Rennes - Licence professionnelle

Bienvenue dans cette espace cours qui a été réalisé dans le but de créer un environnement pédagogique d'apprentissage pour le bloc 3 "Élaborer un projet pédagogique" dans le cadre de votre licence professionnelle.

A la fin de cet enseignement, vous serez capable de :

UEP1 Ingénierie pédagogique se déroulant de septembre à janvier :
démarche, outils, productions, de l'ingénierie pédagogique, notion d'ingénierie de formation.
Responsable de l'UE : Sophie Ferrandino

Dans un souci de dialectique entre la théorie et le terrain, le cours vise à comprendre les apports de la de la sociologie des usages des technologies de l'information et de la communication (TIC) à travers ses théories, ses notions, ses objets, ses terrains.
Elle s’est développée en France dans les années 1980, inspirée du courant anglo-saxons des Uses et Gratifications de Blumler et Katz, qui fut sans doute l’un des premiers à employer la notion d’usage dès les années 1960. S’opposant aux théories précédentes sur les « effets » des médias, ce courant propose un nouveau paradigme fondé sur une démarche empirique qui consiste, selon la formule consacrée, à étudier non pas ce que les médias font aux individus mais ce que les
individus font avec les médias. Ce courant a trouvé une résonnance en France dans les travaux de Michel de Certeau sur « les manières de faire » ordinaires.
En déclinant ce paradigme des usages aux objets technologiques et dans des approches plus ou moins critiques et interdisciplinaires, la sociologie des usages étudie comme le rappelle Proulx, « "ce que les gens font effectivement avec des objets techniques" comme le magnétoscope, la télécommande du téléviseur, l’informatique à domicile ou le répondeur téléphonique, et autour de l’évaluation des premières expérimentations sociales avec le Minitel, le câble ou la visiophonie » (Proulx, 2015). Cette approche met à distance le déterminisme technique et développe des travaux sur l’appropriation sociale des TNIC, l’innovation et les nouvelles pratiques notamment, depuis la télématique jusqu’aux Internet Studies (Jouet, 2011).

UEF1 Analyse du contexte de l'acte de formation, se déroulant de septembre à janvier.
Responsable de l'UE : Genviève Lameul

Cette unité d’enseignement vise à développer chez les étudiants les capacités à décrire et analyser les contextes du champ de la formation. Il s’agit ainsi de comprendre, dans leur complexité et leur globalité, les situations ayant pour finalité la formation ou l’insertion d’adultes ou de jeunes adultes, tant sur le plan des enjeux que des stratégies.
Des situations concrètes sont abordées selon une approche globale et étudiées au niveau macro et mésoscopique. Elles sont éclairées par des apports croisés de chercheurs et de praticiens qui visent à encourager les questionnements d’ordre épistémologique qui traversent l’acte d’intervention.