CURSUS : Cours en ligne de l'Université Rennes 2

Compléments de cours présentiels MEEF 1 musique, N.Ronxin
FM
Commentaire comparé
Etude de documents
Didactique

documents de cours

Ce cours est consacré à l’analyse des traces numériques de différentes pratiques artistiques, qu’il s’agisse de patrimoine nativement numérique ou des collections numérisées. Les traces numériques, caractérisées par leur fragilité, leur hétérogénéité et leur nombre, constituent en effet un défi majeur pour l’histoire des arts, l’esthétique ou encore la préservation des œuvres. En m’appuyant sur de nombreux exemples issus du champ des humanités numériques et en particulier de la « digital art history », il s’agira d’examiner en quoi les traces numériques permettent d’ouvrir de nouvelles questions de recherche sur l’art.

L’évolution des pratiques artistiques s’accompagne depuis le début du XXe siècle du développement de nouvelles formes d’exposition qui se développent dans un champ élargi : on expose des œuvres, des collections, des objets mais aussi des événements, des actions, des gestes, des sons, des idées, des livres, des conversations en dehors des lieux traditionnellement assignés à l’art.
Dans un parcours à la fois conceptuel, thématique et chronologique ponctué par l’analyse d’expositions novatrices, ce cours se propose :
- d’aborder l’exposition comme un dispositif spatial, temporel et discursif et de décrire les données qui entrent en jeu de sa conception à sa réalisation,
- d’apprécier l’impact des modalités de présentation sur les œuvres,- d’étudier les alternatives proposées par les artistes qui intègrent l’exposition dans leur pratique artistique.

Le cours Communication et Management des Organisations poursuit deux objectifs. Le premier consiste à interroger de manière conceptuelle et concrète les techniques managériales actuellement mises en œuvre au sein des organisations (quels outils, méthodes, discours, les constituent, dans quelles traditions historiques s'inscrivent-elles, comment conçoivent elles la coordination des activités...).
Le second objectif vise à interroger les rapports entre management, communication et information : l'activité de management consiste pour une large part à manager de l'information et de la communication (faire de la veille, gérer des connaissances, structurer une organisation, la mettre en récits) ; tandis que toute forme de management (RH, commerce, production...) nécessite de mobiliser des pratiques informationnelles et communicationnelles).
Le cours se composent de 6 séances de CM et de 6 séances de TD, donnant lieu à la réalisation par petits groupes de travail d'un projet applicatif. L'évaluation s'effectue en contrôle continu et comporte donc deux notes : la première correspond à un devoir individuel réalisé sur table lors de la dernière séance de CM, la seconde est le résultat des travaux conduits en TD (présentation orale + bref rapport). La note du cours sera la moyenne de ces deux notes.

Epoque paléochrétienne et Haut Moyen Âge.

Ce cours propose une introduction à l’histoire de l’art et à l’archéologie dans le bassin méditerranéen et l’Europe occidentale, depuis les premières manifestations de l’art chrétien au IIIe siècle jusqu’à la fin de la période carolingienne (Xe siècle).

Enseignante : Marie Jacob

Une histoire croisée de l’engagement critique après 1945

Recherche thématique organisée dans les collections des Archives de la critique d'art, dans le cadre du séminaire « Histoire de l’art contemporain », avec la participation des étudiant.e.s en deuxième année du Master Recherche (parcours « Histoire et critique des arts » et « Histoire, théorie et critique de l'architecture ») de l’université Rennes 2. Responsable : Antje Kramer-Mallordy.

En partant de l’amitié qui a lié Michel Ragon et Pierre Restany, deux figures incontournables du champ critique du XXe siècle, le séminaire est l’occasion de lier les fils de deux carrières intellectuelles que ce soit sur le plan de leurs objets et passions (l’art moderne, les avant-gardes, l’architecture), de leurs modes d’actions (publications, manifestations, voyages etc.) ou de leurs réseaux. Baliser, par le biais de l’amitié, une histoire croisée de la critique engagée qui a été façonnée par une nouvelle génération de critiques qui se sont imposés dans les années 1950 et 1960. On sera particulièrement attentif aux motifs de l’ethos de l’engagement intellectuel tels qu’ils transparaissent dans les sources primaires.

Médée, magicienne, amoureuse et mère infanticide, est une figure fascinante de la mythologie grecque : elle prend toute sa dimension légendaire dans la tragédie d’Euripide avant d’inspirer une grande tradition théâtrale (de Sénèque à Anouilh) mais également poétique, littéraire et artistique. Ce cours s’intéressera aux réappropriations du mythe de Médée et aux significations que les œuvres donnent alors à cette figure singulière, qui attire tout autant qu’elle horrifie. Très présente dans la littérature et les arts européens (de l’opéra au cinéma et à la danse au XXe et XXIe siècle), la figure de Médée sera l’occasion d’introduire aux enjeux de la littérature comparée en étudiant les écarts qui séparent les relectures de Médée au fil des œuvres et de l’histoire littéraire : qu’ont en commun par exemple la Médée d’Euripide et celle de Christa Wolf, au-delà de la matrice narrative ? Nous mettrons ainsi à l’épreuve la dimension transhistorique du mythe, en particulier en la reliant à une histoire des idées et de la littérature. Il s’agira également de voir le traitement différencié de Médée selon les genres et les formes, du théâtre au roman, de la littérature aux arts.

Ce cours est associé au cours magistral du même nom présent dans le tronc commun. Il vise à approfondir les connaissances abordées dans le cadre du cours magistral par le biais d’exercices sur les textes (commentaire composé, dissertation comparée) et de discussions autour de nos lectures des œuvres.
Les trois auteurs au programme (Edgar Allan Poe, Arthur Conan Doyle et Maurice Leblanc) s’inscrivent dans un renouveau de la forme narrative au XIXe siècle et contribuent à faire naître le roman populaire : ils publient tous les trois leurs œuvres dans les journaux, et développent le principe d’un personnage récurrent (le Chevalier Dupin, Sherlock Holmes, Arsène Lupin). Ce dernier, enquêteur ou criminel, est au cœur de récits souvent brefs (le corpus est composé de trois nouvelles et un court roman) et construits avec une attention particulière à la mise en intrigue, qui vient dramatiser l’enquête en suscitant l’intérêt du lecteur ou de la lectrice pour l’énigme. Nous étudierons la dynamique de ces récits, mais aussi l’influence du mode de publication sur leur structure. Nous explorerons les œuvres pour elles-mêmes, mais aussi dans un principe de comparaison, qui permettra de voir comment chacun des auteurs a lu ses prédécesseurs et construit son œuvre à partir de et en débat avec ces modèles. Ce processus de réception créative est un des phénomènes expliquant le succès du genre policier, de son émergence au XIXe siècle jusqu’à aujourd’hui : nous l’évoquerons, parmi d’autres problématiques comme celles des adaptations.

Cet espace cours est réservé aux étudiantes et étudiants inscrit.es dans le TD1 (Parcours Littérature) de la licence Lettres modernes.

Cours de méthodologie de la dissertation (01GM121), assuré par Gaëlle Debeaux

Ce cours fournit aux étudiants de Master 1 les méthodes nécessaires pour mener à bien leurs mémoires de recherche. Conçu librement pour répondre directement à leurs besoins et attentes, il envisagera successivement ces différents enjeux : la recherche documentaire ; la formulation de la problématique et l’établissement d’un corpus de recherche ; la rédaction et la composition du mémoire ; les normes de présentation, et en particulier celles des références bibliographiques, etc.

Compléments de cours présentiels et cours à distance de COMMENTAIRE D'ECOUTE L1
Enseignante : Nathalie RONXIN

Cours d'analyse et de commentaire d'écoute - esthétiques des xxe et xxi siècles

Compléments de cours présentiels N.Ronxin L3 musique
Formation musicale

L'objectif du CM « Approche cognitives des communications organisationnelles » est de présenter différentes approches analysant les situations d'activité (en particulier la théorie de l'action située, la cognition distribuée, la théorie de l'activité) et d'analyser leurs liens avec les problématiques de communication organisationnelle.
Les étudiants doivent, à l'issue du cours, être capables de se repérer globalement dans ces différents courants, comprendre comment ils sont mobilisés dans des recherches en SIC, quelles sont leurs apports et leurs limites.
L'objectif est également d'apporter aux étudiants des grilles d'analyse de situations de travail concrètes auxquels ils pourraient être confrontés en communication, concernant par exemple les difficultés d'usages de technologies.

Enseignants : Miguel Bernard / Sophie Barel

Après une introduction sur les normes et fonctionnements du web, Miguel Bernard accompagnera les étudiants dans la création et le développement d'un Eportfolio, à l'aide d'un Content Management System (CMS). Tout en construisant pas-à-pas leur site, les étudiants seront formés à l'administration de l'outil, aux techniques de rédaction web, aux enjeux du SEO (optimisation de la visibilité sur les moteurs de recherche), à l'accessibilité et la gestion des images pour le web.

Sophie Barel proposera de découvrir les outils de veille technologiques sur les métiers du livre (édition, librairies et bibliothèques) et les stratégies de communication en ligne, ainsi qu'un panorama des publications possibles et des outils (réseaux sociaux, outil de design graphique en ligne, etc) permettant de s'approprier enjeux, codes et esthétiques de ces plateformes et des communautés qui s'y trouvent.

Ce cours, qui emprunte son titre au vingtième congrès de l’Association internationale de littérature comparée, introduira aux définitions et surtout aux enjeux de la littérature comparée : nous nous demanderons quelle « approche critique » ouvre la comparaison sur la littérature et les arts et comment mettre à l’épreuve cette démarche d’analyse, ses visées mais aussi ses impensés.

Le but de ce cours d'Archéogéographie est de former les étudiants à l'étude des documents planimétriques, des cartes anciennes et récentes, de la topographie etc. afin de réfléchir sur l'évolution des paysages dans le temps.

A partir des travaux de différents chercheurs, ce séminaire reviendra sur les étapes d’un parcours de recherche, des hypothèses à la publication en passant par les choix et la constitution d’un corpus, la définition d’une problématique, l’état de l’art, l’écriture ou encore l’organisation du travail de recherche, seul ou en équipe.

Histoire du cinéma 3

Ce cours poursuit le cours d'histoire du cinéma donné en première année de Licence et présente grands courants, tendances des cinématographies nationales entre la fin des années 1960 et le début des années 2000.

Partie 1 : Ce cours propose une approche plurielle du cinéma, envisagé à la fois comme art visuel en dialogue avec d’autres formes médiatiques et comme médium porteur de discours et de représentations du monde. Cette perspective conduira, dans un premier temps, à examiner le rôle du cinéma dans les dispositifs de propagande mis en place par les régimes autoritaires de la première moitié du XXe siècle. L’analyse portera sur les cas de l’Union soviétique, de l’Italie fasciste et de
l’Allemagne nazie, à travers l’étude conjointe des oeuvres filmiques, des politiques institutionnelles et des logiques de production ayant permis l’émergence de ces cinématographies.
Bibliographie : Jean-Pierre Bertin-Maghit (dir.), Une histoire mondiale des cinémas de propagande, 2e éd., Paris, Nouveau Monde, 2015 ; Hélène Beauchamp et Sylvain Dreyer (dir.), « L’art d’agit-prop : révolution et idéologie au théâtre et au cinéma », Slavica Occitania, n° 57, 2023
Partie 2 : Le cours s’attachera à étudier les principes de la censure cinématographique aux Etats-Unis depuis le cinéma des premiers temps jusqu’au années 1990. On se concentrera principalement sur deux périodes : la période classique et la mise en place du Code de production à l’orée des années 1930 afin de comprendre les mécanismes qui s’y jouent puis sur la période des années 1990 au moment où apparaît sur le devant de la scène le cinéma indépendant brisant plusieurs tabous mais luttant également contre la MPAA et ses principes marchands.
Une filmographie et une bibliographie seront données au début du semestre