- 教師: Ouedraogo Ismael
カテゴリ: Rennes - Licence 3
CURSUS : Cours en ligne de l'Université Rennes 2
検索結果: 905
Le cours présente le rôle du système nerveux en décrivant son organisation et son fonctionnement jusqu'à l'intégration des informations à la base des comportements.
Partie 1 : Présentation du système nerveux et neurophysiologie
Partie 2 : Neurosciences et Comportement Humain
- 教師: Boitard Chloe
- 教師: Burckle Celine
- 教師: Collet Pascal
- 教師: Coumailleau Pascal
- 教師: Debure Laure
- 教師: Duprez Joan
- 教師: Grandgeorge Marine
- 教師: Henry Severine
- 教師: Lemasson Alban
- 教師: Leroux Mael
- 教師: Liffran Mathilde
- 教師: Mahfoudhi Emna
- 教師: Meaux Estelle
- 教師: Monchy Noemie
- 教師: Nagham Aasi
- 教師: Pellegrini Elisabeth
- 教師: Rannou-Bekono Francoise
- 教師: Salin Adelie
- 教師: Van Baaren Nathalie
カテゴリ: Rennes - Licence 2
- 教師: Chauvin Didier
カテゴリ: Rennes - Master 2
Cet atelier vise à travers une pratique contemporaine du dessin à expérimenter les nombreuses possibilités plastiques de cette technique graphique, tant dans ses approches les plus traditionnelles (dessin d'observation) qu'au travers d'outils, de supports et de méthodes de mise en œuvre moins attendues que l'étudiant·e sera invité·e à explorer.
- 教師: Chauvet Franck
カテゴリ: Rennes - Licence 1
- 教師: Chauvet Franck
カテゴリ: Rennes - Licence 1
Thématique : Les images
Savoir ce que sont les images, connaître leurs modalités de construction comme de fonctionnement, être en capacité de les analyser de manière critique et d’en interroger les mutations dans un monde où elles se font toujours plus prégnantes, tels sont les aspects principaux autour desquels est organisé l’enseignement de l’esthétique en deuxième année. Sur cette base d’une relation avertie et éclairée à l’image notamment moderne et contemporaine, chaque enseignant proposera des chemins singuliers pour en appréhender la complexité comme la pluralité et ce par l’étude d’ouvrages ou de textes provenant de registres ouverts aux formes de réflexion les plus diversifiées.
Enseignant groupe 3 & 5 : Nicolas Thély
Cet espace de cours concerne l'enseignement de Nicolas Thély
Savoir ce que sont les images, connaître leurs modalités de construction comme de fonctionnement, être en capacité de les analyser de manière critique et d’en interroger les mutations dans un monde où elles se font toujours plus prégnantes, tels sont les aspects principaux autour desquels est organisé l’enseignement de l’esthétique en deuxième année. Sur cette base d’une relation avertie et éclairée à l’image notamment moderne et contemporaine, chaque enseignant proposera des chemins singuliers pour en appréhender la complexité comme la pluralité et ce par l’étude d’ouvrages ou de textes provenant de registres ouverts aux formes de réflexion les plus diversifiées.
Enseignant groupe 3 & 5 : Nicolas Thély
Cet espace de cours concerne l'enseignement de Nicolas Thély
- 教師: Thely Nicolas
カテゴリ: Rennes - Licence 2
Le cours Communication et Management des Organisations poursuit deux objectifs. Le premier consiste à interroger de manière conceptuelle et concrète les techniques managériales actuellement mises en œuvre au sein des organisations (quels outils, méthodes, discours, les constituent, dans quelles traditions historiques s'inscrivent-elles, comment conçoivent elles la coordination des activités...).
Le second objectif vise à interroger les rapports entre management, communication et information : l'activité de management consiste pour une large part à manager de l'information et de la communication (faire de la veille, gérer des connaissances, structurer une organisation, la mettre en récits) ; tandis que toute forme de management (RH, commerce, production...) nécessite de mobiliser des pratiques informationnelles et communicationnelles).
Le cours se composent de 6 séances de CM et de 6 séances de TD, donnant lieu à la réalisation par petits groupes de travail d'un projet applicatif. L'évaluation s'effectue en contrôle continu et comporte donc deux notes : la première correspond à un devoir individuel réalisé sur table lors de la dernière séance de CM, la seconde est le résultat des travaux conduits en TD (présentation orale + bref rapport). La note du cours sera la moyenne de ces deux notes.
Le second objectif vise à interroger les rapports entre management, communication et information : l'activité de management consiste pour une large part à manager de l'information et de la communication (faire de la veille, gérer des connaissances, structurer une organisation, la mettre en récits) ; tandis que toute forme de management (RH, commerce, production...) nécessite de mobiliser des pratiques informationnelles et communicationnelles).
Le cours se composent de 6 séances de CM et de 6 séances de TD, donnant lieu à la réalisation par petits groupes de travail d'un projet applicatif. L'évaluation s'effectue en contrôle continu et comporte donc deux notes : la première correspond à un devoir individuel réalisé sur table lors de la dernière séance de CM, la seconde est le résultat des travaux conduits en TD (présentation orale + bref rapport). La note du cours sera la moyenne de ces deux notes.
カテゴリ: Rennes - Licence 3
Descriptif du cours : Cet enseignement porte sur les méthodes d’approche de l’archéologie issues
de disciplines variées, ce qui lui confère une dimension pluridisciplinaire. La première partie du cours a pour but de montrer les différentes pratiques auxquelles les archéologues ont recours pour mener à bien les diagnostics archéologiques. Le cadre concerne les vastes projets d’aménagements qu'il soit en milieu rural ou en milieu urbain où les projets peuvent aller de la simple mise en place d’un container à verre enterré à la construction d’un vaste parking souterrain ou d’une station de métro. L'approche méthodologique de la fouille préventive sera exposée à travers des études de cas.
La deuxième partie du cours permettra de s'initier à la maîtrise des outils méthodologiques
indispensables aux travaux de terrain, qu'ils soient terrestres ou subaquatiques, et à ceux de laboratoire. Les pratiques et notions fondamentales seront expliquées afin de couvrir la chaîne opératoire des principes et méthodes de l'archéologie : prospection, fouille, stratigraphie, chronologie relative et absolue, enregistrement des données de terrain, relevés, études, etc.
Manuel à lire pour le cours :
Demoule J.-P., Giligny F. Leheorff A., Schnapp A., Guide des méthodes de l’archéologie, Paris, La Découverte, 2020 (nlle éd.)
ou
Renfrew C., Bahn P. (last edition), Archaeology, Theory, methods and practice, Thams & Hudson, London.
de disciplines variées, ce qui lui confère une dimension pluridisciplinaire. La première partie du cours a pour but de montrer les différentes pratiques auxquelles les archéologues ont recours pour mener à bien les diagnostics archéologiques. Le cadre concerne les vastes projets d’aménagements qu'il soit en milieu rural ou en milieu urbain où les projets peuvent aller de la simple mise en place d’un container à verre enterré à la construction d’un vaste parking souterrain ou d’une station de métro. L'approche méthodologique de la fouille préventive sera exposée à travers des études de cas.
La deuxième partie du cours permettra de s'initier à la maîtrise des outils méthodologiques
indispensables aux travaux de terrain, qu'ils soient terrestres ou subaquatiques, et à ceux de laboratoire. Les pratiques et notions fondamentales seront expliquées afin de couvrir la chaîne opératoire des principes et méthodes de l'archéologie : prospection, fouille, stratigraphie, chronologie relative et absolue, enregistrement des données de terrain, relevés, études, etc.
Manuel à lire pour le cours :
Demoule J.-P., Giligny F. Leheorff A., Schnapp A., Guide des méthodes de l’archéologie, Paris, La Découverte, 2020 (nlle éd.)
ou
Renfrew C., Bahn P. (last edition), Archaeology, Theory, methods and practice, Thams & Hudson, London.
- 教師: Pesesse Damien
カテゴリ: Rennes - Licence 1
Le cours reviendra sur les principaux développements de l’histoire de l’art depuis son institutionnalisation universitaire dans la seconde moitié du XIXe siècle. Il s’intéressera aux paradigmes méthodologiques qui ont structuré l’histoire de la discipline en revenant, à travers l’évocation de l’œuvre de ses principales figures, sur ses pratiques et champs d’investigations ainsi que sur sa dimension politique.
- 教師: Cugy Pascale
カテゴリ: Rennes - Master 1
L’utilisation de modèles est récurrente dans le processus de création artistique, quelles que soient les époques. Celle-ci fut d’autant plus intense durant l’Antiquité et le Moyen Âge que les artistes de ces époques n’inventèrent rien au sens moderne du terme : ils ne créèrent jamais ex nihilo mais ils s’approprièrent un répertoire formel et un savoir-faire qu’ils transformèrent et transmirent à leur tour, ce qui ne les empêcha pas de faire preuve d’imagination. Ce cours propose d’étudier quelques œuvres fameuses de l’Antiquité qui servirent de modèles à des générations d’artistes et la façon dont elles ont pu être réemployées, réactualisées et parfois instrumentalisées dans le monde antique d’abord, puis par l’Occident médiéval. Une visite au musée du Louvre sera organisée pour l’occasion.
カテゴリ: Rennes - Master 1
Résumé : Le cours reviendra sur quelques-uns des principaux acteurs de l’art, de sa production, de son marché et de sa conservation durant la période médiévale et l’époque moderne. Il s’intéressera plus particulièrement au développement des discours et de l’expertise à son sujet à partir du XVIe s., ainsi qu’aux personnes – physiques et morales – prenant en charge sa collecte, sa mise en ordre et sa promotion. La question de la redécouverte de l’art médiéval aux XVIIIe et aux XIXe siècle sera, dans cette perspective, abordée.
Bibliographie indicative : Crow Th., La Peinture & son public à Paris au XVIIIe siècle, Paris, Ma- cula, 2000 ; Guichard Ch., Les Amateurs d’art à Paris au XVIIIe siècle, Seyssel, Champ Vallon, 2008 ; Jacob M. et Blondeau Ch. (éd.), « Le XIXe siècle en lumière : redécouverte et revalorisation de l’enluminure médiévale au temps du livre industriel », Histoire et civilisation du livre, XVII, 2021, p. 9-315 ; Pomian K., Collectionneurs, amateurs et curieux : Paris-Venise XVIe-XVIIIe siècle, Paris, Gallimard, 1987 ; Previtali G., La fortune des Primitifs : De Vasari aux néo-classiques, trad. fr., Paris, G. Monfort, 1994 ; Schnapper A., Curieux du Grand siècle : œuvres d’art, Paris, Flammarion, 2012 ; Thiébaut D., Lorentz Ph., Martin F-R., Primitifs français. Découvertes et redécou- vertes, Paris, RMN, 2004.
Bibliographie indicative : Crow Th., La Peinture & son public à Paris au XVIIIe siècle, Paris, Ma- cula, 2000 ; Guichard Ch., Les Amateurs d’art à Paris au XVIIIe siècle, Seyssel, Champ Vallon, 2008 ; Jacob M. et Blondeau Ch. (éd.), « Le XIXe siècle en lumière : redécouverte et revalorisation de l’enluminure médiévale au temps du livre industriel », Histoire et civilisation du livre, XVII, 2021, p. 9-315 ; Pomian K., Collectionneurs, amateurs et curieux : Paris-Venise XVIe-XVIIIe siècle, Paris, Gallimard, 1987 ; Previtali G., La fortune des Primitifs : De Vasari aux néo-classiques, trad. fr., Paris, G. Monfort, 1994 ; Schnapper A., Curieux du Grand siècle : œuvres d’art, Paris, Flammarion, 2012 ; Thiébaut D., Lorentz Ph., Martin F-R., Primitifs français. Découvertes et redécou- vertes, Paris, RMN, 2004.
- 教師: Cugy Pascale
- 教師: Jacob-Yapi Marie
カテゴリ: Rennes - Master 1
- 教師: Jacob-Yapi Marie
- 教師: Janniere Helene
- 教師: Marangou Antigone
- 教師: Potel Jean
カテゴリ: Rennes - Master 2
Médée, magicienne, amoureuse et mère infanticide, est une figure fascinante de la mythologie grecque : elle prend toute sa dimension légendaire dans la tragédie d’Euripide avant d’inspirer une grande tradition théâtrale (de Sénèque à Anouilh) mais également poétique, littéraire et artistique. Ce cours s’intéressera aux réappropriations du mythe de Médée et aux significations que les œuvres donnent alors à cette figure singulière, qui attire tout autant qu’elle horrifie. Très présente dans la littérature et les arts européens (de l’opéra au cinéma et à la danse au XXe et XXIe siècle), la figure de Médée sera l’occasion d’introduire aux enjeux de la littérature comparée en étudiant les écarts qui séparent les relectures de Médée au fil des œuvres et de l’histoire littéraire : qu’ont en commun par exemple la Médée d’Euripide et celle de Christa Wolf, au-delà de la matrice narrative ? Nous mettrons ainsi à l’épreuve la dimension transhistorique du mythe, en particulier en la reliant à une histoire des idées et de la littérature. Il s’agira également de voir le traitement différencié de Médée selon les genres et les formes, du théâtre au roman, de la littérature aux arts
- 教師: Duault Jailys
- 教師: Pluvinet Charline
カテゴリ: Rennes - Licence 1
Cet enseignement vise à étudier la naissance du genre policier aux XIXe et XXe siècles aux Etats-Unis, au Royaume-Uni et en France. Nous étudierons ses traits constitutifs, en prêtant une attention particulière à la mise en intrigue (suspense, curiosité comme ressorts de la lecture) ainsi qu’à la construction des personnages (dont celui de l’enquêteur, mais aussi celui du criminel), au cadre privilégié de la fiction policière et aux motifs récurrents (la filature, le mystère, le jeu des identités, etc.) ; ce faisant, nous aborderons sa porosité avec le genre fantastique, florissant à la même époque, autour de la question de l’accès à la connaissance.
Nous réfléchirons également au contexte favorisant l’émergence du genre policier, dans son rapport notamment aux théories scientifiques dominantes dans le siècle, mais également dans son rapport à la naissance de l’État-nation, s’accompagnant d’une normalisation de la société (L. Boltanski, Énigmes et complots. Une enquête à propos d’enquêtes). Enfin, nous aborderons la question de la diffusion et des modes de publication de ces narrations policières (revues, journaux), ce qui nous conduira à interroger la notion de sérialité (Matthieu Letourneux, Fictions à la chaîne) ainsi que la dimension populaire de tels récits (Loïc Artiaga (dir.), Le Roman populaire).
Nous réfléchirons également au contexte favorisant l’émergence du genre policier, dans son rapport notamment aux théories scientifiques dominantes dans le siècle, mais également dans son rapport à la naissance de l’État-nation, s’accompagnant d’une normalisation de la société (L. Boltanski, Énigmes et complots. Une enquête à propos d’enquêtes). Enfin, nous aborderons la question de la diffusion et des modes de publication de ces narrations policières (revues, journaux), ce qui nous conduira à interroger la notion de sérialité (Matthieu Letourneux, Fictions à la chaîne) ainsi que la dimension populaire de tels récits (Loïc Artiaga (dir.), Le Roman populaire).
- 教師: Debeaux Gaelle
カテゴリ: Rennes - Licence 2
Ce cours est associé au cours magistral du même nom présent dans le tronc commun. Il vise à approfondir les connaissances abordées dans le cadre du cours magistral par le biais d’exercices sur les textes (commentaire composé, dissertation comparée) et de discussions autour de nos lectures des œuvres.
Les trois auteurs au programme (Edgar Allan Poe, Arthur Conan Doyle et Maurice Leblanc) s’inscrivent dans un renouveau de la forme narrative au XIXe siècle et contribuent à faire naître le roman populaire : ils publient tous les trois leurs œuvres dans les journaux, et développent le principe d’un personnage récurrent (le Chevalier Dupin, Sherlock Holmes, Arsène Lupin). Ce dernier, enquêteur ou criminel, est au cœur de récits souvent brefs (le corpus est composé de trois nouvelles et un court roman) et construits avec une attention particulière à la mise en intrigue, qui vient dramatiser l’enquête en suscitant l’intérêt du lecteur ou de la lectrice pour l’énigme. Nous étudierons la dynamique de ces récits, mais aussi l’influence du mode de publication sur leur structure. Nous explorerons les œuvres pour elles-mêmes, mais aussi dans un principe de comparaison, qui permettra de voir comment chacun des auteurs a lu ses prédécesseurs et construit son œuvre à partir de et en débat avec ces modèles. Ce processus de réception créative est un des phénomènes expliquant le succès du genre policier, de son émergence au XIXe siècle jusqu’à aujourd’hui : nous l’évoquerons, parmi d’autres problématiques comme celles des adaptations.
Les trois auteurs au programme (Edgar Allan Poe, Arthur Conan Doyle et Maurice Leblanc) s’inscrivent dans un renouveau de la forme narrative au XIXe siècle et contribuent à faire naître le roman populaire : ils publient tous les trois leurs œuvres dans les journaux, et développent le principe d’un personnage récurrent (le Chevalier Dupin, Sherlock Holmes, Arsène Lupin). Ce dernier, enquêteur ou criminel, est au cœur de récits souvent brefs (le corpus est composé de trois nouvelles et un court roman) et construits avec une attention particulière à la mise en intrigue, qui vient dramatiser l’enquête en suscitant l’intérêt du lecteur ou de la lectrice pour l’énigme. Nous étudierons la dynamique de ces récits, mais aussi l’influence du mode de publication sur leur structure. Nous explorerons les œuvres pour elles-mêmes, mais aussi dans un principe de comparaison, qui permettra de voir comment chacun des auteurs a lu ses prédécesseurs et construit son œuvre à partir de et en débat avec ces modèles. Ce processus de réception créative est un des phénomènes expliquant le succès du genre policier, de son émergence au XIXe siècle jusqu’à aujourd’hui : nous l’évoquerons, parmi d’autres problématiques comme celles des adaptations.
- 教師: Debeaux Gaelle
カテゴリ: Rennes - Licence 2
Le roman de mariage : un genre et ses distorsions
Au XIXe siècle se cristallise un sous-genre romanesque qui connaît une fortune considérable et se distingue peu à peu, au confluent de tendances romantiques et réalistes, du genre du roman sentimental : on le désigne parfois sous l’appellation de « roman de mariage » ou « roman matrimonial », dans lequel le mariage, qu’il soit à venir ou déjà acté, est représenté tour à tour comme un but désirable pour les personnages ou comme un obstacle au bonheur véritable. Articulant, avec une perspective souvent critique, la représentation des rapports sociaux entre les sexes et la tension entre amour et mariage, ces œuvres, qu’une lecture naïve voudrait réduire à de simples « histoires d’amour », révèlent au contraire des ambitions beaucoup plus vastes, relevant, comme on l’étudiera en prenant pour exemples trois œuvres datant du tout début du XIXe siècle, d’une vision politique libérale et proto-féministe (traitement de l’intrigue d’un amour malheureux sous le prisme d’une caractérologie des nations chez Madame de Staël), d’une ambition expérimentale et subversive (représentation de l’attraction amoureuse à travers une métaphore chimique chez Goethe), d’une ironie discrètement corrosive portée sur la condition féminine et sur le romantisme (relecture parodique du roman sentimental et satire moraliste chez Jane Austen). On se penchera également sur la déconstruction et la mise à l’épreuve de ce sous-genre romanesque à l’époque contemporaine à travers le regard du romancier américain Jeffrey Eugenides.
Œuvres au programme (il est impératif de se procurer les éditions et traductions indiquées ci-dessous) :
Germaine de Staël, Corinne ou l’Italie [1807], édition de Simone Balayé, Paris, Gallimard, « Folio classique », 2020.
Johann Wolfgang von Goethe, Les Affinités électives [Die Wahlverwandtschaften, 1809], traduction et notes de Pierre du Colombier, Paris, Gallimard, « Folio classique », 1980.
Jane Austen, Raison et sentiments [Sense and Sensibility, 1811], édition et traduction de Sophie Chiari, Paris, Le Livre de Poche, « Classiques », 2019.
Lecture complémentaire : Jeffrey Eugenides, Le Roman du mariage [The Marriage Plot, 2011], traduction d’Olivier Deparis, Paris, Points, 2014.
Au XIXe siècle se cristallise un sous-genre romanesque qui connaît une fortune considérable et se distingue peu à peu, au confluent de tendances romantiques et réalistes, du genre du roman sentimental : on le désigne parfois sous l’appellation de « roman de mariage » ou « roman matrimonial », dans lequel le mariage, qu’il soit à venir ou déjà acté, est représenté tour à tour comme un but désirable pour les personnages ou comme un obstacle au bonheur véritable. Articulant, avec une perspective souvent critique, la représentation des rapports sociaux entre les sexes et la tension entre amour et mariage, ces œuvres, qu’une lecture naïve voudrait réduire à de simples « histoires d’amour », révèlent au contraire des ambitions beaucoup plus vastes, relevant, comme on l’étudiera en prenant pour exemples trois œuvres datant du tout début du XIXe siècle, d’une vision politique libérale et proto-féministe (traitement de l’intrigue d’un amour malheureux sous le prisme d’une caractérologie des nations chez Madame de Staël), d’une ambition expérimentale et subversive (représentation de l’attraction amoureuse à travers une métaphore chimique chez Goethe), d’une ironie discrètement corrosive portée sur la condition féminine et sur le romantisme (relecture parodique du roman sentimental et satire moraliste chez Jane Austen). On se penchera également sur la déconstruction et la mise à l’épreuve de ce sous-genre romanesque à l’époque contemporaine à travers le regard du romancier américain Jeffrey Eugenides.
Œuvres au programme (il est impératif de se procurer les éditions et traductions indiquées ci-dessous) :
Germaine de Staël, Corinne ou l’Italie [1807], édition de Simone Balayé, Paris, Gallimard, « Folio classique », 2020.
Johann Wolfgang von Goethe, Les Affinités électives [Die Wahlverwandtschaften, 1809], traduction et notes de Pierre du Colombier, Paris, Gallimard, « Folio classique », 1980.
Jane Austen, Raison et sentiments [Sense and Sensibility, 1811], édition et traduction de Sophie Chiari, Paris, Le Livre de Poche, « Classiques », 2019.
Lecture complémentaire : Jeffrey Eugenides, Le Roman du mariage [The Marriage Plot, 2011], traduction d’Olivier Deparis, Paris, Points, 2014.
- 教師: Giboux Audrey
- 編集権限のない教師: Duault Jailys
- 編集権限のない教師: Lebouc Morgane
カテゴリ: Rennes - Licence 3
Ces séances de méthodologie du 1er semestre, qui seront dûment complétées, parallèlement ou ultérieurement, par des cours d’initiation aux exercices académiques de la dissertation ou du commentaire composé, consisteront quant à elles pour l’essentiel en une initiation aux grands genres littéraires que sont roman, théâtre et poésie. Il s’agira d’apprendre à cerner leurs spécificités et à en rendre compte avec rigueur et précision. Ces bases méthodologiques seront exposées à partir de la confrontation à un échantillon varié de textes littéraires et critiques de langue française.
- 教師: Tarjot Cecile
- 教師: Thierry Nicolas
カテゴリ: Rennes - Licence 1
Ces séances de méthodologie du 1er semestre, qui seront dûment complétées, parallèlement ou ultérieurement, par des cours d’initiation aux exercices académiques de la dissertation ou du commentaire composé, consisteront quant à elles pour l’essentiel en une initiation aux grands genres littéraires que sont roman, théâtre et poésie. Il s’agira d’apprendre à cerner leurs spécificités et à en rendre compte avec rigueur et précision. Ces bases méthodologiques seront exposées à partir de la confrontation à un échantillon varié de textes littéraires et critiques de langue française.
- 教師: Picard Pascale
Ce cours fournit aux étudiants de Master 1 les méthodes nécessaires pour mener à bien leurs mémoires de recherche. Conçu librement pour répondre directement à leurs besoins et attentes, il envisagera successivement ces différents enjeux : la recherche documentaire ; la formulation de la problématique et l’établissement d’un corpus de recherche ; la rédaction et la composition du mémoire ; les normes de présentation, et en particulier celles des références bibliographiques, etc.
- 教師: Giboux Audrey
カテゴリ: Rennes - Master 1
Poétique des genres littéraires
Enseignantes: Sophie Van der Meeren (première partie du semestre)/Judith Rohman (seconde partie)
Vous trouverez ici les informations et les ressources du cours de Sophie Van der Meeren
Enseignantes: Sophie Van der Meeren (première partie du semestre)/Judith Rohman (seconde partie)
Vous trouverez ici les informations et les ressources du cours de Sophie Van der Meeren
カテゴリ: Rennes - Master 1
- 教師: Rolet Anne
カテゴリ: Rennes - Master 2
Compléments de cours présentiel- Licence 1 Musique
- Théorie et analyse
- 教師: Ronxin Nathalie
カテゴリ: Rennes - Licence 1
Compléments de cours présentiels et cours à distance de COMMENTAIRE D'ECOUTE L1
Enseignante : Nathalie RONXIN
Enseignante : Nathalie RONXIN
- 教師: Ronxin Nathalie
カテゴリ: Rennes - Licence 1
Ce séminaire est pensé sur l'année entière (6 séances de 2h au premier semestre et 6 séances de 2h au second semestre). Il s'agit de lectures partagées de textes, et d'un échange à partir des problématiques afférentes, agrémenté d'écoutes musicales choisies en fonction.
Le professeur propose quelques textes, qui sont déposés sur l'espace cursus. Les étudiant.e.s doivent impérativement en prendre connaissance avant le ou les cours durant lesquels ces textes sont analysés par l'enseignant et débattus. Une seconde lecture est possible après coup, permettant d'appréhender plus complètement les écrits proposés. Ce travail personnel est fondamental d'un point de vue méthodologique, et toute personne prétendant à faire de la recherche ne peut se dispenser de temps importants de lecture.
Le professeur propose quelques textes, qui sont déposés sur l'espace cursus. Les étudiant.e.s doivent impérativement en prendre connaissance avant le ou les cours durant lesquels ces textes sont analysés par l'enseignant et débattus. Une seconde lecture est possible après coup, permettant d'appréhender plus complètement les écrits proposés. Ce travail personnel est fondamental d'un point de vue méthodologique, et toute personne prétendant à faire de la recherche ne peut se dispenser de temps importants de lecture.
- 教師: Delaplace Joseph
カテゴリ: Rennes - Master 1
Compléments de cours présentiels N.Ronxin L3 musique
Formation musicale
Formation musicale
- 教師: Ronxin Nathalie
カテゴリ: Rennes - Licence 3
- 教師: Chaudet Bruno
- 教師: Hemont Florian
- 教師: Trommenschlager Marion
- 教師: Vidal Nicolas
- 教師: Voisin Albine
カテゴリ: Rennes - Master 1
Etudiants en licence 3 (semestre 5)
Enseignants : Rebecca ROUGE LESGOIRRES, Jean-Paul THOMAS, Jean-Yves LE CLERC
- 教師: Daniel Catherine
- 教師: Dupas Solenn
- 教師: Le Clerc Jean-Yves
- 教師: Lesgoirres Rebecca
- 教師: Thireau Katell
- 教師: Thomas Jean-Paul
カテゴリ: Rennes - Licence 3
Ce cours, qui emprunte son titre au vingtième congrès de l’Association internationale de littérature comparée, introduira aux définitions et surtout aux enjeux de la littérature comparée : nous nous demanderons quelle « approche critique » ouvre la comparaison sur la littérature et les arts et comment mettre à l’épreuve cette démarche d’analyse, ses visées mais aussi ses impensés.
カテゴリ: Rennes - Master 1
Nous nous intéresserons dans ce cours à des travaux récents dans le champ de la littérature comparée en mettant l’accent sur les propositions théoriques, sur les démarches engagées et leurs enjeux. Ce sera l’occasion de suivre l’actualité vivante d’une discipline dans le champ académique français.
Nous passerons deux séances d’une heure sur chaque ouvrage et orientation théorique. Des extraits de chaque ouvrage seront distribués en cours et feront l’objet d’une lecture commune particulièrement dans la deuxième séance (ce qui vous donnera le temps d’en prendre connaissance avant le cours).
Nous passerons deux séances d’une heure sur chaque ouvrage et orientation théorique. Des extraits de chaque ouvrage seront distribués en cours et feront l’objet d’une lecture commune particulièrement dans la deuxième séance (ce qui vous donnera le temps d’en prendre connaissance avant le cours).
カテゴリ: Rennes - Master 2
« Le festival Transversales »
Ce séminaire propose aux étudiant·es de participer à la préparation, la gestion et l’organisation concrète d’un festival littéraire et artistique porté depuis plus de 15 ans par le département Lettres de l’université Rennes 2, le festival Transversales.
L’édition 2026 du festival Transversales, qui aura lieu le mercredi 18 novembre, est intitulée « Amour·s » : il s’agit d’une édition flash, proposant en une journée un concentré de tout ce qui fait l’âme du festival Transversales. Retrouvez au petit matin la lecture chantée “A vos amours” proposée par Anne-Cécile Estève, suivie d’un petit-déjeuner. Au programme pour la suite : une conférence, une rencontre avec un·e auteur·ice à choisir ensemble, un PUR Café à la BU autour des amitiés épistolaires, un atelier d’écriture porté par Juliette Thomass, un atelier de lecture de poésie amoureuse et des projections de films avec CinéTambour !
Les étudiant·es participant au module sont invité·es à prendre part à son organisation, selon leurs compétences et leurs envies, depuis un soutien logistique jusqu'à la modération des rencontres. Cette année, ils et elles ont aussi la possibilité de prendre part à un atelier d’écriture créative proposé par Juliette Thomas. Le festival s'accompagne d'un site internet sur lequel les étudiant·es sont invité·es à publier des articles en lien avec la thématique du festival : https://transversales.hypotheses.org
Ce séminaire propose aux étudiant·es de participer à la préparation, la gestion et l’organisation concrète d’un festival littéraire et artistique porté depuis plus de 15 ans par le département Lettres de l’université Rennes 2, le festival Transversales.
L’édition 2026 du festival Transversales, qui aura lieu le mercredi 18 novembre, est intitulée « Amour·s » : il s’agit d’une édition flash, proposant en une journée un concentré de tout ce qui fait l’âme du festival Transversales. Retrouvez au petit matin la lecture chantée “A vos amours” proposée par Anne-Cécile Estève, suivie d’un petit-déjeuner. Au programme pour la suite : une conférence, une rencontre avec un·e auteur·ice à choisir ensemble, un PUR Café à la BU autour des amitiés épistolaires, un atelier d’écriture porté par Juliette Thomass, un atelier de lecture de poésie amoureuse et des projections de films avec CinéTambour !
Les étudiant·es participant au module sont invité·es à prendre part à son organisation, selon leurs compétences et leurs envies, depuis un soutien logistique jusqu'à la modération des rencontres. Cette année, ils et elles ont aussi la possibilité de prendre part à un atelier d’écriture créative proposé par Juliette Thomas. Le festival s'accompagne d'un site internet sur lequel les étudiant·es sont invité·es à publier des articles en lien avec la thématique du festival : https://transversales.hypotheses.org
- 教師: Debeaux Gaelle
カテゴリ: Rennes - Master 1
Ces TD permettront aux étudiants de découvrir des structures (musées, centres d’art, etc.) et des sites, présentés en cours pour préparer les visites commentées par des enseignants et/ou des responsables de ces lieux et/ou collections, en lien avec les programmes des UEF de la licence Histoire de l’art et archéologie.
Enseignantes : C. Damay, C. Lemaître
Enseignantes : C. Damay, C. Lemaître
- 教師: Chabrier Lucile
- 教師: Jacob-Yapi Marie
- 教師: Lemaitre Capucine
A partir des travaux de différents chercheurs, ce séminaire reviendra sur les étapes d’un parcours de recherche, des hypothèses à la publication en passant par les choix et la constitution d’un corpus, la définition d’une problématique, l’état de l’art, l’écriture ou encore l’organisation du travail de recherche, seul ou en équipe.
- 教師: Bardiot Clarisse
カテゴリ: Rennes - Master 2
Ateliers de pratique 1(01SF313) Licence2 Semestre3.
Nombre d’heures par semestre : 2 CM + 24h TD
Enseignants : Intervenant-e-s professionnel-le-s
Coordination : Théophile Lemaitre et Fabrice Dugast
Descriptif : Ces ateliers proposent de s’initier par l’expérimentation aux différentes étapes de création cinématographique. L’enjeu sera d’apprendre à concevoir un projet artistique, à réaliser des exercices techniques, à travailler en équipe et à développer ses compétences (autonomie, mise en œuvre). Les étudiant.e.s s’inscrivent dans un atelier par semestre.
Nombre d’heures par semestre : 2 CM + 24h TD
Enseignants : Intervenant-e-s professionnel-le-s
Coordination : Théophile Lemaitre et Fabrice Dugast
Descriptif : Ces ateliers proposent de s’initier par l’expérimentation aux différentes étapes de création cinématographique. L’enjeu sera d’apprendre à concevoir un projet artistique, à réaliser des exercices techniques, à travailler en équipe et à développer ses compétences (autonomie, mise en œuvre). Les étudiant.e.s s’inscrivent dans un atelier par semestre.
カテゴリ: Rennes - Licence 2
Histoire du cinéma 3
Ce cours poursuit le cours d'histoire du cinéma donné en première année de Licence et présente grands courants, tendances des cinématographies nationales entre la fin des années 1960 et le début des années 2000.
Ce cours poursuit le cours d'histoire du cinéma donné en première année de Licence et présente grands courants, tendances des cinématographies nationales entre la fin des années 1960 et le début des années 2000.
- 教師: Barbat Victor
- 教師: Morrissey Priska
カテゴリ: Rennes - Licence 2
- 教師: Dugast Fabrice
- 教師: Lemaitre Theophile
カテゴリ: Rennes - Licence 3
Dans ce cours, nous explorerons la question des archives - film et non-film - qui peuvent vous servir dans le cadre de votre recherche (et dans votre future vie professionnelle) - Je vous présenterai l'histoire de certaines institutions, les logiques de classement et de conservation - je ferai en sorte de vous présenter des exemples d'usages originaux d'archives, y compris au service de l'analyse des films. Je vous transmettrai également certaines méthodes de recherche pour vous repérer dans les archives liées aux personnes comme aux entreprises (archives notariales, départementales, nationales, etc.) -
- 教師: Morrissey Priska
カテゴリ: Rennes - Master 1
Ce cours propose une première approche de la culture du cinéma, son histoire, son esthétique et son langage, à travers une initiation à l’analyse filmique. Il s’agit d’apprendre à étudier et apprécier plus intimement l’art de la mise en scène cinématographique, par le biais d’exercices d’analyse de séquence. Ce cours s’adresse pareillement à celles et ceux disposant déjà de certaines connaissances qu’à d’autres plus débutants.
- 教師: Cave Frederic
- 教師: Keller Damien
- 教師: Morrissey Priska
カテゴリ: Culture et patrimoine
L’estampe à l’époque moderne.
L’apparition de l’image gravée, imprimée en plusieurs exemplaires à l’aide d’une presse mécanique, entraîne un bouleversement considérable des cultures et des sociétés. Ce cours propose d’étudier l’émergence et le développement de l’estampe entre les XVe et XVIIe siècles à travers les travaux de recherche les plus récents qui y sont consacrés. Seront évoqués la question de l’objet et de sa matérialité, les techniques qui permettent de l'obtenir, mais aussi la façon dont il interagit avec le contexte politique, social, économique, artistique et culturel. Les travaux dirigés permettront de travailler la question de l'audience et de la considération de l'art de l'estampe entre XVIe et XXIe siècles à travers l'étude de textes et d'images, en se confrontant aux méthodes de la fortune critique et des études de réception.
L’apparition de l’image gravée, imprimée en plusieurs exemplaires à l’aide d’une presse mécanique, entraîne un bouleversement considérable des cultures et des sociétés. Ce cours propose d’étudier l’émergence et le développement de l’estampe entre les XVe et XVIIe siècles à travers les travaux de recherche les plus récents qui y sont consacrés. Seront évoqués la question de l’objet et de sa matérialité, les techniques qui permettent de l'obtenir, mais aussi la façon dont il interagit avec le contexte politique, social, économique, artistique et culturel. Les travaux dirigés permettront de travailler la question de l'audience et de la considération de l'art de l'estampe entre XVIe et XXIe siècles à travers l'étude de textes et d'images, en se confrontant aux méthodes de la fortune critique et des études de réception.
- 教師: Cugy Pascale
- 教師: De Marco Rosa
カテゴリ: Rennes - Licence 3
Ces TD permettront aux étudiants de découvrir des structures (musées, centres d’art, etc.) et des sites, présentés en cours pour préparer les visites commentées par des enseignants et/ou des responsables de ces lieux et/ou collections, en lien avec les programmes des UEF de la licence Histoire de l’art et archéologie.
Enseignantes : C. Willborn, L. Quentel, C. Lemaître
Enseignantes : C. Willborn, L. Quentel, C. Lemaître
- 教師: Folliot Amelie
- 教師: Jacob-Yapi Marie
- 教師: Lemaitre Capucine
- 教師: Willborn Chantal
Cours sur les historiens grecs
Par la lecture suivie d’un corpus d’extraits distribués en classe, le cours présentera le genre historiographique à ses débuts en apportant une attention particulière aux spécificités de chaque auteur, à leur projet et à leur théorie de l’histoire, à la critique des sources et à la méthode comparative. Les principaux auteurs au programme seront Hérodote (L’Enquête, ou Histoire), Thucydide (La guerre du Péloponnèse), Xénophon (Anabase, Cyropédie) et Polybe (Histoire).
Par la lecture suivie d’un corpus d’extraits distribués en classe, le cours présentera le genre historiographique à ses débuts en apportant une attention particulière aux spécificités de chaque auteur, à leur projet et à leur théorie de l’histoire, à la critique des sources et à la méthode comparative. Les principaux auteurs au programme seront Hérodote (L’Enquête, ou Histoire), Thucydide (La guerre du Péloponnèse), Xénophon (Anabase, Cyropédie) et Polybe (Histoire).
カテゴリ: Licence 3
La culture politique sous le Haut-Empire
Quelle était la culture politique des habitants de l’Empire romain aux trois premiers siècles de notre ère ? Quelles étaient leur appréhension du pouvoir romain et leurs attentes vis-à-vis de celui-ci ? Après une introduction consacrée au fonctionnement des institutions et de la vie politique à Rome, seront étudiées l’éducation politique, la diffusion des idées politiques dans l’Empire, la figure de l’empereur entre hommes et dieux, construite à partir de références héroïques (son statut après sa mort, celui d’un divus et non d’un deus, était celui d’un héros). Ce cours a pour objectif d’analyser la nature des liens entre les gouvernés et une figure du pouvoir à la fois proche et lointaine, l’expression de la loyauté envers celle-ci et les formes de la contestation.
Bibliographie indicative :
S. Benoist, Rome, le prince et la cité, Paris, 2005.
C. Courrier, La plèbe de Rome et sa culture, Rome, 2014.
F. Millar, The emperor in the roman world (31 BC-AD 337), Londres, 1992.
A. Gangloff, Pouvoir impérial et vertus philosophiques. L’évolution de la figure du bon prince sous le Haut-Empire, Leyde-Boston, 2018.
Quelle était la culture politique des habitants de l’Empire romain aux trois premiers siècles de notre ère ? Quelles étaient leur appréhension du pouvoir romain et leurs attentes vis-à-vis de celui-ci ? Après une introduction consacrée au fonctionnement des institutions et de la vie politique à Rome, seront étudiées l’éducation politique, la diffusion des idées politiques dans l’Empire, la figure de l’empereur entre hommes et dieux, construite à partir de références héroïques (son statut après sa mort, celui d’un divus et non d’un deus, était celui d’un héros). Ce cours a pour objectif d’analyser la nature des liens entre les gouvernés et une figure du pouvoir à la fois proche et lointaine, l’expression de la loyauté envers celle-ci et les formes de la contestation.
Bibliographie indicative :
S. Benoist, Rome, le prince et la cité, Paris, 2005.
C. Courrier, La plèbe de Rome et sa culture, Rome, 2014.
F. Millar, The emperor in the roman world (31 BC-AD 337), Londres, 1992.
A. Gangloff, Pouvoir impérial et vertus philosophiques. L’évolution de la figure du bon prince sous le Haut-Empire, Leyde-Boston, 2018.
- 教師: Gangloff Anne
カテゴリ: Licence 3
Ce cours est mutualisé entre le semestre 3 et le semestre 5. Il concerne les niveaux 2 et 3. Il s'agit de consolider les acquis et d'approfondir les savoirs-faire. Les textes de travail sont tirés d’œuvres littéraires modernes ou de textes journalistiques. Les étudiants ont l’occasion de parfaire leur aptitude à comprendre ces textes et, surtout, à les transposer en français dans une langue correcte et nuancée.
- 教師: Ruiz Isabelle
カテゴリ: Rennes - Licence 2
L2 LLCER anglais, semestre 3, LINGUISTIQUE: CM de phonologie, associé au TD de syntaxe.
- 教師: Philippe Manon
カテゴリ: Rennes - Licence 2
TD de linguistique anglaise de Mme Besnard (Groupes 2 et 3 en 2026-27).
Compléments de cours et corrigés.
Compléments de cours et corrigés.
- 教師: Besnard Anne-Laure
- 編集権限のない教師: Oriez Sandrine
カテゴリ: Rennes - Licence 2
- 教師: Oriez Sandrine
- 教師: Philippe Manon
カテゴリ: Rennes - Licence 2
Cours Magistral de Sandrine ORIEZ : Le syntagme verbal (Programme de L3 permettant la préparation du CAPES)
- 教師: Besnard Anne-Laure
- 教師: Oriez Sandrine
- 教師: Philippe Manon
カテゴリ: Rennes - Licence 3
M1 / Semestre 7 – Bloc 1 (Majeure) – B. Enjeux et pratiques disciplinaires
UE2 : Enjeux contemporains (Cultural Studies) - Cours de D. Haigron
Social conflict and communality: Class, gender, and race in contemporary British society and culture
British society is built on structural divisions based (mostly but not entirely) on class, gender and race, and its construction is driven by conflicts between categories of the population defending their respective interests in power relations, usually with an opposition between discriminated minorities and an hegemonic group. These conflicts have contributed to fostering communitarian identities and histories (Orgreave, Dagenham, #MeToo, Black Lives Matter, etc.), but have also found their place in collective national memory. This course will analyse social conflicts from a sociological and cultural perspective. The aim is to assess how they gained mythological status as defining landmarks, and how they participated in shaping British society. This will finally raise the question as to whether social conflict also —somehow paradoxically— helped build togetherness and communality, within or between the various sections of society.
Selected bibliography
BANYARD, Kat. The Equality Illusion: The Truth about Women and Men Today. Faber & Faber, 2010.
CANNADINE, David. The Undivided Past: Humanity Beyond our Differences. Alfred A. Knopf, 2013.
GILROY, Paul. There Ain’t No Black in the Union Jack: The Cultural Politics of Race and Nation. Routledge (1987), 2010.
HALL, Stuart, et al., eds. Representation. Sage & Open University, 2013.
JONES, Owen. Chavs: The Demonization of the Working Class. Verso, 2016.
PANAYI, Panikos. An Immigration History of Britain: Multicultural Racism since 1800. Longman, 2010.
SKEGGS, Beverley. Formations of Class and Gender: Becoming Respectable. Sage, 1997.
UE2 : Enjeux contemporains (Cultural Studies) - Cours de D. Haigron
Social conflict and communality: Class, gender, and race in contemporary British society and culture
British society is built on structural divisions based (mostly but not entirely) on class, gender and race, and its construction is driven by conflicts between categories of the population defending their respective interests in power relations, usually with an opposition between discriminated minorities and an hegemonic group. These conflicts have contributed to fostering communitarian identities and histories (Orgreave, Dagenham, #MeToo, Black Lives Matter, etc.), but have also found their place in collective national memory. This course will analyse social conflicts from a sociological and cultural perspective. The aim is to assess how they gained mythological status as defining landmarks, and how they participated in shaping British society. This will finally raise the question as to whether social conflict also —somehow paradoxically— helped build togetherness and communality, within or between the various sections of society.
Selected bibliography
BANYARD, Kat. The Equality Illusion: The Truth about Women and Men Today. Faber & Faber, 2010.
CANNADINE, David. The Undivided Past: Humanity Beyond our Differences. Alfred A. Knopf, 2013.
GILROY, Paul. There Ain’t No Black in the Union Jack: The Cultural Politics of Race and Nation. Routledge (1987), 2010.
HALL, Stuart, et al., eds. Representation. Sage & Open University, 2013.
JONES, Owen. Chavs: The Demonization of the Working Class. Verso, 2016.
PANAYI, Panikos. An Immigration History of Britain: Multicultural Racism since 1800. Longman, 2010.
SKEGGS, Beverley. Formations of Class and Gender: Becoming Respectable. Sage, 1997.
- 教師: Haigron David
カテゴリ: Rennes - Master 1
Littérature :
-Période Préislamique : La Jahiliya
- Islamisation et évolution littéraire
-Période Préislamique : La Jahiliya
- Islamisation et évolution littéraire
- 教師: Mimouni Chokri
カテゴリ: Licence 1
Le cours a pour objectif de faire acquérir aux étudiants les mécanismes de base de la grammaire arabe.
- 教師: Bentaleb Fares
カテゴリ: Rennes - Licence 1
Vous trouverez ici, pour chaque unité d'enseignement :
- la leçon écrite et orale,
- la trace écrite des échanges en classe accompagnée de notes lexicales, grammaticales et culturelles,
- les exercices de traduction réalisés en cours,
- des exercices de réemploi en autonomie.
En outre, vous y trouverez :
- des ressources pour approfondir vos apprentissages,
- un précis grammatical,
- les exercices de compréhension et de production réalisés en cours,
- des exercices structuraux,
- différents dossiers relatifs à la culture bretonne.
- 教師: L'Hourre Ronan
カテゴリ: Rennes - Licence 1
Un droiad e lennegezh breizh e vo ar c'hentelioù-mañ dre oberennoù e komz-plaen (romantoù dresit-holl) hag oberennoù berr (danevelloù, barzhonegoù, lizhiri, kontadennoù, gwerzioù...)
- 教師: Guillevic Myriam
カテゴリ: Rennes - Licence 2
Après une définition de l'objet et des domaines d'étude se rapportant à la discipline, le cours sera consacré à l'analyse de la variation de la langue bretonne. Les principaux caractères de cette variation seront mis en lumière par l'étude pratique d'atlas, de textes et d'enregistrements. Cette étude des dialectes du breton sera développée dans l'objectif d'une meilleure connaissance de la langue et de son évolution.
- 教師: Hupel Erwan
カテゴリ: Rennes - Licence 3
Il s'agit dans ce cours de se familiariser avec l'expression écrite en langue espagnole. Ce cours permettra de mobiliser les connaissances grammaticales et de conjugaison (re)vues au cours de la première année tout en préparant activement les exercices de type analyse de documents ou d'images qui demandent à être rédigés dans une langue correcte.
- 教師: Sourp Claire
カテゴリ: Rennes - Licence 2
La commedia dell’arte et son héritage.
Les textes étudiés seront les suivants :
- Giovan Battista Andreini, Amor nello specchio
- Carlo Goldoni, Il Servitore di due padroni
- Carlo Goldoni, Gl’innamorati
- Carlo Gozzi, L’amore delle tre melarance
- Carlo Gozzi, L’augellin belverde
- Dario Fo, Mistero buffo
Une lecture d’ensemble et l’analyse des scènes les plus significatives seront proposées pendant le cours.
Éditions de référence (toute autre édition intégrale est acceptée) :
Giovan Battista Andreini, Amor nello specchio, a cura di S. Maira e A.M. Borracci, Roma, Bulzoni, 1997
Carlo Goldoni, Il servitore di due padroni, a cura di Valentina Gallo, Venezia, Marsilio, 2011 (édition en ligne : http://www.liberliber.it/online/autori/autori-g/carlo-goldoni/il-servito...)
Carlo Goldoni, Arlequin valet de deux maîtres, traduit par Michel Arnaud, Paris, L’Arche, 1980
Carlo Goldoni, Les amoureux dans C. Goldoni, Théâtre, Paris, Gallimard, 1972
Carlo Goldoni, Gl’innamorati, a cura di Siro Ferrone, Venezia, Marsilio, 2002 (http://www.liberliber.it/online/autori/autori-g/carlo-goldoni/gli-innamo...)
Carlo Gozzi, L’amore delle tre melarance; L’augellin belverde, in Fiabe teatrali, a cura di Alberto Beniscelli, Milano, Garzanti, 1994
Carlo Gozzi, L’amour des trois Oranges, traduit de l’italien par Eurydice El-Etr, Paris, La Delirante, 2009.
Carlo Gozzi, L’oiseau vert, Françoise Decroisette (éd.), Ellug, 2010.
Dario Fo, Mistero buffo, in Teatro, a cura di Franca Rame, Milano, Einaudi, 2000.
Dario Fo, Mystère bouffe : jonglerie populaire, adapt. par Agnès Gauthier, Ginette Herry, Claude Perrus ; postf. par José Guinot et François Ribes, Paris , Dramaturgie, 1998.
Les textes étudiés seront les suivants :
- Giovan Battista Andreini, Amor nello specchio
- Carlo Goldoni, Il Servitore di due padroni
- Carlo Goldoni, Gl’innamorati
- Carlo Gozzi, L’amore delle tre melarance
- Carlo Gozzi, L’augellin belverde
- Dario Fo, Mistero buffo
Une lecture d’ensemble et l’analyse des scènes les plus significatives seront proposées pendant le cours.
Éditions de référence (toute autre édition intégrale est acceptée) :
Giovan Battista Andreini, Amor nello specchio, a cura di S. Maira e A.M. Borracci, Roma, Bulzoni, 1997
Carlo Goldoni, Il servitore di due padroni, a cura di Valentina Gallo, Venezia, Marsilio, 2011 (édition en ligne : http://www.liberliber.it/online/autori/autori-g/carlo-goldoni/il-servito...)
Carlo Goldoni, Arlequin valet de deux maîtres, traduit par Michel Arnaud, Paris, L’Arche, 1980
Carlo Goldoni, Les amoureux dans C. Goldoni, Théâtre, Paris, Gallimard, 1972
Carlo Goldoni, Gl’innamorati, a cura di Siro Ferrone, Venezia, Marsilio, 2002 (http://www.liberliber.it/online/autori/autori-g/carlo-goldoni/gli-innamo...)
Carlo Gozzi, L’amore delle tre melarance; L’augellin belverde, in Fiabe teatrali, a cura di Alberto Beniscelli, Milano, Garzanti, 1994
Carlo Gozzi, L’amour des trois Oranges, traduit de l’italien par Eurydice El-Etr, Paris, La Delirante, 2009.
Carlo Gozzi, L’oiseau vert, Françoise Decroisette (éd.), Ellug, 2010.
Dario Fo, Mistero buffo, in Teatro, a cura di Franca Rame, Milano, Einaudi, 2000.
Dario Fo, Mystère bouffe : jonglerie populaire, adapt. par Agnès Gauthier, Ginette Herry, Claude Perrus ; postf. par José Guinot et François Ribes, Paris , Dramaturgie, 1998.
カテゴリ: Rennes - Licence 3
L’Humanisme et la Renaissance
4h par semaine
La littérature italienne du XVIe siècle. Les questions abordées (humanisme littéraire, question de la langue, théorie de l’amour, poème chevaleresque, pensée politique, poésie lyrique…) seront illustrées par la lecture de textes représentatifs. La littérature italienne au XVIe siècle jusqu’au Tasse. La présentation des grands courants et personnalités d’écrivains s’appuie sur une invitation à la lecture de textes représentatifs et à l’analyse en cours de morceaux choisis.
Enseignante: Claire Lesage
4h par semaine
La littérature italienne du XVIe siècle. Les questions abordées (humanisme littéraire, question de la langue, théorie de l’amour, poème chevaleresque, pensée politique, poésie lyrique…) seront illustrées par la lecture de textes représentatifs. La littérature italienne au XVIe siècle jusqu’au Tasse. La présentation des grands courants et personnalités d’écrivains s’appuie sur une invitation à la lecture de textes représentatifs et à l’analyse en cours de morceaux choisis.
Enseignante: Claire Lesage
- 教師: Lesage Claire
カテゴリ: Rennes - Licence 3
Groupes 1a et 1b
Ce cours s’inscrit dans la continuité et l’approfondissement des cours de Langue niv1 et niv2 et est conçu comme un atelier de pratique à l’oral des contenus travaillés en TD du même niveau.
Ce cours s’inscrit dans la continuité et l’approfondissement des cours de Langue niv1 et niv2 et est conçu comme un atelier de pratique à l’oral des contenus travaillés en TD du même niveau.
カテゴリ: Rennes - Licence 2
- 教師: Dupere Melanie
- 編集権限のない教師: Jarvis-Stalin Celia
- 編集権限のない教師: Tidmarsh Katherine
カテゴリ: Rennes - Licence 3
Documents et liens pour L3 Comm. en Milieu Pro Langue des Médias
- 教師: Boisgerault Pauline
- 教師: Gonzalez Eric
- 教師: Perrot Cecile
- 教師: Remond Francoise
カテゴリ: Rennes - Licence 3
- 教師: Puech Anne
カテゴリ: Rennes - Licence 3
- 教師: Gonzalez Eric
- 教師: Perrot Cecile
- 教師: Remond Francoise
カテゴリ: Rennes - Licence 3
Le cours propose, à la croisée du droit privé et du droit public, une synthèse des aspects essentiels du droit à travers l’exposé des définitions de base et de certains concepts fondamentaux.
カテゴリ: Rennes - Licence 1
Travail (grammaire, culture générale, vocabulaire) sur des textes de médias (presse, blogs, sites, etc.)
- 教師: Vaissie Cecile
カテゴリ: Rennes - Licence 2
Documents supplémentaires aux cours en présentiels (Initiation 2ème année)
- 教師: Carroue Marianne
カテゴリ: Licence 2
Ce cours est ouvert aux étudiants L2 LEA parcours CI, dispensés et en cours magistral durant le 1er semestre.
カテゴリ: Langues
Les objectifs principaux du cours sont :
1. s'initier à la recherche dans le domaine de la traduction ;
2. maîtriser la mise en page dans les logiciels de traitement de texte.
1. s'initier à la recherche dans le domaine de la traduction ;
2. maîtriser la mise en page dans les logiciels de traitement de texte.
- 教師: Lang Gabriel
- 教師: Le Roux David
- 教師: Lepesant Helene
カテゴリ: Rennes - Licence 3
Introduction à Moodle et H5P pour les étudiants du Master 2 Didactique des Langues, mention Nipro.
- 教師: Henry Francois
カテゴリ: Rennes - Master 2
20 h de cours : 10 x 2 h
Évaluation : dossier
Préparation méthodologique à la traduction et à la recherche documentaire de l'anglais vers le français par la pratique du traitement de l'information en langues source et cible : traduction signalétique (indexation de documents) et synoptique (différentes formes de résumé en langue cible), terminologie.
Documents semi-spécialisés : articles, dossiers, rapports, études se rapportant à des thèmes spécifiques (sciences, technologies, économie, environnement, etc.)
Évaluation : dossier
Préparation méthodologique à la traduction et à la recherche documentaire de l'anglais vers le français par la pratique du traitement de l'information en langues source et cible : traduction signalétique (indexation de documents) et synoptique (différentes formes de résumé en langue cible), terminologie.
Documents semi-spécialisés : articles, dossiers, rapports, études se rapportant à des thèmes spécifiques (sciences, technologies, économie, environnement, etc.)
- 教師: Le Roux David
- 教師: Lepesant Helene
カテゴリ: Rennes - Licence 2
Le cours Termin'eau se déroule en tout début d'année universitaire. Cette année, ce sera les 1er, 3 et 4 septembre.
Si tu n'y as pas déjà accès, il te faut donc procéder à ton auto-inscription à l'espace-cours dès que possible.
Pour prendre part au cours, ton inscription administrative doit impérativement être effectuée avant le 31 août, afin que tu bénéficies de la couverture des assurances pertinentes dans le cadre du cours.
Tu dois également remettre un certificat attestant de ta capacité à nager plus de 25 m dans le module de prévu à cet effet, le 2 septembre, 19 h au plus tard.
- 教師: Le Roux David
- 教師: Lepesant Helene
- 編集権限のない教師: Barbier Samuel
- Assistant: Berthome Maryline
- Assistant: Brunel Franck
- Assistant: Ghebantani Asli
カテゴリ: Rennes - Licence 3
- 教師: Guerot Celine
カテゴリ: Rennes - Master 2
Éléments de travail pour les sessions professionnalisantes TRADUTECH M2 S2
- 教師: Barbin Franck
- 教師: Hernandez Katell
- 教師: Phuez-Favris Gaelle
- 教師: Queniart Chantal
- 教師: Sylvestre Hugo
カテゴリ: Rennes - Master 2
Cours de traduction assistée par ordinateur (TAO), semestre 7 du master Traduction et interprétation.
Memsource et SDL Trados Studio
Memsource et SDL Trados Studio
- 教師: Le Roux David
- 教師: Phuez-Favris Gaelle
- 教師: Sylvestre Hugo
カテゴリ: Rennes - Master 1
Niveau M1 - Appui à la transformation en contexte professionnel
Présentation du.es métier.s de communication technique
Présentation du.es métier.s de communication technique
- 教師: Barbier Samuel
- 教師: Queniart Chantal
カテゴリ: Rennes - Master 2
Ce cours de Problématiques linguistiques et documentaires (8 x 1h) vous permettra de vous familiariser avec les grandes théories de la traductologie et de la rédaction technique. Il cherchera à vous montrer comment la théorie peut venir éclairer et accompagner la pratique professionnelle.
Enseignants : Franck Barbin et Nolwenn Kerzreho
Évaluation : dossier commun avec le cours d'Élaboration de corpus (David Le Roux)
Enseignants : Franck Barbin et Nolwenn Kerzreho
Évaluation : dossier commun avec le cours d'Élaboration de corpus (David Le Roux)
- 教師: Barbin Franck
- 教師: Hernandez Katell
- 教師: Le Roux David
- 教師: Parnet Romane
カテゴリ: Rennes - Master 2
Ce cours de 6h CM débute par un panorama des méthodologies en didactique des langues et plus spécifiquement du FLE.
Une deuxième séance sera dédiée à l'évaluation : l'accent sera mis sur l'outil du CECRL (Cadre Européen de Référence pour les Langues) et à son utilisation pour une évaluation diagnostique (exercice pratique proposé)
Ce sont ensuite les différentes étapes d'une séquence d'enseignement-apprentissage d'un cours de langue qui seront détaillées au moyen d'exemples concernant à la fois le FLE (Français Langue Étrangère) et l' Anglais Langue Étrangère (ALE).
4h TD seront consacrées à la préparation du rapport de stage et de la réflexion argumentée en relation avec les notions étudiées pendant les CM. Ce dossier final servira à l'évaluation du cours.
Enseignantes : Virginie Forestier et Clara Millàn Destais
Une deuxième séance sera dédiée à l'évaluation : l'accent sera mis sur l'outil du CECRL (Cadre Européen de Référence pour les Langues) et à son utilisation pour une évaluation diagnostique (exercice pratique proposé)
Ce sont ensuite les différentes étapes d'une séquence d'enseignement-apprentissage d'un cours de langue qui seront détaillées au moyen d'exemples concernant à la fois le FLE (Français Langue Étrangère) et l' Anglais Langue Étrangère (ALE).
4h TD seront consacrées à la préparation du rapport de stage et de la réflexion argumentée en relation avec les notions étudiées pendant les CM. Ce dossier final servira à l'évaluation du cours.
Enseignantes : Virginie Forestier et Clara Millàn Destais
- 教師: Drouet Griselda
- 教師: Forestier Virginie
- 教師: Prunet Anne
- 教師: Richard Elisabeth
- 教師: Verret Audrey
- 教師: Demay Lucas
- 教師: Druel Gwenola
- 教師: Kessaci Lyasmine
- 教師: Tiscini Giorgia
カテゴリ: Sociétés et humanités
Cet enseignement d’ouverture est proposé par plusieurs enseignants-chercheurs de divers départements de l’université Rennes2, pour croisés leurs « regards » leurs recherches sur la maladie mentale. Si le cours est porté par le département de psychologie et plus particulièrement les enseignants chercheurs du laboratoire RPPsy : Psychopathologie clinique et psychanalyse. Nous avons conçu cet enseignement en étroite collaboration avec des enseignants chercheurs du département d’histoire de l’art et du département de Lettres ; les interventions des uns et des autres courants sur le premier et deuxième semestre, puisque cette UEO est construite sur deux semestres et propose des interventions différentes au S5 et au S6 (autre espace cursus) et on peut s'inscrire à chacun des semestres indépendamment.
Ce cours est utile à tout usage professionnel et personnel quant à la maladie psychique. Il prépare l’étudiant à une analyse de l’usage des signifiants dans son époque, du lien social dans lequel il est, des usages de sa civilisation et de leurs malaises. Entre culture générale et analyse des discours et des pratiques du siècle auquel il participe.
Pour ce premier semestre : cette UEO ouvre une réflexion non seulement sur une approche historique de la maladie psychique (mentale) et des pratiques de soins, sur la psychose sur le lien entre la création littéraire et la mélancolie, le lien entre le maladie psychique dans l’art et la fiction ; mais aussi une initiation aux débats actuels dans le champ du psychique : sur la dépression, sur le didact du sport, la théorie du bonheur et du bien être, sur l'empire des coaches, sur à la maladie psychique .
Ce cours est utile à tout usage professionnel et personnel quant à la maladie psychique. Il prépare l’étudiant à une analyse de l’usage des signifiants dans son époque, du lien social dans lequel il est, des usages de sa civilisation et de leurs malaises. Entre culture générale et analyse des discours et des pratiques du siècle auquel il participe.
Pour ce premier semestre : cette UEO ouvre une réflexion non seulement sur une approche historique de la maladie psychique (mentale) et des pratiques de soins, sur la psychose sur le lien entre la création littéraire et la mélancolie, le lien entre le maladie psychique dans l’art et la fiction ; mais aussi une initiation aux débats actuels dans le champ du psychique : sur la dépression, sur le didact du sport, la théorie du bonheur et du bien être, sur l'empire des coaches, sur à la maladie psychique .
- 教師: Belle Laetitia
- 教師: Cherel Myriam
- 教師: Peoc H Mickael
- 教師: Veit Camille
カテゴリ: Sociétés et humanités
La sociologie vise à découvrir et à comprendre le monde autrement, au-delà de ce que permet la vie quotidienne de chacun. Pour ce faire, cette discipline a développé paradigmes, théories, démarches et méthodes. Cet enseignement présentera différentes techniques d’enquête et de recueil de données, les conditions de leur pertinence, les raisons de les choisir, leur mise en œuvre, leurs limites.
- 教師: Collet Pascal
- 教師: Gardien Eve
カテゴリ: Rennes - Licence 1
Cet enseignement a pour ambition d’ouvrir le débat et de permettre la réflexion sur les définitions contemporaines de la santé et du handicap. Que sont la santé et le handicap ? Du point de vue de quel type d’acteurs ? Quels sont les usages de ces définitions en situation ? Quels sont les enjeux sous-tendant ces différentes définitions, et notamment les enjeux sociaux ?
Une partie de l’enseignement sera consacré à discuter de la question des inégalités sociales de santé. Une seconde partie s’attachera à expliciter les différents types d’exclusion en jeu concernant les situations de handicap.
Les perspectives portées par des mouvements sociaux en matière de traitement social des personnes vivant avec une maladie, un trouble mental, des incapacités ou encore faisant l’expérience des situations de handicap seront présentées et discutées.
Une partie de l’enseignement sera consacré à discuter de la question des inégalités sociales de santé. Une seconde partie s’attachera à expliciter les différents types d’exclusion en jeu concernant les situations de handicap.
Les perspectives portées par des mouvements sociaux en matière de traitement social des personnes vivant avec une maladie, un trouble mental, des incapacités ou encore faisant l’expérience des situations de handicap seront présentées et discutées.
- 教師: Collet Pascal
- 教師: Dadie Kouame Jacob
- 教師: Dadie Kouame Jacob
- 教師: Gardien Eve
- 教師: Maguy Jennifer
カテゴリ: Rennes - Licence 2
- 教師: Chanet Yolene
- 教師: Collet Pascal
- 教師: Le Breton Eric
- 教師: Maguy Jennifer
- 教師: Stohellou Tristan
カテゴリ: Rennes - Licence 3
Ce cours est destiné aux étudiants de Licence 1 Sociologie.
- 教師: Chanet Yolene
- 教師: Collet Pascal
- 教師: Congretel Melanie
- 教師: Maguy Jennifer
- 教師: Panhaleux Frederic
カテゴリ: Rennes - Licence 1
La sociologie s’est imposée en Europe et aux Etats-Unis au cours des XIXème et XXème siècles comme une des principales disciplines des sciences sociales. Depuis les premières réflexions sociologiques de ses précurseurs (Marx, Tocqueville ou Comte), en passant par les travaux de ses fondateurs européens (Durkheim et Weber) ainsi que de ceux de l’Ecole de Chicago, jusqu’aux travaux contemporains de Pierre Bourdieu, la sociologie a investi de nombreux champs thématiques de l’étude du « Social ». Elle est devenue une discipline majeure de la compréhension du monde contemporain, nourrie par de multiples cadres de réflexion, de concepts, de théories et de méthodes, souvent complémentaires. L’aborder à partir des ses auteurs principaux et de quelques thématiques centrales (classes sociales, normes et déviances, institutions…) apporte un regard sociologique complémentaire à d’autres disciplines relevant des sciences humaines et sociales, afin de mieux comprendre et appréhender le monde actuel.
- 教師: Collet Pascal
- 教師: Jedlicki Fanny
- 教師: Le Bris Anne
カテゴリ: Sociétés et humanités
L’éthique « n'est pas un fiacre que l'on peut faire arrêter à son gré pour y monter ou en descendre suivant le cas. »
Weber, M. Le savant et le politique, Plon, 10/18, Paris 1995.
Weber, M. Le savant et le politique, Plon, 10/18, Paris 1995.
- 教師: Veit Camille
カテゴリ: Rennes - Master 2
La sociologie répond à des demandes sociales d'expertise, moyennant quoi elle doit conserver une vigilance quant à la posture à tenir vis-à-vis de ceux qui la sollicitent et du public destinataire. Il sera donc envisagé les enjeux relatifs à cette question et comment l'expertise sociologique peut conserver une certaine neutralité dans son intervention dans le débat social ou l'action publique.
L’exercice d’une expertise sociologique renvoie à des responsabilités vis-à-vis de la communauté scientifique comme vis-à-vis de la société civile. Certaines de ces responsabilités concernent l’intégrité scientifique, d’autres l’éthique et certaines encore la déontologie. A ce jour, en France, aucune charte de déontologie n’encadre spécifiquement la discipline sociologique, mais de nombreux autres textes de déontologie encadrent l’exercice de la science ou de l’expertise. Ce n’est pas sans susciter débats. Cet enseignement visera à transmettre les normes aujourd’hui les plus couramment mobilisées, mais aussi à les penser dans le cadre d’un débat sur la possibilité de produire une connaissance scientifique de qualité.
L’exercice d’une expertise sociologique renvoie à des responsabilités vis-à-vis de la communauté scientifique comme vis-à-vis de la société civile. Certaines de ces responsabilités concernent l’intégrité scientifique, d’autres l’éthique et certaines encore la déontologie. A ce jour, en France, aucune charte de déontologie n’encadre spécifiquement la discipline sociologique, mais de nombreux autres textes de déontologie encadrent l’exercice de la science ou de l’expertise. Ce n’est pas sans susciter débats. Cet enseignement visera à transmettre les normes aujourd’hui les plus couramment mobilisées, mais aussi à les penser dans le cadre d’un débat sur la possibilité de produire une connaissance scientifique de qualité.
- 教師: Brault Louise
- 教師: Gardien Eve
- 教師: Milburn Philip
カテゴリ: Rennes - Master 2
Cherche-t-on à définir « le langage » qu’on part immédiatement sur de multiples pistes incompatibles. Ce qu’on persiste à nommer ainsi est complexe au moins, hétéroclite sans doute ; on y trouve bien d’autres choses que "les mots" : des échanges, des intentions. La tâche des sciences du langage, c’est de dissocier ces diverses « choses », de les renvoyer à la cause qui permet leur explication, et, au travers du fait que l’homme est, entre autres, un « animal parlant », de cerner le plus précisément possible ce qu’elles sont : pour mieux comprendre ce que c’est « qu’être humain ».
カテゴリ: Sciences du langage
Ce cours vise à expliquer les rapports de la linguistique et de la sociologie (ethnolinguistique – sociolinguistique – aller de l’histoire des langues à la production de l’histoire). Vous trouverez dans cet espace les documents de travail utilisés en cours.
- 教師: Collet Pascal
- 教師: Gaborieau Patrice
カテゴリ: Sciences du langage
Ce cours vise à vous expliquer le rapport entre le langage et la cognition. Il consistera en la modélisation du fonctionnement des mots et des représentations, naturelles comme conceptuelles. Il abordera des questions de grammaire et de sémantique, qui produisent chez l'humain les mots et le fait que nous leur "donnions un sens". Il développera également leur rapport avec des champs habituellement abordés en psychologie et en éthologie.
カテゴリ: Sciences du langage
« Être gouverné », écrivait Proudhon en 1851, « c’est être gardé à vue, inspecté, espionné, dirigé, légiféré, réglementé, parqué, endoctriné, prêché, contrôlé, estimé, […], censuré, commandé, par des êtres qui n’en ont ni le titre, ni la science, ni la vertu ». Celui que l’on désigne souvent comme le père de l’anarchisme se garde bien d’ajouter qu’être gouverné, c’est aussi, éventuellement, être protégé, secouru, instruit ou promu. La manière dont il formule sa critique de l’État n’en est pas moins précieuse. Proudhon délaisse en effet l’analyse institutionnelle et porte sa réflexion sur les effets concrets des pratiques de l’État dans la vie des citoyens ordinaires, « noté[s], enregistré[s], recensé[s], tarifé[s] » pour reprendre le fil, encore incomplet, de son long inventaire. Sur le même modèle, ce cours examinera la croissance de l’État – fait majeur dans l’histoire de l’Europe au XIXe siècle – à partir des interactions concrètes de celui-ci avec les populations du continent et de la présence de ses agents dans la vie quotidienne des Européens. Et l’on verra que ces serviteurs de l’État furent les premiers à être gouvernés au sens de Proudhon, c’est-à-dire à devoir adopter un certain comportement conforme à leur statut.
Bibliographie indicative : B. KAFKA, Le démon de l’écriture. Pouvoirs et limites de la paperasse, Zones sensibles, 2013 ; L. RAPHAEL, Recht und Ordnung. Herrschaft durch Verwaltung im 19. Jahrhundert, Fischer, 2000 ; P. ROSANVALLON, L’État en France de 1789 à nos jours, Le Seuil, 1990 ; C. TILLY (ed.), The Formation of National States in Western Europe, Princeton University Press, 1975.
Enseignant : P. Karila-Cohen
Bibliographie indicative : B. KAFKA, Le démon de l’écriture. Pouvoirs et limites de la paperasse, Zones sensibles, 2013 ; L. RAPHAEL, Recht und Ordnung. Herrschaft durch Verwaltung im 19. Jahrhundert, Fischer, 2000 ; P. ROSANVALLON, L’État en France de 1789 à nos jours, Le Seuil, 1990 ; C. TILLY (ed.), The Formation of National States in Western Europe, Princeton University Press, 1975.
Enseignant : P. Karila-Cohen
カテゴリ: Rennes - Licence 3
This course is designed as an introduction to organizational sociology. The goal of this course is to sensitize students to sociological analyses of the organizational phenomena. The proliferation of organizations is not a 'natural' phenomenon, but a product of society. Modern society is characterized by the existence of a variety of organizations. The course will present the different theoretical currents of the analysis of organizations. It will look at the origins of the sociology of organization in English-speaking countries (and especially at the contribution of functionalist sociologists in the United States), in European countries (including Max Weber’s pioneering work on bureaucracy, or the particular approach of the French school of organizational sociology that developed around the research of Michel Crozier), and at contemporary developments.
- 教師: Krauss Gerhard
カテゴリ: Rennes - Licence 3
Ce cours est ouvert aux étudiants L3 AES ayant choisi le parcours UEDC dit "mineure" Gestion des Entreprises.
カテゴリ: AES
A la fin du Moyen Age (XIVe-XVe siècle), toutes les autorités constituées - des papes aux empereurs en passant par les rois ou les cités-états indépendantes - ont recours aux prestiges de l’image. Le pouvoir en représentation emprunte alors les supports les plus divers, des monnaies aux tapisseries, en passant par les manuscrits ornés, les peintures murales et bientôt de chevalet, les sculptures funéraires ou encore les médailles. L’inflation considérable de l’imagerie politique, la variété de ses supports comme le renouvellement de ses formes (« inventions » du portrait, de la perspective mathématique, etc.) témoignent de l’importance inédite accordée aux pouvoirs de l’image. Centré sur l’étude des rapports entre images et pouvoirs, ce cours s’organise autour d’un double questionnement. En premier lieu, il s’agira de déterminer quels sont les motifs et les moyens de l’appropriation de l’image par le pouvoir. Comment et pourquoi certains pouvoirs produisent-ils des représentations d’eux-mêmes ? En second lieu, on s’interrogera sur les pouvoirs de l’image : comment le dispositif représentatif exerce-t-il une emprise sur les esprits, signifie-t-il une puissance ? Les images ont-elles vraiment une efficacité politique ?
- 教師: Mercier Franck
カテゴリ: Rennes - Licence 3
Indispensable au métier d'historien, le déchiffrement des écritures anciennes ne s'improvise pas. Envisagée ici en tant que science auxiliaire de l'histoire, la paléographie vise à déchiffrer les textes manuscrits (en langue française) antérieurs (ou contemporains) à la diffusion de l'imprimerie. Le cours se conçoit comme une initiation à la paléographie française (XIVe-XVe s.) en même temps qu'à une histoire des écritures en usage dans l'Europe occidentale (du IXe au XVe s). Il s'intéressera aussi à la matérialité du livre médiéval en abordant quelques notions de codicologie.
[Objectifs: acquisition d'une compétence technique dans le déchiffrement des écritures anciennes - initiation à la recherche sur des sources originales manuscrites - accès aux archives - découverte d'un objet : le livre médiéval]
[Objectifs: acquisition d'une compétence technique dans le déchiffrement des écritures anciennes - initiation à la recherche sur des sources originales manuscrites - accès aux archives - découverte d'un objet : le livre médiéval]
- 教師: Mercier Franck
カテゴリ: Rennes - Licence 3
L'importance prise par l'image dans notre propre société a rendu l'historien plus attentif aux problèmes soulevés par les formes et les fonctions des représentations figurées au cours de l'histoire. L'Europe médiévale occupe une place importante dans l'histoire longue de l'image en Occident: contournant le vieil interdit biblique pesant sur l'image - "Tu ne feras pas d'idole" - le Moyen Age occidental n'a pas hésité à produire de nombreuses représentations figurées, y compris, et peut-être surtout, du dieu incarné. Par-delà la présentation d'un certain nombre d'images caractéristiques de cette période, ce cours vise à familiariser les étudiants avec les méthodes d'analyse propres à l'image médiévale en tant que celle-ci n'est ni un "objet d'art", ni une simple illustration des textes.
- 教師: Mercier Franck
カテゴリ: Rennes - Licence 3
カテゴリ: Rennes - Licence 3
Histoire des cinémas canadiens (CM 24h)
Depuis les premières projections publiques en 1896 à Montréal ou Toronto jusqu’aux films récents de Denys Arcand, d’Atom Egoyan ou de David Cronenberg, ce cours vise à retracer l’histoire du cinéma canadien. Ou, plus exactement, des cinémas canadiens. Proximité et vampirisme, côté anglophone, d’une industrie hollywoodienne toute-puissante ; affirmation d’un cinéma québécois ou d’un nouveau cinéma ontarien dans les années 1980 : on mesure vite à quel point l’histoire de ce cinéma recouvre des réalités plurielles, liées à l’histoire géopolitique et socioculturelle de ce vaste pays. Ces problématiques identitaires serviront de fil rouge, tout comme la diversité des domaines dans lesquels le cinéma canadien s’est imposé sur un plan international, à savoir – au côté des longs métrages de fiction – le documentaire, l’animation et le cinéma dit « expérimental ».
Depuis les premières projections publiques en 1896 à Montréal ou Toronto jusqu’aux films récents de Denys Arcand, d’Atom Egoyan ou de David Cronenberg, ce cours vise à retracer l’histoire du cinéma canadien. Ou, plus exactement, des cinémas canadiens. Proximité et vampirisme, côté anglophone, d’une industrie hollywoodienne toute-puissante ; affirmation d’un cinéma québécois ou d’un nouveau cinéma ontarien dans les années 1980 : on mesure vite à quel point l’histoire de ce cinéma recouvre des réalités plurielles, liées à l’histoire géopolitique et socioculturelle de ce vaste pays. Ces problématiques identitaires serviront de fil rouge, tout comme la diversité des domaines dans lesquels le cinéma canadien s’est imposé sur un plan international, à savoir – au côté des longs métrages de fiction – le documentaire, l’animation et le cinéma dit « expérimental ».
- 教師: Morrissey Priska
カテゴリ: Culture et patrimoine
Cet espace-cours concerne l'UEO Education et politique, semestre 3 (L2) "Genre et éducation, XIXe-XXe siècles" Le cours a lieu le vendredi de 10h45 à 12h45 et est donné par Caroline Muller.
***
Ce cours propose une histoire de la construction des institutions scolaires au prisme du genre, depuis les débats lors de la Révolution française jusqu’aux années 1960. Il s’agira de réfléchir à la façon dont les régimes politiques envisagent le rôle de l’École dans la construction des rôles sociaux différenciés, ce que cela produit sur l’offre scolaire publique et privée. Il s’agit d’un cours d’Histoire de l’école vu par
les lunettes de l’histoire du genre (histoire des femmes, histoire des masculinités)
***
Ce cours propose une histoire de la construction des institutions scolaires au prisme du genre, depuis les débats lors de la Révolution française jusqu’aux années 1960. Il s’agira de réfléchir à la façon dont les régimes politiques envisagent le rôle de l’École dans la construction des rôles sociaux différenciés, ce que cela produit sur l’offre scolaire publique et privée. Il s’agit d’un cours d’Histoire de l’école vu par
les lunettes de l’histoire du genre (histoire des femmes, histoire des masculinités)
- 教師: Muller Caroline
カテゴリ: Histoire
CORPS ET GENRE
À la croisée de la sociologie du genre, du corps, du sport, de la culture, des apparences et de l’éducation, un premier axe explicite les processus d’une construction sociale plurielle des corps. Placer le corps au centre de ce cours sur le genre suppose de démêler la question des fondements biologiques et sociaux à l’origine des rapports de domination entre hommes et femmes. Les jeux de pouvoirs et leurs dissymétries seront mis en lumière dans une dimension à la fois matérielle, symbolique et relationnelle. Un deuxième axe, centré sur l’évolution des normes, des mentalités et des pratiques sexuelles, mobilise des approches disciplinaires croisées (histoire, démographie, droit, sociologie, médecine) pour saisir les politiques sexuelles dans la France des XIXe et XXe siècles.
À la croisée de la sociologie du genre, du corps, du sport, de la culture, des apparences et de l’éducation, un premier axe explicite les processus d’une construction sociale plurielle des corps. Placer le corps au centre de ce cours sur le genre suppose de démêler la question des fondements biologiques et sociaux à l’origine des rapports de domination entre hommes et femmes. Les jeux de pouvoirs et leurs dissymétries seront mis en lumière dans une dimension à la fois matérielle, symbolique et relationnelle. Un deuxième axe, centré sur l’évolution des normes, des mentalités et des pratiques sexuelles, mobilise des approches disciplinaires croisées (histoire, démographie, droit, sociologie, médecine) pour saisir les politiques sexuelles dans la France des XIXe et XXe siècles.
- 教師: Bugnon Fanny
- 教師: Fontar Barbara
カテゴリ: Sociétés et humanités
SOCIO-HISTOIRE DES MILITANTISMES ET DES FEMINISMES (France-Amériques, XIXe-XXIe siècles)
Inscrit dans une perspective socio-historique, ce cours propose de connaître et de comprendre la place du genre dans le militantisme en France et dans les Amériques, du XIXe au XXIe siècles. Il portera sur les mobilisations féministes et sur d'autres engagements politiques. Il s’agira plus largement de réfléchir aux grandes questions qui animent les sciences sociales, comme les normes sociales, les dynamiques de mobilisation ou l’imbrication des rapports de domination, à travers le recours au terme d’« intersectionnalité ». Une maîtrise minimale de l'anglais est nécessaire car certaines séances se dérouleront en anglais.
Inscrit dans une perspective socio-historique, ce cours propose de connaître et de comprendre la place du genre dans le militantisme en France et dans les Amériques, du XIXe au XXIe siècles. Il portera sur les mobilisations féministes et sur d'autres engagements politiques. Il s’agira plus largement de réfléchir aux grandes questions qui animent les sciences sociales, comme les normes sociales, les dynamiques de mobilisation ou l’imbrication des rapports de domination, à travers le recours au terme d’« intersectionnalité ». Une maîtrise minimale de l'anglais est nécessaire car certaines séances se dérouleront en anglais.
- 教師: Bugnon Fanny
- 教師: Goupil-Travert Maria
- 教師: Lechaux Bleuwenn
- 教師: Picard Alice
カテゴリ: Sociétés et humanités
- 教師: Andre Xavier
- 教師: Ben Mathieu
- 教師: Lemaitre-Legargeant Aurelie
- 編集権限のない教師: Cornillon Pierre-Andre
- Assistant: Ughetto Laurent
カテゴリ: Rennes - Licence 3
- 教師: Lechaux Bleuwenn
カテゴリ: Rennes - Licence 3
Ce cours présente les analyses factorielles des données classiques: ACP, AFC et AFCM
カテゴリ: Rennes - Master 1
Le droit des relations individuelles de travail s'articule autour du contrat de travail, noué entre un employeur et un salarié. Après une introduction sur l'objet, les sources et l'organisation institutionnelle du droit du travail, le cours aborde la création de la relation de travail, son exécution et sa cessation.
カテゴリ: Rennes - Master 1
Découverte des différents concepts liés à l'écriture d'un algorithme. Initiation à la programmation au travers du langage Python.
カテゴリ: Rennes - Master 2
Ce cours donne les repères fondamentaux en économie de l’environnement pour appliquer les principes et les concepts économiques aux politiques publiques d’environnement. Après avoir rappelé les fondements de l’économie de l’environnement, une spécialité partagée entre trois approches d’inégale influence (section 1), le premier chapitre analyse les principaux enjeux philosophiques de l’analyse économique de l’environnement (section 2). Le second chapitre se consacre à l’approche économique dominante de l’environnement pour montrer qu’il s’agit d’une construction "dé-socialisée" et "dé-naturalisée" des rapports économie/environnement. Après avoir exposé le cadre néoclassique d’analyse des problèmes de pollution comme des phénomènes d’externalités négatives empêchant la realisation d’un optimum de Pareto (section 1), le cours examine l’optimum de pollution et les méthodes d’internalisation qui en découlent (section 2). Enfin, le cours revient sur les différentes méthodes d’évaluation monétaires des biens environnementaux proposes par la théorie standard (section 3). Il s’efforce à la fois de développer la pensée critique et d’étendre les capacités analytiques de raisonnement des étudiant.e.s.
カテゴリ: Rennes - Master 1
Ce cours (24h) a pour objectif de donner aux étudiants les bases nécessaires à la compréhension des mécanismes et de la dynamique atmosphérique afin de comprendre la répartition des climats sur Terre. Différentes notions de climatologie sont abordées (ressources et contraintes, variabilité, aléas, risques et changement climatique) à différentes échelles spatio-temporelles.
Les travaux dirigés seront l'occasion de travailler des notions vus en cours à travers l'étude de séries de données climatiques, de l'analyses de cartes ou de documents variées à différentes échelles spatio-temporelles. Une séance sera consacrée à l'identification des types de climats par zone climatique. Les facteurs topographiques de différenciation climatique régionale sera abordée grâce à l'étude de cartes climatiques détaillées sur un espace français. La notion de risque climatique est traitée à travers de l'analyse de documents. Enfin une analyse de bulletins quotidiens climatiques permettra d'étudier des situations atmosphériques synoptiques contrastées et l'impact thermique et pluviométrique qu'elles engendrent au niveau national et/ou local.
Les travaux dirigés seront l'occasion de travailler des notions vus en cours à travers l'étude de séries de données climatiques, de l'analyses de cartes ou de documents variées à différentes échelles spatio-temporelles. Une séance sera consacrée à l'identification des types de climats par zone climatique. Les facteurs topographiques de différenciation climatique régionale sera abordée grâce à l'étude de cartes climatiques détaillées sur un espace français. La notion de risque climatique est traitée à travers de l'analyse de documents. Enfin une analyse de bulletins quotidiens climatiques permettra d'étudier des situations atmosphériques synoptiques contrastées et l'impact thermique et pluviométrique qu'elles engendrent au niveau national et/ou local.
- 教師: Bonnardot Valerie
- 編集権限のない教師: Nedelec Vincent
- 編集権限のない教師: Perron Gaella
カテゴリ: Rennes - Licence 2
- 教師: Cornillon Pierre-Andre
- 教師: Demoraes Florent
- 教師: Jegou Nicolas
- 教師: Pirou David
カテゴリ: Rennes - Master 1
L'objet du cours est de maîtriser les grands principes et les principaux instruments du droit de l'urbanisme. Le cours porte sur la hiérarchie des normes d’urbanisme (les grands principes législatifs ou réglementaires qui encadrent l’usage des sols), les instruments de planification urbaine (schémas de cohérence territoriale, plans locaux d’urbanisme, cartes communales), les autorisations d’occupation des sols (permis de construire, déclaration de travaux). Les éléments relatifs à l’urbanisme opérationnel (procédures d’aménagement, ZAC et permis d'aménager) seront également traités.
カテゴリ: Rennes - Master 1
Le cours porte sur la commande publique, ses acteurs et ses procédures.
カテゴリ: Rennes - Master 2
Objectif :
Comprendre les différentes simulations de projections de changement climatique (modèles climatiques globaux, modèles climatiques régionaux, scénarios d'émission GES).
Traiter des données de projections climatiques issues de différents modèles afin d'évaluer l’incertitude liées aux modèles (utilisation des données de projections climatiques issues du portail DRIAS).
Enseignante : Valérie Bonnardot
Comprendre les différentes simulations de projections de changement climatique (modèles climatiques globaux, modèles climatiques régionaux, scénarios d'émission GES).
Traiter des données de projections climatiques issues de différents modèles afin d'évaluer l’incertitude liées aux modèles (utilisation des données de projections climatiques issues du portail DRIAS).
Enseignante : Valérie Bonnardot
カテゴリ: Rennes - Master 2
Ce cours donne les repères fondamentaux en économie de l’environnement pour appliquer les principes et les concepts économiques aux politiques publiques d’environnement. Après avoir rappelé les fondements de l’économie de l’environnement, une spécialité partagée entre trois approches d’inégale influence (section 1), le premier chapitre analyse les principaux enjeux philosophiques de l’analyse économique de l’environnement (section 2). Le second chapitre se consacre à l’approche économique dominante de l’environnement pour montrer qu’il s’agit d’une construction "dé-socialisée" et "dé-naturalisée" des rapports économie/environnement. Après avoir exposé le cadre néoclassique d’analyse des problèmes de pollution comme des phénomènes d’externalités négatives empêchant la realisation d’un optimum de Pareto (section 1), le cours examine l’optimum de pollution et les méthodes d’internalisation qui en découlent (section 2). Enfin, le cours revient sur les différentes méthodes d’évaluation monétaires des biens environnementaux proposes par la théorie standard (section 3). Il s’efforce à la fois de développer la pensée critique et d’étendre les capacités analytiques de raisonnement des étudiant.e.s.
カテゴリ: Rennes - Master 1
Si l’intervention publique en matière économique correspond à une véritable tradition française, l’intervention économique des collectivités territoriales a été longtemps considérée avec méfiance. Toutefois, les collectivités territoriales constituent désormais des acteurs incontournables en matière d’action économique. On assiste depuis près de trois décennies au développement continu de ce qu’il est devenu banal d’appeler « l’interventionnisme économique local ». Néanmoins, si l’on ne peut que constater l’affirmation croissante des collectivités dans le champ économique, l’extension de leurs compétences en la matière se heurte toujours à un certain nombre de limites : le respect de la liberté du commerce et de l'industrie et du droit de la concurrence.
- 教師: Barella Xavier
カテゴリ: Rennes - Master 1
Ce cours (12h CM) vise à aborder, dans une première partie, la question des garanties de l’autonomie locale au regard de l’étude du principe de libre administration, que ce soit au niveau des garanties institutionnelles, des moyens et du domaine de compétence des collectivités territoriales. Dans une seconde partie, seront analysées les limites du principe de libre administration liées à la préservation du caractère unitaire de l’État avec l’indivisibilité de la souveraineté et de la République.
- 教師: Barella Xavier
カテゴリ: Rennes - Master 2
Etude du droit des finances publiques nationales (origines du droit budgétaire, Loi de finances, principes budgétaires, cycle de la loi de finances)
カテゴリ: Rennes - Licence 3
Premier semestre de l'étude du droit des collectivités territoriales
カテゴリ: Rennes - Licence 3
Le cours vise à présenter la démarche et les outils du diagnostic financier permettant de porter un jugement sur la situation d'une entreprise. Il aborde aussi le processus d’élaboration et les modalités d’équilibrage d’un plan de financement.
カテゴリ: Rennes - Licence 3
Considérant que le travail en entreprise et la création d’entreprise sont des débouchés possibles de la formation, le cours tend à familiariser les étudiants avec leur futur environnement professionnel, sous un double angle organisationnel et opérationnel.
Le cours permet d’acquérir des connaissances juridiques, indispensables à tout professionnel des affaires, sur l’organisation et le fonctionnement d’une entreprise au sens large.
Le cours permet d’acquérir des connaissances juridiques, indispensables à tout professionnel des affaires, sur l’organisation et le fonctionnement d’une entreprise au sens large.
カテゴリ: Rennes - Licence 3
Ce séminaire propose un travail sur l’histoire des représentations et des productions de savoirs sur « les Orients » dans les sociétés occidentales aux cours des deux derniers siècles. En traitant successivement les représentations de l'Orient (principalement arabo-musulman et asiatique) en Europe et aux Etats-Unis aux XIXe et XXe siècles, il s'agira notamment d'introduire et de discuter les thèses postcoloniales sur l’orientalisme à l'aune de contextes géo-historiques divers et, plus largement, d’interroger l’importance des imaginaires dans les relations transnationales. Le tiers des séances du séminaire sera assuré en langue anglaise. Les étudiant.e.s pourront également rendre, s’ils le souhaitent, leur note de recherche en anglais.
- 教師: Chantre Luc
- 教師: Hagege Lucille
- 教師: Villard Florent
カテゴリ: Rennes - Master 2
- 教師: Kulpa Richard
カテゴリ: Rennes - Licence 3
Considérant que le travail en entreprise et la création d’entreprise sont des débouchés possibles de la formation, le cours tend à familiariser les étudiants avec leur futur environnement professionnel, sous un double angle organisationnel et opérationnel.
Le cours permet d’acquérir des connaissances juridiques, indispensables à tout professionnel des affaires, sur l’organisation et le fonctionnement d’une entreprise au sens large.
Le cours permet d’acquérir des connaissances juridiques, indispensables à tout professionnel des affaires, sur l’organisation et le fonctionnement d’une entreprise au sens large.
カテゴリ: Saint-Brieuc - Licence 3
Introduction à l'Europe médiévale (XIIIe-XVe s.)
Cette seconde "introduction à l'Europe médiévale" couvre une période qui, du XIIIe au XVe siècle, voit progressivement se dessiner les contours d'un espace européen politiquement divisé tandis que s'estompe l'idéal unitaire de la Chrétienté. De la Guerre de Cent ans aux nombreux schismes de l'Église en passant par la Peste noire, les derniers siècles du Moyen Age ont été longtemps assimilés à une période de déclin de la "civilisation occidentale" avant le renouveau de la "Renaissance". Il s'agit de voir comment cette période dite de "crise" a également constitué le lieu et le moment d'une grande inventivité, au plan à la fois politique, religieux, technologique et même esthétique, rendant possible le dynamisme conquérant de l'Europe des Temps modernes.
Cette seconde "introduction à l'Europe médiévale" couvre une période qui, du XIIIe au XVe siècle, voit progressivement se dessiner les contours d'un espace européen politiquement divisé tandis que s'estompe l'idéal unitaire de la Chrétienté. De la Guerre de Cent ans aux nombreux schismes de l'Église en passant par la Peste noire, les derniers siècles du Moyen Age ont été longtemps assimilés à une période de déclin de la "civilisation occidentale" avant le renouveau de la "Renaissance". Il s'agit de voir comment cette période dite de "crise" a également constitué le lieu et le moment d'une grande inventivité, au plan à la fois politique, religieux, technologique et même esthétique, rendant possible le dynamisme conquérant de l'Europe des Temps modernes.
- 教師: Mercier Franck
カテゴリ: Rennes - Licence 2
De la conversion du roi wisigoth Reccarède au catholicisme en 587 à l’expulsion des derniers chrétiens mozarabes des territoires sous domination islamique au XIIe siècle, la péninsule Ibérique fut le terrain privilégié de rencontres entre différentes cultures, religions et sociétés.
Dans le contexte historiographique d’une remise en question de la réalité du mythe de la convivencia entre les trois religions monothéistes, cet espace offre un cas d’étude intéressant pour étudier les formes de contacts et de conflits en Méditerranée entre le vie siècle et le XIIIe siècle, question au programme du CAPES.
En adoptant une fourchette chronologique longue, le cours permettra d’envisager sur la longue durée certaines thématiques dont l’antijudaïsme, les contacts et échanges culturels, les processus d’acculturation religieuse et la conversion, la perception de l’autre, les conflits et coopérations, etc. Pour chaque thème abordé en CM, une sélection des sources permettant d’en faire l’histoire fera l’objet d’une analyse en TD.
Ce cours de spécialisation destiné à des L3 en histoire vise au perfectionnement des compétences d’analyse de documents historiques (toute nature) et de production écrite ou orale sur des exercices classiques de la discipline (dissertation et commentaire de documents). Par le biais de travaux réalisés en classe, il s’agira également de travailler les compétences de recherche bibliographique (papier et numérique).
Dans le contexte historiographique d’une remise en question de la réalité du mythe de la convivencia entre les trois religions monothéistes, cet espace offre un cas d’étude intéressant pour étudier les formes de contacts et de conflits en Méditerranée entre le vie siècle et le XIIIe siècle, question au programme du CAPES.
En adoptant une fourchette chronologique longue, le cours permettra d’envisager sur la longue durée certaines thématiques dont l’antijudaïsme, les contacts et échanges culturels, les processus d’acculturation religieuse et la conversion, la perception de l’autre, les conflits et coopérations, etc. Pour chaque thème abordé en CM, une sélection des sources permettant d’en faire l’histoire fera l’objet d’une analyse en TD.
Ce cours de spécialisation destiné à des L3 en histoire vise au perfectionnement des compétences d’analyse de documents historiques (toute nature) et de production écrite ou orale sur des exercices classiques de la discipline (dissertation et commentaire de documents). Par le biais de travaux réalisés en classe, il s’agira également de travailler les compétences de recherche bibliographique (papier et numérique).
- 教師: Bosseman Gaelle
カテゴリ: Rennes - Licence 3
Le cours propose, à la croisée du droit privé et du droit public, une synthèse des aspects essentiels du droit à travers l’exposé des définitions de base et de certains concepts fondamentaux.
カテゴリ: Saint-Brieuc - Licence 1
Le séminaire de recherche vise une connaissance du champ des pratiques et du champ des recherches en pédagogie universitaire. Il a pour vocation d’intégrer et/ou de préparer à l’ensemble des acquis des enseignements dispensés dans le cadre d’une formation de troisième cycle en pédagogie universitaire et numérique (programme court à l’UQAM et DU à l’université Rennes 2). Il prend appui sur un travail de problématisation et d’enquête sur le terrain de la pédagogie universitaire et ouvre sur la possibilité d’engager la préparation d’un doctorat dans le domaine.
- Enseignant EAD: Lameul Genevieve
カテゴリ: DU PUN
Le séminaire de recherche vise une connaissance du champ des pratiques et du champ des recherches en pédagogie universitaire. Il a pour vocation d’intégrer et/ou de préparer à l’ensemble des acquis des enseignements dispensés dans le cadre d’une formation de troisième cycle en pédagogie universitaire et numérique (programme court à l’UQAM et DU à l’université Rennes 2). Il prend appui sur un travail de problématisation et d’enquête sur le terrain de la pédagogie universitaire et ouvre sur la possibilité d’engager la préparation d’un doctorat dans le domaine.
- Enseignant EAD: Lameul Genevieve
カテゴリ: DU PUN
- 教師: Barbolini Elisa
- 教師: Coniglio Giuseppe
- 教師: Fusaro Edwige
- 教師: Lesage Claire
- 教師: Sparacello Giovanna
- 教師: Spinelli Manuela
- 教師: Zudini Claudia
カテゴリ: Rennes - Master 1
Appréhender les langages informatiques du web : HTML & CSS
Utiliser le logiciel WordPress pour créer un site web moderne.
- 教師: Andre Xavier
- 教師: Ben Mathieu
- 教師: Lemaitre-Legargeant Aurelie
- 教師: Martienne-Ughetto Emmanuelle
- 教師: Moreau Fabienne
- 教師: Soullard Yann
- 教師: Ughetto Laurent
カテゴリ: Numérique et médias
Accès aux documents audios et vidéos utilisés lors des cours en présentiel de niveau A1.
- 教師: Furet Patricia
カテゴリ: A1
Nous assistons en France à une explosion des créations d’entreprises depuis une vingtaine d’années. Facteur d’innovation, vecteur de création d’emploi et aide à la réinsertion sociale, l’entrepreneuriat a pris une telle ampleur aujourd’hui que de nombreuses structures ont vu le jour en parallèle afin d’accompagner les porteurs de projets dans leurs démarches ainsi que dans la définition de leur stratégie.
Le cours s’attache ainsi à répondre aux questions suivantes :
De manière générale, qu’est-ce-que l’entrepreneuriat ? Plus spécifiquement, quelles sont les caractéristiques de l’entrepreneuriat dit social ? Enfin, quels sont les dispositifs d’accompagnement à l’entrepreneuriat en ESS ?
Le cours s’attache ainsi à répondre aux questions suivantes :
De manière générale, qu’est-ce-que l’entrepreneuriat ? Plus spécifiquement, quelles sont les caractéristiques de l’entrepreneuriat dit social ? Enfin, quels sont les dispositifs d’accompagnement à l’entrepreneuriat en ESS ?
カテゴリ: Rennes - Master 1
Dans le cadre de la construction de votre dossier VAE, vous trouverez dans cet espace tous les documents nécessaires, les vidéos explicatives (à venir, très bientôt) pour vous aider à avancer. En parallèle, votre conseillère attitrée sera votre interlocutrice privilégiée. Elle vous accompagnera et vous guidera durant les entretiens individuels, qui pourront être ponctués d'ateliers collectifs (en présentiel ou à distance).
En cas de problème de connexion, n'hésitez pas à contacter Maëliss Rouffignac à l'adresse maeliss.rouffignac@univ-rennes2.fr
Nous vous souhaitons un excellent démarrage dans cette belle démarche VAE.
L'équipe du Bureau REVA.
- 教師: Cerri Emma
- 教師: Ferte Angelique
- 教師: Olivier Marie-Line
- 教師: Prodhomme Laurence
- 教師: Roger Helene
- 教師: Rouffignac Maeliss
- 編集権限のない教師: Robic Julien
カテゴリ: Accompagnement VAE
- 教師: Atallah Caroline
カテゴリ: Licence 2 Lettres
- 教師: Atallah Caroline
カテゴリ: Licence 3 Lettres
en raison du contexte de forte mobilisation des universités et de l'impossibilité actuellement d'accéder aux bâtiments de Rennes 2, Les Mastériales M2 FPMI auront lieu entièrement et uniquement en distanciel, aux horaires prévus, en suivant ce lien Zoom:
https://us02web.zoom.us/j/89785066434?pwd=csvw9vGOloctYcUUb5ohn3bG5RS2jd.1
ID de réunion: 897 8506 6434
Code secret: 0DBYiy
カテゴリ: Rennes - Master 2
- 教師: Collet Pascal
- 教師: Le Bris Anne
- 編集権限のない教師: Congretel Melanie
- 編集権限のない教師: Jedlicki Fanny
カテゴリ: Espaces-cours d'accueil
カテゴリ: Licence 1 Lettres
Présentation générale de l'ensemble des cours.
- 教師: Blanchet Philippe
- 教師: Clerc Conan Stephanie
- 教師: Ouabdelmoumen Nadia
- 教師: Peterson Catrin
- 編集権限のない教師: Rioult Nina
- Assistant: Iafisco Linda
カテゴリ: Espaces-cours d'accueil
Appréhender la réalité contemporaine du "média" afin de présenter la gestion des relations médiatiques, après avoir parcouru l'histoire, le concept.
Replacer les médias et la gestion des relations médiatiques dans un contexte global de communication, en sachant établir la distinction fondamentale des différents métiers dans les 3 grandes filières : Arrêt Peyrefitte de 1964 et loi juin 1923 sur les influenceurs
L'évolution RP : presse, publiques, aux publics et influenceurs
Présenter une expérience opérationnelle de plans médias, intégré dans une stratégie de communication globale
Aborder quelques cas pratiques proposés par les étudiant-es, si souhaité, pour illustrer les déclinaisons stratégiques, organisationnelles, fonctionnelles et opérationnelles
+ 2 heures avec le Témoignage d'une attachée de presse
Replacer les médias et la gestion des relations médiatiques dans un contexte global de communication, en sachant établir la distinction fondamentale des différents métiers dans les 3 grandes filières : Arrêt Peyrefitte de 1964 et loi juin 1923 sur les influenceurs
L'évolution RP : presse, publiques, aux publics et influenceurs
Présenter une expérience opérationnelle de plans médias, intégré dans une stratégie de communication globale
Aborder quelques cas pratiques proposés par les étudiant-es, si souhaité, pour illustrer les déclinaisons stratégiques, organisationnelles, fonctionnelles et opérationnelles
+ 2 heures avec le Témoignage d'une attachée de presse
- 教師: Voisin Albine
カテゴリ: Rennes - Master 1
Le cours d'introduction générale au droit vise l'acquisition des principes fondamentaux de la discipline juridique.
A ce titre, il explore le concept de la règle de droit, il aborde l'histoire de la matière et propose un mode classement.
Le cours s'intéresse également aux modalités pratiques d'application du droit.
En guise d'exemple, le cours traite deux domaines d'intervention juridique (le droit des biens et le droit des personnes).
A ce titre, il explore le concept de la règle de droit, il aborde l'histoire de la matière et propose un mode classement.
Le cours s'intéresse également aux modalités pratiques d'application du droit.
En guise d'exemple, le cours traite deux domaines d'intervention juridique (le droit des biens et le droit des personnes).
- 教師: Metay Philippe
カテゴリ: AES
カテゴリ: Rennes - Agrégation
Madame Deshoulières, Poésies, éd. Sophie Tonolo, Paris, Classiques Garnier, 2025 [1re éd. 2010], p. 87 à 425 (pièces I à CLXXI)
カテゴリ: Rennes - Agrégation
- 教師: Rolet Anne
カテゴリ: Rennes - Agrégation
- 教師: Dupau Doriane
カテゴリ: Rennes - Agrégation
Préparation aux oraux cinéma de l'Agrégation d'Arts Plastiques.
- 教師: Le Goff Patrick
Cet espace Cursus rassemble des ressources pour permettre aux candidat.e.s de travailler en autonomie l'épreuve de commentaire grammatical de soulignements. L'épreuve, qui succède aux 35 minutes d'explication de texte en allemand (20 min. d'exposé et 15 minutes de question), comprend un exposé en français de 10 minutes et 5 minutes de questions du jury. Les 5 minutes de questions d'entretien n'ont pas pour but de piéger les candidat.e.s, mais de lui permettre de corriger ou d'approfondir certains points.
L'espace rassemble des sujets tombés les années précédentes et des pistes d'analyse. Ces sujets sont classés par programme.
L'espace rassemble des sujets tombés les années précédentes et des pistes d'analyse. Ces sujets sont classés par programme.
- 教師: Tautou Alexis
カテゴリ: Allemand
Cet espace cours contient les éléments de préparation à l'épreuve écrite de version-thème et commentaire traductologique de l'agrégation interne. Vous y trouverez: des sujets de concours pour vous exercer et les propositions de correction correspondantes, une introduction à l'épreuve de traduction et commentaire avec une bibliographie sommaire, des brochures de révisions grammaticales ainsi que des fiches sur des points saillants de la traductologie du domaine franco-allemand.
- 教師: Tautou Alexis
カテゴリ: Rennes - Master 2
- 教師: Beaufils Julien
カテゴリ: Rennes - Master 2
カテゴリ: Rennes - Licence 3
Resources on line to accompany the seminar "Approches culturelles et représentations esthétiques" taught by Anthony Larson (2023-2024).
- 教師: Larson Anthony
カテゴリ: Rennes - Master 1
Ce cours magistral est une introduction à l’analyse de l’image fixe en insistant sur les paramètres techniques. L’analyse devra toujours commencer par l’étude des signes plastiques et/ou iconiques de l’image avant d’établir un discours interprétatif sur l’image. Il est entendu que l’expression « image fixe », forcément réductrice, trouvera une limite à travers des exemples qui trahissent l’expression d’un mouvement ou d’une temporalité devant l’apparente fixité de l’image.
La première partie du cours interroge la représentation comme l’action de rendre sensible quelque chose au moyen d’une figure, d’un symbole, d’un signe (mimésis, analogie, illusions perceptives…). La deuxième partie du cours s’intéresse à l’image comme un dispositif répondant à certains paramètres (cadre, champ, support ; composition, point de vue ; lumière, couleurs…). Enfin, le cours aborde dans une troisième partie les relations que peuvent entretenir la peinture avec la photographie (l’image et ses métissages).
En prenant appui sur le modèle de l’atlas « Mnémosyne » établi par l’historien de l’art Aby Warburg, chaque séance fera l’objet d’un focus particulier sur un ou plusieurs thèmes à travers la présentation d’un ensemble d’images fixes de natures, d’origines et d’époques variées (peinture, dessin, photographie, publicité, photogramme). L’échange qui suit est destiné à essayer de comprendre en quoi ces documents constituent un ensemble cohérent (sur le plan thématique, technique, plastique...). Ensuite, le cours prend la forme d’une analyse transversale des documents, chacun éclairant, au moins partiellement, les documents voisins. L’ambition du cours est certes de fixer quelques repères historiques, mais aussi d’apprendre à rechercher, trier, manipuler et analyser les images artistiques (ou non). Au début du semestre, un cahier iconographique est transmis aux étudiants : ces images feront l’objet d’une analyse plus poussée au cours du semestre et seront susceptibles de donner lieu à quelques questions lors des examens.
La première partie du cours interroge la représentation comme l’action de rendre sensible quelque chose au moyen d’une figure, d’un symbole, d’un signe (mimésis, analogie, illusions perceptives…). La deuxième partie du cours s’intéresse à l’image comme un dispositif répondant à certains paramètres (cadre, champ, support ; composition, point de vue ; lumière, couleurs…). Enfin, le cours aborde dans une troisième partie les relations que peuvent entretenir la peinture avec la photographie (l’image et ses métissages).
En prenant appui sur le modèle de l’atlas « Mnémosyne » établi par l’historien de l’art Aby Warburg, chaque séance fera l’objet d’un focus particulier sur un ou plusieurs thèmes à travers la présentation d’un ensemble d’images fixes de natures, d’origines et d’époques variées (peinture, dessin, photographie, publicité, photogramme). L’échange qui suit est destiné à essayer de comprendre en quoi ces documents constituent un ensemble cohérent (sur le plan thématique, technique, plastique...). Ensuite, le cours prend la forme d’une analyse transversale des documents, chacun éclairant, au moins partiellement, les documents voisins. L’ambition du cours est certes de fixer quelques repères historiques, mais aussi d’apprendre à rechercher, trier, manipuler et analyser les images artistiques (ou non). Au début du semestre, un cahier iconographique est transmis aux étudiants : ces images feront l’objet d’une analyse plus poussée au cours du semestre et seront susceptibles de donner lieu à quelques questions lors des examens.
- 教師: Leon Benjamin
カテゴリ: Rennes - Licence 2
À partir du vocabulaire spécifique étudié en première année, il s’agira d’apprendre à maîtriser l’exercice de l’analyse qui doit prendre la forme d’une dissertation
problématisée, structurée, argumentée et illustrée. Le but est ainsi de parvenir à décrire sans paraphraser les choix de mise en scène, de découpage, de montage et de mixage, puis mettre en relation les formes visuelles et sonores qui en résultent afin d’en dégager les significations possibles, les références esthétiques, les résonances socio-historiques, etc., tout en les resituant dans leur contexte de production. Après 6 séances de CM revenant sur les grandes tendances de l’analyse filmique ou se focalisant sur un motif, une figure de style ou une technique pour en déployer les potentialités interprétatives, 6 séances de TD permettront aux
étudiantes et étudiants de s’exercer sur des séquences choisies parmi diverses œuvres audiovisuelles, dont certaines projetées dans le cadre du ciné-club universitaire Ciné-Tambour.
problématisée, structurée, argumentée et illustrée. Le but est ainsi de parvenir à décrire sans paraphraser les choix de mise en scène, de découpage, de montage et de mixage, puis mettre en relation les formes visuelles et sonores qui en résultent afin d’en dégager les significations possibles, les références esthétiques, les résonances socio-historiques, etc., tout en les resituant dans leur contexte de production. Après 6 séances de CM revenant sur les grandes tendances de l’analyse filmique ou se focalisant sur un motif, une figure de style ou une technique pour en déployer les potentialités interprétatives, 6 séances de TD permettront aux
étudiantes et étudiants de s’exercer sur des séquences choisies parmi diverses œuvres audiovisuelles, dont certaines projetées dans le cadre du ciné-club universitaire Ciné-Tambour.
- 教師: Cadoret Erwan
- 教師: Daniellou Simon
- 教師: Gosselin Simon
- 教師: Gosselin Simon
- 教師: Le Fessant Coussonneau Eve
- 教師: Mullard Romain
カテゴリ: Rennes - Licence 2
UE10 : MAITRISE D’UNE LANGUE ETRANGERE (48H)
✔ Etre capable de formaliser ses outils de candidatures en anglais, de les diffuser, répondre
à des offres de stage ou d’emploi en anglais
✔ Etablir ses projets personnels et professionnels en anglais
✔ Préparer son entretien d'embauche
✔ Faire une présentation orale de son travail de stage ou d’une thématique en lien avec la
formation et validée par l’équipe pédagogique
✔ Préparation du TOEIC
✔ Etre capable de formaliser ses outils de candidatures en anglais, de les diffuser, répondre
à des offres de stage ou d’emploi en anglais
✔ Etablir ses projets personnels et professionnels en anglais
✔ Préparer son entretien d'embauche
✔ Faire une présentation orale de son travail de stage ou d’une thématique en lien avec la
formation et validée par l’équipe pédagogique
✔ Préparation du TOEIC
- 教師: Robic Deborah
カテゴリ: Master 1
カテゴリ: Rennes - Licence 1
Cours de traduction économique (15h)
Évaluation : dossier
Objectifs :
- Appréhender les concepts-clés liés à l’économie, à l’entreprise, à sa gestion et à son activité commerciale ;
- Appliquer les procédures et techniques de la traduction professionnelle aux documents rencontrés dans le contexte de la traduction économique et commerciale de grande diffusion (sites d'entreprises, communication interne des grands groupes, publications, etc.) ;
- Se familiariser avec les ressources terminologiques et phraséologiques dans le domaine économique et commercial.
Évaluation : dossier
Objectifs :
- Appréhender les concepts-clés liés à l’économie, à l’entreprise, à sa gestion et à son activité commerciale ;
- Appliquer les procédures et techniques de la traduction professionnelle aux documents rencontrés dans le contexte de la traduction économique et commerciale de grande diffusion (sites d'entreprises, communication interne des grands groupes, publications, etc.) ;
- Se familiariser avec les ressources terminologiques et phraséologiques dans le domaine économique et commercial.
- 教師: Barbin Franck
カテゴリ: Rennes - Master 1
Cours de traduction juridique (6 x 2 h)
Évaluation : dossier
Appréhender les spécificités de la traduction juridique (méthode, concepts, ressources documentaires)
Évaluation : dossier
Appréhender les spécificités de la traduction juridique (méthode, concepts, ressources documentaires)
- 教師: Barbin Franck
カテゴリ: Rennes - Master 2
- 教師: Ribet Emmy
カテゴリ: Rennes - Licence 3
Cette page propose des activités, liens et documents pour organiser et compléter le travail effectué en cours.
- 教師: Henry Francois
カテゴリ: Licence 2
APPRENDRE 1 - Construire mes compétences
Objectifs pédagogiques :
- Enrichir votre connaissance des processus d'apprentissage et de construction de compétences,
- Vous mener à conduire une réflexion sur vos propres modes d'apprentissages,
- Confronter votre compréhension des processus d'apprentissage avec celle des autres membres de votre groupe de travail,
- Mais aussi découvrir beaucoup de choses au delà même de ce qui est attendu.
APPRENDRE 2 - Aider l'autre à construire ses compétences
Interactions de tutelle et formation d'adultes (par Jean-Claude COULET)
Les profils d'apprentissage selon Kolb (par Guy PELLETIER)
Regard sur une théorie de l'action (Guy PELLETIER)
Concepts de didactique et formation d'adultes (Gérard SANSEVY)
Les outils de la stratégie mentale (Michelle DE RAYMOND)
Un questionnaire : votre style d'apprentissage (Guy PELLETIER)
Des techniques simples pour faiciliter la participation et l'apprentissage (Claude HOOGE)
APPRENDRE 3 - Méthodologies de l'évaluation
L'évaluation en formation (Claude HOOGE)
Evaluation de l'expérimentation du dispositif de FOAD SOCRATIC (Catherine HARY)
L'évaluation des politiques publiques (Florence VILLA)
L'évaluation d'un projet social (Alain PENVEN)
Evaluer un programme européen (EVEAT)
カテゴリ: Rennes - Master 2
Dans cet onglet, vous trouverez les recommandations et les articles relatifs à l'enseignement d'AMP
- 教師: Guinot Jerome
- 教師: Pouliquen Yoann
- 教師: Vallet Sandra
カテゴリ: Saint-Brieuc - Licence 2
- 教師: Chehere Paul
- 教師: Valette Alize
カテゴリ: Rennes - Licence 2
- 教師: Berthome Maryline
- 教師: Ghebantani Asli
- 教師: Haby Caroline
- 教師: Houtin Helene
- 教師: Hurault Audrey
- 教師: Jaffredou Maelle
- 教師: Kervella Juliette
- 教師: Robic Julien
- 編集権限のない教師: Clemendot Agnes
- 編集権限のない教師: Coignard Valerie
- 編集権限のない教師: Degorce Emmanuelle
- 編集権限のない教師: Desire Dit Gosset Sophie
- 編集権限のない教師: Melayers Lucie
- 編集権限のない教師: Prodhomme Laurence
L'objectif de ce cours est de comprendre les bases théoriques et les implications opérationnelles de la théorie des systèmes appliquées à l'environnement. Il s'agira d'une part d'étudier l'apport de la notion de système dans l'analyse intégrée du fonctionnement des milieux "naturels", et d'autre part d'analyser l'apport de l'approche systémique pour la gestion environnementale. A partir de l'exemple de la Sélune, les notions suivantes seront étudiées : interactions et rétroactions, hiérarchie et asymétrie de contrôle, complexité et émergence.
- 教師: Marteau Baptiste
カテゴリ: Rennes - Licence 3
Ce cours vise à fournir des outils de compréhension des théories urbaines critiques. Sous la forme d’un séminaire, ce cours s’appuie sur une participation active des étudiant.e.s qui sont invité.e.s à lire des textes (dont une grande partie en anglais) d’une séance à l’autre. Il s’agit notamment d’éclairer la façon dont des réflexions empiriques sur l’urbain se sont appropriées et nourries des théories critiques (Marx, Polanyi, Bourdieu, Foucault, Mouffe etc.).
Références:
- Brenner, Neil. 2009. What is critical urban theory? City 13 (2–3):198–207.
- Derickson, Kate. 2015. Urban geography I: Locating urban theory in the “urban age.” Progress in Human Geography 39 (5):647–657.
Références:
- Brenner, Neil. 2009. What is critical urban theory? City 13 (2–3):198–207.
- Derickson, Kate. 2015. Urban geography I: Locating urban theory in the “urban age.” Progress in Human Geography 39 (5):647–657.
- 教師: Margier Antonin
カテゴリ: Rennes - Master 2
- 教師: Gardien Eve
- 教師: Lemoine Lise
- 教師: Messina Virginie
カテゴリ: Santé social
Nombre d’heures par semaine : 2h CM
Enseignant : Aurélien CORMIER
Descriptif : Ce cours se propose d’interroger et problématiser ce que les sciences politiques et la théorie critique peuvent pour la pensée des arts du spectacle en envisageant ces derniers au prisme de pensées de l’utopie. Face à un contexte de bouleversements mondiaux et de crises, on s’efforcera d’envisager les scènes modernes et contemporaines à l’aune de leur capacité à participer à la construction d’autres horizons possibles. Pour ce faire, en tâchant d’historiciser ces pensées, on s’appuiera sur des penseurs de l’utopie, tout d’abord d’un point de vue strictement politique, pour penser les difficultés de l’articulation de ces lectures théoriques avec les expériences de la scène des étudiant.es. On prêtera également une attention particulière aux pensées singulières qui ont tenté d’envisager les œuvres à l’aune des utopies – politiques, esthétiques – dont elles pourraient être porteuses. Quelles sont les difficultés méthodologiques qui s’imposent lorsqu’on mobilise un tel corpus théorique pour penser les arts du spectacle, afin de ne pas réduire les formes à une valeur illustrative de telle ou telle théorie ? À l’inverse, comment certaines formes théâtrales permettent-elles de renouveler une pensée contemporaine de l’utopie ? C’est donc aussi bien l’apport d’une appréhension politique des arts du spectacle que la potentielle pensée politique propre aux œuvres théâtrales elles-mêmes qui nous préoccupera. Il s’agira donc de s’initier à la lecture de textes de théorie politique, de les lier à notre expérience de spectateurices, et de penser ce que pourrait être, pour paraphraser Jacques Rancière, une potentielle politique de la théâtralité.
Enseignant : Aurélien CORMIER
Descriptif : Ce cours se propose d’interroger et problématiser ce que les sciences politiques et la théorie critique peuvent pour la pensée des arts du spectacle en envisageant ces derniers au prisme de pensées de l’utopie. Face à un contexte de bouleversements mondiaux et de crises, on s’efforcera d’envisager les scènes modernes et contemporaines à l’aune de leur capacité à participer à la construction d’autres horizons possibles. Pour ce faire, en tâchant d’historiciser ces pensées, on s’appuiera sur des penseurs de l’utopie, tout d’abord d’un point de vue strictement politique, pour penser les difficultés de l’articulation de ces lectures théoriques avec les expériences de la scène des étudiant.es. On prêtera également une attention particulière aux pensées singulières qui ont tenté d’envisager les œuvres à l’aune des utopies – politiques, esthétiques – dont elles pourraient être porteuses. Quelles sont les difficultés méthodologiques qui s’imposent lorsqu’on mobilise un tel corpus théorique pour penser les arts du spectacle, afin de ne pas réduire les formes à une valeur illustrative de telle ou telle théorie ? À l’inverse, comment certaines formes théâtrales permettent-elles de renouveler une pensée contemporaine de l’utopie ? C’est donc aussi bien l’apport d’une appréhension politique des arts du spectacle que la potentielle pensée politique propre aux œuvres théâtrales elles-mêmes qui nous préoccupera. Il s’agira donc de s’initier à la lecture de textes de théorie politique, de les lier à notre expérience de spectateurices, et de penser ce que pourrait être, pour paraphraser Jacques Rancière, une potentielle politique de la théâtralité.
- 教師: Cormier Aurelien
カテゴリ: Rennes - Licence 2
Ce cours, composé de 12h de CM et 12h de TD, à raison de 2h par semaine, représente 3 ECTS. Il retrace dans les grandes lignes les événements marquants de l'histoire italienne du congrès de Vienne (1815) à la veille de la Première Guerre mondiale (1915) et met en lumière grands courants et phénomènes majeurs de l’histoire culturelle du siècle, dans les domaines artistique, philosophique et sociétal. Des entraînements seront proposés sur l’analyse d’œuvres d’art et la présentation de personnalités notables.
- 教師: Fusaro Edwige
カテゴリ: Rennes - Licence 2
Des temps d'accueil sont organisés pour accéder aux ateliers techniques (gravure, sérigraphie, édition, bois, métal, terre, fabrication numérique etc.) sous la conduite d'un·e enseignant·e qui accompagne les étudiant·e·s dans la réalisation de leurs projets de la licence 2 au master 2.
- 教師: Bernal Barrera Carlos
- 教師: Boivent Marie
- 教師: Borrel Pascale
- 教師: Cornu John
- 教師: Delprat Etienne
- 教師: Elisabeth Bruno
- 教師: Esnault Marin
- 教師: Guyot Simon
- 教師: Laurent Joel
- 教師: Mahe Eric
- 教師: Serandour Yann
- 教師: Vaillant Mathilde
- 教師: Vanpoucke Tony
- 教師: Yacoubi Gaelle
Enquêter de manière symétrique les relations entre humains et non-humains depuis les jardins et parcelles agricoles ; l’enquête est ici envisagée comme une manière de prêter attention aux problèmes rencontrés par ces collectifs hybrides, leur manière d’y répondre, puis d’en rendre compte au travers d'un carnet de recherche ; les résultats de la mesure d’activité biologique du sol sont partagés avec le réseau PartiCitaE de Participation Citadine à l’observation de l’Environnement qui a élabore des protocoles de science participative à propos du sol
- 教師: Collias Eric
カテゴリ: Rennes - Master 1
- 教師: Chantrel Gaspard
カテゴリ: Rennes - Master 2
Le Hackspace SHS (anciennement l’Atelier Python) est une session hebdomadaire facultative, ouverte à toutes et à tous, dédiée à l’apprentissage et au partage de projets de programmation (principalement en Python) dans le contexte des sciences humaines et sociales. Elle s’adresse aux étudiant·es et aux personnels de Rennes 2 souhaitant développer une pratique de la programmation au service de la recherche en SHS.
- 教師: Hart Jacob
- 編集権限のない教師: Bardiot Clarisse
- 編集権限のない教師: Fras Jeanne
カテゴリ: Mineures
Ces séances constituent une initiation et un accompagnement à l’utilisation des moyens de post-production des images photographiques numériques (redimensionnement, recadrage, colorimétrie, masquage, collage, photomontage…)
Travail principalement sur les logiciels Photoshop et Photopea
Afin de vous inscrire à l'une des séances de découverte consacrée à la post production de documents photographiques, nous vous invitons à vous inscrire à l'aide du sondage ci-dessous.
NB : N’hésitez pas à venir avec votre ordinateur portable
Travail principalement sur les logiciels Photoshop et Photopea
Afin de vous inscrire à l'une des séances de découverte consacrée à la post production de documents photographiques, nous vous invitons à vous inscrire à l'aide du sondage ci-dessous.
NB : N’hésitez pas à venir avec votre ordinateur portable
- 教師: Elisabeth Bruno
Documents audio ou vidéo à revoir.
Pratiques de l'autoportrait, de Jan van Eyck a la comtesse de Castiglione
- 教師: Borrel Pascale
- 教師: Cugy Pascale
- 教師: Fornasiero Alice
Cours d'expression orale B2 Groupe 3. Cours semestriels. Horaires 13h45 - 15h45 le mercredi.
- 教師: Gardien Olivier
カテゴリ: Expression orale
Espace-cours réservé à l'entraînement pour une prise en main de la plateforme de formation Cursus (Moodle).
- 教師: Chusseau Elsa
カテゴリ: Bacs à sable Moodle
Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat volutpat. Ut wisi enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ulliam corper suscipit lobortis nisl ut aliquip ex ea commodo consequat. Duis autem veleum iriure dolor in hendrerit in vulputate velit esse molestie consequat, vel willum lunombro dolore eu feugiat nulla facilisis at vero eros et accumsan et iusto odio dignissim qui blandit praesent luptatum zzril delenit augue duis dolore te feugait nulla facilisi
- 教師: Remonte Frederic
カテゴリ: Bacs à sable Moodle
Espace de prise en main de Moodle.
カテゴリ: Accompagnement VAE
ce cours est un bac à sable privé
- 教師: Chusseau Elsa
- 教師: Dreau Thierry
- 教師: Roginski Louis
- Stagiaire: Oriez Cathy
カテゴリ: Bacs à sable Moodle
- 教師: Derbre Frederic
- 教師: Kerherve Hugo
カテゴリ: Rennes - Licence 3
Le cours est une introduction à l'anthropologie de l'art.
Muriel van Vliet
Cours d’esthétique – Master - Semestre 1 – 2021
Esthétique, théorie de l’image et anthropologie
L’esthétique a longtemps été considérée comme discours sur le Beau, sur la « Belle Nature », questionnant la spécificité du jugement de goût, l’autonomie de l’œuvre d’art (Boileau, Batteux, Kant, Hegel). Mais la rencontre de peuples extra-occidentaux, la reconnaissance de la diversité des cultures, ainsi que la découverte de l’art préhistorique ont fait naître une théorie de l’image plus vaste, conduisant à intégrer l’art dans un processus culturel complexe, entre langage, rituel magique, instrumentation technique, et construction scientifique. Cette théorie de l’image renonce à discuter des critères du beau de manière unilatérale et à fixer le jugement de goût de manière péremptoire. Elle réfléchit désormais plutôt aux différentes manières d’exprimer et de signifier à travers l’art (sémiologie). Elle s’ouvre sur une réflexion anthropologique sur la place de l’art, entre geste technique et parole magique. On questionne parallèlement comment présenter d’un point de vue muséologique et graphique (ouvrages d’art, avec la naissance de la reproductibilité technique des œuvres) des objets à mi-chemin entre œuvres d’art et documents ethnologiques.
Le cours propose un panorama de textes dont on recherchera ensemble les problématiques pas à pas, tout en les confrontant à des reproductions d’œuvres, classique ou contemporaines. Parmi les auteurs présentés figureront :
Cours 1 : l’ethnologue et historien de l’art Aby Warburg,
Le rituel comme expression des peurs collectives, les formules de Pathos, la migration des images (orientation, inversion de polarité)
Cours 2 : l’historien de l’art Erwin Panofsky et le philosophe Ernst Cassirer,
L’art comme culture, l’art comme forme symbolique, trahissant une épistémè, des habitus culturels
Cours 3 : le paléontologue André Leroi-Gourhan,
Signes abstraits et représentations concrètes, l’art préhistorique comme proto-écriture
Cours 4 : l’architecte Gottfried Semper,
L’ornement, les arts appliqués, un musée des arts appliqués
Cours 5 : l’artiste et ethnologue Michel Leiris,
Le vol du boli, la revue Documents, la question du musée d’ethnographie
Cours 6 : l’intellectuel que fut André Malraux,
Le musée imaginaire : histoire de l’art et photographie
Cours 7 : l’anthropologue et ethnologue Claude Lévi-Strauss,
La transformation des masques
Cours 8 : les anthropologues et ethnologues actuels que sont Philippe Descola…
Les visions du monde
Cours 9 : et Tim Ingold
Une anthropologie des lignes
Cours 10 : partage autour des cours, présentations des étudiants selon les volontés des uns et des autres
Ce cours est une introduction générale qui ne nécessite pas de connaissances préalables, mais suppose la lecture et relecture attentive des textes lus, comme support pour s’exercer au commentaire et à la dissertation sur l’art.
Bibliographie :
Ouvrages dont seront extraits les textes du cours :
Gottfried Semper, Du style et de l’architecture, Écrits, 1834-1869.
Aby Warburg, Le rituel du serpent, Macula, 2011.
Aby Warburg, Fragments sur l’expression, L’écarquillé, 2015.
Claude Lévi-Strauss, La voie des masques, in Œuvre, nrf Gallimard, 2008.
André Leroi-Gourhan, Le geste et la parole, Tome 1 – La mémoire et les rythmes ; Tome 2 – Technique et langage, Albin Michel, 1964-65.
Michel Leiris, L’Afrique fantôme, Tel, Gallimard, 1981.
André Malraux, Le musée imaginaire, Folio essai, Gallimard, 1965.
Michael Houseman - Carlo Severi, Le naven ou le donner à voir – Essai d’interprétation de l’action rituelle, CNRS, Edition de la MSH Paris, 2009.
Carlo Severi, « Pour une anthropologie des images – Histoire de l’art, esthétique et anthropologie », in L’Homme, p. 7-10, 2003.
Philippe Descola, La fabrique de l’image – Visions du monde et formes de représentation, Edition Musée du quai Branly / Somogy, 2011.
Tim Ingold, Une brève histoire des lignes, Zones sensibles, 2013.
Tim Ingold, Faire – Anthropologie – Archéologie, art et architecture, Dehors, 2017.
Muriel van Vliet
Cours d’esthétique – Master - Semestre 1 – 2021
Esthétique, théorie de l’image et anthropologie
L’esthétique a longtemps été considérée comme discours sur le Beau, sur la « Belle Nature », questionnant la spécificité du jugement de goût, l’autonomie de l’œuvre d’art (Boileau, Batteux, Kant, Hegel). Mais la rencontre de peuples extra-occidentaux, la reconnaissance de la diversité des cultures, ainsi que la découverte de l’art préhistorique ont fait naître une théorie de l’image plus vaste, conduisant à intégrer l’art dans un processus culturel complexe, entre langage, rituel magique, instrumentation technique, et construction scientifique. Cette théorie de l’image renonce à discuter des critères du beau de manière unilatérale et à fixer le jugement de goût de manière péremptoire. Elle réfléchit désormais plutôt aux différentes manières d’exprimer et de signifier à travers l’art (sémiologie). Elle s’ouvre sur une réflexion anthropologique sur la place de l’art, entre geste technique et parole magique. On questionne parallèlement comment présenter d’un point de vue muséologique et graphique (ouvrages d’art, avec la naissance de la reproductibilité technique des œuvres) des objets à mi-chemin entre œuvres d’art et documents ethnologiques.
Le cours propose un panorama de textes dont on recherchera ensemble les problématiques pas à pas, tout en les confrontant à des reproductions d’œuvres, classique ou contemporaines. Parmi les auteurs présentés figureront :
Cours 1 : l’ethnologue et historien de l’art Aby Warburg,
Le rituel comme expression des peurs collectives, les formules de Pathos, la migration des images (orientation, inversion de polarité)
Cours 2 : l’historien de l’art Erwin Panofsky et le philosophe Ernst Cassirer,
L’art comme culture, l’art comme forme symbolique, trahissant une épistémè, des habitus culturels
Cours 3 : le paléontologue André Leroi-Gourhan,
Signes abstraits et représentations concrètes, l’art préhistorique comme proto-écriture
Cours 4 : l’architecte Gottfried Semper,
L’ornement, les arts appliqués, un musée des arts appliqués
Cours 5 : l’artiste et ethnologue Michel Leiris,
Le vol du boli, la revue Documents, la question du musée d’ethnographie
Cours 6 : l’intellectuel que fut André Malraux,
Le musée imaginaire : histoire de l’art et photographie
Cours 7 : l’anthropologue et ethnologue Claude Lévi-Strauss,
La transformation des masques
Cours 8 : les anthropologues et ethnologues actuels que sont Philippe Descola…
Les visions du monde
Cours 9 : et Tim Ingold
Une anthropologie des lignes
Cours 10 : partage autour des cours, présentations des étudiants selon les volontés des uns et des autres
Ce cours est une introduction générale qui ne nécessite pas de connaissances préalables, mais suppose la lecture et relecture attentive des textes lus, comme support pour s’exercer au commentaire et à la dissertation sur l’art.
Bibliographie :
Ouvrages dont seront extraits les textes du cours :
Gottfried Semper, Du style et de l’architecture, Écrits, 1834-1869.
Aby Warburg, Le rituel du serpent, Macula, 2011.
Aby Warburg, Fragments sur l’expression, L’écarquillé, 2015.
Claude Lévi-Strauss, La voie des masques, in Œuvre, nrf Gallimard, 2008.
André Leroi-Gourhan, Le geste et la parole, Tome 1 – La mémoire et les rythmes ; Tome 2 – Technique et langage, Albin Michel, 1964-65.
Michel Leiris, L’Afrique fantôme, Tel, Gallimard, 1981.
André Malraux, Le musée imaginaire, Folio essai, Gallimard, 1965.
Michael Houseman - Carlo Severi, Le naven ou le donner à voir – Essai d’interprétation de l’action rituelle, CNRS, Edition de la MSH Paris, 2009.
Carlo Severi, « Pour une anthropologie des images – Histoire de l’art, esthétique et anthropologie », in L’Homme, p. 7-10, 2003.
Philippe Descola, La fabrique de l’image – Visions du monde et formes de représentation, Edition Musée du quai Branly / Somogy, 2011.
Tim Ingold, Une brève histoire des lignes, Zones sensibles, 2013.
Tim Ingold, Faire – Anthropologie – Archéologie, art et architecture, Dehors, 2017.
- 教師: Van Vliet Muriel
カテゴリ: Cours communs M1 M2
"Ce module est un parcours chronologique et analytique sur l'art et la manière de traiter la problématique de la représentation de l'espace réel sur un plan ; c'est à dire du passage de trois dimensions à deux dimensions."
- 教師: Burguin Pauline
- 教師: Dufloux Clement
- 教師: Hardoin Lucie
- 教師: Henocq Julien
- 教師: Jamoteau Jean-Francois
- 教師: Le Du Guillaume
- 教師: Le Goff Patrick
- 教師: Loisil Jean-Marc
- 教師: Morrissey Priska
- 教師: Murphy Niall
- 教師: Pachot Frederic
- 教師: Palacino Garrido Julian
- 教師: Refsi Eric
- 教師: Rouleau Amelie
カテゴリ: Semestre 1
Documents disponibles pour les pratiques professionnelles son et image.
- 教師: Burguin Pauline
- 教師: Dufloux Clement
- 教師: Hardoin Lucie
- 教師: Henocq Julien
- 教師: Jamoteau Jean-Francois
- 教師: Le Du Guillaume
- 教師: Loisil Jean-Marc
- 教師: Morrissey Priska
- 教師: Murphy Niall
- 教師: Pachot Frederic
- 教師: Palacino Garrido Julian
- 教師: Refsi Eric
- 教師: Rouleau Amelie
カテゴリ: Semestre 1
- 教師: Dorval Anne Gaelle
- 教師: Motreff Magali
- 教師: Sanojca Elzbieta
カテゴリ: Rennes - Master 1
BLOC 4: Observer & comprendre la complexité de l'ingénierie du local au global
Resp.: Eric Bertrand
EC 1: Stratégies d'entreprise, mondialisation & formation
Coord. EC: Eric Bertrand & Isabelle Sarcel
EC 2: Ingénierie des systèmes de formation
Coord. EC: Jérôme Sulim
EC 3: Ingénierie des politiques territoriales & sectorielles
Coord. EC: Elsa Delaunay & Karine Georgeais
Resp.: Eric Bertrand
EC 1: Stratégies d'entreprise, mondialisation & formation
Coord. EC: Eric Bertrand & Isabelle Sarcel
EC 2: Ingénierie des systèmes de formation
Coord. EC: Jérôme Sulim
EC 3: Ingénierie des politiques territoriales & sectorielles
Coord. EC: Elsa Delaunay & Karine Georgeais
- 教師: Bertrand Eric
- 教師: Dorval Anne Gaelle
- 教師: Lameul Genevieve
- 教師: Lenoir Pauline
- 教師: Rousselet Suzanne
- 教師: Sanojca Elzbieta
カテゴリ: Rennes - Master 2
Sem 9
Bloc 5 : Piloter une démarche de recherche-action collaborative
Sem 10
BLOC 4: BLOC 4: Expérimenter des fonctions de médiations
entre formation-action-recherche
EC 1: Participer aux activités du CREAD
BLOC 5: Piloter une démarche de recherche-action
collaborative
EC 1: Méthodologie de la recherche de la mise en oeuvre à l'interprétation
des résultats
EC 2: Préparation & Soutenance du mémoire
Bloc 5 : Piloter une démarche de recherche-action collaborative
Sem 10
BLOC 4: BLOC 4: Expérimenter des fonctions de médiations
entre formation-action-recherche
EC 1: Participer aux activités du CREAD
BLOC 5: Piloter une démarche de recherche-action
collaborative
EC 1: Méthodologie de la recherche de la mise en oeuvre à l'interprétation
des résultats
EC 2: Préparation & Soutenance du mémoire
- 教師: Bertrand Eric
- 教師: Dirani Agathe
- 教師: Dorval Anne Gaelle
- 教師: Grimault Gildas
- 教師: Lefort Thierry
- 教師: Messina Virginie
- 教師: Prigot Constance
- 教師: Sanojca Elzbieta
カテゴリ: Rennes - Master 2
Ressources complémentaires aux sessions de formation et espace individualisé de suivi des périodes d'alternance (Guide de professionnalisation)
- 教師: Dorval Anne Gaelle
- 教師: Motreff Magali
- 教師: Sanojca Elzbieta
- 編集権限のない教師: Lameul Genevieve
カテゴリ: Rennes - Master 2
BLOC5: Appréhender la complexité des champs socio-professionnels: l'ingénierie de formation
SEM7 - Anne-Gaëlle Dorval & Guy Lebé
EC 1: socio-histoire: de la constitution du champ vers l'archipélisation
EC 2: Dispositifs & acteurs de la FTLV
SEM 8 - Anne-Gaëlle Dorval & Guy Lebé
EC 1: Ingénieries - analyse croisée des 3 niveaux
EC 2: Enjeux & défis des métiers de la formation d'adultes
SEM7 - Anne-Gaëlle Dorval & Guy Lebé
EC 1: socio-histoire: de la constitution du champ vers l'archipélisation
EC 2: Dispositifs & acteurs de la FTLV
SEM 8 - Anne-Gaëlle Dorval & Guy Lebé
EC 1: Ingénieries - analyse croisée des 3 niveaux
EC 2: Enjeux & défis des métiers de la formation d'adultes
- 教師: Dorval Anne Gaelle
- 教師: Lebe Guy
カテゴリ: Rennes - Master 1
Il s'agit des diaporamas présentés lors des séances "Bretagne : histoire et patrimoine" assurées par G. Provost.
- 教師: Provost Georges
カテゴリ: Saint-Brieuc - Licence 2
Faire connaissance avec la Bretagne contemporaine, tel est l’objectif de ces cours. Une connaissance générale, suffisamment claire et précise, pour couvrir une grande partie des questions de société, économie et politique de la société bretonne contemporaine.
- 教師: Tudoret Alain
Documents audio ou vidéo à réécouter ou à revoir.
カテゴリ: C2
Espace destiné aux étudiants suivant les cours de préparation à l'épreuve de linguistique (grammaire et phonologie) de l'agrégation d'anglais.
- 教師: Besnard Anne-Laure
- 教師: Philippe Manon
カテゴリ: Rennes - Agrégation
- 教師: Carey-Penot Frederique
- 教師: Dupere Melanie
- 教師: Gonzalez Eric
- 教師: Jehl Emilie
- 教師: Kelleher William
- 教師: Remy Anthony
- 教師: Schofield Lily
- 教師: Tidmarsh Katherine
- 教師: Touihri-Mebarek Donia
カテゴリ: Rennes - Licence 2
Supports pédagogiques du cours de Traduction technique et spécialisée M1 Master traduction et interprétation
カテゴリ: Rennes - Master 1
Cet espace cours est dédié à l'organisation des enseignements de langues sur le campus Mazier à Saint Brieuc.
Vous pourrez notamment y trouver les informations suivantes :
- votre groupe de TD de langues
- le jour, l'heure et la salle de votre TD
- le nom de votre enseignant(e)
Vous trouverez également quelques ressources proposées par les enseignant(e)s qui vous aideront à progresser.
Vous pourrez notamment y trouver les informations suivantes :
- votre groupe de TD de langues
- le jour, l'heure et la salle de votre TD
- le nom de votre enseignant(e)
Vous trouverez également quelques ressources proposées par les enseignant(e)s qui vous aideront à progresser.
- 教師: Blivet Laurence
- 教師: Boustouller Antonin
- 教師: Coirier Olivier
- 教師: Foussard Gregoire
- 教師: Guilloux Evelyne
- 教師: Jamoteau Jean-Francois
- 教師: Le Bris Audrey
- 教師: Martial Ingrid
- 教師: Michel-Riou Isabelle
- 教師: Murphy Niall
- 教師: Nedjimi Zohra
- 教師: Zajicek Ludivine
カテゴリ: Saint-Brieuc
Civilisation des États-Unis - The 1920s – Licence 3 –
The 1920s, often called the Roaring Twenties, was a decade of change and tension. It was an age of mass production and mass consumption, which meant progress but also social anxiety. The rapid industrialization and urbanization of the country led to economic prosperity but the decade ended with a major economic crash in 1929. Social progress was genuine but reactionary forces fueled the Prohibition as well as the nativist movement and the rebirth of the Ku Klux Klan. In addition to that, the fear that Communism and Socialism might spread in the United States led the government to take drastic measures, curtailing freedom of expression. The 1920s was a contrasted era, a decade of reform and reaction.
Frederick Lewis ALLEN, Only Yesterday: An Informal History of the 1920’s, New York, HarperCollins, Perennial Classics, [1931] 2000.
André KASPI, Les États-Unis au temps de la prospérité, 1919-1929, Paris, Hachette, 1994.
Sylvia LE BARS, The American Twenties, PUR, 1993
The 1920s, often called the Roaring Twenties, was a decade of change and tension. It was an age of mass production and mass consumption, which meant progress but also social anxiety. The rapid industrialization and urbanization of the country led to economic prosperity but the decade ended with a major economic crash in 1929. Social progress was genuine but reactionary forces fueled the Prohibition as well as the nativist movement and the rebirth of the Ku Klux Klan. In addition to that, the fear that Communism and Socialism might spread in the United States led the government to take drastic measures, curtailing freedom of expression. The 1920s was a contrasted era, a decade of reform and reaction.
Frederick Lewis ALLEN, Only Yesterday: An Informal History of the 1920’s, New York, HarperCollins, Perennial Classics, [1931] 2000.
André KASPI, Les États-Unis au temps de la prospérité, 1919-1929, Paris, Hachette, 1994.
Sylvia LE BARS, The American Twenties, PUR, 1993
- 教師: Le Voguer Gildas
カテゴリ: Rennes - Licence 3
Cet espace-cours s'adresse aux étudiants et aux étudiantes préparant le nouveau CAPES organisé en même temps que la L3 Histoire.
Le thème traité sera celui des Lumières.
Ce cours vise à la préparation des écrits (dates à venir ...)
Le thème traité sera celui des Lumières.
Ce cours vise à la préparation des écrits (dates à venir ...)
カテゴリ: Rennes - Licence 3
Il s'agit de la plate forme d'information et de dépôt des fichiers de cours et de compléments pour la préparation des concours de CAPES et des agrégations d'histoire et de géographie. Vous retrouverez ici, toutes les informations relatives aux activités et préparation en relativement uniquement à la GEOGRAPHIE.
- 教師: Baudelle Guy
- 教師: Bisson Brieuc
- 教師: Bonnardot Valerie
- 教師: Cabon Martine
- 教師: David Olivier
- 教師: Dubreuil Vincent
- 教師: Ducasse Arthur
- 教師: Dufour Simon
- 教師: Emelianoff Cyria
- 教師: Gaudin Solene
- 教師: Le Du Laurence
- 教師: Montabone Benoit
- 教師: Oszwald Johan
- 教師: Ouallet Anne
- 教師: Rivault Loic
- 教師: Torchin Julien
- 教師: Vergne Olivier
Enseignement 2 (12h semestre 1)
Enseignement 1 (12 h semestre 1)
Enseignant responsable : André Belo
Introduction théorique : Qu’est-ce qu’une capitale culturelle ?
Lisbonne du XVIe au XXe siècle. Depuis la capitale de l’empire commercial esclavagiste, à la Lisbonne de Fernando Pessoa, en passant par le grand tremblement de terre au XVIIIe s., dit « désastre de Lisbonne ». Histoire, traces, mémoire et questionnements contemporains sur ce passé.
Enseignant responsable : Arnaud Duprat
Images de Madrid, Barcelone et San Sebastian au cinéma, notamment chez P. Almodovar, M. Antonioni, C. Saura, W. Allen.
Enseignement 1 (12 h semestre 1)
Enseignant responsable : André Belo
Introduction théorique : Qu’est-ce qu’une capitale culturelle ?
Lisbonne du XVIe au XXe siècle. Depuis la capitale de l’empire commercial esclavagiste, à la Lisbonne de Fernando Pessoa, en passant par le grand tremblement de terre au XVIIIe s., dit « désastre de Lisbonne ». Histoire, traces, mémoire et questionnements contemporains sur ce passé.
Enseignant responsable : Arnaud Duprat
Images de Madrid, Barcelone et San Sebastian au cinéma, notamment chez P. Almodovar, M. Antonioni, C. Saura, W. Allen.
- 教師: Belo Andre
- 教師: Duprat Arnaud
Documents et informations communs à tout le parcours Traduction et communication multilingue (TCM) de la licence LEA, ainsi qu'au master Traduction et interprétation (TI).
- 教師: Barbier Samuel
- 教師: Barbin Franck
- 教師: Beaufils Julien
- 教師: Hernandez Katell
- 教師: Le Quay Jean-Paul
- 教師: Le Roux David
- 教師: Lomena Maria
- 教師: Moreau Fabienne
- 教師: Munoz Garcia Margarita
- 教師: Parnet Romane
- 教師: Phuez-Favris Gaelle
- 教師: Queniart Chantal
- 教師: Sylvestre Hugo
- Assistant: Aduriz Huyghe Maxime
- Assistant: Al Wahab Naufalle
- Assistant: Centelles Nadege
- Assistant: Chrisp Nicholas
- Assistant: Dubslaff Valerie
- Assistant: Fauchier Tanguy
- Assistant: Gaven Timothée
- Assistant: Guerard Emie
- Assistant: Guerot Celine
- Assistant: Guyot Jean Marie
- Assistant: Lang Gabriel
- Assistant: Le Goff Jean-Marie
- Assistant: Lepesant Helene
- Assistant: Robin Rodolphe
- Assistant: Sheridan Melissa
カテゴリ: Rennes - Stages
Cet espace cours contient la page d'accueil du diplôme de chargé de projet d'insertion.
CHERCHER 1 - Les différentes étapes d'une recherche-action
Introduction à l'épistémologie (Jean-Charles SACCHI)
La recherche-action, problèmes épistémologiques et méthodologiques (Claude MARTIN)
Introduction aux méthodes de la recherche-action (Alain PENVEN)
Espace commun servant a centraliser les informations générales de la licence Pro TAIS/CIAN.
- 教師: Burguin Pauline
- 教師: Dufloux Clement
- 教師: Hardoin Lucie
- 教師: Henocq Julien
- 教師: Jamoteau Jean-Francois
- 教師: Le Du Guillaume
- 教師: Le Goff Patrick
- 教師: Loisil Jean-Marc
- 教師: Morrissey Priska
- 教師: Murphy Niall
- 教師: Pachot Frederic
- 教師: Palacino Garrido Julian
- 教師: Refsi Eric
- 教師: Rouleau Amelie
Espace servant à présenter les événements de la licence : Informations, inscriptions.
- 教師: Burguin Pauline
- 教師: Dufloux Clement
- 教師: Hardoin Lucie
- 教師: Henocq Julien
- 教師: Jamoteau Jean-Francois
- 教師: Le Du Guillaume
- 教師: Morrissey Priska
- 教師: Murphy Niall
- 教師: Pachot Frederic
- 教師: Palacino Garrido Julian
- 教師: Refsi Eric
- 教師: Rouleau Amelie
- Enseignant EAD: Hoyos Mejia Leonardo
- Enseignant EAD: Le Goff Patrick
- Enseignant EAD: Loisil Jean-Marc
- Enseignant EAD: Quiviger Sylvain
Le sujet
- Les principales pratiques liées aux étapes d’un projet (conception, développement, production, postproduction, diffusion, valorisation)
- L’apport des institutions à ces différentes étapes (aides, financements, gestion des droits, etc.)
La méthode
- Alternance de « cours magistraux » et de « master class » avec des professionnels
Évaluation
- QCM en fin de semestre sur les notions abordées
- Les principales pratiques liées aux étapes d’un projet (conception, développement, production, postproduction, diffusion, valorisation)
- L’apport des institutions à ces différentes étapes (aides, financements, gestion des droits, etc.)
La méthode
- Alternance de « cours magistraux » et de « master class » avec des professionnels
Évaluation
- QCM en fin de semestre sur les notions abordées
- 教師: Angebault Aurelie
- 教師: Dugast Fabrice
カテゴリ: Rennes - Licence 2
Conception et réalisation en équipe d’un projet et de son dossier de production
- CM (« Cours Magistraux ») : focus sur les éléments attendus (structuration des dossiers) et exemples de pratiques professionnelles.
- TD (« Travaux Dirigés ») : suivi des projets (évolution des dossiers, conseils sur la réalisation, sur la rédaction des « carnets de bord », sur la préparation d’un « pitch oral »).
- Intervenant en CM : Fabrice Dugast
- Intervenants en TD : Antonin Allogio, Élodie Sonnefraud, Joël Martins Da Silva
Évaluation en fin de semestre
- Semestre 5 : rendu des dossiers par équipe, des « carnets de bord » individuels et soutenance d'un pitch oral par équipe.
- Semestre 6 : rendu des dossiers finalisés par équipe, des « carnets de bord » individuels, d'une réalisation totale ou partielle des projets, et soutenance d'un bilan oral par équipe.
- CM (« Cours Magistraux ») : focus sur les éléments attendus (structuration des dossiers) et exemples de pratiques professionnelles.
- TD (« Travaux Dirigés ») : suivi des projets (évolution des dossiers, conseils sur la réalisation, sur la rédaction des « carnets de bord », sur la préparation d’un « pitch oral »).
- Intervenant en CM : Fabrice Dugast
- Intervenants en TD : Antonin Allogio, Élodie Sonnefraud, Joël Martins Da Silva
Évaluation en fin de semestre
- Semestre 5 : rendu des dossiers par équipe, des « carnets de bord » individuels et soutenance d'un pitch oral par équipe.
- Semestre 6 : rendu des dossiers finalisés par équipe, des « carnets de bord » individuels, d'une réalisation totale ou partielle des projets, et soutenance d'un bilan oral par équipe.
カテゴリ: Rennes - Licence 3
This survey course focuses on Britain in the long nineteenth century, a period when the United Kingdom experienced remarkable prosperity at home and hegemony on the world stage.
In 1815, at the end of the Napoleonic Wars, Britain was already industrialized. This technological and economic advantage allowed her to supplant her European neighbours and become the “Workshop of the World”. Britain’s economic supremacy was paralleled on sea as its naval domination enabled the expansion of the Empire which evolved into two distinct sets of colonies (the white “dominions” on the one hand, the “tropical” colonies on the other) where different policies were pursued. At home, economic prosperity brought unprecedented changes which threatened the traditional order and inspired the Establishment with fear of revolution. As reform and continuity were deemed preferable to revolution and chaos, the electorate was gradually expanded to appease the radicals while preserving the Constitution. At the same time, social reforms were introduced to improve the living and working conditions of the working classes without compromising the social and political domination enjoyed by the élite.
Nonetheless, the end of the century was characterized by a declinist and pessimistic mood about the country’s future: Britain’s industrial lead was now challenged by rising powers such as the United States or Germany while in South Africa and Ireland, rival settlers and nationalists tried to throw off the yoke of the Empire “on which the sun never set”. On the home front, the struggles of the suffragettes coupled with the “Labour Unrest” further reinforced the impression that, on the eve of the First World War, Britain had become a weakened and dis-United Kingdom.
In 1815, at the end of the Napoleonic Wars, Britain was already industrialized. This technological and economic advantage allowed her to supplant her European neighbours and become the “Workshop of the World”. Britain’s economic supremacy was paralleled on sea as its naval domination enabled the expansion of the Empire which evolved into two distinct sets of colonies (the white “dominions” on the one hand, the “tropical” colonies on the other) where different policies were pursued. At home, economic prosperity brought unprecedented changes which threatened the traditional order and inspired the Establishment with fear of revolution. As reform and continuity were deemed preferable to revolution and chaos, the electorate was gradually expanded to appease the radicals while preserving the Constitution. At the same time, social reforms were introduced to improve the living and working conditions of the working classes without compromising the social and political domination enjoyed by the élite.
Nonetheless, the end of the century was characterized by a declinist and pessimistic mood about the country’s future: Britain’s industrial lead was now challenged by rising powers such as the United States or Germany while in South Africa and Ireland, rival settlers and nationalists tried to throw off the yoke of the Empire “on which the sun never set”. On the home front, the struggles of the suffragettes coupled with the “Labour Unrest” further reinforced the impression that, on the eve of the First World War, Britain had become a weakened and dis-United Kingdom.
カテゴリ: Rennes - Licence 2
Ce cours vise à contribuer à l’acquisition d’une culture approfondie des risques réputationnels et de la complexité des environnements sensibles entourant les organisations à l’ère digitale, et des savoirs permettant d’analyser et de gérer ces risques, en fonction des situations, mais aussi de les anticiper le mieux possible. Les notions stratégiques abordées sont illustrées de nombreux exemples de polémiques ayant atteint des organisations de tous types. L’évaluation proposée porte sur des cas concrets à traiter par équipes.
- 教師: Licari Sophie
カテゴリ: Rennes - Master 1
- 教師: Thullesen Laila
- 編集権限のない教師: Angelescu Raphaele
- 教師: Baudet Patricia
- 編集権限のない教師: Zanol-Favre Gael
- 教師: Gouery Sabrina
- 編集権限のない教師: Gardien Olivier
- 教師: Baudet Patricia
- 編集権限のない教師: Busson Sophie
カテゴリ: Compréhension orale
- 教師: Thullesen Laila
- 編集権限のない教師: Cheikh Benameur Cherif
- 教師: Thullesen Laila
- 編集権限のない教師: Chardonnet Pierre
La comptabilité est un outil d’information qui collecte, classe, traite et communique des informations financières sur les transactions économiques. Elle a pour principal objectif d’informer les parties prenantes internes et externes de la santé financière de l’entreprise.
Si les structures de l’ESS possèdent leurs propres spécificités comptables, il convient avant tout de bien maîtriser les fondamentaux de la comptabilité générale, d’où l’intérêt dans ce cours de revenir sur les bases comptables (compréhension des principes comptables, apprentissage des écritures comptables, élaboration et analyse des principaux documents comptables…)
La finalité du cours est de faire comprendre aux étudiants l’importance d’une bonne gestion des données comptables pour un pilotage optimisé de l’entreprise.
Si les structures de l’ESS possèdent leurs propres spécificités comptables, il convient avant tout de bien maîtriser les fondamentaux de la comptabilité générale, d’où l’intérêt dans ce cours de revenir sur les bases comptables (compréhension des principes comptables, apprentissage des écritures comptables, élaboration et analyse des principaux documents comptables…)
La finalité du cours est de faire comprendre aux étudiants l’importance d’une bonne gestion des données comptables pour un pilotage optimisé de l’entreprise.
カテゴリ: Rennes - Master 1
- 教師: Parent Emmanuel
- 教師: Royon Camille
- 編集権限のない教師: Budex Sarah
カテゴリ: Culture et patrimoine
L'évaluation de projet repose à la fois sur l'apprentissage des différentes méthodes, et, sur leur opérationnalité. Le transitiomètre appliqué aux tiers-lieux fera l'objet d'une analyse critique et adaptative sur différents tiers-lieux par groupe d'étudiants.
- 教師: Glemain Pascal
カテゴリ: Rennes - Master 1
Mobilisations sociales, enjeux environnementaux, productions culturelles, actions publiques, conflictualités politiques, tensions internationales, les actualités américaines sont riches d’expériences et d’enseignements au prisme du changement global. L’enjeu de ce cycle de conférences est d’aborder des sujets d’actualité situés dans l’espace transaméricain mondialisé en les contextualisant et en les historicisant. A partir de questions contemporaines, de programmes de recherche en cours ou de publications récentes, chaque séance donnera lieu à une présentation générale d’un·e chercheur·se suivie d’une discussion animée par les étudiant·es.
カテゴリ: Rennes - Master 1
a. (Priska Morrissey) Au cours des six premières semaines, nous nous intéresserons à la question du costume. Nous tenterons dans un premier temps d’explorer les similitudes et différences entre costumes scéniques
et costumes de cinéma. Puis nous verrons, au travers d’exemples précis - depuis les spectacles et vues de Georges Méliès jusqu’aux films de Bertrand Mandico - quelles pistes d’analyse s’ouvrent quand on se penche sur cet élément crucial de la mise en scène.
b. (Simon Daniellou) Dans une seconde moitié de semestre, nous analyserons ce que produit la représentation au cinéma d’arts scéniques traditionnels d’Asie réputés pour leur caractère “présentationnel”, c’est-à-dire l’affirmation au public de leurs conventions théâtrales et de leur artificialité : outrance du jeu ou changement à vue des décors et des costumes dans le kabuki, masques et déclamations dans le nō, marionnettistes apparents du théâtre bunraku, maquillages et chorégraphies de l’opéra chinois, diction singulière du pansori coréen, etc. Autant d’occasions de mesurer également l’influence de ces pratiques scéniques sur les cinémas de Kenji Mizoguchi, Akira Kurosawa, Masahiro Shinoda, King Hu, Tsui Hark, Im Kwon-taek, etc.
et costumes de cinéma. Puis nous verrons, au travers d’exemples précis - depuis les spectacles et vues de Georges Méliès jusqu’aux films de Bertrand Mandico - quelles pistes d’analyse s’ouvrent quand on se penche sur cet élément crucial de la mise en scène.
b. (Simon Daniellou) Dans une seconde moitié de semestre, nous analyserons ce que produit la représentation au cinéma d’arts scéniques traditionnels d’Asie réputés pour leur caractère “présentationnel”, c’est-à-dire l’affirmation au public de leurs conventions théâtrales et de leur artificialité : outrance du jeu ou changement à vue des décors et des costumes dans le kabuki, masques et déclamations dans le nō, marionnettistes apparents du théâtre bunraku, maquillages et chorégraphies de l’opéra chinois, diction singulière du pansori coréen, etc. Autant d’occasions de mesurer également l’influence de ces pratiques scéniques sur les cinémas de Kenji Mizoguchi, Akira Kurosawa, Masahiro Shinoda, King Hu, Tsui Hark, Im Kwon-taek, etc.
- 教師: Daniellou Simon
- 教師: Morrissey Priska
カテゴリ: Rennes - Licence 3
- Présentations : année, séances en présentiel, épreuves écrites.
- Trois rubriques pour structurer l'apprentissage : méthodologie
compétence linguistique
lexique
- 教師: Lenoir Pascale
Jean de La Bruyère, Les Caractères, Livres V à XI, de « De la Société et de la Conversation » à « De l’Homme » inclus, édition d’Emmanuel Bury, Paris, Le Livre de Poche, « Les Classiques de Poche », 1995.
カテゴリ: Lettres
Le dispositif de formation a pour objectif le renforcement de la double compétence managériale alliant les capacités de gestion économique et de rentabilité de l’entreprise à des capacités de gestion démocratique et sociale.
Les compétences visées se situent au niveau des quatre domaines relatifs à la fonction dirigeante des organisations de l’économie sociale et solidaire :
- Réaffirmer le positionnement dans sa fonction de dirigeant d’une entreprise de l’ESS
- Développement stratégique de l’entreprise au cœur d’un système socio-économique (Axe sociétal)
- Renforcer la gouvernance et le management des ressources humaines (Axe social)
- Accorder le pilotage et la gestion de l’entreprise : (Axe économique)
En lien avec le module “Projet professionnel” assuré par Solenn Dupas et Emmanuelle Painvin, Miguel Bernard accompagnera les étudiants dans la création d’un site web.
Cet eportfolio leur permettra de se présenter, de valoriser leurs compétences, leurs expériences professionnelles, leurs travaux et projets.
Il sera l’occasion de développer des compétences en rédaction SEO sur le web, de débuter en webdesign et en publication de contenus numériques.
Cet eportfolio leur permettra de se présenter, de valoriser leurs compétences, leurs expériences professionnelles, leurs travaux et projets.
Il sera l’occasion de développer des compétences en rédaction SEO sur le web, de débuter en webdesign et en publication de contenus numériques.
- 教師: Bernard Miguel
- 編集権限のない教師: Dupas Solenn
- 編集権限のない教師: Painvin Emmanuelle
カテゴリ: Rennes - Master 1
- 教師: Brugeille Baptiste
- 教師: Daniel Catherine
- 教師: Etemad Kasaeyan Emilie
- 教師: Thireau Katell
- 教師: Thomas Jean-Paul
カテゴリ: Rennes - DEUST 2
Cet enseignement constitue une introduction à la neuropsychologie. Il a pour objectif de présenter les concepts de base en neuropsychologie (notion de localisation cérébrale, de spécialisation hémisphérique et de réseau). Ainsi, les grands courants ayant mené au développement de la neuropsychologie seront présentés dans l'historique. Les enseignements relatifs à la neuropsychologie de l'adulte concerneront quelques grands syndromes neuropsychologiques (agnosie, amnésie et aphasie). Nous proposerons également une introduction portant sur la cognition sociale et le développement des fonctions cognitives chez l'enfant. Les TD porteront exclusivement sur l'évaluation neuropsychologique dans une visée pratique à travers des études de cas chez l'adulte.
- 教師: Dardier Virginie
- 教師: Jonin Pierre Yves
- 教師: Merck Catherine
- 教師: Noel Audrey
- 教師: Troles Nolwenn
カテゴリ: Rennes - Licence 3
Code Apogée : D16M713
Enseignant(s) : TISCINI G. , VEIT C. (Resp)
Répartition CM/TD/TP : 24 heures TD
Descriptif :
Situer différents discours et dispositifs organisateurs des pratiques de soin dans les établissements. Interroger leurs abords et mode d’accueil de la demande, du symptôme et du transfert. Aborder les spécificités de l’orientation psychanalytique en institution à partir d’expériences institutionnelles (« pratique à plusieurs », « psychothérapie institutionnelle », etc...) et de situations rencontrées par les étudiants sur leurs terrains de stage. Approfondir les conditions d’une clinique du sujet en institution et les enjeux d’interventions cliniques aux côtés d’autres professionnels.
2 Groupes :
- GROUPE 1 : C. Veit mercredi 8h30-10h30 tous les 15 h
- Groupe 2 : G. Tiscini mercredi 8h30-10h30 tous les 15 j
Enseignant(s) : TISCINI G. , VEIT C. (Resp)
Répartition CM/TD/TP : 24 heures TD
Descriptif :
Situer différents discours et dispositifs organisateurs des pratiques de soin dans les établissements. Interroger leurs abords et mode d’accueil de la demande, du symptôme et du transfert. Aborder les spécificités de l’orientation psychanalytique en institution à partir d’expériences institutionnelles (« pratique à plusieurs », « psychothérapie institutionnelle », etc...) et de situations rencontrées par les étudiants sur leurs terrains de stage. Approfondir les conditions d’une clinique du sujet en institution et les enjeux d’interventions cliniques aux côtés d’autres professionnels.
2 Groupes :
- GROUPE 1 : C. Veit mercredi 8h30-10h30 tous les 15 h
- Groupe 2 : G. Tiscini mercredi 8h30-10h30 tous les 15 j
- 教師: Tiscini Giorgia
- 教師: Veit Camille
カテゴリ: Rennes - Master 1
- 教師: Touz Sonia
- 教師: Touz Sonia
- 教師: Thullesen Laila
- 編集権限のない教師: Guiguen Anthony
- 教師: Gardien Olivier
- 編集権限のない教師: Gouery Sabrina
Cet espace cursus est réservé aux étudiants du département arts du spectacle ayant un projet de mobilité à l'international. Les deux référents, Simon Daniellou (cinéma), et Clarisse Bardiot (théâtre), y mettront des informations à disposition. Nous invitons les étudiants à échanger entre eux sur le forum, en particulier pour toute question relative à la préparation de leur candidature.
- 教師: Bardiot Clarisse
- 教師: Daniellou Simon
カテゴリ: Méthodologie générale
UES1 PFA : Dépressions modernes et symptômes contemporains – Resp Myriam Chérel
Cette unité d’enseignements spécialisés comprend deux cours qui portent sur la clinique des variétés de l’humeur et leurs modalités de traitement, ainsi que sur les nouveaux symptômes chez l’adulte, alternant des interventions d’enseignants titulaires et professionnels
- Clinique des variétés de l’humeur et modalités de traitement (12htd) – (Antoine Robin) - évaluation par CC
- Nouveaux symptômes chez l’adulte (12htd) – Camille Veit et professionnels - évaluation par CC
Le premier CC du cours aura lieu comme annoncé lors du premier cours à l'occasion du dernier créneau de cours d'A. Robin. Le second CC portant sur le cours "nouveaux symptômes" aura lieu le vendredi 11 décembre à 10h45.
Cette unité d’enseignements spécialisés comprend deux cours qui portent sur la clinique des variétés de l’humeur et leurs modalités de traitement, ainsi que sur les nouveaux symptômes chez l’adulte, alternant des interventions d’enseignants titulaires et professionnels
- Clinique des variétés de l’humeur et modalités de traitement (12htd) – (Antoine Robin) - évaluation par CC
- Nouveaux symptômes chez l’adulte (12htd) – Camille Veit et professionnels - évaluation par CC
Le premier CC du cours aura lieu comme annoncé lors du premier cours à l'occasion du dernier créneau de cours d'A. Robin. Le second CC portant sur le cours "nouveaux symptômes" aura lieu le vendredi 11 décembre à 10h45.
- 教師: Cherel Myriam
- 教師: Robin Antoine
- 教師: Veit Camille
カテゴリ: Rennes - Master 2
Cours dédié à WordPress pour la création d'un site web
- 教師: Lafitte Quentin
- 教師: Soullard Yann
- 編集権限のない教師: Andre Xavier
カテゴリ: Rennes - Master 1
Selon les sociologues, l’entreprise représente une institution de la société contemporaine. Elle ne se réduit pas à sa fonction purement économique et productive, elle comporte aussi une dimension non-économique et sociale importante. Elle représente un lieu de pouvoir et de lutte, de rationalisation, de production de règles et d’institutions, de coopération, de socialisation (construction des identités). Elle interagit avec la société environnante, en assimilant les nouvelles tendances sociétales et technologiques, tout en prenant une part active dans l’échange avec la société. L’objectif du cours est d’apprendre aux étudiants la prise en compte de ces dimensions sociologiques dans le diagnostic organisationnel d’une entreprise.
- 教師: Krauss Gerhard
カテゴリ: Rennes - Master 2
- 教師: Berger Laetitia
- Assistant: Altiti Aïcha
- Assistant: Blanchet Marina
- Assistant: Buzance Nathalie
- Assistant: Clero Christine
- Assistant: Coignard Valerie
- Assistant: Colomb Emmanuelle
- Assistant: Dagorne Sylvie
- Assistant: Guyot Florine
- Assistant: Harnois Frederic
- Assistant: Jonchere Chloe
- Assistant: Loison Anne-Isabelle
- Assistant: Olivier Isabelle
- Assistant: Squiban Mevena
- Assistant: Taille Floriane
- Assistant: Tocanier Claudine
Préparation d'un espace dédié à la mise en ligne :
- d'explications concernant I@H (intégrer toutes les possibilités)
- d'explication sur la complémentarité d'I@H avec les mobilités hybrides de la D.R.I
- d'explications concernant la recherche de partenaires internationaux
- d'explications concernant la procédure de candidature I@H (une fois le partenaire trouvé)
- d'explications concernant la/les méthodologie.s d'organisation pour la mise en place d'échanges virtuels
- de ressources à visées informative : les tips pour un échange virtuel réussi (en fonction du type d'échange virtuel)
- d'explications concernant la scénarisation du cours
- d'informations concernant les formations mises à disposition pour scénariser le cours en échange virtuel international
- 教師: Grivault Marylou
カテゴリ: Bacs à sable Moodle
Première partie du cours de droit administratif général, Licence 2 AES, Semestre 3
2026-2027
Enseignant·e·s : Clément Rouillier, Nicolas Néhmé, Esmma El Samalouty
Vous trouverez ici les documents utiles en complément du cours en présentiel : plaquettes de TD, documents audios et vidéos, corrigés, etc.
2026-2027
Enseignant·e·s : Clément Rouillier, Nicolas Néhmé, Esmma El Samalouty
Vous trouverez ici les documents utiles en complément du cours en présentiel : plaquettes de TD, documents audios et vidéos, corrigés, etc.
- 教師: Bréant Killian
- 教師: Durlot Alycia
- 教師: Rouillier Clement
- 教師: Van Daal Laszlo
カテゴリ: Rennes - Licence 2
Ce complément de cours a pour objectif de proposer un espace de discussion et d'échanges sur la propriété intellectuelle : règles applicables, jurisprudences, réformes ...
Ce support est principalement destiné aux étudiants des cursus professionnalisés ayant des besoins en droit de la propriété intellectuelle (Licence pro design et arts graphiques, master édition et métiers du livre, master Design...).
Si vous êtes curieux(se) ou intéressé(e) par la matière, vous êtes également bienvenu(e)
- 教師: Henaff Gael
カテゴリ: Rennes - Master 2
Complément du cours présentiel
Les objectifs du cours sont de
- Maîtriser les conditions de création et de fonctionnement des associations, formation, vie statutaire, adhésions, transformation, dissolution
- Appréhender les questions relatives au moyens matériels de fonctionnement des associations avec les conséquences fiscales de certaines activités lucratives
- Distinguer les bénévoles, salariés et volontaires des associations
- 教師: Henaff Gael
カテゴリ: Rennes - Master 1
Ce cours s'adresse en premier lieu aux étudiants de deuxième année AES en complément du cours présentiel. Il porte sur les règles juridiques applicables aux personnes et dans leurs relations entre elles, en couple ou en famille.
Si vous êtes curieux(se) ou intéressé(e) par la matière, vous êtes également bienvenu(e)
- 教師: Henaff Gael
カテゴリ: Rennes - Licence 2
- 教師: Brault Louise
- 教師: Gardien Eve
- 編集権限のない教師: Lasne Delphine
Cours du Master MEEF - Pratiques et Ingénierie de la Formation - Parcours Musicien Intervenant
Semestre 7
Semestre 7
- 教師: Bonnec Yann
Cours "La France d'Ancien Régime" (Georges Provost)
Seront déposés ici les diaporamas et documents d'accompagnement du cours de G. Provost, concernant les étudiants des TD1, 2, 3 et 4.
Seront déposés ici les diaporamas et documents d'accompagnement du cours de G. Provost, concernant les étudiants des TD1, 2, 3 et 4.
- 教師: Provost Georges
- 編集権限のない教師: Goenvec Segolene
- 編集権限のない教師: Ozcan Julie
- 編集権限のない教師: Paupiere Lia
- 編集権限のない教師: Paupiere Lia
カテゴリ: Rennes - Licence 1
« Afrique ». Des forêts vierges, des montagnes majestueuses entourées de savane, des oasis luxuriantes, des plaines désertiques évoluant au rythme de la vie animale, des lions, des éléphants, des girafes et des rhinocéros qui règnent en maîtres sur la nature, loin de la civilisation. Nous avons tous ces images en tête. Il s’en dégage un sentiment d’éternité, une émotion rassurante face aux dégâts que cause partout ailleurs la modernité, la « nôtre ».
Mais cette Afrique n’existe pas. Elle n’a jamais existé et le problème, c’est que nous sommes convaincus du contraire. Plus la nature disparaît en Occident et plus nous la fantasmons en Afrique, comme en Asie. Plus nous détruisons la nature ici, et plus nous essayons de la sauver là-bas. Avec l’Unesco, le WWF (World Wildlife Fund) ou l’Union Internationale pour la Conservation de la Nature (UICN), nous croyons protéger les dernières traces d’un monde autrefois vierge et sauvage, en Afrique, en Asie et en Amérique latine. Mais en réalité, ces institutions organisent la naturalisation à marche forcée de toute une partie du monde : mettre des territoires en parc, y interdire l’agriculture, exclure les hommes, faire disparaître leurs champs et leurs pâturages pour créer un monde soi-disant naturel, où l’homme n’est pas.
Or, ce combat ne change absolument rien à la destruction de la biodiversité. Pire, ses effets sont désastreux pour tous les occupants de la nature. Déplacements forcés, amendes, peines de prison, déstructuration sociale, passages à tabac, parfois viols et même meurtres, telles sont les conséquences catastrophiques des politiques globales de protection de la nature.
En décryptant les mécanismes de ce colonialisme vert, ce cours vise alors trois objectifs :
• Acquérir des connaissances (inter)disciplinaires : (histoire) comprendre que l’idée de nature est le produit de temps qui s’accumulent ; (géographie) envisager la nature comme une ressource, une représentation et un territoire de projet ; (science politique) appréhender les échelles locales, nationales et internationales des politiques globales ; (anthropologie) saisir au ras du sol les rapports sociaux à la nature ; (sociologie) éclairer le rôle des institutions internationales et de leurs experts.
• Développer des compétences : un travail sur article pour maîtriser l’anglais et mieux synthétiser ses connaissances à l’écrit ; un travail de groupe pour parfaire la restitution écrite et orale de savoirs empiriques et la mise en pratique écrite et orale d’acquis théoriques.
• Améliorer les chances de réussite en master : avec une réelle connaissance de territoires africains et asiatiques, et une capacité à appréhender socialement la crise écologique actuelle et sa (non-)résolution, les étudiant.e.s renforceront leur capacité à intégrer des Masters recherche (sur l’Afrique ou l’Asie) et professionnels (sur la Coopération internationale, le Développement, l’Environnement ou les Sciences politiques internationales).
Mais cette Afrique n’existe pas. Elle n’a jamais existé et le problème, c’est que nous sommes convaincus du contraire. Plus la nature disparaît en Occident et plus nous la fantasmons en Afrique, comme en Asie. Plus nous détruisons la nature ici, et plus nous essayons de la sauver là-bas. Avec l’Unesco, le WWF (World Wildlife Fund) ou l’Union Internationale pour la Conservation de la Nature (UICN), nous croyons protéger les dernières traces d’un monde autrefois vierge et sauvage, en Afrique, en Asie et en Amérique latine. Mais en réalité, ces institutions organisent la naturalisation à marche forcée de toute une partie du monde : mettre des territoires en parc, y interdire l’agriculture, exclure les hommes, faire disparaître leurs champs et leurs pâturages pour créer un monde soi-disant naturel, où l’homme n’est pas.
Or, ce combat ne change absolument rien à la destruction de la biodiversité. Pire, ses effets sont désastreux pour tous les occupants de la nature. Déplacements forcés, amendes, peines de prison, déstructuration sociale, passages à tabac, parfois viols et même meurtres, telles sont les conséquences catastrophiques des politiques globales de protection de la nature.
En décryptant les mécanismes de ce colonialisme vert, ce cours vise alors trois objectifs :
• Acquérir des connaissances (inter)disciplinaires : (histoire) comprendre que l’idée de nature est le produit de temps qui s’accumulent ; (géographie) envisager la nature comme une ressource, une représentation et un territoire de projet ; (science politique) appréhender les échelles locales, nationales et internationales des politiques globales ; (anthropologie) saisir au ras du sol les rapports sociaux à la nature ; (sociologie) éclairer le rôle des institutions internationales et de leurs experts.
• Développer des compétences : un travail sur article pour maîtriser l’anglais et mieux synthétiser ses connaissances à l’écrit ; un travail de groupe pour parfaire la restitution écrite et orale de savoirs empiriques et la mise en pratique écrite et orale d’acquis théoriques.
• Améliorer les chances de réussite en master : avec une réelle connaissance de territoires africains et asiatiques, et une capacité à appréhender socialement la crise écologique actuelle et sa (non-)résolution, les étudiant.e.s renforceront leur capacité à intégrer des Masters recherche (sur l’Afrique ou l’Asie) et professionnels (sur la Coopération internationale, le Développement, l’Environnement ou les Sciences politiques internationales).
- 教師: Matheron Jonas
- 教師: Oszwald Johan
カテゴリ: Sociétés et humanités
Le langage de programmation sur lequel est basé ce module est Python.
- 教師: Andre Xavier
- 教師: Ben Mathieu
- 教師: Fromont Renoir Magalie
- 教師: Martienne-Ughetto Emmanuelle
- 教師: Soullard Yann
- 教師: Tavenard Romain
- 教師: Ughetto Laurent
カテゴリ: Rennes - Master 1
- 教師: Andre Xavier
- 教師: Ben Mathieu
- 編集権限のない教師: Jamoteau Jean-Francois
カテゴリ: Rennes - Master 2
- Enseignant EAD: Riondet Xavier
- Enseignant EAD: Safourcade-Pruvost Sandra
Le cours d'introduction générale au droit vise l'acquisition des principes fondamentaux de la discipline juridique.
A ce titre, il explore le concept de la règle de droit, il aborde l'histoire de la matière et propose un mode classement.
Le cours s'intéresse également aux modalités pratiques d'application du droit.
Pour exemple, il aborde les régimes du droit des personnes et du droit des biens.
A ce titre, il explore le concept de la règle de droit, il aborde l'histoire de la matière et propose un mode classement.
Le cours s'intéresse également aux modalités pratiques d'application du droit.
Pour exemple, il aborde les régimes du droit des personnes et du droit des biens.
- 教師: Metay Philippe
- Enseignant EAD: Busson-Villa Florence
Cet enseignement a pour objet d'aborder les grands thèmes et les grands principes du droit des finances publiques. Il s'agit tout d'abord de retracer les origines historiques et les grandes avancées du droit budgétaire français depuis l’Ancien régime et ce jusqu’à l’adoption de la LOLF. En effet, l’évolution du droit budgétaire est étroitement liée aux évolutions politique, constitutionnelle mais aussi économique de la France
Il s’agira ensuite de s'intéresser plus spécialement à la notion centrale des finances publiques, la loi de finances, en envisageant la définition des lois de finances, l’étude de leur contenu et les grands principes qui les régissent. La dernière partie du cours traitera des différentes étapes qui rythment la vie d’une loi de finances (préparation, adoption, exécution et contrôle).
- Enseignant EAD: Delon-Desmoulin Corinne
カテゴリ: Semestre 5
Kentel yezhadur evit studierien a-bell enskrivet e trede bloavezh aotregezh
カテゴリ: Rennes - Licence 3
- Enseignant EAD: L'Hourre Ronan
カテゴリ: Semestre 1
- Enseignant EAD: Henry Francois
- Enseignant EAD: Linares Andres Felipe
カテゴリ: Semestre 1
EAD - ESPAGNOL - Méthodologie disciplinaire - (Ateliers de pratique orale 1) - (S1 - UEM1) - T2HM121
Bienvenidos al curso Atelier de pratique orale S1!
A partir de los elementos que trabajaremos en clase y los archivos audio-visuales que estarán a su disposición a lo largo de las semanas, el objetivo será el desarrollo de competencias de comprensión oral, de identificación de campos semánticos particulares, del vocabulario específico que define a cada uno de esos campos, así como de la identificación de las características lingüísticas y gramaticales que diferencian a los distintos acentos del mundo hispanohablante. Esto, siempre alrededor de una variedad de documentos que abordarán la actualidad y la historia política, social, cultural y artística de España y América latina.
Durante este primer semestre nos enfocaremos entonces en el desarrollo de las competencias de comprensión oral y para el segundo semestre trabajaremos las de expresión oral. Para poner en práctica las competencias que iremos trabajando, les propondré ejercicios de comprensión a través de archivos audiovisuales, seguidos de una serie de tests cuyo objetivo será el análisis estructural, lingüístico e histórico de los documentos.
Con el objetivo de evaluar la evolución de sus trabajos y responder directamente las dudas que vayan surgiendo, tendremos una clase virtual el día 21 de octubre a las 18h30, de duración aproximada de 1h. Llegado el momento les transmitiré la información necesaria para esta clase virtual.
A partir de los elementos que trabajaremos en clase y los archivos audio-visuales que estarán a su disposición a lo largo de las semanas, el objetivo será el desarrollo de competencias de comprensión oral, de identificación de campos semánticos particulares, del vocabulario específico que define a cada uno de esos campos, así como de la identificación de las características lingüísticas y gramaticales que diferencian a los distintos acentos del mundo hispanohablante. Esto, siempre alrededor de una variedad de documentos que abordarán la actualidad y la historia política, social, cultural y artística de España y América latina.
Durante este primer semestre nos enfocaremos entonces en el desarrollo de las competencias de comprensión oral y para el segundo semestre trabajaremos las de expresión oral. Para poner en práctica las competencias que iremos trabajando, les propondré ejercicios de comprensión a través de archivos audiovisuales, seguidos de una serie de tests cuyo objetivo será el análisis estructural, lingüístico e histórico de los documentos.
Con el objetivo de evaluar la evolución de sus trabajos y responder directamente las dudas que vayan surgiendo, tendremos una clase virtual el día 21 de octubre a las 18h30, de duración aproximada de 1h. Llegado el momento les transmitiré la información necesaria para esta clase virtual.
- Enseignant EAD: Linares Andres Felipe
カテゴリ: Semestre 1
- Enseignant EAD: Feildel Benoit
カテゴリ: Semestre 5
- Enseignant EAD: Atallah Caroline
カテゴリ: UEDC Semestre 1
Dans ce cours, nous allons revoir des fonctions langagières de plus en plus en plus complexes afin de faciliter l'expression orale et écrite : parler au passé, dire ce que l'on aime ou pas, parler de ce que l'on fait régulièrement ou pas du tout, situer dans l'espace et le temps, dire ce que l'on est en train de faire, ce que l'on va faire, ce que l'on fera prochainement, ce que l'on avait fait, ce que l'on fait quand ..., ce que l'on fera si..., ce que l'on pourrait faire, donner des ordres, des consignes...
- Enseignant EAD: Tudoret Alain
カテゴリ: L1 Breton - Semestre 1
- Enseignant EAD: Choplin Cedric
- Enseignant EAD: L'Hourre Ronan
- Enseignant EAD: Loarer Tristan
- Enseignant EAD: Tudoret Alain
カテゴリ: L1 Breton - Semestre 1
- Enseignant EAD: Choplin Cedric
- Enseignant EAD: Guegan Izold
- Enseignant EAD: L'Hourre Ronan
カテゴリ: L1 Breton - Semestre 1
- Enseignant EAD: Loarer Tristan-Emmanuel
カテゴリ: L1 Breton - Semestre 1
- 教師: David Dayle
- 教師: David Jean-Charles
- 教師: Leconte Laura
- 教師: Peoc H Mickael
- Enseignant EAD: Bernard David
- Enseignant EAD: Besancon Maud
- Enseignant EAD: Dodeler Virginie
- Enseignant EAD: Erhel Severine
- Enseignant EAD: Grollier Michel
- Enseignant EAD: Marivain Thierry
- Enseignant EAD: Poulain Berhault Marie
- Enseignant EAD: Rasho Abdul Rahman
- Enseignant EAD: Somat Alain
- Enseignant EAD: Dumanoir Virginie
カテゴリ: L2 Espagnol - Semestre 3
- Enseignant EAD: Cornic Anita
カテゴリ: L2 Anglais - Semestre 3
- Enseignant EAD: Choplin Cedric
カテゴリ: L2 Breton - Semestre 3
- Enseignant EAD: Tudoret Alain
カテゴリ: L2 Breton - Semestre 3
- Enseignant EAD: Linares Andres Felipe
カテゴリ: L2 Espagnol - Semestre 3
- Enseignant EAD: Dupret Camille
カテゴリ: Semestre 3
- Enseignant EAD: Guillevic Myriam
カテゴリ: L2 Breton - Semestre 3
- Enseignant EAD: Briec Julie
- Enseignant EAD: Dardier Virginie
- Enseignant EAD: Guarnaccia Cinzia
- Enseignant EAD: Lacroix Agnes
- Enseignant EAD: Rasho Abdul Rahman
- Enseignant EAD: Dufour Simon
カテゴリ: Semestre 5
- Enseignant EAD: Loarer Tristan-Emmanuel
カテゴリ: L3 Breton - Semestre 5
- Enseignant EAD: Maguy Jennifer
- Enseignant EAD: Bouin Edouard
- Enseignant EAD: Tribout Silvere
カテゴリ: Semestre 6
- Enseignant EAD: Dupas Solenn
- Enseignant EAD: Le Clerc Jean-Yves
- Enseignant EAD: Lesgoirres Rebecca
- Enseignant EAD: Thomas Jean-Paul
カテゴリ: Semestre 5
- Enseignant EAD: Moal Stefan
カテゴリ: L3 Breton - Semestre 5
- Enseignant EAD: Atallah Caroline
カテゴリ: Semestre 5
- Enseignant EAD: Camussi-Ni Marie-Armelle
カテゴリ: Semestre 5
- Enseignant EAD: Choplin Cedric
カテゴリ: L3 Breton - Semestre 5
- Enseignant EAD: Daniel Catherine
カテゴリ: Semestre 6
Cet enseignement constitue une introduction à la neuropsychologie. Il a pour objectif de présenter les concepts de base en neuropsychologie (notion de localisation cérébrale, de spécialisation hémisphérique). Ainsi, les grands courants ayant mené au développement de la neuropsychologie chez l'enfant et l'adulte seront présentés dans l'historique. Les enseignements relatifs à le neuropsychologie de l'adulte concerneront quelques grands syndromes neuropsychologiques (agnosie, amnésie et aphasie). Les enseignements relatifs à l'enfant aborderont (1) les interactions gènes x environnement via l'étude de syndromes génétiques (syndrome de williams, syndrome de silver-russell) et (2) l'influence de l'environnement sur le fonctionnement cérébral via l'étude du trouble déficitaire de l'attention.
- 教師: Noel Audrey
- Enseignant EAD: Dardier Virginie
- Enseignant EAD: Troles Nolwenn
- Enseignant EAD: Besancon Maud
- Enseignant EAD: Bonny Pierre
- Enseignant EAD: Cornic Anita
カテゴリ: L3 Anglais - Semestre 5
- Enseignant EAD: Tribout Silvere
カテゴリ: Semestre 6
- Enseignant EAD: Dufour Simon
カテゴリ: Semestre 5
- Enseignant EAD: Frinault Thomas
カテゴリ: Semestre 5
Dans ce cours nous allons traduire divers textes en breton et en français qui permettront d'enrichir son vocabulaire, revoir des structures particulières, les conjugaisons des verbes à divers temps ainsi que des expressions spécifiques.
- Enseignant EAD: Tudoret Alain
カテゴリ: L3 Breton - Semestre 5
- Enseignant EAD: Vergne Olivier
カテゴリ: Semestre 6
Le cours d'introduction au droit des affaires vise l'acquisition des principes juridiques fondamentaux encadrant l'activité des entreprises. A ce titre, il s'intéresse au contentieux des affaires, au régime des actes de commerce, aux acteurs de la vie des affaires et à la notion de fonds de commerce.
- 教師: Metay Philippe
カテゴリ: Semestre 5
- Enseignant EAD: Le Berrigaud Marie-Laure
カテゴリ: Semestre 5
- Enseignant EAD: Riondet Xavier
- Enseignant EAD: Safourcade-Pruvost Sandra
- Enseignant EAD: Barathon Marie
- Enseignant EAD: Filhon Alexandra
カテゴリ: Semestre 1
- Enseignant EAD: Dufour Simon
- Enseignant EAD: Oszwald Johan
カテゴリ: Semestre 6
- Enseignant EAD: Dufour Simon
カテゴリ: Semestre 6
Ce cours donne les repères fondamentaux en économie de l’environnement pour appliquer les principes et les concepts économiques aux politiques publiques d’environnement. Après avoir rappelé les fondements de l’économie de l’environnement, une spécialité partagée entre trois approches d’inégale influence (section 1), le premier chapitre analyse les principaux enjeux philosophiques de l’analyse économique de l’environnement (section 2). Partant, le cours revient sur le cadre théorique de l'économie traditionnelle de l'environnement et des RN avant d'aborder les critiques radicales tant de la technoscience que de l'idéologie de la croissance sans limites et les apports de l'économie écologique. Le second chapitre se consacre à l’approche économique dominante de l’environnement pour montrer qu’il s’agit d’une construction "dé-socialisée" et "dé-naturalisée" des rapports économie/environnement. Après avoir exposé le cadre néoclassique d’analyse des problèmes de pollution comme des phénomènes d’externalités négatives empêchant la realisation d’un optimum de Pareto (section 1), le cours examine l’optimum de pollution et les méthodes d’internalisation qui en découlent (section 2). Enfin, le cours revient sur les différentes méthodes d’évaluation monétaires des biens environnementaux proposées par la théorie standard (section 3). Il s’efforce à la fois de développer la pensée critique et d’étendre les capacités analytiques de raisonnement des étudiant.e.s.
カテゴリ: Rennes - Master 1
Le mot « réseau » renvoie traditionnellement à la notion de maillage. Si cette notion existait déjà au Moyen Âge, elle s’est démocratisée au 19ème siècle avec l’essor de l’économie spatiale, si bien qu’elle est aujourd’hui mobilisée dans de nombreuses disciplines : géographie, biologie, sociologie, gestion…
En forte croissance depuis plusieurs années, le secteur de l’ESS a vu émerger de nombreux réseaux sur son (ses) territoire(s). Qu’il s’agisse de promouvoir, structurer ou fédérer, les réseaux de l’ESS font aujourd’hui partie intégrante d’un paysage économique qui se doit de répondre à des problématiques sociétales nouvelles.
Le cours s’attache ainsi à répondre aux questions suivantes :
Quelle est la raison d’être de ces réseaux ? Comment fonctionnent-ils ? Quelles sont leurs forces et faiblesses ? Comment interagissent-ils entre eux, et comment agissent-ils sur la scène européenne ?
En forte croissance depuis plusieurs années, le secteur de l’ESS a vu émerger de nombreux réseaux sur son (ses) territoire(s). Qu’il s’agisse de promouvoir, structurer ou fédérer, les réseaux de l’ESS font aujourd’hui partie intégrante d’un paysage économique qui se doit de répondre à des problématiques sociétales nouvelles.
Le cours s’attache ainsi à répondre aux questions suivantes :
Quelle est la raison d’être de ces réseaux ? Comment fonctionnent-ils ? Quelles sont leurs forces et faiblesses ? Comment interagissent-ils entre eux, et comment agissent-ils sur la scène européenne ?
カテゴリ: Rennes - Master 1
ECRIRE ET COMMUNIQUER 1 - Ecrire pour être lu
Ecrire, c'est représenter
L'écriture à pas comptés
Le mot et la phrase
Les parties du discours : fonctions, contenu, traitement
Du plan de travail au plan définitif
Les essentiels du code typo
Recommandations et modèles
ECRIRE ET COMMUNIQUER 2 - Des ateliers d'écriture pour développer ses compétences rédactionnelles
Séquences avec François BON sur les points précis de l'atelier
Travaux d'étudiants du Certificat d'Animateur d'Ateliers d'Ecriture
Questionnaire
- 教師: Vlamos Alexandre
カテゴリ: Sociétés et humanités
Vous trouverez sur cette page, les informations et documents relatifs au cours mutualisé entre les mentions PEF (Psychologie de l'Education et de la Formation) et PSTO (Psychologie Sociale, du Travail et des Organisations) "Processus cognitifs et motivationnels au travail".
- 教師: Brunot Sophie
- 教師: Guida Alessandro
- 教師: Jamet Eric
- 教師: Leconte Laura
- 教師: Quaireau Christophe
- 教師: Rouxel Geraldine
カテゴリ: Rennes - Master 1
Bienvenue !
Cette plateforme est dédiée au groupe de TD 2 du cours « Empires coloniaux et décolonisations (Afrique-Asie, XIXe-XXe siècles) ». Je suis joignable à l’adresse romain.old@univ-rennes2.fr.
Vous y trouverez :
- Les sujets d’exposés oraux (mis en ligne deux semaines à l’avance)
- Les diaporamas du cours
- Quelques ressources utiles pour vous aider au cours du semestre
Quelques informations utiles :
- Pour la validation du contrôle continu, la répartition écrit/oral est fixée lors de la première séance, puis au fil de l’eau pour les étudiants rejoignant le TD plus tardivement (dans ce cas, m’écrire).
- Si validez le contrôle continu à l’oral : vous devez présenter un exposé de 15 minutes sur un corpus documentaire. Le passage à l’oral s’effectue SANS NOTES ! C’est-à-dire que vous pouvez arriver avec votre plan (titre des parties et des sous-parties) et quelques mots clés et concepts notés (le tout doit tenir sur une feuille recto), mais en aucun cas des phrases rédigées (sinon je confisque la feuille). Vous pouvez vous appuyer sur un diaporama sur lequel vous affichez les citations commentées, ainsi que des cartes voire des documents iconographiques.
- Les inscriptions en exposés s’effectuent lors des premières séances.
- Si vous validez le contrôle continu à l’écrit : examen d’une heure sur le créneau de cours lors de la séance du 19 octobre. Les étudiants validant le cours à l’oral ne sont pas convoqués ce jour-là.
- Si vous manquez un examen, vous devez impérativement me prévenir en avance et me fournir un justificatif dans la semaine suivant votre absence, sans quoi je devrai vous donner la note de zéro pour absence injustifiée.
Bon courage et bon travail !
Cette plateforme est dédiée au groupe de TD 2 du cours « Empires coloniaux et décolonisations (Afrique-Asie, XIXe-XXe siècles) ». Je suis joignable à l’adresse romain.old@univ-rennes2.fr.
Vous y trouverez :
- Les sujets d’exposés oraux (mis en ligne deux semaines à l’avance)
- Les diaporamas du cours
- Quelques ressources utiles pour vous aider au cours du semestre
Quelques informations utiles :
- Pour la validation du contrôle continu, la répartition écrit/oral est fixée lors de la première séance, puis au fil de l’eau pour les étudiants rejoignant le TD plus tardivement (dans ce cas, m’écrire).
- Si validez le contrôle continu à l’oral : vous devez présenter un exposé de 15 minutes sur un corpus documentaire. Le passage à l’oral s’effectue SANS NOTES ! C’est-à-dire que vous pouvez arriver avec votre plan (titre des parties et des sous-parties) et quelques mots clés et concepts notés (le tout doit tenir sur une feuille recto), mais en aucun cas des phrases rédigées (sinon je confisque la feuille). Vous pouvez vous appuyer sur un diaporama sur lequel vous affichez les citations commentées, ainsi que des cartes voire des documents iconographiques.
- Les inscriptions en exposés s’effectuent lors des premières séances.
- Si vous validez le contrôle continu à l’écrit : examen d’une heure sur le créneau de cours lors de la séance du 19 octobre. Les étudiants validant le cours à l’oral ne sont pas convoqués ce jour-là.
- Si vous manquez un examen, vous devez impérativement me prévenir en avance et me fournir un justificatif dans la semaine suivant votre absence, sans quoi je devrai vous donner la note de zéro pour absence injustifiée.
Bon courage et bon travail !
- 教師: Old Romain
カテゴリ: Rennes - Licence 3
Bienvenue !
Cette plateforme est dédiée au groupe de TD 3 du cours « Empires coloniaux et décolonisations (Afrique-Asie, XIXe-XXe siècles) ». Je suis joignable à l’adresse romain.old@univ-rennes2.fr.
Vous trouverez sur l'espace-cours :
- Les sujets d’exposés oraux (mis en ligne deux semaines à l’avance)
- Les diaporamas du cours, ajoutés après chaque séance
- Quelques ressources utiles pour vous aider au cours du semestre
Quelques informations utiles :
- Pour la validation du contrôle continu, la répartition écrit/oral est fixée lors de la première séance, puis au fil de l’eau pour les étudiants rejoignant le TD plus tardivement (dans ce cas, m’écrire).
- Si validez le contrôle continu à l’oral : vous devez présenter un exposé de 15 minutes sur un corpus documentaire. Le passage à l’oral s’effectue SANS NOTES ! C’est-à-dire que vous pouvez arriver avec votre plan (titre des parties et des sous-parties) et quelques mots clés et concepts notés (le tout doit tenir sur une feuille recto), mais en aucun cas des phrases rédigées (sinon je confisque la feuille). Vous pouvez vous appuyer sur un diaporama sur lequel vous affichez les citations commentées, ainsi que des cartes voire des documents iconographiques.
- Les inscriptions en exposés s’effectuent lors des premières séances.
- Si vous validez le contrôle continu à l’écrit : examen d’une heure sur le créneau de cours lors de la séance du 20 octobre. Les étudiants validant le cours à l’oral ne sont pas convoqués ce jour-là.
- Si vous manquez un examen, vous devez impérativement me prévenir en avance et me fournir un justificatif dans la semaine suivant votre absence, sans quoi je devrai vous donner la note de zéro pour absence injustifiée.
Bon courage et bon travail !
Cette plateforme est dédiée au groupe de TD 3 du cours « Empires coloniaux et décolonisations (Afrique-Asie, XIXe-XXe siècles) ». Je suis joignable à l’adresse romain.old@univ-rennes2.fr.
Vous trouverez sur l'espace-cours :
- Les sujets d’exposés oraux (mis en ligne deux semaines à l’avance)
- Les diaporamas du cours, ajoutés après chaque séance
- Quelques ressources utiles pour vous aider au cours du semestre
Quelques informations utiles :
- Pour la validation du contrôle continu, la répartition écrit/oral est fixée lors de la première séance, puis au fil de l’eau pour les étudiants rejoignant le TD plus tardivement (dans ce cas, m’écrire).
- Si validez le contrôle continu à l’oral : vous devez présenter un exposé de 15 minutes sur un corpus documentaire. Le passage à l’oral s’effectue SANS NOTES ! C’est-à-dire que vous pouvez arriver avec votre plan (titre des parties et des sous-parties) et quelques mots clés et concepts notés (le tout doit tenir sur une feuille recto), mais en aucun cas des phrases rédigées (sinon je confisque la feuille). Vous pouvez vous appuyer sur un diaporama sur lequel vous affichez les citations commentées, ainsi que des cartes voire des documents iconographiques.
- Les inscriptions en exposés s’effectuent lors des premières séances.
- Si vous validez le contrôle continu à l’écrit : examen d’une heure sur le créneau de cours lors de la séance du 20 octobre. Les étudiants validant le cours à l’oral ne sont pas convoqués ce jour-là.
- Si vous manquez un examen, vous devez impérativement me prévenir en avance et me fournir un justificatif dans la semaine suivant votre absence, sans quoi je devrai vous donner la note de zéro pour absence injustifiée.
Bon courage et bon travail !
- 教師: Old Romain
カテゴリ: Rennes - Licence 3
Bienvenue !
Cette plateforme est dédiée au groupe de TD 4 du cours « Empires coloniaux et décolonisations (Afrique-Asie, XIXe-XXe siècles) ». Je suis joignable à l’adresse romain.old@univ-rennes2.fr.
Vous trouverez sur l'espace-cours :
- Les sujets d’exposés oraux (mis en ligne deux semaines à l’avance)
- Les diaporamas du cours, ajoutés après chaque séance
- Quelques ressources utiles pour vous aider au cours du semestre
Quelques informations utiles :
- Pour la validation du contrôle continu, la répartition écrit/oral est fixée lors de la première séance, puis au fil de l’eau pour les étudiants rejoignant le TD plus tardivement (dans ce cas, m’écrire).
- Si validez le contrôle continu à l’oral : vous devez présenter un exposé de 15 minutes sur un corpus documentaire. Le passage à l’oral s’effectue SANS NOTES ! C’est-à-dire que vous pouvez arriver avec votre plan (titre des parties et des sous-parties) et quelques mots clés et concepts notés (le tout doit tenir sur une feuille recto), mais en aucun cas des phrases rédigées (sinon je confisque la feuille). Vous pouvez vous appuyer sur un diaporama sur lequel vous affichez les citations commentées, ainsi que des cartes voire des documents iconographiques.
- Les inscriptions en exposés s’effectuent lors des premières séances.
- Si vous validez le contrôle continu à l’écrit : examen d’une heure sur le créneau de cours lors de la séance du 20 octobre. Les étudiants validant le cours à l’oral ne sont pas convoqués ce jour-là.
- Si vous manquez un examen, vous devez impérativement me prévenir en avance et me fournir un justificatif dans la semaine suivant votre absence, sans quoi je devrai vous donner la note de zéro pour absence injustifiée.
Bon courage et bon travail !
Cette plateforme est dédiée au groupe de TD 4 du cours « Empires coloniaux et décolonisations (Afrique-Asie, XIXe-XXe siècles) ». Je suis joignable à l’adresse romain.old@univ-rennes2.fr.
Vous trouverez sur l'espace-cours :
- Les sujets d’exposés oraux (mis en ligne deux semaines à l’avance)
- Les diaporamas du cours, ajoutés après chaque séance
- Quelques ressources utiles pour vous aider au cours du semestre
Quelques informations utiles :
- Pour la validation du contrôle continu, la répartition écrit/oral est fixée lors de la première séance, puis au fil de l’eau pour les étudiants rejoignant le TD plus tardivement (dans ce cas, m’écrire).
- Si validez le contrôle continu à l’oral : vous devez présenter un exposé de 15 minutes sur un corpus documentaire. Le passage à l’oral s’effectue SANS NOTES ! C’est-à-dire que vous pouvez arriver avec votre plan (titre des parties et des sous-parties) et quelques mots clés et concepts notés (le tout doit tenir sur une feuille recto), mais en aucun cas des phrases rédigées (sinon je confisque la feuille). Vous pouvez vous appuyer sur un diaporama sur lequel vous affichez les citations commentées, ainsi que des cartes voire des documents iconographiques.
- Les inscriptions en exposés s’effectuent lors des premières séances.
- Si vous validez le contrôle continu à l’écrit : examen d’une heure sur le créneau de cours lors de la séance du 20 octobre. Les étudiants validant le cours à l’oral ne sont pas convoqués ce jour-là.
- Si vous manquez un examen, vous devez impérativement me prévenir en avance et me fournir un justificatif dans la semaine suivant votre absence, sans quoi je devrai vous donner la note de zéro pour absence injustifiée.
Bon courage et bon travail !
- 教師: Old Romain
カテゴリ: Rennes - Licence 3
Cet enseignement cherche à mettre en lumière les conditions d’émergence, le fonctionnement quotidien et le processus de transformation des empires coloniaux européens. Peut-on comparer des formations impériales aussi différentes que les empires coloniaux français, anglais ou hollandais ? Dans quelle mesure ces entités politiques hétérogènes ont-elles encouragé les circulations et les courants d’échanges ? Quels types de relations ces empires ont-ils entretenu entre eux ainsi qu’avec leur métropole ? À partir d’études de cas, il s’agira d’appréhender ce que fut la réalité des empires ouest-européens en Afrique et en Asie, leurs modes de légitimation, l’effectivité de leur domination en « situation coloniale » (G. Balandier) comme les différentes stratégies de coopération ou de résistance opposées par les populations colonisées, des premières années de l’occupation jusqu’aux vagues d’indépendance. Associées à la disparition de ces empires coloniaux, les décolonisations constituent en effet l’un des processus majeurs du XXe siècle dont il conviendra, dans un second temps, de retracer les étapes comme les modalités.
- 教師: Bigaud Magali
- 教師: Chantre Luc
- 教師: Old Romain
カテゴリ: Rennes - Licence 3
カテゴリ: Rennes - Master 1
カテゴリ: Rennes - Master 1
Ce cours propose un renforcement de la méthodologie d'écriture à partir des enseignements dispensés en TD d’Histoire de l’art contemporain. Il permettra de s'essayer de manière approfondie aux différents exercices à maîtriser en Licence : commenter une oeuvre, rédiger une défi nition, situer historiquement un mouvement artistique, problématiser une analyse, etc.
- 教師: Elisabeth Bruno
- 教師: Jaret Emeline
- 教師: Truc Alice
Ce cours fait le point sur la variété des publics et la diversité des situations d’apprentissage
en France et dans les pays étrangers. Il s’attache aussi à rendre compte de l’organisation
politique et institutionnelle de l’enseignement du FLE et de la diversité des objectifs de
formation. Des comptes rendus d’expériences de professionnels, ou de dispositifs particuliers
permettent de prendre en compte la spécificité des différents secteurs de formation impliqués
dans ce champ d’enseignement.
en France et dans les pays étrangers. Il s’attache aussi à rendre compte de l’organisation
politique et institutionnelle de l’enseignement du FLE et de la diversité des objectifs de
formation. Des comptes rendus d’expériences de professionnels, ou de dispositifs particuliers
permettent de prendre en compte la spécificité des différents secteurs de formation impliqués
dans ce champ d’enseignement.
- 教師: Chardonnet Pierre
- 教師: Prevot Gilles
- 教師: Ramella Dolly
- 教師: Richard Elisabeth
カテゴリ: Langues
Cours de compréhension orale B2 (option).
Cours semestriels 2023-2024, premier semestre.
Horaires 16h00 - 18h00 le lundi.
- 教師: Gardien Olivier
カテゴリ: Compréhension orale
- 教師: Le Chanjour Anne
- 編集権限のない教師: Janet Severine
カテゴリ: Options B2
ENTREPRENDRE 1 - Développement Solidaire
Changement social et démarche projet (Alain PENVEN)
Projet social et développement solidaire - DHEPS REPS (Alain PENVEN)
Utilité économique et utilité sociale de l'économie sociale et solidaire (Henri NOGUES)
Logiques d'action, compromis institutionnels et développement local (Annie GOUZIEN, Alexia MORVAN, Pascal PERROT, Marie-Thérèse TAUPIN)
Conférence de Jean-Pierre BOUTINET
L'économie sociale et solidaire en région / Recherche-expérimentation (CCB/LESSOR)
ENTREPRENDRE 2 - Management du projet participatif dans les organisations d'économie sociale
Problématique de la nature spécifique du managementde projet participatif (Jean-Pierre HEDOUIN)
Les formes de participation (Jacques GAUTRAT)
Les logiques d'action (Yves BONNY)
Les limites du management (Alain AMINTAS)
ENTREPRENDRE 3 - Diagnostic partagé des entreprises et des territoires
L'économie sociale et solidaire en région (par Maurice PARODI)
L'économie sociale et solidaire : l'utilité économique et l'utilité sociale (par Henri NOGUES)
Liens
Projet DELPHES
Chèr.e.s étudiant.e.s,
Vous trouverez sur cet espace d'accueil diverses informations générales relatives à la licence 3 Info-Com. Tout au long de l'année, vous pourrez ainsi vous référer, en complément de votre ENT, à cet espace CURSUS pour trouver les liens, documents, informations nécessaires au bon déroulement de votre année universitaire.
En cas de besoin, si vous ne trouvez pas l'information souhaitée, vous pouvez contacter les personnes suivantes selon la nature de votre demande :
--> RESPONSABLES PÉDAGOGIQUES : Marie Bénéjean, Florian Hémont, Marc Raisky
Pour toutes questions en lien avec le contenu de votre année de formation. Lorsque la question porte sur un enseignement en particulier, merci de prendre d'abord contact avec l'enseignant concerné.
Marie Bénéjean : Bureau B327
Mail : marie.benejean@univ-rennes2.fr (merci de limiter les mails et de profiter des permanences)
Florian Hémont : Bureau B324
Mail : florian.hemont@univ-rennes2.fr
Marc Raisky : Bureau B327 (mardi après-midi, jeudi matin et vendredi matin)
Mail : marc.raisky@univ-rennes2.fr
--> Accueil SCOLARITE de l'UFR : Patricia Petiteau
Pour toutes questions en lien avec les inscriptions administratives et les inscriptions aux enseignements.
Bureau 120 - Mail : ufr-alc-accueil@univ-rennes2.fr
--> SECRETARIAT : Régine Leroy
Pour toutes questions en lien avec les emploi du temps
Bureau 145 - Mail : regine.leroy@univ-rennes2.fr
Bonne année universitaire à toutes et à tous,
Marie Bénéjean.
Vous trouverez sur cet espace d'accueil diverses informations générales relatives à la licence 3 Info-Com. Tout au long de l'année, vous pourrez ainsi vous référer, en complément de votre ENT, à cet espace CURSUS pour trouver les liens, documents, informations nécessaires au bon déroulement de votre année universitaire.
En cas de besoin, si vous ne trouvez pas l'information souhaitée, vous pouvez contacter les personnes suivantes selon la nature de votre demande :
--> RESPONSABLES PÉDAGOGIQUES : Marie Bénéjean, Florian Hémont, Marc Raisky
Pour toutes questions en lien avec le contenu de votre année de formation. Lorsque la question porte sur un enseignement en particulier, merci de prendre d'abord contact avec l'enseignant concerné.
Marie Bénéjean : Bureau B327
Mail : marie.benejean@univ-rennes2.fr (merci de limiter les mails et de profiter des permanences)
Florian Hémont : Bureau B324
Mail : florian.hemont@univ-rennes2.fr
Marc Raisky : Bureau B327 (mardi après-midi, jeudi matin et vendredi matin)
Mail : marc.raisky@univ-rennes2.fr
--> Accueil SCOLARITE de l'UFR : Patricia Petiteau
Pour toutes questions en lien avec les inscriptions administratives et les inscriptions aux enseignements.
Bureau 120 - Mail : ufr-alc-accueil@univ-rennes2.fr
--> SECRETARIAT : Régine Leroy
Pour toutes questions en lien avec les emploi du temps
Bureau 145 - Mail : regine.leroy@univ-rennes2.fr
Bonne année universitaire à toutes et à tous,
Marie Bénéjean.
- 教師: Benejean Marie
- 教師: Hemont Florian
- 教師: Ouabdelmoumen Nadia
- 教師: Raisky Marc
- Assistant: Gautier Valerie
- Assistant: Le Roy Regine
カテゴリ: Espaces-cours d'accueil
Espace de travail collaboratif entre les membres des participants au groupe de travail de la mise en ligne d'une formation hybride aux outils du SCD pour les Master de l’université.
- 教師: Bailliet Isabelle
- 教師: Chusseau Elsa
- 教師: Donnerh Renan
- 教師: Neaud Florence
- 教師: Noel Yvonnick
- 教師: Picault Isabelle
- 教師: Portet Sandrine
- 教師: Remonte Frederic
Vous trouverez ici les informations utiles de la L3 Sciences de l'éducation ( emploi du temps, MCC, plaquette de présentation de la L3) ainsi qu'un forum général pour vos questions.
- 教師: Boishardy Yoann
- 教師: Denouel Julie
- 教師: Dirani Agathe
- 教師: Fontar Barbara
- 教師: Gesnys Emilie
- 教師: Grimault Gildas
- 教師: Hamon Anne
- 教師: Hoareau Manon
- 教師: Le Mentec Mickael
- 教師: Lefort Thierry
- 教師: Masy James
- 教師: Messina Virginie
- 教師: Motreff Magali
- 教師: Perier Pierre
- 教師: Sanojca Elzbieta
- 教師: Souville Pierre-Andre
- 教師: Trainoir Marianne
- 教師: Tregloze Lise
カテゴリ: Rennes - Licence 3
Intégration pédagogique des ressources produites dans le cadre du projet RESPECT.
- 教師: Berthome Maryline
- 教師: Bujon Paul
- 教師: Ghebantani Asli
- 教師: Haby Caroline
- 教師: Houtin Helene
- 教師: Jaffredou Maelle
カテゴリ: Bacs à sable Moodle
- 教師: Bayrou-Fanton Marie-France
- 教師: Bidan Florence
- 教師: Desire Dit Gosset Sophie
- 教師: Fanen Killian
- 教師: Fortune Yohann
- 教師: Gourdel Michel
- 教師: Guilloux Evelyne
- 教師: Guinot Jerome
- 教師: Leroy Stephanie
- 教師: Michel-Riou Isabelle
- 教師: Peysson Jean
- 教師: Trohel Jean
カテゴリ: Espaces-cours d'accueil
Espace dédié à l'ensemble des étudiantes et étudiants de la filière entraînement sportif, de la licence (L2 L3) au master (M1 M2).
Informations professionnelles en lien avec la filière : offres de stage, entraide, lien utiles...
Informations professionnelles en lien avec la filière : offres de stage, entraide, lien utiles...
- 教師: Bidan Florence
- 教師: Bideau Nicolas
- 教師: Boutier Rodolphe
- 教師: Buffet Guillaume
- 教師: Derbre Frederic
- 教師: Desire Dit Gosset Sophie
- 教師: Gourdel Michel
- 教師: Laborde-Milaa Nathalie
- 教師: Le Douairon Lahaye Solene
- 教師: Martin Caroline
- 教師: Moison Yann
- 教師: Nicolas Guillaume
- 教師: Tregouet Louison
- Tuteur: Saint Ouen Maxime
カテゴリ: Espaces-cours d'accueil
Espace dédié à l'orientation / professionnalisation à destination de l'ensemble des étudiantes et étudiants en L1 STAPS de Rennes ou de Saint Brieuc.
- 教師: Ben Dhia Ayoub
- 教師: Bidan Florence
- 教師: Cazal Julien
- 教師: Cogrel Maud
- 教師: Derbre Frederic
- 教師: Desire Dit Gosset Sophie
- 教師: Fortune Yohann
- 教師: Gourdel Michel
- 教師: Gouret Juliette
- 教師: Grimm Jean-Jacques
- 教師: Groussard Carole
- 教師: Gueudoux Elouen
- 教師: Launay Nolan
- 教師: Le Douairon Lahaye Solene
- 教師: Le Saux Stephanie
- 教師: Lemoine-Morel Sophie
- 教師: Leroy Stephanie
- 教師: Pechard Alexis
- 教師: Perrois Anaelle
- 教師: Peysson Jean
- 教師: Plihon Matteo
- 教師: Verschuuren Pim
- 教師: Ville Nathalie
- 教師: Vincent Sophie
カテゴリ: Espaces-cours d'accueil
Cet enseignement propose une introduction aux grands concepts de la géographie de la population, et abordera la distribution des populations ainsi que la croissance démographique dans le monde. Dans une perspective géographique, il mettra en exergue les grandes disparités internationales liées aux dynamiques démographiques. La partie théorique sera adossée sur des travaux dirigés davantage axés sur les dynamiques sociales liées aux comportements démographiques de la (des) population(s) mondiale(s).
- 教師: David Olivier
カテゴリ: Géographie
Cet enseignement propose une introduction aux grands concepts de la géographie de la population, et abordera la distribution des populations ainsi que la croissance démographique dans le monde. Dans une perspective géographique, il mettra en exergue les grandes disparités internationales liées aux dynamiques démographiques. La partie théorique sera adossée sur des travaux dirigés davantage axés sur les dynamiques sociales liées aux comportements démographiques de la (des) population(s) mondiale(s).
- 教師: David Olivier
カテゴリ: Géographie
Le cours de "Consolidation Langue et Culture : espagnol" répond à deux objectifs :
1. Vous permettre de renforcer votre maîtrise de l'espagnol, par le biais des 4 compétences linguistiques à mobiliser : compréhension écrite, compréhension orale, expression écrite, expression orale.
2. Vous donner un éclairage culturel sur les grands enjeux ce l'Espagne contemporaine.
1. Vous permettre de renforcer votre maîtrise de l'espagnol, par le biais des 4 compétences linguistiques à mobiliser : compréhension écrite, compréhension orale, expression écrite, expression orale.
2. Vous donner un éclairage culturel sur les grands enjeux ce l'Espagne contemporaine.
- 教師: Centelles Nadege
カテゴリ: Rennes - Licence 2
Complément au cours présentiel Espagnol Débutants du Centre de Langues
Cours d'espagnol en continuation L1 TD10
cours en salle E 320 le mercredi de 18h à 20h avec Mme Guza
MCC
1er semestre :
-Compréhension/expression écrite : 8 pts. ;
- La compréhension orale sera prise en compte tout au long de l’évaluation du contrôle continu : 7 pts.
- Exercices grammaticaux (thème/version, grammaire) : 5 pts.
cours en salle E 320 le mercredi de 18h à 20h avec Mme Guza
MCC
1er semestre :
-Compréhension/expression écrite : 8 pts. ;
- La compréhension orale sera prise en compte tout au long de l’évaluation du contrôle continu : 7 pts.
- Exercices grammaticaux (thème/version, grammaire) : 5 pts.
- 教師: Guza Jennifer
カテゴリ: Licence 1
Cours d'espagnol en continuation L1 TD13
cours en salle L141 le jeudi de 16h à 18h avec Mme Guza
MCC
1er semestre :
-Compréhension/expression écrite : 8 pts. ;
- La compréhension orale sera prise en compte tout au long de l’évaluation du contrôle continu : 7 pts.
- Exercices grammaticaux (thème/version, grammaire) : 5 pts.
cours en salle L141 le jeudi de 16h à 18h avec Mme Guza
MCC
1er semestre :
-Compréhension/expression écrite : 8 pts. ;
- La compréhension orale sera prise en compte tout au long de l’évaluation du contrôle continu : 7 pts.
- Exercices grammaticaux (thème/version, grammaire) : 5 pts.
- 教師: Guza Jennifer
カテゴリ: Licence 1
Cours d'espagnol en continuation L1 TD7
cours en salle L 150 le mercredi de 16h à 18h avec Mme Guza
MCC
1er semestre :
-Compréhension/expression écrite : 8 pts. ;
- La compréhension orale sera prise en compte tout au long de l’évaluation du contrôle continu : 7 pts.
- Exercices grammaticaux (thème/version, grammaire) : 5 pts.
cours en salle L 150 le mercredi de 16h à 18h avec Mme Guza
MCC
1er semestre :
-Compréhension/expression écrite : 8 pts. ;
- La compréhension orale sera prise en compte tout au long de l’évaluation du contrôle continu : 7 pts.
- Exercices grammaticaux (thème/version, grammaire) : 5 pts.
- 教師: Guza Jennifer
カテゴリ: Licence 1
Este curso tiene como objetivo aprender la música del español.
カテゴリ: Saint-Brieuc - Licence 1
Bienvenue dans ce cours !
El curso de Lengua Nivel 1 TP tiene como objetivo ayudarles a mejorar su pronunciación en español. Para ello, trabajaremos de manera sistemática la percepción de los sonidos del español, aprenderemos a identificar aquellos aspectos de la pronunciación que cada uno puede mejorar y, sobre todo, practicaremos mucho la producción oral.
En esta clase tendrán que dejar de lado los miedos y las aprehensiones. Se trata, de algún modo, de atreverse a poner en funcionamiento otro “yo”, como si fueran hablantes de español: probar nuevos sonidos, jugar con la entonación, el ritmo y la pronunciación, y no tener miedo a equivocarse.
Por eso, cuanto más se atrevan a participar y a experimentar, más rápido podrán ver sus progresos. Aquí no buscamos la perfección, sino aprender a escuchar, probar, corregir y volver a probar.
¡Buen curso y buen trabajo!
El curso de Lengua Nivel 1 TP tiene como objetivo ayudarles a mejorar su pronunciación en español. Para ello, trabajaremos de manera sistemática la percepción de los sonidos del español, aprenderemos a identificar aquellos aspectos de la pronunciación que cada uno puede mejorar y, sobre todo, practicaremos mucho la producción oral.
En esta clase tendrán que dejar de lado los miedos y las aprehensiones. Se trata, de algún modo, de atreverse a poner en funcionamiento otro “yo”, como si fueran hablantes de español: probar nuevos sonidos, jugar con la entonación, el ritmo y la pronunciación, y no tener miedo a equivocarse.
Por eso, cuanto más se atrevan a participar y a experimentar, más rápido podrán ver sus progresos. Aquí no buscamos la perfección, sino aprender a escuchar, probar, corregir y volver a probar.
¡Buen curso y buen trabajo!
カテゴリ: Rennes - Licence 1
Esta asignatura tiene como objetivo trabajar la comprensión y la expresión a partir de documentos audio. Al finalizar el semestre cada estudiante será capaz de comprender un documento largo (+/- 10 min) y presentarlo tanto al oral como al escrito. Diferentes documentos, de índoles distintas, de zonas geográficas diferentes se trabajarán en clase para permitirle reconocer y trabajar los diferentes acentos de la lengua española.
カテゴリ: Saint-Brieuc - Licence 3
Clases de ELE tematizadas para estudiantes no especialistas de español, procedente de diferentes carreras: LANSAD.
Temáticas variadas articuladas con los grandes retos societales actuales, y centradas en el mundo iberoamericano.
Cada unidad se abre con la elaboración de un mapa mental temático en torno a la temática estudiada. A continuación se discuten los ejes destacados de manera progresiva y dialéctica a partir de documentos soporte repartidos a los estudiantes en versión papel.
Estos documentos permiten trabajar las diferentes habilidades linguísticas: CL/CA/EE y EEI /EO y EOI, mediación, requeridas por el CECRL.
Los entrenamientos, semanales, permiten que los estudiantes progresen desarrollando un pensamiento libre anclado en el mundo contemporáneo, así como su espíritu crítico. Las clases les brindan la oportunidad de articularlos con sus desafíos característicos.
El estudio de cada unidad da lugar luego a evaluaciones elaboradas para controlar los conocimientos de fondo y de expresión: el nivel de lo.a.s estudiantes en cada bloque de actividades y habilidades (recepción/producción-mediación).
Las modalidades y ritmicidad las define la docente siguiendo el calendario universitario así como las Modalidades de Evaluación Continua previstas en Master LLCER (MCC).
Temáticas variadas articuladas con los grandes retos societales actuales, y centradas en el mundo iberoamericano.
Cada unidad se abre con la elaboración de un mapa mental temático en torno a la temática estudiada. A continuación se discuten los ejes destacados de manera progresiva y dialéctica a partir de documentos soporte repartidos a los estudiantes en versión papel.
Estos documentos permiten trabajar las diferentes habilidades linguísticas: CL/CA/EE y EEI /EO y EOI, mediación, requeridas por el CECRL.
Los entrenamientos, semanales, permiten que los estudiantes progresen desarrollando un pensamiento libre anclado en el mundo contemporáneo, así como su espíritu crítico. Las clases les brindan la oportunidad de articularlos con sus desafíos característicos.
El estudio de cada unidad da lugar luego a evaluaciones elaboradas para controlar los conocimientos de fondo y de expresión: el nivel de lo.a.s estudiantes en cada bloque de actividades y habilidades (recepción/producción-mediación).
Las modalidades y ritmicidad las define la docente siguiendo el calendario universitario así como las Modalidades de Evaluación Continua previstas en Master LLCER (MCC).
カテゴリ: Master 1
Clases de ELE tematizadas para estudiantes no especialistas de español, procedente de diferentes carreras: LANSAD.
Temáticas variadas articuladas con los grandes retos societales actuales, y centradas en el mundo iberoamericano.
Cada unidad se abre con la elaboración de un mapa mental temático en torno a la temática estudiada. A continuación se discuten los ejes destacados de manera progresiva y dialéctica a partir de documentos soporte repartidos a los estudiantes en versión papel.
Estos documentos permiten trabajar las diferentes habilidades linguísticas: CL/CA/EE y EEI /EO y EOI, mediación, requeridas por el CECRL.
Los entrenamientos, semanales, permiten que los estudiantes progresen desarrollando un pensamiento libre anclado en el mundo contemporáneo, así como su espíritu crítico. Las clases les brindan la oportunidad de articularlos con sus desafíos característicos.
El estudio de cada unidad da lugar luego a evaluaciones elaboradas para controlar los conocimientos de fondo y de expresión: el nivel de lo.a.s estudiantes en cada bloque de actividades y habilidades (recepción/producción-mediación).
Las modalidades y ritmicidad las define la docente siguiendo el calendario universitario así como las Modalidades de Evaluación Continua previstas en 2ndo año de Licence LLCER (MCC).
Temáticas variadas articuladas con los grandes retos societales actuales, y centradas en el mundo iberoamericano.
Cada unidad se abre con la elaboración de un mapa mental temático en torno a la temática estudiada. A continuación se discuten los ejes destacados de manera progresiva y dialéctica a partir de documentos soporte repartidos a los estudiantes en versión papel.
Estos documentos permiten trabajar las diferentes habilidades linguísticas: CL/CA/EE y EEI /EO y EOI, mediación, requeridas por el CECRL.
Los entrenamientos, semanales, permiten que los estudiantes progresen desarrollando un pensamiento libre anclado en el mundo contemporáneo, así como su espíritu crítico. Las clases les brindan la oportunidad de articularlos con sus desafíos característicos.
El estudio de cada unidad da lugar luego a evaluaciones elaboradas para controlar los conocimientos de fondo y de expresión: el nivel de lo.a.s estudiantes en cada bloque de actividades y habilidades (recepción/producción-mediación).
Las modalidades y ritmicidad las define la docente siguiendo el calendario universitario así como las Modalidades de Evaluación Continua previstas en 2ndo año de Licence LLCER (MCC).
カテゴリ: Licence 1
Clases de ELE tematizadas para estudiantes no especialistas de español, procedente de diferentes carreras: LANSAD.
Temáticas variadas articuladas con los grandes retos societales actuales, y centradas en el mundo iberoamericano.
Cada unidad se abre con la elaboración de un mapa mental temático en torno a la temática estudiada. A continuación se discuten los ejes destacados de manera progresiva y dialéctica a partir de documentos soporte repartidos a los estudiantes en versión papel.
Estos documentos permiten trabajar las diferentes habilidades linguísticas: CL/CA/EE y EEI /EO y EOI, mediación, requeridas por el CECRL.
Los entrenamientos, semanales, permiten que los estudiantes progresen desarrollando un pensamiento libre anclado en el mundo contemporáneo, así como su espíritu crítico. Las clases les brindan la oportunidad de articularlos con sus desafíos característicos.
El estudio de cada unidad da lugar luego a evaluaciones elaboradas para controlar los conocimientos de fondo y de expresión: el nivel de lo.a.s estudiantes en cada bloque de actividades y habilidades (recepción/producción-mediación).
Las modalidades y ritmicidad las define la docente siguiendo el calendario universitario así como las Modalidades de Evaluación Continua previstas en 1er año de Licence LLCER (MCC).
Temáticas variadas articuladas con los grandes retos societales actuales, y centradas en el mundo iberoamericano.
Cada unidad se abre con la elaboración de un mapa mental temático en torno a la temática estudiada. A continuación se discuten los ejes destacados de manera progresiva y dialéctica a partir de documentos soporte repartidos a los estudiantes en versión papel.
Estos documentos permiten trabajar las diferentes habilidades linguísticas: CL/CA/EE y EEI /EO y EOI, mediación, requeridas por el CECRL.
Los entrenamientos, semanales, permiten que los estudiantes progresen desarrollando un pensamiento libre anclado en el mundo contemporáneo, así como su espíritu crítico. Las clases les brindan la oportunidad de articularlos con sus desafíos característicos.
El estudio de cada unidad da lugar luego a evaluaciones elaboradas para controlar los conocimientos de fondo y de expresión: el nivel de lo.a.s estudiantes en cada bloque de actividades y habilidades (recepción/producción-mediación).
Las modalidades y ritmicidad las define la docente siguiendo el calendario universitario así como las Modalidades de Evaluación Continua previstas en 1er año de Licence LLCER (MCC).
カテゴリ: Licence 2
Le cours de traduction est composé de :
* 1h TD ALPI + CREEA
* 1H TP ALPI / 1h TP CREEA.
Ce cours vise à renforcer vos compétences linguistiques par le biais de la traduction (écrite et orale) et de l'interprétation, de l'espagnol vers le français et du français vers l'espagnol.
* 1h TD ALPI + CREEA
* 1H TP ALPI / 1h TP CREEA.
Ce cours vise à renforcer vos compétences linguistiques par le biais de la traduction (écrite et orale) et de l'interprétation, de l'espagnol vers le français et du français vers l'espagnol.
- 教師: Centelles Nadege
カテゴリ: Rennes - Master 1
La définition de l’œuvre d’art a structurellement alimenté les débats philosophiques de l’art et de l’esthétique en occident. Mais que restent-ils des questionnements à l’aube du 3e quart du XXIe siècle ?
Ce cours magistral propose d’explorer les différentes conceptions de l’ontologie des œuvres d’art, à la lumière d’une histoire de l’esthétique continentale révisée, mais aussi dans le contexte de l’industrie culturelle et artistique. Il intègrera les enjeux de la datafication des pratiques et des productions, ainsi que les bouleversements paradigmatiques qui traversent aujourd’hui l’anthropologie et la sociologie.
Ce cours magistral propose d’explorer les différentes conceptions de l’ontologie des œuvres d’art, à la lumière d’une histoire de l’esthétique continentale révisée, mais aussi dans le contexte de l’industrie culturelle et artistique. Il intègrera les enjeux de la datafication des pratiques et des productions, ainsi que les bouleversements paradigmatiques qui traversent aujourd’hui l’anthropologie et la sociologie.
- 教師: Thely Nicolas
カテゴリ: Rennes - Master 1
Le cours est une introduction à l'anthropologie de l'art.
Muriel van Vliet
Cours d’esthétique – Master - Semestre 1 – 2021
Esthétique, théorie de l’image et anthropologie
L’esthétique a longtemps été considérée comme discours sur le Beau, sur la « Belle Nature », questionnant la spécificité du jugement de goût, l’autonomie de l’œuvre d’art (Boileau, Batteux, Kant, Hegel). Mais la rencontre de peuples extra-occidentaux, la reconnaissance de la diversité des cultures, ainsi que la découverte de l’art préhistorique ont fait naître une théorie de l’image plus vaste, conduisant à intégrer l’art dans un processus culturel complexe, entre langage, rituel magique, instrumentation technique, et construction scientifique. Cette théorie de l’image renonce à discuter des critères du beau de manière unilatérale et à fixer le jugement de goût de manière péremptoire. Elle réfléchit désormais plutôt aux différentes manières d’exprimer et de signifier à travers l’art (sémiologie). Elle s’ouvre sur une réflexion anthropologique sur la place de l’art, entre geste technique et parole magique. On questionne parallèlement comment présenter d’un point de vue muséologique et graphique (ouvrages d’art, avec la naissance de la reproductibilité technique des œuvres) des objets à mi-chemin entre œuvres d’art et documents ethnologiques.
Le cours propose un panorama de textes dont on recherchera ensemble les problématiques pas à pas, tout en les confrontant à des reproductions d’œuvres, classique ou contemporaines. Parmi les auteurs présentés figureront :
Cours 1 : l’ethnologue et historien de l’art Aby Warburg,
Le rituel comme expression des peurs collectives, les formules de Pathos, la migration des images (orientation, inversion de polarité)
Cours 2 : l’historien de l’art Erwin Panofsky et le philosophe Ernst Cassirer,
L’art comme culture, l’art comme forme symbolique, trahissant une épistémè, des habitus culturels
Cours 3 : le paléontologue André Leroi-Gourhan,
Signes abstraits et représentations concrètes, l’art préhistorique comme proto-écriture
Cours 4 : l’architecte Gottfried Semper,
L’ornement, les arts appliqués, un musée des arts appliqués
Cours 5 : l’artiste et ethnologue Michel Leiris,
Le vol du boli, la revue Documents, la question du musée d’ethnographie
Cours 6 : l’intellectuel que fut André Malraux,
Le musée imaginaire : histoire de l’art et photographie
Cours 7 : l’anthropologue et ethnologue Claude Lévi-Strauss,
La transformation des masques
Cours 8 : les anthropologues et ethnologues actuels que sont Philippe Descola…
Les visions du monde
Cours 9 : et Tim Ingold
Une anthropologie des lignes
Cours 10 : partage autour des cours, présentations des étudiants selon les volontés des uns et des autres
Ce cours est une introduction générale qui ne nécessite pas de connaissances préalables, mais suppose la lecture et relecture attentive des textes lus, comme support pour s’exercer au commentaire et à la dissertation sur l’art.
Bibliographie :
Ouvrages dont seront extraits les textes du cours :
Gottfried Semper, Du style et de l’architecture, Écrits, 1834-1869.
Aby Warburg, Le rituel du serpent, Macula, 2011.
Aby Warburg, Fragments sur l’expression, L’écarquillé, 2015.
Claude Lévi-Strauss, La voie des masques, in Œuvre, nrf Gallimard, 2008.
André Leroi-Gourhan, Le geste et la parole, Tome 1 – La mémoire et les rythmes ; Tome 2 – Technique et langage, Albin Michel, 1964-65.
Michel Leiris, L’Afrique fantôme, Tel, Gallimard, 1981.
André Malraux, Le musée imaginaire, Folio essai, Gallimard, 1965.
Michael Houseman - Carlo Severi, Le naven ou le donner à voir – Essai d’interprétation de l’action rituelle, CNRS, Edition de la MSH Paris, 2009.
Carlo Severi, « Pour une anthropologie des images – Histoire de l’art, esthétique et anthropologie », in L’Homme, p. 7-10, 2003.
Philippe Descola, La fabrique de l’image – Visions du monde et formes de représentation, Edition Musée du quai Branly / Somogy, 2011.
Tim Ingold, Une brève histoire des lignes, Zones sensibles, 2013.
Tim Ingold, Faire – Anthropologie – Archéologie, art et architecture, Dehors, 2017.
Muriel van Vliet
Cours d’esthétique – Master - Semestre 1 – 2021
Esthétique, théorie de l’image et anthropologie
L’esthétique a longtemps été considérée comme discours sur le Beau, sur la « Belle Nature », questionnant la spécificité du jugement de goût, l’autonomie de l’œuvre d’art (Boileau, Batteux, Kant, Hegel). Mais la rencontre de peuples extra-occidentaux, la reconnaissance de la diversité des cultures, ainsi que la découverte de l’art préhistorique ont fait naître une théorie de l’image plus vaste, conduisant à intégrer l’art dans un processus culturel complexe, entre langage, rituel magique, instrumentation technique, et construction scientifique. Cette théorie de l’image renonce à discuter des critères du beau de manière unilatérale et à fixer le jugement de goût de manière péremptoire. Elle réfléchit désormais plutôt aux différentes manières d’exprimer et de signifier à travers l’art (sémiologie). Elle s’ouvre sur une réflexion anthropologique sur la place de l’art, entre geste technique et parole magique. On questionne parallèlement comment présenter d’un point de vue muséologique et graphique (ouvrages d’art, avec la naissance de la reproductibilité technique des œuvres) des objets à mi-chemin entre œuvres d’art et documents ethnologiques.
Le cours propose un panorama de textes dont on recherchera ensemble les problématiques pas à pas, tout en les confrontant à des reproductions d’œuvres, classique ou contemporaines. Parmi les auteurs présentés figureront :
Cours 1 : l’ethnologue et historien de l’art Aby Warburg,
Le rituel comme expression des peurs collectives, les formules de Pathos, la migration des images (orientation, inversion de polarité)
Cours 2 : l’historien de l’art Erwin Panofsky et le philosophe Ernst Cassirer,
L’art comme culture, l’art comme forme symbolique, trahissant une épistémè, des habitus culturels
Cours 3 : le paléontologue André Leroi-Gourhan,
Signes abstraits et représentations concrètes, l’art préhistorique comme proto-écriture
Cours 4 : l’architecte Gottfried Semper,
L’ornement, les arts appliqués, un musée des arts appliqués
Cours 5 : l’artiste et ethnologue Michel Leiris,
Le vol du boli, la revue Documents, la question du musée d’ethnographie
Cours 6 : l’intellectuel que fut André Malraux,
Le musée imaginaire : histoire de l’art et photographie
Cours 7 : l’anthropologue et ethnologue Claude Lévi-Strauss,
La transformation des masques
Cours 8 : les anthropologues et ethnologues actuels que sont Philippe Descola…
Les visions du monde
Cours 9 : et Tim Ingold
Une anthropologie des lignes
Cours 10 : partage autour des cours, présentations des étudiants selon les volontés des uns et des autres
Ce cours est une introduction générale qui ne nécessite pas de connaissances préalables, mais suppose la lecture et relecture attentive des textes lus, comme support pour s’exercer au commentaire et à la dissertation sur l’art.
Bibliographie :
Ouvrages dont seront extraits les textes du cours :
Gottfried Semper, Du style et de l’architecture, Écrits, 1834-1869.
Aby Warburg, Le rituel du serpent, Macula, 2011.
Aby Warburg, Fragments sur l’expression, L’écarquillé, 2015.
Claude Lévi-Strauss, La voie des masques, in Œuvre, nrf Gallimard, 2008.
André Leroi-Gourhan, Le geste et la parole, Tome 1 – La mémoire et les rythmes ; Tome 2 – Technique et langage, Albin Michel, 1964-65.
Michel Leiris, L’Afrique fantôme, Tel, Gallimard, 1981.
André Malraux, Le musée imaginaire, Folio essai, Gallimard, 1965.
Michael Houseman - Carlo Severi, Le naven ou le donner à voir – Essai d’interprétation de l’action rituelle, CNRS, Edition de la MSH Paris, 2009.
Carlo Severi, « Pour une anthropologie des images – Histoire de l’art, esthétique et anthropologie », in L’Homme, p. 7-10, 2003.
Philippe Descola, La fabrique de l’image – Visions du monde et formes de représentation, Edition Musée du quai Branly / Somogy, 2011.
Tim Ingold, Une brève histoire des lignes, Zones sensibles, 2013.
Tim Ingold, Faire – Anthropologie – Archéologie, art et architecture, Dehors, 2017.
- 教師: Van Vliet Muriel
カテゴリ: Mineures
Le surréalisme : cent ans après le premier manifeste
Le cours questionnera ce mouvement pour cerner sa place parmi les avant-garde, savoir les raisons de son succès, de son internationalisation, de sa longévité. On étudiera les manifestes fondateurs, les revues comme organes de réflexion et de diffusion, les engagements sociaux et politiques, la manière de repenser les expositions et de repenser la place des femmes en art, ainsi que l'internationalisation du mouvement. On verra aussi le rôle du hasard dans la création artistique contemporaine et l'actualité du mouvement, ses héritages. La géopoétique sera également abordée à travers le thème du Paris des surréalistes. Cela étant une occasion à chaque cours de penser l'époque contemporaine et sa créativité.
Le cours questionnera ce mouvement pour cerner sa place parmi les avant-garde, savoir les raisons de son succès, de son internationalisation, de sa longévité. On étudiera les manifestes fondateurs, les revues comme organes de réflexion et de diffusion, les engagements sociaux et politiques, la manière de repenser les expositions et de repenser la place des femmes en art, ainsi que l'internationalisation du mouvement. On verra aussi le rôle du hasard dans la création artistique contemporaine et l'actualité du mouvement, ses héritages. La géopoétique sera également abordée à travers le thème du Paris des surréalistes. Cela étant une occasion à chaque cours de penser l'époque contemporaine et sa créativité.
- 教師: Van Vliet Muriel
カテゴリ: Mineures
Le TD prépare à l'épreuve de traduction des agrégations d'espagnol (thème et version littéraires)
カテゴリ: Rennes - Master 2
Dispositif de soutien aux apprentissages.
Méthodologie du travail universitaire : outils, méthodes, astuces et témoignages pour vous aider dans votre "métier" d'étudiant et dans vos études supérieures.
- 教師: Berthome Maryline
- 教師: Haby Caroline
- 教師: Jaffredou Maelle
- 教師: Mouchoux Thomas
- Tuteur: Bitoun Yuna
- Tuteur: Boutheloup Marie
- Tuteur: Bricquet Galmar Marina
- Tuteur: Chanut Lena
- Tuteur: Chenard Lucie
- Tuteur: Corlobe Julie
- Tuteur: Delanoe Elsa
- Tuteur: Denhard Nina
- Tuteur: Dornic Emilie
- Tuteur: Ebdon-Robinson Rowan
- Tuteur: Fernandes Simone Bernardete
- Tuteur: Flajolet Ambre
- Tuteur: Franzone Sebastian
- Tuteur: Henault Maeva
- Tuteur: Henriot Leonie
- Tuteur: Hernandez Amanda
- Tuteur: Hirgair Janis
- Tuteur: Hunault Emma
- Tuteur: Jacquemond Romane
- Tuteur: Kerrien Manuel
- Tuteur: Lanchou Alice
- Tuteur: Laruelle Alyssa
- Tuteur: Le Barbier Salome
- Tuteur: Le Palud Lohane
- Tuteur: Le Pichon Maela
- Tuteur: Lema Luna
- Tuteur: Lepretre Antonin
- Tuteur: Lesueur Eliott
- Tuteur: Lherbier Lucy-Mary
- Tuteur: Majastre Eleonore
- Tuteur: Manchec Nora
- Tuteur: Marianne-Zambetti Paolina
- Tuteur: Mbarki Lamyae
- Tuteur: Padellec Julianne
- Tuteur: Phelipeau Severine
- Tuteur: Portier Mona
- Tuteur: Robert Keridwenn
- Tuteur: Saliou Chloe
- Tuteur: Saliou Thibaud
- Tuteur: Salmon Emma
- Tuteur: Sberna Clara
- Tuteur: Schwartz Youri
- Tuteur: Seveno Marine
- Tuteur: Togiaki Jessica
- Tuteur: Viriamu Nuiarii
カテゴリ: Module Etre étudiant·e
Cet espace cours est ouvert à tous les étudiants de Licence 1ère année dans le cadre de la Méthodologie du Travail Universitaire (UEM Bloc 1 ÊTRE ÉTUDIANT).
Cet enseignement en ligne est disponible dés septembre 2026 mais elle ne sera évaluée qu'au second semestre.
Vous pouvez dés à présent prendre connaissance du contenu de la formation en autonomie, mais la partie Évaluation n'ouvrira qu'en janvier 2027.
Si vous n'avez pas accès à l'espace cours, rapprochez vous de votre scolarité pour vérifier votre inscription pédagogique.
Bonne découverte !
Cet enseignement en ligne est disponible dés septembre 2026 mais elle ne sera évaluée qu'au second semestre.
Vous pouvez dés à présent prendre connaissance du contenu de la formation en autonomie, mais la partie Évaluation n'ouvrira qu'en janvier 2027.
Si vous n'avez pas accès à l'espace cours, rapprochez vous de votre scolarité pour vérifier votre inscription pédagogique.
Bonne découverte !
- 教師: Berthome Maryline
- 教師: Daniellou Simon
- 教師: Haby Caroline
- 教師: Jaffredou Maelle
- 教師: Kervella Juliette
- 教師: Le Sourn-Bissaoui Sandrine
- 教師: Massuet Jean-Baptiste
- 教師: Monginot Pauline
- 教師: Polirsztok Marion
- 教師: Rollet Anne-Julia
- 編集権限のない教師: Mesplede Sophie
- Tuteur: Adji Babanam
- Tuteur: Babin Melanie
- Tuteur: Boullais Pierre
- Tuteur: Chabot Heloise
- Tuteur: Collignon Maud
- Tuteur: Copin Margot
- Tuteur: Coustillas Gregoire
- Tuteur: Deveyer Thibault
- Tuteur: Deveyer Thibault
- Tuteur: Duchene Maxence
- Tuteur: Goascoz Enora
- Tuteur: Kerrien Manuel
- Tuteur: Lasbleiz Jules
- Tuteur: Le Brun Fanch
- Tuteur: Lollivier Bleuenn
- Tuteur: Martine Laura
- Tuteur: Narduzzi Chiara
- Tuteur: Ndiaye Ndeye Tacko
- Tuteur: Oubelkhir Shaima
- Tuteur: Rojas Lou
- Tuteur: Saliou Thibaud
カテゴリ: Module Etre étudiant·e
L’objectif de ce cours est d’acquérir les bases méthodologiques de l’analyse d’un projet d’aménagement, en mobilisant à la fois des sources (documents réglementaires, plan masse, images promotionnelles, …) et des outils variés (croquis, matrices, …). L’enjeu n’est pas d’évaluer, mais bien de mettre au jour – et d’être en mesure de les étudier – les grandes caractéristiques et étapes d’un projet d’aménagement. Produits de processus complexes et collectifs, leur étude nécessitera d’abord de s’attarder sur les particularités des contextes (géographique, historique, socioéconomique) dans lesquels les études de cas qui seront proposées s’inscrivent, puis celles de leur montage (financier, temporel), des d’acteurs, et enfin les discours – et éventuelles controverses – qui les accompagnent.
カテゴリ: Rennes - Licence 2
Evaluation des compétences et des logiques d'acquisition des savoirs - ECLAS
Quelles compétences pour l'inclusion sociale des personnes en situation de handicap ?
Ce module est structuré à partir des cinq axes du programme européen EQUAL ECLAS :
1. Reconnaître les compétences professionnelles de personnes en situation de handicap mental
2. Reconnaître les compétences des familles, donner une place aux parents
3. La compétence des pairs émulateurs
4. Apprentissages coopératifs et production de compétences collectives
5. Apprendre des comparaisons transnationales
- 教師: Le Chanjour Anne
- 編集権限のない教師: Janet Severine
カテゴリ: Expression orale
- 教師: Thullesen Laila
- 編集権限のない教師: Angelescu Raphaele
カテゴリ: Expression orale
- 教師: Le Chanjour Anne
- 編集権限のない教師: Janet Severine
カテゴリ: Expression orale
- 教師: Angelescu Raphaele
- 編集権限のない教師: Gardien Olivier
カテゴリ: Expression orale
- 教師: Le Chanjour Anne
- 編集権限のない教師: Janet Severine
カテゴリ: Expression orale
Les objectifs du cours sont les suivants :
- présenter la démarche et les outils du diagnostic financier permettant de porter un jugement sur les forces et faiblesses de l’entreprise,
- connaître les objectifs, le processus d’élaboration et les modalités d’équilibrage d’un plan de financement.
- présenter les différents modes de financement de l’entreprise.
- présenter la démarche et les outils du diagnostic financier permettant de porter un jugement sur les forces et faiblesses de l’entreprise,
- connaître les objectifs, le processus d’élaboration et les modalités d’équilibrage d’un plan de financement.
- présenter les différents modes de financement de l’entreprise.
- 教師: Abdallah Oussama
カテゴリ: Saint-Brieuc - Licence 3
Comprendre et analyser le fonctionnement de l'univers des finances participatives, sous univers des finances durables. Connaître les différentes plateformes, et, analyser celles-ci dans un contexte européen et international.
- 教師: Glemain Pascal
カテゴリ: Rennes - Master 2
Formation Continue - logiciels de présentation
Les objectifs de ce cours sont :
- apprendre à faire des supports de présentation orale (diaporamas),
- apprendre à utiliser PowerPoint.
Les objectifs de ce cours sont :
- apprendre à faire des supports de présentation orale (diaporamas),
- apprendre à utiliser PowerPoint.
- 教師: Ughetto Laurent
Ce cours est destiné aux membres du personnel suivant la formation continue.
Pour le tableur, les logiciels utilisés sont :
- LibreOffice Calc Version 7.x
- Excel Version 2019
L'objectif est de présenter les fonctions principales des logiciels qualifiés de "tableur" et de montrer la mise en œuvre aussi bien sous Calc que sous Excel ainsi que la conversion des fichiers.
Pour le traitement de texte, les logiciels utilisés sont :
- LibreOffice Writer
- Word
- 教師: Andre Xavier
- 教師: Ben Mathieu
- 教師: Jamoteau Jean-Francois
- 教師: Lafitte Quentin
- 教師: Maunoury Agnes
- 教師: Moreau Fabienne
- 教師: Pondemer Dewulf Guenola
- 教師: Ughetto Laurent
Comment gérer un projet avec Kando
- 教師: Bremond Isabelle
- 教師: Melayers Lucie
SIFAC, Système d'Information Financier Analytique et Comptable
Cet espace est dédié à la mise à disposition de documents du projet SIFAC à l'université Rennes 2.
Tous les supports de formations y sont déposés, accompagnés d'outils pour la plupart des thèmes.
Géraud de Marcillac.
Coordinateur du projet SIFAC à l'université Rennes 2.
Cet espace-cours concerne les ateliers de formation à l'utilisation de CURSUS proposés par le CIREFE, ainsi que les laboratoires de phonétique.
- 教師: Lavanant David
カテゴリ: Civilisation
Un espace pour nous/vous rencontrer en Visio (grâce au logiciel Classe virtuelle Via > nommé ici "salle permanente"), déposer des articles, des notes, réfléchis ensemble à nos travaux (TER), etc.
Espace relié au Séminaire de direction du travail d'étude et de recherche (TER) : Chacun.e est invité.e à s’intéresser aux recherches et questionnements des membres du groupe, à y apporter sa contribution, à faire des liens avec ses propres recherches et questionnements.
Espace relié au Séminaire de direction du travail d'étude et de recherche (TER) : Chacun.e est invité.e à s’intéresser aux recherches et questionnements des membres du groupe, à y apporter sa contribution, à faire des liens avec ses propres recherches et questionnements.
Le cours vise à se familiariser avec les approches plurilingues et interculturelles dans l’enseignement d'une langue (pratiques de classe).
Dans cette UES l'enseignement du français est pris pour exemple mais les principes sont transposables à l'enseignement de toute langue, moyennant évidemment un travail d'analyse des contextes sociolinguistiques spécifiques (commune à toute démarche sociodidactique dans l'enseignement d'une langue).
Les ressources proposées dans l'espace de cours UEF Sociodidactique sont indispensables à la compréhension de cette UES.
カテゴリ: Rennes - Master 1
Ce cours présente des informations, tâches, documents qui peuvent avoir été déposées antérieurement au semestre en cours. Nous ne réinventons et ne redéposons pas tout chaque semestre. Donc ne vous fiez pas à la date de dépôt mentionné par Cursus (que nous ne pouvons pas modifier). Si une tâche n'est plus d'actualité, nous la fermons (possibilité offerte pas Cursus de ne pas afficher).
カテゴリ: Méthodologie générale
Le résumé de cours est une partie publique, visible avant qu'on entre dans un des espaces-cours. Elle permet notamment de faciliter la recherche de cours des étudiants.
Les écoles doctorales Sciences Humaines et Sociales (ED 507) et Arts Lettres Langues (ED 506) organise durant le premier semestre 2012 un séminaire transversal, intitulé "Géographie du champ des Sciences humaines (savoirs et cultures) :thématiques, histoire et débats"
Objectifs
- Se situer et situer ses travaux dans le paysage intellectuel des SHS, notamment dans leur rapport aux arts, aux cultures, aux langages.
- Comprendre les pratiques scientifiques partagées en SHS (épistémologies, cadres théoriques, méthodologies).
- Identifier les spécificités, voisinages et différences entre paradigmes, disciplines, approches.
- Travailler collectivement la dimension « Ecole », en particulier concernant les perspectives propres aux héritages et à l’actualité des SHS que l’Ecole doctorale entend assumer et dans les relations qu’elle construit avec l’ED ALL.
Modalités de travail dans le séminaire
cinq séances thématiques de 3h (sauf séance introductive, 2h) organisées en deux parties :
• Exposé d’un invité suivi de discussions (1h30) propres à illustrer in vivo les débats en cours.
• Appropriation par les doctorants de la thématique (1h30) des dimensions mises en discussion, dans le cadre de leurs propres travaux empiriques, réflexions, lectures, construction de leur objet de recherche depuis leur ancrage disciplinaire particulier, mais néanmoins enraciné en SHS.
• Chaque séance donnera lieu à la diffusion d’un support de réflexion et de travail personnel et/ou partagé (texte, éléments bibliographiques, vidéo, webographie, etc.).
Les séances seront animées par Brigitte Albero et Laurent Ottavi respectivement professeurs en sciences de l’éducation et en psychologie.
- 教師: Brogowski Leszek
- 教師: Chusseau Elsa
- 教師: Dubreuil Vincent
- 教師: Ottavi Laurent
- 教師: Pelard Francois
カテゴリ: École doctorale
Ce cours propose des outils conceptuels pour analyser comment différents acteurs poursuivent des objectifs géopolitiques et déploient leurs stratégies en Asie de l'Est contemporaine. La géopolitique est définie dans ce cours comme l’étude de la manière dont des acteurs cherchent à contrôler ou à influencer des espaces afin d’accroître leur pouvoir. Le cours part du principe que les États, qui restent les acteurs centraux des relations internationales, poursuivent notamment des objectifs de sécurité, d’autonomie et d’influence, et qu’ils mobilisent pour cela différents types d’instruments, y compris des instruments militaires, diplomatiques et économiques. Il considère également que la compétition géopolitique passe de plus en plus par des instruments économiques, sans pour autant remplacer les instruments militaires et diplomatiques. En articulant les perspectives de la géopolitique et de la géoéconomie, le cours vise à fournir aux étudiant.e.s des concepts et des grilles d’analyse permettant de mieux comprendre comment les États ont poursuivi des objectifs géopolitiques au cours des derniers siècles, quels instruments ils ont mobilisés, et comment ces stratégies ont façonné les conditions, les contraintes et les trajectoires d’autres États. Au-delà des États, nous prendrons également en compte d’autres acteurs capables de façonner les comportements et les résultats, notamment les entreprises multinationales et les institutions internationales, dont les décisions peuvent avoir des effets importants sur les rapports de pouvoir à l’échelle internationale.
Le cours est organisé en trois parties. La première partie propose une introduction à la géopolitique et à la géoéconomie. Nous examinerons comment définir ces notions et quels éléments prendre en compte pour mener une analyse géopolitique. Elle fournit un cadre permettant d’étudier quels acteurs participent aux relations géopolitiques, quels espaces ils cherchent à contrôler ou à influencer, quelles formes de pouvoir sont à l’œuvre, et quels instruments militaires, diplomatiques ou économiques ils mobilisent. Les deux parties suivantes illustrent la manière dont ces outils théoriques peuvent être appliqués à l’étude de deux domaines particuliers : le commerce international et le financement international de projets d’investissement.
Dans la deuxième partie, « le commerce comme instrument de pouvoir », nous étudierons les structures du commerce et de la production internationaux à différentes périodes, les acteurs qui les ont façonnées ou contrôlées, les moyens par lesquels ce contrôle s’est exercé, et la manière dont il a servi des objectifs géopolitiques. Nous étudierons les circuits commerciaux, de la période coloniale aux chaînes de valeur mondiales contemporaines, en nous intéressant notamment à la place qu’occupent différents acteurs d’Asie de l’Est dans ces circuits et ces chaînes.
Dans la troisième partie, « l’investissement comme instrument de pouvoir », nous examinerons différentes stratégies de financement de politiques et de projets à l’échelle internationale au cours du temps, les puissances qui ont contribué à les façonner, et la manière dont elles ont servi des objectifs stratégiques. Nous nous intéresserons plus particulièrement au financement de projets de « développement » et à la manière dont celui-ci peut être instrumentalisé comme un outil de pouvoir à l’égard de certains pays asiatiques, à travers des cas allant des prêts conditionnels liés aux institutions dominées par les États-Unis aux financements chinois dans le cadre des Nouvelles routes de la soie.
À la fin du cours, les étudiant.e.s devront être capables de comprendre et de mobiliser les principaux concepts de la géopolitique et de la géoéconomie, d’identifier les principaux instruments et stratégies utilisés par les États dans les compétitions géopolitiques contemporaines, et d’analyser la manière dont ces dynamiques se déploient concrètement en Asie de l’Est. Ils et elles seront également amené.e.s à développer leur capacité à appliquer des cadres théoriques à des situations concrètes, en identifiant les acteurs, les instruments mobilisés et les rapports de pouvoir à l’œuvre dans les conflits et tensions géopolitiques contemporains.
Le cours est organisé en trois parties. La première partie propose une introduction à la géopolitique et à la géoéconomie. Nous examinerons comment définir ces notions et quels éléments prendre en compte pour mener une analyse géopolitique. Elle fournit un cadre permettant d’étudier quels acteurs participent aux relations géopolitiques, quels espaces ils cherchent à contrôler ou à influencer, quelles formes de pouvoir sont à l’œuvre, et quels instruments militaires, diplomatiques ou économiques ils mobilisent. Les deux parties suivantes illustrent la manière dont ces outils théoriques peuvent être appliqués à l’étude de deux domaines particuliers : le commerce international et le financement international de projets d’investissement.
Dans la deuxième partie, « le commerce comme instrument de pouvoir », nous étudierons les structures du commerce et de la production internationaux à différentes périodes, les acteurs qui les ont façonnées ou contrôlées, les moyens par lesquels ce contrôle s’est exercé, et la manière dont il a servi des objectifs géopolitiques. Nous étudierons les circuits commerciaux, de la période coloniale aux chaînes de valeur mondiales contemporaines, en nous intéressant notamment à la place qu’occupent différents acteurs d’Asie de l’Est dans ces circuits et ces chaînes.
Dans la troisième partie, « l’investissement comme instrument de pouvoir », nous examinerons différentes stratégies de financement de politiques et de projets à l’échelle internationale au cours du temps, les puissances qui ont contribué à les façonner, et la manière dont elles ont servi des objectifs stratégiques. Nous nous intéresserons plus particulièrement au financement de projets de « développement » et à la manière dont celui-ci peut être instrumentalisé comme un outil de pouvoir à l’égard de certains pays asiatiques, à travers des cas allant des prêts conditionnels liés aux institutions dominées par les États-Unis aux financements chinois dans le cadre des Nouvelles routes de la soie.
À la fin du cours, les étudiant.e.s devront être capables de comprendre et de mobiliser les principaux concepts de la géopolitique et de la géoéconomie, d’identifier les principaux instruments et stratégies utilisés par les États dans les compétitions géopolitiques contemporaines, et d’analyser la manière dont ces dynamiques se déploient concrètement en Asie de l’Est. Ils et elles seront également amené.e.s à développer leur capacité à appliquer des cadres théoriques à des situations concrètes, en identifiant les acteurs, les instruments mobilisés et les rapports de pouvoir à l’œuvre dans les conflits et tensions géopolitiques contemporains.
カテゴリ: Rennes - Master 2
encadrement du projet des M2 humanités numériques
- 教師: Chatenet-Calyste Aurelie
- 教師: Guennou Chloe
- 教師: Hart Jacob
- 教師: Karila-Cohen Karine
- 編集権限のない教師: Conan Paul
- 編集権限のない教師: Hiron Capucine
カテゴリ: Rennes - Master 2
La réalité contemporaine du "Média" ; historique
Les outils et les acteurs des relations médiatiques
La distinction des trois grandes filières métiers : arrêt Peyrefitte de 1966
Le contexte des relations médiatiques au regard de l'environnement global de la communication
La montée en puissance des influenceurs
La déclinaison opérationnelle en cas pratiques : réaliser un dossier de presse, 20 pages maximum, groupes de travail de 3 à 5 étudiant.e.s ; le choix du sujet est laissé à votre discrétion, échanges possibles pour caler le choix, le DP doit faire l'objet d'une synthèse sous forme de communiqué de presse en introduction
Le travail sur le DP peut commencer dès la rentrée universitaire
Les outils et les acteurs des relations médiatiques
La distinction des trois grandes filières métiers : arrêt Peyrefitte de 1966
Le contexte des relations médiatiques au regard de l'environnement global de la communication
La montée en puissance des influenceurs
La déclinaison opérationnelle en cas pratiques : réaliser un dossier de presse, 20 pages maximum, groupes de travail de 3 à 5 étudiant.e.s ; le choix du sujet est laissé à votre discrétion, échanges possibles pour caler le choix, le DP doit faire l'objet d'une synthèse sous forme de communiqué de presse en introduction
Le travail sur le DP peut commencer dès la rentrée universitaire
- 教師: Voisin Albine
カテゴリ: Rennes - Master 2
カテゴリ: Rennes - Master 1
Cet enseignement est consacré à la réalisation d’un projet virtuel et collectif permettant d’approcher toutes les étapes (idée et mise en pratique) de la fabrication d’une exposition. Les séances sont divisées en apprentissages théoriques et en ateliers pratiques thématiques permettant aux étudiant·es d’être guidé·es pour mener à bien leur projet.
- 教師: De Marco Rosa
- 教師: Monginot Pauline
カテゴリ: Rennes - Master 1
La contextualisation du modèle comptable, financier et du contrôle de gestion, interroge le modèle associatif et coopératif tant au niveau d'une mutation contextuelle en cours, que du passage d'un modèle de pilotage "bienveillant" à celui qui allie stratégie et financement. Outre la présentation des méthodes et des techniques, c'est à une analyse critique du nouveau plan comptable 2018-6 que se livre également cet enseignement. Ce cours concerne également la comptabilité des coopératives dans le cadre d'une démarche à la fois compréhensive, analytique et opérationnelle
- 教師: Glemain Pascal
カテゴリ: Rennes - Master 2
1er cours
Alphabet
Lettres en cursives.
Lecture
Devoirs pour le mercredi 16.09.26
1. Apprendre 8 mots pour la dictée.
2. Lecture
Alphabet
Lettres en cursives.
Lecture
Devoirs pour le mercredi 16.09.26
1. Apprendre 8 mots pour la dictée.
2. Lecture
- 教師: Turmel Rasima
カテゴリ: Licence 1
Sujet : La culture figurative du monde hellénistico-romain
Les horizons historico-culturels de la Méditerranée hellénistique, entre Grèce et Rome, seront abordés à travers l’étude de la documentation archéologique et figurative datable entre IVe et Ier siècle avant J.-C. Cette analyse sera également approfondie par une lecture critique des sources littéraires anciennes. La période considérée correspond fondamentalement à un double phénomène : la conquête militaire et institutionnelle romaine du monde grec et à la conquête culturelle grecque du monde romain.
Les horizons historico-culturels de la Méditerranée hellénistique, entre Grèce et Rome, seront abordés à travers l’étude de la documentation archéologique et figurative datable entre IVe et Ier siècle avant J.-C. Cette analyse sera également approfondie par une lecture critique des sources littéraires anciennes. La période considérée correspond fondamentalement à un double phénomène : la conquête militaire et institutionnelle romaine du monde grec et à la conquête culturelle grecque du monde romain.
- 教師: Denti Mario
カテゴリ: Rennes - Licence 2
Cours destinés: aux etudiants afin d'approfondir les cours en présentiels / aux Athlètes de Haut Niveau / aux Dispensés d'Assiduité.
Les cours sont "agencés" de manière à ce que chaque étudiant, en fonction de son cursus puisse se reconnaître aisément.
Bon courage à vous......
- 教師: Gianesello Herve
カテゴリ: Rennes - Licence 1
À partir de l'actualité artistique, ce cours propose une initiation à l'art actuel. Il s'articulera entre TD (en salle) et TP (en visite) : analyse des œuvres, des expositions, de la réception (critique). Il s’agit de créer des liens avec la « scène » internationale autour de quelques thématiques :
- Qu'est-ce que l'art actuel ?
- Quelles expositions ?
- Quels formats ?
- Quels lieux ?
- Quelles activités ?
- Quelles sources théoriques ?
* Pour préparer ce cours, il est conseillé aux étudiant·es d’avoir visité les expositions proposées dans les institutions rennaises.
Bibliographie :
- Serge Lemoine (dir.), L’Art moderne et contemporain, peinture, sculpture, graphisme, nouveaux médias, Paris, Larousse, 2006
- Christine Macel (dir.), Une histoire. Art, architecture, design, des années 1980 à nos jours, Paris, Flammarion / Ed. du Centre Pompidou, 2014
- Qu'est-ce que l'art actuel ?
- Quelles expositions ?
- Quels formats ?
- Quels lieux ?
- Quelles activités ?
- Quelles sources théoriques ?
* Pour préparer ce cours, il est conseillé aux étudiant·es d’avoir visité les expositions proposées dans les institutions rennaises.
Bibliographie :
- Serge Lemoine (dir.), L’Art moderne et contemporain, peinture, sculpture, graphisme, nouveaux médias, Paris, Larousse, 2006
- Christine Macel (dir.), Une histoire. Art, architecture, design, des années 1980 à nos jours, Paris, Flammarion / Ed. du Centre Pompidou, 2014
Ce cours (2h CM et 2h TD par quinzaine) propose une approche chronologique de l'élargissement des pratiques artistiques, du début des avant-gardes historiques aux prémisses de l'art conceptuel. Le premier semestre se concentre plus particulièrement sur la période 1880-1935, en analysant l'apparition et le développement des avant-gardes dans le domaine esthétique de l'Europe de l'Ouest, mouvements qui ont ouvert de nouveaux champs plastiques et théoriques à l'échelle mondiale. Après avoir passé en revue les exemples emblématiques de ces révolutions artistiques, le cours élargit progressivement la perspective géographique pour explorer comment ces innovations se sont diffusées et transformées dans différents contextes internationaux. Cette approche comparative invite à saisir la dimension globale des transformations esthétiques du 20e siècle et de comprendre la façon dont d’autres avant-gardes peuvent redéfi nir certains mythes de l’art moderne.
Les échanges artistiques furent nombreux tout au long du Moyen Âge et
touchèrent tous les domaines de l’art. Architectes, sculpteurs, orfèvres, peintres et enlumineurs voyagèrent parfois très loin pour aller chercher de nouveaux chantiers et de généreux mécènes, apportant avec eux leurs répertoires formels et leurs savoirs techniques. Les cadeaux diplomatiques, les prises de guerres, l’émergence du marché de l’art, favorisèrent la circulation des oeuvres. Le commerce des carnets de modèles en
permit la diffusion. Ce cours propose d’étudier les modalités de ces déplacements en Europe et leurs conséquences sur la création artistique du XIIe au XVe siècle, à une époque où ces échanges s’intensifièrent et où les carrières artistiques s’individualisèrent.
touchèrent tous les domaines de l’art. Architectes, sculpteurs, orfèvres, peintres et enlumineurs voyagèrent parfois très loin pour aller chercher de nouveaux chantiers et de généreux mécènes, apportant avec eux leurs répertoires formels et leurs savoirs techniques. Les cadeaux diplomatiques, les prises de guerres, l’émergence du marché de l’art, favorisèrent la circulation des oeuvres. Le commerce des carnets de modèles en
permit la diffusion. Ce cours propose d’étudier les modalités de ces déplacements en Europe et leurs conséquences sur la création artistique du XIIe au XVe siècle, à une époque où ces échanges s’intensifièrent et où les carrières artistiques s’individualisèrent.
- 教師: Jacob-Yapi Marie
カテゴリ: Rennes - Licence 3
Ce cours propose une introduction à l’histoire de l’art de la Renaissance,
depuis Giotto jusqu’à Léonard de Vinci. Outre l’Italie, les Pays du Nord serons
également abordés.
depuis Giotto jusqu’à Léonard de Vinci. Outre l’Italie, les Pays du Nord serons
également abordés.
- 教師: Fornasiero Alice
カテゴリ: Rennes - Licence 1
HISTOIRE DE LA MUSIQUE EN EUROPE
ENTRE 1850 et 1918
MUSIQUE HUMANITES ET TECHNOLOGIE
HISTORIOGRAPHIE
COURANTS MUSICAUX : SYMBOLISME ET EXPRESSIONNISME
ESSAI DE DEFINITION DE LA MUSIQUE EN FRANCE 1870-1918
SECONDE ECOLE DE VIENNE - PERIODE ATONALE LIBRE
ENTRE 1850 et 1918
MUSIQUE HUMANITES ET TECHNOLOGIE
HISTORIOGRAPHIE
COURANTS MUSICAUX : SYMBOLISME ET EXPRESSIONNISME
ESSAI DE DEFINITION DE LA MUSIQUE EN FRANCE 1870-1918
SECONDE ECOLE DE VIENNE - PERIODE ATONALE LIBRE
カテゴリ: Rennes - Licence 3
Ce cours aborde la question de la collection sous l’angle à la fois historique et sociologique. Battant en brèche l’idée de frénésie accumulatrice, il s’intéresse à la réflexivité des amateurs et aux multiples logiques à l’œuvre au sein d’une collection. Il privilégie une approche diachronique – des trésors d’églises aux ensembles dits modestes, en passant par les collections surréalistes –, tout en interrogeant ce qui suscite l’attachement, lie les objets entre eux, transforme leur statut. Une attention particulière sera portée au destin des collections : entrée au musée, legs, dispersion, mise à l’encan.
カテゴリ: Rennes - Licence 3
Ce cours bi-disciplinaire se propose de développer une thématique croisant l’histoire et la théorie du cinéma, pensées comme disciplines complémentaires. Ce semestre nous aborderons le patrimoine cinématographique et la place du cinéma au musée : il s’agira de voir comment conserver et montrer le cinéma, en gardant comme horizon la question de savoir quelle(s) mémoire(s) et quelle(s) histoire(s) sont induites par sa conservation et son exposition. La première partie du cours abordera l’histoire du patrimoine cinématographique en partant de son émergence dès le début du siècle dernier (avec une incursion dans l’histoire du patrimoine au XIXe siècle) jusqu’à ses manifestations contemporaines dans les festivals, les restaurations de films et leur diffusion en DVD ou VOD, en passant évidemment par l’étude de différentes archives du film. On s’interrogera ainsi sur une redéfinition du cinéma et de son histoire par ce qui en est conservé, archivé (film / non-film), ou oublié, perdu.
Dans un second temps, nous nous demanderons ce qui est effectivement donné à voir lorsque musées et galeries choisissent d’« exposer le cinéma », cet art de la reproduction des images en mouvement. En élargissant le propos à l’art contemporain, nous interrogerons la pratique de l’installation afin de sensibiliser les étudiants à la problématique de la migration des images de la salle de cinéma au musée. Des exemples d’artistes trouvant leur inspiration dans la forme filmique et plus largement le dispositif cinématographique (montage, défilement, projection, etc.), nous permettront ensuite d’envisager la façon dont s’est élaboré le regard d’un spectateur du XXe siècle informé par le cinéma.
Dans un second temps, nous nous demanderons ce qui est effectivement donné à voir lorsque musées et galeries choisissent d’« exposer le cinéma », cet art de la reproduction des images en mouvement. En élargissant le propos à l’art contemporain, nous interrogerons la pratique de l’installation afin de sensibiliser les étudiants à la problématique de la migration des images de la salle de cinéma au musée. Des exemples d’artistes trouvant leur inspiration dans la forme filmique et plus largement le dispositif cinématographique (montage, défilement, projection, etc.), nous permettront ensuite d’envisager la façon dont s’est élaboré le regard d’un spectateur du XXe siècle informé par le cinéma.
カテゴリ: Rennes - Licence 2
Descriptif :
Ces historiographies du cinéma se déploieront dans deux directions :
-L’histoire de l’histoire du cinéma ;
-Les théories et méthodes de l’histoire du cinéma.
L’enjeu de ce cours de premier semestre sera notamment de revenir sur la manière dont l’histoire du cinéma des premiers temps a été écrite et pensée. Il s’agira de mettre en évidence l’existence de plusieurs approches méthodologiques (histoire critique, histoire encyclopédique, histoire technique, histoire esthétique…) liées tout autant à des auteurs qu’à des contextes d’écriture particuliers. Ce parcours nous mènera notamment à ce qui a pris le nom de « Nouvelle histoire du cinéma ». Nous nous interrogerons ainsi sur ces différents modes d’écriture de l’histoire et ce qu’ils révèlent de l’appréhension du cinéma qu’en ont leurs différents représentants.
Bibliographie : Textes indiqués et distribués en cours.
Ces historiographies du cinéma se déploieront dans deux directions :
-L’histoire de l’histoire du cinéma ;
-Les théories et méthodes de l’histoire du cinéma.
L’enjeu de ce cours de premier semestre sera notamment de revenir sur la manière dont l’histoire du cinéma des premiers temps a été écrite et pensée. Il s’agira de mettre en évidence l’existence de plusieurs approches méthodologiques (histoire critique, histoire encyclopédique, histoire technique, histoire esthétique…) liées tout autant à des auteurs qu’à des contextes d’écriture particuliers. Ce parcours nous mènera notamment à ce qui a pris le nom de « Nouvelle histoire du cinéma ». Nous nous interrogerons ainsi sur ces différents modes d’écriture de l’histoire et ce qu’ils révèlent de l’appréhension du cinéma qu’en ont leurs différents représentants.
Bibliographie : Textes indiqués et distribués en cours.
カテゴリ: Rennes - Licence 3
Bonjour,
Trouver un stage, quelle différence entre un contrat de professionnalisation et un contrat d'apprentissage, etc...
Vous vous posez souvent toutes ces questions? Alors vous trouverez ici toutes les informations pour y répondre.
Donc, maintenant, avant d'envoyer un mail, merci de vous renseigner ici.
Si vous n'avez toujours pas votre réponse, n'inondez pas tous les correspondants de mails, mais envoyez le à la "bonne personne", avec éventuellement une "copie à".
Nous allons ensuite enrichir ce "Cours" Stage&Alter au fur et à mesure de vos questions
Trouver un stage, quelle différence entre un contrat de professionnalisation et un contrat d'apprentissage, etc...
Vous vous posez souvent toutes ces questions? Alors vous trouverez ici toutes les informations pour y répondre.
Donc, maintenant, avant d'envoyer un mail, merci de vous renseigner ici.
Si vous n'avez toujours pas votre réponse, n'inondez pas tous les correspondants de mails, mais envoyez le à la "bonne personne", avec éventuellement une "copie à".
Nous allons ensuite enrichir ce "Cours" Stage&Alter au fur et à mesure de vos questions
- 教師: Bouillaguet Emilie
- 教師: Hemont Florian
- 教師: Kogan Anne-France
- 教師: Paulet Raymond
- 教師: Voisin Albine
カテゴリ: Rennes - Master 2
Cet espace cours est destiné à donner des informations générales sur le Master 2 de Statistique Appliquée, spécialité Statistique pour l'Entreprise.
カテゴリ: Rennes - Master 2
Le cours d’informatique tableur en L2 vise une utilisation pertinente de l’outil tableur dans la collecte et la préparation des données, avant une utilisation statistique par exemple. Différents traitements nécessaires à la préparation des données sont présentés et mis en œuvre. L’importance du tableur comme outil de transition entre outils SIG sera également abordée. Différents formats de données utilisés dans les SIG seront présentés et manipulés.
カテゴリ: Rennes - Licence 2
Ce cours permettra d’acquérir un lexique et des outils méthodologiques indispensables à l’analyse des textes dramatiques et des représentations scéniques. À chaque séance sont étudiés soit un texte, soit une mise en scène que celui-ci a inspirée. Cette dynamique rendra compte des nombreux régimes d’adaptation possibles d’une œuvre théâtrale. Repérer la parole spécifique que chaque texte mobilise, l’espace et les corps qu’il suggère ; savoir définir, en parallèle, une esthétique spectaculaire, un régime de jeu, un dispositif scénographique : voilà autant d’outils et de réflexes d’observation que ce cours transmettra. Un corpus de textes à lire (parfois intégralement, parfois partiellement) et de spectacles à voir (en vrai ou en captation) sera fourni à la rentrée.
- 教師: Lesquelen Pierre
カテゴリ: Rennes - Licence 1
Descriptif : Le cours repose sur l’apprentissage du vocabulaire et des outils de base permettant la description et l’analyse d’un plan de cinéma, considéré avant toute opération de montage. Il s’agira ainsi de comprendre ce que peuvent produire de multiples procédés comme les mouvements de caméra, les focales, les échelles de plan, le cadrage, la lumière, etc. De nombreux exemples seront convoqués pour saisir comment l’on peut construire du sens à partir de différents éléments observés dans un plan, puis une séquence de film.
Bibliographie : Emmanuel Siety, Le Plan, au commencement du cinéma, Cahiers du cinéma/CNDP, 2001 ; Laurent Jullier et Michel Marie, Lire les images de cinéma, Larousse, 2012 ; Laurent Jullier, L’analyse de séquences, 3e éd., A. Colin, 2019 ; Francis Vanoye et Anne Goliot-Lété, Précis d’analyse filmique, 5e éd., A. Colin, 2020.
Bibliographie : Emmanuel Siety, Le Plan, au commencement du cinéma, Cahiers du cinéma/CNDP, 2001 ; Laurent Jullier et Michel Marie, Lire les images de cinéma, Larousse, 2012 ; Laurent Jullier, L’analyse de séquences, 3e éd., A. Colin, 2019 ; Francis Vanoye et Anne Goliot-Lété, Précis d’analyse filmique, 5e éd., A. Colin, 2020.
- 教師: Cabeza-Macuso Pablo
- 教師: Daniellou Simon
- 教師: Leon Benjamin
- 教師: Massuet Jean-Baptiste
- 教師: Morrissey Priska
- 教師: Rosenthal Alice
- 教師: Rosenthal Alice
- 編集権限のない教師: Mattei Olivier Clemence
- 編集権限のない教師: Mattei Olivier Clemence
カテゴリ: Rennes - Licence 1
Bonjour, bienvenue à Rennes 2 et dans le groupe de TD 3 du cours « Initiation à l’histoire contemporaine ».
Cette plateforme est destinée à la communication entre l’enseignant et l’ensemble du groupe de TD. Vous y trouverez :
- Les textes préparatoires à lire pour les examens oraux, qui seront mis en
ligne deux semaines à l’avance.
- Les diaporamas des séances, ajoutés au cours du semestre.
- Les dates des rendez-vous importants.
- Diverses ressources pédagogiques pour vous aider dans votre travail.
Informations utiles :
- Ce cours a pour but de compléter le CM et de vous aider à vous préparer à l’exercice de la dissertation, dans l’optique du partiel.
- Le programme du semestre est consultable dans le diaporama de la première séance.
- Les examens qui concernent l’ensemble du groupe auront lieu le 28 septembre (contrôle de connaissances) et le 2 novembre (partiel blanc en 2h). La présence à ces examens est OBLIGATOIRE, toute absence à l’un de ces examens doit être signalée en avance et justifiée par un certificat en moins d’une semaine, sans quoi je devrai vous donner la note de zéro pour absence injustifiée. Ces examens vous permettent de valider le volet UEF (unité d’enseignement fondamentale) du cours.
- En plus de cela, lors des premières séances, les étudiants se voient attribuer une modalité d’épreuve pour valider le volet méthodologie du cours (écrit ou oral).
- Les étudiants validant la méthodologie à l’écrit devront réaliser deux exercices sur table d’une demi-heure chacun, les 5 et 19 octobre. Le premier exercice consistera en la rédaction d’une introduction de dissertation, le deuxième en la rédaction d’un paragraphe de dissertation. Les consignes seront détaillées lors des séances qui précèderont. La participation à ces examens est obligatoire si vous validez à l’écrit, toute absence éventuelle doit être prévenue et justifiée pour pouvoir repasser l’épreuve.
- Les étudiants validant la méthodologie à l’oral seront évalués lors d’un exercice oral (des créneaux seront organisés à peu près une semaine sur deux). L’exercice consistera en une dissertation orale de dix minutes préparée sur table en une heure, en vous aidant de connaissances tirées du cours et de lectures réalisées à la maison à partir d’extraits d’ouvrages ou de manuels déposés sur la plateforme.
Je suis joignable à l’adresse romain.old@univ-rennes2.fr si vous avez des questions.
Bon courage et bon travail !
Cette plateforme est destinée à la communication entre l’enseignant et l’ensemble du groupe de TD. Vous y trouverez :
- Les textes préparatoires à lire pour les examens oraux, qui seront mis en
ligne deux semaines à l’avance.
- Les diaporamas des séances, ajoutés au cours du semestre.
- Les dates des rendez-vous importants.
- Diverses ressources pédagogiques pour vous aider dans votre travail.
Informations utiles :
- Ce cours a pour but de compléter le CM et de vous aider à vous préparer à l’exercice de la dissertation, dans l’optique du partiel.
- Le programme du semestre est consultable dans le diaporama de la première séance.
- Les examens qui concernent l’ensemble du groupe auront lieu le 28 septembre (contrôle de connaissances) et le 2 novembre (partiel blanc en 2h). La présence à ces examens est OBLIGATOIRE, toute absence à l’un de ces examens doit être signalée en avance et justifiée par un certificat en moins d’une semaine, sans quoi je devrai vous donner la note de zéro pour absence injustifiée. Ces examens vous permettent de valider le volet UEF (unité d’enseignement fondamentale) du cours.
- En plus de cela, lors des premières séances, les étudiants se voient attribuer une modalité d’épreuve pour valider le volet méthodologie du cours (écrit ou oral).
- Les étudiants validant la méthodologie à l’écrit devront réaliser deux exercices sur table d’une demi-heure chacun, les 5 et 19 octobre. Le premier exercice consistera en la rédaction d’une introduction de dissertation, le deuxième en la rédaction d’un paragraphe de dissertation. Les consignes seront détaillées lors des séances qui précèderont. La participation à ces examens est obligatoire si vous validez à l’écrit, toute absence éventuelle doit être prévenue et justifiée pour pouvoir repasser l’épreuve.
- Les étudiants validant la méthodologie à l’oral seront évalués lors d’un exercice oral (des créneaux seront organisés à peu près une semaine sur deux). L’exercice consistera en une dissertation orale de dix minutes préparée sur table en une heure, en vous aidant de connaissances tirées du cours et de lectures réalisées à la maison à partir d’extraits d’ouvrages ou de manuels déposés sur la plateforme.
Je suis joignable à l’adresse romain.old@univ-rennes2.fr si vous avez des questions.
Bon courage et bon travail !
- 教師: Old Romain
カテゴリ: Rennes - Licence 1
Les TD "initiation à la recherche" assurés par Florence Thiault et Jean-Luc Bouillon ont pour objectif d'accompagner le début de votre travail de mémoire de recherche au cours du 1er semestre du S1.
La partie assurée par Jean-Luc Bouillon porte sur les questions liées à la problématisation d'une recherche de master et à sa mise en perspective communicationnelle. Elle se compose de 3 séances (1 de cadrage et 2 de suivi individualisé, en octobre et novembre 2025)
La partie assurée par Florence Thiault porte sur les questions relatives aux recherches documentaires, à la gestion documentaire et aux normes bibliographiques.
L'évaluation portera sur un document de 5 pages environ, remis le 5 décembre 2025, comportant un état du sujet et de la problématisation dans une perspective communicationnelle (JL Bouillon, /10) et la bibliographie (F. Thiault, /10)
La partie assurée par Jean-Luc Bouillon porte sur les questions liées à la problématisation d'une recherche de master et à sa mise en perspective communicationnelle. Elle se compose de 3 séances (1 de cadrage et 2 de suivi individualisé, en octobre et novembre 2025)
La partie assurée par Florence Thiault porte sur les questions relatives aux recherches documentaires, à la gestion documentaire et aux normes bibliographiques.
L'évaluation portera sur un document de 5 pages environ, remis le 5 décembre 2025, comportant un état du sujet et de la problématisation dans une perspective communicationnelle (JL Bouillon, /10) et la bibliographie (F. Thiault, /10)
カテゴリ: Rennes - Master 1
Les objectifs du cours sont les suivants :
– Comprendre les étapes d'une démarche de recherche scientifique ;
– Savoir analyser et synthétiser un article de recherche en sciences de gestion et du management.
– Comprendre les étapes d'une démarche de recherche scientifique ;
– Savoir analyser et synthétiser un article de recherche en sciences de gestion et du management.
カテゴリ: Rennes - Licence 3
Le cours d’initiation à la langue latine est à la fois un cours de langue et un moyen de découvrir les textes du Moyen Âge occidental autrement. Les heures de cours se décomposeront en un temps d’apprentissage (et/ou de révisions dans le cas d’étudiant.e.s ayant déjà fait du latin) d’un fait de langue, puis un temps de traduction.
Si les textes seront très courts et simples en début de semestre, l’objectif est d’aller vers des textes plus complexes au fur et à mesure de l’année. Pour se faire, la traduction par les étudiant.e.s sera assistée par l’IA et corrigée en classe. L’évaluation prendra la forme de la traduction de phrases simples, vues en cours, avec dictionnaire à l’appui et éventuellement supports de cours. Toute suggestion de texte à traduire est bienvenue.
Ce cours peut vous intéresser si :
- Vous aimez apprendre de nouvelles langues : l’apprentissage du latin facilitera celui d’autres langues européennes
- Vous voulez vous améliorer à l’écrit en français
- Vous voulez approfondir votre connaissance du Moyen Âge
- Vous n’excluez pas un master recherche en histoire ancienne, médiévale ou moderne avec des sources en latin
Si les textes seront très courts et simples en début de semestre, l’objectif est d’aller vers des textes plus complexes au fur et à mesure de l’année. Pour se faire, la traduction par les étudiant.e.s sera assistée par l’IA et corrigée en classe. L’évaluation prendra la forme de la traduction de phrases simples, vues en cours, avec dictionnaire à l’appui et éventuellement supports de cours. Toute suggestion de texte à traduire est bienvenue.
Ce cours peut vous intéresser si :
- Vous aimez apprendre de nouvelles langues : l’apprentissage du latin facilitera celui d’autres langues européennes
- Vous voulez vous améliorer à l’écrit en français
- Vous voulez approfondir votre connaissance du Moyen Âge
- Vous n’excluez pas un master recherche en histoire ancienne, médiévale ou moderne avec des sources en latin
- 教師: Bosseman Gaelle
カテゴリ: Rennes
L’objectif de ce cours est de comprendre le rôle des différentes institutions politiques en France dans l’aménagement du territoire, en analysant notamment leurs instruments, leurs interactions, et leurs échelles d’action. Deux approches seront mobilisées. La première (temporelle) permettra d’étudier le passage d’un pouvoir centralisé au niveau de l’État, basé sur une intervention sectorielle, à un pouvoir décentralisé, fondé sur la contractualisation et la négociation, puis la coopération. La seconde (spatiale) apportera un éclairage particulier sur les enjeux spécifiques aux collectivités territoriales (région, département, commune) et aux territoires de projet (pays, agglomération, métropole). Des études de cas seront proposées pour illustrer les différentes notions théoriques et les enjeux qui traversent les institutions politiques françaises.
カテゴリ: Rennes - Licence 2
Porté par un ample mouvement de croissance, l'Occident médiéval atteint au cours du XIIIe siècle un apogée dont les manifestations principales sont tout à la fois l'essor des campagnes, le renouveau urbain et commercial ou encore la naissance des premières universités tandis que l’Eglise, dans la continuité de la réforme grégorienne, tente d’imposer son contrôle sur l’ensemble de la société. À ce « beau XIIIe siècle » – qu’il faut toutefois nuancer – succède une période réputée plus sombre. L'Occident fait face à un renversement de conjoncture économique et à un retour des calamités (famines, épidémies...) alors même que le renforcement des Etats remet en cause l’idéal unitaire de la chrétienté et que s'affrontent les deux grandes monarchies occidentales, la France et l'Angleterre. Longtemps décrite comme un temps de crise, la fin du Moyen Âge est cependant porteuse d'un renouveau qui voit s'épanouir à partir de la seconde moitié du XVe siècle une première modernité.
- 教師: Rousselot Lionel
カテゴリ: Saint-Brieuc - Licence 2
Le cours d'introduction générale au droit est particulièrement important car il constitue, pour les étudiants de L1, le premier contact avec la matière juridique. Il vise l'acquisition des principes fondamentaux de la discipline ; lesquels seront indispensables pour la bonne assimilation des enseignements de droit inscrits dans la suite du cursus.
Dans un premier temps, le cours explore la notion de "règle de droit" (définition, caractéristiques, fondements théoriques). il s'intéresse à l'histoire de la matière et opère un classement entre les règles juridiques. Il aborde également la dimension contentieuse de la matière.
Dans une seconde partie, le cours prend une dimension pratique en présentant, à titre d'exemple, l'un des domaines du droit : le droit des biens.
Dans un premier temps, le cours explore la notion de "règle de droit" (définition, caractéristiques, fondements théoriques). il s'intéresse à l'histoire de la matière et opère un classement entre les règles juridiques. Il aborde également la dimension contentieuse de la matière.
Dans une seconde partie, le cours prend une dimension pratique en présentant, à titre d'exemple, l'un des domaines du droit : le droit des biens.
- 教師: Metay Philippe
カテゴリ: Rennes - Licence 1
Le cours constitue une première approche de la matière juridique consacrée à l'encadrement de l'activité des entreprises.
Après une première partie centrée sur le contentieux des affaires, le cours s'intéresse à la notion d'actes de commerce (les actes constitués par les entreprises dans le cadre de leur activité). Il aborde ensuite la question des acteurs de la vie des affaires : les modèles d'entreprise, leurs modalités de constitutions.
Le cours s'attache enfin à la notion de fonds de commerce (définition, éléments constitutifs, contrats spécifiques).
Après une première partie centrée sur le contentieux des affaires, le cours s'intéresse à la notion d'actes de commerce (les actes constitués par les entreprises dans le cadre de leur activité). Il aborde ensuite la question des acteurs de la vie des affaires : les modèles d'entreprise, leurs modalités de constitutions.
Le cours s'attache enfin à la notion de fonds de commerce (définition, éléments constitutifs, contrats spécifiques).
- 教師: Metay Philippe
カテゴリ: Rennes - Licence 3
· Présentation de ce que sont les « données spatialisées »
· Exemples de sources et d’utilisation de ces données
· Comprendre ce que l’on peut en faire
· Liens avec les géographies
· Exemples de sources et d’utilisation de ces données
· Comprendre ce que l’on peut en faire
· Liens avec les géographies
- 教師: Marteau Baptiste
カテゴリ: Rennes - Licence 2
- 教師: Pansini Valeria
カテゴリ: Rennes - Master 1
Ce cours consiste en une présentation de l'environnement informatique de l'université, à destination des étudiants de L1.
L1
- 教師: Cornic Anita
- 編集権限のない教師: Haigron David
- 編集権限のない教師: Hammami Leila
- 編集権限のない教師: Philippe Manon
- 編集権限のない教師: Sanchez Carrera Sebastian Jesus
- 編集権限のない教師: Sofiani Rachidatou
- 編集権限のない教師: Tang Maria
- 編集権限のない教師: Wilson Brian
カテゴリ: Rennes - Licence 1
カテゴリ: Enseignement primaire
Cet atelier a pour objectif une exploration des multiples moyens d'expression à l’œuvre dans la création plastique contemporaine.
Dessin, peinture, objet, installation, vidéo, photographie, performance, édition, pratiques sonores etc. sont autant de possibilités que vous pourrez être amené·e·s à explorer.
Au-delà de l’expérimentation, vous chercherez à découvrir et préciser les enjeux plastiques des explorations engagées.
Dessin, peinture, objet, installation, vidéo, photographie, performance, édition, pratiques sonores etc. sont autant de possibilités que vous pourrez être amené·e·s à explorer.
Au-delà de l’expérimentation, vous chercherez à découvrir et préciser les enjeux plastiques des explorations engagées.
- 教師: Cauchy Severine
カテゴリ: Arts plastiques
Dans ce cours, sont analysées les œuvres majeures produites par les principales civilisations antiques du bassin méditerranéen entre le IIIe millénaire et le Ier millénaire av. J.-C., particulièrement les civilisations du Moyen-Orient, d’Égypte, de Grèce ainsi que les civilisations italiques.
- 教師: Defente Virginie
- 教師: Riaux Nolwenn
- 教師: Willborn Chantal
カテゴリ: Rennes - Licence 1
Cet espace-cours concerne les étudiants ayant la polyvalence Escalade en 1ère année. Il donne accès aux documents utiles à la préparation de l'évaluation théorique
- 教師: Portier Sylvain
- 教師: Renault Gilles
カテゴリ: Rennes - Licence 1
Ici les informations concernant la Licence 1 en général. Il n'y est donc pas question des cours qui ont leur propre espace Cursus.
- 教師: Gesnys Emilie
- 教師: Geuring Esther
- 教師: Le Mentec Mickael
- 教師: Masy James
- 教師: Prigot Constance
- 教師: Roche Marine
- 教師: Trainoir Marianne
- 教師: Vera Kauzlarich Karem Del Pilar
- Tuteur: Disez Manon
- Tuteur: Goascoz Enora
- Tuteur: Hoareau Manon
- Tuteur: Lollivier Bleuenn
- Tuteur: Rouault Amelie
カテゴリ: Espaces-cours d'accueil
- 教師: Grimault Gildas
- 教師: Masy James
- 教師: Riondet Xavier
カテゴリ: Rennes - Licence 1
L2 - Atelier 3A - ATELIER INITIATION TECHNIQUE PHOTO
Prise de vues et labo noir & blanc
Cet atelier est une initiation aux techniques de prises de vues, de développements et de tirages photographiques argentiques noir et blanc.
Après une présentation des grandes familles d'appareils de prises de vues et des principes de bases du développement films et du tirage papier, cet atelier met l'accent sur un usage plastique rigoureux et ouvert des procédés photographiques.
Prise de vues et labo noir & blanc
Cet atelier est une initiation aux techniques de prises de vues, de développements et de tirages photographiques argentiques noir et blanc.
Après une présentation des grandes familles d'appareils de prises de vues et des principes de bases du développement films et du tirage papier, cet atelier met l'accent sur un usage plastique rigoureux et ouvert des procédés photographiques.
- 教師: Elisabeth Bruno
カテゴリ: Rennes - Licence 2
Écrire un paragraphe concis et précis qui expose le contenu du cours
- 教師: Cornic Anita
- 編集権限のない教師: Caignet Aurore
- 編集権限のない教師: Haigron David
- 編集権限のない教師: Hammami Leila
- 編集権限のない教師: Sanchez Carrera Sebastian Jesus
- 編集権限のない教師: Sofiani Rachidatou
- 編集権限のない教師: Tang Maria
- 編集権限のない教師: Wilson Brian
カテゴリ: Rennes - Licence 2
La photographie numérique offre un champ de possibles infini aux photographes. Celui-ci s'exprime autant dans la pré-production de l'image que dans sa matérialisation (projection, affichage écran, impression), en passant bien sûr par la prise de vue. Qu'elles soient mises en scène, prises sur le vif ou fruits de multiples retouches et montages les images produites dans cet atelier exploiteront l'outil numérique. L'objectif sera d'en explorer les potentialités dans un projet personnel que l'étudiant définira puis développera tout au long du semestre.
Les logiciels exploités seront principalement Photoshop et Capture One, les appareils utilisés des reflex et moyen-format numériques.
Cet atelier s'articule parfaitement en complément à l'atelier 4A photographie consacré lui à la photographie argentique.
Les logiciels exploités seront principalement Photoshop et Capture One, les appareils utilisés des reflex et moyen-format numériques.
Cet atelier s'articule parfaitement en complément à l'atelier 4A photographie consacré lui à la photographie argentique.
- 教師: Elisabeth Bruno
カテゴリ: Rennes - Licence 2
- 教師: Torchin Julien
カテゴリ: Rennes - Licence 2
Supports de cours du CM de Littérature britannique S3 (GB) pour les étudiants assidus de L2 Anglais.
NB: Le cours rédigé sera distribué dans les TD de littérature ou peut être retiré au secrétariat d'anglais (L104) à partir du vendredi 13 septembre (secrétariat ouvert l'après midi seulement)
NB: Le cours rédigé sera distribué dans les TD de littérature ou peut être retiré au secrétariat d'anglais (L104) à partir du vendredi 13 septembre (secrétariat ouvert l'après midi seulement)
カテゴリ: Rennes - Licence 2
Supports de TD pour le groupe de Maria Tang sur les deux oeuvres au programme de Littérature L2 (Macbeth, Jane Eyre).
- 教師: Tang Maria
カテゴリ: Rennes - Licence 2
- 教師: Gonzalez Eric
カテゴリ: Saint-Brieuc - Licence 2
L2 S4 Langue des Affaires Anglais E. Gonzalez
- 教師: Gonzalez Eric
- 教師: Perrot Cecile
- 教師: Remond Francoise
カテゴリ: Rennes - Licence 2
Vous trouverez dans cet espace cours, l'ensemble des éléments qui vont vous aider à travailler au mieux cet enseignement : cours et articles complémentaires. Bon travail à tous.
- 教師: Durny Annick
カテゴリ: Rennes - Licence 2
L’objectif de cette formation s’inscrit dans une logique de description / déconstruction / compréhension / d’analyse de la vie sociale. Il s’agit de proposer à des étudiant.e.s, de formations variées, la possibilité de mettre en œuvre une démarche méthodologique instrumentée par des dispositifs audiovisuels. Il sera ici question de faire travailler les étudiant.e.s sur des thématiques qu’ils pourront traiter en fonction de leur sensibilités disciplinaires (sociologie urbaine, géographie sociale, histoire, psychologie sociale, communication, cinéma, lettres, langues, etc.), mais en travaillant en équipes interdisciplinaires.
Par méthodologies audiovisuelles, nous faisons ici référence à différentes pratiques :
• aux démarches qui se rapprochent des documentaires de création en SHS,
• aux démarches dites de “vidéo participative” dans lesquelles les enquêtés produisent eux-mêmes leurs re-présentations de leurs mondes vécus
Responsables : Floriant Hémont et Sylvain Delouvée
Par méthodologies audiovisuelles, nous faisons ici référence à différentes pratiques :
• aux démarches qui se rapprochent des documentaires de création en SHS,
• aux démarches dites de “vidéo participative” dans lesquelles les enquêtés produisent eux-mêmes leurs re-présentations de leurs mondes vécus
Responsables : Floriant Hémont et Sylvain Delouvée
- 教師: Beyer Franck
- 教師: Brenier Julia
- 教師: Delouvee Sylvain
- 教師: Hemont Florian
- 教師: Morillon Anne
カテゴリ: Numérique et médias
L’archéogéographie emprunte des éléments méthodologiques à différentes disciplines dont principalement l'histoire, la géographie et l'archéologie. L'objectif est d'étudier l’histoire des territoires et des formes des paysages à différentes périodes mais aussi leur évolution dans la longue durée. Il s’agit autant des formes parcellaires agraires ou urbaines que des routes et chemins ou encore les formes des paysages liées à l’hydrographie par exemple. Ce cours aura pour objectif d’initier les étudiants : (i) à l’usage de la documentation planimétrique (cartes et plans anciens et récents, photographies aériennes, cadastres, bases de données géographiques), (ii) au croisement de ces sources avec la documentation archéologique et historique, (iii) à l’analyse morphologique des documents planimétriques. Le cours fera donc une place à la manipulation par les étudiants de documents afin de les entraîner à la lecture des formes.
- 教師: Watteaux Magali
カテゴリ: Rennes - Licence 2
Ce cours entend montrer aux étudiants l’intérêt d’associer l’étude des matérialités archéologiques à l’analyse des textes, pour la période médiévale. L’archéologie médiévale est une discipline relativement récente (depuis les années 1950) mais dont la contribution à l’histoire des sociétés médiévales est majeure ; dans certains domaines elle a même fait émerger des pans inconnus de cette histoire, en particulier pour le haut Moyen Âge.
L’objectif du cours est de permettre aux étudiants de cerner l’apport de cette archéologie à des thématiques communes aux historiens et aux archéologues, mais également d’apprendre à manier une documentation nouvelle, qu’il s’agisse de données de fouilles ou de documentation planimétrique.
L’objectif du cours est de permettre aux étudiants de cerner l’apport de cette archéologie à des thématiques communes aux historiens et aux archéologues, mais également d’apprendre à manier une documentation nouvelle, qu’il s’agisse de données de fouilles ou de documentation planimétrique.
- 教師: Watteaux Magali
カテゴリ: Rennes - Licence 2
Cette introduction à l’histoire des techniques en histoire de l’art a pour but de comprendre comment les œuvres sont faites. Le dessin, la peinture, l’estampe, la sculpture, la céramique, le métal, le verre, l’émail, le textile, ... requièrent l’apprentissage de techniques spécifiques. Reflets des sociétés qui les ont produites, les techniques contribuent à approfondir le contexte de création des œuvres d’art. Le cours est organisé chronologiquement, de l’antiquité à l’époque moderne.
- 教師: De Marco Rosa
- 教師: Defente Virginie
- 教師: Le Cam Barbara
カテゴリ: Rennes - Licence 2
- 教師: Guinot Jerome
- 教師: Hudo Simon
- 教師: Philippe Ewen
カテゴリ: Saint-Brieuc - Licence 2
- 教師: Contin Annabelle
- 教師: Gourin Luc
- 教師: Grimm Jean-Jacques
- 教師: Rech Yohann
- 教師: Verschuuren Pim
カテゴリ: Rennes - Licence 2
L'objectif de ce cours est de proposer aux étudiants un pannel de regards et concepts qui permettent de mieux saisir les dynamiques des formes contemporaines de travail.
- 教師: Benejean Marie
- 教師: Bouillon Jean Luc
- 教師: Chaudet Bruno
- 教師: Hemont Florian
- 教師: Kogan Anne-France
カテゴリ: Rennes - Licence 3
- 教師: Boe Marion
- 教師: Brunel Franck
- 教師: Dabirand Ronan
- 教師: Gwinner Chloe
- 教師: Hemont Florian
- 教師: Kiani Larimi Bahram
カテゴリ: Rennes - Licence 3
- 教師: Cornic Anita
- 編集権限のない教師: Besnard Anne-Laure
- 編集権限のない教師: Haigron David
- 編集権限のない教師: Hammami Leila
- 編集権限のない教師: Hary-Moussay Maggy
- 編集権限のない教師: Sanchez Carrera Sebastian Jesus
- 編集権限のない教師: Sofiani Rachidatou
- 編集権限のない教師: Tang Maria
- 編集権限のない教師: Ventejoux Aliette
- 編集権限のない教師: Wilson Brian
カテゴリ: Rennes - Licence 3
- 教師: Grimault Gildas
カテゴリ: Rennes - Licence 3
Dans la continuité des ateliers photographie de licence 2 cet enseignement visera à confronter l’étudiant aux impératifs contemporains de la production plastique photographique. A partir d’un projet personnel que l’étudiant définira dès les premières séances, dans un dialogue avec l’enseignant, il produira un ensemble cohérent de travaux en le définissant depuis sa conceptualisation et sa pré-production jusqu’à ses modalités
d’expositions. Les techniques de productions et l’esthétique développée sont ici ouvertes à l’ensemble du spectre photographique, de l’argentique au numérique. En fin de semestre l’étudiant produit un dossier de
recherche dans lequel il explicite ses motivations, son cheminement, ses expérimentations, ses enjeux théoriques et la forme idéale que pourrait prendre son travail dans un contexte d’exposition.
d’expositions. Les techniques de productions et l’esthétique développée sont ici ouvertes à l’ensemble du spectre photographique, de l’argentique au numérique. En fin de semestre l’étudiant produit un dossier de
recherche dans lequel il explicite ses motivations, son cheminement, ses expérimentations, ses enjeux théoriques et la forme idéale que pourrait prendre son travail dans un contexte d’exposition.
- 教師: Elisabeth Bruno
カテゴリ: Rennes - Licence 3
« … les photographies incitent à les collectionner par lots entiers. On les insère dans des albums, on les encadre, on les dispose sur des tables, on les épingle aux murs, on en fait des diapositives. Journaux et magazines les utilisent ; la police s’efforce de les déchiffrer ; les musées les exposent ; les éditeurs les « archivent » par milliers. »
C’est ainsi qu’en 1977 la critique Susan Sontag nous brossait certains des usages de la photographie. A l’approche de son bicentenaire et en écho à ses plus récentes évolutions, nous explorerons le médium photographique selon une approche documentaire, plasticienne, sérielle, critique et concernée. A travers cette diversité qui s’imprègne et emprunte à des usages qualifiés d’amateurs, de triviaux, de domestique autant que de scientifiques, d’appliqués ou encore de vernaculaires, la question, où plutôt les questions qui parcourront ces séances viseront à définir la photographie documentaire plasticienne, son histoire, ses visées, ses enjeux, ses techniques, ses grandes étapes, ses acteurs… Et, en définitive, elles chercheront à éclairer en quoi cette approche de la photographie a pleinement sa place dans le champ de la création plastique et artistique ?
C’est ainsi qu’en 1977 la critique Susan Sontag nous brossait certains des usages de la photographie. A l’approche de son bicentenaire et en écho à ses plus récentes évolutions, nous explorerons le médium photographique selon une approche documentaire, plasticienne, sérielle, critique et concernée. A travers cette diversité qui s’imprègne et emprunte à des usages qualifiés d’amateurs, de triviaux, de domestique autant que de scientifiques, d’appliqués ou encore de vernaculaires, la question, où plutôt les questions qui parcourront ces séances viseront à définir la photographie documentaire plasticienne, son histoire, ses visées, ses enjeux, ses techniques, ses grandes étapes, ses acteurs… Et, en définitive, elles chercheront à éclairer en quoi cette approche de la photographie a pleinement sa place dans le champ de la création plastique et artistique ?
- 教師: Elisabeth Bruno
カテゴリ: Rennes - Licence 3
L’objectif de cette formation s’inscrit dans une logique de description / déconstruction / compréhension / d’analyse de la vie sociale. Il s’agit de proposer à des étudiant.e.s, de formations variées, la possibilité de mettre en œuvre une démarche méthodologique instrumentée par des dispositifs audiovisuels. Il sera ici question de faire travailler les étudiant.e.s sur des thématiques qu’ils pourront traiter en fonction de leur sensibilités disciplinaires (sociologie urbaine, géographie sociale, histoire, psychologie sociale, communication, cinéma, lettres, langues, etc.), mais en travaillant en équipes interdisciplinaires.
Par méthodologies audiovisuelles, nous faisons ici référence à différentes pratiques :
• aux démarches qui se rapprochent des documentaires de création en SHS,
• aux démarches dites de “vidéo participative” dans lesquelles les enquêtés produisent eux-mêmes leurs re-présentations de leurs mondes vécus
Responsables : Floriant Hémont (L2) et Sylvain Delouvée (L3)
Par méthodologies audiovisuelles, nous faisons ici référence à différentes pratiques :
• aux démarches qui se rapprochent des documentaires de création en SHS,
• aux démarches dites de “vidéo participative” dans lesquelles les enquêtés produisent eux-mêmes leurs re-présentations de leurs mondes vécus
Responsables : Floriant Hémont (L2) et Sylvain Delouvée (L3)
- 教師: Beyer Franck
- 教師: Dabirand Ronan
- 教師: Delouvee Sylvain
- 教師: Hemont Florian
- 教師: Morillon Anne
カテゴリ: Numérique et médias
L’objectif de ce cours est de sensibiliser les étudiants aux analyses sociologiques des phénomènes organisationnels. La prolifération des organisations n’est pas un phénomène « naturel », mais un produit de la société. La société moderne se caractérise par l'existence d'une diversité d'organisations. Le cours présentera les différents courants théoriques de l’analyse des organisations. On s’intéressera aux origines de la sociologie des organisations dans les pays anglo-saxons (notamment à l’apport des sociologues fonctionnalistes aux Etats-Unis), européens (dont les travaux pionniers de Max Weber sur la bureaucratie et l’école française de sociologie des organisations), ainsi qu’aux développements contemporains.
- 教師: Krauss Gerhard
カテゴリ: Saint-Brieuc - Licence 3
Espace de cours des enseignements dispensés par Nathalie Ville :
Physiologie et biomécanique de l'avance en âge
Connaissance des milieux et des publics
Prise en charge en APA
Éducation thérapeutique
UEmd Suivi de stage
Physiologie et biomécanique de l'avance en âge
Connaissance des milieux et des publics
Prise en charge en APA
Éducation thérapeutique
UEmd Suivi de stage
- 教師: Ville Nathalie
カテゴリ: Rennes - Licence 3
- 教師: Lefort Thierry
カテゴリ: Rennes - Licence 2
- 教師: Bideau Benoit
- 教師: Desire Dit Gosset Sophie
- 教師: Durny Annick
- 教師: Multon Franck
- 教師: Rebillard Amelie
- 教師: Vignais Nicolas
- 教師: Vincent Sophie
カテゴリ: Rennes - Licence 3
Cet espace cours est destiné aux étudiant·es de L3 d'histoire inscrits dans le parcours Concours (nouveau Capes Bac + 3).
Vous y retrouverez les informations et ressources utiles pour suivre l'UEF3 du semestre 5 "préparation aux écrits".
Vous y retrouverez les informations et ressources utiles pour suivre l'UEF3 du semestre 5 "préparation aux écrits".
- 教師: Badel Christophe
- 教師: Bergere Marc
- 教師: Bohnekamp-Laurencon Dorothea
- 教師: Chantre Luc
- 教師: Chatenet-Calyste Aurelie
- 教師: Fernoux Henri-Louis
- 教師: Ghorbal Karim
- 教師: Gicquel Samuel
- 教師: Goupil-Travert Maria
- 教師: Karila-Cohen Pierre
- 教師: Mabo Solenn
- 教師: Mercier Franck
- 教師: Michon Cedric
- 教師: Morvan Jean-Francois
- 教師: Queney Lucile
- 教師: Vendries Christophe
カテゴリ: Rennes - Licence 3
カテゴリ: Rennes - Licence 3
カテゴリ: Rennes - Licence 3
Une histoire musicale du rock (1954-1981)
TD (Le cours magistral est assuré par Baptiste Pilo)
Enseignant : E. Parent
À partir de 1954, les musiques populaires américaines inventent le rock’n’roll, un nouveau genre qui va se ramifier considérablement au fil des décennies. Mais au cours des années 1960 et 1970, des Beatles au rock progressif, puis du punk jusqu’à la naissance du rock indépendant, le rock va connaître des mutations technologiques et esthétiques qui lui font croiser des questionnements artistiques contemporains.
TD (Le cours magistral est assuré par Baptiste Pilo)
Enseignant : E. Parent
À partir de 1954, les musiques populaires américaines inventent le rock’n’roll, un nouveau genre qui va se ramifier considérablement au fil des décennies. Mais au cours des années 1960 et 1970, des Beatles au rock progressif, puis du punk jusqu’à la naissance du rock indépendant, le rock va connaître des mutations technologiques et esthétiques qui lui font croiser des questionnements artistiques contemporains.
- 教師: Parent Emmanuel
- 教師: Pilo Baptiste
カテゴリ: Rennes - Licence 3
Cet espace Cursus rassemble des ressources sur la Révolution française qui pourront vous aider à préparer la 2e question d'histoire moderne "« L’Europe du XVIIIe siècle, Révolution française et Empire »
Il s'agit essentiellement des ressources pédagogiques d'un cours qui était auparavant destiné à des étudiants de Licence 3.
En plus des 12 chapitres du cours centrée sur la Révolution française (qui ne couvre donc pas toute la question), vous trouverez des "fiches-mémos" qui font le point de manière synthétique sur des thématiques que le cours ne prend pas le temps d'approfondir.
Conservez à l'esprit que vous avez 8 questions à préparer en histoire : il ne s'agit donc pas d'acquérir un savoir encyclopédique sur la Révolution française mais d'identifier les grandes séquences, jalons, points de rupture et surtout les problématiques transversales à la période.
Le TD de l'UEF 3 sera l'occasion de revenir sur la question, tant sur la plan des connaissances à acquérir que sur la méthodologie à adopter.
Il s'agit essentiellement des ressources pédagogiques d'un cours qui était auparavant destiné à des étudiants de Licence 3.
En plus des 12 chapitres du cours centrée sur la Révolution française (qui ne couvre donc pas toute la question), vous trouverez des "fiches-mémos" qui font le point de manière synthétique sur des thématiques que le cours ne prend pas le temps d'approfondir.
Conservez à l'esprit que vous avez 8 questions à préparer en histoire : il ne s'agit donc pas d'acquérir un savoir encyclopédique sur la Révolution française mais d'identifier les grandes séquences, jalons, points de rupture et surtout les problématiques transversales à la période.
Le TD de l'UEF 3 sera l'occasion de revenir sur la question, tant sur la plan des connaissances à acquérir que sur la méthodologie à adopter.
- 教師: Mabo Solenn
カテゴリ: Rennes - Licence 3
Ce TP prolonge le CM du côté de la production sonore : chaque groupe part d'une intention écrite et la mène jusqu'à une matière enregistrée. Le champ est ouvert (field recording, podcast, synthèse modulaire, assemblage de samples, création numérique) et le choix des outils vous appartient. Quatre séances en O306 encadrent le travail, complétées par une phase de production autonome entre le 20 octobre et le 17 novembre. L'objectif du semestre n'est pas un morceau abouti mais une proposition sonore identifiable de deux à trois minutes, accompagnée d'une note d'intention.
mardi 16h–18h, salle O 306
Séance 1 — mardi 8 septembre
Séance 2 — mardi 22 septembre
Séance 3 — mardi 6 octobre
Séance 4 — mardi 10 novembre
mardi 16h–18h, salle O 306
Séance 1 — mardi 8 septembre
Séance 2 — mardi 22 septembre
Séance 3 — mardi 6 octobre
Séance 4 — mardi 10 novembre
- 教師: Guyot Simon
- 教師: Peneau Joan-Mael
カテゴリ: Rennes - Licence 3
Séances — mercredi, PNRV (plateaux C et D)
TP 1 : 10h45–12h45 · TP 2 : 13h45–15h45 · TP 3 : 18h15–20h15
Séance 1 — mercredi 9 septembre
Séance 2 — mercredi 16 septembre
Séance 3 — mercredi 23 septembre
Séance 4 — mercredi 30 septembre
Séance 5 — mercredi 7 octobre
Séance 6 — mercredi 14 octobre
TP 1 : 10h45–12h45 · TP 2 : 13h45–15h45 · TP 3 : 18h15–20h15
Séance 1 — mercredi 9 septembre
Séance 2 — mercredi 16 septembre
Séance 3 — mercredi 23 septembre
Séance 4 — mercredi 30 septembre
Séance 5 — mercredi 7 octobre
Séance 6 — mercredi 14 octobre
- 教師: Guyot Simon
- 教師: Peneau Joan-Mael
カテゴリ: Rennes - Licence 3
Sont déposés ici les documents et supports du CM Méthodologie d'études et de projet
- 教師: Decret-Rouillard Rozenn
- 教師: Dirani Agathe
- 教師: Fontar Barbara
- 教師: Geuring Esther
- 教師: Grimault Gildas
- 教師: Hoareau Manon
- 教師: Lefort Thierry
- 教師: Masy James
- 教師: Messina Virginie
- 教師: Prigot Constance
- 教師: Riondet Xavier
- 教師: Sanojca Elzbieta
- 教師: Trainoir Marianne
- 教師: Vera Kauzlarich Karem Del Pilar
カテゴリ: Rennes - Licence 3
Ce cours a pour but de présenter le monde rural médiéval, essentiellement en France, au travers de ce que nous enseignent les découvertes archéologiques. Cependant l’archéologie ne parle pas seule de cette thématique et les apports croisés de l’histoire, de la géographie, des sciences paléoenvironnementales, de l’archéogéographie et de l’anthropologie seront abordés. Plusieurs thèmes seront étudiés : l’habitat, les systèmes de peuplement, les sites et modes d'inhumation, l’exploitation des ressources agricoles, etc., sur l’ensemble de la période médiévale. Les étudiants seront également formés au commentaire de document archéologique par le biais de travaux de groupe.
- 教師: Watteaux Magali
カテゴリ: Rennes - Licence 3
L’examen de la circulation des objets, des matériaux, des techniques,
des symboles révèle des réseaux d'approvisionnement et d’échange à plus ou moins longue distance, qui permettent d’apprécier la place qu'occupent les sites d’habitats et les sites funéraires au sein de systèmes qui ont structuré les sociétés de la protohistoire européenne entre le Ve et le Ier millénaire av. J.-C.
Bibliographie indicative : Camberlein C. et al., « Actualité de la recherche : archéologie des réseaux », Revue Archimède (Archéologie et Histoire ancienne), 2016/3, p. 127-186 ; Knapett C. (éd.), « Dossier : Analyse des réseaux sociaux en archéologie », Les Nouvelles de l’Archéologie,
mars, 2014, n° 135, p. 5-61 ; Letricot R. et alii (éd.), Le réseau. Usages d’une notion polysémique en sciences humaines et sociales, Presses universitaires de Louvain, Louvain, 2016 ; Schortman E. M., « Networks of Power in Archaeology », Annual Review of Anthropology, 43, 2014, p. 167-182.
Enseignantes : Virginie Defente & Sandra Sicard
des symboles révèle des réseaux d'approvisionnement et d’échange à plus ou moins longue distance, qui permettent d’apprécier la place qu'occupent les sites d’habitats et les sites funéraires au sein de systèmes qui ont structuré les sociétés de la protohistoire européenne entre le Ve et le Ier millénaire av. J.-C.
Bibliographie indicative : Camberlein C. et al., « Actualité de la recherche : archéologie des réseaux », Revue Archimède (Archéologie et Histoire ancienne), 2016/3, p. 127-186 ; Knapett C. (éd.), « Dossier : Analyse des réseaux sociaux en archéologie », Les Nouvelles de l’Archéologie,
mars, 2014, n° 135, p. 5-61 ; Letricot R. et alii (éd.), Le réseau. Usages d’une notion polysémique en sciences humaines et sociales, Presses universitaires de Louvain, Louvain, 2016 ; Schortman E. M., « Networks of Power in Archaeology », Annual Review of Anthropology, 43, 2014, p. 167-182.
Enseignantes : Virginie Defente & Sandra Sicard
- 教師: Defente Virginie
- 教師: Sicard Sandra
カテゴリ: Rennes - Licence 3
Description du cours et objectifs :
Centrés sur la littérature et l’histoire de l’art, les enseignements sont organisés de manière à croiser les divers champs de connaissance relatifs aux mondes celtiques, tels que l’histoire de l’art celtique d’Europe continentale (Ve-Ier siècles av. J.-C.), de Grande-Bretagne et d’Irlande (Ve siècle av. J.-C. – Xe siècle ap. J.-C.), la littérature médiévale (XIIe-XIVe siècles) et ses possibles liens avec la culture celtique, les relectures celtisantes des textes médiévaux (XIXe-XXIe siècles), la littérature bretonne et ses rapports avec les autres littératures celtiques (XIVe-XXIe siècles).
Dans le cadre de la pluridisciplinarité de ces enseignements, les Celtes de l’antiquité, les civilisations de langue celtique, les littératures médiévales continentale et insulaire sont analysés dans un cadre chronologique, géographique et conceptuel précis. Les aspects méthodologiques des champs disciplinaires abordés - histoire de l’art et littérature - et les spécificités des différentes périodes - antiquité, Moyen Age, époques moderne et contemporaine - contribuent au développement de l’esprit critique. Les compétences visées sont l’acquisition progressive d’une bonne connaissance des œuvres majeures et des mouvements littéraires et artistiques dont celles-ci sont issues.
Grâce à la mise en commun des méthodes de travail propres à l’histoire de l’art et à la littérature, l’acquisition des connaissances se trouve facilitée par la transversalité des recherches relatives aux mondes celtiques.
L’objectif des cours est de permettre aux étudiants.es qui s’intéressent aux Celtes, quelle que soit leur formation, de développer leur culture générale en analysant textes et images dans leur contexte historique, idéologique, linguistique, culturel.
L’évaluation portera sur l’ensemble du cours. Cette évaluation écrite se fera en temps limité et fera l’objet d’une notation commune.
Centrés sur la littérature et l’histoire de l’art, les enseignements sont organisés de manière à croiser les divers champs de connaissance relatifs aux mondes celtiques, tels que l’histoire de l’art celtique d’Europe continentale (Ve-Ier siècles av. J.-C.), de Grande-Bretagne et d’Irlande (Ve siècle av. J.-C. – Xe siècle ap. J.-C.), la littérature médiévale (XIIe-XIVe siècles) et ses possibles liens avec la culture celtique, les relectures celtisantes des textes médiévaux (XIXe-XXIe siècles), la littérature bretonne et ses rapports avec les autres littératures celtiques (XIVe-XXIe siècles).
Dans le cadre de la pluridisciplinarité de ces enseignements, les Celtes de l’antiquité, les civilisations de langue celtique, les littératures médiévales continentale et insulaire sont analysés dans un cadre chronologique, géographique et conceptuel précis. Les aspects méthodologiques des champs disciplinaires abordés - histoire de l’art et littérature - et les spécificités des différentes périodes - antiquité, Moyen Age, époques moderne et contemporaine - contribuent au développement de l’esprit critique. Les compétences visées sont l’acquisition progressive d’une bonne connaissance des œuvres majeures et des mouvements littéraires et artistiques dont celles-ci sont issues.
Grâce à la mise en commun des méthodes de travail propres à l’histoire de l’art et à la littérature, l’acquisition des connaissances se trouve facilitée par la transversalité des recherches relatives aux mondes celtiques.
L’objectif des cours est de permettre aux étudiants.es qui s’intéressent aux Celtes, quelle que soit leur formation, de développer leur culture générale en analysant textes et images dans leur contexte historique, idéologique, linguistique, culturel.
L’évaluation portera sur l’ensemble du cours. Cette évaluation écrite se fera en temps limité et fera l’objet d’une notation commune.
- 教師: Coutier Emma
- 教師: Defente Virginie
- 教師: Hupel Erwan
- 教師: Jacob-Yapi Marie
- 教師: Le Bihan Herve
- 教師: Pomel Fabienne
カテゴリ: Sociétés et humanités
- 教師: Boustouller Antonin
- 教師: Guy Yann
- 教師: Tonnellier Colette
カテゴリ: Espaces-cours d'accueil
Atelier d'Éric Collias en L3 GÉO : gestion intégrée et cartographie des controverses en environnement
Cet atelier est l'occasion de partager mon expérience issue d'une activité d'écologue et de cartographe des marais maritimes et continentaux et d'ethnographe des collectifs d'êtres humains et non-humains et qui y sont associés.
Il est introduit par une sortie de terrain qui permet aux étudiants de rencontrer divers acteurs en prise avec les agents physiques et biologiques de la Baie du Mont-St-Michel, et d'aborder avec eux les enjeux de la gestion hydro-sédimentaire, de l'élevage ovin, de la conchyliculture et de la gestion de la faune et de la flore et des habitats qui soutiennent ces communautés vivantes.
Ces rencontres sont l'occasion de prêter attention aux expériences relatées, de faire des observations naturalistes, d'éprouver des sensations, de prendre des notes, des images, afin de constituer un carnet de terrain qui fait l'objet d'un compte rendu individuel.
Divers outils d'analyse des observations et des échanges menés avec les acteurs rencontrés sont ensuite proposés et investis par équipes de travail : analyse des logiques d'acteurs, arbre à problèmes et à solutions, matrice d'auto-évaluation. Dans un second temps les équipes choisissent un sujet de controverse environnementale qu'elle vont investiguer en remobilisant les outils précédents et en en explorant de nouveaux, comme l'entretien semi-directif, la revue de presse, la recherche bibliographique, la construction de réseaux de mots associés, le diagramme socio-technique. La restitution du travail d'équipe est l'objet d'une soutenance orale et d'un compte-rendu sous forme de poster, de blog , de dossier ou de vidéo.
Cet atelier est l'occasion de partager mon expérience issue d'une activité d'écologue et de cartographe des marais maritimes et continentaux et d'ethnographe des collectifs d'êtres humains et non-humains et qui y sont associés.
Il est introduit par une sortie de terrain qui permet aux étudiants de rencontrer divers acteurs en prise avec les agents physiques et biologiques de la Baie du Mont-St-Michel, et d'aborder avec eux les enjeux de la gestion hydro-sédimentaire, de l'élevage ovin, de la conchyliculture et de la gestion de la faune et de la flore et des habitats qui soutiennent ces communautés vivantes.
Ces rencontres sont l'occasion de prêter attention aux expériences relatées, de faire des observations naturalistes, d'éprouver des sensations, de prendre des notes, des images, afin de constituer un carnet de terrain qui fait l'objet d'un compte rendu individuel.
Divers outils d'analyse des observations et des échanges menés avec les acteurs rencontrés sont ensuite proposés et investis par équipes de travail : analyse des logiques d'acteurs, arbre à problèmes et à solutions, matrice d'auto-évaluation. Dans un second temps les équipes choisissent un sujet de controverse environnementale qu'elle vont investiguer en remobilisant les outils précédents et en en explorant de nouveaux, comme l'entretien semi-directif, la revue de presse, la recherche bibliographique, la construction de réseaux de mots associés, le diagramme socio-technique. La restitution du travail d'équipe est l'objet d'une soutenance orale et d'un compte-rendu sous forme de poster, de blog , de dossier ou de vidéo.
- 教師: Collias Eric
カテゴリ: Rennes - Licence 3
Approche méthodologique de la préparation d'un projet événementiel
- 教師: Boutier Rodolphe
- 教師: Delas Yann
- 教師: Gianesello Herve
- 教師: Lechardeur Estelle
- 教師: Leroy Stephanie
- 教師: Planchais Laetitia
カテゴリ: Rennes - Licence 3
Ce cours aborde la musique comme phénomène acoustique et physique. Vous y apprendrez à entendre, décrire et représenter les propriétés internes du son — spectre, timbre, morphologie — et à vous servir de cette compréhension aussi bien pour analyser que pour créer.
Le semestre se déroule en deux mouvements. Le premier, entendre, va de l’écoute à la partition graphique : comment un être humain perçoit et représente le son, avec Landy, Schaeffer et Smalley comme guides. Le second, faire entendre, va du spectre au corpus : comment la machine représente le son, comment on constitue et explore un corpus sonore, et comment on transforme un spectre.
Les deux évaluations sont les deux moitiés d’un même geste : représenter un son que l’on entend, puis fabriquer du son à partir d’une représentation. Aucune expérience préalable en programmation ou en informatique musicale n’est demandée ; les outils employés sont gratuits et fonctionnent dans un navigateur.
Le semestre se déroule en deux mouvements. Le premier, entendre, va de l’écoute à la partition graphique : comment un être humain perçoit et représente le son, avec Landy, Schaeffer et Smalley comme guides. Le second, faire entendre, va du spectre au corpus : comment la machine représente le son, comment on constitue et explore un corpus sonore, et comment on transforme un spectre.
Les deux évaluations sont les deux moitiés d’un même geste : représenter un son que l’on entend, puis fabriquer du son à partir d’une représentation. Aucune expérience préalable en programmation ou en informatique musicale n’est demandée ; les outils employés sont gratuits et fonctionnent dans un navigateur.
- 教師: Hart Jacob
カテゴリ: Rennes - Licence 3
Ce cours est une première approche de Max/MSP, destinée à des musicologues qui n’ont jamais programmé. Aucune expérience préalable n’est demandée : ni programmation, ni traitement du signal, ni ligne de commande.
- 教師: Hart Jacob
カテゴリ: Rennes - Licence 3
Supports de cours Licence pro Métiers de la Forme
- 教師: Kelleher William
カテゴリ: Rennes - Licence 3
- 教師: Dupau Doriane
カテゴリ: Rennes - Master 2
Le corps féminin est au centre des regards. Comme le remarque la philosophe Mara Montanaro, la femme est d’abord l’Alter, l’Autre, qu’il convient de domestiquer. Pour les féministes en effet, les discours sur le corps des femmes marquent le début d’un continuum de violences physiques et psychologiques (Christelle Taraud). Dans cette optique, le corps de la sorcière serait le premier lieu où s’inscrivent les violences faites aux femmes.
À travers un corpus de textes contemporains, nous chercherons à analyser le déplacement des discours sur le corps féminin, à travers des représentations intersectionnelles de la figure de la sorcière. Nous articulerons à des discours historiques ou historicisants (Malleus Maleficarum d’Institoris et Sprenger, Les Évangiles des Quenouilles, La Sorcières de Michelet mais aussi Caliban et la sorcière de Silvia Federici et Sorcières. La puissance invaincue des femmes de Mona Chollet) un ensemble de récits fictionnels contemporains (de Maryse Condé avec Moi, Tituba, sorcière… Noire de Salem à Mariana Enriquez avec les sorcières genderfluid de Notre part de Nuit). Nous interrogerons la façon dont le corps des sorcières devient un espace organique polarisant injonctions politiques et revendications antipatriarcales. Plus globalement, il s’agira de dessiner un parcours littéraire à partir d’un exemplier de textes divers et de deux romans en lecture intégrale, Mille Pertuis. La sorcière sans nombril de Julia Thévenot et La Huitième fille de Terry Pratchett.
À travers un corpus de textes contemporains, nous chercherons à analyser le déplacement des discours sur le corps féminin, à travers des représentations intersectionnelles de la figure de la sorcière. Nous articulerons à des discours historiques ou historicisants (Malleus Maleficarum d’Institoris et Sprenger, Les Évangiles des Quenouilles, La Sorcières de Michelet mais aussi Caliban et la sorcière de Silvia Federici et Sorcières. La puissance invaincue des femmes de Mona Chollet) un ensemble de récits fictionnels contemporains (de Maryse Condé avec Moi, Tituba, sorcière… Noire de Salem à Mariana Enriquez avec les sorcières genderfluid de Notre part de Nuit). Nous interrogerons la façon dont le corps des sorcières devient un espace organique polarisant injonctions politiques et revendications antipatriarcales. Plus globalement, il s’agira de dessiner un parcours littéraire à partir d’un exemplier de textes divers et de deux romans en lecture intégrale, Mille Pertuis. La sorcière sans nombril de Julia Thévenot et La Huitième fille de Terry Pratchett.
- 教師: Duault Jailys
カテゴリ: Licence 3
La théorie selon laquelle la Hongrie et les Hongrois auraient des origines et un caractère profondément asiatiques retrouve aujourd’hui de la vigueur, au sommet de l’État hongrois et dans les mouvements ultra-nationalistes, comme parmi les intellectuels et dans les milieux artistiques. Elle s’était déjà exprimée au XIXe siècle, dans le sillage du « printemps des peuples », où l’on cherchait à asseoir l’identité nationale sur des fondements historiques, ethnographiques et linguistiques. Elle prolonge la conviction des chroniqueurs du Moyen Âge selon laquelle les Hongrois, arrivés de la lointaine et mystérieuse Scythie, descendraient directement d’Attila et de ses Huns. Encadrée chronologiquement par la domination hunnique (Ve siècle) d’un côté et ottomane (après les victoires de Soliman le Magnifique en 1526 puis 1541) de l’autre, la Hongrie formait-elle vraiment une enclave asiatique au sein de l’Europe médiévale ? La réponse varie selon que l’on privilégie les données factuelles – événements et institutions politiques, processus sociaux, productions culturelles, croyances et pratiques religieuses, etc. – ou bien leurs mises en récit successives.
カテゴリ: Rennes - Licence 3
Montaigne, Essais, Livre I
Publiés pour la première fois en 1580 puis sans cesse remis sur le chantier, les Essais sont une œuvre inclassable, « le seul livre au monde de son espèce », à l’origine d’un genre littéraire appelé à une longue postérité. Dans le livre I, Montaigne fait l’« essai » de son « jugement » personnel sur des thèmes aussi variés que la tristesse, le mensonge, la peur, la mort, l’éducation des enfants, l’amitié ou encore les Indiens du Brésil. En résulte un portrait intellectuel à la fois personnel et universel, dans la mesure où « chaque homme porte la forme entière de l’humaine condition ».
Publiés pour la première fois en 1580 puis sans cesse remis sur le chantier, les Essais sont une œuvre inclassable, « le seul livre au monde de son espèce », à l’origine d’un genre littéraire appelé à une longue postérité. Dans le livre I, Montaigne fait l’« essai » de son « jugement » personnel sur des thèmes aussi variés que la tristesse, le mensonge, la peur, la mort, l’éducation des enfants, l’amitié ou encore les Indiens du Brésil. En résulte un portrait intellectuel à la fois personnel et universel, dans la mesure où « chaque homme porte la forme entière de l’humaine condition ».
- 教師: Le Cadet Nicolas
La politique étrangère de l’Empire allemand (1871-1914)
Après la fondation de l’Empire allemand en janvier 1871, l’ordre européen est profondément remodelé. Sous l’égide de l’empereur Guillaume Ier et de son chancelier Otto von Bismarck, l’Allemagne entame une politique d’équilibre des puissances, visant à stabiliser les positions allemandes en Europe. L’arrivée de Guillaume II au pouvoir marque un changement de paradigme de la politique étrangère, sous le signe de la confrontation et de la rivalité. L’affirmation d’un nationalisme conquérant et d’une Weltpolitik assumée suscite des crispations croissantes entre l’Allemagne et ses voisins européens. La période considérée s’achève à la veille de la Première Guerre mondiale, dans un contexte de tensions diplomatiques exacerbées en Europe, renforçant le sentiment d’encerclement d’une Allemagne de plus en plus isolée.
On prêtera particulièrement attention à la place de l’Allemagne dans le concert des nations, ainsi qu’à sa stratégie militaire et géopolitique, fondée sur un système d’alliances. Ses relations diplomatiques suivent une évolution non-linéaire, alternant entre périodes de tensions et phases de rapprochement. Première puissance industrielle européenne, l’Allemagne, sous la houlette de Bismarck, cherche à devenir un acteur diplomatique de premier plan, avec la tenue de la conférence de Berlin (1884-1885) sur le partage de l’Afrique. On s’intéressera donc aussi à la politique coloniale mise en œuvre par l’Allemagne à cette époque, qu’il s’agisse de sa mise en place, de son organisation ou de ses acteurs. On examinera également la course à l’armement et le développement de la flotte allemande. Les acquis d’une approche transnationale de la question pourront ici être mis à profit.
Après la fondation de l’Empire allemand en janvier 1871, l’ordre européen est profondément remodelé. Sous l’égide de l’empereur Guillaume Ier et de son chancelier Otto von Bismarck, l’Allemagne entame une politique d’équilibre des puissances, visant à stabiliser les positions allemandes en Europe. L’arrivée de Guillaume II au pouvoir marque un changement de paradigme de la politique étrangère, sous le signe de la confrontation et de la rivalité. L’affirmation d’un nationalisme conquérant et d’une Weltpolitik assumée suscite des crispations croissantes entre l’Allemagne et ses voisins européens. La période considérée s’achève à la veille de la Première Guerre mondiale, dans un contexte de tensions diplomatiques exacerbées en Europe, renforçant le sentiment d’encerclement d’une Allemagne de plus en plus isolée.
On prêtera particulièrement attention à la place de l’Allemagne dans le concert des nations, ainsi qu’à sa stratégie militaire et géopolitique, fondée sur un système d’alliances. Ses relations diplomatiques suivent une évolution non-linéaire, alternant entre périodes de tensions et phases de rapprochement. Première puissance industrielle européenne, l’Allemagne, sous la houlette de Bismarck, cherche à devenir un acteur diplomatique de premier plan, avec la tenue de la conférence de Berlin (1884-1885) sur le partage de l’Afrique. On s’intéressera donc aussi à la politique coloniale mise en œuvre par l’Allemagne à cette époque, qu’il s’agisse de sa mise en place, de son organisation ou de ses acteurs. On examinera également la course à l’armement et le développement de la flotte allemande. Les acquis d’une approche transnationale de la question pourront ici être mis à profit.
カテゴリ: Allemand
カテゴリ: Rennes - Licence 3
Ce cours traite de la production de manuscrits enluminés en Europe, depuis l’Antiquité tardive jusqu’à l’aube de la Renaissance. Après avoir retracé l’histoire de leur fabrication, l’évolution des techniques utilisées et présenté les différents acteurs impliqués, nous nous intéresserons aux usages et aux fonctions de ces livres dans la société médiévale qu’il s’agisse d’ouvrages religieux, historiques ou littéraires. La dernière séance sera consacrée au regain d'intérêt pour l'enluminure médiévale au XIXe et sa place dans un marché de l'art désormais mondialisé.
- 教師: Jacob-Yapi Marie
カテゴリ: Culture et patrimoine
カテゴリ: Rennes - Licence 3
Cet espace est destiné à vous présenter les ressources pédagogiques proposées par les Universités Numériques Thématiques et par Canal U
- 教師: Chusseau Elsa
- 教師: Melayers Lucie
- Assistant: Leloup Desnot Anne Sophie
Descriptif de l’enseignement : Au XIXe siècle se cristallise un sous-genre romanesque qui connaît une fortune considérable et se distingue peu à peu, au confluent de tendances romantiques et réalistes, du genre du roman sentimental : on le désigne parfois sous l’appellation de « roman de mariage » ou « roman matrimonial », dans lequel le mariage, qu’il soit à venir ou déjà acté, est représenté tour à tour comme un but désirable pour les personnages ou comme un obstacle au bonheur véritable. Articulant, avec une perspective souvent critique, la représentation des rapports sociaux entre les sexes et la tension entre amour et mariage, ces œuvres, qu’une lecture naïve voudrait réduire à de simples « histoires d’amour », révèlent au contraire des ambitions beaucoup plus vastes, relevant, comme on l’étudiera en prenant pour exemples trois œuvres datant du tout début du XIXe siècle, d’une vision politique libérale et proto-féministe (traitement de l’intrigue d’un amour malheureux sous le prisme d’une caractérologie des nations chez Madame de Staël), d’une ambition expérimentale et subversive (représentation de l’attraction amoureuse à travers une métaphore chimique chez Goethe), d’une ironie discrètement corrosive portée sur la condition féminine et sur le romantisme (relecture parodique du roman sentimental et satire moraliste chez Jane Austen). On se penchera également sur la déconstruction et la mise à l’épreuve de ce sous-genre romanesque à l’époque contemporaine à travers le regard du romancier américain Jeffrey Eugenides.
Informations sur le cours : Ce cours s’inscrit dans le cadre de l’UEF 2– Littérature générale et comparée (12hCM, 24hTD) ; et fait suite au CM dispensé par Audrey Giboux.
Informations sur le cours : Ce cours s’inscrit dans le cadre de l’UEF 2– Littérature générale et comparée (12hCM, 24hTD) ; et fait suite au CM dispensé par Audrey Giboux.
- 教師: Duault Jailys
カテゴリ: Rennes - Licence 3
- 教師: Briec Julie
- 教師: Dardier Virginie
- 教師: Guarnaccia Cinzia
- 教師: Rasho Abdul Rahman
カテゴリ: Rennes - Licence 3
Pratique de la traduction du français à l'espagnol à partir d'extraits de textes littéraires et d'ouvrages critiques contemporains.
カテゴリ: Rennes - Licence 3
Marketing Tourisme / Édition - Hervé Chirault
- 教師: Berthome Maryline
- 教師: Chirault Herve
- 教師: Coignard Valerie
- 教師: Gicquel Samuel
- 教師: Jamoteau Jean-Francois
- 教師: Le Bot Jean-Michel
- 教師: Le Saux Stephanie
- 教師: Ollivro Jean
- 教師: Pecastaing-Boissiere Cedric
- 教師: Piffard David
- 教師: Remond Francoise
- 教師: Rousselot Lionel
- 教師: Salagnad Celine
- 教師: Tonnellier Colette
カテゴリ: Saint-Brieuc - Licence 3
Licence1 Arts Plastiques UEF1 : PRATIQUES DES ARTS PLASTIQUES Atelier 1B Création plastique
DESCRIPTIF DU LIVRET 2026-2027 : PAGE 19 LIVRET
UEF1/ ATELIER 1B : CRÉATION PLASTIQUE 33H TD + 11H AUTONOMIE
Cet atelier a pour objectif une exploration des multiples moyens d'expression à l'œuvre dans la création plastique contemporaine. Dessin, peinture, objet, installation, vidéo, photographie, performance, édition, etc. sont autant de possibilités que les étudiantes et les étudiants pourront être amené•e•s à explorer en fonction du cadre pédagogique proposé par chaque enseignante et enseignant.
DESCRIPTIF DU LIVRET 2026-2027 : PAGE 19 LIVRET
UEF1/ ATELIER 1B : CRÉATION PLASTIQUE 33H TD + 11H AUTONOMIE
Cet atelier a pour objectif une exploration des multiples moyens d'expression à l'œuvre dans la création plastique contemporaine. Dessin, peinture, objet, installation, vidéo, photographie, performance, édition, etc. sont autant de possibilités que les étudiantes et les étudiants pourront être amené•e•s à explorer en fonction du cadre pédagogique proposé par chaque enseignante et enseignant.
- 教師: Laurent Joel
カテゴリ: Rennes - Licence 1
Le cours propose une exploration du genre de la nouvelle, à travers trois recueils majeurs. Le Decameron (XIVe s.) de l’Italien Boccace met en place un récit-cadre qui connaîtra une grande fortune : sept femmes et trois hommes de l’aristocratie, réunis dans la campagne toscane pour fuir la peste sévissant à Florence en 1348, se racontent cent histoires, à raison d’une par personne et par jour.
Inspirées de Boccace mais se signalant par leur nouveauté, les anonymes Cent nouvelles nouvelles, écrites à la cour de Bourgogne autour des années 1460, constituent le premier recueil de nouvelles en langue française. Les cent histoires, racontées par le duc de Bourgogne ou les membres masculins de sa cour, développent principalement une veine comique et grivoise.
Enfin, à la fin de sa vie, Marguerite d’Angoulême (1492-1549), sœur du roi François Ier, Reine de Navarre par un second mariage, entreprend l’écriture de L’Heptaméron, un recueil de nouvelles inspiré du Décaméron mais qui s’en émancipe néanmoins de nombreuses manières. Dix aristocrates français – cinq hommes et cinq femmes – isolés du monde dans une abbaye des Pyrénées à la suite d’un déluge, entreprennent de conter chacun une nouvelle par jour afin d’oublier leur « ennui ». Les 72 nouvelles conservées, tantôt piteuses, tantôt joyeuses, ainsi que les débats animés qu’elles suscitent parmi les dix narrateurs-devisants, renouvellent de manière radicale le genre de la nouvelle en France, tout en offrant un riche tableau de la société du XVIe siècle, marqué notamment par la violence des rapports entre les hommes et les femmes.
Inspirées de Boccace mais se signalant par leur nouveauté, les anonymes Cent nouvelles nouvelles, écrites à la cour de Bourgogne autour des années 1460, constituent le premier recueil de nouvelles en langue française. Les cent histoires, racontées par le duc de Bourgogne ou les membres masculins de sa cour, développent principalement une veine comique et grivoise.
Enfin, à la fin de sa vie, Marguerite d’Angoulême (1492-1549), sœur du roi François Ier, Reine de Navarre par un second mariage, entreprend l’écriture de L’Heptaméron, un recueil de nouvelles inspiré du Décaméron mais qui s’en émancipe néanmoins de nombreuses manières. Dix aristocrates français – cinq hommes et cinq femmes – isolés du monde dans une abbaye des Pyrénées à la suite d’un déluge, entreprennent de conter chacun une nouvelle par jour afin d’oublier leur « ennui ». Les 72 nouvelles conservées, tantôt piteuses, tantôt joyeuses, ainsi que les débats animés qu’elles suscitent parmi les dix narrateurs-devisants, renouvellent de manière radicale le genre de la nouvelle en France, tout en offrant un riche tableau de la société du XVIe siècle, marqué notamment par la violence des rapports entre les hommes et les femmes.
- 教師: Le Cadet Nicolas
カテゴリ: Licence 2
ITALIEN LLCER
LICENCE 3, semestre 5
Littérature et société : Humanisme (XVème siècle)
Enseignante: Claudia Zudini (claudia.zudini@gmail.com)
Validation du cours (étudiant-e-s assidu-e-s + étudiant-e-s dispensée-e-s d'assiduité):
examen terminal écrit de 4h; épreuve commune au cours de Mme Lesage sur la littérature italienne du XVIe (Rinascimento).
LICENCE 3, semestre 5
Littérature et société : Humanisme (XVème siècle)
Enseignante: Claudia Zudini (claudia.zudini@gmail.com)
Validation du cours (étudiant-e-s assidu-e-s + étudiant-e-s dispensée-e-s d'assiduité):
examen terminal écrit de 4h; épreuve commune au cours de Mme Lesage sur la littérature italienne du XVIe (Rinascimento).
- 教師: Zudini Claudia
カテゴリ: Rennes - Licence 3
Littérature 2 – Le théâtre
Objectifs généraux du cours
Analyser des textes de théâtre de siècles et de types différents
S’initier par l’analyse des textes aux spécificités du genre théâtral :
- la communication (qui parle ?)
- les personnages et l’action
- le temps et l’espace
Les textes seront analysés et mis en relation avec l’enregistrement vidéo d’une ou de plusieurs de leurs représentations.
- 教師: Feyler Ariane
カテゴリ: Options C1/C2
Bonjour !
Cet espace cours est destiné aux étudiant.e.s inscrit.e.s au cours d'Option Littérature 4.
- Vous y trouverez :
* les supports de cours : textes et questions pour préparer le cours, éventuellement
* des outils méthodologiques, des exercices pour s'entraîner à l'analyse littéraire.
- un espace destiné à vous accompagner pour préparer votre projet, avec un forum pour poser vos questions et remettre des devoirs.
- des espaces pour déposer des travaux et être ainsi corrigé.e.s.
- 教師: Feyler Ariane
- 編集権限のない教師: Jouatel Kevin
カテゴリ: Options C1/C2
Ce cours propose une première approche des auteurs marquants de la littérature de langue allemande de 1945 à 1990. Il sensibilise aux différents genres (poésie, prose, théâtre) et aux bouleversements de l’écriture littéraire sous l’impact des traumatismes de l’ « après-nazisme », de la guerre froide et de la division allemande. Le cours, accessible aux débutants, dispensé en français et allemand, se penche en particulier sur la question suivante: quel fut l'effet de la division allemande sur la littérature? La guerre froide a-t-elle engendré deux littératures allemandes bien distinctes, différentes, étrangères l'une à l'autre, bien qu'écrites dans la même langue? Ou y avait-il deux variétés d'allemand, deux langues allemandes différentes? Wolfgang Borchert, Johannes Robert Becher, Bertolt Brecht, Hans Magnus Enzensberger, Christa Wolf sont les principaux auteurs abordés dans cette première partie du cours qui se poursuit au Semestre 2.
- 教師: Ruiz Isabelle
カテゴリ: Rennes - Licence 1
- 教師: Sans Benoit
カテゴリ: Rennes - Master 1
UEF1 Analyse du contexte de l'acte de formation, se déroulant de septembre à janvier.
Responsable de l'UE : Guy Lebé
Cette unité d’enseignement vise à développer chez les étudiants les capacités à décrire et analyser les contextes du champ de la formation. Il s’agit ainsi de comprendre, dans leur complexité et leur globalité, les situations ayant pour finalité la formation ou l’insertion d’adultes ou de jeunes adultes, tant sur le plan des enjeux que des stratégies.
Des situations concrètes sont abordées selon une approche globale et étudiées au niveau macro et mésoscopique. Elles sont éclairées par des apports croisés de chercheurs et de praticiens qui visent à encourager les questionnements d’ordre épistémologique qui traversent l’acte d’intervention.
Responsable de l'UE : Guy Lebé
Cette unité d’enseignement vise à développer chez les étudiants les capacités à décrire et analyser les contextes du champ de la formation. Il s’agit ainsi de comprendre, dans leur complexité et leur globalité, les situations ayant pour finalité la formation ou l’insertion d’adultes ou de jeunes adultes, tant sur le plan des enjeux que des stratégies.
Des situations concrètes sont abordées selon une approche globale et étudiées au niveau macro et mésoscopique. Elles sont éclairées par des apports croisés de chercheurs et de praticiens qui visent à encourager les questionnements d’ordre épistémologique qui traversent l’acte d’intervention.
- 教師: Lebe Guy
- 教師: Mace Isabelle
- 教師: Pentecouteau Hugues
Déroulé :
45 min : Présentation APP programme objectifs compétences outils (cursus, PAD coll, journal de terrain, co-dev, accomp entre pairs…) ressources - évaluation
40 min : Écrit / PAD
20 min : Lectures croisées
15 min : Pause
2h : Échange collectif (tour de table) autour de vos recherches d'alternance (dynamiques, initiatives, alumni, réseaux pro, linkedin…) et premiers pas dans la structure, repérage des acteurs et compréhension des missions
------------------------------------------
Consigne : écrire sur le PAD semestriel
->Pour celles et ceux qui ont trouvé leur alternance
1) Une analyse réflexive : - S’interroger sur la nature, les enjeux et les objectifs des missions attribuées : celles qui sont mentionnées dans l’offre d’emploi, celles qui ont été énoncées dans la fiche de poste (si différentes de l'offre d'emploi), ou celles qui sont souhaitées (si l’élaboration des missions est en cours de discussion) * --> au regard des objectifs de la structure et/ou du service dans laquelle/lequel vous êtes engagé.e * --> de manière globale, au regard des champs d’activité auquel le master forme - S’interroger sur les domaines d’activité dans lesquels il est possible de s’investir et les types de compétences qu’il est possible de développer
2) Une analyse stratégique : - En fonction du résultat de l’analyse réflexive, que semblerait-il nécessaire de corriger et/ou modifier et/ou transformer pour qu’il y ait une adéquation plus forte entre les missions professionnelles et le processus de formation à l’université ? - Quels sont les leviers possibles pour effectuer ces modifications/transformations de façon ajustée et respectueuse des règles de votre environnement de travail, des activités et des pratiques de vos collègues, etc. ?
->Pour celles et ceux qui recherchent leur alternance
1) Une analyse réflexive : -S’interroger sur la nature, les enjeux et les objectifs de la démarche de recherche d’alternance : quel type d’environnement pro (pourquoi ces choix), quel périmètre géographique, quelles types de missions, quel statut, quelle approche, quelle posture, quelles actions… -Quels sont les leviers que vous avez identifiés pour que cette démarche aboutisse ?
2) Une analyse stratégique : - En fonction des éléments répertoriés dans l’analyse réflexive, que semblerait-il nécessaire de corriger et/ou modifier et/ou transformer pour améliorer la démarche ? - Quels sont les leviers possibles pour effectuer ces modifications/transformations de façon ajustée et respectueuse pour vous, pour la/les structure(s) potentielle(s) et à l’égard de votre formation ?
45 min : Présentation APP programme objectifs compétences outils (cursus, PAD coll, journal de terrain, co-dev, accomp entre pairs…) ressources - évaluation
40 min : Écrit / PAD
20 min : Lectures croisées
15 min : Pause
2h : Échange collectif (tour de table) autour de vos recherches d'alternance (dynamiques, initiatives, alumni, réseaux pro, linkedin…) et premiers pas dans la structure, repérage des acteurs et compréhension des missions
------------------------------------------
Consigne : écrire sur le PAD semestriel
->Pour celles et ceux qui ont trouvé leur alternance
1) Une analyse réflexive : - S’interroger sur la nature, les enjeux et les objectifs des missions attribuées : celles qui sont mentionnées dans l’offre d’emploi, celles qui ont été énoncées dans la fiche de poste (si différentes de l'offre d'emploi), ou celles qui sont souhaitées (si l’élaboration des missions est en cours de discussion) * --> au regard des objectifs de la structure et/ou du service dans laquelle/lequel vous êtes engagé.e * --> de manière globale, au regard des champs d’activité auquel le master forme - S’interroger sur les domaines d’activité dans lesquels il est possible de s’investir et les types de compétences qu’il est possible de développer
2) Une analyse stratégique : - En fonction du résultat de l’analyse réflexive, que semblerait-il nécessaire de corriger et/ou modifier et/ou transformer pour qu’il y ait une adéquation plus forte entre les missions professionnelles et le processus de formation à l’université ? - Quels sont les leviers possibles pour effectuer ces modifications/transformations de façon ajustée et respectueuse des règles de votre environnement de travail, des activités et des pratiques de vos collègues, etc. ?
->Pour celles et ceux qui recherchent leur alternance
1) Une analyse réflexive : -S’interroger sur la nature, les enjeux et les objectifs de la démarche de recherche d’alternance : quel type d’environnement pro (pourquoi ces choix), quel périmètre géographique, quelles types de missions, quel statut, quelle approche, quelle posture, quelles actions… -Quels sont les leviers que vous avez identifiés pour que cette démarche aboutisse ?
2) Une analyse stratégique : - En fonction des éléments répertoriés dans l’analyse réflexive, que semblerait-il nécessaire de corriger et/ou modifier et/ou transformer pour améliorer la démarche ? - Quels sont les leviers possibles pour effectuer ces modifications/transformations de façon ajustée et respectueuse pour vous, pour la/les structure(s) potentielle(s) et à l’égard de votre formation ?
- 教師: Fontar Barbara
- 教師: Liorzou Joelle
- 教師: Messager Glen
- 教師: Messager Glen
カテゴリ: Rennes - Master 1
- 教師: Amico Marta
カテゴリ: Rennes - Master 1
Chèr(e)s étudiantes, chers étudiants,
Soyez les bienvenu(e)s sur l'espace dédié à l'enseignement d'analyse des données en M1 LEA MMI / ALPI / EA.
Cet enseignement a pour objet de vous proposer quelques outils statistiques pour vous permettre d'analyser des données que vous pourriez être amené(e)s à recueillir dans différents domaines et en particulier dans celui du Marketing.
Concernant la question de l'évaluation, vous serez noté(e)s sur la base d'un dossier que vous rédigerez par groupes de 5 à 7 étudiant(e)s et que vous aurez à me rendre avant les vacances de Noël. Des consignes sont données dans l'un des documents disponibles dans ce même espace cours.
Je vous souhaite une belle année universitaire.
Jacques Bénasséni
Soyez les bienvenu(e)s sur l'espace dédié à l'enseignement d'analyse des données en M1 LEA MMI / ALPI / EA.
Cet enseignement a pour objet de vous proposer quelques outils statistiques pour vous permettre d'analyser des données que vous pourriez être amené(e)s à recueillir dans différents domaines et en particulier dans celui du Marketing.
Concernant la question de l'évaluation, vous serez noté(e)s sur la base d'un dossier que vous rédigerez par groupes de 5 à 7 étudiant(e)s et que vous aurez à me rendre avant les vacances de Noël. Des consignes sont données dans l'un des documents disponibles dans ce même espace cours.
Je vous souhaite une belle année universitaire.
Jacques Bénasséni
カテゴリ: Rennes - Master 1
Ce cours consiste en une consolidation des outils d’analyse du texte littéraire, pensés relativement à la poétique des genres (roman, poésie, théâtre, prose d’idées, autobiographie). Par la pratique de l’explication de texte, sur des corpus allant du 16e au 21e siècle et sur des genres variés, il articule ce renforcement méthodologique à un approfondissement des connaissances d’histoire littéraire. Chaque séance mêlera explication de texte et apports notionnels liés au genre, à la période, au mouvement littéraire dont relève le texte étudié.
- 教師: Bourdenet Xavier
カテゴリ: Rennes - Master 2
- 教師: Dieng Djibril
- 教師: Dieng Djibril
- 教師: Evain Christine
- 教師: Peron Cecile
カテゴリ: Rennes - Master 1
Enseignant(s) responsables : J. Briec, C. Guarnaccia, A. Lacroix
L'objectif du cours est de maîtriser des outils d’évaluation et savoir les utiliser dans le cadre d’un bilan psychologique.
L'objectif du cours est de maîtriser des outils d’évaluation et savoir les utiliser dans le cadre d’un bilan psychologique.
- 教師: Briec Julie
- 教師: Cosnard Maureen
- 教師: Guarnaccia Cinzia
- 教師: Lacroix Agnes
- 教師: Rasho Abdul Rahman
- 教師: Troles Nolwenn
カテゴリ: Rennes - Master 1
- 教師: Guarnaccia Cinzia
- 教師: Lacroix Agnes
カテゴリ: Rennes - Master 1
BLOC 2 : Explorer et comprendre les environnements de travail
EC 1: Analyse des organisations (sem 7) & analyse du travail (sem 8) / Mutualisé SIFA-TEF
EC 1: Analyse des organisations (sem 7) & analyse du travail (sem 8) / Mutualisé SIFA-TEF
- 教師: Bertrand Eric
- 教師: Decret-Rouillard Rozenn
- 教師: Denouel Julie
- 教師: Dorval Anne Gaelle
- 教師: Lefort Thierry
- 教師: Liorzou Joelle
- 教師: Sanojca Elzbieta
カテゴリ: Rennes - Master 1
BLOC 3 : Diagnostiquer & concevoir une projet de formation - mettre en œuvre et évaluer
Sem 7 & Sem 8
Mutualisé SIFA_TEF
EC 1: Ingénierie et management de projet
EC2: Conduite de projets d'ingénierie de formation
EC 3: Ingénierie pédagogique et de l'intervention
Sem 7 & Sem 8
Mutualisé SIFA_TEF
EC 1: Ingénierie et management de projet
EC2: Conduite de projets d'ingénierie de formation
EC 3: Ingénierie pédagogique et de l'intervention
- 教師: Bertrand Eric
- 教師: Dorval Anne Gaelle
- 教師: Lefort Thierry
- 教師: Liorzou Joelle
- 教師: Rousselet Suzanne
- 教師: Sanojca Elzbieta
カテゴリ: Rennes - Master 1
Vous trouverez sur cette page les renseignements et documents pratiques relatifs à la première année de master de la mention Psychologie Sociale du Travail et des Organisation (PSTO), parcours Ingénierie Psychologie Sociale et Cognitive (PSTO).
- 教師: Bonjour Emmanuelle
- 教師: David Jean-Charles
- 教師: Kamiejski Rodolphe
- 教師: Mauduy-Rasset Pauline
- 教師: Roger Moigneu Caroline
- 教師: Somat Alain
- 教師: Tournesac Gael
カテゴリ: Rennes - Master 1
Le cours de droit de l'urbanisme, qui comporte 22 heures de cours magistral et 6 heures de travaux dirigés, appartient au bloc 2 "Connaître les domaines d'action des collectivités".
Il s'agit d'un cours de droit qui appelle les étudiants à apprendre à connaître et à utiliser les mécanismes juridiques qui fondent et limitent l'un des domaines d'action les plus importants des collectivités territoriales.
Le cours aborde essentiellement les grands thèmes suivants :
-la réglementation de l'urbanisme (nationale et locale)
-les renseignements d'urbanisme (certificat d'urbanisme)
-les autorisations d'urbanisme (permis de construire, d'aménager, les régimes associés de déclaration préalable et le permis de démolir)
S'il reste du temps, le cours pourra également porter sur :
-la répression en matière d'urbanisme
-les opérations d'aménagement (notamment le lotissement et la ZAC)
-les outils de maîtrise foncière (droits de préemption, droits de priorité, droits de délaissement)
Il s'agit d'un cours de droit qui appelle les étudiants à apprendre à connaître et à utiliser les mécanismes juridiques qui fondent et limitent l'un des domaines d'action les plus importants des collectivités territoriales.
Le cours aborde essentiellement les grands thèmes suivants :
-la réglementation de l'urbanisme (nationale et locale)
-les renseignements d'urbanisme (certificat d'urbanisme)
-les autorisations d'urbanisme (permis de construire, d'aménager, les régimes associés de déclaration préalable et le permis de démolir)
S'il reste du temps, le cours pourra également porter sur :
-la répression en matière d'urbanisme
-les opérations d'aménagement (notamment le lotissement et la ZAC)
-les outils de maîtrise foncière (droits de préemption, droits de priorité, droits de délaissement)
カテゴリ: Rennes - Master 1
- 教師: Perrot Cecile
- 教師: Schofield Lily
カテゴリ: Rennes - Master 1
- 教師: Schofield Lily
カテゴリ: Rennes - Master 1
Cet espace cursus est consacré au projet d'enquête collective réalisé par les M1 de Sociologie dans le cadre du cours Enquête collective - Enquêter et restituer
- 教師: Aubert Plard Amelie
- 教師: Le Bris Anne
- 教師: Thura Mathias
- 教師: Weber Claude
カテゴリ: Rennes - Master 1
カテゴリ: Rennes - Master 2
- 教師: Barbin Franck
- 教師: Berthome Maryline
- 教師: Dickason Renee
- 教師: Dieng Djibril
- 教師: Drouet Griselda
- 教師: Evain Christine
- 教師: Gaillat Thomas
- 教師: Hawkridge Spencer
- 教師: Herve-Pecot Fanny
- 教師: Herve-Pecot Fanny
- 教師: Kelleher William
- 教師: Lines Madelyn
- 教師: Merah Houda
- 教師: Millan Moreta Clara
- 教師: Peterson Catrin
- 教師: Prunet Anne
- 教師: Ramella Dolly
- 教師: Ramella Dolly
- 教師: Richard Elisabeth
- 教師: Zanol-Favre Gael
カテゴリ: Rennes - Master 2
- 教師: Bourvon Marie-Francoise
- 教師: Chevalier Amandine
- 教師: Evain Christine
- 教師: Henry Francois
- 教師: Millan Moreta Clara
- 教師: Ramella Dolly
- 教師: Richard Elisabeth
カテゴリ: Rennes - Master 2
Séminaire « Relations internationales, confrontations et régulations »
Coord. : Michel Tissier, séminaire animé avec Dorothea Bohnekamp
La tragique réalité des guerres n’empêche pas la conviction que les relations entre communautés politiques étrangères peuvent être organisées par des règles. Philosophes, diplomates, militants se sont saisis de cette idée, pour la « paix perpétuelle » ou du moins pour contenir les conflits. Nous aborderons les principales formes de régulation des relations entre entités politiques étrangères, depuis les prémices d’un droit international jusqu’aux outils, aujourd’hui affaiblis, du multilatéralisme. La mobilisation du droit dans les relations internationales ne sert pourtant pas qu’à apaiser les rapports de force, elle les nourrit aussi (ainsi avec les sanctions économiques).
La seconde partie du séminaire, avec Dorothea Bohnekamp (séances 7 à 12), permettra d’étudier en détail la période de la Guerre froide.
Coord. : Michel Tissier, séminaire animé avec Dorothea Bohnekamp
La tragique réalité des guerres n’empêche pas la conviction que les relations entre communautés politiques étrangères peuvent être organisées par des règles. Philosophes, diplomates, militants se sont saisis de cette idée, pour la « paix perpétuelle » ou du moins pour contenir les conflits. Nous aborderons les principales formes de régulation des relations entre entités politiques étrangères, depuis les prémices d’un droit international jusqu’aux outils, aujourd’hui affaiblis, du multilatéralisme. La mobilisation du droit dans les relations internationales ne sert pourtant pas qu’à apaiser les rapports de force, elle les nourrit aussi (ainsi avec les sanctions économiques).
La seconde partie du séminaire, avec Dorothea Bohnekamp (séances 7 à 12), permettra d’étudier en détail la période de la Guerre froide.
カテゴリ: Rennes - Master 2
カテゴリ: Rennes - Master 2
- 教師: Bidan Florence
カテゴリ: Rennes - Master 2
La réflexion portera sur la place de la littérature dans l’espace public contemporain: représentations collectives, plus ou moins consensuelles, enjeux politiques, enjeux éthiques. Comment et à quelles conditions les textes littéraires peuvent-ils nous aider à penser des dilemmes moraux? Réciproquement, dans quelle mesure la littérature peut-elle échapper (ou non) aux grands débats qui animent la société?
De quoi s’agit-il, quand on parle de « littérature » dans l’espace public: comment penser la figure et la fonction des écrivains aujourd’hui? Quel statut (politique, moral, idéologique…) donner aux œuvres littéraires? Nous partirons de quelques débats ou polémiques contemporains pour tenter d’éclairer les enjeux implicites qui les animent, et pour réfléchir ainsi, de manière oblique, aux manières d’aborder les résonances éthiques et idéologiques de la littérature dans la société, et donc en classe.
5 séances de 2h. Programme prévisionnel :
- L’écrivain comme figure publique : patrimoine, mémoire, consécration. Le cas de Verlaine et Rimbaud au Panthéon - et de la polémique du Nobel attribué à Ernaux. (A.-M. Thiesse, La Fabrique de l’Écrivain national, entre littérature et politique, Paris, Gallimard, « Bibliothèque des Histoires », 2019)
- L’écrivain comme figure politique : juger l’œuvre et son auteur (G. Sapiro, Peut-on dissocier l'œuvre de l'auteur ?, Paris, Seuil, 2020.)
- Donner voix aux sans-voix : problématiques contemporaines des représentations du « peuple ». (Nelly Wolf, Le Peuple à l’écrit. De Flaubert à Virginie Despentes, Presses Universitaires de Vincennes, Paris, 2019)
- La littérature à l’ère de #metoo : une nouvelle donne ? Corpus, lectures, interprétations. (Hélène Merlin-Kajman, La littérature à l'heure de #metoo, Ithaque éd., coll. Theoria incognita, 2020)
- Ce que lisent les jeunes (filles) : injonctions, prescriptions, contradictions (cf. « dark romances » aujourd’hui). (M. Baudry, Lectrices romanesques. Représentations et théorie de la lecture aux XIXe et XXe siècles, Paris, Classiques Garnier, 2014)
- La littérature et le mal. Quand la littérature ne répare pas le monde : lectures éthiques, actualisantes, morales aujourd’hui. (F. Leichter-Flack, Le Laboratoire des cas de conscience, éd. Alma, « Essai philosophie », 2012 ; A. Gefen, Réparer le monde, Corti, 2017).
- Censure, mise à l'index, aseptisation? des sensitivity readers aux nouvelles questions posées par l'usage des IA
De quoi s’agit-il, quand on parle de « littérature » dans l’espace public: comment penser la figure et la fonction des écrivains aujourd’hui? Quel statut (politique, moral, idéologique…) donner aux œuvres littéraires? Nous partirons de quelques débats ou polémiques contemporains pour tenter d’éclairer les enjeux implicites qui les animent, et pour réfléchir ainsi, de manière oblique, aux manières d’aborder les résonances éthiques et idéologiques de la littérature dans la société, et donc en classe.
5 séances de 2h. Programme prévisionnel :
- L’écrivain comme figure publique : patrimoine, mémoire, consécration. Le cas de Verlaine et Rimbaud au Panthéon - et de la polémique du Nobel attribué à Ernaux. (A.-M. Thiesse, La Fabrique de l’Écrivain national, entre littérature et politique, Paris, Gallimard, « Bibliothèque des Histoires », 2019)
- L’écrivain comme figure politique : juger l’œuvre et son auteur (G. Sapiro, Peut-on dissocier l'œuvre de l'auteur ?, Paris, Seuil, 2020.)
- Donner voix aux sans-voix : problématiques contemporaines des représentations du « peuple ». (Nelly Wolf, Le Peuple à l’écrit. De Flaubert à Virginie Despentes, Presses Universitaires de Vincennes, Paris, 2019)
- La littérature à l’ère de #metoo : une nouvelle donne ? Corpus, lectures, interprétations. (Hélène Merlin-Kajman, La littérature à l'heure de #metoo, Ithaque éd., coll. Theoria incognita, 2020)
- Ce que lisent les jeunes (filles) : injonctions, prescriptions, contradictions (cf. « dark romances » aujourd’hui). (M. Baudry, Lectrices romanesques. Représentations et théorie de la lecture aux XIXe et XXe siècles, Paris, Classiques Garnier, 2014)
- La littérature et le mal. Quand la littérature ne répare pas le monde : lectures éthiques, actualisantes, morales aujourd’hui. (F. Leichter-Flack, Le Laboratoire des cas de conscience, éd. Alma, « Essai philosophie », 2012 ; A. Gefen, Réparer le monde, Corti, 2017).
- Censure, mise à l'index, aseptisation? des sensitivity readers aux nouvelles questions posées par l'usage des IA
カテゴリ: Lettres
- 教師: Glas Tamara
- 教師: Glas Tamara
- 教師: Liorzou Joelle
カテゴリ: Rennes - Master 2
Ce cours vise à
1. Acquérir un socle de connaissance sur l’histoire de la formation professionnelle continue
2. Connaître les évolutions réglementaires et leurs conséquences sur la FPC
3. Identifier les principaux acteurs et instances de régulation et leur rôle dans l’organisation de la FPC
4. Analyser les transformations liées au numérique à l’œuvre dans ce secteur : dispositifs de formation, les métiers et acteurs du secteur
5. Aborder les questions vives de la période : celles relatives à la qualité, celles relatives à l’intelligence artificielle
6. Identifier les enjeux, les tensions et les perspectives de son rôle en tant que formateur, responsable d’OF, IGP, chargé de mission « digitalisation de la FPC », etc.
1. Acquérir un socle de connaissance sur l’histoire de la formation professionnelle continue
2. Connaître les évolutions réglementaires et leurs conséquences sur la FPC
3. Identifier les principaux acteurs et instances de régulation et leur rôle dans l’organisation de la FPC
4. Analyser les transformations liées au numérique à l’œuvre dans ce secteur : dispositifs de formation, les métiers et acteurs du secteur
5. Aborder les questions vives de la période : celles relatives à la qualité, celles relatives à l’intelligence artificielle
6. Identifier les enjeux, les tensions et les perspectives de son rôle en tant que formateur, responsable d’OF, IGP, chargé de mission « digitalisation de la FPC », etc.
- 教師: Denouel Julie
- 教師: Liorzou Joelle
- 教師: Messager Glen
カテゴリ: Rennes - Master 2
Combattre, du chevalier Bayard aux cyber-combattants
Il ne saurait s’agir, dans le cadre de ce cours, d’étudier les innombrables conflits auxquels les sociétés européennes et/ou occidentales ont été confrontées depuis le début du XVIe siècle, mais plutôt de comprendre comment, des souhaits de Machiavel de voir la Cité défendue par les citoyens en arme à l’affirmation des sociétés militaires privées, des charges de chevaliers en armure au terrorisme « low cost », des champs de bataille de Marignan ou de Waterloo aux combats pour Dien Bien Phu ou Falloujah, la manière de « faire la guerre » a pu évoluer. Tout en s’intéressant aux effets de l’introduction et du développement de nouvelles technologies – mousquets aux XVIe et XVIIe siècles, mitrailleuses à la fin du XIXe, char et avion au début du XXe, numérisation de l’espace de bataille au XXIe –, il s’agira de saisir les effets de ces évolutions sur les individus – du shell shock de la Grande Guerre aux PTSD des conflits plus récents –, sur les Etats – dont l’affirmation serait liée à la guerre – ou encore sur les sociétés – de la guerre totale qui les englobe à la très large démilitarisation du début d’un XXIe marqué par la suppression de la conscription et la réduction des budgets militaires.
Il ne saurait s’agir, dans le cadre de ce cours, d’étudier les innombrables conflits auxquels les sociétés européennes et/ou occidentales ont été confrontées depuis le début du XVIe siècle, mais plutôt de comprendre comment, des souhaits de Machiavel de voir la Cité défendue par les citoyens en arme à l’affirmation des sociétés militaires privées, des charges de chevaliers en armure au terrorisme « low cost », des champs de bataille de Marignan ou de Waterloo aux combats pour Dien Bien Phu ou Falloujah, la manière de « faire la guerre » a pu évoluer. Tout en s’intéressant aux effets de l’introduction et du développement de nouvelles technologies – mousquets aux XVIe et XVIIe siècles, mitrailleuses à la fin du XIXe, char et avion au début du XXe, numérisation de l’espace de bataille au XXIe –, il s’agira de saisir les effets de ces évolutions sur les individus – du shell shock de la Grande Guerre aux PTSD des conflits plus récents –, sur les Etats – dont l’affirmation serait liée à la guerre – ou encore sur les sociétés – de la guerre totale qui les englobe à la très large démilitarisation du début d’un XXIe marqué par la suppression de la conscription et la réduction des budgets militaires.
- 教師: Lagadec Yann
カテゴリ: International
カテゴリ: Rennes - Master 2
Ce cours de marketing a pour objectif de permettre aux étudiants de comprendre les principales étapes de la démarche marketing et de mobiliser les outils essentiels d’analyse et de décision.
Le module aborde notamment les notions de marché, d’environnement, de concurrence, de segmentation, de ciblage, de positionnement et de marketing mix. Les étudiants seront amenés à utiliser différents outils d’analyse tels que le PESTEL, le SWOT ou les forces de Porter, puis à construire une proposition marketing cohérente.
L’enseignement alterne apports théoriques, études de cas, recherches documentaires et travail en groupe.
Tout au long du semestre, les étudiants développent un projet fil rouge : imaginer une entreprise et préparer le lancement d’un produit ou d’un service à partir d’une étude de marché argumentée et de données réelles.
Le travail attendu porte notamment sur :
- l’analyse du marché et de son environnement ;
- l’identification des concurrents ;
- la définition des segments et de la cible ;
- la construction d’un positionnement ;
- l’élaboration du marketing mix ;
- la justification des choix à partir de sources et de données ;
- l’évaluation et l’ajustement des décisions marketing.
Le module comprend plusieurs temps d’évaluation, dont des évaluations intermédiaires au cours du semestre et une présentation orale finale en groupe du dossier marketing réalisé.
L’objectif n’est pas seulement de connaître les outils du marketing, mais de savoir les utiliser pour analyser une situation, argumenter des choix et construire une stratégie cohérente.
Le module aborde notamment les notions de marché, d’environnement, de concurrence, de segmentation, de ciblage, de positionnement et de marketing mix. Les étudiants seront amenés à utiliser différents outils d’analyse tels que le PESTEL, le SWOT ou les forces de Porter, puis à construire une proposition marketing cohérente.
L’enseignement alterne apports théoriques, études de cas, recherches documentaires et travail en groupe.
Tout au long du semestre, les étudiants développent un projet fil rouge : imaginer une entreprise et préparer le lancement d’un produit ou d’un service à partir d’une étude de marché argumentée et de données réelles.
Le travail attendu porte notamment sur :
- l’analyse du marché et de son environnement ;
- l’identification des concurrents ;
- la définition des segments et de la cible ;
- la construction d’un positionnement ;
- l’élaboration du marketing mix ;
- la justification des choix à partir de sources et de données ;
- l’évaluation et l’ajustement des décisions marketing.
Le module comprend plusieurs temps d’évaluation, dont des évaluations intermédiaires au cours du semestre et une présentation orale finale en groupe du dossier marketing réalisé.
L’objectif n’est pas seulement de connaître les outils du marketing, mais de savoir les utiliser pour analyser une situation, argumenter des choix et construire une stratégie cohérente.
カテゴリ: Saint-Brieuc - Licence 3
- 教師: Bonjour Emmanuelle
- 教師: Dardier Virginie
- 教師: Idrissi Gaid
- 教師: Lemoine Lise
- 教師: Marec Breton Nathalie
カテゴリ: Rennes - Master 1
Cet atelier de recherche plastique mené par Séverine Cauchy et Yann Serandour englobe deux enseignements : pratique autonome et problématisation de la recherche artistique.
- 教師: Cauchy Severine
- 教師: Serandour Yann
カテゴリ: Rennes - Master 1
Ce cours a pour objectif l'acquisition de connaissances théoriques approfondies issues de la psychologie sociale et trouvant des applications dans le domaine du travail. L’enseignement s’articule autour de quatre grandes thématiques:
1/Jugement, biais de jugement et formation d’impression (Benoît Testé) ;
2/Compétences collectives (Nicolas Michinov) ;
3/Dynamique de groupe et leadership (Estelle Michinov) ;
4/Changement comportemental (Alain Somat).
1/Jugement, biais de jugement et formation d’impression (Benoît Testé) ;
2/Compétences collectives (Nicolas Michinov) ;
3/Dynamique de groupe et leadership (Estelle Michinov) ;
4/Changement comportemental (Alain Somat).
- 教師: Michinov Estelle
- 教師: Michinov Nicolas
- 教師: Somat Alain
- 教師: Teste Benoit
カテゴリ: Rennes - Master 1
- 教師: Moreau Fabienne
カテゴリ: Rennes - Master 1
- 教師: Briec Julie
- 教師: Guarnaccia Cinzia
- 教師: Thorel Marion
カテゴリ: Rennes - Master 1
- 教師: Costiou Gaelle
- 教師: Guarnaccia Cinzia
- 教師: Le Sourn-Bissaoui Sandrine
- 編集権限のない教師: Briec Julie
カテゴリ: Rennes - Master 2
Espace Cursus dédié au M2 COPAR
- 教師: Bonny Yves
- 教師: Brault Louise
- 教師: Jedlicki Fanny
- 教師: Le Coq Sophie
- 教師: Le Foll Sebastien
- 教師: Maguy Jennifer
- 教師: Moalic Maelle
- 教師: Perron Pascale
- 教師: Potin Emilie
- 教師: Rannou Muriel
- 教師: Zegnani Sami
カテゴリ: Rennes - Master 2
- 教師: Lefort Thierry
カテゴリ: Rennes – Master 2
- 教師: Lefort Thierry
- 教師: Serre Nicolas
- 編集権限のない教師: Souville Pierre-Andre
カテゴリ: Rennes - Master 2
Espace cursus dédié aux projets professionnels Master 2 TELENVI
- 教師: FOUAD Youssef
- 教師: Guyot Alexandre
- 教師: Le Saint Theo
- 教師: Moy Laurence
カテゴリ: Rennes - Master 2
- 教師: Moreau Fabienne
カテゴリ: Rennes - Master 2
Espace d'information sur le master Approches Créatives de l'Espace Public - M1 et M2 CAPS
カテゴリ: EUR CAPS
Cet espace vise à faire connaître aux étudiants de master 1 et master 2 Humanités numériques les voies d'insertion professionnelles qui leur sont offertes.
Il rassemble les diverses interventions en lien avec le SUIO-IP, ainsi que les informations sur les stages obligatoires au S10.
Il rassemble les diverses interventions en lien avec le SUIO-IP, ainsi que les informations sur les stages obligatoires au S10.
カテゴリ: Rennes - Master 2
Cet espace est dédié à l'accompagnement professionnel des étudiants du Master Sociologie
Vous y trouverez des offres de stages, des articles et quelques outils pour vous aider.
Vous y trouverez des offres de stages, des articles et quelques outils pour vous aider.
- 教師: Altiti Aïcha
- 教師: Aubert Plard Amelie
- 教師: Brault Louise
- 教師: Milburn Philip
- 教師: Ollivier Francois Carine
- 教師: Sebille Pascal
- 教師: Weber Claude
カテゴリ: Rennes - Master 2
Marion Denizot se propose de parcourir la généalogie de la médiation du spectacle vivant, depuis les premières préoccupations du théâtre populaire de s’adresser à un large public, jusqu’aux mutations contemporaines imposées par l’individualisation des pratiques culturelles et le développement des usages du numérique, en passant par les questionnements suscités par « l’échec de la démocratisation de la culture ». Elle interrogera également les évolutions professionnelles d’un métier qui articule enjeux artistiques, politiques et sociologiques.
Marion Denizot est professeure des universités en Études théâtrales à l’université de Rennes 2-Université européenne de Bretagne. Diplômée de l’Institut d’Études Politiques de Paris, ses travaux portent sur l’histoire des politiques et des institutions théâtrales, les héritages du théâtre populaire et les liens entre histoire et théâtre. Elle a publié : Jeanne Laurent. Une fondatrice du service public pour la culture. 1946-1952, La Documentation française, 2005 ; Le Théâtre de la Révolution de Romain Rolland : théâtre populaire et récit national, Éditions Honoré Champion, 2013 ; (avec Bénédicte Boisson), Le Théâtre du Peuple de Bussang. Cent vingt ans d’histoire, Actes Sud, 2015.
Marion Denizot est professeure des universités en Études théâtrales à l’université de Rennes 2-Université européenne de Bretagne. Diplômée de l’Institut d’Études Politiques de Paris, ses travaux portent sur l’histoire des politiques et des institutions théâtrales, les héritages du théâtre populaire et les liens entre histoire et théâtre. Elle a publié : Jeanne Laurent. Une fondatrice du service public pour la culture. 1946-1952, La Documentation française, 2005 ; Le Théâtre de la Révolution de Romain Rolland : théâtre populaire et récit national, Éditions Honoré Champion, 2013 ; (avec Bénédicte Boisson), Le Théâtre du Peuple de Bussang. Cent vingt ans d’histoire, Actes Sud, 2015.
- 教師: Denizot Marion
カテゴリ: Rennes - Master 2
Plateforme d'information et de dépôt des fichiers de cours et de compléments pour la préparation des questions d'histoire au CAPES d'histoire-géographie, à l'agrégation d'histoire et à l'agrégation de géographie.
Vous retrouverez ici toues les informations aux cours, activités et préparation en relation uniquement avec la partie HISTOIRE.
Vous retrouverez ici toues les informations aux cours, activités et préparation en relation uniquement avec la partie HISTOIRE.
- 教師: Aubert Gauthier
- 教師: Badel Christophe
- 教師: Balan Josal
- 教師: Barbet Jeanne
- 教師: Batllo Adrien
- 教師: Beldent Arthur
- 教師: Berard Zoe
- 教師: Bercegeay Hugo
- 教師: Bergere Marc
- 教師: Bernez Tiago
- 教師: Boisrame Alexandre
- 教師: Bonnaire Mathurin
- 教師: Bosseman Gaelle
- 教師: Bourdel Adrien
- 教師: Bouresas Iris
- 教師: Briant Yanis
- 教師: Brisson Solene
- 教師: Chantre Luc
- 教師: Chastellier Baptiste
- 教師: Chatelier Emilie
- 教師: Chatenet-Calyste Aurelie
- 教師: Chever Sebastien
- 教師: Dandin Loeiza
- 教師: Delise Ilona
- 教師: Deroine Lea
- 教師: Duarte Ferreira Simon
- 教師: Duval Antoine
- 教師: Erval Mateo
- 教師: Feriel Cedric
- 教師: Fernoux Henri-Louis
- 教師: Flicourt Florette
- 教師: Forest Edgar
- 教師: Fouilhe Johan
- 教師: Frison Adrien
- 教師: Gangloff Anne
- 教師: Gascoin Emmanuel
- 教師: Gaudin Solene
- 教師: Gerber-Lambourg Arthur
- 教師: Geslot Samuel
- 教師: Gestin Marie
- 教師: Ghorbal Karim
- 教師: Gicquel Marius
- 教師: Godineau Dominique
- 教師: Godoy Cantillan Maria-Fernanda
- 教師: Goupil-Travert Maria
- 教師: Gourmelon Malo
- 教師: Grelois Emmanuel
- 教師: Guillorel Eva
- 教師: Guillou Gwenaelle
- 教師: Hamon Philippe
- 教師: Havard Elias
- 教師: Josse Renan
- 教師: Karila-Cohen Pierre
- 教師: Kergus Sarah
- 教師: Keusch Cannelle
- 教師: Le Bouteiller Des Haries Guillaume
- 教師: Le Breton Malo
- 教師: Le Bris Erwan
- 教師: Le Deventec Pierre
- 教師: Le Doze Philippe
- 教師: Le Du Melodie
- 教師: Le Gargasson Lisa
- 教師: Le Marchand Milbeau Erwan
- 教師: Le Verre Malo
- 教師: Lechevalier Theo
- 教師: Leforestier Lucas
- 教師: Leray Julie
- 教師: Leyet Louise
- 教師: Limpalaer Emeline
- 教師: Mabo Solenn
- 教師: Mary Eve
- 教師: Matheron Jonas
- 教師: Mercier Franck
- 教師: Michon Cedric
- 教師: Moula Orane
- 教師: Muller Caroline
- 教師: Nicolas Margot
- 教師: Orain Andre
- 教師: Parion Jeanne
- 教師: Portanguen Charles
- 教師: Provost Georges
- 教師: Queffelec Thomas
- 教師: Renault Maxime
- 教師: Robert Youn
- 教師: Rolland Hugo
- 教師: Rolland Martin
- 教師: Rose Isabelle
- 教師: Ruault Corentin
- 教師: Salin Emilien
- 教師: Thirifays Jules
- 教師: Tissier Michel
- 教師: Toufani Amira
- 教師: Urien Raphael
- 教師: Vendries Christophe
- 教師: Wawalaha Marion
Documents d'entraînement à l'épreuve orale n.1 du capes externe d'italien
- 教師: Barbolini Elisa
- 教師: Coniglio Giuseppe
- 教師: Lesage Claire
- 編集権限のない教師: Sparacello Giovanna
カテゴリ: Rennes - Master 1
Des informations pour vous accompagner dans vos mémoires
- 教師: Benejean Marie
- 教師: Bessieres Dominique
- 教師: Blanchet Philippe
- 教師: Bouillaguet Emilie
- 教師: Bouillon Jean Luc
- 教師: Chaudet Bruno
- 教師: Chauvin Didier
- 教師: Clerc Conan Stephanie
- 教師: Hemont Florian
- 教師: Huet Romain
- 教師: Kogan Anne-France
- 教師: Le Corf Jean-Baptiste
- 教師: Ledegen Gudrun
- 教師: Loneux Catherine
- 教師: Ouabdelmoumen Nadia
- 教師: Patrascu Marcela
- 教師: Sarrouy Olivier
- 教師: Thiault Florence
- 教師: Trommenschlager Marion
- 教師: Vassor Mathilde
- 教師: Voisin Albine
カテゴリ: Rennes - Master 1
- 教師: Bourvon Marie-Francoise
- 教師: Chevalier Amandine
- 教師: Drouet Griselda
- 教師: Evain Christine
- 教師: Henry Francois
- 教師: Herve-Pecot Fanny
- 教師: Lavanant David
- 教師: Ramella Dolly
- 教師: Richard Elisabeth
カテゴリ: Rennes - Master 2
Espace du cours "Méthodes et techniques d'écriture professionnelle", animé par Hugo Letellier pour les groupes TD 1, 2, 6, 7, 8, 9.
- 教師: Letellier Hugo
カテゴリ: Rennes - Licence 1
- 教師: Trainoir Marianne
- 編集権限のない教師: Grimault Gildas
カテゴリ: Rennes - Licence 3
Ce cours propose aux étudiant·e·s de se perfectionner dans l’art de la dissertation sur programme. Nous aborderons toutes les étapes et les points permettant de réaliser une dissertation de littérature (analyse d’un sujet, réflexion, travail de l’argumentaire, rédaction…), à l’aide d’un ouvrage qui nous accompagnera tout au long du semestre : La Cité diaphane, d’Anouck Faure (2023). Ouvrage composite, entre héritage de la littérature gothique, codes narratifs du mouvement fantastique et esthétique de la dark fantasy, l’étude de ce roman permettra de questionner l’hybridation générique en même temps qu’elle invite à s’interroger sur les questions de réception, notamment du point de vue de l’émotion suscitée chez le lectorat.
Oeuvre de corpus : FAURE Anouck, La Cité diaphane, Paris, Pocket, coll. « Imaginaire », 2025.
Nota Bene : Une commande a été passée à la librairie l’Astrolabe (Place Raymond et Lucie Aubrac, métro B – Les Gayeulles), vous y trouverez l’ensemble des ouvrages.
Oeuvre de corpus : FAURE Anouck, La Cité diaphane, Paris, Pocket, coll. « Imaginaire », 2025.
Nota Bene : Une commande a été passée à la librairie l’Astrolabe (Place Raymond et Lucie Aubrac, métro B – Les Gayeulles), vous y trouverez l’ensemble des ouvrages.
- 教師: Kergoat Marie
- 教師: Houtin Helene
- 教師: Kervella Juliette
- 教師: Melayers Lucie
- 教師: Verdot Adriana
- Tuteur: Arnaud Lola
- Tuteur: Becel Clara
- Tuteur: Blay Audren
- Tuteur: Chanut Lena
- Tuteur: Cheiney Isild
- Tuteur: Cillard Jeanna
- Tuteur: Clement Aurore
- Tuteur: Delanoe Elsa
- Tuteur: Desrues Anais
- Tuteur: Dornic Emilie
- Tuteur: Flajolet Ambre
- Tuteur: Gouriou Melanie
- Tuteur: Greouangue-Kazimon Alexis
- Tuteur: Hanzo Valentine
- Tuteur: Hernandez Amanda
- Tuteur: Hunault Emma
- Tuteur: Jaslet Romane
- Tuteur: Laruelle Alyssa
- Tuteur: Le Barbier Salome
- Tuteur: Le Palud Lohane
- Tuteur: Lefeuvre Camerone
- Tuteur: Lema Luna
- Tuteur: Lherbier Lucy-Mary
- Tuteur: Loyer Claude
- Tuteur: Mansard Clarisse
- Tuteur: Masson Caroline
- Tuteur: Orvain Enora
- Tuteur: Padellec Julianne
- Tuteur: Perrot Lauriane
- Tuteur: Prual Jean
- Tuteur: Rescan Anna
- Tuteur: Robert Keridwenn
- Tuteur: Robic Lee-Lou
- Tuteur: Schaaf - - Payen Charlotte
- Tuteur: Toure Fanta-Imane
- Tuteur: Vandendriessche Line
- Tuteur: Viger Manon
- 教師: Houdus Meyline
- 教師: Kulpa Richard
- 教師: Marin Antoine
- 教師: Rannou-Bekono Francoise
カテゴリ: Semestre 8
Résumé
- 教師: Blanchet Marina
- 教師: Daniel Catherine
- 教師: Thireau Katell
- 教師: Thomas Jean-Paul
Semestre 1 :
01RM71 : Méthodologie Spécifique / Du thème au sujet de recherche
12h TD sur le semestre, séances de 2h Enseignantes : Bénédicte BOISSON (6hTD) et Pierre LESQUELEN (6hTD)
Ces interventions, organisées en 6 séances de 2 heures, seront consacrées aux questionnements méthodologiques propres à l’élaboration et la rédaction d’un mémoire de recherches en études théâtrales. Définition d’un sujet, recherches bibliographiques, état de la recherche, définition d’un corpus, choix méthodologiques, écriture de l’introduction, seront autant de thèmes abordés pour permettre aux étudiants de mener à bien la première phase de leurs recherches. Ces cours permettront également aux étudiants de recevoir des conseils personnalisés, sur leur propre mémoire.
Semestre 2
01RM81 Méthodologie de la recherche / Problématiques
2h TD x 6 séances
Enseignantes : Bénédicte BOISSON (6hTD) et Pierre CAUSSE (6hTD)
Descriptif :
Cet enseignement vise à l’approfondissement de la méthodologie de la recherche dans le cadre de la rédaction du mémoire de Master. A cette étape, il sera nécessaire de suivre l’évolution précise de l’écriture du mémoire de recherche, et d’être particulièrement attentif à la démonstration que se propose de conduire tout travail scientifique.
Bibliographie : La bibliographie sera liée aux projets de recherche des étudiants concernés et sera donc donnée à l’occasion du séminaire.
01RM71 : Méthodologie Spécifique / Du thème au sujet de recherche
12h TD sur le semestre, séances de 2h Enseignantes : Bénédicte BOISSON (6hTD) et Pierre LESQUELEN (6hTD)
Ces interventions, organisées en 6 séances de 2 heures, seront consacrées aux questionnements méthodologiques propres à l’élaboration et la rédaction d’un mémoire de recherches en études théâtrales. Définition d’un sujet, recherches bibliographiques, état de la recherche, définition d’un corpus, choix méthodologiques, écriture de l’introduction, seront autant de thèmes abordés pour permettre aux étudiants de mener à bien la première phase de leurs recherches. Ces cours permettront également aux étudiants de recevoir des conseils personnalisés, sur leur propre mémoire.
Semestre 2
01RM81 Méthodologie de la recherche / Problématiques
2h TD x 6 séances
Enseignantes : Bénédicte BOISSON (6hTD) et Pierre CAUSSE (6hTD)
Descriptif :
Cet enseignement vise à l’approfondissement de la méthodologie de la recherche dans le cadre de la rédaction du mémoire de Master. A cette étape, il sera nécessaire de suivre l’évolution précise de l’écriture du mémoire de recherche, et d’être particulièrement attentif à la démonstration que se propose de conduire tout travail scientifique.
Bibliographie : La bibliographie sera liée aux projets de recherche des étudiants concernés et sera donc donnée à l’occasion du séminaire.
- 教師: Boisson Benedicte
- 教師: Causse Pierre
- 教師: Lavalette Chloe
- 教師: Lesquelen Pierre
カテゴリ: Rennes - Master 1
Résumé du cours :
Ce bloc a pour objet de pratiquer la langue anglaise, à l'écrit et à l'oral, de façon à acquérir ou consolider du vocabulaire, et plus spécifiquement de vocabulaire utilisé dans la vie professionnelle, ainsi qu'une maîtrise renforcée des structures de phrases favorisant la communication sans ambiguïté. Elle est pensée autour d’une approche pédagogique assez souple pour s’adapter à un groupe hétérogène en alternant activités ludiques, apports linguistiques et culturels, temps de pratique individuelle et travail de groupe.
Ce bloc a pour objet de pratiquer la langue anglaise, à l'écrit et à l'oral, de façon à acquérir ou consolider du vocabulaire, et plus spécifiquement de vocabulaire utilisé dans la vie professionnelle, ainsi qu'une maîtrise renforcée des structures de phrases favorisant la communication sans ambiguïté. Elle est pensée autour d’une approche pédagogique assez souple pour s’adapter à un groupe hétérogène en alternant activités ludiques, apports linguistiques et culturels, temps de pratique individuelle et travail de groupe.
- 教師: Mace Isabelle
- 教師: Martin Jennifer
Découverte accompagnée par les M2 Trad Rédaction des projets Tradutech et Rédactech
Objectif de la journée :
- découverte des étapes principales des projets avant la session officielle du projet
- aperçu du master avant la fermeture de la plate-forme Mon Master
Évaluation : bonus sur votre note Tradutech. Éléments pris en compte :
- Présence
- Test sans trad auto, ni IA
- Entretien + CV préparés
- Sérieux du travail, implication, intérêt, motivation, travail en équipe (termino, traduction, révision et rédaction)
Objectif de la journée :
- découverte des étapes principales des projets avant la session officielle du projet
- aperçu du master avant la fermeture de la plate-forme Mon Master
Évaluation : bonus sur votre note Tradutech. Éléments pris en compte :
- Présence
- Test sans trad auto, ni IA
- Entretien + CV préparés
- Sérieux du travail, implication, intérêt, motivation, travail en équipe (termino, traduction, révision et rédaction)
- 教師: Barbier Samuel
- 教師: Lomena Maria
- 教師: Parnet Romane
- 教師: Phuez-Favris Gaelle
カテゴリ: Rennes - Master 2
La participation au dispositif « Miroir » (Mutualisation, Ingénieries, Réflexivité, Organisation apprenante, Innovation, Réseau) s’inscrit dans un objectif de partage de la connaissance et de dynamique d’une communauté de développement professionnel au sein de la DAP de Rennes 2 et ouvert aux autres accompagnateurs pédagogiques des services ou départements de l’université et des établissements partenaires du site rennais.
- Ingénieur pédagogique / de formation: Brunel Franck
- Ingénieur pédagogique / de formation: Chusseau Elsa
- Ingénieur pédagogique / de formation: Dorval Anne Gaelle
- Ingénieur pédagogique / de formation: Ghebantani Asli
- Ingénieur pédagogique / de formation: Houtin Helene
- Ingénieur pédagogique / de formation: Jaffredou Maelle
- Ingénieur pédagogique / de formation: Kervella Juliette
- Ingénieur pédagogique / de formation: Liorzou Joelle
- Ingénieur pédagogique / de formation: Pemptroad Delphine
- Ingénieur pédagogique / de formation: Ramella Dolly
- Ingénieur pédagogique / de formation: Regnier Maud
Etudiants en licence 3
- 教師: Bernard Miguel
- 教師: Blanchet Marina
- 教師: Daniel Catherine
- 教師: Dupas Solenn
Ce module a pour objectif de vous donner des éléments méthodologiques utiles pour la rédaction de votre dossier de VAE et la préparation de votre entretien de validation.
Il vient compléter, au même titre que le guide d'accompagnement, le suivi individualisé proposé par votre conseiller VAE.
Le module est divisé en 10 séquence thématiques. Chacune contient des apports méthodologiques et, selon les séquences, des exemples ainsi que des documents ressources.
カテゴリ: Accompagnement VAE
- 教師: Oriez Sandrine
- 教師: Valats Patricia
- Assistant: Clemendot Agnes
BIENVENUE DANS LE MONDE DE L'ENTREPRISE !
Ce cours vous invite à découvrir et à mieux comprendre le monde de l'entreprise en France. Il vous permettra de déchiffrer l'actualité dans ce domaine, d'entrer dans les arcanes de l'entreprise française et de vous familiariser avec cet environnement, tant du point de vue culturel que linguistique (codes sociaux, cadre économique et juridique, actes de langage, lexique, subtilités langagières).
Allez, au travail 😊
- 教師: Bordeau Severine
カテゴリ: Options B2
Ce cours vous permettra de découvrir les arcanes du monde du travail en France.
Vous y découvrirez l'historique du monde du travail, le marché du travail actuel ,les différents acteurs qui entrent en jeu aujourd'hui , mais aussi les codes culturels en entreprise , et enfin les différentes manières de communiquer à l'interne et à l'externe ( relations clients, collègues, fournisseurs, prestataires extérieurs).
Bienvenue !
- 教師: Bordeau Severine
カテゴリ: Options C1/C2
Vous trouverez ici toutes les informations relatives aux permanences des moniteurs qui vous accueillent dans le cadres de vos pratiques autonomes (horaires, contacts, fiches de réservations...). Ceux-ci sont présents pour vous faciliter l’accès aux moyens techniques et à certains locaux et vous apporter conseils, aide et soutien dans vos réalisations.
- 教師: Cornu John
- 教師: Elisabeth Bruno
- 教師: Guyot Simon
Bonjour,
Cet espace cours est réservé au projet de partenariat de coopération Erasmus+ « Pratiques cliniques en Institution pour l’Inclusion du Sujet Autiste » (PIISA), est l’inclusion des étudiant.e.s aux pratiques cliniques et de recherche (co-construction) auprès des sujets autistes en institution.
Ses 2 sous-objectifs visent l’inclusion :
I. des sujets autistes en institution ;
II. de la pratique à plusieurs parmi les pratiques à proposer en tant que ‘bonnes pratiques’ au niveau de la communauté européenne.
- 教師: Bonny Pierre
- 教師: Dreau Thierry
- 教師: Ghebantani Asli
- 教師: Tiscini Giorgia
- 教師: Trichet Yohan
- 編集権限のない教師: Pemptroad Delphine
カテゴリ: MOOC
- 教師: Boivent Marie
- 教師: Borrel Pascale
- 教師: Cauchy Severine
- 教師: Cotinat Luc
- 教師: Guillemer Jacques
- 教師: Zeitz Anne
カテゴリ: Arts plastiques
Ce cours propose de familiariser les étudiant.e.s avec l'esthétique et l'esprit de la Neue Sachlichkeit (Nouvelle Objectivité), mouvement artistique qui s'est développé en Allemagne entre 1920 et 1933, durant la République de Weimar, en opposition à l'expressionnisme. Les artistes et intellectuels de la Neue Sachlichkeit, influencés par le mouvement dadaïste, cherchent à élaborer un nouveau réalisme et un regard politiquement critique sur la société de leur temps. A travers la lecture et l'interprétation d'une sélection de textes caractéristiques, on examinera les questions suivantes: Comment reconnaître et distinguer le style de la Neue Sachlichkeit ? Dans quel contexte historique et culturel la génération de la Nouvelle Objectivité a-t-elle émergée? Quelles thématiques et quels moyens d'expression les artistes et écrivains ont-ils privilégiés? Y a t-il des points communs entre la littérature et la peinture de la Neue Sachlichkeit ? Les artistes et auteurs étudiés sont Ausgust Sander, Otto Dix, Christian Schad (pour la photographie et les arts plastiques), Kurt Tucholsky, Erich Kästner, Bertolt Brecht, Alfred Döblin, Vicky Baum, Irmgard Keun (pour la littérature).
- 教師: Ruiz Isabelle
カテゴリ: Rennes - Licence 2
Objectifs du module :
-Développer un regard scientifique sur les langues et leurs usages;
-acquérir des bases en analyse des pratiques linguistiques;
-identifier les enjeux des langues et des discours dans la communication;
-identifier les enjeux sociopolitiques des langues;
- s'initier à l'enquête sociolinguistique.
Les CM sont préparés par vous en amont (cf. la section tâches de préparation des CM et TD), j'apporte des éléments liés à des recherches en SdL complétés par divers documents (audios, vidéos, supports de communication publicitaire ou institutionnelle, etc.). Le support de ma présentation est déposé sur Cursus (cf. Section "Diaporamas des CM") et des cours filmés vous sont proposés pour compléter le CM, notamment lorsque nous n'avons pas le temps de terminer la discussion d'un diaporama.
Les séances de TD sont également préparées en amont par vous et sont globalement construits ainsi :
- retours sur les CM par la préparation du QCM co-construit de fin de semestre,
- lectures commentées d'articles,
- préparation de l'enquête et retours réguliers sur l'avancement de votre travail d'enquête ce qui nécessite donc d'avoir préparé avant le TD votre "point sur l'enquête", comprenant vos éventuelles difficultés, étonnements, apports....
-Développer un regard scientifique sur les langues et leurs usages;
-acquérir des bases en analyse des pratiques linguistiques;
-identifier les enjeux des langues et des discours dans la communication;
-identifier les enjeux sociopolitiques des langues;
- s'initier à l'enquête sociolinguistique.
Les CM sont préparés par vous en amont (cf. la section tâches de préparation des CM et TD), j'apporte des éléments liés à des recherches en SdL complétés par divers documents (audios, vidéos, supports de communication publicitaire ou institutionnelle, etc.). Le support de ma présentation est déposé sur Cursus (cf. Section "Diaporamas des CM") et des cours filmés vous sont proposés pour compléter le CM, notamment lorsque nous n'avons pas le temps de terminer la discussion d'un diaporama.
Les séances de TD sont également préparées en amont par vous et sont globalement construits ainsi :
- retours sur les CM par la préparation du QCM co-construit de fin de semestre,
- lectures commentées d'articles,
- préparation de l'enquête et retours réguliers sur l'avancement de votre travail d'enquête ce qui nécessite donc d'avoir préparé avant le TD votre "point sur l'enquête", comprenant vos éventuelles difficultés, étonnements, apports....
- 教師: Blanchet Philippe
- 教師: Clerc Conan Stephanie
- 教師: Ouabdelmoumen Nadia
- Assistant: Le Roy Regine
カテゴリ: Rennes - Licence 1
Éléments évalués au cours des sessions professionnalisantes TRADUTECH
- 教師: Barbier Samuel
- 教師: Barbin Franck
- 教師: Hernandez Katell
- 教師: Le Roux David
- 教師: Parnet Romane
- 教師: Phuez-Favris Gaelle
- 教師: Queniart Chantal
カテゴリ: Rennes - Master 2
Support au cours magistral d'Organisation et Gestion des Entreprises de Mme Piette.
initiation au fonctionnement de l'entreprise: création, partenaires, fonctions commerciales, productives, humaines et financières.
- 教師: Piette Sophie
カテゴリ: Rennes - Licence 1
Documents distribués en cours, calendrier et supports des exercices de compréhension orale.
- 教師: Lavanant David
カテゴリ: C1
Cours d’expression orale du groupe B1 G5 EO du CIREFE.
Année 2025-2026, semestre 1.
- 教師: Gardien Olivier
カテゴリ: Expression orale
En tant que construction sociale et culturelle, l'ordre et le désordre méritent d'être interrogés pour comprendre leur fonction ainsi que les rapports de pouvoir qu'ils structurent. Il s'agit donc d'interroger la façon dont la constitution et la régulation des villes accompagnent une vision spécifique de ce qui relève de l'ordre et du désordre.
À travers un travail de lectures et de débats, ce cours vise donc à comprendre comment la ville se construit comme un espace ordonné, mais surtout comment cet ordre découle de rapports de pouvoir et tend à reproduire des formes de contrôle social.
À travers un travail de lectures et de débats, ce cours vise donc à comprendre comment la ville se construit comme un espace ordonné, mais surtout comment cet ordre découle de rapports de pouvoir et tend à reproduire des formes de contrôle social.
- 教師: Margier Antonin
カテゴリ: Rennes - Master 1
- 教師: Busson Sophie
カテゴリ: Options B2
Ce cours est destiné à initier les utilisateurs à l'utilisation avancée de divers outils de recherche en linguistique tels Frantext, Unitext ou encore Praat.
Certaines parties sont encore en cours de construction.
L'accès est entièrement libre.
Certaines parties sont encore en cours de construction.
L'accès est entièrement libre.
カテゴリ: Outils pour la Recherche
Fiches d'auto-formation, à destination des enseignants, pour la création des pages personnelles professionnelles
- Animateur: Dengreville Lucie
- Animateur: Saint Georges Arnaud
Ce cours propose une introduction aux fondements de l’improvisation et de l’harmonie jazz, à travers l’étude de standards et d’artistes représentatifs des différents courants du jazz.
À partir d’exercices rythmiques, harmoniques et d’interprétation, les étudiant·e·s seront amené·e·s à travailler sur les notions de grille, de structure et de groove, afin de développer une première approche pratique de l’improvisation instrumentale.
L’enseignement portera également sur l’étude des voicings, arpèges, gammes et phrasés, dans l’objectif d’acquérir le vocabulaire musical propre à l’improvisation jazz. L’ensemble de ces éléments constituera une base solide permettant aux étudiant·e·s de poursuivre et d’approfondir, par la suite, leur capacité d’improvisation.
À partir d’exercices rythmiques, harmoniques et d’interprétation, les étudiant·e·s seront amené·e·s à travailler sur les notions de grille, de structure et de groove, afin de développer une première approche pratique de l’improvisation instrumentale.
L’enseignement portera également sur l’étude des voicings, arpèges, gammes et phrasés, dans l’objectif d’acquérir le vocabulaire musical propre à l’improvisation jazz. L’ensemble de ces éléments constituera une base solide permettant aux étudiant·e·s de poursuivre et d’approfondir, par la suite, leur capacité d’improvisation.
- 教師: Leys Edouard
カテゴリ: Rennes - Licence 2
Bonjour tout le monde,
Cet espace cursus servira uniquement pour les diapositives du cours.
Modalités d'évaluation (étudiants assidus) : des questions de cours en semaine 12, durée de 1h30 (2h pour les tiers-temps).
Modalités d'évaluation (étudiants dispensés d'assiduité) : analyse comparée de deux séquences. A rendre pour le lundi 26 avril sur Cursus (voir plus bas).
Cet espace cursus servira uniquement pour les diapositives du cours.
Modalités d'évaluation (étudiants assidus) : des questions de cours en semaine 12, durée de 1h30 (2h pour les tiers-temps).
Modalités d'évaluation (étudiants dispensés d'assiduité) : analyse comparée de deux séquences. A rendre pour le lundi 26 avril sur Cursus (voir plus bas).
カテゴリ: Rennes - Master 1
- 教師: Besancon Maud
- 教師: David Dayle
- 教師: David Jean-Charles
- 教師: Dodeler Virginie
- 教師: Erhel Severine
- 教師: Grollier Michel
- 教師: Leconte Laura
- 教師: Peoc H Mickael
- 教師: Poulain Berhault Marie
- 教師: Rasho Abdul Rahman
- 教師: Somat Alain
カテゴリ: Rennes - Licence 1
- 教師: Besancon Maud
- 教師: Bonny Pierre
- 教師: Peoc H Mickael
- 教師: Planchet Delphine
- 教師: Trichet Yohan
- 教師: Troles Nolwenn
カテゴリ: Rennes - Licence 3
PIE - Précarité, Insertion, Emploi
1. Sociologie de l'emploi et de l'insertion (Annie GOUZIEN)
2. Intermédiaires de l'emploi (Anne EYDOUX)
3. Territoire(s) et solidarité(s) (Olivier DAVID)
- Responsable du module: Bonny Yves
- 教師: Coutier Emma
カテゴリ: Enseignement secondaire
- 教師: Attali Michael
- 教師: Bayrou-Fanton Marie-France
- 教師: Boutier Rodolphe
- 教師: Bronnec Dominique
- 教師: Chovrelat Emilie
- 教師: Delas Yann
- 教師: Fortune Yohann
- 教師: Gottsmann Léa
- 教師: Guinot Jerome
- 教師: Le Roy Dimitri
- 教師: Leroy Stephanie
- 教師: Peysson Jean
- 教師: Renault Gilles
- 教師: Valette Alize
カテゴリ: Rennes - Licence 3
- 教師: Choplin Cedric
- 教師: Guillevic Myriam
- 教師: Hupel Erwan
- 教師: Tudoret Alain
カテゴリ: Enseignement secondaire
カテゴリ: Langues
- 教師: Ledegen Gudrun
- 教師: Thouroude Vanessa
- Assistant: Boisson Benedicte
- Assistant: Condroyer Lola
- Assistant: Drouet Griselda
- Assistant: Hohlfeldt Marion
- Assistant: Kerharo Malo
- Assistant: Kogan Anne-France
- Assistant: Lermigeaux Cannelle
- Assistant: Lhuillier Lorena
- Assistant: Massuet Jean-Baptiste
- Assistant: Noel Audrey
- Assistant: Tremolieres Francois
PROFESSION 1 - L'identité professionnelle
L'identité professionnelle : propos introductifs (Brigitte RENAULT-DELALANDE)
Identité professionnelle et exercice professionnel (Claude BOUCHARD)
Les éléments biographiques de l'identité professionnelle (Claude DUBAR)
PROFESSION 2 - L'analyse des emplois
panorama des méthodes d'analyse (par Emmanuel SULZER)
Un outil pour le formateur
Un outil pour le chargé de projets d'insertion
Etude de cas : analyse d'un emploi
PROFESSION 3 - Auto-positionnement professionnel
Auto-positionnement du chargé d'insertion (Anne DELUCQ)
Auto-positionnement du responsable de projet social (Alain PENVEN)
Auto-positionnement du responsable de formation (Claude HOOGE)
Auto-positionnement du cadre de proximité (Paul ONDONGO)
Auto-positionnement de l'entrepreneur social (Alain PENVEN)
- 教師: Houdus Meyline
- 教師: Kulpa Richard
- 教師: Marin Antoine
- 教師: Rannou-Bekono Francoise
カテゴリ: Cours
カテゴリ: Programmes spécifiques
- 教師: Angelescu Raphaele
- 教師: Brunel Chrystele
- 教師: Busson Sophie
- 教師: Cheikh Benameur Cherif
- 教師: Collignon Antoine
- 教師: Daniaux Margaux
- 教師: Prost Chantal
- 教師: Wantiez Billie
カテゴリ: Cours du CIREFE
En octobre 2020, l'UFR Sciences Humaines a lancé une grande réflexion, afin d'établir un projet d'UFR et participer à l'élaboration du prochain projet d'établissement pour la période 2022-2026.
Cet espace est à la disposition de tous les personnels de l'UFR, quel que soit leur statut. Il est destiné à recueillir vos idées, réflexions, suggestions....
Cet espace est à la disposition de tous les personnels de l'UFR, quel que soit leur statut. Il est destiné à recueillir vos idées, réflexions, suggestions....
- 教師: Bertrand Eric
- 教師: Bremond Isabelle
- 教師: Charron Camilo
- 教師: Danic Isabelle
カテゴリ: Mineures
- 教師: Houdus Meyline
- 教師: Kulpa Richard
- 教師: Marin Antoine
- 教師: Rannou-Bekono Francoise
カテゴリ: Module Projet
- 教師: Atallah Caroline
- 教師: Besnard Anne-Laure
- 教師: Camussi-Ni Marie-Armelle
- 教師: Houtin Helene
- 教師: Oriez Sandrine
- 教師: Pemptroad Delphine
- 教師: Pivert Eric
- 教師: Roginski Louis
カテゴリ: Bacs à sable Moodle
- 教師: Carolan Simon
- 教師: Drouet Griselda
- 教師: Evain Christine
- 教師: Ghalenoei Maliheh
- 教師: Henry Francois
- 教師: Lavanant David
- 教師: Millan Moreta Clara
- 教師: Richard Elisabeth
カテゴリ: Rennes - Master 2
カテゴリ: Rennes - DEUST 1
カテゴリ: Rennes - DEUST 2
Espace de travail des chercheurs impliqués dans des programme de recherche du Loustic
- 教師: Jamet Eric
カテゴリ: Outils pour la Recherche
CM.
Lyasmine Kessaci et Pierre Bonny - CM1 psychopathologie – vendredi 8h30-10h30 de la semaine 1 à la semaine 6_ Amphi S1. Début le 11/09
Romuald Hamon - CM2 psychopathologie – mercredi 8h30 à 10h30, 1 semaine sur 2 _ Amphi S1. Début le 09/09
TD.
Antoine Robin - Lundi 18h15-20h15 – groupe TD 11 – début le 08/09, puis tous les quinze jours. Salle S.203
Antoine Robin (deux premiers TD), puis ATER - Mercredi 8h30-10h30 - groupe TD 4 – début le 09/09 puis tous les 15 jours. Salle S.203
Corentin Mengual - Vendredi 8h30-10h30 – groupe TD 10 – début le 18/09, puis tous les quinze jours. Salle G05
Romuald Hamon - Mercredi 8h30-10h30 groupe TD 1 – début le 16/09, puis tous les 15 jours. Salle S.203
Lyasmine Kessaci - Vendredi 8h30-10h30 – groupe TD 9 – début le 11/09, puis tous les 15 jours. Salle G05
Pierre Bert - Vendredi 8h30-10h30 – groupe TD 7 et TD 8 – début le 11/09. 2 groupes en alternance. Salle G02
Yohan Trichet - Jeudi 10h45-12h45 - groupes TD 2 et TD 3 – début le 10/09, 2 groupes en alternance. Salle G.02
Marie Poulain - Jeudi 8h30-10h30 - groupe TD 6 et TD 5 – début le 10/09. 2 groupes en alternance. Salle G.05
Lyasmine Kessaci et Pierre Bonny - CM1 psychopathologie – vendredi 8h30-10h30 de la semaine 1 à la semaine 6_ Amphi S1. Début le 11/09
Romuald Hamon - CM2 psychopathologie – mercredi 8h30 à 10h30, 1 semaine sur 2 _ Amphi S1. Début le 09/09
TD.
Antoine Robin - Lundi 18h15-20h15 – groupe TD 11 – début le 08/09, puis tous les quinze jours. Salle S.203
Antoine Robin (deux premiers TD), puis ATER - Mercredi 8h30-10h30 - groupe TD 4 – début le 09/09 puis tous les 15 jours. Salle S.203
Corentin Mengual - Vendredi 8h30-10h30 – groupe TD 10 – début le 18/09, puis tous les quinze jours. Salle G05
Romuald Hamon - Mercredi 8h30-10h30 groupe TD 1 – début le 16/09, puis tous les 15 jours. Salle S.203
Lyasmine Kessaci - Vendredi 8h30-10h30 – groupe TD 9 – début le 11/09, puis tous les 15 jours. Salle G05
Pierre Bert - Vendredi 8h30-10h30 – groupe TD 7 et TD 8 – début le 11/09. 2 groupes en alternance. Salle G02
Yohan Trichet - Jeudi 10h45-12h45 - groupes TD 2 et TD 3 – début le 10/09, 2 groupes en alternance. Salle G.02
Marie Poulain - Jeudi 8h30-10h30 - groupe TD 6 et TD 5 – début le 10/09. 2 groupes en alternance. Salle G.05
- 教師: Bert Pierre
- 教師: Bonny Pierre
- 教師: Hamon Romuald
- 教師: Kessaci Lyasmine
- 教師: Mengual Corentin
- 教師: Poulain Berhault Marie
- 教師: Robin Antoine
- 教師: Trichet Yohan
カテゴリ: Rennes - Licence 2
Ce cours propose une introduction aux grandes dynamiques qui façonnent les relations économiques internationales, à partir de deux axes fondamentaux : le commerce international et l'organisation de la production à l'échelle internationale. Pour chaque axe, nous articulerons faits historiques et contemporains, concepts économiques, débats théoriques et politiques publiques. L’objectif est de fournir des outils permettant aux étudiant.e.s de comprendre et d’analyser les enjeux actuels de l’économie internationale.
La première partie est consacrée au commerce international. Nous commencerons par en définir les notions de base et observer à quoi ressemblent concrètement ces échanges. Nous replacerons ensuite le commerce international dans une perspective historique, des échanges anciens à la construction de l'ordre commercial contemporain après 1945. Nous étudierons également les politiques et les institutions qui encadrent les échanges internationaux, ainsi que les principales approches permettant de penser leur gouvernance. Nous étudierons notamment les approches libérale, protectionniste et (néo)mercantiliste du commerce international, à travers les théories qui sous-tendent ces approches et des exemples empiriques permettant d’illustrer l’application de telles politiques dans le monde contemporain.
La deuxième partie du cours porte sur l'internationalisation de la production. Nous étudierons les firmes multinationales, leurs stratégies d'internationalisation et leur rôle dans l'organisation des échanges, puis le fonctionnement des chaînes de valeur mondiales. Nous accorderons une attention particulière à la répartition de la valeur, aux rapports de pouvoir et aux inégalités qui traversent ces chaînes, ainsi qu'aux restructurations et aux défis contemporains.
La première partie est consacrée au commerce international. Nous commencerons par en définir les notions de base et observer à quoi ressemblent concrètement ces échanges. Nous replacerons ensuite le commerce international dans une perspective historique, des échanges anciens à la construction de l'ordre commercial contemporain après 1945. Nous étudierons également les politiques et les institutions qui encadrent les échanges internationaux, ainsi que les principales approches permettant de penser leur gouvernance. Nous étudierons notamment les approches libérale, protectionniste et (néo)mercantiliste du commerce international, à travers les théories qui sous-tendent ces approches et des exemples empiriques permettant d’illustrer l’application de telles politiques dans le monde contemporain.
La deuxième partie du cours porte sur l'internationalisation de la production. Nous étudierons les firmes multinationales, leurs stratégies d'internationalisation et leur rôle dans l'organisation des échanges, puis le fonctionnement des chaînes de valeur mondiales. Nous accorderons une attention particulière à la répartition de la valeur, aux rapports de pouvoir et aux inégalités qui traversent ces chaînes, ainsi qu'aux restructurations et aux défis contemporains.
カテゴリ: Rennes - Licence 3
Immigration et relations interethniques : approches, concepts et enjeux contemporains
Dates : 18 septembre 2026, 2 octobre 2026, 16 octobre 2026, 13 novembre 2026
Format : 4 séances de 3 heures
Présentation générale :
Ce cours propose d’interroger les liens entre immigration et relations interethniques, à travers une approche sociologique et historique des migrations, de l’intégration et des processus de différenciation. Il vise à comprendre comment les catégories administratives, politiques et sociales participent à la construction de l’altérité et à la hiérarchisation des appartenances dans les sociétés contemporaines.
Les séances articuleront apports théoriques, lectures dirigées et discussions collectives autour d’articles de référence.
23 octobre (matin) - Introduction : pourquoi lier immigration et relations interethniques ?
Panorama des migrations internationales : définitions, données chiffrées et cadrage historique.
Lecture et discussion : Alexis Spire, De l'étranger à l'immigré...
→ Objectif : comprendre la construction historique et politique des catégories migratoires.
23 octobre (après-midi) - Introduction à la théorie des relations interethniques
Présentation des principaux courants théoriques sur l’ethnicité.
Lecture et discussion : Philippe Poutignat & Jocelyne Streiff-Fénart, L’ancrage social des différences culturelles : apports des théories de l’ethnicité.
→ Objectif : situer les approches des relations interethniques dans la sociologie des identités collectives et des classements sociaux.
24 octobre (matin) - L’intégration et la construction de l’altérité
Étude des processus d’intégration et des discours publics sur l’immigration.
Lecture et discussion : Julien Beaugé & Abdellali Hajjat, Élites françaises et construction du « problème musulman »...
→ Objectif : analyser la fabrique politique et médiatique de l’altérité dans la France contemporaine.
24 octobre (après-midi) - Relations interethniques et processus de raci(ali)sation
Présentation des approches critiques sur la race et la raci(ali)sation.
Lecture et discussion : Solène Brun, Rechercher la race : les défis d’une enquête à mots couverts
→ Objectif : réfléchir aux enjeux épistémologiques et méthodologiques des recherches sur la race et les relations interethniques.
Dates : 18 septembre 2026, 2 octobre 2026, 16 octobre 2026, 13 novembre 2026
Format : 4 séances de 3 heures
Présentation générale :
Ce cours propose d’interroger les liens entre immigration et relations interethniques, à travers une approche sociologique et historique des migrations, de l’intégration et des processus de différenciation. Il vise à comprendre comment les catégories administratives, politiques et sociales participent à la construction de l’altérité et à la hiérarchisation des appartenances dans les sociétés contemporaines.
Les séances articuleront apports théoriques, lectures dirigées et discussions collectives autour d’articles de référence.
23 octobre (matin) - Introduction : pourquoi lier immigration et relations interethniques ?
Panorama des migrations internationales : définitions, données chiffrées et cadrage historique.
Lecture et discussion : Alexis Spire, De l'étranger à l'immigré...
→ Objectif : comprendre la construction historique et politique des catégories migratoires.
23 octobre (après-midi) - Introduction à la théorie des relations interethniques
Présentation des principaux courants théoriques sur l’ethnicité.
Lecture et discussion : Philippe Poutignat & Jocelyne Streiff-Fénart, L’ancrage social des différences culturelles : apports des théories de l’ethnicité.
→ Objectif : situer les approches des relations interethniques dans la sociologie des identités collectives et des classements sociaux.
24 octobre (matin) - L’intégration et la construction de l’altérité
Étude des processus d’intégration et des discours publics sur l’immigration.
Lecture et discussion : Julien Beaugé & Abdellali Hajjat, Élites françaises et construction du « problème musulman »...
→ Objectif : analyser la fabrique politique et médiatique de l’altérité dans la France contemporaine.
24 octobre (après-midi) - Relations interethniques et processus de raci(ali)sation
Présentation des approches critiques sur la race et la raci(ali)sation.
Lecture et discussion : Solène Brun, Rechercher la race : les défis d’une enquête à mots couverts
→ Objectif : réfléchir aux enjeux épistémologiques et méthodologiques des recherches sur la race et les relations interethniques.
- 教師: Morillon Anne
カテゴリ: Rennes - Master 2
Enseignante : Anne Morillon
Cet enseignement a pour objectif d’appréhender la place du phénomène migratoire dans nos sociétés. Il s’agit de donner un aperçu des flux migratoires contemporains, des formes actuelles de mobilité internationale et des modalités de leur gestion territoriale : qui part, vers où, et comment ces mobilités sont-elles encadrées et prises en charge ?
L’analyse porte aussi sur les effets sociaux des migrations, en interrogeant les rapports de domination qu’elles révèlent ou renforcent, tels que les relations interethniques et les processus de raci(ali)sation.
Cet enseignement propose aussi une lecture dynamique de la culture en sciences sociales, essentielle pour l’intervention sociale auprès des personnes migrantes. En mobilisant les apports de l’anthropologie, il permet de dépasser les visions figées ou culturalistes, pour penser les identités comme le produit de contacts, d’acculturation et de frontières ethniques. Les notions d’ethnocentrisme et de relativisme culturel sont explorées théoriquement et à travers des situations concrètes. L’objectif est de mieux comprendre les effets systémiques de la domination dans les parcours migratoires et de construire des compétences interculturelles adaptées aux réalités professionnelles de l’intervention sociale.
Cet enseignement a pour objectif d’appréhender la place du phénomène migratoire dans nos sociétés. Il s’agit de donner un aperçu des flux migratoires contemporains, des formes actuelles de mobilité internationale et des modalités de leur gestion territoriale : qui part, vers où, et comment ces mobilités sont-elles encadrées et prises en charge ?
L’analyse porte aussi sur les effets sociaux des migrations, en interrogeant les rapports de domination qu’elles révèlent ou renforcent, tels que les relations interethniques et les processus de raci(ali)sation.
Cet enseignement propose aussi une lecture dynamique de la culture en sciences sociales, essentielle pour l’intervention sociale auprès des personnes migrantes. En mobilisant les apports de l’anthropologie, il permet de dépasser les visions figées ou culturalistes, pour penser les identités comme le produit de contacts, d’acculturation et de frontières ethniques. Les notions d’ethnocentrisme et de relativisme culturel sont explorées théoriquement et à travers des situations concrètes. L’objectif est de mieux comprendre les effets systémiques de la domination dans les parcours migratoires et de construire des compétences interculturelles adaptées aux réalités professionnelles de l’intervention sociale.
- 教師: Morillon Anne
カテゴリ: Rennes - Master 1
Prise de rendez-vous avec le secrétariat du CIREFE
- 教師: Brunel Chrystele
- 教師: Cheviet Lola
- 教師: De Priester Elise
- 教師: Lopes Horta Susana
- 編集権限のない教師: Angelescu Raphaele
- 編集権限のない教師: Chardonnet Pierre
- 編集権限のない教師: Goutte-Saadeddine Maelys
- 編集権限のない教師: Prost Chantal
- 編集権限のない教師: Wantiez Billie
カテゴリ: Cours du CIREFE
Espace dédié aux interventions proposées dans le cadre de la journée de rentrée des personnes inscrites en formation à distance organisée le samedi 13 septembre 2025.
カテゴリ: Rentrée EAD
Espace dédié aux interventions proposées dans le cadre de la journée de rentrée des personnes inscrites en formation à distance organisée le samedi 05 septembre 2025.
カテゴリ: Rentrée EAD
- 教師: Henry Francois
カテゴリ: Culture et patrimoine
Préconisations concernant la charte graphique Rennes 2 spécifique aux applications web
- 教師: Bremond Isabelle
- 教師: Dengreville Lucie
- 教師: Hodapp Vincent
- 教師: Joncour Gwendal
- 教師: Rei Marianne
- 教師: Saint Georges Arnaud
GENERAL INFORMATION AND ASSIGNMENTS
L1S1
Anglais Langue Niveau 1 TD
Course description
The aim of this class is to go over the main difficulties of the English language with regards to verbal groups (tense, aspect, modality, verbal constructions) and to review the different elements which make up simple sentences (article, genitive, compound nouns, N of N,
superlative/comparative, quantifiers).
Each week, as homework, you will have:
- A grammar focus – this can be referred to as a module
- Related grammar exercises to prepare that are discussed in class the following week
Some of these elements may be simple revision and other elements may be new to you. In any case, the exercises are there to practice these points and they are compulsory homework.
In class, we will focus on the main difficulties of each grammar point and use authentic documents which show uses of the studied grammar points in context where applicable.
Make sure to always bring past texts to class, as we will refer back to them throughout the semester.
Assessment
Your assessment for this class will comprise of two written assessments each representing
50% of your grade, in weeks 7 (CC1) and 12 (CC2) of the semester.
Any absences on the day of these assessments must be justified with a document within seven days.
If you benefit from additional time for assessments, please let me know via email.
Your regular completion of homework will be taken into account in the form of a bonus point
on your final grade.
Useful links
All the grammar modules will be shared weekly IN CLASS with you. You will need to visit ensure you are up-to-date and if you miss any, contact me for a copy.
L1S1
Anglais Langue Niveau 1 TD
Course description
The aim of this class is to go over the main difficulties of the English language with regards to verbal groups (tense, aspect, modality, verbal constructions) and to review the different elements which make up simple sentences (article, genitive, compound nouns, N of N,
superlative/comparative, quantifiers).
Each week, as homework, you will have:
- A grammar focus – this can be referred to as a module
- Related grammar exercises to prepare that are discussed in class the following week
Some of these elements may be simple revision and other elements may be new to you. In any case, the exercises are there to practice these points and they are compulsory homework.
In class, we will focus on the main difficulties of each grammar point and use authentic documents which show uses of the studied grammar points in context where applicable.
Make sure to always bring past texts to class, as we will refer back to them throughout the semester.
Assessment
Your assessment for this class will comprise of two written assessments each representing
50% of your grade, in weeks 7 (CC1) and 12 (CC2) of the semester.
Any absences on the day of these assessments must be justified with a document within seven days.
If you benefit from additional time for assessments, please let me know via email.
Your regular completion of homework will be taken into account in the form of a bonus point
on your final grade.
Useful links
All the grammar modules will be shared weekly IN CLASS with you. You will need to visit ensure you are up-to-date and if you miss any, contact me for a copy.
- 教師: Bastide Virginia
カテゴリ: Rennes - Licence 1
This class aims to help you become a more confident and effective English speaker.
Through discussion, the use of authentic materials and awareness of current events you will develop your listening, speaking and conversational skills.
You will practice expressing and supporting your opinions, discussing and debating ideas, and relating topics to your own experiences and interests. The aim is to build your confidence in speaking English and boost the communication skills you need for your other English classes at university and life in general.
ASSESSMENT
Your assessment for this class will comprise of two assessments and continuous assessment which includes classroom participation – your presence in class is important.
You will be notified at least two weeks prior to your tests about the dates and expectations.
CC1: Listening comprehension activity based on the authentic audiovisual document similar to those in class.
CC2: Oral presentation related to the topics covered in class. Instructions will be sent prior to the assessment.
Any absences on the day of the CC1 and CC2 assessments must be justified with a document within seven days.
If you benefit from additional time for assessments, please let me know via email. Your regular completion of homework and classroom participation will be taken into account in the form of a bonus point on your final grade.
Through discussion, the use of authentic materials and awareness of current events you will develop your listening, speaking and conversational skills.
You will practice expressing and supporting your opinions, discussing and debating ideas, and relating topics to your own experiences and interests. The aim is to build your confidence in speaking English and boost the communication skills you need for your other English classes at university and life in general.
ASSESSMENT
Your assessment for this class will comprise of two assessments and continuous assessment which includes classroom participation – your presence in class is important.
You will be notified at least two weeks prior to your tests about the dates and expectations.
CC1: Listening comprehension activity based on the authentic audiovisual document similar to those in class.
CC2: Oral presentation related to the topics covered in class. Instructions will be sent prior to the assessment.
Any absences on the day of the CC1 and CC2 assessments must be justified with a document within seven days.
If you benefit from additional time for assessments, please let me know via email. Your regular completion of homework and classroom participation will be taken into account in the form of a bonus point on your final grade.
- 教師: Bastide Virginia
カテゴリ: Rennes - Licence 1
This class aims to help you become a more confident and effective English speaker.
Through discussion, the use of authentic materials and awareness of current events you will develop your listening, speaking and conversational skills.
You will practice expressing and supporting your opinions, discussing and debating ideas, and relating topics to your own experiences and interests. The aim is to build your confidence in speaking English and boost the communication skills you need for your other English classes at university and life in general.
ASSESSMENT
Your assessment for this class will comprise of two assessments and continuous assessment which includes classroom participation – your presence in class is important.
You will be notified at least two weeks prior to your tests about the dates and expectations.
CC1: Listening comprehension activity based on the authentic audiovisual document similar to those in class.
CC2: Oral presentation related to the topics covered in class. Instructions will be sent prior to the assessment.
Any absences on the day of the CC1 and CC2 assessments must be justified with a document within seven days.
If you benefit from additional time for assessments, please let me know via email. Your regular completion of homework and classroom participation will be taken into account in the form of a bonus point on your final grade.
Through discussion, the use of authentic materials and awareness of current events you will develop your listening, speaking and conversational skills.
You will practice expressing and supporting your opinions, discussing and debating ideas, and relating topics to your own experiences and interests. The aim is to build your confidence in speaking English and boost the communication skills you need for your other English classes at university and life in general.
ASSESSMENT
Your assessment for this class will comprise of two assessments and continuous assessment which includes classroom participation – your presence in class is important.
You will be notified at least two weeks prior to your tests about the dates and expectations.
CC1: Listening comprehension activity based on the authentic audiovisual document similar to those in class.
CC2: Oral presentation related to the topics covered in class. Instructions will be sent prior to the assessment.
Any absences on the day of the CC1 and CC2 assessments must be justified with a document within seven days.
If you benefit from additional time for assessments, please let me know via email. Your regular completion of homework and classroom participation will be taken into account in the form of a bonus point on your final grade.
- 教師: Bastide Virginia
カテゴリ: Rennes - Licence 1
This class aims to help you become a more confident and effective English speaker.
Through discussion, the use of authentic materials and awareness of current events you will develop your listening, speaking and conversational skills.
You will practice expressing and supporting your opinions, discussing and debating ideas, and relating topics to your own experiences and interests. The aim is to build your confidence in speaking English and boost the communication skills you need for your other English classes at university and life in general.
ASSESSMENT
Your assessment for this class will comprise of two assessments and continuous assessment which includes classroom participation – your presence in class is important.
You will be notified at least two weeks prior to your tests about the dates and expectations.
CC1: Listening comprehension activity based on the authentic audiovisual document similar to those in class.
CC2: Oral presentation related to the topics covered in class. Instructions will be sent prior to the assessment.
Any absences on the day of the CC1 and CC2 assessments must be justified with a document within seven days.
If you benefit from additional time for assessments, please let me know via email. Your regular completion of homework and classroom participation will be taken into account in the form of a bonus point on your final grade.
Through discussion, the use of authentic materials and awareness of current events you will develop your listening, speaking and conversational skills.
You will practice expressing and supporting your opinions, discussing and debating ideas, and relating topics to your own experiences and interests. The aim is to build your confidence in speaking English and boost the communication skills you need for your other English classes at university and life in general.
ASSESSMENT
Your assessment for this class will comprise of two assessments and continuous assessment which includes classroom participation – your presence in class is important.
You will be notified at least two weeks prior to your tests about the dates and expectations.
CC1: Listening comprehension activity based on the authentic audiovisual document similar to those in class.
CC2: Oral presentation related to the topics covered in class. Instructions will be sent prior to the assessment.
Any absences on the day of the CC1 and CC2 assessments must be justified with a document within seven days.
If you benefit from additional time for assessments, please let me know via email. Your regular completion of homework and classroom participation will be taken into account in the form of a bonus point on your final grade.
- 教師: Bastide Virginia
カテゴリ: Rennes - Licence 1
This class aims to help you become a more confident and effective English speaker.
Through discussion, the use of authentic materials and awareness of current events you will develop your listening, speaking and conversational skills.
You will practice expressing and supporting your opinions, discussing and debating ideas, and relating topics to your own experiences and interests. The aim is to build your confidence in speaking English and boost the communication skills you need for your other English classes at university and life in general.
ASSESSMENT
Your assessment for this class will comprise of two assessments and continuous assessment which includes classroom participation – your presence in class is important.
You will be notified at least two weeks prior to your tests about the dates and expectations.
CC1: Listening comprehension activity based on the authentic audiovisual document similar to those in class.
CC2: Oral presentation related to the topics covered in class. Instructions will be sent prior to the assessment.
Any absences on the day of the CC1 and CC2 assessments must be justified with a document within seven days.
If you benefit from additional time for assessments, please let me know via email. Your regular completion of homework and classroom participation will be taken into account in the form of a bonus point on your final grade.
Through discussion, the use of authentic materials and awareness of current events you will develop your listening, speaking and conversational skills.
You will practice expressing and supporting your opinions, discussing and debating ideas, and relating topics to your own experiences and interests. The aim is to build your confidence in speaking English and boost the communication skills you need for your other English classes at university and life in general.
ASSESSMENT
Your assessment for this class will comprise of two assessments and continuous assessment which includes classroom participation – your presence in class is important.
You will be notified at least two weeks prior to your tests about the dates and expectations.
CC1: Listening comprehension activity based on the authentic audiovisual document similar to those in class.
CC2: Oral presentation related to the topics covered in class. Instructions will be sent prior to the assessment.
Any absences on the day of the CC1 and CC2 assessments must be justified with a document within seven days.
If you benefit from additional time for assessments, please let me know via email. Your regular completion of homework and classroom participation will be taken into account in the form of a bonus point on your final grade.
- 教師: Bastide Virginia
カテゴリ: Rennes - Licence 1
This class aims to help you become a more confident and effective English speaker.
Through discussion, the use of authentic materials and awareness of current events you will develop your listening, speaking and conversational skills.
You will practice expressing and supporting your opinions, discussing and debating ideas, and relating topics to your own experiences and interests. The aim is to build your confidence in speaking English and boost the communication skills you need for your other English classes at university and life in general.
ASSESSMENT
Your assessment for this class will comprise of two assessments and continuous assessment which includes classroom participation – your presence in class is important.
You will be notified at least two weeks prior to your tests about the dates and expectations.
CC1: Listening comprehension activity based on the authentic audiovisual document similar to those in class.
CC2: Oral presentation related to the topics covered in class. Instructions will be sent prior to the assessment.
Any absences on the day of the CC1 and CC2 assessments must be justified with a document within seven days.
If you benefit from additional time for assessments, please let me know via email. Your regular completion of homework and classroom participation will be taken into account in the form of a bonus point on your final grade.
Through discussion, the use of authentic materials and awareness of current events you will develop your listening, speaking and conversational skills.
You will practice expressing and supporting your opinions, discussing and debating ideas, and relating topics to your own experiences and interests. The aim is to build your confidence in speaking English and boost the communication skills you need for your other English classes at university and life in general.
ASSESSMENT
Your assessment for this class will comprise of two assessments and continuous assessment which includes classroom participation – your presence in class is important.
You will be notified at least two weeks prior to your tests about the dates and expectations.
CC1: Listening comprehension activity based on the authentic audiovisual document similar to those in class.
CC2: Oral presentation related to the topics covered in class. Instructions will be sent prior to the assessment.
Any absences on the day of the CC1 and CC2 assessments must be justified with a document within seven days.
If you benefit from additional time for assessments, please let me know via email. Your regular completion of homework and classroom participation will be taken into account in the form of a bonus point on your final grade.
- 教師: Bastide Virginia
カテゴリ: Rennes - Licence 1
This class aims to help you become a more confident and effective English speaker.
Through discussion, the use of authentic materials and awareness of current events you will develop your listening, speaking and conversational skills.
You will practice expressing and supporting your opinions, discussing and debating ideas, and relating topics to your own experiences and interests. The aim is to build your confidence in speaking English and boost the communication skills you need for your other English classes at university and life in general.
ASSESSMENT
Your assessment for this class will comprise of two assessments and continuous assessment which includes classroom participation – your presence in class is important.
You will be notified at least two weeks prior to your tests about the dates and expectations.
CC1: Listening comprehension activity based on the authentic audiovisual document similar to those in class.
CC2: Oral presentation related to the topics covered in class. Instructions will be sent prior to the assessment.
Any absences on the day of the CC1 and CC2 assessments must be justified with a document within seven days.
If you benefit from additional time for assessments, please let me know via email. Your regular completion of homework and classroom participation will be taken into account in the form of a bonus point on your final grade.
Through discussion, the use of authentic materials and awareness of current events you will develop your listening, speaking and conversational skills.
You will practice expressing and supporting your opinions, discussing and debating ideas, and relating topics to your own experiences and interests. The aim is to build your confidence in speaking English and boost the communication skills you need for your other English classes at university and life in general.
ASSESSMENT
Your assessment for this class will comprise of two assessments and continuous assessment which includes classroom participation – your presence in class is important.
You will be notified at least two weeks prior to your tests about the dates and expectations.
CC1: Listening comprehension activity based on the authentic audiovisual document similar to those in class.
CC2: Oral presentation related to the topics covered in class. Instructions will be sent prior to the assessment.
Any absences on the day of the CC1 and CC2 assessments must be justified with a document within seven days.
If you benefit from additional time for assessments, please let me know via email. Your regular completion of homework and classroom participation will be taken into account in the form of a bonus point on your final grade.
- 教師: Bastide Virginia
カテゴリ: Rennes - Licence 1
This class aims to help you become a more confident and effective English speaker.
Through discussion, the use of authentic materials and awareness of current events you will develop your listening, speaking and conversational skills.
You will practice expressing and supporting your opinions, discussing and debating ideas, and relating topics to your own experiences and interests. The aim is to build your confidence in speaking English and boost the communication skills you need for your other English classes at university and life in general.
ASSESSMENT
Your assessment for this class will comprise of two assessments and continuous assessment which includes classroom participation – your presence in class is important.
You will be notified at least two weeks prior to your tests about the dates and expectations.
CC1: Listening comprehension activity based on the authentic audiovisual document similar to those in class.
CC2: Oral presentation related to the topics covered in class. Instructions will be sent prior to the assessment.
Any absences on the day of the CC1 and CC2 assessments must be justified with a document within seven days.
If you benefit from additional time for assessments, please let me know via email. Your regular completion of homework and classroom participation will be taken into account in the form of a bonus point on your final grade.
Through discussion, the use of authentic materials and awareness of current events you will develop your listening, speaking and conversational skills.
You will practice expressing and supporting your opinions, discussing and debating ideas, and relating topics to your own experiences and interests. The aim is to build your confidence in speaking English and boost the communication skills you need for your other English classes at university and life in general.
ASSESSMENT
Your assessment for this class will comprise of two assessments and continuous assessment which includes classroom participation – your presence in class is important.
You will be notified at least two weeks prior to your tests about the dates and expectations.
CC1: Listening comprehension activity based on the authentic audiovisual document similar to those in class.
CC2: Oral presentation related to the topics covered in class. Instructions will be sent prior to the assessment.
Any absences on the day of the CC1 and CC2 assessments must be justified with a document within seven days.
If you benefit from additional time for assessments, please let me know via email. Your regular completion of homework and classroom participation will be taken into account in the form of a bonus point on your final grade.
- 教師: Bastide Virginia
カテゴリ: Rennes - Licence 1
This class aims to help you become a more confident and effective English speaker.
Through discussion, the use of authentic materials and awareness of current events you will develop your listening, speaking and conversational skills.
You will practice expressing and supporting your opinions, discussing and debating ideas, and relating topics to your own experiences and interests. The aim is to build your confidence in speaking English and boost the communication skills you need for your other English classes at university and life in general.
ASSESSMENT
Your assessment for this class will comprise of two assessments and continuous assessment which includes classroom participation – your presence in class is important.
You will be notified at least two weeks prior to your tests about the dates and expectations.
CC1: Listening comprehension activity based on the authentic audiovisual document similar to those in class.
CC2: Oral presentation related to the topics covered in class. Instructions will be sent prior to the assessment.
Any absences on the day of the CC1 and CC2 assessments must be justified with a document within seven days.
If you benefit from additional time for assessments, please let me know via email. Your regular completion of homework and classroom participation will be taken into account in the form of a bonus point on your final grade.
Through discussion, the use of authentic materials and awareness of current events you will develop your listening, speaking and conversational skills.
You will practice expressing and supporting your opinions, discussing and debating ideas, and relating topics to your own experiences and interests. The aim is to build your confidence in speaking English and boost the communication skills you need for your other English classes at university and life in general.
ASSESSMENT
Your assessment for this class will comprise of two assessments and continuous assessment which includes classroom participation – your presence in class is important.
You will be notified at least two weeks prior to your tests about the dates and expectations.
CC1: Listening comprehension activity based on the authentic audiovisual document similar to those in class.
CC2: Oral presentation related to the topics covered in class. Instructions will be sent prior to the assessment.
Any absences on the day of the CC1 and CC2 assessments must be justified with a document within seven days.
If you benefit from additional time for assessments, please let me know via email. Your regular completion of homework and classroom participation will be taken into account in the form of a bonus point on your final grade.
- 教師: Bastide Virginia
カテゴリ: Rennes - Licence 1
This class aims to help you become a more confident and effective English speaker.
Through discussion, the use of authentic materials and awareness of current events you will develop your listening, speaking and conversational skills.
You will practice expressing and supporting your opinions, discussing and debating ideas, and relating topics to your own experiences and interests. The aim is to build your confidence in speaking English and boost the communication skills you need for your other English classes at university and life in general.
ASSESSMENT
Your assessment for this class will comprise of two assessments and continuous assessment which includes classroom participation – your presence in class is important.
You will be notified at least two weeks prior to your tests about the dates and expectations.
CC1: Listening comprehension activity based on the authentic audiovisual document similar to those in class.
CC2: Oral presentation related to the topics covered in class. Instructions will be sent prior to the assessment.
Any absences on the day of the CC1 and CC2 assessments must be justified with a document within seven days.
If you benefit from additional time for assessments, please let me know via email. Your regular completion of homework and classroom participation will be taken into account in the form of a bonus point on your final grade.
Through discussion, the use of authentic materials and awareness of current events you will develop your listening, speaking and conversational skills.
You will practice expressing and supporting your opinions, discussing and debating ideas, and relating topics to your own experiences and interests. The aim is to build your confidence in speaking English and boost the communication skills you need for your other English classes at university and life in general.
ASSESSMENT
Your assessment for this class will comprise of two assessments and continuous assessment which includes classroom participation – your presence in class is important.
You will be notified at least two weeks prior to your tests about the dates and expectations.
CC1: Listening comprehension activity based on the authentic audiovisual document similar to those in class.
CC2: Oral presentation related to the topics covered in class. Instructions will be sent prior to the assessment.
Any absences on the day of the CC1 and CC2 assessments must be justified with a document within seven days.
If you benefit from additional time for assessments, please let me know via email. Your regular completion of homework and classroom participation will be taken into account in the form of a bonus point on your final grade.
- 教師: Bastide Virginia
カテゴリ: Rennes - Licence 1
This class aims to help you become a more confident and effective English speaker.
Through discussion, the use of authentic materials and awareness of current events you will develop your listening, speaking and conversational skills.
You will practice expressing and supporting your opinions, discussing and debating ideas, and relating topics to your own experiences and interests. The aim is to build your confidence in speaking English and boost the communication skills you need for your other English classes at university and life in general.
ASSESSMENT
Your assessment for this class will comprise of two assessments and continuous assessment which includes classroom participation – your presence in class is important.
You will be notified at least two weeks prior to your tests about the dates and expectations.
CC1: Listening comprehension activity based on the authentic audiovisual document similar to those in class.
CC2: Oral presentation related to the topics covered in class. Instructions will be sent prior to the assessment.
Any absences on the day of the CC1 and CC2 assessments must be justified with a document within seven days.
If you benefit from additional time for assessments, please let me know via email. Your regular completion of homework and classroom participation will be taken into account in the form of a bonus point on your final grade.
Through discussion, the use of authentic materials and awareness of current events you will develop your listening, speaking and conversational skills.
You will practice expressing and supporting your opinions, discussing and debating ideas, and relating topics to your own experiences and interests. The aim is to build your confidence in speaking English and boost the communication skills you need for your other English classes at university and life in general.
ASSESSMENT
Your assessment for this class will comprise of two assessments and continuous assessment which includes classroom participation – your presence in class is important.
You will be notified at least two weeks prior to your tests about the dates and expectations.
CC1: Listening comprehension activity based on the authentic audiovisual document similar to those in class.
CC2: Oral presentation related to the topics covered in class. Instructions will be sent prior to the assessment.
Any absences on the day of the CC1 and CC2 assessments must be justified with a document within seven days.
If you benefit from additional time for assessments, please let me know via email. Your regular completion of homework and classroom participation will be taken into account in the form of a bonus point on your final grade.
- 教師: Bastide Virginia
カテゴリ: Rennes - Licence 1
COURSE DESCRIPTION - ANGLAIS TP
This class aims to help you become a more confident and effective English speaker.
Through discussion, the use of authentic materials and awareness of current events you will develop your listening, speaking and conversational skills.
You will practice expressing and supporting your opinions, discussing and debating ideas, and relating topics to your own experiences and interests. The aim is to build your confidence in speaking English and boost the communication skills you need for your other English classes at university and life in general.
ASSESSMENT
Your assessment for this class will comprise of two assessments and continuous assessment which includes classroom participation – your presence in class is important.
You will be notified at least two weeks prior to your tests about the dates and expectations.
CC1: Listening comprehension activity based on the authentic audiovisual document similar to those in class.
CC2: Oral presentation related to the topics covered in class. Instructions will be sent prior to the assessment.
Any absences on the day of the CC1 and CC2 assessments must be justified with a document within seven days.
If you benefit from additional time for assessments, please let me know via email. Your regular completion of homework and classroom participation will be taken into account in the form of a bonus point on your final grade.
Week 1 07/09 Course introduction Ice breakers Cognates
Week 2 14/09 Cognates Social media and AI
Week 3 21/09 AI and fake news
Week 4 28/09 British culture
Week 5 05/10 Climate and environment
Week 6 12/10 CC1: Listening comprehension based on a topic covered in previous weeks
Week 7 19/10 CC1 review
TOUSSAINT HOLIDAYS 26/10
Week 8 02/11 Travel and leisure
Week 9 09/11 Travel and leisure
Week 10 16/11 Careers and recruitment
Week 11 23/11 CC2 preparation
Week 12 30/11 CC2: Group presentations on a topic covered during the semester.
This class aims to help you become a more confident and effective English speaker.
Through discussion, the use of authentic materials and awareness of current events you will develop your listening, speaking and conversational skills.
You will practice expressing and supporting your opinions, discussing and debating ideas, and relating topics to your own experiences and interests. The aim is to build your confidence in speaking English and boost the communication skills you need for your other English classes at university and life in general.
ASSESSMENT
Your assessment for this class will comprise of two assessments and continuous assessment which includes classroom participation – your presence in class is important.
You will be notified at least two weeks prior to your tests about the dates and expectations.
CC1: Listening comprehension activity based on the authentic audiovisual document similar to those in class.
CC2: Oral presentation related to the topics covered in class. Instructions will be sent prior to the assessment.
Any absences on the day of the CC1 and CC2 assessments must be justified with a document within seven days.
If you benefit from additional time for assessments, please let me know via email. Your regular completion of homework and classroom participation will be taken into account in the form of a bonus point on your final grade.
Week 1 07/09 Course introduction Ice breakers Cognates
Week 2 14/09 Cognates Social media and AI
Week 3 21/09 AI and fake news
Week 4 28/09 British culture
Week 5 05/10 Climate and environment
Week 6 12/10 CC1: Listening comprehension based on a topic covered in previous weeks
Week 7 19/10 CC1 review
TOUSSAINT HOLIDAYS 26/10
Week 8 02/11 Travel and leisure
Week 9 09/11 Travel and leisure
Week 10 16/11 Careers and recruitment
Week 11 23/11 CC2 preparation
Week 12 30/11 CC2: Group presentations on a topic covered during the semester.
- 教師: Bastide Virginia
カテゴリ: Rennes - Licence 2
Week 1 /
COURSE DESCRIPTION - ANGLAIS TP
This class aims to help you become a more confident and effective English speaker.
Through discussion, the use of authentic materials and awareness of current events you will develop your listening, speaking and conversational skills.
You will practice expressing and supporting your opinions, discussing and debating ideas, and relating topics to your own experiences and interests. The aim is to build your confidence in speaking English and boost the communication skills you need for your other English classes at university and life in general.
ASSESSMENT
Your assessment for this class will comprise of two assessments and continuous assessment which includes classroom participation – your presence in class is important.
You will be notified at least two weeks prior to your tests about the dates and expectations.
CC1: Listening comprehension activity based on the authentic audiovisual document similar to those in class.
CC2: Oral presentation related to the topics covered in class. Instructions will be sent prior to the assessment.
Any absences on the day of the CC1 and CC2 assessments must be justified with a document within seven days.
If you benefit from additional time for assessments, please let me know via email. Your regular completion of homework and classroom participation will be taken into account in the form of a bonus point on your final grade.
Week 1 07/09 Course introduction Ice breakers Cognates
Week 2 14/09 Cognates Social media and AI
Week 3 21/09 AI and fake news
Week 4 28/09 British culture
Week 5 05/10 Climate and environment
Week 6 12/10 CC1: Listening comprehension based on a topic covered in previous weeks
Week 7 19/10 CC1 review
TOUSSAINT HOLIDAYS 26/10
Week 8 02/11 Travel and leisure
Week 9 09/11 Travel and leisure
Week 10 16/11 Careers and recruitment
Week 11 23/11 CC2 preparation
Week 12 30/11 CC2: Group presentations on a topic covered during the semester.
COURSE DESCRIPTION - ANGLAIS TP
This class aims to help you become a more confident and effective English speaker.
Through discussion, the use of authentic materials and awareness of current events you will develop your listening, speaking and conversational skills.
You will practice expressing and supporting your opinions, discussing and debating ideas, and relating topics to your own experiences and interests. The aim is to build your confidence in speaking English and boost the communication skills you need for your other English classes at university and life in general.
ASSESSMENT
Your assessment for this class will comprise of two assessments and continuous assessment which includes classroom participation – your presence in class is important.
You will be notified at least two weeks prior to your tests about the dates and expectations.
CC1: Listening comprehension activity based on the authentic audiovisual document similar to those in class.
CC2: Oral presentation related to the topics covered in class. Instructions will be sent prior to the assessment.
Any absences on the day of the CC1 and CC2 assessments must be justified with a document within seven days.
If you benefit from additional time for assessments, please let me know via email. Your regular completion of homework and classroom participation will be taken into account in the form of a bonus point on your final grade.
Week 1 07/09 Course introduction Ice breakers Cognates
Week 2 14/09 Cognates Social media and AI
Week 3 21/09 AI and fake news
Week 4 28/09 British culture
Week 5 05/10 Climate and environment
Week 6 12/10 CC1: Listening comprehension based on a topic covered in previous weeks
Week 7 19/10 CC1 review
TOUSSAINT HOLIDAYS 26/10
Week 8 02/11 Travel and leisure
Week 9 09/11 Travel and leisure
Week 10 16/11 Careers and recruitment
Week 11 23/11 CC2 preparation
Week 12 30/11 CC2: Group presentations on a topic covered during the semester.
- 教師: Bastide Virginia
カテゴリ: Rennes - Licence 2
COURSE DESCRIPTION - ANGLAIS TP
This class aims to help you become a more confident and effective English speaker.
Through discussion, the use of authentic materials and awareness of current events you will develop your listening, speaking and conversational skills.
You will practice expressing and supporting your opinions, discussing and debating ideas, and relating topics to your own experiences and interests. The aim is to build your confidence in speaking English and boost the communication skills you need for your other English classes at university and life in general.
ASSESSMENT
Your assessment for this class will comprise of two assessments and continuous assessment which includes classroom participation – your presence in class is important.
You will be notified at least two weeks prior to your tests about the dates and expectations.
CC1: Listening comprehension activity based on the authentic audiovisual document similar to those in class.
CC2: Oral presentation related to the topics covered in class. Instructions will be sent prior to the assessment.
Any absences on the day of the CC1 and CC2 assessments must be justified with a document within seven days.
If you benefit from additional time for assessments, please let me know via email. Your regular completion of homework and classroom participation will be taken into account in the form of a bonus point on your final grade.
Week 1 07/09 Course introduction Ice breakers Cognates
Week 2 14/09 Cognates Social media and AI
Week 3 21/09 AI and fake news
Week 4 28/09 British culture
Week 5 05/10 Climate and environment
Week 6 12/10 CC1: Listening comprehension based on a topic covered in previous weeks
Week 7 19/10 CC1 review
TOUSSAINT HOLIDAYS 26/10
Week 8 02/11 Travel and leisure
Week 9 09/11 Travel and leisure
Week 10 16/11 Careers and recruitment
Week 11 23/11 CC2 preparation
Week 12 30/11 CC2: Group presentations on a topic covered during the semester.
This class aims to help you become a more confident and effective English speaker.
Through discussion, the use of authentic materials and awareness of current events you will develop your listening, speaking and conversational skills.
You will practice expressing and supporting your opinions, discussing and debating ideas, and relating topics to your own experiences and interests. The aim is to build your confidence in speaking English and boost the communication skills you need for your other English classes at university and life in general.
ASSESSMENT
Your assessment for this class will comprise of two assessments and continuous assessment which includes classroom participation – your presence in class is important.
You will be notified at least two weeks prior to your tests about the dates and expectations.
CC1: Listening comprehension activity based on the authentic audiovisual document similar to those in class.
CC2: Oral presentation related to the topics covered in class. Instructions will be sent prior to the assessment.
Any absences on the day of the CC1 and CC2 assessments must be justified with a document within seven days.
If you benefit from additional time for assessments, please let me know via email. Your regular completion of homework and classroom participation will be taken into account in the form of a bonus point on your final grade.
Week 1 07/09 Course introduction Ice breakers Cognates
Week 2 14/09 Cognates Social media and AI
Week 3 21/09 AI and fake news
Week 4 28/09 British culture
Week 5 05/10 Climate and environment
Week 6 12/10 CC1: Listening comprehension based on a topic covered in previous weeks
Week 7 19/10 CC1 review
TOUSSAINT HOLIDAYS 26/10
Week 8 02/11 Travel and leisure
Week 9 09/11 Travel and leisure
Week 10 16/11 Careers and recruitment
Week 11 23/11 CC2 preparation
Week 12 30/11 CC2: Group presentations on a topic covered during the semester.
- 教師: Bastide Virginia
カテゴリ: Rennes - Licence 2
- 教師: Al Wahab Naufalle
- 教師: Barbier Samuel
- 教師: Hernandez Katell
- 教師: Le Roux David
- 教師: Parnet Romane
- 教師: Phuez-Favris Gaelle
- 教師: Sylvestre Hugo
- Assistant: Bienvenu Adrien
- Assistant: Carvalho Sophie
- Assistant: Guillemain Lola
- Assistant: Hernandez Nora
- Assistant: Maalem Mohamed
- Assistant: Marlier Lena
カテゴリ: Rennes - Master 2
1 - L’humain est un être de langage
2 - L’humain est un être qui crée et interprète de la musique, au point qu’il est possible d’affirmer que la musique (et plus généralement l’art, la création a fonction esthétique) lui est consubstantielle.
3 - L’inconscient est advenu chez l’humain parce qu’il est un être de langage. Pas d’inconscient sans langage.
Ainsi se dessine le petit ensemble musique, langage et inconscient. Musique car il s’agit là de l’objet central de nos préoccupations, inconscient car c’est l’une des caractéristiques de l’humain que d’avoir un inconscient et il apparait difficile d’étudier les productions artistiques sans s’être, au moins un peu, posé la question du fonctionnement de la psyché et de l’articulation des processus créateurs avec cet inconscient. Langage comme trait d’union entre les deux : le langage comme condition de l’inconscient, et la question du langage musical, elle-même problématique mais qui mérite d’être posée.
2 - L’humain est un être qui crée et interprète de la musique, au point qu’il est possible d’affirmer que la musique (et plus généralement l’art, la création a fonction esthétique) lui est consubstantielle.
3 - L’inconscient est advenu chez l’humain parce qu’il est un être de langage. Pas d’inconscient sans langage.
Ainsi se dessine le petit ensemble musique, langage et inconscient. Musique car il s’agit là de l’objet central de nos préoccupations, inconscient car c’est l’une des caractéristiques de l’humain que d’avoir un inconscient et il apparait difficile d’étudier les productions artistiques sans s’être, au moins un peu, posé la question du fonctionnement de la psyché et de l’articulation des processus créateurs avec cet inconscient. Langage comme trait d’union entre les deux : le langage comme condition de l’inconscient, et la question du langage musical, elle-même problématique mais qui mérite d’être posée.
- 教師: Delaplace Joseph
カテゴリ: Rennes - Master 2
À partir de l’inscription du « je » à l’écran, ce séminaire interroge l’auto-représentation filmique, c’est-à-dire au vaste domaine du cinéma dit intime, personnel, à la première personne. On insistera sur la dimension réflexive du filmeur en exercice devant un cinéma qui réfléchit sa propre forme. Comment se manifeste la subjectivité à l'intérieur du film ? De quelles façons l'auteur y est-il présent ? En quoi cette inscription est-elle une façon de résoudre le conflit entre les pôles subjectifs et objectifs du geste filmique ? Qu’il s’agisse d’une présence à l’intérieur – corps de l’artiste – ou à l’extérieur – usages de la voix off – de l’image, ce système énonciatif établit les contours d’un autoportrait. Il s’agira donc d’analyser la nature de cette subjectivité en travaillant un corpus de films issu du cinéma d’avant-garde et de l’art vidéo : entre autres chez Maya Deren, Stan Brakhage, Jonas Mekas, Marie Menken, Marina Abramovic, Chris Burden, Peter Campus ou encore Robert Kramer. On prendra soin d’engager la réflexion autour de trois notions importantes (réflexivité, narcissisme et autoportrait) afin d’explorer cet investissement du soi.
- 教師: Leon Benjamin
カテゴリ: Rennes - Master 2
Espace cursus destiné aux L3 MIAHS, parcours SHS pour la récupération des protocoles et données et le dépôt des productions.
- 教師: Gombaud Jerome
カテゴリ: Rennes - Licence 3
- 教師: Angelescu Raphaele
- 教師: Baudet Patricia
- 教師: Bertrand Marie
- 教師: Bleuze Severine
- 教師: Bordeau Severine
- 教師: Brunel Chrystele
- 教師: Busson Sophie
- 教師: Chardonnet Pierre
- 教師: Charin Christophe
- 教師: Chauvel-Alix Benedicte
- 教師: Chesneau Zelda
- 教師: Chesneau Zelda
- 教師: Chevalier Amandine
- 教師: Collignon Antoine
- 教師: Druel Emmanuelle
- 教師: Ducoudray Laurence
- 教師: Feyler Ariane
- 教師: Fissot-Avci Florence
- 教師: Forestier Virginie
- 教師: Furet Patricia
- 教師: Ghalenoei Maliheh
- 教師: Ghalenoei Maliheh
- 教師: Gouery Sabrina
- 教師: Gourdon Jeanne
- 教師: Grunfelder Francoise
- 教師: Guiguen Anthony
- 教師: Guillemin-Martinez Alexandra
- 教師: Janet Severine
- 教師: Lavanant David
- 教師: Le Bouedec Jean-Yves
- 教師: Le Chanjour Anne
- 教師: Le Faou Yoann
- 教師: Le Thepault Cecilia
- 教師: Lebranchu Sandrine
- 教師: Legaud Jean-Marie
- 教師: Malkov Mikhail
- 教師: Marbot Guillaume
- 教師: Maze Harold
- 教師: Mihet Ioana
- 教師: Preterre Francois
- 教師: Prost Chantal
- 教師: Prunet Anne
- 教師: Quintin Elsa
- 教師: Quintin Elsa
- 教師: Rivaud Francoise
- 教師: Thouault Fabienne
- 教師: Thullesen Laila
- 教師: Touchard Coline
- 教師: Touz Sonia
- 教師: Touz Sonia
- 教師: Wahl-Roblot Angelika
- 教師: Zanol-Favre Gael
- 教師: Ziaja Margot
カテゴリ: Cours du CIREFE
Ce cours a pour objectif de traiter de manière approfondie les problématiques de la société française contemporaine en rapport avec l’actualité.
カテゴリ: Options C1/C2
Ce cours propose une lecture sociologique de l’ancrage territorial des phénomènes économiques. Partant de l’idée d’acteurs (individuels ou collectifs) socialement interdépendants, nous comprendrons le territoire comme un ensemble de réseaux (professionnels, personnels, d’entreprises) interconnectés. Le cours magistral introduira au raisonnement et aux outils méthodologiques de la sociologie des réseaux. Les TD permettent d’approfondir cette démarche par l’étude de réseaux concrets, ancrés sur le territoire, leur effet sur ce dernier et sur la mobilité des personnes et des entreprises.
Le cours prolonge celui d’introduction à la sociologie des organisations, dispensé dans le cadre de la Licence 3 AES, en ouvrant la perspective vers la sociologie économique.
Le cours prolonge celui d’introduction à la sociologie des organisations, dispensé dans le cadre de la Licence 3 AES, en ouvrant la perspective vers la sociologie économique.
- 教師: Krauss Gerhard
カテゴリ: Rennes - Master 1
Tout au long de son histoire, le cinéma a mobilisé, emprunté, assimilé, et même produit bien des formes sonores, adoptant des pratiques et des technologies existantes, devenant le moteur d'évolutions majeures, et faisant naître des langages et des esthétiques qui lui sont devenus propres. La conjugaison de ces éléments techniques et esthétiques, dans un perpétuel rapport d'influences réciproques, constitue une histoire riche et complexe que ce cours proposera d'examiner, depuis les premières séances publiques jusqu'à nos jours.
- 教師: Mullard Romain
カテゴリ: Rennes - Licence 3
- 教師: Bailliet Isabelle
- 教師: Blanchet Marina
- 教師: Bonnel Claire
- 教師: Broquin Pierre
- 教師: Daniel Catherine
- 教師: Dupas Solenn
- 教師: Etemad Kasaeyan Emilie
- 教師: Gonzales Sophie
- 教師: Lawniczak Ludmila
- 教師: Loquet Christine
- 教師: Pascoet Aude
- 教師: Thireau Katell
- 教師: Thomas Jean-Paul
- Tuteur: Carreira Eva
- 教師: Arnaud Emilien
- 教師: Boutier Rodolphe
- 教師: Delas Yann
- 教師: Demay Lino
- 教師: Gianesello Herve
- 教師: Jouvin Clementine
- 教師: Lechardeur Estelle
- 教師: Leroy Stephanie
- 教師: Madec Basile
- 教師: Messager Thomas
- 教師: Nogues Yoann
- 教師: Parisse Isaure
- 教師: Planchais Laetitia
- 教師: Portelli Ludovic
- 教師: Simon Lucas
カテゴリ: Rennes - Licence 3
Sont présentés sur cette page un ensemble de modules de méthodologie, générale et expérimentale, d'informatique et de statistiques, dont les contenus sont coordonnés. L'objectif pédagogique est d'essayer de donner une continuité à la formation méthodologique des étudiants en psychologie.
Cliquer sur le titre Statistiques et Méthodes pour accéder à cette page.
Rentrée : si vous étiez déjà inscrit à ce cours l'an passé, vous devez renouveler votre inscription en ligne.
À partir de l'actualité artistique, ce cours propose une initiation à l'art actuel. Il s'articulera entre TD (en salle) et TP (en visite) : analyse des œuvres, des expositions, de la réception (critique). Il s’agit de créer des liens avec la « scène » internationale autour de quelques thématiques : qu'est-ce que l'art actuel ? quelles expositions ? quels formats ? quels lieux ? quelles activités quelles sources théoriques ?
- 教師: Truc Alice
Cet enseignement cherche à mettre en lumière les conditions d’émergence, le fonctionnement quotidien et le processus de transformation des empires coloniaux européens. Peut-on comparer des formations impériales aussi différentes que les empires coloniaux français, anglais ou hollandais ? Dans quelle mesure ces entités politiques hétérogènes ont-elles encouragé les circulations et les courants d’échanges ? Quels types de relations ces empires ont-ils entretenu entre eux ainsi qu’avec leur métropole ? À partir d’études de cas, il s’agira d’appréhender ce que fut la réalité des empires ouest-européens en Afrique et en Asie, leurs modes de légitimation, l’effectivité de leur domination en « situation coloniale » (G. Balandier) comme les différentes stratégies de coopération ou de résistance opposées par les populations colonisées, des premières années de l’occupation jusqu’aux vagues d’indépendance. Associées à la disparition de ces empires coloniaux, les décolonisations constituent en effet l’un des processus majeurs du XXe siècle dont il conviendra, dans un second temps, de retracer les étapes comme les modalités.
- 教師: Bigaud Magali
カテゴリ: Rennes - Licence 3
- Techniques de l’entretien clinique (12htd) – Resp Pierre Bonny
2 groupes TD dont les enseignants sont : Pierre Bonny, Lyasmine Kessaci
Il s'agira d'étudier les différentes modalités et orientations de l’entretien clinique, en particulier l'étude du maniement du transfert et de l’interprétation dans la névrose et la psychose.
Le cours a lieu une semaine sur deux.
L'assiduité est obligatoire (comme pour tous les cours du master).
En cas d'absence, il convient de prévenir le secretariat (M. Gaspard Chantrel) avec une pièce justificative, et mettre en copie l'enseignant de votre groupe.
Modalités d'examen : un examen sur table d'une heure lors du 6ème et dernier cours.
Vous trouverez des textes sur cet espace cours. Chaque enseignant vous précisera ici et/ou en cours les modalités pédagogiques de son cours. De manière générale, vous êtes encouragés à lire le recueil des textes de Freud sur la technique psychanalytique (Freud S. La technique psychanalytique, PUF, Paris.), ces textes constituant la base des techniques d'entretien clinique. L'un de ses textes vous est transmis sur cet espace cours.
Précisions pour les étudiants du groupe 2 (enseignant P. Bonny) :
Le cours est centré sur l'étude d'entretiens cliniques avec un patient psychotique en institution, sous une forme dialogique (ce que dit le patient, ce que répond le psychologue, etc.) L'objectif est de définir pourquoi et comment l'on choisit, en tant que psychologue clinicien, d'intervenir lors de l'entretien clinique - par exemple en posant une question, en demandant une précision, en suggérant une idée, ou bien encore en restant silencieux. Il s'agit de pouvoir expliquer - dans une certaine mesure et du moins dans l'après-coup - les raisons théorico-cliniques qui ont conduit à intervenir de telle ou telle façon, en en mesurant les effets dans la parole du patient, et en recalculant sa position au fur et à mesure, permettant ainsi de dégager progressivement une perspective clinique susceptible d'avoir des effets thérapeutiques et d'améliorer la position du sujet.
Afin que cet enseignement, qui est relativement cours puisque nous n'avons que 12h, puisse rester centré sur la discussion autour de cette situation d'entretien clinique, vous pourrez étudier préalablement : d'abord le texte de Freud sur les voies de la thérapie psychanalytique, ensuite celui de Maleval sur la métaphore paternelle, puis celui de Laurent sur l'interprétation dans la psychose, et enfin éventuellement celui de Miller intitulé "interpréter l'enfant".
Sur la base de votre travail de lecture et d'analyse des textes, vous pourrez poser les questions sur les points qui vous paraissent complexes. Nous passerons sans doute un temps plus important à discuter le texte de Laurent, qui est le plus long et le plus ardu, mais qui est aussi formidable.
Nous pourrons alors articuler ces éléments théoriques aux éléments des entretiens cliniques que je vous présenterai en cours.
Comme indiqué lors du premier cours, des groupes de 2 à 4 étudiants feront des exposés sur le texte "Interpréter la psychose au quotidien".
2 groupes TD dont les enseignants sont : Pierre Bonny, Lyasmine Kessaci
Il s'agira d'étudier les différentes modalités et orientations de l’entretien clinique, en particulier l'étude du maniement du transfert et de l’interprétation dans la névrose et la psychose.
Le cours a lieu une semaine sur deux.
L'assiduité est obligatoire (comme pour tous les cours du master).
En cas d'absence, il convient de prévenir le secretariat (M. Gaspard Chantrel) avec une pièce justificative, et mettre en copie l'enseignant de votre groupe.
Modalités d'examen : un examen sur table d'une heure lors du 6ème et dernier cours.
Vous trouverez des textes sur cet espace cours. Chaque enseignant vous précisera ici et/ou en cours les modalités pédagogiques de son cours. De manière générale, vous êtes encouragés à lire le recueil des textes de Freud sur la technique psychanalytique (Freud S. La technique psychanalytique, PUF, Paris.), ces textes constituant la base des techniques d'entretien clinique. L'un de ses textes vous est transmis sur cet espace cours.
Précisions pour les étudiants du groupe 2 (enseignant P. Bonny) :
Le cours est centré sur l'étude d'entretiens cliniques avec un patient psychotique en institution, sous une forme dialogique (ce que dit le patient, ce que répond le psychologue, etc.) L'objectif est de définir pourquoi et comment l'on choisit, en tant que psychologue clinicien, d'intervenir lors de l'entretien clinique - par exemple en posant une question, en demandant une précision, en suggérant une idée, ou bien encore en restant silencieux. Il s'agit de pouvoir expliquer - dans une certaine mesure et du moins dans l'après-coup - les raisons théorico-cliniques qui ont conduit à intervenir de telle ou telle façon, en en mesurant les effets dans la parole du patient, et en recalculant sa position au fur et à mesure, permettant ainsi de dégager progressivement une perspective clinique susceptible d'avoir des effets thérapeutiques et d'améliorer la position du sujet.
Afin que cet enseignement, qui est relativement cours puisque nous n'avons que 12h, puisse rester centré sur la discussion autour de cette situation d'entretien clinique, vous pourrez étudier préalablement : d'abord le texte de Freud sur les voies de la thérapie psychanalytique, ensuite celui de Maleval sur la métaphore paternelle, puis celui de Laurent sur l'interprétation dans la psychose, et enfin éventuellement celui de Miller intitulé "interpréter l'enfant".
Sur la base de votre travail de lecture et d'analyse des textes, vous pourrez poser les questions sur les points qui vous paraissent complexes. Nous passerons sans doute un temps plus important à discuter le texte de Laurent, qui est le plus long et le plus ardu, mais qui est aussi formidable.
Nous pourrons alors articuler ces éléments théoriques aux éléments des entretiens cliniques que je vous présenterai en cours.
Comme indiqué lors du premier cours, des groupes de 2 à 4 étudiants feront des exposés sur le texte "Interpréter la psychose au quotidien".
- 教師: Bonny Pierre
- 教師: Kessaci Lyasmine
カテゴリ: Rennes - Master 1
Ce module est dans la continuité du cours « Télédétection niveau 1 » vu en L2. Il s’appuie sur l’historique des outils et méthodes d’observation de la Terre pour préciser les différentes définitions de la télédétection en géographie. Les principaux programmes spatiaux sont expliqués, et les explications théoriques sur les usages de l’imagerie (satellitaire ou non) pour des applications environnementales sont illustrées lors des TD. Ces applications couvrent des usages simples (visualisation) à complexes (calcul d’indices, classification, etc.) sur des jeux de données variés (multispectraux, 3D, etc.).
- 教師: Le Saint Theo
- 教師: Marteau Baptiste
- 教師: Ribeiro Uelison
カテゴリ: Rennes - Licence 3
Ce cours du Master 1 Langues et Sociétés : Amériques comprend 2 parties assurées par deux enseignants distincts.
- Jimena Obregón Iturra sur l'Amérique latine: 12h sur 6 séances
jimena.obregon-iturra@univ-rennes2.fr
Évaluation sur table d'une heure sans documents lors du dernier cours le mardi 20 octobre dans la salle de cours
ET
- Marc Bergère sur le Canada : 6h sur 3 séances marc.bergere@univ-rennes2.fr
Le cours Temps et Sociétés donnera lieu à une évaluation sur table à la fin de chacune des deux parties du cours :
2/3 de la note pour l'Amérique latine
1/3 de la note pour le Canada
カテゴリ: Rennes - Master 1
Dans le cadre du cours Traduction Technique et spécialisée du Master Traduction Interprétation :
Espace cours permettant de déposer
- les présentations des étudiants
- les mini-glossaires
- les extraits de document à traduire
Espace cours permettant de déposer
- les présentations des étudiants
- les mini-glossaires
- les extraits de document à traduire
- 教師: Phuez-Favris Gaelle
- Assistant: Boivineau Laura
- Assistant: Chenot Claire
- Assistant: Connan Louanna
- Assistant: Diaz Cynthia
- Assistant: Hirgair Nora
- Assistant: Huonic Steven
- Assistant: Judas Manon
- Assistant: Mallet Romane
- Assistant: Mischkowitz Maelle
- Assistant: Naude Marie-Sophie
- Assistant: Perdriel Aurelia
- Assistant: Sudraud Francois
カテゴリ: Rennes - Master 2
L'objectif de ce module est d'aborder les bases du traitement de données textuelles, en s'appuyant sur des approches linguistiques et statistiques. Tous les aspects du cycle d'analyse seront considérés : l'extraction de l'information textuelle à partir de sources issues du Web, l'application de techniques de nettoyage de ces données, puis le traitement et l'analyse de ces données au travers d'applications diverses, telles que la construction d'un moteur de recherche, l'extraction d'informations pertinentes ou la classification de textes. Le cours sera illustré sur un cas d'étude réel choisi par chaque étudiant en employant le langage de programmation Python.
- 教師: Moreau Fabienne
- 教師: Soullard Yann
カテゴリ: Rennes - Master 2
Cours pour la formation et le suivi des tuteurs dans le projet "Campus Connecté - Supbox en détention".
- 教師: Gilbert Francois
- 教師: Haby Caroline
カテゴリ: Méthodologie générale
Dans cet espace vous retrouverez des cours de l'année dernière ainsi que des QCM non officiels réalisés par des élèves.
Ces cours sont mis à votre disposition pour vous aider, mais ils ne vous dispensent pas de prendre des notes et d'assister aux cours magistraux et TD.
La parole du professeur est prioritaire sur les cours proposés, en cas d'erreurs/ questions, n'hésitez pas à nous contacter sur le forum.
Nous restons à votre disposition, mais merci de prendre en compte que ce support est sur la base du bénévolat.
Bonnes révisions et bon courage !!
Juline Pinel - Présidente
Ces cours sont mis à votre disposition pour vous aider, mais ils ne vous dispensent pas de prendre des notes et d'assister aux cours magistraux et TD.
La parole du professeur est prioritaire sur les cours proposés, en cas d'erreurs/ questions, n'hésitez pas à nous contacter sur le forum.
Nous restons à votre disposition, mais merci de prendre en compte que ce support est sur la base du bénévolat.
Bonnes révisions et bon courage !!
Juline Pinel - Présidente
- 教師: Baudry Charlotte
- 教師: Clavereau Loris
- 教師: Cretual Armel
- 教師: Danion Victor
- 教師: Le Bellego Gabriel
- 教師: Marcesche Louis
- 教師: Menguy Youna
- 教師: Pinel Juline
- 教師: Renard Yannis
- 教師: Salaud Noe
- 教師: Thomas- - Hudaverdian Sael
- Assistant: Fourel Ewann
- Assistant: Fourre Leane
- Assistant: Savidan Léandre
カテゴリ: Rennes - Licence 1
Cet espace-cours contient les documents relatifs à l'UE "Recherche en Aménagement" : Cycle du projet, Enquête de terrain et Atelier Diagnostic Territorial au Semestre 5
- 教師: Bailleul Helene
- 教師: Pailler Maxime
- 教師: Rimpot Justine
- 教師: Robbe Louise
- 教師: Tribout Silvere
カテゴリ: Rennes - Licence 3
This lesson aims to learn Python programming to beginners and to explain how it can be used for motion analysis.
- 教師: Houdus Meyline
- 教師: Kulpa Richard
- 教師: Marin Antoine
- 教師: Rannou-Bekono Francoise
Présentations du cours en présentiel portant sur l'argumentation (UEDC Sciences du langage, L3, S5)
- 教師: Beaud Laurence
カテゴリ: Sciences du langage
Psychologie cognitive Générale Licence 1- premier semestre
Dans cet espace, vous trouverez les contenus de psychologie cognitive générale : contenus de cours magistraux et travaux dirigés
- 教師: Devinck Frederic
- 教師: Erhel Severine
- 教師: Le Bohec Olivier
- 教師: Leconte Laura
- 教師: Noel Audrey
- 教師: Quaireau Christophe
- 教師: Toumine Milo
- 教師: Vivion Maeliss
カテゴリ: Rennes - Licence 1
Ce cours propose une introduction à la versification française. Après l’analyse des spécificités de la
versification française (le rythme et le mètre, le syllabisme), le cours proposera un rappel sur les règles de la versification dite « classique », afin d’analyser leur émergence, leur évolution. On considérera en effet les mètres, leurs combinaisons, les rimes, les strophes et les formes fixes dans une perspective diachronique. L’objectif sera de connaître les bases des règles et des usages de la versification française pour mieux mesurer le caractère signifiant des écarts qu’expérimentent poètes et dramaturges à partir de l’époque romantique. Au-delà de l’analyse technique, on envisagera ainsi la versification en tant que vecteur de sens dans l’acte de communication littéraire.
versification française (le rythme et le mètre, le syllabisme), le cours proposera un rappel sur les règles de la versification dite « classique », afin d’analyser leur émergence, leur évolution. On considérera en effet les mètres, leurs combinaisons, les rimes, les strophes et les formes fixes dans une perspective diachronique. L’objectif sera de connaître les bases des règles et des usages de la versification française pour mieux mesurer le caractère signifiant des écarts qu’expérimentent poètes et dramaturges à partir de l’époque romantique. Au-delà de l’analyse technique, on envisagera ainsi la versification en tant que vecteur de sens dans l’acte de communication littéraire.
- 教師: Pinon Esther
カテゴリ: Rennes - Licence 3
UEL Arabe - cours d'initiation, première année - Initiation à l'arabe littéral
- 教師: Le Bloa Muriel
- 教師: Mimouni Chokri
- 編集権限のない教師: Ben Ahmed Sahar
- 編集権限のない教師: Harabi Mariem
- 編集権限のない教師: Jaouadi Mouna
カテゴリ: Licence 1
Poursuite de l'apprentissage de la langue latine : les cinq déclinaisons, l'emploi des différents cas ; les différents temps de l'indicatif ; le participe et l'ablatif absolu ; les pronoms.
カテゴリ: Licence 2
Le cours a pour objectif de transmettre aux étudiant.e.s une méthodologie visant à formuler un projet de recherche et à mener une enquête de terrain. Il vise plus particulièrement à :
• Comprendre les objectifs de la recherche en sciences humaines et sociales ;
• Formuler une question de départ ;
• Identifier les ressources utiles à la lecture scientifique ;
• Connaître et comprendre les fonctions des outils de recueil de données.
• Comprendre les objectifs de la recherche en sciences humaines et sociales ;
• Formuler une question de départ ;
• Identifier les ressources utiles à la lecture scientifique ;
• Connaître et comprendre les fonctions des outils de recueil de données.
- 教師: Castro Roldan Andres
- 教師: Larson Anthony
- 教師: Obregon Iturra Jimena
- 教師: Rouxel Pierre
- 教師: Verret Audrey
カテゴリ: Rennes - Master 1
- 教師: Castro Roldan Andres
- 教師: Haby Caroline
- 教師: Larson Anthony
- 教師: Le Guern Philippe
- 教師: Obregon Iturra Jimena
- 教師: Verret Audrey
- Assistant: Gustave Laura
カテゴリ: Rennes - Master 2
- 教師: Dupas Solenn
- 教師: Thomas Jean-Paul
カテゴリ: Enseignement secondaire
Cette UE est destinée aux étudiants de Psychologie désirant approfondir les connaissances acquises dans l'UE Majeure de "Biologie Générale" en abordant la Biologie par le biais de grands problèmes sociétaux.
- 教師: Boitard Chloe
- 教師: Coumailleau Pascal
- 教師: Debure Laure
- 教師: Pellegrini Elisabeth
- 教師: Rannou-Bekono Francoise
- 教師: Salin Adelie
- 教師: Vallet Virginie
カテゴリ: Biologie
Ce cours propose une approche historique, anthropologie, psychopathologique et psychanalytique de la vie à l’ère du numérique. Il s’agira d’une analyse des usages du lien social connecté et des pratiques numériques. Ce cours est utile à tout usage professionnel et personnel du numérique. Il prépare l’étudiant à une analyse du lien social dans lequel il est, des usages de sa civilisation et de leurs malaises. Entre culture générale et analyse des discours et des pratiques du siècle auquel il participe.
Il s’agit d’une initiation à l’analyse du numérique et de ses usages. Mener une réflexion personnelle sur un enjeu sociétal : entre ouvertures et dérives; entre pratiques modernes et addictions, entre ressources et abus; entre gai savoir et dangerosité. Ouverture à la critique et à l’éthique. Initiation aux risques psychosociaux.
Ce cours croise deux disciplines des sciences humaines et sociales pour réfléchir à un sujet très contemporain. Les cours sont transversaux mais répartissent en deux axes à chaque semestre.
Semestre 1 :
1ere axes : Sciences de l'éducation - CREAD / Usages et pratiques du numérique
À partir de recherches sur les usages des technologies numériques, ce cours proposera une lecture historique et anthropologique du monde numérique contemporain et dépliera les définitions et concepts qui donneront des clés de compréhension sur les enjeux. Sera également proposé l’analyse des pratiques et enjeux du numérique. D’autres par ce cours dépliera l’historique d’un lieu et d’une communauté de partage, les Fablab, le Lieu type qui ne cesse de se transformer et de questionner notre territoire
- 2eme axe : Psychologie clinique et Psychopathologie psychanalytique : Corps, symptômes, santé psychique et numérique
À partir de la pratique analytique de la subjectivité de notre époque, ce cours interrogera la différence du lien social entre le 20 et le XXIe siècle, devenu un lien social connecté. Seront dépliés les enjeux pour le sujet de l’usage des réseaux sociaux, du selfie etc. entre désir dérive et addiction. Il s’agira aussi d’interroger en quoi le désir de connexion qui anime les sujets repose sur le rapport à l’autre, et aux désirs de l’autre. Et d’autres part ce cours reviendra sur les différents idéologie et idées préconçues que nous avons sur le numérique.
calendrier
calendrier
20/09 : Myriam Chérel : présentation de l’ueo et Le 21è siècle : un lien social connecté
27/09 : Pascal Plantard : Approche clinique de l'Informatique et Introduction à l’anthropologie des usages Techno-imaginaires et science-fiction
04/10 : Pierre André Souville : A la découverte d'Internet
11/10 : Pascal Plantard : Approche clinique de l'Informatique et Introduction à l’anthropologie des usages Techno-imaginaires et science-fiction 2
18/10 : Tony Vanpoucke : Les Fab-Labs et le mouvement Maker
25/10 : Marianne Trainoir
08/11 : Pascal Plantard : Approche clinique de l'Informatique et Introduction à l’anthropologie des usages Techno-imaginaires et science-fiction 3
15/11 : Myriam Chérel : Le 21è siècle : un lien social connecté 2
22/11 : Maxime Annequin : Le malaise dans la civilisation à l'ère de la machine
29/11 :Mickaël Peoc’h : Modalités de suppléances à l’heure d’internet
6/12 : Mickaël Peoc’h : Modalités de suppléances à l’heure d’internet
13/12 : Maxime Annequin : Le malaise dans la civilisation à l'ère de la machine2
Il s’agit d’une initiation à l’analyse du numérique et de ses usages. Mener une réflexion personnelle sur un enjeu sociétal : entre ouvertures et dérives; entre pratiques modernes et addictions, entre ressources et abus; entre gai savoir et dangerosité. Ouverture à la critique et à l’éthique. Initiation aux risques psychosociaux.
Ce cours croise deux disciplines des sciences humaines et sociales pour réfléchir à un sujet très contemporain. Les cours sont transversaux mais répartissent en deux axes à chaque semestre.
Semestre 1 :
1ere axes : Sciences de l'éducation - CREAD / Usages et pratiques du numérique
À partir de recherches sur les usages des technologies numériques, ce cours proposera une lecture historique et anthropologique du monde numérique contemporain et dépliera les définitions et concepts qui donneront des clés de compréhension sur les enjeux. Sera également proposé l’analyse des pratiques et enjeux du numérique. D’autres par ce cours dépliera l’historique d’un lieu et d’une communauté de partage, les Fablab, le Lieu type qui ne cesse de se transformer et de questionner notre territoire
- 2eme axe : Psychologie clinique et Psychopathologie psychanalytique : Corps, symptômes, santé psychique et numérique
À partir de la pratique analytique de la subjectivité de notre époque, ce cours interrogera la différence du lien social entre le 20 et le XXIe siècle, devenu un lien social connecté. Seront dépliés les enjeux pour le sujet de l’usage des réseaux sociaux, du selfie etc. entre désir dérive et addiction. Il s’agira aussi d’interroger en quoi le désir de connexion qui anime les sujets repose sur le rapport à l’autre, et aux désirs de l’autre. Et d’autres part ce cours reviendra sur les différents idéologie et idées préconçues que nous avons sur le numérique.
calendrier
calendrier
20/09 : Myriam Chérel : présentation de l’ueo et Le 21è siècle : un lien social connecté
27/09 : Pascal Plantard : Approche clinique de l'Informatique et Introduction à l’anthropologie des usages Techno-imaginaires et science-fiction
04/10 : Pierre André Souville : A la découverte d'Internet
11/10 : Pascal Plantard : Approche clinique de l'Informatique et Introduction à l’anthropologie des usages Techno-imaginaires et science-fiction 2
18/10 : Tony Vanpoucke : Les Fab-Labs et le mouvement Maker
25/10 : Marianne Trainoir
08/11 : Pascal Plantard : Approche clinique de l'Informatique et Introduction à l’anthropologie des usages Techno-imaginaires et science-fiction 3
15/11 : Myriam Chérel : Le 21è siècle : un lien social connecté 2
22/11 : Maxime Annequin : Le malaise dans la civilisation à l'ère de la machine
29/11 :Mickaël Peoc’h : Modalités de suppléances à l’heure d’internet
6/12 : Mickaël Peoc’h : Modalités de suppléances à l’heure d’internet
13/12 : Maxime Annequin : Le malaise dans la civilisation à l'ère de la machine2
- 教師: Al Wahab Naufalle
- 教師: Annequin Maxime
- 教師: Belle Laetitia
- 教師: Cherel Myriam
- 教師: Le Mentec Mickael
- 教師: Peoc H Mickael
- 教師: Perret Didier
- 教師: Plantard Pascal
- 教師: Souville Pierre-Andre
- 教師: Trainoir Marianne
- 教師: Vanpoucke Tony
カテゴリ: Psychologie
This course examines the narrative structures and thematic content of HBO’s television series The Wire (2002-2008). David Simon’s 60-episode drama, which focuses on the city of Baltimore, challenges traditional fictional screen representations to offer an edifying vision of contemporary urban America. Even though the quality of English is not a criterion for the final assessment, a B2 or higher level is recommended for this class.
- 教師: Henry Francois
カテゴリ: Culture et patrimoine
Cette UE, composée de 16hTD et 8hTP, est un complément aux enseignements de Neurosciences du Comportement Humain. Elle apportera aux étudiants des bases théoriques solides sur les rythmes biologiques chez l'humain et l'animal. Nous aborderons particulièrement la chronobiologie humaine appliquée : troubles des rythmes, chronopharmacologie, décalages horaires, rythmes scolaires ainsi que le sommeil et ses pathologies. Ces enseignements théoriques seront complétés par des travaux pratiques sur l’humain.
Bibliogaphie sommaire :
- Psychobiologie, De la biologie du neurone aux neurosciences comportementales, cognitives et à leurs pathologies, 6ème édition, 2012 : S. Marc Breedlove, Mark R. Rosenzweig, Neil V. Watson, éditions De Boeck.
- Neurosciences, à la découverte du cerveau, 3ième édition, 2007 : M.F. Bear, B.W. Connors, M.A. Paradiso, éditions Pradel.
- Neurosciences, 3ième édition, 2005 : D. Purves, G.J. Augustine, D. Fitzpatrick, W.C. Hall, A.S. LaMantia, J.O. McNamara, S.M. Williams, éditions De Boeck.
Bibliogaphie sommaire :
- Psychobiologie, De la biologie du neurone aux neurosciences comportementales, cognitives et à leurs pathologies, 6ème édition, 2012 : S. Marc Breedlove, Mark R. Rosenzweig, Neil V. Watson, éditions De Boeck.
- Neurosciences, à la découverte du cerveau, 3ième édition, 2007 : M.F. Bear, B.W. Connors, M.A. Paradiso, éditions Pradel.
- Neurosciences, 3ième édition, 2005 : D. Purves, G.J. Augustine, D. Fitzpatrick, W.C. Hall, A.S. LaMantia, J.O. McNamara, S.M. Williams, éditions De Boeck.
- 教師: Boitard Chloe
- 教師: Lemasson Alban
- 教師: Lumineau Sophie
- 教師: Lumineau Sophie
カテゴリ: Biologie
Cette unité d’enseignement propose un ensemble de cours de la L1 à la L3 permettant aux étudiants de se préparer aux nouvelles exigences du concours de professeurs des écoles. Des cours sur les différentes disciplines enseignées à l'école seront proposés tout à long du cursus, avec un point de focus sur le français et les mathématiques. Une attention spécifique sera apportée aussi à la découverte de l'école, de son organisation et des spécificités de l'enseignement en école primaire, notamment par les ateliers de pratique professionnelle. Enfin les enseignements prépareront les étudiants aux différentes étapes du concours (épreuves d'admissibilités et préparation des oraux). L’enseignement abordera l’organisation du système éducatif, les droits et devoirs des fonctionnaires, les compétences des enseignants, l’organisation des programmes de l’école primaire, les spécificités d’apprentissage à l’école maternelle et élémentaire (langage, inclusion,
progressions, jeu, …).
progressions, jeu, …).
- 教師: Dupret Camille
- 教師: Gesnys Emilie
- 教師: Juka Denada
- 教師: Marec Breton Nathalie
- 教師: Marot Pierre
- 教師: Matz Sebastien
- 教師: Messina Virginie
- 教師: Sincholle Lisa
カテゴリ: Enseignement primaire
- 教師: Bigaud Magali
- 教師: Dupret Camille
- 教師: Gesnys Emilie
- 教師: Juka Denada
- 教師: Marec Breton Nathalie
- 教師: Marot Pierre
- 教師: Messina Virginie
- 教師: Orveau Chloe
- 教師: Sincholle Lisa
カテゴリ: Enseignement primaire
- 教師: Chatelier Antoine
- 教師: Choplin Cedric
- 教師: Coniglio-Lalic Emina
- 教師: Le Bloa Muriel
- 教師: Tautou Alexis
カテゴリ: Langues
- 教師: Altiti Aïcha
- 教師: Desire Dit Gosset Sophie
- 教師: Dirani Agathe
- 教師: Glemain Pascal
- 教師: Hurault Audrey
- 教師: Laurens Stephane
- 教師: Lepinay Marion
- 教師: Salagnad Celine
カテゴリ: Sociétés et humanités
- 教師: Altiti Aïcha
- 教師: Berger Laetitia
- 教師: Desire Dit Gosset Sophie
- 教師: Dirani Agathe
- 教師: Hurault Audrey
- 教師: Jamoteau Jean-Francois
- 教師: Laurens Stephane
- 教師: Salagnad Celine
カテゴリ: Sociétés et humanités
Bienvenue sur l'espace Cursus de la Validation de l'Engagement étudiant (UEO ou enseignement facultatif).
Vous trouverez dans cet espace :
- le formulaire de demande de reconnaissance d'engagement
- un annuaire non exhaustif des associations
En période d'examen, vous y trouverez également un espace de dépôt pour vos présentations.
- 教師: Mercier Laura
- Assistant: Le Goff Anne-Laure
- Assistant: Mazier Gaelle
Si l’histoire de l’art interroge de longue date les objets dits « exotiques » intégrés aux mondes de l’art européens, elle questionne peu la circulation et l’adoption de sa matérialité par d’autres sociétés. Les exemples sont pourtant nombreux et, au-delà de l’Europe, illustrent la richesse et la complexité des circulations matérielles et culturelles à travers le monde moderne. Depuis quelques années et dans le sillage de l’histoire (Subrahmanyam S.), l’histoire de l’art tend à se penser depuis une perspective connectée et engage ainsi un dialogue avec les scènes d’Afrique, d’Asie et d’Amériques. Plus encore, les histoires de ces scènes longtemps marginalisées court-circuitent l’européocentrisme de la discipline (Schultz V., Zaugg R.). A partir de l’analyse de cas, de textes et d’expositions, ce séminaire entend analyser ce courant historiographique pour permettre de se familiariser avec les outils qu’il mobilise. Nous nous interrogerons également sur ce que cette approche fait à la discipline, de par le monde.
La bibliographie et les textes seront déposés sur cursus au début du semestre.
La bibliographie et les textes seront déposés sur cursus au début du semestre.
- 教師: Monginot Pauline
カテゴリ: Rennes - Master 2
Cet espace regroupe les enseignements UMI / Diversification proposés aux Master 1 STAPS :
- Recueil et traitement des données
- Analyse 3D de la performance
- Intervention et Entrepreneuriat
Pour rappel, vous devez être inscrits dans deux des 3 choix proposés.
- Recueil et traitement des données
- Analyse 3D de la performance
- Intervention et Entrepreneuriat
Pour rappel, vous devez être inscrits dans deux des 3 choix proposés.
- 教師: Belot Francois
- 教師: Bideau Nicolas
- 教師: Cabagno Genevieve
- 教師: Caille Pauline
- 教師: Cazal Julien
- 教師: Cretual Armel
- 教師: Garcia Arjona Noemi
- 教師: Haering Diane
- 教師: Kerherve Hugo
- 教師: Kulpa Richard
- 教師: Le Foll David
- 教師: Olivier Anne-Helene
- 教師: Rascle Olivier
- 教師: Sorel Anthony
- 教師: Vauclin Pierre
- 教師: Vignais Nicolas
- 教師: Vincent Sophie
カテゴリ: Rennes - Master 1
UMI — Production de ressources
Intervenante : Dolly Ramella, ingénieure de formation à Nantes Université
Présentation du cours
Cette Unité de Méthodologie Interdisciplinaire propose une initiation à la création de ressources pédagogiques, permettant aux étudiant·es d'aborder une première approche de l'ingénierie pédagogique : conception, structuration et production de contenus destinés à l'apprentissage.
Organisation et horaires
- Groupe 1 : 10h45 – 11h45
- Groupe 2 : 11h45 – 12h45
- Rythme : tous les vendredis, du 11 septembre au 27 novembre 2026
- Exception : pas de séance pendant les vacances universitaires (30 octobre 2026, vacances de la Toussaint)
Modalités d'évaluation
- Évaluation continue — dans le cadre des Erasmus Days (16 octobre 2026) : présentation publique du travail en cours.
- Évaluation finale — lors de la dernière séance (27 novembre 2026) : évaluation du contenu produit, réalisée en binômes.
- 教師: Ramella Dolly
カテゴリ: Rennes - Master 1
Breton, a Celtic language like Welsh, Cornish, Irish and Scottish gaelic, has been the traditional language of the western part of Brittany, called Lower Brittany, since around the fifth century AD, when populations emigrated from current Britain to Brittany, called Armorica up to that time.
Having declined from one million speakers at the time of the First World-War to about 100,000 in 2025, Breton is classified as "severely endangered" by the UNESCO. Yet, the number of children attending bilingual Breton-French classes in Britanny as a whole has been constantly rising since 1977 to about 20,000 today.
This eleven lesson course will enable you to have a glimpse of the Breton language and culture.
By the end of it, you will be able to master the basic skills in the language, namely: introduce yourself, talk about your family, your animals, jobs, likes and dislikes, past actions, projects and habits ; and you will have a few notions of the Breton culture.
- 教師: Ghebantani Asli
- 教師: L'Hourre Ronan
- 編集権限のない教師: Goarzin Anne
- 編集権限のない教師: Laganara Lourdes
カテゴリ: Modules de langues