CURSUS : Cours en ligne de l'Université Rennes 2
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- Учитель: Griselda Drouet
- Учитель: Christine Evain
- Учитель: Thomas Gaillat
- Учитель: Fanny Herve-Pecot
- Учитель: Clara Millan Moreta
- Учитель: Fabienne Moreau
- Учитель: Margarita Munoz Garcia
- Учитель: Elisabeth Richard
Категория: Rennes - Master 2
CM Constitution et régime politique de la Ve République
Aude Cavaniol
Groupes 1 à 5
Aude Cavaniol
Groupes 1 à 5
- Учитель: Aude Cavaniol
- Ассистент (без права редактирования): Pierre-Alexis Blevin
- Ассистент (без права редактирования): Celia Gohier
- Ассистент (без права редактирования): Laszlo Van Daal
Категория: Rennes - Licence 1
- Enseignant EAD: Julien Torchin
Категория: L1 - Géo et Amgt - semestre 2
- Enseignant EAD: Ana Carolina Cordilha
Категория: Semestre 5
- Учитель: Jean-Jacques Grimm
Категория: Rennes - Licence 2
- Учитель: Emmanuel Parent
Категория: Rennes - Licence 1
- Учитель: Nadia Dupont
Категория: Rennes - Master 1
- Учитель: Agathe Dirani
Категория: Rennes - Master 1
- Учитель: Marc Raisky
Категория: Rennes - Licence 1
- Учитель: Marc Raisky
Категория: Remédiation
- Учитель: Marc Raisky
Категория: Rennes - Licence 1
Ce cours est consacré à l’analyse des traces numériques de différentes pratiques artistiques, qu’il s’agisse de patrimoine nativement numérique ou des collections numérisées. Les traces numériques, caractérisées par leur fragilité, leur hétérogénéité et leur nombre, constituent en effet un défi majeur pour l’histoire des arts, l’esthétique ou encore la préservation des œuvres. En m’appuyant sur de nombreux exemples issus du champ des humanités numériques et en particulier de la « digital art history », il s’agira d’examiner en quoi les traces numériques permettent d’ouvrir de nouvelles questions de recherche sur l’art.
- Учитель: Clarisse Bardiot
- Учитель: Marion Denizot
- Учитель: Jacob Hart
Категория: Mineures
- Учитель: Thomas Portier
- Учитель: Manon Riet
Категория: Rennes - Licence 2
Cet atelier est dans la continuité de l’atelier vidéo 3C. Il est dédié à la réalisation de projets vidéos et s’adresse à tous, aussi bien à ceux ayant déjà suivi un enseignement de vidéo qu’aux autres. Il débute par une familiarisation avec le matériel de tournage proposé par l’université, pour rapidement être dédié à la réalisation de projets individuels ou collectifs. Toutes les approches peuvent y être investies : fiction, documentaire, expérimentations, installation vidéo, etc. Durant la réalisation, les étudiant·e·s sont accompagné·e·s dans leur apprentissage ou leur perfectionnement technique (montage image, son, mixage, étalonnage, etc.). Au gré des projets, des références leur sont données (œuvres vidéos et cinématographiques). L ’objectif est de développer leur savoir-faire, leur exigence et leur sens critique.
- Учитель: Martin Le Chevallier
Категория: Rennes - Licence 3
L’évolution des pratiques artistiques s’accompagne depuis le début du XXe siècle du développement de nouvelles formes d’exposition qui se développent dans un champ élargi : on expose des œuvres, des collections, des objets mais aussi des événements, des actions, des gestes, des sons, des idées, des livres, des conversations en dehors des lieux traditionnellement assignés à l’art.
Dans un parcours à la fois conceptuel, thématique et chronologique ponctué par l’analyse d’expositions novatrices, ce cours se propose :
- d’aborder l’exposition comme un dispositif spatial, temporel et discursif et de décrire les données qui entrent en jeu de sa conception à sa réalisation,
- d’apprécier l’impact des modalités de présentation sur les œuvres,- d’étudier les alternatives proposées par les artistes qui intègrent l’exposition dans leur pratique artistique.
Dans un parcours à la fois conceptuel, thématique et chronologique ponctué par l’analyse d’expositions novatrices, ce cours se propose :
- d’aborder l’exposition comme un dispositif spatial, temporel et discursif et de décrire les données qui entrent en jeu de sa conception à sa réalisation,
- d’apprécier l’impact des modalités de présentation sur les œuvres,- d’étudier les alternatives proposées par les artistes qui intègrent l’exposition dans leur pratique artistique.
- Учитель: Laurence Corbel
Категория: Rennes - Licence 3
01CF711 - Atelier de pratique artistique
Cet atelier (le mardi de 13h45 à 17h45) englobe deux enseignements : "pratique autonome" et "problématisation de la recherche artistique".
Les étudiant·es y développent un travail plastique singulier et conséquent, qui sera la colonne vertébrale de leur travail de recherche et de leur mémoire.
Lors de la semaine 8 – du 3 au 7 novembre 2025, des jurys composés de deux enseignant·es et professionnel·es de l'art évalueront ces travaux et leur avancement, en situation d’atelier ou d’exposition ou par le biais de support numérique ou papier, afin que chacun se familiarise avec l'exercice d'accrochage et de présentation qu'il devra réaliser en fin de semestre.
Cet atelier donnera lieu à 2 notes : l'une en pratiques autonomes, l'autre en problématisation de la recherche artistique.
Enseignant·es : Marie Boivent / Laurent Duthion
Cet atelier (le mardi de 13h45 à 17h45) englobe deux enseignements : "pratique autonome" et "problématisation de la recherche artistique".
Les étudiant·es y développent un travail plastique singulier et conséquent, qui sera la colonne vertébrale de leur travail de recherche et de leur mémoire.
Lors de la semaine 8 – du 3 au 7 novembre 2025, des jurys composés de deux enseignant·es et professionnel·es de l'art évalueront ces travaux et leur avancement, en situation d’atelier ou d’exposition ou par le biais de support numérique ou papier, afin que chacun se familiarise avec l'exercice d'accrochage et de présentation qu'il devra réaliser en fin de semestre.
Cet atelier donnera lieu à 2 notes : l'une en pratiques autonomes, l'autre en problématisation de la recherche artistique.
Enseignant·es : Marie Boivent / Laurent Duthion
- Учитель: Marie Boivent
- Учитель: Laurent Duthion
Категория: Rennes - Master 1
Ce cours « Art et édition » – à la fois séminaire de recherche et workshop – s’intéressera à la notion de montage et à ses différentes manifestations dans les pratiques éditoriales : il s’agira d’en repérer les occurrences et d’en étudier les enjeux.
Fondé sur une articulation forte entre pratique et théorie, ce séminaire est mutualisé avec des étudiant·es allemand·es d’histoire de l’art et d’art visuel (de la Goethe Universitat à Frankfurt am Main et de la Hochschule für Gestaltung à Offenbach). Il s’organisera en 3 temps : 4 séances, dont 3 en
visioconférence avec l’intervention d’éditeurs et artistes ; une semaine de recherche/workshop au Cabinet du livre d’artiste (accueil à Rennes des étudiant·es allemand·es) ; une semaine de recherche / workshop en Allemagne (Frankfurt am Main et musée Klingspor à Offenbach).
Fondé sur une articulation forte entre pratique et théorie, ce séminaire est mutualisé avec des étudiant·es allemand·es d’histoire de l’art et d’art visuel (de la Goethe Universitat à Frankfurt am Main et de la Hochschule für Gestaltung à Offenbach). Il s’organisera en 3 temps : 4 séances, dont 3 en
visioconférence avec l’intervention d’éditeurs et artistes ; une semaine de recherche/workshop au Cabinet du livre d’artiste (accueil à Rennes des étudiant·es allemand·es) ; une semaine de recherche / workshop en Allemagne (Frankfurt am Main et musée Klingspor à Offenbach).
- Учитель: Marie Boivent
Категория: Rennes - Master 1
- Учитель: Didier Chauvin
Категория: Rennes - Licence 2
- Учитель: Charline Birault Souchez
Категория: Rennes - Licence 2
Le cours Communication et Management des Organisations poursuit deux objectifs. Le premier consiste à interroger de manière conceptuelle et concrète les techniques managériales actuellement mises en œuvre au sein des organisations (quels outils, méthodes, discours, les constituent, dans quelles traditions historiques s'inscrivent-elles, comment conçoivent elles la coordination des activités...).
Le second objectif vise à interroger les rapports entre management, communication et information : l'activité de management consiste pour une large part à manager de l'information et de la communication (faire de la veille, gérer des connaissances, structurer une organisation, la mettre en récits) ; tandis que toute forme de management (RH, commerce, production...) nécessite de mobiliser des pratiques informationnelles et communicationnelles).
Le cours se composent de 6 séances de CM et de 6 séances de TD, donnant lieu à la réalisation par petits groupes de travail d'un projet applicatif. L'évaluation s'effectue en contrôle continu et comporte donc deux notes : la première correspond à un devoir individuel réalisé sur table lors de la dernière séance de CM, la seconde est le résultat des travaux conduits en TD (présentation orale + bref rapport). La note du cours sera la moyenne de ces deux notes.
Le second objectif vise à interroger les rapports entre management, communication et information : l'activité de management consiste pour une large part à manager de l'information et de la communication (faire de la veille, gérer des connaissances, structurer une organisation, la mettre en récits) ; tandis que toute forme de management (RH, commerce, production...) nécessite de mobiliser des pratiques informationnelles et communicationnelles).
Le cours se composent de 6 séances de CM et de 6 séances de TD, donnant lieu à la réalisation par petits groupes de travail d'un projet applicatif. L'évaluation s'effectue en contrôle continu et comporte donc deux notes : la première correspond à un devoir individuel réalisé sur table lors de la dernière séance de CM, la seconde est le résultat des travaux conduits en TD (présentation orale + bref rapport). La note du cours sera la moyenne de ces deux notes.
- Учитель: Jean Luc Bouillon
Категория: Rennes - Licence 3
- Учитель: Bruno Chaudet
- Учитель: Jean-Baptiste Le Corf
Категория: Rennes - Licence 3
Vous trouverez sur cet espace des éléments qui complètent le cours.
- Учитель: Didier Chauvin
Категория: Rennes - Licence 3
- Учитель: Romain Huet
Категория: Rennes - Licence 3
- Учитель: Charline Birault Souchez
Категория: Rennes - Licence 1
- Учитель: Antigone Marangou
Категория: Rennes - Licence 3
L’utilisation de modèles est récurrente dans le processus de création artistique, quelles que soient les époques. Celle-ci fut d’autant plus intense durant l’Antiquité et le Moyen Âge que les artistes de ces époques n’inventèrent rien au sens moderne du terme : ils ne créèrent jamais ex nihilo mais ils s’approprièrent un répertoire formel et un savoir-faire qu’ils transformèrent et transmirent à leur tour, ce qui ne les empêcha pas de faire preuve d’imagination. Ce cours propose d’étudier quelques œuvres fameuses de l’Antiquité qui servirent de modèles à des générations d’artistes et la façon dont elles ont pu être réemployées, réactualisées et parfois instrumentalisées dans le monde antique d’abord, puis par l’Occident médiéval. Une visite au musée du Louvre sera organisée pour l’occasion.
- Учитель: Marie Jacob-Yapi
- Учитель: Antigone Marangou
Категория: Rennes - Master 1
Notion interdisciplinaire par excellence, le paysage est devenu un enjeu central des pensées artistiques et esthétiques actuelles. Organisé autour d’interventions qui proposent des points de vue complémentaires trans-périodes (moderne et contemporaine), cet enseignement permettra d’une part d’aborder les différentes formes de représentations du paysage à l’heure de sa supposée « invention » à la Renaissance, d’autre part d’aborder les mutations que le genre traverse en lien avec la pratique photographique, l’abstraction et les questions écologiques à l’époque contemporaine
- Учитель: Nathalie Boulouch
- Учитель: Rosa De Marco
Категория: Rennes - Master 1
Une histoire croisée de l’engagement critique après 1945
Recherche thématique organisée dans les collections des Archives de la critique d'art, dans le cadre du séminaire « Histoire de l’art contemporain », avec la participation des étudiant.e.s en deuxième année du Master Recherche (parcours « Histoire et critique des arts » et « Histoire, théorie et critique de l'architecture ») de l’université Rennes 2. Responsable : Antje Kramer-Mallordy.
En partant de l’amitié qui a lié Michel Ragon et Pierre Restany, deux figures incontournables du champ critique du XXe siècle, le séminaire est l’occasion de lier les fils de deux carrières intellectuelles que ce soit sur le plan de leurs objets et passions (l’art moderne, les avant-gardes, l’architecture), de leurs modes d’actions (publications, manifestations, voyages etc.) ou de leurs réseaux. Baliser, par le biais de l’amitié, une histoire croisée de la critique engagée qui a été façonnée par une nouvelle génération de critiques qui se sont imposés dans les années 1950 et 1960. On sera particulièrement attentif aux motifs de l’ethos de l’engagement intellectuel tels qu’ils transparaissent dans les sources primaires.
Recherche thématique organisée dans les collections des Archives de la critique d'art, dans le cadre du séminaire « Histoire de l’art contemporain », avec la participation des étudiant.e.s en deuxième année du Master Recherche (parcours « Histoire et critique des arts » et « Histoire, théorie et critique de l'architecture ») de l’université Rennes 2. Responsable : Antje Kramer-Mallordy.
En partant de l’amitié qui a lié Michel Ragon et Pierre Restany, deux figures incontournables du champ critique du XXe siècle, le séminaire est l’occasion de lier les fils de deux carrières intellectuelles que ce soit sur le plan de leurs objets et passions (l’art moderne, les avant-gardes, l’architecture), de leurs modes d’actions (publications, manifestations, voyages etc.) ou de leurs réseaux. Baliser, par le biais de l’amitié, une histoire croisée de la critique engagée qui a été façonnée par une nouvelle génération de critiques qui se sont imposés dans les années 1950 et 1960. On sera particulièrement attentif aux motifs de l’ethos de l’engagement intellectuel tels qu’ils transparaissent dans les sources primaires.
- Учитель: Antje Kramer-Mallordy
Категория: Rennes - Master 2
Destruction, démolition, environnement (1). Le séminaire abordera la thématique de la destruction, et celle, voisine, de la démolition, notamment à partir d’exemples d’aménagement urbain de la seconde moitié du XXe siècle. Il s’attachera particulièrement aux représentations de ces destructions (photographie, film, discours des aménageurs – urbanistes, architectes, politiques – et critique architecturale). Ces phénomènes et leurs représentations seront mis en regard de la patrimonialisation des centres urbains et de la préoccupation montante, dans la seconde moitié du XXe siècle, de la notion d’environnement.
- Учитель: Helene Janniere
Категория: Rennes - Master 2
Cet enseignement vise à étudier la naissance du genre policier aux XIXe et XXe siècles aux Etats-Unis, au Royaume-Uni et en France. Nous étudierons ses traits constitutifs, en prêtant une attention particulière à la mise en intrigue (suspense, curiosité comme ressorts de la lecture) ainsi qu’à la construction des personnages (dont celui de l’enquêteur, mais aussi celui du criminel), au cadre privilégié de la fiction policière et aux motifs récurrents (la filature, le mystère, le jeu des identités, etc.) ; ce faisant, nous aborderons sa porosité avec le genre fantastique, florissant à la même époque, autour de la question de l’accès à la connaissance.
Nous réfléchirons également au contexte favorisant l’émergence du genre policier, dans son rapport notamment aux théories scientifiques dominantes dans le siècle, mais également dans son rapport à la naissance de l’État-nation, s’accompagnant d’une normalisation de la société (L. Boltanski, Énigmes et complots. Une enquête à propos d’enquêtes). Enfin, nous aborderons la question de la diffusion et des modes de publication de ces narrations policières (revues, journaux), ce qui nous conduira à interroger la notion de sérialité (Matthieu Letourneux, Fictions à la chaîne) ainsi que la dimension populaire de tels récits (Loïc Artiaga (dir.), Le Roman populaire).
Nous réfléchirons également au contexte favorisant l’émergence du genre policier, dans son rapport notamment aux théories scientifiques dominantes dans le siècle, mais également dans son rapport à la naissance de l’État-nation, s’accompagnant d’une normalisation de la société (L. Boltanski, Énigmes et complots. Une enquête à propos d’enquêtes). Enfin, nous aborderons la question de la diffusion et des modes de publication de ces narrations policières (revues, journaux), ce qui nous conduira à interroger la notion de sérialité (Matthieu Letourneux, Fictions à la chaîne) ainsi que la dimension populaire de tels récits (Loïc Artiaga (dir.), Le Roman populaire).
- Учитель: Gaelle Debeaux
Категория: Rennes - Licence 2
Ce cours est associé au cours magistral du même nom présent dans le tronc commun. Il vise à approfondir les connaissances abordées dans le cadre du cours magistral par le biais d’exercices sur les textes (commentaire composé, dissertation comparée) et de discussions autour de nos lectures des œuvres.
Les trois auteurs au programme (Edgar Allan Poe, Arthur Conan Doyle et Maurice Leblanc) s’inscrivent dans un renouveau de la forme narrative au XIXe siècle et contribuent à faire naître le roman populaire : ils publient tous les trois leurs œuvres dans les journaux, et développent le principe d’un personnage récurrent (le Chevalier Dupin, Sherlock Holmes, Arsène Lupin). Ce dernier, enquêteur ou criminel, est au cœur de récits souvent brefs (le corpus est composé de trois nouvelles et un court roman) et construits avec une attention particulière à la mise en intrigue, qui vient dramatiser l’enquête en suscitant l’intérêt du lecteur ou de la lectrice pour l’énigme. Nous étudierons la dynamique de ces récits, mais aussi l’influence du mode de publication sur leur structure. Nous explorerons les œuvres pour elles-mêmes, mais aussi dans un principe de comparaison, qui permettra de voir comment chacun des auteurs a lu ses prédécesseurs et construit son œuvre à partir de et en débat avec ces modèles. Ce processus de réception créative est un des phénomènes expliquant le succès du genre policier, de son émergence au XIXe siècle jusqu’à aujourd’hui : nous l’évoquerons, parmi d’autres problématiques comme celles des adaptations.
Les trois auteurs au programme (Edgar Allan Poe, Arthur Conan Doyle et Maurice Leblanc) s’inscrivent dans un renouveau de la forme narrative au XIXe siècle et contribuent à faire naître le roman populaire : ils publient tous les trois leurs œuvres dans les journaux, et développent le principe d’un personnage récurrent (le Chevalier Dupin, Sherlock Holmes, Arsène Lupin). Ce dernier, enquêteur ou criminel, est au cœur de récits souvent brefs (le corpus est composé de trois nouvelles et un court roman) et construits avec une attention particulière à la mise en intrigue, qui vient dramatiser l’enquête en suscitant l’intérêt du lecteur ou de la lectrice pour l’énigme. Nous étudierons la dynamique de ces récits, mais aussi l’influence du mode de publication sur leur structure. Nous explorerons les œuvres pour elles-mêmes, mais aussi dans un principe de comparaison, qui permettra de voir comment chacun des auteurs a lu ses prédécesseurs et construit son œuvre à partir de et en débat avec ces modèles. Ce processus de réception créative est un des phénomènes expliquant le succès du genre policier, de son émergence au XIXe siècle jusqu’à aujourd’hui : nous l’évoquerons, parmi d’autres problématiques comme celles des adaptations.
- Учитель: Gaelle Debeaux
Категория: Rennes - Licence 2
Le roman de mariage : un genre et ses distorsions
Au XIXe siècle se cristallise un sous-genre romanesque qui connaît une fortune considérable et se distingue peu à peu, au confluent de tendances romantiques et réalistes, du genre du roman sentimental : on le désigne parfois sous l’appellation de « roman de mariage » ou « roman matrimonial », dans lequel le mariage, qu’il soit à venir ou déjà acté, est représenté tour à tour comme un but désirable pour les personnages ou comme un obstacle au bonheur véritable. Articulant, avec une perspective souvent critique, la représentation des rapports sociaux entre les sexes et la tension entre amour et mariage, ces œuvres, qu’une lecture naïve voudrait réduire à de simples « histoires d’amour », révèlent au contraire des ambitions beaucoup plus vastes, relevant, comme on l’étudiera en prenant pour exemples trois œuvres datant du tout début du XIXe siècle, d’une vision politique libérale et proto-féministe (traitement de l’intrigue d’un amour malheureux sous le prisme d’une caractérologie des nations chez Madame de Staël), d’une ambition expérimentale et subversive (représentation de l’attraction amoureuse à travers une métaphore chimique chez Goethe), d’une ironie discrètement corrosive portée sur la condition féminine et sur le romantisme (relecture parodique du roman sentimental et satire moraliste chez Jane Austen). On se penchera également sur la déconstruction et la mise à l’épreuve de ce sous-genre romanesque à l’époque contemporaine à travers le regard du romancier américain Jeffrey Eugenides.
Œuvres au programme (il est impératif de se procurer les éditions et traductions indiquées ci-dessous) :
Germaine de Staël, Corinne ou l’Italie [1807], édition de Simone Balayé, Paris, Gallimard, « Folio classique », 2020.
Johann Wolfgang von Goethe, Les Affinités électives [Die Wahlverwandtschaften, 1809], traduction et notes de Pierre du Colombier, Paris, Gallimard, « Folio classique », 1980.
Jane Austen, Raison et sentiments [Sense and Sensibility, 1811], édition et traduction de Sophie Chiari, Paris, Le Livre de Poche, « Classiques », 2019.
Lecture complémentaire : Jeffrey Eugenides, Le Roman du mariage [The Marriage Plot, 2011], traduction d’Olivier Deparis, Paris, Points, 2014.
Au XIXe siècle se cristallise un sous-genre romanesque qui connaît une fortune considérable et se distingue peu à peu, au confluent de tendances romantiques et réalistes, du genre du roman sentimental : on le désigne parfois sous l’appellation de « roman de mariage » ou « roman matrimonial », dans lequel le mariage, qu’il soit à venir ou déjà acté, est représenté tour à tour comme un but désirable pour les personnages ou comme un obstacle au bonheur véritable. Articulant, avec une perspective souvent critique, la représentation des rapports sociaux entre les sexes et la tension entre amour et mariage, ces œuvres, qu’une lecture naïve voudrait réduire à de simples « histoires d’amour », révèlent au contraire des ambitions beaucoup plus vastes, relevant, comme on l’étudiera en prenant pour exemples trois œuvres datant du tout début du XIXe siècle, d’une vision politique libérale et proto-féministe (traitement de l’intrigue d’un amour malheureux sous le prisme d’une caractérologie des nations chez Madame de Staël), d’une ambition expérimentale et subversive (représentation de l’attraction amoureuse à travers une métaphore chimique chez Goethe), d’une ironie discrètement corrosive portée sur la condition féminine et sur le romantisme (relecture parodique du roman sentimental et satire moraliste chez Jane Austen). On se penchera également sur la déconstruction et la mise à l’épreuve de ce sous-genre romanesque à l’époque contemporaine à travers le regard du romancier américain Jeffrey Eugenides.
Œuvres au programme (il est impératif de se procurer les éditions et traductions indiquées ci-dessous) :
Germaine de Staël, Corinne ou l’Italie [1807], édition de Simone Balayé, Paris, Gallimard, « Folio classique », 2020.
Johann Wolfgang von Goethe, Les Affinités électives [Die Wahlverwandtschaften, 1809], traduction et notes de Pierre du Colombier, Paris, Gallimard, « Folio classique », 1980.
Jane Austen, Raison et sentiments [Sense and Sensibility, 1811], édition et traduction de Sophie Chiari, Paris, Le Livre de Poche, « Classiques », 2019.
Lecture complémentaire : Jeffrey Eugenides, Le Roman du mariage [The Marriage Plot, 2011], traduction d’Olivier Deparis, Paris, Points, 2014.
- Учитель: Audrey Giboux
Категория: Rennes - Licence 3
Bienvenue dans l'espace de cours en ligne de l'atelier comparatiste "La littérature hors des livres" (G. Debeaux)
Cet atelier propose d’explorer les pratiques de littérature contemporaine et leur inscription dans l’espace public, qu’il s’agisse d’envisager la façon dont la littérature s’expose, se donne à voir ou entre en dialogue avec ses lecteurs au-delà de la relation médiatisée par le seul objet livre, ou qu’il s’agisse d’interroger la façon dont cette littérature actuelle s’émancipe du livre, se déploie hors de lui (sur les réseaux numériques, sur les murs de la cité, etc.). Cet atelier sera associé aux événements littéraires qui se déroulent à Rennes pendant le second semestre (selon les conditions sanitaires) et laissera une place importante aux projets des étudiant.es.
Cet atelier propose d’explorer les pratiques de littérature contemporaine et leur inscription dans l’espace public, qu’il s’agisse d’envisager la façon dont la littérature s’expose, se donne à voir ou entre en dialogue avec ses lecteurs au-delà de la relation médiatisée par le seul objet livre, ou qu’il s’agisse d’interroger la façon dont cette littérature actuelle s’émancipe du livre, se déploie hors de lui (sur les réseaux numériques, sur les murs de la cité, etc.). Cet atelier sera associé aux événements littéraires qui se déroulent à Rennes pendant le second semestre (selon les conditions sanitaires) et laissera une place importante aux projets des étudiant.es.
- Учитель: Gaelle Debeaux
Категория: Rennes - Licence 3
Ce cours, conçu comme un atelier, propose une introduction à la lecture sociocritique des œuvres. Lecture de la socialité et de l’historicité, la sociocritique envisage comment l’œuvre porte sa date, qu’elle l’affiche ou la dénie, et comment elle est traversée d’un discours social qu’elle reconfigure et questionne. Elle analyse comment l’œuvre fait société, dans tous les sens possibles de l’expression.
Le cours présentera la démarche et les notions essentielles de la sociocritique à partir de la lecture concrète de quelques articles qui ont marqué son histoire, depuis les textes fondateurs de Claude Duchet jusqu’à l’actualité critique récente. Cette présentation alternera avec des études de cas sur des corpus empruntés pour l’essentiel à la littérature du XIXe siècle.
Le cours présentera la démarche et les notions essentielles de la sociocritique à partir de la lecture concrète de quelques articles qui ont marqué son histoire, depuis les textes fondateurs de Claude Duchet jusqu’à l’actualité critique récente. Cette présentation alternera avec des études de cas sur des corpus empruntés pour l’essentiel à la littérature du XIXe siècle.
- Учитель: Xavier Bourdenet
Категория: Rennes - Master 1
Ces séances de méthodologie du 1er semestre, qui seront dûment complétées, parallèlement ou ultérieurement, par des cours d’initiation aux exercices académiques de la dissertation ou du commentaire composé, consisteront quant à elles pour l’essentiel en une initiation aux grands genres littéraires que sont roman, théâtre et poésie. Il s’agira d’apprendre à cerner leurs spécificités et à en rendre compte avec rigueur et précision. Ces bases méthodologiques seront exposées à partir de la confrontation à un échantillon varié de textes littéraires et critiques de langue française.
- Учитель: Cecile Tarjot
- Учитель: Nicolas Thierry
Категория: Rennes - Licence 1
Ce cours fournit aux étudiants de Master 1 les méthodes nécessaires pour mener à bien leurs mémoires de recherche. Conçu librement pour répondre directement à leurs besoins et attentes, il envisagera successivement ces différents enjeux : la recherche documentaire ; la formulation de la problématique et l’établissement d’un corpus de recherche ; la rédaction et la composition du mémoire ; les normes de présentation, et en particulier celles des références bibliographiques, etc.
- Учитель: Audrey Giboux
Категория: Rennes - Master 1
Poétique des genres littéraires
Enseignantes: Sophie Van der Meeren (première partie du semestre)/Judith Rohman (seconde partie)
Vous trouverez ici les informations et les ressources du cours de Sophie Van der Meeren
Enseignantes: Sophie Van der Meeren (première partie du semestre)/Judith Rohman (seconde partie)
Vous trouverez ici les informations et les ressources du cours de Sophie Van der Meeren
- Учитель: Judith Rohman
- Учитель: Sophie Vandermeeren-Ferreri
Категория: Rennes - Master 1
- Учитель: Anne Rolet
Категория: Rennes - Master 2
- Учитель: Agnes Barbier
- Учитель: Rachel Beaubernard
- Учитель: Angele Bizagut
- Учитель: Selma Bourbier
- Учитель: Milene Come
- Учитель: Lou Cornu-Quincey
- Учитель: Gaelle Debeaux
- Учитель: Ninon Ferrec
- Учитель: Clement Lechat
- Учитель: Hadyl Nouar
- Учитель: Matthias Paulus
- Учитель: Pauline Peillet
- Учитель: Charline Pluvinet
- Учитель: Benjamin Roux
- Учитель: Ondine Royer-Gloaguen
- Учитель: Juliette Sirop
- Учитель: Louane Vattier
- Учитель: Valentine Wattrelot
Категория: Rennes - Master 2
Groupe A1 et groupe C, Pratiques vocales collectives
- Учитель: Pauline Morineau
Категория: Rennes - Licence 1
- Учитель: Antoine Bonnet
Категория: Rennes - Licence 3
Cours d'analyse et de commentaire d'écoute - esthétiques des xxe et xxi siècles
- Учитель: Stephane Sacchi
Категория: Rennes - Licence 3
- Учитель: Antoine Bonnet
Категория: Rennes - Licence 3
Ce cours propose, dans la lignée du premier semestre, une lecture partagée et commentée de textes en rapport avec la musicologie : s'y croiseront des thématiques de nature philosophique, esthétique, historique et musicale. Les textes sont déposés sur cursus en amont des séances afin que les étudiant.e.s puissent les lire une première fois. Les séances sont conçues comme une analyse de ces texte, une approche méthodologique de la lecture universitaire, mais aussi un échange portant sur les problématiques que ces écrits soulèvent, et un espace d'écoute d'extraits musicaux en rapport avec ceux-ci.
- Учитель: Joseph Delaplace
Категория: Rennes - Master 1
Aborder des compositeurs ou compositrices du XIXe siècle à travers des textes théoriques, critiques, littéraires ou épistolaires permettant d'inscrire une oeuvre dans son époque.
- Учитель: Rebecca Lesgoirres
Категория: Rennes - Licence 2
Ce cours proposera des approches transversales de l’œuvre de György Ligeti, qui fût l'un des plus grands compositeurs de la seconde moitié du XXe siècle. En nous appuyant sur divers types de documents (écrits sur et du compositeur, documentaires vidéos, partitions, enregistrements), nous tenterons de retracer l’itinéraire hors du commun de Ligeti, depuis son enfance en Transylvanie jusqu'à sa reconnaissance comme pédagogue, puis compositeur moderne farouchement indépendant, en passant par la guerre froide et l'exil. Au-delà de la connaissance du répertoire, la découverte de cette production permettra de soulever des problématiques importantes liées à la modernité musicale et artistique.
- Учитель: Joseph Delaplace
Категория: Rennes - Licence 3
- Учитель: Bruno Chaudet
Категория: Rennes - Master 1
L'objectif du CM « Approche cognitives des communications organisationnelles » est de présenter différentes approches analysant les situations d'activité (en particulier la théorie de l'action située, la cognition distribuée, la théorie de l'activité) et d'analyser leurs liens avec les problématiques de communication organisationnelle.
Les étudiants doivent, à l'issue du cours, être capables de se repérer globalement dans ces différents courants, comprendre comment ils sont mobilisés dans des recherches en SIC, quelles sont leurs apports et leurs limites.
L'objectif est également d'apporter aux étudiants des grilles d'analyse de situations de travail concrètes auxquels ils pourraient être confrontés en communication, concernant par exemple les difficultés d'usages de technologies.
Les étudiants doivent, à l'issue du cours, être capables de se repérer globalement dans ces différents courants, comprendre comment ils sont mobilisés dans des recherches en SIC, quelles sont leurs apports et leurs limites.
L'objectif est également d'apporter aux étudiants des grilles d'analyse de situations de travail concrètes auxquels ils pourraient être confrontés en communication, concernant par exemple les difficultés d'usages de technologies.
- Учитель: Marie Benejean
Категория: Rennes - Master 2
- Учитель: Marcela Patrascu
Категория: Rennes - Master 2
Etudiants en licence 3 (semestre 5)
Enseignants : Rebecca ROUGE LESGOIRRES, Jean-Paul THOMAS, Jean-Yves LE CLERC
- Учитель: Catherine Daniel
- Учитель: Solenn Dupas
- Учитель: Jean-Yves Le Clerc
- Учитель: Rebecca Lesgoirres
- Учитель: Jean-Paul Thomas
Категория: Rennes - Licence 3
Enseignants : Miguel Bernard / Sophie Barel
Après une introduction sur les normes et fonctionnements du web, Miguel Bernard accompagnera les étudiants dans la création et le développement d'un Eportfolio, à l'aide d'un Content Management System (CMS). Tout en construisant pas-à-pas leur site, les étudiants seront formés à l'administration de l'outil, aux techniques de rédaction web, aux enjeux du SEO (optimisation de la visibilité sur les moteurs de recherche), à l'accessibilité et la gestion des images pour le web.
Sophie Barel proposera de découvrir les outils de veille technologiques sur les métiers du livre (édition, librairies et bibliothèques) et les stratégies de communication en ligne, ainsi qu'un panorama des publications possibles et des outils (réseaux sociaux, outil de design graphique en ligne, etc) permettant de s'approprier enjeux, codes et esthétiques de ces plateformes et des communautés qui s'y trouvent.
Après une introduction sur les normes et fonctionnements du web, Miguel Bernard accompagnera les étudiants dans la création et le développement d'un Eportfolio, à l'aide d'un Content Management System (CMS). Tout en construisant pas-à-pas leur site, les étudiants seront formés à l'administration de l'outil, aux techniques de rédaction web, aux enjeux du SEO (optimisation de la visibilité sur les moteurs de recherche), à l'accessibilité et la gestion des images pour le web.
Sophie Barel proposera de découvrir les outils de veille technologiques sur les métiers du livre (édition, librairies et bibliothèques) et les stratégies de communication en ligne, ainsi qu'un panorama des publications possibles et des outils (réseaux sociaux, outil de design graphique en ligne, etc) permettant de s'approprier enjeux, codes et esthétiques de ces plateformes et des communautés qui s'y trouvent.
- Учитель: Sophie Barel
- Учитель: Miguel Bernard
- Учитель: Solenn Dupas
- Ассистент (без права редактирования): Catherine Daniel
Категория: Rennes - Licence 3
Cela fait désormais plusieurs décennies que l’approche historique et poétique des faits de traduction constitue un des champs de recherche les plus dynamiques en littérature générale et comparée. La traduction littéraire, souvent suspectée d’altérer le sens, la portée ou la qualité esthétique du texte original, se pense en effet tout autant sous un angle poétique que selon des enjeux philosophiques et politiques, selon une nécessité humaniste de faire accueil, dans la langue d’arrivée, à l’altérité de l’étranger. On envisagera ce champ d’exploration privilégié de l’histoire littéraire, et plus largement de l’histoire des idées, à travers l’étude de cas variés et des discours, traversés de polémiques, associés à ces publications (importance de la traduction dans l’émergence de la notion de littérature universelle, diffusion des théâtres européens sur les scènes françaises, enjeux poétiques de la traduction de la Bible, rôle diplomatique confié à la traduction en temps de crise et dans la persistance de l’idée d’Europe des Lettres, interférences littéraires dans les traductions de la psychanalyse, etc.). Les textes étudiés en classe seront distribués sous forme de polycopiés.
- Учитель: Audrey Giboux
Категория: Rennes - Master 1
Ce séminaire propose une initiation aux questionnements relevant des cultural studies (études culturelles), qu’on définira ainsi : « Il s’agit de considérer la culture au sens large, anthropologique, de basculer d’une réflexion centrée sur le lien culture-nation à une approche de la culture des groupes sociaux. Si elle demeure fixée sur une dimension politique, la question centrale est alors de comprendre en quoi la culture d’un groupe, et d’abord celle des classes populaires, fonctionne comme contestation de l’ordre social ou à l’inverse comme mode d’adhésion aux rapports de pouvoir » (Mattelart Armand, Neveu Érik, « Introduction », dans Érik Neveu (éd.), Introduction aux Cultural Studies. Paris, La Découverte, « Repères », 2008, p. 4). Après une séance introductive, nous proposons d’aborder la méthodologie des cultural studies à partir d’un exemple spécifique : les fictions de passing.
Dans son ouvrage The Souls of Black Folks paru en 1903 (Les Âmes du peuple noir, traduction de Magali Bessone), le sociologue américain W.E.B DuBois affirme que « le problème du xxe siècle est le problème de la ligne de partage des couleurs » : il pointe du doigt la « conscience dédoublée » du « Noir américain », à la fois Noir et Américain, constamment habité par « le sentiment […] de se regarder par les yeux d’un autre ». Quelques années plus tard, en 1929, l’autrice américaine Nella Larsen fait paraître Passing (Clair-obscur, traduction de Guillaume Villeneuve), un roman narrant les retrouvailles de deux amies, Clare et Irene, toutes deux métisses et pouvant passer pour blanches en société ; Clare, dont l’époux est raciste, ne lui a jamais révélé ses origines noires. Cette fiction interroge le franchissement de cette « ligne de partage des couleurs » qu’évoquait W.E.B. DuBois, et attire le regard sur un ensemble d’oeuvres romanesques reposant sur des enjeux similaires (passing de race, passing de genre, passing social…), que ce séminaire se donne pour objet d’étudier. Ce faisant, nous interrogerons la dimension sociale et politique de ces fictions, notamment à l’aune des luttes sociales et politiques actuelles.
Dans son ouvrage The Souls of Black Folks paru en 1903 (Les Âmes du peuple noir, traduction de Magali Bessone), le sociologue américain W.E.B DuBois affirme que « le problème du xxe siècle est le problème de la ligne de partage des couleurs » : il pointe du doigt la « conscience dédoublée » du « Noir américain », à la fois Noir et Américain, constamment habité par « le sentiment […] de se regarder par les yeux d’un autre ». Quelques années plus tard, en 1929, l’autrice américaine Nella Larsen fait paraître Passing (Clair-obscur, traduction de Guillaume Villeneuve), un roman narrant les retrouvailles de deux amies, Clare et Irene, toutes deux métisses et pouvant passer pour blanches en société ; Clare, dont l’époux est raciste, ne lui a jamais révélé ses origines noires. Cette fiction interroge le franchissement de cette « ligne de partage des couleurs » qu’évoquait W.E.B. DuBois, et attire le regard sur un ensemble d’oeuvres romanesques reposant sur des enjeux similaires (passing de race, passing de genre, passing social…), que ce séminaire se donne pour objet d’étudier. Ce faisant, nous interrogerons la dimension sociale et politique de ces fictions, notamment à l’aune des luttes sociales et politiques actuelles.
- Учитель: Gaelle Debeaux
Категория: Rennes - Master 2
Nous nous intéresserons dans ce cours à des travaux récents dans le champ de la littérature comparée en mettant l’accent sur les propositions théoriques, sur les démarches engagées et leurs enjeux. Ce sera l’occasion de suivre l’actualité vivante d’une discipline dans le champ académique français.
Nous passerons deux séances d’une heure sur chaque ouvrage et orientation théorique. Des extraits de chaque ouvrage seront distribués en cours et feront l’objet d’une lecture commune particulièrement dans la deuxième séance (ce qui vous donnera le temps d’en prendre connaissance avant le cours).
Nous passerons deux séances d’une heure sur chaque ouvrage et orientation théorique. Des extraits de chaque ouvrage seront distribués en cours et feront l’objet d’une lecture commune particulièrement dans la deuxième séance (ce qui vous donnera le temps d’en prendre connaissance avant le cours).
- Учитель: Charline Pluvinet
Категория: Rennes - Master 2
« Le festival Transversales »
Ce séminaire propose aux étudiant·es de participer à la préparation, la gestion et l’organisation concrète d’un festival littéraire et artistique porté depuis plus de 10 ans par le département Lettres de l’université Rennes 2, le festival Transversales. Il s’agit, à travers un séminaire de deux heures par semaine associé à des temps de travail en petits groupes, de s’approprier la thématique du festival, et de préparer les différents événements au programme : rencontres avec des artistes et des écrivain·es, tables rondes avec des spécialistes du sujet et des professionnel·les, conférences, ateliers, projections cinématographiques, lectures, expositions, podcast, rédaction d’articles sur le site du festival, etc.
L’édition 2025 du festival Transversales, qui aura lieu du 18 au 22 novembre, est intitulée « Forêt Forêt Forêt » : aux côtés de deux artistes associées, Elsa Amsallem (metteuse en scène et comédienne, L’atelier des possibles) et Juliette Thomas (écrivaine), il s’agira d’interroger l’imaginaire de la forêt. Lieu du conte, de toutes les rencontres et de toutes les peurs, la forêt est aussi une réalité environnementale à préserver. Lieu de relégation, refuge contre les assauts du monde, lieu à traverser ou à habiter, la forêt est un espace-frontière que la littérature et les arts ne cessent d’explorer, tout particulièrement à notre époque contemporaine où elle semble être le dernier rempart contre les extinctions multiples.
Les étudiant·es participant au module sont invité·es à prendre part à son organisation, selon leurs compétences et leurs envies, depuis un soutien logistique jusqu'à la modération des rencontres. Le festival s'accompagne d'un site internet sur lequel les étudiant·es sont invité·es à publier des articles en lien avec la thématique du festival : https://transversales.hypotheses.org/
Ce séminaire propose aux étudiant·es de participer à la préparation, la gestion et l’organisation concrète d’un festival littéraire et artistique porté depuis plus de 10 ans par le département Lettres de l’université Rennes 2, le festival Transversales. Il s’agit, à travers un séminaire de deux heures par semaine associé à des temps de travail en petits groupes, de s’approprier la thématique du festival, et de préparer les différents événements au programme : rencontres avec des artistes et des écrivain·es, tables rondes avec des spécialistes du sujet et des professionnel·les, conférences, ateliers, projections cinématographiques, lectures, expositions, podcast, rédaction d’articles sur le site du festival, etc.
L’édition 2025 du festival Transversales, qui aura lieu du 18 au 22 novembre, est intitulée « Forêt Forêt Forêt » : aux côtés de deux artistes associées, Elsa Amsallem (metteuse en scène et comédienne, L’atelier des possibles) et Juliette Thomas (écrivaine), il s’agira d’interroger l’imaginaire de la forêt. Lieu du conte, de toutes les rencontres et de toutes les peurs, la forêt est aussi une réalité environnementale à préserver. Lieu de relégation, refuge contre les assauts du monde, lieu à traverser ou à habiter, la forêt est un espace-frontière que la littérature et les arts ne cessent d’explorer, tout particulièrement à notre époque contemporaine où elle semble être le dernier rempart contre les extinctions multiples.
Les étudiant·es participant au module sont invité·es à prendre part à son organisation, selon leurs compétences et leurs envies, depuis un soutien logistique jusqu'à la modération des rencontres. Le festival s'accompagne d'un site internet sur lequel les étudiant·es sont invité·es à publier des articles en lien avec la thématique du festival : https://transversales.hypotheses.org/
- Учитель: Gaelle Debeaux
Категория: Rennes - Master 1
Module "Réécritures et adaptations des textes arthuriens et farcesques aux XXe et XXIe siècles"
Enseignante: Fabienne POMEL
Module "Réécritures et adaptations dantesques aux XXe et XXIe siècles"
Enseignante : Claudia ZUDINI
Enseignante: Fabienne POMEL
Module "Réécritures et adaptations dantesques aux XXe et XXIe siècles"
Enseignante : Claudia ZUDINI
- Учитель: Fabienne Pomel
- Учитель: Claudia Zudini
Категория: Rennes - Master 1
Le but de ce cours d'Archéogéographie est de former les étudiants à l'étude des documents planimétriques, des cartes anciennes et récentes, de la topographie etc. afin de réfléchir sur l'évolution des paysages dans le temps.
- Учитель: Aurore Diliberto
Категория: Rennes - Licence 2
- Учитель: Lola Hauguel-Bleuven
Категория: Rennes - Licence 3
« Littérature et psychologie : histoire d’une rivalité ou d’une complémentarité ? »
Que nous apprend (encore) la littérature ? quelle est son utilité, quels savoirs permet-elle d’acquérir, et quelles compétences permet-elle de développer ? À une époque où la défense de la pertinence des études littéraires semble parfois nécessaire, la crise de la valeur didactique autrefois classiquement attribuée au fait littéraire (docere, placere, movere) complexifie l’articulation entre littérature et accès au savoir, et ce d’autant plus que la littérature moderne se refuse à délivrer de quelconque savoir transitif. Pourtant, par sa capacité à absorber et à remodeler constamment les éléments de l’histoire des idées, la littérature, sans que l’on prétende y sacrifier le caractère irréductible de son autonomie esthétique, flirte aussi avec une dimension pluridisciplinaire, en particulier avec les sciences humaines. À la faveur du renouveau des études littéraires et philosophiques sur les émotions et l’empathie, il peut sembler intéressant de réinterroger à nouveaux frais la longue relation entre la littérature et la psychologie (ou la psychanalyse), qui semble s’écrire sous le signe d’une rivalité autant que d’une complémentarité dans la prétention à sonder et analyser les méandres de l’« âme humaine », ou du « cœur humain ».
Que nous apprend (encore) la littérature ? quelle est son utilité, quels savoirs permet-elle d’acquérir, et quelles compétences permet-elle de développer ? À une époque où la défense de la pertinence des études littéraires semble parfois nécessaire, la crise de la valeur didactique autrefois classiquement attribuée au fait littéraire (docere, placere, movere) complexifie l’articulation entre littérature et accès au savoir, et ce d’autant plus que la littérature moderne se refuse à délivrer de quelconque savoir transitif. Pourtant, par sa capacité à absorber et à remodeler constamment les éléments de l’histoire des idées, la littérature, sans que l’on prétende y sacrifier le caractère irréductible de son autonomie esthétique, flirte aussi avec une dimension pluridisciplinaire, en particulier avec les sciences humaines. À la faveur du renouveau des études littéraires et philosophiques sur les émotions et l’empathie, il peut sembler intéressant de réinterroger à nouveaux frais la longue relation entre la littérature et la psychologie (ou la psychanalyse), qui semble s’écrire sous le signe d’une rivalité autant que d’une complémentarité dans la prétention à sonder et analyser les méandres de l’« âme humaine », ou du « cœur humain ».
- Учитель: Audrey Giboux
Категория: Rennes - Master 2
- Учитель: Laura Naudeix
Категория: Rennes - Licence 2
- Учитель: Pierre Daraize
Категория: Rennes - Licence 2
Les séances de travail comprendront une partie de formation à la recherche en abordant les questions méthodologiques, théoriques, critiques et éthiques d’un travail de recherche ainsi que les questionnements spécifiques qu’ils entraînent ; ces séances permettront aussi de réfléchir aux orientations actuelles de la recherche dans les arts du spectacle. Les séances permettront aux étudiants de présenter et discuter l’état de leurs travaux en cours. Les étudiants pourront assister aux séances et séminaires de travail de l’équipe de recherche.
- Учитель: Clarisse Bardiot
Категория: Rennes - Master 2
- Учитель: Theophile Lemaitre
Категория: Rennes - Licence 2
Dans le cadre de ce cours, nous étudierons les questions de décor. Les six premières semaines seront consacrées à l’histoire du décor au cinéma (Priska Morrissey) et les six dernières semaines seront consacrées à l'histoire du montage au cinéma (Guy Lambert)
- Учитель: Guy Lambert
- Учитель: Priska Morrissey
Категория: Rennes - Licence 2
Partie 1 : Ce cours propose une approche plurielle du cinéma, envisagé à la fois comme art visuel en dialogue avec d’autres formes médiatiques et comme médium porteur de discours et de représentations du monde. Cette perspective conduira, dans un premier temps, à examiner le rôle du cinéma dans les dispositifs de propagande mis en place par les régimes autoritaires de la première moitié du XXe siècle. L’analyse portera sur les cas de l’Union soviétique, de l’Italie fasciste et de
l’Allemagne nazie, à travers l’étude conjointe des oeuvres filmiques, des politiques institutionnelles et des logiques de production ayant permis l’émergence de ces cinématographies.
Bibliographie : Jean-Pierre Bertin-Maghit (dir.), Une histoire mondiale des cinémas de propagande, 2e éd., Paris, Nouveau Monde, 2015 ; Hélène Beauchamp et Sylvain Dreyer (dir.), « L’art d’agit-prop : révolution et idéologie au théâtre et au cinéma », Slavica Occitania, n° 57, 2023
Partie 2 : Le cours s’attachera à étudier les principes de la censure cinématographique aux Etats-Unis depuis le cinéma des premiers temps jusqu’au années 1990. On se concentrera principalement sur deux périodes : la période classique et la mise en place du Code de production à l’orée des années 1930 afin de comprendre les mécanismes qui s’y jouent puis sur la période des années 1990 au moment où apparaît sur le devant de la scène le cinéma indépendant brisant plusieurs tabous mais luttant également contre la MPAA et ses principes marchands.
Une filmographie et une bibliographie seront données au début du semestre
l’Allemagne nazie, à travers l’étude conjointe des oeuvres filmiques, des politiques institutionnelles et des logiques de production ayant permis l’émergence de ces cinématographies.
Bibliographie : Jean-Pierre Bertin-Maghit (dir.), Une histoire mondiale des cinémas de propagande, 2e éd., Paris, Nouveau Monde, 2015 ; Hélène Beauchamp et Sylvain Dreyer (dir.), « L’art d’agit-prop : révolution et idéologie au théâtre et au cinéma », Slavica Occitania, n° 57, 2023
Partie 2 : Le cours s’attachera à étudier les principes de la censure cinématographique aux Etats-Unis depuis le cinéma des premiers temps jusqu’au années 1990. On se concentrera principalement sur deux périodes : la période classique et la mise en place du Code de production à l’orée des années 1930 afin de comprendre les mécanismes qui s’y jouent puis sur la période des années 1990 au moment où apparaît sur le devant de la scène le cinéma indépendant brisant plusieurs tabous mais luttant également contre la MPAA et ses principes marchands.
Une filmographie et une bibliographie seront données au début du semestre
- Учитель: Victor Barbat
- Учитель: Frederic Cave
- Учитель: Simon Daniellou
Категория: Rennes - Licence 3
En plus des échanges sur l'avancée et les problématiques du dossier de recherche, ce cours invite les étudiants à s'interroger sur les liens actuels entre histoire et esthétique du cinéma, à travers l'étude des principaux ouvrages, publiés ces dernières années, proposant des pistes de réflexion sur ces questions.
Les étudiants devront, dans ce cadre, présenter oralement leur compte-rendu d'un ouvrage récent de leur choix.
Les étudiants devront, dans ce cadre, présenter oralement leur compte-rendu d'un ouvrage récent de leur choix.
- Учитель: Simon Daniellou
- Учитель: Roxane Hamery
- Учитель: Priska Morrissey
- Ассистент (без права редактирования): Gregory Wallet
Категория: Rennes - Master 1
Dans ce cours, nous explorerons la question des archives - film et non-film - qui peuvent vous servir dans le cadre de votre recherche (et dans votre future vie professionnelle) - Je vous présenterai l'histoire de certaines institutions, les logiques de classement et de conservation - je ferai en sorte de vous présenter des exemples d'usages originaux d'archives, y compris au service de l'analyse des films. Je vous transmettrai également certaines méthodes de recherche pour vous repérer dans les archives liées aux personnes comme aux entreprises (archives notariales, départementales, nationales, etc.) -
- Учитель: Priska Morrissey
Категория: Rennes - Master 1
Cours sur l'esthétique paradoxale de Jean-Jacques Rousseau par Christophe David
- Учитель: Christophe David
Категория: Rennes - Licence 2
Le cours développe une histoire critique de l´architecture du XXe siècle en restituant les courants doctrinaux et la production des architectes de ce siècle dans leur contexte politique et social, culturel et artistique. Construisant cette histoire critique par un regard croisé sur les courants de pensée et les œuvres, le cours développe plusieurs thèmes :
1. Des avant-gardes historiques à celles des années 1960 et 1970 ;
2. Modernité, classicisme et tradition ;
3. Expressions nationales, régionales et « révisions critiques » de l´architecture du XXe siècle, de l´après-guerre aux années 1970 ;
4. La fin du modernisme.
Au sein de la production architecturale du XXe siècle, le cours s’arrête d’abord sur les avant-gardes architecturales, leurs apports et leurs échecs (1er thème). L’accent est ensuite mis sur les différentes composantes de la « modernité architecturale » du XXe siècle, et non sur le seul Mouvement moderne. À travers les œuvres de plusieurs architectes de ce siècle, le cours expose la diversité des courants et des approches voire, les contradictions internes de l’architecture moderne ; il développe les différentes expressions d’une architecture en dialogue permanent avec la tradition, d’une « modernité sans avant-garde » qui constitue la majeure partie de l’héritage de cette période (2e thème). Ainsi, il s’intéresse particulièrement aux développements de l’architecture dans les années 1930 et 1940, en les resituant dans leurs contextes politiques et idéologiques.
Enfin, il s’arrête sur la seconde moitié du XXe siècle en explicitant différentes manifestations de la « crise » du langage moderne, en développant la notion de « révision critique » du modernisme depuis l’après-guerre et en la déclinant dans plusieurs pays européens, et celle de « régionalisme critique » (3e thème). Il aborde la fin du modernisme, à travers les remises en question par les artistes et les architectes des années 1960 et 1970 et la question du langage, fondatrice des positions post-modernes. (4e thème).
Ces différents thèmes sont évoqués à travers la production architecturale (édifices, projets, histoire des théories et des doctrines) dans plusieurs pays d’Europe et aux États-Unis.
- Учитель: Helene Janniere
Категория: Rennes - Licence 3
Art et archéologie dans l'Egypte gréco-romaine
- Учитель: Antigone Marangou
Категория: Rennes - Licence 3
- Учитель: Dominique Vaugeois
Категория: Rennes - Master 2
- Учитель: Cecile Corbel
Категория: Licence 2
La culture politique sous le Haut-Empire
Quelle était la culture politique des habitants de l’Empire romain aux trois premiers siècles de notre ère ? Quelles étaient leur appréhension du pouvoir romain et leurs attentes vis-à-vis de celui-ci ? Après une introduction consacrée au fonctionnement des institutions et de la vie politique à Rome, seront étudiées l’éducation politique, la diffusion des idées politiques dans l’Empire, la figure de l’empereur entre hommes et dieux, construite à partir de références héroïques (son statut après sa mort, celui d’un divus et non d’un deus, était celui d’un héros). Ce cours a pour objectif d’analyser la nature des liens entre les gouvernés et une figure du pouvoir à la fois proche et lointaine, l’expression de la loyauté envers celle-ci et les formes de la contestation.
Bibliographie indicative :
S. Benoist, Rome, le prince et la cité, Paris, 2005.
C. Courrier, La plèbe de Rome et sa culture, Rome, 2014.
F. Millar, The emperor in the roman world (31 BC-AD 337), Londres, 1992.
A. Gangloff, Pouvoir impérial et vertus philosophiques. L’évolution de la figure du bon prince sous le Haut-Empire, Leyde-Boston, 2018.
Quelle était la culture politique des habitants de l’Empire romain aux trois premiers siècles de notre ère ? Quelles étaient leur appréhension du pouvoir romain et leurs attentes vis-à-vis de celui-ci ? Après une introduction consacrée au fonctionnement des institutions et de la vie politique à Rome, seront étudiées l’éducation politique, la diffusion des idées politiques dans l’Empire, la figure de l’empereur entre hommes et dieux, construite à partir de références héroïques (son statut après sa mort, celui d’un divus et non d’un deus, était celui d’un héros). Ce cours a pour objectif d’analyser la nature des liens entre les gouvernés et une figure du pouvoir à la fois proche et lointaine, l’expression de la loyauté envers celle-ci et les formes de la contestation.
Bibliographie indicative :
S. Benoist, Rome, le prince et la cité, Paris, 2005.
C. Courrier, La plèbe de Rome et sa culture, Rome, 2014.
F. Millar, The emperor in the roman world (31 BC-AD 337), Londres, 1992.
A. Gangloff, Pouvoir impérial et vertus philosophiques. L’évolution de la figure du bon prince sous le Haut-Empire, Leyde-Boston, 2018.
- Учитель: Anne Gangloff
Категория: Licence 3
Le cours s’efforcera de montrer comment l’Antiquité classique a été rêvée, instrumentalisée du
XVIIIe siècle à nos jours, projetée hors de son temps et de son espace particulier. À partir
d’exemples précis et variés, nous analyserons les différentes facettes de la réception et la façon
dont, en Europe, les érudits, les artistes, les photographes, les cinéastes se sont appropriés les
références antiques, parfois pour les adapter ou les détourner. Plusieurs thèmes seront abordés : la
réception de Pompéi et l’anticomanie (le goût de la collection et les copies) ; les peintres d’histoire
et l’esthétique antique au XIXe siècle (Alma Tadema et Gérôme) ; le roman et le cinéma/péplum à
travers l’exemple de Quo vadis ; enfin, un regard sur la réception du mythe gaulois.
- Учитель: Christophe Vendries
Категория: Rennes - Licence 3
- Учитель: Soazig Gilbert
Категория: Rennes - Licence 1
L’objectif du cours est de faire découvrir aux étudiants les grandes problématiques de l’histoire allemande. À l’issue d’un bref rappel de quelques grands jalons de l’histoire de l’Allemagne, l’accent sera mis sur la seconde moitié du XXe siècle et le début du XXIe siècle (la fondation des deux Allemagnes, l’évolution économique et sociale de la RFA et de la RDA, la guerre froide, la réunification, la construction européenne...). Une partie importante du travail sera consacrée à l’acquisition des outils linguistiques nécessaires à la compréhension de documents historiques et à la production d’un discours critique sur ces documents.
- Учитель: Jean-Francois Candoni
Категория: Rennes - Licence 1
Ce cours est mutualisé entre le semestre 3 et le semestre 5. Il concerne les niveaux 2 et 3. Il s'agit de consolider les acquis et d'approfondir les savoirs-faire. Les textes de travail sont tirés d’œuvres littéraires modernes ou de textes journalistiques. Les étudiants ont l’occasion de parfaire leur aptitude à comprendre ces textes et, surtout, à les transposer en français dans une langue correcte et nuancée.
- Учитель: Isabelle Ruiz
Категория: Rennes - Licence 2
Histoire de l’Allemagne au XIXe siècle, du Congrès de Vienne (1815) à la fondation du Reich (1871)
L’objectif du cours est de donner aux étudiants des repères historiques sur le « long XIXe siècle » (Eric Hobsbawm) à partir du Congrès de Vienne, jusqu’à la fondation de l'empire allemand (1871) en mettant en lumière quelques moments majeurs de l’histoire allemande : la fête de la Wartburg, le « printemps des peuples », la rivalité entre la Prusse et l’Autriche, le Zollverein, la fin de la Confédération germanique, la fondation du Reich, les débuts de la Révolution indistrielle…
On tentera, à partir de l’étude de ces moments particuliers, de dégager les grandes évolutions de la société allemande, marquée notamment par la présence insistante de la question nationale, l’essor de la bourgeoisie et l’industrialisation (Gründerzeit), les mouvements de contestation, le colonialisme... Le TD permettra d’approfondir certains thèmes abordés en cours et de travailler la méthodologie du commentaire de document (support écrit ou iconographique).
Lectures recommandées en complément des textes et documents fournis par l’enseignant : Helmut M. Müller, Schlaglichter der deutschen Geschichte, Bonn 2003 ; Hagen Schulze, Kleine deutsche Geschichte, München 1998
L’objectif du cours est de donner aux étudiants des repères historiques sur le « long XIXe siècle » (Eric Hobsbawm) à partir du Congrès de Vienne, jusqu’à la fondation de l'empire allemand (1871) en mettant en lumière quelques moments majeurs de l’histoire allemande : la fête de la Wartburg, le « printemps des peuples », la rivalité entre la Prusse et l’Autriche, le Zollverein, la fin de la Confédération germanique, la fondation du Reich, les débuts de la Révolution indistrielle…
On tentera, à partir de l’étude de ces moments particuliers, de dégager les grandes évolutions de la société allemande, marquée notamment par la présence insistante de la question nationale, l’essor de la bourgeoisie et l’industrialisation (Gründerzeit), les mouvements de contestation, le colonialisme... Le TD permettra d’approfondir certains thèmes abordés en cours et de travailler la méthodologie du commentaire de document (support écrit ou iconographique).
Lectures recommandées en complément des textes et documents fournis par l’enseignant : Helmut M. Müller, Schlaglichter der deutschen Geschichte, Bonn 2003 ; Hagen Schulze, Kleine deutsche Geschichte, München 1998
- Учитель: Jean-Francois Candoni
Категория: Rennes - Licence 2
TD 3 w/ Maëlle Jeanniard du Dot
This module sets out to explore how the themes and issues raised by a major text of English literature, E.M. Forster’s 1910 novel Howards End, resonate throughout the literature of the 20th century as illustrated by any one of the indicated “companion texts” which take Forster’s classic novel as their intertext.
Core set text: FORSTER, E.M., Howards End (1910), Penguin Classics, with an introduction by David Lodge
Companion texts (instructors’ choice):
HOLLINGHURST, Alan, The Line of Beauty (2004), Picador, 2004 or;
LODGE, David, Nice Work (1988), Vintage 2011 or;
SMITH, Zadie, On Beauty (2005), Penguin, 2020.
-> This group studies On Beauty by Zadie Smith.
This module sets out to explore how the themes and issues raised by a major text of English literature, E.M. Forster’s 1910 novel Howards End, resonate throughout the literature of the 20th century as illustrated by any one of the indicated “companion texts” which take Forster’s classic novel as their intertext.
Core set text: FORSTER, E.M., Howards End (1910), Penguin Classics, with an introduction by David Lodge
Companion texts (instructors’ choice):
HOLLINGHURST, Alan, The Line of Beauty (2004), Picador, 2004 or;
LODGE, David, Nice Work (1988), Vintage 2011 or;
SMITH, Zadie, On Beauty (2005), Penguin, 2020.
-> This group studies On Beauty by Zadie Smith.
- Учитель: Maelle Jeanniard Du Dot
Категория: Rennes - Licence 3
The publication in 2020 of A Promised Land, the first volume of Barack Obama’s presidential memoirs, gives us the opportunity to study the presidency of the first African-American president in the history of the United States of America. His election was hailed by most political pundits as the start of a major transformation of America. First of all, some argued that his presidency was going to pave the way for the emergence of a post-racial America. However, the fact that he had to deliver a speech on race in Philadelphia during the campaign was an indication that racial issues remained highly sensitive. Once he was elected, he was faced with very serious problems, starting with the economic crisis which hit the country in 2007 and the ongoing conflicts in Afghanistan and Iraq. The purpose of this course is to study the landmark moments of Obama’s presidency to evaluate whether he was a transformative president or merely a pragmatic one.
- Учитель: Gildas Le Voguer
Категория: Rennes - Licence 3
M1 / Semestre 7 – Bloc 1 (Majeure) – B. Enjeux et pratiques disciplinaires
UE2 : Enjeux contemporains (Cultural Studies) - Cours de D. Haigron
Social conflict and communality: Class, gender, and race in contemporary British society and culture
British society is built on structural divisions based (mostly but not entirely) on class, gender and race, and its construction is driven by conflicts between categories of the population defending their respective interests in power relations, usually with an opposition between discriminated minorities and an hegemonic group. These conflicts have contributed to fostering communitarian identities and histories (Orgreave, Dagenham, #MeToo, Black Lives Matter, etc.), but have also found their place in collective national memory. This course will analyse social conflicts from a sociological and cultural perspective. The aim is to assess how they gained mythological status as defining landmarks, and how they participated in shaping British society. This will finally raise the question as to whether social conflict also —somehow paradoxically— helped build togetherness and communality, within or between the various sections of society.
Selected bibliography
BANYARD, Kat. The Equality Illusion: The Truth about Women and Men Today. Faber & Faber, 2010.
CANNADINE, David. The Undivided Past: Humanity Beyond our Differences. Alfred A. Knopf, 2013.
GILROY, Paul. There Ain’t No Black in the Union Jack: The Cultural Politics of Race and Nation. Routledge (1987), 2010.
HALL, Stuart, et al., eds. Representation. Sage & Open University, 2013.
JONES, Owen. Chavs: The Demonization of the Working Class. Verso, 2016.
PANAYI, Panikos. An Immigration History of Britain: Multicultural Racism since 1800. Longman, 2010.
SKEGGS, Beverley. Formations of Class and Gender: Becoming Respectable. Sage, 1997.
UE2 : Enjeux contemporains (Cultural Studies) - Cours de D. Haigron
Social conflict and communality: Class, gender, and race in contemporary British society and culture
British society is built on structural divisions based (mostly but not entirely) on class, gender and race, and its construction is driven by conflicts between categories of the population defending their respective interests in power relations, usually with an opposition between discriminated minorities and an hegemonic group. These conflicts have contributed to fostering communitarian identities and histories (Orgreave, Dagenham, #MeToo, Black Lives Matter, etc.), but have also found their place in collective national memory. This course will analyse social conflicts from a sociological and cultural perspective. The aim is to assess how they gained mythological status as defining landmarks, and how they participated in shaping British society. This will finally raise the question as to whether social conflict also —somehow paradoxically— helped build togetherness and communality, within or between the various sections of society.
Selected bibliography
BANYARD, Kat. The Equality Illusion: The Truth about Women and Men Today. Faber & Faber, 2010.
CANNADINE, David. The Undivided Past: Humanity Beyond our Differences. Alfred A. Knopf, 2013.
GILROY, Paul. There Ain’t No Black in the Union Jack: The Cultural Politics of Race and Nation. Routledge (1987), 2010.
HALL, Stuart, et al., eds. Representation. Sage & Open University, 2013.
JONES, Owen. Chavs: The Demonization of the Working Class. Verso, 2016.
PANAYI, Panikos. An Immigration History of Britain: Multicultural Racism since 1800. Longman, 2010.
SKEGGS, Beverley. Formations of Class and Gender: Becoming Respectable. Sage, 1997.
- Учитель: David Haigron
Категория: Rennes - Master 1
Circulations and Cultural Transfers in Britain and its Colonial Empire - 02DF824
This course explores the modalities of circulation of knowledge, ideas and fashions during the long eighteenth
century (1650-1850). It analyses the effect of trade, communication, travel and exploration on their diffusion in
the colonial world. The concept of ‘cultural transfer’ (theorized in the 1980s by historians M. Espagne and
M. Werner) promotes a dynamic historical perspective, by allowing us to better understand the interactions
between cultures and societies, namely between the metropole and the colonies.
Through a diversity of primary sources, students will be introduced to the contexts and factors of Britain’s
colonial expansion and the shaping of colonial identities. The course will especially investigate the role of
individuals, groups and networks in the circulation and transmission of British values and practices in the
American colonies, through the prism of British club sociability.
Thanks to the readings, discussions and assignments in this course, students will learn about the issues of cultural
imitation, adaptation and ‘hybridization’ at stake in the process of cultural transfer. They will also get a deeper
understanding of historiographical debates on colonization and imperialism, national identity, cultural, racial and
gender ascendency.
This course explores the modalities of circulation of knowledge, ideas and fashions during the long eighteenth
century (1650-1850). It analyses the effect of trade, communication, travel and exploration on their diffusion in
the colonial world. The concept of ‘cultural transfer’ (theorized in the 1980s by historians M. Espagne and
M. Werner) promotes a dynamic historical perspective, by allowing us to better understand the interactions
between cultures and societies, namely between the metropole and the colonies.
Through a diversity of primary sources, students will be introduced to the contexts and factors of Britain’s
colonial expansion and the shaping of colonial identities. The course will especially investigate the role of
individuals, groups and networks in the circulation and transmission of British values and practices in the
American colonies, through the prism of British club sociability.
Thanks to the readings, discussions and assignments in this course, students will learn about the issues of cultural
imitation, adaptation and ‘hybridization’ at stake in the process of cultural transfer. They will also get a deeper
understanding of historiographical debates on colonization and imperialism, national identity, cultural, racial and
gender ascendency.
- Учитель: Valerie Capdeville
Категория: Rennes - Master 1
- Учитель: Pierre-Yves Le Cam
Категория: Rennes - Licence 1
- Учитель: Pierre-Yves Le Cam
Категория: Rennes - Licence 1
02DMI812 - “Gender and Society in Eighteenth-Century Britain”
Course description
This course will introduce students with the place of gender in eighteenth-century British society. The period from the Restoration to the Romantic era was marked by major economic, political, social and cultural transformations, which had a deep impact on the definition, construction and representation of gender roles in British society. Students will engage with key concepts and issues regarding gender and learn about the changing historically-determined constructions of gender across the period of the long-eighteenth century. Through a wide range of primary sources, they will become familiar with various aspects of the everyday lives of eighteenth-century men and women (education, fashion, leisure, politics, etc.) as well as with emerging debates on gendered norms and practices (social performance, male hegemony and female agency). Through the readings, discussions and assignments in this course, students will also gain a deeper understanding of the traditions of women’s history and its relationship to histories of masculinity and gender.
Selected bibliography
BARKER, Hannah & Elaine CHALUS (eds.), Gender in Eighteenth-century England: Roles, Representations and Responsibilities, London, New York: Longman, 1997.
BUTLER, Judith, Gender Trouble: Feminism and the Subversion of Identity, 2nd (1999). New York and London: Routledge, 1990.
CARTER, Philip, Men and the Emergence of Polite Society, Britain 1660-1800, London: Longman, 2001.
COHEN, Michèle & Tim HITCHCOCK (eds.), English Masculinities 1660-1800. London & NY: Longman, 1999.
FLETCHER, Anthony, Gender, Sex and Subordination in England, 1500-1800, London, 1987.
HARVEY, Karen, The Little Republic: Masculinity and Domestic Authority in Eighteenth-Century Britain, Oxford University Press, 2012.
SHOEMAKER, Robert B., Gender in English Society 1650-1850: The Emergence of Separate Spheres?, London: Longman, 1998.
SCOTT, Joan W., “Gender: A Useful Category of Historical Analysis”, American Historical Review 91 (1986): 1053–75.
VICINUS, Martha, Separate Spheres, Bloomington, 1974.
VICKERY, Amanda, The Gentleman's Daughter. Women's Lives in Georgian England, New Haven-London, Yale University Press, 1998.
YLIVUORI Soile, Women and Politeness in Eighteenth-Century England: Bodies, Identities, and Power, Routledge, 2018.
- Учитель: Valerie Capdeville
Категория: Rennes - Master 1
- Учитель: Stefan Moal
Категория: Rennes - Master 1
Syllabus : 02GF122 - Histoire de la Chine antique
Le cours d’histoire de la Chine antique se concentrera au premier semestre sur la période allant de l’antiquité jusqu’à la dynastie Tang (618-907), il s’agira d’explorer dans un premier temps les fondements de la civilisation chinoise, le socle social sur lequel se sont appuyés les différentes classes dirigeantes, les guerres et les conquêtes durant la période des royaumes combattants (453-221) ainsi que la proclamation de l’empire en -221. Nous verrons également comment l’empire Han étend son influence bien au-delà de ses frontières et en quoi l’unification du territoire chinois n’est jamais une chose acquise : la Chine, en effet, sera à nouveau divisée entre le IIIe et le VIIe siècle pour être réunifiée à nouveau durant la dynastie Sui (581-618) et Tang.
L’évaluation se fera par un devoir sur table au mi-semestre, une fiche de lecture, et un examen final : l’examen final et le devoir sur table seront constitués de quatre questions de dissertation, il faudra y répondre de façon claire, précise et argumentée en mentionnant des personnages historiques, des dates, des courants de pensée…
Méthode pour la fiche de lecture :
La fiche devra s’inspirer de la liste donnée à la fin de chaque chapitre, néanmoins vous pourrez aussi proposer vos propres ouvrages, tirés par exemple de la bibliographie présentée dans Le monde chinois de Jacques Gernet (qu’il faut lire pour l’examen final) ou d'autres ressources encore.
Vous ne pouvez pas faire la fiche sur le monde chinois de J.Gernet.
Vous devez rendre une fiche individuelle jusqu’à la semaine 13 donc au plus tard le 13 décembre en version papier + pdf à radubikir@gmail.com.
Vous introduirez le livre, la période, l’auteur (quelques lignes). Puis, prenez 1 chapitre (20-30 pages) au choix, résumez, comparez-le au reste de l’ouvrage, à d’autres livres, en montrant éventuellement les points forts et faibles, les idées les plus fortes etc…
Vous écrirez ce travail sous Word/office etc. : interligne 1,5 ; police : Times New Roman, vous l’imprimerez et me le rendrez à la fin des séances, et par mail à radubikir@gmail.com en pdf et office/ word etc.
La bibliographie s'écrit comme suit :
Nom, Prénom, Titre, lieu, éditeur, date.
Vous pouvez citer les pages pour les extraits.
Attention à l’orthographe.
Longueur : environ 5 pages
La moyenne est constituée de 25% de fiche, 25% de contrôle de mi-semestre et 50% de contrôle terminal.
Je recommande en particulier le Cambridge History …
Beaucoup de livres sont disponibles à la bibliothèque de Rennes 2, n'oubliez pas de consulter le catalogue et le SUDOC!
Le cours d’histoire de la Chine antique se concentrera au premier semestre sur la période allant de l’antiquité jusqu’à la dynastie Tang (618-907), il s’agira d’explorer dans un premier temps les fondements de la civilisation chinoise, le socle social sur lequel se sont appuyés les différentes classes dirigeantes, les guerres et les conquêtes durant la période des royaumes combattants (453-221) ainsi que la proclamation de l’empire en -221. Nous verrons également comment l’empire Han étend son influence bien au-delà de ses frontières et en quoi l’unification du territoire chinois n’est jamais une chose acquise : la Chine, en effet, sera à nouveau divisée entre le IIIe et le VIIe siècle pour être réunifiée à nouveau durant la dynastie Sui (581-618) et Tang.
L’évaluation se fera par un devoir sur table au mi-semestre, une fiche de lecture, et un examen final : l’examen final et le devoir sur table seront constitués de quatre questions de dissertation, il faudra y répondre de façon claire, précise et argumentée en mentionnant des personnages historiques, des dates, des courants de pensée…
Méthode pour la fiche de lecture :
La fiche devra s’inspirer de la liste donnée à la fin de chaque chapitre, néanmoins vous pourrez aussi proposer vos propres ouvrages, tirés par exemple de la bibliographie présentée dans Le monde chinois de Jacques Gernet (qu’il faut lire pour l’examen final) ou d'autres ressources encore.
Vous ne pouvez pas faire la fiche sur le monde chinois de J.Gernet.
Vous devez rendre une fiche individuelle jusqu’à la semaine 13 donc au plus tard le 13 décembre en version papier + pdf à radubikir@gmail.com.
Vous introduirez le livre, la période, l’auteur (quelques lignes). Puis, prenez 1 chapitre (20-30 pages) au choix, résumez, comparez-le au reste de l’ouvrage, à d’autres livres, en montrant éventuellement les points forts et faibles, les idées les plus fortes etc…
Vous écrirez ce travail sous Word/office etc. : interligne 1,5 ; police : Times New Roman, vous l’imprimerez et me le rendrez à la fin des séances, et par mail à radubikir@gmail.com en pdf et office/ word etc.
La bibliographie s'écrit comme suit :
Nom, Prénom, Titre, lieu, éditeur, date.
Vous pouvez citer les pages pour les extraits.
Attention à l’orthographe.
Longueur : environ 5 pages
La moyenne est constituée de 25% de fiche, 25% de contrôle de mi-semestre et 50% de contrôle terminal.
Je recommande en particulier le Cambridge History …
Beaucoup de livres sont disponibles à la bibliothèque de Rennes 2, n'oubliez pas de consulter le catalogue et le SUDOC!
- Учитель: Radu Negura-Bichir
Категория: Licence 1
Il s'agit dans ce cours de se familiariser avec l'expression écrite en langue espagnole. Ce cours permettra de mobiliser les connaissances grammaticales et de conjugaison (re)vues au cours de la première année tout en préparant activement les exercices de type analyse de documents ou d'images qui demandent à être rédigés dans une langue correcte.
- Учитель: Claire Sourp
Категория: Rennes - Licence 2
L’Humanisme et la Renaissance
4h par semaine
La littérature italienne du XVIe siècle. Les questions abordées (humanisme littéraire, question de la langue, théorie de l’amour, poème chevaleresque, pensée politique, poésie lyrique…) seront illustrées par la lecture de textes représentatifs. La littérature italienne au XVIe siècle jusqu’au Tasse. La présentation des grands courants et personnalités d’écrivains s’appuie sur une invitation à la lecture de textes représentatifs et à l’analyse en cours de morceaux choisis.
Enseignante: Claire Lesage
4h par semaine
La littérature italienne du XVIe siècle. Les questions abordées (humanisme littéraire, question de la langue, théorie de l’amour, poème chevaleresque, pensée politique, poésie lyrique…) seront illustrées par la lecture de textes représentatifs. La littérature italienne au XVIe siècle jusqu’au Tasse. La présentation des grands courants et personnalités d’écrivains s’appuie sur une invitation à la lecture de textes représentatifs et à l’analyse en cours de morceaux choisis.
Enseignante: Claire Lesage
- Учитель: Claire Lesage
Категория: Rennes - Licence 3
- Учитель: Cecile Tual
Категория: Licence 1
Ce cours Avancés 1 Allemand (semestre 2) abordera les thématiques suivantes: - les fêtes dans les pays germaniques (le Nouvel An, le Carnaval) ; - les économies du partage ; - vivre en ville, vivre à la campagne, mode de vie et d'habitat.
Points de grammaire revus au cours du semestre: le parfait ; les cas (nominatif, accusatif, datif), leurs emplois et les marques de cas sur l'article défini et indéfini.
Points de grammaire revus au cours du semestre: le parfait ; les cas (nominatif, accusatif, datif), leurs emplois et les marques de cas sur l'article défini et indéfini.
- Учитель: Alexis Tautou
Категория: Licence 1
- Учитель: Cecile Tual
- Assistant: Baptiste Gral
Категория: Master 1
20 h de cours : 10 x 2 h
Évaluation : dossier
Préparation méthodologique à la traduction et à la recherche documentaire de l'anglais vers le français par la pratique du traitement de l'information en langues source et cible : traduction signalétique (indexation de documents) et synoptique (différentes formes de résumé en langue cible), terminologie.
Documents semi-spécialisés : articles, dossiers, rapports, études se rapportant à des thèmes spécifiques (sciences, technologies, économie, environnement, etc.)
Évaluation : dossier
Préparation méthodologique à la traduction et à la recherche documentaire de l'anglais vers le français par la pratique du traitement de l'information en langues source et cible : traduction signalétique (indexation de documents) et synoptique (différentes formes de résumé en langue cible), terminologie.
Documents semi-spécialisés : articles, dossiers, rapports, études se rapportant à des thèmes spécifiques (sciences, technologies, économie, environnement, etc.)
- Учитель: David Le Roux
Категория: Rennes - Licence 2
Volume : 24 h (12 x 2h)
Evaluation : dossier
Préparation méthodologique à la traduction de l'anglais vers le français et à la recherche documentaire par la pratique du traitement de l'information en langues source et cible : traduction documentaire (sélective, par tri de données) et intégrale (banalisée / absolue), terminologie
Documents semi-spécialisés : articles, dossiers, rapports, études se rapportant à des thèmes spécifiques (sciences, technologies, économie, environnement, etc.)
Evaluation : dossier
Préparation méthodologique à la traduction de l'anglais vers le français et à la recherche documentaire par la pratique du traitement de l'information en langues source et cible : traduction documentaire (sélective, par tri de données) et intégrale (banalisée / absolue), terminologie
Documents semi-spécialisés : articles, dossiers, rapports, études se rapportant à des thèmes spécifiques (sciences, technologies, économie, environnement, etc.)
- Учитель: Franck Barbin
Категория: Rennes - Licence 2
Cours de 8 x 1 h
Évaluation : dossier
L'option de localisation des jeux vidéo vous permettra de vous initier à ce type particulier d'adaptation et de vous familiariser avec ses contraintes. Vous travaillerez à partir de contenus authentiques de jeux vidéo confiés par notre partenaire Bandai Namco. Ce cours bénéficiera de deux conférences professionnelles présentant deux points de vue complémentaires (éditeur de jeux + société de localisation).
Évaluation : dossier
L'option de localisation des jeux vidéo vous permettra de vous initier à ce type particulier d'adaptation et de vous familiariser avec ses contraintes. Vous travaillerez à partir de contenus authentiques de jeux vidéo confiés par notre partenaire Bandai Namco. Ce cours bénéficiera de deux conférences professionnelles présentant deux points de vue complémentaires (éditeur de jeux + société de localisation).
- Учитель: Franck Barbin
Категория: Rennes - Master 1
Ce cours de Problématiques linguistiques et documentaires (8 x 1h) vous permettra de vous familiariser avec les grandes théories de la traductologie et de la rédaction technique. Il cherchera à vous montrer comment la théorie peut venir éclairer et accompagner la pratique professionnelle.
Enseignants : Franck Barbin et Nolwenn Kerzreho
Évaluation : dossier commun avec le cours d'Élaboration de corpus (David Le Roux)
Enseignants : Franck Barbin et Nolwenn Kerzreho
Évaluation : dossier commun avec le cours d'Élaboration de corpus (David Le Roux)
- Учитель: Franck Barbin
- Учитель: Katell Hernandez
- Учитель: David Le Roux
- Учитель: Romane Parnet
Категория: Rennes - Master 2
- Учитель: Laurie Bereau
Категория: Mineures
Ce cours de 6h CM débute par un panorama des méthodologies en didactique des langues et plus spécifiquement du FLE.
Une deuxième séance sera dédiée à l'évaluation : l'accent sera mis sur l'outil du CECRL (Cadre Européen de Référence pour les Langues) et à son utilisation pour une évaluation diagnostique (exercice pratique proposé)
Ce sont ensuite les différentes étapes d'une séquence d'enseignement-apprentissage d'un cours de langue qui seront détaillées au moyen d'exemples concernant à la fois le FLE (Français Langue Étrangère) et l' Anglais Langue Étrangère (ALE).
4h TD seront consacrées à la préparation du rapport de stage et de la réflexion argumentée en relation avec les notions étudiées pendant les CM. Ce dossier final servira à l'évaluation du cours.
Enseignantes : Virginie Forestier et Clara Millàn Destais
Une deuxième séance sera dédiée à l'évaluation : l'accent sera mis sur l'outil du CECRL (Cadre Européen de Référence pour les Langues) et à son utilisation pour une évaluation diagnostique (exercice pratique proposé)
Ce sont ensuite les différentes étapes d'une séquence d'enseignement-apprentissage d'un cours de langue qui seront détaillées au moyen d'exemples concernant à la fois le FLE (Français Langue Étrangère) et l' Anglais Langue Étrangère (ALE).
4h TD seront consacrées à la préparation du rapport de stage et de la réflexion argumentée en relation avec les notions étudiées pendant les CM. Ce dossier final servira à l'évaluation du cours.
Enseignantes : Virginie Forestier et Clara Millàn Destais
- Учитель: Griselda Drouet
- Учитель: Virginie Forestier
- Учитель: Anne Prunet
Категория: Cours d'étudiants en Didactique des Langues
Ce TD de phonétique FLE applique les connaissances théoriques en phonétique/phonologie à l'enseignement de la prononciation en cours de FLE.
- Учитель: Marie-Francoise Bourvon
- Учитель: David Lavanant
Категория: Cours d'étudiants en Didactique des Langues
Activités ludiques en classe de langue (FLE/Bilangue)
- Учитель: Severine Bleuze
- Учитель: Gael Zanol-Favre
Категория: Rennes - Master 1
Cet enseignement propose une introduction à la mention de master « Psychologie : Psychopathologie Clinique Psychanalytique » (PPCP), laquelle constitue une formation à la psychopathologie dans ses différentes dimensions : clinique, bien sûr, mais aussi théorique et pratique. Elle s’appuie sur les perspectives ouvertes par la psychanalyse, l’histoire de la psychopathologie, les travaux contemporains des chercheurs et des praticiens de ce domaine, et l’articulation de la clinique et de l’éthique. Elle couvre l’ensemble des pratiques cliniques dans lesquelles un psychologue peut actuellement s’engager.
La mention se décline en quatre parcours :
Psychopathologie Infanto Juvénile et de la Petite Enfance ;
Psychopathologie Fondamentale de l’Adulte ;
Pratiques Cliniques en Milieu Médical; et
Pratiques Cliniques et Soins Psychiques en milieu judiciaire, carcéral et spécialisé.
L’enseignement du S4 introduit les concepts majeurs auxquels se réfère ensuite le master et les déplie en les illustrant par des situations et des cas tirés des pratiques professionnelles.
La mention se décline en quatre parcours :
Psychopathologie Infanto Juvénile et de la Petite Enfance ;
Psychopathologie Fondamentale de l’Adulte ;
Pratiques Cliniques en Milieu Médical; et
Pratiques Cliniques et Soins Psychiques en milieu judiciaire, carcéral et spécialisé.
L’enseignement du S4 introduit les concepts majeurs auxquels se réfère ensuite le master et les déplie en les illustrant par des situations et des cas tirés des pratiques professionnelles.
- Учитель: David Bernard
- Учитель: Lyasmine Kessaci
- Учитель: Camille Veit
Категория: Rennes - Licence 2
- Учитель: Dario Alparone
- Учитель: Lucas Demay
- Учитель: Gwenola Druel
- Учитель: Lyasmine Kessaci
- Учитель: Giorgia Tiscini
Категория: Sociétés et humanités
Cet enseignement d’ouverture est proposé par plusieurs enseignants-chercheurs de divers départements de l’université Rennes2, pour croisés leurs « regards » leurs recherches sur la maladie mentale. Si le cours est porté par le département de psychologie et plus particulièrement les enseignants chercheurs du laboratoire RPPsy : Psychopathologie clinique et psychanalyse. Nous avons conçu cet enseignement en étroite collaboration avec des enseignants chercheurs du département d’histoire de l’art et du département de Lettres ; les interventions des uns et des autres courants sur le premier et deuxième semestre, puisque cette UEO est construite sur deux semestres et propose des interventions différentes au S5 et au S6 (autre espace cursus) et on peut s'inscrire à chacun des semestres indépendamment.
Ce cours est utile à tout usage professionnel et personnel quant à la maladie psychique. Il prépare l’étudiant à une analyse de l’usage des signifiants dans son époque, du lien social dans lequel il est, des usages de sa civilisation et de leurs malaises. Entre culture générale et analyse des discours et des pratiques du siècle auquel il participe.
Pour ce premier semestre : cette UEO ouvre une réflexion non seulement sur une approche historique de la maladie psychique (mentale) et des pratiques de soins, sur la psychose sur le lien entre la création littéraire et la mélancolie, le lien entre le maladie psychique dans l’art et la fiction ; mais aussi une initiation aux débats actuels dans le champ du psychique : sur la dépression, sur le didact du sport, la théorie du bonheur et du bien être, sur l'empire des coaches, sur à la maladie psychique .
Ce cours est utile à tout usage professionnel et personnel quant à la maladie psychique. Il prépare l’étudiant à une analyse de l’usage des signifiants dans son époque, du lien social dans lequel il est, des usages de sa civilisation et de leurs malaises. Entre culture générale et analyse des discours et des pratiques du siècle auquel il participe.
Pour ce premier semestre : cette UEO ouvre une réflexion non seulement sur une approche historique de la maladie psychique (mentale) et des pratiques de soins, sur la psychose sur le lien entre la création littéraire et la mélancolie, le lien entre le maladie psychique dans l’art et la fiction ; mais aussi une initiation aux débats actuels dans le champ du psychique : sur la dépression, sur le didact du sport, la théorie du bonheur et du bien être, sur l'empire des coaches, sur à la maladie psychique .
- Учитель: Laetitia Belle
- Учитель: Myriam Cherel
- Учитель: Mickael Peoc H
- Учитель: Francois Tremolieres
- Учитель: Camille Veit
Категория: Sociétés et humanités
La sociologie s’est imposée en Europe et aux Etats-Unis au cours des XIXème et XXème siècles comme une des principales disciplines des sciences sociales. Depuis les premières réflexions sociologiques de ses précurseurs (Marx, Tocqueville ou Comte), en passant par les travaux de ses fondateurs européens (Durkheim et Weber) ainsi que de ceux de l’Ecole de Chicago, jusqu’aux travaux contemporains de Pierre Bourdieu, la sociologie a investi de nombreux champs thématiques de l’étude du « Social ». Elle est devenue une discipline majeure de la compréhension du monde contemporain, nourrie par de multiples cadres de réflexion, de concepts, de théories et de méthodes, souvent complémentaires. L’aborder à partir des ses auteurs principaux et de quelques thématiques centrales (classes sociales, normes et déviances, institutions…) apporte un regard sociologique complémentaire à d’autres disciplines relevant des sciences humaines et sociales, afin de mieux comprendre et appréhender le monde actuel.
- Учитель: Pascal Collet
- Учитель: Fanny Jedlicki
Категория: Sociologie
- Учитель: Yves Bonny
- Учитель: Pascal Collet
- Учитель: Melanie Congretel
- Учитель: Nora Goffre
- Учитель: Anne Le Bris
Категория: Rennes - Licence 1
- Учитель: Yves Bonny
- Учитель: Carolyne Charolles
- Учитель: Pascal Collet
- Учитель: Nora Goffre
- Учитель: Anne Le Bris
- Учитель: Frederic Panhaleux
- Учитель: Yannig Robin Vigneron
Категория: Rennes - Licence 1
La sociologie vise à découvrir et à comprendre le monde autrement, au-delà de ce que permet la vie quotidienne de chacun. Pour ce faire, cette discipline a développé paradigmes, théories, démarches et méthodes. Cet enseignement présentera différentes techniques d’enquête et de recueil de données, les conditions de leur pertinence, les raisons de les choisir, leur mise en œuvre, leurs limites.
- Учитель: Pascal Collet
- Учитель: Eve Gardien
Категория: Rennes - Licence 1
- Учитель: Pascal Collet
- Учитель: Chloe Jaffrezic
- Учитель: Carine Ollivier Francois
- Учитель: Frederic Panhaleux
Категория: Rennes - Licence 1
- Учитель: Yves Bonny
- Учитель: Pascal Collet
- Учитель: Melanie Congretel
- Учитель: Nora Goffre
- Учитель: Anne Le Bris
- Учитель: Veronique Van Tilbeurgh
Категория: Rennes - Licence 1
- Учитель: Yves Bonny
- Учитель: Carolyne Charolles
- Учитель: Pascal Collet
- Учитель: Melanie Congretel
- Учитель: Aminata Michele Diatta
- Учитель: Nora Goffre
- Учитель: Anne Le Bris
- Учитель: Jennifer Maguy
- Учитель: Yannig Robin Vigneron
Категория: Rennes - Licence 1
- Учитель: Pascal Collet
- Учитель: Pascal Sebille
- Учитель: Tristan Stohellou
Категория: Rennes - Licence 1
- Учитель: Pascal Collet
- Учитель: Alexandra Filhon
- Учитель: Nora Goffre
- Учитель: Chloe Jaffrezic
- Учитель: Anne Le Bris
- Учитель: Enora Pollet
- Учитель: Emilie Potin
Категория: Rennes - Licence 2
Cet enseignement a pour ambition d’ouvrir le débat et de permettre la réflexion sur les définitions contemporaines de la santé et du handicap. Que sont la santé et le handicap ? Du point de vue de quel type d’acteurs ? Quels sont les usages de ces définitions en situation ? Quels sont les enjeux sous-tendant ces différentes définitions, et notamment les enjeux sociaux ?
Une partie de l’enseignement sera consacré à discuter de la question des inégalités sociales de santé. Une seconde partie s’attachera à expliciter les différents types d’exclusion en jeu concernant les situations de handicap.
Les perspectives portées par des mouvements sociaux en matière de traitement social des personnes vivant avec une maladie, un trouble mental, des incapacités ou encore faisant l’expérience des situations de handicap seront présentées et discutées.
Une partie de l’enseignement sera consacré à discuter de la question des inégalités sociales de santé. Une seconde partie s’attachera à expliciter les différents types d’exclusion en jeu concernant les situations de handicap.
Les perspectives portées par des mouvements sociaux en matière de traitement social des personnes vivant avec une maladie, un trouble mental, des incapacités ou encore faisant l’expérience des situations de handicap seront présentées et discutées.
- Учитель: Pascal Collet
- Учитель: Kouame Jacob Dadie
- Учитель: Kouame Jacob Dadie
- Учитель: Eve Gardien
- Учитель: Lise Lheritier
Категория: Rennes - Licence 2
Le résumé de cours est une partie publique, visible avant qu'on entre dans un des espaces-cours. Elle permet notamment de faciliter la recherche de cours des étudiants.
- Учитель: Pascal Collet
- Учитель: Nora Goffre
- Учитель: Chloe Jaffrezic
- Учитель: Anne Le Bris
- Учитель: Enora Pollet
- Учитель: Enora Pollet
- Учитель: Emilie Potin
Категория: Rennes - Licence 2
Le cours porte sur l'analyse factorielle et le td consiste en une analyse sociologique à partir d'une base de données statistiques.
- Учитель: Pascal Collet
- Учитель: Alexandra Filhon
- Учитель: Pascal Sebille
- Учитель: Tristan Stohellou
Категория: Rennes - Licence 3
Ce cours est destiné aux étudiants de Licence 1 Sociologie.
- Учитель: Pascal Collet
- Учитель: Melanie Congretel
- Учитель: Thomas Marec
- Учитель: Yao N'Guessan
- Учитель: Frederic Panhaleux
- Учитель: Tristan Stohellou
Категория: Rennes - Licence 1
Ce cours est destiné aux étudiants de Licence 1 Sociologie.
- Учитель: Pascal Collet
- Учитель: Melanie Congretel
- Учитель: Thomas Marec
- Учитель: Frederic Panhaleux
- Учитель: Enora Pollet
- Учитель: Tristan Stohellou
Категория: Rennes - Licence 1
- Учитель: Gwenola Druel
Категория: Rennes - Master 1
Bonjour,
Vous trouverez joint le complément du cours intitulé 'Transfert autistique et conduite du traitement
Bien cordialement
MC
Vous trouverez joint le complément du cours intitulé 'Transfert autistique et conduite du traitement
Bien cordialement
MC
- Учитель: Myriam Cherel
Категория: Rennes - Master 2
L’éthique « n'est pas un fiacre que l'on peut faire arrêter à son gré pour y monter ou en descendre suivant le cas. »
Weber, M. Le savant et le politique, Plon, 10/18, Paris 1995.
Weber, M. Le savant et le politique, Plon, 10/18, Paris 1995.
- Учитель: Camille Veit
Категория: Rennes - Master 2
Cet enseignement porte sur une approche pragmatique de la sociologie. Il vise à saisir le processus permettant de mobiliser les schémas d'interprétation dans le travail d'étude sociologique des réalités sociales, et inversement de construire une ligne d'interprétation de ces réalités qui soit fidèles à celles-ci en saisissant toutefois les rationalités qui les caractérisent.
- Учитель: Louise Brault
- Учитель: Philip Milburn
Категория: Rennes - Master 1
La sociologie répond à des demandes sociales d'expertise, moyennant quoi elle doit conserver une vigilance quant à la posture à tenir vis-à-vis de ceux qui la sollicitent et du public destinataire. Il sera donc envisagé les enjeux relatifs à cette question et comment l'expertise sociologique peut conserver une certaine neutralité dans son intervention dans le débat social ou l'action publique.
L’exercice d’une expertise sociologique renvoie à des responsabilités vis-à-vis de la communauté scientifique comme vis-à-vis de la société civile. Certaines de ces responsabilités concernent l’intégrité scientifique, d’autres l’éthique et certaines encore la déontologie. A ce jour, en France, aucune charte de déontologie n’encadre spécifiquement la discipline sociologique, mais de nombreux autres textes de déontologie encadrent l’exercice de la science ou de l’expertise. Ce n’est pas sans susciter débats. Cet enseignement visera à transmettre les normes aujourd’hui les plus couramment mobilisées, mais aussi à les penser dans le cadre d’un débat sur la possibilité de produire une connaissance scientifique de qualité.
L’exercice d’une expertise sociologique renvoie à des responsabilités vis-à-vis de la communauté scientifique comme vis-à-vis de la société civile. Certaines de ces responsabilités concernent l’intégrité scientifique, d’autres l’éthique et certaines encore la déontologie. A ce jour, en France, aucune charte de déontologie n’encadre spécifiquement la discipline sociologique, mais de nombreux autres textes de déontologie encadrent l’exercice de la science ou de l’expertise. Ce n’est pas sans susciter débats. Cet enseignement visera à transmettre les normes aujourd’hui les plus couramment mobilisées, mais aussi à les penser dans le cadre d’un débat sur la possibilité de produire une connaissance scientifique de qualité.
- Учитель: Louise Brault
- Учитель: Eve Gardien
- Учитель: Philip Milburn
Категория: Rennes - Master 2
Au premier semestre, cet enseignement se présente comme une introduction aux démarches participatives et de recherche-action dans lesquelles peuvent être sollicitées les compétences sociologiques. L’enseignement se découpera en quatre séances.
L’évaluation sera constituée d’un dossier à réaliser permettant de faire état de la démarche mobilisée en comparaison avec un article faisant état d’une démarche de recherche action. Les critères et modalités d’évaluation plus précis seront communiqués aux étudiant.es en début de semestre. Ce cours sera à priori prolongé au second semestre pour une mise en œuvre d’ampleur plus réaliste de la méthodologie de recherche-action.
L’évaluation sera constituée d’un dossier à réaliser permettant de faire état de la démarche mobilisée en comparaison avec un article faisant état d’une démarche de recherche action. Les critères et modalités d’évaluation plus précis seront communiqués aux étudiant.es en début de semestre. Ce cours sera à priori prolongé au second semestre pour une mise en œuvre d’ampleur plus réaliste de la méthodologie de recherche-action.
- Учитель: Louise Brault
- Учитель: Louise Lacoste
Категория: Rennes - Master 2
Regards sociologiques sur les questions de santé générales et propres au champ de l'intervention sociale, à travers différentes approches et études spécialisées.
- Учитель: Fanny Jedlicki
Категория: Rennes - Master 1
Outils d'enquête et d'analyse sociologiques pour accompagner la construction du travail monographique et mémoire.
- Учитель: Fanny Jedlicki
Категория: Rennes - Master 1
L’objectif de cet enseignement est de croiser les apports de la sociologie et de l’économie pour donner aux étudiants des éléments de compréhension et des outils d’analyse de phénomènes qui relèvent à la fois du fonctionnement des marchés du travail, de l’action publique et de l’expérience individuelle. En combinant les approches théoriques et les études de cas, il s’agira de discuter les notions de précarité et de vulnérabilité. Ce faisant nous montrerons que le chômage est une construction sociale que l’on ne peut résumer au simple fonctionnement du marché.
- Учитель: Irene Berthonnet
- Учитель: Carine Ollivier Francois
Категория: Rennes - Master 1
Public : Master 1 Intervention Sociale et Sociologie
Enseignant : Eric Le Breton
Enseignant : Eric Le Breton
- Учитель: Louise Brault
- Учитель: Pascal Collet
- Учитель: Eric Le Breton
Категория: Rennes - Master 1
- Учитель: Julie Denouel
- Учитель: John Kerr
- Учитель: Joelle Liorzou
Категория: Rennes - Master 2
- Учитель: Agathe Dirani
Категория: Rennes - Master 2
Cherche-t-on à définir « le langage » qu’on part immédiatement sur de multiples pistes incompatibles. Ce qu’on persiste à nommer ainsi est complexe au moins, hétéroclite sans doute ; on y trouve bien d’autres choses que "les mots" : des échanges, des intentions. La tâche des sciences du langage, c’est de dissocier ces diverses « choses », de les renvoyer à la cause qui permet leur explication, et, au travers du fait que l’homme est, entre autres, un « animal parlant », de cerner le plus précisément possible ce qu’elles sont : pour mieux comprendre ce que c’est « qu’être humain ».
- Учитель: Patrice Gaborieau
Категория: Sciences du langage
Comprendre le fonctionnement du langage (signe, mots, phonèmes, signifiant et signifié). Problématiser la question du langage animal et en déduire le rapport de la nature et de la culture dans le langage, et, de façon plus générale, dans tout comportement humain.
- Учитель: Patrice Gaborieau
Категория: Sciences du langage
Ce cours vise à expliquer les rapports de la linguistique et de la sociologie (ethnolinguistique – sociolinguistique – aller de l’histoire des langues à la production de l’histoire). Vous trouverez dans cet espace les documents de travail utilisés en cours.
- Учитель: Pascal Collet
- Учитель: Patrice Gaborieau
Категория: Sciences du langage
Ce cours vise à vous expliquer le rapport entre le langage et la cognition. Il consistera en la modélisation du fonctionnement des mots et des représentations, naturelles comme conceptuelles. Il abordera des questions de grammaire et de sémantique, qui produisent chez l'humain les mots et le fait que nous leur "donnions un sens". Il développera également leur rapport avec des champs habituellement abordés en psychologie et en éthologie.
- Учитель: Patrice Gaborieau
Категория: Sciences du langage
« Être gouverné », écrivait Proudhon en 1851, « c’est être gardé à vue, inspecté, espionné, dirigé, légiféré, réglementé, parqué, endoctriné, prêché, contrôlé, estimé, […], censuré, commandé, par des êtres qui n’en ont ni le titre, ni la science, ni la vertu ». Celui que l’on désigne souvent comme le père de l’anarchisme se garde bien d’ajouter qu’être gouverné, c’est aussi, éventuellement, être protégé, secouru, instruit ou promu. La manière dont il formule sa critique de l’État n’en est pas moins précieuse. Proudhon délaisse en effet l’analyse institutionnelle et porte sa réflexion sur les effets concrets des pratiques de l’État dans la vie des citoyens ordinaires, « noté[s], enregistré[s], recensé[s], tarifé[s] » pour reprendre le fil, encore incomplet, de son long inventaire. Sur le même modèle, ce cours examinera la croissance de l’État – fait majeur dans l’histoire de l’Europe au XIXe siècle – à partir des interactions concrètes de celui-ci avec les populations du continent et de la présence de ses agents dans la vie quotidienne des Européens. Et l’on verra que ces serviteurs de l’État furent les premiers à être gouvernés au sens de Proudhon, c’est-à-dire à devoir adopter un certain comportement conforme à leur statut.
Bibliographie indicative : B. KAFKA, Le démon de l’écriture. Pouvoirs et limites de la paperasse, Zones sensibles, 2013 ; L. RAPHAEL, Recht und Ordnung. Herrschaft durch Verwaltung im 19. Jahrhundert, Fischer, 2000 ; P. ROSANVALLON, L’État en France de 1789 à nos jours, Le Seuil, 1990 ; C. TILLY (ed.), The Formation of National States in Western Europe, Princeton University Press, 1975.
Enseignant : P. Karila-Cohen
Bibliographie indicative : B. KAFKA, Le démon de l’écriture. Pouvoirs et limites de la paperasse, Zones sensibles, 2013 ; L. RAPHAEL, Recht und Ordnung. Herrschaft durch Verwaltung im 19. Jahrhundert, Fischer, 2000 ; P. ROSANVALLON, L’État en France de 1789 à nos jours, Le Seuil, 1990 ; C. TILLY (ed.), The Formation of National States in Western Europe, Princeton University Press, 1975.
Enseignant : P. Karila-Cohen
- Учитель: Henri Courriere
- Учитель: Romain Goureau
- Учитель: Pierre Karila-Cohen
Категория: Rennes - Licence 3
Ce cours sur la construction européenne, couvre l'évolution de l'Europe de l'idée à l'Union européenne actuelle au travers des traités et évolutions juridiques et historiques.
- Учитель: Corinne Delon-Desmoulin
Категория: Rennes - Licence 3
- Учитель: Sarah Gardin
Категория: Rennes - Licence 3
L’objectif de ce cours, dans un premier temps, est de présenter les principales caractéristiques des deux vagues de la mondialisation économique qui ont été observées dans l'histoire humaine, de même que celles de la période qui est les sépare, c'est-à-dire la période 1914-1989, qui peut être subdivisée en plusieurs sous-périodes : 1914-1918, l'entre-deux-guerres, les Trente Glorieuses, les années 1970 et 1980. La première vague de mondialisation a lieu entre 1870 et 1913 (Mitchener et Weidenmier, 2008 ; Jacks et al. 2008 ; Jacks et al. 2011) tandis que la seconde a débuté à partir de 1990 et se poursuit (Baldwin, 2016). Dans un second temps, il s'agira de présenter les étapes clés de la construction européenne, notamment le passage à l’euro, l’intégration monétaire européenne, et les défis auxquels fait face l'union européenne, notamment les crises mondiales et internes.
- Учитель: Mindourewa Peketi
Категория: Rennes - Licence 3
Ce cours d'économie politique a pour objectifs de vous présenter les différents courants de pensée en économie. Il vise à remettre la production des idées et des analyses économiques dans leurs contextes politique, social, économique.
L'objectif est d'acquérir une culture générale économique afin de développer un esprit critique sur les discours économiques actuels.
L'objectif est d'acquérir une culture générale économique afin de développer un esprit critique sur les discours économiques actuels.
- Учитель: Leo Charles
- Учитель: Yann Guy
Категория: Sociétés et humanités
Après un rappel de définitions et principes de base en écologie, la première partie de ce cours portera sur l’Écologie du paysage : ses concepts fondateurs tels que l’hétérogénéité des paysages et la connectivité des habitats, sa relation étroite à la géographie, ses outils, ses avancées et ses applications en aménagement du territoire. La partie suivante s’intéressera à l'Écologie en contexte urbain : les enjeux de la biodiversité urbaine pour des villes durables, comment l’urbanisation modifie les paysages et les conditions environnementales (climat, pollutions, etc.), les répercussions sur la faune et la flore, et quelques pistes de gestion et d'aménagements pour préserver cette biodiversité.
- Учитель: Solene Croci
Категория: Rennes - Master 1
- Учитель: Louise De Bremond D'Ars
Категория: Rennes - Licence 1
Les cités grecques à l’époque classique
Les cités grecques constituent une forme d’organisation sociale qui, apparue au VIIIe siècle av. J.-C., va prospérer, contre vents et marées, jusqu’à la fin de l’Antiquité. On étudiera ici les deux siècles les mieux documentés de leur histoire, à savoir les Ve et IVe siècles av. J.-C., souvent appelés du nom d’époque classique. Dans une perspective d’histoire totale, on abordera non seulement la géopolitique du monde grec, mais aussi les structures institutionnelles et politiques en vigueur dans les cités, la culture matérielle dans laquelle baignaient leurs habitants, les liens sociaux et pratiques cultuelles unissant et distinguant les différents groupes d’appartenance, mais aussi les inégalités de statut, de genre ou de richesse qui ont fait des cités des communautés alliant, de manière paradoxale, idéaux politiques égalitaires et vie sociale profondément hiérarchisée.
Conseils de lectures :
E. Lévy, La Grèce au Ve siècle de Clisthène à Socrate, Paris, 1995 ;
P. Carlier, Le IVe siècle grec jusqu’à la mort d’Alexandre, Paris, 1995 ;
J.-M. Roubineau, Les cités grecques (VIe-IIe siècle av. J.-C.). Essai d’histoire sociale, Paris, 2015.
Les cités grecques constituent une forme d’organisation sociale qui, apparue au VIIIe siècle av. J.-C., va prospérer, contre vents et marées, jusqu’à la fin de l’Antiquité. On étudiera ici les deux siècles les mieux documentés de leur histoire, à savoir les Ve et IVe siècles av. J.-C., souvent appelés du nom d’époque classique. Dans une perspective d’histoire totale, on abordera non seulement la géopolitique du monde grec, mais aussi les structures institutionnelles et politiques en vigueur dans les cités, la culture matérielle dans laquelle baignaient leurs habitants, les liens sociaux et pratiques cultuelles unissant et distinguant les différents groupes d’appartenance, mais aussi les inégalités de statut, de genre ou de richesse qui ont fait des cités des communautés alliant, de manière paradoxale, idéaux politiques égalitaires et vie sociale profondément hiérarchisée.
Conseils de lectures :
E. Lévy, La Grèce au Ve siècle de Clisthène à Socrate, Paris, 1995 ;
P. Carlier, Le IVe siècle grec jusqu’à la mort d’Alexandre, Paris, 1995 ;
J.-M. Roubineau, Les cités grecques (VIe-IIe siècle av. J.-C.). Essai d’histoire sociale, Paris, 2015.
- Учитель: Jean-Manuel Roubineau
- Ассистент (без права редактирования): Regis Cadiet
- Ассистент (без права редактирования): Pierre-Francois Evano
- Ассистент (без права редактирования): Romain Garnier
- Ассистент (без права редактирования): Clementine Louvie
- Ассистент (без права редактирования): Nicolas Mari
- Ассистент (без права редактирования): Pierre-Marie Rosmade
- Ассистент (без права редактирования): Sandrine Ruiz
Категория: Rennes - Licence 1
- Учитель: Anne Gangloff
Категория: Rennes - Licence 2
- Учитель: Anne Gangloff
Категория: Rennes - Licence 2
- Учитель: Anne Gangloff
Категория: Rennes - Licence 2
Les Grecs ont érigé le sentiment amoureux en un véritable dieu, Éros, à la force envoûtante. Célébré par les poètes, objet de récits mythologiques ou d’épigrammes érotiques, mis en scène par les peintres dans les images sur vase, l’amour a structuré de larges pans de la vie sociale des cités grecques. On en abordera les différentes facettes et ressorts : sentiments, procédés de séduction, marché de la prostitution, standards de beauté et jeux courtois, amours saphiques ou pédérastiques, gestes, plaisirs et jouets sexuels, médecine du désir ou encore magie amoureuse. Au fil d’un panorama des représentations autant que des pratiques amoureuses, c’est la culture érotique grecque qu’on s’emploiera à saisir.
- Учитель: Jean-Manuel Roubineau
Категория: Rennes - Licence 2
A la fin du Moyen Age (XIVe-XVe siècle), toutes les autorités constituées - des papes aux empereurs en passant par les rois ou les cités-états indépendantes - ont recours aux prestiges de l’image. Le pouvoir en représentation emprunte alors les supports les plus divers, des monnaies aux tapisseries, en passant par les manuscrits ornés, les peintures murales et bientôt de chevalet, les sculptures funéraires ou encore les médailles. L’inflation considérable de l’imagerie politique, la variété de ses supports comme le renouvellement de ses formes (« inventions » du portrait, de la perspective mathématique, etc.) témoignent de l’importance inédite accordée aux pouvoirs de l’image. Centré sur l’étude des rapports entre images et pouvoirs, ce cours s’organise autour d’un double questionnement. En premier lieu, il s’agira de déterminer quels sont les motifs et les moyens de l’appropriation de l’image par le pouvoir. Comment et pourquoi certains pouvoirs produisent-ils des représentations d’eux-mêmes ? En second lieu, on s’interrogera sur les pouvoirs de l’image : comment le dispositif représentatif exerce-t-il une emprise sur les esprits, signifie-t-il une puissance ? Les images ont-elles vraiment une efficacité politique ?
- Учитель: Franck Mercier
Категория: Rennes - Licence 3
Indispensable au métier d'historien, le déchiffrement des écritures anciennes ne s'improvise pas. Envisagée ici en tant que science auxiliaire de l'histoire, la paléographie vise à déchiffrer les textes manuscrits (en langue française) antérieurs (ou contemporains) à la diffusion de l'imprimerie. Le cours se conçoit comme une initiation à la paléographie française (XIVe-XVe s.) en même temps qu'à une histoire des écritures en usage dans l'Europe occidentale (du IXe au XVe s). Il s'intéressera aussi à la matérialité du livre médiéval en abordant quelques notions de codicologie.
[Objectifs: acquisition d'une compétence technique dans le déchiffrement des écritures anciennes - initiation à la recherche sur des sources originales manuscrites - accès aux archives - découverte d'un objet : le livre médiéval]
[Objectifs: acquisition d'une compétence technique dans le déchiffrement des écritures anciennes - initiation à la recherche sur des sources originales manuscrites - accès aux archives - découverte d'un objet : le livre médiéval]
- Учитель: Franck Mercier
Категория: Rennes - Licence 3
L'importance prise par l'image dans notre propre société a rendu l'historien plus attentif aux problèmes soulevés par les formes et les fonctions des représentations figurées au cours de l'histoire. L'Europe médiévale occupe une place importante dans l'histoire longue de l'image en Occident: contournant le vieil interdit biblique pesant sur l'image - "Tu ne feras pas d'idole" - le Moyen Age occidental n'a pas hésité à produire de nombreuses représentations figurées, y compris, et peut-être surtout, du dieu incarné. Par-delà la présentation d'un certain nombre d'images caractéristiques de cette période, ce cours vise à familiariser les étudiants avec les méthodes d'analyse propres à l'image médiévale en tant que celle-ci n'est ni un "objet d'art", ni une simple illustration des textes.
- Учитель: Franck Mercier
Категория: Rennes - Licence 3
- Учитель: Christophe Vendries
Категория: Rennes - Licence 3
- Учитель: Christophe Vendries
Категория: Rennes - Master 1
- Учитель: Michel Tissier
Категория: Rennes - Master 1
Histoire des cinémas canadiens (CM 24h)
Depuis les premières projections publiques en 1896 à Montréal ou Toronto jusqu’aux films récents de Denys Arcand, d’Atom Egoyan ou de David Cronenberg, ce cours vise à retracer l’histoire du cinéma canadien. Ou, plus exactement, des cinémas canadiens. Proximité et vampirisme, côté anglophone, d’une industrie hollywoodienne toute-puissante ; affirmation d’un cinéma québécois ou d’un nouveau cinéma ontarien dans les années 1980 : on mesure vite à quel point l’histoire de ce cinéma recouvre des réalités plurielles, liées à l’histoire géopolitique et socioculturelle de ce vaste pays. Ces problématiques identitaires serviront de fil rouge, tout comme la diversité des domaines dans lesquels le cinéma canadien s’est imposé sur un plan international, à savoir – au côté des longs métrages de fiction – le documentaire, l’animation et le cinéma dit « expérimental ».
Depuis les premières projections publiques en 1896 à Montréal ou Toronto jusqu’aux films récents de Denys Arcand, d’Atom Egoyan ou de David Cronenberg, ce cours vise à retracer l’histoire du cinéma canadien. Ou, plus exactement, des cinémas canadiens. Proximité et vampirisme, côté anglophone, d’une industrie hollywoodienne toute-puissante ; affirmation d’un cinéma québécois ou d’un nouveau cinéma ontarien dans les années 1980 : on mesure vite à quel point l’histoire de ce cinéma recouvre des réalités plurielles, liées à l’histoire géopolitique et socioculturelle de ce vaste pays. Ces problématiques identitaires serviront de fil rouge, tout comme la diversité des domaines dans lesquels le cinéma canadien s’est imposé sur un plan international, à savoir – au côté des longs métrages de fiction – le documentaire, l’animation et le cinéma dit « expérimental ».
- Учитель: Priska Morrissey
Категория: Culture et patrimoine
Environnement, santé, démocratie, travail : les motifs de mobilisations collectives pour défendre une cause ou s’opposer à une réforme gouvernementale sont multiples dans les sociétés contemporaines. Ce cours se propose de les mettre en perspective historique et géographique. Il s’agira d’abord de comprendre ces mobilisations dans le temps long et de restituer la manière dont se sont formés des "répertoires de l’action collective" (C. Tilly) au sein des sociétés pour contester ou réclamer : révoltes rurales et urbaines, grèves, révolutions, pétitions, de l’imprimé à internet, et d’autres formes encore d'initiatives des gouvernés à l’adresse des gouvernants.
Le cours développera ensuite les approches de la mobilisation collective en géographie sociale, en empruntant aux sciences politiques et en illustrant le propos par de nombreux exemples à toutes les échelles, du local à l'international. Seront en particulier explicitées des grilles d'analyse des conflits d’aménagement de l'espace (espaces de mobilisation, espace de référence et échelon cible) et des notions clés de compréhension du passage à l'action collective (concernement, cadres de l'expérience, ressources et organisation en réseau). L'entrée thématique de l'eau et de la citoyenneté fera l'objet d'une partie de ce volet géographie.
Le cours développera ensuite les approches de la mobilisation collective en géographie sociale, en empruntant aux sciences politiques et en illustrant le propos par de nombreux exemples à toutes les échelles, du local à l'international. Seront en particulier explicitées des grilles d'analyse des conflits d’aménagement de l'espace (espaces de mobilisation, espace de référence et échelon cible) et des notions clés de compréhension du passage à l'action collective (concernement, cadres de l'expérience, ressources et organisation en réseau). L'entrée thématique de l'eau et de la citoyenneté fera l'objet d'une partie de ce volet géographie.
- Учитель: Gauthier Aubert
- Учитель: Camille Courgeon
- Учитель: Anouk Durand-Cavallino
- Учитель: Maria Goupil-Travert
- Учитель: Philippe Hamon
- Учитель: Emmanuelle Hellier
Категория: Sociétés et humanités
Dès l’Antiquité, des athlètes s’affrontent, dans des enceintes dédiées, à la course, la lutte, la boxe ou encore au pentathlon, animés par une soif effrénée de victoires et de gloire. Les champions grecs sont célébrés dans des poèmes, statufiés, couverts d’honneurs par leur cité d’origine et immortalisés dans la mémoire collective. Ce n’est guère qu’à la fin de l’Antiquité que le sport va subir le début d’une longue éclipse, pour ne renaître de ses cendres qu’à la fin du XVIIIe siècle, en Angleterre tout d’abord, puis progressivement dans le reste du monde occidental et dans l’ensemble du monde habité. En dépit de son immense popularité, le regard porté sur le sport n’est pas sans contradiction : la culture judéo-chrétienne a longtemps accordé le primat aux choses de l’esprit sur celles du corps, engendrant un mépris durable, dans le monde savant, à l’égard du sport et des pratiques corporelles. En vertu de cette hiérarchie, l’école serait préférable au gymnase et le musée au stade. Pourtant, le sport, au-delà de ses plaisirs et enjeux propres, constitue un reflet de son époque et un poste d’observation précieux des cultures dans lesquelles il prospère.
Dans une démarche pluridisciplinaire, combinant histoire comparée, anthropologie, sociologie et philosophie, on abordera le sport et ses évolutions, en enjambant les époques, depuis les temps anciens jusqu’aux événements les plus contemporains. On étudiera tour à tour l’évolution du concept de sport, les raisons, changeantes, de s’adonner au sport, la figure sociale de l’athlète et le poids des origines socio-économiques, l’importance des assignations de genre, l’érotique athlétique, la place du sacré dans le système sportif, l’émergence du principe de la préparation athlétique et le rapport à la performance et au dopage, les formes de la fraude, l’idéal amateur et les carrières athlétiques, la standardisation et le goût des records, ou encore les conditions du spectacle sportif.
Dans une démarche pluridisciplinaire, combinant histoire comparée, anthropologie, sociologie et philosophie, on abordera le sport et ses évolutions, en enjambant les époques, depuis les temps anciens jusqu’aux événements les plus contemporains. On étudiera tour à tour l’évolution du concept de sport, les raisons, changeantes, de s’adonner au sport, la figure sociale de l’athlète et le poids des origines socio-économiques, l’importance des assignations de genre, l’érotique athlétique, la place du sacré dans le système sportif, l’émergence du principe de la préparation athlétique et le rapport à la performance et au dopage, les formes de la fraude, l’idéal amateur et les carrières athlétiques, la standardisation et le goût des records, ou encore les conditions du spectacle sportif.
- Учитель: Jean-Manuel Roubineau
Категория: Sociétés et humanités
Cet espace-cours concerne l'UEO Education et politique, semestre 3 (L2) "Genre et éducation, XIXe-XXe siècles" Le cours a lieu le vendredi de 10h45 à 12h45 et est donné par Caroline Muller.
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Ce cours propose une histoire de la construction des institutions scolaires au prisme du genre, depuis les débats lors de la Révolution française jusqu’aux années 1960. Il s’agira de réfléchir à la façon dont les régimes politiques envisagent le rôle de l’École dans la construction des rôles sociaux différenciés, ce que cela produit sur l’offre scolaire publique et privée. Il s’agit d’un cours d’Histoire de l’école vu par
les lunettes de l’histoire du genre (histoire des femmes, histoire des masculinités)
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Ce cours propose une histoire de la construction des institutions scolaires au prisme du genre, depuis les débats lors de la Révolution française jusqu’aux années 1960. Il s’agira de réfléchir à la façon dont les régimes politiques envisagent le rôle de l’École dans la construction des rôles sociaux différenciés, ce que cela produit sur l’offre scolaire publique et privée. Il s’agit d’un cours d’Histoire de l’école vu par
les lunettes de l’histoire du genre (histoire des femmes, histoire des masculinités)
- Учитель: Caroline Muller
Категория: Histoire
CORPS ET GENRE
À la croisée de la sociologie du genre, du corps, du sport, de la culture, des apparences et de l’éducation, un premier axe explicite les processus d’une construction sociale plurielle des corps. Placer le corps au centre de ce cours sur le genre suppose de démêler la question des fondements biologiques et sociaux à l’origine des rapports de domination entre hommes et femmes. Les jeux de pouvoirs et leurs dissymétries seront mis en lumière dans une dimension à la fois matérielle, symbolique et relationnelle. Un deuxième axe, centré sur l’évolution des normes, des mentalités et des pratiques sexuelles, mobilise des approches disciplinaires croisées (histoire, démographie, droit, sociologie, médecine) pour saisir les politiques sexuelles dans la France des XIXe et XXe siècles.
À la croisée de la sociologie du genre, du corps, du sport, de la culture, des apparences et de l’éducation, un premier axe explicite les processus d’une construction sociale plurielle des corps. Placer le corps au centre de ce cours sur le genre suppose de démêler la question des fondements biologiques et sociaux à l’origine des rapports de domination entre hommes et femmes. Les jeux de pouvoirs et leurs dissymétries seront mis en lumière dans une dimension à la fois matérielle, symbolique et relationnelle. Un deuxième axe, centré sur l’évolution des normes, des mentalités et des pratiques sexuelles, mobilise des approches disciplinaires croisées (histoire, démographie, droit, sociologie, médecine) pour saisir les politiques sexuelles dans la France des XIXe et XXe siècles.
- Учитель: Barbara Fontar
- Учитель: Gaelle Sempe Huard
- Ассистент (без права редактирования): Fabien Lostec
Категория: Sociétés et humanités
SOCIO-HISTOIRE DES MILITANTISMES ET DES FEMINISMES (France-Amériques, XIXe-XXIe siècles)
Inscrit dans une perspective socio-historique, ce cours propose de connaître et de comprendre la place du genre dans le militantisme en France et dans les Amériques, du XIXe au XXIe siècles. Il portera sur les mobilisations féministes et sur d'autres engagements politiques. Il s’agira plus largement de réfléchir aux grandes questions qui animent les sciences sociales, comme les normes sociales, les dynamiques de mobilisation ou l’imbrication des rapports de domination, à travers le recours au terme d’« intersectionnalité ». Une maîtrise minimale de l'anglais est nécessaire car certaines séances se dérouleront en anglais.
Inscrit dans une perspective socio-historique, ce cours propose de connaître et de comprendre la place du genre dans le militantisme en France et dans les Amériques, du XIXe au XXIe siècles. Il portera sur les mobilisations féministes et sur d'autres engagements politiques. Il s’agira plus largement de réfléchir aux grandes questions qui animent les sciences sociales, comme les normes sociales, les dynamiques de mobilisation ou l’imbrication des rapports de domination, à travers le recours au terme d’« intersectionnalité ». Une maîtrise minimale de l'anglais est nécessaire car certaines séances se dérouleront en anglais.
- Учитель: Maria Goupil-Travert
- Учитель: Bleuwenn Lechaux
- Учитель: Alice Picard
Категория: Sociétés et humanités
Systèmes d'information géographiques (SIG)
L2 MIASHS parcours SDIN - semestre 2
L2 MIASHS parcours SDIN - semestre 2
- Учитель: Jerome Gombaud
- Assistant: Laurent Ughetto
Категория: Rennes - Licence 2
Ce cours présente les analyses factorielles des données classiques: ACP, AFC et AFCM
- Учитель: Pierre-Andre Cornillon
- Учитель: Nicolas Jegou
Категория: Rennes - Master 1
M1 MAS - Mathématiques Appliquées et Statistique
Cours « bases de données SQL » du semestre 1 - tronc commun
(code apogée 04FF721)
- Учитель: Emmanuelle Martienne-Ughetto
- Учитель: Laurent Ughetto
Категория: Rennes - Master 1
- Учитель: Pierre-Andre Cornillon
Категория: Rennes - Master 1
- Учитель: Mathieu Ben
- Учитель: Ioana Gavra
- Учитель: Laurent Rouviere
- Учитель: Yann Soullard
Категория: Rennes - Master 1
- Учитель: Karine Karila-Cohen
- Учитель: Loic Rivault
Категория: Rennes - Master 1
Le paysage intervient au cœur des projets de territoire, via des contraintes réglementaires, des objectifs de qualité paysagère, ou encore des démarches de médiation paysagère. Les collectivités territoriales s’en emparent avec plus ou moins de difficultés, via les démarches de Plu(i), les SPR, les OAP, les RLP, les chartes de PNR ou encore des projets de Plan de Paysage. Les modalités pratiques de mise en œuvre sont donc aussi variées que les contextes, formes de paysage et objectifs politiques. Plusieurs exemples seront traités sous forme d’exposés : paysage et publicité, paysages nocturnes, paysage et énergie renouvelables etc. Ce cours vise donc à approfondir par des exemples concrets la prise en compte du paysage dans les projets de territoire.
- Учитель: Laurence Le Du
Категория: Rennes - Master 2
Ce cours donne les repères fondamentaux en économie de l’environnement pour appliquer les principes et les concepts économiques aux politiques publiques d’environnement. Après avoir rappelé les fondements de l’économie de l’environnement, une spécialité partagée entre trois approches d’inégale influence (section 1), le premier chapitre analyse les principaux enjeux philosophiques de l’analyse économique de l’environnement (section 2). Le second chapitre se consacre à l’approche économique dominante de l’environnement pour montrer qu’il s’agit d’une construction "dé-socialisée" et "dé-naturalisée" des rapports économie/environnement. Après avoir exposé le cadre néoclassique d’analyse des problèmes de pollution comme des phénomènes d’externalités négatives empêchant la realisation d’un optimum de Pareto (section 1), le cours examine l’optimum de pollution et les méthodes d’internalisation qui en découlent (section 2). Enfin, le cours revient sur les différentes méthodes d’évaluation monétaires des biens environnementaux proposes par la théorie standard (section 3). Il s’efforce à la fois de développer la pensée critique et d’étendre les capacités analytiques de raisonnement des étudiant.e.s.
- Учитель: Beatrice Quenault
Категория: Rennes - Master 1
Les cours porte sur le droit de l'environnement.
Il se déroule sous la forme de thèmes: les principes du droit de l'environnement, la préservation des espaces....
Il se déroule sous la forme de thèmes: les principes du droit de l'environnement, la préservation des espaces....
- Учитель: Jean Francois Inserguet
Категория: Rennes - Master 2
L'objectif de ce cours est de présenter des éléments d'introduction aux questions environnementales par le prisme du pan de la géographie qui s'intéresse aux milieux dit naturels et à leurs relations avec les sociétés, c'est à dire la géographie physique. Pour cela, seront étudiées les composantes naturelles (roches, cycle de l'eau...) de la Terre, la dimension humaine des milieux "naturels" et des exemples de milieux.
- Учитель: Thierry Dreau
- Учитель: Simon Dufour
- Учитель: Nadia Dupont
- Учитель: Alexandre Guyot
- Учитель: Loic Rivault
- Учитель: Anne-Julia Rollet
Категория: Rennes - Licence 1
Ce cours (24h) a pour objectif de donner aux étudiants les bases nécessaires à la compréhension des mécanismes et de la dynamique atmosphérique afin de comprendre la répartition des climats sur Terre. Différentes notions de climatologie sont abordées (ressources et contraintes, variabilité, aléas, risques et changement climatique) à différentes échelles spatio-temporelles.
Les travaux dirigés seront l'occasion de travailler des notions vus en cours à travers l'étude de séries de données climatiques, de l'analyses de cartes ou de documents variées à différentes échelles spatio-temporelles. Une séance sera consacrée à l'identification des types de climats par zone climatique. Les facteurs topographiques de différenciation climatique régionale sera abordée grâce à l'étude de cartes climatiques détaillées sur un espace français. La notion de risque climatique est traitée à travers de l'analyse de documents. Enfin une analyse de bulletins quotidiens climatiques permettra d'étudier des situations atmosphériques synoptiques contrastées et l'impact thermique et pluviométrique qu'elles engendrent au niveau national et/ou local.
Les travaux dirigés seront l'occasion de travailler des notions vus en cours à travers l'étude de séries de données climatiques, de l'analyses de cartes ou de documents variées à différentes échelles spatio-temporelles. Une séance sera consacrée à l'identification des types de climats par zone climatique. Les facteurs topographiques de différenciation climatique régionale sera abordée grâce à l'étude de cartes climatiques détaillées sur un espace français. La notion de risque climatique est traitée à travers de l'analyse de documents. Enfin une analyse de bulletins quotidiens climatiques permettra d'étudier des situations atmosphériques synoptiques contrastées et l'impact thermique et pluviométrique qu'elles engendrent au niveau national et/ou local.
- Учитель: Valerie Bonnardot
- Ассистент (без права редактирования): Louis Amiot
- Ассистент (без права редактирования): Vincent Nedelec
Категория: Rennes - Licence 2
Statistique inférentielle avec R : introduction aux intervalles de confiance, tests et tests en régression univariée
- Учитель: Abdellah Abou-Bakre
- Учитель: Pierre-Andre Cornillon
- Учитель: Nicolas Jegou
- Учитель: David Pirou
Категория: Rennes - Licence 3
This regional geography course focuses on South Africa at the southern tip of Africa, one of the most important economy in Africa and a very diverse country from many points of view: environmental (variety of climate, terrains and bio ecosystems); resulting in various resources and economic activities (agriculture, industry, mining and tourism). Today’s spatial disparities in terms of demography and economic & urban developments are the result of its past with different settlements, migrations, conflicts and conquests and segregational policies. Some of these aspects will be discussed at the scale of the country and / or provinces depending on the theme, and thus highlighting the major spatial disparities of this country.
Teacher : V. Bonnardot
Teacher : V. Bonnardot
- Учитель: Valerie Bonnardot
Категория: Rennes - Licence 3
Ce cours vise à vous familiariser avec les techniques d'enquête qualitatives, à la fois dans la préparation, la conduite et l'analyse de celles-ci. Il s'agit donc d'un cours méthodologique basé sur un CM de 6h et 12h de TD.
Les TD seront l'occasion pour vous de vous retrouver en situation d'enquête pour expérimenter biais et difficulté de ces méthodes qualitatives.
Les TD seront l'occasion pour vous de vous retrouver en situation d'enquête pour expérimenter biais et difficulté de ces méthodes qualitatives.
- Учитель: Brieuc Bisson
Категория: Rennes - Master 1
- Учитель: Pierre-Andre Cornillon
- Учитель: Florent Demoraes
- Учитель: Nicolas Jegou
- Учитель: David Pirou
Категория: Rennes - Master 1
- Учитель: Pierre-Andre Cornillon
- Учитель: Florent Demoraes
- Учитель: Ioana Gavra
- Учитель: Nicolas Jegou
- Учитель: David Pirou
Категория: Rennes - Master 1
- Учитель: Philippe Le Doze
Категория: Sociétés et humanités
Cours Laurence Le Dû
Ce cours se situe dans la perspective d'une découverte d'un thème spécialisé dans une perspective pluri-disciplinaire. Il permettra de mener une réflexion sur les rapports entre les sociétés humaines et les animaux.
L'histoire de l’humanité est étroitement imbriquée à l’histoire des animaux, dans leur intimité génétique, leur répartition spatiale, leur impact environnemental, leur devenir. La réflexion proposée s’articule sur des études de cas concrets des entrées historiques, écologiques, économiques, sociales et culturelles, car les études animales au sens large interrogent notre rapport au monde, via l’alimentation et l'élevage en particulier.
L'exemple des abeilles servira de fil conducteur pour explorer ces interactions.
Ce cours se situe dans la perspective d'une découverte d'un thème spécialisé dans une perspective pluri-disciplinaire. Il permettra de mener une réflexion sur les rapports entre les sociétés humaines et les animaux.
L'histoire de l’humanité est étroitement imbriquée à l’histoire des animaux, dans leur intimité génétique, leur répartition spatiale, leur impact environnemental, leur devenir. La réflexion proposée s’articule sur des études de cas concrets des entrées historiques, écologiques, économiques, sociales et culturelles, car les études animales au sens large interrogent notre rapport au monde, via l’alimentation et l'élevage en particulier.
L'exemple des abeilles servira de fil conducteur pour explorer ces interactions.
- Учитель: Laurence Le Du
Категория: Sociétés et humanités
Objectif :
Comprendre les différentes simulations de projections de changement climatique (modèles climatiques globaux, modèles climatiques régionaux, scénarios d'émission GES).
Traiter des données de projections climatiques issues de différents modèles afin d'évaluer l’incertitude liées aux modèles par niveau de réchauffement (utilisation des données TRACC 2023).
Enseignante : Valérie Bonnardot
Comprendre les différentes simulations de projections de changement climatique (modèles climatiques globaux, modèles climatiques régionaux, scénarios d'émission GES).
Traiter des données de projections climatiques issues de différents modèles afin d'évaluer l’incertitude liées aux modèles par niveau de réchauffement (utilisation des données TRACC 2023).
Enseignante : Valérie Bonnardot
- Учитель: Valerie Bonnardot
Категория: Rennes - Master 2
Ce cours donne les repères fondamentaux en économie de l’environnement pour appliquer les principes et les concepts économiques aux politiques publiques d’environnement. Après avoir rappelé les fondements de l’économie de l’environnement, une spécialité partagée entre trois approches d’inégale influence (section 1), le premier chapitre analyse les principaux enjeux philosophiques de l’analyse économique de l’environnement (section 2). Le second chapitre se consacre à l’approche économique dominante de l’environnement pour montrer qu’il s’agit d’une construction "dé-socialisée" et "dé-naturalisée" des rapports économie/environnement. Après avoir exposé le cadre néoclassique d’analyse des problèmes de pollution comme des phénomènes d’externalités négatives empêchant la realisation d’un optimum de Pareto (section 1), le cours examine l’optimum de pollution et les méthodes d’internalisation qui en découlent (section 2). Enfin, le cours revient sur les différentes méthodes d’évaluation monétaires des biens environnementaux proposes par la théorie standard (section 3). Il s’efforce à la fois de développer la pensée critique et d’étendre les capacités analytiques de raisonnement des étudiant.e.s.
- Учитель: Beatrice Quenault
Категория: Rennes - Master 1
Ce cours (12h CM) vise à aborder, dans une première partie, la question des garanties de l’autonomie locale au regard de l’étude du principe de libre administration, que ce soit au niveau des garanties institutionnelles, des moyens et du domaine de compétence des collectivités territoriales. Dans une seconde partie, seront analysées les limites du principe de libre administration liées à la préservation du caractère unitaire de l’État avec l’indivisibilité de la souveraineté et de la République.
- Учитель: Xavier Barella
Категория: Rennes - Master 2
- Учитель: Aude Cavaniol
Категория: Rennes - Licence 3
Etude du droit des finances publiques nationales (origines du droit budgétaire, Loi de finances, principes budgétaires, cycle de la loi de finances)
- Учитель: Corinne Delon-Desmoulin
Категория: Rennes - Licence 3
Structures administratives françaises distinctes de l’administration de l’Etat, les collectivités territoriales ont pour vocation de prendre en charge les besoins de la population sur un territoire donné. A la croisée du droit constitutionnel et du droit administratif, le droit des collectivités territoriales est une matière qui a connu de profondes mutations depuis plus d’une trentaine d’années. Outre la question du principe de libre administration des collectivités territoriales, seront abordées, dans le cadre de ce cours, les problématiques relatives aux compétences locales au travers de la répartition des compétences et du pouvoir réglementaire local ; le contrôle des actes des collectivités territoriales ; la coopération locale avec l’intercommunalité et l’action extérieure des collectivités.
- Учитель: Xavier Barella
Категория: Rennes - Licence 3
Le cours vise à sensibiliser les étudiants aux principes et aux enjeux du marketing. Il présente les fondements théoriques et méthodologiques du marketing, en expose la démarche, les outils et techniques (classiques et récentes) et prend appui sur de nombreuses illustrations.
- Учитель: Amelie Bellion
- Учитель: Valeria Salem
Категория: Rennes - Licence 3
Considérant que le travail en entreprise et la création d’entreprise sont des débouchés possibles de la formation, le cours tend à familiariser les étudiants avec leur futur environnement professionnel, sous un double angle organisationnel et opérationnel.
Le cours permet d’acquérir des connaissances juridiques, indispensables à tout professionnel des affaires, sur l’organisation et le fonctionnement d’une entreprise au sens large.
Le cours permet d’acquérir des connaissances juridiques, indispensables à tout professionnel des affaires, sur l’organisation et le fonctionnement d’une entreprise au sens large.
- Учитель: Eugene Ayissi Manga
Категория: Rennes - Licence 3
Economique du DD et territoire
En matière de développement durable toute exhaustivité étant hors de portée, ce cours d’intro à l'économie du DD, donne quelques coups de projecteur sur les conditions d’émergence de la notion au plan international, les débats et controverses qui animent la notion et certaines dimensions essentielles de l’exigence de « durabilité ». Adopter une triple lecture, à la fois historique, analytique et typologique, paraît incontournable pour qualifier cet objet complexe.
Dans un premier temps, le cours propose une brève histoire de la pensée économique au regard des enjeux de la croissance et ceux du développement et sa manière de concevoir les rapports Homme/Nature. Partant, le cours revient sur le cadre théorique de l'économie traditionnelle de l'environnement et des RN avant d'aborder les critiques radicales tant de la technoscience que de l'idéologie de la croissance sans limites et les apports de l'économie écologique. Ce sera l’occasion de revenir sur les principaux débats qui sont à l’origine du développement durable , pour revenir ensuite au contexte géopolitique international qui a mené à la formulation et à la reconnaissance institutionnelle de ce concept sur la scène politique internationale . Le cours montre enfin que, loin d’être définitivement clos, les débats sur le contenu qu’il convient de donner au développement durable font encore rage aujourd’hui, notamment entre les tenants de la soutenabilité dite « faible» et ceux de la soutenabilité « forte ».
En matière de développement durable toute exhaustivité étant hors de portée, ce cours d’intro à l'économie du DD, donne quelques coups de projecteur sur les conditions d’émergence de la notion au plan international, les débats et controverses qui animent la notion et certaines dimensions essentielles de l’exigence de « durabilité ». Adopter une triple lecture, à la fois historique, analytique et typologique, paraît incontournable pour qualifier cet objet complexe.
Dans un premier temps, le cours propose une brève histoire de la pensée économique au regard des enjeux de la croissance et ceux du développement et sa manière de concevoir les rapports Homme/Nature. Partant, le cours revient sur le cadre théorique de l'économie traditionnelle de l'environnement et des RN avant d'aborder les critiques radicales tant de la technoscience que de l'idéologie de la croissance sans limites et les apports de l'économie écologique. Ce sera l’occasion de revenir sur les principaux débats qui sont à l’origine du développement durable , pour revenir ensuite au contexte géopolitique international qui a mené à la formulation et à la reconnaissance institutionnelle de ce concept sur la scène politique internationale . Le cours montre enfin que, loin d’être définitivement clos, les débats sur le contenu qu’il convient de donner au développement durable font encore rage aujourd’hui, notamment entre les tenants de la soutenabilité dite « faible» et ceux de la soutenabilité « forte ».
- Учитель: Beatrice Quenault
Категория: Rennes - Master 1
Objet du cours : Le cours aborde les relations professionnelles sous l’angle des rapports collectifs de travail, établis entre l’employeur et l’ensemble des travailleurs de la structure. Les travailleurs bénéficient d’une représentation indirecte à travers les syndicats et leurs organes, mais aussi directe par l’intermédiaire des élus du personnel. Les rapports collectifs de travail se traduisent, concrètement, dans l’exercice du droit syndical, les prérogatives des représentants désignés ou élus, les négociations collectives et les conflits collectifs.
Objectifs généraux : Acquérir des compétences théoriques et pratiques, permettant leur mise en œuvre dans des situations réelles, dans le domaine du droit des relations collectives du travail appliqué à la pratique des entreprises.
Objectifs généraux : Acquérir des compétences théoriques et pratiques, permettant leur mise en œuvre dans des situations réelles, dans le domaine du droit des relations collectives du travail appliqué à la pratique des entreprises.
- Учитель: Eugene Ayissi Manga
Категория: Rennes - Master 2
Objectifs généraux : Acquérir des compétences théoriques et pratiques, permettant leur mise en œuvre dans des situations réelles, dans le domaine du droit des relations individuelles de travail appliqué à la pratique des entreprises.
Après une introduction générale, le cours expose l’essentiel des relations individuelles de travail en 3 chapitres :
- La formation du contrat de travail ;
- L’exécution du contrat de travail ;
- La rupture du contrat de travail
Après une introduction générale, le cours expose l’essentiel des relations individuelles de travail en 3 chapitres :
- La formation du contrat de travail ;
- L’exécution du contrat de travail ;
- La rupture du contrat de travail
- Учитель: Eugene Ayissi Manga
Категория: Rennes - Licence 3
Ce séminaire propose un travail sur l’histoire des représentations et des productions de savoirs sur « les Orients » dans les sociétés occidentales aux cours des deux derniers siècles. En traitant successivement les représentations de l'Orient (principalement arabo-musulman et asiatique) en Europe et aux Etats-Unis aux XIXe et XXe siècles, il s'agira notamment d'introduire et de discuter les thèses postcoloniales sur l’orientalisme à l'aune de contextes géo-historiques divers et, plus largement, d’interroger l’importance des imaginaires dans les relations transnationales. Le tiers des séances du séminaire sera assuré en langue anglaise. Les étudiant.e.s pourront également rendre, s’ils le souhaitent, leur note de recherche en anglais.
- Учитель: Luc Chantre
- Учитель: Lucille Hagege
- Учитель: Florent Villard
Категория: Rennes - Master 2
- Учитель: Yann Delas
Категория: Rennes - Licence 1
- Учитель: Richard Kulpa
Категория: Rennes - Licence 3
Ce cours propose une introduction au raisonnement et aux cadres d’analyse sociologique. Il est organisé en grands chapitres portant chacun sur un concept ou un thème particulier : socialisation, institution avec l'exemple de la famille, stratification sociale, normes et déviances, adolescence et jeunesse.
Le cours magistral est complété par des TD qui permettent de lire sur chacune de ces questions des travaux de sociologues classiques et contemporains.
Pour les TD, consulter l'espace-cours 06MM221.
Le cours magistral est complété par des TD qui permettent de lire sur chacune de ces questions des travaux de sociologues classiques et contemporains.
Pour les TD, consulter l'espace-cours 06MM221.
- Учитель: Gerhard Krauss
Категория: Saint-Brieuc - Licence 1
- Учитель: Joyce Giacofci
Категория: Saint-Brieuc - Licence 2
Support du cours de Politiques économiques, Semestre 4, L2 AES.
- Plan du cours
- Diaporama
- Annales
- Plan du cours
- Diaporama
- Annales
- Учитель: Yann Guy
- Ассистент (без права редактирования): Simon Le Bris
- Ассистент (без права редактирования): Fabienne Lepage
Категория: Saint-Brieuc - Licence 2
- Учитель: Leo Charles
- Учитель: Yande Gagnesiry Fall
Категория: Saint-Brieuc - Licence 3
Considérant que le travail en entreprise et la création d’entreprise sont des débouchés possibles de la formation, le cours tend à familiariser les étudiants avec leur futur environnement professionnel, sous un double angle organisationnel et opérationnel.
Le cours permet d’acquérir des connaissances juridiques, indispensables à tout professionnel des affaires, sur l’organisation et le fonctionnement d’une entreprise au sens large.
Le cours permet d’acquérir des connaissances juridiques, indispensables à tout professionnel des affaires, sur l’organisation et le fonctionnement d’une entreprise au sens large.
- Учитель: Eugene Ayissi Manga
Категория: Saint-Brieuc - Licence 3
Le concept moderne de patrimoine, initialement appliqué aux seuls monuments prestigieux, s’est progressivement élargi aux œuvres artistiques et aux pratiques immatérielles témoignant de la singularité d’une culture et méritant, à ce titre, d’être protégées. Parmi ces dernières : les gestes, plats, produits, temps et usages alimentaires.
Ce cours sera centré sur l'étude des cultures alimentaires européennes, et sera l'occasion d'appréhender le sens des pratiques alimentaires antiques et médiévales, des représentations, des principes diététiques mais aussi des techniques alimentaires et culinaires. Mettant en jeu les mythes alimentaires, les traités d'alimentation, la documentation commerciale, comme l'archéologie alimentaire, ce cours se placera dans une perspective d'histoire longue, afin d'identifier les permanences et les ruptures dans les usages et conceptions de l'alimentation.
Ce cours sera centré sur l'étude des cultures alimentaires européennes, et sera l'occasion d'appréhender le sens des pratiques alimentaires antiques et médiévales, des représentations, des principes diététiques mais aussi des techniques alimentaires et culinaires. Mettant en jeu les mythes alimentaires, les traités d'alimentation, la documentation commerciale, comme l'archéologie alimentaire, ce cours se placera dans une perspective d'histoire longue, afin d'identifier les permanences et les ruptures dans les usages et conceptions de l'alimentation.
- Учитель: Jean-Francois Jamoteau
- Учитель: Lionel Rousselot
Категория: Saint-Brieuc - Licence 3
Le séminaire de recherche vise une connaissance du champ des pratiques et du champ des recherches en pédagogie universitaire. Il a pour vocation d’intégrer et/ou de préparer à l’ensemble des acquis des enseignements dispensés dans le cadre d’une formation de troisième cycle en pédagogie universitaire et numérique (programme court à l’UQAM et DU à l’université Rennes 2). Il prend appui sur un travail de problématisation et d’enquête sur le terrain de la pédagogie universitaire et ouvre sur la possibilité d’engager la préparation d’un doctorat dans le domaine.
- Enseignant EAD: Genevieve Lameul
Категория: DU PUN
Le séminaire de recherche vise une connaissance du champ des pratiques et du champ des recherches en pédagogie universitaire. Il a pour vocation d’intégrer et/ou de préparer à l’ensemble des acquis des enseignements dispensés dans le cadre d’une formation de troisième cycle en pédagogie universitaire et numérique (programme court à l’UQAM et DU à l’université Rennes 2). Il prend appui sur un travail de problématisation et d’enquête sur le terrain de la pédagogie universitaire et ouvre sur la possibilité d’engager la préparation d’un doctorat dans le domaine.
- Enseignant EAD: Genevieve Lameul
Категория: DU PUN
Appréhender les langages informatiques du web : HTML & CSS
Utiliser le logiciel WordPress pour créer un site web moderne.
- Учитель: Xavier Andre
- Учитель: Mathieu Ben
- Учитель: Aurelie Lemaitre-Legargeant
- Учитель: Emmanuelle Martienne-Ughetto
- Учитель: Fabienne Moreau
- Учитель: Yann Soullard
- Учитель: Laurent Ughetto
Категория: Numérique et médias
Cet espace cours servira pour communiquer, discuter ou poser des questions en rapport avec le cours.
- Учитель: Montserrat Casacuberta Palmada
- Учитель: Antoine Chatelier
- Учитель: Cedric Choplin
- Учитель: Muriel Le Bloa
- Учитель: Catherine Sablonniere
- Учитель: Mireia Sanchez Molas
- Учитель: Giovanna Sparacello
Категория: Formation et jeunesse
Volume horaire : 10 h (5x 2 h)
Evaluation : dossier
Comment aborder et utiliser la traduction en cours de langues ? Quelles approches théoriques et stratégies sont les plus adaptées ? Quels sont les prérequis pour un.e enseignant.e ?
Evaluation : dossier
Comment aborder et utiliser la traduction en cours de langues ? Quelles approches théoriques et stratégies sont les plus adaptées ? Quels sont les prérequis pour un.e enseignant.e ?
- Учитель: Xiaobei Aloe
- Учитель: Franck Barbin
- Учитель: Antoine Chatelier
- Учитель: Laetitia Devos
- Учитель: Muriel Le Bloa
- Учитель: Catrin Peterson
Категория: Langues
Nous assistons en France à une explosion des créations d’entreprises depuis une vingtaine d’années. Facteur d’innovation, vecteur de création d’emploi et aide à la réinsertion sociale, l’entrepreneuriat a pris une telle ampleur aujourd’hui que de nombreuses structures ont vu le jour en parallèle afin d’accompagner les porteurs de projets dans leurs démarches ainsi que dans la définition de leur stratégie.
Le cours s’attache ainsi à répondre aux questions suivantes :
De manière générale, qu’est-ce-que l’entrepreneuriat ? Plus spécifiquement, quelles sont les caractéristiques de l’entrepreneuriat dit social ? Enfin, quels sont les dispositifs d’accompagnement à l’entrepreneuriat en ESS ?
Le cours s’attache ainsi à répondre aux questions suivantes :
De manière générale, qu’est-ce-que l’entrepreneuriat ? Plus spécifiquement, quelles sont les caractéristiques de l’entrepreneuriat dit social ? Enfin, quels sont les dispositifs d’accompagnement à l’entrepreneuriat en ESS ?
- Учитель: Sebastien Le Foll
Категория: Rennes - Master 1
- Учитель: Isabelle Bailliet
- Учитель: Karim Belghit
- Учитель: Nathalie Blanchard
- Учитель: Catherine Daniel
- Учитель: Emilie Etemad Kasaeyan
- Учитель: Anna Hellier-Lloyd
- Учитель: Emmanuelle Martienne-Ughetto
- Учитель: Katell Thireau
- Учитель: Jean-Paul Thomas
- Учитель: Assata Toure
Категория: Rennes - DEUST 1
- Учитель: Catherine Daniel
- Учитель: Solenn Dupas
- Учитель: Emilie Etemad Kasaeyan
- Учитель: Jean-Jacques Le Poulichet
- Учитель: Christine Loquet
- Учитель: Camille Mofidi
- Учитель: Katell Thireau
- Учитель: Jean-Paul Thomas
Категория: Rennes - DEUST 2
- Учитель: Isabelle Bailliet
- Учитель: Karim Belghit
- Учитель: Nathalie Blanchard
- Учитель: Catherine Daniel
- Учитель: Emilie Etemad Kasaeyan
- Учитель: Sophie Gonzales
- Учитель: Florence Julienne
- Учитель: Chloe Lailic
- Учитель: Emmanuelle Ollivier
- Учитель: Didier Queneutte
- Учитель: Katell Thireau
- Учитель: Jean-Paul Thomas
Категория: Rennes - Diplôme d'Université
- Учитель: Isabelle Bailliet
- Учитель: Karim Belghit
- Учитель: Nathalie Blanchard
- Учитель: Catherine Daniel
- Учитель: Solenn Dupas
- Учитель: Emilie Etemad Kasaeyan
- Учитель: Sophie Gonzales
- Учитель: Anna Hellier-Lloyd
- Учитель: Christine Loquet
- Учитель: Didier Queneutte
- Учитель: Katell Thireau
- Учитель: Jean-Paul Thomas
Категория: Rennes - Licence professionnelle
- Учитель: Julie Becel
- Учитель: Severine Bleuze
- Учитель: Claire Bonnel
- Учитель: Marie-Francoise Bourvon
- Учитель: Lamia Briane
- Учитель: Antoine Collignon
- Учитель: Djibril Dieng
- Учитель: Griselda Drouet
- Учитель: Aura Luz Duffe
- Учитель: Christine Evain
- Учитель: Ariane Feyler
- Учитель: Virginie Forestier
- Учитель: Tatiana Gafanhao
- Учитель: Thomas Gaillat
- Учитель: Francois Henry
- Учитель: Fanny Herve-Pecot
- Учитель: Clara Millan Moreta
- Учитель: Margarita Munoz Garcia
- Учитель: Xinyi Peng
- Учитель: Catrin Peterson
- Учитель: Dolly Ramella
- Учитель: Dolly Ramella Georget
- Учитель: Patricia Regnault
- Учитель: Lucie Ribourg
- Учитель: Elisabeth Richard
- Учитель: Shuang Shao
- Учитель: Gael Zanol-Favre
Категория: Rennes - Master 1
- Учитель: Julie Becel
- Учитель: Claire Bonnel
- Учитель: Lamia Briane
- Учитель: Antoine Collignon
- Учитель: Griselda Drouet
- Учитель: Christine Evain
- Учитель: Tatiana Gafanhao
- Учитель: Fanny Herve-Pecot
- Учитель: David Lavanant
- Учитель: Cyrielle Le Her
- Учитель: Clara Millan Moreta
- Учитель: Dolly Ramella Georget
- Учитель: Lucie Ribourg
- Учитель: Elisabeth Richard
Категория: Rennes - Master 2
Supports de l'UEDC en Sciences du langage (L1 - S2)
- Учитель: Laurence Beaud
Категория: Sciences du langage
Cet enseignement porte sur l’acquisition de données de capture de mouvements
A la fin du cours, les étudiants seront capables :
● D’évaluer les avantages et les limites associées à la capture de mouvement avec
marqueurs passifs
● De définir correctement le positionnement de marqueurs anatomiques
● De mettre en place une collecte de données (calibrage des caméras, calibrage du
volume de capture, ROM
● Mettre en œuvre un pipeline de capture de mouvement
- Учитель: Meyline Houdus
- Учитель: Richard Kulpa
- Учитель: Antoine Marin
- Учитель: Francoise Rannou-Bekono
Категория: Semestre 8
- Учитель: Rodolphe Boutier
Категория: Rennes - Licence 3
- Учитель: Gael Zanol-Favre
Категория: MetaFLE
Appréhender la réalité contemporaine du "média" afin de présenter la gestion des relations médiatiques, après avoir parcouru l'historique.
Replacer les médias et la gestion des relations médiatiques dans un contexte global de communication, en sachant établir la distinction fondamentale des différents métiers dans les 3 grandes filières : Arrêt Peyrefitte de 1966
L'évolution RP : presse, publiques, aux publics et influenceurs
Présenter une expérience opérationnelle de plans médias, intégré dans une stratégie de communication globale
Aborder quelques cas pratiques proposés par les étudiant-es, si souhaité, pour illustrer les déclinaisons stratégiques, organisationnelles, fonctionnelles et opérationnelles
Replacer les médias et la gestion des relations médiatiques dans un contexte global de communication, en sachant établir la distinction fondamentale des différents métiers dans les 3 grandes filières : Arrêt Peyrefitte de 1966
L'évolution RP : presse, publiques, aux publics et influenceurs
Présenter une expérience opérationnelle de plans médias, intégré dans une stratégie de communication globale
Aborder quelques cas pratiques proposés par les étudiant-es, si souhaité, pour illustrer les déclinaisons stratégiques, organisationnelles, fonctionnelles et opérationnelles
- Учитель: Albine Voisin
Категория: Rennes - Master 1
Le cours d'introduction générale au droit vise l'acquisition des principes fondamentaux de la discipline juridique.
A ce titre, il explore le concept de la règle de droit, il aborde l'histoire de la matière et propose un mode classement.
Le cours s'intéresse également aux modalités pratiques d'application du droit.
En guise d'exemple, le cours traite deux domaines d'intervention juridique (le droit des biens et le droit des personnes).
A ce titre, il explore le concept de la règle de droit, il aborde l'histoire de la matière et propose un mode classement.
Le cours s'intéresse également aux modalités pratiques d'application du droit.
En guise d'exemple, le cours traite deux domaines d'intervention juridique (le droit des biens et le droit des personnes).
- Учитель: Philippe Metay
Категория: AES
- Учитель: Jean Cleder
Категория: Rennes - Agrégation
Pantagruel, narré par le facétieux Alcofribas, relate la vie du fils de Gargantua et de Badebec, depuis sa naissance une année de grande sécheresse jusqu’à sa victoire contre l’armée des Dipsodes, avec l’aide de Panurge, Épistémon, Carpalim et Eusthènes. Dans le panorama littéraire des années 1530, Pantagruel apparaît comme un objet littéraire totalement inédit : parodie de différents genres narratifs à prétention historique, le livre intègre aussi des comédies linguistiques ou gestuelles qui doivent beaucoup au théâtre comique du temps, des pièces versifiées, des listes, une lettre écrite dans un style cicéronien, un procès burlesque, des fables ésopiques, des stratagèmes puisés dans les traités militaires des Anciens, des réflexions philosophiques et médicales sur le thème de l’autre monde et du corps humain, et partout des citations de livres grecs, latins et vernaculaires, ainsi que des références bibliques, exactes ou déformées, en hébreu, en latin ou en français. Rabelais multiplie par ailleurs les emprunts au latin et au grec, aux langues vernaculaires et aux parlers dialectaux, pratique à loisir les dérivations et les compositions, forge de nombreux mots-valises, onomatopées, contrepèteries et calembours. À la fois « coup d’essai » et coup de maître, le premier opus de la fiction rabelaisienne apparaît ainsi, à plus d’un titre, comme un événement dans l’histoire de la langue française.
- Учитель: Nicolas Le Cadet
Категория: Rennes - Agrégation
Madame Deshoulières, Poésies, éd. Sophie Tonolo, Paris, Classiques Garnier, 2025 [1re éd. 2010], p. 87 à 425 (pièces I à CLXXI)
- Учитель: Francois Tremolieres
Категория: Rennes - Agrégation
- Учитель: Thierry Lefort
Категория: Rennes - Préparation CAPES & Agrégation
- Учитель: Thierry Lefort
Категория: Rennes - Préparation CAPES & Agrégation
Préparation aux oraux cinéma de l'Agrégation d'Arts Plastiques.
- Учитель: Patrick Le Goff
Категория: Rennes - Préparation CAPES & Agrégation
Documents relatifs aux cours d'Histoire de l'art
- Учитель: Pascale Borrel
- Учитель: Emeline Jaret
Категория: Rennes - Préparation CAPES & Agrégation
Cet espace Cursus rassemble des ressources pour permettre aux candidat.e.s de travailler en autonomie l'épreuve de commentaire grammatical de soulignements. L'épreuve, qui succède aux 35 minutes d'explication de texte en allemand (20 min. d'exposé et 15 minutes de question), comprend un exposé en français de 10 minutes et 5 minutes de questions du jury. Les 5 minutes de questions d'entretien n'ont pas pour but de piéger les candidat.e.s, mais de lui permettre de corriger ou d'approfondir certains points.
L'espace rassemble des sujets tombés les années précédentes et des pistes d'analyse. Ces sujets sont classés par programme.
L'espace rassemble des sujets tombés les années précédentes et des pistes d'analyse. Ces sujets sont classés par programme.
- Учитель: Alexis Tautou
Категория: Allemand
Ce cours de travaux pratiques vise à renforcer et approfondir les compétences linguistiques en allemand. Il s’inscrit dans une approche communicative et actionnelle, centrée sur l’usage de la langue dans des situations concrètes.
Une attention particulière est accordée à l’interaction, au travail en groupe et à la mise en situation (jeux de rôles, présentations orales), afin de favoriser l’autonomie linguistique et la préparation aux exigences académiques et professionnelles du cursus LEA.
Les modalités d’évaluation se font en contrôle continu et comprennent une épreuve de compréhension orale en semaine 6, ainsi qu’une épreuve d’expression orale en fin de semestre.
Une attention particulière est accordée à l’interaction, au travail en groupe et à la mise en situation (jeux de rôles, présentations orales), afin de favoriser l’autonomie linguistique et la préparation aux exigences académiques et professionnelles du cursus LEA.
Les modalités d’évaluation se font en contrôle continu et comprennent une épreuve de compréhension orale en semaine 6, ainsi qu’une épreuve d’expression orale en fin de semestre.
- Учитель: Marie Trzaskalik
Категория: Rennes - Licence 1
Ce cours de travaux pratiques vise à renforcer et approfondir les compétences linguistiques en allemand. Il s’inscrit dans une approche communicative et actionnelle, centrée sur l’usage de la langue dans des situations concrètes.
Une attention particulière est accordée à l’interaction, au travail en groupe et à la mise en situation (jeux de rôles, présentations orales), afin de favoriser l’autonomie linguistique et la préparation aux exigences académiques et professionnelles du cursus LEA.
Les modalités d’évaluation se font en contrôle continu et comprennent une épreuve de compréhension orale en semaine 6, ainsi qu’une épreuve d’expression orale en fin de semestre.
Une attention particulière est accordée à l’interaction, au travail en groupe et à la mise en situation (jeux de rôles, présentations orales), afin de favoriser l’autonomie linguistique et la préparation aux exigences académiques et professionnelles du cursus LEA.
Les modalités d’évaluation se font en contrôle continu et comprennent une épreuve de compréhension orale en semaine 6, ainsi qu’une épreuve d’expression orale en fin de semestre.
- Учитель: Marie Trzaskalik
Категория: Rennes - Licence 1
Objectifs :
Ce cours vise à renforcer les compétences en allemand professionnel à l’oral et à l’écrit, en mettant l’accent sur la communication en contexte d’entreprise. Les étudiants développent leur capacité à utiliser la langue allemande dans des situations liées au monde professionnel, notamment dans le domaine de la vente.
Contenus :
Travail sur la langue professionnelle allemande à travers la description de produits, la communication commerciale et la mise en situation (jeux de rôles, simulations professionnelles). Le cours aborde le monde de l’entreprise et les thématiques liées à la vente, en s’appuyant sur des documents authentiques.
Modalités d’évaluation :
Contrôle continu comprenant :
une présentation orale dans la première moitié du semestre ;
une évaluation écrite en semaine 12.
Ce cours vise à renforcer les compétences en allemand professionnel à l’oral et à l’écrit, en mettant l’accent sur la communication en contexte d’entreprise. Les étudiants développent leur capacité à utiliser la langue allemande dans des situations liées au monde professionnel, notamment dans le domaine de la vente.
Contenus :
Travail sur la langue professionnelle allemande à travers la description de produits, la communication commerciale et la mise en situation (jeux de rôles, simulations professionnelles). Le cours aborde le monde de l’entreprise et les thématiques liées à la vente, en s’appuyant sur des documents authentiques.
Modalités d’évaluation :
Contrôle continu comprenant :
une présentation orale dans la première moitié du semestre ;
une évaluation écrite en semaine 12.
- Учитель: Marie Trzaskalik
Категория: Rennes - Licence 3
AMELIORATION DES QUALITES PHYSIQUES - Spécialité Handball GROUPE 9
- Учитель: Michel Gourdel
- Учитель: Jean-Francois Jamoteau
Категория: Rennes - Licence 1
le cours présente les enjeux de l'aménagement durable des territoires dans le nouveaux contexte législatif en faveur du DD en mettant l'accent sur la question de l'urbanisme durable et les écoquartiers.
- Учитель: Beatrice Quenault
Категория: Rennes - Master 2
Resources on line to accompany the seminar "Approches culturelles et représentations esthétiques" taught by Anthony Larson (2023-2024).
- Учитель: Anthony Larson
Категория: Rennes - Master 1
- Учитель: Berengere Amiot
- Учитель: Marie Benejean
Категория: Rennes - Licence 3
Ce cours magistral est une introduction à l’analyse de l’image fixe en insistant sur les paramètres techniques. L’analyse devra toujours commencer par l’étude des signes plastiques et/ou iconiques de l’image avant d’établir un discours interprétatif sur l’image. Il est entendu que l’expression « image fixe », forcément réductrice, trouvera une limite à travers des exemples qui trahissent l’expression d’un mouvement ou d’une temporalité devant l’apparente fixité de l’image.
La première partie du cours interroge la représentation comme l’action de rendre sensible quelque chose au moyen d’une figure, d’un symbole, d’un signe (mimésis, analogie, illusions perceptives…). La deuxième partie du cours s’intéresse à l’image comme un dispositif répondant à certains paramètres (cadre, champ, support ; composition, point de vue ; lumière, couleurs…). Enfin, le cours aborde dans une troisième partie les relations que peuvent entretenir la peinture avec la photographie (l’image et ses métissages).
En prenant appui sur le modèle de l’atlas « Mnémosyne » établi par l’historien de l’art Aby Warburg, chaque séance fera l’objet d’un focus particulier sur un ou plusieurs thèmes à travers la présentation d’un ensemble d’images fixes de natures, d’origines et d’époques variées (peinture, dessin, photographie, publicité, photogramme). L’échange qui suit est destiné à essayer de comprendre en quoi ces documents constituent un ensemble cohérent (sur le plan thématique, technique, plastique...). Ensuite, le cours prend la forme d’une analyse transversale des documents, chacun éclairant, au moins partiellement, les documents voisins. L’ambition du cours est certes de fixer quelques repères historiques, mais aussi d’apprendre à rechercher, trier, manipuler et analyser les images artistiques (ou non). Au début du semestre, un cahier iconographique est transmis aux étudiants : ces images feront l’objet d’une analyse plus poussée au cours du semestre et seront susceptibles de donner lieu à quelques questions lors des examens.
La première partie du cours interroge la représentation comme l’action de rendre sensible quelque chose au moyen d’une figure, d’un symbole, d’un signe (mimésis, analogie, illusions perceptives…). La deuxième partie du cours s’intéresse à l’image comme un dispositif répondant à certains paramètres (cadre, champ, support ; composition, point de vue ; lumière, couleurs…). Enfin, le cours aborde dans une troisième partie les relations que peuvent entretenir la peinture avec la photographie (l’image et ses métissages).
En prenant appui sur le modèle de l’atlas « Mnémosyne » établi par l’historien de l’art Aby Warburg, chaque séance fera l’objet d’un focus particulier sur un ou plusieurs thèmes à travers la présentation d’un ensemble d’images fixes de natures, d’origines et d’époques variées (peinture, dessin, photographie, publicité, photogramme). L’échange qui suit est destiné à essayer de comprendre en quoi ces documents constituent un ensemble cohérent (sur le plan thématique, technique, plastique...). Ensuite, le cours prend la forme d’une analyse transversale des documents, chacun éclairant, au moins partiellement, les documents voisins. L’ambition du cours est certes de fixer quelques repères historiques, mais aussi d’apprendre à rechercher, trier, manipuler et analyser les images artistiques (ou non). Au début du semestre, un cahier iconographique est transmis aux étudiants : ces images feront l’objet d’une analyse plus poussée au cours du semestre et seront susceptibles de donner lieu à quelques questions lors des examens.
- Учитель: Benjamin Leon
Категория: Rennes - Licence 2
Analyse de la scène 1 (01RF221) (Atelier du spectateur)
Nombre d’heures par semaine : 1h30 TD
Coordination : Pierre Lesquelen
Comment forger, exercer et affiner son regard de spectateur ? Comment
partager une expérience esthétique et en rendre compte précisément ? Comment
écrire sur un spectacle ? Outre des temps de parole en commun, les étudiants
s’entraîneront à divers exercices de passage à l’écriture (comptes rendus de
spectacles, analyses avec focale ou complète). L’« atelier » prendra appui sur des
spectacles et créations de la programmation rennaise, qui seront l’occasion
d’étudier un spectacle du texte à la scène, en passant éventuellement par des
répétitions ouvertes et des rencontres avec les équipes artistiques. Pour suivre et
valider ce cours dans de bonnes conditions, les spectacles au programme sont à voir absolument (les exercices notés porteront sur ces spectacles), que l’on soit étudiant assidu ou non assidu. La répartition des groupes et les listes de spectacles à voir seront communiquées dans le courant du premier semestre. Consultez régulièrement les panneaux d’affichage et votre messagerie étudiante.
Prévoir le budget nécessaire pour acheter vos places (environ 40 euros avec le tarif étudiant), entre novembre et janvier.
Bibliographie : Christian BIET et Christophe TRIAU, Qu’est-ce que le théâtre ?,
Gallimard, « folio-essais », 2006 ; Bernard DORT, Le Spectateur en dialogue, P.O.L,
1995 ; Florence NAUGRETTE, Le Plaisir du spectateur de théâtre, Bréal, 2002 ;
Patrice PAVIS, L’Analyse des spectacles, Nathan, 1996 ; Anne UBERSFELD, L’Ecole
du spectateur, Lire le théâtre 2, Editions sociales, 1981
Image : Giulio Cesare, d'après William Shakespeare et les historiens latins, mise en scène de Romeo Castellucci, 1998. Credit : Théâtre de l'Odéon
Nombre d’heures par semaine : 1h30 TD
Coordination : Pierre Lesquelen
Comment forger, exercer et affiner son regard de spectateur ? Comment
partager une expérience esthétique et en rendre compte précisément ? Comment
écrire sur un spectacle ? Outre des temps de parole en commun, les étudiants
s’entraîneront à divers exercices de passage à l’écriture (comptes rendus de
spectacles, analyses avec focale ou complète). L’« atelier » prendra appui sur des
spectacles et créations de la programmation rennaise, qui seront l’occasion
d’étudier un spectacle du texte à la scène, en passant éventuellement par des
répétitions ouvertes et des rencontres avec les équipes artistiques. Pour suivre et
valider ce cours dans de bonnes conditions, les spectacles au programme sont à voir absolument (les exercices notés porteront sur ces spectacles), que l’on soit étudiant assidu ou non assidu. La répartition des groupes et les listes de spectacles à voir seront communiquées dans le courant du premier semestre. Consultez régulièrement les panneaux d’affichage et votre messagerie étudiante.
Prévoir le budget nécessaire pour acheter vos places (environ 40 euros avec le tarif étudiant), entre novembre et janvier.
Bibliographie : Christian BIET et Christophe TRIAU, Qu’est-ce que le théâtre ?,
Gallimard, « folio-essais », 2006 ; Bernard DORT, Le Spectateur en dialogue, P.O.L,
1995 ; Florence NAUGRETTE, Le Plaisir du spectateur de théâtre, Bréal, 2002 ;
Patrice PAVIS, L’Analyse des spectacles, Nathan, 1996 ; Anne UBERSFELD, L’Ecole
du spectateur, Lire le théâtre 2, Editions sociales, 1981
Image : Giulio Cesare, d'après William Shakespeare et les historiens latins, mise en scène de Romeo Castellucci, 1998. Credit : Théâtre de l'Odéon
- Учитель: Benedicte Boisson
- Учитель: Pierre Causse
- Учитель: Chlo Lavalette
- Учитель: Pierre Lesquelen
- Учитель: Beatriz Swinburn Mancilla
- Учитель: Beatriz De Los Angeles Swinburn Mancilla
Категория: Rennes - Licence 1
Enseignant : Aurélien Cormier
Mardi 16h-18h.
Descriptif :
Ce cours, qui s’inscrit dans la continuité des cours d’initiation à l’analyse de la scène de première et deuxième année, poursuit l’initiation aux fondements de l’analyse scénique et entend en élargir l’appréhension. En s’appuyant sur les spectacles de la saison rennaise et de la région, on tâchera en particulier de développer un regard plus politique sur les œuvres et d’interroger, à ce titre, leur potentielle efficacité. La variété des propositions scéniques abordées au cours du semestre entend donner un aperçu de la diversité des manières dont les scènes contemporaines se saisissent de nouveaux questionnements politiques, tant d’un point de vue thématique, par un renouvellement des perspectives politiques qui trouvent leur place sur les plateaux, que par l’évolution des formes et pratiques scéniques, qui s’attachent à repenser les liens entre la représentation et le réel. Ces nouvelles formes nous invitent dès lors à repenser nos outils et méthodologies d’analyse.
Mardi 16h-18h.
Descriptif :
Ce cours, qui s’inscrit dans la continuité des cours d’initiation à l’analyse de la scène de première et deuxième année, poursuit l’initiation aux fondements de l’analyse scénique et entend en élargir l’appréhension. En s’appuyant sur les spectacles de la saison rennaise et de la région, on tâchera en particulier de développer un regard plus politique sur les œuvres et d’interroger, à ce titre, leur potentielle efficacité. La variété des propositions scéniques abordées au cours du semestre entend donner un aperçu de la diversité des manières dont les scènes contemporaines se saisissent de nouveaux questionnements politiques, tant d’un point de vue thématique, par un renouvellement des perspectives politiques qui trouvent leur place sur les plateaux, que par l’évolution des formes et pratiques scéniques, qui s’attachent à repenser les liens entre la représentation et le réel. Ces nouvelles formes nous invitent dès lors à repenser nos outils et méthodologies d’analyse.
- Учитель: Aurelien Cormier
Категория: Rennes - Licence 3
- Учитель: Patric Kombo Ndouma
Категория: Rennes - Master 1
À partir du vocabulaire spécifique étudié en première année, il s’agira d’apprendre à maîtriser l’exercice de l’analyse qui doit prendre la forme d’une dissertation
problématisée, structurée, argumentée et illustrée. Le but est ainsi de parvenir à décrire sans paraphraser les choix de mise en scène, de découpage, de montage et de mixage, puis mettre en relation les formes visuelles et sonores qui en résultent afin d’en dégager les significations possibles, les références esthétiques, les résonances socio-historiques, etc., tout en les resituant dans leur contexte de production. Après 6 séances de CM revenant sur les grandes tendances de l’analyse filmique ou se focalisant sur un motif, une figure de style ou une technique pour en déployer les potentialités interprétatives, 6 séances de TD permettront aux
étudiantes et étudiants de s’exercer sur des séquences choisies parmi diverses œuvres audiovisuelles, dont certaines projetées dans le cadre du ciné-club universitaire Ciné-Tambour.
problématisée, structurée, argumentée et illustrée. Le but est ainsi de parvenir à décrire sans paraphraser les choix de mise en scène, de découpage, de montage et de mixage, puis mettre en relation les formes visuelles et sonores qui en résultent afin d’en dégager les significations possibles, les références esthétiques, les résonances socio-historiques, etc., tout en les resituant dans leur contexte de production. Après 6 séances de CM revenant sur les grandes tendances de l’analyse filmique ou se focalisant sur un motif, une figure de style ou une technique pour en déployer les potentialités interprétatives, 6 séances de TD permettront aux
étudiantes et étudiants de s’exercer sur des séquences choisies parmi diverses œuvres audiovisuelles, dont certaines projetées dans le cadre du ciné-club universitaire Ciné-Tambour.
- Учитель: Erwan Cadoret
- Учитель: Simon Daniellou
- Учитель: Marianne De Cambiaire
- Учитель: Germain Huard
- Учитель: Romain Mullard
- Учитель: Alice Rosenthal
- Учитель: Alice Rosenthal
Категория: Rennes - Licence 2
Bonjour à toutes et à tous,
Bienvenue dans le CM d'Analyse de séquences (S4) !
Voici le programme prévisionnel (vous noterez sans doute une thématique "animale"). Je vous encourage à voir les films en amont des séances pour nourrir votre regard.
-Séance introductive : Les génériques de films
-L’étrange créature du lac noir (1954) de Jack Arnold et ses influences
-King Kong (1933) de Merian C. Cooper et Ernest B. Schoedsack
-L’impossible Monsieur Bébé (1938) d’Howard Hawks
-La Féline (1942) de Jacques Tourneur
-Les Oiseaux (1963) d’Alfred Hitchcock
-Au hasard Balthazar (1966) de Robert Bresson
-Elephant Man (1980) de David Lynch
-Babe, le cochon devenu berger (1995) de Chris Noonan
-Okja (2017) de Bong Joon-ho
-Eo (2022) de Jerzy Skolimowski
-Le règne animal (2023) de Thomas Cailley
Bon travail !
Alice Rosenthal
Bienvenue dans le CM d'Analyse de séquences (S4) !
Voici le programme prévisionnel (vous noterez sans doute une thématique "animale"). Je vous encourage à voir les films en amont des séances pour nourrir votre regard.
-Séance introductive : Les génériques de films
-L’étrange créature du lac noir (1954) de Jack Arnold et ses influences
-King Kong (1933) de Merian C. Cooper et Ernest B. Schoedsack
-L’impossible Monsieur Bébé (1938) d’Howard Hawks
-La Féline (1942) de Jacques Tourneur
-Les Oiseaux (1963) d’Alfred Hitchcock
-Au hasard Balthazar (1966) de Robert Bresson
-Elephant Man (1980) de David Lynch
-Babe, le cochon devenu berger (1995) de Chris Noonan
-Okja (2017) de Bong Joon-ho
-Eo (2022) de Jerzy Skolimowski
-Le règne animal (2023) de Thomas Cailley
Bon travail !
Alice Rosenthal
- Учитель: Alice Rosenthal
Категория: Rennes - Licence 2
- Учитель: Kevin Gohon
Категория: Rennes - Master 1
Transmettre aux étudiant·es les fondamentaux historiques et théoriques du discours politique, leur fournir des outils et concepts pour analyser les discours politiques.
- Учитель: Charline Birault Souchez
Категория: Rennes - Master 1
- Учитель: Maelle Moalic
Категория: Rennes - Master 1
Enquêter et expertiser dans le monde contemporain
Que peut-il y avoir de commun entre l’élucidation d’une affaire criminelle, la description d’un phénomène sociologique et la recension de faits dans un pays en guerre ? Dans tous les cas, la connaissance et/ou la recherche de la vérité procède(nt) - ou devrai(en)t procéder - d’un rassemblement de traces et de témoignages qui, ensemble, forment une enquête. Celui ou celle qui la mène peut aisément être qualifié(e) d’expert dans son domaine, ce qui lui assure une autorité spécifique. Le but de ce cours, assuré conjointement par un historien, un(e) politiste et une géographe consiste à s’interroger à la fois sur l’enracinement de ce mode de connaissance et de légitimation dans les sociétés contemporaines, sur les problèmes transversaux de méthodologie que pose le fait d’ambitionner la présentation de vérités sur des faits naturels ou sociaux et sur le statut professionnel, politique et social toujours en question de l’enquêteur/expert. Dans la première partie du cours, on s’intéressera à la floraison des formes de l’enquête (administrative, sociale puis sociologique, policière, journalistique etc.) de la fin du XVIIIe siècle à nos jours. Dans la deuxième partie du cours seront particulièrement développées la méthodologie des enquêtes sociologiques contemporaines. Enfin, on s’interrogera dans une dernière séquence pédagogique sur un cas précis, les modalités contemporaines de l’expertise en géographie et aménagement, qui s’inscrit dans un triptyque reliant trois composantes de l’action sur l’espace : savoir, pouvoir et territoires.
Que peut-il y avoir de commun entre l’élucidation d’une affaire criminelle, la description d’un phénomène sociologique et la recension de faits dans un pays en guerre ? Dans tous les cas, la connaissance et/ou la recherche de la vérité procède(nt) - ou devrai(en)t procéder - d’un rassemblement de traces et de témoignages qui, ensemble, forment une enquête. Celui ou celle qui la mène peut aisément être qualifié(e) d’expert dans son domaine, ce qui lui assure une autorité spécifique. Le but de ce cours, assuré conjointement par un historien, un(e) politiste et une géographe consiste à s’interroger à la fois sur l’enracinement de ce mode de connaissance et de légitimation dans les sociétés contemporaines, sur les problèmes transversaux de méthodologie que pose le fait d’ambitionner la présentation de vérités sur des faits naturels ou sociaux et sur le statut professionnel, politique et social toujours en question de l’enquêteur/expert. Dans la première partie du cours, on s’intéressera à la floraison des formes de l’enquête (administrative, sociale puis sociologique, policière, journalistique etc.) de la fin du XVIIIe siècle à nos jours. Dans la deuxième partie du cours seront particulièrement développées la méthodologie des enquêtes sociologiques contemporaines. Enfin, on s’interrogera dans une dernière séquence pédagogique sur un cas précis, les modalités contemporaines de l’expertise en géographie et aménagement, qui s’inscrit dans un triptyque reliant trois composantes de l’action sur l’espace : savoir, pouvoir et territoires.
- Учитель: Sarah Gardin
- Учитель: Anthony Hamon
- Учитель: Emmanuelle Hellier
- Учитель: Pierre Karila-Cohen
Категория: Sociétés et humanités
- Учитель: Marie-Armelle Camussi-Ni
- Учитель: Mathieu Plas
Категория: Formation et jeunesse
Vous retrouverez ici des documents en complément du cours d'UEL
- Учитель: Dorothee Huchet
- Учитель: Isabelle Rannou
Категория: Licence 3
Cours de traduction économique (15h)
Évaluation : dossier
Objectifs :
- Appréhender les concepts-clés liés à l’économie, à l’entreprise, à sa gestion et à son activité commerciale ;
- Appliquer les procédures et techniques de la traduction professionnelle aux documents rencontrés dans le contexte de la traduction économique et commerciale de grande diffusion (sites d'entreprises, communication interne des grands groupes, publications, etc.) ;
- Se familiariser avec les ressources terminologiques et phraséologiques dans le domaine économique et commercial.
Évaluation : dossier
Objectifs :
- Appréhender les concepts-clés liés à l’économie, à l’entreprise, à sa gestion et à son activité commerciale ;
- Appliquer les procédures et techniques de la traduction professionnelle aux documents rencontrés dans le contexte de la traduction économique et commerciale de grande diffusion (sites d'entreprises, communication interne des grands groupes, publications, etc.) ;
- Se familiariser avec les ressources terminologiques et phraséologiques dans le domaine économique et commercial.
- Учитель: Franck Barbin
Категория: Rennes - Master 1
- Учитель: Samantha Olive
Категория: Licence 1
- Учитель: Lila Ammi-Ramirez
Категория: Licence 1
- Учитель: Samantha Olive
Категория: Licence 2
- Учитель: Lila Ammi-Ramirez
Категория: Licence 2
Cours du semestre 6, dont le thème est "The environment and ecological behaviors".
Etude de divers documents vidéo avec questions de compréhension et exercices d'expression écrite ou orale.
Exercices de grammaire.
Etude de divers documents vidéo avec questions de compréhension et exercices d'expression écrite ou orale.
Exercices de grammaire.
- Учитель: Caroline Savalle
Категория: Licence 3
- Учитель: Valerie Bourdon
Категория: Licence 2
- Учитель: Cecile Tual
Категория: Licence 1
APPRENDRE 1 - Construire mes compétences
Objectifs pédagogiques :
- Enrichir votre connaissance des processus d'apprentissage et de construction de compétences,
- Vous mener à conduire une réflexion sur vos propres modes d'apprentissages,
- Confronter votre compréhension des processus d'apprentissage avec celle des autres membres de votre groupe de travail,
- Mais aussi découvrir beaucoup de choses au delà même de ce qui est attendu.
Категория: Cours du Collège Coopératif en Bretagne
APPRENDRE 2 - Aider l'autre à construire ses compétences
Interactions de tutelle et formation d'adultes (par Jean-Claude COULET)
Les profils d'apprentissage selon Kolb (par Guy PELLETIER)
Regard sur une théorie de l'action (Guy PELLETIER)
Concepts de didactique et formation d'adultes (Gérard SANSEVY)
Les outils de la stratégie mentale (Michelle DE RAYMOND)
Un questionnaire : votre style d'apprentissage (Guy PELLETIER)
Des techniques simples pour faiciliter la participation et l'apprentissage (Claude HOOGE)
Категория: Cours du Collège Coopératif en Bretagne
APPRENDRE 3 - Méthodologies de l'évaluation
L'évaluation en formation (Claude HOOGE)
Evaluation de l'expérimentation du dispositif de FOAD SOCRATIC (Catherine HARY)
L'évaluation des politiques publiques (Florence VILLA)
L'évaluation d'un projet social (Alain PENVEN)
Evaluer un programme européen (EVEAT)
Категория: Cours du Collège Coopératif en Bretagne
L'objectif de ce cours est de comprendre les bases théoriques et les implications opérationnelles de la théorie des systèmes appliquées à l'environnement. Il s'agira d'une part d'étudier l'apport de la notion de système dans l'analyse intégrée du fonctionnement des milieux "naturels", et d'autre part d'analyser l'apport de l'approche systémique pour la gestion environnementale. A partir de l'exemple de la Sélune, les notions suivantes seront étudiées : interactions et rétroactions, hiérarchie et asymétrie de contrôle, complexité et émergence.
- Учитель: Baptiste Marteau
Категория: Rennes - Licence 3
Descriptif du cours : Ce cours diachronique (époque médiévale - époque contemporaine) porte sur les relations entre histoire de l’art et anthropologie. L’anthropologie de l’art s’entend comme étant l’étude d’un rapport complexe de l’homme à l’art en prise avec la société. La production des oeuvres d’art et des images comme pratique humaine est une opération culturellement déterminée. Les artefacts ont une ou plusieurs fonctions spécifiques dans les sociétés qui les voient naître ou qui se les approprient. Ils façonnent celles-ci tout comme elles les façonnent. C’est de cette « agentivité » du gisant médiéval, de la coiffe yoruba ou de l’œuvre d’art contemporain dont il sera question, en se focalisant sur des pratiques culturelles liées à la mort ou à la destruction des images.
Enseignants : Bruno Boerner & Pauline Vasile
Enseignants : Bruno Boerner & Pauline Vasile
- Учитель: Baptiste Brun
- Учитель: Pauline Vasile
Категория: Rennes - Master 1
- Учитель: Frank Wagner
Категория: Rennes - Master 1
- Учитель: Fabienne Pomel
Категория: Rennes - Master 1
- Учитель: Alexandre Berthe
- Учитель: Johan Oszwald
Категория: Rennes - Master 1
Ce cours vise à fournir des outils de compréhension des théories urbaines critiques. Sous la forme d’un séminaire, ce cours s’appuie sur une participation active des étudiant.e.s qui sont invité.e.s à lire des textes (dont une grande partie en anglais) d’une séance à l’autre. Il s’agit notamment d’éclairer la façon dont des réflexions empiriques sur l’urbain se sont appropriées et nourries des théories critiques (Marx, Polanyi, Bourdieu, Foucault, Mouffe etc.).
Références:
- Brenner, Neil. 2009. What is critical urban theory? City 13 (2–3):198–207.
- Derickson, Kate. 2015. Urban geography I: Locating urban theory in the “urban age.” Progress in Human Geography 39 (5):647–657.
Références:
- Brenner, Neil. 2009. What is critical urban theory? City 13 (2–3):198–207.
- Derickson, Kate. 2015. Urban geography I: Locating urban theory in the “urban age.” Progress in Human Geography 39 (5):647–657.
- Учитель: Antonin Margier
Категория: Rennes - Master 2
- Учитель: Benjamin Leon
Категория: Rennes - Licence 2
Nombre d’heures par semaine : 2h CM
Enseignant : Aurélien CORMIER
Descriptif : Ce cours se propose d’interroger et problématiser ce que les sciences politiques et la théorie critique peuvent pour la pensée des arts du spectacle en envisageant ces derniers au prisme de pensées de l’utopie. Face à un contexte de bouleversements mondiaux et de crises, on s’efforcera d’envisager les scènes modernes et contemporaines à l’aune de leur capacité à participer à la construction d’autres horizons possibles. Pour ce faire, en tâchant d’historiciser ces pensées, on s’appuiera sur des penseurs de l’utopie, tout d’abord d’un point de vue strictement politique, pour penser les difficultés de l’articulation de ces lectures théoriques avec les expériences de la scène des étudiant.es. On prêtera également une attention particulière aux pensées singulières qui ont tenté d’envisager les œuvres à l’aune des utopies – politiques, esthétiques – dont elles pourraient être porteuses. Quelles sont les difficultés méthodologiques qui s’imposent lorsqu’on mobilise un tel corpus théorique pour penser les arts du spectacle, afin de ne pas réduire les formes à une valeur illustrative de telle ou telle théorie ? À l’inverse, comment certaines formes théâtrales permettent-elles de renouveler une pensée contemporaine de l’utopie ? C’est donc aussi bien l’apport d’une appréhension politique des arts du spectacle que la potentielle pensée politique propre aux œuvres théâtrales elles-mêmes qui nous préoccupera. Il s’agira donc de s’initier à la lecture de textes de théorie politique, de les lier à notre expérience de spectateurices, et de penser ce que pourrait être, pour paraphraser Jacques Rancière, une potentielle politique de la théâtralité.
Enseignant : Aurélien CORMIER
Descriptif : Ce cours se propose d’interroger et problématiser ce que les sciences politiques et la théorie critique peuvent pour la pensée des arts du spectacle en envisageant ces derniers au prisme de pensées de l’utopie. Face à un contexte de bouleversements mondiaux et de crises, on s’efforcera d’envisager les scènes modernes et contemporaines à l’aune de leur capacité à participer à la construction d’autres horizons possibles. Pour ce faire, en tâchant d’historiciser ces pensées, on s’appuiera sur des penseurs de l’utopie, tout d’abord d’un point de vue strictement politique, pour penser les difficultés de l’articulation de ces lectures théoriques avec les expériences de la scène des étudiant.es. On prêtera également une attention particulière aux pensées singulières qui ont tenté d’envisager les œuvres à l’aune des utopies – politiques, esthétiques – dont elles pourraient être porteuses. Quelles sont les difficultés méthodologiques qui s’imposent lorsqu’on mobilise un tel corpus théorique pour penser les arts du spectacle, afin de ne pas réduire les formes à une valeur illustrative de telle ou telle théorie ? À l’inverse, comment certaines formes théâtrales permettent-elles de renouveler une pensée contemporaine de l’utopie ? C’est donc aussi bien l’apport d’une appréhension politique des arts du spectacle que la potentielle pensée politique propre aux œuvres théâtrales elles-mêmes qui nous préoccupera. Il s’agira donc de s’initier à la lecture de textes de théorie politique, de les lier à notre expérience de spectateurices, et de penser ce que pourrait être, pour paraphraser Jacques Rancière, une potentielle politique de la théâtralité.
- Учитель: Aurelien Cormier
Категория: Rennes - Licence 2
Approches théoriques du théâtre 3 (01RF621) et Théorie du théâtre appliquée 2 (01RF622)
Nombre d’heures par semaine : 24hCM + 24hTD - 4 à 6 séances réparties entre les enseignant.es de l’équipe théâtre
Enseignant.es : Clarisse BARDIOT, Bénédicte BOISSON, Pierre CAUSSE, Marion DENIZOT, Pierre LESQUELEN et Laura NAUDEIX
Ce cours se fera à partir des objets de recherche des enseignant.es qui reflètent la diversité des approches et des réflexions actuelles en études théâtrales. Il permettra de réfléchir à cette discipline et aux objets, méthodes et modes d’approche qu’elle recouvre. Il vise aussi à donner aux étudiants des éléments pour choisir leur parcours de Master ainsi que leur sujet de mémoire et ce, en cohérence avec l’élaboration d’un projet professionnel. Chaque enseignant présentera les grandes lignes de ses travaux, dans leurs aspects théoriques et méthodologiques et dans leur mise en oeuvre, avec les étudiants, sur des objets précis. L’objectif est de permettre aux étudiants de mobiliser une réflexion théorique et critique à partir de différentes entrées (histoire, esthétique, anthropologie, sciences politiques, dramaturgie) pour analyser les démarches et pratiques scéniques.
Nombre d’heures par semaine : 24hCM + 24hTD - 4 à 6 séances réparties entre les enseignant.es de l’équipe théâtre
Enseignant.es : Clarisse BARDIOT, Bénédicte BOISSON, Pierre CAUSSE, Marion DENIZOT, Pierre LESQUELEN et Laura NAUDEIX
Ce cours se fera à partir des objets de recherche des enseignant.es qui reflètent la diversité des approches et des réflexions actuelles en études théâtrales. Il permettra de réfléchir à cette discipline et aux objets, méthodes et modes d’approche qu’elle recouvre. Il vise aussi à donner aux étudiants des éléments pour choisir leur parcours de Master ainsi que leur sujet de mémoire et ce, en cohérence avec l’élaboration d’un projet professionnel. Chaque enseignant présentera les grandes lignes de ses travaux, dans leurs aspects théoriques et méthodologiques et dans leur mise en oeuvre, avec les étudiants, sur des objets précis. L’objectif est de permettre aux étudiants de mobiliser une réflexion théorique et critique à partir de différentes entrées (histoire, esthétique, anthropologie, sciences politiques, dramaturgie) pour analyser les démarches et pratiques scéniques.
- Учитель: Clarisse Bardiot
- Учитель: Benedicte Boisson
- Учитель: Claire Bonnel
- Учитель: Pierre Causse
- Учитель: Aurelien Cormier
- Учитель: Stephanie Croizet
- Учитель: Marion Denizot
- Учитель: Tatiana Gafanhao
- Учитель: Tatiana Gafanhao
- Учитель: Cyrielle Le Her
- Учитель: Marie-Christine Lesage
- Учитель: Pierre Lesquelen
- Учитель: Blodwenn Mauffret
- Учитель: Laura Naudeix
- Учитель: Lucie Ribourg
Категория: Rennes - Licence 3
- Учитель: Virginie Defente
- Учитель: Sandra Sicard
Категория: Rennes - Licence 3
CM - L2 Arts plastiques assurés par Pascale Borrel & Nicolas Thély - Notion : Le travail
- Учитель: Pascale Borrel
- Учитель: Nicolas Thely
Категория: Rennes - Licence 2
Ce cours propose un panorama de l'histoire des arts visuels en Europe au XIXᵉ siècle, de la Révolution française à la Belle Époque. À travers une sélection de peintures, sculptures, arts graphiques et édifices architecturaux, nous explorerons les principaux courants artistiques ainsi que les débats esthétiques qui ont marqué ce siècle foisonnant. Nous nous intéresserons à la formation des artistes, hommes comme femmes, aux bouleversements de la hiérarchie des genres picturaux, mais aussi aux liens entre création artistique, histoire, politique et société. Nous mettrons également en lumière la diversité des sources d’inspiration qui nourrissent les arts du XIXᵉ siècle, entre héritages classiques et élans de modernité.
- Учитель: Clemence Rinaldi
Категория: Rennes - Licence 2
L’Artiste derrière le drapeau rouge – les néo-avant-gardes à l’ombre des socialismes d’État.
En retraçant le voyage en URSS du critique et romancier français Michel Ragon en 1971, ce cours s’intéressera aux évolutions artistiques dans l’URSS poststalinienne et certains pays satellites, comme la Tchécoslovaquie et la Yougoslavie durant la guerre froide. Longtemps laissées pour compte par l’historiographie occidentale, ces productions expérimentales, parfois clandestines témoignent bien souvent de riches circulations et zones de contacts, au-delà des frontières, qui font voler en éclat l’homogénéité et l’étanchéité – présumées – de la vie culturelle du « bloc » communiste. Elles livrent des clef de lecture qui permettent autant de comprendre les constructions fragiles et mouvantes des réseaux dans des mondes de l’art dissymétriques que d’observer l’engagement artistique et intellectuel face aux idéaux, aux idéologies et au pouvoir.
Bibliographie indicative : Arnoux, M., La réalité en partage. Pour une histoire des relations artistiques entre l’Est et l’Ouest en Europe pendant la guerre froide, Paris, Éditions de la Maison des sciences de l’homme, 2018 ; Bazin, J., Dubourg Glatigny, P. et Piotrowski, P. (dir.), Art beyond Borders. Artistic Exchange in Communist Europe, Budapest, Central European University Press, 2016 ; Hoptman, L. et Pospiscyl, T. (dir.), Primary Documents. A Sourcebook for Eastern and Central European Art since the 1950s, New York, Museum of Modern Art, 2002 ; Kemp-Welch, K., Working the Bloc. Experimental Art in Eastern Europe 1965-1981, Cambridge, Londres, The MIT Press, 2018; Piotrowski, P., Dans l'ombre de Yalta : art et avant-garde en Europe de l'Est (1945-1989), Dijon, Les presses du réel, 2021.
- Учитель: Antje Kramer-Mallordy
Категория: Rennes - Master 1
Ce cours propose une introduction aux mutations advenues dans les pratiques artistiques des années 1960-2000, dans une perspective globale. Renouvellement des médiums, des matériaux et des processus de création, position de l’artiste, place du spectateur, travail de l’archive seront quelques-unes des notions abordées à travers l’analyse d’œuvres clés d’artistes représentatifs. Les séances de TD proposent une approche complémentaire à celle du CM.
Bibliographie indicative : Archer M., L'Art depuis 1960, Paris, Thames & Hudson, 1998 ; Dagen Ph., Hamon Fr., Époque contemporaine. XIXe-XXIe siècles, Paris, Flammarion, 2022 ; Harrison C., Wood P. (dir.), Art en théorie : 1900-1990, Une anthologie, Paris, Hazan, 1997 ; Lemoine S. (dir.), L’Art moderne et contemporain, peinture, sculpture, graphisme, nouveaux médias, Paris, Larousse, 2006 ; Macel C. (dir.), Une histoire : art, architecture, design des années 1980 à nos jours, Paris, Éditions du Centre Pompidou, 2014.
Bibliographie indicative : Archer M., L'Art depuis 1960, Paris, Thames & Hudson, 1998 ; Dagen Ph., Hamon Fr., Époque contemporaine. XIXe-XXIe siècles, Paris, Flammarion, 2022 ; Harrison C., Wood P. (dir.), Art en théorie : 1900-1990, Une anthologie, Paris, Hazan, 1997 ; Lemoine S. (dir.), L’Art moderne et contemporain, peinture, sculpture, graphisme, nouveaux médias, Paris, Larousse, 2006 ; Macel C. (dir.), Une histoire : art, architecture, design des années 1980 à nos jours, Paris, Éditions du Centre Pompidou, 2014.
- Учитель: Nathalie Boulouch
- Учитель: Pierre Ruault
- Учитель: Ariadna Tchatchanidze
Категория: Rennes - Licence 1
MCC écrit, en anglais. Questions de cours (50%) et analyse d'une oeuvre (50%) contrôle continu
Claudia Desblaches
Maître de conferences
claudia.desblaches@univ-rennes2.fr
UEO L2 semestre 3 Arts and Sciences
This class which evaluates interest in arts and sciences will introduce you to a chronology of the links between sciences, arts and literature from the 15th century to our contemporary era. Analogies and differences, divisions and the limits of such a gap between arts and sciences will be brought to the fore. We will also deal with the notion of hybridity that is implied by their interconnection. What are the implications for the artist who makes scientific tools his own? Does it help scientific discoveries to be recognized? Why would a scientist read the world through artistic lenses? Can we mention the idea of scientific aesthetics?
classes 1 and 2: Exploration of the historical links and codependence between arts and sciences
Outline for classes 1 and 2:
Historical connections
Art during the Middle Ages
Art and Science during the Middle ages
Anatomy in art during the Renaissance
Painting during the Renaissance
Cabinets of curisosity
The 19th Century: division or fusion?
Ernst Haeckel: fusion
Another organic link between art and science: music
From the 1960’s to 1990 towards the acceleration of fusion between art and science
21st century: unexpected links
Codependence between arts and sciences
Bibliography
Wilson Stephen, Art et Science, Thames and Hudson, 2010
Sicard M Chercheurs/Artistes, entre art et science, ils rêvent le monde, 1995
Fourmentraux, JP Art et Internet, les nouvelles figures de la création, 2010
Francastel, Art et technique au 19ième 20 ième siècles, 1988
Lévy-Leblond, La science n’est pas l’art, 2010.
Allmendinger, Ulli. 2001. « One Small Hop for Alba, One Large Hop for Mankind. » NY Arts Magazine, vol. 6, 6, juin.
Andrews, Lori. 2000. « Art : Weird Science. » Chicago Magazine, août, p. 22-24.
Baron, Denis. 2008. La chair mutante, fabrique d’un posthumain. Paris: Éditions Dis Voir.
Benjamin, Walter. 2012. L'œuvre d'art à l'époque de sa reproductibilité technique. Paris: Éditions Allia.
Brooklyn Museum. 2014. « Some More Beginnings: Experiments in Art and Technology (E.A.T.). » Press Release, Brooklyn Museum. Consulté le Octobre 12. https://www.brooklynmuseum.org/opencollection/exhibitions/1095.
Daubner, Ernestine. 2005. « Hybrides culturels : biofictions, biocyborgs et agents artificiels. » In Art et biotechnologies, sous la direction de Ernestine Daubner, et Louise Poissant, 17-42. Sainte-Foy: Presses de l’Université du Québec.
E.A.T., Experiments in Art and Technology : A Brief History and Summary of Major Projects, 1966-1998. 1998. http://www.vasulka.org/archive/Writings/EAT.pdf.
Faucon, Térésa. 2014. La théorie du montage : énergie, forces et fluides. Paris: Armand Colin.
Feuillie, Nicolas, dir. 2002. Fluxus dixit : une anthologie, vol. 1. Dijon: Presses du Réel.
Hauser, Jens, dir. 2003. L'art biotech. Nantes: Filigranes éditeur.
Houdebine, Louis-Marie. 2014. « GFP Bunny : Trying to Get the Story Straight. Consulté le Octobre 18. http://idlabirag.beepworld.de/in_english.htm
Kac, Eduardo. 2003. « Transformation du vivant : mutation de l'art ». In L'art Biotech, sous la direction de Jens Hauser, 33-45. Nantes: Filigranes éditeur.
Kaprow, Allan, Robert Watts, et George Brecht. (1958) 2002. « Project in Multiples Dimensions, 1958. » In Fluxus dixit : une anthologie, sous la direction de Nicolas Feuillie, vol. 1., 113-126. Dijon: Presses du Réel.
Karhausen, Lucien R. 2011. Les flux de la Philosophie des Sciences au 20ème siècle. Paris: L’Harmattan.
Klüver, Billy, et Robert Rauschenberg. 1967. « Experiments in Art and Technology. » E.A.T. News 1 (2) : s/p. http://www.vasulka.org/archive/Writings/EAT.pdf.
Laval-Jeantet, Marion. 2010. (Nouvelles questions) [courrier électronique]. Destinataire : Camille Prunet. 29 novembre 2010. Communication personnelle. Inédite.
Mitchell, William J., Alan S. Inouye, et Marjory S. Blumenthal. 2003. Beyond Productivity :Information Technology, Innovation, and Creativity. Washington DC: The National Academies Press.
Naimark, Michael. 2003. « Truth, Beauty, Freedom, and Money Technology-Based Art and the Dynamics of Sustainability» . http://rtmark.com/more/articles/naimarkarticle.pdf.
Poissant, Louise. 2005. « L’art de réinventer la vie. » In Art et biotechnologies, sous la direction de Ernestine Daubner, et Louise Poissant, 1-16. Sainte-Foy: Presses de l’Université du Québec: Publications de l'Université de Saint-Etienne.
Popper, Frank. 2002. « L’art transgénique d’Eduardo Kac. » Artpress, 276, février.
Simondon, Gilbert. 2012. Du mode d’existence des objets techniques. Paris: Aubier.
Claudia Desblaches
Maître de conferences
claudia.desblaches@univ-rennes2.fr
UEO L2 semestre 3 Arts and Sciences
This class which evaluates interest in arts and sciences will introduce you to a chronology of the links between sciences, arts and literature from the 15th century to our contemporary era. Analogies and differences, divisions and the limits of such a gap between arts and sciences will be brought to the fore. We will also deal with the notion of hybridity that is implied by their interconnection. What are the implications for the artist who makes scientific tools his own? Does it help scientific discoveries to be recognized? Why would a scientist read the world through artistic lenses? Can we mention the idea of scientific aesthetics?
classes 1 and 2: Exploration of the historical links and codependence between arts and sciences
Outline for classes 1 and 2:
Historical connections
Art during the Middle Ages
Art and Science during the Middle ages
Anatomy in art during the Renaissance
Painting during the Renaissance
Cabinets of curisosity
The 19th Century: division or fusion?
Ernst Haeckel: fusion
Another organic link between art and science: music
From the 1960’s to 1990 towards the acceleration of fusion between art and science
21st century: unexpected links
Codependence between arts and sciences
Bibliography
Wilson Stephen, Art et Science, Thames and Hudson, 2010
Sicard M Chercheurs/Artistes, entre art et science, ils rêvent le monde, 1995
Fourmentraux, JP Art et Internet, les nouvelles figures de la création, 2010
Francastel, Art et technique au 19ième 20 ième siècles, 1988
Lévy-Leblond, La science n’est pas l’art, 2010.
Allmendinger, Ulli. 2001. « One Small Hop for Alba, One Large Hop for Mankind. » NY Arts Magazine, vol. 6, 6, juin.
Andrews, Lori. 2000. « Art : Weird Science. » Chicago Magazine, août, p. 22-24.
Baron, Denis. 2008. La chair mutante, fabrique d’un posthumain. Paris: Éditions Dis Voir.
Benjamin, Walter. 2012. L'œuvre d'art à l'époque de sa reproductibilité technique. Paris: Éditions Allia.
Brooklyn Museum. 2014. « Some More Beginnings: Experiments in Art and Technology (E.A.T.). » Press Release, Brooklyn Museum. Consulté le Octobre 12. https://www.brooklynmuseum.org/opencollection/exhibitions/1095.
Daubner, Ernestine. 2005. « Hybrides culturels : biofictions, biocyborgs et agents artificiels. » In Art et biotechnologies, sous la direction de Ernestine Daubner, et Louise Poissant, 17-42. Sainte-Foy: Presses de l’Université du Québec.
E.A.T., Experiments in Art and Technology : A Brief History and Summary of Major Projects, 1966-1998. 1998. http://www.vasulka.org/archive/Writings/EAT.pdf.
Faucon, Térésa. 2014. La théorie du montage : énergie, forces et fluides. Paris: Armand Colin.
Feuillie, Nicolas, dir. 2002. Fluxus dixit : une anthologie, vol. 1. Dijon: Presses du Réel.
Hauser, Jens, dir. 2003. L'art biotech. Nantes: Filigranes éditeur.
Houdebine, Louis-Marie. 2014. « GFP Bunny : Trying to Get the Story Straight. Consulté le Octobre 18. http://idlabirag.beepworld.de/in_english.htm
Kac, Eduardo. 2003. « Transformation du vivant : mutation de l'art ». In L'art Biotech, sous la direction de Jens Hauser, 33-45. Nantes: Filigranes éditeur.
Kaprow, Allan, Robert Watts, et George Brecht. (1958) 2002. « Project in Multiples Dimensions, 1958. » In Fluxus dixit : une anthologie, sous la direction de Nicolas Feuillie, vol. 1., 113-126. Dijon: Presses du Réel.
Karhausen, Lucien R. 2011. Les flux de la Philosophie des Sciences au 20ème siècle. Paris: L’Harmattan.
Klüver, Billy, et Robert Rauschenberg. 1967. « Experiments in Art and Technology. » E.A.T. News 1 (2) : s/p. http://www.vasulka.org/archive/Writings/EAT.pdf.
Laval-Jeantet, Marion. 2010. (Nouvelles questions) [courrier électronique]. Destinataire : Camille Prunet. 29 novembre 2010. Communication personnelle. Inédite.
Mitchell, William J., Alan S. Inouye, et Marjory S. Blumenthal. 2003. Beyond Productivity :Information Technology, Innovation, and Creativity. Washington DC: The National Academies Press.
Naimark, Michael. 2003. « Truth, Beauty, Freedom, and Money Technology-Based Art and the Dynamics of Sustainability» . http://rtmark.com/more/articles/naimarkarticle.pdf.
Poissant, Louise. 2005. « L’art de réinventer la vie. » In Art et biotechnologies, sous la direction de Ernestine Daubner, et Louise Poissant, 1-16. Sainte-Foy: Presses de l’Université du Québec: Publications de l'Université de Saint-Etienne.
Popper, Frank. 2002. « L’art transgénique d’Eduardo Kac. » Artpress, 276, février.
Simondon, Gilbert. 2012. Du mode d’existence des objets techniques. Paris: Aubier.
- Учитель: Claudia Desblaches
Категория: Langues
- Учитель: Gregory King
Категория: Rennes - Licence 2
Des temps d'accueil sont organisés pour accéder aux ateliers techniques (gravure, sérigraphie, édition, bois, métal, terre, fabrication numérique etc.) sous la conduite d'un·e enseignant·e qui accompagne les étudiant·e·s dans la réalisation de leurs projets de la licence 2 au master 2.
- Учитель: Carlos Bernal Barrera
- Учитель: Marie Boivent
- Учитель: Pascale Borrel
- Учитель: John Cornu
- Учитель: Etienne Delprat
- Учитель: Bruno Elisabeth
- Учитель: Marin Esnault
- Учитель: Simon Guyot
- Учитель: Joel Laurent
- Учитель: Eric Mahe
- Учитель: Yann Serandour
- Учитель: Mathilde Vaillant
- Учитель: Tony Vanpoucke
- Учитель: Gaelle Yacoubi
Категория: Permanences, monitorat et soutien technique
- Учитель: Christelle Loury-Garin
Категория: Options C1/C2
- Учитель: Jeanne Buee
Категория: Rennes - Licence 1
Du tableau à la photographie de presse en passant par l'image publicitaire, cet atelier a pour objectif d'explorer les relations que la création plastique historique et contemporaine entretient avec les images existantes. À partir d'un corpus d'images proposé par chaque enseignant·e pouvant entrer en résonance avec le cours d'histoire de l'art, les étudiant·e·s seront amené·e·s à éprouver les effets plastiques et sémantiques découlant de leurs manipulations (croquis, esquisse, recadrage, duplication, agrandissement/diminution, étude, montage, collage, etc.).
- Учитель: Lauren Tortil
Категория: Rennes - Licence 1
L’atelier pratique plastique de l’aliment mobilise le médium alimentaire pour interroger l’intime, l’environnement, les dynamiques de production, les formes du vivant et le rapport aux communs. Son objectif n’est pas nécessairement de bien manger ou de cuisiner, mais d’explorer les sensibilités façonnées par les pratiques culinaires et l’alimentation. À l’instar de nombreux artistes contemporains (Michel Blazy, Marry Magic, Hugo Kostrzewa entre autres), la matière comestible deviendra un terrain d’hybridation avec d’autres pratiques tel que la performance, l’installation ou la création sonore. Nous explorerons ainsi divers techniques de métamorphose de l’aliment, entre fermentation, déshydratation, culture et distillation pour déconstruire et reconfigurer les différentes facettes culturelles de l’alimentation.
- Учитель: Adrien Ordonneau
Категория: Rennes - Licence 2
- Учитель: Gaspard Chantrel
Категория: Rennes - Master 2
- Учитель: Adrien Ordonneau
Категория: Rennes – Master 1
- Учитель: Fanny Ollivier
- Учитель: Stephanie Sabatini
Категория: Enseignement primaire
Dans le cadre de l'UEF1 : PRATIQUES PLASTIQUES ET MÉDIUMS des temps d'accueil dans les ateliers techniques sont organisés lors de la semaine découverte pour appréhender ces ateliers proposés en arts plastiques et y être initié les étudiants par petits groupes et sur inscription. Cette découverte aide les étudiant·e·s à choisir certaines approches et à mieux comprendre les possibilités techniques à leur disposition.
D’autres moments - découverte / suivi de projets - dans l’année au cours du semestre sont organisés pour apporter un soutien suivi et accompagnement à la réalisation de projets faisant appel à ces techniques.
Dans le cadre des ateliers découverte, cette page vous donne accès à quelques ressources utiles afin de connaitre et maitriser les moyens techniques photographiques disponibles à l'université Rennes 2 pour la digitalisation et la reproduction de vos travaux bidimensionnel (films négatifs et inversibles, travaux graphiques, dessins, plans, gravures...).
D’autres moments - découverte / suivi de projets - dans l’année au cours du semestre sont organisés pour apporter un soutien suivi et accompagnement à la réalisation de projets faisant appel à ces techniques.
Dans le cadre des ateliers découverte, cette page vous donne accès à quelques ressources utiles afin de connaitre et maitriser les moyens techniques photographiques disponibles à l'université Rennes 2 pour la digitalisation et la reproduction de vos travaux bidimensionnel (films négatifs et inversibles, travaux graphiques, dessins, plans, gravures...).
- Учитель: Bruno Elisabeth
Категория: Permanences, monitorat et soutien technique
Atelier de recherche spécifique, M2 recherche. TD 12h, « Peut-on parler de musiques noires ? Migrations des patrimoines musicaux Afrique-Amérique.
La notion de musique noire est une catégorie musicale appelée à être déconstruite. À partir des textes de P. Tagg, D.C. Martin, R. Radano, mais aussi S. Arom et M. Chemillier, nous examinerons en quoi un regard d’ethnomusicologie analytique sur les deux rives de l’Atlantique noire peut permettre de reposer à nouveaux frais la question de l’existence et de l’inexistence de l’idée de musique noire.
La notion de musique noire est une catégorie musicale appelée à être déconstruite. À partir des textes de P. Tagg, D.C. Martin, R. Radano, mais aussi S. Arom et M. Chemillier, nous examinerons en quoi un regard d’ethnomusicologie analytique sur les deux rives de l’Atlantique noire peut permettre de reposer à nouveaux frais la question de l’existence et de l’inexistence de l’idée de musique noire.
- Учитель: Emmanuel Parent
Категория: Rennes - Master 2
Ces séances constituent une initiation et un accompagnement à l’utilisation des moyens de post-production des images photographiques numériques (redimensionnement, recadrage, colorimétrie, masquage, collage, photomontage…)
Travail principalement sur les logiciels Photoshop et Photopea
Afin de vous inscrire à l'une des séances de découverte consacrée à la post production de documents photographiques, nous vous invitons à vous inscrire à l'aide du sondage ci-dessous.
NB : N’hésitez pas à venir avec votre ordinateur portable
Travail principalement sur les logiciels Photoshop et Photopea
Afin de vous inscrire à l'une des séances de découverte consacrée à la post production de documents photographiques, nous vous invitons à vous inscrire à l'aide du sondage ci-dessous.
NB : N’hésitez pas à venir avec votre ordinateur portable
- Учитель: Bruno Elisabeth
Категория: Permanences, monitorat et soutien technique
- Учитель: Maximilien Chazan
- Assistant: Margot Bourillon
Категория: Rennes - Licence 1
- Учитель: Wilfried Chevalier
Категория: Rennes - Licence 1
Voici une présentation des ateliers de pratique proposés cette année pour le semestre 2 : 5 ateliers variés et séduisants mais dont le calendrier est contraint, en dehors des heures de cours.
Attention: la validation est essentiellement adossée à l'assiduité et à la participation ! merci d'en tenir compte pour faire votre choix.
Vous trouverez également un dispositif de sondage simple qui vous permettra de choisir vos ateliers de pratiques.
Attention: la validation est essentiellement adossée à l'assiduité et à la participation ! merci d'en tenir compte pour faire votre choix.
Vous trouverez également un dispositif de sondage simple qui vous permettra de choisir vos ateliers de pratiques.
- Учитель: Simon Guyot
- Учитель: Pierre Lesquelen
Категория: Rennes - Licence 3
Cet espace est consacré à la communication et au suivi relatif aux ateliers de pratiques autonomes de master Arts plastiques.
- Учитель: Marie Boivent
- Учитель: Paula Chevalier
- Учитель: John Cornu
- Учитель: Bruno Elisabeth
- Ассистент (без права редактирования): Joel Laurent
- Assistant: Simon Guyot
Категория: Permanences, monitorat et soutien technique
complément de l'enseignement : attention et chronopsychologie de l'UES 4 de la L3 psycho
- Учитель: Christophe Quaireau
Категория: Rennes - Licence 2
Seuls les enseignants peuvent accéder à cet espace-cours. Pour demander l'accès à ce cours, merci de contacter tice-support@univ-rennes2.fr
- Учитель: Amelie Rouleau
Категория: Modules UEB numérique contenus
Pratiques de l'autoportrait, de Jan van Eyck a la comtesse de Castiglione
- Учитель: Pascale Borrel
- Учитель: Pascale Cugy
- Учитель: Alice Fornasiero
Категория: Rennes - Préparation CAPES & Agrégation
- Учитель: Catherine Daniel
- Учитель: Jean-Paul Thomas
Категория: Rennes - DEUST 1
Ce cours se propose d’explorer les multiples rapports que l’écriture littéraire entretient avec l’image. Source d’inspiration pour les un·e·s, rivale dangereuse pour les autres, comment l’image est-elle perçue et mobilisée par les écrivain·e·s, au-delà du simple procédé de l’illustration ? Quel rôle joue-t-elle dans la genèse et le processus de l’écriture ? Ces questions seront abordées concrètement à travers des études de cas issues de différentes époques, visant à nourrir la réflexion des étudiant·e·s dans une perspective transdisciplinaire.
- Учитель: Ilaria Giacometti
Категория: Lettres
- Учитель: Nicolas Bideau
- Учитель: Frederic Derbre
- Учитель: Thierry Horrut
- Учитель: Hugo Kerherve
- Учитель: Solene Le Douairon Lahaye
- Учитель: Guillaume Nicolas
Категория: Rennes - Licence 3
- Учитель: Frederic Derbre
- Учитель: Hugo Kerherve
Категория: Rennes - Licence 3
Le cours est une introduction à l'anthropologie de l'art.
Muriel van Vliet
Cours d’esthétique – Master - Semestre 1 – 2021
Esthétique, théorie de l’image et anthropologie
L’esthétique a longtemps été considérée comme discours sur le Beau, sur la « Belle Nature », questionnant la spécificité du jugement de goût, l’autonomie de l’œuvre d’art (Boileau, Batteux, Kant, Hegel). Mais la rencontre de peuples extra-occidentaux, la reconnaissance de la diversité des cultures, ainsi que la découverte de l’art préhistorique ont fait naître une théorie de l’image plus vaste, conduisant à intégrer l’art dans un processus culturel complexe, entre langage, rituel magique, instrumentation technique, et construction scientifique. Cette théorie de l’image renonce à discuter des critères du beau de manière unilatérale et à fixer le jugement de goût de manière péremptoire. Elle réfléchit désormais plutôt aux différentes manières d’exprimer et de signifier à travers l’art (sémiologie). Elle s’ouvre sur une réflexion anthropologique sur la place de l’art, entre geste technique et parole magique. On questionne parallèlement comment présenter d’un point de vue muséologique et graphique (ouvrages d’art, avec la naissance de la reproductibilité technique des œuvres) des objets à mi-chemin entre œuvres d’art et documents ethnologiques.
Le cours propose un panorama de textes dont on recherchera ensemble les problématiques pas à pas, tout en les confrontant à des reproductions d’œuvres, classique ou contemporaines. Parmi les auteurs présentés figureront :
Cours 1 : l’ethnologue et historien de l’art Aby Warburg,
Le rituel comme expression des peurs collectives, les formules de Pathos, la migration des images (orientation, inversion de polarité)
Cours 2 : l’historien de l’art Erwin Panofsky et le philosophe Ernst Cassirer,
L’art comme culture, l’art comme forme symbolique, trahissant une épistémè, des habitus culturels
Cours 3 : le paléontologue André Leroi-Gourhan,
Signes abstraits et représentations concrètes, l’art préhistorique comme proto-écriture
Cours 4 : l’architecte Gottfried Semper,
L’ornement, les arts appliqués, un musée des arts appliqués
Cours 5 : l’artiste et ethnologue Michel Leiris,
Le vol du boli, la revue Documents, la question du musée d’ethnographie
Cours 6 : l’intellectuel que fut André Malraux,
Le musée imaginaire : histoire de l’art et photographie
Cours 7 : l’anthropologue et ethnologue Claude Lévi-Strauss,
La transformation des masques
Cours 8 : les anthropologues et ethnologues actuels que sont Philippe Descola…
Les visions du monde
Cours 9 : et Tim Ingold
Une anthropologie des lignes
Cours 10 : partage autour des cours, présentations des étudiants selon les volontés des uns et des autres
Ce cours est une introduction générale qui ne nécessite pas de connaissances préalables, mais suppose la lecture et relecture attentive des textes lus, comme support pour s’exercer au commentaire et à la dissertation sur l’art.
Bibliographie :
Ouvrages dont seront extraits les textes du cours :
Gottfried Semper, Du style et de l’architecture, Écrits, 1834-1869.
Aby Warburg, Le rituel du serpent, Macula, 2011.
Aby Warburg, Fragments sur l’expression, L’écarquillé, 2015.
Claude Lévi-Strauss, La voie des masques, in Œuvre, nrf Gallimard, 2008.
André Leroi-Gourhan, Le geste et la parole, Tome 1 – La mémoire et les rythmes ; Tome 2 – Technique et langage, Albin Michel, 1964-65.
Michel Leiris, L’Afrique fantôme, Tel, Gallimard, 1981.
André Malraux, Le musée imaginaire, Folio essai, Gallimard, 1965.
Michael Houseman - Carlo Severi, Le naven ou le donner à voir – Essai d’interprétation de l’action rituelle, CNRS, Edition de la MSH Paris, 2009.
Carlo Severi, « Pour une anthropologie des images – Histoire de l’art, esthétique et anthropologie », in L’Homme, p. 7-10, 2003.
Philippe Descola, La fabrique de l’image – Visions du monde et formes de représentation, Edition Musée du quai Branly / Somogy, 2011.
Tim Ingold, Une brève histoire des lignes, Zones sensibles, 2013.
Tim Ingold, Faire – Anthropologie – Archéologie, art et architecture, Dehors, 2017.
Muriel van Vliet
Cours d’esthétique – Master - Semestre 1 – 2021
Esthétique, théorie de l’image et anthropologie
L’esthétique a longtemps été considérée comme discours sur le Beau, sur la « Belle Nature », questionnant la spécificité du jugement de goût, l’autonomie de l’œuvre d’art (Boileau, Batteux, Kant, Hegel). Mais la rencontre de peuples extra-occidentaux, la reconnaissance de la diversité des cultures, ainsi que la découverte de l’art préhistorique ont fait naître une théorie de l’image plus vaste, conduisant à intégrer l’art dans un processus culturel complexe, entre langage, rituel magique, instrumentation technique, et construction scientifique. Cette théorie de l’image renonce à discuter des critères du beau de manière unilatérale et à fixer le jugement de goût de manière péremptoire. Elle réfléchit désormais plutôt aux différentes manières d’exprimer et de signifier à travers l’art (sémiologie). Elle s’ouvre sur une réflexion anthropologique sur la place de l’art, entre geste technique et parole magique. On questionne parallèlement comment présenter d’un point de vue muséologique et graphique (ouvrages d’art, avec la naissance de la reproductibilité technique des œuvres) des objets à mi-chemin entre œuvres d’art et documents ethnologiques.
Le cours propose un panorama de textes dont on recherchera ensemble les problématiques pas à pas, tout en les confrontant à des reproductions d’œuvres, classique ou contemporaines. Parmi les auteurs présentés figureront :
Cours 1 : l’ethnologue et historien de l’art Aby Warburg,
Le rituel comme expression des peurs collectives, les formules de Pathos, la migration des images (orientation, inversion de polarité)
Cours 2 : l’historien de l’art Erwin Panofsky et le philosophe Ernst Cassirer,
L’art comme culture, l’art comme forme symbolique, trahissant une épistémè, des habitus culturels
Cours 3 : le paléontologue André Leroi-Gourhan,
Signes abstraits et représentations concrètes, l’art préhistorique comme proto-écriture
Cours 4 : l’architecte Gottfried Semper,
L’ornement, les arts appliqués, un musée des arts appliqués
Cours 5 : l’artiste et ethnologue Michel Leiris,
Le vol du boli, la revue Documents, la question du musée d’ethnographie
Cours 6 : l’intellectuel que fut André Malraux,
Le musée imaginaire : histoire de l’art et photographie
Cours 7 : l’anthropologue et ethnologue Claude Lévi-Strauss,
La transformation des masques
Cours 8 : les anthropologues et ethnologues actuels que sont Philippe Descola…
Les visions du monde
Cours 9 : et Tim Ingold
Une anthropologie des lignes
Cours 10 : partage autour des cours, présentations des étudiants selon les volontés des uns et des autres
Ce cours est une introduction générale qui ne nécessite pas de connaissances préalables, mais suppose la lecture et relecture attentive des textes lus, comme support pour s’exercer au commentaire et à la dissertation sur l’art.
Bibliographie :
Ouvrages dont seront extraits les textes du cours :
Gottfried Semper, Du style et de l’architecture, Écrits, 1834-1869.
Aby Warburg, Le rituel du serpent, Macula, 2011.
Aby Warburg, Fragments sur l’expression, L’écarquillé, 2015.
Claude Lévi-Strauss, La voie des masques, in Œuvre, nrf Gallimard, 2008.
André Leroi-Gourhan, Le geste et la parole, Tome 1 – La mémoire et les rythmes ; Tome 2 – Technique et langage, Albin Michel, 1964-65.
Michel Leiris, L’Afrique fantôme, Tel, Gallimard, 1981.
André Malraux, Le musée imaginaire, Folio essai, Gallimard, 1965.
Michael Houseman - Carlo Severi, Le naven ou le donner à voir – Essai d’interprétation de l’action rituelle, CNRS, Edition de la MSH Paris, 2009.
Carlo Severi, « Pour une anthropologie des images – Histoire de l’art, esthétique et anthropologie », in L’Homme, p. 7-10, 2003.
Philippe Descola, La fabrique de l’image – Visions du monde et formes de représentation, Edition Musée du quai Branly / Somogy, 2011.
Tim Ingold, Une brève histoire des lignes, Zones sensibles, 2013.
Tim Ingold, Faire – Anthropologie – Archéologie, art et architecture, Dehors, 2017.
- Учитель: Muriel Van Vliet
Категория: Cours communs M1 M2
- Учитель: Yann Lavairye
Категория: Rennes - Master 1
Cette UE correspond à des interventions données sous forme de cours, à 1 groupe TD ; ainsi qu'un accompagnement dans la création d'une affiche.
L’objectif de cette UE est une ouverture à l’éthologie appliquée aux comportements humains. Il s’agira d’en comprendre les fondements historiques et les objectifs, d'en maîtriser les méthodes d’observation directe et d’analyse quantitative, et ainsi saisir les points de convergence, de divergence et les liens étroits avec d’autres approches du comportement humain.
Les étudiants assidus devront faire un travail personnel de recherche bibliographique sur un des thèmes abordés afin de présenter une affiche sur support numérique.
L’objectif de cette UE est une ouverture à l’éthologie appliquée aux comportements humains. Il s’agira d’en comprendre les fondements historiques et les objectifs, d'en maîtriser les méthodes d’observation directe et d’analyse quantitative, et ainsi saisir les points de convergence, de divergence et les liens étroits avec d’autres approches du comportement humain.
Les étudiants assidus devront faire un travail personnel de recherche bibliographique sur un des thèmes abordés afin de présenter une affiche sur support numérique.
- Учитель: Marine Grandgeorge
Категория: Biologie
Ce module composé de cours filmés et de supports doit vous permettre de créer progressivement des pages web statiques utilisant les standards HTML5/CSS
- Учитель: Pauline Burguin
- Учитель: Clement Dufloux
- Учитель: Simon Guyomard
- Учитель: Lucie Hardoin
- Учитель: Julien Henocq
- Учитель: Leonardo Hoyos Mejia
- Учитель: Jean-Francois Jamoteau
- Учитель: Guillaume Le Du
- Учитель: Gilbert Louet
- Учитель: Niall Murphy
- Учитель: Frederic Pachot
- Учитель: Julian Palacino Garrido
- Учитель: Eric Refsi
- Учитель: Amelie Rouleau
- Enseignant EAD: Jean-Marc Loisil
Категория: Semestre 1
Documents disponibles pour les pratiques professionnelles son et image.
- Учитель: Pauline Burguin
- Учитель: Clement Dufloux
- Учитель: Simon Guyomard
- Учитель: Lucie Hardoin
- Учитель: Julien Henocq
- Учитель: Leonardo Hoyos Mejia
- Учитель: Jean-Francois Jamoteau
- Учитель: Guillaume Le Du
- Учитель: Jean-Marc Loisil
- Учитель: Gilbert Louet
- Учитель: Niall Murphy
- Учитель: Frederic Pachot
- Учитель: Julian Palacino Garrido
- Учитель: Eric Refsi
- Учитель: Amelie Rouleau
Категория: Semestre 1
- Учитель: Anne Gaelle Dorval
- Учитель: Elzbieta Sanojca
Категория: Rennes - Master 1
BLOC 4: Observer & comprendre la complexité de l'ingénierie du local au global
Resp.: Eric Bertrand
EC 1: Stratégies d'entreprise, mondialisation & formation
Coord. EC: Eric Bertrand & Isabelle Sarcel
EC 2: Ingénierie des systèmes de formation
Coord. EC: Jérôme Sulim
EC 3: Ingénierie des politiques territoriales & sectorielles
Coord. EC: Elsa Delaunay & Karine Georgeais
Resp.: Eric Bertrand
EC 1: Stratégies d'entreprise, mondialisation & formation
Coord. EC: Eric Bertrand & Isabelle Sarcel
EC 2: Ingénierie des systèmes de formation
Coord. EC: Jérôme Sulim
EC 3: Ingénierie des politiques territoriales & sectorielles
Coord. EC: Elsa Delaunay & Karine Georgeais
- Учитель: Eric Bertrand
- Учитель: Anne Gaelle Dorval
- Учитель: Genevieve Lameul
- Учитель: Pauline Lenoir
- Учитель: Suzanne Rousselet
- Учитель: Elzbieta Sanojca
Категория: Rennes - Master 2
Ressources complémentaires aux sessions de formation et espace individualisé de suivi des périodes d'alternance (Guide de professionnalisation)
- Учитель: Anne Gaelle Dorval
- Учитель: Magali Motreff
- Учитель: Elzbieta Sanojca
- Ассистент (без права редактирования): Genevieve Lameul
Категория: Rennes - Master 2
Faire connaissance avec la Bretagne contemporaine, tel est l’objectif de ces cours. Une connaissance générale, suffisamment claire et précise, pour couvrir une grande partie des questions de société, économie et politique de la société bretonne contemporaine.
- Учитель: Alain Tudoret
Категория: Rennes - Diplôme d'Université
- Учитель: Antonin Boustouller
- Учитель: Riwanon Callac
- Учитель: Olivier Coirier
- Учитель: Gregoire Foussard
- Учитель: Jean-Francois Jamoteau
- Учитель: Olga Le Botlan
- Учитель: Audrey Le Bris
- Учитель: Laurence Legendre
- Учитель: Niall Murphy
- Учитель: Zohra Nedjimi
- Учитель: Delphine Petelet
Категория: Saint-Brieuc
Enseignement 2 (12h semestre 1)
Enseignement 1 (12 h semestre 1)
Enseignant responsable : André Belo
Introduction théorique : Qu’est-ce qu’une capitale culturelle ?
Lisbonne du XVIe au XXe siècle. Depuis la capitale de l’empire commercial esclavagiste, à la Lisbonne de Fernando Pessoa, en passant par le grand tremblement de terre au XVIIIe s., dit « désastre de Lisbonne ». Histoire, traces, mémoire et questionnements contemporains sur ce passé.
Enseignant responsable : Arnaud Duprat
Images de Madrid, Barcelone et San Sebastian au cinéma, notamment chez P. Almodovar, M. Antonioni, C. Saura, W. Allen.
Enseignement 1 (12 h semestre 1)
Enseignant responsable : André Belo
Introduction théorique : Qu’est-ce qu’une capitale culturelle ?
Lisbonne du XVIe au XXe siècle. Depuis la capitale de l’empire commercial esclavagiste, à la Lisbonne de Fernando Pessoa, en passant par le grand tremblement de terre au XVIIIe s., dit « désastre de Lisbonne ». Histoire, traces, mémoire et questionnements contemporains sur ce passé.
Enseignant responsable : Arnaud Duprat
Images de Madrid, Barcelone et San Sebastian au cinéma, notamment chez P. Almodovar, M. Antonioni, C. Saura, W. Allen.
- Учитель: Andre Belo
- Учитель: Arnaud Duprat
Категория: Validation Engagement Etudiant (VEE)
Cet espace vous sert pour récupérer les supports de cours de l'UE "population spécifiques" du semestre 5 de la L3 "entrapinement sportif".
Il ne s'agit que de support et non pas de l'intégralité du cours.
Des notions importantes peuvent être données qui ne figurent pas sur le texte du diaporama.
- Учитель: Anne Deflandre
- Учитель: Carole Groussard
Категория: Rennes - Licence 3
Ce cours s'adresse aux étudiants qui débutent dans l'apprentissage de la langue catalane et la culture catalane. Ce cours correspond au niveau A1 du CECRL (Cadre européen commun de référence pour les langues).
- Учитель: Mireia Sanchez Molas
Категория: Licence 1
Ce cours est adressé aux étudiants ayant déjà suivi le cours Catalan en L1 (A1) en première année où ayant un niveau de Catalan A1 selon le Cadre européen commun de référence pour les langues. Ce cours correspond au niveau A2 du CECRL.
- Учитель: Mireia Sanchez Molas
Категория: Licence 2
- Учитель: Martina Baeza Kruuse
- Учитель: Bleuwenn Lechaux
- Учитель: Jimena Obregon Iturra
- Учитель: Pierre Rouxel
Категория: Espaces-cours d'accueil
CD1P911 UES 1 Professionnalisation
- Учитель: Marie-Francoise Bourvon
- Учитель: Amandine Chevalier
- Учитель: Griselda Drouet
- Учитель: Christine Evain
- Учитель: David Lavanant
- Учитель: Chantal Prost
- Учитель: Elisabeth Richard
Категория: Rennes - Master 2
- Учитель: Raphaele Angelescu
Категория: MetaFLE
Supports de cours et emplois du temps de la formation des Psychologues de l'Education Nationale
- Учитель: Maud Besancon
- Учитель: Sophie Brunot
- Учитель: Lise Lemoine
- Учитель: Thierry Marivain
- Учитель: Delphine Planchet
- Assistant: Stéphanie Leroy
Категория: CFPSYEN
CHERCHER 1 - Les différentes étapes d'une recherche-action
Introduction à l'épistémologie (Jean-Charles SACCHI)
La recherche-action, problèmes épistémologiques et méthodologiques (Claude MARTIN)
Introduction aux méthodes de la recherche-action (Alain PENVEN)
Категория: Cours du Collège Coopératif en Bretagne
Descriptif du cours : Le cours porte sur l’exploitation du mobilier issu des fouilles archéologiques (récipients de transport et céramique de table). Nous aborderons les principales études typologiques indispensables pour l'identification et la datation des objets et de leurs contextes.
- Учитель: Jean-Francois Guay
- Учитель: Antigone Marangou
Категория: Rennes - Licence 2
- Учитель: Antigone Marangou
Категория: Rennes - Licence 3
Descriptif :
Entre le réel de la maladie et de la mort et les contours actuels d’un réel introduit par le discours de la science, la pratique médicale en soins palliatifs retrouve sa division et contradiction constitutive : les idéaux de maîtrise au travers du projet de soin viennent se heurter à l’inéducable échec de l’expérience clinique devant la finitude de l’humain.
Bibliographie sommaire :
Gaspard, J.-L. (2014). (Sous la Dir.) La souffrance de L’être : formes modernes et traitements, Toulouse : ERES
Ber, C. (2003) La mort n’est jamais comme. Paris : Bruno Doucey, 2019.
Beauvoir de, S. (1964). Une mort très douce. Paris : Gallimard, 1970.
Freud, S. (1915). Actuelles sur la guerre et la mort. In Œuvres complètes XIII : 1914-1915 (pp. 127-155). Paris : Puf, 1988.
Les contenus et supports de cours seront ajoutés au fur et à mesure, suivant la progression de l'emploi du temps initial.
Entre le réel de la maladie et de la mort et les contours actuels d’un réel introduit par le discours de la science, la pratique médicale en soins palliatifs retrouve sa division et contradiction constitutive : les idéaux de maîtrise au travers du projet de soin viennent se heurter à l’inéducable échec de l’expérience clinique devant la finitude de l’humain.
Bibliographie sommaire :
Gaspard, J.-L. (2014). (Sous la Dir.) La souffrance de L’être : formes modernes et traitements, Toulouse : ERES
Ber, C. (2003) La mort n’est jamais comme. Paris : Bruno Doucey, 2019.
Beauvoir de, S. (1964). Une mort très douce. Paris : Gallimard, 1970.
Freud, S. (1915). Actuelles sur la guerre et la mort. In Œuvres complètes XIII : 1914-1915 (pp. 127-155). Paris : Puf, 1988.
Les contenus et supports de cours seront ajoutés au fur et à mesure, suivant la progression de l'emploi du temps initial.
- Учитель: Camille Veit
Категория: Rennes - Master 2
Le sujet
- Les principales pratiques liées aux étapes d’un projet (conception, développement, production, postproduction, diffusion)
- L’apport des institutions à ces différentes étapes (aides, financements, gestion des droits, valorisation, etc.)
La méthode
- Alternance de « cours magistraux » et de « master class » avec des professionnels
Évaluation
- QCM en fin de semestre sur les notions abordées
- Les principales pratiques liées aux étapes d’un projet (conception, développement, production, postproduction, diffusion)
- L’apport des institutions à ces différentes étapes (aides, financements, gestion des droits, valorisation, etc.)
La méthode
- Alternance de « cours magistraux » et de « master class » avec des professionnels
Évaluation
- QCM en fin de semestre sur les notions abordées
- Учитель: Fabrice Dugast
Категория: Rennes - Licence 2
Conception et réalisation en équipe d’un projet et de son dossier de production
- CM (« Cours Magistraux ») : focus sur les éléments attendus (structuration des dossiers) et exemples de pratiques professionnelles.
- TD (« Travaux Dirigés ») : suivi des projets (évolution des dossiers, conseils sur la réalisation, sur la rédaction des « carnets de bord », sur la préparation d’un « pitch oral »).
- Intervenant en CM : Fabrice Dugast
- Intervenants en TD : Agathe Oléron, Antonin Allogio, Joël Martins Da Silva
Évaluation en fin de semestre
- Semestre 5 : rendu des dossiers par équipe, des « carnets de bord » individuels et soutenance d'un pitch oral par équipe.
- Semestre 6 : rendu des dossiers finalisés par équipe, des « carnets de bord » individuels, d'une réalisation totale ou partielle des projets, et soutenance d'un bilan oral par équipe.
- CM (« Cours Magistraux ») : focus sur les éléments attendus (structuration des dossiers) et exemples de pratiques professionnelles.
- TD (« Travaux Dirigés ») : suivi des projets (évolution des dossiers, conseils sur la réalisation, sur la rédaction des « carnets de bord », sur la préparation d’un « pitch oral »).
- Intervenant en CM : Fabrice Dugast
- Intervenants en TD : Agathe Oléron, Antonin Allogio, Joël Martins Da Silva
Évaluation en fin de semestre
- Semestre 5 : rendu des dossiers par équipe, des « carnets de bord » individuels et soutenance d'un pitch oral par équipe.
- Semestre 6 : rendu des dossiers finalisés par équipe, des « carnets de bord » individuels, d'une réalisation totale ou partielle des projets, et soutenance d'un bilan oral par équipe.
- Учитель: Antonin Alloggio
- Учитель: Fabrice Dugast
- Учитель: Joel Martins Da Silva
- Учитель: Agathe Oleron
Категория: Rennes - Licence 3
- Учитель: Emilie Bouillaguet
- Учитель: Noemie Clauzet
- Учитель: Guillaume Le Ny
Категория: Rennes - Licence 1
Le cours s’attachera à explorer un massif important de la littérature narrative des Lumières à travers deux exemples canoniques : les Lettres persanes de Montesquieu (1721) et Les Liaisons dangereuses de Choderlos de Laclos (1782). Ces deux romans épistolaires polyphoniques permettent de mieux comprendre toute la période, de la fin du règne de Louis XIV jusqu’à la Révolution. Ils font dialoguer des intrigues d’amour et des enjeux politiques et sociaux majeurs : rapports entre les sexes et les classes sociales, articulation de l’individuel et du collectif, de la raison et des passions, liens entre pouvoir et éducation, etc. Ils montrent que l’intime est politique, unissant les deux par ce que Montesquieu appelle une « chaîne secrète » qu’il revient au lecteur de mettre au jour. Entre ces deux grands romans, un chaînon manquant : La Nouvelle Héloïse (1762) de Rousseau, réécriture de Montesquieu et « roman sans méchant » que Laclos a en tête lorsqu’il compose son roman du mal. Cette troisième œuvre sera étudiée par extraits en cours magistral, ainsi que d’autres romans épistolaires moins connus qui constituent autant de variations sur cette triade : lettres iroquoises, chinoises, péruviennes ou autres ; corrections « féminines » de La Nouvelle Héloïse, comme les Lettres de mistriss Henley d’Isabelle de Charrière ; réactions moralisantes à Laclos, qui se positionne lui-même par rapport au modèle de Richardson et au modèle libertin.
- Учитель: Marion Bally
- Ассистент (без права редактирования): Elisabeth Ginot
Категория: Rennes - Licence 3
Depuis une dizaine d'années, les politiques culturelles ont du prendre en compte les bouleversements écologiques, démocratiques et socioéconomiques. Benoît Careil, adjoint à la culture de la ville de Rennes de 2014 à 2026, témoigne de changements systémiques de la politique culturelle rennaise :
- La démocratie participative : la coconstruction d'un nouveau projet culturel pour Rennes : les États Généraux de la culture de 2015
- Le développement humain par l'activité culturelle : le 100% EAC à Rennes
- L'accessibilité pour chacun.e à la vie culturelle, quelque soit son handicap, ses besoins spécifiques et ses revenus
- Les mobilisations d'acteurices de la culture autour de projets communs d'intérêt général (Le Jardin Moderne, les États généraux de la fête)
- La démocratie participative : la coconstruction d'un nouveau projet culturel pour Rennes : les États Généraux de la culture de 2015
- Le développement humain par l'activité culturelle : le 100% EAC à Rennes
- L'accessibilité pour chacun.e à la vie culturelle, quelque soit son handicap, ses besoins spécifiques et ses revenus
- Les mobilisations d'acteurices de la culture autour de projets communs d'intérêt général (Le Jardin Moderne, les États généraux de la fête)
- Учитель: Benoit Careil
Категория: Rennes - Master 2
Une approche du marketing, indispensable pour mieux comprendre les enjeux contemporains de la communication.
Les directions communication et marketing ont tendance à fusionner, ou à rapprocher en coopération leurs fonctionnement, organisation.
La montée en puissance très forte des marques oblige à savoir traiter de concert la dimension marketing et communication : la marque dispose d'une plate-forme qui agrège les deux volets marketing et communication
Les directions communication et marketing ont tendance à fusionner, ou à rapprocher en coopération leurs fonctionnement, organisation.
La montée en puissance très forte des marques oblige à savoir traiter de concert la dimension marketing et communication : la marque dispose d'une plate-forme qui agrège les deux volets marketing et communication
- Учитель: Albine Voisin
Категория: Rennes - Master 1
Les marques, phénomène majeur du XXIème siècle, témoin de la fusion entre le marketing et la communication
Cf Fiche Syllabus
Cf Fiche Syllabus
- Учитель: Albine Voisin
Категория: Rennes - Master 2
L’objectif du cours est d'apporter une sensibilisation aux grands enjeux et à l’historicité de la communication publique, de présenter les logiques génériques de ses formes d’organisation, de délivrer des grilles d’analyse des constructions imagières du pouvoir. Pour spécifier la définition de la communication publique (par rapport aux communications politique et d’entreprise, aux politiques publiques), on s’attache à la dimension institutionnelle publique (organisationnelle, démocratique et politique) qui conditionnent son exercice. Il s’agit de définir et d’analyser les mises en scènes et les pratiques des communications étatiques nationales et décentralisées. La sociologie des organisations et les enjeux toujours croissants de l’articulation entre communication et management de la communication publique seront spécifiés en fonction des usages propres à ce champ professionnel qui tend à devenir une discipline et de leurs conséquences en termes de professionnalisation.
- Учитель: Dominique Bessieres
Категория: Rennes - Master 1
La comptabilité est un outil d’information qui collecte, classe, traite et communique des informations financières sur les transactions économiques. Elle a pour principal objectif d’informer les parties prenantes internes et externes de la santé financière de l’entreprise.
Si les structures de l’ESS possèdent leurs propres spécificités comptables, il convient avant tout de bien maîtriser les fondamentaux de la comptabilité générale, d’où l’intérêt dans ce cours de revenir sur les bases comptables (compréhension des principes comptables, apprentissage des écritures comptables, élaboration et analyse des principaux documents comptables…)
La finalité du cours est de faire comprendre aux étudiants l’importance d’une bonne gestion des données comptables pour un pilotage optimisé de l’entreprise.
Si les structures de l’ESS possèdent leurs propres spécificités comptables, il convient avant tout de bien maîtriser les fondamentaux de la comptabilité générale, d’où l’intérêt dans ce cours de revenir sur les bases comptables (compréhension des principes comptables, apprentissage des écritures comptables, élaboration et analyse des principaux documents comptables…)
La finalité du cours est de faire comprendre aux étudiants l’importance d’une bonne gestion des données comptables pour un pilotage optimisé de l’entreprise.
- Учитель: Sebastien Le Foll
Категория: Rennes - Master 1
Mobilisations sociales, enjeux environnementaux, productions culturelles, actions publiques, conflictualités politiques, tensions internationales, les actualités américaines sont riches d’expériences et d’enseignements au prisme du changement global. L’enjeu de ce cycle de conférences est d’aborder des sujets d’actualité situés dans l’espace transaméricain mondialisé en les contextualisant et en les historicisant. A partir de questions contemporaines, de programmes de recherche en cours ou de publications récentes, chaque séance donnera lieu à une présentation générale d’un·e chercheur·se suivie d’une discussion animée par les étudiant·es.
- Учитель: Claire-Emmanuelle Block
Категория: Rennes - Master 1
a. (Priska Morrissey) Au cours des six premières semaines, nous nous intéresserons à la question du costume. Nous tenterons dans un premier temps d’explorer les similitudes et différences entre costumes scéniques
et costumes de cinéma. Puis nous verrons, au travers d’exemples précis - depuis les spectacles et vues de Georges Méliès jusqu’aux films de Bertrand Mandico - quelles pistes d’analyse s’ouvrent quand on se penche sur cet élément crucial de la mise en scène.
b. (Simon Daniellou) Dans une seconde moitié de semestre, nous analyserons ce que produit la représentation au cinéma d’arts scéniques traditionnels d’Asie réputés pour leur caractère “présentationnel”, c’est-à-dire l’affirmation au public de leurs conventions théâtrales et de leur artificialité : outrance du jeu ou changement à vue des décors et des costumes dans le kabuki, masques et déclamations dans le nō, marionnettistes apparents du théâtre bunraku, maquillages et chorégraphies de l’opéra chinois, diction singulière du pansori coréen, etc. Autant d’occasions de mesurer également l’influence de ces pratiques scéniques sur les cinémas de Kenji Mizoguchi, Akira Kurosawa, Masahiro Shinoda, King Hu, Tsui Hark, Im Kwon-taek, etc.
et costumes de cinéma. Puis nous verrons, au travers d’exemples précis - depuis les spectacles et vues de Georges Méliès jusqu’aux films de Bertrand Mandico - quelles pistes d’analyse s’ouvrent quand on se penche sur cet élément crucial de la mise en scène.
b. (Simon Daniellou) Dans une seconde moitié de semestre, nous analyserons ce que produit la représentation au cinéma d’arts scéniques traditionnels d’Asie réputés pour leur caractère “présentationnel”, c’est-à-dire l’affirmation au public de leurs conventions théâtrales et de leur artificialité : outrance du jeu ou changement à vue des décors et des costumes dans le kabuki, masques et déclamations dans le nō, marionnettistes apparents du théâtre bunraku, maquillages et chorégraphies de l’opéra chinois, diction singulière du pansori coréen, etc. Autant d’occasions de mesurer également l’influence de ces pratiques scéniques sur les cinémas de Kenji Mizoguchi, Akira Kurosawa, Masahiro Shinoda, King Hu, Tsui Hark, Im Kwon-taek, etc.
- Учитель: Marie Cattiaut
- Учитель: Simon Daniellou
- Учитель: Priska Morrissey
Категория: Rennes - Licence 3
- Учитель: Isabelle Ruiz
Категория: Rennes - Licence 2
Ce cours s'organise en deux temps :
- Un premier volet (S. Mabo) examine comment les rapports entre masculin et féminin se construisent au croisement des discours, des représentations et des pratiques sociales, culturelles et politiques (16e-18e siècles). Quels étaient les identités et les rapports de genre dans les sociétés de l’époque moderne ? Comment étaient-ils construits, vécus, pensés ? Alors que l'idée d'égalité s'affirme au XVIIIe siècle, les conceptions du genre sont-elles transformées par les évolutions intellectuelles (Lumières) ou les ruptures politiques (Révolution française) ?
- Un deuxième axe (A. Lefèvre Berthelot) met la focale sur le XXe siècle : il propose une introduction aux textes théoriques majeurs et aux concepts qui ont permis de penser le genre au XXe siècle (Woolf, Mead, Beauvoir, Delphy, Butler, Lorde, Crenshaw…), s’appuyant sur la lecture et la contextualisation des textes et de leur réception.
- Un premier volet (S. Mabo) examine comment les rapports entre masculin et féminin se construisent au croisement des discours, des représentations et des pratiques sociales, culturelles et politiques (16e-18e siècles). Quels étaient les identités et les rapports de genre dans les sociétés de l’époque moderne ? Comment étaient-ils construits, vécus, pensés ? Alors que l'idée d'égalité s'affirme au XVIIIe siècle, les conceptions du genre sont-elles transformées par les évolutions intellectuelles (Lumières) ou les ruptures politiques (Révolution française) ?
- Un deuxième axe (A. Lefèvre Berthelot) met la focale sur le XXe siècle : il propose une introduction aux textes théoriques majeurs et aux concepts qui ont permis de penser le genre au XXe siècle (Woolf, Mead, Beauvoir, Delphy, Butler, Lorde, Crenshaw…), s’appuyant sur la lecture et la contextualisation des textes et de leur réception.
- Учитель: Anais Le Fevre-Berthelot
- Учитель: Solenn Mabo
Категория: Sociétés et humanités
- Учитель: Maud Besancon
- Учитель: Pierre Bonny
Категория: Rennes - Licence 3
Le milieu des années 2010 marque, pour l’Amérique Latine, un retour favorable en « économie populaire » ou en « économie sociale et solidaire ». En effet, les errements des années 1980 induits par les (mauvaises) politiques d’ajustement structurel de la Banque Mondiale, ainsi que les crises monétaires et économiques des années 1990, ont mis à mal la croyance en un ultralibéralisme salvateur. Ce contexte a abouti d’une part à un retour de l’État (AFD-IDA, 2011) et, à un retour des gouvernements locaux dans une logique de proximités à la fois sociale et géographique, favorable à l’économie sociale et solidaire. Bien que les défis demeurent majeurs, il n’en reste pas moins que comprendre les dynamiques de coopérations (« Faire ensemble ») et des coopératives dans ce nouveau contexte de « gestion sociale » et d’économie de projet, est important. C’est l’enjeu de cet enseignement mêlant revue de la littérature en économie-gestion, et, illustration à partir de cas.
- Учитель: Pascal Glemain
Категория: Rennes - Master 2
- Учитель: Patricia Legris
Категория: Formation et jeunesse
- Учитель: Pierre Lesquelen
Категория: Rennes - Licence 3
- Présentations : année, séances en présentiel, épreuves écrites.
- Trois rubriques pour structurer l'apprentissage : méthodologie
compétence linguistique
lexique
- Учитель: Pascale Lenoir
Категория: Diplôme d'accès aux études universitaires
Ce cours s’interrogera sur le rôle de l’expérience dans l’histoire de la philosophie morale occidentale.
La notion d’expérience (ou d’expérimentation) est plus communément associée à ce qu’on appelle parfois les « sciences dures », ou « sciences exactes »… des connaissances établies sur la base de données empiriques, collectées, par exemple, dans un laboratoire et dans le cadre d’un protocole expérimental précis. Par opposition, on imagine plutôt le philosophe travaillant à son bureau, élaborant « dans sa tête » ses théories abstraites sur le bien absolu, l’infinité de l’univers, l’immortalité de l’âme… Pourtant, l’expérience joue un rôle déterminant dans l’histoire des idées et notamment dans l’histoire des théories morales. Avec notamment les « expériences de pensée », dont on peut déjà trouver des exemples chez Platon, puis avec l’émergence, au XXe siècle, de la philosophie morale expérimentale (X-Phi en anglais), on peut s’interroger sur le rôle que joue cette notion dans la réflexion philosophique touchant le bien et le mal.
Y a-t-il des connaissances possibles en matière de morale ? Peut-on savoir ce qu’il faut faire pour agir toujours bien ? Peut-on dire qu’une théorie morale est vraie ? Dans quelle mesure une expérience peut-elle contribuer à la réfutation d’une théorie philosophique ?
Autant de questions que nous aborderons en mobilisant, à chaque séance, une expérience tirée de l’histoire de la philosophie.
La notion d’expérience (ou d’expérimentation) est plus communément associée à ce qu’on appelle parfois les « sciences dures », ou « sciences exactes »… des connaissances établies sur la base de données empiriques, collectées, par exemple, dans un laboratoire et dans le cadre d’un protocole expérimental précis. Par opposition, on imagine plutôt le philosophe travaillant à son bureau, élaborant « dans sa tête » ses théories abstraites sur le bien absolu, l’infinité de l’univers, l’immortalité de l’âme… Pourtant, l’expérience joue un rôle déterminant dans l’histoire des idées et notamment dans l’histoire des théories morales. Avec notamment les « expériences de pensée », dont on peut déjà trouver des exemples chez Platon, puis avec l’émergence, au XXe siècle, de la philosophie morale expérimentale (X-Phi en anglais), on peut s’interroger sur le rôle que joue cette notion dans la réflexion philosophique touchant le bien et le mal.
Y a-t-il des connaissances possibles en matière de morale ? Peut-on savoir ce qu’il faut faire pour agir toujours bien ? Peut-on dire qu’une théorie morale est vraie ? Dans quelle mesure une expérience peut-elle contribuer à la réfutation d’une théorie philosophique ?
Autant de questions que nous aborderons en mobilisant, à chaque séance, une expérience tirée de l’histoire de la philosophie.
- Учитель: Romain Breton
Категория: Philosophie
Les musiques populaires noires américaines ont toujours interpellé les intellectuels africains-américains, depuis W.E.B. Du Bois insérant des Negro Spirituals en exergue de son livre Les Âmes du peuple noir (1903) jusqu’à Ta-Nehisi Coates célébrant dans ses essais le rôle des rappeurs dans le processus intellectuel ayant fait de lui un écrivain. Dans ce cours, nous explorerons trois moments clés de cette relation entre musique et littérature : les années 1920, le blues et la Renaissance de Harlem, les années 1950-1960, le jazz et la montée en puissance des revendications politiques noires, et enfin les années 2000 et la question du hip-hop comme nouveau défi posé au débat public noir, entre déviance et légitimation. Nous tâcherons ce faisant de comprendre d’un point de vue anthropologique ce que nous disent ces trois moments sur la culture américaine et le point de vue noir sur le monde moderne.
- Учитель: Emmanuel Parent
Категория: Master 2
Ce cours est destiné aux enseignants qui souhaitent utiliser le service CURSUS (s'appuyant sur la plate-forme Moodle) dans leur enseignement, VIA eLearning(classe virtuelle) et le TBI (Tableau blanc interactif)..
Étudiants, ce cours ne vous concerne pas.
Ce cours est essentiellement constitué :
- d'un forum ;
- de quelques petits documents, notamment d'une liste de questions/réponses fréquentes (FAQ) ;
- de liens, notamment vers diverses documentations.
- Animateur: Julien Boulen
- Animateur: Thierry Dreau
- Animateur: Asli Ghebantani
- Animateur: Helene Houtin
- Animateur: Enora Maguet
- Animateur: Frederic Remonte
- Animateur: Louis Roginski
- Animateur: Sandrine Roucelin
Категория: Usage de Moodle/CURSUS
Jean de La Bruyère, Les Caractères, Livres V à XI, de « De la Société et de la Conversation » à « De l’Homme » inclus, édition d’Emmanuel Bury, Paris, Le Livre de Poche, « Les Classiques de Poche », 1995.
- Учитель: Francois Tremolieres
Категория: Lettres
- Учитель: Joyce Giacofci
Категория: Rennes - Master 1
En lien avec le module “Projet professionnel” assuré par Solenn Dupas et Emmanuelle Painvin, Miguel Bernard accompagnera les étudiants dans la création d’un site web.
Cet eportfolio leur permettra de se présenter, de valoriser leurs compétences, leurs expériences professionnelles, leurs travaux et projets.
Il sera l’occasion de développer des compétences en rédaction SEO sur le web, de débuter en webdesign et en publication de contenus numériques.
Cet eportfolio leur permettra de se présenter, de valoriser leurs compétences, leurs expériences professionnelles, leurs travaux et projets.
Il sera l’occasion de développer des compétences en rédaction SEO sur le web, de débuter en webdesign et en publication de contenus numériques.
- Учитель: Miguel Bernard
- Ассистент (без права редактирования): Solenn Dupas
- Ассистент (без права редактирования): Emmanuelle Painvin
Категория: Rennes - Master 1
- Учитель: Sylvain Vetois
Категория: Rennes - Master 1
- Учитель: Sylvain Vetois
Категория: Rennes - Master 2
Cet enseignement constitue une introduction à la neuropsychologie. Il a pour objectif de présenter les concepts de base en neuropsychologie (notion de localisation cérébrale, de spécialisation hémisphérique). Ainsi, les grands courants ayant mené au développement de la neuropsychologie chez l'enfant et l'adulte seront présentés dans l'historique. Les enseignements relatifs à le neuropsychologie de l'adulte concerneront quelques grands syndromes neuropsychologiques (agnosie, amnésie et aphasie). Les enseignements relatifs à l'enfant aborderont (1) les interactions gènes x environnement via l'étude de syndromes génétiques (syndrome de williams, syndrome de silver-russell) et (2) l'influence de l'environnement sur le fonctionnement cérébral via l'étude du trouble déficitaire de l'attention.
- Учитель: Marie-Noelle Abi Farah
- Учитель: Maureen Cosnard
- Учитель: Pierre Yves Jonin
- Учитель: Agnes Lacroix
- Учитель: Catherine Merck
- Учитель: Audrey Noel
- Учитель: Melissa Weisse
Категория: Rennes - Licence 3
Descriptif :
Cet enseignement introduit au parcours de même intitulé.
Il est composé de trois cours : celui de L. Kessaci (La psychosomatique en question, celui de M. Peoch' (Cliniques du handicap) celui de Camille Veit (L’hôpital, entre discours et paroles).
Bibliographie sommaire :
Doucet, C. (2011) (sous la dir.) , Le psychologue en service de médecine. Les mots du corps, Edition Elvesier Masson.
Raimbault, G. & Zygouris, R. Corps de souffrance, corps de savoir. Paris : L’Age d’Homme, 1976.
Raimbault, G. Clinique du réel. La psychanalyse et les frontières du médical. Paris : Seuil, 1982.
Gaspard, J.-L. (2008). Relation thérapeutique et processus mutatifs dans le cadre des maladies auto-immunes. Pratiques psychologiques, L’accompagnement psychologique, Volume 14, Issue 2, Juin, 161-170
Cet enseignement introduit au parcours de même intitulé.
Il est composé de trois cours : celui de L. Kessaci (La psychosomatique en question, celui de M. Peoch' (Cliniques du handicap) celui de Camille Veit (L’hôpital, entre discours et paroles).
Bibliographie sommaire :
Doucet, C. (2011) (sous la dir.) , Le psychologue en service de médecine. Les mots du corps, Edition Elvesier Masson.
Raimbault, G. & Zygouris, R. Corps de souffrance, corps de savoir. Paris : L’Age d’Homme, 1976.
Raimbault, G. Clinique du réel. La psychanalyse et les frontières du médical. Paris : Seuil, 1982.
Gaspard, J.-L. (2008). Relation thérapeutique et processus mutatifs dans le cadre des maladies auto-immunes. Pratiques psychologiques, L’accompagnement psychologique, Volume 14, Issue 2, Juin, 161-170
- Учитель: Lyasmine Kessaci
- Учитель: Mickael Peoc H
- Учитель: Camille Veit
Категория: Rennes - Master 1
Code Apogée : D16M713
Enseignant(s) : TISCINI G. , VEIT C. (Resp)
Répartition CM/TD/TP : 24 heures TD
Descriptif :
Situer différents discours et dispositifs organisateurs des pratiques de soin dans les établissements. Interroger leurs abords et mode d’accueil de la demande, du symptôme et du transfert. Aborder les spécificités de l’orientation psychanalytique en institution à partir d’expériences institutionnelles (« pratique à plusieurs », « psychothérapie institutionnelle », etc...) et de situations rencontrées par les étudiants sur leurs terrains de stage. Approfondir les conditions d’une clinique du sujet en institution et les enjeux d’interventions cliniques aux côtés d’autres professionnels.
2 Groupes :
- GROUPE 1 : C. Veit mercredi 8h30-10h30 tous les 15 h
- Groupe 2 : G. Tiscini mercredi 8h30-10h30 tous les 15 j
Attention : le CC aura lieu le mercredi 26 novembre
Enseignant(s) : TISCINI G. , VEIT C. (Resp)
Répartition CM/TD/TP : 24 heures TD
Descriptif :
Situer différents discours et dispositifs organisateurs des pratiques de soin dans les établissements. Interroger leurs abords et mode d’accueil de la demande, du symptôme et du transfert. Aborder les spécificités de l’orientation psychanalytique en institution à partir d’expériences institutionnelles (« pratique à plusieurs », « psychothérapie institutionnelle », etc...) et de situations rencontrées par les étudiants sur leurs terrains de stage. Approfondir les conditions d’une clinique du sujet en institution et les enjeux d’interventions cliniques aux côtés d’autres professionnels.
2 Groupes :
- GROUPE 1 : C. Veit mercredi 8h30-10h30 tous les 15 h
- Groupe 2 : G. Tiscini mercredi 8h30-10h30 tous les 15 j
Attention : le CC aura lieu le mercredi 26 novembre
- Учитель: Giorgia Tiscini
- Учитель: Camille Veit
Категория: Rennes - Master 1
L’objectif du cours est de donner aux étudiants les outils d’analyse des mutations du travail et des groupes professionnels en répondant, à partir de lectures théoriques et d’études de cas, à une série d’interrogations : Comment fonctionnent les marchés du travail ? Qu’est - ce qu’un groupe professionnel ? Qu’est - ce que le professionnalisme ? Comment analyser les trajectoires professionnelles ? Quels sont la place et le rôle des professions dans les évolutions économiques et sociales ? Quel est le rôle de l’État dans la régulation des activités professionnelles ?
- Учитель: Carine Ollivier Francois
Категория: Rennes - Master 1
Présentations : année-séances en présentiel- épreuves d'examens
Méthodologie : faciliter la compréhension de l'écrit . Théorie et pratique
S'aider de :
- la nature et de la fonction des mots
-le contexte
-les mots transparents.
Compétence Linguistique et expression:
- questions et réponses en binômes "Se présenter"
Travail à effectuer : terminer et/ou compléter les fiches méthodologie
: rédiger un paragraphe pour présenter son collègue
Méthodologie : faciliter la compréhension de l'écrit . Théorie et pratique
S'aider de :
- la nature et de la fonction des mots
-le contexte
-les mots transparents.
Compétence Linguistique et expression:
- questions et réponses en binômes "Se présenter"
Travail à effectuer : terminer et/ou compléter les fiches méthodologie
: rédiger un paragraphe pour présenter son collègue
- Учитель: Pascale Lenoir
- Assistant: Antonin Boustouller
Категория: Espaces-cours d'accueil
L’objectif principal de ce cours est de « mettre des mots » sur le domaine de la recherche en sciences sociales – notamment en histoire – selon une démarche participative.
Il comprend plusieurs volets :
- les enjeux épistémologiques et sociaux de la recherche en histoire (réflexion liminaire)
- l’environnement institutionnel de la recherche historique en France (du CNRS aux unités de recherche)
- la thèse de doctorat : utilité, réalisation, « vécu »
- être chercheur en histoire : débouchés professionnels (académiques et non académiques), carrière(s), réalité(s) du métier
- la diffusion (vulgarisation et valorisation) des résultats de recherche.
Il comprend plusieurs volets :
- les enjeux épistémologiques et sociaux de la recherche en histoire (réflexion liminaire)
- l’environnement institutionnel de la recherche historique en France (du CNRS aux unités de recherche)
- la thèse de doctorat : utilité, réalisation, « vécu »
- être chercheur en histoire : débouchés professionnels (académiques et non académiques), carrière(s), réalité(s) du métier
- la diffusion (vulgarisation et valorisation) des résultats de recherche.
- Учитель: Marie Madeleine Challend De Cevins
Категория: Rennes - Master 1
Cet espace cursus est réservé aux étudiants du département arts du spectacle ayant un projet de mobilité à l'international. Les deux référents, Simon Daniellou (cinéma), et Clarisse Bardiot (théâtre), y mettront des informations à disposition. Nous invitons les étudiants à échanger entre eux sur le forum, en particulier pour toute question relative à la préparation de leur candidature.
- Учитель: Clarisse Bardiot
- Учитель: Simon Daniellou
Категория: Méthodologie générale
- Учитель: Laurence Corbel
Категория: Espaces de travail collaboratif
Forum des étudiant·e·s du département arts plastiques
- Учитель: Marie Boivent
- Учитель: Laurence Corbel
- Учитель: John Cornu
- Учитель: Yann Serandour
- Учитель: Nicolas Thely
Категория: Espaces de travail collaboratif
UES1 PFA : Dépressions modernes et symptômes contemporains – Resp Myriam Chérel
Cette unité d’enseignements spécialisés comprend deux cours qui portent sur la clinique des variétés de l’humeur et leurs modalités de traitement, ainsi que sur les nouveaux symptômes chez l’adulte, alternant des interventions d’enseignants titulaires et professionnels
- Clinique des variétés de l’humeur et modalités de traitement (12htd) – Myriam Chérel
- Nouveaux symptômes chez l’adulte (12htd) – Camille Veit et professionnels
Le premier CC du cours aura lieu comme annoncé lors du premier cours le jeudi 13/11 à 16h. Il portera sur l'enseignement
Cette unité d’enseignements spécialisés comprend deux cours qui portent sur la clinique des variétés de l’humeur et leurs modalités de traitement, ainsi que sur les nouveaux symptômes chez l’adulte, alternant des interventions d’enseignants titulaires et professionnels
- Clinique des variétés de l’humeur et modalités de traitement (12htd) – Myriam Chérel
- Nouveaux symptômes chez l’adulte (12htd) – Camille Veit et professionnels
Le premier CC du cours aura lieu comme annoncé lors du premier cours le jeudi 13/11 à 16h. Il portera sur l'enseignement
- Учитель: Myriam Cherel
- Учитель: Camille Veit
Категория: Rennes - Master 2
Le cours amène progressivement les étudiants à prendre conscience de la complexité des espaces de nature, puis à identifier et qualifier les principaux processus à l’œuvre dans le fonctionnement des écosystèmes. Des exercices en salle et sur le terrain permettent de mobiliser différentes métriques, méthodes et outils de diagnostic (typologies et cartographie d’habitats, interfaces de saisies de données faune-flore, accès aux bases de données « biodiversité » en open data). Les enseignements sont pour partie assurés dans le cadre d’un atelier-terrain de trois jours. Objectifs : comprendre la démarche de diagnostic écologique d’un espace de nature et ses difficultés, mobiliser des ressources simples pour réaliser en autonomie un diagnostic préliminaire, et évaluer la qualité d’un diagnostic ad-hoc réalisé par des experts de différentes disciplines. Des notions complémentaires liées au diagnostic des écosystèmes sont traitées au sein d’autres UE.
- Учитель: Adeline Cotonnec
- Учитель: Simon Dufour
- Учитель: Patrick Peron
Категория: Rennes - Master 1
Selon les sociologues, l’entreprise représente une institution de la société contemporaine. Elle ne se réduit pas à sa fonction purement économique et productive, elle comporte aussi une dimension non-économique et sociale importante. Elle représente un lieu de pouvoir et de lutte, de rationalisation, de production de règles et d’institutions, de coopération, de socialisation (construction des identités). Elle interagit avec la société environnante, en assimilant les nouvelles tendances sociétales et technologiques, tout en prenant une part active dans l’échange avec la société. L’objectif du cours est d’apprendre aux étudiants la prise en compte de ces dimensions sociologiques dans le diagnostic organisationnel d’une entreprise.
- Учитель: Gerhard Krauss
Категория: Rennes - Master 2
Категория: Didactique des langues
Bonjour,
Veuillez trouver ici les documents promis.
Profitez bien de cette année de DEC, riche en découvertes et en rencontres.
A galon,
Cédric Choplin
Veuillez trouver ici les documents promis.
Profitez bien de cette année de DEC, riche en découvertes et en rencontres.
A galon,
Cédric Choplin
- Учитель: Cedric Choplin
- Учитель: Agnes Clemendot
Категория: Rennes - Diplôme d'Université
- Учитель: Ronan Le Coadic
Категория: Cours du Bureau des Langues
- Учитель: Virginie Defente
Категория: Rennes - Diplôme d'Université
- Учитель: Franck Barbin
- Учитель: Laetitia Devos
- Учитель: Arnaud Duprat
Категория: Rennes - Licence 3
1. Introduction du module
2. Sociologie des migrations internationales et des relations interethniques (Simona TERSIGNI, Université Rennes 2)
3. Expérimentation POESI
4. Documents complémentaires
5. Bibliographie
6.Outil d'auto-diagnostic
7. Glossaire
Категория: Cours du Collège Coopératif en Bretagne
Ce complément de cours a pour objectif de proposer un espace de discussion et d'échanges sur la propriété intellectuelle : règles applicables, jurisprudences, réformes ...
Ce support est principalement destiné aux étudiants des cursus professionnalisés ayant des besoins en droit de la propriété intellectuelle (Licence pro design et arts graphiques, master édition et métiers du livre, master Design...).
Si vous êtes curieux(se) ou intéressé(e) par la matière, vous êtes également bienvenu(e)
- Учитель: Gael Henaff
Категория: Rennes - Master 2
- Учитель: Gael Henaff
Категория: Rennes - Master 2
Ce cours s'adresse en premier lieu aux étudiants de deuxième année AES en complément du cours présentiel. Il porte sur les règles juridiques applicables aux personnes et dans leurs relations entre elles, en couple ou en famille.
Si vous êtes curieux(se) ou intéressé(e) par la matière, vous êtes également bienvenu(e)
- Учитель: Gael Henaff
Категория: Rennes - Licence 2
- Учитель: Katell Richard
Категория: Rennes - Licence 3
Cet espace concerne les cours assurés par X. BARELLA et C. ROUILLIER:
- Droit et gestion des services publics
- Droit des sociétés publiques locales
- Services publics et droit européen
- Droit et gestion des services publics
- Droit des sociétés publiques locales
- Services publics et droit européen
- Учитель: Xavier Barella
- Учитель: Clement Rouillier
Категория: Rennes - Master 2
Ce cours propose, par la pratique instrumentale collective, d’aborder le répertoire des différents courants des musiques actuelles. À travers l’interprétation de morceaux emblématiques, les étudiant·e·s seront amené·e·s à explorer la dynamique du jeu en groupe : trouver leur place dans le son, comprendre l’arrangement, s’adapter aux codes et à l’énergie propres à chaque style ou artiste.
L’accent sera mis sur la construction et l’appropriation d’une partie instrumentale : qu’il s’agisse de reproduire fidèlement l’écriture originale, d’imaginer une adaptation, de concevoir un arrangement ou encore d’improviser. Ce travail permettra aux étudiant·e·s de développer une meilleure maîtrise des codes stylistiques des musiques actuelles, d’acquérir une aisance dans la création collective et de cultiver leur propre identité musicale.
L’accent sera mis sur la construction et l’appropriation d’une partie instrumentale : qu’il s’agisse de reproduire fidèlement l’écriture originale, d’imaginer une adaptation, de concevoir un arrangement ou encore d’improviser. Ce travail permettra aux étudiant·e·s de développer une meilleure maîtrise des codes stylistiques des musiques actuelles, d’acquérir une aisance dans la création collective et de cultiver leur propre identité musicale.
- Учитель: Edouard Leys
- Учитель: Emmanuel Parent
Категория: Rennes - Licence 3
Cours du Master MEEF - Pratiques et Ingénierie de la Formation - Parcours Musicien Intervenant
Semestre 7
Semestre 7
- Учитель: Gaultier Colleaux
- Учитель: Claire Herve Du Penhoat
- Учитель: Agnes Leprince
- Учитель: Laurent Sejourne
- Ассистент (без права редактирования): Erwan Beaudouin
Категория: Rennes - Diplôme d'Université
Ce cours propose un panorama général des musiques de tradition orale dans le monde à travers les 5 continents. Des grandes tendances aux exemples analysés en détail, il abordera divers aspects de la musique, notamment techniques (voix, instruments, organologie, composition, improvisation) et culturels (perception et conception, transmission, patrimoine, rôle social). Chaque séance sera accompagnée d’exemples audiovisuels, de clés d’écoute, d’une observation ethnomusicologique et de références pour approfondir.
L’évaluation en fin de semestre prendra la forme de questions de cours et d’un commentaire d’écoute accompagné d’une réflexion individuelle sur l’usage d’une musique étudiée pour un cadre pédagogique.
L’évaluation en fin de semestre prendra la forme de questions de cours et d’un commentaire d’écoute accompagné d’une réflexion individuelle sur l’usage d’une musique étudiée pour un cadre pédagogique.
- Учитель: Johanni Curtet
Категория: Rennes - Diplôme d'Université
Objectifs généraux du cours
À l’issue de ce module, les étudiants devront être capables de :
Concevoir un projet pédagogique musical adapté à un contexte scolaire (cycle, territoire, objectifs de l’école, partenariats…).
Identifier les enjeux éducatifs, culturels et artistiques du projet.
Élaborer des objectifs d’apprentissage cohérents avec les programmes et les compétences musicales visées.
Construire des séquences et séances articulées autour d’une démarche artistique et pédagogique.
Mettre en œuvre des outils d’évaluation et d’analyse réflexive.
À l’issue de ce module, les étudiants devront être capables de :
Concevoir un projet pédagogique musical adapté à un contexte scolaire (cycle, territoire, objectifs de l’école, partenariats…).
Identifier les enjeux éducatifs, culturels et artistiques du projet.
Élaborer des objectifs d’apprentissage cohérents avec les programmes et les compétences musicales visées.
Construire des séquences et séances articulées autour d’une démarche artistique et pédagogique.
Mettre en œuvre des outils d’évaluation et d’analyse réflexive.
- Учитель: Yann Bonnec
Категория: Rennes - Diplôme d'Université
À partir d’exemples musicaux traditionnels issus d’aires culturelles diverses, ce cours propose un cadre théorique d’ethnomusicologie et d’analyse aux ateliers de pratique des étudiants. Il portera une réflexion accompagnée d’outils et de références quant à l’usage des musiques de tradition orale dans la transmission vers le jeune public.
L’évaluation est un dossier à rendre pour le dernier cours au plus tard, portant sur la problématique du cours, menée à partir d’un exemple musical au choix de l’élève.
L’évaluation est un dossier à rendre pour le dernier cours au plus tard, portant sur la problématique du cours, menée à partir d’un exemple musical au choix de l’élève.
- Учитель: Johanni Curtet
Категория: Rennes - Diplôme d'Université
- Учитель: Diadie Diaw
Категория: Rennes - Master 2
« Afrique ». Des forêts vierges, des montagnes majestueuses entourées de savane, des oasis luxuriantes, des plaines désertiques évoluant au rythme de la vie animale, des lions, des éléphants, des girafes et des rhinocéros qui règnent en maîtres sur la nature, loin de la civilisation. Nous avons tous ces images en tête. Il s’en dégage un sentiment d’éternité, une émotion rassurante face aux dégâts que cause partout ailleurs la modernité, la « nôtre ».
Mais cette Afrique n’existe pas. Elle n’a jamais existé et le problème, c’est que nous sommes convaincus du contraire. Plus la nature disparaît en Occident et plus nous la fantasmons en Afrique, comme en Asie. Plus nous détruisons la nature ici, et plus nous essayons de la sauver là-bas. Avec l’Unesco, le WWF (World Wildlife Fund) ou l’Union Internationale pour la Conservation de la Nature (UICN), nous croyons protéger les dernières traces d’un monde autrefois vierge et sauvage, en Afrique, en Asie et en Amérique latine. Mais en réalité, ces institutions organisent la naturalisation à marche forcée de toute une partie du monde : mettre des territoires en parc, y interdire l’agriculture, exclure les hommes, faire disparaître leurs champs et leurs pâturages pour créer un monde soi-disant naturel, où l’homme n’est pas.
Or, ce combat ne change absolument rien à la destruction de la biodiversité. Pire, ses effets sont désastreux pour tous les occupants de la nature. Déplacements forcés, amendes, peines de prison, déstructuration sociale, passages à tabac, parfois viols et même meurtres, telles sont les conséquences catastrophiques des politiques globales de protection de la nature.
En décryptant les mécanismes de ce colonialisme vert, ce cours vise alors trois objectifs :
• Acquérir des connaissances (inter)disciplinaires : (histoire) comprendre que l’idée de nature est le produit de temps qui s’accumulent ; (géographie) envisager la nature comme une ressource, une représentation et un territoire de projet ; (science politique) appréhender les échelles locales, nationales et internationales des politiques globales ; (anthropologie) saisir au ras du sol les rapports sociaux à la nature ; (sociologie) éclairer le rôle des institutions internationales et de leurs experts.
• Développer des compétences : un travail sur article pour maîtriser l’anglais et mieux synthétiser ses connaissances à l’écrit ; un travail de groupe pour parfaire la restitution écrite et orale de savoirs empiriques et la mise en pratique écrite et orale d’acquis théoriques.
• Améliorer les chances de réussite en master : avec une réelle connaissance de territoires africains et asiatiques, et une capacité à appréhender socialement la crise écologique actuelle et sa (non-)résolution, les étudiant.e.s renforceront leur capacité à intégrer des Masters recherche (sur l’Afrique ou l’Asie) et professionnels (sur la Coopération internationale, le Développement, l’Environnement ou les Sciences politiques internationales).
Mais cette Afrique n’existe pas. Elle n’a jamais existé et le problème, c’est que nous sommes convaincus du contraire. Plus la nature disparaît en Occident et plus nous la fantasmons en Afrique, comme en Asie. Plus nous détruisons la nature ici, et plus nous essayons de la sauver là-bas. Avec l’Unesco, le WWF (World Wildlife Fund) ou l’Union Internationale pour la Conservation de la Nature (UICN), nous croyons protéger les dernières traces d’un monde autrefois vierge et sauvage, en Afrique, en Asie et en Amérique latine. Mais en réalité, ces institutions organisent la naturalisation à marche forcée de toute une partie du monde : mettre des territoires en parc, y interdire l’agriculture, exclure les hommes, faire disparaître leurs champs et leurs pâturages pour créer un monde soi-disant naturel, où l’homme n’est pas.
Or, ce combat ne change absolument rien à la destruction de la biodiversité. Pire, ses effets sont désastreux pour tous les occupants de la nature. Déplacements forcés, amendes, peines de prison, déstructuration sociale, passages à tabac, parfois viols et même meurtres, telles sont les conséquences catastrophiques des politiques globales de protection de la nature.
En décryptant les mécanismes de ce colonialisme vert, ce cours vise alors trois objectifs :
• Acquérir des connaissances (inter)disciplinaires : (histoire) comprendre que l’idée de nature est le produit de temps qui s’accumulent ; (géographie) envisager la nature comme une ressource, une représentation et un territoire de projet ; (science politique) appréhender les échelles locales, nationales et internationales des politiques globales ; (anthropologie) saisir au ras du sol les rapports sociaux à la nature ; (sociologie) éclairer le rôle des institutions internationales et de leurs experts.
• Développer des compétences : un travail sur article pour maîtriser l’anglais et mieux synthétiser ses connaissances à l’écrit ; un travail de groupe pour parfaire la restitution écrite et orale de savoirs empiriques et la mise en pratique écrite et orale d’acquis théoriques.
• Améliorer les chances de réussite en master : avec une réelle connaissance de territoires africains et asiatiques, et une capacité à appréhender socialement la crise écologique actuelle et sa (non-)résolution, les étudiant.e.s renforceront leur capacité à intégrer des Masters recherche (sur l’Afrique ou l’Asie) et professionnels (sur la Coopération internationale, le Développement, l’Environnement ou les Sciences politiques internationales).
- Учитель: Jonas Matheron
- Учитель: Johan Oszwald
Категория: Sociétés et humanités
Ce séminaire méthodologique a vocation à accompagner les étudiants dans la finalisation de leur travail de recherche en croisant approches théoriques et travaux de terrain à l'étranger.
- Учитель: Dorothea Bohnekamp-Laurencon
- Учитель: Luc Chantre
Категория: Rennes - Master 2
- Учитель: Pierre-Andre Cornillon
- Учитель: Nicolas Jegou
Категория: Rennes - Master 1
Depuis la fin du XXè siècle, plusieurs sciences sociales ont davantage pris en compte la dimension spatiale pour analyser les réalités sociales (« spatial turn »). Ce cours propose de réfléchir aux liens existant entre l'individu et ses espaces de vie. Quelles relations les individus entretiennent-ils avec leurs espaces quotidiens ? Comment les individus, par leurs pratiques, leurs discours, les mesures qu’ils provoquent, définissent et construisent leurs espaces de vie ? Et en même temps, comment les espaces de vie participent-ils à la socialisation et à la construction identitaire des individus ? Comment les espaces sont mobilisés dans les interactions sociales ?
- Учитель: Isabelle Danic
- Учитель: Eve Gardien
Категория: Rennes - Master 2
Statistiques Descriptives --- Licence 1 AES
- Учитель: Jacques Benasseni
- Учитель: Benoit Cadre
- Учитель: Yoann Jahier
- Учитель: Anouar Meynaoui
- Учитель: Bruno Pelletier
Категория: Rennes - Licence 1
- Учитель: Xavier Andre
- Учитель: Mathieu Ben
- Ассистент (без права редактирования): Jean-Francois Jamoteau
Категория: Rennes - Master 2
Le cours d'introduction générale au droit vise l'acquisition des principes fondamentaux de la discipline juridique.
A ce titre, il explore le concept de la règle de droit, il aborde l'histoire de la matière et propose un mode classement.
Le cours s'intéresse également aux modalités pratiques d'application du droit.
Pour exemple, il aborde les régimes du droit des personnes et du droit des biens.
A ce titre, il explore le concept de la règle de droit, il aborde l'histoire de la matière et propose un mode classement.
Le cours s'intéresse également aux modalités pratiques d'application du droit.
Pour exemple, il aborde les régimes du droit des personnes et du droit des biens.
- Учитель: Philippe Metay
Категория: UEO Thématiques - Semestre 1
Cet enseignement a pour objet d'aborder les grands thèmes et les grands principes du droit des finances publiques. Il s'agit tout d'abord de retracer les origines historiques et les grandes avancées du droit budgétaire français depuis l’Ancien régime et ce jusqu’à l’adoption de la LOLF. En effet, l’évolution du droit budgétaire est étroitement liée aux évolutions politique, constitutionnelle mais aussi économique de la France
Il s’agira ensuite de s'intéresser plus spécialement à la notion centrale des finances publiques, la loi de finances, en envisageant la définition des lois de finances, l’étude de leur contenu et les grands principes qui les régissent. La dernière partie du cours traitera des différentes étapes qui rythment la vie d’une loi de finances (préparation, adoption, exécution et contrôle).
- Enseignant EAD: Corinne Delon-Desmoulin
Категория: Semestre 5
- Enseignant EAD: Aude Cavaniol
Категория: Semestre 5
- Enseignant EAD: Sophie Mesplede
Категория: Semestre 1
Ce cours a pour objectif de vous initier à la rédaction d'articles universitaires en breton ou en français.
Vous y trouverez les conseils et quelques exercices de base pour vous aider à rédiger de manière rigoureuse et agréable à lire.
Vous y trouverez les conseils et quelques exercices de base pour vous aider à rédiger de manière rigoureuse et agréable à lire.
- Учитель: Cedric Choplin
- Enseignant EAD: Izold Guegan
Категория: Semestre 1
- Enseignant EAD: Francois Henry
Категория: UEO Thématiques - Semestre 5
- Enseignant EAD: Claudia Desblaches
Категория: UEO Thématiques - Semestre 5
- Enseignant EAD: Matthieu Kolb
- Enseignant EAD: Grainne O'Keeffe Vigneron
Категория: UEO Thématiques - Semestre 4
- Enseignant EAD: Francois Henry
Категория: UEO Thématiques - Semestre 1
- Enseignant EAD: Patricia Legris
Категория: UEO Thématiques - Semestre 1
- Enseignant EAD: Caroline Muller
Категория: UEO Thématiques - Semestre 3
- Enseignant EAD: Anne Le Bris
Категория: L1 Sociologie - Semestre 2
- Enseignant EAD: Pascal Sebille
Категория: L1 Sociologie - Semestre 2
- Enseignant EAD: Yves Bonny
- Enseignant EAD: Melanie Congretel
- Enseignant EAD: Anne Le Bris
- Enseignant EAD: Frederic Panhaleux
- Enseignant EAD: Veronique Van Tilbeurgh
Категория: L1 Sociologie - Semestre 2
- Enseignant EAD: Noemi Fablet
Категория: L1 Espagnol - Semestre 2
- Enseignant EAD: Jimena Obregon Iturra
Категория: L1 Espagnol - Semestre 2
- Enseignant EAD: Anne Le Bris
Категория: L1 Sociologie - Semestre 1
- Enseignant EAD: Carine Ollivier Francois
- Enseignant EAD: Tristan Stohellou
Категория: L1 Sociologie - Semestre 1
- Enseignant EAD: Bleuwenn Lechaux
Категория: L1 A.E.S. - Semestre 1
- Учитель: Brieuc Bisson
- Enseignant EAD: Thibaut Peres
Категория: L1 - Géo et Amgt - semestre 2
- Enseignant EAD: Helene Bailleul
Категория: L1 - Géo et Amgt - semestre 1
Panorama de l'histoire d'Espagne
Initiation à l'analyse de documents historiques
- Enseignant EAD: Catherine Sablonniere
- Enseignant EAD: Dolores Thion
Категория: L1 Espagnol - Semestre 1
- Enseignant EAD: David Bernard
- Enseignant EAD: Maud Besancon
- Enseignant EAD: Jean-Charles David
- Enseignant EAD: Severine Erhel
- Enseignant EAD: Michel Grollier
- Enseignant EAD: Thierry Marivain
- Enseignant EAD: Mickael Peoc H
- Enseignant EAD: Marie Poulain Berhault
- Enseignant EAD: Abdul Rahman Rasho
- Enseignant EAD: Alain Somat
Категория: L1 Psychologie - Semestre 1
- Enseignant EAD: Anne Le Bris
Категория: L1 Sociologie - Semestre 1
- Учитель: Virginie Dodeler
- Учитель: Pauline Mauduy-Rasset
Категория: L1 Psychologie - Semestre 2
- Enseignant EAD: Bruno Pelletier
Категория: L1 A.E.S. - Semestre 1
Histoire de l'Espagne : Moyen-âge
Analyse de documents historiques
- Enseignant EAD: Virginie Dumanoir
Категория: L2 Espagnol - Semestre 3
- Учитель: Pascal Collet
- Enseignant EAD: Emilie Potin
Категория: L2 Sociologie - Semestre 3
- Enseignant EAD: Virginie Dumanoir
Категория: L2 Espagnol - Semestre 3
- Enseignant EAD: Andres Castro Roldan
Категория: L2 Espagnol - Semestre 4
- Enseignant EAD: Tudi Crequer
- Enseignant EAD: Stefan Moal
Категория: L2 Breton - Semestre 4
- Enseignant EAD: Alexandre Berthe
Категория: L2 A.E.S. - Semestre 4
- Enseignant EAD: Emmanuelle Hellier
- Enseignant EAD: Marie Anais Le Breton
Категория: Semestre 3
- Учитель: Pascal Collet
- Enseignant EAD: Sophie Le Coq
Категория: L2 Sociologie - Semestre 3
- Учитель: Pascal Collet
- Enseignant EAD: Emilie Potin
Категория: L2 Sociologie - Semestre 4
- Enseignant EAD: Gwenael Graindorge
Категория: Semestre 4
- Enseignant EAD: Jean-Paul Thomas
Категория: Semestre 3
- Учитель: Laetitia Belle
- Учитель: Maud Besancon
- Учитель: Julie Briec
- Учитель: Myriam Cherel
- Учитель: Virginie Dardier
- Учитель: Nathalie Marec Breton
- Учитель: Marie Poulain Berhault
Категория: L2 Psychologie - Semestre 4
- Enseignant EAD: Mohamed Bennani-Dosse
Категория: L2 A.E.S. - Semestre 4
- Enseignant EAD: Serban Claudiu Musca
Категория: L2 Psychologie - Semestre 3
- Enseignant EAD: Olivier Vergne
Категория: Semestre 4
- Учитель: Yvonnick Noel
- Enseignant EAD: Serban Claudiu Musca
Категория: L3 Psychologie - Semestre 5
- Enseignant EAD: Brieuc Bisson
Категория: Semestre 6
- Enseignant EAD: Julie Briec
- Enseignant EAD: Virginie Dardier
- Enseignant EAD: Cinzia Guarnaccia
- Enseignant EAD: Agnes Lacroix
- Enseignant EAD: Abdul Rahman Rasho
Категория: L3 Psychologie - Semestre 5
- Учитель: Pierre-Andre Cornillon
Категория: Semestre 5
- Enseignant EAD: Lionel Souquet
Категория: L3 Espagnol - Semestre 6
- Enseignant EAD: Catherine Sablonniere
- Enseignant EAD: Dolores Thion
Категория: L3 Espagnol - Semestre 6
- Enseignant EAD: Solenn Dupas
- Enseignant EAD: Jean-Yves Le Clerc
- Enseignant EAD: Rebecca Lesgoirres
- Enseignant EAD: Jean-Paul Thomas
Категория: Semestre 5
- Учитель: Karine Karila-Cohen
Категория: Semestre 6
EAD - Licence 3 - Initiation aux pratiques professionnelles - Parcours FPEP - (S6 - UEF 5) - T1XF652
- Enseignant EAD: Camille Dupret
- Enseignant EAD: Anais Monvoisin
Категория: Semestre 6
- Enseignant EAD: Maria Tang
Категория: L3 Anglais - Semestre 6
- Enseignant EAD: Françoise Morzadec
Категория: Semestre 6
- Enseignant EAD: Judith Rohman
Категория: Semestre 5
- Enseignant EAD: Anne Bourrat-Gueguen
Категория: Semestre 6
Cet enseignement constitue une introduction à la neuropsychologie. Il a pour objectif de présenter les concepts de base en neuropsychologie (notion de localisation cérébrale, de spécialisation hémisphérique). Ainsi, les grands courants ayant mené au développement de la neuropsychologie chez l'enfant et l'adulte seront présentés dans l'historique. Les enseignements relatifs à le neuropsychologie de l'adulte concerneront quelques grands syndromes neuropsychologiques (agnosie, amnésie et aphasie). Les enseignements relatifs à l'enfant aborderont (1) les interactions gènes x environnement via l'étude de syndromes génétiques (syndrome de williams, syndrome de silver-russell) et (2) l'influence de l'environnement sur le fonctionnement cérébral via l'étude du trouble déficitaire de l'attention.
- Учитель: Audrey Noel
- Enseignant EAD: Maureen Cosnard
- Enseignant EAD: Agnes Lacroix
Категория: L3 Psychologie - Semestre 5
- Enseignant EAD: Vincent Nedelec
Категория: Semestre 6
- Enseignant EAD: Maud Besancon
- Enseignant EAD: Pierre Bonny
Категория: L3 Psychologie - Semestre 5
- Enseignant EAD: Mathieu Ben
Категория: Semestre 6
- Учитель: Yvonnick Noel
Категория: L3 Psychologie - Semestre 6
Dans ce cours nous allons traduire divers textes en breton et en français qui permettront d'enrichir son vocabulaire, revoir des structures particulières, les conjugaisons des verbes à divers temps ainsi que des expressions spécifiques.
- Enseignant EAD: Alain Tudoret
Категория: L3 Breton - Semestre 5
Le cours d'introduction générale au droit vise l'acquisition des principes fondamentaux de la discipline juridique.
A ce titre, il explore le concept de la règle de droit, il aborde l'histoire de la matière et propose un mode classement.
Le cours s'intéresse également aux modalités pratiques d'application du droit.
Ce cours est tout particulièrement important car il constitue la première approche de la matière juridique.
Pour compléter et faciliter votre lecture, un regroupement à distance sera programmé en novembre. Pour que celui-ci soit bénéfique, il importe que vous ayez lu le cours au préalable.
A ce titre, il explore le concept de la règle de droit, il aborde l'histoire de la matière et propose un mode classement.
Le cours s'intéresse également aux modalités pratiques d'application du droit.
Ce cours est tout particulièrement important car il constitue la première approche de la matière juridique.
Pour compléter et faciliter votre lecture, un regroupement à distance sera programmé en novembre. Pour que celui-ci soit bénéfique, il importe que vous ayez lu le cours au préalable.
- Учитель: Philippe Metay
Категория: L1 A.E.S. - Semestre 1
- Enseignant EAD: Simon Dufour
- Enseignant EAD: Baptiste Marteau
Категория: Semestre 6
Le cours d'introduction au droit des affaires vise l'acquisition des principes juridiques fondamentaux encadrant l'activité des entreprises. A ce titre, il s'intéresse au contentieux des affaires, au régime des actes de commerce, aux acteurs de la vie des affaires et à la notion de fonds de commerce.
- Учитель: Philippe Metay
Категория: Semestre 5
- Enseignant EAD: Emmanuelle Borgnis-Desbordes
Категория: UEO Thématiques - Semestre 6
- Enseignant EAD: Emmanuelle Borgnis-Desbordes
Категория: UEO Thématiques - Semestre 5
- Enseignant EAD: Marie Barathon
- Enseignant EAD: Alexandra Filhon
Категория: Semestre 1
- Enseignant EAD: Marie Barathon
- Enseignant EAD: Alexandra Filhon
Категория: Semestre 2
- Enseignant EAD: Sebastien Segas
Категория: Semestre 5
- Enseignant EAD: Leo Charles
- Enseignant EAD: Ana Carolina Cordilha
Категория: Semestre 6
Ce cours donne les repères fondamentaux en économie de l’environnement pour appliquer les principes et les concepts économiques aux politiques publiques d’environnement. Après avoir rappelé les fondements de l’économie de l’environnement, une spécialité partagée entre trois approches d’inégale influence (section 1), le premier chapitre analyse les principaux enjeux philosophiques de l’analyse économique de l’environnement (section 2). Partant, le cours revient sur le cadre théorique de l'économie traditionnelle de l'environnement et des RN avant d'aborder les critiques radicales tant de la technoscience que de l'idéologie de la croissance sans limites et les apports de l'économie écologique. Le second chapitre se consacre à l’approche économique dominante de l’environnement pour montrer qu’il s’agit d’une construction "dé-socialisée" et "dé-naturalisée" des rapports économie/environnement. Après avoir exposé le cadre néoclassique d’analyse des problèmes de pollution comme des phénomènes d’externalités négatives empêchant la realisation d’un optimum de Pareto (section 1), le cours examine l’optimum de pollution et les méthodes d’internalisation qui en découlent (section 2). Enfin, le cours revient sur les différentes méthodes d’évaluation monétaires des biens environnementaux proposées par la théorie standard (section 3). Il s’efforce à la fois de développer la pensée critique et d’étendre les capacités analytiques de raisonnement des étudiant.e.s.
- Учитель: Beatrice Quenault
Категория: Rennes - Master 1
- Учитель: Ana Carolina Cordilha
Категория: Rennes - Licence 3
- Учитель: Laudine Grapperon
Категория: Rennes - Master 1
Cet enseignement est une introduction à l'économie solidaire écologique au prisme de l'ESS. Il s'appuie sur une revue de la littérature en sciences économiques et de gestion ainsi que sur des principes gestionnaires et managériaux de la soutenabilité liant sciences sociales et science du vivant pour un modèle de développement soutenable, interrogeant les communs et les évaluations économiques et managériales de ceux-là pour un autre modèle de gouvernance, de monnaies et de financement solidaire.
- Учитель: Pascal Glemain
Категория: Rennes - Master 2
Le mot « réseau » renvoie traditionnellement à la notion de maillage. Si cette notion existait déjà au Moyen Âge, elle s’est démocratisée au 19ème siècle avec l’essor de l’économie spatiale, si bien qu’elle est aujourd’hui mobilisée dans de nombreuses disciplines : géographie, biologie, sociologie, gestion…
En forte croissance depuis plusieurs années, le secteur de l’ESS a vu émerger de nombreux réseaux sur son (ses) territoire(s). Qu’il s’agisse de promouvoir, structurer ou fédérer, les réseaux de l’ESS font aujourd’hui partie intégrante d’un paysage économique qui se doit de répondre à des problématiques sociétales nouvelles.
Le cours s’attache ainsi à répondre aux questions suivantes :
Quelle est la raison d’être de ces réseaux ? Comment fonctionnent-ils ? Quelles sont leurs forces et faiblesses ? Comment interagissent-ils entre eux, et comment agissent-ils sur la scène européenne ?
En forte croissance depuis plusieurs années, le secteur de l’ESS a vu émerger de nombreux réseaux sur son (ses) territoire(s). Qu’il s’agisse de promouvoir, structurer ou fédérer, les réseaux de l’ESS font aujourd’hui partie intégrante d’un paysage économique qui se doit de répondre à des problématiques sociétales nouvelles.
Le cours s’attache ainsi à répondre aux questions suivantes :
Quelle est la raison d’être de ces réseaux ? Comment fonctionnent-ils ? Quelles sont leurs forces et faiblesses ? Comment interagissent-ils entre eux, et comment agissent-ils sur la scène européenne ?
- Учитель: Sebastien Le Foll
Категория: Rennes - Master 1
ECRIRE ET COMMUNIQUER 2 - Des ateliers d'écriture pour développer ses compétences rédactionnelles
Séquences avec François BON sur les points précis de l'atelier
Travaux d'étudiants du Certificat d'Animateur d'Ateliers d'Ecriture
Questionnaire
Категория: Cours du Collège Coopératif en Bretagne
- Учитель: Brieuc Bisson
- Учитель: Lise Gaillard
- Учитель: Romain Goureau
- Учитель: Violette Mevel
Категория: Rennes - Licence 1
Cours d'introduction à XML-TEI
Ce cours a pour objectif d'introduire les étudiant.e.s du master 2 humanités numériques à la Text Encoding Initiative (TEI). Il débutera par une reprise des grands principes du langage XML, suivie d'une introduction à la TEI. Plusieurs points nécessaires à la compréhension du langage et à l'utilisation du logiciel Oxygen seront ensuite exposés afin de faciliter la lecture et la compréhension d'un document XML-TEI. L'édition scientifique numérique sera également abordée dans la mesure ou la TEI s'insère dans la chaîne de traitement des données éditées. La partie relative au TEI Header fera l'objet d'approfondissements permettant de maîtriser la structuration des métadonnées, et le cours se clôturera par la production d'un ODD avec le programme Roma de manière à documenter l'encodage. Chaque notion développée sera accompagnée d'exercices ayant pour ambition de favoriser l'aisance et l'autonomie des étudiant.e.s dans leur pratique de l'encodage en XML-TEI.
- Учитель: Justine Chainiau
- Учитель: Karine Karila-Cohen
Категория: Rennes - Master 2
Champ 4 fin de cycle 3 ou 4
1-Les attendus
2-Repères des difficultés chez l'élève
3-Connaissances et compétences à acquérir par l'élève (1er degré, 2nd degré = 6ème fin de cycle 3)
- Compétence 1 / Domaine 1 = développer sa motricité/ langage du corps
- Compétence 2 / Domaine 2 = méthodes à s'approprier par la pratique, apprendre par l'action, l'observation, l'analyse de son activité et de celle des autres)
........
4-Caractéristiques connues chez un débutant (0 à 10 heures effectives d'enseignement)
5-Situation de référence
6-Quelles situations proposées alors ?
1-Les attendus
2-Repères des difficultés chez l'élève
3-Connaissances et compétences à acquérir par l'élève (1er degré, 2nd degré = 6ème fin de cycle 3)
- Compétence 1 / Domaine 1 = développer sa motricité/ langage du corps
- Compétence 2 / Domaine 2 = méthodes à s'approprier par la pratique, apprendre par l'action, l'observation, l'analyse de son activité et de celle des autres)
........
4-Caractéristiques connues chez un débutant (0 à 10 heures effectives d'enseignement)
5-Situation de référence
6-Quelles situations proposées alors ?
- Учитель: Michel Gourdel
- Учитель: Stephanie Le Saux
- Учитель: Eric Mesnier
Категория: Saint-Brieuc - Licence 2
Cet enseignement cherche à mettre en lumière les conditions d’émergence, le fonctionnement quotidien et le processus de transformation des empires coloniaux européens. Peut-on comparer des formations impériales aussi différentes que les empires coloniaux français, anglais ou hollandais ? Dans quelle mesure ces entités politiques hétérogènes ont-elles encouragé les circulations et les courants d’échanges ? Quels types de relations ces empires ont-ils entretenu entre eux ainsi qu’avec leur métropole ? À partir d’études de cas, il s’agira d’appréhender ce que fut la réalité des empires ouest-européens en Afrique et en Asie, leurs modes de légitimation, l’effectivité de leur domination en « situation coloniale » (G. Balandier) comme les différentes stratégies de coopération ou de résistance opposées par les populations colonisées, des premières années de l’occupation jusqu’aux vagues d’indépendance. Associées à la disparition de ces empires coloniaux, les décolonisations constituent en effet l’un des processus majeurs du XXe siècle dont il conviendra, dans un second temps, de retracer les étapes comme les modalités.
- Учитель: Magali Bigaud
- Учитель: Luc Chantre
- Учитель: Romain Old
Категория: Rennes - Licence 3
- Учитель: Caroline Atallah
- Учитель: Marie-Armelle Camussi-Ni
Категория: Rennes - Master 2
Le cinéma d’animation, plus que jamais à l’ère du numérique, s’avère être une notion extrêmement mouvante. Désignant tout autant les productions de synthèse des studios Pixar, que les films en pâte à modeler de Nick Park ou Tim Burton, jusqu’aux productions en performance capture de Robert Zemeckis, l’expression « cinéma d’animation » paraît couvrir un spectre de plus en plus large à mesure que les techniques évoluent et la redéfinissent. Il s’agira, dans ce cours, de proposer un panorama historique de ces divers types de production, tout en mettant en évidence les questionnements que peuvent susciter leur rattachement à cette notion très globale, en perpétuelle redéfinition. Institutionnalisée dans les années 1950, l’expression « cinéma d’animation » a en effet permis de rassembler un grand nombre de techniques et de genres préexistants, courant depuis le cinéma des premiers temps, sous l’égide d’une notion fédératrice qu’il s’est agi à l’époque de théoriser en vue de conférer une identité cohérente à des techniques pourtant bien distinctes (du cartoon au film de marionnettes en passant par les films de silhouettes et l’animation volumique). Suivant cette logique, ce cours cherchera à montrer que la définition du cinéma d’animation ne cesse, depuis lors, de s’élargir à mesure que le cinéma évolue, jusqu’à brouiller ses ultimes frontières avec la prise de vues réelles, marque de sa paradoxale obsolescence à l’heure du cinéma numérique.
- Учитель: Marie Cattiaut
- Учитель: Jean-Baptiste Massuet
Категория: Rennes - Licence 2
- Учитель: Jean-Baptiste Le Corf
Категория: Rennes - Master 1
- Учитель: Marion Trommenschlager
Категория: Rennes - Master 1
- Учитель: Michael Attali
- Учитель: Julien Borkowski
- Учитель: Julien Cazal
- Учитель: Yohann Fortune
- Учитель: Francois Le Yondre
- Учитель: Lionel Pabion
- Учитель: Francois Perdriau
- Учитель: Francois Prigent
- Учитель: Lise Ramon
- Учитель: Gaelle Sempe Huard
Категория: Rennes - Licence 1
ENTREPRENDRE 1 - Développement Solidaire
Changement social et démarche projet (Alain PENVEN)
Projet social et développement solidaire - DHEPS REPS (Alain PENVEN)
Utilité économique et utilité sociale de l'économie sociale et solidaire (Henri NOGUES)
Logiques d'action, compromis institutionnels et développement local (Annie GOUZIEN, Alexia MORVAN, Pascal PERROT, Marie-Thérèse TAUPIN)
Conférence de Jean-Pierre BOUTINET
L'économie sociale et solidaire en région / Recherche-expérimentation (CCB/LESSOR)
Категория: Cours du Collège Coopératif en Bretagne
ENTREPRENDRE 2 - Management du projet participatif dans les organisations d'économie sociale
Problématique de la nature spécifique du managementde projet participatif (Jean-Pierre HEDOUIN)
Les formes de participation (Jacques GAUTRAT)
Les logiques d'action (Yves BONNY)
Les limites du management (Alain AMINTAS)
Категория: Cours du Collège Coopératif en Bretagne
ENTREPRENDRE 3 - Diagnostic partagé des entreprises et des territoires
L'économie sociale et solidaire en région (par Maurice PARODI)
L'économie sociale et solidaire : l'utilité économique et l'utilité sociale (par Henri NOGUES)
Liens
Projet DELPHES
Категория: Cours du Collège Coopératif en Bretagne
La fin de l'année 2025 a vu la réalisation de la COP 30 à Belém en Amazonie brésilienne.
Dans ce contexte particulier, le cours propose une présentation de l'Amazonie - essentiellement focalisée sur le Brésil - afin de quantifier, qualifier et caractériser le processus en cours.
En combinant les aspects historiques, biogéographiques, humains et socio-politiques, le cours ambitionne de proposer une vision relativement exhaustive des fronts pionniers et de la construction de nouveaux territoires en Amazonie.
Dans ce contexte particulier, le cours propose une présentation de l'Amazonie - essentiellement focalisée sur le Brésil - afin de quantifier, qualifier et caractériser le processus en cours.
En combinant les aspects historiques, biogéographiques, humains et socio-politiques, le cours ambitionne de proposer une vision relativement exhaustive des fronts pionniers et de la construction de nouveaux territoires en Amazonie.
- Учитель: Vincent Nedelec
Категория: Rennes - Master 1
Valorisation des ressources numériques en bibliothèque
- Учитель: Isabelle Bailliet
- Учитель: Catherine Daniel
- Учитель: Emilie Etemad Kasaeyan
- Учитель: Sophie Gonzales
- Учитель: Jean-Paul Thomas
Категория: Rennes - Diplôme d'Université
Ce cours propose en 4 séances de 2h une approche de l'environnement et du paysage en tant que phénomène esthétique, c'est-à-dire comme objet de perception sensible.
On survolera d'abord l'évolution de la représentation du paysage en peinture et en littérature depuis l'antiquité jusqu'à l'époque romantique.
On étudiera ensuite la relation spécifique des artistes romantiques allemands à la nature, qui associe sans les opposer analyse scientifique et sensibilité artistique, quête individuelle et revendication collective. On s'intéressera en particulier à deux types de patriotisme du paysage: national et supranational.
On examinera enfin une sorte de représentation de la vie rurale idéalisée qui identifie l'ordre de la nature à un ordre moral.
On survolera d'abord l'évolution de la représentation du paysage en peinture et en littérature depuis l'antiquité jusqu'à l'époque romantique.
On étudiera ensuite la relation spécifique des artistes romantiques allemands à la nature, qui associe sans les opposer analyse scientifique et sensibilité artistique, quête individuelle et revendication collective. On s'intéressera en particulier à deux types de patriotisme du paysage: national et supranational.
On examinera enfin une sorte de représentation de la vie rurale idéalisée qui identifie l'ordre de la nature à un ordre moral.
- Учитель: Simon Dufour
- Учитель: Laurence Le Du
- Учитель: Isabelle Ruiz
Категория: Langues
Chèr.e.s étudiant.e.s,
Vous trouverez sur cet espace d'accueil diverses informations générales relatives à la licence 3 Info-Com. Tout au long de l'année, vous pourrez ainsi vous référer, en complément de votre ENT, à cet espace CURSUS pour trouver les liens, documents, informations nécessaires au bon déroulement de votre année universitaire.
En cas de besoin, si vous ne trouvez pas l'information souhaitée, vous pouvez contacter les personnes suivantes selon la nature de votre demande :
--> RESPONSABLES PÉDAGOGIQUES : Marie Bénéjean, Florian Hémont, Marc Raisky
Pour toutes questions en lien avec le contenu de votre année de formation. Lorsque la question porte sur un enseignement en particulier, merci de prendre d'abord contact avec l'enseignant concerné.
Marie Bénéjean : Bureau B327
Mail : marie.benejean@univ-rennes2.fr (merci de limiter les mails et de profiter des permanences)
Florian Hémont : Bureau B324
Mail : florian.hemont@univ-rennes2.fr
Marc Raisky : Bureau B327 (mardi après-midi, jeudi matin et vendredi matin)
Mail : marc.raisky@univ-rennes2.fr
--> Accueil SCOLARITE de l'UFR : Patricia Petiteau
Pour toutes questions en lien avec les inscriptions administratives et les inscriptions aux enseignements.
Bureau 120 - Mail : ufr-alc-accueil@univ-rennes2.fr
--> SECRETARIAT : Régine Leroy
Pour toutes questions en lien avec les emploi du temps
Bureau 145 - Mail : regine.leroy@univ-rennes2.fr
Bonne année universitaire à toutes et à tous,
Marie Bénéjean.
Vous trouverez sur cet espace d'accueil diverses informations générales relatives à la licence 3 Info-Com. Tout au long de l'année, vous pourrez ainsi vous référer, en complément de votre ENT, à cet espace CURSUS pour trouver les liens, documents, informations nécessaires au bon déroulement de votre année universitaire.
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Marie Bénéjean : Bureau B327
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Florian Hémont : Bureau B324
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Marc Raisky : Bureau B327 (mardi après-midi, jeudi matin et vendredi matin)
Mail : marc.raisky@univ-rennes2.fr
--> Accueil SCOLARITE de l'UFR : Patricia Petiteau
Pour toutes questions en lien avec les inscriptions administratives et les inscriptions aux enseignements.
Bureau 120 - Mail : ufr-alc-accueil@univ-rennes2.fr
--> SECRETARIAT : Régine Leroy
Pour toutes questions en lien avec les emploi du temps
Bureau 145 - Mail : regine.leroy@univ-rennes2.fr
Bonne année universitaire à toutes et à tous,
Marie Bénéjean.
- Учитель: Marie Benejean
- Учитель: Florian Hemont
- Учитель: Nadia Ouabdelmoumen
- Учитель: Marc Raisky
- Assistant: Valerie Gautier
- Assistant: Regine Le Roy
Категория: Espaces-cours d'accueil
Cet espace de travail collaboratif destiné aux directeurs et directrices d'études, vise le partage de plusieurs types de ressources utiles autour des missions des DE : documents de cadrage, fiches techniques, fiches contacts, outils, etc.
- DEVU: Emmanuelle Degorce
- DEVU: Lucie Melayers
- Equipe projet BRIO: Aurore Lebreton
- Equipe projet BRIO: Maelle Stevanin
- Equipe projet BRIO: Claudine Tocanier
Категория: Espaces de travail collaboratif
Vous trouverez ici les informations utiles de la L3 Sciences de l'éducation ( emploi du temps, MCC, plaquette de présentation de la L3) ainsi qu'un forum général pour vos questions.
- Учитель: Julie Denouel
- Учитель: Agathe Dirani
- Учитель: Isabelle Eveillard
- Учитель: Barbara Fontar
- Учитель: Emilie Gesnys
- Учитель: Esther Geuring
- Учитель: Gildas Grimault
- Учитель: Mickael Le Mentec
- Учитель: Thierry Lefort
- Учитель: Virginie Messina
- Учитель: Pierre Perier
- Учитель: Elzbieta Sanojca
- Учитель: Pierre-Andre Souville
- Учитель: Marianne Trainoir
- Учитель: Lise Tregloze
- Учитель: Karem Del Pilar Vera Kauzlarich
Категория: Rennes - Licence 3
- Учитель: Anita Cornic
- Учитель: Francois Henry
- Учитель: Matthieu Kolb
- Учитель: Muriel Le Bloa
- Учитель: Hettie Le Pennec
- Учитель: Francoise Le Roux
- Учитель: Guillaume Lefeuvre
- Учитель: Catrin Peterson
- Учитель: Hiromi Takahashi-Romanelli
- Учитель: Karine Tireau
Категория: Espaces de travail collaboratif
Cet enseignement propose une introduction aux grands concepts de la géographie de la population, et abordera la distribution des populations ainsi que la croissance démographique dans le monde. Dans une perspective géographique, il mettra en exergue les grandes disparités internationales liées aux dynamiques démographiques. La partie théorique sera adossée sur des travaux dirigés davantage axés sur les dynamiques sociales liées aux comportements démographiques de la (des) population(s) mondiale(s).
- Учитель: Olivier David
Категория: Géographie
Cet enseignement propose une introduction aux grands concepts de la géographie de la population, et abordera la distribution des populations ainsi que la croissance démographique dans le monde. Dans une perspective géographique, il mettra en exergue les grandes disparités internationales liées aux dynamiques démographiques. La partie théorique sera adossée sur des travaux dirigés davantage axés sur les dynamiques sociales liées aux comportements démographiques de la (des) population(s) mondiale(s).
- Учитель: Olivier David
Категория: Géographie
Suite logique de l’UE « Diagnostic écologique et biodiversité », ce cours aborde dans un premier temps les concepts de gestion, restauration, réhabilitation, renaturation et apporte un regard critique sur la justification des interventions au sein d’espaces de nature. Les enjeux et les contraintes à intégrer dans les actions de terrain sont ensuite traitées à travers différents retours d’expérience (réglementations, coûts, accessibilité, difficultés de mécanisation des interventions, fragilité des sols, aléas climatiques, acceptabilité par les usagers etc.). Une partie de l’UE est réalisée in situ sur un espace de nature illustrant les notions analysées en salle.
-Génot, J.-C., 2008, La nature malade de la gestion, Éd. Sang de la Terre
-Bouzillé J.-B., 2007, Gestion des habitats naturels et biodiversité Concepts, méthodes et démarches, Éd. Lavoisier
-Ngom D., 2021, Biodiversité, restauration écologique et intensification écologique : quelles imbrications ? Vertigo,http://journals.openedition.org/vertigo/28605, https://doi.org/10.4000/vertigo.28605
-Ollagnon H., 1987, Une nécessaire rencontre des approches théoriques et pragmatiques de la gestion de la nature : l’audit patrimonial de type système-acteurs. Cahier du Germes n°12
-Aronson J., Floret C., Le Floc’h E., Ovalle C., Pontanier R., 1995, Restauration et réhabilitation des écosystèmes dégradés en zones arides et semi-arides. Le vocabulaire et les concepts. In L’homme peut-il faire ce qu’il a défait ? Pontanier R., M’Hiri A., Akrimi N., Aronson J., Le Floc’h E., John Libbey Eurotext, Paris, pp. 11-29
-Aronson J., Dutoit T., Sabatier M., 2010, Restauration, réhabilitation, réaffectation – Ce que cachent les mots (De la recherche aux pratiques, enjeux et réalités de la restauration), Espaces naturels n°29
-Génot, J.-C., 2008, La nature malade de la gestion, Éd. Sang de la Terre
-Bouzillé J.-B., 2007, Gestion des habitats naturels et biodiversité Concepts, méthodes et démarches, Éd. Lavoisier
-Ngom D., 2021, Biodiversité, restauration écologique et intensification écologique : quelles imbrications ? Vertigo,http://journals.openedition.org/vertigo/28605, https://doi.org/10.4000/vertigo.28605
-Ollagnon H., 1987, Une nécessaire rencontre des approches théoriques et pragmatiques de la gestion de la nature : l’audit patrimonial de type système-acteurs. Cahier du Germes n°12
-Aronson J., Floret C., Le Floc’h E., Ovalle C., Pontanier R., 1995, Restauration et réhabilitation des écosystèmes dégradés en zones arides et semi-arides. Le vocabulaire et les concepts. In L’homme peut-il faire ce qu’il a défait ? Pontanier R., M’Hiri A., Akrimi N., Aronson J., Le Floc’h E., John Libbey Eurotext, Paris, pp. 11-29
-Aronson J., Dutoit T., Sabatier M., 2010, Restauration, réhabilitation, réaffectation – Ce que cachent les mots (De la recherche aux pratiques, enjeux et réalités de la restauration), Espaces naturels n°29
- Учитель: Patrick Peron
Категория: Rennes - Master 1
Complément au cours présentiel Espagnol Débutants du Centre de Langues
Категория: Cours du Bureau des Langues
Le cours de TD "Territoires et Institutions" est en lien direct avec le CM "Territoires et Institutions".
Les activités proposées permettent d'approfondir les notions et périodes historiques abordées en Cours Magistral, tout en renforçant/perfectionnant votre langue espagnole sur la base des 4 compétences à acquérir (compréhension écrite et orale, expression écrite et orale).
Sauf mention contraire de vos enseignantes, vous devez donc apporter le livret de CM à chaque TD. Et, bien sûr, APPRENDRE AVANT LE TD le cours de CM correspondant.
Bon semestre!
Les activités proposées permettent d'approfondir les notions et périodes historiques abordées en Cours Magistral, tout en renforçant/perfectionnant votre langue espagnole sur la base des 4 compétences à acquérir (compréhension écrite et orale, expression écrite et orale).
Sauf mention contraire de vos enseignantes, vous devez donc apporter le livret de CM à chaque TD. Et, bien sûr, APPRENDRE AVANT LE TD le cours de CM correspondant.
Bon semestre!
- Учитель: Nadege Centelles
- Учитель: Maria Lomena
Категория: Rennes - Licence 1
Cet enseignement du Master ESS vise à comprendre les interactions stratégiques entre les acteurs de l'ESS et leur(s) territoire(s). Le cours s'appuie sur des analyses en sciences sociales des expérimentations sociales (TZCLD), sanitaires (accompagnement territorial de patientèles), des PTCE, et des dynamiques territoriales et financières des modèles de développement soutenable local.
- Учитель: Pascal Glemain
Категория: Rennes - Master 1
Le cours est une introduction à l'anthropologie de l'art.
Muriel van Vliet
Cours d’esthétique – Master - Semestre 1 – 2021
Esthétique, théorie de l’image et anthropologie
L’esthétique a longtemps été considérée comme discours sur le Beau, sur la « Belle Nature », questionnant la spécificité du jugement de goût, l’autonomie de l’œuvre d’art (Boileau, Batteux, Kant, Hegel). Mais la rencontre de peuples extra-occidentaux, la reconnaissance de la diversité des cultures, ainsi que la découverte de l’art préhistorique ont fait naître une théorie de l’image plus vaste, conduisant à intégrer l’art dans un processus culturel complexe, entre langage, rituel magique, instrumentation technique, et construction scientifique. Cette théorie de l’image renonce à discuter des critères du beau de manière unilatérale et à fixer le jugement de goût de manière péremptoire. Elle réfléchit désormais plutôt aux différentes manières d’exprimer et de signifier à travers l’art (sémiologie). Elle s’ouvre sur une réflexion anthropologique sur la place de l’art, entre geste technique et parole magique. On questionne parallèlement comment présenter d’un point de vue muséologique et graphique (ouvrages d’art, avec la naissance de la reproductibilité technique des œuvres) des objets à mi-chemin entre œuvres d’art et documents ethnologiques.
Le cours propose un panorama de textes dont on recherchera ensemble les problématiques pas à pas, tout en les confrontant à des reproductions d’œuvres, classique ou contemporaines. Parmi les auteurs présentés figureront :
Cours 1 : l’ethnologue et historien de l’art Aby Warburg,
Le rituel comme expression des peurs collectives, les formules de Pathos, la migration des images (orientation, inversion de polarité)
Cours 2 : l’historien de l’art Erwin Panofsky et le philosophe Ernst Cassirer,
L’art comme culture, l’art comme forme symbolique, trahissant une épistémè, des habitus culturels
Cours 3 : le paléontologue André Leroi-Gourhan,
Signes abstraits et représentations concrètes, l’art préhistorique comme proto-écriture
Cours 4 : l’architecte Gottfried Semper,
L’ornement, les arts appliqués, un musée des arts appliqués
Cours 5 : l’artiste et ethnologue Michel Leiris,
Le vol du boli, la revue Documents, la question du musée d’ethnographie
Cours 6 : l’intellectuel que fut André Malraux,
Le musée imaginaire : histoire de l’art et photographie
Cours 7 : l’anthropologue et ethnologue Claude Lévi-Strauss,
La transformation des masques
Cours 8 : les anthropologues et ethnologues actuels que sont Philippe Descola…
Les visions du monde
Cours 9 : et Tim Ingold
Une anthropologie des lignes
Cours 10 : partage autour des cours, présentations des étudiants selon les volontés des uns et des autres
Ce cours est une introduction générale qui ne nécessite pas de connaissances préalables, mais suppose la lecture et relecture attentive des textes lus, comme support pour s’exercer au commentaire et à la dissertation sur l’art.
Bibliographie :
Ouvrages dont seront extraits les textes du cours :
Gottfried Semper, Du style et de l’architecture, Écrits, 1834-1869.
Aby Warburg, Le rituel du serpent, Macula, 2011.
Aby Warburg, Fragments sur l’expression, L’écarquillé, 2015.
Claude Lévi-Strauss, La voie des masques, in Œuvre, nrf Gallimard, 2008.
André Leroi-Gourhan, Le geste et la parole, Tome 1 – La mémoire et les rythmes ; Tome 2 – Technique et langage, Albin Michel, 1964-65.
Michel Leiris, L’Afrique fantôme, Tel, Gallimard, 1981.
André Malraux, Le musée imaginaire, Folio essai, Gallimard, 1965.
Michael Houseman - Carlo Severi, Le naven ou le donner à voir – Essai d’interprétation de l’action rituelle, CNRS, Edition de la MSH Paris, 2009.
Carlo Severi, « Pour une anthropologie des images – Histoire de l’art, esthétique et anthropologie », in L’Homme, p. 7-10, 2003.
Philippe Descola, La fabrique de l’image – Visions du monde et formes de représentation, Edition Musée du quai Branly / Somogy, 2011.
Tim Ingold, Une brève histoire des lignes, Zones sensibles, 2013.
Tim Ingold, Faire – Anthropologie – Archéologie, art et architecture, Dehors, 2017.
Muriel van Vliet
Cours d’esthétique – Master - Semestre 1 – 2021
Esthétique, théorie de l’image et anthropologie
L’esthétique a longtemps été considérée comme discours sur le Beau, sur la « Belle Nature », questionnant la spécificité du jugement de goût, l’autonomie de l’œuvre d’art (Boileau, Batteux, Kant, Hegel). Mais la rencontre de peuples extra-occidentaux, la reconnaissance de la diversité des cultures, ainsi que la découverte de l’art préhistorique ont fait naître une théorie de l’image plus vaste, conduisant à intégrer l’art dans un processus culturel complexe, entre langage, rituel magique, instrumentation technique, et construction scientifique. Cette théorie de l’image renonce à discuter des critères du beau de manière unilatérale et à fixer le jugement de goût de manière péremptoire. Elle réfléchit désormais plutôt aux différentes manières d’exprimer et de signifier à travers l’art (sémiologie). Elle s’ouvre sur une réflexion anthropologique sur la place de l’art, entre geste technique et parole magique. On questionne parallèlement comment présenter d’un point de vue muséologique et graphique (ouvrages d’art, avec la naissance de la reproductibilité technique des œuvres) des objets à mi-chemin entre œuvres d’art et documents ethnologiques.
Le cours propose un panorama de textes dont on recherchera ensemble les problématiques pas à pas, tout en les confrontant à des reproductions d’œuvres, classique ou contemporaines. Parmi les auteurs présentés figureront :
Cours 1 : l’ethnologue et historien de l’art Aby Warburg,
Le rituel comme expression des peurs collectives, les formules de Pathos, la migration des images (orientation, inversion de polarité)
Cours 2 : l’historien de l’art Erwin Panofsky et le philosophe Ernst Cassirer,
L’art comme culture, l’art comme forme symbolique, trahissant une épistémè, des habitus culturels
Cours 3 : le paléontologue André Leroi-Gourhan,
Signes abstraits et représentations concrètes, l’art préhistorique comme proto-écriture
Cours 4 : l’architecte Gottfried Semper,
L’ornement, les arts appliqués, un musée des arts appliqués
Cours 5 : l’artiste et ethnologue Michel Leiris,
Le vol du boli, la revue Documents, la question du musée d’ethnographie
Cours 6 : l’intellectuel que fut André Malraux,
Le musée imaginaire : histoire de l’art et photographie
Cours 7 : l’anthropologue et ethnologue Claude Lévi-Strauss,
La transformation des masques
Cours 8 : les anthropologues et ethnologues actuels que sont Philippe Descola…
Les visions du monde
Cours 9 : et Tim Ingold
Une anthropologie des lignes
Cours 10 : partage autour des cours, présentations des étudiants selon les volontés des uns et des autres
Ce cours est une introduction générale qui ne nécessite pas de connaissances préalables, mais suppose la lecture et relecture attentive des textes lus, comme support pour s’exercer au commentaire et à la dissertation sur l’art.
Bibliographie :
Ouvrages dont seront extraits les textes du cours :
Gottfried Semper, Du style et de l’architecture, Écrits, 1834-1869.
Aby Warburg, Le rituel du serpent, Macula, 2011.
Aby Warburg, Fragments sur l’expression, L’écarquillé, 2015.
Claude Lévi-Strauss, La voie des masques, in Œuvre, nrf Gallimard, 2008.
André Leroi-Gourhan, Le geste et la parole, Tome 1 – La mémoire et les rythmes ; Tome 2 – Technique et langage, Albin Michel, 1964-65.
Michel Leiris, L’Afrique fantôme, Tel, Gallimard, 1981.
André Malraux, Le musée imaginaire, Folio essai, Gallimard, 1965.
Michael Houseman - Carlo Severi, Le naven ou le donner à voir – Essai d’interprétation de l’action rituelle, CNRS, Edition de la MSH Paris, 2009.
Carlo Severi, « Pour une anthropologie des images – Histoire de l’art, esthétique et anthropologie », in L’Homme, p. 7-10, 2003.
Philippe Descola, La fabrique de l’image – Visions du monde et formes de représentation, Edition Musée du quai Branly / Somogy, 2011.
Tim Ingold, Une brève histoire des lignes, Zones sensibles, 2013.
Tim Ingold, Faire – Anthropologie – Archéologie, art et architecture, Dehors, 2017.
- Учитель: Muriel Van Vliet
Категория: Mineures
Le contenu de cet espace concerne uniquement les groupes 1, 2 et 3 dont les TD sont assurés par Nicolas THELY.
Pour les autres groupes, voir directement avec les autres enseignants (F. Perrier et S. Garniel).
Présentation générique de l'enseignement.
01CM221 - Esthétique et philosophie de l'art - 24 HTD
L'objectif de cet enseignement est de permettre aux étudiant·e·s de s'orienter à l'intérieur d'une dimension réflexive et critique inédite pour eux, celle de l'esthétique et de la philosophie de l'art dont la place, au sein de l'art moderne et contemporain, est de première importance pour construire ou recevoir un discours argumenté sur les œuvres. À partir de thèmes ou de concepts comme le beau, l'imitation, l'expression, l'image, l'artiste, le génie, le style, la critique, etc.,
Compétences visées
A partir de l'analyse de textes issus de la tradition, seront particulièrement travaillées les questions de méthode, de problématisation, ainsi que les exigences d'analyse de texte. Il s'agira de permettre aux étudiant·e·s de conduire une réflexion étayée, nourrie d'une connaissance de l'histoire des concepts et des problématiques, et de convoquer cette réflexion pour l'analyse critique des œuvres.
Pour les autres groupes, voir directement avec les autres enseignants (F. Perrier et S. Garniel).
Présentation générique de l'enseignement.
01CM221 - Esthétique et philosophie de l'art - 24 HTD
L'objectif de cet enseignement est de permettre aux étudiant·e·s de s'orienter à l'intérieur d'une dimension réflexive et critique inédite pour eux, celle de l'esthétique et de la philosophie de l'art dont la place, au sein de l'art moderne et contemporain, est de première importance pour construire ou recevoir un discours argumenté sur les œuvres. À partir de thèmes ou de concepts comme le beau, l'imitation, l'expression, l'image, l'artiste, le génie, le style, la critique, etc.,
Compétences visées
A partir de l'analyse de textes issus de la tradition, seront particulièrement travaillées les questions de méthode, de problématisation, ainsi que les exigences d'analyse de texte. Il s'agira de permettre aux étudiant·e·s de conduire une réflexion étayée, nourrie d'une connaissance de l'histoire des concepts et des problématiques, et de convoquer cette réflexion pour l'analyse critique des œuvres.
- Учитель: Nicolas Thely
Категория: Rennes - Licence 1
Le surréalisme : cent ans après le premier manifeste
Le cours questionnera ce mouvement pour cerner sa place parmi les avant-garde, savoir les raisons de son succès, de son internationalisation, de sa longévité. On étudiera les manifestes fondateurs, les revues comme organes de réflexion et de diffusion, les engagements sociaux et politiques, la manière de repenser les expositions et de repenser la place des femmes en art, ainsi que l'internationalisation du mouvement. On verra aussi le rôle du hasard dans la création artistique contemporaine et l'actualité du mouvement, ses héritages. La géopoétique sera également abordée à travers le thème du Paris des surréalistes. Cela étant une occasion à chaque cours de penser l'époque contemporaine et sa créativité.
Le cours questionnera ce mouvement pour cerner sa place parmi les avant-garde, savoir les raisons de son succès, de son internationalisation, de sa longévité. On étudiera les manifestes fondateurs, les revues comme organes de réflexion et de diffusion, les engagements sociaux et politiques, la manière de repenser les expositions et de repenser la place des femmes en art, ainsi que l'internationalisation du mouvement. On verra aussi le rôle du hasard dans la création artistique contemporaine et l'actualité du mouvement, ses héritages. La géopoétique sera également abordée à travers le thème du Paris des surréalistes. Cela étant une occasion à chaque cours de penser l'époque contemporaine et sa créativité.
- Учитель: Muriel Van Vliet
Категория: Mineures
- Учитель: Kevin Gohon
- Учитель: Emmanuel Parent
Категория: Rennes - Licence 2
Ce cours propose un entraînement à la synthèse de documents, à la recherche de problématiques, à la formulation claire et l'organisation des idées et des arguments. Le travail se fait à partir de dossiers comportant deux textes et une image sur le modèle des épreuves du CAPES, mais ce cours n'est pas seulement destiné aux candidats au concours, il aide également au travail de recherche et à la rédaction des mémoires de master.
- Учитель: Isabelle Ruiz
Категория: Rennes - Master 1
L’objectif de ce cours est d’acquérir les bases méthodologiques de l’analyse d’un projet d’aménagement, en mobilisant à la fois des sources (documents réglementaires, plan masse, images promotionnelles, …) et des outils variés (croquis, matrices, …). L’enjeu n’est pas d’évaluer, mais bien de mettre au jour – et d’être en mesure de les étudier – les grandes caractéristiques et étapes d’un projet d’aménagement. Produits de processus complexes et collectifs, leur étude nécessitera d’abord de s’attarder sur les particularités des contextes (géographique, historique, socioéconomique) dans lesquels les études de cas qui seront proposées s’inscrivent, puis celles de leur montage (financier, temporel), des d’acteurs, et enfin les discours – et éventuelles controverses – qui les accompagnent.
- Учитель: Laura Couedel
- Учитель: Emmanuelle Hellier
- Учитель: Marie Anais Le Breton
Категория: Rennes - Licence 2
- Учитель: Anais Le Fevre-Berthelot
Категория: Rennes - Master 1
- Учитель: Gildas Le Voguer
Категория: Rennes - Master 1
Evaluation des compétences et des logiques d'acquisition des savoirs - ECLAS
Quelles compétences pour l'inclusion sociale des personnes en situation de handicap ?
Ce module est structuré à partir des cinq axes du programme européen EQUAL ECLAS :
1. Reconnaître les compétences professionnelles de personnes en situation de handicap mental
2. Reconnaître les compétences des familles, donner une place aux parents
3. La compétence des pairs émulateurs
4. Apprentissages coopératifs et production de compétences collectives
5. Apprendre des comparaisons transnationales
Категория: Cours du Collège Coopératif en Bretagne
- Учитель: Karim Charredib
- Учитель: Laurence Corbel
- Учитель: Jacques Guillemer
- Учитель: Simon Guyot
- Учитель: Nicolas Thely
- Ассистент (без права редактирования): Liv Ambroise
- Ассистент (без права редактирования): Alan Kervarec
- Ассистент (без права редактирования): Erwin Travert
- Ассистент (без права редактирования): Apolline Vanier
Категория: Permanences, monitorat et soutien technique
COURS "RESSOURCES PHYSIQUES"
semestres 1 et 2
Groupes 1 et 9 Enseignant M GOURDEL
semestres 1 et 2
Groupes 1 et 9 Enseignant M GOURDEL
- Учитель: Michel Gourdel
Категория: Rennes - Licence 1
CM L3 éducation et motricité - sociologie de l'éducation - Les inégalités à l'école et la question de l'échec scolaire
- Учитель: Julien Borkowski
- Учитель: Simon Foureau
- Учитель: Francois Le Yondre
- Учитель: Jonaphat Moufoumi Mondjo
- Учитель: Jonaphat Saberniault Moufoumi Mondjo
- Учитель: Gaelle Sempe Huard
Категория: Rennes - Licence 3
- Учитель: Mathilde Vassor
Категория: Rennes - Licence 3
Cet Espace Cours est dédié à la mise à disposition de documents autour de la mise en place du logiciel de "Gestion de Tickets" (Esup-HelpDesk) à l'université Rennes 2.
N'hésitez pas à nous faire part de vos commentaires ou remarques.
- Учитель: Soazig Le Vu
- Учитель: Fabien Wald
Категория: Formation continue des personnels
Cet espace vous fournira quelques éléments méthodologiques pour l'élaboration de votre recherche.
- Учитель: Bruno Elisabeth
Категория: Rennes - Master 2
- Учитель: Jos Deforges
- Учитель: Frederic Derbre
Категория: Rennes - Licence 3
Cette espace est uniquement destiné aux ingénieur.e.s pédagogiques du SUP
- Учитель: Maryline Berthome
- Учитель: Elsa Chusseau
- Учитель: Asli Ghebantani
- Учитель: Caroline Haby
- Учитель: Helene Houtin
- Учитель: Maelle Jaffredou
- Учитель: Lucie Melayers
- Учитель: Delphine Pemptroad
- Учитель: Sandrine Roucelin
Категория: Formation continue des personnels
Ce cours a pour objectif d’initier les étudianx tout à la fois à l’ethnoscenologie et à la diversité des pratiques spectaculaires, tant par leurs origines culturelles que par leurs formes esthétiques. L’observateurice-participanx qu’est l’ethnoscénologue peut étudier une forme qui appartient à sa propre culture, voire dont iel est l'initiateurice, une forme de culture assez proche (région ou pays limitrophe), ou une forme d’une culture lointaine. Ainsi, ce cours abordera tout autant le terrain de l’Afrique de l’Ouest, de l’Asie que celui de la région Bretagne.
Biographie :
BARBA Eugenio, L’Énergie qui danse, éditions L'Entretemps, 2008.
ROUGET Gilbert, La musique et la transe, Gallimard, 1990.
PRADIER Jean-Marie, « Ethnoscenologie : la profondeur des émergences », in La Scène et la Terre – Questions d’ethnoscenologie, Internationale de l’imaginaire n°5, Babel – Maison des cultures du monde, 1996, pp.13-41.
- Учитель: Blodwenn Mauffret
Категория: Rennes - Licence 1
Un espace pour nous/vous rencontrer en Visio (grâce au logiciel Classe virtuelle Via > nommé ici "salle permanente"), déposer des articles, des notes, réfléchis ensemble à nos travaux (TER), etc.
Espace relié au Séminaire de direction du travail d'étude et de recherche (TER) : Chacun.e est invité.e à s’intéresser aux recherches et questionnements des membres du groupe, à y apporter sa contribution, à faire des liens avec ses propres recherches et questionnements.
Espace relié au Séminaire de direction du travail d'étude et de recherche (TER) : Chacun.e est invité.e à s’intéresser aux recherches et questionnements des membres du groupe, à y apporter sa contribution, à faire des liens avec ses propres recherches et questionnements.
- Учитель: Philippe Blanchet
- Учитель: Stephanie Clerc Conan
- Учитель: Claire Lesacher
- Учитель: Nadia Ouabdelmoumen
- Учитель: Vanessa Thouroude
Категория: Espaces de travail collaboratif
- Учитель: Philippe Blanchet
- Учитель: Stephanie Clerc Conan
Категория: Rennes - Master 1
Le cours vise à se familiariser avec les approches plurilingues et interculturelles dans l’enseignement d'une langue (pratiques de classe).
Dans cette UES l'enseignement du français est pris pour exemple mais les principes sont transposables à l'enseignement de toute langue, moyennant évidemment un travail d'analyse des contextes sociolinguistiques spécifiques (commune à toute démarche sociodidactique dans l'enseignement d'une langue).
Les ressources proposées dans l'espace de cours UEF Sociodidactique sont indispensables à la compréhension de cette UES.
- Учитель: Philippe Blanchet
- Учитель: Stephanie Clerc Conan
- Учитель: Nadia Ouabdelmoumen
Категория: Rennes - Master 1
- Учитель: Philippe Blanchet
- Учитель: Stephanie Clerc Conan
- Учитель: Nadia Ouabdelmoumen
- Ассистент (без права редактирования): Nina Rioult
Категория: Rennes - Master 1
- Учитель: Philippe Blanchet
- Учитель: Stephanie Clerc Conan
Категория: Rennes - Master 1
Ce cours présente des informations, tâches, documents qui peuvent avoir été déposées antérieurement au semestre en cours. Nous ne réinventons et ne redéposons pas tout chaque semestre. Donc ne vous fiez pas à la date de dépôt mentionné par Cursus (que nous ne pouvons pas modifier). Si une tâche n'est plus d'actualité, nous la fermons (possibilité offerte pas Cursus de ne pas afficher).
- Учитель: Philippe Blanchet
- Учитель: Stephanie Clerc Conan
- Учитель: Nadia Ouabdelmoumen
Категория: Méthodologie générale
Le résumé de cours est une partie publique, visible avant qu'on entre dans un des espaces-cours. Elle permet notamment de faciliter la recherche de cours des étudiants.
Les écoles doctorales Sciences Humaines et Sociales (ED 507) et Arts Lettres Langues (ED 506) organise durant le premier semestre 2012 un séminaire transversal, intitulé "Géographie du champ des Sciences humaines (savoirs et cultures) :thématiques, histoire et débats"
Objectifs
- Se situer et situer ses travaux dans le paysage intellectuel des SHS, notamment dans leur rapport aux arts, aux cultures, aux langages.
- Comprendre les pratiques scientifiques partagées en SHS (épistémologies, cadres théoriques, méthodologies).
- Identifier les spécificités, voisinages et différences entre paradigmes, disciplines, approches.
- Travailler collectivement la dimension « Ecole », en particulier concernant les perspectives propres aux héritages et à l’actualité des SHS que l’Ecole doctorale entend assumer et dans les relations qu’elle construit avec l’ED ALL.
Modalités de travail dans le séminaire
cinq séances thématiques de 3h (sauf séance introductive, 2h) organisées en deux parties :
• Exposé d’un invité suivi de discussions (1h30) propres à illustrer in vivo les débats en cours.
• Appropriation par les doctorants de la thématique (1h30) des dimensions mises en discussion, dans le cadre de leurs propres travaux empiriques, réflexions, lectures, construction de leur objet de recherche depuis leur ancrage disciplinaire particulier, mais néanmoins enraciné en SHS.
• Chaque séance donnera lieu à la diffusion d’un support de réflexion et de travail personnel et/ou partagé (texte, éléments bibliographiques, vidéo, webographie, etc.).
Les séances seront animées par Brigitte Albero et Laurent Ottavi respectivement professeurs en sciences de l’éducation et en psychologie.
- Учитель: Leszek Brogowski
- Учитель: Elsa Chusseau
- Учитель: Vincent Dubreuil
- Учитель: Laurent Ottavi
- Учитель: Francois Pelard
- Учитель: Jean-Marc Poinsot
Категория: École doctorale
- Учитель: Pascal Glemain
Категория: Rennes - Master 2
- Учитель: Rodolphe Robin
Категория: Rennes - Master 1
encadrement du projet des M2 humanités numériques
- Учитель: Aurelie Chatenet-Calyste
- Учитель: Chloe Guennou
- Учитель: Karine Karila-Cohen
Категория: Rennes - Master 2
- Учитель: Florence Busson-Villa
Категория: Rennes - Master 2
La réalité contemporaine du "Média" ; historique
Les outils et les acteurs des relations médiatiques
La distinction des trois grandes filières métiers : arrêt Peyrefitte de 1966
Le contexte des relations médiatiques au regard de l'environnement global de la communication
La montée en puissance des influenceurs
La déclinaison opérationnelle en cas pratiques : réaliser un dossier de presse, 20 pages maximum, groupes de travail de 3 à 5 étudiant.e.s ; le choix du sujet est laissé à votre discrétion, échanges possibles pour caler le choix, le DP doit faire l'objet d'une synthèse sous forme de communiqué de presse en introduction
Le travail sur le DP peut commencer dès la rentrée universitaire
Les outils et les acteurs des relations médiatiques
La distinction des trois grandes filières métiers : arrêt Peyrefitte de 1966
Le contexte des relations médiatiques au regard de l'environnement global de la communication
La montée en puissance des influenceurs
La déclinaison opérationnelle en cas pratiques : réaliser un dossier de presse, 20 pages maximum, groupes de travail de 3 à 5 étudiant.e.s ; le choix du sujet est laissé à votre discrétion, échanges possibles pour caler le choix, le DP doit faire l'objet d'une synthèse sous forme de communiqué de presse en introduction
Le travail sur le DP peut commencer dès la rentrée universitaire
- Учитель: Albine Voisin
Категория: Rennes - Master 2
Cet enseignement est consacré à la réalisation d’un projet virtuel et collectif permettant d’approcher toutes les étapes (idée et mise en pratique) de la fabrication d’une exposition. Les séances sont divisées en apprentissages théoriques et en ateliers pratiques thématiques permettant aux étudiant·es d’être guidé·es pour mener à bien leur projet.
- Учитель: Rosa De Marco
- Учитель: Pauline Monginot
Категория: Rennes - Master 1
- Учитель: Rosa De Marco
- Учитель: Pauline Monginot
Категория: Rennes - Master 1
La contextualisation du modèle comptable, financier et du contrôle de gestion, interroge le modèle associatif et coopératif tant au niveau d'une mutation contextuelle en cours, que du passage d'un modèle de pilotage "bienveillant" à celui qui allie stratégie et financement. Outre la présentation des méthodes et des techniques, c'est à une analyse critique du nouveau plan comptable 2018-6 que se livre également cet enseignement. Ce cours concerne également la comptabilité des coopératives dans le cadre d'une démarche à la fois compréhensive, analytique et opérationnelle
- Учитель: Pascal Glemain
Категория: Rennes - Master 2
Ce cours doit permettre aux étudiants de mieux comprendre et analyser les organisations ayant une structure de propriété différente des firmes classiques, i.e actionnariales. Il va être question de propriété, de contrôle, de pouvoir,... bref ! De gouvernance !
- Учитель: Madeg Le Guernic
Категория: Espaces-cours d'accueil
- Учитель: Olivier Vergne
Категория: Rennes - Master 2
- Учитель: Jean-Francois Candoni
- Учитель: Isabelle Ruiz
Категория: International
Cet espace de cours est destiné à vous montrer quelques manipulations informatiques qui pourraient vous aider à créer du matériel de cours.
Un guide d'utilisation de la salle Multimédia E320 est également disponible.
Un guide d'utilisation de la salle Multimédia E320 est également disponible.
- Учитель: Mathieu Plas
Категория: Enseignants
Sujet : La culture figurative du monde hellénistico-romain
Les horizons historico-culturels de la Méditerranée hellénistique, entre Grèce et Rome, seront abordés à travers l’étude de la documentation archéologique et figurative datable entre IVe et Ier siècle avant J.-C. Cette analyse sera également approfondie par une lecture critique des sources littéraires anciennes. La période considérée correspond fondamentalement à un double phénomène : la conquête militaire et institutionnelle romaine du monde grec et à la conquête culturelle grecque du monde romain.
Les horizons historico-culturels de la Méditerranée hellénistique, entre Grèce et Rome, seront abordés à travers l’étude de la documentation archéologique et figurative datable entre IVe et Ier siècle avant J.-C. Cette analyse sera également approfondie par une lecture critique des sources littéraires anciennes. La période considérée correspond fondamentalement à un double phénomène : la conquête militaire et institutionnelle romaine du monde grec et à la conquête culturelle grecque du monde romain.
- Учитель: Mario Denti
Категория: Rennes - Licence 2
- Учитель: Izold Guegan
Категория: Langues
Ce cours d'histoire de l'architecture au XIXe siècle vous fera découvrir les grands thèmes de ce siècle.
Le XIXe siècle connaît de grands changements politiques, économiques et sociaux, ainsi qu'une véritable mutation culturelle. La révolution industrielle, l'arrivée du chemin de fer, les nouveaux idéaux de liberté, de justice, d'égalité, le développement des loisirs, la préoccupation hygiéniste, l'hésitation entre la référence réitérée aux siècles passés et le culte de la modernité... se traduisent de manière forte dans l'architecture. Ce cours explicite donc le lien entre ces mutations et le nouveau corpus de bâtiments mis en place tout au long du siècle, ainsi qu'avec les transformations urbaines, tel le grand chantier parisien du Second Empire.
Les TD s'articulent avec le CM d'histoire de l'architecture du XIXe siècle par l'étude de programmes typiques de ce siècle : l'architecture des gares, du musée, de l'opéra, des grands magasins... Chaque édifice est analysé en détail, dans son contexte, en utilisant le vocabulaire architectural idoine à sa description.
Le XIXe siècle connaît de grands changements politiques, économiques et sociaux, ainsi qu'une véritable mutation culturelle. La révolution industrielle, l'arrivée du chemin de fer, les nouveaux idéaux de liberté, de justice, d'égalité, le développement des loisirs, la préoccupation hygiéniste, l'hésitation entre la référence réitérée aux siècles passés et le culte de la modernité... se traduisent de manière forte dans l'architecture. Ce cours explicite donc le lien entre ces mutations et le nouveau corpus de bâtiments mis en place tout au long du siècle, ainsi qu'avec les transformations urbaines, tel le grand chantier parisien du Second Empire.
Les TD s'articulent avec le CM d'histoire de l'architecture du XIXe siècle par l'étude de programmes typiques de ce siècle : l'architecture des gares, du musée, de l'opéra, des grands magasins... Chaque édifice est analysé en détail, dans son contexte, en utilisant le vocabulaire architectural idoine à sa description.
- Учитель: Maogan Chaigneau-Normand
- Учитель: Capucine Lemaitre
- Учитель: Benjamin Sabatier
Категория: Rennes - Licence 2
Ce cours (2h CM par quinzaine) propose une approche chronologique de l'élargissement des pratiques artistiques, du début des avant-gardes historiques aux prémisses de l'art conceptuel, entre 1905 et 1965. Le premier semestre se concentre plus particulièrement sur la période 1880-1935, en analysant l'apparition et le développement des avant-gardes dans le domaine esthétique de l'Europe de l'Ouest, mouvements qui ont ouvert de nouveaux champs plastiques et théoriques à l'échelle mondiale. Après avoir passé en revue les exemples emblématiques de ces révolutions artistiques, le cours élargit progressivement la perspective géographique pour explorer comment ces innovations se sont diffusées et transformées dans différents contextes internationaux. Cette approche comparative invite à saisir la dimension globale des transformations esthétiques du 20e siècle et de comprendre la façon dont d’autres avant-gardes peuvent redéfinir certains mythes de l’art moderne.
- Учитель: Joan Grandjean
Категория: Rennes - Licence 2
Descriptif du cours : Les échanges en Europe et la Méditerranée XIIe-XIVe siècles : le cas de l'Italie du Sud, archéologie et histoire de l’art médiéval. Ce cours confronte et présente des monuments civils (châteaux et urbanisme), religieux, des productions artistiques, techniques (céramique) et intellectuelles en Italie du sud du XI au XIV siècle. Les relations entre les mondes chrétiens, occidentaux, byzantins et de l'Islam sont vues au travers du prisme des créations artistiques normandes, souabes et angevines de la Sicile, Calabre, Basilicate, Campanie et Pouilles.
- Учитель: Dominique Allios
Категория: Rennes - Licence 3
Si vous souhaitez consulter votre copie,
merci de prendre rendez-vous par mail:
antje.kramer@univ-rennes2.fr
(Al)ready made ! Réinventer l’avant-garde après 1945.
Dédié à l’évolution de l’art des années 1950 et 1960, ce cours examinera une « histoire des intentions artistiques », guidée par l’intention commune des mouvements artistiques d’adopter une posture clairement « d’avant-garde » à une époque qui appelait bien au contraire à la consolidation avec la fixation des nouvelles frontières née de la guerre froide et avec l’instauration du Marché commun, portée par des valeurs de liberté démocratique et de progrès face au Rideau de fer. En examinant les œuvres et projets plastiques européens et américains sous l’angle de leur rapport au réel, il convient de comprendre comment ces artistes s’efforcent à réinventer le monde en passant par l’invention de soi, réalimentant ce faisant la machine à produire des utopies de leurs prédécesseurs des avant-gardes historiques.
merci de prendre rendez-vous par mail:
antje.kramer@univ-rennes2.fr
(Al)ready made ! Réinventer l’avant-garde après 1945.
Dédié à l’évolution de l’art des années 1950 et 1960, ce cours examinera une « histoire des intentions artistiques », guidée par l’intention commune des mouvements artistiques d’adopter une posture clairement « d’avant-garde » à une époque qui appelait bien au contraire à la consolidation avec la fixation des nouvelles frontières née de la guerre froide et avec l’instauration du Marché commun, portée par des valeurs de liberté démocratique et de progrès face au Rideau de fer. En examinant les œuvres et projets plastiques européens et américains sous l’angle de leur rapport au réel, il convient de comprendre comment ces artistes s’efforcent à réinventer le monde en passant par l’invention de soi, réalimentant ce faisant la machine à produire des utopies de leurs prédécesseurs des avant-gardes historiques.
- Учитель: Antje Kramer-Mallordy
Категория: Rennes - Licence 3
Cours Magistral d'Histoire de l'art Licence 3 Arts Plastiques.
Recueil de sources et données pour le cours de B. Clavez
- Учитель: Bertrand Clavez
Категория: Rennes - Licence 3
Ce cours porte sur l'art du XVIe siècle principalement en Italie, mais aussi en France et dans les anciens Pays-Bas. Il sera notamment question de l'œuvre de Michel-Ange et des bouleversements qu'elle a engendrés, de la théorie de l'art du disegno, ou encore des transferts culturels entre les cours princières européennes.
Bibliographie indicative :
Mignot, Claude, Histoire de l'art. Temps modernes, XVe-XVIIIe siècles. Paris, 2011
Murray, Linda, La Haute Renaissance et le maniérisme : l'Italie, le Nord et l'Espagne, 1500-1600, Paris 1995
Bibliographie indicative :
Mignot, Claude, Histoire de l'art. Temps modernes, XVe-XVIIIe siècles. Paris, 2011
Murray, Linda, La Haute Renaissance et le maniérisme : l'Italie, le Nord et l'Espagne, 1500-1600, Paris 1995
- Учитель: Rosa De Marco
- Учитель: Alice Fornasiero
Категория: Rennes - Licence 2
Le cours portera sur les méthodes développées par les historiens de l'art depuis le XVIe siècle ainsi que sur l’institutionnalisation et les principaux enjeux théoriques de la discipline. Il évoquera ses grandes figures fondatrices (Vasari, Winckelmann, Riegl, Panofsky, Schapiro, Nochlin...) à travers quelques thèmes et problèmes (les vies d’artistes, le connoisseurship, le style, l’iconologie, la culture visuelle, le genre...) en revenant tant sur les textes que sur les œuvres dont ils traitent. Les formes d’écriture de l’histoire de l'art et sa place parmi les sciences humaines et sociales seront ainsi abordées.
- Учитель: Pascale Cugy
Категория: Rennes - Licence 3
Ce cours aborde la question de la collection sous l’angle à la fois historique et sociologique. Battant en brèche l’idée de frénésie accumulatrice, il s’intéresse à la réflexivité des amateurs et aux multiples logiques à l’œuvre au sein d’une collection. Il privilégie une approche diachronique – des trésors d’églises aux ensembles dits modestes, en passant par les collections surréalistes –, tout en interrogeant ce qui suscite l’attachement, lie les objets entre eux, transforme leur statut. Une attention particulière sera portée au destin des collections : entrée au musée, legs, dispersion, mise à l’encan.
- Учитель: Florence Duchemin-Pelletier
Категория: Rennes - Licence 3
Histoire des expositions (24h CM, code 01FF81)
Descriptif du cours : De la fin du XIXe siècle au début du XXIe siècle, l’exposition se transforme et ses enjeux se diversifient. A travers une suite d’exemples, ce cours articule une approche de la diversité des questions soulevées par les différents types d’exposition et les moments historiques qu’elles ont pu constituer. Il traitera aussi de l’évolution des pratiques curatoriales.
Enseignantes : Nathalie Boulouch et Florence Duchemin-Pelletier
Descriptif du cours : De la fin du XIXe siècle au début du XXIe siècle, l’exposition se transforme et ses enjeux se diversifient. A travers une suite d’exemples, ce cours articule une approche de la diversité des questions soulevées par les différents types d’exposition et les moments historiques qu’elles ont pu constituer. Il traitera aussi de l’évolution des pratiques curatoriales.
Enseignantes : Nathalie Boulouch et Florence Duchemin-Pelletier
- Учитель: Nathalie Boulouch
- Учитель: Florence Duchemin-Pelletier
Категория: Rennes - Master 1
Ce cours d’histoire du théâtre, qui vise à dresser un panorama des grandes évolutions du théâtre depuis l’antiquité jusqu’à nos jours, s’intéressera plus particulièrement, durant le second semestre, aux évolutions qui ont marqué le théâtre depuis l’âge classique jusqu’à la période contemporaine en passant par le théâtre du Siècle des Lumières et le romantisme. Pour chacune des périodes étudiées, il s’agira d’aborder le théâtre dans ses dimensions à la fois esthétiques et sociales. Le théâtre sera donc considéré sous divers angles : comme texte, comme représentation, comme l’objet de diverses poétiques, mais aussi comme un phénomène socio-économique. Il sera également replacé dans son cadre culturel et politique. Ceci nous permettra de dégager des conceptions différentes du théâtre et les divers rôles qui lui furent attribués, selon les sociétés dans lesquelles il s’est inscrit.
- Учитель: Benedicte Boisson
- Учитель: Pierre Causse
- Ассистент (без права редактирования): Beatriz De Los Angeles Swinburn Mancilla
Категория: Rennes - Licence 1
Le cours est consacré à l’histoire des idées et à quelques figures majeures de l’urbanisme écologique. Nous nous arrêterons en particulier sur les propositions et conceptions urbanistiques de Patrick Geddes, Lewis Mumford, Ian McHarg, David Morris, Peter Calthorpe, Peter Newman, de manière à comprendre l’historicité et l’étendue des visions écologiques dans l’urbanisme, ainsi que les raisons qui se sont opposées à leur opérationnalisation. Des concepts plus récents seront également étudiés (ville circulaire, water centric city, etc.).
Morris D., 1982. Self-Reliant Cities. Energy and the Transformation of Urban America, San Francisco, Sierra Club Books.
Van der Ryn S., Calthorpe P., 1986. Sustainable Communities: a new design synthesis for cities, suburbs and towns, San Francisco, Sierra Club Books.
Morris D., 1982. Self-Reliant Cities. Energy and the Transformation of Urban America, San Francisco, Sierra Club Books.
Van der Ryn S., Calthorpe P., 1986. Sustainable Communities: a new design synthesis for cities, suburbs and towns, San Francisco, Sierra Club Books.
- Учитель: Cyria Emelianoff
Категория: Rennes - Master 1
- Учитель: Dominique Bessieres
Категория: Rennes - Licence 3
- Учитель: Dominique Bessieres
Категория: Rennes - Licence 3
Séminaire de recherche : Histoire et critique des arts et de l’architecture 1 (24h TD, code 01FS71)
Descriptif du cours : Conçu comme un laboratoire de formation à la recherche, à ses méthodes et outils, les séances du séminaire ont pour objectif d’analyser l’actualité de certains débats théoriques et de s’initier à la discussion scientifique. L’ensemble de la promotion M1 HCA et HiTCAr sera amené à conduire sur les deux semestres un projet scientifique commun : l’organisation d’une journée d’étude qui se déroulera en fin de semestre 8.
Enseignante : Antje Kramer-Mallordy
Pour les étudiant.e.s dispensé.e.s, merci de prendre contact par mail avec moi.
Descriptif du cours : Conçu comme un laboratoire de formation à la recherche, à ses méthodes et outils, les séances du séminaire ont pour objectif d’analyser l’actualité de certains débats théoriques et de s’initier à la discussion scientifique. L’ensemble de la promotion M1 HCA et HiTCAr sera amené à conduire sur les deux semestres un projet scientifique commun : l’organisation d’une journée d’étude qui se déroulera en fin de semestre 8.
Enseignante : Antje Kramer-Mallordy
Pour les étudiant.e.s dispensé.e.s, merci de prendre contact par mail avec moi.
- Учитель: Antje Kramer-Mallordy
Категория: Rennes - Master 1
Le cours est conçu comme une initiation à la recherche en histoire, en se focalisant sur l’apport des outils numériques. La notion de corpus est essentielle pour conduire une recherche sur une question historique, quelles que soient la période, la thématique ou l’approche historiographique envisagées. Le corpus peut être défini comme la sélection par le chercheur ou la chercheuse des documents qu’il ou elle choisit comme sources pour traiter d’une question historique précisément définie. Or, les outils numériques actuellement disponibles amènent une réflexion nouvelle sur la façon dont un.e historien.ne construit son corpus et le transforme en données de recherche, et ce, à toutes les étapes de collecte, de stockage et de traitement des documents qui peuvent être numériques ou non. Le cours consistera à guider chacun des étudiants sur une étude spécifique de corpus, choisie dans la liste offerte par les directeur.rice.s de mémoire, en initiant en particulier aux outils numériques de collecte et à la prise en main d’un tableur pour modéliser une base de données. Ces questions techniques relèvent en réalité d’une étude qualitative approfondie des documents disponibles pour traiter d’un sujet de recherche.
- Учитель: Karine Karila-Cohen
Категория: Rennes - Licence 3
Ce cours bi-disciplinaire se propose de développer une thématique croisant l’histoire et la théorie du cinéma, pensées comme disciplines complémentaires. Ce semestre nous aborderons le patrimoine cinématographique et la place du cinéma au musée : il s’agira de voir comment conserver et montrer le cinéma, en gardant comme horizon la question de savoir quelle(s) mémoire(s) et quelle(s) histoire(s) sont induites par sa conservation et son exposition. La première partie du cours abordera l’histoire du patrimoine cinématographique en partant de son émergence dès le début du siècle dernier (avec une incursion dans l’histoire du patrimoine au XIXe siècle) jusqu’à ses manifestations contemporaines dans les festivals, les restaurations de films et leur diffusion en DVD ou VOD, en passant évidemment par l’étude de différentes archives du film. On s’interrogera ainsi sur une redéfinition du cinéma et de son histoire par ce qui en est conservé, archivé (film / non-film), ou oublié, perdu.
Dans un second temps, nous nous demanderons ce qui est effectivement donné à voir lorsque musées et galeries choisissent d’« exposer le cinéma », cet art de la reproduction des images en mouvement. En élargissant le propos à l’art contemporain, nous interrogerons la pratique de l’installation afin de sensibiliser les étudiants à la problématique de la migration des images de la salle de cinéma au musée. Des exemples d’artistes trouvant leur inspiration dans la forme filmique et plus largement le dispositif cinématographique (montage, défilement, projection, etc.), nous permettront ensuite d’envisager la façon dont s’est élaboré le regard d’un spectateur du XXe siècle informé par le cinéma.
Dans un second temps, nous nous demanderons ce qui est effectivement donné à voir lorsque musées et galeries choisissent d’« exposer le cinéma », cet art de la reproduction des images en mouvement. En élargissant le propos à l’art contemporain, nous interrogerons la pratique de l’installation afin de sensibiliser les étudiants à la problématique de la migration des images de la salle de cinéma au musée. Des exemples d’artistes trouvant leur inspiration dans la forme filmique et plus largement le dispositif cinématographique (montage, défilement, projection, etc.), nous permettront ensuite d’envisager la façon dont s’est élaboré le regard d’un spectateur du XXe siècle informé par le cinéma.
- Учитель: Benjamin Leon
- Учитель: Marion Polirsztok
Категория: Rennes - Licence 2
Sont déposés ici les diaporamas des cours magistraux et quelques documents complémentaires : progression des séances, bibliographie.
- Учитель: Georges Provost
Категория: Saint-Brieuc - Licence 3
Ce cours, en allemand, étudie l'émergence et l'évolution du mouvement national allemand entre la fin du XVIIIe siècle et la révolution de 1848. Sont abordés les différents courants intellectuels qui ont voulu apporter une réponse à la question allemande à l'époque de la Révolution Française, de l'ère napoléonienne et de celle de Metternich. Cette incursion dans les familles de la pensée allemande essentiellement idéaliste et romantique s'appuie sur la lecture et l'explication de grands écrits et discours fondamentaux et d'images politiques.
- Учитель: Isabelle Ruiz
Категория: Rennes - Licence 3
- Учитель: Karine Karila-Cohen
- Ассистент (без права редактирования): Virginie Defente
Категория: Rennes - Licence 3
Descriptif :
Ces historiographies du cinéma se déploieront dans deux directions :
-L’histoire de l’histoire du cinéma ;
-Les théories et méthodes de l’histoire du cinéma.
L’enjeu de ce cours de premier semestre sera notamment de revenir sur la manière dont l’histoire du cinéma des premiers temps a été écrite et pensée. Il s’agira de mettre en évidence l’existence de plusieurs approches méthodologiques (histoire critique, histoire encyclopédique, histoire technique, histoire esthétique…) liées tout autant à des auteurs qu’à des contextes d’écriture particuliers. Ce parcours nous mènera notamment à ce qui a pris le nom de « Nouvelle histoire du cinéma ». Nous nous interrogerons ainsi sur ces différents modes d’écriture de l’histoire et ce qu’ils révèlent de l’appréhension du cinéma qu’en ont leurs différents représentants.
Bibliographie : Textes indiqués et distribués en cours.
Ces historiographies du cinéma se déploieront dans deux directions :
-L’histoire de l’histoire du cinéma ;
-Les théories et méthodes de l’histoire du cinéma.
L’enjeu de ce cours de premier semestre sera notamment de revenir sur la manière dont l’histoire du cinéma des premiers temps a été écrite et pensée. Il s’agira de mettre en évidence l’existence de plusieurs approches méthodologiques (histoire critique, histoire encyclopédique, histoire technique, histoire esthétique…) liées tout autant à des auteurs qu’à des contextes d’écriture particuliers. Ce parcours nous mènera notamment à ce qui a pris le nom de « Nouvelle histoire du cinéma ». Nous nous interrogerons ainsi sur ces différents modes d’écriture de l’histoire et ce qu’ils révèlent de l’appréhension du cinéma qu’en ont leurs différents représentants.
Bibliographie : Textes indiqués et distribués en cours.
- Учитель: Victor Barbat
- Учитель: Jean-Baptiste Massuet
Категория: Rennes - Licence 3
Le cours est basé sur des apports préliminaires fondamentaux concernant les notions d’indicateurs et de suivi appliquées à l’étude, la gestion et l’aménagement d’espaces de nature : finalité de l’indicateur, comment qualifier un indicateur (précision, justesse, fiabilité, robustesse), catégories d’indicateurs (élémentaires, agrégatifs …), précautions d’usage. Il est suivi par l’étude critique d’une série de cas pratiques appliqués à différents contextes et objectifs de suivi (faune, flore, habitats naturels) et des exercices destinés à une mise en œuvre par les étudiants des fondamentaux et points de vigilance, ainsi qu’à aiguiser leur esprit critique
Javelle A., Souheil H., Popy S.: Indicateurs de biodiversité, pour quoi faire. Espaces Naturels n°33 janvier 2011
Besnard A., Salles J. M. : Suivi scientifique d’espèces animales ; Aspects méthodologiques essentiels pour l'élaboration de protocoles de suivis. DREAL PACA juin 2010
Marcon E., 2015 : Mesures de la Biodiversité. Master. Kourou, France. 2015, 187 p. 187. https://hal-agroparistech.archives-ouvertes.fr/cel-01205813v5
Cogie F., Péron M., 2020 : Mesurer la biodiversité. Focus n°046-2020. Conseil d’analyse économique
Milleret E. et al. (2018). Évaluation scientifique des indicateurs : le développement d’une méthode originale - Le cas des indicateurs de l’Observatoire national de la biodiversité. Paris, France : FRB, 52 p.
Javelle A., Souheil H., Popy S.: Indicateurs de biodiversité, pour quoi faire. Espaces Naturels n°33 janvier 2011
Besnard A., Salles J. M. : Suivi scientifique d’espèces animales ; Aspects méthodologiques essentiels pour l'élaboration de protocoles de suivis. DREAL PACA juin 2010
Marcon E., 2015 : Mesures de la Biodiversité. Master. Kourou, France. 2015, 187 p. 187. https://hal-agroparistech.archives-ouvertes.fr/cel-01205813v5
Cogie F., Péron M., 2020 : Mesurer la biodiversité. Focus n°046-2020. Conseil d’analyse économique
Milleret E. et al. (2018). Évaluation scientifique des indicateurs : le développement d’une méthode originale - Le cas des indicateurs de l’Observatoire national de la biodiversité. Paris, France : FRB, 52 p.
- Учитель: Patrick Peron
Категория: Rennes - Master 1
- Учитель: Alexandre Berthe
Категория: Rennes - Licence 2
- Учитель: Mindourewa Peketi
Категория: Rennes - Licence 2
Bonjour,
Trouver un stage, quelle différence entre un contrat de professionnalisation et un contrat d'apprentissage, etc...
Vous vous posez souvent toutes ces questions? Alors vous trouverez ici toutes les informations pour y répondre.
Donc, maintenant, avant d'envoyer un mail, merci de vous renseigner ici.
Si vous n'avez toujours pas votre réponse, n'inondez pas tous les correspondants de mails, mais envoyez le à la "bonne personne", avec éventuellement une "copie à".
Nous allons ensuite enrichir ce "Cours" Stage&Alter au fur et à mesure de vos questions
Trouver un stage, quelle différence entre un contrat de professionnalisation et un contrat d'apprentissage, etc...
Vous vous posez souvent toutes ces questions? Alors vous trouverez ici toutes les informations pour y répondre.
Donc, maintenant, avant d'envoyer un mail, merci de vous renseigner ici.
Si vous n'avez toujours pas votre réponse, n'inondez pas tous les correspondants de mails, mais envoyez le à la "bonne personne", avec éventuellement une "copie à".
Nous allons ensuite enrichir ce "Cours" Stage&Alter au fur et à mesure de vos questions
- Учитель: Emilie Bouillaguet
- Учитель: Florian Hemont
- Учитель: Anne-France Kogan
- Учитель: Raymond Paulet
- Учитель: Albine Voisin
Категория: Rennes - Master 2
- Учитель: Caroline Atallah
- Учитель: Camille Dupret
Категория: Espaces-cours d'accueil
L’objectif de cet enseignement est de permettre dans un premier temps à l’étudiant d’acquérir des données et de les saisir dans un tableur. Une attention particulière sera accordée aux données statistiques et financières.
Dans un deuxième temps, l’étudiant analyse l’information, effectue des calculs et des statistiques via les formules et les fonctions mathématiques, statistiques, financières et logiques; d’autres fonctions de recherche seront aussi utilisées. Une initiation aux bases de données a lieu via les listes, le filtrage est abordé ainsi que la construction des tableaux croisés dynamiques. Le résumé, la synthèse et l’interprétation des résultats se fait après leur présentation sous une forme numérique ou graphique. Un effort particulier est consacré à la définition des types de graphique personnalisés.
Dans un deuxième temps, l’étudiant analyse l’information, effectue des calculs et des statistiques via les formules et les fonctions mathématiques, statistiques, financières et logiques; d’autres fonctions de recherche seront aussi utilisées. Une initiation aux bases de données a lieu via les listes, le filtrage est abordé ainsi que la construction des tableaux croisés dynamiques. Le résumé, la synthèse et l’interprétation des résultats se fait après leur présentation sous une forme numérique ou graphique. Un effort particulier est consacré à la définition des types de graphique personnalisés.
- Учитель: Haiscam Abdallah
Категория: Rennes - Licence 2
Ce cours permettra d’acquérir un lexique et des outils méthodologiques indispensables à l’analyse des textes dramatiques et des représentations scéniques. À chaque séance sont étudiés soit un texte, soit une mise en scène que celui-ci a inspirée. Cette dynamique rendra compte des nombreux régimes d’adaptation possibles d’une œuvre théâtrale. Repérer la parole spécifique que chaque texte mobilise, l’espace et les corps qu’il suggère ; savoir définir, en parallèle, une esthétique spectaculaire, un régime de jeu, un dispositif scénographique : voilà autant d’outils et de réflexes d’observation que ce cours transmettra. Un corpus de textes à lire (parfois intégralement, parfois partiellement) et de spectacles à voir (en vrai ou en captation) sera fourni à la rentrée.
- Учитель: Pierre Lesquelen
Категория: Rennes - Licence 1
Les TD "initiation à la recherche" assurés par Florence Thiault et Jean-Luc Bouillon ont pour objectif d'accompagner le début de votre travail de mémoire de recherche au cours du 1er semestre du S1.
La partie assurée par Jean-Luc Bouillon porte sur les questions liées à la problématisation d'une recherche de master et à sa mise en perspective communicationnelle. Elle se compose de 3 séances (1 de cadrage et 2 de suivi individualisé, en octobre et novembre 2025)
La partie assurée par Florence Thiault porte sur les questions relatives aux recherches documentaires, à la gestion documentaire et aux normes bibliographiques.
L'évaluation portera sur un document de 5 pages environ, remis le 5 décembre 2025, comportant un état du sujet et de la problématisation dans une perspective communicationnelle (JL Bouillon, /10) et la bibliographie (F. Thiault, /10)
La partie assurée par Jean-Luc Bouillon porte sur les questions liées à la problématisation d'une recherche de master et à sa mise en perspective communicationnelle. Elle se compose de 3 séances (1 de cadrage et 2 de suivi individualisé, en octobre et novembre 2025)
La partie assurée par Florence Thiault porte sur les questions relatives aux recherches documentaires, à la gestion documentaire et aux normes bibliographiques.
L'évaluation portera sur un document de 5 pages environ, remis le 5 décembre 2025, comportant un état du sujet et de la problématisation dans une perspective communicationnelle (JL Bouillon, /10) et la bibliographie (F. Thiault, /10)
- Учитель: Jean Luc Bouillon
- Учитель: Florence Thiault
Категория: Rennes - Master 1
8 h de cours
Evaluation : dossier
Introduction à la rédaction spécialisée : maîtrise des différentes conventions de rédaction en français et en anglais (ponctuation, typographie, orthographe) ; maîtrise de l’écriture concise en français ; techniques (organisation des informations, mise en forme) et exercices de rédaction ciblée (notices d’utilisation).
Evaluation : dossier
Introduction à la rédaction spécialisée : maîtrise des différentes conventions de rédaction en français et en anglais (ponctuation, typographie, orthographe) ; maîtrise de l’écriture concise en français ; techniques (organisation des informations, mise en forme) et exercices de rédaction ciblée (notices d’utilisation).
- Учитель: Franck Barbin
- Учитель: Katell Hernandez
- Учитель: Helene Lepesant
Категория: Rennes - Licence 2
- Учитель: Marie Madeleine Challend De Cevins
Категория: Rennes - Master 2
Enseignantes : Anaïs Aubert-Monvoisin et Nadège Saliot
Cet enseignement est une initiation à l’analyse didactique des pratiques enseignantes. Nous parcourrons les concepts clés de cette manière d’analyser le travail enseignant et l’activité des élèves à partir de l’étude de situations concrètes. Nous nous intéresserons entre autres aux gestes professionnels des professeurs (modalités de travail proposées aux élèves, outils mis en œuvre, place des savoirs, analyse réflexive…) et à leurs impacts sur les apprentissages des élèves dans leur diversité.
Cet enseignement est une initiation à l’analyse didactique des pratiques enseignantes. Nous parcourrons les concepts clés de cette manière d’analyser le travail enseignant et l’activité des élèves à partir de l’étude de situations concrètes. Nous nous intéresserons entre autres aux gestes professionnels des professeurs (modalités de travail proposées aux élèves, outils mis en œuvre, place des savoirs, analyse réflexive…) et à leurs impacts sur les apprentissages des élèves dans leur diversité.
- Учитель: Caroline Atallah
- Учитель: Camille Dupret
- Учитель: Anais Monvoisin
- Учитель: Nadege Saliot
Категория: Rennes - Licence 3
- Учитель: Benoit Sans
Категория: Rennes - Licence 2
Ce cours propose une initiation à l’histoire de l’art de la période contemporaine, en se concentrant sur la première moitié du XIXᵉ siècle en Europe, à partir de la Révolution française. À travers l’étude d’une sélection d’œuvres et d’artistes, nous explorerons les principaux courants artistiques et les débats esthétiques de cette époque, en les replaçant dans leur contexte culturel, politique et social.
- Учитель: Clemence Rinaldi
Категория: Rennes - Licence 1
- Учитель: Richard Blanchet
Категория: Rennes - Licence 2
- Учитель: Richard Blanchet
Категория: Rennes - Licence 2
L’objectif de ce cours est de comprendre le rôle des différentes institutions politiques en France dans l’aménagement du territoire, en analysant notamment leurs instruments, leurs interactions, et leurs échelles d’action. Deux approches seront mobilisées. La première (temporelle) permettra d’étudier le passage d’un pouvoir centralisé au niveau de l’État, basé sur une intervention sectorielle, à un pouvoir décentralisé, fondé sur la contractualisation et la négociation, puis la coopération. La seconde (spatiale) apportera un éclairage particulier sur les enjeux spécifiques aux collectivités territoriales (région, département, commune) et aux territoires de projet (pays, agglomération, métropole). Des études de cas seront proposées pour illustrer les différentes notions théoriques et les enjeux qui traversent les institutions politiques françaises.
- Учитель: Emmanuelle Hellier
- Учитель: Marie Anais Le Breton
Категория: Rennes - Licence 2
- Учитель: Sophie Barel
- Учитель: Emilie Bouillaguet
- Учитель: Noemie Clauzet
- Учитель: Oumar Diallo
- Учитель: Florian Hemont
Категория: Rennes - Licence 1
- Учитель: Louise Lacoste
- Учитель: Guillaume Negri
Категория: AES
- Учитель: Sebastien Segas
Категория: Rennes - Licence 3
Le cours d'introduction générale au droit est particulièrement important car il constitue, pour les étudiants de L1, le premier contact avec la matière juridique. Il vise l'acquisition des principes fondamentaux de la discipline ; lesquels seront indispensables pour la bonne assimilation des enseignements de droit inscrits dans la suite du cursus.
Dans un premier temps, le cours explore la notion de "règle de droit" (définition, caractéristiques, fondements théoriques). il s'intéresse à l'histoire de la matière et opère un classement entre les règles juridiques. Il aborde également la dimension contentieuse de la matière.
Dans une seconde partie, le cours prend une dimension pratique en présentant, à titre d'exemple, l'un des domaines du droit : le droit des biens.
Dans un premier temps, le cours explore la notion de "règle de droit" (définition, caractéristiques, fondements théoriques). il s'intéresse à l'histoire de la matière et opère un classement entre les règles juridiques. Il aborde également la dimension contentieuse de la matière.
Dans une seconde partie, le cours prend une dimension pratique en présentant, à titre d'exemple, l'un des domaines du droit : le droit des biens.
- Учитель: Philippe Metay
Категория: Rennes - Licence 1
Le cours constitue une première approche de la matière juridique consacrée à l'encadrement de l'activité des entreprises.
Après une première partie centrée sur le contentieux des affaires, le cours s'intéresse à la notion d'actes de commerce (les actes constitués par les entreprises dans le cadre de leur activité). Il aborde ensuite la question des acteurs de la vie des affaires : les modèles d'entreprise, leurs modalités de constitutions.
Le cours s'attache enfin à la notion de fonds de commerce (définition, éléments constitutifs, contrats spécifiques).
Après une première partie centrée sur le contentieux des affaires, le cours s'intéresse à la notion d'actes de commerce (les actes constitués par les entreprises dans le cadre de leur activité). Il aborde ensuite la question des acteurs de la vie des affaires : les modèles d'entreprise, leurs modalités de constitutions.
Le cours s'attache enfin à la notion de fonds de commerce (définition, éléments constitutifs, contrats spécifiques).
- Учитель: Philippe Metay
Категория: Rennes - Licence 3
- Учитель: Olivier Sarrouy
Категория: Rennes - Licence 1
L’objet de ce cours consiste à connaître les organisations qui animent le secteur de l’économie sociale et solidaire, ainsi qu’à en comprendre les tenants et les aboutissants stratégiques dans un monde de plus en plus enclin et ouvert aux modèles de développement dit « durables » (sustainable development) et orienté comportements pro-sociaux du côté de ses organisations comme de leurs parties prenantes. Il est un préalable à l’entrée en Master Economie Sociale et Solidaire parcours Finances Solidaires et Gestion des Entreprises Sociales (Master ESS parcours FIGES) du département AES, UFR Sciences Sociales, Université Rennes 2.
Enseigné en français et en anglais, il concerne tout autant les étudiants en formation initiale que ceux en formation continue. Il est proposé sur les Campus de Villejean à Rennes et de Mazier à Saint-Brieuc.
Enseigné en français et en anglais, il concerne tout autant les étudiants en formation initiale que ceux en formation continue. Il est proposé sur les Campus de Villejean à Rennes et de Mazier à Saint-Brieuc.
- Учитель: Pascal Glemain
Категория: Rennes - Licence 3
Prenant en compte les méthodologies récentes d’étude des images tout en proposant des repères historiques, ce cours s’attachera à l’étude de photographies produites depuis le XIXe jusqu’à aujourd’hui. À partir de thématiques illustrées par des exemples, on s’intéressera au décryptage des codes des photographies ainsi qu’aux aspects et enjeux de leur production, de leur diffusion, de leur circulation, de leur réception et impact.
- Учитель: Nathalie Boulouch
Категория: Rennes - Licence 2
Cours de méthodologie de l'archéologie de l'année 2020 en visio-conférence. Attention, en raison d'un dysfonctionnement la seconde séance est en conférence uniquement et malheureusement non doublée par les images du diaporama. Celui-ci est accessible en ligne par ailleurs.
Des reportages concernant les techniques d'analyses et liens vers des sites en ligne complètent ce cours. Il est fortement conseillé de les visionner ou de les consulter.
Des reportages concernant les techniques d'analyses et liens vers des sites en ligne complètent ce cours. Il est fortement conseillé de les visionner ou de les consulter.
- Учитель: Dominique Pouille
Категория: Rennes - Licence 1
- Учитель: Anne Ouallet
Категория: Histoire
L’art, entre idée et expérimentation.
Que l’on conçoive l’œuvre d’art comme l’illustration ou l’application d’une idée préexistante ou comme la matérialisation d’une expérience chaque fois spécifique qui trouve sa forme au cours de son élaboration, elle est le résultat d’un mode de production, d’opérations artistiques où s’articulent selon des modalités diverses invention et exécution, méthode et improvisation, conception et expérimentation.
Ce cours se propose d’étudier, à partir d’une mise en perspective historique des approches philosophiques de l’expérience artistique, la genèse des oeuvres, le statut de l’idée, les modalités et les enjeux de l’expérimentation dans les pratiques artistiques contemporaines,
Le TD sera consacré à l’étude de textes de philosophes et d’artistes qui permettront de confronter des perspectives et des formes de discours variées.
une occasion de
confronter pensée artistique et pensée scientifique.
Éléments de bibliographie (une bibliographie développée sera communiquée au début du cours) :
Alain, Système des beaux-arts (1926), chapitre 7, Paris, Gallimard Tel, 1953.
Platon, Banquet, République
Baxandall Michael, Formes de l’intention : sur l’explication historique des tableaux (1985),
chapitre 2, Nîmes, Éditions Jacqueline Chambon, 1991.
Dewey John, L’art comme expérience (1934), Paris, Gallimard folio essais, 2010.
Fiedler Konrad, Sur l’origine de l’activité artistique (1876), Paris, Éditions rue d’Ulm, 2003.
Lévi-Strauss Claude, « La science du concret » in La pensée sauvage (1962), Paris, Pocket Agora,
1990.
Panofsky , Idea (1924), Paris, Gallimard Tel, 1989.
Valéry Paul, Introduction à la méthode de Léonard de Vinci (1957), Paris, Gallimard, folio essais,
1992.
Que l’on conçoive l’œuvre d’art comme l’illustration ou l’application d’une idée préexistante ou comme la matérialisation d’une expérience chaque fois spécifique qui trouve sa forme au cours de son élaboration, elle est le résultat d’un mode de production, d’opérations artistiques où s’articulent selon des modalités diverses invention et exécution, méthode et improvisation, conception et expérimentation.
Ce cours se propose d’étudier, à partir d’une mise en perspective historique des approches philosophiques de l’expérience artistique, la genèse des oeuvres, le statut de l’idée, les modalités et les enjeux de l’expérimentation dans les pratiques artistiques contemporaines,
Le TD sera consacré à l’étude de textes de philosophes et d’artistes qui permettront de confronter des perspectives et des formes de discours variées.
une occasion de
confronter pensée artistique et pensée scientifique.
Éléments de bibliographie (une bibliographie développée sera communiquée au début du cours) :
Alain, Système des beaux-arts (1926), chapitre 7, Paris, Gallimard Tel, 1953.
Platon, Banquet, République
Baxandall Michael, Formes de l’intention : sur l’explication historique des tableaux (1985),
chapitre 2, Nîmes, Éditions Jacqueline Chambon, 1991.
Dewey John, L’art comme expérience (1934), Paris, Gallimard folio essais, 2010.
Fiedler Konrad, Sur l’origine de l’activité artistique (1876), Paris, Éditions rue d’Ulm, 2003.
Lévi-Strauss Claude, « La science du concret » in La pensée sauvage (1962), Paris, Pocket Agora,
1990.
Panofsky , Idea (1924), Paris, Gallimard Tel, 1989.
Valéry Paul, Introduction à la méthode de Léonard de Vinci (1957), Paris, Gallimard, folio essais,
1992.
- Учитель: Laurence Corbel
Категория: Arts plastiques
Cet espace-cours contient toutes les ressources (CM et TD) pour l'enseignement "Enquête par questionnaire" au premier semestre de M1.
- Учитель: Caroline Guittet
- Учитель: Charlotte Siles
- Учитель: Hugo Thomas
Категория: Mineures
- Учитель: Dayle David
- Учитель: Frederic Devinck
- Учитель: Virginie Dodeler
- Учитель: Taha Hannachi
- Учитель: Olivier Le Bohec
- Учитель: Pauline Mauduy-Rasset
- Учитель: Christophe Quaireau
Категория: Rennes - Licence 1
Inaugurant l'année universitaire, cet atelier, organisé sur deux jours, vise à faire découvrir les ateliers de création en photographie à travers la question du portrait, de la mise en scène, du protocole, du documentaire, des moyens de prises de vues du studio...
- Учитель: Bruno Elisabeth
Категория: Rennes - Licence 1
Deux visites d’exposition sont proposées à chaque semestre dans le cadre de cette unité d’enseignement, à destination de l’ensemble des étudiant.es de licence 1. Encadrées par des étudiant.es de master ou des doctorant.es, ces visites ont pour objectif de familiariser les étudiant.es avec les lieux d’exposition dédiés à l’art contemporain (FRAC, La Criée, 40mcube…), ainsi qu’avec d’autres structures culturelles rennaises présentant des formes artistiques historiques, modernes et contemporaines (Musée des Beaux-Arts, Les Champs Libres, Festival Glaz…).
L’objectif est double :
– sensibiliser à l’importance de découvrir les œuvres en situation, dans leur contexte d’exposition
– se familiariser avec les outils de médiation et de documentation associés aux expositions (catalogue, feuille de salle, communiqué de presse, site internet, note d’intention, plan de salle, bibliographie, biographie…).
Les compétences développées lors de ces visites seront mobilisées dans le cadre des autres enseignements, et réinvesties dans les recherches, les analyses d’œuvres, et la production des travaux personnels.
L’objectif est double :
– sensibiliser à l’importance de découvrir les œuvres en situation, dans leur contexte d’exposition
– se familiariser avec les outils de médiation et de documentation associés aux expositions (catalogue, feuille de salle, communiqué de presse, site internet, note d’intention, plan de salle, bibliographie, biographie…).
Les compétences développées lors de ces visites seront mobilisées dans le cadre des autres enseignements, et réinvesties dans les recherches, les analyses d’œuvres, et la production des travaux personnels.
- Учитель: Bruno Elisabeth
- Учитель: Emeline Jaret
- Tuteur: Lise Cercle
- Tuteur: Zahra Pakdelnia
- Tuteur: Mathilde Veillard
Категория: Rennes - Licence 1
- Учитель: Alice Labourg
Категория: Licence 1
- Учитель: Deborah Robic
Категория: Licence 1
Cours a destination des L1 Géographie (UEF)
Ce CM vise à comprendre les dynamiques territoriales contemporaines dans l'espace français, en métropole et en outre-mer. Il vise à acquérir les fondamentaux géographiques de l'espace français, la structure du territoire, les dynamiques régionales et métropolitaines, les mobilités de la population. Il déconstruira les grands mythes de la Géographie de la France ("diagonale du vide", "ligne Le Havre/Marseille", "macrocéphalie parisienne", etc.) pour mettre en avant les processus complexes qui forgent le peuplement contemporain du territoire français, comme la métropolisation, la périurbanisation, la littoralisation ou la marginalisation.
Ce CM vise à comprendre les dynamiques territoriales contemporaines dans l'espace français, en métropole et en outre-mer. Il vise à acquérir les fondamentaux géographiques de l'espace français, la structure du territoire, les dynamiques régionales et métropolitaines, les mobilités de la population. Il déconstruira les grands mythes de la Géographie de la France ("diagonale du vide", "ligne Le Havre/Marseille", "macrocéphalie parisienne", etc.) pour mettre en avant les processus complexes qui forgent le peuplement contemporain du territoire français, comme la métropolisation, la périurbanisation, la littoralisation ou la marginalisation.
- Учитель: Julien Torchin
Категория: Rennes - Licence 1
Ce cours présentera l’époque médiévale en Occident. Il rappellera les principaux jalons chronologiques. Il résumera les processus politiques, économiques et sociaux. Mais il se concentrera avant tout sur les évolutions culturelles du Moyen Âge occidental, espace-temps marqué à la fois par l’existence d’une culture lettrée, ecclésiastique et latine, par le surgissement de plusieurs « renaissances » culturelles, par l’essor des écoles et des universités ainsi que par le développement d’une culture nobiliaire et de cour, écrite, orale, musicale..
À travers l’analyse de textes, ce cours illustrera les techniques de la dissertation et du commentaire de documents historiques, dans la continuité du premier semestre.
À travers l’analyse de textes, ce cours illustrera les techniques de la dissertation et du commentaire de documents historiques, dans la continuité du premier semestre.
- Учитель: Marie Madeleine Challend De Cevins
Категория: Licence 1
Du fait de la récente COP30 à Belém, le cours Milieux et environnement porte, cette année, essentiellement sur la question amazonienne.
- Учитель: Vincent Nedelec
Категория: Géographie
Cours a destination des L1 mineure géographie (UEDC)
Ce CM vise à comprendre les dynamiques territoriales contemporaines dans l'espace français, en métropole et en outre-mer. Il vise à acquérir les fondamentaux géographiques de l'espace français, la structure du territoire, les dynamiques régionales et métropolitaines, les mobilités de la population. Il déconstruira les grands mythes de la Géographie de la France ("diagonale du vide", "ligne Le Havre/Marseille", "macrocéphalie parisienne", etc.) pour mettre en avant les processus complexes qui forgent le peuplement contemporain du territoire français, comme la métropolisation, la périurbanisation, la littoralisation ou la marginalisation.
Ce CM vise à comprendre les dynamiques territoriales contemporaines dans l'espace français, en métropole et en outre-mer. Il vise à acquérir les fondamentaux géographiques de l'espace français, la structure du territoire, les dynamiques régionales et métropolitaines, les mobilités de la population. Il déconstruira les grands mythes de la Géographie de la France ("diagonale du vide", "ligne Le Havre/Marseille", "macrocéphalie parisienne", etc.) pour mettre en avant les processus complexes qui forgent le peuplement contemporain du territoire français, comme la métropolisation, la périurbanisation, la littoralisation ou la marginalisation.
- Учитель: Julien Torchin
Категория: Géographie
- Учитель: Emmanuel Parent
- Учитель: Baptiste Pilo
Категория: Rennes - Licence 1
- Учитель: Marta Amico
- Учитель: Ronan Pellen
- Учитель: Joan-Mael Peneau
Категория: Rennes - Licence 1
- Учитель: Severine Cauchy
Категория: Rennes - Licence 1
- Учитель: Severine Cauchy
Категория: Rennes - Licence 1
- Учитель: Marta Amico
Категория: Rennes - Licence 1
Documents concernant le CM et le TD d'Histoire Amériques, L1 Espagnol, professeure Jimena Obregón Iturra
- Учитель: Jimena Obregon Iturra
Категория: Rennes - Licence 1
Dans ce cours, sont analysées les œuvres majeures produites par les principales civilisations antiques du bassin méditerranéen entre le IIIe millénaire et le Ier millénaire av. J.-C., particulièrement les civilisations du Moyen-Orient, d’Égypte, de Grèce ainsi que les civilisations italiques.
- Учитель: Virginie Defente
- Учитель: Karine Karila-Cohen
- Учитель: Nolwenn Riaux
- Учитель: Chantal Willborn
- Учитель: Chantal Willborn
Категория: Rennes - Licence 1
- Учитель: Pierre Causse
- Учитель: Roxane Hamery
- Учитель: Jean-Baptiste Massuet
- Учитель: Priska Morrissey
- Учитель: Marion Polirsztok
- Ассистент (без права редактирования): Thibault Deveyer
Категория: Espaces-cours d'accueil
Ici les informations concernant la Licence 1 en général. Il n'y est donc pas question des cours qui ont leur propre espace Cursus.
- Учитель: Emilie Gesnys
- Учитель: Esther Geuring
- Учитель: Mickael Le Mentec
- Учитель: James Masy
- Учитель: Constance Prigot
- Учитель: Marine Roche
- Учитель: Marianne Trainoir
- Учитель: Karem Del Pilar Vera Kauzlarich
- Tuteur: Manon Disez
- Tuteur: Enora Goascoz
- Tuteur: Manon Hoareau
- Tuteur: Bleuenn Lollivier
- Tuteur: Amelie Rouault
Категория: Espaces-cours d'accueil
Cette page n'est pas un Espace cours : elle ne correspond pas à un enseignement particulier et ne comporte pas de contenus pédagogiques.
Administrée par Emmanuel Grélois (responsable pédagogique de la L1 Histoire), elle concerne exclusivement la coordination pédagogique de l'ensemble des étudiants la L1 Histoire. Elle sert à diffuser des informations générales, qu'il s'agisse de messages ou de contenus déposés via Cursus.
Administrée par Emmanuel Grélois (responsable pédagogique de la L1 Histoire), elle concerne exclusivement la coordination pédagogique de l'ensemble des étudiants la L1 Histoire. Elle sert à diffuser des informations générales, qu'il s'agisse de messages ou de contenus déposés via Cursus.
- Учитель: Gaëlle Bosseman
- Учитель: Emmanuel Grelois
- Учитель: Jean-Manuel Roubineau
- Ассистент (без права редактирования): Camille Bataille
- Ассистент (без права редактирования): Claire-Emmanuelle Block
- Ассистент (без права редактирования): Dorothea Bohnekamp-Laurencon
- Ассистент (без права редактирования): Regis Cadiet
- Ассистент (без права редактирования): Aurelie Chatenet-Calyste
- Ассистент (без права редактирования): Louise De Bremond D'Ars
- Ассистент (без права редактирования): Pierre-Francois Evano
- Ассистент (без права редактирования): Frederic Fuzier
- Ассистент (без права редактирования): Romain Garnier
- Ассистент (без права редактирования): Maria Goupil-Travert
- Ассистент (без права редактирования): Clementine Louvie
- Ассистент (без права редактирования): Nicolas Mari
- Ассистент (без права редактирования): Jonas Matheron
- Ассистент (без права редактирования): Aurore Mattei
- Ассистент (без права редактирования): Jean-Francois Morvan
- Ассистент (без права редактирования): Romain Old
- Ассистент (без права редактирования): Lia Paupiere
- Ассистент (без права редактирования): Sebastien Peigne
- Ассистент (без права редактирования): Georges Provost
- Ассистент (без права редактирования): Pierre-Marie Rosmade
- Ассистент (без права редактирования): Julie Souchay
- Ассистент (без права редактирования): Baptiste Stalin
- Ассистент (без права редактирования): Laurent Thoraval
- Ассистент (без права редактирования): Quentin Villa
Категория: Rennes - Licence 1
- Учитель: Nathalie Krell
Категория: Rennes - Licence 1
L2 - Atelier 3A - ATELIER INITIATION TECHNIQUE PHOTO
Prise de vues et labo noir & blanc
Cet atelier est une initiation aux techniques de prises de vues, de développements et de tirages photographiques argentiques noir et blanc.
Après une présentation des grandes familles d'appareils de prises de vues et des principes de bases du développement films et du tirage papier, cet atelier met l'accent sur un usage plastique rigoureux et ouvert des procédés photographiques.
Prise de vues et labo noir & blanc
Cet atelier est une initiation aux techniques de prises de vues, de développements et de tirages photographiques argentiques noir et blanc.
Après une présentation des grandes familles d'appareils de prises de vues et des principes de bases du développement films et du tirage papier, cet atelier met l'accent sur un usage plastique rigoureux et ouvert des procédés photographiques.
- Учитель: Bruno Elisabeth
- Tuteur: Telma Niobe
Категория: Rennes - Licence 2
Vous trouverez dans cet espace cours les documents et les diaporamas distribués en cours, ainsi que divers compléments d'information
- Учитель: Solene Gaudin
Категория: Rennes - Licence 2
- Учитель: Rana Challah
- Учитель: Rozenn Decret-Rouillard
- Учитель: Agathe Dirani
- Учитель: Esther Geuring
- Учитель: Gildas Grimault
- Учитель: Orlane Le Quellec
- Учитель: Virginie Messina
- Учитель: Celine Piquee
- Учитель: Constance Prigot
- Учитель: Lise Tregloze
- Учитель: Karem Del Pilar Vera Kauzlarich
Категория: Rennes - Licence 2
- Учитель: Bruno Chaudet
- Учитель: Mathias Fauche
- Учитель: Mathilde Girardeau
- Учитель: Florian Hemont
- Учитель: Maxime Heuze
- Учитель: Anne-France Kogan
- Учитель: Marcela Patrascu
Категория: Rennes - Licence 2
La photographie numérique offre un champ de possibles infini aux photographes. Celui-ci s'exprime autant dans la pré-production de l'image que dans sa matérialisation (projection, affichage écran, impression), en passant bien sûr par la prise de vue. Qu'elles soient mises en scène, prises sur le vif ou fruits de multiples retouches et montages les images produites dans cet atelier exploiteront l'outil numérique. L'objectif sera d'en explorer les potentialités dans un projet personnel que l'étudiant définira puis développera tout au long du semestre.
Les logiciels exploités seront principalement Photoshop et Capture One, les appareils utilisés des reflex et moyen-format numériques.
Cet atelier s'articule parfaitement en complément à l'atelier 4A photographie consacré lui à la photographie argentique.
Les logiciels exploités seront principalement Photoshop et Capture One, les appareils utilisés des reflex et moyen-format numériques.
Cet atelier s'articule parfaitement en complément à l'atelier 4A photographie consacré lui à la photographie argentique.
- Учитель: Bruno Elisabeth
Категория: Rennes - Licence 2
Vous trouverez dans cet espace de cours les documents relatifs aux enseignements de l'UES Psychologie Sociale, du Travail et des Organisations.
Enseignant responsable : V. Dodeler
Intervenants semestre 4 : V. Dodeler, E. Jamet, A. Somat
Enseignant responsable : V. Dodeler
Intervenants semestre 4 : V. Dodeler, E. Jamet, A. Somat
- Учитель: Virginie Dodeler
- Учитель: Eric Jamet
- Учитель: Alain Somat
Категория: Rennes - Licence 2
- Учитель: Alice Labourg
Категория: Licence 2
Espace de cours des enseignements dispensés par Nathalie Ville en L2 APA-Santé Semestre 4 :
- Évaluation des populations spécifiques
- Prévention des problèmes de santé et approche historique des APA
- Évaluation des populations spécifiques
- Prévention des problèmes de santé et approche historique des APA
- Учитель: Anne Deflandre
- Учитель: Nathalie Ville
Категория: Rennes - Licence 2
- Учитель: Marta Amico
Категория: Rennes - Licence 2
Ce cours vise à permettre aux étudiants de lire un texte médiéval en langue originale (ancien ou moyen français) et à prendre conscience des spécificités de sa transmission, depuis le manuscrit jusqu’à son édition contemporaine, à travers l’intervention de différents médiateurs (copistes médiévaux, éditeurs scientifiques, traducteurs, éditeurs commerciaux) et différents supports (manuscrit, imprimé, numérique).
Il s’agit aussi, à travers l’étude de textes précis et variés d’acquérir les rudiments de l’ancien français, d’étudier un vocabulaire spécifique et de se familiariser avec cette langue pour parvenir à la lire et pouvoir aborder la littérature médiévale directement dans le texte. L’objectif n’est pas de préparer l’épreuve d’Ancien Français de type concours, mais cette initiation contribuera à s’y plonger ensuite plus aisément, au besoin.
- Учитель: Fabienne Pomel
Категория: Rennes - Licence 2
Dans cet espace cours, vous pourrez retrouver les documents que mettront à votre disposition les enseignants de TD.
- Учитель: Caroline Boisleve Oppitz
- Учитель: Camille Dupret
- Учитель: Nathalie Marec Breton
- Учитель: Virginie Messina
- Учитель: Marie Moubeche
- Учитель: Agnes Viry
Категория: Sociétés et humanités
L’objectif de cette formation s’inscrit dans une logique de description / déconstruction / compréhension / d’analyse de la vie sociale. Il s’agit de proposer à des étudiant.e.s, de formations variées, la possibilité de mettre en œuvre une démarche méthodologique instrumentée par des dispositifs audiovisuels. Il sera ici question de faire travailler les étudiant.e.s sur des thématiques qu’ils pourront traiter en fonction de leur sensibilités disciplinaires (sociologie urbaine, géographie sociale, histoire, psychologie sociale, communication, cinéma, lettres, langues, etc.), mais en travaillant en équipes interdisciplinaires.
Par méthodologies audiovisuelles, nous faisons ici référence à différentes pratiques :
• aux démarches qui se rapprochent des documentaires de création en SHS,
• aux démarches dites de “vidéo participative” dans lesquelles les enquêtés produisent eux-mêmes leurs re-présentations de leurs mondes vécus
Responsables : Floriant Hémont et Sylvain Delouvée
Par méthodologies audiovisuelles, nous faisons ici référence à différentes pratiques :
• aux démarches qui se rapprochent des documentaires de création en SHS,
• aux démarches dites de “vidéo participative” dans lesquelles les enquêtés produisent eux-mêmes leurs re-présentations de leurs mondes vécus
Responsables : Floriant Hémont et Sylvain Delouvée
- Учитель: Franck Beyer
- Учитель: Julia Brenier
- Учитель: Sylvain Delouvee
- Учитель: Florian Hemont
- Учитель: Anne Morillon
Категория: Numérique et médias
- Учитель: Jimena Obregon Iturra
Категория: Rennes - Licence 2
Cette introduction à l’histoire des techniques en histoire de l’art a pour but de comprendre comment les œuvres sont faites. Le dessin, la peinture, l’estampe, la sculpture, la céramique, le métal, le verre, l’émail, le textile, ... requièrent l’apprentissage de techniques spécifiques. Reflets des sociétés qui les ont produites, les techniques contribuent à approfondir le contexte de création des œuvres d’art. Le cours est organisé chronologiquement, de l’antiquité à l’époque moderne.
- Учитель: Rosa De Marco
- Учитель: Virginie Defente
- Учитель: Barbara Le Cam
Категория: Rennes - Licence 2
- Учитель: Virginie Defente
- Учитель: Yann Dufay-Garel
- Учитель: Quentin Favrel
Категория: Rennes - Licence 2
L2.S4 - UEO Celtes - Arts, Lettres, Langues - Origine et connaissance des mondes celtiques - 01FTH41
- Учитель: Virginie Defente
- Учитель: Tristan Fourre
- Учитель: Erwan Hupel
- Учитель: Herve Le Bihan
Категория: Sociétés et humanités
Histoire de l'art contemporain pour les Licence2 Arts Plastiques
- Учитель: Bertrand Clavez
Категория: Rennes - Licence 2
- Учитель: Victor Barbat
- Учитель: Theophile Lemaitre
- Учитель: Jean-Baptiste Massuet
- Ассистент (без права редактирования): Antonin Alloggio
- Ассистент (без права редактирования): Romain Mullard
- Ассистент (без права редактирования): Marion Polirsztok
- Ассистент (без права редактирования): Roselyne Quemener
- Ассистент (без права редактирования): Gregory Wallet
Категория: Espaces-cours d'accueil
- Учитель: Astrid Suaud-Preault
Категория: Rennes - Licence 2
- Учитель: Julien Borkowski
- Учитель: Noemi Garcia Arjona
- Учитель: Patric Kombo Ndouma
- Учитель: Lise Ramon
Категория: Rennes - Licence 2
- Учитель: William Kelleher
Категория: Rennes - Licence 2
L'objectif de ce cours est de proposer aux étudiants un pannel de regards et concepts qui permettent de mieux saisir les dynamiques des formes contemporaines de travail.
- Учитель: Marie Benejean
- Учитель: Jean Luc Bouillon
- Учитель: Bruno Chaudet
- Учитель: Florian Hemont
- Учитель: Anne-France Kogan
Категория: Rennes - Licence 3
- Учитель: Diane Haering
- Учитель: Richard Kulpa
- Учитель: Nicolas Vignais
Категория: Rennes - Licence 3
Une histoire musicale du rock (1954-1981)
TD (Le cours magistral est assuré par Baptiste Pilo)
Enseignant : E. Parent
À partir de 1954, les musiques populaires américaines inventent le rock’n’roll, un nouveau genre qui va se ramifier considérablement au fil des décennies. Mais au cours des années 1960 et 1970, des Beatles au rock progressif, puis du punk jusqu’à la naissance du rock indépendant, le rock va connaître des mutations technologiques et esthétiques qui lui font croiser des questionnements artistiques contemporains.
TD (Le cours magistral est assuré par Baptiste Pilo)
Enseignant : E. Parent
À partir de 1954, les musiques populaires américaines inventent le rock’n’roll, un nouveau genre qui va se ramifier considérablement au fil des décennies. Mais au cours des années 1960 et 1970, des Beatles au rock progressif, puis du punk jusqu’à la naissance du rock indépendant, le rock va connaître des mutations technologiques et esthétiques qui lui font croiser des questionnements artistiques contemporains.
- Учитель: Emmanuel Parent
- Учитель: Baptiste Pilo
Категория: Rennes - Licence 3
Dans la continuité des ateliers photographie de licence 2 cet enseignement visera à confronter l’étudiant aux impératifs contemporains de la production plastique photographique. A partir d’un projet personnel que l’étudiant définira dès les premières séances, dans un dialogue avec l’enseignant, il produira un ensemble cohérent de travaux en le définissant depuis sa conceptualisation et sa pré-production jusqu’à ses modalités
d’expositions. Les techniques de productions et l’esthétique développée sont ici ouvertes à l’ensemble du spectre photographique, de l’argentique au numérique. En fin de semestre l’étudiant produit un dossier de
recherche dans lequel il explicite ses motivations, son cheminement, ses expérimentations, ses enjeux théoriques et la forme idéale que pourrait prendre son travail dans un contexte d’exposition.
d’expositions. Les techniques de productions et l’esthétique développée sont ici ouvertes à l’ensemble du spectre photographique, de l’argentique au numérique. En fin de semestre l’étudiant produit un dossier de
recherche dans lequel il explicite ses motivations, son cheminement, ses expérimentations, ses enjeux théoriques et la forme idéale que pourrait prendre son travail dans un contexte d’exposition.
- Учитель: Bruno Elisabeth
Категория: Rennes - Licence 3
UEF4 - INITIATION A LA RECHERCHE EN ART / REGARDS SUR LA CREATION CONTEMPORAINE.
Art vidéo et cinéma plasticien
Bruno ELISABETH
C’est en partant du rêve de la vision à distance, fondement à une histoire du média télévisuel, que ce cours se propose d’inspecter l’évolution et les tendances de l’art vidéo. Caractérisé par sa forte propension à modeler l’espace et le temps, cet art bientôt cinquantenaire fait ici l’objet d’un examen esthétique auquel sont pleinement intégrés les outils techniques.
- Учитель: Bruno Elisabeth
Категория: Rennes - Licence 3
« … les photographies incitent à les collectionner par lots entiers. On les insère dans des albums, on les encadre, on les dispose sur des tables, on les épingle aux murs, on en fait des diapositives. Journaux et magazines les utilisent ; la police s’efforce de les déchiffrer ; les musées les exposent ; les éditeurs les « archivent » par milliers. »
C’est ainsi qu’en 1977 la critique Susan Sontag nous brossait certains des usages de la photographie. A l’approche de son bicentenaire et en écho à ses plus récentes évolutions, nous explorerons le médium photographique selon une approche documentaire, plasticienne, sérielle, critique et concernée. A travers cette diversité qui s’imprègne et emprunte à des usages qualifiés d’amateurs, de triviaux, de domestique autant que de scientifiques, d’appliqués ou encore de vernaculaires, la question, où plutôt les questions qui parcourront ces séances viseront à définir la photographie documentaire plasticienne, son histoire, ses visées, ses enjeux, ses techniques, ses grandes étapes, ses acteurs… Et, en définitive, elles chercheront à éclairer en quoi cette approche de la photographie a pleinement sa place dans le champ de la création plastique et artistique ?
C’est ainsi qu’en 1977 la critique Susan Sontag nous brossait certains des usages de la photographie. A l’approche de son bicentenaire et en écho à ses plus récentes évolutions, nous explorerons le médium photographique selon une approche documentaire, plasticienne, sérielle, critique et concernée. A travers cette diversité qui s’imprègne et emprunte à des usages qualifiés d’amateurs, de triviaux, de domestique autant que de scientifiques, d’appliqués ou encore de vernaculaires, la question, où plutôt les questions qui parcourront ces séances viseront à définir la photographie documentaire plasticienne, son histoire, ses visées, ses enjeux, ses techniques, ses grandes étapes, ses acteurs… Et, en définitive, elles chercheront à éclairer en quoi cette approche de la photographie a pleinement sa place dans le champ de la création plastique et artistique ?
- Учитель: Bruno Elisabeth
Категория: Rennes - Licence 3
L’objectif de cette formation s’inscrit dans une logique de description / déconstruction / compréhension / d’analyse de la vie sociale. Il s’agit de proposer à des étudiant.e.s, de formations variées, la possibilité de mettre en œuvre une démarche méthodologique instrumentée par des dispositifs audiovisuels. Il sera ici question de faire travailler les étudiant.e.s sur des thématiques qu’ils pourront traiter en fonction de leur sensibilités disciplinaires (sociologie urbaine, géographie sociale, histoire, psychologie sociale, communication, cinéma, lettres, langues, etc.), mais en travaillant en équipes interdisciplinaires.
Par méthodologies audiovisuelles, nous faisons ici référence à différentes pratiques :
• aux démarches qui se rapprochent des documentaires de création en SHS,
• aux démarches dites de “vidéo participative” dans lesquelles les enquêtés produisent eux-mêmes leurs re-présentations de leurs mondes vécus
Responsables : Floriant Hémont (L2) et Sylvain Delouvée (L3)
Par méthodologies audiovisuelles, nous faisons ici référence à différentes pratiques :
• aux démarches qui se rapprochent des documentaires de création en SHS,
• aux démarches dites de “vidéo participative” dans lesquelles les enquêtés produisent eux-mêmes leurs re-présentations de leurs mondes vécus
Responsables : Floriant Hémont (L2) et Sylvain Delouvée (L3)
- Учитель: Franck Beyer
- Учитель: Ronan Dabirand
- Учитель: Sylvain Delouvee
- Учитель: Florian Hemont
- Учитель: Anne Morillon
Категория: Numérique et médias
Vous trouverez dans cet espace de cours les documents relatifs aux enseignements de l'UES Psychologie Sociale, du Travail et des Organisations.
Enseignant responsable : V. Dodeler
Intervenants semestre 5 : E. Bonjour, R. Kamiejski, E. Michinov, N. Michinov
- Учитель: Emmanuelle Bonjour
- Учитель: Virginie Dodeler
- Учитель: Eric Jamet
- Учитель: Rodolphe Kamiejski
- Учитель: Estelle Michinov
- Учитель: Nicolas Michinov
- Учитель: Alain Somat
Категория: Rennes - Licence 3
L’objectif de ce cours est de sensibiliser les étudiants aux analyses sociologiques des phénomènes organisationnels. La prolifération des organisations n’est pas un phénomène « naturel », mais un produit de la société. La société moderne se caractérise par l'existence d'une diversité d'organisations. Le cours présentera les différents courants théoriques de l’analyse des organisations. On s’intéressera aux origines de la sociologie des organisations dans les pays anglo-saxons (notamment à l’apport des sociologues fonctionnalistes aux Etats-Unis), européens (dont les travaux pionniers de Max Weber sur la bureaucratie et l’école française de sociologie des organisations), ainsi qu’aux développements contemporains.
- Учитель: Gerhard Krauss
Категория: Saint-Brieuc - Licence 3
- Учитель: Alice Labourg
Категория: Licence 3
- Учитель: Deborah Robic
Категория: Licence 3
Cet espace vous fournit les informations générales concernant l'organisation de la 3ème année de Licence STAPS mention Entrainement sportif et de poser vos questions. Pour tout besoin d'échange, une permanence est assurée par M. Derbré chaque vendredi de 12H30 à 13H30 au bureau 140 sur le campus La Harpe.
- Учитель: Nicolas Bideau
- Учитель: Frederic Derbre
- Учитель: Annick Durny
- Учитель: Hugo Kerherve
- Учитель: Solene Le Douairon Lahaye
- Учитель: Guillaume Nicolas
Категория: Rennes - Licence 3
Cet espace Cursus rassemble des ressources sur la Révolution française qui pourront vous aider à préparer la 2e question d'histoire moderne "« L’Europe du XVIIIe siècle, Révolution française et Empire »
Il s'agit essentiellement des ressources pédagogiques d'un cours qui était auparavant destiné à des étudiants de Licence 3.
En plus des 12 chapitres du cours centrée sur la Révolution française (qui ne couvre donc pas toute la question), vous trouverez des "fiches-mémos" qui font le point de manière synthétique sur des thématiques que le cours ne prend pas le temps d'approfondir.
Conservez à l'esprit que vous avez 8 questions à préparer en histoire : il ne s'agit donc pas d'acquérir un savoir encyclopédique sur la Révolution française mais d'identifier les grandes séquences, jalons, points de rupture et surtout les problématiques transversales à la période.
Le TD de l'UEF 3 sera l'occasion de revenir sur la question, tant sur la plan des connaissances à acquérir que sur la méthodologie à adopter.
Il s'agit essentiellement des ressources pédagogiques d'un cours qui était auparavant destiné à des étudiants de Licence 3.
En plus des 12 chapitres du cours centrée sur la Révolution française (qui ne couvre donc pas toute la question), vous trouverez des "fiches-mémos" qui font le point de manière synthétique sur des thématiques que le cours ne prend pas le temps d'approfondir.
Conservez à l'esprit que vous avez 8 questions à préparer en histoire : il ne s'agit donc pas d'acquérir un savoir encyclopédique sur la Révolution française mais d'identifier les grandes séquences, jalons, points de rupture et surtout les problématiques transversales à la période.
Le TD de l'UEF 3 sera l'occasion de revenir sur la question, tant sur la plan des connaissances à acquérir que sur la méthodologie à adopter.
- Учитель: Solenn Mabo
Категория: Rennes - Licence 3
L3 TD groupe 2: Howards End / Nice Work (enseignante: Maria Tang)
- Учитель: Maria Tang
Категория: Rennes - Licence 3
Description du cours et objectifs :
Centrés sur la littérature et l’histoire de l’art, les enseignements sont organisés de manière à croiser les divers champs de connaissance relatifs aux mondes celtiques, tels que l’histoire de l’art celtique d’Europe continentale (Ve-Ier siècles av. J.-C.), de Grande-Bretagne et d’Irlande (Ve siècle av. J.-C. – Xe siècle ap. J.-C.), la littérature médiévale (XIIe-XIVe siècles) et ses possibles liens avec la culture celtique, les relectures celtisantes des textes médiévaux (XIXe-XXIe siècles), la littérature bretonne et ses rapports avec les autres littératures celtiques (XIVe-XXIe siècles).
Dans le cadre de la pluridisciplinarité de ces enseignements, les Celtes de l’antiquité, les civilisations de langue celtique, les littératures médiévales continentale et insulaire sont analysés dans un cadre chronologique, géographique et conceptuel précis. Les aspects méthodologiques des champs disciplinaires abordés - histoire de l’art et littérature - et les spécificités des différentes périodes - antiquité, Moyen Age, époques moderne et contemporaine - contribuent au développement de l’esprit critique. Les compétences visées sont l’acquisition progressive d’une bonne connaissance des œuvres majeures et des mouvements littéraires et artistiques dont celles-ci sont issues.
Grâce à la mise en commun des méthodes de travail propres à l’histoire de l’art et à la littérature, l’acquisition des connaissances se trouve facilitée par la transversalité des recherches relatives aux mondes celtiques.
L’objectif des cours est de permettre aux étudiants.es qui s’intéressent aux Celtes, quelle que soit leur formation, de développer leur culture générale en analysant textes et images dans leur contexte historique, idéologique, linguistique, culturel.
L’évaluation portera sur l’ensemble du cours et prendra la forme d’un QCM et d’un test de connaissance exigeant des réponses rédigées. Cette évaluation se fera en temps limité et fera l’objet d’une notation commune.
Centrés sur la littérature et l’histoire de l’art, les enseignements sont organisés de manière à croiser les divers champs de connaissance relatifs aux mondes celtiques, tels que l’histoire de l’art celtique d’Europe continentale (Ve-Ier siècles av. J.-C.), de Grande-Bretagne et d’Irlande (Ve siècle av. J.-C. – Xe siècle ap. J.-C.), la littérature médiévale (XIIe-XIVe siècles) et ses possibles liens avec la culture celtique, les relectures celtisantes des textes médiévaux (XIXe-XXIe siècles), la littérature bretonne et ses rapports avec les autres littératures celtiques (XIVe-XXIe siècles).
Dans le cadre de la pluridisciplinarité de ces enseignements, les Celtes de l’antiquité, les civilisations de langue celtique, les littératures médiévales continentale et insulaire sont analysés dans un cadre chronologique, géographique et conceptuel précis. Les aspects méthodologiques des champs disciplinaires abordés - histoire de l’art et littérature - et les spécificités des différentes périodes - antiquité, Moyen Age, époques moderne et contemporaine - contribuent au développement de l’esprit critique. Les compétences visées sont l’acquisition progressive d’une bonne connaissance des œuvres majeures et des mouvements littéraires et artistiques dont celles-ci sont issues.
Grâce à la mise en commun des méthodes de travail propres à l’histoire de l’art et à la littérature, l’acquisition des connaissances se trouve facilitée par la transversalité des recherches relatives aux mondes celtiques.
L’objectif des cours est de permettre aux étudiants.es qui s’intéressent aux Celtes, quelle que soit leur formation, de développer leur culture générale en analysant textes et images dans leur contexte historique, idéologique, linguistique, culturel.
L’évaluation portera sur l’ensemble du cours et prendra la forme d’un QCM et d’un test de connaissance exigeant des réponses rédigées. Cette évaluation se fera en temps limité et fera l’objet d’une notation commune.
- Учитель: Virginie Defente
- Учитель: Erwan Hupel
- Учитель: Marie Jacob-Yapi
- Учитель: Herve Le Bihan
- Учитель: Fabienne Pomel
Категория: Sociétés et humanités
- Учитель: Virginie Defente
Категория: Rennes - Licence 3
- Учитель: Roxane Hamery
- Учитель: Theophile Lemaitre
- Учитель: Laura Naudeix
- Assistant: Gwenaelle Robert
Категория: Espaces-cours d'accueil
Atelier d'Éric Collias en L3 GÉO : gestion intégrée et cartographie des controverses en environnement
Cet atelier est l'occasion de partager mon expérience issue d'une activité d'écologue et de cartographe des marais maritimes et continentaux et d'ethnographe des collectifs d'êtres humains et non-humains et qui y sont associés.
Il est introduit par une sortie de terrain qui permet aux étudiants de rencontrer divers acteurs en prise avec les agents physiques et biologiques de la Baie du Mont-St-Michel, et d'aborder avec eux les enjeux de la gestion hydro-sédimentaire, de l'élevage ovin, de la conchyliculture et de la gestion de la faune et de la flore et des habitats qui soutiennent ces communautés vivantes.
Ces rencontres sont l'occasion de prêter attention aux expériences relatées, de faire des observations naturalistes, d'éprouver des sensations, de prendre des notes, des images, afin de constituer un carnet de terrain qui fait l'objet d'un compte rendu individuel.
Divers outils d'analyse des observations et des échanges menés avec les acteurs rencontrés sont ensuite proposés et investis par équipes de travail : analyse des logiques d'acteurs, arbre à problèmes et à solutions, matrice d'auto-évaluation. Dans un second temps les équipes choisissent un sujet de controverse environnementale qu'elle vont investiguer en remobilisant les outils précédents et en en explorant de nouveaux, comme l'entretien semi-directif, la revue de presse, la recherche bibliographique, la construction de réseaux de mots associés, le diagramme socio-technique. La restitution du travail d'équipe est l'objet d'une soutenance orale et d'un compte-rendu sous forme de poster, de blog , de dossier ou de vidéo.
Cet atelier est l'occasion de partager mon expérience issue d'une activité d'écologue et de cartographe des marais maritimes et continentaux et d'ethnographe des collectifs d'êtres humains et non-humains et qui y sont associés.
Il est introduit par une sortie de terrain qui permet aux étudiants de rencontrer divers acteurs en prise avec les agents physiques et biologiques de la Baie du Mont-St-Michel, et d'aborder avec eux les enjeux de la gestion hydro-sédimentaire, de l'élevage ovin, de la conchyliculture et de la gestion de la faune et de la flore et des habitats qui soutiennent ces communautés vivantes.
Ces rencontres sont l'occasion de prêter attention aux expériences relatées, de faire des observations naturalistes, d'éprouver des sensations, de prendre des notes, des images, afin de constituer un carnet de terrain qui fait l'objet d'un compte rendu individuel.
Divers outils d'analyse des observations et des échanges menés avec les acteurs rencontrés sont ensuite proposés et investis par équipes de travail : analyse des logiques d'acteurs, arbre à problèmes et à solutions, matrice d'auto-évaluation. Dans un second temps les équipes choisissent un sujet de controverse environnementale qu'elle vont investiguer en remobilisant les outils précédents et en en explorant de nouveaux, comme l'entretien semi-directif, la revue de presse, la recherche bibliographique, la construction de réseaux de mots associés, le diagramme socio-technique. La restitution du travail d'équipe est l'objet d'une soutenance orale et d'un compte-rendu sous forme de poster, de blog , de dossier ou de vidéo.
- Учитель: Eric Collias
Категория: Rennes - Licence 3
- Учитель: Yoann Escats
Категория: Rennes - Licence 3
La théorie selon laquelle la Hongrie et les Hongrois auraient des origines et un caractère profondément asiatiques retrouve aujourd’hui de la vigueur, au sommet de l’État hongrois et dans les mouvements ultra-nationalistes, comme parmi les intellectuels et dans les milieux artistiques. Elle s’était déjà exprimée au XIXe siècle, dans le sillage du « printemps des peuples », où l’on cherchait à asseoir l’identité nationale sur des fondements historiques, ethnographiques et linguistiques. Elle prolonge la conviction des chroniqueurs du Moyen Âge selon laquelle les Hongrois, arrivés de la lointaine et mystérieuse Scythie, descendraient directement d’Attila et de ses Huns. Encadrée chronologiquement par la domination hunnique (Ve siècle) d’un côté et ottomane (après les victoires de Soliman le Magnifique en 1526 puis 1541) de l’autre, la Hongrie formait-elle vraiment une enclave asiatique au sein de l’Europe médiévale ? La réponse varie selon que l’on privilégie les données factuelles – événements et institutions politiques, processus sociaux, productions culturelles, croyances et pratiques religieuses, etc. – ou bien leurs mises en récit successives.
- Учитель: Marie Madeleine Challend De Cevins
Категория: Rennes - Licence 3
- Учитель: Esther Pinon
Категория: Rennes - Master 1
La politique étrangère de l’Empire allemand (1871-1914)
Après la fondation de l’Empire allemand en janvier 1871, l’ordre européen est profondément remodelé. Sous l’égide de l’empereur Guillaume Ier et de son chancelier Otto von Bismarck, l’Allemagne entame une politique d’équilibre des puissances, visant à stabiliser les positions allemandes en Europe. L’arrivée de Guillaume II au pouvoir marque un changement de paradigme de la politique étrangère, sous le signe de la confrontation et de la rivalité. L’affirmation d’un nationalisme conquérant et d’une Weltpolitik assumée suscite des crispations croissantes entre l’Allemagne et ses voisins européens. La période considérée s’achève à la veille de la Première Guerre mondiale, dans un contexte de tensions diplomatiques exacerbées en Europe, renforçant le sentiment d’encerclement d’une Allemagne de plus en plus isolée.
On prêtera particulièrement attention à la place de l’Allemagne dans le concert des nations, ainsi qu’à sa stratégie militaire et géopolitique, fondée sur un système d’alliances. Ses relations diplomatiques suivent une évolution non-linéaire, alternant entre périodes de tensions et phases de rapprochement. Première puissance industrielle européenne, l’Allemagne, sous la houlette de Bismarck, cherche à devenir un acteur diplomatique de premier plan, avec la tenue de la conférence de Berlin (1884-1885) sur le partage de l’Afrique. On s’intéressera donc aussi à la politique coloniale mise en œuvre par l’Allemagne à cette époque, qu’il s’agisse de sa mise en place, de son organisation ou de ses acteurs. On examinera également la course à l’armement et le développement de la flotte allemande. Les acquis d’une approche transnationale de la question pourront ici être mis à profit.
Après la fondation de l’Empire allemand en janvier 1871, l’ordre européen est profondément remodelé. Sous l’égide de l’empereur Guillaume Ier et de son chancelier Otto von Bismarck, l’Allemagne entame une politique d’équilibre des puissances, visant à stabiliser les positions allemandes en Europe. L’arrivée de Guillaume II au pouvoir marque un changement de paradigme de la politique étrangère, sous le signe de la confrontation et de la rivalité. L’affirmation d’un nationalisme conquérant et d’une Weltpolitik assumée suscite des crispations croissantes entre l’Allemagne et ses voisins européens. La période considérée s’achève à la veille de la Première Guerre mondiale, dans un contexte de tensions diplomatiques exacerbées en Europe, renforçant le sentiment d’encerclement d’une Allemagne de plus en plus isolée.
On prêtera particulièrement attention à la place de l’Allemagne dans le concert des nations, ainsi qu’à sa stratégie militaire et géopolitique, fondée sur un système d’alliances. Ses relations diplomatiques suivent une évolution non-linéaire, alternant entre périodes de tensions et phases de rapprochement. Première puissance industrielle européenne, l’Allemagne, sous la houlette de Bismarck, cherche à devenir un acteur diplomatique de premier plan, avec la tenue de la conférence de Berlin (1884-1885) sur le partage de l’Afrique. On s’intéressera donc aussi à la politique coloniale mise en œuvre par l’Allemagne à cette époque, qu’il s’agisse de sa mise en place, de son organisation ou de ses acteurs. On examinera également la course à l’armement et le développement de la flotte allemande. Les acquis d’une approche transnationale de la question pourront ici être mis à profit.
- Учитель: Jean-Francois Candoni
Категория: Allemand
- Учитель: Brewal Tanguy
Категория: Rennes - Master 1
- Учитель: Brewal Tanguy
Категория: Rennes - Master 1
Une lettre de négociation
- 你們班有30 個同學. 你們要訂購中文教材/課本：當代中文。這本 課本加上運費要70 歐元一本. 你們覺得太貴了，想要和師範大學出版社議價。出版社說， 訂單超過15本，可以打95折。
- 你們希望能有88 折的折扣。
請寫一封信和出版社議價 （找出幾個有力的理由
說服shuifu出版社）
- 你們班有30 個同學. 你們要訂購中文教材/課本：當代中文。這本 課本加上運費要70 歐元一本. 你們覺得太貴了，想要和師範大學出版社議價。出版社說， 訂單超過15本，可以打95折。
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- Учитель: Chia-Ping Chiu
Категория: Licence 3
- Учитель: Yves Bonny
Категория: Rennes - Master 1
- Учитель: Alexandre Vlamos
Категория: Saint-Brieuc - Licence 1
Cet espace est destiné à vous présenter les ressources pédagogiques proposées par les Universités Numériques Thématiques et par Canal U
- Учитель: Elsa Chusseau
- Учитель: Lucie Melayers
Descriptif de l’enseignement : Au XIXe siècle se cristallise un sous-genre romanesque qui connaît une fortune considérable et se distingue peu à peu, au confluent de tendances romantiques et réalistes, du genre du roman sentimental : on le désigne parfois sous l’appellation de « roman de mariage » ou « roman matrimonial », dans lequel le mariage, qu’il soit à venir ou déjà acté, est représenté tour à tour comme un but désirable pour les personnages ou comme un obstacle au bonheur véritable. Articulant, avec une perspective souvent critique, la représentation des rapports sociaux entre les sexes et la tension entre amour et mariage, ces œuvres, qu’une lecture naïve voudrait réduire à de simples « histoires d’amour », révèlent au contraire des ambitions beaucoup plus vastes, relevant, comme on l’étudiera en prenant pour exemples trois œuvres datant du tout début du XIXe siècle, d’une vision politique libérale et proto-féministe (traitement de l’intrigue d’un amour malheureux sous le prisme d’une caractérologie des nations chez Madame de Staël), d’une ambition expérimentale et subversive (représentation de l’attraction amoureuse à travers une métaphore chimique chez Goethe), d’une ironie discrètement corrosive portée sur la condition féminine et sur le romantisme (relecture parodique du roman sentimental et satire moraliste chez Jane Austen). On se penchera également sur la déconstruction et la mise à l’épreuve de ce sous-genre romanesque à l’époque contemporaine à travers le regard du romancier américain Jeffrey Eugenides.
Informations sur le cours : Ce cours s’inscrit dans le cadre de l’UEF 2– Littérature générale et comparée (12hCM, 24hTD) ; et fait suite au CM dispensé par Audrey Giboux.
Informations sur le cours : Ce cours s’inscrit dans le cadre de l’UEF 2– Littérature générale et comparée (12hCM, 24hTD) ; et fait suite au CM dispensé par Audrey Giboux.
- Учитель: Jaïlys Duault
Категория: Rennes - Licence 3
- Учитель: Marin Esnault
Категория: Rennes - Licence 2
- Учитель: Marin Esnault
Категория: Rennes - Licence 2
- Учитель: Julie Briec
- Учитель: Virginie Dardier
- Учитель: Cinzia Guarnaccia
- Учитель: Abdul Rahman Rasho
Категория: Rennes - Licence 3
Pratique de la traduction du français à l'espagnol à partir d'extraits de textes littéraires et d'ouvrages critiques contemporains.
- Учитель: Virginie Dumanoir
Категория: Rennes - Licence 3
Ressources numériques à destination des étudiants de Licence 3 aménagement au titre de la séquence d'accompagnement à la poursuite d'études
- Учитель: Valerie Coignard
- Учитель: Erwan Quesseveur
Категория: Rennes - Licence 3
- Учитель: Franck Chauvet
- Учитель: Thierry Lefort
- Учитель: Chloe Orveau
Категория: Rennes - Préparation CAPES & Agrégation
Категория: Filière Histoire - Session 1
Ce cours constitue une introduction à la linguistique. Il invite à questionner les différentes conceptions d’une « langue », à faire le point sur les terminologies en usage, et définit la linguistique comme une discipline scientifique. Sont abordés son histoire et ses grands courants, les différents niveaux d’analyse et
objets d’études, ses outils et les procédures fréquemment utilisées pour l’analyse et la description des langues, de même que ses méthodes, notamment à travers une sensibilisation à l’importance des données et aux potentiels biais d’analyse. Au-delà de la linguistique appliquée à l’étude d’une seule langue, le cours sensibilise également à la diversité des langues et propose une initiation à la typologie et aux familles linguistiques.
objets d’études, ses outils et les procédures fréquemment utilisées pour l’analyse et la description des langues, de même que ses méthodes, notamment à travers une sensibilisation à l’importance des données et aux potentiels biais d’analyse. Au-delà de la linguistique appliquée à l’étude d’une seule langue, le cours sensibilise également à la diversité des langues et propose une initiation à la typologie et aux familles linguistiques.
- Учитель: Sauvane Agnes
- Учитель: Laurence Delperie
Категория: Rennes - Licence 1
- Учитель: Brianna Lynn Auffray
- Tuteur: Louis de Battista
- Tuteur: Maeva Fleck
- Tuteur: Annwenn Florean
Категория: Rennes - Licence 1
- Учитель: Brianna Lynn Auffray
Категория: Rennes - Licence 1
- Учитель: Esther Pinon
Категория: Rennes - Licence 3
Les « Mystères », romans du peuple ? Enjeux politiques et sociaux dans les Mystères urbains en Europe
Après l'énorme succès des Mystères de Paris d'Eugène Sue (1842-1843), de nombreuses traductions et adaptations paraissent très rapidement en Europe, puis dans le monde, par exemple en Russie et aux États-Unis. En 1845, on parle déjà de « mystéromanie » et le roman de Sue semble inaugurer un nouveau genre romanesque, celui des « mystères urbains » ou des romans des bas-fonds : de Milan à Madrid, de Bruxelles à Lisbonne, de Londres à Berlin, chaque ville a ses Mystères, auxquels s'ajouteront, trente ans plus tard, les Ventre de …, inspirés par Le Ventre de Paris d'Émile Zola (1873).
Les déclinaisons des Mystères peuvent différer beaucoup entre elles et garder un lien plus ou moins strict avec le modèle : si certains romans suivent le modèle de Sue dans la représentation du peuple de la ville et de ses misères, du vice et des crimes des bas-fonds, d'autres se déplacent dans des milieux sociaux différents, s'intéressant aux intrigues de l'aristocratie ou du clergé, ou alors mettent en scène des conflits politiques « autochtones », comme par exemple les guerres d'indépendance en Italie ou en Allemagne.
Par le biais de quelques exemples de romans européens explicitement rattachés au genre des Mystères, on s'interrogera sur la notion de roman populaire, au double sens de roman représentant le peuple et de roman lu par le peuple ; on s'intéressera particulièrement à la représentation des conflits sociaux et politiques et à la façon dont les auteurs et les autrices de ces romans se réapproprient le modèle ou s'en détachent en adaptant les codes du genre aux conditions historiques et politiques de leur pays.
Après l'énorme succès des Mystères de Paris d'Eugène Sue (1842-1843), de nombreuses traductions et adaptations paraissent très rapidement en Europe, puis dans le monde, par exemple en Russie et aux États-Unis. En 1845, on parle déjà de « mystéromanie » et le roman de Sue semble inaugurer un nouveau genre romanesque, celui des « mystères urbains » ou des romans des bas-fonds : de Milan à Madrid, de Bruxelles à Lisbonne, de Londres à Berlin, chaque ville a ses Mystères, auxquels s'ajouteront, trente ans plus tard, les Ventre de …, inspirés par Le Ventre de Paris d'Émile Zola (1873).
Les déclinaisons des Mystères peuvent différer beaucoup entre elles et garder un lien plus ou moins strict avec le modèle : si certains romans suivent le modèle de Sue dans la représentation du peuple de la ville et de ses misères, du vice et des crimes des bas-fonds, d'autres se déplacent dans des milieux sociaux différents, s'intéressant aux intrigues de l'aristocratie ou du clergé, ou alors mettent en scène des conflits politiques « autochtones », comme par exemple les guerres d'indépendance en Italie ou en Allemagne.
Par le biais de quelques exemples de romans européens explicitement rattachés au genre des Mystères, on s'interrogera sur la notion de roman populaire, au double sens de roman représentant le peuple et de roman lu par le peuple ; on s'intéressera particulièrement à la représentation des conflits sociaux et politiques et à la façon dont les auteurs et les autrices de ces romans se réapproprient le modèle ou s'en détachent en adaptant les codes du genre aux conditions historiques et politiques de leur pays.
- Учитель: Ilaria Giacometti
Категория: Rennes - Licence 3
Enseignante : Rebecca Rouge-Lesgoirres
Le plus souvent, l’auteur ou l’autrice d'un texte littéraire considère le son autant que le sens de la langue, dans son geste d'écriture. Le son des mots, le rythme des phrases font partie intégrante de ce qu'on appelle le style. Le corpus intégrera des oeuvres de littérature étrangère dans lesquelles plusieurs niveaux de langue se rencontrent : langue littéraire, langue populaire, argot... Comment ces différentes sortes de langues résonnent-elles au sein d’une même oeuvre littéraire ? La réponse se trouve souvent... à voix haute !
Le plus souvent, l’auteur ou l’autrice d'un texte littéraire considère le son autant que le sens de la langue, dans son geste d'écriture. Le son des mots, le rythme des phrases font partie intégrante de ce qu'on appelle le style. Le corpus intégrera des oeuvres de littérature étrangère dans lesquelles plusieurs niveaux de langue se rencontrent : langue littéraire, langue populaire, argot... Comment ces différentes sortes de langues résonnent-elles au sein d’une même oeuvre littéraire ? La réponse se trouve souvent... à voix haute !
- Учитель: Rebecca Lesgoirres
Категория: Rennes - Licence 2
ITALIEN LLCER
LICENCE 3, semestre 5
Littérature et société : Humanisme (XVème siècle)
Enseignante: Claudia Zudini (claudia.zudini@gmail.com)
Validation du cours (étudiant-e-s assidu-e-s + étudiant-e-s dispensée-e-s d'assiduité):
examen terminal écrit (dissertation ou questionnaire) en janvier 2025; épreuve commune au cours de Mme Lesage sur la littérature italienne du XVIe (Rinascimento).
LICENCE 3, semestre 5
Littérature et société : Humanisme (XVème siècle)
Enseignante: Claudia Zudini (claudia.zudini@gmail.com)
Validation du cours (étudiant-e-s assidu-e-s + étudiant-e-s dispensée-e-s d'assiduité):
examen terminal écrit (dissertation ou questionnaire) en janvier 2025; épreuve commune au cours de Mme Lesage sur la littérature italienne du XVIe (Rinascimento).
- Учитель: Claudia Zudini
Категория: Rennes - Licence 3
Bonjour !
Cet espace cours est destiné aux étudiant.e.s inscrit.e.s au cours d'Option Littérature 4.
- Vous y trouverez :
* les supports de cours : textes et questions pour préparer le cours, éventuellement
* des outils méthodologiques, des exercices pour s'entraîner à l'analyse littéraire.
- un espace destiné à vous accompagner pour préparer votre projet, avec un forum pour poser vos questions et remettre des devoirs.
- des espaces pour déposer des travaux et être ainsi corrigé.e.s.
- Учитель: Ariane Feyler
- Ассистент (без права редактирования): Kevin Jouatel
Категория: Options C1/C2
Ce cours propose une première approche des auteurs marquants de la littérature de langue allemande de 1945 à 1990. Il sensibilise aux différents genres (poésie, prose, théâtre) et aux bouleversements de l’écriture littéraire sous l’impact des traumatismes de l’ « après-nazisme », de la guerre froide et de la division allemande. Le cours, accessible aux débutants, dispensé en français et allemand, se penche en particulier sur la question suivante: quel fut l'effet de la division allemande sur la littérature? La guerre froide a-t-elle engendré deux littératures allemandes bien distinctes, différentes, étrangères l'une à l'autre, bien qu'écrites dans la même langue? Ou y avait-il deux variétés d'allemand, deux langues allemandes différentes? Wolfgang Borchert, Johannes Robert Becher, Bertolt Brecht, Hans Magnus Enzensberger, Christa Wolf sont les principaux auteurs abordés dans cette première partie du cours qui se poursuit au Semestre 2.
- Учитель: Isabelle Ruiz
Категория: Rennes - Licence 1
- Учитель: Charline Pluvinet
Категория: Rennes - Agrégation
02HF823 ─ Littérature Espagne (12h) : Dolores Thion
« Les voix littéraires du je »
Dire « je » ne signifie pas parler de soi-même. Il ne s’agit pas non plus d’un simple exercice d’introspection. Pendant ce séminaire, les différentes typologies de discours et de genres autobiographiques et de métafiction seront étudiées à partir d’une anthologie de textes et des romans. L’objectif sera de comprendre la nature et le renouveau de ces créations étroitement liées au fort intime. Elles ont suscité un grand engouement dans la littérature contemporaine, et en particulier, depuis la Transition.
« Les voix littéraires du je »
Dire « je » ne signifie pas parler de soi-même. Il ne s’agit pas non plus d’un simple exercice d’introspection. Pendant ce séminaire, les différentes typologies de discours et de genres autobiographiques et de métafiction seront étudiées à partir d’une anthologie de textes et des romans. L’objectif sera de comprendre la nature et le renouveau de ces créations étroitement liées au fort intime. Elles ont suscité un grand engouement dans la littérature contemporaine, et en particulier, depuis la Transition.
- Учитель: Dolores Thion
Категория: Master 1
- Учитель: Emmanuelle Feve
Категория: Licence 1
- Учитель: Marcos Fabian Polisena
Категория: Rennes - Licence 1
- Учитель: Cecile Corbel
Категория: Licence 1
- Учитель: Cecile Corbel
Категория: Licence 3
- Учитель: Benoit Sans
Категория: Rennes - Licence 3
- Учитель: Françoise Morzadec
Категория: Rennes - Licence 3
Mythes de la modernité
« Notion confuse », selon Jean Baudrillard, la « modernité » reste un concept difficile à saisir, complexe et multiforme, échappant à une définition univoque. L’adjectif « moderne » ne signifie pas la même chose et ne désigne pas la même période lorsqu’il se réfère à l’histoire, à la littérature, à la peinture, ou à d’autres formes d’art ou de savoir. Dans les discours critiques qui lui sont consacrés, le nom « modernité » est souvent employé au pluriel, pour évoquer la multitude de ses facettes, ou suivi d’un adjectif visant à signaler son caractère ambivalent et potentiellement déroutant : « problématique », « paradoxale », « désenchantée ».
La notion de modernité a pourtant une histoire qu’il est possible de retracer. Le XIXe siècle y marque un tournant décisif : l’idée de modernité y prend forme et devient une valeur, une morale, un modèle culturel, un mythe — et un objet de tension à la fois. À l’époque où Rimbaud déclare : « Il faut être absolument moderne », un courant antimoderne se dessine, forme de repli ou revers de la modernité, mêlant fascination et rejet, et contribuant à la définition de la modernité elle-même. Le cours retracera les moments fondamentaux de l’émergence de la notion de « modernité » au XIXe siècle, en se penchant sur les différents visages du mythe de la modernité tel qu’il se cristallise entre le XIXe et le début du XXe siècle.
« Notion confuse », selon Jean Baudrillard, la « modernité » reste un concept difficile à saisir, complexe et multiforme, échappant à une définition univoque. L’adjectif « moderne » ne signifie pas la même chose et ne désigne pas la même période lorsqu’il se réfère à l’histoire, à la littérature, à la peinture, ou à d’autres formes d’art ou de savoir. Dans les discours critiques qui lui sont consacrés, le nom « modernité » est souvent employé au pluriel, pour évoquer la multitude de ses facettes, ou suivi d’un adjectif visant à signaler son caractère ambivalent et potentiellement déroutant : « problématique », « paradoxale », « désenchantée ».
La notion de modernité a pourtant une histoire qu’il est possible de retracer. Le XIXe siècle y marque un tournant décisif : l’idée de modernité y prend forme et devient une valeur, une morale, un modèle culturel, un mythe — et un objet de tension à la fois. À l’époque où Rimbaud déclare : « Il faut être absolument moderne », un courant antimoderne se dessine, forme de repli ou revers de la modernité, mêlant fascination et rejet, et contribuant à la définition de la modernité elle-même. Le cours retracera les moments fondamentaux de l’émergence de la notion de « modernité » au XIXe siècle, en se penchant sur les différents visages du mythe de la modernité tel qu’il se cristallise entre le XIXe et le début du XXe siècle.
- Учитель: Ilaria Giacometti
Категория: Rennes - Master 2
À l’âge classique, écrire sur soi, quand on n’est pas un noble héros de guerre ou un saint, n’a rien d’évident – cela l’est encore moins quand on est une femme. Se publier comme auteur suppose une autorité préalable. Alors comment expliquer la floraison, dès la fin du 17e siècle, de romans à la première personne dont la narratrice-écrivante est une femme ? Comment comprendre que les romanciers et les romancières choisissent délibérément cette situation d’énonciation fragile et paradoxale ? Le succès de scandale rencontré par certains mémoires féminins authentiques, tels que ceux des sœurs Mancini, ne suffit pas à rendre compte de la multiplication des mémoires de comtesses ou de marquises fictives, ni celles de quasi-anonymes voire de marginales revendiquées. De même, on ne peut réduire les nombreuses épistolières de romans, de la marquise de M*** de Crébillon à la Merteuil de Laclos ou à la Julie de Rousseau, à la publication, au début du siècle, des lettres de Mme de Sévigné, non plus qu’au modèle antique des Héroïdes. La gageure représentée par l’écriture au féminin est bien résumée par les Lettres d’une Péruvienne : Mme de Graffigny surenchérit pour ainsi dire sur la question adressée aux héros de Montesquieu, se demandant non seulement « Comment peut-on être Persan ? », mais comment peut-on être « Péruvienne » et autrice. L’incongruité de ces voix féminines reflète bien le statut du roman en mal de légitimité et permet toutes sortes d’expérimentations thématiques et formelles qui légitiment progressivement le fait de dire « je ».
En mettant en regard les pratiques féminines d’écriture de soi réelles et fictives, on s’interrogera sur la fonction de cette ruse rhétorique que représente, dans un moment crucial de l’histoire de l’écriture à la première personne, le choix d’une fiction au féminin.
En mettant en regard les pratiques féminines d’écriture de soi réelles et fictives, on s’interrogera sur la fonction de cette ruse rhétorique que représente, dans un moment crucial de l’histoire de l’écriture à la première personne, le choix d’une fiction au féminin.
- Учитель: Marion Bally
Категория: Rennes - Licence 1
Ce TD porte sur Pantagruel, le premier-né des livres rabelaisiens (ca 1532). L’ouvrage, narré par le facétieux Alcofribas, relate la vie du fils de Gargantua et de Badebec, depuis sa naissance une année de grande sécheresse jusqu’à sa victoire contre l’armée des Dipsodes, avec l’aide de Panurge, Épistémon, Carpalim et Eusthènes. Dans le panorama littéraire des années 1530, Pantagruel apparaît comme un objet littéraire totalement inédit : parodie de différents genres narratifs à prétention historique, le livre intègre aussi des comédies linguistiques ou gestuelles qui doivent beaucoup au théâtre comique du temps, des pièces versifiées, des listes, une lettre écrite dans un style cicéronien, un procès burlesque, des fables ésopiques, des stratagèmes puisés dans les traités militaires des Anciens, des réflexions philosophiques et médicales sur le thème de l’autre monde et du corps humain, et partout des citations de livres grecs, latins et vernaculaires, ainsi que des références bibliques, exactes ou déformées, en hébreu, en latin ou en français. Rabelais multiplie par ailleurs les emprunts au latin et au grec, aux langues vernaculaires et aux parlers dialectaux, pratique à loisir les dérivations et les compositions, forge de nombreux mots-valises, onomatopées, contrepèteries et calembours. À la fois « coup d’essai » et coup de maître, le premier opus de la fiction rabelaisienne apparaît ainsi, à plus d’un titre, comme un événement dans l’histoire de la langue française.
- Учитель: Samuel Levesque
Категория: Rennes - Licence 3
Descriptif de la maquette
Observant une démarche chronologique, le cours constituera une introduction à la littérature grecque archaïque et aux genres fondateurs, étudiés dans leur contexte historique.
Après une entrée en matière consacrée à différentes questions concernant la circulation et l’édition des œuvres littéraires en Grèce, leur transmission à la postérité, et les différences qui marquent la conception du phénomène littéraire dans l'Antiquité par rapport à l’époque moderne, le cours présentera les grands auteurs de la Grèce archaïque et les genres littéraires qu’ils ont pratiqués : l’épopée, la poésie didactique et la poésie lyrique.
Bibliographie :
- Homère, Iliade, Classiques en poche, Les Belles Lettres (bilingue), ou Folio, ou Seuil (trad. Ph. Brunet)
- Homère, Odyssée, Classiques en poche, Les Belles Lettres (bilingue), ou La Découverte (trad. Ph. Jaccottet). - - Hésiode, Théogonie, Classiques en poche, Les Belles Lettres (bilingue), ou Le Livre de Poche.
- Hésiode, Les Travaux et les Jours et autres poèmes, Le Livre de Poche. - Sappho, Poèmes, Rivages-poche
Observant une démarche chronologique, le cours constituera une introduction à la littérature grecque archaïque et aux genres fondateurs, étudiés dans leur contexte historique.
Après une entrée en matière consacrée à différentes questions concernant la circulation et l’édition des œuvres littéraires en Grèce, leur transmission à la postérité, et les différences qui marquent la conception du phénomène littéraire dans l'Antiquité par rapport à l’époque moderne, le cours présentera les grands auteurs de la Grèce archaïque et les genres littéraires qu’ils ont pratiqués : l’épopée, la poésie didactique et la poésie lyrique.
Bibliographie :
- Homère, Iliade, Classiques en poche, Les Belles Lettres (bilingue), ou Folio, ou Seuil (trad. Ph. Brunet)
- Homère, Odyssée, Classiques en poche, Les Belles Lettres (bilingue), ou La Découverte (trad. Ph. Jaccottet). - - Hésiode, Théogonie, Classiques en poche, Les Belles Lettres (bilingue), ou Le Livre de Poche.
- Hésiode, Les Travaux et les Jours et autres poèmes, Le Livre de Poche. - Sappho, Poèmes, Rivages-poche
- Учитель: Clemence Aznavour
Категория: Rennes - Licence 1
Littérature du XIXe siècle (02IF321) mutualisé UEDC (niveau A2 minimum)
2h par semaine – Enseignante : Edwige Comoy-Fusaro (bureau E315)
Le cours passe en revue quelques grands courants et auteurs de la littérature italienne du XIXe siècle, en s’intéressant plus particulièrement à Manzoni et Tarchetti. Le cours magistral est assorti d’exercices d'analyse de texte et les étudiant.e.s seront régulièrement invité.e.s à s’approprier les contenus du cours en s'exerçant à l’analyse de textes choisis. À l'issue du semestre, ils et elles auront acquis une bonne connaissance panoramique de la littérature italienne du siècle, mais aussi de la terminologie et des techniques de l'analyse littéraire.
Prévoir environ 2h de travail personnel par semaine pour ce cours.
Références bibliographiques. Les étudiant.e.s doivent se procurer et lire les 6 premiers chapitres du roman I promessi sposi [tr. fr. Les fiancés] d’Alessandro Manzoni et l’intégralité du roman Fosca [tr. fr. Fosca] d’Iginio Ugo Tarchetti. Il est fortement conseillé de se procurer une édition physique et critique des œuvres (c’est-à-dire munie d’une introduction et éventuellement de notes). Pour la traduction française du roman de Manzoni, l’édition d’Aurélie Gendrat-Claudel (Classiques Garnier, 2022) est recommandée.
MCC
UEF (étudiant.e.s spécialistes, inscrit.e.s en LLCER italien) :
Sessions 1 et 2 | A et DA : ET (écrit 3h). Explication de texte.
UEDC (étudiant.e.s non spécialistes) :
Sessions 1 et 2 | A et DA : D (dossier). Analyse d’un personnage soit des Fiancés de Manzoni soit de Fosca de Tarchetti. Présentation orale ou écrite, au choix de l’étudiant.e.
2h par semaine – Enseignante : Edwige Comoy-Fusaro (bureau E315)
Le cours passe en revue quelques grands courants et auteurs de la littérature italienne du XIXe siècle, en s’intéressant plus particulièrement à Manzoni et Tarchetti. Le cours magistral est assorti d’exercices d'analyse de texte et les étudiant.e.s seront régulièrement invité.e.s à s’approprier les contenus du cours en s'exerçant à l’analyse de textes choisis. À l'issue du semestre, ils et elles auront acquis une bonne connaissance panoramique de la littérature italienne du siècle, mais aussi de la terminologie et des techniques de l'analyse littéraire.
Prévoir environ 2h de travail personnel par semaine pour ce cours.
Références bibliographiques. Les étudiant.e.s doivent se procurer et lire les 6 premiers chapitres du roman I promessi sposi [tr. fr. Les fiancés] d’Alessandro Manzoni et l’intégralité du roman Fosca [tr. fr. Fosca] d’Iginio Ugo Tarchetti. Il est fortement conseillé de se procurer une édition physique et critique des œuvres (c’est-à-dire munie d’une introduction et éventuellement de notes). Pour la traduction française du roman de Manzoni, l’édition d’Aurélie Gendrat-Claudel (Classiques Garnier, 2022) est recommandée.
MCC
UEF (étudiant.e.s spécialistes, inscrit.e.s en LLCER italien) :
Sessions 1 et 2 | A et DA : ET (écrit 3h). Explication de texte.
UEDC (étudiant.e.s non spécialistes) :
Sessions 1 et 2 | A et DA : D (dossier). Analyse d’un personnage soit des Fiancés de Manzoni soit de Fosca de Tarchetti. Présentation orale ou écrite, au choix de l’étudiant.e.
- Учитель: Edwige Fusaro
Категория: Rennes - Licence 2
- Учитель: Pierre-Andre Cornillon
- Учитель: Nicolas Klutchnikoff
- Учитель: Laurent Rouviere
Категория: Rennes - Master 1
- Учитель: Pierre-Andre Cornillon
- Учитель: Joyce Giacofci
- Учитель: Nicolas Jegou
- Учитель: Nicolas Klutchnikoff
- Assistant: Laurent Ughetto
Категория: Rennes - Licence 3
- Учитель: Simon Boschel
- Учитель: Barbara Fontar
- Учитель: Mickael Le Mentec
- Учитель: Pierre-Andre Souville
Категория: Rennes - Licence professionnelle
- Учитель: Thierry Lefort
- Учитель: Pierre-Andre Souville
Категория: Rennes - Licence professionnelle
- Учитель: Thierry Lefort
Категория: Rennes - Licence professionnelle
Le cours s’intéresse au lien dialectique entre les inégalités (sociales, culturelles, éducatives…) et les inégalités numériques, abordées à travers les questions d’accessibilité, d’usages, de compétences ou de capacités à utiliser les technologies numériques. Cette entrée permettra d’aborder la question des publics et des modalités d’appropriation des technologies en l’articulant avec les pratiques d’éducation et d’accompagnement aux usages dans différents espaces sociaux. Les apports théoriques seront illustrés par des recherches menées sur le sujet.
- Учитель: Barbara Fontar
- Учитель: Mickael Le Mentec
Категория: Rennes - Licence professionnelle
- Учитель: Thierry Lefort
Категория: Rennes - Licence 3
- Учитель: Barbara Fontar
- Учитель: Mickael Le Mentec
- Учитель: Thierry Lefort
Категория: Rennes - Licence professionnelle
UEF1 Analyse du contexte de l'acte de formation, se déroulant de septembre à janvier.
Responsable de l'UE : Guy Lebé
Cette unité d’enseignement vise à développer chez les étudiants les capacités à décrire et analyser les contextes du champ de la formation. Il s’agit ainsi de comprendre, dans leur complexité et leur globalité, les situations ayant pour finalité la formation ou l’insertion d’adultes ou de jeunes adultes, tant sur le plan des enjeux que des stratégies.
Des situations concrètes sont abordées selon une approche globale et étudiées au niveau macro et mésoscopique. Elles sont éclairées par des apports croisés de chercheurs et de praticiens qui visent à encourager les questionnements d’ordre épistémologique qui traversent l’acte d’intervention.
Responsable de l'UE : Guy Lebé
Cette unité d’enseignement vise à développer chez les étudiants les capacités à décrire et analyser les contextes du champ de la formation. Il s’agit ainsi de comprendre, dans leur complexité et leur globalité, les situations ayant pour finalité la formation ou l’insertion d’adultes ou de jeunes adultes, tant sur le plan des enjeux que des stratégies.
Des situations concrètes sont abordées selon une approche globale et étudiées au niveau macro et mésoscopique. Elles sont éclairées par des apports croisés de chercheurs et de praticiens qui visent à encourager les questionnements d’ordre épistémologique qui traversent l’acte d’intervention.
- Учитель: Guy Lebe
- Учитель: Isabelle Mace
- Учитель: Hugues Pentecouteau
Категория: Rennes - Licence professionnelle
- Учитель: Barbara Fontar
- Учитель: Joelle Liorzou
- Учитель: Glen Messager
- Учитель: Glen Messager
Категория: Rennes - Master 1
- Учитель: Marta Amico
Категория: Rennes - Master 1
Chèr(e)s étudiantes, chers étudiants,
Soyez les bienvenu(e)s sur l'espace dédié à l'enseignement d'analyse des données en M1 LEA MMI / ALPI / EA.
Cet enseignement a pour objet de vous proposer quelques outils statistiques pour vous permettre d'analyser des données que vous pourriez être amené(e)s à recueillir dans différents domaines et en particulier dans celui du Marketing.
Concernant la question de l'évaluation, vous serez noté(e)s sur la base d'un dossier que vous rédigerez par groupes de 5 à 7 étudiant(e)s et que vous aurez à me rendre avant les vacances de Noël. Des consignes sont données dans l'un des documents disponibles dans ce même espace cours.
Je vous souhaite une belle année universitaire.
Jacques Bénasséni
Soyez les bienvenu(e)s sur l'espace dédié à l'enseignement d'analyse des données en M1 LEA MMI / ALPI / EA.
Cet enseignement a pour objet de vous proposer quelques outils statistiques pour vous permettre d'analyser des données que vous pourriez être amené(e)s à recueillir dans différents domaines et en particulier dans celui du Marketing.
Concernant la question de l'évaluation, vous serez noté(e)s sur la base d'un dossier que vous rédigerez par groupes de 5 à 7 étudiant(e)s et que vous aurez à me rendre avant les vacances de Noël. Des consignes sont données dans l'un des documents disponibles dans ce même espace cours.
Je vous souhaite une belle année universitaire.
Jacques Bénasséni
- Учитель: Jacques Benasseni
Категория: Rennes - Master 1
Politiques des sports de nature : Diagnostic territorial, aménagement et gestion concertée Cours de M1 management – UE4
- Учитель: Yohann Rech
Категория: Rennes - Master 1
Médiations Interlinguistiques Anglais
- Учитель: Amelie Bellion
- Учитель: Laurie Bereau
- Учитель: Melanie Dupere
- Учитель: Eric Gonzalez
- Учитель: Lesley Lelourec
- Учитель: Anthony Remy
Категория: Rennes - Master 1
- Учитель: Florent Demoraes
- Учитель: Francois Leprince
- Учитель: Boris Mericskay
- Учитель: Erwan Quesseveur
Категория: Rennes - Master 1
Bienvenue dans cet espace d'accueil des M1 SOCIO.
Vous y trouverez les informations générales sur votre année.
Vous pouvez également poser vos questions sur l'organisation de votre année sur le forum ci-dessous ou les adresser à :
- Carine Olliver pour toutes les questions pédagogiques : carine.ollivier@univ-rennes2.fr
- Nathalie Bettin pour toutes les questions administratives : nathalie.bettin@univ-rennes2.fr
Vous y trouverez les informations générales sur votre année.
Vous pouvez également poser vos questions sur l'organisation de votre année sur le forum ci-dessous ou les adresser à :
- Carine Olliver pour toutes les questions pédagogiques : carine.ollivier@univ-rennes2.fr
- Nathalie Bettin pour toutes les questions administratives : nathalie.bettin@univ-rennes2.fr
- Учитель: Aïcha Altiti
- Учитель: Louise Brault
- Учитель: Carine Ollivier Francois
- Учитель: Claude Weber
Категория: Rennes - Master 1
- Учитель: Maogan Chaigneau-Normand
Категория: Rennes - Master 1
- Учитель: Maogan Chaigneau-Normand
Категория: Rennes - Master 1
- Учитель: Pascale Perron
Категория: Rennes - Master 1
Vous trouverez sur cette page les renseignements et documents pratiques relatifs à la première année de master de la mention Psychologie Sociale du Travail et des Organisation (PSTO), parcours Ingénierie Psychologie Sociale et Cognitive (PSTO).
- Учитель: Emmanuelle Bonjour
- Учитель: Jean-Charles David
- Учитель: Rodolphe Kamiejski
- Учитель: Pauline Mauduy-Rasset
- Учитель: Caroline Roger Moigneu
- Учитель: Alain Somat
- Учитель: Gael Tournesac
Категория: Rennes - Master 1
- Учитель: Tudi Crequer
- Ассистент (без права редактирования): Stefan Moal
Категория: Rennes - Master 1
- Учитель: Vincent Nedelec
Категория: Rennes - Master 1
- Учитель: Marie Du Roy De Chaumaray
- Учитель: Laurent Rouviere
- Учитель: Romain Tavenard
- Учитель: Laurent Ughetto
- Ассистент (без права редактирования): Xavier Andre
- Ассистент (без права редактирования): Eugene Ayissi Manga
- Ассистент (без права редактирования): Mathieu Ben
- Ассистент (без права редактирования): Isabelle Cadoret
- Ассистент (без права редактирования): Isabelle Cadoret
- Ассистент (без права редактирования): Benoit Cadre
- Ассистент (без права редактирования): Camilo Charron
- Ассистент (без права редактирования): Pierre-Andre Cornillon
- Ассистент (без права редактирования): Magalie Fromont Renoir
- Ассистент (без права редактирования): Ioana Gavra
- Ассистент (без права редактирования): Peter Harrison
- Ассистент (без права редактирования): Gael Henaff
- Ассистент (без права редактирования): Nicolas Jegou
- Ассистент (без права редактирования): Nicolas Klutchnikoff
- Ассистент (без права редактирования): Aurelie Lemaitre-Legargeant
- Ассистент (без права редактирования): Emmanuelle Martienne-Ughetto
- Ассистент (без права редактирования): Claudine Merrien
- Ассистент (без права редактирования): Anouar Meynaoui
- Ассистент (без права редактирования): Nathalie Payelle
- Ассистент (без права редактирования): Bruno Pelletier
- Ассистент (без права редактирования): Fabrice Simon
- Ассистент (без права редактирования): Yann Soullard
Категория: Espaces-cours d'accueil
Le cours de droit de l'urbanisme, qui comporte 24 heures de cours magistral et 6 heures de travaux dirigés, appartient au bloc 2 "Connaître les domaines d'action des collectivités".
Il s'agit d'un cours de droit qui appelle les étudiants à apprendre à connaître et à utiliser les mécanismes juridiques qui fondent et limitent l'un des domaines d'action les plus importants des collectivités territoriales.
Le cours aborde essentiellement les grands thèmes suivants :
-la réglementation de l'urbanisme (nationale et locale)
-les renseignements d'urbanisme (certificat d'urbanisme)
-les autorisations d'urbanisme (permis de construire, d'aménager, les régimes associés de déclaration préalable et le permis de démolir)
S'il reste du temps, le cours pourra également porter sur :
-la répression en matière d'urbanisme
-les opérations d'aménagement (notamment le lotissement et la ZAC)
-les outils de maîtrise foncière (droits de préemption, droits de priorité, droits de délaissement)
Il s'agit d'un cours de droit qui appelle les étudiants à apprendre à connaître et à utiliser les mécanismes juridiques qui fondent et limitent l'un des domaines d'action les plus importants des collectivités territoriales.
Le cours aborde essentiellement les grands thèmes suivants :
-la réglementation de l'urbanisme (nationale et locale)
-les renseignements d'urbanisme (certificat d'urbanisme)
-les autorisations d'urbanisme (permis de construire, d'aménager, les régimes associés de déclaration préalable et le permis de démolir)
S'il reste du temps, le cours pourra également porter sur :
-la répression en matière d'urbanisme
-les opérations d'aménagement (notamment le lotissement et la ZAC)
-les outils de maîtrise foncière (droits de préemption, droits de priorité, droits de délaissement)
- Учитель: William Desbourdes
Категория: Rennes - Master 1
- Учитель: Yohann Rech
Категория: Rennes - Master 1
Ce cours fournit des éléments de compréhension sur la place de la cartographie dans un raisonnement sociologique. Après la présentation d’aspects théoriques et de notions élémentaires sur la cartographie et l'information géographique, les TD sont l'occasion de prendre en main plusieurs outils de cartographie web et d'élaborer différents types de cartes qui varient selon la nature des données à représenter et le public cible visé.
- Учитель: Louise Brault
- Учитель: Florent Demoraes
- Учитель: Arthur Ducasse
- Учитель: Pascal Sebille
- Учитель: Hugo Thomas
Категория: Rennes - Master 1
- Учитель: Barbara Fontar
Категория: Rennes - Master 1
Ville, climat, énergie: politiques nationales et locales de transition en Europe
- Учитель: Cyria Emelianoff
Категория: Rennes - Master 1
- Учитель: Florian Treguer
Категория: Rennes - Master 2
- Учитель: Jimena Obregon Iturra
Категория: Rennes - Master 2
Séminaire « Relations internationales, confrontations et régulations »
Coord. : Michel Tissier, séminaire animé avec Dorothea Bohnekamp
La tragique réalité des guerres n’empêche pas la conviction que les relations entre communautés politiques étrangères peuvent être organisées par des règles. Philosophes, diplomates, militants se sont saisis de cette idée, pour la « paix perpétuelle » ou du moins pour contenir les conflits. Nous aborderons les principales formes de régulation des relations entre entités politiques étrangères, depuis les prémices d’un droit international jusqu’aux outils, aujourd’hui affaiblis, du multilatéralisme. La mobilisation du droit dans les relations internationales ne sert pourtant pas qu’à apaiser les rapports de force, elle les nourrit aussi (ainsi avec les sanctions économiques).
La seconde partie du séminaire, avec Dorothea Bohnekamp (séances 7 à 12), permettra d’étudier en détail la période de la Guerre froide.
Coord. : Michel Tissier, séminaire animé avec Dorothea Bohnekamp
La tragique réalité des guerres n’empêche pas la conviction que les relations entre communautés politiques étrangères peuvent être organisées par des règles. Philosophes, diplomates, militants se sont saisis de cette idée, pour la « paix perpétuelle » ou du moins pour contenir les conflits. Nous aborderons les principales formes de régulation des relations entre entités politiques étrangères, depuis les prémices d’un droit international jusqu’aux outils, aujourd’hui affaiblis, du multilatéralisme. La mobilisation du droit dans les relations internationales ne sert pourtant pas qu’à apaiser les rapports de force, elle les nourrit aussi (ainsi avec les sanctions économiques).
La seconde partie du séminaire, avec Dorothea Bohnekamp (séances 7 à 12), permettra d’étudier en détail la période de la Guerre froide.
- Учитель: Dorothea Bohnekamp-Laurencon
- Учитель: Michel Tissier
Категория: Rennes - Master 2
- Учитель: Julie Denouel
- Учитель: Joelle Liorzou
- Учитель: Glen Messager
Категория: Rennes - Master 2
Cet espace cours centralise les ressources qui seront utilisées dans le cadre du cours "Géostatistique niveau 2" assuré par Florent Demoraes.
- Учитель: Florent Demoraes
- Учитель: Colin Kerouanton
Категория: Rennes - Master 2
- Учитель: Antony Fiant
Категория: Espaces-cours d'accueil
- Учитель: Philippe Blanchet
- Учитель: Stephanie Clerc Conan
Категория: Rennes - Master 2
Voir l'UEM Méthodes de recherche avec plus de ressources
- Учитель: Philippe Blanchet
- Учитель: Stephanie Clerc Conan
- Учитель: Nadia Ouabdelmoumen
Категория: Méthodologie générale
- Учитель: Tamara Glas
- Учитель: Tamara Glas
- Учитель: Joelle Liorzou
Категория: Rennes - Master 2
Ce cours vise à
1. Acquérir un socle de connaissance sur l’histoire de la formation professionnelle continue
2. Connaître les évolutions réglementaires et leurs conséquences sur la FPC
3. Identifier les principaux acteurs et instances de régulation et leur rôle dans l’organisation de la FPC
4. Analyser les transformations liées au numérique à l’œuvre dans ce secteur : dispositifs de formation, les métiers et acteurs du secteur
5. Aborder les questions vives de la période : celles relatives à la qualité, celles relatives à l’intelligence artificielle
6. Identifier les enjeux, les tensions et les perspectives de son rôle en tant que formateur, responsable d’OF, IGP, chargé de mission « digitalisation de la FPC », etc.
1. Acquérir un socle de connaissance sur l’histoire de la formation professionnelle continue
2. Connaître les évolutions réglementaires et leurs conséquences sur la FPC
3. Identifier les principaux acteurs et instances de régulation et leur rôle dans l’organisation de la FPC
4. Analyser les transformations liées au numérique à l’œuvre dans ce secteur : dispositifs de formation, les métiers et acteurs du secteur
5. Aborder les questions vives de la période : celles relatives à la qualité, celles relatives à l’intelligence artificielle
6. Identifier les enjeux, les tensions et les perspectives de son rôle en tant que formateur, responsable d’OF, IGP, chargé de mission « digitalisation de la FPC », etc.
- Учитель: Julie Denouel
- Учитель: Joelle Liorzou
- Учитель: Glen Messager
Категория: Rennes - Master 2
Sur les routes nomades de Mongolie et au-delà : production, diffusion et transmission dans le domaine des musiques du monde
Intervenant : Johanni Curtet
Ce cours se fonde sur 20 ans d’expérience au niveau international dans la production de tournées, créations, médiations et disques de musique traditionnelle de Mongolie, à travers les activités de l’association Routes Nomades, mais aussi un parcours à la fois artistique de musicien, et scientifique d’ethnomusicologue. Il présente un regard et un propos multiple sur des études de cas, des analyses, de la méthodologie et une réflexion quant à la présentation et diffusion de ces musiques dite « du monde » dans le contexte de la mondialisation. Seront concrètement abordés l’organisation de tournée, la production de disque, le conseil ou la direction artistique, la création musicale, l’usage et le fonctionnement du réseau world music, ainsi que le rapport aux médias, dans leurs dimensions pratique et éthique.
- Учитель: Johanni Curtet
- Учитель: Emmanuel Parent
Категория: Culture et patrimoine
« Mary Pickford, passer du XIXe au XXe siècle : un objet d’histoires » :
Sur les planches depuis l’enfance, Mary Pickford (1892-1979) débute au cinéma avec D. W. Griffith, puis développe son art de la comédienne, devient scénariste, réalisatrice et productrice, notamment en fondant la United Artists aux côtés de Fairbanks, Chaplin et Griffith. La « Petite fiancée de l’Amérique » fut sans doute l’une des stars hollywoodiennes les plus célèbres dans les années 1910-1920.
Dans ce cours, nous étudierons les histoires qui se croisent dans la trajectoire de Mary Pickford : une histoire du cinéma et d’Hollywood, tout d’abord, une histoire des femmes et une histoire de la célébrité ensuite. Mais nous aborderons aussi une histoire des formes filmiques en analysant les films de l’actrice sous l’angle du passage ou des passages qui constituent la dynamique propre de sa poétique mettant en œuvre des dualités à surmonter : passage d’un siècle à l’autre, de l’Ancien Monde au Nouveau, de la pauvreté à la richesse, ou l’inverse, de l’enfance à l’âge adulte, et également passage du mélodrame à la comédie, étude qui ouvrira à la question d’une histoire des sensibilités et des émotions.
Sur les planches depuis l’enfance, Mary Pickford (1892-1979) débute au cinéma avec D. W. Griffith, puis développe son art de la comédienne, devient scénariste, réalisatrice et productrice, notamment en fondant la United Artists aux côtés de Fairbanks, Chaplin et Griffith. La « Petite fiancée de l’Amérique » fut sans doute l’une des stars hollywoodiennes les plus célèbres dans les années 1910-1920.
Dans ce cours, nous étudierons les histoires qui se croisent dans la trajectoire de Mary Pickford : une histoire du cinéma et d’Hollywood, tout d’abord, une histoire des femmes et une histoire de la célébrité ensuite. Mais nous aborderons aussi une histoire des formes filmiques en analysant les films de l’actrice sous l’angle du passage ou des passages qui constituent la dynamique propre de sa poétique mettant en œuvre des dualités à surmonter : passage d’un siècle à l’autre, de l’Ancien Monde au Nouveau, de la pauvreté à la richesse, ou l’inverse, de l’enfance à l’âge adulte, et également passage du mélodrame à la comédie, étude qui ouvrira à la question d’une histoire des sensibilités et des émotions.
- Учитель: Marion Polirsztok
Категория: Rennes - Master 1
Категория: Master 1
- Учитель: Solene Gaudin
Категория: Rennes - Master 1
- Учитель: Severine Cauchy
- Учитель: Yann Serandour
Категория: Rennes - Master 1
- Учитель: Thierry Lefort
- Учитель: Adrien Ordonneau
Категория: Rennes – Master 1
- Учитель: Noemi Garcia Arjona
- Учитель: Patric Kombo Ndouma
- Учитель: Simon Merdrignac
Категория: Rennes - Master 1
Ce cours a pour objectif l'acquisition de connaissances théoriques approfondies issues de la psychologie sociale et trouvant des applications dans le domaine du travail. L’enseignement s’articule autour de quatre grandes thématiques:
1/Jugement, biais de jugement et formation d’impression (Benoît Testé) ;
2/Compétences collectives (Nicolas Michinov) ;
3/Dynamique de groupe et leadership (Estelle Michinov) ;
4/Changement comportemental (Alain Somat).
1/Jugement, biais de jugement et formation d’impression (Benoît Testé) ;
2/Compétences collectives (Nicolas Michinov) ;
3/Dynamique de groupe et leadership (Estelle Michinov) ;
4/Changement comportemental (Alain Somat).
- Учитель: Estelle Michinov
- Учитель: Nicolas Michinov
- Учитель: Alain Somat
- Учитель: Benoit Teste
Категория: Rennes - Master 1
- Учитель: Dayle David
- Учитель: Sylvain Delouvee
- Учитель: Cinzia Guarnaccia
- Учитель: Abdul Rahman Rasho
- Учитель: Alain Somat
- Учитель: Benoit Teste
- Учитель: Marion Thorel
- Учитель: Adelaide Vervaeke
Категория: Rennes - Master 1
Ce cours est réservé aux étudiants de master 1 de la mention PPP.
- Учитель: Virginie Dardier
- Учитель: Frederic Devinck
- Учитель: Agnes Lacroix
- Учитель: Audrey Noel
- Учитель: Nolwenn Troles
Категория: Rennes - Master 1
Espace-cours du Master 1ère année mention Humanités Numériques
- Учитель: Fabienne Moreau
- Учитель: Florence Thiault
Категория: Rennes - Master 1
- Учитель: Cinzia Guarnaccia
- Учитель: Sandrine Le Sourn-Bissaoui
- Ассистент (без права редактирования): Julie Briec
Категория: Rennes - Master 2
Категория: Master 2
- Учитель: Thierry Lefort
Категория: Rennes – Master 2
Objectif :
A partir des apports de l'anthropologie des usages, déconstruire une représentation techniciste des usages des technologies numériques pour reconstruire une représentation anthropocentrée et consolider un cadre théorique en Sciences Humaines et Sociales dans le rapport critique des étudiant.e.s au numérique.
Approche Pédagogique :
Les principaux concepts (numérique, usage, techno-imaginaire, représentation, pratique, 3 B, innovation, création, transition, communs, médiation, médiatisation…) seront présentés et illustrés afin de permettre un dialogue avec les étudiants en art. Des approfondissements, à partir des recherches contemporaines sur les usages des technologies numériques, seront proposés. Ils permettront aussi d’aborder les principales méthodologies de collecte de données en SHS.
A partir des apports de l'anthropologie des usages, déconstruire une représentation techniciste des usages des technologies numériques pour reconstruire une représentation anthropocentrée et consolider un cadre théorique en Sciences Humaines et Sociales dans le rapport critique des étudiant.e.s au numérique.
Approche Pédagogique :
Les principaux concepts (numérique, usage, techno-imaginaire, représentation, pratique, 3 B, innovation, création, transition, communs, médiation, médiatisation…) seront présentés et illustrés afin de permettre un dialogue avec les étudiants en art. Des approfondissements, à partir des recherches contemporaines sur les usages des technologies numériques, seront proposés. Ils permettront aussi d’aborder les principales méthodologies de collecte de données en SHS.
- Учитель: Thierry Lefort
- Учитель: Pascal Plantard
Категория: Rennes – Master 2
ressources numériques des enseignements de Master 2 SIGAT
- Учитель: Florent Demoraes
- Учитель: Colin Kerouanton
- Учитель: Francois Leprince
- Учитель: Baptiste Marteau
- Учитель: Boris Mericskay
- Учитель: Erwan Quesseveur
- Учитель: Hugo Thomas
Категория: Rennes - Master 2
- Учитель: Deborah Robic
Категория: Master 1
- Учитель: Manabu Yamamoto
Категория: Rennes - Master 1
Cet espace vise à faire connaître aux étudiants de master 1 et master 2 Humanités numériques les voies d'insertion professionnelles qui leur sont offertes.
Il rassemble les diverses interventions en lien avec le SUIO-IP, ainsi que les informations sur les stages obligatoires au S10.
Il rassemble les diverses interventions en lien avec le SUIO-IP, ainsi que les informations sur les stages obligatoires au S10.
- Учитель: Valerie Coignard
- Учитель: Karine Karila-Cohen
- Учитель: Fabienne Moreau
- Учитель: Sandrine Roucelin
Категория: Rennes - Master 2
Категория: Master Langues et sociétés : Les Amériques
Категория: Master Langues et sociétés : Les Amériques
Cet espace est dédié à la formation MASTER 1 MEEF Arts Plastiques
- Учитель: Franck Chauvet
- Учитель: Bertrand Clavez
- Учитель: Jacques Guillemer
- Учитель: Thierry Lefort
- Учитель: Chloe Orveau
Категория: Arts plastiques
- Учитель: Franck Chauvet
- Учитель: Bertrand Clavez
- Учитель: Jacques Guillemer
- Учитель: Thierry Lefort
- Учитель: Chloe Orveau
Категория: Rennes - Master 2
Cet espace cours regroupe toutes les informations concernant le parcours Violences Risques Vulnérabilités à destination des étudiants de Master des deux années (M1 + M2).
- Учитель: Dayle David
- Учитель: Sylvain Delouvee
- Учитель: Cinzia Guarnaccia
- Учитель: Abdul Rahman Rasho
- Учитель: Alain Somat
- Учитель: Benoit Teste
- Учитель: Marion Thorel
- Ассистент (без права редактирования): Adelaide Vervaeke
Категория: Rennes - Master 2
Cet espace est dédié à l'accompagnement professionnel des étudiants du Master Sociologie
Vous y trouverez des offres de stages, des articles et quelques outils pour vous aider.
Vous y trouverez des offres de stages, des articles et quelques outils pour vous aider.
- Учитель: Aïcha Altiti
- Учитель: Louise Brault
- Учитель: Pauline Kertudo
- Учитель: Philip Milburn
- Учитель: Carine Ollivier Francois
- Учитель: Pascal Sebille
- Учитель: Claude Weber
Категория: Rennes - Master 2
Ce cours est pris en charge par deux intervenantes.
Marion Denizot se propose de parcourir la généalogie de la médiation du spectacle vivant, depuis les premières préoccupations du théâtre populaire de s’adresser à un large public, jusqu’aux mutations contemporaines imposées par l’individualisation des pratiques culturelles et le développement des usages du numérique, en passant par les questionnements suscités par « l’échec de la démocratisation de la culture ». Elle interrogera également les évolutions professionnelles d’un métier qui articule enjeux artistiques, politiques et sociologiques.
Marion Denizot est professeure des universités en Études théâtrales à l’université de Rennes 2-Université européenne de Bretagne. Diplômée de l’Institut d’Études Politiques de Paris, ses travaux portent sur l’histoire des politiques et des institutions théâtrales, les héritages du théâtre populaire et les liens entre histoire et théâtre. Elle a publié : Jeanne Laurent. Une fondatrice du service public pour la culture. 1946-1952, La Documentation française, 2005 ; Le Théâtre de la Révolution de Romain Rolland : théâtre populaire et récit national, Éditions Honoré Champion, 2013 ; (avec Bénédicte Boisson), Le Théâtre du Peuple de Bussang. Cent vingt ans d’histoire, Actes Sud, 2015.
Marina Quivooj (6h CM) interviendra au second semestre autour du thème suivant : « Pour une coopération et itinérance culturelle territoriale : un nouveau pas vers une médiation “affranchie” ? ».
Marion Denizot se propose de parcourir la généalogie de la médiation du spectacle vivant, depuis les premières préoccupations du théâtre populaire de s’adresser à un large public, jusqu’aux mutations contemporaines imposées par l’individualisation des pratiques culturelles et le développement des usages du numérique, en passant par les questionnements suscités par « l’échec de la démocratisation de la culture ». Elle interrogera également les évolutions professionnelles d’un métier qui articule enjeux artistiques, politiques et sociologiques.
Marion Denizot est professeure des universités en Études théâtrales à l’université de Rennes 2-Université européenne de Bretagne. Diplômée de l’Institut d’Études Politiques de Paris, ses travaux portent sur l’histoire des politiques et des institutions théâtrales, les héritages du théâtre populaire et les liens entre histoire et théâtre. Elle a publié : Jeanne Laurent. Une fondatrice du service public pour la culture. 1946-1952, La Documentation française, 2005 ; Le Théâtre de la Révolution de Romain Rolland : théâtre populaire et récit national, Éditions Honoré Champion, 2013 ; (avec Bénédicte Boisson), Le Théâtre du Peuple de Bussang. Cent vingt ans d’histoire, Actes Sud, 2015.
Marina Quivooj (6h CM) interviendra au second semestre autour du thème suivant : « Pour une coopération et itinérance culturelle territoriale : un nouveau pas vers une médiation “affranchie” ? ».
- Учитель: Marion Denizot
Категория: Rennes - Master 2
Plateforme d'information et de dépôt des fichiers de cours et de compléments pour la préparation des questions d'histoire au CAPES d'histoire-géographie, à l'agrégation d'histoire et à l'agrégation de géographie.
Vous retrouverez ici toues les informations aux cours, activités et préparation en relation uniquement avec la partie HISTOIRE.
Vous retrouverez ici toues les informations aux cours, activités et préparation en relation uniquement avec la partie HISTOIRE.
- Учитель: Gauthier Aubert
- Учитель: Christophe Badel
- Учитель: Josal Balan
- Учитель: Jeanne Barbet
- Учитель: Adrien Batllo
- Учитель: Arthur Beldent
- Учитель: Zoe Berard
- Учитель: Hugo Bercegeay
- Учитель: Marc Bergere
- Учитель: Tiago Bernez
- Учитель: Guillaume Blanc
- Учитель: Alexandre Boisrame
- Учитель: Mathurin Bonnaire
- Учитель: Gaëlle Bosseman
- Учитель: Adrien Bourdel
- Учитель: Iris Bouresas
- Учитель: Yanis Briant
- Учитель: Solene Brisson
- Учитель: Luc Chantre
- Учитель: Baptiste Chastellier
- Учитель: Emilie Chatelier
- Учитель: Aurelie Chatenet-Calyste
- Учитель: Sebastien Chever
- Учитель: Loeiza Dandin
- Учитель: Ilona Delise
- Учитель: Lea Deroine
- Учитель: Simon Duarte Ferreira
- Учитель: Antoine Duval
- Учитель: Mateo Erval
- Учитель: Cedric Feriel
- Учитель: Henri-Louis Fernoux
- Учитель: Florette Flicourt
- Учитель: Edgar Forest
- Учитель: Johan Fouilhe
- Учитель: Adrien Frison
- Учитель: Anne Gangloff
- Учитель: Emmanuel Gascoin
- Учитель: Solene Gaudin
- Учитель: Arthur Gerber-Lambourg
- Учитель: Samuel Geslot
- Учитель: Marie Gestin
- Учитель: Karim Ghorbal
- Учитель: Marius Gicquel
- Учитель: Dominique Godineau
- Учитель: Maria-Fernanda Godoy Cantillan
- Учитель: Maria Goupil-Travert
- Учитель: Malo Gourmelon
- Учитель: Emmanuel Grelois
- Учитель: Eva Guillorel
- Учитель: Gwenaelle Guillou
- Учитель: Philippe Hamon
- Учитель: Elias Havard
- Учитель: Renan Josse
- Учитель: Pierre Karila-Cohen
- Учитель: Sarah Kergus
- Учитель: Cannelle Keusch
- Учитель: Guillaume Le Bouteiller Des Haries
- Учитель: Malo Le Breton
- Учитель: Erwan Le Bris
- Учитель: Pierre Le Deventec
- Учитель: Philippe Le Doze
- Учитель: Melodie Le Du
- Учитель: Lisa Le Gargasson
- Учитель: Erwan Le Marchand Milbeau
- Учитель: Malo Le Verre
- Учитель: Theo Lechevalier
- Учитель: Lucas Leforestier
- Учитель: Julie Leray
- Учитель: Louise Leyet
- Учитель: Emeline Limpalaer
- Учитель: Solenn Mabo
- Учитель: Eve Mary
- Учитель: Jonas Matheron
- Учитель: Franck Mercier
- Учитель: Cedric Michon
- Учитель: Orane Moula
- Учитель: Caroline Muller
- Учитель: Margot Nicolas
- Учитель: Andre Orain
- Учитель: Jeanne Parion
- Учитель: Charles Portanguen
- Учитель: Georges Provost
- Учитель: Thomas Queffelec
- Учитель: Maxime Renault
- Учитель: Youn Robert
- Учитель: Hugo Rolland
- Учитель: Martin Rolland
- Учитель: Isabelle Rose
- Учитель: Corentin Ruault
- Учитель: Emilien Salin
- Учитель: Jules Thirifays
- Учитель: Michel Tissier
- Учитель: Amira Toufani
- Учитель: Raphael Urien
- Учитель: Christophe Vendries
- Учитель: Marion Wawalaha
Категория: Rennes - Préparation CAPES & Agrégation
Cet enseignement a pour objectif de présenter les modèles, mesures et méthodes en psychologie susceptibles d’éclairer les pratiques des psychologues évoluant dans le secteur de la santé au travail.
Les enseignements sont assurés par une équipe pluridisciplinaire composée de chercheurs en psychologie sociale, psychologie différentielle, psychologie du développement et psychologie de la santé.
Les thèmes abordés dans le cadre de cet enseignement (40H) sont :
(1) Stress, bien-être et émotions au travail (E. Michinov & G. Rouxel), (2) Pression temporelle et stress (C. Charron), (4) Souffrance au travail, suicide (B. Lanfranchi), (5) Genre, travail et santé (E. Michinov), (6) Stigmatisation au travail (P. Mauduy-Rasset).
Les enseignements sont assurés par une équipe pluridisciplinaire composée de chercheurs en psychologie sociale, psychologie différentielle, psychologie du développement et psychologie de la santé.
Les thèmes abordés dans le cadre de cet enseignement (40H) sont :
(1) Stress, bien-être et émotions au travail (E. Michinov & G. Rouxel), (2) Pression temporelle et stress (C. Charron), (4) Souffrance au travail, suicide (B. Lanfranchi), (5) Genre, travail et santé (E. Michinov), (6) Stigmatisation au travail (P. Mauduy-Rasset).
- Учитель: Camilo Charron
- Учитель: Pauline Mauduy-Rasset
- Учитель: Estelle Michinov
- Учитель: Audrey Noel
- Учитель: Geraldine Rouxel
Категория: Rennes - Master 1
- Учитель: Mathilde Vassor
Категория: Rennes - Master 1
Cet espace-cours est destiné uniquement aux enseignants de Rennes 2 auteurs de modules de l'axe SPAA en cours de production.
- Учитель: Philippe Blanchet
- Учитель: Amelie Rouleau
Категория: Modules UEB numérique contenus
- Учитель: Sophie Barel
Категория: Rennes - Licence 1
- Учитель: Brice Parfait Ahissan
- Учитель: Mathias Fauche
- Учитель: Gwenaelle Icart
- Учитель: Alexandrine Mignerot
Категория: Rennes - Licence 1
- Учитель: Hugo Letellier
Категория: Rennes - Licence 1
- Учитель: Xavier Riondet
Категория: Rennes - Master 2
Vous trouverez sur cette page les documents et fichiers de données relatifs à l'EM "Méthodologie du questionnaire" de Master 1 (mentions Psychologie de l'Education et de la Formation (PEF) et Psychologie Sociale, du Travail et des Organisations (PSTO)).
- Учитель: Maud Besancon
- Учитель: Sophie Brunot
- Учитель: Thierry Marivain
- Учитель: Geraldine Rouxel
- Учитель: Camille Tordet
- Учитель: Sonya Yakimova
Категория: Rennes - Master 1
Ce cours propose aux étudiant·e·s de se perfectionner dans l’art de la dissertation sur programme. Nous aborderons toutes les étapes et les points permettant de réaliser une dissertation de littérature (analyse d’un sujet, réflexion, travail de l’argumentaire, rédaction…), à l’aide d’un ouvrage qui nous accompagnera tout au long du semestre : La Cité diaphane, d’Anouck Faure (2023). Ouvrage composite, entre héritage de la littérature gothique, codes narratifs du mouvement fantastique et esthétique de la dark fantasy, l’étude de ce roman permettra de questionner l’hybridation générique en même temps qu’elle invite à s’interroger sur les questions de réception, notamment du point de vue de l’émotion suscitée chez le lectorat.
Oeuvre de corpus : FAURE Anouck, La Cité diaphane, Paris, Pocket, coll. « Imaginaire », 2025.
Nota Bene : Une commande a été passée à la librairie l’Astrolabe (Place Raymond et Lucie Aubrac, métro B – Les Gayeulles), vous y trouverez l’ensemble des ouvrages.
Oeuvre de corpus : FAURE Anouck, La Cité diaphane, Paris, Pocket, coll. « Imaginaire », 2025.
Nota Bene : Une commande a été passée à la librairie l’Astrolabe (Place Raymond et Lucie Aubrac, métro B – Les Gayeulles), vous y trouverez l’ensemble des ouvrages.
- Учитель: Marie Kergoat
Категория: Méthodologie disciplinaire (Bloc 2)
- Учитель: Frank Wagner
Категория: Rennes - Licence 1
Ce cours propose une méthodologie des exercices d’analyse des textes (explication linéaire et commentaire composé), mais aussi un certain nombre d’exercices et de conseils préparatoires pour s’entraîner à l’analyse des textes littéraires (comment s’appuyer sur l’étymologie et son évolution, quels réflexes avoir par rapport à un texte que l’on découvre, comment faire la différence entre paraphrase et analyse, quelles sont les différentes étapes du geste analytique, etc.) Le cours vise principalement à transmettre un certain nombre de bases à la fois méthodologiques et théoriques, en les illustrant par des études de textes précis.
- Учитель: Samuel Levesque
Категория: Méthodologie disciplinaire (Bloc 2)
L’objectif du cours est de faire percevoir aux étudiants la façon dont la littérature grecque antique a nourri la culture occidentale jusqu’à aujourd’hui. Sans être un cours de langue, il amènera les étudiants à maîtriser l’alphabet grec de façon à étudier des notions-clés à partir de l’étymologie et d’être en mesure de se référer à des textes grecs dans des exercices de comparaisons de traductions. Seront aussi abordées les questions de la transmission matérielle de ce patrimoine littéraire au cours des siècles (manuscrits) et de sa réinterprétation selon les époques jusqu’à aujourd’hui.
- Учитель: Laurent Le Chanu
Категория: Méthodologie disciplinaire (Bloc 2)
- Учитель: Laurent Le Chanu
Категория: Licence 1
- Учитель: Kevin Dugue
- Учитель: Benoit Sans
Категория: Méthodologie disciplinaire (Bloc 2)
- Учитель: Anne Rolet
Категория: Licence 1
Cette page concerne l'UE Méthodologie du questionnaire - échelles et questionnaires, dispensée en Master 1 pour les étudiants de la mention Psychologie clinique, Psychopathologie, Psychologie de la santé.
Benoit Testé
Benoit Testé
- Учитель: Benoit Teste
Категория: Rennes - Master 1
Organisés sous la forme de séances de travail bimensuel, ces travaux dirigés permettront de réfléchir à un sujet de recherche et à la pertinence de ce choix dans le champ de l’histoire des expositions. Les étudiant·es devront privilégier une étude de cas portant sur une exposition ou une publication l’accompagnant. La discussion et la confrontation des problématiques inhérentes aux différents sujets retenus seront au cœur de ces TD
- Учитель: Lola Lorant
- Учитель: Pierre Ruault
Категория: Rennes - Master 1
Semestre 1 :
01RM71 : Méthodologie Spécifique / Du thème au sujet de recherche
12h TD sur le semestre, séances de 2h Enseignantes : Bénédicte BOISSON (6hTD) et Pierre LESQUELEN (6hTD)
Ces interventions, organisées en 6 séances de 2 heures, seront consacrées aux questionnements méthodologiques propres à l’élaboration et la rédaction d’un mémoire de recherches en études théâtrales. Définition d’un sujet, recherches bibliographiques, état de la recherche, définition d’un corpus, choix méthodologiques, écriture de l’introduction, seront autant de thèmes abordés pour permettre aux étudiants de mener à bien la première phase de leurs recherches. Ces cours permettront également aux étudiants de recevoir des conseils personnalisés, sur leur propre mémoire.
Semestre 2
01RM81 Méthodologie de la recherche / Problématiques
2h TD x 6 séances
Enseignantes : Bénédicte BOISSON (6hTD) et Pierre CAUSSE (6hTD)
Descriptif :
Cet enseignement vise à l’approfondissement de la méthodologie de la recherche dans le cadre de la rédaction du mémoire de Master. A cette étape, il sera nécessaire de suivre l’évolution précise de l’écriture du mémoire de recherche, et d’être particulièrement attentif à la démonstration que se propose de conduire tout travail scientifique.
Bibliographie : La bibliographie sera liée aux projets de recherche des étudiants concernés et sera donc donnée à l’occasion du séminaire.
01RM71 : Méthodologie Spécifique / Du thème au sujet de recherche
12h TD sur le semestre, séances de 2h Enseignantes : Bénédicte BOISSON (6hTD) et Pierre LESQUELEN (6hTD)
Ces interventions, organisées en 6 séances de 2 heures, seront consacrées aux questionnements méthodologiques propres à l’élaboration et la rédaction d’un mémoire de recherches en études théâtrales. Définition d’un sujet, recherches bibliographiques, état de la recherche, définition d’un corpus, choix méthodologiques, écriture de l’introduction, seront autant de thèmes abordés pour permettre aux étudiants de mener à bien la première phase de leurs recherches. Ces cours permettront également aux étudiants de recevoir des conseils personnalisés, sur leur propre mémoire.
Semestre 2
01RM81 Méthodologie de la recherche / Problématiques
2h TD x 6 séances
Enseignantes : Bénédicte BOISSON (6hTD) et Pierre CAUSSE (6hTD)
Descriptif :
Cet enseignement vise à l’approfondissement de la méthodologie de la recherche dans le cadre de la rédaction du mémoire de Master. A cette étape, il sera nécessaire de suivre l’évolution précise de l’écriture du mémoire de recherche, et d’être particulièrement attentif à la démonstration que se propose de conduire tout travail scientifique.
Bibliographie : La bibliographie sera liée aux projets de recherche des étudiants concernés et sera donc donnée à l’occasion du séminaire.
- Учитель: Benedicte Boisson
- Учитель: Pierre Causse
- Учитель: Chlo Lavalette
- Учитель: Pierre Lesquelen
Категория: Rennes - Master 1
Le cours “migrations et frontières” portera sur les dynamiques contemporaines des migrations internationales et des frontières en Amérique latine et ses conséquences socio-territoriales, démographiques et culturelles. Il sera dispensé en espagnol.
- Учитель: Laura Gustave
- Учитель: Pascal Sebille
Категория: Rennes - Master 2
Góðan daginn – Bonjour !
L’université Rennes 2 a accueilli un groupe d’Islandais.es l’année dernière et ce beau projet est renouvelé cette année !
L’objectif de ce projet UMI est de préparer la mobilité du groupe islandais en proposant des supports informatifs et interactifs et en organisant des échanges dans le monde virtuel avant leur arriveée.
Nous procéderons en plusieurs étapes :
- Réflexion sur l’utilisation du monde virtuel pour un projet de mobilité entrante
- Conception/Adaptation de supports de présentation de l’université, de la ville, etc.
- Réflexion sur les méthodes de prise de contact avec le groupe islandais (fréquence, modalités, etc.) :
o Calendrier
o Type d’événements virtuels
o Supports visuels, questionnaires, etc.
- Organisation d'événements pour l'arrivée en France (propositions pour l'hébergement, sorties)
L’université Rennes 2 a accueilli un groupe d’Islandais.es l’année dernière et ce beau projet est renouvelé cette année !
L’objectif de ce projet UMI est de préparer la mobilité du groupe islandais en proposant des supports informatifs et interactifs et en organisant des échanges dans le monde virtuel avant leur arriveée.
Nous procéderons en plusieurs étapes :
- Réflexion sur l’utilisation du monde virtuel pour un projet de mobilité entrante
- Conception/Adaptation de supports de présentation de l’université, de la ville, etc.
- Réflexion sur les méthodes de prise de contact avec le groupe islandais (fréquence, modalités, etc.) :
o Calendrier
o Type d’événements virtuels
o Supports visuels, questionnaires, etc.
- Organisation d'événements pour l'arrivée en France (propositions pour l'hébergement, sorties)
- Учитель: Griselda Drouet
- Учитель: Fanny Herve-Pecot
- Учитель: Valeria Korila
- Учитель: Jiayi Wang
- Учитель: Weijian Yu
Категория: Mineures
La participation au dispositif « Miroir » (Mutualisation, Ingénieries, Réflexivité, Organisation apprenante, Innovation, Réseau) s’inscrit dans un objectif de partage de la connaissance et de dynamique d’une communauté de développement professionnel au sein de la DAP de Rennes 2 et ouvert aux autres accompagnateurs pédagogiques des services ou départements de l’université et des établissements partenaires du site rennais.
- Ingénieur pédagogique / de formation: Franck Brunel
- Ingénieur pédagogique / de formation: Elsa Chusseau
- Ingénieur pédagogique / de formation: Maelle Crosse
- Ingénieur pédagogique / de formation: Anne Gaelle Dorval
- Ingénieur pédagogique / de formation: Asli Ghebantani
- Ingénieur pédagogique / de formation: Helene Houtin
- Ingénieur pédagogique / de formation: Maelle Jaffredou
- Ingénieur pédagogique / de formation: Juliette Kervella
- Ingénieur pédagogique / de formation: Joelle Liorzou
- Ingénieur pédagogique / de formation: Delphine Pemptroad
- Ingénieur pédagogique / de formation: Dolly Ramella Georget
- Ingénieur pédagogique / de formation: Maud Regnier
Категория: Formation continue des personnels
- Учитель: Benoit Cadre
Категория: Rennes - Master 1
Ce module a pour objectif de vous donner des éléments méthodologiques utiles pour la rédaction de votre dossier de VAE et la préparation de votre entretien de validation.
Il vient compléter, au même titre que le guide d'accompagnement, le suivi individualisé proposé par votre conseiller VAE.
Le module est divisé en 10 séquence thématiques. Chacune contient des apports méthodologiques et, selon les séquences, des exemples ainsi que des documents ressources.
Категория: Accompagnement VAE
Ce cours vous permettra de découvrir les arcanes du monde du travail en France.
Vous y découvrirez l'historique du monde du travail, le marché du travail actuel ,les différents acteurs qui entrent en jeu aujourd'hui , mais aussi les codes culturels en entreprise , et enfin les différentes manières de communiquer à l'interne et à l'externe ( relations clients, collègues, fournisseurs, prestataires extérieurs).
Bienvenue !
- Учитель: Severine Bordeau
Категория: Options C1/C2
Vous trouverez ici toutes les informations relatives aux permanences des moniteurs qui vous accueillent dans le cadres de vos pratiques autonomes (horaires, contacts, fiches de réservations...). Ceux-ci sont présents pour vous faciliter l’accès aux moyens techniques et à certains locaux et vous apporter conseils, aide et soutien dans vos réalisations.
- Учитель: John Cornu
- Учитель: Bruno Elisabeth
- Учитель: Simon Guyot
- Assistant: Camilo Brugnaux
- Assistant: Jules Gabillet
- Assistant: Jules Gabillet
- Assistant: Yaodan Liang
- Assistant: Guillaume Maty
- Assistant: Ana Maria Montero Olaya
- Assistant: Telma Niobe
- Assistant: Alex Renaux
- Assistant: Agathe Rochereau
- Assistant: Gaelle Yacoubi
Категория: Permanences, monitorat et soutien technique
Bonjour,
Cet espace cours est réservé au projet de partenariat de coopération Erasmus+ « Pratiques cliniques en Institution pour l’Inclusion du Sujet Autiste » (PIISA), est l’inclusion des étudiant.e.s aux pratiques cliniques et de recherche (co-construction) auprès des sujets autistes en institution.
Ses 2 sous-objectifs visent l’inclusion :
I. des sujets autistes en institution ;
II. de la pratique à plusieurs parmi les pratiques à proposer en tant que ‘bonnes pratiques’ au niveau de la communauté européenne.
- Учитель: Pierre Bonny
- Учитель: Thierry Dreau
- Учитель: Asli Ghebantani
- Учитель: Giorgia Tiscini
- Учитель: Yohan Trichet
- Ассистент (без права редактирования): Delphine Pemptroad
Категория: MOOC
Ce cours prolonge celui du semestre 7. Il étend la perspective au monde non-européen : quels appropriations, transformations ou rejets l'institution muséale connaît-elle aujourd'hui ? L’exemple du Japon et celui des communautés autochtones seront abordés. Il s’agira de distinguer des logiques propres de représentation de soi et des conceptions différenciées de la conservation préventive. On examinera plusieurs cas en Amérique du Nord et dans le Pacifique (Museum of the American Indian, Te Papa Tongarewa notamment) de même qu’on s’arrêtera sur les discussions animant les peuples sámi ou aïnou. Un segment important sera consacré aux pluralités épistémiques.
- Учитель: Florence Duchemin-Pelletier
Категория: Rennes - Master 1
Histoire et techniques de la musicothérapie,
méthodes, clinique
méthodes, clinique
- Учитель: Geraldine Gaudefroy-Demombynes
Категория: Rennes - Licence 3
- Учитель: Emmanuel Parent
Категория: Rennes - Licence 2
- Учитель: Emmanuel Parent
Категория: Rennes - Licence 2
- Учитель: Benedicte Boisson
Категория: Rennes - Master 2
Ce cours propose de familiariser les étudiant.e.s avec l'esthétique et l'esprit de la Neue Sachlichkeit (Nouvelle Objectivité), mouvement artistique qui s'est développé en Allemagne entre 1920 et 1933, durant la République de Weimar, en opposition à l'expressionnisme. Les artistes et intellectuels de la Neue Sachlichkeit, influencés par le mouvement dadaïste, cherchent à élaborer un nouveau réalisme et un regard politiquement critique sur la société de leur temps. A travers la lecture et l'interprétation d'une sélection de textes caractéristiques, on examinera les questions suivantes: Comment reconnaître et distinguer le style de la Neue Sachlichkeit ? Dans quel contexte historique et culturel la génération de la Nouvelle Objectivité a-t-elle émergée? Quelles thématiques et quels moyens d'expression les artistes et écrivains ont-ils privilégiés? Y a t-il des points communs entre la littérature et la peinture de la Neue Sachlichkeit ? Les artistes et auteurs étudiés sont Ausgust Sander, Otto Dix, Christian Schad (pour la photographie et les arts plastiques), Kurt Tucholsky, Erich Kästner, Bertolt Brecht, Alfred Döblin, Vicky Baum, Irmgard Keun (pour la littérature).
- Учитель: Isabelle Ruiz
Категория: Rennes - Licence 2
Le cours propose d’analyser l’impact du numérique sur les modes de vie, les pratiques sociales et les territoires. Il s’agit de comprendre comment la digitalisation et la plateformisation transforment les pratiques quotidiennes (travail, mobilité, consommation, sociabilité) et reconfigurent les espaces urbains et territoriaux.
- Учитель: Marie Anais Le Breton
Категория: Rennes - Master 1
Objectifs du module :
-Développer un regard scientifique sur les langues et leurs usages;
-acquérir des bases en analyse des pratiques linguistiques;
-identifier les enjeux des langues et des discours dans la communication;
-identifier les enjeux sociopolitiques des langues;
- s'initier à l'enquête sociolinguistique.
Le français est pris comme exemple principal.
Le cours fonctionne comme une sensibilisation progressive. Chaque séance de CM aborde une question clé des sciences du langage en lien de plus en plus direct avec les questions de communication.
En CM, des exposés généraux sont complétés par l’observation commentée de documents divers (audio, vidéo, photographies, ressources en ligne, etc.). Les séances de TD sont réparties entre retours sur les CM (questions, compléments, discussions), préparation de l'enquête et lorsque le temps le permet, des analyses de documents (textes, discours, etc.) seront proposées.
-Développer un regard scientifique sur les langues et leurs usages;
-acquérir des bases en analyse des pratiques linguistiques;
-identifier les enjeux des langues et des discours dans la communication;
-identifier les enjeux sociopolitiques des langues;
- s'initier à l'enquête sociolinguistique.
Le français est pris comme exemple principal.
Le cours fonctionne comme une sensibilisation progressive. Chaque séance de CM aborde une question clé des sciences du langage en lien de plus en plus direct avec les questions de communication.
En CM, des exposés généraux sont complétés par l’observation commentée de documents divers (audio, vidéo, photographies, ressources en ligne, etc.). Les séances de TD sont réparties entre retours sur les CM (questions, compléments, discussions), préparation de l'enquête et lorsque le temps le permet, des analyses de documents (textes, discours, etc.) seront proposées.
- Учитель: Philippe Blanchet
- Учитель: Stephanie Clerc Conan
- Учитель: Nadia Ouabdelmoumen
- Assistant: Regine Le Roy
Категория: Rennes - Licence 1
- Учитель: Olivier Vergne
Категория: Rennes - Master 1
- Учитель: Olivier Vergne
Категория: Rennes - Master 2
- Учитель: Richard Kulpa
Категория: Rennes - Licence 3
- Учитель: Benoit Feildel
Категория: Rennes - Master 1
- Учитель: Mathieu Ben
- Учитель: Romain Tavenard
Категория: Rennes - Master 2
- Учитель: Adele Bahuaud
- Учитель: Lena Dell Aquila
- Учитель: Aminata Michele Diatta
- Учитель: Arthur Ducasse
- Учитель: Estelle Laurent
- Учитель: Violette Mevel
- Учитель: Leaticia Ami Mathob Ouedraogo
- Учитель: Hugo Thomas
Категория: Géographie
01MF372 - Cours pour les étudiants du Parcours Métiers du livre - Licence 2 - Semestre 3
- Учитель: Solenn Dupas
- Учитель: Jean-Paul Thomas
- Учитель: Alexandre Vlamos
Категория: Saint-Brieuc - Licence 3
- Учитель: Roxane Hamery
- Учитель: Priska Morrissey
Категория: Rennes - Master 1
La notion de nature est cycliquement questionnée aussi bien dans les domaines de la production artistique, des sciences humaines et sociales, que dans le domaine politique. Face au bouleversement atteint par les changements climatiques, la relation que nous entretenons avec la nature est plus ambivalente que jamais. Dans le contexte des études visuelles, nous proposerons un état des lieux de la question à partir des travaux filmiques de certains cinéastes expérimentaux et notamment ceux de James Benning, Peter Hutton, Sharon Lockhart et Chris Welsby. Si les cinéastes expérimentaux élargissent le champ artistique par une exploration des puissances et des performances de l’image animée, à l’ère de l’anthropocène, ces pratiques contiennent l’espoir d’un tout autre enjeu : élargir notre expérience de la nature.
- Учитель: Benjamin Leon
Категория: Rennes - Master 1
Ce cours propose une introduction aux fondements de l’improvisation et de l’harmonie jazz, à travers l’étude de standards et d’artistes représentatifs des différents courants du jazz.
À partir d’exercices rythmiques, harmoniques et d’interprétation, les étudiant·e·s seront amené·e·s à travailler sur les notions de grille, de structure et de groove, afin de développer une première approche pratique de l’improvisation instrumentale.
L’enseignement portera également sur l’étude des voicings, arpèges, gammes et phrasés, dans l’objectif d’acquérir le vocabulaire musical propre à l’improvisation jazz. L’ensemble de ces éléments constituera une base solide permettant aux étudiant·e·s de poursuivre et d’approfondir, par la suite, leur capacité d’improvisation.
À partir d’exercices rythmiques, harmoniques et d’interprétation, les étudiant·e·s seront amené·e·s à travailler sur les notions de grille, de structure et de groove, afin de développer une première approche pratique de l’improvisation instrumentale.
L’enseignement portera également sur l’étude des voicings, arpèges, gammes et phrasés, dans l’objectif d’acquérir le vocabulaire musical propre à l’improvisation jazz. L’ensemble de ces éléments constituera une base solide permettant aux étudiant·e·s de poursuivre et d’approfondir, par la suite, leur capacité d’improvisation.
- Учитель: Edouard Leys
Категория: Rennes - Licence 2
Cours de Politiques Économiques
L2 AES - Année Universitaire 2025-2026
Enseignant : Alban Pellegris
L2 AES - Année Universitaire 2025-2026
Enseignant : Alban Pellegris
- Учитель: Alban Pellegris
Категория: Rennes - Licence 2
Cet espace contient toutes les ressources pour le cours Politiques d'aménagement du territoire en L1 Géographie-Aménagement
- Учитель: Helene Bailleul
Категория: Rennes - Licence 1
- Учитель: Olivier Vergne
Категория: Rennes - Master 2
- Учитель: Sebastien Segas
Категория: Rennes - Master 1
- Учитель: Laudine Grapperon
Категория: Rennes - Licence 2
- Учитель: Emmanuelle Hellier
Категория: Rennes - Licence 3
- Учитель: Gabriel Mattei
Категория: Rennes - Master 1
- Учитель: Angelique Mangeleer
Категория: Rennes - Licence 1
- Учитель: Maxime Annequin
- Учитель: Pierre Bert
- Учитель: Pierre Bert
- Учитель: Marie Poulain Berhault
- Учитель: Camille Veit
Категория: Rennes - Master 2
- Учитель: Laetitia Belle
- Учитель: Maud Besancon
- Учитель: Julie Briec
- Учитель: Myriam Cherel
- Учитель: Virginie Dardier
- Учитель: Marie Poulain Berhault
Категория: Rennes - Licence 2
- Учитель: Maud Besancon
- Учитель: Pierre Bonny
- Учитель: Mickael Peoc H
- Учитель: Delphine Planchet
- Учитель: Yohan Trichet
- Учитель: Nolwenn Troles
Категория: Rennes - Licence 3
Ce séminaire propose une réflexion sur les places, les fonctions, les formes de visibilité ou d’invisibilité de la littérature dans les espaces publics aujourd’hui. Il articulera des points de repère théoriques à des expériences très concrètes ; ce faisant, le séminaire vise à interroger le principe des rencontres littéraires à travers différentes manifestations auxquelles les étudiant·es seront associé·es : le festival Jardins d’hiver proposé par les Champs Libres, mais aussi les rencontres à la Maison de la Poésie et d’autres événements littéraires. L’objectif est de permettre, à travers des apports théoriques, des interventions de professionnel·les du secteur et des mises en situation (du statut de spectateur à celui d’organisateur), une expérimentation de la médiation culturelle littéraire.
Pour cette année 2025-2026, le séminaire prendra la forme d’un atelier formant à la médiation littéraire : il alternera séances théoriques, séances délocalisées pour assister à des rencontres littéraires et séances de préparation à la modération de rencontres, afin de permettre à chaque étudiant·e de prendre part, au sein d’un groupe, à la modération d’une rencontre littéraire sur le semestre.
Les rencontres à modérer :
- 27 mars 2026, dans le cadre du festival Écrire & Dire du Grand Cordel MJC : rencontre avec Chloé Delaume
- 9 avril, dans le cadre du cycle Écrire & Dire du Grand Cordel MJC : rencontre avec Marine Bachelot Nguyen
- Date à préciser (avril), dans le cadre du partenariat avec le festival Étonnants Voyageurs : rencontre avec un·e auteur·ice, à la librairie L’Astrolabe
Image de couverture du cours : copyright Unidivers
Pour cette année 2025-2026, le séminaire prendra la forme d’un atelier formant à la médiation littéraire : il alternera séances théoriques, séances délocalisées pour assister à des rencontres littéraires et séances de préparation à la modération de rencontres, afin de permettre à chaque étudiant·e de prendre part, au sein d’un groupe, à la modération d’une rencontre littéraire sur le semestre.
Les rencontres à modérer :
- 27 mars 2026, dans le cadre du festival Écrire & Dire du Grand Cordel MJC : rencontre avec Chloé Delaume
- 9 avril, dans le cadre du cycle Écrire & Dire du Grand Cordel MJC : rencontre avec Marine Bachelot Nguyen
- Date à préciser (avril), dans le cadre du partenariat avec le festival Étonnants Voyageurs : rencontre avec un·e auteur·ice, à la librairie L’Astrolabe
Image de couverture du cours : copyright Unidivers
- Учитель: Gaelle Debeaux
Категория: Rennes - Master 2
- Учитель: Marta Amico
- Учитель: Ronan Pellen
Категория: Rennes - Licence 2
- Учитель: Pauline Morineau
Категория: Rennes - Licence 1
- Учитель: Patric Kombo Ndouma
Категория: Rennes - Licence 2
- Учитель: Helene Houtin
- Учитель: Audrey Hurault
- Учитель: Maelle Jaffredou
Категория: Formation continue des personnels
- Учитель: Beatrice Quenault
Категория: Rennes - Master 2
- Учитель: Judith Rohman
Категория: Lettres
- Учитель: Karim Charredib
Категория: Culture japonaise
PROFESSION 1 - L'identité professionnelle
L'identité professionnelle : propos introductifs (Brigitte RENAULT-DELALANDE)
Identité professionnelle et exercice professionnel (Claude BOUCHARD)
Les éléments biographiques de l'identité professionnelle (Claude DUBAR)
Категория: Cours du Collège Coopératif en Bretagne
For students in L3 Psych attending Angélica Ruiz-Rigade's class on Tuesdays at 10:45
- Учитель: Angelica Ruiz Acuna
Категория: Licence 3
- Учитель: Alessandro Guida
- Учитель: Olivier Le Bohec
- Учитель: Christophe Quaireau
Категория: Rennes - Licence 2
Pour cet enseignement en psychologie du développement, plusieurs thématiques sont abordées, lors de 12 CM et de 6 TD :
- les grandes théories (enseignement assuré, en CM, par Mme Bonjour)
- les compétences précoces (enseignement assuré, en CM, par Mme Dardier)
- le développement du langage (enseignement assuré, en CM, par Mme Lemoine)
- l'apprentissage (enseignement assuré, en CM, par Mme Bonjour)
- les grandes théories (enseignement assuré, en CM, par Mme Bonjour)
- les compétences précoces (enseignement assuré, en CM, par Mme Dardier)
- le développement du langage (enseignement assuré, en CM, par Mme Lemoine)
- l'apprentissage (enseignement assuré, en CM, par Mme Bonjour)
- Учитель: Theo Arnaud
- Учитель: Eleonore Beaumont
- Учитель: Lea Berger
- Учитель: Emmanuelle Bonjour
- Учитель: Julie Briec
- Учитель: Fabien Carreras
- Учитель: Virginie Dardier
- Учитель: Clement De Guibert
- Учитель: Laure Drutel
- Учитель: Gaid Idrissi
- Учитель: Agnes Lacroix
- Учитель: Lise Lemoine
- Учитель: Nathalie Marec Breton
- Учитель: Hannah Raveau
- Учитель: Ludivine Winter
Категория: Rennes - Licence 1
Sur cet espace vous trouverez les QCM de positionnement en ligne pour l'espagnol et l'italien.
Les tests de positionnement en allemand et portugais seront effectués en cours.
- Учитель: Laurie Bereau
- Учитель: Anais Fabriol
- Учитель: Eric Gonzalez
- Учитель: Celine Guerot
- Учитель: Patricia Gutierrez-Laffargue
- Учитель: Jean-Paul Le Quay
Категория: Espaces de travail collaboratif
Vous êtes étudiant en L1 ou AJAC L1-L2 ? Vous souhaitez donner votre avis sur votre formation ? C'est ici.
- Учитель: Anais Fabriol
- Учитель: Eric Gonzalez
- Учитель: Emilie Jehl
- Учитель: Cecile Perrot
- Ассистент (без права редактирования): Jean-Francois Guennoc
- Ассистент (без права редактирования): Angela Maldonado Sandoval
- Tuteur: Laurie Bereau
- Tuteur: Laetitia Berger
- Tuteur: Florence Busson-Villa
- Tuteur: Anne-Marie Chatelaine
- Tuteur: Jose De Jesus Da Costa
- Tuteur: Aude-Line Geslin
- Tuteur: Pascal Glemain
- Tuteur: Baerbel Grieser
- Tuteur: Celine Guerot
- Tuteur: Patricia Gutierrez-Laffargue
- Tuteur: Jean-Paul Le Quay
- Tuteur: David Le Roux
- Tuteur: Carole Leroy
- Tuteur: Aurelie Madre
- Tuteur: Margarita Munoz Garcia
- Tuteur: Francoise Remond
- Tuteur: Sandrine Roucelin
- Tuteur: Donia Touihri-Mebarek
- Tuteur: Jennifer Urasadettan
Категория: Enquêtes
Vous êtes étudiant en L2 ou AJAC L2-L3 ? Vous souhaitez donner votre avis sur votre formation ? C'est ici.
- Учитель: Eric Gonzalez
- Учитель: Emilie Jehl
- Учитель: Cecile Perrot
- Ассистент (без права редактирования): Jean-Francois Guennoc
- Ассистент (без права редактирования): Angela Maldonado Sandoval
- Tuteur: Laurie Bereau
- Tuteur: Laetitia Berger
- Tuteur: Florence Busson-Villa
- Tuteur: Anne-Marie Chatelaine
- Tuteur: Jose De Jesus Da Costa
- Tuteur: Aude-Line Geslin
- Tuteur: Pascal Glemain
- Tuteur: Baerbel Grieser
- Tuteur: Celine Guerot
- Tuteur: Patricia Gutierrez-Laffargue
- Tuteur: Jean-Paul Le Quay
- Tuteur: David Le Roux
- Tuteur: Carole Leroy
- Tuteur: Aurelie Madre
- Tuteur: Margarita Munoz Garcia
- Tuteur: Francoise Remond
- Tuteur: Sandrine Roucelin
- Tuteur: Donia Touihri-Mebarek
- Tuteur: Jennifer Urasadettan
Категория: Enquêtes
Vous êtes étudiant en L3 ? Vous souhaitez donner votre avis sur votre formation ? C'est ici.
- Учитель: Anais Fabriol
- Учитель: Eric Gonzalez
- Учитель: Cecile Perrot
- Ассистент (без права редактирования): Jean-Francois Guennoc
- Ассистент (без права редактирования): Emilie Jehl
- Ассистент (без права редактирования): Angela Maldonado Sandoval
- Tuteur: Laurie Bereau
- Tuteur: Laetitia Berger
- Tuteur: Florence Busson-Villa
- Tuteur: Anne-Marie Chatelaine
- Tuteur: Jose De Jesus Da Costa
- Tuteur: Aude-Line Geslin
- Tuteur: Pascal Glemain
- Tuteur: Baerbel Grieser
- Tuteur: Celine Guerot
- Tuteur: Patricia Gutierrez-Laffargue
- Tuteur: Jean-Paul Le Quay
- Tuteur: David Le Roux
- Tuteur: Carole Leroy
- Tuteur: Aurelie Madre
- Tuteur: Margarita Munoz Garcia
- Tuteur: Francoise Remond
- Tuteur: Sandrine Roucelin
- Tuteur: Donia Touihri-Mebarek
Категория: Enquêtes
Lecture de textes 5 : Introduction à la sociologie de la musique
La sociologie de la musique est un sous-courant de recherche qui a connu de nombreux développements au 20e siècle. Elle a produit des concepts importants dont la connaissance est essentielle pour la formalisation d’une pensée sur la musique, en particulier dans la perspective du master recherche en musicologie. Dans ces séances de TD, nous étudierons des auteurs majeurs tels que Richard Peterson, Gérôme Guibert, Howard Becker, Tia de Nora, Antoine Hennion ou Georgina Born. Les étudiants seront amenés à préparer les textes en amont des séances et proposer chacun une présentation orale lors du semestre.
Enseignants : Marta Amico et Emmanuel Parent
La sociologie de la musique est un sous-courant de recherche qui a connu de nombreux développements au 20e siècle. Elle a produit des concepts importants dont la connaissance est essentielle pour la formalisation d’une pensée sur la musique, en particulier dans la perspective du master recherche en musicologie. Dans ces séances de TD, nous étudierons des auteurs majeurs tels que Richard Peterson, Gérôme Guibert, Howard Becker, Tia de Nora, Antoine Hennion ou Georgina Born. Les étudiants seront amenés à préparer les textes en amont des séances et proposer chacun une présentation orale lors du semestre.
Enseignants : Marta Amico et Emmanuel Parent
- Учитель: Marta Amico
- Учитель: Emmanuel Parent
Категория: Rennes - Licence 3
- Учитель: Antoine Bonnet
Категория: Rennes - Licence 3
VILLE 1 - Questions urbaines
Questions urbaines
Politique de la ville
Категория: Cours du Collège Coopératif en Bretagne
- Учитель: Hugo Thomas
Категория: Rennes - Master 2
- Учитель: Colette Tonnellier
Категория: Saint-Brieuc - Licence 2
- Учитель: Catherine Daniel
- Учитель: Katell Thireau
Категория: Rennes - DEUST 1
Ce séminaire vise à familiariser les étudiants avec l'histoire récente de l'Allemagne au travers des écrits littéraires d'auteurs est-allemands.
L'ouverture du mur de Berlin et la fin de la RDA ont-elles engendré un nouveau type d'écriture? Quelle mémoire culturelle, en particulier littéraire, reste-t-il de cette période de l'histoire appelée en allemand "le tournant", DIE WENDE?
L'ouverture du mur de Berlin et la fin de la RDA ont-elles engendré un nouveau type d'écriture? Quelle mémoire culturelle, en particulier littéraire, reste-t-il de cette période de l'histoire appelée en allemand "le tournant", DIE WENDE?
- Учитель: Isabelle Ruiz
Категория: Rennes - Master 1
L’apparition de l’image gravée, imprimée à l’aide d’une presse mécanique, multiple et reproductible, entraîne un bouleversement considérable des cultures et des sociétés. Le cours propose d’étudier l’émergence et le développement de l’estampe entre les XVe et XVIIe siècles. Seront évoqués la question de l’objet et de sa matérialité, les techniques, mais aussi le contexte politique, social, artistique et culturel. Les travaux dirigés seront axés sur les questions de réception à travers
l’étude de la fortune critique de l’estampe des XVIe et XVIIe siècles.
l’étude de la fortune critique de l’estampe des XVIe et XVIIe siècles.
- Учитель: Alice Fornasiero
Категория: Rennes - Licence 3
Ce cours offre une analyse des mécanismes, théories et politiques qui influencent le commerce mondial et les relations économiques internationales. Il vise à développer une compréhension critique de l'environnement économique international et de ses interactions avec les processus d'action publique. Pour ce faire, nous allons étudier les théories traditionnelles et critiques du commerce international, les dynamiques actuelles de production et d'échange, les politiques commerciales et la régulation du commerce international.
Le cours est structuré en quatre parties. La première partie est consacrée à la mise en perspective historique des relations économiques internationales. La deuxième partie aborde le commerce international, en présentant les approches mercantiliste, libérale et protectionniste. La troisième partie porte sur la production à l’échelle internationale, avec un focus sur les firmes multinationales, les investissements à l’étranger et les chaînes globales de valeur. Enfin, la quatrième partie est dédiée à la finance internationale, où seront étudiés le fonctionnement des marchés financiers, le financement des entreprises et des États, ainsi que les défis liés au recours à la finance internationale.
À la fin de ce cours, les étudiants devront être capables de : i. comprendre les grandes théories du commerce international et les principaux outils de politique commerciale ; ii. analyser la structure des échanges mondiaux et les raisons économiques qui les expliquent; iii. décrypter les stratégies des firmes multinationales et leur impact sur les économies et les populations ; iv. expliquer les mécanismes de la finance internationale, ainsi que les avantages et les défis qu’elle pose aux entreprises et aux gouvernements.
Le cours est structuré en quatre parties. La première partie est consacrée à la mise en perspective historique des relations économiques internationales. La deuxième partie aborde le commerce international, en présentant les approches mercantiliste, libérale et protectionniste. La troisième partie porte sur la production à l’échelle internationale, avec un focus sur les firmes multinationales, les investissements à l’étranger et les chaînes globales de valeur. Enfin, la quatrième partie est dédiée à la finance internationale, où seront étudiés le fonctionnement des marchés financiers, le financement des entreprises et des États, ainsi que les défis liés au recours à la finance internationale.
À la fin de ce cours, les étudiants devront être capables de : i. comprendre les grandes théories du commerce international et les principaux outils de politique commerciale ; ii. analyser la structure des échanges mondiaux et les raisons économiques qui les expliquent; iii. décrypter les stratégies des firmes multinationales et leur impact sur les économies et les populations ; iv. expliquer les mécanismes de la finance internationale, ainsi que les avantages et les défis qu’elle pose aux entreprises et aux gouvernements.
- Учитель: Ana Carolina Cordilha
Категория: Rennes - Licence 3
Immigration et relations interethniques : approches, concepts et enjeux contemporains
Dates : 23 et 24 octobre 2025
Format : 4 séances de 3 heures
Présentation générale :
Ce cours propose d’interroger les liens entre immigration et relations interethniques, à travers une approche sociologique et historique des migrations, de l’intégration et des processus de différenciation. Il vise à comprendre comment les catégories administratives, politiques et sociales participent à la construction de l’altérité et à la hiérarchisation des appartenances dans les sociétés contemporaines.
Les séances articuleront apports théoriques, lectures dirigées et discussions collectives autour d’articles de référence.
23 octobre (matin) - Introduction : pourquoi lier immigration et relations interethniques ?
Panorama des migrations internationales : définitions, données chiffrées et cadrage historique.
Lecture et discussion : Alexis Spire, De l'étranger à l'immigré...
→ Objectif : comprendre la construction historique et politique des catégories migratoires.
23 octobre (après-midi) - Introduction à la théorie des relations interethniques
Présentation des principaux courants théoriques sur l’ethnicité.
Lecture et discussion : Philippe Poutignat & Jocelyne Streiff-Fénart, L’ancrage social des différences culturelles : apports des théories de l’ethnicité.
→ Objectif : situer les approches des relations interethniques dans la sociologie des identités collectives et des classements sociaux.
24 octobre (matin) - L’intégration et la construction de l’altérité
Étude des processus d’intégration et des discours publics sur l’immigration.
Lecture et discussion : Julien Beaugé & Abdellali Hajjat, Élites françaises et construction du « problème musulman »...
→ Objectif : analyser la fabrique politique et médiatique de l’altérité dans la France contemporaine.
24 octobre (après-midi) - Relations interethniques et processus de raci(ali)sation
Présentation des approches critiques sur la race et la raci(ali)sation.
Lecture et discussion : Solène Brun, Rechercher la race : les défis d’une enquête à mots couverts
→ Objectif : réfléchir aux enjeux épistémologiques et méthodologiques des recherches sur la race et les relations interethniques.
Dates : 23 et 24 octobre 2025
Format : 4 séances de 3 heures
Présentation générale :
Ce cours propose d’interroger les liens entre immigration et relations interethniques, à travers une approche sociologique et historique des migrations, de l’intégration et des processus de différenciation. Il vise à comprendre comment les catégories administratives, politiques et sociales participent à la construction de l’altérité et à la hiérarchisation des appartenances dans les sociétés contemporaines.
Les séances articuleront apports théoriques, lectures dirigées et discussions collectives autour d’articles de référence.
23 octobre (matin) - Introduction : pourquoi lier immigration et relations interethniques ?
Panorama des migrations internationales : définitions, données chiffrées et cadrage historique.
Lecture et discussion : Alexis Spire, De l'étranger à l'immigré...
→ Objectif : comprendre la construction historique et politique des catégories migratoires.
23 octobre (après-midi) - Introduction à la théorie des relations interethniques
Présentation des principaux courants théoriques sur l’ethnicité.
Lecture et discussion : Philippe Poutignat & Jocelyne Streiff-Fénart, L’ancrage social des différences culturelles : apports des théories de l’ethnicité.
→ Objectif : situer les approches des relations interethniques dans la sociologie des identités collectives et des classements sociaux.
24 octobre (matin) - L’intégration et la construction de l’altérité
Étude des processus d’intégration et des discours publics sur l’immigration.
Lecture et discussion : Julien Beaugé & Abdellali Hajjat, Élites françaises et construction du « problème musulman »...
→ Objectif : analyser la fabrique politique et médiatique de l’altérité dans la France contemporaine.
24 octobre (après-midi) - Relations interethniques et processus de raci(ali)sation
Présentation des approches critiques sur la race et la raci(ali)sation.
Lecture et discussion : Solène Brun, Rechercher la race : les défis d’une enquête à mots couverts
→ Objectif : réfléchir aux enjeux épistémologiques et méthodologiques des recherches sur la race et les relations interethniques.
- Учитель: Anne Morillon
Категория: Rennes - Master 2
- Учитель: Anne Morillon
Категория: Rennes - Master 1
Apporter une ou des réponses à la question suivante , y a t-il une conception française des relations internationales et si oui en quoi consiste t-elle et est -elle spécifique? . Pour répondre on puisera dans la Géographie et l'Histoire nationale quelques grands repères ( périodes, événements, personnages) ce qui permettra de voir de quels moyens dispose la France avant de voir comment elle utilise ces mêmes moyens au service de ses ambitions - justifiées ou non - internationales.
- Учитель: Philippe Heuze
Категория: Options C1/C2
- Учитель: Gael Zanol-Favre
Категория: MetaFLE
- Учитель: Raphaele Angelescu
- Учитель: Tom Aubert
- Учитель: Anne Veronique Barbe
- Учитель: Patricia Baudet
- Учитель: Marie Bertrand-Guezengar
- Учитель: Severine Bleuze
- Учитель: Valerie Bobinnec
- Учитель: Jean-Philippe Briand
- Учитель: Veronique Brua
- Учитель: Chrystele Brunel
- Учитель: Sophie Busson
- Учитель: Pierre Chardonnet
- Учитель: Christophe Charin
- Учитель: Benedicte Chauvel-Alix
- Учитель: Zelda Chesneau
- Учитель: Amandine Chevalier
- Учитель: Antoine Collignon
- Учитель: Emmanuelle Druel
- Учитель: Laurence Ducoudray
- Учитель: Laurence Ducoudray
- Учитель: Arnaud Duprat
- Учитель: Loren Esposito
- Учитель: Ariane Feyler
- Учитель: Florence Fissot-Avci
- Учитель: Virginie Forestier
- Учитель: Patricia Furet
- Учитель: Maria Angelica Garcia Hernandez
- Учитель: Olivier Gardien
- Учитель: Maliheh Ghalenoei
- Учитель: Sabrina Gouery
- Учитель: Francoise Grunfelder
- Учитель: Anthony Guiguen
- Учитель: Alexandra Guillemin-Martinez
- Учитель: Laura Guisnel
- Учитель: Patrick Henry
- Учитель: Fanny Herve-Pecot
- Учитель: Brunhilde Jacob
- Учитель: Severine Janet
- Учитель: Manon Jourdan
- Учитель: Agata Krwawnik
- Учитель: Lourdes Laganara
- Учитель: Lauriane Lagarde
- Учитель: David Lavanant
- Учитель: Jean-Yves Le Bouedec
- Учитель: Anne Le Chanjour
- Учитель: Yoann Le Faou
- Учитель: Yannick Le Mogne
- Учитель: Cecilia Le Thepault
- Учитель: Sandrine Lebranchu
- Учитель: Jean-Marie Legaud
- Учитель: Antoine Lequeux
- Учитель: Madelyn Lines
- Учитель: Susana Lopes Horta
- Учитель: Christelle Loury-Garin
- Учитель: Mikhail Malkov
- Учитель: Guillaume Marbot
- Учитель: Margaux Marchenoir
- Учитель: Margaux Marchenoir
- Учитель: Isabelle Marivin
- Учитель: Harold Maze
- Учитель: Ioana Mihet
- Учитель: Simon Millereau
- Учитель: Saint Joannes Monengue Essengo
- Учитель: Saint Joannes Monengue Essengo
- Учитель: Sabine Pentecouteau
- Учитель: Francois Preterre
- Учитель: Gilles Prevot
- Учитель: Chantal Prost
- Учитель: Anne Prunet
- Учитель: Louise Queinnec
- Учитель: Louise Queinnec
- Учитель: Elsa Quintin
- Учитель: Elsa Quintin
- Учитель: Francoise Rivaud
- Учитель: Fanny Robert
- Учитель: Fabienne Thouault
- Учитель: Laila Thullesen
- Учитель: Coline Touchard
- Учитель: Sonia Touz
- Учитель: Victoria Vilrus
- Учитель: Angelika Wahl-Roblot
- Учитель: Gael Zanol-Favre
- Учитель: Margot Ziaja
- Ассистент (без права редактирования): Jeanne Gourdon
- Ассистент (без права редактирования): frederic trocherie
- Ассистент (без права редактирования): remy viau
Категория: Enseignants
Documents pour les groupes ..
- Учитель: Anne Deflandre
- Учитель: Cecile Gueret
Категория: Rennes - Licence 1
Espace dédié aux alternants en CP et CA, aux équipes pédagogiques
- Assistant: Severine Fiaux
Категория: Alternance
- Учитель: Severine Fiaux
Категория: Alternance
La Révolution française :
Principes, dynamiques et expériences (1787-1802)
Bienvenue dans l'espace cursus du Cours sur la Révolution française.
Vous y retrouverez les différents documents distribués (bibliographie, corpus de texte...) ainsi que d'autres informations au fil de l'eau.
N'hésitez pas à utiliser le forum pour les questions intéressant l'ensemble du groupe.
Principes, dynamiques et expériences (1787-1802)
Bienvenue dans l'espace cursus du Cours sur la Révolution française.
Vous y retrouverez les différents documents distribués (bibliographie, corpus de texte...) ainsi que d'autres informations au fil de l'eau.
N'hésitez pas à utiliser le forum pour les questions intéressant l'ensemble du groupe.
- Учитель: Solenn Mabo
- Ассистент (без права редактирования): Francoise Cassigneul
Категория: Saint-Brieuc - Licence 2
Bienvenue de l'espace cours sur la Révolution française (L2, semestre 4, site de Rennes, code du cours 04EF422) :
Vous y trouverez : la bibliographie du cours, les diaporamas adossés au cours magistral, des documents à consulter au fil de l'eau, des conseils méthodologiques.
Vous y trouverez : la bibliographie du cours, les diaporamas adossés au cours magistral, des documents à consulter au fil de l'eau, des conseils méthodologiques.
- Учитель: Solenn Mabo
- Ассистент (без права редактирования): Segolene Goenvec
- Ассистент (без права редактирования): Hugo Orain
- Ассистент (без права редактирования): Julie Souchay
Категория: Rennes - Licence 2
Ce cours a pour objectif d'aborder la question des risques dans le cadre des changements environnementaux actuels. Il propose à la fois de définir la notion de risque et ses différentes composantes (sociales, biophysiques et spatiales). Il sera également question de développer une approche critique du thème des risques environnementaux et de l'émergence d'une approche géographique de la gestion des risques. De nombreux exemples viendront illustrer ces notions, notamment la façon dont ces risques s'inscrivent territorialement et les stratégies de gestion adoptées par les différentes composantes de la société.
- Учитель: Valerie Bonnardot
- Учитель: Baptiste Marteau
Категория: Rennes - Licence 3
- Assistant: Paula Chevalier
Категория: Espaces de travail collaboratif
Ce séminaire s’intéresse à l’invention de formes d’intervention artistiques et politiques dans l’espace public, celui-ci étant considéré au sens large : la ville, l’économie, les médias, etc. Les étudiant·es analysent une sélection d’œuvres et d’actions d’artistes ou d’activistes de divers pays, puis interrogent ces derniers à l’occasion de rencontres en visioconférence. En parallèle, iels procèdent à des réactivations d’actions passées ou développent leurs propres projets de création in situ.
- Учитель: Martin Le Chevallier
Категория: Rennes - Master 1
Ce séminaire de 6 séances (12h) propose une exploration des fondements théoriques et méthodologiques de la recherche-création (R-C) à travers la lecture et la discussion d'articles et de chapitres d'ouvrages de référence.
L'objectif est de développer une réflexion critique sur les pratiques de recherche-création et d'acquérir les outils conceptuels nécessaires à l'élaboration de vos propres démarches artistiques et académiques si vous souhaitez vous inscrire dans une démarche de R-C.
Le cours privilégie un format participatif alternant travail individuel ou en binôme, présentations orales et discussions collectives. Chaque séance s'appuie sur des lectures préparatoires ainsi que des lectures actives qui seront mises en commun et questionnées ensemble.
L'objectif est de développer une réflexion critique sur les pratiques de recherche-création et d'acquérir les outils conceptuels nécessaires à l'élaboration de vos propres démarches artistiques et académiques si vous souhaitez vous inscrire dans une démarche de R-C.
Le cours privilégie un format participatif alternant travail individuel ou en binôme, présentations orales et discussions collectives. Chaque séance s'appuie sur des lectures préparatoires ainsi que des lectures actives qui seront mises en commun et questionnées ensemble.
- Учитель: Joan Grandjean
Категория: Master 1
UEF1 - Arts de la scène - Bénédicte BOISSON
01RF811 Titre : Séminaire de recherche 2 : Regarder, déambuler, s’immerger, participer, s’identifier - être spectateur au théâtre aujourd’hui
Descriptif :
Les postures proposées aux spectateur.rice.s des formes artistiques ne cessent de se diversifier, autant que les relations qu’ils peuvent tisser avec les œuvres et les lieux. Cela reflète à la fois une inquiétude quant à la capacité du théâtre et des arts de la scène à rencontrer profondément leur public, mais aussi des essais et de l’inventivité d’artistes, de médiateur.rice.s et de directeur.rice.s de lieux qui refusent la défaite et continuent de chercher les manières d’inscrire l’art dans les vies de chacune et chacun. À partir de lectures sur la sortie au théâtre et la relation aux spectacles, d’observations de spectacles et d’expérimentations – dans une perspective de recherche-actions –, nous réfléchirons à l’impact des postures proposées et des choix réalisés sur l’expérience des spectateur.rice. et leur rencontre avec les œuvres. Le cours se déroule à la fois en salle de classe et/ ou dans une salle de spectacle et/ou en salle Pina Bausch pour les expérimentations.
Il suppose de voir des spectacles (Marius, Mise en scène de Joël Pommerat, TNB – 6-23/01, Noire de Tania de Montaigne, réal. Stéphane Foenkinos et Pierre-Alain Giraud, TNB-Champs libres, 13/02-15/03, Bal Magnétique, Massimo Fusco, festival Waterproof, Le Triangle, Les Tombées de la Nuit, à la salle de la Cité samedi 7 et dim. 8/02, 4 questions à Yoshi Oida, de Y. Oida et Maxime Kurvers – 20/21/03, l’Aire Libre – festival Monde, Histoire(s) décoloniale(s) # Autoportrait, Betty Tchomonga – 20-21/3, l’Aire Libre – festival Monde - prévoir d’être à Rennes les week-ends du 7/8/02 et du 20 et 21/03)
Bibliographie : Goetschel, Pascale, Yon, Jean-Claude (dir.), Au théâtre ! La sortie au spectacle XIXe-XXIe siècles, Paris, Presses de la Sorbonne, 2014 ; Boisson, Bénédicte, Courtès, Noémie (dir.), European drama and performance studies, n°12, “Saluts, rappels et fins de spectacles (XIXe-XXIe siècles) ; Cyr, Catherine (dir.), Cahier de théâtre Jeu, n°147, “Le spectateur en action”, 2013 ; Massin, Marianne, Expérience esthétique et art contemporain, Rennes, PUR, 2013 ; Mervant-Roux Marie- Madeleine, L’Assise du théâtre : pour une étude du spectateur, Paris, CNRS éditions, 1998 ; Morizot, Baptiste, Zhong Mengual Estelle, Esthétique de la rencontre. L’énigme de l’art contemporain, Paris, Seuil, 2018 ; Neveux, Olivier, Politiques du spectateur, Paris, La découverte, 2013 ; Rancière, Jacques, Le spectateur émancipé, La fabrique éditions, 2008 ; Ruby, Christian, La Figure du spectateur : éléments d’histoire culturelle européenne, Paris, A. Colin, 2012
Modalités d’évaluation : ET, dossier pour les assidus et les non assidus
01RF811 Titre : Séminaire de recherche 2 : Regarder, déambuler, s’immerger, participer, s’identifier - être spectateur au théâtre aujourd’hui
Descriptif :
Les postures proposées aux spectateur.rice.s des formes artistiques ne cessent de se diversifier, autant que les relations qu’ils peuvent tisser avec les œuvres et les lieux. Cela reflète à la fois une inquiétude quant à la capacité du théâtre et des arts de la scène à rencontrer profondément leur public, mais aussi des essais et de l’inventivité d’artistes, de médiateur.rice.s et de directeur.rice.s de lieux qui refusent la défaite et continuent de chercher les manières d’inscrire l’art dans les vies de chacune et chacun. À partir de lectures sur la sortie au théâtre et la relation aux spectacles, d’observations de spectacles et d’expérimentations – dans une perspective de recherche-actions –, nous réfléchirons à l’impact des postures proposées et des choix réalisés sur l’expérience des spectateur.rice. et leur rencontre avec les œuvres. Le cours se déroule à la fois en salle de classe et/ ou dans une salle de spectacle et/ou en salle Pina Bausch pour les expérimentations.
Il suppose de voir des spectacles (Marius, Mise en scène de Joël Pommerat, TNB – 6-23/01, Noire de Tania de Montaigne, réal. Stéphane Foenkinos et Pierre-Alain Giraud, TNB-Champs libres, 13/02-15/03, Bal Magnétique, Massimo Fusco, festival Waterproof, Le Triangle, Les Tombées de la Nuit, à la salle de la Cité samedi 7 et dim. 8/02, 4 questions à Yoshi Oida, de Y. Oida et Maxime Kurvers – 20/21/03, l’Aire Libre – festival Monde, Histoire(s) décoloniale(s) # Autoportrait, Betty Tchomonga – 20-21/3, l’Aire Libre – festival Monde - prévoir d’être à Rennes les week-ends du 7/8/02 et du 20 et 21/03)
Bibliographie : Goetschel, Pascale, Yon, Jean-Claude (dir.), Au théâtre ! La sortie au spectacle XIXe-XXIe siècles, Paris, Presses de la Sorbonne, 2014 ; Boisson, Bénédicte, Courtès, Noémie (dir.), European drama and performance studies, n°12, “Saluts, rappels et fins de spectacles (XIXe-XXIe siècles) ; Cyr, Catherine (dir.), Cahier de théâtre Jeu, n°147, “Le spectateur en action”, 2013 ; Massin, Marianne, Expérience esthétique et art contemporain, Rennes, PUR, 2013 ; Mervant-Roux Marie- Madeleine, L’Assise du théâtre : pour une étude du spectateur, Paris, CNRS éditions, 1998 ; Morizot, Baptiste, Zhong Mengual Estelle, Esthétique de la rencontre. L’énigme de l’art contemporain, Paris, Seuil, 2018 ; Neveux, Olivier, Politiques du spectateur, Paris, La découverte, 2013 ; Rancière, Jacques, Le spectateur émancipé, La fabrique éditions, 2008 ; Ruby, Christian, La Figure du spectateur : éléments d’histoire culturelle européenne, Paris, A. Colin, 2012
Modalités d’évaluation : ET, dossier pour les assidus et les non assidus
- Учитель: Benedicte Boisson
Категория: Rennes - Master 1
Procès et affaires politico-médiatiques en République fédérale d’Allemagne (de 1949 à nos jours)
Le cours se propose d’éclairer les grands procès et affaires politico-médiatiques qui ont accompagné – et parfois fragilisé – la construction de l’État ouest-allemand après 1949. Par le scandale, les crises et transformations qu’ils ont suscités, ces évènements marquent des tournants majeurs de l’histoire allemande, en ce qu’ils ont braqué les projecteurs sur les vulnérabilités de l’État de droit (« affaire du Spiegel », 1962), le déni du passé national-socialiste (les procès d’Auschwitz, années 1960), les pratiques d’espionnage en temps de guerre froide (« affaire Guillaume », 1974) ou la résurgence de la violence néonazie dans l’Allemagne réunifiée (procès de la NSU, depuis 2013). On s’intéressera moins aux aspects juridiques qu’aux enjeux historiques, politiques et sociétaux de ces moments-clé de l’histoire récente du pays.
Le cours se propose d’éclairer les grands procès et affaires politico-médiatiques qui ont accompagné – et parfois fragilisé – la construction de l’État ouest-allemand après 1949. Par le scandale, les crises et transformations qu’ils ont suscités, ces évènements marquent des tournants majeurs de l’histoire allemande, en ce qu’ils ont braqué les projecteurs sur les vulnérabilités de l’État de droit (« affaire du Spiegel », 1962), le déni du passé national-socialiste (les procès d’Auschwitz, années 1960), les pratiques d’espionnage en temps de guerre froide (« affaire Guillaume », 1974) ou la résurgence de la violence néonazie dans l’Allemagne réunifiée (procès de la NSU, depuis 2013). On s’intéressera moins aux aspects juridiques qu’aux enjeux historiques, politiques et sociétaux de ces moments-clé de l’histoire récente du pays.
- Учитель: Valerie Dubslaff
Категория: Rennes - Licence 3
Ce cours a pour objectif de traiter de manière approfondie les problématiques de la société française contemporaine en rapport avec l’actualité.
- Учитель: Jean-Marie Legaud
Категория: Options C1/C2
Comment les sociétés néolithiques se sont-elles mises en place et ont-elles évolué en Europe ? A la suite de l’agriculture et de l’élevage, d’autres mutations vont se succéder tout au long du Néolithique. En sélectionnant les plantes et les animaux, en défrichant, en édifiant des bâtiments, les sociétés humaines ont modifié leur relation à l’environnement, établissant de nouveaux rapports à l’espace mais également de nouveaux rapports au temps.
- Учитель: Sandra Sicard
Категория: Rennes - Licence 3
Ce cours propose une lecture sociologique de l’ancrage territorial des phénomènes économiques. Partant de l’idée d’acteurs (individuels ou collectifs) socialement interdépendants, nous comprendrons le territoire comme un ensemble de réseaux (professionnels, personnels, d’entreprises) interconnectés. Le cours magistral introduira au raisonnement et aux outils méthodologiques de la sociologie des réseaux. Les TD permettent d’approfondir cette démarche par l’étude de réseaux concrets, ancrés sur le territoire, leur effet sur ce dernier et sur la mobilité des personnes et des entreprises.
Le cours prolonge celui d’introduction à la sociologie des organisations, dispensé dans le cadre de la Licence 3 AES, en ouvrant la perspective vers la sociologie économique.
Le cours prolonge celui d’introduction à la sociologie des organisations, dispensé dans le cadre de la Licence 3 AES, en ouvrant la perspective vers la sociologie économique.
- Учитель: Gerhard Krauss
Категория: Rennes - Master 1
- Учитель: Patricia Legris
Категория: Méthodologie disciplinaire
- Учитель: Victorien Leman
Категория: Rennes - Licence 3
Teacher: Angelica Ruiz-Rigade
Time slot: Tuesdays 4-6pm
Time slot: Tuesdays 4-6pm
- Учитель: Angelica Ruiz Acuna
Категория: Licence 2
For students in L3 STAPS attending Angélica Ruiz-Rigade's class on
Mondays 10:15
or
Tuesdays 1:45
Mondays 10:15
or
Tuesdays 1:45
- Учитель: Angelica Ruiz Acuna
Категория: Licence 3
Cours de Méthodologie - Ressources disciplinaires - Ressources Physiques
- Учитель: Ewen Philippe
Категория: Saint-Brieuc - Licence 1
- Учитель: Jacques Benasseni
- Учитель: Ronan Le Guevel
- Учитель: Mohamed Masmoudi
- Учитель: Bruno Pelletier
Категория: Rennes - Licence 2
- Учитель: Nicolas Jegou
Категория: AES
Sont présentés sur cette page un ensemble de modules de méthodologie, générale et expérimentale, d'informatique et de statistiques, dont les contenus sont coordonnés. L'objectif pédagogique est d'essayer de donner une continuité à la formation méthodologique des étudiants en psychologie.
Cliquer sur le titre Statistiques et Méthodes pour accéder à cette page.
Rentrée : si vous étiez déjà inscrit à ce cours l'an passé, vous devez renouveler votre inscription en ligne.
- Учитель: Camilo Charron
- Учитель: Frederic Devinck
- Учитель: Virginie Dodeler
- Учитель: Alessandro Guida
- Учитель: Rodolphe Kamiejski
- Учитель: Olivier Le Bohec
- Учитель: Pauline Mauduy-Rasset
- Учитель: Serban Claudiu Musca
- Учитель: Yvonnick Noel
- Учитель: Christophe Quaireau
- Учитель: Maeliss Vivion
Категория: Rennes - Cours transversaux
- Учитель: Pierre-Andre Cornillon
- Учитель: Nicolas Jegou
- Учитель: David Pirou
- Ассистент (без права редактирования): Florent Demoraes
Категория: Rennes - Master 1
L’objectif est d’appréhender l’évolution des principaux enjeux environnementaux auxquels les collectivités territoriales sont confrontées dans l’élaboration de leurs stratégies de développement durable et de transition écologique. Il s’agit en premier lieu de mettre en exergue en quoi les problèmes globaux d'environnement (en particulier le changement climatique problème clé du DD) viennent réinterroger les stratégies environnementales des collectivités locales et en particulier leurs politiques de développement territorial urbain. Comment cette notion vient-elle ou non renouveler les objectifs ou les moyens de ces politiques ? Dans un second temps, un tour d’horizon des politiques territoriales de DD à différentes échelles permettra de souligner les enjeux, les difficultés et les perspectives ouvertes par l'intégration dans leurs stratégies environnementales des préoccupations liées au changement climatique et aux risques induit par ses impacts attendus.
- Учитель: Beatrice Quenault
Категория: Rennes - Master 1
La névrose comme structure de langage, mais aussi dans son articulation au fantasme et à l'Autre.
- Учитель: Laetitia Belle
Категория: Rennes - Master 1
- Учитель: Yohan Trichet
Категория: Rennes - Master 1
- Учитель: Jimena Obregon Iturra
Категория: Rennes - Master 1
- Учитель: Andres Castro Roldan
- Учитель: Jimena Obregon Iturra
Категория: Licence 2
- Учитель: Jean-Manuel Roubineau
Категория: UEDC Semestre 2
- Учитель: Jean-Manuel Roubineau
Категория: Semestre 2
Au XIXe siècle se cristallise un sous-genre romanesque qui connaît une fortune
considérable et se distingue peu à peu, au confluent de tendances romantiques et réalistes, du genre du roman sentimental : on le désigne parfois sous l’appellation de « roman de mariage » ou « roman matrimonial », dans lequel le mariage, qu’il soit à venir ou déjà acté, est représenté tour à tour comme un but désirable pour les personnages ou comme un obstacle au bonheur véritable.
Articulant, avec une perspective souvent critique, la représentation des rapports sociaux entre les sexes et la tension entre amour et mariage, ces oeuvres, qu’une lecture naïve voudrait réduire à de simples « histoires d’amour », révèlent au contraire des ambitions beaucoup plus vastes, relevant, comme on l’étudiera en prenant pour exemples trois oeuvres datant du tout début du XIXe siècle, d’une vision politique libérale et proto-féministe (traitement de l’intrigue d’un amour malheureux sous le prisme d’une caractérologie des nations chez Madame de Staël), d’une ambition expérimentale et subversive (représentation de l’attraction amoureuse à travers une métaphore chimique chez Goethe), d’une ironie discrètement corrosive portée sur la condition féminine et sur
le romantisme (relecture parodique du roman sentimental et satire moraliste chez Jane Austen). On se penchera également sur la déconstruction et la mise à l’épreuve de ce sous-genre romanesque à l’époque contemporaine à travers le regard du romancier américain Jeffrey Eugenides.
considérable et se distingue peu à peu, au confluent de tendances romantiques et réalistes, du genre du roman sentimental : on le désigne parfois sous l’appellation de « roman de mariage » ou « roman matrimonial », dans lequel le mariage, qu’il soit à venir ou déjà acté, est représenté tour à tour comme un but désirable pour les personnages ou comme un obstacle au bonheur véritable.
Articulant, avec une perspective souvent critique, la représentation des rapports sociaux entre les sexes et la tension entre amour et mariage, ces oeuvres, qu’une lecture naïve voudrait réduire à de simples « histoires d’amour », révèlent au contraire des ambitions beaucoup plus vastes, relevant, comme on l’étudiera en prenant pour exemples trois oeuvres datant du tout début du XIXe siècle, d’une vision politique libérale et proto-féministe (traitement de l’intrigue d’un amour malheureux sous le prisme d’une caractérologie des nations chez Madame de Staël), d’une ambition expérimentale et subversive (représentation de l’attraction amoureuse à travers une métaphore chimique chez Goethe), d’une ironie discrètement corrosive portée sur la condition féminine et sur
le romantisme (relecture parodique du roman sentimental et satire moraliste chez Jane Austen). On se penchera également sur la déconstruction et la mise à l’épreuve de ce sous-genre romanesque à l’époque contemporaine à travers le regard du romancier américain Jeffrey Eugenides.
- Учитель: Marie Kergoat
Категория: Rennes - Licence 3
- Учитель: Rodolph Weimar
Категория: Rennes - Licence 1
- Учитель: Rodolph Weimar
Категория: Rennes - Licence 2
L2 _TD_Géographie Rurale 2026
1ère séance – 14 (TD2) et 21 janvier (TD3) : Annonce calendrier, thèmes séances, échéances évaluations, formation des groupes de projet (max 5)
Séance de préparation pour les entretiens auprès d'un·e acteur.rice de l'espace rural (seul ou à deux dans un groupe de projet)
2ème séance – 28 janvier et 4 février : Séance podcast ou article scientifique pour traiter d'un enjeu
3e séance – 11 et 18 février : Travail en autonomie sur le projet
4ème séance – 4 et 11 mars : Séance terrain
5ème séance – 18 et 25 mars : 1ère séance de présentation espace rural utopique.
6ème séance – 1 et 8 avril : 2ème séance de présentation espace rural utopique.
Objectif du TD :
À l’issue des TD, vous devrez être capables de comprendre et d’analyser un environnement rural ainsi que les enjeux qui y sont liés ; de réaliser un entretien et d’en analyser les réponses à partir du contexte et de la problématique ; d’adopter une démarche réflexive sur la méthode employée et sur les apports ou les limites de l’entretien dans le cadre du projet ; de s’approprier l’un des enjeux liés aux espaces ruraux afin d’imaginer et de proposer des solutions créatives ; et de concevoir une présentation orale intégrant une synthèse écrite ainsi qu’une cartographie de l’espace utopique.
Évaluation intermédiaire
Vous réaliserez un entretien semi-directif, seul ou à deux. L’évaluation portera sur la retranscription et l’analyse de l’entretien, mais également sur son déroulement (cohérence avec la grille d’entretien et les objectifs initiaux).
Une synthèse écrite de 2 pages maximum vous sera demandée en + de la retranscription. Elle devra intégrer :
o une présentation de la préparation de l’entretien (grille d’entretien, choix des thématiques abordées, choix de la personne interviewée, modalités de prise de contact, etc.) ;
o une description du déroulement de l’entretien (observations, posture d’enquête, dynamique de l’échange) ;
o un retour réflexif sur les apports et les limites de l’entretien, tant d’un point de vue méthodologique que pour le projet final.
Évaluation finale
Pour l’évaluation finale, vous devrez imaginer un espace rural utopique. Votre projet reposera sur plusieurs contraintes données : une thématique principale à aborder (tourisme, habitat, énergie, etc.) ainsi qu’un court scénario à partir duquel vous devrez concevoir cet espace.
Vous serez évalués sur votre capacité à identifier, comprendre et mobiliser les enjeux liés aux territoires ruraux. Bien qu’il s’agisse d’une utopie, la version finale du projet devra être argumentée, vos choix d’aménagement devront être justifiés au regard des enjeux territoriaux mobilisés.
Une thématique principale vous sera attribuée (par exemple l’habitat). Cela ne signifie pas que les autres thématiques doivent être totalement écartées. Ainsi, si l’aménagement que vous devez concevoir concerne les modes d’habitat, il devra néanmoins intégrer des enjeux transversaux tels que le vieillissement de la population, l’attractivité du territoire, la production énergétique, la mobilité, etc. À vous de faire preuve de créativité. Une attention particulière sera portée à la cohérence et à l’argumentation de vos choix d’aménagement, notamment leur capacité à répondre à des enjeux territoriaux précis.
Les deux dernières séances seront consacrées à la présentation orale de votre projet (15 minutes). Vous devrez également produire une carte de votre utopie rurale, qui fera partie intégrante de la présentation. Enfin, une synthèse écrite de 4 à 5 pages maximum vous sera demandée. Elle devra présenter l’ensemble de votre démarche, depuis l’analyse des enjeux jusqu’à la description argumentée de votre utopie rurale.
Attention !!
Soyez créatif.ives, une utopie n’est pas un idéal réaliste. Partir de contraintes réelles ne signifie pas « garder les pieds sur terre » ces contraintes constituent « seulement » des éléments structurant que vous devrez intégrer à votre proposition finale.
1ère séance – 14 (TD2) et 21 janvier (TD3) : Annonce calendrier, thèmes séances, échéances évaluations, formation des groupes de projet (max 5)
Séance de préparation pour les entretiens auprès d'un·e acteur.rice de l'espace rural (seul ou à deux dans un groupe de projet)
2ème séance – 28 janvier et 4 février : Séance podcast ou article scientifique pour traiter d'un enjeu
3e séance – 11 et 18 février : Travail en autonomie sur le projet
4ème séance – 4 et 11 mars : Séance terrain
5ème séance – 18 et 25 mars : 1ère séance de présentation espace rural utopique.
6ème séance – 1 et 8 avril : 2ème séance de présentation espace rural utopique.
Objectif du TD :
À l’issue des TD, vous devrez être capables de comprendre et d’analyser un environnement rural ainsi que les enjeux qui y sont liés ; de réaliser un entretien et d’en analyser les réponses à partir du contexte et de la problématique ; d’adopter une démarche réflexive sur la méthode employée et sur les apports ou les limites de l’entretien dans le cadre du projet ; de s’approprier l’un des enjeux liés aux espaces ruraux afin d’imaginer et de proposer des solutions créatives ; et de concevoir une présentation orale intégrant une synthèse écrite ainsi qu’une cartographie de l’espace utopique.
Évaluation intermédiaire
Vous réaliserez un entretien semi-directif, seul ou à deux. L’évaluation portera sur la retranscription et l’analyse de l’entretien, mais également sur son déroulement (cohérence avec la grille d’entretien et les objectifs initiaux).
Une synthèse écrite de 2 pages maximum vous sera demandée en + de la retranscription. Elle devra intégrer :
o une présentation de la préparation de l’entretien (grille d’entretien, choix des thématiques abordées, choix de la personne interviewée, modalités de prise de contact, etc.) ;
o une description du déroulement de l’entretien (observations, posture d’enquête, dynamique de l’échange) ;
o un retour réflexif sur les apports et les limites de l’entretien, tant d’un point de vue méthodologique que pour le projet final.
Évaluation finale
Pour l’évaluation finale, vous devrez imaginer un espace rural utopique. Votre projet reposera sur plusieurs contraintes données : une thématique principale à aborder (tourisme, habitat, énergie, etc.) ainsi qu’un court scénario à partir duquel vous devrez concevoir cet espace.
Vous serez évalués sur votre capacité à identifier, comprendre et mobiliser les enjeux liés aux territoires ruraux. Bien qu’il s’agisse d’une utopie, la version finale du projet devra être argumentée, vos choix d’aménagement devront être justifiés au regard des enjeux territoriaux mobilisés.
Une thématique principale vous sera attribuée (par exemple l’habitat). Cela ne signifie pas que les autres thématiques doivent être totalement écartées. Ainsi, si l’aménagement que vous devez concevoir concerne les modes d’habitat, il devra néanmoins intégrer des enjeux transversaux tels que le vieillissement de la population, l’attractivité du territoire, la production énergétique, la mobilité, etc. À vous de faire preuve de créativité. Une attention particulière sera portée à la cohérence et à l’argumentation de vos choix d’aménagement, notamment leur capacité à répondre à des enjeux territoriaux précis.
Les deux dernières séances seront consacrées à la présentation orale de votre projet (15 minutes). Vous devrez également produire une carte de votre utopie rurale, qui fera partie intégrante de la présentation. Enfin, une synthèse écrite de 4 à 5 pages maximum vous sera demandée. Elle devra présenter l’ensemble de votre démarche, depuis l’analyse des enjeux jusqu’à la description argumentée de votre utopie rurale.
Attention !!
Soyez créatif.ives, une utopie n’est pas un idéal réaliste. Partir de contraintes réelles ne signifie pas « garder les pieds sur terre » ces contraintes constituent « seulement » des éléments structurant que vous devrez intégrer à votre proposition finale.
- Учитель: Damien Bruneau
- Учитель: Estelle Laurent
Категория: Rennes - Licence 2
- Учитель: Karine Karila-Cohen
Категория: Histoire
Cet enseignement cherche à mettre en lumière les conditions d’émergence, le fonctionnement quotidien et le processus de transformation des empires coloniaux européens. Peut-on comparer des formations impériales aussi différentes que les empires coloniaux français, anglais ou hollandais ? Dans quelle mesure ces entités politiques hétérogènes ont-elles encouragé les circulations et les courants d’échanges ? Quels types de relations ces empires ont-ils entretenu entre eux ainsi qu’avec leur métropole ? À partir d’études de cas, il s’agira d’appréhender ce que fut la réalité des empires ouest-européens en Afrique et en Asie, leurs modes de légitimation, l’effectivité de leur domination en « situation coloniale » (G. Balandier) comme les différentes stratégies de coopération ou de résistance opposées par les populations colonisées, des premières années de l’occupation jusqu’aux vagues d’indépendance. Associées à la disparition de ces empires coloniaux, les décolonisations constituent en effet l’un des processus majeurs du XXe siècle dont il conviendra, dans un second temps, de retracer les étapes comme les modalités.
- Учитель: Magali Bigaud
Категория: Rennes - Licence 3
TD du cours Politique économique - Groupe 1
Philippe NINNIN
En cas de question ou de problème, vous pouvez me contacter à l'adresse suivante :
philipppeninnin@gmail.com
Philippe NINNIN
En cas de question ou de problème, vous pouvez me contacter à l'adresse suivante :
philipppeninnin@gmail.com
- Учитель: Philippe Ninnin
Категория: Rennes - Licence 2
- Учитель: Alain Inizan
- Учитель: Stephanie Le Saux
Категория: Saint-Brieuc - Licence 1
- Учитель: Karine Karila-Cohen
Категория: Rennes - Licence 3
- Учитель: Marianne Trainoir
Категория: Rennes - Master 1
- Учитель: Julien Torchin
Категория: Rennes - Master 1
Après quelques rapides apports théoriques relatifs aux démarches d’évaluation, le TD vise à mettre en pratique différentes méthodes d’évaluation environnementale : notice d’incidence « Loi sur l’eau », notice d’incidence « Natura 2000 », études d’impact. Les mises en situation portent à la fois sur les aspects scientifiques et techniques, et sur les contraintes réglementaires associées à ces évaluations. Le cours aborde également la notion d’autorisation environnementale et l’articulation avec les évaluations.
- Учитель: Patrick Peron
Категория: Rennes - Master 2
- Techniques de l’entretien clinique (12htd) – Resp Pierre Bonny
2 groupes TD dont les enseignants sont : Pierre Bonny, Lyasmine Kessaci
Il s'agira d'étudier les différentes modalités et orientations de l’entretien clinique, en particulier l'étude du maniement du transfert et de l’interprétation dans la névrose et la psychose.
Le cours a lieu une semaine sur deux.
L'assiduité est obligatoire (comme pour tous les cours du master).
En cas d'absence, il convient de prévenir le secretariat (M. Gaspard Chantrel) avec une pièce justificative, et mettre en copie l'enseignant de votre groupe.
Modalités d'examen : un examen sur table d'une heure lors du 6ème et dernier cours.
Vous trouverez des textes sur cet espace cours. Chaque enseignant vous précisera ici et/ou en cours les modalités pédagogiques de son cours. De manière générale, vous êtes encouragés à lire le recueil des textes de Freud sur la technique psychanalytique (Freud S. La technique psychanalytique, PUF, Paris.), ces textes constituant la base des techniques d'entretien clinique. L'un de ses textes vous est transmis sur cet espace cours.
Précisions pour les étudiants du groupe 2 (enseignant P. Bonny) :
Le cours est centré sur l'étude d'entretiens cliniques avec un patient psychotique en institution, sous une forme dialogique (ce que dit le patient, ce que répond le psychologue, etc.) L'objectif est de définir pourquoi et comment l'on choisit, en tant que psychologue clinicien, d'intervenir lors de l'entretien clinique - par exemple en posant une question, en demandant une précision, en suggérant une idée, ou bien encore en restant silencieux. Il s'agit de pouvoir expliquer - dans une certaine mesure et du moins dans l'après-coup - les raisons théorico-cliniques qui ont conduit à intervenir de telle ou telle façon, en en mesurant les effets dans la parole du patient, et en recalculant sa position au fur et à mesure, permettant ainsi de dégager progressivement une perspective clinique susceptible d'avoir des effets thérapeutiques et d'améliorer la position du sujet.
Afin que cet enseignement, qui est relativement cours puisque nous n'avons que 12h, puisse rester centré sur la discussion autour de cette situation d'entretien clinique, vous pourrez étudier préalablement : d'abord le texte de Freud sur les voies de la thérapie psychanalytique, ensuite celui de Maleval sur la métaphore paternelle, puis celui de Laurent sur l'interprétation dans la psychose, et enfin éventuellement celui de Miller intitulé "interpréter l'enfant".
Sur la base de votre travail de lecture et d'analyse des textes, vous pourrez poser les questions sur les points qui vous paraissent complexes. Nous passerons sans doute un temps plus important à discuter le texte de Laurent, qui est le plus long et le plus ardu, mais qui est aussi formidable.
Nous pourrons alors articuler ces éléments théoriques aux éléments des entretiens cliniques que je vous présenterai en cours.
2 groupes TD dont les enseignants sont : Pierre Bonny, Lyasmine Kessaci
Il s'agira d'étudier les différentes modalités et orientations de l’entretien clinique, en particulier l'étude du maniement du transfert et de l’interprétation dans la névrose et la psychose.
Le cours a lieu une semaine sur deux.
L'assiduité est obligatoire (comme pour tous les cours du master).
En cas d'absence, il convient de prévenir le secretariat (M. Gaspard Chantrel) avec une pièce justificative, et mettre en copie l'enseignant de votre groupe.
Modalités d'examen : un examen sur table d'une heure lors du 6ème et dernier cours.
Vous trouverez des textes sur cet espace cours. Chaque enseignant vous précisera ici et/ou en cours les modalités pédagogiques de son cours. De manière générale, vous êtes encouragés à lire le recueil des textes de Freud sur la technique psychanalytique (Freud S. La technique psychanalytique, PUF, Paris.), ces textes constituant la base des techniques d'entretien clinique. L'un de ses textes vous est transmis sur cet espace cours.
Précisions pour les étudiants du groupe 2 (enseignant P. Bonny) :
Le cours est centré sur l'étude d'entretiens cliniques avec un patient psychotique en institution, sous une forme dialogique (ce que dit le patient, ce que répond le psychologue, etc.) L'objectif est de définir pourquoi et comment l'on choisit, en tant que psychologue clinicien, d'intervenir lors de l'entretien clinique - par exemple en posant une question, en demandant une précision, en suggérant une idée, ou bien encore en restant silencieux. Il s'agit de pouvoir expliquer - dans une certaine mesure et du moins dans l'après-coup - les raisons théorico-cliniques qui ont conduit à intervenir de telle ou telle façon, en en mesurant les effets dans la parole du patient, et en recalculant sa position au fur et à mesure, permettant ainsi de dégager progressivement une perspective clinique susceptible d'avoir des effets thérapeutiques et d'améliorer la position du sujet.
Afin que cet enseignement, qui est relativement cours puisque nous n'avons que 12h, puisse rester centré sur la discussion autour de cette situation d'entretien clinique, vous pourrez étudier préalablement : d'abord le texte de Freud sur les voies de la thérapie psychanalytique, ensuite celui de Maleval sur la métaphore paternelle, puis celui de Laurent sur l'interprétation dans la psychose, et enfin éventuellement celui de Miller intitulé "interpréter l'enfant".
Sur la base de votre travail de lecture et d'analyse des textes, vous pourrez poser les questions sur les points qui vous paraissent complexes. Nous passerons sans doute un temps plus important à discuter le texte de Laurent, qui est le plus long et le plus ardu, mais qui est aussi formidable.
Nous pourrons alors articuler ces éléments théoriques aux éléments des entretiens cliniques que je vous présenterai en cours.
- Учитель: Pierre Bonny
- Учитель: Lyasmine Kessaci
Категория: Rennes - Master 1
- Учитель: Brianna Lynn Auffray
Категория: Rennes - Licence 1
Ce module est dans la continuité du cours « Télédétection niveau 1 » vu en L2. Il s’appuie sur l’historique des outils et méthodes d’observation de la Terre pour préciser les différentes définitions de la télédétection en géographie. Les principaux programmes spatiaux sont expliqués, et les explications théoriques sur les usages de l’imagerie (satellitaire ou non) pour des applications environnementales sont illustrées lors des TD. Ces applications couvrent des usages simples (visualisation) à complexes (calcul d’indices, classification, etc.) sur des jeux de données variés (multispectraux, 3D, etc.).
- Учитель: Samuel Corgne
- Учитель: Alexandre Guyot
- Учитель: Baptiste Marteau
- Учитель: Uelison Ribeiro
- Ассистент (без права редактирования): Léa Pouyez
Категория: Rennes - Licence 3
Ce cours du Master 1 Langues et Sociétés : Amériques comprend 2 parties assurées par deux enseignants distincts.
- Jimena Obregón Iturra sur l'Amérique latine: 12h sur 6 séances jimena.obregon-iturra@univ-rennes2.fr
Évaluation sur table d'une heure sans documents lors du dernier cours le mardi 21 octobre à 16h dans la salle de cours E420
ET
- Marc Bergère sur le Canada : 6h sur 3 séances marc.bergere@univ-rennes2.fr
Le cours Temps et Sociétés donnera lieu à une évaluation sur table à la fin de chacune des deux parties du cours :
2/3 de la note pour l'Amérique latine
1/3 de la note pour le Canada
- Учитель: Marc Bergere
- Учитель: Jimena Obregon Iturra
Категория: Rennes - Master 1
- Учитель: Julien Bouille
Категория: Rennes - Master 2
Cours de terminologie (10 x 1h)
Évaluation : dossier
Objectifs :
• Savoir mettre en place la terminologie nécessaire à l’exécution de traductions de tous types et de toutes natures (localisation, traduction, sous-titrage…) ;
• Constituer et gérer des ressources terminologiques dans un ou plusieurs domaines (glossaires et dictionnaires) ;
• Utiliser les outils de gestion terminologiques : tableurs, bases de données, outils spécifiques.
Évaluation : dossier
Objectifs :
• Savoir mettre en place la terminologie nécessaire à l’exécution de traductions de tous types et de toutes natures (localisation, traduction, sous-titrage…) ;
• Constituer et gérer des ressources terminologiques dans un ou plusieurs domaines (glossaires et dictionnaires) ;
• Utiliser les outils de gestion terminologiques : tableurs, bases de données, outils spécifiques.
- Учитель: Franck Barbin
Категория: Rennes - Master 1
Иллюстрация: Алексей Меринов, "Московский Комсомолец" (28.09.2025)
- Учитель: Tatiana Nikishina
Категория: Licence 3
L'écrivain dans l'atelier du peintre XIXe-XXe siècles
- Учитель: Dominique Vaugeois
Категория: Rennes - Master 2
- Учитель: Romain Huet
Категория: Rennes - Licence 2
- Учитель: Emilie Bouillaguet
- Учитель: Christian Curtenelle
Категория: Rennes - Licence 2
L'objectif de ce module est d'aborder les bases du traitement de données textuelles, en s'appuyant sur des approches linguistiques et statistiques. Tous les aspects du cycle d'analyse seront considérés : l'extraction de l'information textuelle à partir de sources issues du Web, l'application de techniques de nettoyage de ces données, puis le traitement et l'analyse de ces données au travers d'applications diverses, telles que la construction d'un moteur de recherche, l'extraction d'informations pertinentes ou la classification de textes. Le cours sera illustré sur un cas d'étude réel choisi par chaque étudiant en employant le langage de programmation Python.
- Учитель: Fabienne Moreau
- Учитель: Yann Soullard
Категория: Rennes - Master 2
- Учитель: Karim Belghit
- Учитель: Nathalie Blanchard
- Учитель: Catherine Daniel
- Учитель: Carole Lancon
Категория: Rennes - DEUST 1
- Учитель: Catherine Daniel
- Учитель: Emmanuelle Rossignol
- Учитель: Assata Toure
Категория: Rennes - DEUST 1
Dans cet espace vous retrouverez des cours de l'année dernière ainsi que des QCM non officiels réalisés par des élèves.
Ces cours sont mis à votre disposition pour vous aider, mais ils ne vous dispensent pas de prendre des notes et d'assister aux cours magistraux et TD.
La parole du professeur est prioritaire sur les cours proposés, en cas d'erreurs/ questions, n'hésitez pas à me contacter sur le forum.
Je reste à votre disposition, mais merci de prendre en compte que ce support est sur la base du bénévolat.
Bonnes révisions et bon courage !!
Juline Pinel - Présidente
Ces cours sont mis à votre disposition pour vous aider, mais ils ne vous dispensent pas de prendre des notes et d'assister aux cours magistraux et TD.
La parole du professeur est prioritaire sur les cours proposés, en cas d'erreurs/ questions, n'hésitez pas à me contacter sur le forum.
Je reste à votre disposition, mais merci de prendre en compte que ce support est sur la base du bénévolat.
Bonnes révisions et bon courage !!
Juline Pinel - Présidente
- Учитель: Charlotte Baudry
- Учитель: Blanche Bracq
- Учитель: Armel Cretual
- Учитель: Maya Jumel-Hourman
- Учитель: Nolann Mahé--Royand
- Учитель: Louis Marcesche
- Учитель: Youna Menguy
- Учитель: Martin Orveillon
- Учитель: Juline Pinel
- Учитель: Juline Pinel
- Учитель: Alizee Videira
- Учитель: Alizee Videira
Категория: Rennes - Licence 1
- Учитель: Meyline Houdus
- Учитель: Richard Kulpa
- Учитель: Solene Le Douairon Lahaye
- Учитель: Antoine Marin
- Учитель: Francoise Rannou-Bekono
Категория: UEF1 Enseignements de remédiation
Compléments du cours "Langage et communication" de l'UEDC Sciences du langage, licence 1.
Il questionne la communication verbale, ses conceptions, ses dimensions et ses obstacles.
Il questionne la communication verbale, ses conceptions, ses dimensions et ses obstacles.
- Учитель: Laurence Beaud
Категория: Sciences du langage
- Учитель: Joel Laurent
Категория: Rennes - Licence 1
Vous trouverez ici les cours de l’UE Politiques et institutions éducatives et les enseignant-e-s afférent-e-s
- Учитель: Julie Denouel
- Учитель: Agathe Dirani
- Учитель: Esther Geuring
- Учитель: Mickael Le Mentec
- Учитель: Thierry Lefort
- Учитель: James Masy
- Учитель: Celine Piquee
- Учитель: Xavier Riondet
- Учитель: Marianne Trainoir
Категория: Rennes - Licence 1
- Учитель: Alexandre Vlamos
Категория: Saint-Brieuc - Licence 1
cours théoriques d'athlétisme Licence 1 Emilie Chovrelat
- Учитель: Emilie Chovrelat
- Учитель: Adrien Guilloret
- Учитель: Laurence Querard
Категория: Rennes - Licence 1
Ambitionnant de préparer aux épreuves du nouveau CAPES qui se dérouleront désormais en L3, cet atelier a pour objectif de permettre aux étudiant.e.s de s'entraîner aux épreuves de l'admissibilité au CAPES, d'en comprendre les attentes en matière de maîtrise plastique et théorique et de se familiariser avec les notions et les méthodes indispensables pour réussir au concours.
Alternant pratique d'atelier et pratique de l'écriture dissertée, il prépare aux deux épreuves de l'admissibilité (une dissertation et un portfolio) avec la volonté de vous aider à développer une pratique singulière adossée à une culture visuelle et historique solide.
À noter : l'inscription à cet atelier implique la poursuite de cette formation au semestre 6 dans le cadre de l'atelier 6B avec les mêmes enseignants.
Alternant pratique d'atelier et pratique de l'écriture dissertée, il prépare aux deux épreuves de l'admissibilité (une dissertation et un portfolio) avec la volonté de vous aider à développer une pratique singulière adossée à une culture visuelle et historique solide.
À noter : l'inscription à cet atelier implique la poursuite de cette formation au semestre 6 dans le cadre de l'atelier 6B avec les mêmes enseignants.
- Учитель: Bertrand Clavez
- Учитель: Jacques Guillemer
Категория: Rennes - Licence 3
- Учитель: Severine Erhel
- Учитель: Barbara Fontar
- Учитель: Clement Guy
- Учитель: Mickael Le Mentec
- Учитель: Marianne Trainoir
Категория: Rennes - Licence professionnelle
- Учитель: Michael Attali
- Учитель: Sophie Bodin
- Учитель: Julien Borkowski
- Учитель: Yohann Fortune
- Учитель: Francois Le Yondre
- Учитель: Lionel Pabion
- Учитель: Gaelle Sempe Huard
Категория: Saint-Brieuc - Licence 1
- Учитель: Emmanuel Parent
Категория: Rennes - Licence 3
Stage
Afin de compléter sa formation, chaque étudiant doit pendant son parcours de licence effectuer un ou plusieurs stages d’observation (sous la responsabilité d’un enseignant titulaire). Ce stage, en lien avec les pratiques artistiques, peut avoir plusieurs orientations, en cohérence avec le projet professionnel de chacun. Il peut ainsi relever du domaine de la création mais aussi de l’animation, de la médiation, du professorat, etc. Au deuxième semestre de la licence 3, un compte-rendu est demandé à chaque étudiant sur son stage le plus récent (effectué pendant l’année en cours), qui fera l’objet d’une évaluation : il s’agit d’y présenter brièvement le lieu d’accueil (raison sociale), le déroulement concret du stage et le bilan critique de cette expérience.
-------------------------
STAGES LICENCE 3
Rappels :
- une convention de stage est à établir impérativement AVANT le début de votre stage. Pour toute information à ce sujet et les documents à fournir, voir l’ENT ou le secrétariat des stages.
Afin de compléter sa formation, chaque étudiant doit pendant son parcours de licence effectuer un ou plusieurs stages d’observation (sous la responsabilité d’un enseignant titulaire). Ce stage, en lien avec les pratiques artistiques, peut avoir plusieurs orientations, en cohérence avec le projet professionnel de chacun. Il peut ainsi relever du domaine de la création mais aussi de l’animation, de la médiation, du professorat, etc. Au deuxième semestre de la licence 3, un compte-rendu est demandé à chaque étudiant sur son stage le plus récent (effectué pendant l’année en cours), qui fera l’objet d’une évaluation : il s’agit d’y présenter brièvement le lieu d’accueil (raison sociale), le déroulement concret du stage et le bilan critique de cette expérience.
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STAGES LICENCE 3
Rappels :
- une convention de stage est à établir impérativement AVANT le début de votre stage. Pour toute information à ce sujet et les documents à fournir, voir l’ENT ou le secrétariat des stages.
- Учитель: Marie Boivent
- Учитель: Pascale Borrel
Категория: Rennes - Licence 3
Résumé du cours :
Ce bloc a pour objet de pratiquer la langue anglaise, à l'écrit et à l'oral, de façon à consolider du vocabulaire, et plus spécifiquement celui d'un thème professionnel précis, mobilisant un bon savoir langagier, ainsi qu'une maîtrise renforcée des structures de phrases favorisant la communication sans ambiguïté, malgré des différences culturelles dans les réalités professionnelles, demandant parfois un réajustement dans l'expression des idées et des concepts pour être compréhensible dans une culture différente. Elle est pensée autour d’une approche pédagogique assez souple pour s’adapter à un groupe hétérogène en alternant activités ludiques, apports magistraux théoriques, apports linguistiques (lexicaux, grammaticaux) et culturels, temps de pratique individuelle et travail de groupe.
Ce bloc a pour objet de pratiquer la langue anglaise, à l'écrit et à l'oral, de façon à consolider du vocabulaire, et plus spécifiquement celui d'un thème professionnel précis, mobilisant un bon savoir langagier, ainsi qu'une maîtrise renforcée des structures de phrases favorisant la communication sans ambiguïté, malgré des différences culturelles dans les réalités professionnelles, demandant parfois un réajustement dans l'expression des idées et des concepts pour être compréhensible dans une culture différente. Elle est pensée autour d’une approche pédagogique assez souple pour s’adapter à un groupe hétérogène en alternant activités ludiques, apports magistraux théoriques, apports linguistiques (lexicaux, grammaticaux) et culturels, temps de pratique individuelle et travail de groupe.
- Учитель: Jennifer Martin
- Учитель: Elzbieta Sanojca
Категория: Rennes - Master 2
- Учитель: Bernard Allanic
- Учитель: Elisa Barbolini
- Учитель: Luciane Boganika
- Учитель: Francoise Bouvet
- Учитель: Peter Harrison
- Учитель: Maelle Jeanniard Du Dot
- Учитель: Muriel Le Bloa
- Учитель: Jean-Paul Le Quay
- Учитель: Anne Malki-Le Meur
- Учитель: Hiromi Takahashi-Romanelli
- Учитель: Karine Tireau
Категория: Master 1
Prolongeant les travaux du semestre 9, ces séances ont pour objectif d’accompagner la conception et la rédaction des mémoires de recherche dédiés à l’époque contemporaine (XIXe-XXIe siècle). À travers des textes et des exemples partagés, elles seront l’occasion de revisiter les outils méthodologiques, de réfléchir à l’usage des sources, de s’inscrire dans une discussion théorique, et de manière plus globale, d’intégrer l’écriture de l’histoire de l’art.
- Учитель: Antje Kramer-Mallordy
Категория: Rennes - Master 2
- Учитель: Bruno Elisabeth
- Учитель: Joan Grandjean
- Учитель: Manon Quemener
Категория: Méthodologie disciplinaire (Bloc 2)
Le cours a pour objectif de transmettre aux étudiant.e.s une méthodologie visant à formuler un projet de recherche et à mener une enquête de terrain. Il vise plus particulièrement à :
• Comprendre les objectifs de la recherche en sciences humaines et sociales ;
• Formuler une question de départ ;
• Identifier les ressources utiles à la lecture scientifique ;
• Connaître et comprendre les fonctions des outils de recueil de données.
• Comprendre les objectifs de la recherche en sciences humaines et sociales ;
• Formuler une question de départ ;
• Identifier les ressources utiles à la lecture scientifique ;
• Connaître et comprendre les fonctions des outils de recueil de données.
- Учитель: Mickael Le Mentec
Категория: Rennes - Licence professionnelle
- Учитель: Lola Lorant
Категория: Rennes - Master 2
Si vous souhaitez consulter votre copie,
merci de prendre rendez-vous par mail:
antje.kramer@univ-rennes2.fr
Descriptif du cours :
À travers des études de cas de critiques et d’historiens d’art ayant également œuvré comme critiques, ce cours se concentre sur les relations complexes qui se sont tissées entre critique d’art et histoire de l’art au XXe siècle. Il s’agit de déterminer ainsi des passerelles et limites entre ces deux champs voisins, entre leurs méthodes et modèles de pensée, afin de dégager le périmètre fluctuant de la critique d’art et des « intentions » critiques sous l’angle de certains processus d’historisation de la création internationale. L’objectif est de cerner une histoire de la critique d’art en actes, donnant à voir les interactions, les stratégies, voire les failles, pour forger l’histoire à l’aune des expériences contemporaines.
Bibliographie indicative :
L. Corbel et A. Lontrade (dir.), La Critique : art et pratique, Toulouse, Presses universitaires du Midi, 2015 ;
A. Dresdner, La Genèse de la critique d’art dans le contexte historique de la vie culturelle, Paris, ENSBA, 2005 [1915 pour l’édition originale en langue allemande] ;
P.-H. Frangne et J.-M. Poinsot (dir.), L’Invention de la critique d’art, actes de colloque, Rennes, PUR, 2002 ;
T. W. Gaehtgens, M. Arnoux et F. Kitschen (dir.), Perspectives croisées. La critique d’art franco-allemande 1870-1945, Paris, Éditions de la Maison des sciences de l’homme, 2009 ;
T. Kirchner, A. Kramer-Mallordy et M. Schieder (dir.), « Réalité autre, mais réalité quand même ». Hans Hartung et l’abstraction, Dijon, Les presses du réel, 2020. R. Leeman, Le Critique, l’art et l’histoire. De Michel Ragon à Jean Clair, Rennes, PUR, 2010 ;
R. Leeman (dir.), Le Demi-Siècle de Pierre Restany, Paris, INHA, éditions des Cendres, 2009.
R. Tio Bellido (dir.), Histoires des 50 ans de l’Association internationale des critiques d’art/AICA, ouvrage trilingue français-anglais-espagnol, Paris, Aica press, 2002 ;
L. Venturi, Histoire de la critique d’art, Paris, Flammarion, 1969 [1936 pour l’édition originale en langue anglaise].
merci de prendre rendez-vous par mail:
antje.kramer@univ-rennes2.fr
Descriptif du cours :
À travers des études de cas de critiques et d’historiens d’art ayant également œuvré comme critiques, ce cours se concentre sur les relations complexes qui se sont tissées entre critique d’art et histoire de l’art au XXe siècle. Il s’agit de déterminer ainsi des passerelles et limites entre ces deux champs voisins, entre leurs méthodes et modèles de pensée, afin de dégager le périmètre fluctuant de la critique d’art et des « intentions » critiques sous l’angle de certains processus d’historisation de la création internationale. L’objectif est de cerner une histoire de la critique d’art en actes, donnant à voir les interactions, les stratégies, voire les failles, pour forger l’histoire à l’aune des expériences contemporaines.
Bibliographie indicative :
L. Corbel et A. Lontrade (dir.), La Critique : art et pratique, Toulouse, Presses universitaires du Midi, 2015 ;
A. Dresdner, La Genèse de la critique d’art dans le contexte historique de la vie culturelle, Paris, ENSBA, 2005 [1915 pour l’édition originale en langue allemande] ;
P.-H. Frangne et J.-M. Poinsot (dir.), L’Invention de la critique d’art, actes de colloque, Rennes, PUR, 2002 ;
T. W. Gaehtgens, M. Arnoux et F. Kitschen (dir.), Perspectives croisées. La critique d’art franco-allemande 1870-1945, Paris, Éditions de la Maison des sciences de l’homme, 2009 ;
T. Kirchner, A. Kramer-Mallordy et M. Schieder (dir.), « Réalité autre, mais réalité quand même ». Hans Hartung et l’abstraction, Dijon, Les presses du réel, 2020. R. Leeman, Le Critique, l’art et l’histoire. De Michel Ragon à Jean Clair, Rennes, PUR, 2010 ;
R. Leeman (dir.), Le Demi-Siècle de Pierre Restany, Paris, INHA, éditions des Cendres, 2009.
R. Tio Bellido (dir.), Histoires des 50 ans de l’Association internationale des critiques d’art/AICA, ouvrage trilingue français-anglais-espagnol, Paris, Aica press, 2002 ;
L. Venturi, Histoire de la critique d’art, Paris, Flammarion, 1969 [1936 pour l’édition originale en langue anglaise].
- Учитель: Antje Kramer-Mallordy
Категория: Rennes - Master 2
L'objectif de cet enseignement est de construire son projet personnel et professionnel en s’appuyant sur la connaissance de soi, des champs professionnels et des formations :
1- Chercher et traiter l’information sur les métiers et plus généralement l’environnement éco et social
pour connaitre le ou les champ(s) prof associé(s) à la discipline
Axe 1 : recherche d’infos Axe 2 : démarche d’enquête
2-Chercher et traiter l’information sur les formations afin de se situer dans les différentes perspectives
d’insertion professionnelle relatives à son champ disciplinaire
3- Se découvrir et communiquer sur soi et ses acquis en construisant son portefeuille d’expériences et
de compétences (voire son e portfolio) et en rédigeant ses outils de candidature.
1- Chercher et traiter l’information sur les métiers et plus généralement l’environnement éco et social
pour connaitre le ou les champ(s) prof associé(s) à la discipline
Axe 1 : recherche d’infos Axe 2 : démarche d’enquête
2-Chercher et traiter l’information sur les formations afin de se situer dans les différentes perspectives
d’insertion professionnelle relatives à son champ disciplinaire
3- Se découvrir et communiquer sur soi et ses acquis en construisant son portefeuille d’expériences et
de compétences (voire son e portfolio) et en rédigeant ses outils de candidature.
- Учитель: Bruno Elisabeth
- Tuteur: Lise Cercle
- Tuteur: Zahra Pakdelnia
- Tuteur: Mathilde Veillard
Категория: Rennes - Licence 2
- Учитель: Christophe Vendries
Категория: Culture et patrimoine
- Учитель: Pierre Marot
Категория: Enseignement primaire
Ce cours propose une approche historique, anthropologie, psychopathologique et psychanalytique de la vie à l’ère du numérique. Il s’agira d’une analyse des usages du lien social connecté et des pratiques numériques. Ce cours est utile à tout usage professionnel et personnel du numérique. Il prépare l’étudiant à une analyse du lien social dans lequel il est, des usages de sa civilisation et de leurs malaises. Entre culture générale et analyse des discours et des pratiques du siècle auquel il participe.
Il s’agit d’une initiation à l’analyse du numérique et de ses usages. Mener une réflexion personnelle sur un enjeu sociétal : entre ouvertures et dérives; entre pratiques modernes et addictions, entre ressources et abus; entre gai savoir et dangerosité. Ouverture à la critique et à l’éthique. Initiation aux risques psychosociaux.
Ce cours croise deux disciplines des sciences humaines et sociales pour réfléchir à un sujet très contemporain. Les cours sont transversaux mais répartissent en deux axes à chaque semestre.
Semestre 1 :
1ere axes : Sciences de l'éducation - CREAD / Usages et pratiques du numérique
À partir de recherches sur les usages des technologies numériques, ce cours proposera une lecture historique et anthropologique du monde numérique contemporain et dépliera les définitions et concepts qui donneront des clés de compréhension sur les enjeux. Sera également proposé l’analyse des pratiques et enjeux du numérique. D’autres par ce cours dépliera l’historique d’un lieu et d’une communauté de partage, les Fablab, le Lieu type qui ne cesse de se transformer et de questionner notre territoire
- 2eme axe : Psychologie clinique et Psychopathologie psychanalytique : Corps, symptômes, santé psychique et numérique
À partir de la pratique analytique de la subjectivité de notre époque, ce cours interrogera la différence du lien social entre le 20 et le XXIe siècle, devenu un lien social connecté. Seront dépliés les enjeux pour le sujet de l’usage des réseaux sociaux, du selfie etc. entre désir dérive et addiction. Il s’agira aussi d’interroger en quoi le désir de connexion qui anime les sujets repose sur le rapport à l’autre, et aux désirs de l’autre. Et d’autres part ce cours reviendra sur les différents idéologie et idées préconçues que nous avons sur le numérique.
calendrier
calendrier
20/09 : Myriam Chérel : présentation de l’ueo et Le 21è siècle : un lien social connecté
27/09 : Pascal Plantard : Approche clinique de l'Informatique et Introduction à l’anthropologie des usages Techno-imaginaires et science-fiction
04/10 : Pierre André Souville : A la découverte d'Internet
11/10 : Pascal Plantard : Approche clinique de l'Informatique et Introduction à l’anthropologie des usages Techno-imaginaires et science-fiction 2
18/10 : Tony Vanpoucke : Les Fab-Labs et le mouvement Maker
25/10 : Marianne Trainoir
08/11 : Pascal Plantard : Approche clinique de l'Informatique et Introduction à l’anthropologie des usages Techno-imaginaires et science-fiction 3
15/11 : Myriam Chérel : Le 21è siècle : un lien social connecté 2
22/11 : Maxime Annequin : Le malaise dans la civilisation à l'ère de la machine
29/11 :Mickaël Peoc’h : Modalités de suppléances à l’heure d’internet
6/12 : Mickaël Peoc’h : Modalités de suppléances à l’heure d’internet
13/12 : Maxime Annequin : Le malaise dans la civilisation à l'ère de la machine2
Il s’agit d’une initiation à l’analyse du numérique et de ses usages. Mener une réflexion personnelle sur un enjeu sociétal : entre ouvertures et dérives; entre pratiques modernes et addictions, entre ressources et abus; entre gai savoir et dangerosité. Ouverture à la critique et à l’éthique. Initiation aux risques psychosociaux.
Ce cours croise deux disciplines des sciences humaines et sociales pour réfléchir à un sujet très contemporain. Les cours sont transversaux mais répartissent en deux axes à chaque semestre.
Semestre 1 :
1ere axes : Sciences de l'éducation - CREAD / Usages et pratiques du numérique
À partir de recherches sur les usages des technologies numériques, ce cours proposera une lecture historique et anthropologique du monde numérique contemporain et dépliera les définitions et concepts qui donneront des clés de compréhension sur les enjeux. Sera également proposé l’analyse des pratiques et enjeux du numérique. D’autres par ce cours dépliera l’historique d’un lieu et d’une communauté de partage, les Fablab, le Lieu type qui ne cesse de se transformer et de questionner notre territoire
- 2eme axe : Psychologie clinique et Psychopathologie psychanalytique : Corps, symptômes, santé psychique et numérique
À partir de la pratique analytique de la subjectivité de notre époque, ce cours interrogera la différence du lien social entre le 20 et le XXIe siècle, devenu un lien social connecté. Seront dépliés les enjeux pour le sujet de l’usage des réseaux sociaux, du selfie etc. entre désir dérive et addiction. Il s’agira aussi d’interroger en quoi le désir de connexion qui anime les sujets repose sur le rapport à l’autre, et aux désirs de l’autre. Et d’autres part ce cours reviendra sur les différents idéologie et idées préconçues que nous avons sur le numérique.
calendrier
calendrier
20/09 : Myriam Chérel : présentation de l’ueo et Le 21è siècle : un lien social connecté
27/09 : Pascal Plantard : Approche clinique de l'Informatique et Introduction à l’anthropologie des usages Techno-imaginaires et science-fiction
04/10 : Pierre André Souville : A la découverte d'Internet
11/10 : Pascal Plantard : Approche clinique de l'Informatique et Introduction à l’anthropologie des usages Techno-imaginaires et science-fiction 2
18/10 : Tony Vanpoucke : Les Fab-Labs et le mouvement Maker
25/10 : Marianne Trainoir
08/11 : Pascal Plantard : Approche clinique de l'Informatique et Introduction à l’anthropologie des usages Techno-imaginaires et science-fiction 3
15/11 : Myriam Chérel : Le 21è siècle : un lien social connecté 2
22/11 : Maxime Annequin : Le malaise dans la civilisation à l'ère de la machine
29/11 :Mickaël Peoc’h : Modalités de suppléances à l’heure d’internet
6/12 : Mickaël Peoc’h : Modalités de suppléances à l’heure d’internet
13/12 : Maxime Annequin : Le malaise dans la civilisation à l'ère de la machine2
- Учитель: Naufalle Al Wahab
- Учитель: Maxime Annequin
- Учитель: Laetitia Belle
- Учитель: Myriam Cherel
- Учитель: Quentin Dumoulin
- Учитель: Mickael Le Mentec
- Учитель: Mickael Peoc H
- Учитель: Didier Perret
- Учитель: Pascal Plantard
- Учитель: Pierre-Andre Souville
- Учитель: Marianne Trainoir
- Учитель: Tony Vanpoucke
Категория: Psychologie
Ce cours se déroule en deux parties comme au premier semestre :
1ere partie : Sciences de l'éducation - CREAD / Usages et pratiques du numérique
Entre le développement des compétences numériques et l'alimentation d'une culture numérique, le numérique est aujourd'hui partout et touche la quasi-totalité des activités humaines. Ce cours dépliera : 1°) l’activité de médiation numérique exercée par un grand nombre de professionnels qui ont vu leur métier bousculé par cette transition numérique et présentera les grands principes de la médiation numérique et ses enjeux; 2°) les pratiques numériques des personnes à la rue, inscrites à la fois dans le quotidien de la survie et dans une perspective biographique de lutte pour le maintien des identités sociales; 3°) l’intensité des pratiques audionumériques d’écoute et/ou de productions musicales personnelles de jeunes en situation de disqualification scolaire, qui pourtant demeure invisible au regard de l’institution éducative, y compris en Éducation musicale, dont l’attachement historique et structurel à une forme scripturale scolaire continue d’y entraver, d’une part, la valorisation des compétences juvéniles induites par ces pratiques émergentes et, d’autre part, l’inclusion en son sein des pratiques musicales sociales de référence :
18/01 : Pascal Plantard – l’E.inclusion
25/01 : Pierre-André Souville – La médiation numérique
1/02 : Yann Guéguen - usages et pratiques numériques des jeunes en disqualification scolaire
8/02 : Marianne Trainoir - Les pratiques numériques des personnes en errance
15/02 : Didier Perret - Les pratiques numériques des enseignants
1/03 : Mickaël Le Mentec - La "fracture numérique »
- 2eme partie :Psychologie clinique et Psychopathologie psychanalytique : Corps, symptômes, santé psychique et numérique
Ce cours examinera les liens entre corps et numérique. Les nouvelles technologies remodèlent en effet notre rapport au corps, produisent de nouveaux symptômes et obligent à repenser les concepts de présence et d’attention. Comment la clinique psychanalytique peut alors éclairer les plaintes et symptômes liés au numérique ? Le numérique peut-il nous enseigner sur ce qu’est « un corps » ? D’autre part, alors que le numérique promet une information dématérialisée, comment composer avec un corps qui s'avè résolument limité. La mort, le sexe, les limites de la mémoire ou encore de la perception sont des frontières que les body hackers explorent, parfois pour nous rappeler que malgré l'appareillage technologique, le malentendu persiste quand des êtres essaient de se lier entre eux. A travers les écrits de quelques pionniers du mouvement, nous interrogerons ce qui résiste à la dématérialisation de la subjectivité humaine.
Enfin ce cours interrogera comment des sujets trouvent à s'exprimer, voir à faire communauté, autour d'un symptôme partagé ou d'un délire individuel. A travers l'exposé de divers figures extravagantes d'internet ainsi que de quelques communautés, nous verrons en quoi la toile est pour certains, un asile bien plus sûr que l'hôpital, ou encore l’usage du numérique très précieux par certains autistes.
08/03 : Giorgia Tiscini : Titre à venir
15/03 : Giorgia Tiscini
22/03 : Maxime Annequin : Titre à venir
29/03 : Myriam : Autisme : Numérique et robotique
05/04 : Maxime Annequin
12/04 : Laetitia Belle : Titre à venir
1ere partie : Sciences de l'éducation - CREAD / Usages et pratiques du numérique
Entre le développement des compétences numériques et l'alimentation d'une culture numérique, le numérique est aujourd'hui partout et touche la quasi-totalité des activités humaines. Ce cours dépliera : 1°) l’activité de médiation numérique exercée par un grand nombre de professionnels qui ont vu leur métier bousculé par cette transition numérique et présentera les grands principes de la médiation numérique et ses enjeux; 2°) les pratiques numériques des personnes à la rue, inscrites à la fois dans le quotidien de la survie et dans une perspective biographique de lutte pour le maintien des identités sociales; 3°) l’intensité des pratiques audionumériques d’écoute et/ou de productions musicales personnelles de jeunes en situation de disqualification scolaire, qui pourtant demeure invisible au regard de l’institution éducative, y compris en Éducation musicale, dont l’attachement historique et structurel à une forme scripturale scolaire continue d’y entraver, d’une part, la valorisation des compétences juvéniles induites par ces pratiques émergentes et, d’autre part, l’inclusion en son sein des pratiques musicales sociales de référence :
18/01 : Pascal Plantard – l’E.inclusion
25/01 : Pierre-André Souville – La médiation numérique
1/02 : Yann Guéguen - usages et pratiques numériques des jeunes en disqualification scolaire
8/02 : Marianne Trainoir - Les pratiques numériques des personnes en errance
15/02 : Didier Perret - Les pratiques numériques des enseignants
1/03 : Mickaël Le Mentec - La "fracture numérique »
- 2eme partie :Psychologie clinique et Psychopathologie psychanalytique : Corps, symptômes, santé psychique et numérique
Ce cours examinera les liens entre corps et numérique. Les nouvelles technologies remodèlent en effet notre rapport au corps, produisent de nouveaux symptômes et obligent à repenser les concepts de présence et d’attention. Comment la clinique psychanalytique peut alors éclairer les plaintes et symptômes liés au numérique ? Le numérique peut-il nous enseigner sur ce qu’est « un corps » ? D’autre part, alors que le numérique promet une information dématérialisée, comment composer avec un corps qui s'avè résolument limité. La mort, le sexe, les limites de la mémoire ou encore de la perception sont des frontières que les body hackers explorent, parfois pour nous rappeler que malgré l'appareillage technologique, le malentendu persiste quand des êtres essaient de se lier entre eux. A travers les écrits de quelques pionniers du mouvement, nous interrogerons ce qui résiste à la dématérialisation de la subjectivité humaine.
Enfin ce cours interrogera comment des sujets trouvent à s'exprimer, voir à faire communauté, autour d'un symptôme partagé ou d'un délire individuel. A travers l'exposé de divers figures extravagantes d'internet ainsi que de quelques communautés, nous verrons en quoi la toile est pour certains, un asile bien plus sûr que l'hôpital, ou encore l’usage du numérique très précieux par certains autistes.
08/03 : Giorgia Tiscini : Titre à venir
15/03 : Giorgia Tiscini
22/03 : Maxime Annequin : Titre à venir
29/03 : Myriam : Autisme : Numérique et robotique
05/04 : Maxime Annequin
12/04 : Laetitia Belle : Titre à venir
- Учитель: Maxime Annequin
- Учитель: Laetitia Belle
- Учитель: Myriam Cherel
- Учитель: Jerome Clerget
- Учитель: Lucas Demay
- Учитель: Marie Poulain Berhault
- Учитель: Pierre-Andre Souville
- Учитель: Giorgia Tiscini
- Учитель: Marianne Trainoir
- Учитель: Tony Vanpoucke
Категория: Sociétés et humanités
- Учитель: Laetitia Belle
- Учитель: Emmanuelle Borgnis-Desbordes
- Учитель: Camille Veit
Категория: Sociétés et humanités
UEO L1 Adolescence, corps, violence, adolescence
Semestre 1, “Refus et passages à l’acte à l’adolescence”
Cet enseignement de l’UEO “Adolescence, corps, violence” porte au premier semestre de la Licence 1 sur les différentes formes de refus et de passages à l’acte à l’adolescence, qui impliquent le corps et une certaine violence faite au corps ou faite par le corps.
Le corps n’est pas l’organisme, il relève d’une appropriation subjective qui peut-être plus ou moins problématique selon les configurations cliniques. En particulier à l’adolescence, le statut symbolique du corps est particulièrement mis en évidence dans les conduites de refus et de passage. En effet, la position de l’adolescent, en tant que sujet, peut être comprise comme une position de refus. L’opposition à ce qui est voulu, préconisé, demandé par le monde extérieur (institution familiale, société, discours normatifs) doit en effet être comprise comme la possibilité pour l’adolescent de se différencier. Mais cette affirmation inclut un point de méconnaissance du sujet envers lui-même. Ainsi, la logique de l’acte, ce que veut dire l’acte, n’apparaît que dans un après-coup. Il mobilise nécessairement le corps, dans la mesure où le sujet traduit sa position en acte et donc via le corps. Et d’ailleurs, prendre la parole, en tant qu’adolescent (et à tout âge), pour parler des actes que l’on a posés, parler de la violence que l’on ressent ou que l’on manifeste, nécessite un corps, et en cela le corps est parlant. Dans tous les cas, les tentatives d’individuation à l’adolescence peuvent impliquer des formes de violence dans la mesure où elles opèrent une tentative de séparation, parfois ou justement en l’absence de mots pour le dire. Aussi, il est important de tenir compte du contexte civilisationnel dans lequel on est adolescent, les manifestations de violence pouvant répondre à ce qu’il y a de symptomatique dans le lien social, elles peuvent aussi traduire ce qui ne va pas dans le lien social.
La fonction des marques corporelles, des phénomènes contemporaines (par ex., radicalisation, hikikomori, etc.), de la délinquance ou des prises de risque sexuek, sera l’occasion à partir de ces manifestations d’en étudier la logique à l’adolescence, telle qu’elle implique le corps et sa potentielle violence.
L'ensemble de l'enseignement est constitué de 4 cours dont certains éléments vont arriver progressivement sur cursus
“Prises de risque liées au infections sexuellement transmissibles à l’adolescence” (Pierre BONNY)
“Violence, passage à l’acte et corps à l’adolescence. Prison, radicalisation, hikikomoris” (Giorgia TISCINI)
"Le retrait pathologique à l'adolescence : perspectives cliniques" (Maxime ANNEQUIN)
"La puberté et le corps à l'adolescence" (Lucas DEMAY)
Calendrier de l’enseignement :
10/09 : Pierre BONNY
17/09 : Giorgia TISCINI
24 /09: Pierre BONNY
01/10: Giorgia TISCINI
08/10: Pierre BONNY
15/10 : Giorgia TISCINI
22/10: Maxime ANNEQUIN
05/11 : Maxime ANNEQUIN
12/11 : Lucas DEMAY
19/11:Lucas DEMAY
26/11 :Lucas DEMAY
03/12 : Maxime ANNEQUIN
Les contraintes d’emploi du temps des enseignant.e.s ne permettent malheureusement pas que chacun fasse trois cours successif.
Les cours ne sont pas transmis ici, ils ont lieu en CM.
Le cours du 10/09 sera rattrapé de manière condensée à l’occasion du cours du 24/09.
L'examen est un examen terminal d'1h comportant 4 questions notées chacune sur 5 points, chaque question porte sur un cours. Il convient répondre de manière rédigée, concise et précise aux questions, en mobilisant le cours bien sûr et uniquement le cours. Attention à ne pas faire de hors sujet.
Semestre 1, “Refus et passages à l’acte à l’adolescence”
Cet enseignement de l’UEO “Adolescence, corps, violence” porte au premier semestre de la Licence 1 sur les différentes formes de refus et de passages à l’acte à l’adolescence, qui impliquent le corps et une certaine violence faite au corps ou faite par le corps.
Le corps n’est pas l’organisme, il relève d’une appropriation subjective qui peut-être plus ou moins problématique selon les configurations cliniques. En particulier à l’adolescence, le statut symbolique du corps est particulièrement mis en évidence dans les conduites de refus et de passage. En effet, la position de l’adolescent, en tant que sujet, peut être comprise comme une position de refus. L’opposition à ce qui est voulu, préconisé, demandé par le monde extérieur (institution familiale, société, discours normatifs) doit en effet être comprise comme la possibilité pour l’adolescent de se différencier. Mais cette affirmation inclut un point de méconnaissance du sujet envers lui-même. Ainsi, la logique de l’acte, ce que veut dire l’acte, n’apparaît que dans un après-coup. Il mobilise nécessairement le corps, dans la mesure où le sujet traduit sa position en acte et donc via le corps. Et d’ailleurs, prendre la parole, en tant qu’adolescent (et à tout âge), pour parler des actes que l’on a posés, parler de la violence que l’on ressent ou que l’on manifeste, nécessite un corps, et en cela le corps est parlant. Dans tous les cas, les tentatives d’individuation à l’adolescence peuvent impliquer des formes de violence dans la mesure où elles opèrent une tentative de séparation, parfois ou justement en l’absence de mots pour le dire. Aussi, il est important de tenir compte du contexte civilisationnel dans lequel on est adolescent, les manifestations de violence pouvant répondre à ce qu’il y a de symptomatique dans le lien social, elles peuvent aussi traduire ce qui ne va pas dans le lien social.
La fonction des marques corporelles, des phénomènes contemporaines (par ex., radicalisation, hikikomori, etc.), de la délinquance ou des prises de risque sexuek, sera l’occasion à partir de ces manifestations d’en étudier la logique à l’adolescence, telle qu’elle implique le corps et sa potentielle violence.
L'ensemble de l'enseignement est constitué de 4 cours dont certains éléments vont arriver progressivement sur cursus
“Prises de risque liées au infections sexuellement transmissibles à l’adolescence” (Pierre BONNY)
“Violence, passage à l’acte et corps à l’adolescence. Prison, radicalisation, hikikomoris” (Giorgia TISCINI)
"Le retrait pathologique à l'adolescence : perspectives cliniques" (Maxime ANNEQUIN)
"La puberté et le corps à l'adolescence" (Lucas DEMAY)
Calendrier de l’enseignement :
10/09 : Pierre BONNY
17/09 : Giorgia TISCINI
24 /09: Pierre BONNY
01/10: Giorgia TISCINI
08/10: Pierre BONNY
15/10 : Giorgia TISCINI
22/10: Maxime ANNEQUIN
05/11 : Maxime ANNEQUIN
12/11 : Lucas DEMAY
19/11:Lucas DEMAY
26/11 :Lucas DEMAY
03/12 : Maxime ANNEQUIN
Les contraintes d’emploi du temps des enseignant.e.s ne permettent malheureusement pas que chacun fasse trois cours successif.
Les cours ne sont pas transmis ici, ils ont lieu en CM.
Le cours du 10/09 sera rattrapé de manière condensée à l’occasion du cours du 24/09.
L'examen est un examen terminal d'1h comportant 4 questions notées chacune sur 5 points, chaque question porte sur un cours. Il convient répondre de manière rédigée, concise et précise aux questions, en mobilisant le cours bien sûr et uniquement le cours. Attention à ne pas faire de hors sujet.
- Учитель: Maxime Annequin
- Учитель: Pierre Bonny
- Учитель: Lucas Demay
- Учитель: Giorgia Tiscini
Категория: Sociétés et humanités
La question est d’abord explorée dans le contexte des guerres du XVIIIe siècle, puis dans celui des guerres du XXe siècle. Tout en montrant que la guerre n'est pas seulement une affaire d'hommes et que l'histoire du genre enrichit la compréhension des guerres, son objectif principal est de voir comment ces dernières perpétuent ou, au contraire, perturbent les rapports de genre "traditionnels".
- Учитель: Valerie Dubslaff
- Учитель: Maria Goupil-Travert
- Учитель: Fabien Lostec
- Учитель: Solenn Mabo
Категория: Sociétés et humanités
Cette UE, composée de 16hTD et 8hTP, est un complément aux enseignements de Neurosciences du Comportement Humain. Elle apportera aux étudiants des bases théoriques solides sur les rythmes biologiques chez l'humain et l'animal. Nous aborderons particulièrement la chronobiologie humaine appliquée : troubles des rythmes, chronopharmacologie, décalages horaires, rythmes scolaires ainsi que le sommeil et ses pathologies. Ces enseignements théoriques seront complétés par des travaux pratiques sur l’humain.
Bibliogaphie sommaire :
- Psychobiologie, De la biologie du neurone aux neurosciences comportementales, cognitives et à leurs pathologies, 6ème édition, 2012 : S. Marc Breedlove, Mark R. Rosenzweig, Neil V. Watson, éditions De Boeck.
- Neurosciences, à la découverte du cerveau, 3ième édition, 2007 : M.F. Bear, B.W. Connors, M.A. Paradiso, éditions Pradel.
- Neurosciences, 3ième édition, 2005 : D. Purves, G.J. Augustine, D. Fitzpatrick, W.C. Hall, A.S. LaMantia, J.O. McNamara, S.M. Williams, éditions De Boeck.
Bibliogaphie sommaire :
- Psychobiologie, De la biologie du neurone aux neurosciences comportementales, cognitives et à leurs pathologies, 6ème édition, 2012 : S. Marc Breedlove, Mark R. Rosenzweig, Neil V. Watson, éditions De Boeck.
- Neurosciences, à la découverte du cerveau, 3ième édition, 2007 : M.F. Bear, B.W. Connors, M.A. Paradiso, éditions Pradel.
- Neurosciences, 3ième édition, 2005 : D. Purves, G.J. Augustine, D. Fitzpatrick, W.C. Hall, A.S. LaMantia, J.O. McNamara, S.M. Williams, éditions De Boeck.
- Учитель: Chloe Boitard
- Учитель: Alban Lemasson
- Учитель: Sophie Lumineau
- Учитель: Sophie Lumineau
Категория: Biologie
Après le premier semestre (cours de Camille Royon) qui a présenté de façon générale l’environnement historique et juridique du champ artistique et culturel, nous allons dans ce cours observer le fonctionnement d’un secteur en particulier, les « musiques actuelles », pour comprendre comment fonctionne précisément une « filière culturelle ». Nous aborderons cette notion dans une logique d’éco-système où tous les maillons de la chaîne jouent un rôle différent mais interdépendant, du créateur au consommateur, mais aussi de l’underground jusqu’au mainstream. Le cours se terminera par une série de « conférences-métier » où les étudiants pourront écouter et interroger des acteurs culturels en fonction des acquis théoriques de l’UEO tout au long de la L2.
- Учитель: Emmanuel Parent
- Ассистент (без права редактирования): Sarah Budex
Категория: Culture et patrimoine
L’objectif du TD Mise en oeuvre de projets culturels est de fournir un cadre, des repères, outils, exemples et retours d’expérience pour comprendre et rendre compte de la mécanique d’un projet culturel toutes disciplines confondues.
- Учитель: Sarah Budex
Категория: Culture et patrimoine
- Учитель: Laetitia Devos
- Учитель: Arnaud Duprat
- Учитель: Marie Amandine Giner
- Учитель: Caroline Le Berre
- Учитель: Eva Murcia Antequera
- Учитель: Gilles Prevot
- Учитель: Mireia Sanchez Molas
- Учитель: Alexis Tautou
Категория: Formation et jeunesse
- Учитель: Antigone Marangou
Категория: Rennes - Master 2
- Учитель: Marie Tchernia-Blanchard
Категория: Rennes - Master 2
- Учитель: Pauline Vasile
Категория: Rennes - Master 2
Autour de l’Apocalypse d’Angers
En lien avec le projet « Mise en scène(s) de l’Apocalypse : bilans et nouvelles perspectives de recherche sur la tapisserie d’Angers » porté par l’université Rennes 2 et l’université d’Angers, ce séminaire propose d’interroger les multiples facettes de cette œuvre majeure de la fin du XIVe siècle, fruit de la collaboration d’un peintre flamand, Jean de Bruges, et d’un lissier parisien, Nicolas Bataille, réunis à la demande du frère du roi Charles V, le duc Louis Ier d’Anjou. La première partie sera consacrée à une réflexion sur les enjeux techniques, stylistiques, iconographiques et médiatiques de cette commande monumentale réalisée entre 1373 et 1380, la plus grande (144m) et la plus ancienne tapisserie historiée parvenue jusqu’à nous. Une attention particulière sera portée à la manière dont cette œuvre a pu faire dialoguer différents arts, la peinture, l’enluminure et la tapisserie, d’une part, mais aussi le théâtre et l’architecture, d’autre part, tant lors de sa conception que de son exposition. La seconde partie portera sur sa fortune à partir du XIXe siècle jusqu’à son exposition définitive au château d’Angers en 1954 dans une salle spécialement aménagée. Déposée à la fin du XVIIIe siècle et découpée pour en faire des doublures de rideaux, des paillassons et des voiles d’hivernage pour les plantes, la tapisserie de l’Apocalypse fut sauvée de la destruction par le chanoine Joubert en 1846 en plein contexte de redécouverte de l’art médiéval. On s’intéressera, en particulier, aux différentes phases de restauration qui eurent cours durant la seconde moitié du XIXe siècle et qui rendent bien compte de l’évolution des techniques et du regard que ce siècle a pu porter sur le Moyen Âge. La dernière séance sera consacrée aux tapisseries du Chant du monde de Jean Lurçat (1957-1965), une œuvre sur les désastres de la guerre et le salut de l’humanité directement inspirée de la commande de Louis Ier d’Anjou.
En lien avec le projet « Mise en scène(s) de l’Apocalypse : bilans et nouvelles perspectives de recherche sur la tapisserie d’Angers » porté par l’université Rennes 2 et l’université d’Angers, ce séminaire propose d’interroger les multiples facettes de cette œuvre majeure de la fin du XIVe siècle, fruit de la collaboration d’un peintre flamand, Jean de Bruges, et d’un lissier parisien, Nicolas Bataille, réunis à la demande du frère du roi Charles V, le duc Louis Ier d’Anjou. La première partie sera consacrée à une réflexion sur les enjeux techniques, stylistiques, iconographiques et médiatiques de cette commande monumentale réalisée entre 1373 et 1380, la plus grande (144m) et la plus ancienne tapisserie historiée parvenue jusqu’à nous. Une attention particulière sera portée à la manière dont cette œuvre a pu faire dialoguer différents arts, la peinture, l’enluminure et la tapisserie, d’une part, mais aussi le théâtre et l’architecture, d’autre part, tant lors de sa conception que de son exposition. La seconde partie portera sur sa fortune à partir du XIXe siècle jusqu’à son exposition définitive au château d’Angers en 1954 dans une salle spécialement aménagée. Déposée à la fin du XVIIIe siècle et découpée pour en faire des doublures de rideaux, des paillassons et des voiles d’hivernage pour les plantes, la tapisserie de l’Apocalypse fut sauvée de la destruction par le chanoine Joubert en 1846 en plein contexte de redécouverte de l’art médiéval. On s’intéressera, en particulier, aux différentes phases de restauration qui eurent cours durant la seconde moitié du XIXe siècle et qui rendent bien compte de l’évolution des techniques et du regard que ce siècle a pu porter sur le Moyen Âge. La dernière séance sera consacrée aux tapisseries du Chant du monde de Jean Lurçat (1957-1965), une œuvre sur les désastres de la guerre et le salut de l’humanité directement inspirée de la commande de Louis Ier d’Anjou.
- Учитель: Marie Jacob-Yapi
Категория: Rennes - Master 2
Si l’histoire de l’art interroge de longue date les objets dits « exotiques » intégrés aux mondes de l’art européens, elle questionne peu la circulation et l’adoption de sa matérialité par d’autres sociétés. Les exemples sont pourtant nombreux et, au-delà de l’Europe, illustrent la richesse et la complexité des circulations matérielles et culturelles à travers le monde moderne. Depuis quelques années et dans le sillage de l’histoire (Subrahmanyam S.), l’histoire de l’art tend à se penser depuis une perspective connectée et engage ainsi un dialogue avec les scènes d’Afrique, d’Asie et d’Amériques. Plus encore, les histoires de ces scènes longtemps marginalisées court-circuitent l’européocentrisme de la discipline (Schultz V., Zaugg R.). A partir de l’analyse de cas, de textes et d’expositions, ce séminaire entend analyser ce courant historiographique pour permettre de se familiariser avec les outils qu’il mobilise. Nous nous interrogerons également sur ce que cette approche fait à la discipline, de par le monde.
La bibliographie et les textes seront déposés sur cursus au début du semestre.
La bibliographie et les textes seront déposés sur cursus au début du semestre.
- Учитель: Pauline Monginot
Категория: Rennes - Master 2
- Учитель: Philippe Blanchet
- Учитель: Stephanie Clerc Conan
- Учитель: Nadia Ouabdelmoumen
- Ассистент (без права редактирования): Nina Rioult
Категория: Mineures
- Учитель: Laetitia Belle
Категория: Rennes - Master 2
- Учитель: Baptiste Brun
Категория: Rennes - Master 2
Des imaginaires sociaux des « périphéries » dans l’art, aujourd'hui en France.
En France, les territoires ruraux et péri-urbains sont au cœur d’enjeux politiques, sociaux et environnementaux de première importance. L’analyse des évolutions militantes, électorales et partisanes des dernières années le manifeste. Au sentiment de déclassement ou à des dynamiques de repli identitaire le disputent des mutations socio-culturelles sensibles à des manières renouvelées de vivre, de cultiver, de penser dans une écologie appréhendée de façon élargie. Dans ce cadre complexe et souvent conflictuel, des imaginaires s’esquissent, in situ et à distance, dans des pratiques artistiques collectives ou individuelles. Du champ de la représentation (vidéo, photographie, dessin, peinture, sculpture, installation) à celui de la performance et de l’action collective, le séminaire explorera différentes œuvres et manières de faire (Michel de Certeau) qui, au-delà d’une image misérabiliste ou traditionnelle des « périphéries », attestent une invention qui incite au dépassement de clivages traditionnels.
En France, les territoires ruraux et péri-urbains sont au cœur d’enjeux politiques, sociaux et environnementaux de première importance. L’analyse des évolutions militantes, électorales et partisanes des dernières années le manifeste. Au sentiment de déclassement ou à des dynamiques de repli identitaire le disputent des mutations socio-culturelles sensibles à des manières renouvelées de vivre, de cultiver, de penser dans une écologie appréhendée de façon élargie. Dans ce cadre complexe et souvent conflictuel, des imaginaires s’esquissent, in situ et à distance, dans des pratiques artistiques collectives ou individuelles. Du champ de la représentation (vidéo, photographie, dessin, peinture, sculpture, installation) à celui de la performance et de l’action collective, le séminaire explorera différentes œuvres et manières de faire (Michel de Certeau) qui, au-delà d’une image misérabiliste ou traditionnelle des « périphéries », attestent une invention qui incite au dépassement de clivages traditionnels.
- Учитель: Baptiste Brun
- Учитель: Emeline Jaret
Категория: Rennes - Master 2
Ce séminaire abordera la question des rapports entre la production d'images et les phénomènes de célébrité en Europe aux XVIIe et XVIIIe siècles. Il s'intéressera aux portraits – peints, sculptés ou gravés – de personnalités qui ont pu peupler les imaginaires en raison de leur lien avec une actualité éphémère, des anecdotes qu'elles ont suscitées ou plus largement de leur appartenance à un univers susceptible de faire parler et de générer l’intérêt, l’envie, le rire ou la moquerie. Les rapports entre bavardage, rumeurs, scandales et production d'effigies seront au cœur des réflexions. Il s'agira d'étudier la façon dont les arts participent, dans le contexte d’émergence des sociétés de consommation, à la fabrication des « figures publiques » en interrogeant tant les moyens mis en œuvre par différents acteurs dans différents territoires pour leur conférer une apparence que la façon dont celle-ci a pu être reçue, commentée et transformée. La place des images dans le culte des célébrités et la mémoire qui leur est associée seront abordées, de même que l'articulation de leur production avec le banal, l’ordinaire, le superficiel et l’insignifiant.
Bibliographie indicative : Baker M., Fame and Friendship: Pope, Roubiliac and the Portrait Bust in Eighteenth-Century Britain, Londres, Paul Holberton Publishing, 2014 ; Darnton R., Le diable dans un bénitier : l’art de la calomnie en France : 1650-1800, Paris, Gallimard, 2010 ; Hammond N., Gossip, sexuality and scandal in France (1610-1715), Oxford, P. Lang, 2011 ; Kerr H., Walker C. (éd.), Fama and her sisters: gossip and rumour in early modern Europe, Turnhout, Brepols, 2015 ; Lilti A., Figures publiques : l’invention de la célébrité : 1750-1850, Paris, Fayard, 2014 ; Vérilhac Y., Sensationnalisme. Enquête sur le bavardage médiatique, Paris, Amsterdam, 2024.
Bibliographie indicative : Baker M., Fame and Friendship: Pope, Roubiliac and the Portrait Bust in Eighteenth-Century Britain, Londres, Paul Holberton Publishing, 2014 ; Darnton R., Le diable dans un bénitier : l’art de la calomnie en France : 1650-1800, Paris, Gallimard, 2010 ; Hammond N., Gossip, sexuality and scandal in France (1610-1715), Oxford, P. Lang, 2011 ; Kerr H., Walker C. (éd.), Fama and her sisters: gossip and rumour in early modern Europe, Turnhout, Brepols, 2015 ; Lilti A., Figures publiques : l’invention de la célébrité : 1750-1850, Paris, Fayard, 2014 ; Vérilhac Y., Sensationnalisme. Enquête sur le bavardage médiatique, Paris, Amsterdam, 2024.
- Учитель: Pascale Cugy
Категория: Rennes - Master 2
- Учитель: Mario Denti
Категория: Rennes - Master 1
DOCUMENTS COURS THEORIQUES L2 ENTRAINEMENT ATHLETISME cours de Emilie CHOVRELAT
- Учитель: Emilie Chovrelat
- Учитель: Frederic Derbre
Категория: Rennes - Licence 2
Категория: Unités d'enseignements de langues (UEL)
- Учитель: Barbara Fontar
- Учитель: Mickael Le Mentec
Категория: Rennes - Master 1
- Учитель: Pierre Broquin
- Учитель: Catherine Daniel
- Учитель: Jean-Yves Le Clerc
- Учитель: Emilie Liard
- Учитель: Katell Thireau
Категория: Rennes - Licence professionnelle
Valorisation des ressources numériques en bibliothèque
- Учитель: Isabelle Bailliet
- Учитель: Catherine Daniel
- Учитель: Emmanuelle Ollivier
- Учитель: Jean-Paul Thomas
Категория: Rennes - Diplôme d'Université
Descriptif : Ce cours s’intéresse à l’histoire des modèles et doctrines urbaines, depuis l’émergence de l’urbanisme en tant que discipline au milieu du XIXe jusqu’à aujourd’hui, à travers les positions théoriques, les projets et les politiques urbaines dans plusieurs contextes nationaux.
- Учитель: Helene Janniere
Категория: Mineures
- Учитель: Nadia Dupont
Категория: Rennes - Master 1
- Учитель: Laurie Bereau
Категория: Mineures
Quatre workshops sont proposés, au choix. Ils auront lieu du 20 au 24 octobre 2025. Ils correspondent à des pratiques très diverses : « Dessin élargi », Écriture », « Entre art et activisme » et « Pas de côté ». Ils sont conduits par des artistes invité·es qui feront partager leur approche aux étudiant·e·s.
- Учитель: Martin Le Chevallier
Категория: Rennes - Licence 3
- Учитель: Claire Bonnel
- Учитель: Stephanie Croizet
- Учитель: Lucie Crugnola
- Учитель: Tatiana Gafanhao
- Учитель: Tessa Oberti
- Учитель: Lucie Ribourg
Категория: Espaces-cours d'accueil