- معلم: Griselda Drouet
- معلم: Christine Evain
- معلم: Thomas Gaillat
- معلم: Fanny Herve-Pecot
- معلم: Clara Millan Moreta
- معلم: Fabienne Moreau
- معلم: Margarita Munoz Garcia
- معلم: Elisabeth Richard
التصنيف: Rennes - Master 2
CURSUS : Cours en ligne de l'Université Rennes 2
نتائج البحث: 1216
- معلم: Tiffene-Liouba Bouscant
التصنيف: Musique
CM Constitution et régime politique de la Ve République
Aude Cavaniol
Groupes 1 à 5
Aude Cavaniol
Groupes 1 à 5
- معلم: Aude Cavaniol
- معلم: Sarah Philibert
- معلم بلا صلاحية التحرير: Pierre-Alexis Blevin
- معلم بلا صلاحية التحرير: Laszlo Van Daal
التصنيف: Rennes - Licence 1
Entre 1520 et 1600, la population indienne du Mexique s’effondre de plus de 90%. En 1619, les premiers esclaves noirs arrivent en Virginie. En 1624, les Hollandais fondent la Nouvelle-Amsterdam sur l’île de Manhattan. En 1750, l’Amérique « française » s’étend de la Nouvelle-Orléans à Québec en passant par le pays des Illinois et les Grands Lacs. En juillet 1776, des franciscains espagnols fondent une mission à San Francisco, au moment même où la Déclaration d’Indépendance est signée à Philadelphie. L’histoire de l’Amérique du nord du 16e au 18e est d’abord une histoire de contacts entre peuples et pays des deux rives de l’Atlantique, et au-delà : amérindiens, européens, africains.
Après la phase de découverte, vient le temps de la conquête et des implantations espagnoles, françaises, anglaises, hollandaises. De l’exploitation économique à l’évangélisation, les modes de contacts sont divers. Des sociétés coloniales se structurent, avec des traits communs, mais aussi de profondes différences, par exemple dans les relations avec les Amérindiens et entre groupes ethniques (présence ou non de métissage). Trois « empires » dominent et entrent en rivalité : le 18e siècle voit successivement la disparition de l’empire français, puis le bouleversement de l’Amérique anglaise, où l’émergence du Canada ne compense pas l’indépendance des Etats-Unis. Quant à la domination espagnole au Mexique, elle est en sursis. Et une large partie de l’espace américain reste encore contrôlée par les Amérindiens. Finalement, c’est à l’échelle de l’Atlantique qu’il faut observer la situation, pour mieux mesurer les interdépendances (politiques, économiques ou culturelles) d’un territoire à l’autre, d’un « empire » à l’autre, d’une rive à l’autre.
Après la phase de découverte, vient le temps de la conquête et des implantations espagnoles, françaises, anglaises, hollandaises. De l’exploitation économique à l’évangélisation, les modes de contacts sont divers. Des sociétés coloniales se structurent, avec des traits communs, mais aussi de profondes différences, par exemple dans les relations avec les Amérindiens et entre groupes ethniques (présence ou non de métissage). Trois « empires » dominent et entrent en rivalité : le 18e siècle voit successivement la disparition de l’empire français, puis le bouleversement de l’Amérique anglaise, où l’émergence du Canada ne compense pas l’indépendance des Etats-Unis. Quant à la domination espagnole au Mexique, elle est en sursis. Et une large partie de l’espace américain reste encore contrôlée par les Amérindiens. Finalement, c’est à l’échelle de l’Atlantique qu’il faut observer la situation, pour mieux mesurer les interdépendances (politiques, économiques ou culturelles) d’un territoire à l’autre, d’un « empire » à l’autre, d’une rive à l’autre.
- معلم: Simon Castanie
- معلم: Eva Guillorel
التصنيف: Rennes - Licence 3
Le cours présente le rôle du système nerveux en décrivant son organisation et son fonctionnement jusqu'à l'intégration des informations à la base des comportements.
Partie 1 : Présentation du système nerveux et neurophysiologie
Partie 2 : Neurosciences et Comportement Humain
- معلم: Benjamin Benti
- معلم: Annabel Bes
- معلم: Celine Burckle
- معلم: Pascal Collet
- معلم: Pascal Coumailleau
- معلم: Hugo Cousillas
- معلم: Laure Debure
- معلم: Alexis Dollion
- معلم: Joan Duprez
- معلم: Marine Grandgeorge
- معلم: Severine Henry
- معلم: Alban Lemasson
- معلم: Mael Leroux
- معلم: Laure Maenhout
- معلم: Estelle Meaux
- معلم: Noemie Monchy
- معلم: Elisabeth Pellegrini
- معلم: Francoise Rannou-Bekono
- معلم: Adelie Salin
- معلم: Elisa Thys
- معلم: Nathalie Van Baaren
التصنيف: Rennes - Licence 2
Compléments de cours présentiels MEEF 1 musique, N.Ronxin
FM
Commentaire comparé
Etude de documents
Didactique
FM
Commentaire comparé
Etude de documents
Didactique
- معلم: Nathalie Ronxin
التصنيف: Rennes - Master 1
- معلم: Agathe Dirani
التصنيف: Rennes - Master 1
- معلم: Xavier Andre
- معلم: Guenola Pondemer Dewulf
التصنيف: Méthodologie informatique
- معلم: Catherine Daniel
- معلم: Jean-Yves Le Clerc
التصنيف: Rennes - DEUST 1
- معلم: Miguel Bernard
- معلم: Catherine Daniel
- معلم: Yann Soullard
- معلم بلا صلاحية التحرير: Xavier Andre
- Tuteur: Ludmila Lawniczak
التصنيف: Rennes - Licence professionnelle
Ce cours de préparation à l’épreuve de stylistique du concours aura pour objectif de montrer comment des faits de langue bien identifiés peuvent donner lieu à une interprétation stylistique pertinente. Il ne s’agira pas de prétendre à l’exhaustivité, mais de faire acquérir de bons réflexes qui devront être exercés au-delà du cours sur les pistes de travail ou de révision proposées.
- معلم: Elise Nottet-Chedeville
التصنيف: Lettres
Ce cours est consacré à l’analyse des traces numériques de différentes pratiques artistiques, qu’il s’agisse de patrimoine nativement numérique ou des collections numérisées. Les traces numériques, caractérisées par leur fragilité, leur hétérogénéité et leur nombre, constituent en effet un défi majeur pour l’histoire des arts, l’esthétique ou encore la préservation des œuvres. En m’appuyant sur de nombreux exemples issus du champ des humanités numériques et en particulier de la « digital art history », il s’agira d’examiner en quoi les traces numériques permettent d’ouvrir de nouvelles questions de recherche sur l’art.
- معلم: Clarisse Bardiot
- معلم: Marion Denizot
- معلم: Jacob Hart
التصنيف: Mineures
Thématique : Les images
Savoir ce que sont les images, connaître leurs modalités de construction comme de fonctionnement, être en capacité de les analyser de manière critique et d’en interroger les mutations dans un monde où elles se font toujours plus prégnantes, tels sont les aspects principaux autour desquels est organisé l’enseignement de l’esthétique en deuxième année. Sur cette base d’une relation avertie et éclairée à l’image notamment moderne et contemporaine, chaque enseignant proposera des chemins singuliers pour en appréhender la complexité comme la pluralité et ce par l’étude d’ouvrages ou de textes provenant de registres ouverts aux formes de réflexion les plus diversifiées.
Enseignant groupe 1, 3 & 5 : Nicolas Thély
Cet espace de cours concerne l'enseignement de Nicolas Thély
Savoir ce que sont les images, connaître leurs modalités de construction comme de fonctionnement, être en capacité de les analyser de manière critique et d’en interroger les mutations dans un monde où elles se font toujours plus prégnantes, tels sont les aspects principaux autour desquels est organisé l’enseignement de l’esthétique en deuxième année. Sur cette base d’une relation avertie et éclairée à l’image notamment moderne et contemporaine, chaque enseignant proposera des chemins singuliers pour en appréhender la complexité comme la pluralité et ce par l’étude d’ouvrages ou de textes provenant de registres ouverts aux formes de réflexion les plus diversifiées.
Enseignant groupe 1, 3 & 5 : Nicolas Thély
Cet espace de cours concerne l'enseignement de Nicolas Thély
- معلم: Nicolas Thely
التصنيف: Rennes - Licence 2
Cet atelier (le mardi de 13h45 à 17h45) englobe deux enseignements : "pratique autonome" et "problématisation de la recherche artistique".
Les étudiants y développent un travail plastique singulier et conséquent, qui sera la colonne vertébrale de leur travail de recherche et de leur mémoire.
Lors de la semaine 9, des jurys composés de deux enseignants évalueront ces travaux et leur avancement, en situation d’atelier ou d’exposition ou par le biais de support numérique ou papier, afin que chacun se familiarise avec l'exercice d'accrochage et de présentation qu'il devra réaliser en fin de semestre..
Cet atelier donnera lieu à 2 notes : l'une en pratique autonome, l'autre en problématisation de la recherche artistique.
Les étudiants y développent un travail plastique singulier et conséquent, qui sera la colonne vertébrale de leur travail de recherche et de leur mémoire.
Lors de la semaine 9, des jurys composés de deux enseignants évalueront ces travaux et leur avancement, en situation d’atelier ou d’exposition ou par le biais de support numérique ou papier, afin que chacun se familiarise avec l'exercice d'accrochage et de présentation qu'il devra réaliser en fin de semestre..
Cet atelier donnera lieu à 2 notes : l'une en pratique autonome, l'autre en problématisation de la recherche artistique.
- معلم: Marie Boivent
- معلم: Marie-Noëlle Semet
التصنيف: Rennes - Master 1
01CF711 - Atelier de pratique artistique
Cet atelier (le mardi de 13h45 à 17h45) englobe deux enseignements : "pratique autonome" et "problématisation de la recherche artistique".
Les étudiants y développent un travail plastique singulier et conséquent, qui sera la colonne vertébrale de leur travail de recherche et de leur mémoire.
Lors de la semaine 9, des jurys composés de deux enseignants évalueront ces travaux et leur avancement, en situation d’atelier ou d’exposition ou par le biais de support numérique ou papier, afin que chacun se familiarise avec l'exercice d'accrochage et de présentation qu'il devra réaliser en fin de semestre..
Cet atelier donnera lieu à 2 notes : l'une en pratique autonome, l'autre en problématisation de la recherche artistique.
Enseignantes : Marie Boivent / Marie-Noëlle Semet
Cet atelier (le mardi de 13h45 à 17h45) englobe deux enseignements : "pratique autonome" et "problématisation de la recherche artistique".
Les étudiants y développent un travail plastique singulier et conséquent, qui sera la colonne vertébrale de leur travail de recherche et de leur mémoire.
Lors de la semaine 9, des jurys composés de deux enseignants évalueront ces travaux et leur avancement, en situation d’atelier ou d’exposition ou par le biais de support numérique ou papier, afin que chacun se familiarise avec l'exercice d'accrochage et de présentation qu'il devra réaliser en fin de semestre..
Cet atelier donnera lieu à 2 notes : l'une en pratique autonome, l'autre en problématisation de la recherche artistique.
Enseignantes : Marie Boivent / Marie-Noëlle Semet
- معلم: Marie Boivent
- معلم: Marie-Noëlle Semet
التصنيف: Rennes - Master 1
- معلم: Laura Naudeix
التصنيف: Rennes - Licence 1
Le cours Communication et Management des Organisations poursuit deux objectifs. Le premier consiste à interroger de manière conceptuelle et concrète les techniques managériales actuellement mises en œuvre au sein des organisations (quels outils, méthodes, discours, les constituent, dans quelles traditions historiques s'inscrivent-elles, comment conçoivent elles la coordination des activités...).
Le second objectif vise à interroger les rapports entre management, communication et information : l'activité de management consiste pour une large part à manager de l'information et de la communication (faire de la veille, gérer des connaissances, structurer une organisation, la mettre en récits) ; tandis que toute forme de management (RH, commerce, production...) nécessite de mobiliser des pratiques informationnelles et communicationnelles).
Le cours se composent de 6 séances de CM et de 6 séances de TD, donnant lieu à la réalisation par petits groupes de travail d'un projet applicatif. L'évaluation s'effectue en contrôle continu et comporte donc deux notes : la première correspond à un devoir individuel réalisé sur table lors de la dernière séance de CM, la seconde est le résultat des travaux conduits en TD (présentation orale + bref rapport). La note du cours sera la moyenne de ces deux notes.
Le second objectif vise à interroger les rapports entre management, communication et information : l'activité de management consiste pour une large part à manager de l'information et de la communication (faire de la veille, gérer des connaissances, structurer une organisation, la mettre en récits) ; tandis que toute forme de management (RH, commerce, production...) nécessite de mobiliser des pratiques informationnelles et communicationnelles).
Le cours se composent de 6 séances de CM et de 6 séances de TD, donnant lieu à la réalisation par petits groupes de travail d'un projet applicatif. L'évaluation s'effectue en contrôle continu et comporte donc deux notes : la première correspond à un devoir individuel réalisé sur table lors de la dernière séance de CM, la seconde est le résultat des travaux conduits en TD (présentation orale + bref rapport). La note du cours sera la moyenne de ces deux notes.
- معلم: Jean Luc Bouillon
التصنيف: Rennes - Licence 3
Descriptif du cours : Cet enseignement porte sur les méthodes d’approche de l’archéologie issues
de disciplines variées, ce qui lui confère une dimension pluridisciplinaire. La première partie du cours a pour but de montrer les différentes pratiques auxquelles les archéologues ont recours pour mener à bien les diagnostics archéologiques. Le cadre concerne les vastes projets d’aménagements qu'il soit en milieu rural ou en milieu urbain où les projets peuvent aller de la simple mise en place d’un container à verre enterré à la construction d’un vaste parking souterrain ou d’une station de métro. L'approche méthodologique de la fouille préventive sera exposée à travers des études de cas.
La deuxième partie du cours permettra de s'initier à la maîtrise des outils méthodologiques
indispensables aux travaux de terrain, qu'ils soient terrestres ou subaquatiques, et à ceux de laboratoire. Les pratiques et notions fondamentales seront expliquées afin de couvrir la chaîne opératoire des principes et méthodes de l'archéologie : prospection, fouille, stratigraphie, chronologie relative et absolue, enregistrement des données de terrain, relevés, études, etc.
Bibliographie indicative :
Philippe Boissinot, 2015, Qu'est-ce qu'un fait archéologique ? Ed de l'EHESS.
Demoule J.-P. et al., Guide des méthodes de l’archéologie, Paris, La
Découverte, 2005 (nlle éd.) ; Djindjian F., Manuel d’archéologie, Coll. U, Armand Colin, Paris, 2011 ;
Jockey Ph., L’Archéologie, Paris, Belin, 2013 (Sujets) (nlle éd.) ; Racinet Ph. et Schwerdroffer J.
(dir.), Méthodes et initiations d’histoire et d’archéologie, Nantes, Editions du temps, 2004
de disciplines variées, ce qui lui confère une dimension pluridisciplinaire. La première partie du cours a pour but de montrer les différentes pratiques auxquelles les archéologues ont recours pour mener à bien les diagnostics archéologiques. Le cadre concerne les vastes projets d’aménagements qu'il soit en milieu rural ou en milieu urbain où les projets peuvent aller de la simple mise en place d’un container à verre enterré à la construction d’un vaste parking souterrain ou d’une station de métro. L'approche méthodologique de la fouille préventive sera exposée à travers des études de cas.
La deuxième partie du cours permettra de s'initier à la maîtrise des outils méthodologiques
indispensables aux travaux de terrain, qu'ils soient terrestres ou subaquatiques, et à ceux de laboratoire. Les pratiques et notions fondamentales seront expliquées afin de couvrir la chaîne opératoire des principes et méthodes de l'archéologie : prospection, fouille, stratigraphie, chronologie relative et absolue, enregistrement des données de terrain, relevés, études, etc.
Bibliographie indicative :
Philippe Boissinot, 2015, Qu'est-ce qu'un fait archéologique ? Ed de l'EHESS.
Demoule J.-P. et al., Guide des méthodes de l’archéologie, Paris, La
Découverte, 2005 (nlle éd.) ; Djindjian F., Manuel d’archéologie, Coll. U, Armand Colin, Paris, 2011 ;
Jockey Ph., L’Archéologie, Paris, Belin, 2013 (Sujets) (nlle éd.) ; Racinet Ph. et Schwerdroffer J.
(dir.), Méthodes et initiations d’histoire et d’archéologie, Nantes, Editions du temps, 2004
- معلم: Damien Pesesse
التصنيف: Rennes - Licence 1
- معلم: Christophe David
التصنيف: Rennes - Licence 1
Le cours reviendra sur les principaux développements de l’histoire de l’art depuis son institutionnalisation universitaire dans la seconde moitié du XIXe siècle. Il s’intéressera aux paradigmes méthodologiques qui ont structuré l’histoire de la discipline en revenant, à travers l’évocation de l’œuvre de ses principales figures, sur ses pratiques et champs d’investigations ainsi que sur sa dimension politique.
- معلم: Pascale Cugy
التصنيف: Rennes - Master 1
L’utilisation de modèles est récurrente dans le processus de création artistique, quelles que soient les époques. Celle-ci fut d’autant plus intense durant l’Antiquité et le Moyen Âge que les artistes de ces époques n’inventèrent rien au sens moderne du terme : ils ne créèrent jamais ex nihilo mais ils s’approprièrent un répertoire formel et un savoir-faire qu’ils transformèrent et transmirent à leur tour, ce qui ne les empêcha pas de faire preuve d’imagination. Ce cours propose d’étudier quelques œuvres fameuses de l’Antiquité qui servirent de modèles à des générations d’artistes et la façon dont elles ont pu être réemployées, réactualisées et parfois instrumentalisées dans le monde antique d’abord, puis par l’Occident médiéval. Une visite au musée du Louvre sera organisée pour l’occasion.
- معلم: Marie Jacob-Yapi
- معلم: Antigone Marangou
التصنيف: Rennes - Master 1
Résumé : Le cours reviendra sur quelques-uns des principaux acteurs de l’art, de sa production, de son marché et de sa conservation durant la période médiévale et l’époque moderne. Il s’intéressera plus particulièrement au développement des discours et de l’expertise à son sujet à partir du XVIe s., ainsi qu’aux personnes – physiques et morales – prenant en charge sa collecte, sa mise en ordre et sa promotion. La question de la redécouverte de l’art médiéval aux XVIIIe et aux XIXe siècle sera, dans cette perspective, abordée.
Bibliographie indicative : Crow Th., La Peinture & son public à Paris au XVIIIe siècle, Paris, Ma- cula, 2000 ; Guichard Ch., Les Amateurs d’art à Paris au XVIIIe siècle, Seyssel, Champ Vallon, 2008 ; Jacob M. et Blondeau Ch. (éd.), « Le XIXe siècle en lumière : redécouverte et revalorisation de l’enluminure médiévale au temps du livre industriel », Histoire et civilisation du livre, XVII, 2021, p. 9-315 ; Pomian K., Collectionneurs, amateurs et curieux : Paris-Venise XVIe-XVIIIe siècle, Paris, Gallimard, 1987 ; Previtali G., La fortune des Primitifs : De Vasari aux néo-classiques, trad. fr., Paris, G. Monfort, 1994 ; Schnapper A., Curieux du Grand siècle : œuvres d’art, Paris, Flammarion, 2012 ; Thiébaut D., Lorentz Ph., Martin F-R., Primitifs français. Découvertes et redécou- vertes, Paris, RMN, 2004.
Bibliographie indicative : Crow Th., La Peinture & son public à Paris au XVIIIe siècle, Paris, Ma- cula, 2000 ; Guichard Ch., Les Amateurs d’art à Paris au XVIIIe siècle, Seyssel, Champ Vallon, 2008 ; Jacob M. et Blondeau Ch. (éd.), « Le XIXe siècle en lumière : redécouverte et revalorisation de l’enluminure médiévale au temps du livre industriel », Histoire et civilisation du livre, XVII, 2021, p. 9-315 ; Pomian K., Collectionneurs, amateurs et curieux : Paris-Venise XVIe-XVIIIe siècle, Paris, Gallimard, 1987 ; Previtali G., La fortune des Primitifs : De Vasari aux néo-classiques, trad. fr., Paris, G. Monfort, 1994 ; Schnapper A., Curieux du Grand siècle : œuvres d’art, Paris, Flammarion, 2012 ; Thiébaut D., Lorentz Ph., Martin F-R., Primitifs français. Découvertes et redécou- vertes, Paris, RMN, 2004.
- معلم: Pascale Cugy
- معلم: Marie Jacob-Yapi
التصنيف: Rennes - Master 1
Médée, magicienne, amoureuse et mère infanticide, est une figure fascinante de la mythologie grecque : elle prend toute sa dimension légendaire dans la tragédie d’Euripide avant d’inspirer une grande tradition théâtrale (de Sénèque à Anouilh) mais également poétique, littéraire et artistique. Ce cours s’intéressera aux réappropriations du mythe de Médée et aux significations que les œuvres donnent alors à cette figure singulière, qui attire tout autant qu’elle horrifie. Très présente dans la littérature et les arts européens (de l’opéra au cinéma et à la danse au XXe et XXIe siècle), la figure de Médée sera l’occasion d’introduire aux enjeux de la littérature comparée en étudiant les écarts qui séparent les relectures de Médée au fil des œuvres et de l’histoire littéraire : qu’ont en commun par exemple la Médée d’Euripide et celle de Christa Wolf, au-delà de la matrice narrative ? Nous mettrons ainsi à l’épreuve la dimension transhistorique du mythe, en particulier en la reliant à une histoire des idées et de la littérature. Il s’agira également de voir le traitement différencié de Médée selon les genres et les formes, du théâtre au roman, de la littérature aux arts
- معلم: Milena Arsich
- معلم: Charline Pluvinet
التصنيف: Rennes - Licence 1
Cet enseignement vise à étudier la naissance du genre policier aux XIXe et XXe siècles aux Etats-Unis, au Royaume-Uni et en France. Nous étudierons ses traits constitutifs, en prêtant une attention particulière à la mise en intrigue (suspense, curiosité comme ressorts de la lecture) ainsi qu’à la construction des personnages (dont celui de l’enquêteur, mais aussi celui du criminel), au cadre privilégié de la fiction policière et aux motifs récurrents (la filature, le mystère, le jeu des identités, etc.) ; ce faisant, nous aborderons sa porosité avec le genre fantastique, florissant à la même époque, autour de la question de l’accès à la connaissance.
Nous réfléchirons également au contexte favorisant l’émergence du genre policier, dans son rapport notamment aux théories scientifiques dominantes dans le siècle, mais également dans son rapport à la naissance de l’État-nation, s’accompagnant d’une normalisation de la société (L. Boltanski, Énigmes et complots. Une enquête à propos d’enquêtes). Enfin, nous aborderons la question de la diffusion et des modes de publication de ces narrations policières (revues, journaux), ce qui nous conduira à interroger la notion de sérialité (Matthieu Letourneux, Fictions à la chaîne) ainsi que la dimension populaire de tels récits (Loïc Artiaga (dir.), Le Roman populaire).
Nous réfléchirons également au contexte favorisant l’émergence du genre policier, dans son rapport notamment aux théories scientifiques dominantes dans le siècle, mais également dans son rapport à la naissance de l’État-nation, s’accompagnant d’une normalisation de la société (L. Boltanski, Énigmes et complots. Une enquête à propos d’enquêtes). Enfin, nous aborderons la question de la diffusion et des modes de publication de ces narrations policières (revues, journaux), ce qui nous conduira à interroger la notion de sérialité (Matthieu Letourneux, Fictions à la chaîne) ainsi que la dimension populaire de tels récits (Loïc Artiaga (dir.), Le Roman populaire).
- معلم: Gaelle Debeaux
التصنيف: Rennes - Licence 2
Ce cours est associé au cours magistral du même nom présent dans le tronc commun. Il vise à approfondir les connaissances abordées dans le cadre du cours magistral par le biais d’exercices sur les textes (commentaire composé, dissertation comparée) et de discussions autour de nos lectures des œuvres.
Les trois auteurs au programme (Edgar Allan Poe, Arthur Conan Doyle et Maurice Leblanc) s’inscrivent dans un renouveau de la forme narrative au XIXe siècle et contribuent à faire naître le roman populaire : ils publient tous les trois leurs œuvres dans les journaux, et développent le principe d’un personnage récurrent (le Chevalier Dupin, Sherlock Holmes, Arsène Lupin). Ce dernier, enquêteur ou criminel, est au cœur de récits souvent brefs (le corpus est composé de trois nouvelles et un court roman) et construits avec une attention particulière à la mise en intrigue, qui vient dramatiser l’enquête en suscitant l’intérêt du lecteur ou de la lectrice pour l’énigme. Nous étudierons la dynamique de ces récits, mais aussi l’influence du mode de publication sur leur structure. Nous explorerons les œuvres pour elles-mêmes, mais aussi dans un principe de comparaison, qui permettra de voir comment chacun des auteurs a lu ses prédécesseurs et construit son œuvre à partir de et en débat avec ces modèles. Ce processus de réception créative est un des phénomènes expliquant le succès du genre policier, de son émergence au XIXe siècle jusqu’à aujourd’hui : nous l’évoquerons, parmi d’autres problématiques comme celles des adaptations.
Les trois auteurs au programme (Edgar Allan Poe, Arthur Conan Doyle et Maurice Leblanc) s’inscrivent dans un renouveau de la forme narrative au XIXe siècle et contribuent à faire naître le roman populaire : ils publient tous les trois leurs œuvres dans les journaux, et développent le principe d’un personnage récurrent (le Chevalier Dupin, Sherlock Holmes, Arsène Lupin). Ce dernier, enquêteur ou criminel, est au cœur de récits souvent brefs (le corpus est composé de trois nouvelles et un court roman) et construits avec une attention particulière à la mise en intrigue, qui vient dramatiser l’enquête en suscitant l’intérêt du lecteur ou de la lectrice pour l’énigme. Nous étudierons la dynamique de ces récits, mais aussi l’influence du mode de publication sur leur structure. Nous explorerons les œuvres pour elles-mêmes, mais aussi dans un principe de comparaison, qui permettra de voir comment chacun des auteurs a lu ses prédécesseurs et construit son œuvre à partir de et en débat avec ces modèles. Ce processus de réception créative est un des phénomènes expliquant le succès du genre policier, de son émergence au XIXe siècle jusqu’à aujourd’hui : nous l’évoquerons, parmi d’autres problématiques comme celles des adaptations.
- معلم: Gaelle Debeaux
التصنيف: Rennes - Licence 2
Le roman de mariage : un genre et ses distorsions
Au XIXe siècle se cristallise un sous-genre romanesque qui connaît une fortune considérable et se distingue peu à peu, au confluent de tendances romantiques et réalistes, du genre du roman sentimental : on le désigne parfois sous l’appellation de « roman de mariage » ou « roman matrimonial », dans lequel le mariage, qu’il soit à venir ou déjà acté, est représenté tour à tour comme un but désirable pour les personnages ou comme un obstacle au bonheur véritable. Articulant, avec une perspective souvent critique, la représentation des rapports sociaux entre les sexes et la tension entre amour et mariage, ces œuvres, qu’une lecture naïve voudrait réduire à de simples « histoires d’amour », révèlent au contraire des ambitions beaucoup plus vastes, relevant, comme on l’étudiera en prenant pour exemples trois œuvres datant du tout début du XIXe siècle, d’une vision politique libérale et proto-féministe (traitement de l’intrigue d’un amour malheureux sous le prisme d’une caractérologie des nations chez Madame de Staël), d’une ambition expérimentale et subversive (représentation de l’attraction amoureuse à travers une métaphore chimique chez Goethe), d’une ironie discrètement corrosive portée sur la condition féminine et sur le romantisme (relecture parodique du roman sentimental et satire moraliste chez Jane Austen). On se penchera également sur la déconstruction et la mise à l’épreuve de ce sous-genre romanesque à l’époque contemporaine à travers le regard du romancier américain Jeffrey Eugenides.
Œuvres au programme (il est impératif de se procurer les éditions et traductions indiquées ci-dessous) :
Germaine de Staël, Corinne ou l’Italie [1807], édition de Simone Balayé, Paris, Gallimard, « Folio classique », 2020.
Johann Wolfgang von Goethe, Les Affinités électives [Die Wahlverwandtschaften, 1809], traduction et notes de Pierre du Colombier, Paris, Gallimard, « Folio classique », 1980.
Jane Austen, Raison et sentiments [Sense and Sensibility, 1811], édition et traduction de Sophie Chiari, Paris, Le Livre de Poche, « Classiques », 2019.
Lecture complémentaire : Jeffrey Eugenides, Le Roman du mariage [The Marriage Plot, 2011], traduction d’Olivier Deparis, Paris, Points, 2014.
Au XIXe siècle se cristallise un sous-genre romanesque qui connaît une fortune considérable et se distingue peu à peu, au confluent de tendances romantiques et réalistes, du genre du roman sentimental : on le désigne parfois sous l’appellation de « roman de mariage » ou « roman matrimonial », dans lequel le mariage, qu’il soit à venir ou déjà acté, est représenté tour à tour comme un but désirable pour les personnages ou comme un obstacle au bonheur véritable. Articulant, avec une perspective souvent critique, la représentation des rapports sociaux entre les sexes et la tension entre amour et mariage, ces œuvres, qu’une lecture naïve voudrait réduire à de simples « histoires d’amour », révèlent au contraire des ambitions beaucoup plus vastes, relevant, comme on l’étudiera en prenant pour exemples trois œuvres datant du tout début du XIXe siècle, d’une vision politique libérale et proto-féministe (traitement de l’intrigue d’un amour malheureux sous le prisme d’une caractérologie des nations chez Madame de Staël), d’une ambition expérimentale et subversive (représentation de l’attraction amoureuse à travers une métaphore chimique chez Goethe), d’une ironie discrètement corrosive portée sur la condition féminine et sur le romantisme (relecture parodique du roman sentimental et satire moraliste chez Jane Austen). On se penchera également sur la déconstruction et la mise à l’épreuve de ce sous-genre romanesque à l’époque contemporaine à travers le regard du romancier américain Jeffrey Eugenides.
Œuvres au programme (il est impératif de se procurer les éditions et traductions indiquées ci-dessous) :
Germaine de Staël, Corinne ou l’Italie [1807], édition de Simone Balayé, Paris, Gallimard, « Folio classique », 2020.
Johann Wolfgang von Goethe, Les Affinités électives [Die Wahlverwandtschaften, 1809], traduction et notes de Pierre du Colombier, Paris, Gallimard, « Folio classique », 1980.
Jane Austen, Raison et sentiments [Sense and Sensibility, 1811], édition et traduction de Sophie Chiari, Paris, Le Livre de Poche, « Classiques », 2019.
Lecture complémentaire : Jeffrey Eugenides, Le Roman du mariage [The Marriage Plot, 2011], traduction d’Olivier Deparis, Paris, Points, 2014.
- معلم: Audrey Giboux
التصنيف: Rennes - Licence 3
Fondée sur une approche de corpus plurilingues, la littérature générale et comparée est le terrain privilégié de l’analyse des questions de traduction dans le champ littéraire. L’enseignement en LGC (au contraire des pratiques de la recherche dans cette discipline, qui se fondent sur l’étude des textes en langue originale) nécessite ainsi de prendre la mesure de ce qu’implique de lire et d’étudier des textes traduits. Ce cours consistera en une sensibilisation à la fois théorique et pratique aux enjeux esthétiques liés aux pratiques traductives, à travers la comparaison de textes originaux et de leurs traductions, mais aussi la comparaison des traductions entre elles. Les textes étudiés en classe seront distribués sous forme de polycopiés.
- معلم: Audrey Giboux
التصنيف: Rennes - Licence 3
Ce cours, conçu comme un atelier, propose une introduction à la lecture sociocritique des œuvres. Lecture de la socialité et de l’historicité, la sociocritique envisage comment l’œuvre porte sa date, qu’elle l’affiche ou la dénie, et comment elle est traversée d’un discours social qu’elle reconfigure et questionne. Elle analyse comment l’œuvre fait société, dans tous les sens possibles de l’expression.
Le cours présentera la démarche et les notions essentielles de la sociocritique à partir de la lecture concrète de quelques articles qui ont marqué son histoire, depuis les textes fondateurs de Claude Duchet jusqu’à l’actualité critique récente. Cette présentation alternera avec des études de cas sur des corpus empruntés pour l’essentiel à la littérature du XIXe siècle.
Le cours présentera la démarche et les notions essentielles de la sociocritique à partir de la lecture concrète de quelques articles qui ont marqué son histoire, depuis les textes fondateurs de Claude Duchet jusqu’à l’actualité critique récente. Cette présentation alternera avec des études de cas sur des corpus empruntés pour l’essentiel à la littérature du XIXe siècle.
- معلم: Xavier Bourdenet
التصنيف: Rennes - Master 1
La littérature et l’exemplaire à l’épreuve de la modernité
Après avoir mis au clair la notion d’exemplarité littéraire, le cours débattra des conditions de survie d’une littérature exemplaire dans une modernité (XIX-XXe) qui, avec Baudelaire, proclame que « la poésie ne peut pas, sous peine de mort, s’assimiler à la science ou à la morale ». L’abandon du paradigme de l’imitation et celui du régime d’historicité fondé sur la répétition du même, la mise en crise de l’autorité de la langue permettent-elles encore à la littérature de proposer des exemples de vie et des modèles de pensée ? Sur quelles valeurs et par quels biais littéraires cette exemplarité a-t-elle pu se maintenir au cours du XXe siècle et revenir au premier plan des discours sur la littérature contemporaine ? Dans quelle mesure serait-il envisageable de proposer une exemplarité de l’inexemplaire ? Ce sont des questions de cet ordre qui sous-tendront la réflexion.
Après avoir mis au clair la notion d’exemplarité littéraire, le cours débattra des conditions de survie d’une littérature exemplaire dans une modernité (XIX-XXe) qui, avec Baudelaire, proclame que « la poésie ne peut pas, sous peine de mort, s’assimiler à la science ou à la morale ». L’abandon du paradigme de l’imitation et celui du régime d’historicité fondé sur la répétition du même, la mise en crise de l’autorité de la langue permettent-elles encore à la littérature de proposer des exemples de vie et des modèles de pensée ? Sur quelles valeurs et par quels biais littéraires cette exemplarité a-t-elle pu se maintenir au cours du XXe siècle et revenir au premier plan des discours sur la littérature contemporaine ? Dans quelle mesure serait-il envisageable de proposer une exemplarité de l’inexemplaire ? Ce sont des questions de cet ordre qui sous-tendront la réflexion.
- معلم: Dominique Vaugeois
التصنيف: Rennes - Master 1
Ces séances de méthodologie du 1er semestre, qui seront dûment complétées, parallèlement ou ultérieurement, par des cours d’initiation aux exercices académiques de la dissertation ou du commentaire composé, consisteront quant à elles pour l’essentiel en une initiation aux grands genres littéraires que sont roman, théâtre et poésie. Il s’agira d’apprendre à cerner leurs spécificités et à en rendre compte avec rigueur et précision. Ces bases méthodologiques seront exposées à partir de la confrontation à un échantillon varié de textes littéraires et critiques de langue française.
- معلم: Arthur Houplain
- معلم: Cecile Tarjot
- معلم: Nicolas Thierry
التصنيف: Rennes - Licence 1
Ce cours fournit aux étudiants de Master 1 les méthodes nécessaires pour mener à bien leurs mémoires de recherche. Conçu librement pour répondre directement à leurs besoins et attentes, il envisagera successivement ces différents enjeux : la recherche documentaire ; la formulation de la problématique et l’établissement d’un corpus de recherche ; la rédaction et la composition du mémoire ; les normes de présentation, et en particulier celles des références bibliographiques, etc.
- معلم: Audrey Giboux
التصنيف: Rennes - Master 1
Poétique des genres littéraires
Enseignantes: Sophie Van der Meeren (première partie du semestre)/Judith Rohman (seconde partie)
Vous trouverez ici les informations et les ressources du cours de Sophie Van der Meeren
Enseignantes: Sophie Van der Meeren (première partie du semestre)/Judith Rohman (seconde partie)
Vous trouverez ici les informations et les ressources du cours de Sophie Van der Meeren
التصنيف: Rennes - Master 1
- معلم: Dominique Vaugeois
التصنيف: Rennes - Master 1
- معلم: Anne Rolet
التصنيف: Rennes - Master 2
- معلم: Adele Di Penta
- معلم: Emilie Duval
- معلم: Clemence Foulon
- معلم: Zoe Gasparec
- معلم: Agathe Girardeau
- معلم: Lilou Gousset
- معلم: Coline Hirel
- معلم: Nina Le Corre
- معلم: Matthias Paulus
- معلم: Charline Pluvinet
التصنيف: Rennes - Master 2
- معلم: Agostino Magro
التصنيف: Rennes - Licence 1
Compléments de cours présentiel- Licence 1 Musique
- Théorie et analyse
- معلم: Nathalie Ronxin
التصنيف: Rennes - Licence 1
Compléments de cours présentiels, Analyse L2 Musique
- معلم: Nathalie Ronxin
التصنيف: Rennes - Licence 2
Analyse et esthétique de la musique, XIXe et début du XXe siècles
- معلم: Joseph Delaplace
التصنيف: Rennes - Licence 3
Ce séminaire est pensé sur l'année entière (6 séances de 2h au premier semestre et 6 séances de 2h au second semestre). Il s'agit de lectures partagées de textes, et d'un échange à partir des problématiques afférentes, agrémenté d'écoutes musicales choisies en fonction.
Au premier semestre, le professeur propose quelques textes, qui sont déposés sur l'espace cursus. Les étudiant.e.s doivent impérativement en prendre connaissance avant le ou les cours durant lesquels ces textes sont analysés par l'enseignant et débattus. Une seconde lecture est possible après coup, permettant d'appréhender plus complètement les écrits proposés. Ce travail personnel est fondamental d'un point de vue méthodologique, et toute personne prétendant à faire de la recherche ne peut se dispenser de temps importants de lecture.
À la fin du premier semestre, forts de l'expérience du cours, les étudiant.e.s rendent une fiche de lecture sur un texte de leur choix.
La première partie du second semestre se déroule de la même manière, puis les étudiant.e.s sont invité.e.s à proposer eux-même un texte chacun.e, en rapport avec leur recherche, et à l'analyser devant le groupe, en guise d'évaluation.
Au premier semestre, le professeur propose quelques textes, qui sont déposés sur l'espace cursus. Les étudiant.e.s doivent impérativement en prendre connaissance avant le ou les cours durant lesquels ces textes sont analysés par l'enseignant et débattus. Une seconde lecture est possible après coup, permettant d'appréhender plus complètement les écrits proposés. Ce travail personnel est fondamental d'un point de vue méthodologique, et toute personne prétendant à faire de la recherche ne peut se dispenser de temps importants de lecture.
À la fin du premier semestre, forts de l'expérience du cours, les étudiant.e.s rendent une fiche de lecture sur un texte de leur choix.
La première partie du second semestre se déroule de la même manière, puis les étudiant.e.s sont invité.e.s à proposer eux-même un texte chacun.e, en rapport avec leur recherche, et à l'analyser devant le groupe, en guise d'évaluation.
- معلم: Joseph Delaplace
التصنيف: Rennes - Master 1
- معلم: Tiffene-Liouba Bouscant
التصنيف: Rennes - Licence 3
Compléments de cours présentiels N.Ronxin L3 musique
Formation musicale
Formation musicale
- معلم: Nathalie Ronxin
التصنيف: Rennes - Licence 3
L3 MSH - 01JF531 - Musique de la Renaissance (A. Magro)
- معلم: Agostino Magro
التصنيف: Rennes - Licence 3
La mise à niveau disciplinaire "Arts et pratiques artistiques dans l'espace public" présente les pratiques différentes disciplinaires artistiques (arts plastiques, arts vivants, littérature et cinéma) qui interrogent le lieu et le contexte de leur production. En quittant l'institution, elles proposent de s'adresser à d'autres publics, tout en ouvrant sur des formes participatives qui sollicitent un vocabulaire multiple: un art en partage citoyen, socialement engagé ou esthétiquement furtif qui met en question les certitudes en matière de représentation, d'interprétation ou simplement de visibilité. Le cours propose des analyses d'œuvres qui permettent de mieux comprendre les enjeux artistiques, sociaux et politiques
Intervenantes: Bénédicte Boisson, Emeline Jaret, Roselyne Quéméner, Nathalie Rannou.
Intervenantes: Bénédicte Boisson, Emeline Jaret, Roselyne Quéméner, Nathalie Rannou.
- معلم: Benedicte Boisson
- معلم: Nathalie Brillant Rannou
- معلم: Gaelle Debeaux
- معلم: Marion Hohlfeldt
- معلم: Emeline Jaret
- معلم: Roselyne Quemener
التصنيف: Master 1
Etudiants en licence 3 (semestre 5)
Enseignants : Rebecca ROUGE LESGOIRRES, Jean-Paul THOMAS, Jean-Yves LE CLERC
- معلم: Catherine Daniel
- معلم: Solenn Dupas
- معلم: Jean-Yves Le Clerc
- معلم: Rebecca Lesgoirres
- معلم: Jean-Paul Thomas
التصنيف: Rennes - Licence 3
Enseignants : Miguel Bernard / Sophie Barel
Après une introduction sur les normes et fonctionnements du web, Miguel Bernard accompagnera les étudiants dans la création et le développement d'un Eportfolio, à l'aide d'un Content Management System (CMS). Tout en construisant pas-à-pas leur site, les étudiants seront formés à l'administration de l'outil, aux techniques de rédaction web, aux enjeux du SEO (optimisation de la visibilité sur les moteurs de recherche), à l'accessibilité et la gestion des images pour le web.
Sophie Barel proposera de découvrir les outils de veille technologiques sur les métiers du livre (édition, librairies et bibliothèques) et les stratégies de communication en ligne, ainsi qu'un panorama des publications possibles et des outils (réseaux sociaux, outil de design graphique en ligne, etc) permettant de s'approprier enjeux, codes et esthétiques de ces plateformes et des communautés qui s'y trouvent.
Après une introduction sur les normes et fonctionnements du web, Miguel Bernard accompagnera les étudiants dans la création et le développement d'un Eportfolio, à l'aide d'un Content Management System (CMS). Tout en construisant pas-à-pas leur site, les étudiants seront formés à l'administration de l'outil, aux techniques de rédaction web, aux enjeux du SEO (optimisation de la visibilité sur les moteurs de recherche), à l'accessibilité et la gestion des images pour le web.
Sophie Barel proposera de découvrir les outils de veille technologiques sur les métiers du livre (édition, librairies et bibliothèques) et les stratégies de communication en ligne, ainsi qu'un panorama des publications possibles et des outils (réseaux sociaux, outil de design graphique en ligne, etc) permettant de s'approprier enjeux, codes et esthétiques de ces plateformes et des communautés qui s'y trouvent.
- معلم: Miguel Bernard
- معلم: Solenn Dupas
- معلم بلا صلاحية التحرير: Xavier Andre
- معلم بلا صلاحية التحرير: Catherine Daniel
التصنيف: Rennes - Licence 3
Cela fait désormais plusieurs décennies que l’approche historique et poétique des faits de traduction constitue un des champs de recherche les plus dynamiques en littérature générale et comparée. La traduction littéraire, souvent suspectée d’altérer le sens, la portée ou la qualité esthétique du texte original, se pense en effet tout autant sous un angle poétique que selon des enjeux philosophiques et politiques, selon une nécessité humaniste de faire accueil, dans la langue d’arrivée, à l’altérité de l’étranger. On envisagera ce champ d’exploration privilégié de l’histoire littéraire, et plus largement de l’histoire des idées, à travers l’étude de cas variés et des discours, traversés de polémiques, associés à ces publications (importance de la traduction dans l’émergence de la notion de littérature universelle, diffusion des théâtres européens sur les scènes françaises, enjeux poétiques de la traduction de la Bible, rôle diplomatique confié à la traduction en temps de crise et dans la persistance de l’idée d’Europe des Lettres, interférences littéraires dans les traductions de la psychanalyse, etc.). Les textes étudiés en classe seront distribués sous forme de polycopiés.
- معلم: Audrey Giboux
التصنيف: Rennes - Master 1
Ce cours, qui emprunte son titre au vingtième congrès de l’Association internationale de littérature comparée, introduira aux définitions et surtout aux enjeux de la littérature comparée : nous nous demanderons quelle « approche critique » ouvre la comparaison sur la littérature et les arts et comment mettre à l’épreuve cette démarche d’analyse, ses visées mais aussi ses impensés.
- معلم: Charline Pluvinet
التصنيف: Rennes - Master 1
Ce séminaire propose une initiation aux questionnements relevant des cultural studies (études culturelles), qu’on définira ainsi : « Il s’agit de considérer la culture au sens large, anthropologique, de basculer d’une réflexion centrée sur le lien culture-nation à une approche de la culture des groupes sociaux. Si elle demeure fixée sur une dimension politique, la question centrale est alors de comprendre en quoi la culture d’un groupe, et d’abord celle des classes populaires, fonctionne comme contestation de l’ordre social ou à l’inverse comme mode d’adhésion aux rapports de pouvoir » (Mattelart Armand, Neveu Érik, « Introduction », dans Érik Neveu (éd.), Introduction aux Cultural Studies. Paris, La Découverte, « Repères », 2008, p. 4). Après une séance introductive, nous proposons d’aborder la méthodologie des cultural studies à partir d’un exemple spécifique : les fictions de passing.
Dans son ouvrage The Souls of Black Folks paru en 1903 (Les Âmes du peuple noir, traduction de Magali Bessone), le sociologue américain W.E.B DuBois affirme que « le problème du xxe siècle est le problème de la ligne de partage des couleurs » : il pointe du doigt la « conscience dédoublée » du « Noir américain », à la fois Noir et Américain, constamment habité par « le sentiment […] de se regarder par les yeux d’un autre ». Quelques années plus tard, en 1929, l’autrice américaine Nella Larsen fait paraître Passing (Clair-obscur, traduction de Guillaume Villeneuve), un roman narrant les retrouvailles de deux amies, Clare et Irene, toutes deux métisses et pouvant passer pour blanches en société ; Clare, dont l’époux est raciste, ne lui a jamais révélé ses origines noires. Cette fiction interroge le franchissement de cette « ligne de partage des couleurs » qu’évoquait W.E.B. DuBois, et attire le regard sur un ensemble d’oeuvres romanesques reposant sur des enjeux similaires (passing de race, passing de genre, passing social…), que ce séminaire se donne pour objet d’étudier. Ce faisant, nous interrogerons la dimension sociale et politique de ces fictions, notamment à l’aune des luttes sociales et politiques actuelles.
Dans son ouvrage The Souls of Black Folks paru en 1903 (Les Âmes du peuple noir, traduction de Magali Bessone), le sociologue américain W.E.B DuBois affirme que « le problème du xxe siècle est le problème de la ligne de partage des couleurs » : il pointe du doigt la « conscience dédoublée » du « Noir américain », à la fois Noir et Américain, constamment habité par « le sentiment […] de se regarder par les yeux d’un autre ». Quelques années plus tard, en 1929, l’autrice américaine Nella Larsen fait paraître Passing (Clair-obscur, traduction de Guillaume Villeneuve), un roman narrant les retrouvailles de deux amies, Clare et Irene, toutes deux métisses et pouvant passer pour blanches en société ; Clare, dont l’époux est raciste, ne lui a jamais révélé ses origines noires. Cette fiction interroge le franchissement de cette « ligne de partage des couleurs » qu’évoquait W.E.B. DuBois, et attire le regard sur un ensemble d’oeuvres romanesques reposant sur des enjeux similaires (passing de race, passing de genre, passing social…), que ce séminaire se donne pour objet d’étudier. Ce faisant, nous interrogerons la dimension sociale et politique de ces fictions, notamment à l’aune des luttes sociales et politiques actuelles.
- معلم: Gaelle Debeaux
التصنيف: Rennes - Master 2
« Le festival Transversales »
Ce séminaire propose aux étudiant·es de participer à la préparation, la gestion et l’organisation concrète d’un festival littéraire et artistique porté depuis plus de 10 ans par le département Lettres de l’université Rennes 2, le festival Transversales. Il s’agit, à travers un séminaire de deux heures par semaine associé à des temps de travail en petits groupes, de s’approprier la thématique du festival, et de préparer les différents événements au programme : rencontres avec des artistes et des écrivain·es, tables rondes avec des spécialistes du sujet et des professionnel·les, conférences, ateliers, projections cinématographiques, lectures, expositions, podcast, rédaction d’articles sur le site du festival, etc.
L’édition 2024 du festival Transversales, qui aura lieu du 22 au 30 novembre, est intitulée « Rives, dérives » : il s’agira de s’intéresser à la mer et à l’océan, aux imaginaires qu’ils suscitent, aux questions qu’ils soulèvent. Le rapport à la mer est fait d’interfaces, qu’il s’agisse de contempler les flots depuis le rivage, de voguer à sa surface en affrontant vagues et tempêtes, ou de se plonger dans ses « gouffres amers », comme le dit le poète. Mais l’océan, c’est aussi le témoin de ce que l’on fait subir au monde qui nous entoure : le littoral comme les fonds marins soulèvent des enjeux écologiques de préservation qui se teintent d’une couleur politique. C’est à la croisée de ces approches poétique et politique que se placera cette édition, en mettant en lumière la richesse d’un imaginaire (fantastique, de la bête des profondeurs à la sirène, mais aussi réaliste, du pirate au marin-pêcheur) ainsi que l’acuité des débats que nos interactions avec la mer suscitent (du tourisme à la surpêche).
Les étudiant·es participant au module sont invité·es à prendre part à son organisation, selon leurs compétences et leurs envies, depuis un soutien logistique jusqu'à la modération des rencontres. Le festival s'accompagne d'un site internet sur lequel les étudiant·es sont invité·es à publier des articles en lien avec la thématique du festival : https://transversales.hypotheses.org/
Ce séminaire propose aux étudiant·es de participer à la préparation, la gestion et l’organisation concrète d’un festival littéraire et artistique porté depuis plus de 10 ans par le département Lettres de l’université Rennes 2, le festival Transversales. Il s’agit, à travers un séminaire de deux heures par semaine associé à des temps de travail en petits groupes, de s’approprier la thématique du festival, et de préparer les différents événements au programme : rencontres avec des artistes et des écrivain·es, tables rondes avec des spécialistes du sujet et des professionnel·les, conférences, ateliers, projections cinématographiques, lectures, expositions, podcast, rédaction d’articles sur le site du festival, etc.
L’édition 2024 du festival Transversales, qui aura lieu du 22 au 30 novembre, est intitulée « Rives, dérives » : il s’agira de s’intéresser à la mer et à l’océan, aux imaginaires qu’ils suscitent, aux questions qu’ils soulèvent. Le rapport à la mer est fait d’interfaces, qu’il s’agisse de contempler les flots depuis le rivage, de voguer à sa surface en affrontant vagues et tempêtes, ou de se plonger dans ses « gouffres amers », comme le dit le poète. Mais l’océan, c’est aussi le témoin de ce que l’on fait subir au monde qui nous entoure : le littoral comme les fonds marins soulèvent des enjeux écologiques de préservation qui se teintent d’une couleur politique. C’est à la croisée de ces approches poétique et politique que se placera cette édition, en mettant en lumière la richesse d’un imaginaire (fantastique, de la bête des profondeurs à la sirène, mais aussi réaliste, du pirate au marin-pêcheur) ainsi que l’acuité des débats que nos interactions avec la mer suscitent (du tourisme à la surpêche).
Les étudiant·es participant au module sont invité·es à prendre part à son organisation, selon leurs compétences et leurs envies, depuis un soutien logistique jusqu'à la modération des rencontres. Le festival s'accompagne d'un site internet sur lequel les étudiant·es sont invité·es à publier des articles en lien avec la thématique du festival : https://transversales.hypotheses.org/
- معلم: Gaelle Debeaux
التصنيف: Rennes - Master 1
Module "Réécritures et adaptations des textes arthuriens et farcesques aux XXe et XXIe siècles"
Enseignante: Fabienne POMEL
Module "Réécritures et adaptations dantesques aux XXe et XXIe siècles"
Enseignante : Claudia ZUDINI
Enseignante: Fabienne POMEL
Module "Réécritures et adaptations dantesques aux XXe et XXIe siècles"
Enseignante : Claudia ZUDINI
- معلم: Fabienne Pomel
- معلم: Claudia Zudini
التصنيف: Rennes - Master 1
« Littérature et psychologie : histoire d’une rivalité ou d’une complémentarité ? »
Que nous apprend (encore) la littérature ? quelle est son utilité, quels savoirs permet-elle d’acquérir, et quelles compétences permet-elle de développer ? À une époque où la défense de la pertinence des études littéraires semble parfois nécessaire, la crise de la valeur didactique autrefois classiquement attribuée au fait littéraire (docere, placere, movere) complexifie l’articulation entre littérature et accès au savoir, et ce d’autant plus que la littérature moderne se refuse à délivrer de quelconque savoir transitif. Pourtant, par sa capacité à absorber et à remodeler constamment les éléments de l’histoire des idées, la littérature, sans que l’on prétende y sacrifier le caractère irréductible de son autonomie esthétique, flirte aussi avec une dimension pluridisciplinaire, en particulier avec les sciences humaines. À la faveur du renouveau des études littéraires et philosophiques sur les émotions et l’empathie, il peut sembler intéressant de réinterroger à nouveaux frais la longue relation entre la littérature et la psychologie (ou la psychanalyse), qui semble s’écrire sous le signe d’une rivalité autant que d’une complémentarité dans la prétention à sonder et analyser les méandres de l’« âme humaine », ou du « cœur humain ».
Que nous apprend (encore) la littérature ? quelle est son utilité, quels savoirs permet-elle d’acquérir, et quelles compétences permet-elle de développer ? À une époque où la défense de la pertinence des études littéraires semble parfois nécessaire, la crise de la valeur didactique autrefois classiquement attribuée au fait littéraire (docere, placere, movere) complexifie l’articulation entre littérature et accès au savoir, et ce d’autant plus que la littérature moderne se refuse à délivrer de quelconque savoir transitif. Pourtant, par sa capacité à absorber et à remodeler constamment les éléments de l’histoire des idées, la littérature, sans que l’on prétende y sacrifier le caractère irréductible de son autonomie esthétique, flirte aussi avec une dimension pluridisciplinaire, en particulier avec les sciences humaines. À la faveur du renouveau des études littéraires et philosophiques sur les émotions et l’empathie, il peut sembler intéressant de réinterroger à nouveaux frais la longue relation entre la littérature et la psychologie (ou la psychanalyse), qui semble s’écrire sous le signe d’une rivalité autant que d’une complémentarité dans la prétention à sonder et analyser les méandres de l’« âme humaine », ou du « cœur humain ».
- معلم: Audrey Giboux
التصنيف: Rennes - Master 2
- معلم: Laura Naudeix
التصنيف: Rennes - Licence 2
- معلم: Laura Naudeix
التصنيف: Rennes - Licence 2
- معلم: Laura Naudeix
التصنيف: Rennes - Master 1
A partir des travaux de différents chercheurs, ce séminaire reviendra sur les étapes d’un parcours de recherche, des hypothèses à la publication en passant par les choix et la constitution d’un corpus, la définition d’une problématique, l’état de l’art, l’écriture ou encore l’organisation du travail de recherche, seul ou en équipe.
- معلم: Clarisse Bardiot
التصنيف: Rennes - Master 2
Les séances de travail comprendront une partie de formation à la recherche en abordant les questions méthodologiques, théoriques, critiques et éthiques d’un travail de recherche ainsi que les questionnements spécifiques qu’ils entraînent ; ces séances permettront aussi de réfléchir aux orientations actuelles de la recherche dans les arts du spectacle. Les séances permettront aux étudiants de présenter et discuter l’état de leurs travaux en cours. Les étudiants pourront assister aux séances et séminaires de travail de l’équipe de recherche.
- معلم: Clarisse Bardiot
التصنيف: Rennes - Master 2
Ateliers de pratique 1(01SF313) Licence2 Semestre3.
Nombre d’heures par semestre : 2 CM + 24h TD
Enseignants : Intervenant-e-s professionnel-le-s
Coordination : Théophile Lemaitre et Fabrice Dugast
Descriptif : Ces ateliers proposent de s’initier par l’expérimentation aux différentes étapes de création cinématographique. L’enjeu sera d’apprendre à concevoir un projet artistique, à réaliser des exercices techniques, à travailler en équipe et à développer ses compétences (autonomie, mise en œuvre). Les étudiant.e.s s’inscrivent dans un atelier par semestre.
Nombre d’heures par semestre : 2 CM + 24h TD
Enseignants : Intervenant-e-s professionnel-le-s
Coordination : Théophile Lemaitre et Fabrice Dugast
Descriptif : Ces ateliers proposent de s’initier par l’expérimentation aux différentes étapes de création cinématographique. L’enjeu sera d’apprendre à concevoir un projet artistique, à réaliser des exercices techniques, à travailler en équipe et à développer ses compétences (autonomie, mise en œuvre). Les étudiant.e.s s’inscrivent dans un atelier par semestre.
- معلم: Antonin Alloggio
- معلم: Theophile Lemaitre
- معلم: Jean-Baptiste Massuet
- معلم: Roselyne Quemener
التصنيف: Rennes - Licence 2
- معلم: Fabrice Dugast
- معلم: Johann Feillais
- معلم: Thomas Guentch
- معلم: Ana Le Floch
- معلم: Lou Le Gal
- معلم: Theophile Lemaitre
- معلم: Roselyne Quemener
- Tuteur: Gwennaig Anno--Allanic
التصنيف: Rennes - Licence 3
Dans ce cours, nous explorerons la question des archives - film et non-film - qui peuvent vous servir dans le cadre de votre recherche (et dans votre future vie professionnelle) - Je vous présenterai l'histoire de certaines institutions, les logiques de classement et de conservation - je ferai en sorte de vous présenter des exemples d'usages originaux d'archives, y compris au service de l'analyse des films. Je vous transmettrai également certaines méthodes de recherche pour vous repérer dans les archives liées aux personnes comme aux entreprises (archives notariales, départementales, nationales, etc.) -
- معلم: Priska Morrissey
التصنيف: Rennes - Master 1
- معلم: Roxane Hamery
التصنيف: Rennes - Master 2
Ce cours propose une première approche de la culture du cinéma, son histoire, son esthétique et son langage, à travers une initiation à l’analyse filmique. Il s’agit d’apprendre à étudier et apprécier plus intimement l’art de la mise en scène cinématographique, par le biais d’exercices d’analyse de séquence. Ce cours s’adresse pareillement à celles et ceux disposant déjà de certaines connaissances qu’à d’autres plus débutants.
- معلم: Damien Keller
- معلم: Priska Morrissey
التصنيف: Culture et patrimoine
Le cours développe une histoire critique de l´architecture du XXe siècle en restituant les courants doctrinaux et la production des architectes de ce siècle dans leur contexte politique et social, culturel et artistique. Construisant cette histoire critique par un regard croisé sur les courants de pensée et les œuvres, le cours développe plusieurs thèmes :
1. Des avant-gardes historiques à celles des années 1960 et 1970 ;
2. Modernité, classicisme et tradition ;
3. Expressions nationales, régionales et « révisions critiques » de l´architecture du XXe siècle, de l´après-guerre aux années 1970 ;
4. La fin du modernisme.
Au sein de la production architecturale du XXe siècle, le cours s’arrête d’abord sur les avant-gardes architecturales, leurs apports et leurs échecs (1er thème). L’accent est ensuite mis sur les différentes composantes de la « modernité architecturale » du XXe siècle, et non sur le seul Mouvement moderne. À travers les œuvres de plusieurs architectes de ce siècle, le cours expose la diversité des courants et des approches voire, les contradictions internes de l’architecture moderne ; il développe les différentes expressions d’une architecture en dialogue permanent avec la tradition, d’une « modernité sans avant-garde » qui constitue la majeure partie de l’héritage de cette période (2e thème). Ainsi, il s’intéresse particulièrement aux développements de l’architecture dans les années 1930 et 1940, en les resituant dans leurs contextes politiques et idéologiques.
Enfin, il s’arrête sur la seconde moitié du XXe siècle en explicitant différentes manifestations de la « crise » du langage moderne, en développant la notion de « révision critique » du modernisme depuis l’après-guerre et en la déclinant dans plusieurs pays européens, et celle de « régionalisme critique » (3e thème). Il aborde la fin du modernisme, à travers les remises en question par les artistes et les architectes des années 1960 et 1970 et la question du langage, fondatrice des positions post-modernes. (4e thème).
Ces différents thèmes sont évoqués à travers la production architecturale (édifices, projets, histoire des théories et des doctrines) dans plusieurs pays d’Europe et aux États-Unis.
- معلم: Helene Janniere
- معلم: Lena Lefranc-Cervo
التصنيف: Rennes - Licence 3
Les travaux dirigés seront axés sur les questions de réception à travers
l’étude de la fortune critique de l’estampe des XVIe et XVIIe siècles.
l’étude de la fortune critique de l’estampe des XVIe et XVIIe siècles.
- معلم: Alice Fornasiero
التصنيف: Rennes - Licence 3
Ces TD permettront aux étudiants de découvrir des structures (musées, centres d’art, etc.) et des sites, présentés en cours pour préparer les visites commentées par des enseignants et/ou des responsables de ces lieux et/ou collections, en lien avec les programmes des UEF de la licence Histoire de l’art et archéologie.
Enseignantes : C. Willborn, L. Quentel, C. Lemaître
Enseignantes : C. Willborn, L. Quentel, C. Lemaître
- معلم: Marie Jacob-Yapi
- معلم: Capucine Lemaitre
- معلم: Louise Quentel
- معلم: Chantal Willborn
التصنيف: Méthodologie disciplinaire (Bloc 2)
- معلم: Jerome Lecompte
التصنيف: Rennes - Master 2
Cours sur les historiens grecs
Par la lecture suivie d’un corpus d’extraits distribués en classe, le cours présentera le genre historiographique à ses débuts en apportant une attention particulière aux spécificités de chaque auteur, à leur projet et à leur théorie de l’histoire, à la critique des sources et à la méthode comparative. Les principaux auteurs au programme seront Hérodote (L’Enquête, ou Histoire), Thucydide (La guerre du Péloponnèse), Xénophon (Anabase, Cyropédie) et Polybe (Histoire).
Par la lecture suivie d’un corpus d’extraits distribués en classe, le cours présentera le genre historiographique à ses débuts en apportant une attention particulière aux spécificités de chaque auteur, à leur projet et à leur théorie de l’histoire, à la critique des sources et à la méthode comparative. Les principaux auteurs au programme seront Hérodote (L’Enquête, ou Histoire), Thucydide (La guerre du Péloponnèse), Xénophon (Anabase, Cyropédie) et Polybe (Histoire).
التصنيف: Licence 3
La culture politique sous le Haut-Empire
Quelle était la culture politique des habitants de l’Empire romain aux trois premiers siècles de notre ère ? Quelles étaient leur appréhension du pouvoir romain et leurs attentes vis-à-vis de celui-ci ? Après une introduction consacrée au fonctionnement des institutions et de la vie politique à Rome, seront étudiées l’éducation politique, la diffusion des idées politiques dans l’Empire, la figure de l’empereur entre hommes et dieux, construite à partir de références héroïques (son statut après sa mort, celui d’un divus et non d’un deus, était celui d’un héros). Ce cours a pour objectif d’analyser la nature des liens entre les gouvernés et une figure du pouvoir à la fois proche et lointaine, l’expression de la loyauté envers celle-ci et les formes de la contestation.
Bibliographie indicative :
S. Benoist, Rome, le prince et la cité, Paris, 2005.
C. Courrier, La plèbe de Rome et sa culture, Rome, 2014.
F. Millar, The emperor in the roman world (31 BC-AD 337), Londres, 1992.
A. Gangloff, Pouvoir impérial et vertus philosophiques. L’évolution de la figure du bon prince sous le Haut-Empire, Leyde-Boston, 2018.
Quelle était la culture politique des habitants de l’Empire romain aux trois premiers siècles de notre ère ? Quelles étaient leur appréhension du pouvoir romain et leurs attentes vis-à-vis de celui-ci ? Après une introduction consacrée au fonctionnement des institutions et de la vie politique à Rome, seront étudiées l’éducation politique, la diffusion des idées politiques dans l’Empire, la figure de l’empereur entre hommes et dieux, construite à partir de références héroïques (son statut après sa mort, celui d’un divus et non d’un deus, était celui d’un héros). Ce cours a pour objectif d’analyser la nature des liens entre les gouvernés et une figure du pouvoir à la fois proche et lointaine, l’expression de la loyauté envers celle-ci et les formes de la contestation.
Bibliographie indicative :
S. Benoist, Rome, le prince et la cité, Paris, 2005.
C. Courrier, La plèbe de Rome et sa culture, Rome, 2014.
F. Millar, The emperor in the roman world (31 BC-AD 337), Londres, 1992.
A. Gangloff, Pouvoir impérial et vertus philosophiques. L’évolution de la figure du bon prince sous le Haut-Empire, Leyde-Boston, 2018.
- معلم: Anne Gangloff
التصنيف: Licence 3
- معلم: Cecile Corbel-Morana
التصنيف: Licence 3
- معلم: Catherine Daniel
- معلم: Emilie Etemad Kasaeyan
- معلم: Christine Loquet
- معلم: Katell Thireau
- معلم: Jean-Paul Thomas
التصنيف: Rennes - DEUST 2
- معلم: Jean-Francois Candoni
- معلم: Pierre-Henry Frangne
التصنيف: Mineures
L’objectif du cours est de faire découvrir aux étudiants les grandes problématiques de l’histoire allemande. À l’issue d’un bref rappel de quelques grands jalons de l’histoire de l’Allemagne, l’accent sera mis sur la seconde moitié du XXe siècle et le début du XXIe siècle (la fondation des deux Allemagnes, l’évolution économique et sociale de la RFA et de la RDA, la guerre froide, la réunification, la construction européenne...). Une partie importante du travail sera consacrée à l’acquisition des outils linguistiques nécessaires à la compréhension de documents historiques et à la production d’un discours critique sur ces documents.
- معلم: Jean-Francois Candoni
التصنيف: Rennes - Licence 1
Consolidation des acquis lexicaux et syntaxiques des semestres 1 et 2. Les textes de travail sont tirés d’œuvres littéraires modernes ou de textes journalistiques. Les étudiants ont l’occasion de parfaire leur aptitude à comprendre ces textes et, surtout, à les transposer en français dans une langue correcte et nuancée.
- معلم: Isabelle Ruiz
التصنيف: Rennes - Licence 2
Histoire de l’Allemagne au XIXe siècle, du Congrès de Vienne (1815) à la fondation du Reich (1871)
L’objectif du cours est de donner aux étudiants des repères historiques sur le « long XIXe siècle » (Eric Hobsbawm) à partir du Congrès de Vienne, jusqu’à la fondation de l'empire allemand (1871) en mettant en lumière quelques moments majeurs de l’histoire allemande : la fête de la Wartburg, le « printemps des peuples », la rivalité entre la Prusse et l’Autriche, le Zollverein, la fin de la Confédération germanique, la fondation du Reich, les débuts de la Révolution indistrielle…
On tentera, à partir de l’étude de ces moments particuliers, de dégager les grandes évolutions de la société allemande, marquée notamment par la présence insistante de la question nationale, l’essor de la bourgeoisie et l’industrialisation (Gründerzeit), les mouvements de contestation, le colonialisme... Le TD permettra d’approfondir certains thèmes abordés en cours et de travailler la méthodologie du commentaire de document (support écrit ou iconographique).
Lectures recommandées en complément des textes et documents fournis par l’enseignant : Helmut M. Müller, Schlaglichter der deutschen Geschichte, Bonn 2003 ; Hagen Schulze, Kleine deutsche Geschichte, München 1998
L’objectif du cours est de donner aux étudiants des repères historiques sur le « long XIXe siècle » (Eric Hobsbawm) à partir du Congrès de Vienne, jusqu’à la fondation de l'empire allemand (1871) en mettant en lumière quelques moments majeurs de l’histoire allemande : la fête de la Wartburg, le « printemps des peuples », la rivalité entre la Prusse et l’Autriche, le Zollverein, la fin de la Confédération germanique, la fondation du Reich, les débuts de la Révolution indistrielle…
On tentera, à partir de l’étude de ces moments particuliers, de dégager les grandes évolutions de la société allemande, marquée notamment par la présence insistante de la question nationale, l’essor de la bourgeoisie et l’industrialisation (Gründerzeit), les mouvements de contestation, le colonialisme... Le TD permettra d’approfondir certains thèmes abordés en cours et de travailler la méthodologie du commentaire de document (support écrit ou iconographique).
Lectures recommandées en complément des textes et documents fournis par l’enseignant : Helmut M. Müller, Schlaglichter der deutschen Geschichte, Bonn 2003 ; Hagen Schulze, Kleine deutsche Geschichte, München 1998
- معلم: Jean-Francois Candoni
التصنيف: Rennes - Licence 2
Événement fondateur de l’histoire du monde germanique, la Réforme de Luther sera envisagée en tant que phénomène complexe, à la fois religieux, politique, intellectuel et culturel, dont les retombées ont été perceptibles jusqu’au XXIe siècle. Le cours s’intéressera également à la construction du mythe de Luther et à son appropriation par la postérité à différentes époques de l’histoire allemande
- معلم: Jean-Francois Candoni
التصنيف: Rennes - Licence 3
L’objet de ce cours sera d’initier les étudiants à l’analyse de divers types de documents iconographiques et de leur faire acquérir quelques notions fondamentales d'histoire de l'art.
- معلم: Jean-Francois Candoni
التصنيف: Rennes - Licence 3
Dans ce TD, couplé avec le cours de littérature contemporaine, les étudiants apprennent à réemployer le vocabulaire et les structures syntaxiques des textes étudiés, à reconnaître les « techniques » employées par les écrivains aussi bien qu’ils s’entraînent à acquérir les techniques de l’expression écrite appliquée au commentaire littéraire. Grâce à des exercices systématiques, ils mémorisent le lexique primordial et les structures fondamentales de l'expression écrite.
- معلم: Isabelle Ruiz
التصنيف: Méthodologie disciplinaire (Bloc 2)
Cours de L1 destiné aux spécialistes DEBUTANTS en allemand.
Ce cours que j'assure regroupe 3 heures dédiées exclusivement aux débutants. Il s'agit des cours suivants :
- dans le bloc UEF1 : Fonctionnement de la langue ( 02CF112 - 24 h / semestre - 4 ECTS / coefficient 1)
- Dans le bloc UEM1 :
- Introduction à l'apprentissage de l' allemand en accéléré (02CM123D - 12h / semestre)
Ce cours que j'assure regroupe 3 heures dédiées exclusivement aux débutants. Il s'agit des cours suivants :
- dans le bloc UEF1 : Fonctionnement de la langue ( 02CF112 - 24 h / semestre - 4 ECTS / coefficient 1)
- Dans le bloc UEM1 :
- Introduction à l'apprentissage de l' allemand en accéléré (02CM123D - 12h / semestre)
- معلم: Marianne Carroue
التصنيف: Rennes - Licence 1
Cours Magistral de Grammaire/Linguistique de Sandrine Oriez
- معلم: Sandrine Oriez
- معلم: Manon Philippe
- معلم بلا صلاحية التحرير: Anne-Laure Besnard
التصنيف: Rennes - Licence 1
- معلم: Dorothee Huchet
التصنيف: Rennes - Licence 1
Cet espace s'adresse aux étudiant.es de L1 inscrit.es dans le TD 7 de civilisation britannique avec Maggy Hary
- معلم: Maggy Hary-Moussay
التصنيف: Rennes - Licence 1
Cet espace s'adresse aux étudiants de L1 inscrits dans le TD 2 de civilisation britannique avec Aurore Caignet
- معلم: Aurore Caignet
التصنيف: Rennes - Licence 1
L2 LLCER anglais, semestre 3, LINGUISTIQUE: CM de phonologie, associé au TD de syntaxe.
- معلم: Sandrine Oriez
- معلم: Manon Philippe
التصنيف: Rennes - Licence 2
- معلم: Sandrine Oriez
- معلم: Manon Philippe
التصنيف: Rennes - Licence 2
Cours Magistral de Sandrine ORIEZ
- معلم: Sandrine Oriez
- معلم: Manon Philippe
- معلم بلا صلاحية التحرير: Anne-Laure Besnard
التصنيف: Rennes - Licence 3
- معلم: Manon Philippe
التصنيف: Rennes - Licence 3
M1 / Semestre 7 – Bloc 1 (Majeure) – B. Enjeux et pratiques disciplinaires
UE2 : Enjeux contemporains (Cultural Studies) - Cours de D. Haigron
Social conflict and communality: Class, gender, and race in contemporary British society and culture
British society is built on structural divisions based (mostly but not entirely) on class, gender and race, and its construction is driven by conflicts between categories of the population defending their respective interests in power relations, usually with an opposition between discriminated minorities and an hegemonic group. These conflicts have contributed to fostering communitarian identities and histories (Orgreave, Dagenham, #MeToo, Black Lives Matter, etc.), but have also found their place in collective national memory. This course will analyse social conflicts from a sociological and cultural perspective. The aim is to assess how they gained mythological status as defining landmarks, and how they participated in shaping British society. This will finally raise the question as to whether social conflict also —somehow paradoxically— helped build togetherness and communality, within or between the various sections of society.
Selected bibliography
BANYARD, Kat. The Equality Illusion: The Truth about Women and Men Today. Faber & Faber, 2010.
CANNADINE, David. The Undivided Past: Humanity Beyond our Differences. Alfred A. Knopf, 2013.
GILROY, Paul. There Ain’t No Black in the Union Jack: The Cultural Politics of Race and Nation. Routledge (1987), 2010.
HALL, Stuart, et al., eds. Representation. Sage & Open University, 2013.
JONES, Owen. Chavs: The Demonization of the Working Class. Verso, 2016.
PANAYI, Panikos. An Immigration History of Britain: Multicultural Racism since 1800. Longman, 2010.
SKEGGS, Beverley. Formations of Class and Gender: Becoming Respectable. Sage, 1997.
UE2 : Enjeux contemporains (Cultural Studies) - Cours de D. Haigron
Social conflict and communality: Class, gender, and race in contemporary British society and culture
British society is built on structural divisions based (mostly but not entirely) on class, gender and race, and its construction is driven by conflicts between categories of the population defending their respective interests in power relations, usually with an opposition between discriminated minorities and an hegemonic group. These conflicts have contributed to fostering communitarian identities and histories (Orgreave, Dagenham, #MeToo, Black Lives Matter, etc.), but have also found their place in collective national memory. This course will analyse social conflicts from a sociological and cultural perspective. The aim is to assess how they gained mythological status as defining landmarks, and how they participated in shaping British society. This will finally raise the question as to whether social conflict also —somehow paradoxically— helped build togetherness and communality, within or between the various sections of society.
Selected bibliography
BANYARD, Kat. The Equality Illusion: The Truth about Women and Men Today. Faber & Faber, 2010.
CANNADINE, David. The Undivided Past: Humanity Beyond our Differences. Alfred A. Knopf, 2013.
GILROY, Paul. There Ain’t No Black in the Union Jack: The Cultural Politics of Race and Nation. Routledge (1987), 2010.
HALL, Stuart, et al., eds. Representation. Sage & Open University, 2013.
JONES, Owen. Chavs: The Demonization of the Working Class. Verso, 2016.
PANAYI, Panikos. An Immigration History of Britain: Multicultural Racism since 1800. Longman, 2010.
SKEGGS, Beverley. Formations of Class and Gender: Becoming Respectable. Sage, 1997.
- معلم: David Haigron
التصنيف: Rennes - Master 1
Northern Irish Politics and Society
This course provides an overview of Northern Irish politics and society since the contested partition of the island of Ireland in 1921. It focuses on some of the major events in the region’s history, notably the civil rights movement of the Catholic/nationalist community in the 1960s, the 30-year violent conflict known as the Troubles, including Bloody Sunday, the republican hungerstrikes, and the 1998 peace deal (Good Friday Agreement). Despite the Good Friday Agreement and subsequent St Andrew’s Agreement of 2006, the two major communities or ‘traditions’ within Northern Ireland, nationalists (mainly Catholic) and unionists (mainly Protestant) continue to live in a largely polarised society: peace brokered at the elite level has not translated into a breakdown of segregation and a coming-together at grass-roots level. The impact of Brexit on Northern Irish politics and the economy will also be discussed. The course examines the interconnections between politics, identity and territory and will conclude by looking at the forces in favour of – and obstacles to – reunification of the 32 counties of Ireland.
This course provides an overview of Northern Irish politics and society since the contested partition of the island of Ireland in 1921. It focuses on some of the major events in the region’s history, notably the civil rights movement of the Catholic/nationalist community in the 1960s, the 30-year violent conflict known as the Troubles, including Bloody Sunday, the republican hungerstrikes, and the 1998 peace deal (Good Friday Agreement). Despite the Good Friday Agreement and subsequent St Andrew’s Agreement of 2006, the two major communities or ‘traditions’ within Northern Ireland, nationalists (mainly Catholic) and unionists (mainly Protestant) continue to live in a largely polarised society: peace brokered at the elite level has not translated into a breakdown of segregation and a coming-together at grass-roots level. The impact of Brexit on Northern Irish politics and the economy will also be discussed. The course examines the interconnections between politics, identity and territory and will conclude by looking at the forces in favour of – and obstacles to – reunification of the 32 counties of Ireland.
- معلم: Lesley Lelourec
التصنيف: Rennes - Master 1
Ce séminaire sera consacré à l’analyse linguistique à partir d’un corpus de séries télévisées. Le cours de 2024-2025 est axé sur la syntaxe de la phrase anglaise.
- معلم: Anne-Laure Besnard
- معلم: Sandrine Oriez
- معلم: Manon Philippe
التصنيف: Rennes - Master 1
Short presentation
When examining British culture, several characteristics are to be taken into consideration, especially when they involve the multifarious facets of media development and representations and the milestones in the history of great institutions – the BBC’s hundredth anniversary being a current illustration. Broadcasting can be perceived as a barometer of a period, revealing the pulse of a community, a society, a nation. Observing the resonance of issues and events, traditions and habits is central to our apprehension of ingredients that are deeply rooted in culture and identity. In so doing, we listen to Britain, we look at Britain, we seek to grasp British broadcasting’s cultural universals and singularity. All this begs the question of the role of the media in shaping national identity or, in other words, how they constitute cultural ‘landmarks’ that are common to the vast majority of a population at a given time, and how they ‘partly serve as forms of national popular memory’.
Selective bibliography
Asa Briggs, The History of Broadcasting in the United Kingdom, Oxford, OUP, 1995. Vol. 1: The Birth of Broadcasting (1896-1927), 1961; Vol. 2: The Golden Age of Wireless (1927-1939), 1965; Vol. 3: The War of Words (1939-1945), 1970; Vol. 4: Sound and Vision (1945-1955), 1979; Vol. 5: Competition (1955-1974), 1995
Conboy Martin and John Steel (eds.), The Routledge Companion to British Media History, London, Routledge, 2015
Simon Dawes, British Broadcasting and the Public-Private Dichotomy: Neoliberalism, Citizenship and the Public Sphere, London, Palgrave Macmillan, 2017
Dickason Renée and Georges Fournier, La BBC et le service public audiovisuel, 1922-1995, Informer, Eduquer, Divertir, Paris, Atlande, 2020
Dickason Renée, La société britannique à travers ses fictions télévisuelles : le cas des soap operas et des sitcoms, coll. Sciences humaines & sociales, Paris, Ellipses, 2005
Martin Laurent (ed.), Culture, Médias, Pouvoirs aux Etats-Unis et en Europe occidentale, 1945-1991, Paris, Atlande, 2019
When examining British culture, several characteristics are to be taken into consideration, especially when they involve the multifarious facets of media development and representations and the milestones in the history of great institutions – the BBC’s hundredth anniversary being a current illustration. Broadcasting can be perceived as a barometer of a period, revealing the pulse of a community, a society, a nation. Observing the resonance of issues and events, traditions and habits is central to our apprehension of ingredients that are deeply rooted in culture and identity. In so doing, we listen to Britain, we look at Britain, we seek to grasp British broadcasting’s cultural universals and singularity. All this begs the question of the role of the media in shaping national identity or, in other words, how they constitute cultural ‘landmarks’ that are common to the vast majority of a population at a given time, and how they ‘partly serve as forms of national popular memory’.
Selective bibliography
Asa Briggs, The History of Broadcasting in the United Kingdom, Oxford, OUP, 1995. Vol. 1: The Birth of Broadcasting (1896-1927), 1961; Vol. 2: The Golden Age of Wireless (1927-1939), 1965; Vol. 3: The War of Words (1939-1945), 1970; Vol. 4: Sound and Vision (1945-1955), 1979; Vol. 5: Competition (1955-1974), 1995
Conboy Martin and John Steel (eds.), The Routledge Companion to British Media History, London, Routledge, 2015
Simon Dawes, British Broadcasting and the Public-Private Dichotomy: Neoliberalism, Citizenship and the Public Sphere, London, Palgrave Macmillan, 2017
Dickason Renée and Georges Fournier, La BBC et le service public audiovisuel, 1922-1995, Informer, Eduquer, Divertir, Paris, Atlande, 2020
Dickason Renée, La société britannique à travers ses fictions télévisuelles : le cas des soap operas et des sitcoms, coll. Sciences humaines & sociales, Paris, Ellipses, 2005
Martin Laurent (ed.), Culture, Médias, Pouvoirs aux Etats-Unis et en Europe occidentale, 1945-1991, Paris, Atlande, 2019
- معلم: Renee Dickason
التصنيف: Master 2
- معلم: Anne-Laure Besnard
- معلم: Sandrine Oriez
- معلم: Manon Philippe
التصنيف: Rennes - Master 2
Littérature :
-Période Préislamique : La Jahiliya
- Islamisation et évolution littéraire
-Période Préislamique : La Jahiliya
- Islamisation et évolution littéraire
- معلم: Chokri Mimouni
التصنيف: Rennes - Licence 1
Le cours a pour objectif de faire acquérir aux étudiants les mécanismes de base de la grammaire arabe.
- معلم: Fares Bentaleb
التصنيف: Rennes - Licence 1
Vous trouverez ici, pour chaque unité d'enseignement :
- la leçon écrite et orale,
- la trace écrite des échanges en classe accompagnée de notes lexicales, grammaticales et culturelles,
- les exercices de traduction réalisés en cours,
- des exercices de réemploi en autonomie.
En outre, vous y trouverez :
- des ressources pour approfondir vos apprentissages,
- un précis grammatical,
- les exercices de compréhension et de production réalisés en cours,
- des exercices structuraux,
- différents dossiers relatifs à la culture bretonne.
- معلم: Ronan L'Hourre
التصنيف: Rennes - Licence 1
Syllabus : 02GF122 - Histoire de la Chine antique
Le cours d’histoire de la Chine antique se concentrera au premier semestre sur la période allant de l’antiquité jusqu’à la dynastie Tang (618-907), il s’agira d’explorer dans un premier temps les fondements de la civilisation chinoise, le socle social sur lequel se sont appuyés les différentes classes dirigeantes, les guerres et les conquêtes durant la période des royaumes combattants (453-221) ainsi que la proclamation de l’empire en -221. Nous verrons également comment l’empire Han étend son influence bien au-delà de ses frontières et en quoi l’unification du territoire chinois n’est jamais une chose acquise : la Chine, en effet, sera à nouveau divisée entre le IIIe et le VIIe siècle pour être réunifiée à nouveau durant la dynastie Sui (581-618) et Tang.
L’évaluation se fera par un devoir sur table au mi-semestre, une fiche de lecture, et un examen final : l’examen final et le devoir sur table seront constitués de quatre questions de dissertation, il faudra y répondre de façon claire, précise et argumentée en mentionnant des personnages historiques, des dates, des courants de pensée…
Méthode pour la fiche de lecture :
La fiche devra s’inspirer de la liste donnée à la fin de chaque chapitre, néanmoins vous pourrez aussi proposer vos propres ouvrages, tirés par exemple de la bibliographie présentée dans Le monde chinois de Jacques Gernet (qu’il faut lire pour l’examen final) ou d'autres ressources encore.
Vous ne pouvez pas faire la fiche sur le monde chinois de J.Gernet.
Vous devez rendre une fiche individuelle jusqu’à la semaine 13 donc au plus tard le 13 décembre en version papier + pdf à radubikir@gmail.com.
Vous introduirez le livre, la période, l’auteur (quelques lignes). Puis, prenez 1 chapitre (20-30 pages) au choix, résumez, comparez-le au reste de l’ouvrage, à d’autres livres, en montrant éventuellement les points forts et faibles, les idées les plus fortes etc…
Vous écrirez ce travail sous Word/office etc. : interligne 1,5 ; police : Times New Roman, vous l’imprimerez et me le rendrez à la fin des séances, et par mail à radubikir@gmail.com en pdf et office/ word etc.
La bibliographie s'écrit comme suit :
Nom, Prénom, Titre, lieu, éditeur, date.
Vous pouvez citer les pages pour les extraits.
Attention à l’orthographe.
Longueur : environ 5 pages
La moyenne est constituée de 25% de fiche, 25% de contrôle de mi-semestre et 50% de contrôle terminal.
Je recommande en particulier le Cambridge History…
Beaucoup de livres sont disponibles à la bibliothèque de Rennes 2, n'oubliez pas de consulter le catalogue et le SUDOC!
Le cours d’histoire de la Chine antique se concentrera au premier semestre sur la période allant de l’antiquité jusqu’à la dynastie Tang (618-907), il s’agira d’explorer dans un premier temps les fondements de la civilisation chinoise, le socle social sur lequel se sont appuyés les différentes classes dirigeantes, les guerres et les conquêtes durant la période des royaumes combattants (453-221) ainsi que la proclamation de l’empire en -221. Nous verrons également comment l’empire Han étend son influence bien au-delà de ses frontières et en quoi l’unification du territoire chinois n’est jamais une chose acquise : la Chine, en effet, sera à nouveau divisée entre le IIIe et le VIIe siècle pour être réunifiée à nouveau durant la dynastie Sui (581-618) et Tang.
L’évaluation se fera par un devoir sur table au mi-semestre, une fiche de lecture, et un examen final : l’examen final et le devoir sur table seront constitués de quatre questions de dissertation, il faudra y répondre de façon claire, précise et argumentée en mentionnant des personnages historiques, des dates, des courants de pensée…
Méthode pour la fiche de lecture :
La fiche devra s’inspirer de la liste donnée à la fin de chaque chapitre, néanmoins vous pourrez aussi proposer vos propres ouvrages, tirés par exemple de la bibliographie présentée dans Le monde chinois de Jacques Gernet (qu’il faut lire pour l’examen final) ou d'autres ressources encore.
Vous ne pouvez pas faire la fiche sur le monde chinois de J.Gernet.
Vous devez rendre une fiche individuelle jusqu’à la semaine 13 donc au plus tard le 13 décembre en version papier + pdf à radubikir@gmail.com.
Vous introduirez le livre, la période, l’auteur (quelques lignes). Puis, prenez 1 chapitre (20-30 pages) au choix, résumez, comparez-le au reste de l’ouvrage, à d’autres livres, en montrant éventuellement les points forts et faibles, les idées les plus fortes etc…
Vous écrirez ce travail sous Word/office etc. : interligne 1,5 ; police : Times New Roman, vous l’imprimerez et me le rendrez à la fin des séances, et par mail à radubikir@gmail.com en pdf et office/ word etc.
La bibliographie s'écrit comme suit :
Nom, Prénom, Titre, lieu, éditeur, date.
Vous pouvez citer les pages pour les extraits.
Attention à l’orthographe.
Longueur : environ 5 pages
La moyenne est constituée de 25% de fiche, 25% de contrôle de mi-semestre et 50% de contrôle terminal.
Je recommande en particulier le Cambridge History…
Beaucoup de livres sont disponibles à la bibliothèque de Rennes 2, n'oubliez pas de consulter le catalogue et le SUDOC!
- معلم: Radu Negura-Bichir
التصنيف: Licence 1
Il s'agit dans ce cours de se familiariser avec l'expression écrite en langue espagnole. Ce cours permettra de mobiliser les connaissances grammaticales et de conjugaison (re)vues au cours de la première année tout en préparant activement les exercices de type analyse de documents ou d'images qui demandent à être rédigés dans une langue correcte.
- معلم: Claire Sourp
التصنيف: Rennes - Licence 2
- معلم: Andres Felipe Linares
التصنيف: Rennes - Licence 1
L’Humanisme et la Renaissance
4h par semaine
La littérature italienne du XVIe siècle. Les questions abordées (humanisme littéraire, question de la langue, théorie de l’amour, poème chevaleresque, pensée politique…) seront illustrées par la lecture de textes représentatifs. La littérature italienne au XVIe siècle jusqu’au Tasse. La présentation des grands courants et personnalités d’écrivains s’appuie sur une invitation à la lecture de textes représentatifs et à l’analyse en cours de morceaux choisis.
Enseignante: Claire Lesage
4h par semaine
La littérature italienne du XVIe siècle. Les questions abordées (humanisme littéraire, question de la langue, théorie de l’amour, poème chevaleresque, pensée politique…) seront illustrées par la lecture de textes représentatifs. La littérature italienne au XVIe siècle jusqu’au Tasse. La présentation des grands courants et personnalités d’écrivains s’appuie sur une invitation à la lecture de textes représentatifs et à l’analyse en cours de morceaux choisis.
Enseignante: Claire Lesage
- معلم: Claire Lesage
التصنيف: Rennes - Licence 3
التصنيف: Rennes - Master 1
Ce cours vise à vous donner les bases théoriques et méthodologiques pour mener une étude de marché.
التصنيف: Rennes - Master 1
L'objectif est de permettre aux étudiants d'être autonomes et de développer des stratégies d'apprentissage (outils de recherche d'information, utilisation des dictionnaires). L'enseignement de méthodologie disciplinaire comprend également un volet phonétique et phonologie.
- معلم: Laurie Bereau
التصنيف: Rennes - Licence 1
- معلم: Florent Mouchard
- معلم: Anna Shcherbakova
- معلم بلا صلاحية التحرير: Gwenvael Jequel
- معلم بلا صلاحية التحرير: Tatiana Thebault
التصنيف: Rennes - Licence 1
- معلم: Anna Shcherbakova
- معلم بلا صلاحية التحرير: Tatiana Thebault
التصنيف: Rennes - Licence 3
Panorama de l'histoire soviétique, jusqu'à la fin de l'URSS (traitée en fin de S5 ou début de S6, selon les années).
- معلم: Cecile Vaissie
التصنيف: Rennes - Licence 3
Géopolitique de la Russie et des autres pays issus de l'ex-URSS
- معلم: Cecile Vaissie
التصنيف: Rennes - Licence 3
Ce cours s'adresse :
- aux étudiant.e.s ayant déjà étudié l'italien dans l'enseignement secondaire et/ou ayant suivi le cours de continuation 1 en Licence 1
- aux étudiant.e.s inscrit.e.s en licence LLCER italien (débutant.e.s en L1)
Les étudiant.e.s qui ont débuté l'italien en L1 en cours d'initiation 1 DOIVENT s'inscrire en cours d'INITIATION 2.
- aux étudiant.e.s ayant déjà étudié l'italien dans l'enseignement secondaire et/ou ayant suivi le cours de continuation 1 en Licence 1
- aux étudiant.e.s inscrit.e.s en licence LLCER italien (débutant.e.s en L1)
Les étudiant.e.s qui ont débuté l'italien en L1 en cours d'initiation 1 DOIVENT s'inscrire en cours d'INITIATION 2.
- معلم: Elisa Barbolini
التصنيف: Licence 2
- معلم: Eric Gonzalez
- معلم: Cecile Perrot
التصنيف: Rennes - Licence 3
- معلم: Estelle Delaine
التصنيف: Saint-Brieuc - Licence 2
20 h de cours : 10 x 2 h
Evaluation : dossier
Préparation méthodologique à la traduction et à la recherche documentaire de l'anglais vers le français par la pratique du traitement de l'information en langues source et cible : traduction signalétique (indexation de documents) et synoptique (différentes formes de résumé en langue cible), terminologie.
Documents semi-spécialisés : articles, dossiers, rapports, études se rapportant à des thèmes spécifiques (sciences, technologies, économie, environnement, etc.)
Evaluation : dossier
Préparation méthodologique à la traduction et à la recherche documentaire de l'anglais vers le français par la pratique du traitement de l'information en langues source et cible : traduction signalétique (indexation de documents) et synoptique (différentes formes de résumé en langue cible), terminologie.
Documents semi-spécialisés : articles, dossiers, rapports, études se rapportant à des thèmes spécifiques (sciences, technologies, économie, environnement, etc.)
- معلم: Franck Barbin
التصنيف: Rennes - Licence 2
Le cours Termin'eau se déroule en tout début d'année universitaire. Cette année, ce sera du 2 au 6 septembre.
Si tu n'y as pas déjà accès, il te faut donc procéder à ton auto-inscription à l'espace-cours dès que possible.
Pour prendre part au cours, ton inscription administrative doit impérativement être effectuée avant le 30 août, afin que tu bénéficies de la couverture des assurances pertinentes dans le cadre du cours.
Tu dois également remettre un certificat attestant de ta capacité à nager plus de 25 m dans le module de prévu à cet effet, le 4 septembre, 19 h au plus tard.
- معلم: David Le Roux
- معلم بلا صلاحية التحرير: Samuel Barbier
- Assistant: Maryline Berthome
- Assistant: Franck Brunel
- Assistant: Asli Ghebantani
التصنيف: Rennes - Licence 3
Il s’agira d’étudier, de systématiser et d’appliquer les concepts et les savoir-faire nécessaires à la négociation dans un contexte interculturel (au sens large).
- معلم: Amelie Bellion
التصنيف: Rennes - Master 2
Espace dédié aux étudiants pour qu'ils puissent manipuler cursus et ses fonctionnalités
- معلم: Samuel Barbier
- معلم: Charlène Berthelot
- معلم: Morgane Bodiou
- معلم: Claire Colin
- معلم: Aurelien Cotche
- معلم: Miguel Alejandro Dardon Rodriguez
- معلم: Clelia Diguerre
- معلم: Efflam Hirgair
- معلم: Lena Juillet
- معلم: Charlotte Lardreau
- معلم: Lola Launay
- معلم: Matthieu Lemaitre
- معلم: Brayan Lopez Roldan
- معلم: Marie Mauny
- معلم: David Merlat
- معلم: Jeanne Morales
- معلم: Rozalia Nortman
- معلم: Loeiz Philippe
- معلم: Romane Piveteau
- معلم: Vania Raquel Rocha Martins
- معلم: Leane Rumin
- معلم: Lea Terenzoni
التصنيف: Rennes - Master 1
E1 Concepts en langue de spécialité
E1 Linguistique et analyse discursive
E1 Linguistique et analyse discursive
- معلم: Margarita Munoz Garcia
التصنيف: Rennes - Master 1
Le résumé de cours est une partie publique, visible avant qu'on entre dans un des espaces-cours. Elle permet notamment de faciliter la recherche de cours des étudiants.
- معلم: Margarita Munoz Garcia
التصنيف: Rennes - Master 1
Niveau M1 - Appui à la transformation en contexte professionnel
Présentation du.es métier.s de communication technique
Présentation du.es métier.s de communication technique
- معلم: Samuel Barbier
- معلم: Nolwenn Kerzreho
- معلم: Chantal Queniart
التصنيف: Rennes - Master 2
- معلم: Hugo Sylvestre
التصنيف: Rennes - Master 1
M2 Traduction technique & spécialisée Anglais 02XB921
- معلم: Gaelle Phuez-Favris
التصنيف: Rennes - Master 2
Promotion de la formation et des métiers de la Traduction, de la Gestion de projet et de la rédaction technique
- معلم: Naufalle Al Wahab
- معلم: Samuel Barbier
- معلم: Jean-Marie Le Goff
التصنيف: Rennes - Master 2
Ce cours de Problématiques linguistiques et documentaires (8 x 1h) vous permettra de vous familiariser avec les grandes théories de la traductologie et de la rédaction technique. Il cherchera à vous montrer comment la théorie peut venir éclairer et accompagner la pratique professionnelle.
Enseignants : Franck Barbin et Nolwenn Kerzreho
Évaluation : dossier commun avec le cours d'Élaboration de corpus (David Le Roux)
Enseignants : Franck Barbin et Nolwenn Kerzreho
Évaluation : dossier commun avec le cours d'Élaboration de corpus (David Le Roux)
- معلم: Franck Barbin
- معلم: Nolwenn Kerzreho
- معلم: David Le Roux
التصنيف: Rennes - Master 2
Ce cours de 6h CM débute par un panorama des méthodologies en didactique des langues et plus spécifiquement du FLE.
Une deuxième séance sera dédiée à l'évaluation : l'accent sera mis sur l'outil du CECRL (Cadre Européen de Référence pour les Langues) et à son utilisation pour une évaluation diagnostique (exercice pratique proposé)
Ce sont ensuite les différentes étapes d'une séquence d'enseignement-apprentissage d'un cours de langue qui seront détaillées au moyen d'exemples concernant à la fois le FLE (Français Langue Étrangère) et l' Anglais Langue Étrangère (ALE).
4h TD seront consacrées à la préparation du rapport de stage et de la réflexion argumentée en relation avec les notions étudiées pendant les CM. Ce dossier final servira à l'évaluation du cours.
Enseignantes : Virginie Forestier et Anne Prunet
Une deuxième séance sera dédiée à l'évaluation : l'accent sera mis sur l'outil du CECRL (Cadre Européen de Référence pour les Langues) et à son utilisation pour une évaluation diagnostique (exercice pratique proposé)
Ce sont ensuite les différentes étapes d'une séquence d'enseignement-apprentissage d'un cours de langue qui seront détaillées au moyen d'exemples concernant à la fois le FLE (Français Langue Étrangère) et l' Anglais Langue Étrangère (ALE).
4h TD seront consacrées à la préparation du rapport de stage et de la réflexion argumentée en relation avec les notions étudiées pendant les CM. Ce dossier final servira à l'évaluation du cours.
Enseignantes : Virginie Forestier et Anne Prunet
- معلم: Griselda Drouet
- معلم: Virginie Forestier
- معلم: Audrey Verret
Licence 2 Psychopathologie clinique de l'adulte - Formation présentielle
Enseignants CM :
CM 1 – Michel Grollier, le vendredi de 8h30 à 10h30, les 6 premières semaines du semestre. Début le 13/09. Amphi. B6
CM 2 - Romuald Hamon, le mercredi de 8h30 à 10h30 tous les quinze jours – début le 11/09. Amphi L3
Enseignants TD :
Maxime Annequin - Lundi 18h15-20h15 - groupes TD 11 et TD 3 – début le 09/09. 2 groupes en alternance. S. 203
Romuald Hamon - Mercredi 8h30-10h30 groupe TD 1 – début le 18/09, puis tous les 15 jours. Salle S. 203
Lyasmine Kessaci - Vendredi 8h30-10h30 – groupe TD 9 – début le 13/09, puis tous les 15 jours. Salle G. 10
Corentin Mengual - Vendredi 8h30-10h30 – groupe TD 7 et TD 8 – début le 13/09. 2 groupes en alternance. Salle S. 203
David Monnier - Mercredi 8h30-10h30 - groupe TD 4 – début le 11/09 puis tous les 15 jours. Salle S. 203
David Monnier - Jeudi 10h45-12h45 - groupe TD 2 – début le 12/09, puis tous les quinze jours. Salle G. 05
Marie Poulain - Jeudi 8h30-10h30 - groupe TD 6 et TD 5 – début le 12/09. 2 groupes en alternance. Salle G. 12
Antoine Robin - Vendredi 8h30-10h30 – groupe TD 10 – début le 20/09, puis tous les quinze jours. Salle G. 10
Enseignants CM :
CM 1 – Michel Grollier, le vendredi de 8h30 à 10h30, les 6 premières semaines du semestre. Début le 13/09. Amphi. B6
CM 2 - Romuald Hamon, le mercredi de 8h30 à 10h30 tous les quinze jours – début le 11/09. Amphi L3
Enseignants TD :
Maxime Annequin - Lundi 18h15-20h15 - groupes TD 11 et TD 3 – début le 09/09. 2 groupes en alternance. S. 203
Romuald Hamon - Mercredi 8h30-10h30 groupe TD 1 – début le 18/09, puis tous les 15 jours. Salle S. 203
Lyasmine Kessaci - Vendredi 8h30-10h30 – groupe TD 9 – début le 13/09, puis tous les 15 jours. Salle G. 10
Corentin Mengual - Vendredi 8h30-10h30 – groupe TD 7 et TD 8 – début le 13/09. 2 groupes en alternance. Salle S. 203
David Monnier - Mercredi 8h30-10h30 - groupe TD 4 – début le 11/09 puis tous les 15 jours. Salle S. 203
David Monnier - Jeudi 10h45-12h45 - groupe TD 2 – début le 12/09, puis tous les quinze jours. Salle G. 05
Marie Poulain - Jeudi 8h30-10h30 - groupe TD 6 et TD 5 – début le 12/09. 2 groupes en alternance. Salle G. 12
Antoine Robin - Vendredi 8h30-10h30 – groupe TD 10 – début le 20/09, puis tous les quinze jours. Salle G. 10
- معلم: Alain Abelhauser
- معلم: Dario Alparone
- معلم: Maxime Annequin
- معلم: Olivier Beauce
- معلم: Romuald Hamon
- معلم: Lyasmine Kessaci
- معلم: Corentin Mengual
- معلم: Mickael Peoc H
- معلم: Marie Poulain Berhault
التصنيف: Rennes - Licence 2
Psychopathologie clinique de l'adulte - Licence 2
Enseignants CM :
CM 1 – Michel Grollier, le vendredi de 8h30 à 10h30, les 6 premières semaines du semestre. Début le 13/09. Amphi. B6
CM 2 - Romuald Hamon, le mercredi de 8h30 à 10h30 tous les quinze jours – début le 11/09. Amphi L3
Enseignants TD :
Maxime Annequin - Lundi 18h15-20h15 - groupes TD 11 et TD 3 – début le 09/09. 2 groupes en alternance. S. 203
Romuald Hamon - Mercredi 8h30-10h30 groupe TD 1 – début le 18/09, puis tous les 15 jours. Salle S. 203
Lyasmine Kessaci - Vendredi 8h30-10h30 – groupe TD 9 – début le 13/09, puis tous les 15 jours. Salle G. 10
Corentin Mengual - Vendredi 8h30-10h30 – groupe TD 7 et TD 8 – début le 13/09. 2 groupes en alternance. Salle S. 203
David Monnier - Mercredi 8h30-10h30 - groupe TD 4 – début le 11/09 puis tous les 15 jours. Salle S. 203
David Monnier - Jeudi 10h45-12h45 - groupe TD 2 – début le 12/09, puis tous les quinze jours. Salle G. 05
Marie Poulain - Jeudi 8h30-10h30 - groupe TD 6 et TD 5 – début le 12/09. 2 groupes en alternance. Salle G. 12
Antoine Robin - Vendredi 8h30-10h30 – groupe TD 10 – début le 20/09, puis tous les quinze jours. Salle G. 10
Enseignants CM :
CM 1 – Michel Grollier, le vendredi de 8h30 à 10h30, les 6 premières semaines du semestre. Début le 13/09. Amphi. B6
CM 2 - Romuald Hamon, le mercredi de 8h30 à 10h30 tous les quinze jours – début le 11/09. Amphi L3
Enseignants TD :
Maxime Annequin - Lundi 18h15-20h15 - groupes TD 11 et TD 3 – début le 09/09. 2 groupes en alternance. S. 203
Romuald Hamon - Mercredi 8h30-10h30 groupe TD 1 – début le 18/09, puis tous les 15 jours. Salle S. 203
Lyasmine Kessaci - Vendredi 8h30-10h30 – groupe TD 9 – début le 13/09, puis tous les 15 jours. Salle G. 10
Corentin Mengual - Vendredi 8h30-10h30 – groupe TD 7 et TD 8 – début le 13/09. 2 groupes en alternance. Salle S. 203
David Monnier - Mercredi 8h30-10h30 - groupe TD 4 – début le 11/09 puis tous les 15 jours. Salle S. 203
David Monnier - Jeudi 10h45-12h45 - groupe TD 2 – début le 12/09, puis tous les quinze jours. Salle G. 05
Marie Poulain - Jeudi 8h30-10h30 - groupe TD 6 et TD 5 – début le 12/09. 2 groupes en alternance. Salle G. 12
Antoine Robin - Vendredi 8h30-10h30 – groupe TD 10 – début le 20/09, puis tous les quinze jours. Salle G. 10
- معلم: Romuald Hamon
- معلم بلا صلاحية التحرير: Maxime Annequin
- معلم بلا صلاحية التحرير: Michel Grollier
- معلم بلا صلاحية التحرير: Lyasmine Kessaci
- معلم بلا صلاحية التحرير: Corentin Mengual
- معلم بلا صلاحية التحرير: David Monnier
- معلم بلا صلاحية التحرير: Marie Poulain Berhault
- معلم بلا صلاحية التحرير: Antoine Robin
التصنيف: Rennes - Licence 2
- معلم: Dario Alparone
- معلم: Olivier Beauce
- معلم: Laetitia Belle
- معلم: David Bernard
- معلم: Gwenola Druel
- معلم: Lyasmine Kessaci
- معلم: Stevan Le Corre
- معلم: Marie Poulain Berhault
التصنيف: Rennes - Licence 2
- معلم: Giorgia Tiscini
- معلم: Yohan Trichet
التصنيف: Rennes - Licence 3
- معلم: Dario Alparone
- معلم: Gwenola Druel
- معلم: Lyasmine Kessaci
- معلم: Giorgia Tiscini
التصنيف: Sociétés et humanités
Cet enseignement d’ouverture est proposé par plusieurs enseignants-chercheurs de divers départements de l’université Rennes2, pour croisés leurs « regards » leurs recherches sur la maladie mentale. Si le cours est porté par le département de psychologie et plus particulièrement les enseignants chercheurs du laboratoire RPPsy : Psychopathologie clinique et psychanalyse. Nous avons conçu cet enseignement en étroite collaboration avec des enseignants chercheurs du département d’histoire de l’art et du département de Lettres ; les interventions des uns et des autres courant sur le premier et deuxième semestre, puisque cette UEO est construite sur deux semestres et propose des interventions différentes au S5 et au S6 (autre espace cursus).
Ce cours est utile à tout usage professionnel et personnel quant à la maladie psychique. Il prépare l’étudiant à une analyse de l’usage des signifiants dans son époque, du lien social dans lequel il est, des usages de sa civilisation et de leurs malaises. Entre culture générale et analyse des discours et des pratiques du siècle auquel il participe.
Pour ce premier semestre : cette UEO ouvre une réflexion non seulement sur une approche historique de la maladie psychique (mentale) et des pratiques de soins, sur la psychose sur le lien entre la création littéraire et la mélancolie, le lien entre le maladie psychique dans l’art et la fiction ; mais aussi une initiation aux débats actuels dans le champ du psychique : sur la dépression, sur le didact du sport, la théorie du bonheur et du bien être, sur l'empire des coaches, sur à la maladie psychique .
Ce cours est utile à tout usage professionnel et personnel quant à la maladie psychique. Il prépare l’étudiant à une analyse de l’usage des signifiants dans son époque, du lien social dans lequel il est, des usages de sa civilisation et de leurs malaises. Entre culture générale et analyse des discours et des pratiques du siècle auquel il participe.
Pour ce premier semestre : cette UEO ouvre une réflexion non seulement sur une approche historique de la maladie psychique (mentale) et des pratiques de soins, sur la psychose sur le lien entre la création littéraire et la mélancolie, le lien entre le maladie psychique dans l’art et la fiction ; mais aussi une initiation aux débats actuels dans le champ du psychique : sur la dépression, sur le didact du sport, la théorie du bonheur et du bien être, sur l'empire des coaches, sur à la maladie psychique .
- معلم: Alain Abelhauser
- معلم: Laetitia Belle
- معلم: Pierre Bonny
- معلم: Myriam Cherel
- معلم: Élise Etchamendy
- معلم: Mickael Peoc H
- معلم: Francois Tremolieres
- معلم: Camille Veit
التصنيف: Sociétés et humanités
- معلم: Rana Challah
- معلم: Rozenn Decret-Rouillard
- معلم: Agathe Dirani
- معلم: Esther Geuring
- معلم: Orlane Le Quellec
- معلم: Virginie Messina
- معلم: Celine Piquee
- معلم: Constance Prigot
- معلم: Constance Prigot
- معلم: Lise Tregloze
- معلم: Karem Del Pilar Vera Kauzlarich
التصنيف: Rennes - Licence 2
La sociologie s’est imposée en Europe et aux Etats-Unis au cours des XIXème et XXème siècles comme une des principales disciplines des sciences sociales. Depuis les premières réflexions sociologiques de ses précurseurs (Marx, Tocqueville ou Comte), en passant par les travaux de ses fondateurs européens (Durkheim et Weber) ainsi que de ceux de l’Ecole de Chicago, jusqu’aux travaux contemporains de Pierre Bourdieu, la sociologie a investi de nombreux champs thématiques de l’étude du « Social ». Elle est devenue une discipline majeure de la compréhension du monde contemporain, nourrie par de multiples cadres de réflexion, de concepts, de théories et de méthodes, souvent complémentaires. L’aborder à partir des ses auteurs principaux et de quelques thématiques centrales (classes sociales, normes et déviances, institutions…) apporte un regard sociologique complémentaire à d’autres disciplines relevant des sciences humaines et sociales, afin de mieux comprendre et appréhender le monde actuel.
- معلم: Pascal Collet
- معلم: Fanny Jedlicki
التصنيف: Sociologie
- معلم: Yves Bonny
- معلم: Pascal Collet
- معلم: Melanie Congretel
- معلم: Nora Goffre
- معلم: Anne Le Bris
- معلم: Jennifer Maguy
- معلم: Frederic Panhaleux
التصنيف: Rennes - Licence 1
L'Atelier sociologique a pour ambition d’élaborer des situations de réflexion qui ne seraient plus indépendantes des expériences vécues. Le but est d'amener les étudiant.es à "faire de la sociologie", à réfléchir à ce que cela signifie sur le plan social, académique. Il s'agit donc à la fois d'une pratique de connaissance sociologique à travers la lecture, l’analyse de textes en sciences humaines et sociales et plus généralement de supports littéraires, cinématographiques, audio et/ou visuels mais il s'agit aussi les inviter à se poser des questions sur les conditions qui rendent possible des formes d’émancipation sociale à travers notamment la médiation académique (dans une approche déconstruite) et la médiation pluri-artistique comme support de savoir, de création, d’expression... Le poids de l’expérience vécue dans toute transformation de la subjectivité et dans les apprentissages sera prédominante lors de ces ateliers qui seront moins un espace de transmission unilatérale qu'un espace d'échange ; l'équipe enseignante souhaite apporter un éclairage nouveau aux différentes formes possibles d’altérité dans la transmission pédagogique.
- معلم: Yves Bonny
- معلم: Pascal Collet
- معلم: Nora Goffre
- معلم: Anne Le Bris
- معلم: Jennifer Maguy
- معلم: Frederic Panhaleux
- معلم: Yannig Robin Vigneron
التصنيف: Rennes - Licence 1
La sociologie vise à découvrir et à comprendre le monde autrement, au-delà de ce que permet la vie quotidienne de chacun. Pour ce faire, cette discipline a développé paradigmes, théories, démarches et méthodes. Cet enseignement présentera différentes techniques d’enquête et de recueil de données, les conditions de leur pertinence, les raisons de les choisir, leur mise en œuvre, leurs limites.
- معلم: Pascal Collet
- معلم: Eve Gardien
التصنيف: Rennes - Licence 1
- معلم: Pascal Collet
- معلم: Chloe Jaffrezic
- معلم: Carine Ollivier Francois
- معلم: Frederic Panhaleux
التصنيف: Rennes - Licence 1
- معلم: Pascal Collet
- معلم: Alexandra Filhon
- معلم: Nora Goffre
- معلم: Nora Goffre
- معلم: Chloe Jaffrezic
- معلم: Anne Le Bris
- معلم: Emilie Potin
التصنيف: Rennes - Licence 2
Cet enseignement a pour ambition d’ouvrir le débat et de permettre la réflexion sur les définitions contemporaines de la santé et du handicap. Que sont la santé et le handicap ? Du point de vue de quel type d’acteurs ? Quels sont les usages de ces définitions en situation ? Quels sont les enjeux sous-tendant ces différentes définitions, et notamment les enjeux sociaux ?
Une partie de l’enseignement sera consacré à discuter de la question des inégalités sociales de santé. Une seconde partie s’attachera à expliciter les différents types d’exclusion en jeu concernant les situations de handicap.
Les perspectives portées par des mouvements sociaux en matière de traitement social des personnes vivant avec une maladie, un trouble mental, des incapacités ou encore faisant l’expérience des situations de handicap seront présentées et discutées.
Une partie de l’enseignement sera consacré à discuter de la question des inégalités sociales de santé. Une seconde partie s’attachera à expliciter les différents types d’exclusion en jeu concernant les situations de handicap.
Les perspectives portées par des mouvements sociaux en matière de traitement social des personnes vivant avec une maladie, un trouble mental, des incapacités ou encore faisant l’expérience des situations de handicap seront présentées et discutées.
- معلم: Pascal Collet
- معلم: Eve Gardien
- معلم: Lise Lheritier
التصنيف: Rennes - Licence 2
Ce module d'enseignement vise à réfléchir sur l'usage des outils statistiques en sciences sociales. Comment lire un tableau croisé? Comment vérifier sa fiabilité? Quelle interprétation en faire? Le cours magistral présentera les grands aspects de la construction et de l'interprétation de telles données statistiques. Par le biais d'exercices concrets en TD, il sera question d'étudier plus particulièrement la liaison entre variables qualitatives.
- معلم: Pascal Collet
- معلم: Alexandra Filhon
- معلم: Pascal Sebille
- معلم: Tristan Stohellou
التصنيف: Rennes - Licence 3
- معلم: Pascal Collet
- معلم: Eve Gardien
- معلم: Pierrick Le Mouel
- معلم: Jennifer Maguy
التصنيف: Rennes - Licence 3
Ce cours est destiné aux étudiants de Licence 1 Sociologie.
- معلم: Pascal Collet
- معلم: Melanie Congretel
- معلم: Lucie Labbe
- معلم: Jennifer Maguy
- معلم: Frederic Panhaleux
- معلم: Amelie Plard
- معلم: Tristan Stohellou
التصنيف: Rennes - Licence 1
- معلم: Yohan Trichet
التصنيف: Rennes - Master 1
L’éthique « n'est pas un fiacre que l'on peut faire arrêter à son gré pour y monter ou en descendre suivant le cas. »
Weber, M. Le savant et le politique, Plon, 10/18, Paris 1995.
Weber, M. Le savant et le politique, Plon, 10/18, Paris 1995.
- معلم: Camille Veit
التصنيف: Rennes - Master 2
Cet enseignement est destiné à accompagner les étudiants dans la découverte du monde professionnel.
Il porte sur :
Quelles sont les caractéristiques du monde professionnel en lien avec la sociologie ?
Quelles sont mes attentes, mes envies professionnelles ?
Comment s'opère la rencontre entre les deux ?
Pour cela, plusieurs travaux seront réalisés :
la réalisation de son CV
la rédaction d'une lettre de motivation
la rédaction de son projet professionnel
la découverte des différents métiers liés à la sociologie
la recherche d'un·e sociologue professionnel·le
la participation à un évènement professionnel
Il porte sur :
Quelles sont les caractéristiques du monde professionnel en lien avec la sociologie ?
Quelles sont mes attentes, mes envies professionnelles ?
Comment s'opère la rencontre entre les deux ?
Pour cela, plusieurs travaux seront réalisés :
la réalisation de son CV
la rédaction d'une lettre de motivation
la rédaction de son projet professionnel
la découverte des différents métiers liés à la sociologie
la recherche d'un·e sociologue professionnel·le
la participation à un évènement professionnel
- معلم: Marie Josephe Menozzi
التصنيف: Rennes - Master 1
La sociologie répond à des demandes sociales d'expertise, moyennant quoi elle doit conserver une vigilance quant à la posture à tenir vis-à-vis de ceux qui la sollicitent et du public destinataire. Il sera donc envisagé les enjeux relatifs à cette question et comment l'expertise sociologique peut conserver une certaine neutralité dans son intervention dans le débat social ou l'action publique.
L’exercice d’une expertise sociologique renvoie à des responsabilités vis-à-vis de la communauté scientifique comme vis-à-vis de la société civile. Certaines de ces responsabilités concernent l’intégrité scientifique, d’autres l’éthique et certaines encore la déontologie. A ce jour, en France, aucune charte de déontologie n’encadre spécifiquement la discipline sociologique, mais de nombreux autres textes de déontologie encadrent l’exercice de la science ou de l’expertise. Ce n’est pas sans susciter débats. Cet enseignement visera à transmettre les normes aujourd’hui les plus couramment mobilisées, mais aussi à les penser dans le cadre d’un débat sur la possibilité de produire une connaissance scientifique de qualité.
L’exercice d’une expertise sociologique renvoie à des responsabilités vis-à-vis de la communauté scientifique comme vis-à-vis de la société civile. Certaines de ces responsabilités concernent l’intégrité scientifique, d’autres l’éthique et certaines encore la déontologie. A ce jour, en France, aucune charte de déontologie n’encadre spécifiquement la discipline sociologique, mais de nombreux autres textes de déontologie encadrent l’exercice de la science ou de l’expertise. Ce n’est pas sans susciter débats. Cet enseignement visera à transmettre les normes aujourd’hui les plus couramment mobilisées, mais aussi à les penser dans le cadre d’un débat sur la possibilité de produire une connaissance scientifique de qualité.
- معلم: Louise Brault
- معلم: Eve Gardien
- معلم: Philip Milburn
التصنيف: Rennes - Master 2
Regards sociologiques sur les questions de santé générales et propres au champ de l'intervention sociale, à travers différentes approches et études spécialisées.
- معلم: Fanny Jedlicki
التصنيف: Rennes - Master 1
Outils d'enquête et d'analyse sociologiques pour accompagner la construction du travail monographique et mémoire.
- معلم: Fanny Jedlicki
التصنيف: Rennes - Master 1
Consignes et supports pour réaliser le travail collectif monographique (S7) et de mémoire (S8).
- معلم: Fanny Jedlicki
- معلم: Sophie Le Coq
التصنيف: Rennes - Master 1
L’objectif de cet enseignement est de croiser les apports de la sociologie et de l’économie pour donner aux étudiants des éléments de compréhension et des outils d’analyse de phénomènes qui relèvent à la fois du fonctionnement des marchés du travail, de l’action publique et de l’expérience individuelle. En combinant les approches théoriques et les études de cas, il s’agira de discuter les notions de précarité et de vulnérabilité. Ce faisant nous montrerons que le chômage est une construction sociale que l’on ne peut résumer au simple fonctionnement du marché.
- معلم: Irene Berthonnet
- معلم: Anais Henneguelle
- معلم: Carine Ollivier Francois
التصنيف: Rennes - Master 1
- معلم: Julie Denouel
- معلم: Anne Gaelle Dorval
- معلم: John Kerr
- معلم: Genevieve Lameul
- معلم: Joelle Liorzou
التصنيف: Rennes - Master 2
Cherche-t-on à définir « le langage » qu’on part immédiatement sur de multiples pistes incompatibles. Ce qu’on persiste à nommer ainsi est complexe au moins, hétéroclite sans doute ; on y trouve bien d’autres choses que "les mots" : des échanges, des intentions. La tâche des sciences du langage, c’est de dissocier ces diverses « choses », de les renvoyer à la cause qui permet leur explication, et, au travers du fait que l’homme est, entre autres, un « animal parlant », de cerner le plus précisément possible ce qu’elles sont : pour mieux comprendre ce que c’est « qu’être humain ».
- معلم: Patrice Gaborieau
التصنيف: Sciences du langage
Ce cours vise à expliquer les rapports de la linguistique et de la sociologie (ethnolinguistique – sociolinguistique – aller de l’histoire des langues à la production de l’histoire). Vous trouverez dans cet espace les documents de travail utilisés en cours.
- معلم: Pascal Collet
- معلم: Patrice Gaborieau
التصنيف: Sciences du langage
Ce cours vise à vous expliquer le rapport entre le langage et la cognition. Il consistera en la modélisation du fonctionnement des mots et des représentations, naturelles comme conceptuelles. Il abordera des questions de grammaire et de sémantique, qui produisent chez l'humain les mots et le fait que nous leur "donnions un sens". Il développera également leur rapport avec des champs habituellement abordés en psychologie et en éthologie.
- معلم: Patrice Gaborieau
التصنيف: Sciences du langage
- معلم: Cinzia Guarnaccia
- معلم: Agnes Lacroix
- معلم: Sandrine Le Sourn-Bissaoui
التصنيف: Rennes - Master 2
« Être gouverné », écrivait Proudhon en 1851, « c’est être gardé à vue, inspecté, espionné, dirigé, légiféré, réglementé, parqué, endoctriné, prêché, contrôlé, estimé, […], censuré, commandé, par des êtres qui n’en ont ni le titre, ni la science, ni la vertu ». Celui que l’on désigne souvent comme le père de l’anarchisme se garde bien d’ajouter qu’être gouverné, c’est aussi, éventuellement, être protégé, secouru, instruit ou promu. La manière dont il formule sa critique de l’État n’en est pas moins précieuse. Proudhon délaisse en effet l’analyse institutionnelle et porte sa réflexion sur les effets concrets des pratiques de l’État dans la vie des citoyens ordinaires, « noté[s], enregistré[s], recensé[s], tarifé[s] » pour reprendre le fil, encore incomplet, de son long inventaire. Sur le même modèle, ce cours examinera la croissance de l’État – fait majeur dans l’histoire de l’Europe au XIXe siècle – à partir des interactions concrètes de celui-ci avec les populations du continent et de la présence de ses agents dans la vie quotidienne des Européens. Et l’on verra que ces serviteurs de l’État furent les premiers à être gouvernés au sens de Proudhon, c’est-à-dire à devoir adopter un certain comportement conforme à leur statut.
Bibliographie indicative : B. KAFKA, Le démon de l’écriture. Pouvoirs et limites de la paperasse, Zones sensibles, 2013 ; L. RAPHAEL, Recht und Ordnung. Herrschaft durch Verwaltung im 19. Jahrhundert, Fischer, 2000 ; P. ROSANVALLON, L’État en France de 1789 à nos jours, Le Seuil, 1990 ; C. TILLY (ed.), The Formation of National States in Western Europe, Princeton University Press, 1975.
Enseignant : P. Karila-Cohen
Bibliographie indicative : B. KAFKA, Le démon de l’écriture. Pouvoirs et limites de la paperasse, Zones sensibles, 2013 ; L. RAPHAEL, Recht und Ordnung. Herrschaft durch Verwaltung im 19. Jahrhundert, Fischer, 2000 ; P. ROSANVALLON, L’État en France de 1789 à nos jours, Le Seuil, 1990 ; C. TILLY (ed.), The Formation of National States in Western Europe, Princeton University Press, 1975.
Enseignant : P. Karila-Cohen
- معلم: Romain Goureau
- معلم: Pierre Karila-Cohen
التصنيف: Rennes - Licence 3
Cours d'informatique destiné aux étudiants de Licence AES 3ème année se déroule au Semestre 5 :
Conception de bases de données relationnelles
- معلم: Jean-Francois Jamoteau
- معلم: Agnes Maunoury
- معلم: Guenola Pondemer Dewulf
التصنيف: Rennes - Licence 3
L’objectif de ce cours, dans un premier temps, est de présenter les principales caractéristiques des deux vagues de la mondialisation économique qui ont été observées dans l'histoire humaine, de même que celles de la période qui est les sépare, c'est-à-dire la période 1914-1989, qui peut être subdivisée en plusieurs sous-périodes : 1914-1918, l'entre-deux-guerres, les Trente Glorieuses, les années 1970 et 1980. La première vague de mondialisation a lieu entre 1870 et 1913 (Mitchener et Weidenmier, 2008 ; Jacks et al. 2008 ; Jacks et al. 2011) tandis que la seconde a débuté à partir de 1990 et se poursuit (Baldwin, 2016). Dans un second temps, il s'agira de présenter les étapes clés de la construction européenne, notamment le passage à l’euro, l’intégration monétaire européenne, et les défis auxquels fait face l'union européenne, notamment les crises mondiales et internes.
- معلم: Mindourewa Peketi
التصنيف: Rennes - Licence 3
Il s'agit dans ce cours de se pencher sur l'histoire de la pensée géographique et d'envisager l'évolution des grands concepts de la géographie dans le cadre de l'évolution de la discipline.
- معلم: Brieuc Bisson
التصنيف: Rennes - Licence 3
A la fin du Moyen Age (XIVe-XVe siècle), toutes les autorités constituées - des papes aux empereurs en passant par les rois ou les cités-états indépendantes - ont recours aux prestiges de l’image. Le pouvoir en représentation emprunte alors les supports les plus divers, des monnaies aux tapisseries, en passant par les manuscrits ornés, les peintures murales et bientôt de chevalet, les sculptures funéraires ou encore les médailles. L’inflation considérable de l’imagerie politique, la variété de ses supports comme le renouvellement de ses formes (« inventions » du portrait, de la perspective mathématique, etc.) témoignent de l’importance inédite accordée aux pouvoirs de l’image. Centré sur l’étude des rapports entre images et pouvoirs, ce cours s’organise autour d’un double questionnement. En premier lieu, il s’agira de déterminer quels sont les motifs et les moyens de l’appropriation de l’image par le pouvoir. Comment et pourquoi certains pouvoirs produisent-ils des représentations d’eux-mêmes ? En second lieu, on s’interrogera sur les pouvoirs de l’image : comment le dispositif représentatif exerce-t-il une emprise sur les esprits, signifie-t-il une puissance ? Les images ont-elles vraiment une efficacité politique ?
- معلم: Franck Mercier
التصنيف: Rennes - Licence 3
Indispensable au métier d'historien, le déchiffrement des écritures anciennes ne s'improvise pas. Envisagée ici en tant que science auxiliaire de l'histoire, la paléographie vise à déchiffrer les textes manuscrits (en langue française) antérieurs (ou contemporains) à la diffusion de l'imprimerie. Le cours se conçoit comme une initiation à la paléographie française (XIVe-XVe s.) en même temps qu'à une histoire des écritures en usage dans l'Europe occidentale (du IXe au XVe s). Il s'intéressera aussi à la matérialité du livre médiéval en abordant quelques notions de codicologie.
[Objectifs: acquisition d'une compétence technique dans le déchiffrement des écritures anciennes - initiation à la recherche sur des sources originales manuscrites - accès aux archives - découverte d'un objet : le livre médiéval]
[Objectifs: acquisition d'une compétence technique dans le déchiffrement des écritures anciennes - initiation à la recherche sur des sources originales manuscrites - accès aux archives - découverte d'un objet : le livre médiéval]
- معلم: Franck Mercier
التصنيف: Rennes - Licence 3
L'importance prise par l'image dans notre propre société a rendu l'historien plus attentif aux problèmes soulevés par les formes et les fonctions des représentations figurées au cours de l'histoire. L'Europe médiévale occupe une place importante dans l'histoire longue de l'image en Occident: contournant le vieil interdit biblique pesant sur l'image - "Tu ne feras pas d'idole" - le Moyen Age occidental n'a pas hésité à produire de nombreuses représentations figurées, y compris, et peut-être surtout, du dieu incarné. Par-delà la présentation d'un certain nombre d'images caractéristiques de cette période, ce cours vise à familiariser les étudiants avec les méthodes d'analyse propres à l'image médiévale en tant que celle-ci n'est ni un "objet d'art", ni une simple illustration des textes.
- معلم: Franck Mercier
التصنيف: Rennes - Licence 3
- معلم: Claire Bonnel
- معلم: Renan Donnerh
- معلم: Tatiana Gafanhao
- معلم: Karim Ghorbal
- معلم: Karine Karila-Cohen
- معلم: Thomas Leveziel
- معلم: Elise Meyer
- معلم: Caroline Muller
- معلم: Marie Dominique Pinel
- معلم: Lucie Ribourg
- معلم: Isabelle Rose
- معلم: Johanna Sauvage
- معلم: Magali Watteaux
التصنيف: Rennes - Master 1
Histoire des cinémas canadiens (CM 24h)
Depuis les premières projections publiques en 1896 à Montréal ou Toronto jusqu’aux films récents de Denys Arcand, d’Atom Egoyan ou de David Cronenberg, ce cours vise à retracer l’histoire du cinéma canadien. Ou, plus exactement, des cinémas canadiens. Proximité et vampirisme, côté anglophone, d’une industrie hollywoodienne toute-puissante ; affirmation d’un cinéma québécois ou d’un nouveau cinéma ontarien dans les années 1980 : on mesure vite à quel point l’histoire de ce cinéma recouvre des réalités plurielles, liées à l’histoire géopolitique et socioculturelle de ce vaste pays. Ces problématiques identitaires serviront de fil rouge, tout comme la diversité des domaines dans lesquels le cinéma canadien s’est imposé sur un plan international, à savoir – au côté des longs métrages de fiction – le documentaire, l’animation et le cinéma dit « expérimental ».
Depuis les premières projections publiques en 1896 à Montréal ou Toronto jusqu’aux films récents de Denys Arcand, d’Atom Egoyan ou de David Cronenberg, ce cours vise à retracer l’histoire du cinéma canadien. Ou, plus exactement, des cinémas canadiens. Proximité et vampirisme, côté anglophone, d’une industrie hollywoodienne toute-puissante ; affirmation d’un cinéma québécois ou d’un nouveau cinéma ontarien dans les années 1980 : on mesure vite à quel point l’histoire de ce cinéma recouvre des réalités plurielles, liées à l’histoire géopolitique et socioculturelle de ce vaste pays. Ces problématiques identitaires serviront de fil rouge, tout comme la diversité des domaines dans lesquels le cinéma canadien s’est imposé sur un plan international, à savoir – au côté des longs métrages de fiction – le documentaire, l’animation et le cinéma dit « expérimental ».
- معلم: Priska Morrissey
التصنيف: Culture et patrimoine
Cet espace-cours concerne l'UEO Education et politique, semestre 3 (L2) "Genre et éducation, XIXe-XXe siècles" Le cours a lieu le vendredi de 10h45 à 12h45 et est donné par Caroline Muller.
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Ce cours propose une histoire de la construction des institutions scolaires au prisme du genre, depuis les débats lors de la Révolution française jusqu’aux années 1960. Il s’agira de réfléchir à la façon dont les régimes politiques envisagent le rôle de l’École dans la construction des rôles sociaux différenciés, ce que cela produit sur l’offre scolaire publique et privée. Il s’agit d’un cours d’Histoire de l’école vu par
les lunettes de l’histoire du genre (histoire des femmes, histoire des masculinités)
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Ce cours propose une histoire de la construction des institutions scolaires au prisme du genre, depuis les débats lors de la Révolution française jusqu’aux années 1960. Il s’agira de réfléchir à la façon dont les régimes politiques envisagent le rôle de l’École dans la construction des rôles sociaux différenciés, ce que cela produit sur l’offre scolaire publique et privée. Il s’agit d’un cours d’Histoire de l’école vu par
les lunettes de l’histoire du genre (histoire des femmes, histoire des masculinités)
- معلم: Caroline Muller
التصنيف: Histoire
Ce cours porte sur la nature et le fonctionnement du polythéisme antique, la conception du divin et les relations rituelles entre les hommes et les divinités. On s’interrogera notamment sur une différence essentielle entre les polythéismes grec et romain : la présence des héros dans la religion grecque, leur quasi-absence dans la religion romaine, les Romains ayant fabriqué différemment leurs « héros » ou « grands hommes » qui sont sur ce point les ancêtres des nôtres.
L'évaluation prendra la forme d'un contrôle des connaissances (définitions et questions précises de cours).
La date de l'épreuve (après les vacances de Noël) sera affichée sur l'ENT par le secrétariat.
L'évaluation prendra la forme d'un contrôle des connaissances (définitions et questions précises de cours).
La date de l'épreuve (après les vacances de Noël) sera affichée sur l'ENT par le secrétariat.
- معلم: Anne Gangloff
- معلم: Lucile Queney
التصنيف: Sociétés et humanités
Centré sur la période médiévale, le cours poursuivra l’exploration de l’histoire des religions en se concentrant sur les trois monothéismes – islam, christianisme et judaïsme. Avec l’émergence et la fulgurante progression de l’islam au VIIe siècle, les trois religions monothéistes entrent en contact pour plusieurs siècles jusqu’au tournant de l’expulsion et de la conversion forcée des juifs et des musulmans d’Espagne en 1492.
Dans des sociétés dans lesquelles l’autonomie du fait religieux n’existe pas, il s’agira de tenter de mesurer le rôle et la place de la religion dans la prise de décision collective ou individuelle à travers une série de questions transversales : la conversion et l’apostasie, la cohabitation dans des sociétés multiconfessionnelles, la guerre et la violence pour des motifs religieux ou encore les échanges et transferts culturels. Le cours inclura une dimension historiographique en signalant les débats idéologiques et les récupérations politiques dont l’histoire des relations des trois religions au Moyen Âge a fait l’objet à l’époque contemporaine.
Dans des sociétés dans lesquelles l’autonomie du fait religieux n’existe pas, il s’agira de tenter de mesurer le rôle et la place de la religion dans la prise de décision collective ou individuelle à travers une série de questions transversales : la conversion et l’apostasie, la cohabitation dans des sociétés multiconfessionnelles, la guerre et la violence pour des motifs religieux ou encore les échanges et transferts culturels. Le cours inclura une dimension historiographique en signalant les débats idéologiques et les récupérations politiques dont l’histoire des relations des trois religions au Moyen Âge a fait l’objet à l’époque contemporaine.
- معلم: Gaëlle Bosseman
التصنيف: Sociétés et humanités
CORPS ET GENRE
À la croisée de la sociologie du genre, du corps, du sport, de la culture, des apparences et de l’éducation, un premier axe explicite les processus d’une construction sociale plurielle des corps. Placer le corps au centre de ce cours sur le genre suppose de démêler la question des fondements biologiques et sociaux à l’origine des rapports de domination entre hommes et femmes. Les jeux de pouvoirs et leurs dissymétries seront mis en lumière dans une dimension à la fois matérielle, symbolique et relationnelle. Un deuxième axe, centré sur l’évolution des normes, des mentalités et des pratiques sexuelles, mobilise des approches disciplinaires croisées (histoire, démographie, droit, sociologie, médecine) pour saisir les politiques sexuelles dans la France des XIXe et XXe siècles.
À la croisée de la sociologie du genre, du corps, du sport, de la culture, des apparences et de l’éducation, un premier axe explicite les processus d’une construction sociale plurielle des corps. Placer le corps au centre de ce cours sur le genre suppose de démêler la question des fondements biologiques et sociaux à l’origine des rapports de domination entre hommes et femmes. Les jeux de pouvoirs et leurs dissymétries seront mis en lumière dans une dimension à la fois matérielle, symbolique et relationnelle. Un deuxième axe, centré sur l’évolution des normes, des mentalités et des pratiques sexuelles, mobilise des approches disciplinaires croisées (histoire, démographie, droit, sociologie, médecine) pour saisir les politiques sexuelles dans la France des XIXe et XXe siècles.
- معلم: Fanny Bugnon
- معلم: Gaelle Sempe Huard
التصنيف: Sociétés et humanités
SOCIO-HISTOIRE DES MILITANTISMES ET DES FEMINISMES (France-Amériques, XIXe-XXIe siècles)
Inscrit dans une perspective socio-historique, ce cours propose de connaître et de comprendre la place du genre dans le militantisme en France et dans les Amériques, du XIXe au XXIe siècles. Il portera sur les mobilisations féministes et sur d'autres engagements politiques. Il s’agira plus largement de réfléchir aux grandes questions qui animent les sciences sociales, comme les normes sociales, les dynamiques de mobilisation ou l’imbrication des rapports de domination, à travers le recours au terme d’« intersectionnalité ». Une maîtrise minimale de l'anglais est nécessaire car certaines séances se dérouleront en anglais.
Inscrit dans une perspective socio-historique, ce cours propose de connaître et de comprendre la place du genre dans le militantisme en France et dans les Amériques, du XIXe au XXIe siècles. Il portera sur les mobilisations féministes et sur d'autres engagements politiques. Il s’agira plus largement de réfléchir aux grandes questions qui animent les sciences sociales, comme les normes sociales, les dynamiques de mobilisation ou l’imbrication des rapports de domination, à travers le recours au terme d’« intersectionnalité ». Une maîtrise minimale de l'anglais est nécessaire car certaines séances se dérouleront en anglais.
- معلم: Fanny Bugnon
- معلم: Bleuwenn Lechaux
التصنيف: Sociétés et humanités
- معلم: Xavier Andre
- معلم: Mathieu Ben
- معلم: Aurelie Lemaitre-Legargeant
- معلم: Emmanuelle Martienne-Ughetto
- معلم: Romain Tavenard
- معلم: Laurent Ughetto
التصنيف: Rennes - Licence 1
TD L3 MIASHS S1 Enquêtes et sondages : approche socio-politique (un vendredi sur deux, 10h45-12h45, B 333) - Bleuwenn Lechaux
- معلم: Bleuwenn Lechaux
التصنيف: Rennes - Licence 3
Ce cours présente les analyses factorielles des données classiques: ACP, AFC et AFCM
- معلم: Pierre-Andre Cornillon
- معلم: Nicolas Jegou
التصنيف: Rennes - Master 1
M1 MAS - Mathématiques Appliquées et Statistique
Cours « bases de données SQL » du semestre 1
(code apogée 04FF721)
- معلم: Emmanuelle Martienne-Ughetto
- معلم: Laurent Ughetto
التصنيف: Rennes - Master 1
- معلم: Pierre-Andre Cornillon
- معلم: Romain Tavenard
التصنيف: Rennes - Master 1
Cours BDD, S7 et S8 (04HFN724 et 04HFN824)
Ce cours vise à introduire les concepts liés à la modélisation relationnelle et aux systèmes de gestion de bases de données.
Il contient un volet théorique sur la démarche de conception d'une BDD relationnelle, avec les notions associées aux modèles Entité/Association et relationnel, ainsi que des exercices pratiques de création de modèle E/A avec Mocodo Online et de transformation en modèle relationnel.
La suite du cours présente les principales étapes et les règles à respecter lors de l'implémentation de la BDD dans un SGBDR (ici OOBase et MySQL Workbench).
Enfin, l'algèbre relationnel est abordé dans les grandes lignes, ainsi que la syntaxe des principales requêtes SQL.
Cours Traitements Statistiques, S8 (04HFN825)
Ce cours est une introduction à l’utilisation des statistiques sur des corpus de données liés aux humanités. Nous ferons le point sur les connaissances de base liées à l’application des méthodes statistiques descriptives basiques (utilisation des descripteurs simples comme la moyenne, l’écart type, le coefficient de corrélation…), et méthodes statistiques multivariées (nomment les méthodes d’analyse factorielle) et des tests statistiques. Nous insisterons particulièrement sur les notions théoriques sous-jacentes à l’utilisation des tests paramétriques et notamment du test de Student.
Un second volet de ce cours sera consacré à une initiation à l’utilisation du logiciel de statistiques R, afin de mettre en application les méthodes évoquées précédemment. Il sera dans cette optique nécessaire d’aborder quelques notions relatives à l’algorithmique et aux principes de la
programmation avec un langage procédural.
Ce cours vise à introduire les concepts liés à la modélisation relationnelle et aux systèmes de gestion de bases de données.
Il contient un volet théorique sur la démarche de conception d'une BDD relationnelle, avec les notions associées aux modèles Entité/Association et relationnel, ainsi que des exercices pratiques de création de modèle E/A avec Mocodo Online et de transformation en modèle relationnel.
La suite du cours présente les principales étapes et les règles à respecter lors de l'implémentation de la BDD dans un SGBDR (ici OOBase et MySQL Workbench).
Enfin, l'algèbre relationnel est abordé dans les grandes lignes, ainsi que la syntaxe des principales requêtes SQL.
Cours Traitements Statistiques, S8 (04HFN825)
Ce cours est une introduction à l’utilisation des statistiques sur des corpus de données liés aux humanités. Nous ferons le point sur les connaissances de base liées à l’application des méthodes statistiques descriptives basiques (utilisation des descripteurs simples comme la moyenne, l’écart type, le coefficient de corrélation…), et méthodes statistiques multivariées (nomment les méthodes d’analyse factorielle) et des tests statistiques. Nous insisterons particulièrement sur les notions théoriques sous-jacentes à l’utilisation des tests paramétriques et notamment du test de Student.
Un second volet de ce cours sera consacré à une initiation à l’utilisation du logiciel de statistiques R, afin de mettre en application les méthodes évoquées précédemment. Il sera dans cette optique nécessaire d’aborder quelques notions relatives à l’algorithmique et aux principes de la
programmation avec un langage procédural.
- معلم: Karine Karila-Cohen
- معلم: Enora Maguet
- معلم: Enora Maguet
التصنيف: Rennes - Master 1
- معلم: Karine Karila-Cohen
- معلم: Loic Rivault
التصنيف: Rennes - Master 1
Découverte des différents concepts liés à l'écriture d'un algorithme. Initiation à la programmation au travers du langage Python.
- معلم: Guenola Pondemer Dewulf
التصنيف: Rennes - Master 2
Le paysage intervient au cœur des projets de territoire, via des contraintes réglementaires, des objectifs de qualité paysagère, ou encore des démarches de médiation paysagère. Les collectivités territoriales s’en emparent avec plus ou moins de difficultés, via les démarches de Plu(i), les SPR, les OAP, les RLP, les chartes de PNR ou encore des projets de Plan de Paysage. Les modalités pratiques de mise en œuvre sont donc aussi variées que les contextes, formes de paysage et objectifs politiques. Plusieurs exemples seront traités sous forme d’exposés : paysage et publicité, paysages nocturnes, paysage et énergie renouvelables etc. Ce cours vise donc à approfondir par des exemples concrets la prise en compte du paysage dans les projets de territoire.
- معلم: Laurence Le Du
التصنيف: Rennes - Master 2
Ce cours donne les repères fondamentaux en économie de l’environnement pour appliquer les principes et les concepts économiques aux politiques publiques d’environnement. Après avoir rappelé les fondements de l’économie de l’environnement, une spécialité partagée entre trois approches d’inégale influence (section 1), le premier chapitre analyse les principaux enjeux philosophiques de l’analyse économique de l’environnement (section 2). Le second chapitre se consacre à l’approche économique dominante de l’environnement pour montrer qu’il s’agit d’une construction "dé-socialisée" et "dé-naturalisée" des rapports économie/environnement. Après avoir exposé le cadre néoclassique d’analyse des problèmes de pollution comme des phénomènes d’externalités négatives empêchant la realisation d’un optimum de Pareto (section 1), le cours examine l’optimum de pollution et les méthodes d’internalisation qui en découlent (section 2). Enfin, le cours revient sur les différentes méthodes d’évaluation monétaires des biens environnementaux proposes par la théorie standard (section 3). Il s’efforce à la fois de développer la pensée critique et d’étendre les capacités analytiques de raisonnement des étudiant.e.s.
- معلم: Beatrice Quenault
التصنيف: Rennes - Master 1
Les cours porte sur le droit de l'environnement.
Il se déroule sous la forme de thèmes: les principes du droit de l'environnement, la préservation des espaces....
Il se déroule sous la forme de thèmes: les principes du droit de l'environnement, la préservation des espaces....
- معلم: Jean Francois Inserguet
التصنيف: Rennes - Master 2
L'objectif de ce cours est de présenter des éléments d'introduction aux questions environnementales par le prisme du pan de la géographie qui s'intéresse aux milieux dit naturels et à leurs relations avec les sociétés, c'est à dire la géographie physique. Pour cela, seront étudiées les composantes naturelles (roches, cycle de l'eau...) de la Terre, la dimension humaine des milieux "naturels" et des exemples de milieux.
- معلم: Thierry Dreau
- معلم: Simon Dufour
- معلم: Alexandre Guyot
- معلم: Loic Rivault
- معلم: Anne-Julia Rollet
التصنيف: Rennes - Licence 1
Ce cours (24h) a pour objectif de donner aux étudiants les bases nécessaires à la compréhension des mécanismes et de la dynamique atmosphérique afin de comprendre la répartition des climats sur Terre. Différentes notions de climatologie sont abordées (ressources et contraintes, variabilité, aléas, risques et changement climatique) à différentes échelles spatio-temporelles.
Les travaux dirigés seront l'occasion de travailler des notions vus en cours à travers l'étude de séries de données climatiques, de l'analyses de cartes ou de documents variées à différentes échelles spatio-temporelles. Une séance sera consacrée à l'identification des types de climats par zone climatique. Les facteurs topographiques de différenciation climatique régionale sera abordée grâce à l'étude de cartes climatiques détaillées sur un espace français. La notion de risque climatique est traitée à travers de l'analyse de documents. Enfin une analyse de bulletins quotidiens climatiques permettra d'étudier des situations atmosphériques synoptiques contrastées et l'impact thermique et pluviométrique qu'elles engendrent au niveau national et/ou local.
Les travaux dirigés seront l'occasion de travailler des notions vus en cours à travers l'étude de séries de données climatiques, de l'analyses de cartes ou de documents variées à différentes échelles spatio-temporelles. Une séance sera consacrée à l'identification des types de climats par zone climatique. Les facteurs topographiques de différenciation climatique régionale sera abordée grâce à l'étude de cartes climatiques détaillées sur un espace français. La notion de risque climatique est traitée à travers de l'analyse de documents. Enfin une analyse de bulletins quotidiens climatiques permettra d'étudier des situations atmosphériques synoptiques contrastées et l'impact thermique et pluviométrique qu'elles engendrent au niveau national et/ou local.
- معلم: Valerie Bonnardot
- معلم بلا صلاحية التحرير: Louis Amiot
- معلم بلا صلاحية التحرير: Theo Petitjean
التصنيف: Rennes - Licence 2
- معلم: Nadia Dupont
- معلم: Anne-Julia Rollet
التصنيف: Rennes - Licence 2
Statistique inférentielle avec R : introduction aux intervalles de confiance, tests et tests en régression univariée
- معلم: Abdellah Abou-Bakre
- معلم: Pierre-Andre Cornillon
- معلم: Nicolas Jegou
- معلم: David Pirou
التصنيف: Rennes - Licence 3
Le cours porte sur la hiérarchie des normes d'urbanisme et les documents locaux de planification que sont les schémas de cohérence territoriale (SCOT), les plans locaux d'urbanisme (PLU) communaux ou intercommunaux et les cartes communales.
L'accent sera mis sur les PLU intercommunaux (PLUi).
L'accent sera mis sur les PLU intercommunaux (PLUi).
- معلم: Jean Francois Inserguet
التصنيف: Rennes - Master 1
Vous trouverez dans cet espace cours des compléments ainsi que les diaporamas projetés durant les TD
- معلم: Munkhbadrakh Altangerel
- معلم: Ugo Ameline
- معلم: Nassur-Ilyace Andjili
- معلم: Camille Billet
- معلم: Brieuc Bisson
- معلم: Lilimai Bonnec
- معلم: Leo-Paul Bougerolles
- معلم: Enzo Bouille
- معلم: Adele Bourgeois
- معلم: Achille Boutinaud Cudennec
- معلم: Charlotte Brabant
- معلم: Louise Briche
- معلم: Baptiste Brisard
- معلم: Raphael Burger
- معلم: Luc Caritte
- معلم: Paul Champion
- معلم: Lilian Chappron
- معلم: Romane Cheriaux
- معلم: Mathis Chevalier
- معلم: Alexis Clermont--Piel
- معلم: Laura Couedel
- معلم: Constance Dany
- معلم: Maxence Delacour
- معلم: Noe Desbois
- معلم: Mateo Descamps
- معلم: Ismaila Diop
- معلم: Manon Domergue
- معلم: Claire Dore
- معلم: Nathan Dupuis
- معلم: Florentin Foubert
- معلم: Oscar Fournier
- معلم: Paul-Emile Gachet
- معلم: Briac Garcin
- معلم: Romans Gaubert Le Hegarat
- معلم: Jules Gaudiche
- معلم: Pierre-Louis Gautier - - Jagoudet
- معلم: Lucas-Xavier Gerard
- معلم: Maxime Gerard
- معلم: Luhan Girodo
- معلم: Eryna Glemin
- معلم: Romain Goureau
- معلم: Cecile Guegan
- معلم: Louka Guinard-Ricard
- معلم: Taha Hamdouni
- معلم: Al-Moubinou Hamidouni
- معلم: Binyamin Hassan
- معلم: Raphael Hebert
- معلم: Gwenegann Hellard
- معلم: Sacha Helleisen
- معلم: Amelia Hivert
- معلم: Flavio Hyvon Da Silva Novais
- معلم: Matheo Jacquiot
- معلم: Anaelle Jalley
- معلم: Raphael Jouon
- معلم: Charly Julienne
- معلم: Dina Kyron
- معلم: Lou-Anne Laisney
- معلم: Marius Lanoe
- معلم: Awena Laperche
- معلم: Raphael Le Bourbouac'h
- معلم: Bleuenn Le Gall
- معلم: Eloise Le Gall
- معلم: Maelle Le Mentec
- معلم: Lucas Le Neindre
- معلم: Azilis Lefevre Marquer
- معلم: San Lindier-Bryant
- معلم: Elea Linise
- معلم: Melen Loisance--Pinel
- معلم: Manuel Lopez
- معلم: Nolann Lorand Cavalan
- معلم: Gabin Louise
- معلم: Loenann Maghin
- معلم: Gabriel Maguet
- معلم: Tom Mainguy
- معلم: Ewen Marivin
- معلم: Yann Martinel
- معلم: Elie Massoud
- معلم: Djounaid Mchindra
- معلم: Alexia Milin
- معلم: Mouslim Mmadi Mchangama
- معلم: Maeva Moisy
- معلم: Melwyn Moity
- معلم: Leo-Paul Monseil
- معلم: Nathan Mottier
- معلم: Darryl Muhemedy-Mohamet
- معلم: Fourahou Naoioui
- معلم: Moussa Adamai Oumar
- معلم: Noemie Paulmier
- معلم: Noa Perrier
- معلم: Khac Huy Pham-Martin
- معلم: Hugo Pinault
- معلم: Tom Pontrucher
- معلم: Raphael Presle
- معلم: Yann Provost
- معلم: Raphael Pussat
- معلم: Ewan Rault
- معلم: Firas Rekik
- معلم: Lizon Robic
- معلم: Jean Robin
- معلم: Anne-Julia Rollet
- معلم: Jeanne Rouxel
- معلم: Mitya Royant- - Galka
- معلم: Simon Rubio
- معلم: Ewen Sabe
- معلم: Janna Salhi
- معلم: Nils Sauniere
- معلم: Noran Sauvaget
- معلم: Lukas Sorin
- معلم: Toyfati Souffou
- معلم: Matheo Suffissais
- معلم: Margot Tambanivoul
- معلم: Marius Tardivel--Gautier
- معلم: Juliette Trufflet
- معلم: Thomas Verget
- معلم: Aube Vincent
- Enseignant de méthodologie informatique: Elea Longue
- Enseignant de méthodologie informatique: Victor Lorenc
- Enseignant de méthodologie informatique: Marisha Michaleczek--Hemery
التصنيف: Rennes - Licence 1
- معلم: Pierre-Andre Cornillon
- معلم: Nicolas Jegou
- معلم: David Pirou
التصنيف: Rennes - Master 1
- معلم: Pierre-Andre Cornillon
- معلم: Ioana Gavra
- معلم: Nicolas Jegou
- معلم: David Pirou
التصنيف: Rennes - Master 1
L'objet du cours est de maîtriser les grands principes et les principaux instruments du droit de l'urbanisme. Le cours porte sur la hiérarchie des normes d’urbanisme (les grands principes législatifs ou réglementaires qui encadrent l’usage des sols), les instruments de planification urbaine (schémas de cohérence territoriale, plans locaux d’urbanisme, cartes communales), les autorisations d’occupation des sols (permis de construire, déclaration de travaux). Les éléments relatifs à l’urbanisme opérationnel (procédures d’aménagement, ZAC et permis d'aménager) seront également traités.
- معلم: Jean Francois Inserguet
التصنيف: Rennes - Master 1
Le cours porte sur la commande publique, ses acteurs et ses procédures.
- معلم: Jean Francois Inserguet
التصنيف: Rennes - Master 2
Objectif :
Comprendre les différentes simulations de projections de changement climatique (modèles climatiques globaux, modèles climatiques régionaux, scénarios d'émission GES).
Traiter des données de projections climatiques issues de différents modèles afin d'évaluer l’incertitude liées aux modèles et aux scénarios.
Enseignante : Valérie Bonnardot
Comprendre les différentes simulations de projections de changement climatique (modèles climatiques globaux, modèles climatiques régionaux, scénarios d'émission GES).
Traiter des données de projections climatiques issues de différents modèles afin d'évaluer l’incertitude liées aux modèles et aux scénarios.
Enseignante : Valérie Bonnardot
- معلم: Valerie Bonnardot
التصنيف: Rennes - Master 2
Ce cours donne les repères fondamentaux en économie de l’environnement pour appliquer les principes et les concepts économiques aux politiques publiques d’environnement. Après avoir rappelé les fondements de l’économie de l’environnement, une spécialité partagée entre trois approches d’inégale influence (section 1), le premier chapitre analyse les principaux enjeux philosophiques de l’analyse économique de l’environnement (section 2). Le second chapitre se consacre à l’approche économique dominante de l’environnement pour montrer qu’il s’agit d’une construction "dé-socialisée" et "dé-naturalisée" des rapports économie/environnement. Après avoir exposé le cadre néoclassique d’analyse des problèmes de pollution comme des phénomènes d’externalités négatives empêchant la realisation d’un optimum de Pareto (section 1), le cours examine l’optimum de pollution et les méthodes d’internalisation qui en découlent (section 2). Enfin, le cours revient sur les différentes méthodes d’évaluation monétaires des biens environnementaux proposes par la théorie standard (section 3). Il s’efforce à la fois de développer la pensée critique et d’étendre les capacités analytiques de raisonnement des étudiant.e.s.
- معلم: Beatrice Quenault
التصنيف: Rennes - Master 1
Si l’intervention publique en matière économique correspond à une véritable tradition française, l’intervention économique des collectivités territoriales a été longtemps considérée avec méfiance. Toutefois, les collectivités territoriales constituent désormais des acteurs incontournables en matière d’action économique. On assiste depuis près de trois décennies au développement continu de ce qu’il est devenu banal d’appeler « l’interventionnisme économique local ». Néanmoins, si l’on ne peut que constater l’affirmation croissante des collectivités dans le champ économique, l’extension de leurs compétences en la matière se heurte toujours à un certain nombre de limites : le respect de la liberté du commerce et de l'industrie et du droit de la concurrence.
- معلم: Xavier Barella
التصنيف: Rennes - Master 1
Ce cours (12h CM) vise à aborder, dans une première partie, la question des garanties de l’autonomie locale au regard de l’étude du principe de libre administration, que ce soit au niveau des garanties institutionnelles, des moyens et du domaine de compétence des collectivités territoriales. Dans une seconde partie, seront analysées les limites du principe de libre administration liées à la préservation du caractère unitaire de l’État avec l’indivisibilité de la souveraineté et de la République.
- معلم: Xavier Barella
التصنيف: Rennes - Master 2
- معلم: Aude Cavaniol
التصنيف: Rennes - Licence 3
Etude du droit des finances publiques nationales (origines du droit budgétaire, Loi de finances, principes budgétaires, cycle de la loi de finances)
- معلم: Corinne Delon-Desmoulin
التصنيف: Rennes - Licence 3
Le cours vise à présenter la démarche et les outils du diagnostic financier permettant de porter un jugement sur la situation d'une entreprise. Il aborde aussi le processus d’élaboration et les modalités d’équilibrage d’un plan de financement.
- معلم: Nicolas Gluchowski
- معلم: Anne-Laure Le Nadant
التصنيف: Rennes - Licence 3
Le cours vise à sensibiliser les étudiants aux principes et aux enjeux du marketing. Il présente les fondements théoriques et méthodologiques du marketing, en expose la démarche, les outils et techniques (classiques et récentes) et prend appui sur de nombreuses illustrations.
- معلم: Amelie Bellion
التصنيف: Rennes - Licence 3
Considérant que le travail en entreprise et la création d’entreprise sont des débouchés possibles de la formation, le cours tend à familiariser les étudiants avec leur futur environnement professionnel, sous un double angle organisationnel et opérationnel.
Le cours permet d’acquérir des connaissances juridiques, indispensables à tout professionnel des affaires, sur l’organisation et le fonctionnement d’une entreprise au sens large.
Le cours permet d’acquérir des connaissances juridiques, indispensables à tout professionnel des affaires, sur l’organisation et le fonctionnement d’une entreprise au sens large.
- معلم: Eugene Ayissi Manga
- معلم: Philippe Metay
التصنيف: Rennes - Licence 3
Ce cours vise à former les étudiants aux enjeux sociaux de la transition socioécologique.
- معلم: Veronique Van Tilbeurgh
التصنيف: Rennes - Master 1
Ce séminaire propose un travail sur l’histoire des représentations et des productions de savoirs sur « les Orients » dans les sociétés occidentales aux cours des deux derniers siècles. En traitant successivement les représentations de l'Orient (principalement arabo-musulman et asiatique) en Europe et aux Etats-Unis aux XIXe et XXe siècles, il s'agira notamment d'introduire et de discuter les thèses postcoloniales sur l’orientalisme à l'aune de contextes géo-historiques divers et, plus largement, d’interroger l’importance des imaginaires dans les relations transnationales. Le tiers des séances du séminaire sera assuré en langue anglaise. Les étudiant.e.s pourront également rendre, s’ils le souhaitent, leur note de recherche en anglais.
- معلم: Luc Chantre
- معلم: Lucille Hagege
- معلم: Florent Villard
التصنيف: Rennes - Master 2
- معلم: Richard Kulpa
التصنيف: Rennes - Licence 3
Cet espace cours est dédié à l'organisation du cours d'Économie politique dispensé par Louise Briec et destiné aux étudiantes et étudiants du campus Mazier de Saint-Brieuc, inscrit-es en L1 AES ou en L1 Histoire Mineure "Science politique Science et enjeux contemporains".
- معلم: Louise Briec
التصنيف: Saint-Brieuc - Licence 1
Cet espace cours est dédié à l'organisation du cours de Macroéconomie destiné aux étudiantes et étudiants inscrits en L2 AES au campus Mazier de Saint-Brieuc.
Vous trouverez sur cet espace-cours les diaporamas des cours, ainsi que des interrogations des années passées pour vous aider (CM et TD).
Vous trouverez sur cet espace-cours les diaporamas des cours, ainsi que des interrogations des années passées pour vous aider (CM et TD).
- معلم: Mathieu Delorme
- معلم: Yann Guy
التصنيف: Saint-Brieuc - Licence 2
- معلم: Joyce Giacofci
التصنيف: Saint-Brieuc - Licence 2
- معلم: Elin-Andji Abeine
- معلم: Gracia Afi Ameyi
- معلم: Alix Yigma Atchabao
- معلم: Elise Balavoine
- معلم: Fifonsi Christiane Boko
- معلم: Oceane Boucheron-Brault
- معلم: Leo Brouard
- معلم: Louanne Chancerel
- معلم: Leo Charles
- معلم: Lola Clement
- معلم: Natacha Cohan
- معلم: Aïcha Dia
- معلم: Amadou Dian Diallo
- معلم: Kenneth Geoffroy Djossou
- معلم: Akoub El-Wahab
- معلم: Marie-Eunice Elvira Gondo
- معلم: Romuald Hascoet
- معلم: Valentin Henry
- معلم: Amelevi Donatienne Hiheaglo
- معلم: Zoulfath Achabi Inoussa
- معلم: Virgil Kacou-Wodje
- معلم: Aya Chela Audrey Konan
- معلم: Semy Ines Jessica Koudougnon
- معلم: Amaury L'Hostis
- معلم: Saindou Laithi
- معلم: Laura Laurioux
- معلم: Margot Le Bihan
- معلم: Nino Le Muet
- معلم: Lucie Lemanceau
- معلم: Tassadit Lhadj Mohand
- معلم: Theo Lorand
- معلم: Alexandre Lucas
- معلم: Samuel Lukeba Atupa
- معلم: Joelle Mal'ouro
- معلم: Enora-Maelys Nourry
- معلم: Agathe Quilliou-Llistosella
- معلم: Norosariaka Ratsirinirina
- معلم: Oceane Robin
- معلم: Valentin Safa
- معلم: Walid Satifa
- معلم: Sokhna Maimouna Seye
- معلم: Franck Armel Taki Oi
- معلم: Kadiatou Traore
- معلم: Talia Urvoy
التصنيف: Saint-Brieuc - Licence 3
Considérant que le travail en entreprise et la création d’entreprise sont des débouchés possibles de la formation, le cours tend à familiariser les étudiants avec leur futur environnement professionnel, sous un double angle organisationnel et opérationnel.
Le cours permet d’acquérir des connaissances juridiques, indispensables à tout professionnel des affaires, sur l’organisation et le fonctionnement d’une entreprise au sens large.
Le cours permet d’acquérir des connaissances juridiques, indispensables à tout professionnel des affaires, sur l’organisation et le fonctionnement d’une entreprise au sens large.
- معلم: Eugene Ayissi Manga
التصنيف: Saint-Brieuc - Licence 3
Introduction à l'Europe médiévale (XIIIe-XVe s.)
Cette seconde "introduction à l'Europe médiévale" couvre une période qui, du XIIIe au XVe siècle, voit progressivement se dessiner les contours d'un espace européen politiquement divisé tandis que s'estompe l'idéal unitaire de la Chrétienté. De la Guerre de Cent ans aux nombreux schismes de l'Église en passant par la Peste noire, les derniers siècles du Moyen Age ont été longtemps assimilés à une période de déclin de la "civilisation occidentale" avant le renouveau de la "Renaissance". Il s'agit de voir comment cette période dite de "crise" a également constitué le lieu et le moment d'une grande inventivité, au plan à la fois politique, religieux, technologique et même esthétique, rendant possible le dynamisme conquérant de l'Europe des Temps modernes.
Cette seconde "introduction à l'Europe médiévale" couvre une période qui, du XIIIe au XVe siècle, voit progressivement se dessiner les contours d'un espace européen politiquement divisé tandis que s'estompe l'idéal unitaire de la Chrétienté. De la Guerre de Cent ans aux nombreux schismes de l'Église en passant par la Peste noire, les derniers siècles du Moyen Age ont été longtemps assimilés à une période de déclin de la "civilisation occidentale" avant le renouveau de la "Renaissance". Il s'agit de voir comment cette période dite de "crise" a également constitué le lieu et le moment d'une grande inventivité, au plan à la fois politique, religieux, technologique et même esthétique, rendant possible le dynamisme conquérant de l'Europe des Temps modernes.
- معلم: Franck Mercier
التصنيف: Rennes - Licence 2
De la conversion du roi wisigoth Reccarède au catholicisme en 587 à l’expulsion des derniers mozarabes au XIIe siècle, la péninsule Ibérique fut le terrain de rencontres entre différentes cultures, religions et sociétés.
Dans le contexte historiographique d’une remise en question de la réalité du mythe de la convivencia entre les trois religions monothéistes après 711, cet espace offre un cas d’étude intéressant pour étudier les formes de cohabitation de différentes communautés et systèmes religieux.
En adoptant une fourchette chronologique longue, le cours permettra de remettre en perspective la portée de la conquête islamique et d’envisager sur la longue durée certaines thématiques dont l’antijudaïsme, les contacts et échanges culturels, les processus d’acculturation religieuse, la survivance ou la résurgence de croyances et pratiques hérétiques, la perception de l’autre, etc. Si l’implantation de l’islam a longtemps été perçue et pensée dans l’historiographie comme une rupture, la dimension religieuse de la conquête de 711 et la progression de l’islamisation parmi les chrétiens a fait l’objet d’importantes réévaluations dans l’historiographie qui seront plus particulièrement l’objet d’une présentation.
Dans le contexte historiographique d’une remise en question de la réalité du mythe de la convivencia entre les trois religions monothéistes après 711, cet espace offre un cas d’étude intéressant pour étudier les formes de cohabitation de différentes communautés et systèmes religieux.
En adoptant une fourchette chronologique longue, le cours permettra de remettre en perspective la portée de la conquête islamique et d’envisager sur la longue durée certaines thématiques dont l’antijudaïsme, les contacts et échanges culturels, les processus d’acculturation religieuse, la survivance ou la résurgence de croyances et pratiques hérétiques, la perception de l’autre, etc. Si l’implantation de l’islam a longtemps été perçue et pensée dans l’historiographie comme une rupture, la dimension religieuse de la conquête de 711 et la progression de l’islamisation parmi les chrétiens a fait l’objet d’importantes réévaluations dans l’historiographie qui seront plus particulièrement l’objet d’une présentation.
- معلم: Gaëlle Bosseman
التصنيف: Rennes - Licence 3
- معلم: Jean-Francois Jamoteau
التصنيف: Saint-Brieuc - Licence 2
Le séminaire de recherche vise une connaissance du champ des pratiques et du champ des recherches en pédagogie universitaire. Il a pour vocation d’intégrer et/ou de préparer à l’ensemble des acquis des enseignements dispensés dans le cadre d’une formation de troisième cycle en pédagogie universitaire et numérique (programme court à l’UQAM et DU à l’université Rennes 2). Il prend appui sur un travail de problématisation et d’enquête sur le terrain de la pédagogie universitaire et ouvre sur la possibilité d’engager la préparation d’un doctorat dans le domaine.
- Enseignant EAD: Genevieve Lameul
التصنيف: DU PUN
Le séminaire de recherche vise une connaissance du champ des pratiques et du champ des recherches en pédagogie universitaire. Il a pour vocation d’intégrer et/ou de préparer à l’ensemble des acquis des enseignements dispensés dans le cadre d’une formation de troisième cycle en pédagogie universitaire et numérique (programme court à l’UQAM et DU à l’université Rennes 2). Il prend appui sur un travail de problématisation et d’enquête sur le terrain de la pédagogie universitaire et ouvre sur la possibilité d’engager la préparation d’un doctorat dans le domaine.
- Enseignant EAD: Genevieve Lameul
التصنيف: DU PUN
Appréhender les langages informatiques du web : HTML & CSS
Utiliser le logiciel WordPress pour créer un site web moderne.
- معلم: Xavier Andre
- معلم: Mathieu Ben
- معلم: Aurelie Lemaitre-Legargeant
- معلم: Emmanuelle Martienne-Ughetto
- معلم: Yann Soullard
- معلم: Laurent Ughetto
التصنيف: Numérique et médias
Cet espace cours servira pour communiquer, discuter ou poser des questions en rapport avec le cours.
- معلم: Montserrat Casacuberta Palmada
- معلم: Antoine Chatelier
- معلم: Cedric Choplin
- معلم: Laetitia Devos
- معلم: Aura Luz Duffe
- معلم: Muriel Le Bloa
- معلم: Catrin Peterson
- معلم: Catherine Sablonniere
- معلم: Giovanna Sparacello
التصنيف: Formation et jeunesse
- معلم: Emmanuel Grelois
التصنيف: Culture et patrimoine
Créer des pages web interactives à l'aide du langage de programmation Javascript et le module jQuery
- معلم: Xavier Andre
- معلم: Mathieu Ben
التصنيف: Numérique et médias
Nous assistons en France à une explosion des créations d’entreprises depuis une vingtaine d’années. Facteur d’innovation, vecteur de création d’emploi et aide à la réinsertion sociale, l’entrepreneuriat a pris une telle ampleur aujourd’hui que de nombreuses structures ont vu le jour en parallèle afin d’accompagner les porteurs de projets dans leurs démarches ainsi que dans la définition de leur stratégie.
Le cours s’attache ainsi à répondre aux questions suivantes :
De manière générale, qu’est-ce-que l’entrepreneuriat ? Plus spécifiquement, quelles sont les caractéristiques de l’entrepreneuriat dit social ? Enfin, quels sont les dispositifs d’accompagnement à l’entrepreneuriat en ESS ?
Le cours s’attache ainsi à répondre aux questions suivantes :
De manière générale, qu’est-ce-que l’entrepreneuriat ? Plus spécifiquement, quelles sont les caractéristiques de l’entrepreneuriat dit social ? Enfin, quels sont les dispositifs d’accompagnement à l’entrepreneuriat en ESS ?
- معلم: Sebastien Le Foll
التصنيف: Rennes - Master 1
Dans le cadre de la construction de votre dossier VAE, vous trouverez dans cet espace tous les documents nécessaires, les vidéos explicatives (à venir, très bientôt) pour vous aider à avancer. En parallèle, votre conseillère attitrée sera votre interlocutrice privilégiée. Elle vous accompagnera et vous guidera durant les entretiens individuels, qui pourront être ponctués d'ateliers collectifs (en présentiel ou à distance).
En cas de problème de connexion, n'hésitez pas à contacter Maëliss Rouffignac à l'adresse maeliss.rouffignac@univ-rennes2.fr
Nous vous souhaitons un excellent démarrage dans cette belle démarche VAE.
L'équipe du Bureau REVA.
- معلم: Emma Cerri
- معلم: Cloé De Ryck
- معلم: Angelique Ferte
- معلم: Helene Jouault
- معلم: Marie-Line Olivier
- معلم: Laurence Prodhomme
- معلم: Maeliss Rouffignac
التصنيف: Accompagnement VAE
Cet espace est dédié à l'accompagnement professionnel des étudiants du Master 2 sociologie
Vous y trouverez des offres de stages, des articles et quelques outils pour vous aider.
Vous y trouverez des offres de stages, des articles et quelques outils pour vous aider.
- معلم: Aïcha Altiti
- معلم: Marie Josephe Menozzi
التصنيف: Rennes - Master 2
- معلم: Isabelle Bailliet
- معلم: Karim Belghit
- معلم: Nathalie Blanchard
- معلم: Catherine Daniel
- معلم: Emilie Etemad Kasaeyan
- معلم: Anna Hellier-Lloyd
- معلم: Emmanuelle Martienne-Ughetto
- معلم: Katell Thireau
- معلم: Jean-Paul Thomas
- معلم: Assata Toure
التصنيف: Rennes - DEUST 1
- معلم: Catherine Daniel
- معلم: Solenn Dupas
- معلم: Emilie Etemad Kasaeyan
- معلم: Christine Loquet
- معلم: Katell Thireau
- معلم: Jean-Paul Thomas
التصنيف: Rennes - DEUST 2
- معلم: Isabelle Bailliet
- معلم: Karim Belghit
- معلم: Nathalie Blanchard
- معلم: Catherine Daniel
- معلم: Emilie Etemad Kasaeyan
- معلم: Sophie Gonzales
- معلم: Florence Julienne
- معلم: Chloe Lailic
- معلم: Emmanuelle Ollivier
- معلم: Didier Queneutte
- معلم: Katell Thireau
- معلم: Jean-Paul Thomas
التصنيف: Rennes - Diplôme d'Université
- معلم: Isabelle Bailliet
- معلم: Karim Belghit
- معلم: Nathalie Blanchard
- معلم: Catherine Daniel
- معلم: Solenn Dupas
- معلم: Emilie Etemad Kasaeyan
- معلم: Anne Girardet
- معلم: Sophie Gonzales
- معلم: Anna Hellier-Lloyd
- معلم: Christine Loquet
- معلم: Didier Queneutte
- معلم: Katell Thireau
- معلم: Jean-Paul Thomas
التصنيف: Rennes - Licence professionnelle
- معلم: Severine Bleuze
- معلم: Claire Bonnel
- معلم: Marie-Francoise Bourvon
- معلم: Antoine Collignon
- معلم: Clara Destais
- معلم: Djibril Dieng
- معلم: Griselda Drouet
- معلم: Aura Luz Duffe
- معلم: Christine Evain
- معلم: Ariane Feyler
- معلم: Virginie Forestier
- معلم: Tatiana Gafanhao
- معلم: Thomas Gaillat
- معلم: Francois Henry
- معلم: Fanny Herve-Pecot
- معلم: Clara Millan Moreta
- معلم: Michael Moore
- معلم: Margarita Munoz Garcia
- معلم: Xinyi Peng
- معلم: Catrin Peterson
- معلم: Marie Dominique Pinel
- معلم: Dolly Ramella
- معلم: Dolly Ramella Georget
- معلم: Patricia Regnault
- معلم: Lucie Ribourg
- معلم: Elisabeth Richard
- معلم: Aline Sariyildiz
- معلم: Shuang Shao
- معلم: Landry Estelle Tchakounte Nya
- معلم: Gael Zanol-Favre
التصنيف: Rennes - Master 1
- معلم: Claire Bonnel
- معلم: Antoine Collignon
- معلم: Clara Destais
- معلم: Griselda Drouet
- معلم: Christine Evain
- معلم: Tatiana Gafanhao
- معلم: Fanny Herve-Pecot
- معلم: Cyrielle Le Her
- معلم: Clara Millan Moreta
- معلم: Michael Moore
- معلم: Marie Dominique Pinel
- معلم: Dolly Ramella Georget
- معلم: Lucie Ribourg
- معلم: Elisabeth Richard
التصنيف: Rennes - Master 2
- معلم: Emmanuel Abrivard
- معلم: Meyline Houdus
- معلم: Richard Kulpa
- معلم: Antoine Marin
- معلم: Francoise Rannou-Bekono
التصنيف: Semestre 8
Cet enseignement porte sur l’acquisition de données de capture de mouvements
A la fin du cours, les étudiants seront capables :
● D’évaluer les avantages et les limites associées à la capture de mouvement avec
marqueurs passifs
● De définir correctement le positionnement de marqueurs anatomiques
● De mettre en place une collecte de données (calibrage des caméras, calibrage du
volume de capture, ROM
● Mettre en œuvre un pipeline de capture de mouvement
- معلم: Emmanuel Abrivard
- معلم: Meyline Houdus
- معلم: Richard Kulpa
- معلم: Antoine Marin
- معلم: Francoise Rannou-Bekono
التصنيف: Semestre 8
Le logement social est devenu progressivement un champ d’action important des politiques publiques locales à vocation sociale. Si l’État demeure un acteur majeur au niveau national, l’évolution récente des politiques d’habitat, d’hébergement et du logement, dans un contexte de décentralisation, a promu la montée en charges des collectivités locales, en lien direct avec les opérateurs du logement social. Cette évolution sera retracée et appréhendée afin de pouvoir décrire assez concrètement le système d’acteurs aujourd’hui en place, le décrypter et comprendre les interactions entre les opérateurs. C’est une dimension essentielle pour pouvoir appréhender correctement le fonctionnement institutionnel du logement social.
- معلم: Olivier David
التصنيف: Rennes - Licence 3
- معلم: Rodolphe Boutier
التصنيف: Rennes - Licence 3
- معلم: Gael Zanol-Favre
التصنيف: MetaFLE
Appréhender la réalité contemporaine du "média" afin de présenter la gestion des relations médiatiques, après avoir parcouru l'historique.
Replacer les médias et la gestion des relations médiatiques dans un contexte global de communication, en sachant établir la distinction fondamentale des différents métiers dans les 3 grandes filières : Arrêt Peyrefitte de 1966
L'évolution RP : presse, publiques, aux publics et influenceurs
Aborder quelques cas pratiques proposés par les étudiant-es, si souhaité, pour illustrer les déclinaisons stratégiques, organisationnelles, fonctionnelles et opérationnelles
Replacer les médias et la gestion des relations médiatiques dans un contexte global de communication, en sachant établir la distinction fondamentale des différents métiers dans les 3 grandes filières : Arrêt Peyrefitte de 1966
L'évolution RP : presse, publiques, aux publics et influenceurs
Aborder quelques cas pratiques proposés par les étudiant-es, si souhaité, pour illustrer les déclinaisons stratégiques, organisationnelles, fonctionnelles et opérationnelles
- معلم: Albine Villeger
التصنيف: Rennes - Master 1
Le cours d'introduction générale au droit vise l'acquisition des principes fondamentaux de la discipline juridique.
A ce titre, il explore le concept de la règle de droit, il aborde l'histoire de la matière et propose un mode classement.
Le cours s'intéresse également aux modalités pratiques d'application du droit.
En guise d'exemple, le cours traite deux domaines d'intervention juridique (le droit des biens et le droit des personnes).
A ce titre, il explore le concept de la règle de droit, il aborde l'histoire de la matière et propose un mode classement.
Le cours s'intéresse également aux modalités pratiques d'application du droit.
En guise d'exemple, le cours traite deux domaines d'intervention juridique (le droit des biens et le droit des personnes).
- معلم: Philippe Metay
التصنيف: AES
Préparation aux oraux cinéma de l'Agrégation d'Arts Plastiques.
- معلم: Patrick Le Goff
Documents relatifs aux cours d'Histoire de l'art
- معلم: Pascale Borrel
- معلم: Emeline Jaret
- معلم: Maggy Hary-Moussay
- معلم: Delphine Lemonnier-Texier
- معلم: Maria Tang
التصنيف: Rennes - Agrégation
Supports de cours et documents partagés avec les candidats de l'Académie de Bretagne inscrits à Rennes 2 .
Les cours de préparation à l'épreuve de Composition à partir d'un ou plusieurs textes au programme des lycées, sont assurés par Nathalie Brillant Rannou, maîtresse de conférences en Littérature et Langue françaises à l'université Rennes 2 et chercheure en didactique de la littérature au sein du Cellam.
Les cours de préparation à l'épreuve de Composition à partir d'un ou plusieurs textes au programme des lycées, sont assurés par Nathalie Brillant Rannou, maîtresse de conférences en Littérature et Langue françaises à l'université Rennes 2 et chercheure en didactique de la littérature au sein du Cellam.
- معلم: Nathalie Brillant Rannou
- معلم: Elise Nottet-Chedeville
التصنيف: Rennes - Agrégation
Cet espace cours contient les éléments de préparation à l'épreuve écrite de version-thème et commentaire traductologique de l'agrégation interne. Vous y trouverez: des sujets de concours pour vous exercer et les propositions de correction correspondantes, une introduction à l'épreuve de traduction et commentaire avec une bibliographie sommaire, des brochures de révisions grammaticales ainsi que des fiches sur des points saillants de la traductologie du domaine franco-allemand.
- معلم: Alexis Tautou
التصنيف: Rennes - Master 2
- معلم: Charline Pluvinet
التصنيف: Rennes - Agrégation
Le TD prépare à la partie "version" des épreuves de traduction de l'agrégation externe d'espagnol à partir d'un choix de textes contemporains, modernes et classiques, puisés dans les littératures hispanophones péninsulaire et américaines.
- معلم: Virginie Dumanoir
التصنيف: Rennes - Agrégation
AMELIORATION DES QUALITES PHYSIQUES - Spécialité Handball GROUPE 9
- معلم: Michel Gourdel
- معلم: Jean-Francois Jamoteau
التصنيف: Rennes - Licence 1
Espace cursus du cours Aménagement du territoire. Enseignements Transversaux : enjeux de l'action publique
- معلم: Lena Dell Aquila
- معلم: Emmanuelle Hellier
التصنيف: Rennes - Licence 3
Resources on line to accompany the seminar "Approches culturelles et représentations esthétiques" taught by Anthony Larson (2023-2024).
- معلم: Anthony Larson
التصنيف: Rennes - Master 1
Analyse de textes historiques Histoire de l'Espagne Époque moderne
التصنيف: Rennes - Licence 3
Ce cours magistral est une introduction à l’analyse de l’image fixe en insistant sur les paramètres techniques. L’analyse devra toujours commencer par l’étude des signes plastiques et/ou iconiques de l’image avant d’établir un discours interprétatif sur l’image. Il est entendu que l’expression « image fixe », forcément réductrice, trouvera une limite à travers des exemples qui trahissent l’expression d’un mouvement ou d’une temporalité devant l’apparente fixité de l’image.
La première partie du cours interroge la représentation comme l’action de rendre sensible quelque chose au moyen d’une figure, d’un symbole, d’un signe (mimésis, analogie, illusions perceptives…). La deuxième partie du cours s’intéresse à l’image comme un dispositif répondant à certains paramètres (cadre, champ, support ; composition, point de vue ; lumière, couleurs…). Enfin, le cours aborde dans une troisième partie les relations que peuvent entretenir la peinture avec la photographie (l’image et ses métissages).
En prenant appui sur le modèle de l’atlas « Mnémosyne » établi par l’historien de l’art Aby Warburg, chaque séance fera l’objet d’un focus particulier sur un ou plusieurs thèmes à travers la présentation d’un ensemble d’images fixes de natures, d’origines et d’époques variées (peinture, dessin, photographie, publicité, photogramme). L’échange qui suit est destiné à essayer de comprendre en quoi ces documents constituent un ensemble cohérent (sur le plan thématique, technique, plastique...). Ensuite, le cours prend la forme d’une analyse transversale des documents, chacun éclairant, au moins partiellement, les documents voisins. L’ambition du cours est certes de fixer quelques repères historiques, mais aussi d’apprendre à rechercher, trier, manipuler et analyser les images artistiques (ou non). Au début du semestre, un cahier iconographique est transmis aux étudiants : ces images feront l’objet d’une analyse plus poussée au cours du semestre et seront susceptibles de donner lieu à quelques questions lors des examens.
La première partie du cours interroge la représentation comme l’action de rendre sensible quelque chose au moyen d’une figure, d’un symbole, d’un signe (mimésis, analogie, illusions perceptives…). La deuxième partie du cours s’intéresse à l’image comme un dispositif répondant à certains paramètres (cadre, champ, support ; composition, point de vue ; lumière, couleurs…). Enfin, le cours aborde dans une troisième partie les relations que peuvent entretenir la peinture avec la photographie (l’image et ses métissages).
En prenant appui sur le modèle de l’atlas « Mnémosyne » établi par l’historien de l’art Aby Warburg, chaque séance fera l’objet d’un focus particulier sur un ou plusieurs thèmes à travers la présentation d’un ensemble d’images fixes de natures, d’origines et d’époques variées (peinture, dessin, photographie, publicité, photogramme). L’échange qui suit est destiné à essayer de comprendre en quoi ces documents constituent un ensemble cohérent (sur le plan thématique, technique, plastique...). Ensuite, le cours prend la forme d’une analyse transversale des documents, chacun éclairant, au moins partiellement, les documents voisins. L’ambition du cours est certes de fixer quelques repères historiques, mais aussi d’apprendre à rechercher, trier, manipuler et analyser les images artistiques (ou non). Au début du semestre, un cahier iconographique est transmis aux étudiants : ces images feront l’objet d’une analyse plus poussée au cours du semestre et seront susceptibles de donner lieu à quelques questions lors des examens.
- معلم: Benjamin Leon
التصنيف: Rennes - Licence 2
Nombre d’heures par semaine : 2h CM
Enseignantes : Chloé LAVALETTE, Céline ROUX, Bénédicte BOISSON
Descriptif :
L’apparition et le déploiement sur les scènes contemporaines de corps plus ordinaires et moins virtuoses, plus banals et moins artistiques, plus réels et moins mimétiques, l’insistance sur la présence et l’expérience, ont transformé les modes d’appréhension et d’analyse du mouvement, du jeu et de la représentation. Ils invitent, dans chaque champ, à renouveler les outils, voire à croiser les modes d’analyse entre les disciplines artistiques. Entre théâtre, danse et performance, ce cours s’attachera à déployer et à affiner les modes de description et de saisie des corps en scène et de leurs enjeux esthétiques.
Des spectacles seront à voir dans le cadre de ce cours, dont la liste complète sera communiquée à la rentrée.
Les assidus comme les non assidus doivent voir ces œuvres sur lesquelles porteront les réflexions, exercices et rendus.
photo : régi de Boris Charmatz, 2007. Avec Boris Charmatz, Raimund Hoghe et Julia Cima
Enseignantes : Chloé LAVALETTE, Céline ROUX, Bénédicte BOISSON
Descriptif :
L’apparition et le déploiement sur les scènes contemporaines de corps plus ordinaires et moins virtuoses, plus banals et moins artistiques, plus réels et moins mimétiques, l’insistance sur la présence et l’expérience, ont transformé les modes d’appréhension et d’analyse du mouvement, du jeu et de la représentation. Ils invitent, dans chaque champ, à renouveler les outils, voire à croiser les modes d’analyse entre les disciplines artistiques. Entre théâtre, danse et performance, ce cours s’attachera à déployer et à affiner les modes de description et de saisie des corps en scène et de leurs enjeux esthétiques.
Des spectacles seront à voir dans le cadre de ce cours, dont la liste complète sera communiquée à la rentrée.
Les assidus comme les non assidus doivent voir ces œuvres sur lesquelles porteront les réflexions, exercices et rendus.
photo : régi de Boris Charmatz, 2007. Avec Boris Charmatz, Raimund Hoghe et Julia Cima
- معلم: Benedicte Boisson
- معلم: Chloe Lavalette
- معلم: Celine Roux
التصنيف: Rennes - Licence 3
À partir du vocabulaire spécifique étudié en première année, il s’agira d’apprendre à maîtriser l’exercice de l’analyse qui doit prendre la forme d’une dissertation
problématisée, structurée, argumentée et illustrée. Le but est ainsi de parvenir à décrire sans paraphraser les choix de mise en scène, de découpage, de montage et de mixage, puis mettre en relation les formes visuelles et sonores qui en résultent afin d’en dégager les significations possibles, les références esthétiques, les résonances socio-historiques, etc., tout en les resituant dans leur contexte de production. Après 6 séances de CM revenant sur les grandes tendances de l’analyse filmique ou se focalisant sur un motif, une figure de style ou une technique pour en déployer les potentialités interprétatives, 6 séances de TD permettront aux
étudiantes et étudiants de s’exercer sur des séquences choisies parmi diverses œuvres audiovisuelles, dont certaines projetées dans le cadre du ciné-club universitaire Ciné-Tambour.
problématisée, structurée, argumentée et illustrée. Le but est ainsi de parvenir à décrire sans paraphraser les choix de mise en scène, de découpage, de montage et de mixage, puis mettre en relation les formes visuelles et sonores qui en résultent afin d’en dégager les significations possibles, les références esthétiques, les résonances socio-historiques, etc., tout en les resituant dans leur contexte de production. Après 6 séances de CM revenant sur les grandes tendances de l’analyse filmique ou se focalisant sur un motif, une figure de style ou une technique pour en déployer les potentialités interprétatives, 6 séances de TD permettront aux
étudiantes et étudiants de s’exercer sur des séquences choisies parmi diverses œuvres audiovisuelles, dont certaines projetées dans le cadre du ciné-club universitaire Ciné-Tambour.
- معلم: Jean-Christophe Blum
- معلم: Erwan Cadoret
- معلم: Simon Daniellou
- معلم: Germain Huard
- معلم: Alice Rosenthal
- معلم: Alice Rosenthal
التصنيف: Rennes - Licence 2
- معلم: Julie Freire Marques
التصنيف: Rennes - Licence 3
Il ne se passe pas un jour sans que soit évoquée la notion d’opinion publique, présentée comme un vis-à-vis permanent des gouvernants. L’objectif de ce cours, proposé conjointement par un politiste et un historien, consiste à montrer aux étudiants comment s’est installée la croyance en l’existence de cette instance de jugement des actes du pouvoir, à quelles instrumentalisations elle peut donner lieu dans la lutte politique et à quelles réalités sociologiques elle peut correspondre. Dans cette première partie du cours, la rupture chronologique proposée par le philosophe Jürgen Habermas sera interrogée : peut-on estimer avec lui que « l’opinion publique » est née seulement dans la deuxième moitié du XVIIIe siècle pour se déployer dans les siècles suivants ou peut-on trouver dans les époques antérieures, en remontant jusqu’à la démocratie athénienne, des formes de participation de gouvernés au débat politique qui pourraient se rapprocher de ce que nous appelons « l’opinion » ?
- معلم: Anthony Hamon
- معلم: Pierre Karila-Cohen
التصنيف: Sociétés et humanités
Enquêter et expertiser dans le monde contemporain
Que peut-il y avoir de commun entre l’élucidation d’une affaire criminelle, la description d’un phénomène sociologique et la recension de faits dans un pays en guerre ? Dans tous les cas, la connaissance et/ou la recherche de la vérité procède(nt) - ou devrai(en)t procéder - d’un rassemblement de traces et de témoignages qui, ensemble, forment une enquête. Celui ou celle qui la mène peut aisément être qualifié(e) d’expert dans son domaine, ce qui lui assure une autorité spécifique. Le but de ce cours, assuré conjointement par un historien, un(e) politiste et une géographe consiste à s’interroger à la fois sur l’enracinement de ce mode de connaissance et de légitimation dans les sociétés contemporaines, sur les problèmes transversaux de méthodologie que pose le fait d’ambitionner la présentation de vérités sur des faits naturels ou sociaux et sur le statut professionnel, politique et social toujours en question de l’enquêteur/expert. Dans la première partie du cours, on s’intéressera à la floraison des formes de l’enquête (administrative, sociale puis sociologique, policière, journalistique etc.) de la fin du XVIIIe siècle à nos jours. Dans la deuxième partie du cours seront particulièrement développées la méthodologie des enquêtes sociologiques contemporaines. Enfin, on s’interrogera dans une dernière séquence pédagogique sur un cas précis, les modalités contemporaines de l’expertise en géographie et aménagement, qui s’inscrit dans un triptyque reliant trois composantes de l’action sur l’espace : savoir, pouvoir et territoires.
Que peut-il y avoir de commun entre l’élucidation d’une affaire criminelle, la description d’un phénomène sociologique et la recension de faits dans un pays en guerre ? Dans tous les cas, la connaissance et/ou la recherche de la vérité procède(nt) - ou devrai(en)t procéder - d’un rassemblement de traces et de témoignages qui, ensemble, forment une enquête. Celui ou celle qui la mène peut aisément être qualifié(e) d’expert dans son domaine, ce qui lui assure une autorité spécifique. Le but de ce cours, assuré conjointement par un historien, un(e) politiste et une géographe consiste à s’interroger à la fois sur l’enracinement de ce mode de connaissance et de légitimation dans les sociétés contemporaines, sur les problèmes transversaux de méthodologie que pose le fait d’ambitionner la présentation de vérités sur des faits naturels ou sociaux et sur le statut professionnel, politique et social toujours en question de l’enquêteur/expert. Dans la première partie du cours, on s’intéressera à la floraison des formes de l’enquête (administrative, sociale puis sociologique, policière, journalistique etc.) de la fin du XVIIIe siècle à nos jours. Dans la deuxième partie du cours seront particulièrement développées la méthodologie des enquêtes sociologiques contemporaines. Enfin, on s’interrogera dans une dernière séquence pédagogique sur un cas précis, les modalités contemporaines de l’expertise en géographie et aménagement, qui s’inscrit dans un triptyque reliant trois composantes de l’action sur l’espace : savoir, pouvoir et territoires.
- معلم: Sarah Gardin
- معلم: Anthony Hamon
- معلم: Emmanuelle Hellier
- معلم: Pierre Karila-Cohen
التصنيف: Sociétés et humanités
التصنيف: Rennes - Agrégation
Anglais
L1 Arts Plastiques
Groupe 5
Vendredi 10h45-12h45
L1 Arts Plastiques
Groupe 5
Vendredi 10h45-12h45
- معلم: Anna Gruszewska
التصنيف: Rennes - Licence 1
UE10 : MAITRISE D’UNE LANGUE ETRANGERE (48H)
✔ Etre capable de formaliser ses outils de candidatures en anglais, de les diffuser, répondre
à des offres de stage ou d’emploi en anglais
✔ Etablir ses projets personnels et professionnels en anglais
✔ Préparer son entretien d'embauche
✔ Faire une présentation orale de son travail de stage ou d’une thématique en lien avec la
formation et validée par l’équipe pédagogique
✔ Préparation du TOEIC
✔ Etre capable de formaliser ses outils de candidatures en anglais, de les diffuser, répondre
à des offres de stage ou d’emploi en anglais
✔ Etablir ses projets personnels et professionnels en anglais
✔ Préparer son entretien d'embauche
✔ Faire une présentation orale de son travail de stage ou d’une thématique en lien avec la
formation et validée par l’équipe pédagogique
✔ Préparation du TOEIC
- معلم: Deborah Robic
التصنيف: Master 1
Cours de traduction économique (15h) : du 14/09 au 12/10 de 10h45 à 11h45
du 14/09 au 23/11 de 11h45 à 12h45
Évaluation : dossier
Objectifs :
- Appréhender les concepts-clés liés à l’économie, à l’entreprise, à sa gestion et à son activité commerciale ;
- Appliquer les procédures et techniques de la traduction professionnelle aux documents rencontrés dans le contexte de la traduction économique et commerciale de grande diffusion (sites d'entreprises, communication interne des grands groupes, publications, etc.) ;
- Se familiariser avec les ressources terminologiques et phraséologiques dans le domaine économique et commercial.
du 14/09 au 23/11 de 11h45 à 12h45
Évaluation : dossier
Objectifs :
- Appréhender les concepts-clés liés à l’économie, à l’entreprise, à sa gestion et à son activité commerciale ;
- Appliquer les procédures et techniques de la traduction professionnelle aux documents rencontrés dans le contexte de la traduction économique et commerciale de grande diffusion (sites d'entreprises, communication interne des grands groupes, publications, etc.) ;
- Se familiariser avec les ressources terminologiques et phraséologiques dans le domaine économique et commercial.
- معلم: Franck Barbin
التصنيف: Rennes - Master 1
Cours de traduction juridique (8 x 1,5h)
Évaluation : dossier
Appréhender les spécificités de la traduction juridique (méthode, concepts, ressources documentaires)
Évaluation : dossier
Appréhender les spécificités de la traduction juridique (méthode, concepts, ressources documentaires)
- معلم: Franck Barbin
التصنيف: Rennes - Master 2
- معلم: Claudine Merrien
التصنيف: Master 1
APPRENDRE 1 - Construire mes compétences
Objectifs pédagogiques :
- Enrichir votre connaissance des processus d'apprentissage et de construction de compétences,
- Vous mener à conduire une réflexion sur vos propres modes d'apprentissages,
- Confronter votre compréhension des processus d'apprentissage avec celle des autres membres de votre groupe de travail,
- Mais aussi découvrir beaucoup de choses au delà même de ce qui est attendu.
APPRENDRE 2 - Aider l'autre à construire ses compétences
Interactions de tutelle et formation d'adultes (par Jean-Claude COULET)
Les profils d'apprentissage selon Kolb (par Guy PELLETIER)
Regard sur une théorie de l'action (Guy PELLETIER)
Concepts de didactique et formation d'adultes (Gérard SANSEVY)
Les outils de la stratégie mentale (Michelle DE RAYMOND)
Un questionnaire : votre style d'apprentissage (Guy PELLETIER)
Des techniques simples pour faiciliter la participation et l'apprentissage (Claude HOOGE)
APPRENDRE 3 - Méthodologies de l'évaluation
L'évaluation en formation (Claude HOOGE)
Evaluation de l'expérimentation du dispositif de FOAD SOCRATIC (Catherine HARY)
L'évaluation des politiques publiques (Florence VILLA)
L'évaluation d'un projet social (Alain PENVEN)
Evaluer un programme européen (EVEAT)
Dans le cas d'une alternance, votre rapport d'apprentissage ou de stage est à nous remettre pour le 30 juin 2024 (même si votre contrat se termine fin août)
Dans le cas d'un stage en continu,
- le cahier des charges du rapport est le même que les stages/apprentissages alternés.
- la date de dépôt est fixée :
a) au 30 juin 2024 si le stage se termine avant le 31 août,
b) en septembre si le stage se termine après le 31 août
Dans le cas d'un stage en continu,
- le cahier des charges du rapport est le même que les stages/apprentissages alternés.
- la date de dépôt est fixée :
a) au 30 juin 2024 si le stage se termine avant le 31 août,
b) en septembre si le stage se termine après le 31 août
- معلم: Emilie Bouillaguet
- معلم: Bruno Chaudet
- معلم: Didier Chauvin
- معلم: Anne-France Kogan
- معلم: Albine Villeger
التصنيف: Rennes - Master 2
L'objectif de ce cours est de comprendre les bases théoriques et les implications opérationnelles de la théorie des systèmes appliquées à l'environnement. Il s'agira d'une part d'étudier l'apport de la notion de système dans l'analyse intégrée du fonctionnement des milieux "naturels", et d'autre part d'analyser l'apport de l'approche systémique pour la gestion environnementale. A partir de l'exemple de la Sélune, les notions suivantes seront étudiées : interactions et rétroactions, hiérarchie et asymétrie de contrôle, complexité et émergence.
- معلم: Baptiste Marteau
التصنيف: Rennes - Licence 3
Ce cours vise à fournir des outils de compréhension des théories urbaines critiques. Sous la forme d’un séminaire, ce cours s’appuie sur une participation active des étudiant.e.s qui sont invité.e.s à lire des textes (dont une grande partie en anglais) d’une séance à l’autre. Il s’agit notamment d’éclairer la façon dont des réflexions empiriques sur l’urbain se sont appropriées et nourries des théories critiques (Marx, Polanyi, Bourdieu, Foucault, Mouffe etc.).
Références:
- Brenner, Neil. 2009. What is critical urban theory? City 13 (2–3):198–207.
- Derickson, Kate. 2015. Urban geography I: Locating urban theory in the “urban age.” Progress in Human Geography 39 (5):647–657.
Références:
- Brenner, Neil. 2009. What is critical urban theory? City 13 (2–3):198–207.
- Derickson, Kate. 2015. Urban geography I: Locating urban theory in the “urban age.” Progress in Human Geography 39 (5):647–657.
- معلم: Antonin Margier
التصنيف: Rennes - Master 2
Arts du Spectacle 2024-2025 – L2S1
Approches théoriques du théâtre 1 (01RF311)
Chlo Lavalette
Contact : chloe.lavalette-leprat@univ-rennes2.fr
Bureau B231
Créneau habituel : mercredi 8h30-10h30 salle B334
Calendrier
Séance 1 : 11 septembre
Séance 2 : 18 septembre
Séance 3 : 2 octobre
Séance 4 : 9 octobre
Séance 5 : 16 octobre
Séance 6 : 6 novembre
Séance 7 : 13 novembre
Séance 8* : jeudi 14 novembre 8h30-10h30
Séance 9 : 20 novembre
Séance 10 : 27 novembre
Séance 11** : vendredi 29 novembre HORAIRE À CONFIRMER
Séance 12 : 4 décembre
Le cours est en évaluation finale, prévoir un partiel de 3h pendant les semaines d’examen.
Descriptif : À partir de lectures théoriques issues de différents courants de recherche (anthropologie et sociologie, études de genre…), ce cours se propose d’initier les étudiant.es aux dynamiques du genre, en dialogue avec leur expérience de / leur réflexion sur les arts de la scène. Si la recherche a montré que la fabrique théâtrale peut aussi bien déjouer les discours hégémoniques que les reconduire en participant à leur naturalisation, comment la fabrique des scènes modernes et contemporaines peut-elle être interrogée à la lumière de concepts tels que la performativité du genre, le male gaze, l’intersectionnalité ou les savoirs situés ? Quelles précautions méthodologiques une recherche féministe des arts de la scène doit-elle adopter pour ne pas juger les œuvres à l’aune de critères qui leur sont étrangers ? Comment les artistes de la scène se saisissent-ils/elles des discours féministes aujourd’hui ? Il s’agira de s’initier à la lecture de textes théoriques et de les lier à notre expérience de spectateurices.
Bibliographie :
Doyon Raphëlle et Katuszewski Pierre, « Genre et arts vivants », Horizons/Théâtre n°10-11, 2017, [En ligne :]https://journals.openedition.org/ht/462
Fayolle Azélie, Des femmes et du style : pour un feminist gaze, Paris, Divergences, 2023.
De Lauretis Teresa, Théories queer et cultures populaires : de Foucault à Cronenberg, trad. Sam Boursier, Paris, La Dispute, 2007.
Mulvey Laura, "Plaisir visuel et cinéma narratif" (1975), trad. Gabrielle Hardy, Revue Débordements, 2012 (en ligne).
Plana Muriel, Théâtre et féminin. Identité, sexualité, politique, Editions Universitaires de Dijon, 2012. Woolf Virginia, Un lieu à soi [A Room of One's Own, 1929], trad. M. Darrieussecq, Folio Gallimard, 2020.
Spectacle associé : Les 7 péchés capitaux des petits-bourgeois de Brecht, m/s Jacques Osinski, Opéra de Rennes, REPRÉSENTATION VENDREDI 29 NOVEMBRE 14H30 (7€).
https://www.opera-rennes.fr/fr/evenement/les-sept-peches-capitaux
Approches théoriques du théâtre 1 (01RF311)
Chlo Lavalette
Contact : chloe.lavalette-leprat@univ-rennes2.fr
Bureau B231
Créneau habituel : mercredi 8h30-10h30 salle B334
Calendrier
Séance 1 : 11 septembre
Séance 2 : 18 septembre
Séance 3 : 2 octobre
Séance 4 : 9 octobre
Séance 5 : 16 octobre
Séance 6 : 6 novembre
Séance 7 : 13 novembre
Séance 8* : jeudi 14 novembre 8h30-10h30
Séance 9 : 20 novembre
Séance 10 : 27 novembre
Séance 11** : vendredi 29 novembre HORAIRE À CONFIRMER
Séance 12 : 4 décembre
Le cours est en évaluation finale, prévoir un partiel de 3h pendant les semaines d’examen.
Descriptif : À partir de lectures théoriques issues de différents courants de recherche (anthropologie et sociologie, études de genre…), ce cours se propose d’initier les étudiant.es aux dynamiques du genre, en dialogue avec leur expérience de / leur réflexion sur les arts de la scène. Si la recherche a montré que la fabrique théâtrale peut aussi bien déjouer les discours hégémoniques que les reconduire en participant à leur naturalisation, comment la fabrique des scènes modernes et contemporaines peut-elle être interrogée à la lumière de concepts tels que la performativité du genre, le male gaze, l’intersectionnalité ou les savoirs situés ? Quelles précautions méthodologiques une recherche féministe des arts de la scène doit-elle adopter pour ne pas juger les œuvres à l’aune de critères qui leur sont étrangers ? Comment les artistes de la scène se saisissent-ils/elles des discours féministes aujourd’hui ? Il s’agira de s’initier à la lecture de textes théoriques et de les lier à notre expérience de spectateurices.
Bibliographie :
Doyon Raphëlle et Katuszewski Pierre, « Genre et arts vivants », Horizons/Théâtre n°10-11, 2017, [En ligne :]https://journals.openedition.org/ht/462
Fayolle Azélie, Des femmes et du style : pour un feminist gaze, Paris, Divergences, 2023.
De Lauretis Teresa, Théories queer et cultures populaires : de Foucault à Cronenberg, trad. Sam Boursier, Paris, La Dispute, 2007.
Mulvey Laura, "Plaisir visuel et cinéma narratif" (1975), trad. Gabrielle Hardy, Revue Débordements, 2012 (en ligne).
Plana Muriel, Théâtre et féminin. Identité, sexualité, politique, Editions Universitaires de Dijon, 2012. Woolf Virginia, Un lieu à soi [A Room of One's Own, 1929], trad. M. Darrieussecq, Folio Gallimard, 2020.
Spectacle associé : Les 7 péchés capitaux des petits-bourgeois de Brecht, m/s Jacques Osinski, Opéra de Rennes, REPRÉSENTATION VENDREDI 29 NOVEMBRE 14H30 (7€).
https://www.opera-rennes.fr/fr/evenement/les-sept-peches-capitaux
- معلم: Chloe Lavalette
التصنيف: Rennes - Licence 2
Comment les sociétés néolithiques se sont-elles mises en place et ont-elles évolué en Europe ? A la suite de l’agriculture et de l’élevage, d’autres mutations vont se succéder tout au long du Néolithique. En sélectionnant les plantes et les animaux, en défrichant, en édifiant des bâtiments, les sociétés humaines ont modifié leur relation à l’environnement, établissant de nouveaux rapports à l’espace mais également de nouveaux rapports au temps.
- معلم: Virginie Defente
- معلم: Sandra Sicard
التصنيف: Rennes - Licence 3
A quoi sert le XIXe siècle ?
Le titre de ce cours est aussi une des questions qui l’animera durant tout le semestre. Cette formulation provocatrice et légèrement teintée d’absurdité permettra surtout de mettre en relief que cette époque a fondé durablement des catégories qui sont toujours actives dans l’art et la culture d’aujourd’hui. A quoi sert le XIXe siècle ? propose un panorama général de l’histoire de l’art du XIXe siècle en Europe. Ce cours abordera autant les articulations entre les courants, les groupes constitués, les grandes tendances, les figures artistiques jusqu’ici considérées comme majeures – ainsi que de nombreuses autres moins connues – pour permettre aux étudiant.e.s de se familiariser avec cette période foisonnante. Structuré autour d’un squelette chronologique, il sera enrichi par de nombreux encarts thématiques permettant de mettre en perspective la production artistique de cette époque.
Le titre de ce cours est aussi une des questions qui l’animera durant tout le semestre. Cette formulation provocatrice et légèrement teintée d’absurdité permettra surtout de mettre en relief que cette époque a fondé durablement des catégories qui sont toujours actives dans l’art et la culture d’aujourd’hui. A quoi sert le XIXe siècle ? propose un panorama général de l’histoire de l’art du XIXe siècle en Europe. Ce cours abordera autant les articulations entre les courants, les groupes constitués, les grandes tendances, les figures artistiques jusqu’ici considérées comme majeures – ainsi que de nombreuses autres moins connues – pour permettre aux étudiant.e.s de se familiariser avec cette période foisonnante. Structuré autour d’un squelette chronologique, il sera enrichi par de nombreux encarts thématiques permettant de mettre en perspective la production artistique de cette époque.
- معلم: Magali Le Mens
التصنيف: Rennes - Licence 2
MCC écrit, en anglais. Questions de cours (50%) et analyse d'une oeuvre (50%) contrôle continu
Claudia Desblaches
Maître de conferences
claudia.desblaches@univ-rennes2.fr
UEO L2 semestre 3 Arts and Sciences
This class which evaluates interest in arts and sciences will introduce you to a chronology of the links between sciences, arts and literature from the 15th century to our contemporary era. Analogies and differences, divisions and the limits of such a gap between arts and sciences will be brought to the fore. We will also deal with the notion of hybridity that is implied by their interconnection. What are the implications for the artist who makes scientific tools his own? Does it help scientific discoveries to be recognized? Why would a scientist read the world through artistic lenses? Can we mention the idea of scientific aesthetics?
classes 1 and 2: Exploration of the historical links and codependence between arts and sciences
Outline for classes 1 and 2:
Historical connections
Art during the Middle Ages
Art and Science during the Middle ages
Anatomy in art during the Renaissance
Painting during the Renaissance
Cabinets of curisosity
The 19th Century: division or fusion?
Ernst Haeckel: fusion
Another organic link between art and science: music
From the 1960’s to 1990 towards the acceleration of fusion between art and science
21st century: unexpected links
Codependence between arts and sciences
Bibliography
Wilson Stephen, Art et Science, Thames and Hudson, 2010
Sicard M Chercheurs/Artistes, entre art et science, ils rêvent le monde, 1995
Fourmentraux, JP Art et Internet, les nouvelles figures de la création, 2010
Francastel, Art et technique au 19ième 20 ième siècles, 1988
Lévy-Leblond, La science n’est pas l’art, 2010.
Allmendinger, Ulli. 2001. « One Small Hop for Alba, One Large Hop for Mankind. » NY Arts Magazine, vol. 6, 6, juin.
Andrews, Lori. 2000. « Art : Weird Science. » Chicago Magazine, août, p. 22-24.
Baron, Denis. 2008. La chair mutante, fabrique d’un posthumain. Paris: Éditions Dis Voir.
Benjamin, Walter. 2012. L'œuvre d'art à l'époque de sa reproductibilité technique. Paris: Éditions Allia.
Brooklyn Museum. 2014. « Some More Beginnings: Experiments in Art and Technology (E.A.T.). » Press Release, Brooklyn Museum. Consulté le Octobre 12. https://www.brooklynmuseum.org/opencollection/exhibitions/1095.
Daubner, Ernestine. 2005. « Hybrides culturels : biofictions, biocyborgs et agents artificiels. » In Art et biotechnologies, sous la direction de Ernestine Daubner, et Louise Poissant, 17-42. Sainte-Foy: Presses de l’Université du Québec.
E.A.T., Experiments in Art and Technology : A Brief History and Summary of Major Projects, 1966-1998. 1998. http://www.vasulka.org/archive/Writings/EAT.pdf.
Faucon, Térésa. 2014. La théorie du montage : énergie, forces et fluides. Paris: Armand Colin.
Feuillie, Nicolas, dir. 2002. Fluxus dixit : une anthologie, vol. 1. Dijon: Presses du Réel.
Hauser, Jens, dir. 2003. L'art biotech. Nantes: Filigranes éditeur.
Houdebine, Louis-Marie. 2014. « GFP Bunny : Trying to Get the Story Straight. Consulté le Octobre 18. http://idlabirag.beepworld.de/in_english.htm
Kac, Eduardo. 2003. « Transformation du vivant : mutation de l'art ». In L'art Biotech, sous la direction de Jens Hauser, 33-45. Nantes: Filigranes éditeur.
Kaprow, Allan, Robert Watts, et George Brecht. (1958) 2002. « Project in Multiples Dimensions, 1958. » In Fluxus dixit : une anthologie, sous la direction de Nicolas Feuillie, vol. 1., 113-126. Dijon: Presses du Réel.
Karhausen, Lucien R. 2011. Les flux de la Philosophie des Sciences au 20ème siècle. Paris: L’Harmattan.
Klüver, Billy, et Robert Rauschenberg. 1967. « Experiments in Art and Technology. » E.A.T. News 1 (2) : s/p. http://www.vasulka.org/archive/Writings/EAT.pdf.
Laval-Jeantet, Marion. 2010. (Nouvelles questions) [courrier électronique]. Destinataire : Camille Prunet. 29 novembre 2010. Communication personnelle. Inédite.
Mitchell, William J., Alan S. Inouye, et Marjory S. Blumenthal. 2003. Beyond Productivity :Information Technology, Innovation, and Creativity. Washington DC: The National Academies Press.
Naimark, Michael. 2003. « Truth, Beauty, Freedom, and Money Technology-Based Art and the Dynamics of Sustainability» . http://rtmark.com/more/articles/naimarkarticle.pdf.
Poissant, Louise. 2005. « L’art de réinventer la vie. » In Art et biotechnologies, sous la direction de Ernestine Daubner, et Louise Poissant, 1-16. Sainte-Foy: Presses de l’Université du Québec: Publications de l'Université de Saint-Etienne.
Popper, Frank. 2002. « L’art transgénique d’Eduardo Kac. » Artpress, 276, février.
Simondon, Gilbert. 2012. Du mode d’existence des objets techniques. Paris: Aubier.
Claudia Desblaches
Maître de conferences
claudia.desblaches@univ-rennes2.fr
UEO L2 semestre 3 Arts and Sciences
This class which evaluates interest in arts and sciences will introduce you to a chronology of the links between sciences, arts and literature from the 15th century to our contemporary era. Analogies and differences, divisions and the limits of such a gap between arts and sciences will be brought to the fore. We will also deal with the notion of hybridity that is implied by their interconnection. What are the implications for the artist who makes scientific tools his own? Does it help scientific discoveries to be recognized? Why would a scientist read the world through artistic lenses? Can we mention the idea of scientific aesthetics?
classes 1 and 2: Exploration of the historical links and codependence between arts and sciences
Outline for classes 1 and 2:
Historical connections
Art during the Middle Ages
Art and Science during the Middle ages
Anatomy in art during the Renaissance
Painting during the Renaissance
Cabinets of curisosity
The 19th Century: division or fusion?
Ernst Haeckel: fusion
Another organic link between art and science: music
From the 1960’s to 1990 towards the acceleration of fusion between art and science
21st century: unexpected links
Codependence between arts and sciences
Bibliography
Wilson Stephen, Art et Science, Thames and Hudson, 2010
Sicard M Chercheurs/Artistes, entre art et science, ils rêvent le monde, 1995
Fourmentraux, JP Art et Internet, les nouvelles figures de la création, 2010
Francastel, Art et technique au 19ième 20 ième siècles, 1988
Lévy-Leblond, La science n’est pas l’art, 2010.
Allmendinger, Ulli. 2001. « One Small Hop for Alba, One Large Hop for Mankind. » NY Arts Magazine, vol. 6, 6, juin.
Andrews, Lori. 2000. « Art : Weird Science. » Chicago Magazine, août, p. 22-24.
Baron, Denis. 2008. La chair mutante, fabrique d’un posthumain. Paris: Éditions Dis Voir.
Benjamin, Walter. 2012. L'œuvre d'art à l'époque de sa reproductibilité technique. Paris: Éditions Allia.
Brooklyn Museum. 2014. « Some More Beginnings: Experiments in Art and Technology (E.A.T.). » Press Release, Brooklyn Museum. Consulté le Octobre 12. https://www.brooklynmuseum.org/opencollection/exhibitions/1095.
Daubner, Ernestine. 2005. « Hybrides culturels : biofictions, biocyborgs et agents artificiels. » In Art et biotechnologies, sous la direction de Ernestine Daubner, et Louise Poissant, 17-42. Sainte-Foy: Presses de l’Université du Québec.
E.A.T., Experiments in Art and Technology : A Brief History and Summary of Major Projects, 1966-1998. 1998. http://www.vasulka.org/archive/Writings/EAT.pdf.
Faucon, Térésa. 2014. La théorie du montage : énergie, forces et fluides. Paris: Armand Colin.
Feuillie, Nicolas, dir. 2002. Fluxus dixit : une anthologie, vol. 1. Dijon: Presses du Réel.
Hauser, Jens, dir. 2003. L'art biotech. Nantes: Filigranes éditeur.
Houdebine, Louis-Marie. 2014. « GFP Bunny : Trying to Get the Story Straight. Consulté le Octobre 18. http://idlabirag.beepworld.de/in_english.htm
Kac, Eduardo. 2003. « Transformation du vivant : mutation de l'art ». In L'art Biotech, sous la direction de Jens Hauser, 33-45. Nantes: Filigranes éditeur.
Kaprow, Allan, Robert Watts, et George Brecht. (1958) 2002. « Project in Multiples Dimensions, 1958. » In Fluxus dixit : une anthologie, sous la direction de Nicolas Feuillie, vol. 1., 113-126. Dijon: Presses du Réel.
Karhausen, Lucien R. 2011. Les flux de la Philosophie des Sciences au 20ème siècle. Paris: L’Harmattan.
Klüver, Billy, et Robert Rauschenberg. 1967. « Experiments in Art and Technology. » E.A.T. News 1 (2) : s/p. http://www.vasulka.org/archive/Writings/EAT.pdf.
Laval-Jeantet, Marion. 2010. (Nouvelles questions) [courrier électronique]. Destinataire : Camille Prunet. 29 novembre 2010. Communication personnelle. Inédite.
Mitchell, William J., Alan S. Inouye, et Marjory S. Blumenthal. 2003. Beyond Productivity :Information Technology, Innovation, and Creativity. Washington DC: The National Academies Press.
Naimark, Michael. 2003. « Truth, Beauty, Freedom, and Money Technology-Based Art and the Dynamics of Sustainability» . http://rtmark.com/more/articles/naimarkarticle.pdf.
Poissant, Louise. 2005. « L’art de réinventer la vie. » In Art et biotechnologies, sous la direction de Ernestine Daubner, et Louise Poissant, 1-16. Sainte-Foy: Presses de l’Université du Québec: Publications de l'Université de Saint-Etienne.
Popper, Frank. 2002. « L’art transgénique d’Eduardo Kac. » Artpress, 276, février.
Simondon, Gilbert. 2012. Du mode d’existence des objets techniques. Paris: Aubier.
- معلم: Claudia Desblaches
التصنيف: Pix
- معلم: Angelique Mangeleer
التصنيف: Rennes - Licence 1
Des temps d'accueil sont organisés pour accéder aux ateliers techniques (gravure, sérigraphie, édition, bois, métal, terre etc.) sous la conduite d'un·e enseignant·e qui accompagne les étudiant·e·s dans la réalisation de leurs projets de la licence 2 au master 2.
- معلم: Carlos Bernal Barrera
- معلم: Marie Boivent
- معلم: Pascale Borrel
- معلم: John Cornu
- معلم: Etienne Delprat
- معلم: Bruno Elisabeth
- معلم: Marin Esnault
- معلم: Joel Laurent
- معلم: Eric Mahe
- معلم: Yann Serandour
- معلم: Mathilde Vaillant
- معلم: Tony Vanpoucke
- معلم: Gaelle Yacoubi
Este curso será dictado en colaboración con la Universidad Jorge Tadeo Lozano de Bogotá.
Los 3 primeros seminarios serán dictados por el profesor Andrés Castro
y los 3 últimos por el profesor Daniel García de la Universidad Jorge Tadeo Lozano.
Andrés Castro es doctor en estudios hispanoamericanos de la Universidad de Paris 3-Sorbonne, y trabaja como profesor-investigador en estudios hispanoamericanos de la Universidad de Rennes 2 Bretaña/Francia. Sus intereses de investigación se centran en la historia cultural de América Latina y en la historia colonial de Colombia. Ha publicado Normatividades e instituciones eclesiásticas en el Nuevo Reino de Granada, siglos XVI-XIX, Pilar Mejía, Otto Danwerth y Benedetta Albani (eds.), Frankfurt am Main, Max Planck Institute for legal History, 2020 y Revers de conquête et résistances amérindiennes: Les confins de l'Amérique du Sud au XVIe siècle, Paris: Belin, 2019.
Daniel García es doctor en historia de la Universidad de los Andes (Bogotá) y maestro en Historia y teoría del arte, la arquitectura y la ciudad de la Universidad Nacional de Colombia. Trabaja como profesor de la facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Bogotá Jorge Tadeo Lozano. Es autor del libro La invención de El Dorado: museos arqueológicos, imágenes cartográficas y redes de conocimiento en Colombia (1935-1955). Ha publicado artículos sobre la historia del patrimonio y la arqueología en Colombia y sus intereses actuales de investigación se ligan con la historia de la antropología y la literatura latinoamericana.
Los 3 primeros seminarios serán dictados por el profesor Andrés Castro
y los 3 últimos por el profesor Daniel García de la Universidad Jorge Tadeo Lozano.
Andrés Castro es doctor en estudios hispanoamericanos de la Universidad de Paris 3-Sorbonne, y trabaja como profesor-investigador en estudios hispanoamericanos de la Universidad de Rennes 2 Bretaña/Francia. Sus intereses de investigación se centran en la historia cultural de América Latina y en la historia colonial de Colombia. Ha publicado Normatividades e instituciones eclesiásticas en el Nuevo Reino de Granada, siglos XVI-XIX, Pilar Mejía, Otto Danwerth y Benedetta Albani (eds.), Frankfurt am Main, Max Planck Institute for legal History, 2020 y Revers de conquête et résistances amérindiennes: Les confins de l'Amérique du Sud au XVIe siècle, Paris: Belin, 2019.
Daniel García es doctor en historia de la Universidad de los Andes (Bogotá) y maestro en Historia y teoría del arte, la arquitectura y la ciudad de la Universidad Nacional de Colombia. Trabaja como profesor de la facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Bogotá Jorge Tadeo Lozano. Es autor del libro La invención de El Dorado: museos arqueológicos, imágenes cartográficas y redes de conocimiento en Colombia (1935-1955). Ha publicado artículos sobre la historia del patrimonio y la arqueología en Colombia y sus intereses actuales de investigación se ligan con la historia de la antropología y la literatura latinoamericana.
- معلم: Andres Castro Roldan
التصنيف: Rennes - Master 1
L'atelier propose aux étudiant·e·s de s'engager dans une pratique créative de la vidéo. Il est ouvert à tous et toutes, tant aux novices qu'aux plus expérimenté·e·s. Il débute par une familiarisation avec le matériel de tournage proposé par l'université, pour rapidement être dédié à la réalisation de projets
individuels ou collectifs. Toutes les approches peuvent y être investies : fiction, documentaire, expérimentations, installation vidéo, etc. Durant la réalisation, les étudiant·e·s sont accompagnés·e·s dans leur apprentissage ou leur perfectionnement technique (montage image, son, mixage,
étalonnage, etc.). Au gré des projets, des références leur sont données (œuvres vidéos et cinématographiques). L'objectif est de développer leur savoir-faire, leur exigence et leur sens critique.
individuels ou collectifs. Toutes les approches peuvent y être investies : fiction, documentaire, expérimentations, installation vidéo, etc. Durant la réalisation, les étudiant·e·s sont accompagnés·e·s dans leur apprentissage ou leur perfectionnement technique (montage image, son, mixage,
étalonnage, etc.). Au gré des projets, des références leur sont données (œuvres vidéos et cinématographiques). L'objectif est de développer leur savoir-faire, leur exigence et leur sens critique.
- معلم: Thomas Portier
- معلم: Manon Riet
التصنيف: Numérique et médias
Les postures proposées aux spectateur.rice.s des formes artistiques ne cessent de se diversifier, autant que les relations qu’ils peuvent tisser avec les œuvres et les lieux. Cela reflète à la fois une inquiétude quant à la capacité du théâtre et des arts de la scène à rencontrer profondément leur public, mais aussi des essais et de l’inventivité d’artistes, de médiateur.rice.s et de directeur.rice.s de lieux qui refusent la défaite et continuent de chercher les manières d’inscrire l’art dans les vies de chacune et chacun. À partir de lectures sur la sortie au théâtre et la relation aux spectacles, d’observations de spectacles et d’expérimentations – dans une perspective de recherche-actions –, nous réfléchirons à l’impact des postures proposées et des choix réalisés sur l’expérience des spectateur.rice. et leur rencontre avec les œuvres. Le cours se déroule à la fois en salle de classe et dans une salle de spectacle ou en salle Pina Bausch pour les expérimentations. Il suppose de voir des spectacles (Danses non humaines et Grandeur nature les 27 et 28 septembre à l’Aire Libre /Rouge Amère Fantasmagorie les 3 et 4/12 au service culturel de Rennes 2) et de prendre activement part au week-end Vivantes organisées les 27 et 28 septembre à l’Aire Libre : prévoir d’être à Rennes ce week-end là
- معلم: Benedicte Boisson
التصنيف: Rennes - Master 1
Enquêter de manière symétrique les relations entre humains et non-humains depuis les jardins et parcelles agricoles ; l’enquête est ici envisagée comme une manière de prêter attention aux problèmes rencontrés par ces collectifs hybrides, leur manière d’y répondre, puis d’en rendre compte au travers d'un carnet de recherche ; les résultats de la mesure d’activité biologique du sol sont partagés avec le réseau PartiCitaE de Participation Citadine à l’observation de l’Environnement qui a élabore des protocoles de science participative à propos du sol
- معلم: Eric Collias
التصنيف: Rennes - Master 1
- معلم: Gaspard Chantrel
التصنيف: Rennes - Master 2
Dans le cadre de l'UEF1 : PRATIQUES PLASTIQUES ET MÉDIUMS des temps d'accueil dans les ateliers techniques sont organisés lors de la semaine découverte pour appréhender ces ateliers proposés en arts plastiques et y être initié les étudiants par petits groupes et sur inscription. Cette découverte aide les étudiant·e·s à choisir certaines approches et à mieux comprendre les possibilités techniques à leur disposition.
D’autres moments - découverte / suivi de projets - dans l’année au cours du semestre sont organisés pour apporter un soutien suivi et accompagnement à la réalisation de projets faisant appel à ces techniques.
Dans le cadre des atelier découverte, cette page vous donne accès à quelques ressources utiles afin de connaitre et maitriser les moyens techniques photographiques disponibles à l'université Rennes 2 pour la digitalisation et la reproduction de vos travaux bidimensionnel (films négatifs et inversibles, travaux graphiques, dessins, plans, gravures...).
D’autres moments - découverte / suivi de projets - dans l’année au cours du semestre sont organisés pour apporter un soutien suivi et accompagnement à la réalisation de projets faisant appel à ces techniques.
Dans le cadre des atelier découverte, cette page vous donne accès à quelques ressources utiles afin de connaitre et maitriser les moyens techniques photographiques disponibles à l'université Rennes 2 pour la digitalisation et la reproduction de vos travaux bidimensionnel (films négatifs et inversibles, travaux graphiques, dessins, plans, gravures...).
- معلم: Bruno Elisabeth
Cet espace cours vous permet de prendre connaissance des modalités d’accès et des equipements disponibles pour la prise de vue photographique sur le plateau B du bat. T - PNRV
- معلم: Bruno Elisabeth
- معلم بلا صلاحية التحرير: Anne Zeitz
Voici notre page expérimentale qui prône la diversité culturelle!
- معلم: Yuna Bigoin
- معلم: Francois Henry
- معلم: Yassmine Kouider
- معلم: Rohainy Mat
- معلم: Thu Htet Oo
التصنيف: Rennes - Master 2
Atelier de recherche spécifique, M1 recherche. TD 12h, « Peut-on parler de musiques noires ? Migrations des patrimoines musicaux Afrique-Amérique.
La notion de musique noire est une catégorie musicale appelée à être déconstruite. À partir des textes de P. Tagg, D.C. Martin, R. Radano, mais aussi S. Arom et M. Chemillier, nous examinerons en quoi un regard d’ethnomusicologie analytique sur les deux rives de l’Atlantique noire peut permettre de reposer à nouveaux frais la question de l’existence et de l’inexistence de l’idée de musique noire.
La notion de musique noire est une catégorie musicale appelée à être déconstruite. À partir des textes de P. Tagg, D.C. Martin, R. Radano, mais aussi S. Arom et M. Chemillier, nous examinerons en quoi un regard d’ethnomusicologie analytique sur les deux rives de l’Atlantique noire peut permettre de reposer à nouveaux frais la question de l’existence et de l’inexistence de l’idée de musique noire.
- معلم: Emmanuel Parent
التصنيف: Rennes - Master 1
Cet espace-cours sert de support aux ateliers de formation à l'utilisation de CURSUS proposés par le CIREFE.
Les collègues participant à ces ateliers y sont inscrit·e·s avec le rôle ENSEIGNANT, qui leur donne la possibilité :
- de visualiser des contenus et de participer à des activités dans la peau d'un·e étudiant·e, en "prenant le rôle ÉTUDIANT";
- de créer des activités, avec l'aide du formateur, en "retournant au rôle normal" (ENSEIGNANT).
- معلم: David Lavanant
التصنيف: Civilisation
Cet espace est consacré à la communication et au suivi relatif aux ateliers de pratiques autonomes de master Arts plastiques.
- معلم: Marie Boivent
- معلم: John Cornu
- معلم: Bruno Elisabeth
Module complémentaire d'autoformation développé dans le cadre du projet Cursus Idé@l.
Enseignements associés :
- cours UEO Pro Fabrication numérique : pratiques artistiques et collaboratives L2
- cours UEO Pro Fabrication numérique : pratiques artistiques et collaboratives L3
- cours EUR CAPS L'Atelier du faire
- cours DEUST 1 et 2 Création numérique
- cours LP USETIC
Enseignements associés :
- cours UEO Pro Fabrication numérique : pratiques artistiques et collaboratives L2
- cours UEO Pro Fabrication numérique : pratiques artistiques et collaboratives L3
- cours EUR CAPS L'Atelier du faire
- cours DEUST 1 et 2 Création numérique
- cours LP USETIC
- معلم: Caroline Haby
- معلم: Joel Laurent
- معلم: Thierry Lefort
- معلم: Cyprien Roudet
- معلم: Tony Vanpoucke
التصنيف: Numérique et médias
- معلم: Catherine Daniel
- معلم: Jean-Paul Thomas
التصنيف: Rennes - DEUST 1
Ce cours consiste en une consolidation des outils d’analyse du texte littéraire, pensés relativement à la poétique des genres (roman, poésie, théâtre, prose d’idées, autobiographie). Par la pratique de l’explication de texte, sur des corpus allant du 16e au 21e siècle et sur des genres variés, il articule ce renforcement méthodologique à un approfondissement des connaissances d’histoire littéraire. Chaque séance mêle explication de texte et apports notionnels liés au genre, à la période ou au mouvement littéraire dont relève le texte étudié, le tout dans l’optique de la première épreuve orale du CAPES.
- معلم: Xavier Bourdenet
التصنيف: Lettres
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- معلم: Frederic Remonte
التصنيف: Bacs à sable Moodle
Ce centre de ressources est réservé aux enseignant·e·s et équipes pédagogique de l'université Rennes 2.
Vous y trouverez :
- des formations aux fonctionnalités de Cursus et à la classe virtuelle ;
- des tutoriels sur l'utilisation de Cursus et de la classe virtuelle ;
- des ressources pour guider vos étudiants ;
- des ressources pour enseigner à distance.
- معلم: Maelle Jaffredou
- معلم: Adriana Verdot
التصنيف: Bacs à sable Moodle
Cet espace-cours est réservé à l'équipe du Master Parcours Etudes Irlandaises pour s'entraîner à gérer leur cours.
- Stagiaire: Yann Bevant
- Stagiaire: Herve Le Bihan
- Stagiaire: Lesley Lelourec
- Stagiaire: Stefan Moal
- Stagiaire: Grainne O'Keeffe Vigneron
التصنيف: Bacs à sable Moodle
Dans cet espace cursus vous trouverez les diaporamas correspondant à chaque séance de CM. De textes supports pour les CM seront également déposés ici. Enfin, vous y trouverez le polycopié distribué en CM et à ramener en cours lors de chaque TD.
- معلم: Mathias Fauche
- معلم: Julie Freire Marques
- معلم: Mathilde Girardeau
- معلم: Guillaume Le Ny
- معلم: Marcela Patrascu
- معلم بلا صلاحية التحرير: Guillaume Le Ny
التصنيف: Rennes - Licence 1
ESPACE dédié aux CM et TD, en petits (PGTD) et grands groupes (GGTD)
enseignantes : Stéphanie CLERC CONAN, Alexandrine MIGNEROT et Vanessa THOUROUDE
Objectifs du module :
-Développer un regard scientifique sur les langues et leurs usages;
-acquérir des bases en analyse des pratiques linguistiques;
-identifier les enjeux des langues et des discours dans la communication;
-identifier les enjeux sociopolitiques des langues;
- s'initier à l'enquête sociolinguistique.
Le français est pris comme exemple principal.
Le cours fonctionne comme une sensibilisation progressive. Chaque séance de CM aborde une question clé des sciences du langage en lien de plus en plus direct avec les questions de communication.
En CM, des exposés généraux sont complétés par l’observation commentée de documents divers (audio, vidéo, photographies, ressources en ligne, etc.). Les séances de TD sont réparties entre retours sur les CM (questions, compléments, discussions), préparation de l'enquête et lorsque le temps le permet, des analyses de documents (textes, discours, etc.) seront proposées.
enseignantes : Stéphanie CLERC CONAN, Alexandrine MIGNEROT et Vanessa THOUROUDE
Objectifs du module :
-Développer un regard scientifique sur les langues et leurs usages;
-acquérir des bases en analyse des pratiques linguistiques;
-identifier les enjeux des langues et des discours dans la communication;
-identifier les enjeux sociopolitiques des langues;
- s'initier à l'enquête sociolinguistique.
Le français est pris comme exemple principal.
Le cours fonctionne comme une sensibilisation progressive. Chaque séance de CM aborde une question clé des sciences du langage en lien de plus en plus direct avec les questions de communication.
En CM, des exposés généraux sont complétés par l’observation commentée de documents divers (audio, vidéo, photographies, ressources en ligne, etc.). Les séances de TD sont réparties entre retours sur les CM (questions, compléments, discussions), préparation de l'enquête et lorsque le temps le permet, des analyses de documents (textes, discours, etc.) seront proposées.
- معلم: Philippe Blanchet
- معلم: Stephanie Clerc Conan
- معلم: Laurent Coulibaly
- معلم: Alexandrine Mignerot
- معلم: Alexandrine Mignerot
- معلم: Nadia Ouabdelmoumen
- معلم: Vanessa Thouroude
- Assistant: Regine Le Roy
التصنيف: Rennes - Licence 1
- معلم: Anne-France Kogan
- معلم بلا صلاحية التحرير: Marcela Patrascu
التصنيف: Rennes - Licence 2
Le cours est une introduction à l'anthropologie de l'art.
Muriel van Vliet
Cours d’esthétique – Master - Semestre 1 – 2021
Esthétique, théorie de l’image et anthropologie
L’esthétique a longtemps été considérée comme discours sur le Beau, sur la « Belle Nature », questionnant la spécificité du jugement de goût, l’autonomie de l’œuvre d’art (Boileau, Batteux, Kant, Hegel). Mais la rencontre de peuples extra-occidentaux, la reconnaissance de la diversité des cultures, ainsi que la découverte de l’art préhistorique ont fait naître une théorie de l’image plus vaste, conduisant à intégrer l’art dans un processus culturel complexe, entre langage, rituel magique, instrumentation technique, et construction scientifique. Cette théorie de l’image renonce à discuter des critères du beau de manière unilatérale et à fixer le jugement de goût de manière péremptoire. Elle réfléchit désormais plutôt aux différentes manières d’exprimer et de signifier à travers l’art (sémiologie). Elle s’ouvre sur une réflexion anthropologique sur la place de l’art, entre geste technique et parole magique. On questionne parallèlement comment présenter d’un point de vue muséologique et graphique (ouvrages d’art, avec la naissance de la reproductibilité technique des œuvres) des objets à mi-chemin entre œuvres d’art et documents ethnologiques.
Le cours propose un panorama de textes dont on recherchera ensemble les problématiques pas à pas, tout en les confrontant à des reproductions d’œuvres, classique ou contemporaines. Parmi les auteurs présentés figureront :
Cours 1 : l’ethnologue et historien de l’art Aby Warburg,
Le rituel comme expression des peurs collectives, les formules de Pathos, la migration des images (orientation, inversion de polarité)
Cours 2 : l’historien de l’art Erwin Panofsky et le philosophe Ernst Cassirer,
L’art comme culture, l’art comme forme symbolique, trahissant une épistémè, des habitus culturels
Cours 3 : le paléontologue André Leroi-Gourhan,
Signes abstraits et représentations concrètes, l’art préhistorique comme proto-écriture
Cours 4 : l’architecte Gottfried Semper,
L’ornement, les arts appliqués, un musée des arts appliqués
Cours 5 : l’artiste et ethnologue Michel Leiris,
Le vol du boli, la revue Documents, la question du musée d’ethnographie
Cours 6 : l’intellectuel que fut André Malraux,
Le musée imaginaire : histoire de l’art et photographie
Cours 7 : l’anthropologue et ethnologue Claude Lévi-Strauss,
La transformation des masques
Cours 8 : les anthropologues et ethnologues actuels que sont Philippe Descola…
Les visions du monde
Cours 9 : et Tim Ingold
Une anthropologie des lignes
Cours 10 : partage autour des cours, présentations des étudiants selon les volontés des uns et des autres
Ce cours est une introduction générale qui ne nécessite pas de connaissances préalables, mais suppose la lecture et relecture attentive des textes lus, comme support pour s’exercer au commentaire et à la dissertation sur l’art.
Bibliographie :
Ouvrages dont seront extraits les textes du cours :
Gottfried Semper, Du style et de l’architecture, Écrits, 1834-1869.
Aby Warburg, Le rituel du serpent, Macula, 2011.
Aby Warburg, Fragments sur l’expression, L’écarquillé, 2015.
Claude Lévi-Strauss, La voie des masques, in Œuvre, nrf Gallimard, 2008.
André Leroi-Gourhan, Le geste et la parole, Tome 1 – La mémoire et les rythmes ; Tome 2 – Technique et langage, Albin Michel, 1964-65.
Michel Leiris, L’Afrique fantôme, Tel, Gallimard, 1981.
André Malraux, Le musée imaginaire, Folio essai, Gallimard, 1965.
Michael Houseman - Carlo Severi, Le naven ou le donner à voir – Essai d’interprétation de l’action rituelle, CNRS, Edition de la MSH Paris, 2009.
Carlo Severi, « Pour une anthropologie des images – Histoire de l’art, esthétique et anthropologie », in L’Homme, p. 7-10, 2003.
Philippe Descola, La fabrique de l’image – Visions du monde et formes de représentation, Edition Musée du quai Branly / Somogy, 2011.
Tim Ingold, Une brève histoire des lignes, Zones sensibles, 2013.
Tim Ingold, Faire – Anthropologie – Archéologie, art et architecture, Dehors, 2017.
Muriel van Vliet
Cours d’esthétique – Master - Semestre 1 – 2021
Esthétique, théorie de l’image et anthropologie
L’esthétique a longtemps été considérée comme discours sur le Beau, sur la « Belle Nature », questionnant la spécificité du jugement de goût, l’autonomie de l’œuvre d’art (Boileau, Batteux, Kant, Hegel). Mais la rencontre de peuples extra-occidentaux, la reconnaissance de la diversité des cultures, ainsi que la découverte de l’art préhistorique ont fait naître une théorie de l’image plus vaste, conduisant à intégrer l’art dans un processus culturel complexe, entre langage, rituel magique, instrumentation technique, et construction scientifique. Cette théorie de l’image renonce à discuter des critères du beau de manière unilatérale et à fixer le jugement de goût de manière péremptoire. Elle réfléchit désormais plutôt aux différentes manières d’exprimer et de signifier à travers l’art (sémiologie). Elle s’ouvre sur une réflexion anthropologique sur la place de l’art, entre geste technique et parole magique. On questionne parallèlement comment présenter d’un point de vue muséologique et graphique (ouvrages d’art, avec la naissance de la reproductibilité technique des œuvres) des objets à mi-chemin entre œuvres d’art et documents ethnologiques.
Le cours propose un panorama de textes dont on recherchera ensemble les problématiques pas à pas, tout en les confrontant à des reproductions d’œuvres, classique ou contemporaines. Parmi les auteurs présentés figureront :
Cours 1 : l’ethnologue et historien de l’art Aby Warburg,
Le rituel comme expression des peurs collectives, les formules de Pathos, la migration des images (orientation, inversion de polarité)
Cours 2 : l’historien de l’art Erwin Panofsky et le philosophe Ernst Cassirer,
L’art comme culture, l’art comme forme symbolique, trahissant une épistémè, des habitus culturels
Cours 3 : le paléontologue André Leroi-Gourhan,
Signes abstraits et représentations concrètes, l’art préhistorique comme proto-écriture
Cours 4 : l’architecte Gottfried Semper,
L’ornement, les arts appliqués, un musée des arts appliqués
Cours 5 : l’artiste et ethnologue Michel Leiris,
Le vol du boli, la revue Documents, la question du musée d’ethnographie
Cours 6 : l’intellectuel que fut André Malraux,
Le musée imaginaire : histoire de l’art et photographie
Cours 7 : l’anthropologue et ethnologue Claude Lévi-Strauss,
La transformation des masques
Cours 8 : les anthropologues et ethnologues actuels que sont Philippe Descola…
Les visions du monde
Cours 9 : et Tim Ingold
Une anthropologie des lignes
Cours 10 : partage autour des cours, présentations des étudiants selon les volontés des uns et des autres
Ce cours est une introduction générale qui ne nécessite pas de connaissances préalables, mais suppose la lecture et relecture attentive des textes lus, comme support pour s’exercer au commentaire et à la dissertation sur l’art.
Bibliographie :
Ouvrages dont seront extraits les textes du cours :
Gottfried Semper, Du style et de l’architecture, Écrits, 1834-1869.
Aby Warburg, Le rituel du serpent, Macula, 2011.
Aby Warburg, Fragments sur l’expression, L’écarquillé, 2015.
Claude Lévi-Strauss, La voie des masques, in Œuvre, nrf Gallimard, 2008.
André Leroi-Gourhan, Le geste et la parole, Tome 1 – La mémoire et les rythmes ; Tome 2 – Technique et langage, Albin Michel, 1964-65.
Michel Leiris, L’Afrique fantôme, Tel, Gallimard, 1981.
André Malraux, Le musée imaginaire, Folio essai, Gallimard, 1965.
Michael Houseman - Carlo Severi, Le naven ou le donner à voir – Essai d’interprétation de l’action rituelle, CNRS, Edition de la MSH Paris, 2009.
Carlo Severi, « Pour une anthropologie des images – Histoire de l’art, esthétique et anthropologie », in L’Homme, p. 7-10, 2003.
Philippe Descola, La fabrique de l’image – Visions du monde et formes de représentation, Edition Musée du quai Branly / Somogy, 2011.
Tim Ingold, Une brève histoire des lignes, Zones sensibles, 2013.
Tim Ingold, Faire – Anthropologie – Archéologie, art et architecture, Dehors, 2017.
- معلم: Muriel Van Vliet
التصنيف: Cours communs M1 M2
Le cours présente les fondements de l’émergence et de la diffusion des démarches BIM (Building Information Modeling) et CIM (City Information Modeling) dans les projets architecturaux et urbains. A travers l’analyse d’exemples, il s’agit de comprendre en quoi la co-construction de maquettes numériques contenant leurs « propriétés géométriques et des renseignements sur la nature de tous les objets utilisés » (Delcambre, 2014) questionne les pratiques des acteurs de la fabrique urbaine et les orientations des projets engagés.
Aznal C. et Barry H. 2017, « Maquette numérique et compréhension réciproque dans le logement social », Communication et organisation [En ligne], 52 | 2017, URL : http://journals.openedition.org/communicationorganisation/5762
Delcambre B., 2014, Mission numérique Bâtiment – Rapport, pour le compte du Ministère du logement, de l’égalité des territoires et e la ruralité, 54 p. [En ligne], URL : https://www.actu-environnement.com/media/pdf/news-23398-rapport-mission-numerique-batiment.pdf
Ministère de la Cohésion des territoires et des relactions avec les collectivités territoriales, 2019, Plan BIM 2022, 18 p., [En ligne], URL : https://www.cohesion-territoires.gouv.fr/sites/default/files/2019-07/Plan%20BIM%202022.pdf
Patrascu M. et Hémont F., 2019, « Propagation du collaboratif comme idéologie : le cas du processus d’institution du BIM », Communication & Organisation 2019/1 n°55, pp. 71-90.
Aznal C. et Barry H. 2017, « Maquette numérique et compréhension réciproque dans le logement social », Communication et organisation [En ligne], 52 | 2017, URL : http://journals.openedition.org/communicationorganisation/5762
Delcambre B., 2014, Mission numérique Bâtiment – Rapport, pour le compte du Ministère du logement, de l’égalité des territoires et e la ruralité, 54 p. [En ligne], URL : https://www.actu-environnement.com/media/pdf/news-23398-rapport-mission-numerique-batiment.pdf
Ministère de la Cohésion des territoires et des relactions avec les collectivités territoriales, 2019, Plan BIM 2022, 18 p., [En ligne], URL : https://www.cohesion-territoires.gouv.fr/sites/default/files/2019-07/Plan%20BIM%202022.pdf
Patrascu M. et Hémont F., 2019, « Propagation du collaboratif comme idéologie : le cas du processus d’institution du BIM », Communication & Organisation 2019/1 n°55, pp. 71-90.
- معلم: Silvere Tribout
التصنيف: Rennes - Master 1
Descriptif : Ce cours est destiné à dispenser aux étudiants les notions de base de la Biologie Générale :
anatomie, physiologie des grandes fonctions, étude des constituants de la cellule, modes de communication endocrine et nerveuse, génétique.
Il constitue également une introduction aux Neurosciences Comportementales.
- معلم: Noureddine Boujrad
- معلم: Pascal Coumailleau
- معلم: Stephane Deschamps
- معلم: Marie Diquelou
- معلم: Michelle Lesimple
- معلم: Elisabeth Pellegrini
- معلم: Pascale Quignon
- معلم: Virginie Vallet
- معلم بلا صلاحية التحرير: Jeanne Lemarie
التصنيف: Rennes - Licence 1
- معلم: Pauline Burguin
- معلم: Clement Dufloux
- معلم: Simon Guyomard
- معلم: Lucie Hardoin
- معلم: Julien Henocq
- معلم: Leonardo Hoyos Mejia
- معلم: Jean-Francois Jamoteau
- معلم: Guillaume Le Du
- معلم: Gilbert Louet
- معلم: Niall Murphy
- معلم: Frederic Pachot
- معلم: Julian Palacino Garrido
- معلم: Eric Refsi
- معلم: Amelie Rouleau
التصنيف: Semestre 1
- معلم: Pauline Burguin
- معلم: Clement Dufloux
- معلم: Simon Guyomard
- معلم: Lucie Hardoin
- معلم: Julien Henocq
- معلم: Leonardo Hoyos Mejia
- معلم: Jean-Francois Jamoteau
- معلم: Guillaume Le Du
- معلم: Patrick Le Goff
- معلم: Gilbert Louet
- معلم: Niall Murphy
- معلم: Frederic Pachot
- معلم: Julian Palacino Garrido
- معلم: Eric Refsi
- معلم: Amelie Rouleau
- Enseignant EAD: Jean-Marc Loisil
التصنيف: Semestre 1
"Ce module est un parcours chronologique et analytique sur l'art et la manière de traiter la problématique de la représentation de l'espace réel sur un plan ; c'est à dire du passage de trois dimensions à deux dimensions." Gilbert Louet
"Dans le cadre de cet enseignement et par contraste, je vous propose un "petit" parcours d'images ayant pour objectif d'analyser comment un système de références se met au service d'un message."
- معلم: Pauline Burguin
- معلم: Clement Dufloux
- معلم: Simon Guyomard
- معلم: Lucie Hardoin
- معلم: Julien Henocq
- معلم: Leonardo Hoyos Mejia
- معلم: Jean-Francois Jamoteau
- معلم: Guillaume Le Du
- معلم: Patrick Le Goff
- معلم: Gilbert Louet
- معلم: Niall Murphy
- معلم: Frederic Pachot
- معلم: Julian Palacino Garrido
- معلم: Eric Refsi
- معلم: Amelie Rouleau
التصنيف: Semestre 1
- معلم: Pauline Burguin
- معلم: Clement Dufloux
- معلم: Simon Guyomard
- معلم: Lucie Hardoin
- معلم: Julien Henocq
- معلم: Leonardo Hoyos Mejia
- معلم: Jean-Francois Jamoteau
- معلم: Guillaume Le Du
- معلم: Gilbert Louet
- معلم: Niall Murphy
- معلم: Frederic Pachot
- معلم: Julian Palacino Garrido
- معلم: Eric Refsi
- معلم: Amelie Rouleau
التصنيف: Semestre 1
Documents disponibles pour les pratiques professionnelles son et image.
- معلم: Pauline Burguin
- معلم: Clement Dufloux
- معلم: Simon Guyomard
- معلم: Lucie Hardoin
- معلم: Julien Henocq
- معلم: Leonardo Hoyos Mejia
- معلم: Jean-Francois Jamoteau
- معلم: Guillaume Le Du
- معلم: Jean-Marc Loisil
- معلم: Gilbert Louet
- معلم: Niall Murphy
- معلم: Frederic Pachot
- معلم: Julian Palacino Garrido
- معلم: Eric Refsi
- معلم: Amelie Rouleau
التصنيف: Semestre 1
Ressources complémentaires aux sessions de formation & à l'espace d'E-Portfolio
- معلم: Anne Gaelle Dorval
التصنيف: Rennes - Master 1
BLOC 4: Observer & comprendre la complexité de l'ingénierie du local au global
Resp.: Eric Bertrand
EC 1: Stratégies d'entreprise, mondialisation & formation
Coord. EC: Eric Bertrand & Isabelle Sarcel
EC 2: Ingénierie des systèmes de formation
Coord. EC: Jérôme Sulim
EC 3: Ingénierie des politiques territoriales & sectorielles
Coord. EC: Elsa Delaunay & Karine Georgeais
Resp.: Eric Bertrand
EC 1: Stratégies d'entreprise, mondialisation & formation
Coord. EC: Eric Bertrand & Isabelle Sarcel
EC 2: Ingénierie des systèmes de formation
Coord. EC: Jérôme Sulim
EC 3: Ingénierie des politiques territoriales & sectorielles
Coord. EC: Elsa Delaunay & Karine Georgeais
- معلم: Eric Bertrand
- معلم: Anne Gaelle Dorval
- معلم: Genevieve Lameul
- معلم: Suzanne Rousselet
- معلم: Elzbieta Sanojca
التصنيف: Rennes - Master 2
SEM 9
EC 1: Identifier & expérimenter les contours d'une démarche d'intervention
Coord. EC: Eric Bertrand & Gilles Rault
SEM 10
BLOC 3: Développer sa posture professionnelle
critique
EC 2: Piloter & évaluer une démarche d'intervention
Coord. EC: Eric Bertrand & Gilles Rault
EC 1: Identifier & expérimenter les contours d'une démarche d'intervention
Coord. EC: Eric Bertrand & Gilles Rault
SEM 10
BLOC 3: Développer sa posture professionnelle
critique
EC 2: Piloter & évaluer une démarche d'intervention
Coord. EC: Eric Bertrand & Gilles Rault
- معلم: Eric Bertrand
- معلم: Anne Gaelle Dorval
- معلم: Genevieve Lameul
- معلم: Gilles Rault
التصنيف: Rennes - Master 2
Support du cours de Maîtrise de la langue : Linguistique du Master 1 MEEF anglais + Informations générales sur le MEEF et le concours du CAPES/CAFEP
- معلم: Sandrine Oriez
- معلم: Manon Philippe
التصنيف: Rennes - Master 1
- معلم: Valerie Capdeville
- معلم: David Haigron
- معلم: Maggy Hary-Moussay
- معلم: Sophie Mesplede
التصنيف: Anglais
Cours de Linguistique pour les Master 2 MEEF
- معلم: Sandrine Oriez
- معلم: Manon Philippe
التصنيف: Rennes - Master 2
Espace destiné aux étudiants suivant les cours de préparation à l'épreuve de linguistique (grammaire et phonologie) de l'agrégation d'anglais.
- معلم: Manon Philippe
التصنيف: Rennes - Agrégation
- معلم: Arnaud Duprat
التصنيف: Rennes - Master 1
- معلم: Arnaud Duprat
التصنيف: Rennes - Master 2
Cet espace cours est dédié à l'organisation des enseignements de langues sur le campus Mazier à Saint Brieuc.
Vous pourrez notamment y trouver les informations suivantes :
- votre groupe de TD de langues
- le jour, l'heure et la salle de votre TD
- le nom de votre enseignant(e)
Vous trouverez également quelques ressources proposées par les enseignant(e)s qui vous aideront à progresser.
Vous pourrez notamment y trouver les informations suivantes :
- votre groupe de TD de langues
- le jour, l'heure et la salle de votre TD
- le nom de votre enseignant(e)
Vous trouverez également quelques ressources proposées par les enseignant(e)s qui vous aideront à progresser.
- معلم: Laurence Blivet
- معلم: Antonin Boustouller
- معلم: Olivier Coirier
- معلم: Gregoire Foussard
- معلم: Evelyne Guilloux
- معلم: Jean-Francois Jamoteau
- معلم: Audrey Le Bris
- معلم: Laurence Legendre
- معلم: Ingrid Martial
- معلم: Isabelle Michel
- معلم: Niall Murphy
- معلم: Zohra Nedjimi
- معلم: Delphine Petelet
- معلم: Ludivine Zajicek
التصنيف: Saint-Brieuc
Il s'agit de la plate forme d'information et de dépôt des fichiers de cours et de compléments pour la préparation des concours de CAPES et des agrégations d'histoire et de géographie. Vous retrouverez ici, toutes les informations relatives aux activités et préparation en relativement uniquement à la GEOGRAPHIE.
- معلم: Guy Baudelle
- معلم: Brieuc Bisson
- معلم: Valerie Bonnardot
- معلم: Martine Cabon
- معلم: Olivier David
- معلم: Vincent Dubreuil
- معلم: Arthur Ducasse
- معلم: Simon Dufour
- معلم: Cyria Emelianoff
- معلم: Solene Gaudin
- معلم: Yvon Le Caro
- معلم: Laurence Le Du
- معلم: Antonin Margier
- معلم: Benoit Montabone
- معلم: Johan Oszwald
- معلم: Anne Ouallet
- معلم: Loic Rivault
- معلم: Julien Torchin
Enseignement 2 (12h semestre 1)
Enseignement 1 (12 h semestre 1)
Enseignant responsable : André Belo
Introduction théorique : Qu’est-ce qu’une capitale culturelle ?
Lisbonne du XVIe au XXe siècle. Depuis la capitale de l’empire commercial esclavagiste, à la Lisbonne de Fernando Pessoa, en passant par le grand tremblement de terre au XVIIIe s., dit « désastre de Lisbonne ». Histoire, traces, mémoire et questionnements contemporains sur ce passé.
Enseignant responsable : Arnaud Duprat
Images de Madrid, Barcelone et San Sebastian au cinéma, notamment chez P. Almodovar, M. Antonioni, C. Saura, W. Allen.
Enseignement 1 (12 h semestre 1)
Enseignant responsable : André Belo
Introduction théorique : Qu’est-ce qu’une capitale culturelle ?
Lisbonne du XVIe au XXe siècle. Depuis la capitale de l’empire commercial esclavagiste, à la Lisbonne de Fernando Pessoa, en passant par le grand tremblement de terre au XVIIIe s., dit « désastre de Lisbonne ». Histoire, traces, mémoire et questionnements contemporains sur ce passé.
Enseignant responsable : Arnaud Duprat
Images de Madrid, Barcelone et San Sebastian au cinéma, notamment chez P. Almodovar, M. Antonioni, C. Saura, W. Allen.
- معلم: Andre Belo
- معلم: Arnaud Duprat
التصنيف: Validation Engagement Etudiant (VEE)
- معلم: Jean-Francois Candoni
- معلم: Laetitia Devos
- معلم: Giovanna Sparacello
- معلم: Claudia Zudini
التصنيف: Culture et patrimoine
Cet espace vous sert pour récupérer les supports de cours de l'UE "population spécifiques" du semestre 5 de la L3 "entrapinement sportif".
Il ne s'agit que de support et non pas de l'intégralité du cours.
Des notions importantes peuvent être données qui ne figurent pas sur le texte du diaporama.
- معلم: Anne Deflandre
- معلم: Carole Groussard
التصنيف: Rennes - Licence 3
Bleuwenn LECHAUX
During the first part of the course, taught in English, a focus will be put on social mobilizations in the United States. The definition of social movements and collective action will be followed by an analysis of contemporary mobilizations : artists’ involvements in social movements (notably Act Up), feminist movements like #MeToo, and, finally Black Lives Matter. Those movements will be studied with a detailed overview of the modes action to which their participants resort and the emotions that they try to elicit in order to be heard by other citizens as well as public and private institutions.
During the first part of the course, taught in English, a focus will be put on social mobilizations in the United States. The definition of social movements and collective action will be followed by an analysis of contemporary mobilizations : artists’ involvements in social movements (notably Act Up), feminist movements like #MeToo, and, finally Black Lives Matter. Those movements will be studied with a detailed overview of the modes action to which their participants resort and the emotions that they try to elicit in order to be heard by other citizens as well as public and private institutions.
- معلم: Bleuwenn Lechaux
- معلم: Jimena Obregon Iturra
- معلم: Pierre Rouxel
التصنيف: Espaces-cours d'accueil
- معلم: Christine Evain
- معلم: Thomas Gaillat
- معلم بلا صلاحية التحرير: Jen-Yu Li
التصنيف: Rennes - Master 1
- معلم: Clara Millan Moreta
- معلم: Elisabeth Richard
التصنيف: Rennes - Master 1
- معلم: Raphaele Angelescu
التصنيف: MetaFLE
Ce centre de ressources est réservé aux enseignant·e·s et équipes pédagogique de l'université Rennes 2.
Vous y trouverez :
- des formations aux fonctionnalités de Cursus et à la classe virtuelle ;
- des tutoriels sur l'utilisation de Cursus et de la classe virtuelle ;
- des ressources pour guider vos étudiants ;
- des ressources pour enseigner à distance.
- معلم: Tristan Chauveau
- معلم: Elsa Chusseau
- معلم: Helene Houtin
- معلم: Lucie Melayers
- معلم: Houda Merah
- معلم: Delphine Pemptroad
- معلم: Beatrice Puillandre
التصنيف: Formation continue des personnels
Documents et informations communs à tout le parcours Traduction et communication multilingue (TCM) de la licence LEA, ainsi qu'au master Traduction et interprétation (TI).
- معلم: Franck Barbin
- معلم: Katell Hernandez
- معلم: David Le Roux
- معلم: Maria Lomena
- معلم: Fabienne Moreau
- معلم: Gaelle Phuez-Favris
- معلم: Chantal Queniart
- معلم بلا صلاحية التحرير: Samuel Barbier
- معلم بلا صلاحية التحرير: Gabriel Lang
- معلم بلا صلاحية التحرير: Helene Lepesant
- Assistant: Naufalle Al Wahab
- Assistant: Julien Beaufils
- Assistant: Nadege Centelles
- Assistant: Valerie Dubslaff
- Assistant: Sian Ellis
- Assistant: Tanguy Fauchier
- Assistant: Timothée Gaven
- Assistant: Ellenita Gomez Ales
- Assistant: Celine Guerot
- Assistant: Jean Marie Guyot
- Assistant: Emanuela Iorio
- Assistant: Jean-Marie Le Goff
- Assistant: Jean-Paul Le Quay
- Assistant: Margarita Munoz Garcia
- Assistant: Valeria Pansini
- Assistant: Romane Parnet
- Assistant: Rodolphe Robin
- Assistant: Hugo Sylvestre
- Assistant: Magali Vidrequin
التصنيف: Rennes - Stages
CHERCHER 1 - Les différentes étapes d'une recherche-action
Introduction à l'épistémologie (Jean-Charles SACCHI)
La recherche-action, problèmes épistémologiques et méthodologiques (Claude MARTIN)
Introduction aux méthodes de la recherche-action (Alain PENVEN)
CHERCHER 2 - L'observation ethnographique et la description monographique
L'observation ethnographique in situ
La description ethnographique
La réalisation de la monographie
L’originalité de ce cours tient à sa vocation d’envisager le cinéma de manière plurielle, comme art et média. Cette perspective d’ouverture nous conduira au premier semestre à appréhender le cinéma comme instrument de propagande au service de causes diverses, puis sous l’angle du militantisme.
En première partie de semestre, nous étudierons les façons dont le cinéma a pu servir au cours du XXe siècle des formes variées de propagande étatique ou révolutionnaire au sein de régimes plus ou moins autoritaires (URSS, Allemagne nazie, Empire du Japon, États-Unis, France, etc.). Nous nous focaliserons en particulier sur la notion de remploi afin de comprendre comment l’image cinématographique peut être sollicitée, mais aussi manipulée, en tant que trace du réel, afin de constituer une (certaine) mémoire des événements sous des formes fictionnelles ou documentaires.
La seconde partie du semestre cherchera d’abord à définir ce que peut être un cinéma "militant" - et ce qui le distingue hypothétiquement d’un cinéma "politique" ; mais aussi à réfléchir sur ce que peut ou pourrait être un film-tract. Plutôt que d’analyser les résonances que peuvent avoir les luttes d’hier sur notre monde actuel à travers une approche chronologique, il s’agira plutôt de partir du cinéma contemporain de façon à étudier la plasticité du militantisme à l’heure où les médias occupent une place prépondérante dans nos vies.
En première partie de semestre, nous étudierons les façons dont le cinéma a pu servir au cours du XXe siècle des formes variées de propagande étatique ou révolutionnaire au sein de régimes plus ou moins autoritaires (URSS, Allemagne nazie, Empire du Japon, États-Unis, France, etc.). Nous nous focaliserons en particulier sur la notion de remploi afin de comprendre comment l’image cinématographique peut être sollicitée, mais aussi manipulée, en tant que trace du réel, afin de constituer une (certaine) mémoire des événements sous des formes fictionnelles ou documentaires.
La seconde partie du semestre cherchera d’abord à définir ce que peut être un cinéma "militant" - et ce qui le distingue hypothétiquement d’un cinéma "politique" ; mais aussi à réfléchir sur ce que peut ou pourrait être un film-tract. Plutôt que d’analyser les résonances que peuvent avoir les luttes d’hier sur notre monde actuel à travers une approche chronologique, il s’agira plutôt de partir du cinéma contemporain de façon à étudier la plasticité du militantisme à l’heure où les médias occupent une place prépondérante dans nos vies.
- معلم: Victor Barbat
- معلم: Simon Daniellou
التصنيف: Rennes - Licence 3
Classeur des fiches de stylistique à destination des étudiants de L3 et M1 :
- fiches de méthode ;
- fiches sur les techniques.
- fiches de méthode ;
- fiches sur les techniques.
- معلم: Jerome Lecompte
التصنيف: Rennes - Licence 3
Ce cours est une introduction à la pensée de Lacan sur la position féminine à partir de sa démonstration concernant la jouissance et la sexuation.
- معلم: Laetitia Belle
التصنيف: Rennes - Master 2
Ce cours propose une approche historique, anthropologie, psychopathologique et psychanalytique de la vie à l’ère du numérique. Il s’agira d’une analyse des usages du lien social connecté et des pratiques numériques. Ce cours est utile à tout usage professionnel et personnel du numérique. Il prépare l’étudiant à une analyse du lien social dans lequel il est, des usages de sa civilisation et de leurs malaises. Entre culture générale et analyse des discours et des pratiques du siècle auquel il participe.
Il s’agit d’une initiation à l’analyse du numérique et de ses usages. Mener une réflexion personnelle sur un enjeu sociétal : entre ouvertures et dérives; entre pratiques modernes et addictions, entre ressources et abus; entre gai savoir et dangerosité. Ouverture à la critique et à l’éthique. Initiation aux risques psychosociaux.
Ce cours croise deux disciplines des sciences humaines et sociales pour réfléchir à un sujet très contemporain. Les cours sont transversaux mais répartissent en deux axes à chaque semestre.
Semestre 1 :
1ere axes : Sciences de l'éducation - CREAD / Usages et pratiques du numérique
À partir de recherches sur les usages des technologies numériques, ce cours proposera une lecture historique et anthropologique du monde numérique contemporain et dépliera les définitions et concepts qui donneront des clés de compréhension sur les enjeux. Sera également proposé l’analyse des pratiques et enjeux du numérique. D’autres par ce cours dépliera l’historique d’un lieu et d’une communauté de partage, les Fablab, le Lieu type qui ne cesse de se transformer et de questionner notre territoire
- 2eme axe : Psychologie clinique et Psychopathologie psychanalytique : Corps, symptômes, santé psychique et numérique
À partir de la pratique analytique de la subjectivité de notre époque, ce cours interrogera la différence du lien social entre le 20 et le XXIe siècle, devenu un lien social connecté. Seront dépliés les enjeux pour le sujet de l’usage des réseaux sociaux, du selfie etc. entre désir dérive et addiction. Il s’agira aussi d’interroger en quoi le désir de connexion qui anime les sujets repose sur le rapport à l’autre, et aux désirs de l’autre. Et d’autres part ce cours reviendra sur les différents idéologie et idées préconçues que nous avons sur le numérique.
calendrier
calendrier
20/09 : Myriam Chérel : présentation de l’ueo et Le 21è siècle : un lien social connecté
27/09 : Pascal Plantard : Approche clinique de l'Informatique et Introduction à l’anthropologie des usages Techno-imaginaires et science-fiction
04/10 : Pierre André Souville : A la découverte d'Internet
11/10 : Pascal Plantard : Approche clinique de l'Informatique et Introduction à l’anthropologie des usages Techno-imaginaires et science-fiction 2
18/10 : Tony Vanpoucke : Les Fab-Labs et le mouvement Maker
25/10 : Marianne Trainoir
08/11 : Pascal Plantard : Approche clinique de l'Informatique et Introduction à l’anthropologie des usages Techno-imaginaires et science-fiction 3
15/11 : Myriam Chérel : Le 21è siècle : un lien social connecté 2
22/11 : Maxime Annequin : Le malaise dans la civilisation à l'ère de la machine
29/11 :Mickaël Peoc’h : Modalités de suppléances à l’heure d’internet
6/12 : Mickaël Peoc’h : Modalités de suppléances à l’heure d’internet
13/12 : Maxime Annequin : Le malaise dans la civilisation à l'ère de la machine2
Il s’agit d’une initiation à l’analyse du numérique et de ses usages. Mener une réflexion personnelle sur un enjeu sociétal : entre ouvertures et dérives; entre pratiques modernes et addictions, entre ressources et abus; entre gai savoir et dangerosité. Ouverture à la critique et à l’éthique. Initiation aux risques psychosociaux.
Ce cours croise deux disciplines des sciences humaines et sociales pour réfléchir à un sujet très contemporain. Les cours sont transversaux mais répartissent en deux axes à chaque semestre.
Semestre 1 :
1ere axes : Sciences de l'éducation - CREAD / Usages et pratiques du numérique
À partir de recherches sur les usages des technologies numériques, ce cours proposera une lecture historique et anthropologique du monde numérique contemporain et dépliera les définitions et concepts qui donneront des clés de compréhension sur les enjeux. Sera également proposé l’analyse des pratiques et enjeux du numérique. D’autres par ce cours dépliera l’historique d’un lieu et d’une communauté de partage, les Fablab, le Lieu type qui ne cesse de se transformer et de questionner notre territoire
- 2eme axe : Psychologie clinique et Psychopathologie psychanalytique : Corps, symptômes, santé psychique et numérique
À partir de la pratique analytique de la subjectivité de notre époque, ce cours interrogera la différence du lien social entre le 20 et le XXIe siècle, devenu un lien social connecté. Seront dépliés les enjeux pour le sujet de l’usage des réseaux sociaux, du selfie etc. entre désir dérive et addiction. Il s’agira aussi d’interroger en quoi le désir de connexion qui anime les sujets repose sur le rapport à l’autre, et aux désirs de l’autre. Et d’autres part ce cours reviendra sur les différents idéologie et idées préconçues que nous avons sur le numérique.
calendrier
calendrier
20/09 : Myriam Chérel : présentation de l’ueo et Le 21è siècle : un lien social connecté
27/09 : Pascal Plantard : Approche clinique de l'Informatique et Introduction à l’anthropologie des usages Techno-imaginaires et science-fiction
04/10 : Pierre André Souville : A la découverte d'Internet
11/10 : Pascal Plantard : Approche clinique de l'Informatique et Introduction à l’anthropologie des usages Techno-imaginaires et science-fiction 2
18/10 : Tony Vanpoucke : Les Fab-Labs et le mouvement Maker
25/10 : Marianne Trainoir
08/11 : Pascal Plantard : Approche clinique de l'Informatique et Introduction à l’anthropologie des usages Techno-imaginaires et science-fiction 3
15/11 : Myriam Chérel : Le 21è siècle : un lien social connecté 2
22/11 : Maxime Annequin : Le malaise dans la civilisation à l'ère de la machine
29/11 :Mickaël Peoc’h : Modalités de suppléances à l’heure d’internet
6/12 : Mickaël Peoc’h : Modalités de suppléances à l’heure d’internet
13/12 : Maxime Annequin : Le malaise dans la civilisation à l'ère de la machine2
- معلم: Laetitia Belle
- معلم: Myriam Cherel
- معلم: Quentin Dumoulin
- معلم: Yann Gueguen
- معلم: Mickael Le Mentec
- معلم: Mickael Peoc H
- معلم: Didier Perret
- معلم: Pascal Plantard
- معلم: Pierre-Andre Souville
- معلم: Marianne Trainoir
- معلم: Tony Vanpoucke
التصنيف: Psychologie
Le sujet
- Les principales pratiques liées aux étapes d’un projet (conception, développement, production, postproduction, diffusion)
- L’apport des institutions à ces différentes étapes (aides, financements, gestion des droits, valorisation, etc.)
La méthode
- Alternance de « cours magistraux » et de « master class » avec des professionnels
- Les principales pratiques liées aux étapes d’un projet (conception, développement, production, postproduction, diffusion)
- L’apport des institutions à ces différentes étapes (aides, financements, gestion des droits, valorisation, etc.)
La méthode
- Alternance de « cours magistraux » et de « master class » avec des professionnels
- معلم: Fabrice Dugast
التصنيف: Rennes - Licence 2
Conception et réalisation en équipe d’un projet et de son dossier de production
- CM (« Cours Magistraux ») : focus sur les éléments attendus (structuration des dossiers) et exemples de pratiques professionnelles
- TD (« Travaux Dirigés ») : suivi des projets (évolution des dossiers, conseils sur la réalisation, sur la rédaction des « carnets de bord », sur la préparation d’un « pitch oral »)
- Intervenant en CM : Fabrice Dugast
- Intervenants en TD : Agathe Oléron, Antonin Allogio, Joël Martins Da Silva
- CM (« Cours Magistraux ») : focus sur les éléments attendus (structuration des dossiers) et exemples de pratiques professionnelles
- TD (« Travaux Dirigés ») : suivi des projets (évolution des dossiers, conseils sur la réalisation, sur la rédaction des « carnets de bord », sur la préparation d’un « pitch oral »)
- Intervenant en CM : Fabrice Dugast
- Intervenants en TD : Agathe Oléron, Antonin Allogio, Joël Martins Da Silva
- معلم: Fabrice Dugast
التصنيف: Rennes - Licence 3
La comptabilité est un outil d’information qui collecte, classe, traite et communique des informa-tions financières sur les transactions économiques. Elle a pour principal objectif d’informer les par-ties prenantes internes et externes de la santé financière de l’entreprise.
Si les structures de l’ESS possèdent leurs propres spécificités comptables, il convient avant tout de bien maîtriser les fondamentaux de la comptabilité générale, d’où l’intérêt dans ce cours de revenir sur les bases comptables (compréhension des principes comptables, apprentissage des écritures comptables, élaboration et analyse des principaux documents comptables…)
La finalité du cours est de faire comprendre aux étudiants l’importance d’une bonne gestion des données comptables pour un pilotage optimisé de l’entreprise.
Si les structures de l’ESS possèdent leurs propres spécificités comptables, il convient avant tout de bien maîtriser les fondamentaux de la comptabilité générale, d’où l’intérêt dans ce cours de revenir sur les bases comptables (compréhension des principes comptables, apprentissage des écritures comptables, élaboration et analyse des principaux documents comptables…)
La finalité du cours est de faire comprendre aux étudiants l’importance d’une bonne gestion des données comptables pour un pilotage optimisé de l’entreprise.
- معلم: Sebastien Le Foll
التصنيف: Rennes - Master 1
La conduite de projet et son évaluation économique suppose d'abord de conduire la méthode des récits de vie. Elle sera complétée par une approche du BMC (Business Model Canvas) et enrichie d'une introduction à la fois à la théorie des jeux et à l'analyse financière des projets/programmes.
- معلم: Pascal Glemain
التصنيف: Rennes - Master 1
a. Au cours des six premières semaines nous nous intéresserons aux effets que produit la mise en mouvement d’êtres inanimés, aussi bien sur scène qu’à l’écran. Alors que la grande majorité des œuvres place le corps humain au centre de la représentation, les arts de la marionnette font la part belle à l’objet ; habilement manipulé, il prend soudain vie. Il recrée et dédouble le corps du marionnettiste selon des modalités nouvelles. Leur coexistence brouille les frontières et interroge les statuts respectifs des corps et des objets dans un face-à-face où le geste se réinvente, générant des émotions bien spécifiques chez le spectateur.
b. Dans une seconde moitié de semestre, nous analyserons ce que produit la représentation au cinéma d’arts scéniques traditionnels d’Asie réputés pour leur caractère “présentationnel”, c’est-à-dire l’affirmation au public de leurs conventions théâtrales et de leur artificialité : outrance du jeu ou changement à vue des décors et des costumes dans le kabuki, masques et déclamations dans le nō, marionnettistes apparents du théâtre bunraku, maquillages et chorégraphies de l’opéra chinois, diction singulière du pansori coréen, etc. Autant d’occasions de mesurer également l’influence de ces pratiques scéniques sur les cinémas de Kenji Mizoguchi, Akira Kurosawa, Masahiro Shinoda, King Hu, Tsui Hark, Im Kwon-taek, etc.
b. Dans une seconde moitié de semestre, nous analyserons ce que produit la représentation au cinéma d’arts scéniques traditionnels d’Asie réputés pour leur caractère “présentationnel”, c’est-à-dire l’affirmation au public de leurs conventions théâtrales et de leur artificialité : outrance du jeu ou changement à vue des décors et des costumes dans le kabuki, masques et déclamations dans le nō, marionnettistes apparents du théâtre bunraku, maquillages et chorégraphies de l’opéra chinois, diction singulière du pansori coréen, etc. Autant d’occasions de mesurer également l’influence de ces pratiques scéniques sur les cinémas de Kenji Mizoguchi, Akira Kurosawa, Masahiro Shinoda, King Hu, Tsui Hark, Im Kwon-taek, etc.
- معلم: Marie Cattiaut
- معلم: Simon Daniellou
التصنيف: Rennes - Licence 3
- معلم: Nicole Bastin
- معلم: Fanny Bugnon
- معلم: Estelle Delaine
- معلم: Marie Laure Deroff
- معلم: Marie-Laure Deroff
- معلم: Murielle Gerin
- معلم: Pierre-Guillaume Prigent
- معلم: Nolwenn Troel Sauton
- معلم: Nathalie Wuiame
التصنيف: DIU Etudes sur le genre
- معلم: Mathieu Ben
- معلم: Catherine Daniel
- معلم: Solenn Dupas
التصنيف: Lettres
Le milieu des années 2010 marque, pour l’Amérique Latine, un retour favorable en « économie populaire » ou en « économie sociale et solidaire ». En effet, les errements des années 1980 induits par les (mauvaises) politiques d’ajustement structurel de la Banque Mondiale, ainsi que les crises monétaires et économiques des années 1990, ont mis à mal la croyance en un ultralibéralisme salvateur. Ce contexte a abouti d’une part à un retour de l’État (AFD-IDA, 2011) et, à un retour des gouvernements locaux dans une logique de proximités à la fois sociale et géographique, favorable à l’économie sociale et solidaire. Bien que les défis demeurent majeurs, il n’en reste pas moins que comprendre les dynamiques de coopérations (« Faire ensemble ») et des coopératives dans ce nouveau contexte de « gestion sociale » et d’économie de projet, est important. C’est l’enjeu de cet enseignement mêlant revue de la littérature en économie-gestion, et, illustration à partir de cas.
- معلم: Pascal Glemain
التصنيف: Rennes - Master 2
Cette page sert à diffuser les informations concernant la coordination de la L1 Histoire (année universitaire 2024-2025). Elle est administrée par Emmanuel Grélois, responsable pédagogique de la L1.
- معلم: Emmanuel Grelois
- معلم بلا صلاحية التحرير: Dorothea Bohnekamp-Laurencon
- معلم بلا صلاحية التحرير: Simon Castanie
- معلم بلا صلاحية التحرير: Estelle Charil
- معلم بلا صلاحية التحرير: Nicolas Droneau
- معلم بلا صلاحية التحرير: Anouk Durand-Cavallino
- معلم بلا صلاحية التحرير: Marina Ecale
- معلم بلا صلاحية التحرير: Maria Goupil-Travert
- معلم بلا صلاحية التحرير: Romain Goureau
- معلم بلا صلاحية التحرير: Solene Louw
- معلم بلا صلاحية التحرير: Aurore Mattei
- معلم بلا صلاحية التحرير: Caroline Muller
- معلم بلا صلاحية التحرير: Georges Provost
- معلم بلا صلاحية التحرير: Julie Souchay
- معلم بلا صلاحية التحرير: Quentin Villa
التصنيف: Rennes - Licence 1
- معلم: Patricia Legris
التصنيف: Formation et jeunesse
UEO L3 Corps, violence, adolescence
Semestre 5, Refus et passages à l’acte à l’adolescence
Cet enseignement de l’UEO “Corps, violence, adolescence” porte au premier semestre de la Licence 3 sur les différentes formes de refus et de passages à l’acte à l’adolescence.
Le corps n’est pas l’organisme, il relève d’une appropriation subjective plus ou moins problématique selon les configurations cliniques. En particulier à l’adolescence, le statut symbolique du corps est particulièrement mis en évidence dans les conduites de refus et de passage à l’acte. En effet, la position du sujet doit structurellement être comprise comme une position de refus. L’opposition à ce qui est voulu, préconisé, demandé par le monde extérieur (institution familiale, société, discours normativant) doit en effet être comprise comme la possibilité pour l’adolescent de se différencier. Mais cette affirmation inclut un point de méconnaissance du sujet envers lui-même. Ainsi la logique de l’acte, ce que veut dire l’acte, n’apparaît que dans un après-coup. Il mobilise nécessairement le corps, dans la mesure où le sujet traduit sa position en acte et donc via le corps. Cette manifestation peut impliquer des formes de violence dans la mesure où elle opère une tentative de séparation parfois en l’absence de mots pour le dire.
La fonction des marques corporelles, de la radicalisation, de la délinquance, ou des prises de risque sexuel sera l’occasion à partir de ces manifestations d’en étudier la logique à l’adolescence, telle qu’elle implique le corps et sa potentielle violence.
Pour un panel de cette question, quatre enseignant.e.s en psychopathologie clinique. Les cours de chaque enseignant.e (hormis les deux premiers de JL Gaspard) sont étalés durant le semestre, mais chaque cours a sa propre unité. Il suffit donc de reprendre vos notes relatives à la poursuite du cours des enseignant.e.s.
21/09 : Jean-Luc Gaspard
28/09: Jean-Luc Gaspard
05/10 : Alexandra Escobar
12/10 : Giorgia Tiscini
19/10 : Pierre Bonny
26/10 : Giorgia Tiscini
09/11: Pierre Bonny
16/11 : Alexandra Escobar
23/11 : Pierre Bonny
30/11 : Pierre Bonny
7/12 : Giorgia Tiscini
14/12 : Alexandra Escobar
Titre des cours des intervenants :
Pierre Bonny : “Prises de risque sexuel liées au VIH-Sida à l’adolescence et jeune adulte”
Alexandra Escobar : “Le corps à l’adolescence et ses manifestations symptomatiques”
Jean-Luc Gaspard : “Marques corporelles et trauma”
Giorgia Tiscini : “Violence, passage à l’acte et corps à l’adolescence. Prison, radicalisation, hikikomoris”
Semestre 5, Refus et passages à l’acte à l’adolescence
Cet enseignement de l’UEO “Corps, violence, adolescence” porte au premier semestre de la Licence 3 sur les différentes formes de refus et de passages à l’acte à l’adolescence.
Le corps n’est pas l’organisme, il relève d’une appropriation subjective plus ou moins problématique selon les configurations cliniques. En particulier à l’adolescence, le statut symbolique du corps est particulièrement mis en évidence dans les conduites de refus et de passage à l’acte. En effet, la position du sujet doit structurellement être comprise comme une position de refus. L’opposition à ce qui est voulu, préconisé, demandé par le monde extérieur (institution familiale, société, discours normativant) doit en effet être comprise comme la possibilité pour l’adolescent de se différencier. Mais cette affirmation inclut un point de méconnaissance du sujet envers lui-même. Ainsi la logique de l’acte, ce que veut dire l’acte, n’apparaît que dans un après-coup. Il mobilise nécessairement le corps, dans la mesure où le sujet traduit sa position en acte et donc via le corps. Cette manifestation peut impliquer des formes de violence dans la mesure où elle opère une tentative de séparation parfois en l’absence de mots pour le dire.
La fonction des marques corporelles, de la radicalisation, de la délinquance, ou des prises de risque sexuel sera l’occasion à partir de ces manifestations d’en étudier la logique à l’adolescence, telle qu’elle implique le corps et sa potentielle violence.
Pour un panel de cette question, quatre enseignant.e.s en psychopathologie clinique. Les cours de chaque enseignant.e (hormis les deux premiers de JL Gaspard) sont étalés durant le semestre, mais chaque cours a sa propre unité. Il suffit donc de reprendre vos notes relatives à la poursuite du cours des enseignant.e.s.
21/09 : Jean-Luc Gaspard
28/09: Jean-Luc Gaspard
05/10 : Alexandra Escobar
12/10 : Giorgia Tiscini
19/10 : Pierre Bonny
26/10 : Giorgia Tiscini
09/11: Pierre Bonny
16/11 : Alexandra Escobar
23/11 : Pierre Bonny
30/11 : Pierre Bonny
7/12 : Giorgia Tiscini
14/12 : Alexandra Escobar
Titre des cours des intervenants :
Pierre Bonny : “Prises de risque sexuel liées au VIH-Sida à l’adolescence et jeune adulte”
Alexandra Escobar : “Le corps à l’adolescence et ses manifestations symptomatiques”
Jean-Luc Gaspard : “Marques corporelles et trauma”
Giorgia Tiscini : “Violence, passage à l’acte et corps à l’adolescence. Prison, radicalisation, hikikomoris”
- معلم: Pierre Bonny
- معلم: Lyasmine Kessaci
- معلم: Giorgia Tiscini
التصنيف: Sociétés et humanités
- معلم: Pierre Lesquelen
التصنيف: Rennes - Licence 3
Bonjour à tous
Vous participez au cours d'anglais de journée le jeudi de 9h30 à 12h. Cet espace est le votre pour récupérer une partie d' un cours auquel vous n'avez pas assisté et pour compléter ce que nous faisons ensemble lors de la séance.
Vous trouverez également les devoirs distribués en classe, des vidéos et différents documents en complément et qui vous aideront dans votre travail.
Bon courage et bonne année scolaire !
I. Delagrée
- معلم: Irmine Delagree Chambre
- معلم: Alexandre Berthe
- معلم: Yann Guy
- معلم: Marc Lautier
Les musiques populaires noires américaines ont toujours interpellé les intellectuels africains-américains, depuis W.E.B. Du Bois insérant des Negro Spirituals en exergue de son livre Les Âmes du peuple noir (1903) jusqu’à Ta-Nehisi Coates célébrant dans ses essais le rôle des rappeurs dans le processus intellectuel ayant fait de lui un écrivain. Dans ce cours, nous explorerons trois moments clés de cette relation entre musique et littérature : les années 1920, le blues et la Renaissance de Harlem, les années 1950-1960, le jazz et la montée en puissance des revendications politiques noires, et enfin les années 2000 et la question du hip-hop comme nouveau défi posé au débat public noir, entre déviance et légitimation. Nous tâcherons ce faisant de comprendre d’un point de vue anthropologique ce que nous disent ces trois moments sur la culture américaine et le point de vue noir sur le monde moderne.
- معلم: Emmanuel Parent
التصنيف: Master 2
Ce cours est destiné aux enseignants qui souhaitent utiliser le service CURSUS (s'appuyant sur la plate-forme Moodle) dans leur enseignement, VIA eLearning(classe virtuelle) et le TBI (Tableau blanc interactif)..
Étudiants, ce cours ne vous concerne pas.
Ce cours est essentiellement constitué :
- d'un forum ;
- de quelques petits documents, notamment d'une liste de questions/réponses fréquentes (FAQ) ;
- de liens, notamment vers diverses documentations.
- Animateur: Julien Boulen
- Animateur: Elsa Chusseau
- Animateur: Thierry Dreau
- Animateur: Helene Houtin
- Animateur: Lucie Melayers
- Animateur: Frederic Remonte
- Animateur: Louis Roginski
- Animateur: Sandrine Roucelin
- Animateur: Arnaud Saint Georges
التصنيف: Usage de Moodle/CURSUS
Le premier cours de course d'orientation en LICENCE 1 (semestre 1, groupes 1 et 3, jeudi matin) aura lieu à PLEDRAN, parking des jeux de boules. Prévoir une tenue qui couvre les jambes + chaussures de trail de préférence.
- معلم: Stephanie Le Saux
- معلم: Guillaume Perrault
التصنيف: Saint-Brieuc - Licence 1
Le dispositif de formation a pour objectif le renforcement de la double compétence managériale alliant les capacités de gestion économique et de rentabilité de l’entreprise à des capacités de gestion démocratique et sociale.
Les compétences visées se situent au niveau des quatre domaines relatifs à la fonction dirigeante des organisations de l’économie sociale et solidaire :
- Réaffirmer le positionnement dans sa fonction de dirigeant d’une entreprise de l’ESS
- Développement stratégique de l’entreprise au cœur d’un système socio-économique (Axe sociétal)
- Renforcer la gouvernance et le management des ressources humaines (Axe social)
- Accorder le pilotage et la gestion de l’entreprise : (Axe économique)
En lien avec le module “Projet professionnel” assuré par Solenn Dupas et Emmanuelle Painvin, Miguel Bernard accompagnera les étudiants dans la création d’un site web.
Cet eportfolio leur permettra de se présenter, de valoriser leurs compétences, leurs expériences professionnelles, leurs travaux et projets.
Il sera l’occasion de développer des compétences en rédaction SEO sur le web, de débuter en webdesign et en publication de contenus numériques.
Cet eportfolio leur permettra de se présenter, de valoriser leurs compétences, leurs expériences professionnelles, leurs travaux et projets.
Il sera l’occasion de développer des compétences en rédaction SEO sur le web, de débuter en webdesign et en publication de contenus numériques.
- معلم: Miguel Bernard
التصنيف: Rennes - Master 1
Cursus spécifique dédié aux questions suscitées par le cours en ligne sur les centres de documentation
- معلم: Isabelle Bailliet
- معلم: Catherine Daniel
- معلم: Sophie Gonzales
التصنيف: Rennes - DEUST 1
Cet enseignement constitue une introduction à la neuropsychologie. Il a pour objectif de présenter les concepts de base en neuropsychologie (notion de localisation cérébrale, de spécialisation hémisphérique). Ainsi, les grands courants ayant mené au développement de la neuropsychologie chez l'enfant et l'adulte seront présentés dans l'historique. Les enseignements relatifs à le neuropsychologie de l'adulte concerneront quelques grands syndromes neuropsychologiques (agnosie, amnésie et aphasie). Les enseignements relatifs à l'enfant aborderont (1) les interactions gènes x environnement via l'étude de syndromes génétiques (syndrome de williams, syndrome de silver-russell) et (2) l'influence de l'environnement sur le fonctionnement cérébral via l'étude du trouble déficitaire de l'attention.
- معلم: Pierre Yves Jonin
- معلم: Agnes Lacroix
- معلم: Catherine Merck
- معلم: Audrey Noel
- معلم: Melissa Weisse
التصنيف: Rennes - Licence 3
Présentation : Qu'il soit considéré sous l'angle de la recherche ou qu'il soit envisagé dans sa dimension thérapeutique, l'entretien clinique en psychologie, du fait de sa nature, doit toujours demeurer l'instant privilégier d'une rencontre. À ce titre, il doit toujours faire l'objet d'une attention particulière, d'autant plus que les demandes ne proviennent pas toujours du sujet. Parfois les institutions ou l'impératif de la loi peuvent venir s'immiscer dans ce colloque singulier. Il s'agit cependant de maintenir une orientation qui lie le psychologue à son éthique. Nous interrogerons donc c'est nouvelles exigences (l'obligation de soin, l'expertise…) comme des univers, où malgré les contraintes, le psychologue ne doit jamais s'éloigner de ce qui fait l'originalité de sa pratique. Il s'agira alors d'envisager les incidences nées de cet espace ouvert par l'entretien.
Objectifs : Sera donc étudié les différentes modalités et orientations de l’entretien clinique. Sera proposé une étude de la construction de la demande, à différencier de la plainte: l'accent sera mis sur les élaborations des différentes logiques cliniques en entretiens thérapeutiques, sur les dispositifs formalisés et la logique du transfert dans les consultations thérapeutiques avec enfants et adultes. Une étude du maniement du transfert et de l’interprétation sera également proposé. L’objectif du cours se formalisera vers la conduite d’un entretien clinique : de l’urgence subjective à la construction de la demande ; maniement du transfert dans la névrose et la psychose ; l’interprétation ; la direction du traitement ; les effets thérapeutiques rapides ; stabilisations et construction symptomatique.
Objectifs : Sera donc étudié les différentes modalités et orientations de l’entretien clinique. Sera proposé une étude de la construction de la demande, à différencier de la plainte: l'accent sera mis sur les élaborations des différentes logiques cliniques en entretiens thérapeutiques, sur les dispositifs formalisés et la logique du transfert dans les consultations thérapeutiques avec enfants et adultes. Une étude du maniement du transfert et de l’interprétation sera également proposé. L’objectif du cours se formalisera vers la conduite d’un entretien clinique : de l’urgence subjective à la construction de la demande ; maniement du transfert dans la névrose et la psychose ; l’interprétation ; la direction du traitement ; les effets thérapeutiques rapides ; stabilisations et construction symptomatique.
- معلم: Pierre Bonny
- معلم: Myriam Cherel
- معلم: Severine Erhel
التصنيف: Rennes - Master 1
Code Apogée : D16M713
Enseignant(s) : TISCINI G. , VEIT C. (Resp)
Répartition CM/TD/TP : 24 heures TD
Descriptif :
Situer différents discours et dispositifs organisateurs des pratiques de soin dans les établissements. Interroger leurs abords et mode d’accueil de la demande, du symptôme et du transfert. Aborder les spécificités de l’orientation psychanalytique en institution à partir d’expériences institutionnelles (« pratique à plusieurs », « psychothérapie institutionnelle », etc...) et de situations rencontrées par les étudiants sur leurs terrains de stage. Approfondir les conditions d’une clinique du sujet en institution et les enjeux d’interventions cliniques aux côtés d’autres professionnels.
2 Groupes :
- GROUPE 1 : C. Veit mercredi 8h30-10h30 tous les 15 h
- Groupe 2 : G. Tiscini mercredi 8h30-10h30 tous les 15 j
Enseignant(s) : TISCINI G. , VEIT C. (Resp)
Répartition CM/TD/TP : 24 heures TD
Descriptif :
Situer différents discours et dispositifs organisateurs des pratiques de soin dans les établissements. Interroger leurs abords et mode d’accueil de la demande, du symptôme et du transfert. Aborder les spécificités de l’orientation psychanalytique en institution à partir d’expériences institutionnelles (« pratique à plusieurs », « psychothérapie institutionnelle », etc...) et de situations rencontrées par les étudiants sur leurs terrains de stage. Approfondir les conditions d’une clinique du sujet en institution et les enjeux d’interventions cliniques aux côtés d’autres professionnels.
2 Groupes :
- GROUPE 1 : C. Veit mercredi 8h30-10h30 tous les 15 h
- Groupe 2 : G. Tiscini mercredi 8h30-10h30 tous les 15 j
- معلم: Giorgia Tiscini
- معلم: Yohan Trichet
- معلم: Camille Veit
التصنيف: Rennes - Master 1
Cet espace cursus est réservé aux étudiants du département arts du spectacle ayant un projet de mobilité à l'international. Les deux référents, Simon Daniellou (cinéma), et Clarisse Bardiot (théâtre), y mettront des informations à disposition. Nous invitons les étudiants à échanger entre eux sur le forum, en particulier pour toute question relative à la préparation de leur candidature.
- معلم: Clarisse Bardiot
- معلم: Simon Daniellou
التصنيف: Méthodologie générale
- معلم: Laurence Corbel
التصنيف: Espaces de travail collaboratif
Forum des étudiant·e·s du département arts plastiques
- معلم: Marie Boivent
- معلم: Laurence Corbel
- معلم: John Cornu
- معلم: Yann Serandour
التصنيف: Espaces de travail collaboratif
Groupe 2 - TD Histoire Ancienne.
Salle F17 : 8.30 - 10.30.
Salle F17 : 8.30 - 10.30.
- معلم: Morgane Chaignon
التصنيف: Rennes - Licence 2
- معلم: Elsa Chusseau
- معلم: Lucie Melayers
- معلم: Maryline Berthome
- معلم: Asli Ghebantani
- معلم: Caroline Haby
- معلم: Helene Houtin
- معلم: Maryline Berthome
- معلم: Asli Ghebantani
- معلم: Caroline Haby
- معلم: Helene Houtin
Le cours amène progressivement les étudiants à prendre conscience de la complexité des espaces de nature, puis à identifier et qualifier les principaux processus à l’œuvre dans le fonctionnement des écosystèmes. Des exercices en salle et sur le terrain permettent de mobiliser différentes métriques, méthodes et outils de diagnostic (typologies et cartographie d’habitats, interfaces de saisies de données faune-flore, accès aux bases de données « biodiversité » en open data). Les enseignements sont pour partie assurés dans le cadre d’un atelier-terrain de trois jours. Objectifs : comprendre la démarche de diagnostic écologique d’un espace de nature et ses difficultés, mobiliser des ressources simples pour réaliser en autonomie un diagnostic préliminaire, et évaluer la qualité d’un diagnostic ad-hoc réalisé par des experts de différentes disciplines. Des notions complémentaires liées au diagnostic des écosystèmes sont traitées au sein d’autres UE.
- معلم: Patrick Peron
التصنيف: Rennes - Master 1
Selon les sociologues, l’entreprise représente une institution de la société contemporaine. Elle ne se réduit pas à sa fonction purement économique et productive, elle comporte aussi une dimension non-économique et sociale importante. Elle représente un lieu de pouvoir et de lutte, de rationalisation, de production de règles et d’institutions, de coopération, de socialisation (construction des identités). Elle interagit avec la société environnante, en assimilant les nouvelles tendances sociétales et technologiques, tout en prenant une part active dans l’échange avec la société. L’objectif du cours est d’apprendre aux étudiants la prise en compte de ces dimensions sociologiques dans le diagnostic organisationnel d’une entreprise.
- معلم: Gerhard Krauss
التصنيف: Rennes - Master 2
Projet FLE & ALE
- معلم: Laura Dupont
- معلم: Christine Evain
- معلم: Spencer Hawkridge
- معلم: Spencer Hawkridge
- معلم: Rabiyatou Housougna
- معلم: Rabiyatou Housougna
- معلم: Madelyn Lines
- معلم: Madelyn Lines
- معلم: Theo Charles Martin
- معلم: Karima Ould Ouali
- معلم: Anne-Sixtine Piel
- معلم: Aline Sariyildiz
- معلم بلا صلاحية التحرير: Lily Schofield
التصنيف: Rennes - Master 1
1. Introduction du module
2. Sociologie des migrations internationales et des relations interethniques (Simona TERSIGNI, Université Rennes 2)
3. Expérimentation POESI
4. Documents complémentaires
5. Bibliographie
6.Outil d'auto-diagnostic
7. Glossaire
Première partie du cours de droit administratif général, Licence 2 AES, Semestre 3
2024-2025
Enseignant·e·s : Clément Rouillier, Killian Bréant, Nicolas Néhmé, Laszlo Van Daal
Vous trouverez ici les documents utiles en complément du cours en présentiel : plaquettes de TD, documents audios et vidéos, corrigés, etc.
2024-2025
Enseignant·e·s : Clément Rouillier, Killian Bréant, Nicolas Néhmé, Laszlo Van Daal
Vous trouverez ici les documents utiles en complément du cours en présentiel : plaquettes de TD, documents audios et vidéos, corrigés, etc.
- معلم: Killian Bréant
- معلم: Florian Douard
- معلم: Sarah Philibert
- معلم: Clement Rouillier
- معلم: Laszlo Van Daal
التصنيف: Rennes - Licence 2
Ce complément de cours a pour objectif de proposer un espace de discussion et d'échanges sur la propriété intellectuelle : règles applicables, jurisprudences, réformes ...
Ce support est principalement destiné aux étudiants des cursus professionnalisés ayant des besoins en droit de la propriété intellectuelle (Licence pro design et arts graphiques, master édition et métiers du livre, master Design...).
Si vous êtes curieux(se) ou intéressé(e) par la matière, vous êtes également bienvenu(e)
- معلم: Gael Henaff
التصنيف: Rennes - Master 2
- معلم: Gael Henaff
التصنيف: Rennes - Master 2
Ce cours s'adresse en premier lieu aux étudiants de deuxième année AES en complément du cours présentiel. Il porte sur les règles juridiques applicables aux personnes et dans leurs relations entre elles, en couple ou en famille.
Si vous êtes curieux(se) ou intéressé(e) par la matière, vous êtes également bienvenu(e)
- معلم: Gael Henaff
التصنيف: Rennes - Licence 2
Le cours s'attache à identifier la personne humaine en droit (acquisition et perte de la personnalité juridique, éléments distinctifs). Il s'intéresse également au régime des incapables.
Dans une seconde partie, le cours aborde la notion de famille (le mariage, le PACS, le concubinage).
Dans une seconde partie, le cours aborde la notion de famille (le mariage, le PACS, le concubinage).
- معلم: Philippe Metay
التصنيف: Rennes - Licence 2
Bonjour à toutes et à tous,
Bienvenu.e.s dans ce cours de droit du marché intérieur de l'Union européenne !
Nous serons ensemble pour cette matière pendant tout le semestre, où nous aborderons la libre circulation des marchandises, des personnes et des services.
La notation comprendra 3 notes :
- Une note d'interrogation de connaissances, qui sera faite à mi-semestre
- Une note de dossier écrit (en groupe)
- Une note de restitution orale du dossier (en groupe mais la note sera individuelle).
La note finale sera pondérée avec +- 0.5 en fonction de votre comportement en cours (bavardages etc).
Bienvenu.e.s dans ce cours de droit du marché intérieur de l'Union européenne !
Nous serons ensemble pour cette matière pendant tout le semestre, où nous aborderons la libre circulation des marchandises, des personnes et des services.
La notation comprendra 3 notes :
- Une note d'interrogation de connaissances, qui sera faite à mi-semestre
- Une note de dossier écrit (en groupe)
- Une note de restitution orale du dossier (en groupe mais la note sera individuelle).
La note finale sera pondérée avec +- 0.5 en fonction de votre comportement en cours (bavardages etc).
- معلم: Celia Gohier
التصنيف: Rennes - Master 1
Cours du Master MEEF - Pratiques et Ingénierie de la Formation - Parcours Musicien Intervenant
Semestre 7
Semestre 7
- معلم: Gaultier Colleaux
- معلم: Claire Herve Du Penhoat
- معلم: Laurent Sejourne
- معلم بلا صلاحية التحرير: Erwan Beaudouin
التصنيف: Rennes - Diplôme d'Université
"Se pourrait-il qu'on soit assez borné, assez indifférent pour refuser de s'intéresser à la question de savoir comment et grâce à quel gouvernement l'Etat romain a pu, chose sans précédent, étendre sa domination à presque toute la terre habitée et cela en moins de cinquante-trois ans ? On peut sans doute éprouver une curiosité pour d'autres spectacles et d'autres genres d'études, mais trouvera-t-on rien qui soit plus profitable que la connaissance de cette période ?" POLYBE
- معلم: Nicolas Corre
التصنيف: Rennes - Licence 2
« Afrique ». Des forêts vierges, des montagnes majestueuses entourées de savane, des oasis luxuriantes, des plaines désertiques évoluant au rythme de la vie animale, des lions, des éléphants, des girafes et des rhinocéros qui règnent en maîtres sur la nature, loin de la civilisation. Nous avons tous ces images en tête. Il s’en dégage un sentiment d’éternité, une émotion rassurante face aux dégâts que cause partout ailleurs la modernité, la « nôtre ».
Mais cette Afrique n’existe pas. Elle n’a jamais existé et le problème, c’est que nous sommes convaincus du contraire. Plus la nature disparaît en Occident et plus nous la fantasmons en Afrique, comme en Asie. Plus nous détruisons la nature ici, et plus nous essayons de la sauver là-bas. Avec l’Unesco, le WWF (World Wildlife Fund) ou l’Union Internationale pour la Conservation de la Nature (UICN), nous croyons protéger les dernières traces d’un monde autrefois vierge et sauvage, en Afrique, en Asie et en Amérique latine. Mais en réalité, ces institutions organisent la naturalisation à marche forcée de toute une partie du monde : mettre des territoires en parc, y interdire l’agriculture, exclure les hommes, faire disparaître leurs champs et leurs pâturages pour créer un monde soi-disant naturel, où l’homme n’est pas.
Or, ce combat ne change absolument rien à la destruction de la biodiversité. Pire, ses effets sont désastreux pour tous les occupants de la nature. Déplacements forcés, amendes, peines de prison, déstructuration sociale, passages à tabac, parfois viols et même meurtres, telles sont les conséquences catastrophiques des politiques globales de protection de la nature.
En décryptant les mécanismes de ce colonialisme vert, ce cours vise alors trois objectifs :
• Acquérir des connaissances (inter)disciplinaires : (histoire) comprendre que l’idée de nature est le produit de temps qui s’accumulent ; (géographie) envisager la nature comme une ressource, une représentation et un territoire de projet ; (science politique) appréhender les échelles locales, nationales et internationales des politiques globales ; (anthropologie) saisir au ras du sol les rapports sociaux à la nature ; (sociologie) éclairer le rôle des institutions internationales et de leurs experts.
• Développer des compétences : un travail sur article pour maîtriser l’anglais et mieux synthétiser ses connaissances à l’écrit ; un travail de groupe pour parfaire la restitution écrite et orale de savoirs empiriques et la mise en pratique écrite et orale d’acquis théoriques.
• Améliorer les chances de réussite en master : avec une réelle connaissance de territoires africains et asiatiques, et une capacité à appréhender socialement la crise écologique actuelle et sa (non-)résolution, les étudiant.e.s renforceront leur capacité à intégrer des Masters recherche (sur l’Afrique ou l’Asie) et professionnels (sur la Coopération internationale, le Développement, l’Environnement ou les Sciences politiques internationales).
Mais cette Afrique n’existe pas. Elle n’a jamais existé et le problème, c’est que nous sommes convaincus du contraire. Plus la nature disparaît en Occident et plus nous la fantasmons en Afrique, comme en Asie. Plus nous détruisons la nature ici, et plus nous essayons de la sauver là-bas. Avec l’Unesco, le WWF (World Wildlife Fund) ou l’Union Internationale pour la Conservation de la Nature (UICN), nous croyons protéger les dernières traces d’un monde autrefois vierge et sauvage, en Afrique, en Asie et en Amérique latine. Mais en réalité, ces institutions organisent la naturalisation à marche forcée de toute une partie du monde : mettre des territoires en parc, y interdire l’agriculture, exclure les hommes, faire disparaître leurs champs et leurs pâturages pour créer un monde soi-disant naturel, où l’homme n’est pas.
Or, ce combat ne change absolument rien à la destruction de la biodiversité. Pire, ses effets sont désastreux pour tous les occupants de la nature. Déplacements forcés, amendes, peines de prison, déstructuration sociale, passages à tabac, parfois viols et même meurtres, telles sont les conséquences catastrophiques des politiques globales de protection de la nature.
En décryptant les mécanismes de ce colonialisme vert, ce cours vise alors trois objectifs :
• Acquérir des connaissances (inter)disciplinaires : (histoire) comprendre que l’idée de nature est le produit de temps qui s’accumulent ; (géographie) envisager la nature comme une ressource, une représentation et un territoire de projet ; (science politique) appréhender les échelles locales, nationales et internationales des politiques globales ; (anthropologie) saisir au ras du sol les rapports sociaux à la nature ; (sociologie) éclairer le rôle des institutions internationales et de leurs experts.
• Développer des compétences : un travail sur article pour maîtriser l’anglais et mieux synthétiser ses connaissances à l’écrit ; un travail de groupe pour parfaire la restitution écrite et orale de savoirs empiriques et la mise en pratique écrite et orale d’acquis théoriques.
• Améliorer les chances de réussite en master : avec une réelle connaissance de territoires africains et asiatiques, et une capacité à appréhender socialement la crise écologique actuelle et sa (non-)résolution, les étudiant.e.s renforceront leur capacité à intégrer des Masters recherche (sur l’Afrique ou l’Asie) et professionnels (sur la Coopération internationale, le Développement, l’Environnement ou les Sciences politiques internationales).
- معلم: Guillaume Blanc
- معلم: Johan Oszwald
التصنيف: Sociétés et humanités
- معلم: Luc Chantre
التصنيف: Rennes - Master 1
Depuis la fin du XXè siècle, plusieurs sciences sociales ont davantage pris en compte la dimension spatiale pour analyser les réalités sociales (« spatial turn »). Ce cours propose de réfléchir aux liens existant entre l'individu et ses espaces de vie. Quelles relations les individus entretiennent-ils avec leurs espaces quotidiens ? Comment les individus, par leurs pratiques, leurs discours, les mesures qu’ils provoquent, définissent et construisent leurs espaces de vie ? Et en même temps, comment les espaces de vie participent-ils à la socialisation et à la construction identitaire des individus ? Comment les espaces sont mobilisés dans les interactions sociales ?
- معلم: Isabelle Danic
- معلم: Eve Gardien
التصنيف: Rennes - Master 2
Statistiques Descriptives --- Licence 1 AES
- معلم: Abdellah Abou-Bakre
- معلم: Jacques Benasseni
- معلم: Benoit Cadre
- معلم: Yoann Jahier
- معلم: Francois-Xavier Josse-Michaux
- معلم: Mohamed Masmoudi
- معلم: Bruno Pelletier
التصنيف: Rennes - Licence 1
Le but de ce cours est de se familiariser avec le langage des mathématiques, pour être capable de lire, comprendre et écrire des mathématiques, et de construire des raisonnements corrects.
Nous allons :
- découvrir les bases de la logique des propositions et des prédicats, nous apprendrons à déceler les formules syntaxiquement correctes (la base des énoncés mathématiques) ou non, et à construire des formules correctes à l'aide de connecteurs logiques (non, et, ou...) ainsi que de quantificateurs (pour tout, il existe)
- découvrir les bases de la théorie des ensembles, des exemples d'ensembles usuels, les opérations sur les ensembles et le lien avec les prédicats
- apprendre à utiliser les différents modes de raisonnements fondamentaux en mathématiques, que ce soit la démonstration par l'absurde, par contraposée ou encore par récurrence...
- apprendre à écrire des sommes de nombres à l'aide du symbole somme, et à calculer quelques sommes usuelles
Nous allons :
- découvrir les bases de la logique des propositions et des prédicats, nous apprendrons à déceler les formules syntaxiquement correctes (la base des énoncés mathématiques) ou non, et à construire des formules correctes à l'aide de connecteurs logiques (non, et, ou...) ainsi que de quantificateurs (pour tout, il existe)
- découvrir les bases de la théorie des ensembles, des exemples d'ensembles usuels, les opérations sur les ensembles et le lien avec les prédicats
- apprendre à utiliser les différents modes de raisonnements fondamentaux en mathématiques, que ce soit la démonstration par l'absurde, par contraposée ou encore par récurrence...
- apprendre à écrire des sommes de nombres à l'aide du symbole somme, et à calculer quelques sommes usuelles
- معلم: Marie Du Roy De Chaumaray
- معلم: Ioana Gavra
- معلم: Anouar Meynaoui
- Tuteur: Solo Peyret
التصنيف: Rennes - Licence 1
- معلم: Magalie Fromont Renoir
- معلم: Nicolas Klutchnikoff
- معلم: Emmanuelle Martienne-Ughetto
التصنيف: Rennes - Licence 3
Le langage de programmation sur lequel est basé ce module est Python.
- معلم: Xavier Andre
- معلم: Mathieu Ben
- معلم: Magalie Fromont Renoir
- معلم: Jean-Louis Marchand
- معلم: Emmanuelle Martienne-Ughetto
- معلم: Yann Soullard
- معلم: Romain Tavenard
- معلم: Laurent Ughetto
التصنيف: Rennes - Master 1
- معلم: Xavier Andre
- معلم: Mathieu Ben
- معلم بلا صلاحية التحرير: Jean-Francois Jamoteau
التصنيف: Rennes - Master 2
- Enseignant EAD: Andres Felipe Linares
التصنيف: Semestre 1
EAD - ESPAGNOL - Méthodologie disciplinaire - (Ateliers de pratique orale 1) - (S1 - UEM1) - T2HM121
- Enseignant EAD: Andres Felipe Linares
التصنيف: Semestre 1
- معلم: Myriam Cherel
- Enseignant EAD: Maxime Annequin
- Enseignant EAD: Mickael Peoc H
- Enseignant EAD: Pascal Plantard
- Enseignant EAD: Pierre-Andre Souville
- Enseignant EAD: Marianne Trainoir
- Enseignant EAD: Tony Vanpoucke
التصنيف: UEO Thématiques - Semestre 1
Le cours d'introduction générale au droit vise l'acquisition des principes fondamentaux de la discipline juridique.
A ce titre, il explore le concept de la règle de droit, il aborde l'histoire de la matière et propose un mode classement.
Le cours s'intéresse également aux modalités pratiques d'application du droit.
Pour exemple, il aborde les régimes du droit des personnes et du droit des biens.
A ce titre, il explore le concept de la règle de droit, il aborde l'histoire de la matière et propose un mode classement.
Le cours s'intéresse également aux modalités pratiques d'application du droit.
Pour exemple, il aborde les régimes du droit des personnes et du droit des biens.
- معلم: Philippe Metay
التصنيف: UEO Thématiques - Semestre 1
Cet enseignement a pour objet d'aborder les grands thèmes et les grands principes du droit des finances publiques. Il s'agit tout d'abord de retracer les origines historiques et les grandes avancées du droit budgétaire français depuis l’Ancien régime et ce jusqu’à l’adoption de la LOLF. En effet, l’évolution du droit budgétaire est étroitement liée aux évolutions politique, constitutionnelle mais aussi économique de la France
Il s’agira ensuite de s'intéresser plus spécialement à la notion centrale des finances publiques, la loi de finances, en envisageant la définition des lois de finances, l’étude de leur contenu et les grands principes qui les régissent. La dernière partie du cours traitera des différentes étapes qui rythment la vie d’une loi de finances (préparation, adoption, exécution et contrôle).
- Enseignant EAD: Corinne Delon-Desmoulin
التصنيف: Semestre 5
- Enseignant EAD: Aude Cavaniol
التصنيف: Semestre 5
Il s'agit pour l'étudiant de réaliser une monographie communale à l'aide de la méthodologie transmise. Il faut donc choisir une commune et faire valider le choix par l'enseignant qui vous enverra une lettre de recommandation. A partir de là, vous pouvez travailler sur la monographie.
- Enseignant EAD: Corinne Delon-Desmoulin
التصنيف: Semestre 5
- Enseignant EAD: Pierre-Yves Le Cam
التصنيف: Semestre 1
- Enseignant EAD: Sophie Mesplede
التصنيف: Semestre 1
Ce cours a pour objectif de vous initier à la rédaction d'articles universitaires en breton ou en français.
Vous y trouverez les conseils et quelques exercices de base pour vous aider à rédiger de manière rigoureuse et agréable à lire.
Vous y trouverez les conseils et quelques exercices de base pour vous aider à rédiger de manière rigoureuse et agréable à lire.
- معلم: Cedric Choplin
التصنيف: Semestre 1
- معلم: Ekaterina Elec
- معلم: Maliheh Ghalenoei
- معلم: Dolly Ramella Georget
- معلم: Elisabeth Richard
- Enseignant EAD: Clara Millan Moreta
التصنيف: Accueil DUFLE.S
- Enseignant EAD: Julien Torchin
التصنيف: UEDC Semestre 1
- Enseignant EAD: Solene Gaudin
- Enseignant EAD: Thibaut Peres
- Enseignant EAD: Loic Rivault
التصنيف: Semestre 1
- معلم: Eva Guillorel
التصنيف: UEO Thématiques - Semestre 3
- Enseignant EAD: Patricia Legris
التصنيف: UEO Thématiques - Semestre 1
- Enseignant EAD: Caroline Muller
التصنيف: UEO Thématiques - Semestre 3
T05OP59 - Grammaire pour la didactique du FLE/FLS - MA Camussi-Ni
- Enseignant EAD: Marie-Armelle Camussi-Ni
التصنيف: UEO Professionnelles - Semestre 5
- Enseignant EAD: Anita Cornic
التصنيف: L1 Anglais - Semestre 1
Dans ce cours, nous allons revoir des fonctions langagières de plus en plus en plus complexes afin de faciliter l'expression orale et écrite : parler au passé, dire ce que l'on aime ou pas, parler de ce que l'on fait régulièrement ou pas du tout, situer dans l'espace et le temps, dire ce que l'on est en train de faire, ce que l'on va faire, ce que l'on fera prochainement, ce que l'on avait fait, ce que l'on fait quand ..., ce que l'on fera si..., ce que l'on pourrait faire, donner des ordres, des consignes...
- Enseignant EAD: Ronan L'Hourre
- Enseignant EAD: Alain Tudoret
التصنيف: L1 Breton - Semestre 1
- Enseignant EAD: Anne Le Bris
التصنيف: L1 Sociologie - Semestre 1
- Enseignant EAD: Carine Ollivier Francois
- Enseignant EAD: Tristan Stohellou
التصنيف: L1 Sociologie - Semestre 1
- Enseignant EAD: Bleuwenn Lechaux
التصنيف: L1 A.E.S. - Semestre 1
- Enseignant EAD: Marc Lautier
التصنيف: L1 A.E.S. - Semestre 1
- Enseignant EAD: Julien Torchin
التصنيف: L1 - Géo et Amgt - semestre 1
- Enseignant EAD: Helene Bailleul
التصنيف: L1 - Géo et Amgt - semestre 1
- Enseignant EAD: Anne-Laure Besnard
- Enseignant EAD: Sandrine Oriez
- Enseignant EAD: Manon Philippe
التصنيف: L1 Anglais - Semestre 1
- Enseignant EAD: Caroline Atallah
التصنيف: Semestre 1
- Enseignant EAD: Caroline Atallah
التصنيف: Semestre 1
- Enseignant EAD: Sophie Vandermeeren-Ferreri
التصنيف: Semestre 1
Panorama de l'histoire d'Espagne
Initiation à l'analyse de documents historiques
- Enseignant EAD: Dolores Thion
التصنيف: L1 Espagnol - Semestre 1
- Enseignant EAD: Anita Cornic
التصنيف: L1 Anglais - Semestre 1
- Enseignant EAD: David Bernard
- Enseignant EAD: Maud Besancon
- Enseignant EAD: Severine Erhel
- Enseignant EAD: Michel Grollier
- Enseignant EAD: Thierry Marivain
- Enseignant EAD: Mickael Peoc H
- Enseignant EAD: Abdul Rahman Rasho
- Enseignant EAD: Alain Somat
التصنيف: L1 Psychologie - Semestre 1
- Enseignant EAD: Anne Le Bris
التصنيف: L1 Sociologie - Semestre 1
- Enseignant EAD: Bruno Pelletier
التصنيف: L1 A.E.S. - Semestre 1
Histoire de l'Espagne : Moyen-âge
Analyse de documents historiques
- Enseignant EAD: Virginie Dumanoir
التصنيف: L2 Espagnol - Semestre 3
- معلم: Pascal Collet
- Enseignant EAD: Emilie Potin
التصنيف: L2 Sociologie - Semestre 3
- Enseignant EAD: Cecile Corbel-Morana
التصنيف: Semestre 3
- Enseignant EAD: Virginie Dumanoir
التصنيف: L2 Espagnol - Semestre 3
- Enseignant EAD: Maggy Hary-Moussay
التصنيف: L2 Anglais - Semestre 3
- Enseignant EAD: Guenola Pondemer Dewulf
التصنيف: Semestre 3
- Enseignant EAD: Emmanuelle Hellier
- Enseignant EAD: Marie Anais Le Breton
التصنيف: Semestre 3
- معلم: Pascal Collet
- Enseignant EAD: Sophie Le Coq
التصنيف: L2 Sociologie - Semestre 3
- Enseignant EAD: Ali Ait Abdelmalek
التصنيف: L2 Sociologie - Semestre 3
- Enseignant EAD: Sandrine Oriez
- Enseignant EAD: Manon Philippe
التصنيف: L2 Anglais - Semestre 3
- Enseignant EAD: Caroline Atallah
التصنيف: Semestre 3
- Enseignant EAD: Camille Dupret
التصنيف: Semestre 3
- Enseignant EAD: Delphine Lemonnier-Texier
- Enseignant EAD: Maria Tang
التصنيف: L2 Anglais - Semestre 3
Littérature Amérique 16-19ème siècle
Analyse de textes littéraires
- Enseignant EAD: Claire Sourp
التصنيف: L2 Espagnol - Semestre 3
- Enseignant EAD: Jean-Paul Thomas
التصنيف: Semestre 3
- Enseignant EAD: Laetitia Belle
- Enseignant EAD: Mikael Bonnant
التصنيف: L2 Psychologie - Semestre 3
- Enseignant EAD: Laetitia Belle
- Enseignant EAD: Mikael Bonnant
التصنيف: L2 Psychologie - Semestre 3
- Enseignant EAD: Serban Claudiu Musca
التصنيف: L2 Psychologie - Semestre 3
- Enseignant EAD: Jerome Lecompte
التصنيف: Semestre 3
- معلم: Yvonnick Noel
- Enseignant EAD: Serban Claudiu Musca
التصنيف: L3 Psychologie - Semestre 5
- Enseignant EAD: Julie Briec
- Enseignant EAD: Virginie Dardier
- Enseignant EAD: Cinzia Guarnaccia
- Enseignant EAD: Agnes Lacroix
- Enseignant EAD: Abdul Rahman Rasho
التصنيف: L3 Psychologie - Semestre 5
- معلم: Pierre-Andre Cornillon
التصنيف: Semestre 5
- Enseignant EAD: Eve Gardien
التصنيف: L3 Sociologie - Semestre 5
- Enseignant EAD: Manon Philippe
التصنيف: L3 Anglais - Semestre 5
- Enseignant EAD: Alexandra Filhon
- Enseignant EAD: Pascal Sebille
التصنيف: L3 Sociologie - Semestre 5
- Enseignant EAD: Simon Dufour
التصنيف: Semestre 5
- Enseignant EAD: Arnaud Duprat
التصنيف: L3 Espagnol - Semestre 5
- Enseignant EAD: Solenn Dupas
- Enseignant EAD: Jean-Yves Le Clerc
- Enseignant EAD: Rebecca Lesgoirres
- Enseignant EAD: Jean-Paul Thomas
التصنيف: Semestre 5
- Enseignant EAD: Noemi Fablet
التصنيف: L3 Espagnol - Semestre 5
- Enseignant EAD: Cedric Choplin
التصنيف: L3 Breton - Semestre 5
- Enseignant EAD: Caroline Atallah
- Enseignant EAD: Marie-Armelle Camussi-Ni
التصنيف: Semestre 5
- Enseignant EAD: Caroline Atallah
التصنيف: Semestre 5
- Enseignant EAD: Chrystelle Fortineau-Bremond
التصنيف: L3 Espagnol - Semestre 5
- Enseignant EAD: Sandrine Oriez
التصنيف: L3 Anglais - Semestre 5
- Enseignant EAD: Caroline Atallah
- Enseignant EAD: Marie-Armelle Camussi-Ni
التصنيف: Semestre 5
- Enseignant EAD: Lionel Souquet
التصنيف: L3 Espagnol - Semestre 5
- Enseignant EAD: Françoise Morzadec
التصنيف: Semestre 5
- Enseignant EAD: Judith Rohman
التصنيف: Semestre 5
Cet enseignement constitue une introduction à la neuropsychologie. Il a pour objectif de présenter les concepts de base en neuropsychologie (notion de localisation cérébrale, de spécialisation hémisphérique). Ainsi, les grands courants ayant mené au développement de la neuropsychologie chez l'enfant et l'adulte seront présentés dans l'historique. Les enseignements relatifs à le neuropsychologie de l'adulte concerneront quelques grands syndromes neuropsychologiques (agnosie, amnésie et aphasie). Les enseignements relatifs à l'enfant aborderont (1) les interactions gènes x environnement via l'étude de syndromes génétiques (syndrome de williams, syndrome de silver-russell) et (2) l'influence de l'environnement sur le fonctionnement cérébral via l'étude du trouble déficitaire de l'attention.
- Enseignant EAD: Agnes Lacroix
- Enseignant EAD: Audrey Noel
التصنيف: L3 Psychologie - Semestre 5
- Enseignant EAD: Maud Besancon
- Enseignant EAD: Michel Grollier
التصنيف: L3 Psychologie - Semestre 5
- Enseignant EAD: Gwenola Druel
التصنيف: L3 Psychologie - Semestre 5
- Enseignant EAD: David Bernard
- Enseignant EAD: Myriam Cherel
- Enseignant EAD: Gwenola Druel
- Enseignant EAD: Camille Veit
التصنيف: L3 Psychologie - Semestre 5
- Enseignant EAD: Mikael Bonnant
- Enseignant EAD: Yohan Trichet
التصنيف: L3 Psychologie - Semestre 5
- Enseignant EAD: Romuald Hamon
- Enseignant EAD: Lyasmine Kessaci
- Enseignant EAD: Giorgia Tiscini
- Enseignant EAD: Yohan Trichet
التصنيف: L3 Psychologie - Semestre 5
- Enseignant EAD: Mathieu Ben
التصنيف: Semestre 6
EAD - Licence 3 - Sciences auxiliaires - Sources de l'Antiquité : épigraphie (S5 - UEF 3) - T4EF5311
- Enseignant EAD: Thomas Frinault
التصنيف: Semestre 5
- Enseignant EAD: Ali Ait Abdelmalek
التصنيف: L3 Sociologie - Semestre 5
- Enseignant EAD: Olivier Vergne
التصنيف: Géographie - L3
Dans ce cours nous allons traduire divers textes en breton et en français qui permettront d'enrichir son vocabulaire, revoir des structures particulières, les conjugaisons des verbes à divers temps ainsi que des expressions spécifiques.
- Enseignant EAD: Alain Tudoret
التصنيف: L3 Breton - Semestre 5
Le cours d'introduction générale au droit vise l'acquisition des principes fondamentaux de la discipline juridique.
A ce titre, il explore le concept de la règle de droit, il aborde l'histoire de la matière et propose un mode classement.
Le cours s'intéresse également aux modalités pratiques d'application du droit.
Ce cours est tout particulièrement important car il constitue la première approche de la matière juridique.
Pour compléter et faciliter votre lecture, un regroupement à distance sera programmé en novembre. Pour que celui-ci soit bénéfique, il importe que vous ayez lu le cours au préalable.
A ce titre, il explore le concept de la règle de droit, il aborde l'histoire de la matière et propose un mode classement.
Le cours s'intéresse également aux modalités pratiques d'application du droit.
Ce cours est tout particulièrement important car il constitue la première approche de la matière juridique.
Pour compléter et faciliter votre lecture, un regroupement à distance sera programmé en novembre. Pour que celui-ci soit bénéfique, il importe que vous ayez lu le cours au préalable.
- معلم: Philippe Metay
التصنيف: L1 A.E.S. - Semestre 1
- Enseignant EAD: Anne-Julia Rollet
التصنيف: Semestre 3
- Enseignant EAD: Ronan Le Guevel
التصنيف: L2 A.E.S. - Semestre 3
Le cours d'introduction au droit des affaires vise l'acquisition des principes juridiques fondamentaux encadrant l'activité des entreprises. A ce titre, il s'intéresse au contentieux des affaires, au régime des actes de commerce, aux acteurs de la vie des affaires et à la notion de fonds de commerce.
- معلم: Philippe Metay
التصنيف: Semestre 5
- Enseignant EAD: Emmanuelle Borgnis-Desbordes
التصنيف: UEO Thématiques - Semestre 5
- Enseignant EAD: Laetitia Belle
- Enseignant EAD: Baptiste Brun
- Enseignant EAD: Myriam Cherel
- Enseignant EAD: Mickael Peoc H
- Enseignant EAD: Marie Poulain Berhault
- Enseignant EAD: Francois Tremolieres
- Enseignant EAD: Camille Veit
التصنيف: UEO Thématiques - Semestre 5
- Enseignant EAD: Marie Barathon
- Enseignant EAD: Alexandra Filhon
التصنيف: Semestre 1
- Enseignant EAD: Agnes Maunoury
التصنيف: Semestre 5
- Enseignant EAD: Sebastien Segas
التصنيف: Semestre 5
- Enseignant EAD: Marc Lautier
التصنيف: Semestre 5
- معلم: Raphaele Angelescu
- معلم: Patricia Baudet
- معلم: Severine Bleuze
- معلم: Jeremy Blin
- معلم: Valerie Bobinnec
- معلم: Veronique Brua
- معلم: Chrystele Brunel
- معلم: Sophie Busson
- معلم: Pierre Chardonnet
- معلم: Benameur Cherif Cheikh
- معلم: Amandine Chevalier
- معلم: Antoine Collignon
- معلم: Francoise Deschamps
- معلم: Ariane Feyler
- معلم: Florence Fissot-Avci
- معلم: Virginie Forestier
- معلم: Maria Angelica Garcia Hernandez
- معلم: Maryline Genevee
- معلم: Anthony Guiguen
- معلم: Fanny Herve-Pecot
- معلم: David Lavanant
- معلم: Olive Le Masne De Chermont
- معلم: Myriam Lopez
- معلم: Guillaume Marbot
- معلم: Ioana Mihet
- معلم: Mathieu Plas
- معلم: Gilles Prevot
- معلم: Chantal Prost
- معلم: Francoise Rivaud
- معلم: Fanny Robert
- معلم: Laila Thullesen
- معلم: Sonia Touz
- معلم: Angelika Wahl-Roblot
- معلم: Gael Zanol-Favre
- معلم: Margot Ziaja
التصنيف: Enseignants
Ce cours donne les repères fondamentaux en économie de l’environnement pour appliquer les principes et les concepts économiques aux politiques publiques d’environnement. Après avoir rappelé les fondements de l’économie de l’environnement, une spécialité partagée entre trois approches d’inégale influence (section 1), le premier chapitre analyse les principaux enjeux philosophiques de l’analyse économique de l’environnement (section 2). Partant, le cours revient sur le cadre théorique de l'économie traditionnelle de l'environnement et des RN avant d'aborder les critiques radicales tant de la technoscience que de l'idéologie de la croissance sans limites et les apports de l'économie écologique. Le second chapitre se consacre à l’approche économique dominante de l’environnement pour montrer qu’il s’agit d’une construction "dé-socialisée" et "dé-naturalisée" des rapports économie/environnement. Après avoir exposé le cadre néoclassique d’analyse des problèmes de pollution comme des phénomènes d’externalités négatives empêchant la realisation d’un optimum de Pareto (section 1), le cours examine l’optimum de pollution et les méthodes d’internalisation qui en découlent (section 2). Enfin, le cours revient sur les différentes méthodes d’évaluation monétaires des biens environnementaux proposées par la théorie standard (section 3). Il s’efforce à la fois de développer la pensée critique et d’étendre les capacités analytiques de raisonnement des étudiant.e.s.
- معلم: Beatrice Quenault
التصنيف: Rennes - Master 1
Le mot « réseau » renvoie traditionnellement à la notion de maillage. Si cette notion existait déjà au Moyen Âge, elle s’est démocratisée au 19ème siècle avec l’essor de l’économie spatiale, si bien qu’elle est aujourd’hui mobilisée dans de nombreuses disciplines : géographie, biologie, sociologie, gestion…
En forte croissance depuis plusieurs années, le secteur de l’ESS a vu émerger de nombreux réseaux sur son (ses) territoire(s). Qu’il s’agisse de promouvoir, structurer ou fédérer, les réseaux de l’ESS font aujourd’hui partie intégrante d’un paysage économique qui se doit de répondre à des problématiques sociétales nouvelles.
Le cours s’attache ainsi à répondre aux questions suivantes :
Quelle est la raison d’être de ces réseaux ? Comment fonctionnent-ils ? Quelles sont leurs forces et faiblesses ? Comment interagissent-ils entre eux, et comment agissent-ils sur la scène européenne ?
En forte croissance depuis plusieurs années, le secteur de l’ESS a vu émerger de nombreux réseaux sur son (ses) territoire(s). Qu’il s’agisse de promouvoir, structurer ou fédérer, les réseaux de l’ESS font aujourd’hui partie intégrante d’un paysage économique qui se doit de répondre à des problématiques sociétales nouvelles.
Le cours s’attache ainsi à répondre aux questions suivantes :
Quelle est la raison d’être de ces réseaux ? Comment fonctionnent-ils ? Quelles sont leurs forces et faiblesses ? Comment interagissent-ils entre eux, et comment agissent-ils sur la scène européenne ?
- معلم: Sebastien Le Foll
التصنيف: Rennes - Master 1
- معلم: Leo Charles
- معلم: Marc Lautier
التصنيف: Rennes - Licence 1
ECRIRE ET COMMUNIQUER 1 Bis - Communication orale d'une recherche-action
ECRIRE ET COMMUNIQUER 1 - Ecrire pour être lu
Ecrire, c'est représenter
L'écriture à pas comptés
Le mot et la phrase
Les parties du discours : fonctions, contenu, traitement
Du plan de travail au plan définitif
Les essentiels du code typo
Recommandations et modèles
ECRIRE ET COMMUNIQUER 2 - Des ateliers d'écriture pour développer ses compétences rédactionnelles
Séquences avec François BON sur les points précis de l'atelier
Travaux d'étudiants du Certificat d'Animateur d'Ateliers d'Ecriture
Questionnaire
Cours d'introduction à XML-TEI
Ce cours a pour objectif d'introduire les étudiant.e.s du master 2 humanités numériques à la Text Encoding Initiative (TEI). Il débutera par une reprise des grands principes du langage XML, suivie d'une introduction à la TEI. Plusieurs points nécessaires à la compréhension du langage et à l'utilisation du logiciel Oxygen seront ensuite exposés afin de faciliter la lecture et la compréhension d'un document XML-TEI. L'édition scientifique numérique sera également abordée dans la mesure ou la TEI s'insère dans la chaîne de traitement des données éditées. La partie relative au TEI Header fera l'objet d'approfondissements permettant de maîtriser la structuration des métadonnées, et le cours se clôturera par la production d'un ODD avec le programme Roma de manière à documenter l'encodage. Chaque notion développée sera accompagnée d'exercices ayant pour ambition de favoriser l'aisance et l'autonomie des étudiant.e.s dans leur pratique de l'encodage en XML-TEI.
- معلم: Justine Chainiau
- معلم: Karine Karila-Cohen
التصنيف: Rennes - Master 2
- معلم: Julien Cazal
- معلم: Anne Deflandre
- معلم: Nathalie Ville
التصنيف: Rennes - Licence 3
- معلم: Marta Amico
التصنيف: Cours du CFMI
- معلم: Caroline Atallah
التصنيف: Rennes - Master 2
- معلم: Jean-Baptiste Le Corf
التصنيف: Rennes - Master 1
- معلم: Marion Trommenschlager
التصنيف: Rennes - Master 1
À partir de lectures de textes théoriques et d’analyses de cas, qui prennent en compte les méthodes mises en œuvre en sciences sociales ou dans des métiers de l'enquête qui se rapprochent de l'histoire (observation participante en ethnologie, enquête sociologique, journalisme d'investigation…), nous souhaitons fournir un certain nombre d’outils méthodologiques et heuristiques concernant les conditions pratiques de l’enquête de terrain pour des historiens : collecte de données, enquête orale, observation participante, rapport aux sources et à la mémoire collective (L C 2022).
- معلم: Luc Capdevila
التصنيف: Rennes - Master 1
Ce cours fait le point sur la variété des publics et la diversité des situations d’apprentissage
en France et dans les pays étrangers. Il s’attache aussi à rendre compte de l’organisation
politique et institutionnelle de l’enseignement du FLE et de la diversité des objectifs de
formation. Des comptes rendus d’expériences de professionnels, ou de dispositifs particuliers
permettent de prendre en compte la spécificité des différents secteurs de formation impliqués
dans ce champ d’enseignement.
en France et dans les pays étrangers. Il s’attache aussi à rendre compte de l’organisation
politique et institutionnelle de l’enseignement du FLE et de la diversité des objectifs de
formation. Des comptes rendus d’expériences de professionnels, ou de dispositifs particuliers
permettent de prendre en compte la spécificité des différents secteurs de formation impliqués
dans ce champ d’enseignement.
- معلم: Gilles Prevot
- معلم: Dolly Ramella Georget
- معلم: Elisabeth Richard
التصنيف: Langues
- معلم: Michael Attali
- معلم: Sarah Bellec
- معلم: Chloe Bour
- معلم: Hugo Bourbilleres
- معلم: Marie Catelain
- معلم: Julien Cazal
- معلم: Elea Chiron
- معلم: Anthony Forestier
- معلم: Yohann Fortune
- معلم: Stephane Heas
- معلم: Francois Le Yondre
- معلم: Jonaphat Moufoumi Mondjo
- معلم: Lionel Pabion
- معلم: Francois Prigent
- معلم: Gaelle Sempe Huard
التصنيف: Rennes - Licence 1
- معلم: Marie-Francoise Bourvon
التصنيف: MetaFLE
ENTREPRENDRE 1 - Développement Solidaire
Changement social et démarche projet (Alain PENVEN)
Projet social et développement solidaire - DHEPS REPS (Alain PENVEN)
Utilité économique et utilité sociale de l'économie sociale et solidaire (Henri NOGUES)
Logiques d'action, compromis institutionnels et développement local (Annie GOUZIEN, Alexia MORVAN, Pascal PERROT, Marie-Thérèse TAUPIN)
Conférence de Jean-Pierre BOUTINET
L'économie sociale et solidaire en région / Recherche-expérimentation (CCB/LESSOR)
ENTREPRENDRE 2 - Management du projet participatif dans les organisations d'économie sociale
Problématique de la nature spécifique du managementde projet participatif (Jean-Pierre HEDOUIN)
Les formes de participation (Jacques GAUTRAT)
Les logiques d'action (Yves BONNY)
Les limites du management (Alain AMINTAS)
ENTREPRENDRE 3 - Diagnostic partagé des entreprises et des territoires
L'économie sociale et solidaire en région (par Maurice PARODI)
L'économie sociale et solidaire : l'utilité économique et l'utilité sociale (par Henri NOGUES)
Liens
Projet DELPHES
Ce cours propose en 4 séances de 2h une approche de l'environnement et du paysage en tant que phénomène esthétique, c'est-à-dire comme objet de perception sensible.
On survolera d'abord l'évolution de la représentation du paysage en peinture et en littérature depuis l'antiquité jusqu'à l'époque romantique.
On étudiera ensuite la relation spécifique des artistes romantiques allemands à la nature, qui associe sans les opposer analyse scientifique et sensibilité artistique, quête individuelle et revendication collective. On s'intéressera en particulier à deux types de patriotisme du paysage: national et supranational.
On examinera enfin une sorte de représentation de la vie rurale idéalisée qui identifie l'ordre de la nature à un ordre moral.
On survolera d'abord l'évolution de la représentation du paysage en peinture et en littérature depuis l'antiquité jusqu'à l'époque romantique.
On étudiera ensuite la relation spécifique des artistes romantiques allemands à la nature, qui associe sans les opposer analyse scientifique et sensibilité artistique, quête individuelle et revendication collective. On s'intéressera en particulier à deux types de patriotisme du paysage: national et supranational.
On examinera enfin une sorte de représentation de la vie rurale idéalisée qui identifie l'ordre de la nature à un ordre moral.
- معلم: Simon Dufour
- معلم: Laurence Le Du
- معلم: Isabelle Ruiz
التصنيف: Langues
- معلم: Nadia Ouabdelmoumen
التصنيف: Rennes - Master 2
Documents utiles aux membres de l'Équipe de Recherche Interlangue : Mémoires, Identités, Territoires (ERIMIT) - EA 4327
- معلم: Fares Bentaleb
- معلم: Richard Blanchet
- معلم: Mireille Courtade Garcia
- معلم: Jose De Jesus Da Costa
- معلم: Laetitia Devos
- معلم: Valerie Dubslaff
- معلم: Virginie Dumanoir
- معلم: Chrystelle Fortineau-Bremond
- معلم: Michel Grabar
- معلم: Patricia Gutierrez-Laffargue
- معلم: Cedric Laurent
- معلم: Flora Lichaa
- معلم: Nathalie Ludec
- معلم: Abdelfattah Nissabouri
- معلم: Jimena Obregon Iturra
- معلم: Anne Puech
- معلم: Rodolphe Robin
- معلم: Anna Shcherbakova
- معلم: Claire Sourp
التصنيف: Rennes - Master 2
cours de théorie et pratique Escalade L2 Management du Sport
- معلم: Jean-Jacques Grimm
التصنيف: Rennes - Licence 2
Chèr.e.s étudiant.e.s,
Vous trouverez sur cet espace d'accueil diverses informations générales relatives à la licence 3 Info-Com. Tout au long de l'année, vous pourrez ainsi vous référer, en complément de votre ENT, à cet espace CURSUS pour trouver les liens, documents, informations nécessaires au bon déroulement de votre année universitaire.
En cas de besoin, si vous ne trouvez pas l'information souhaitée, vous pouvez contacter les personnes suivantes selon la nature de votre demande :
--> RESPONSABLES PÉDAGOGIQUES : Marie Bénéjean, Florian Hémont, Marc Raisky
Pour toutes questions en lien avec le contenu de votre année de formation. Lorsque la question porte sur un enseignement en particulier, merci de prendre d'abord contact avec l'enseignant concerné.
Marie Bénéjean : Bureau B327
Mail : marie.benejean@univ-rennes2.fr (merci de limiter les mails et de profiter des permanences)
Florian Hémont : Bureau B324
Mail : florian.hemont@univ-rennes2.fr
Marc Raisky : Bureau B327 (mardi après-midi, jeudi matin et vendredi matin)
Mail : marc.raisky@univ-rennes2.fr
--> Accueil SCOLARITE de l'UFR : Patricia Petiteau
Pour toutes questions en lien avec les inscriptions administratives et les inscriptions aux enseignements.
Bureau 120 - Mail : ufr-alc-accueil@univ-rennes2.fr
--> SECRETARIAT : Régine Leroy
Pour toutes questions en lien avec les emploi du temps
Bureau 145 - Mail : regine.leroy@univ-rennes2.fr
Bonne année universitaire à toutes et à tous,
Marie Bénéjean.
Vous trouverez sur cet espace d'accueil diverses informations générales relatives à la licence 3 Info-Com. Tout au long de l'année, vous pourrez ainsi vous référer, en complément de votre ENT, à cet espace CURSUS pour trouver les liens, documents, informations nécessaires au bon déroulement de votre année universitaire.
En cas de besoin, si vous ne trouvez pas l'information souhaitée, vous pouvez contacter les personnes suivantes selon la nature de votre demande :
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Marie Bénéjean : Bureau B327
Mail : marie.benejean@univ-rennes2.fr (merci de limiter les mails et de profiter des permanences)
Florian Hémont : Bureau B324
Mail : florian.hemont@univ-rennes2.fr
Marc Raisky : Bureau B327 (mardi après-midi, jeudi matin et vendredi matin)
Mail : marc.raisky@univ-rennes2.fr
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Pour toutes questions en lien avec les inscriptions administratives et les inscriptions aux enseignements.
Bureau 120 - Mail : ufr-alc-accueil@univ-rennes2.fr
--> SECRETARIAT : Régine Leroy
Pour toutes questions en lien avec les emploi du temps
Bureau 145 - Mail : regine.leroy@univ-rennes2.fr
Bonne année universitaire à toutes et à tous,
Marie Bénéjean.
- معلم: Marie Benejean
- معلم: Florian Hemont
- معلم: Marc Raisky
- Assistant: Regine Le Roy
التصنيف: Espaces-cours d'accueil
Cet espace de travail collaboratif destiné aux directeurs et directrices d'études, vise le partage de plusieurs types de ressources utiles autour des missions des DE : documents de cadrage, fiches techniques, fiches contacts, outils, etc.
- معلم: Emmanuelle Degorce
- معلم: Lucie Melayers
- Equipe projet BRIO: Aurore Lebreton
- Equipe projet BRIO: Maelle Stevanin
- Equipe projet BRIO: Claudine Tocanier
التصنيف: Espaces de travail collaboratif
- معلم: Veronique Mathieu
Vous trouverez ici les informations utiles de la L3 Sciences de l'éducation ( emploi du temps, MCC, plaquette de présentation de la L3) ainsi qu'un forum général pour vos questions.
- معلم: Aïcha Altiti
- معلم: Julie Denouel
- معلم: Agathe Dirani
- معلم: Isabelle Eveillard
- معلم: Barbara Fontar
- معلم: Emilie Gesnys
- معلم: Esther Geuring
- معلم: Gildas Grimault
- معلم: Yann Gueguen
- معلم: Thierry Lefort
- معلم: Ghislain Leroy
- معلم: Virginie Messina
- معلم: Pierre Perier
- معلم: Celine Piquee
- معلم: Stephanie Quirino Chaves
- معلم: Pierre-Andre Souville
- معلم: Marianne Trainoir
- معلم: Lise Tregloze
- معلم: Karem Del Pilar Vera Kauzlarich
التصنيف: Rennes - Licence 3
Cet espace d'accueil vise à vous donner des informations sur le master Arts de la scène et du spectacle vivant - Métiers de la recherche, de la création et de la médiation
Ce master, commun en M1, se divise en deux parcours en M2 :
- Métiers de la recherche et de la création - responsable Bénédicte Boisson
- Médiation du spectacle vivant à l'ère du numérique - responsable Marion Denizot
Bénédicte Boisson, maîtresse de conférences en études théâtrales, est responsable du Master dans son ensemble, du M1 et du M2 recherche et création en particulier.
Marion Denizot transmettra aux étudiants du M2 médiation toutes les informations nécessaires lors de leur réunion de rentrée (16 sept. - 10h-12h en T231) et par des canaux dédiés.
Les M2 médiation trouveront ici des infos générales sur la vie du master et du département Arts du spectacle, auquel leur master est rattaché.
Ce master, commun en M1, se divise en deux parcours en M2 :
- Métiers de la recherche et de la création - responsable Bénédicte Boisson
- Médiation du spectacle vivant à l'ère du numérique - responsable Marion Denizot
Bénédicte Boisson, maîtresse de conférences en études théâtrales, est responsable du Master dans son ensemble, du M1 et du M2 recherche et création en particulier.
Marion Denizot transmettra aux étudiants du M2 médiation toutes les informations nécessaires lors de leur réunion de rentrée (16 sept. - 10h-12h en T231) et par des canaux dédiés.
Les M2 médiation trouveront ici des infos générales sur la vie du master et du département Arts du spectacle, auquel leur master est rattaché.
- معلم: Clarisse Bardiot
- معلم: Benedicte Boisson
- معلم: Pierre Causse
- معلم: Marion Denizot
- معلم: Chloe Lavalette
- معلم: Pierre Lesquelen
- معلم: Sophie Lucet
- معلم: Laura Naudeix
التصنيف: Espaces-cours d'accueil
Espace de travail pour les membres du Conseil Scientifique et les salariés du Collège Coopératif en Bretagne.
- Président du Conseil Scientifique: Yves Bonny
Intégration pédagogique des ressources produites dans le cadre du projet RESPECT.
- معلم: Laetitia Belle
- معلم: David Bernard
- معلم: Pierre Bonny
- معلم: Gaspard Chantrel
- معلم: Myriam Cherel
- معلم: Gwenola Druel
- معلم: Michel Grollier
- معلم: Romuald Hamon
- معلم: Lyasmine Kessaci
- معلم: Mickael Peoc H
- معلم: Marie Poulain Berhault
- معلم: Giorgia Tiscini
- معلم: Yohan Trichet
- معلم: Camille Veit
التصنيف: Rennes - Master 1
- معلم: Michael Attali
- معلم: Florence Bidan
- معلم: Benoit Bideau
- معلم: Nicolas Bideau
- معلم: Vanessa Billon
- معلم: Sophie Bodin
- معلم: Hugo Bourbilleres
- معلم: Rodolphe Boutier
- معلم: Isabelle Brault
- معلم: Dominique Bronnec
- معلم: Guillaume Buffet
- معلم: Genevieve Cabagno
- معلم: Julien Cazal
- معلم: Emilie Chovrelat
- معلم: Charles-Yves Collet
- معلم: Annabelle Contin
- معلم: Bruno Couderc
- معلم: Armel Cretual
- معلم: Julie Daniaux
- معلم: Anne Deflandre
- معلم: Yann Delas
- معلم: Frederic Derbre
- معلم: Pauline Duquesne
- معلم: Isabelle Durand
- معلم: Annick Durny
- معلم: Malika El Ali
- معلم: Jean-Marc Foricher
- معلم: Yohann Fortune
- معلم: Noemi Garcia Arjona
- معلم: Dimitri Gayet
- معلم: Herve Gianesello
- معلم: Solen Goumon
- معلم: Michel Gourdel
- معلم: Luc Gourin
- معلم: Jean-Jacques Grimm
- معلم: Carole Groussard
- معلم: Cecile Gueret
- معلم: Diane Haering
- معلم: Stephane Heas
- معلم: Charlotte Herne Mbodj
- معلم: Ludivine Hignet
- معلم: Hugo Kerherve
- معلم: Richard Kulpa
- معلم: Solene Le Douairon Lahaye
- معلم: David Le Foll
- معلم: Stephanie Le Saux
- معلم: Francois Le Yondre
- معلم: Sophie Lemoine-Morel
- معلم: Stephanie Leroy
- معلم: Herve Louis
- معلم: Caroline Martin
- معلم: Gaelle Menguy
- معلم: Isabelle Michel
- معلم: Yann Moison
- معلم: Franck Multon
- معلم: Guillaume Nicolas
- معلم: Antonina Nouvion
- معلم: Anne-Helene Olivier
- معلم: Elodie Paget
- معلم: Cindy Paris
- معلم: Jean Peysson
- معلم: Laetitia Planchais
- معلم: Johann Puren
- معلم: Francoise Rannou-Bekono
- معلم: Olivier Rascle
- معلم: Amelie Rebillard
- معلم: Yohann Rech
- معلم: Gilles Renault
- معلم: Sylvain Riviere
- معلم: Frederique Roux
- معلم: Gaelle Sempe Huard
- معلم: Jean Trohel
- معلم: Magalie Varin
- معلم: Marie-Paule Victor
- معلم: Nathalie Ville
- معلم: Sophie Vincent
التصنيف: Espaces de travail collaboratif
Les expositions foisonnent dans un contexte où elles participent fortement à l’économie des loisirs. Faire une exposition s’avère donc être un acte à la fois complètement banal, et entièrement réfléchi dans sa spécificité.
Cette année, nous penserons l’exposition d’objets anciens en lien avec la création actuelle. L’espace d’exposition que nous aurons en tête sera donc tout autant celui du musée que de la galerie au sens plus générique ou abstrait du terme. Nous penserons ensemble l’espace de l’exposition dans le contexte particulier de celle d’Elsa Sahal au musée des beaux-arts de Rennes. Le fil rouge de ce cours sera plutôt de lire et de réfléchir, pour ouvrir vers des idées et des propositions pratiques, plutôt que de fermer le cours de notre raisonnement dans des catégories trop étroites – et souvent trop artificielles – et qui suscitent parfois des discussions de chapelles un peu inutiles.
Chacun.e apportera toujours à la connaissance des participant·es les expositions et/ou objets culturels (expositions, films, lectures, visites diverses) susceptibles de nous faire réfléchir.
Nous nous déplacerons aussi pour voir deux expositions à Rennes et écouter l’expertise des spécialistes.
Cette année, nous penserons l’exposition d’objets anciens en lien avec la création actuelle. L’espace d’exposition que nous aurons en tête sera donc tout autant celui du musée que de la galerie au sens plus générique ou abstrait du terme. Nous penserons ensemble l’espace de l’exposition dans le contexte particulier de celle d’Elsa Sahal au musée des beaux-arts de Rennes. Le fil rouge de ce cours sera plutôt de lire et de réfléchir, pour ouvrir vers des idées et des propositions pratiques, plutôt que de fermer le cours de notre raisonnement dans des catégories trop étroites – et souvent trop artificielles – et qui suscitent parfois des discussions de chapelles un peu inutiles.
Chacun.e apportera toujours à la connaissance des participant·es les expositions et/ou objets culturels (expositions, films, lectures, visites diverses) susceptibles de nous faire réfléchir.
Nous nous déplacerons aussi pour voir deux expositions à Rennes et écouter l’expertise des spécialistes.
- معلم: Magali Le Mens
التصنيف: Rennes - Master 2
Cours de mise à niveau pour les M1 CAPS
- معلم: Helene Bailleul
- معلم: Benoit Feildel
- معلم: Bleuwenn Lechaux
- معلم: Sebastien Segas
- معلم: Frederic Sotinel
التصنيف: Master 1
- معلم: Tristan Chauveau
- معلم: Caroline Haby
التصنيف: Module Etre étudiant·e
Cet enseignement propose une introduction aux grands concepts de la géographie de la population, et abordera la distribution des populations ainsi que la croissance démographique dans le monde. Dans une perspective géographique, il mettra en exergue les grandes disparités internationales liées aux dynamiques démographiques. La partie théorique sera adossée sur des travaux dirigés davantage axés sur les dynamiques sociales liées aux comportements démographiques de la (des) population(s) mondiale(s).
- معلم: Olivier David
التصنيف: Géographie
Cet enseignement propose une introduction aux grands concepts de la géographie de la population, et abordera la distribution des populations ainsi que la croissance démographique dans le monde. Dans une perspective géographique, il mettra en exergue les grandes disparités internationales liées aux dynamiques démographiques. La partie théorique sera adossée sur des travaux dirigés davantage axés sur les dynamiques sociales liées aux comportements démographiques de la (des) population(s) mondiale(s).
- معلم: Olivier David
التصنيف: Géographie
Ce cours présentera quelques enjeux majeurs sur les populations, les sociétés et leur inscription dans l’espace latino-américain, au nord et au sud. Il sera assuré par deux intervenants:
Amérique Latine. Enseignant : Arthur Ducasse. Cours en Espagnol. 12h
1. Peuplement et tournant ethnique dans les territoires latinoaméricains.
2. Conflits et enjeux derrière la question de la restitution des terres indigène.
3. La pandémie de covid-19, un catalyseur des vulnérabilités des sociétés latino-américaines.
4. La "valse des modèles" de développement en Amérique latine : une lecture socio-territoriale.
5. Mobilités et transports en Amérique latine.
6. Y a-t-il des crises migratoires en Amérique latine ?
Amérique du Nord. Enseignant : Antonin Margier. Cours en Anglais. 6h
1. Pauvreté aux Etats-Unis.
2. Inégalités raciales et minorités (black & indigenous studies)
3. Police et contrôle social (des origines à Defund the Police)
- معلم: Arthur Ducasse
- معلم: Antonin Margier
التصنيف: Rennes - Master 1
- معلم: Rodolphe Robin
التصنيف: Rennes - Master 1
- معلم: Rodolphe Robin
التصنيف: Rennes - Master 2
Le cours "Langue niveau 1" TD est un cours de langue espagnole qui se compose de :
2h de grammaire (cours du mardi)
1h de conjugaison (cours du jeudi).
Ce cours vise à reprendre les fondamentaux de la grammaire et de la conjugaison espagnoles (leçons et exercices d'application).
2h de grammaire (cours du mardi)
1h de conjugaison (cours du jeudi).
Ce cours vise à reprendre les fondamentaux de la grammaire et de la conjugaison espagnoles (leçons et exercices d'application).
- معلم: Nadege Centelles
التصنيف: Rennes - Licence 1
Cet enseignement du Master ESS vise à comprendre les interactions stratégiques entre les acteurs de l'ESS et leur(s) territoire(s). Le cours s'appuie sur des analyses en sciences sociales des expérimentations sociales (TZCLD), sanitaires (accompagnement territorial de patientèles), des PTCE, et des dynamiques territoriales et financières des modèles de développement soutenable local.
- معلم: Pascal Glemain
التصنيف: Rennes - Master 1
- معلم: Christophe David
- معلم: Sylvain Garniel
التصنيف: Rennes - Licence 2
التصنيف: Rennes - Master 1
Cet espace est consacré au parcours "Être Étudiant".
Vous trouverez dans ce cours six modules thématiques que vous suivrez selon votre parcours de Licence.
Vous êtes autonome dans cet espace mais n'hésitez pas à contacter la coordinatrice pédagogique en cas de questions ou bien envoyez un mail à caroline.haby@univ-rennes2.fr
Bonne découverte !
Vous trouverez dans ce cours six modules thématiques que vous suivrez selon votre parcours de Licence.
Vous êtes autonome dans cet espace mais n'hésitez pas à contacter la coordinatrice pédagogique en cas de questions ou bien envoyez un mail à caroline.haby@univ-rennes2.fr
Bonne découverte !
- معلم: Caroline Haby
- معلم: Lucie Melayers
- معلم بلا صلاحية التحرير: Claire Bonnel
- معلم بلا صلاحية التحرير: Asli Ghebantani
- معلم بلا صلاحية التحرير: Maelle Jaffredou
- معلم بلا صلاحية التحرير: Marie Dominique Pinel
- معلم بلا صلاحية التحرير: Lucie Ribourg
- معلم بلا صلاحية التحرير: Sandrine Roucelin
- Tuteur: Nahida Abdillah
- Tuteur: Melanie Babin
- Tuteur: Clara Becel
- Tuteur: Lucie Benoist
- Tuteur: Audren Blay
- Tuteur: Pauline Bodet
- Tuteur: Isild Cheiney
- Tuteur: Jeanna Cillard
- Tuteur: Aurore Clement
- Tuteur: Luke Creveau Genty
- Tuteur: Louis De Battista
- Tuteur: Anais Desrues
- Tuteur: Manon Disez
- Tuteur: Alexis Douart
- Tuteur: Ramia El'amine Fazul
- Tuteur: Erwan Fontaine
- Tuteur: Enora Goascoz
- Tuteur: Aaron Got
- Tuteur: Melanie Gouriou
- Tuteur: Alexis Greouangue-Kazimon
- Tuteur: Valentine Hanzo
- Tuteur: Lea Jamier
- Tuteur: Romane Jaslet
- Tuteur: Camille Jegou
- Tuteur: Ewen Keraval
- Tuteur: Sarah Kergus
- Tuteur: Tifenn Klecha-Rousson
- Tuteur: Jasmine Lahellec
- Tuteur: Maiwenn Larcher
- Tuteur: Esther Laudet
- Tuteur: Caroline Masson
- Tuteur: Lauriane Perrot
- Tuteur: Jean Prual
- Tuteur: Audeva Riou
- Tuteur: Martin Rolland
- Tuteur: Charlotte Schaaf - - Payen
- Tuteur: Laina Tanguy
- Tuteur: Agathe Thisquen
- Tuteur: Manon Viger
التصنيف: Module Etre étudiant·e
Ce cours propose un entraînement à la synthèse de documents, à la recherche de problématiques, à la formulation claire et l'organisation des idées et des arguments. Le travail se fait à partir de dossiers comportant deux textes et une image sur le modèle des épreuves du CAPES, mais ce cours n'est pas seulement destiné aux candidats au concours, il aide également au travail de recherche et à la rédaction des mémoires de master.
- معلم: Isabelle Ruiz
التصنيف: Rennes - Master 1
L’objectif de ce cours est d’acquérir les bases méthodologiques de l’analyse d’un projet d’aménagement, en mobilisant à la fois des sources (documents réglementaires, plan masse, images promotionnelles, …) et des outils variés (croquis, matrices, …). L’enjeu n’est pas d’évaluer, mais bien de mettre au jour – et d’être en mesure de les étudier – les grandes caractéristiques et étapes d’un projet d’aménagement. Produits de processus complexes et collectifs, leur étude nécessitera d’abord de s’attarder sur les particularités des contextes (géographique, historique, socioéconomique) dans lesquels les études de cas qui seront proposées s’inscrivent, puis celles de leur montage (financier, temporel), des d’acteurs, et enfin les discours – et éventuelles controverses – qui les accompagnent.
- معلم: Lena Dell Aquila
- معلم: Emmanuelle Hellier
- معلم: Marie Anais Le Breton
التصنيف: Rennes - Licence 2
Evaluation des compétences et des logiques d'acquisition des savoirs - ECLAS
Quelles compétences pour l'inclusion sociale des personnes en situation de handicap ?
Ce module est structuré à partir des cinq axes du programme européen EQUAL ECLAS :
1. Reconnaître les compétences professionnelles de personnes en situation de handicap mental
2. Reconnaître les compétences des familles, donner une place aux parents
3. La compétence des pairs émulateurs
4. Apprentissages coopératifs et production de compétences collectives
5. Apprendre des comparaisons transnationales
- معلم: Anne-Cecile Hoyez
التصنيف: Rennes - Master 2
support du CM physiologie de l'avange en âge
- معلم: Camille Muller
- معلم: Anne-Helene Olivier
- معلم: Sophie Vincent
التصنيف: Rennes - Licence 3
- معلم: Richard Kulpa
التصنيف: Rennes - Licence 3
COURS "RESSOURCES PHYSIQUES"
semestres 1 et 2
Groupe 9 Enseignant M GOURDEL
semestres 1 et 2
Groupe 9 Enseignant M GOURDEL
- معلم: Michel Gourdel
التصنيف: Rennes - Licence 1
CM L3 éducation et motricité - sociologie de l'éducation - Les inégalités à l'école et la question de l'échec scolaire
- معلم: Francois Le Yondre
- معلم: Jonaphat Moufoumi Mondjo
- معلم: Gaelle Sempe Huard
التصنيف: Rennes - Licence 3
- معلم: Caroline Haby
- معلم: Joel Laurent
- معلم: Thierry Lefort
- معلم: Cyprien Roudet
- معلم: Tony Vanpoucke
التصنيف: Numérique et médias
Les objectifs du cours sont les suivants :
- présenter la démarche et les outils du diagnostic financier permettant de porter un jugement sur les forces et faiblesses de l’entreprise,
- connaître les objectifs, le processus d’élaboration et les modalités d’équilibrage d’un plan de financement.
- présenter les différents modes de financement de l’entreprise.
- présenter la démarche et les outils du diagnostic financier permettant de porter un jugement sur les forces et faiblesses de l’entreprise,
- connaître les objectifs, le processus d’élaboration et les modalités d’équilibrage d’un plan de financement.
- présenter les différents modes de financement de l’entreprise.
- معلم: Oussama Abdallah
التصنيف: Saint-Brieuc - Licence 3
- معلم: Elsa Chusseau
- معلم: Genevieve Lameul
- معلم: Lucie Melayers
التصنيف: Formation continue des personnels
Cet Espace Cours est dédié à la mise à disposition de documents autour de la mise en place du logiciel de "Gestion de Tickets" (Esup-HelpDesk) à l'université Rennes 2.
N'hésitez pas à nous faire part de vos commentaires ou remarques.
- معلم: Soazig Le Vu
- معلم: Fabien Wald
التصنيف: Formation continue des personnels
Ce cours est destiné aux membres du personnel suivant la formation continue.
Pour le tableur, les logiciels utilisés sont :
- LibreOffice Calc Version 7.x
- Excel Version 2019
L'objectif est de présenter les fonctions principales des logiciels qualifiés de "tableur" et de montrer la mise en œuvre aussi bien sous Calc que sous Excel ainsi que la conversion des fichiers.
Pour le traitement de texte, les logiciels utilisés sont :
- LibreOffice Writer
- Word
- معلم: Xavier Andre
- معلم: Mathieu Ben
- معلم: Jean-Francois Jamoteau
- معلم: Agnes Maunoury
- معلم: Fabienne Moreau
- معلم: Guenola Pondemer Dewulf
- معلم: Laurent Ughetto
التصنيف: Formation continue des personnels
Cet espace vous fournira quelques éléments méthodologiques pour l'élaboration de votre recherche.
- معلم: Bruno Elisabeth
التصنيف: Rennes - Master 2
SIFAC, Système d'Information Financier Analytique et Comptable
Cet espace est dédié à la mise à disposition de documents du projet SIFAC à l'université Rennes 2.
Tous les supports de formations y sont déposés, accompagnés d'outils pour la plupart des thèmes.
Géraud de Marcillac.
Coordinateur du projet SIFAC à l'université Rennes 2.
- معلم: Geraud De Marcillac
التصنيف: Formation continue des personnels
- معلم: Frederic Derbre
التصنيف: Rennes - Licence 3
Cet espace est dédié à l'équipe enseignante de l'UE Exploration fonctionnelle des pathologies motrices du Master APA-Santé, dans le cadre de la rénovation de leurs enseignements.
- معلم: Armel Cretual
- معلم: Diane Haering
- معلم: Anne-Helene Olivier
التصنيف: Formation continue des personnels
Cette espace est uniquement destiné aux ingénieur.e.s pédagogiques du SUP
- معلم: Maryline Berthome
- معلم: Elsa Chusseau
- معلم: Asli Ghebantani
- معلم: Caroline Haby
- معلم: Helene Houtin
- معلم: Maelle Jaffredou
- معلم: Lucie Melayers
- معلم: Delphine Pemptroad
- معلم: Sandrine Roucelin
التصنيف: Formation continue des personnels
Un espace pour nous/vous rencontrer en Visio (grâce au logiciel Classe virtuelle Via > nommé ici "salle permanente"), déposer des articles, des notes, réfléchis ensemble à nos travaux (TER), etc.
Espace relié au Séminaire de direction du travail d'étude et de recherche (TER) : Chacun.e est invité.e à s’intéresser aux recherches et questionnements des membres du groupe, à y apporter sa contribution, à faire des liens avec ses propres recherches et questionnements.
Espace relié au Séminaire de direction du travail d'étude et de recherche (TER) : Chacun.e est invité.e à s’intéresser aux recherches et questionnements des membres du groupe, à y apporter sa contribution, à faire des liens avec ses propres recherches et questionnements.
- معلم: Philippe Blanchet
- معلم: Stephanie Clerc Conan
- معلم: Claire Lesacher
- معلم: Nadia Ouabdelmoumen
- معلم: Vanessa Thouroude
التصنيف: Espaces de travail collaboratif
- معلم: Philippe Blanchet
- معلم: Stephanie Clerc Conan
التصنيف: Rennes - Master 1
- معلم: Philippe Blanchet
- معلم: Stephanie Clerc Conan
- معلم: Nadia Ouabdelmoumen
التصنيف: Rennes - Master 1
- معلم: Philippe Blanchet
- معلم: Stephanie Clerc Conan
- معلم: Nadia Ouabdelmoumen
التصنيف: Rennes - Master 1
- معلم: Philippe Blanchet
- معلم: Stephanie Clerc Conan
- معلم: Nadia Ouabdelmoumen
- معلم: Vanessa Thouroude
التصنيف: Rennes - Master 2
- معلم: Philippe Blanchet
- معلم: Stephanie Clerc Conan
- معلم: Nadia Ouabdelmoumen
- معلم بلا صلاحية التحرير: Virginia Irene Rubio Scola
- معلم: Philippe Blanchet
- معلم: Stephanie Clerc Conan
- معلم: Virginia Irene Rubio Scola
التصنيف: Rennes - Master 1
- معلم: Philippe Blanchet
- معلم: Stephanie Clerc Conan
- معلم: Alexandrine Mignerot
- معلم: Nadia Ouabdelmoumen
- معلم: Vanessa Thouroude
التصنيف: Méthodologie générale
Le résumé de cours est une partie publique, visible avant qu'on entre dans un des espaces-cours. Elle permet notamment de faciliter la recherche de cours des étudiants.
Les écoles doctorales Sciences Humaines et Sociales (ED 507) et Arts Lettres Langues (ED 506) organise durant le premier semestre 2012 un séminaire transversal, intitulé "Géographie du champ des Sciences humaines (savoirs et cultures) :thématiques, histoire et débats"
Objectifs
- Se situer et situer ses travaux dans le paysage intellectuel des SHS, notamment dans leur rapport aux arts, aux cultures, aux langages.
- Comprendre les pratiques scientifiques partagées en SHS (épistémologies, cadres théoriques, méthodologies).
- Identifier les spécificités, voisinages et différences entre paradigmes, disciplines, approches.
- Travailler collectivement la dimension « Ecole », en particulier concernant les perspectives propres aux héritages et à l’actualité des SHS que l’Ecole doctorale entend assumer et dans les relations qu’elle construit avec l’ED ALL.
Modalités de travail dans le séminaire
cinq séances thématiques de 3h (sauf séance introductive, 2h) organisées en deux parties :
• Exposé d’un invité suivi de discussions (1h30) propres à illustrer in vivo les débats en cours.
• Appropriation par les doctorants de la thématique (1h30) des dimensions mises en discussion, dans le cadre de leurs propres travaux empiriques, réflexions, lectures, construction de leur objet de recherche depuis leur ancrage disciplinaire particulier, mais néanmoins enraciné en SHS.
• Chaque séance donnera lieu à la diffusion d’un support de réflexion et de travail personnel et/ou partagé (texte, éléments bibliographiques, vidéo, webographie, etc.).
Les séances seront animées par Brigitte Albero et Laurent Ottavi respectivement professeurs en sciences de l’éducation et en psychologie.
- معلم: Joelle Bisson
- معلم: Leszek Brogowski
- معلم: Elsa Chusseau
- معلم: Vincent Dubreuil
- معلم: Laurent Ottavi
- معلم: Francois Pelard
- معلم: Jean-Marc Poinsot
التصنيف: École doctorale
- معلم: Julien Torchin
التصنيف: Rennes - Licence 1
- معلم: Rodolphe Robin
التصنيف: Rennes - Master 2
Ce cours examine l'évolution des dynamiques de pouvoir qui ont façonné l'Asie de l'Est au cours des siècles, avec un accent particulier sur la période contemporaine (20e et 21e siècles). En combinant des perspectives de la géopolitique et de l'économie politique internationale, nous étudierons comment les quêtes de richesse et de pouvoir entreprises par les empires et les États-nation en Asie et ailleurs ont façonné le continent asiatique dans cette perióde. Les thèmes abordés comprennent, en ordre chronologique, l'ascension et la chute de l'empire chinois, la colonisation occidentale et japonaise, la montée du Japon et de la Chine en tant que puissances mondiales, et enfin la gestion des influences des différentes puissances par l'Asie du Sud-Est. Ce faisant, le cours vise à donner aux étudiants une meilleure compréhension des enjeux actuels en Asie, en identifiant les racines historiques de certains processus actuels de conflit et de coopération dans la région.
Le cours est divisé en 4 parties:
1. Introduction: les principales rapports de force en Asie de l'Est en perspective historique
2. L'ordre contemporain sous l'influence américaine : le monde bipolaire et la montée du Japon en tant que puissance mondiale
3. Le passage à un nouveau monde ? Le monde multipolaire et l’essor de la Chine
4. Au carrefour d'influences : l’Asie du Sud-Est face aux puissances mondiales
Le cours est divisé en 4 parties:
1. Introduction: les principales rapports de force en Asie de l'Est en perspective historique
2. L'ordre contemporain sous l'influence américaine : le monde bipolaire et la montée du Japon en tant que puissance mondiale
3. Le passage à un nouveau monde ? Le monde multipolaire et l’essor de la Chine
4. Au carrefour d'influences : l’Asie du Sud-Est face aux puissances mondiales
- معلم: Ana Carolina Cordilha
التصنيف: Rennes - Master 2
La réalité contemporaine du "Média" ; historique
Les outils et les acteurs des relations médiatiques
La distinction des trois grandes filières métiers : arrêt Peyrefitte de 1966
Le contexte des relations médiatiques au regard de l'environnement global de la communication
La montée en puissance des influenceurs
La déclinaison opérationnelle en cas pratiques : réaliser un dossier de presse, 20 pages maximum, groupes de travail de 3 à 5 étudiant.e.s ; le choix du sujet est laissé à votre discrétion, échanges possibles pour caler le choix, le DP doit faire l'objet d'une synthèse sous forme de communiqué de presse en introduction
Le travail sur le DP peut commencer dès la rentrée universitaire
Les outils et les acteurs des relations médiatiques
La distinction des trois grandes filières métiers : arrêt Peyrefitte de 1966
Le contexte des relations médiatiques au regard de l'environnement global de la communication
La montée en puissance des influenceurs
La déclinaison opérationnelle en cas pratiques : réaliser un dossier de presse, 20 pages maximum, groupes de travail de 3 à 5 étudiant.e.s ; le choix du sujet est laissé à votre discrétion, échanges possibles pour caler le choix, le DP doit faire l'objet d'une synthèse sous forme de communiqué de presse en introduction
Le travail sur le DP peut commencer dès la rentrée universitaire
- معلم: Albine Villeger
التصنيف: Rennes - Master 2
La contextualisation du modèle comptable, financier et du contrôle de gestion, interroge le modèle associatif et coopératif tant au niveau d'une mutation contextuelle en cours, que du passage d'un modèle de pilotage "bienveillant" à celui qui allie stratégie et financement. Outre la présentation des méthodes et des techniques, c'est à une analyse critique du nouveau plan comptable 2018-6 que se livre également cet enseignement. Ce cours concerne également la comptabilité des coopératives dans le cadre d'une démarche à la fois compréhensive, analytique et opérationnelle
- معلم: Pascal Glemain
التصنيف: Rennes - Master 2
Ce cours doit permettre aux étudiants de mieux comprendre et analyser les organisations ayant une structure de propriété différente des firmes classiques, i.e actionnariales. Il va être question de propriété, de contrôle, de pouvoir,... bref ! De gouvernance !
- معلم: Madeg Le Guernic
التصنيف: Espaces-cours d'accueil
- معلم: Jean-Francois Candoni
- معلم: Isabelle Ruiz
التصنيف: International
Cet espace de cours est destiné à vous montrer quelques manipulations informatiques qui pourraient vous aider à créer du matériel de cours.
Un guide d'utilisation de la salle Multimédia E320 est également disponible.
Un guide d'utilisation de la salle Multimédia E320 est également disponible.
- معلم: Mathieu Plas
التصنيف: Enseignants
Cours destinés: aux etudiants afin d'approfondir les cours en présentiels / aux Athlètes de Haut Niveau / aux Dispensés d'Assiduité.
Les cours sont "agencés" de manière à ce que chaque étudiant, en fonction de son cursus puisse se reconnaître aisément.
Bon courage à vous......
- معلم: Herve Gianesello
التصنيف: Rennes - Licence 1
À partir de l'actualité artistique (2000-2024), ce cours proposera une initiation à l’art actuel. Il s’articulera entre TD (en salle) et TP (visite en extérieur) : analyse des œuvres, des expositions et de la réception (critique). Il créera des liens avec la « scène » internationale autour de quelques thématiques : qu’est-ce que l’art actuel ? quelles expositions ? quels formats ? quels lieux ? quelles activités ? quelles sources théoriques ? quel vocabulaire ? quelles références et dates clés ?
- معلم: Joan Grandjean
التصنيف: Rennes - Licence 1
- معلم: Dominique Allios
- معلم: Barbara Delamarre
التصنيف: Rennes - Licence 2
Descriptif du cours : Les échanges dans l’Europe et la Méditerranée XIIe-XIVe siècles : archéologie et histoire de l’art médiéval. Ce cours confronte et présente des monuments civils (châteaux et urbanisme), religieux, des productions artistiques, techniques (céramique) et intellectuelles suivant une grille de lecture reposant sur des relations directes (lors de déplacements d’artistes pour aller chercher de nouveaux commanditaires par exemple) et indirectes (comme la circulation d’œuvres ou de modèles dont les carnets de modèles) sur l’espace Europe-Méditerranée du XIIe au XIVe siècle. Les états croisés d’Orient, le Saint empire germanique, la Sicile Souabe et les royaumes de France et Ibériques, les mondes byzantins et de l’Islam étant plus en interaction qu’isolés dans des visions nationalistes. Les exemples vus en cours reposent sur des études issues de fouilles archéologiques et d’histoire de l’art.
- معلم: Dominique Allios
التصنيف: Rennes - Licence 3
Ce cours propose une introduction à l’histoire de l’art de la Renaissance,
depuis Giotto jusqu’à Léonard de Vinci. Outre l’Italie, les Pays du Nord sont
également abordés.
depuis Giotto jusqu’à Léonard de Vinci. Outre l’Italie, les Pays du Nord sont
également abordés.
- معلم: Alice Fornasiero
التصنيف: Rennes - Licence 1
Depuis le XVIIIe siècle, la critique d’art, comme genre littéraire autonome, accompagne l’existence des œuvres en leur donnant une visibilité, parfois accompagnée d’une postérité. Ces propos écrits consignés dans la presse ou dans des volumes dédiés sont une des sources essentielles de l’histoire. Avant de devenir la trace d’un goût singulier, d’une œuvre détruite ou oubliée, d’un avis déchu ou d’une polémique perdue, cette pratique de l’écriture s’est développée, au XIXe siècle, dans des conditions que ce cours détaillera : spécificité des milieux littéraires et artistiques, hiérarchies entre penseur.euse.s et praticien.ne.s de l’art, bouleversement des modalités d’exposition, développement de la presse, salons caricaturés, conflits et procès entre artistes et critiques, disputes autour de la notion de créativité, rôle prescripteur de la critique, professionnalisation des écrivain.ne.s d’art, qualité d’écriture et questions de styles, etc. Aborder ces différentes sections permettra de s’intéresser aux grandes plumes de la critique d’art (comme Paul Valéry à qui est emprunté le titre de ce cours) tout autant qu’aux figures oubliées et récemment redécouvertes à l’occasion de nombreuses publications.
- معلم: Magali Le Mens
التصنيف: Rennes - Licence 3
- معلم: Geraldine Gaudefroy-Demombynes
- معلم: Gwenaelle Ledoux
التصنيف: Rennes - Licence 1
Une histoire des Américains : les expériences de la diversité
Les mots clefs de la diversité dans les Amériques sont brassage des populations, métissages,
interculturalités, mais aussi développement historique des communautés et des minorités
culturelles, violence des conflictualités et production d'altérités radicales avec leurs peurs
réciproques et le cloisonnement des imaginaires. Dans ce « nouveau monde », où les
populations autochtones ont été mises en minorité et les afro-descendants durant longtemps
réduits en esclavage, la tension est constante entre les flux entrants et une puissante
extraversion, de la « Conquête » au temps présent. Il s'agira dans ce cours d'interroger la
construction des sociétés américaines, du nord au sud, dans la longue durée, en étudiant
l'histoire de la diversité selon une démarche d'analyse croisée et comparée (LC, 2020).
Les mots clefs de la diversité dans les Amériques sont brassage des populations, métissages,
interculturalités, mais aussi développement historique des communautés et des minorités
culturelles, violence des conflictualités et production d'altérités radicales avec leurs peurs
réciproques et le cloisonnement des imaginaires. Dans ce « nouveau monde », où les
populations autochtones ont été mises en minorité et les afro-descendants durant longtemps
réduits en esclavage, la tension est constante entre les flux entrants et une puissante
extraversion, de la « Conquête » au temps présent. Il s'agira dans ce cours d'interroger la
construction des sociétés américaines, du nord au sud, dans la longue durée, en étudiant
l'histoire de la diversité selon une démarche d'analyse croisée et comparée (LC, 2020).
- معلم: Marc Bergere
- معلم: Luc Capdevila
التصنيف: Rennes - Master 2
Ce cours aborde la question de la collection sous l’angle à la fois historique et sociologique. Battant en brèche l’idée de frénésie accumulatrice, il s’intéresse à la réflexivité des amateurs et aux multiples logiques à l’œuvre au sein d’une collection. Il privilégie une approche diachronique – des trésors d’églises aux ensembles dits modestes, en passant par les collections surréalistes –, tout en interrogeant ce qui suscite l’attachement, lie les objets entre eux, transforme leur statut. Une attention particulière sera portée au destin des collections : entrée au musée, legs, dispersion, mise à l’encan.
التصنيف: Rennes - Licence 3
- معلم: Bruno Chaudet
- معلم: Jean-Baptiste Le Corf
التصنيف: Rennes - Licence 3
- معلم: Rosa De Marco
- معلم: Alice Fornasiero
- معلم: Pierre Ruault
- معلم: Pierre Ruault
التصنيف: Rennes - Master 1
- معلم: Rosa De Marco
التصنيف: Rennes - Master 2
Le cours est conçu comme une initiation à la recherche en histoire, en se focalisant sur l’apport des outils numériques. La notion de corpus est essentielle pour conduire une recherche sur une question historique, quelles que soient la période, la thématique ou l’approche historiographique envisagées. Le corpus peut être défini comme la sélection par le chercheur ou la chercheuse des documents qu’il ou elle choisit comme sources pour traiter d’une question historique précisément définie. Or, les outils numériques actuellement disponibles amènent une réflexion nouvelle sur la façon dont un.e historien.ne construit son corpus et le transforme en données de recherche, et ce, à toutes les étapes de collecte, de stockage et de traitement des documents qui peuvent être numériques ou non. Le cours consistera à guider chacun des étudiants sur une étude spécifique de corpus, choisie dans la liste offerte par les directeur.rice.s de mémoire, en initiant en particulier aux outils numériques de collecte et à la prise en main d’un tableur pour modéliser une base de données. Ces questions techniques relèvent en réalité d’une étude qualitative approfondie des documents disponibles pour traiter d’un sujet de recherche.
- معلم: Karine Karila-Cohen
التصنيف: Rennes - Licence 3
Ce cours bi-disciplinaire se propose de développer une thématique croisant l’histoire et la théorie du cinéma, pensées comme disciplines complémentaires. Ce semestre nous aborderons le patrimoine cinématographique et la place du cinéma au musée : il s’agira de voir comment conserver et montrer le cinéma, en gardant comme horizon la question de savoir quelle(s) mémoire(s) et quelle(s) histoire(s) sont induites par sa conservation et son exposition. La première partie du cours abordera l’histoire du patrimoine cinématographique en partant de son émergence dès le début du siècle dernier (avec une incursion dans l’histoire du patrimoine au XIXe siècle) jusqu’à ses manifestations contemporaines dans les festivals, les restaurations de films et leur diffusion en DVD ou VOD, en passant évidemment par l’étude de différentes archives du film. On s’interrogera ainsi sur une redéfinition du cinéma et de son histoire par ce qui en est conservé, archivé (film / non-film), ou oublié, perdu.
Dans un second temps, nous nous demanderons ce qui est effectivement donné à voir lorsque musées et galeries choisissent d’« exposer le cinéma », cet art de la reproduction des images en mouvement. En élargissant le propos à l’art contemporain, nous interrogerons la pratique de l’installation afin de sensibiliser les étudiants à la problématique de la migration des images de la salle de cinéma au musée. Des exemples d’artistes trouvant leur inspiration dans la forme filmique et plus largement le dispositif cinématographique (montage, défilement, projection, etc.), nous permettront ensuite d’envisager la façon dont s’est élaboré le regard d’un spectateur du XXe siècle informé par le cinéma.
Dans un second temps, nous nous demanderons ce qui est effectivement donné à voir lorsque musées et galeries choisissent d’« exposer le cinéma », cet art de la reproduction des images en mouvement. En élargissant le propos à l’art contemporain, nous interrogerons la pratique de l’installation afin de sensibiliser les étudiants à la problématique de la migration des images de la salle de cinéma au musée. Des exemples d’artistes trouvant leur inspiration dans la forme filmique et plus largement le dispositif cinématographique (montage, défilement, projection, etc.), nous permettront ensuite d’envisager la façon dont s’est élaboré le regard d’un spectateur du XXe siècle informé par le cinéma.
- معلم: Benjamin Leon
- معلم: Marion Polirsztok
التصنيف: Rennes - Licence 2
- معلم: Andre Belo
- معلم: Catherine Sablonniere
التصنيف: Rennes - Master 1
L’Allemagne, de la capitulation à la souveraineté retrouvée (1945-1955)
Le programme de civilisation englobe la décennie qui va de la capitulation du Troisième Reich le 8 mai 1945 à l’année 1955, au cours de laquelle la division de l’Allemagne en deux États antagonistes semble être définitivement scellée avec l’entrée en vigueur des accords de Paris le 5 mai 1955, précédée par la déclaration de souveraineté de la RDA par l’Union soviétique le 25 mars 1954. La réflexion s’articulera autour de deux grands axes largement interdépendants : les conséquences directes et indirectes de la Seconde Guerre mondiale d’une part, la division de l’Allemagne et l’intégration progressive de ses deux parties dans les blocs concurrents sur fond de « guerre froide » d’autre part. On étudiera la situation de l’Allemagne au lendemain de la défaite sous ses aspects économiques, sociétaux (rôle des Églises), humains (mouvements de population), politiques (zones d’occupation, blocus de Berlin), géopolitiques (questions territoriales), diplomatiques (conférence de Potsdam) et idéologiques (dénazification). On interrogera également la notion controversée de « Stunde Null », qui fait l’impasse sur les éléments de continuité avec les périodes précédentes. Parallèlement, on s’intéressera à la renaissance de la vie politique et économique dans le contexte national et international, d’abord dans le cadre des zones d’occupation puis, à partir de 1949, dans celui de la rivalité entre RFA et RDA (économie de marché versus économie planifiée, renouveau de la vie démocratique décentralisée autour de trois grands partis versus montée en puissance d’un parti unique et centralisation des pouvoirs entre les mains du bureau politique du SED, sur le modèle stalinien). On étudiera les étapes de l’intégration de la RFA dans la zone d’influence occidentale (plan Marshall, réforme monétaire, politique étrangère d’Adenauer, adhésion à l’OTAN), sans oublier que cette évolution ne passe pas uniquement par une série d’alliances économiques, politiques et militaires, mais également par l’adhésion croissante à un système de valeurs commun (« Westernisierung »), et, parallèlement, les étapes de l’inclusion de la RDA dans le bloc de l’Est comme de l’imprégnation (volontaire ou forcée) de l’État est-allemand par l’idéologie soviétique (adhésion au COMECOM, rôle de la Stasi, soulèvement du 17 juin 1953, adhésion au pacte de Varsovie).
Le programme de civilisation englobe la décennie qui va de la capitulation du Troisième Reich le 8 mai 1945 à l’année 1955, au cours de laquelle la division de l’Allemagne en deux États antagonistes semble être définitivement scellée avec l’entrée en vigueur des accords de Paris le 5 mai 1955, précédée par la déclaration de souveraineté de la RDA par l’Union soviétique le 25 mars 1954. La réflexion s’articulera autour de deux grands axes largement interdépendants : les conséquences directes et indirectes de la Seconde Guerre mondiale d’une part, la division de l’Allemagne et l’intégration progressive de ses deux parties dans les blocs concurrents sur fond de « guerre froide » d’autre part. On étudiera la situation de l’Allemagne au lendemain de la défaite sous ses aspects économiques, sociétaux (rôle des Églises), humains (mouvements de population), politiques (zones d’occupation, blocus de Berlin), géopolitiques (questions territoriales), diplomatiques (conférence de Potsdam) et idéologiques (dénazification). On interrogera également la notion controversée de « Stunde Null », qui fait l’impasse sur les éléments de continuité avec les périodes précédentes. Parallèlement, on s’intéressera à la renaissance de la vie politique et économique dans le contexte national et international, d’abord dans le cadre des zones d’occupation puis, à partir de 1949, dans celui de la rivalité entre RFA et RDA (économie de marché versus économie planifiée, renouveau de la vie démocratique décentralisée autour de trois grands partis versus montée en puissance d’un parti unique et centralisation des pouvoirs entre les mains du bureau politique du SED, sur le modèle stalinien). On étudiera les étapes de l’intégration de la RFA dans la zone d’influence occidentale (plan Marshall, réforme monétaire, politique étrangère d’Adenauer, adhésion à l’OTAN), sans oublier que cette évolution ne passe pas uniquement par une série d’alliances économiques, politiques et militaires, mais également par l’adhésion croissante à un système de valeurs commun (« Westernisierung »), et, parallèlement, les étapes de l’inclusion de la RDA dans le bloc de l’Est comme de l’imprégnation (volontaire ou forcée) de l’État est-allemand par l’idéologie soviétique (adhésion au COMECOM, rôle de la Stasi, soulèvement du 17 juin 1953, adhésion au pacte de Varsovie).
- معلم: Jean-Francois Candoni
التصنيف: Rennes - Master 1
Ce cours, en allemand, étudie l'émergence et l'évolution du mouvement national allemand entre la fin du XVIIIe siècle et la révolution de 1848. Sont abordés les différents courants intellectuels qui ont voulu apporter une réponse à la question allemande à l'époque de la Révolution Française, de l'ère napoléonienne et de celle de Metternich. Cette incursion dans les familles de la pensée allemande essentiellement idéaliste et romantique s'appuie sur la lecture et l'explication de grands écrits et discours fondamentaux et d'images politiques.
- معلم: Isabelle Ruiz
التصنيف: Rennes - Licence 3
Descriptif :
Ces historiographies du cinéma se déploieront dans deux directions :
-L’histoire de l’histoire du cinéma ;
-Les théories et méthodes de l’histoire du cinéma.
L’enjeu de ce cours de premier semestre sera notamment de revenir sur la manière dont l’histoire du cinéma des premiers temps a été écrite et pensée. Il s’agira de mettre en évidence l’existence de plusieurs approches méthodologiques (histoire critique, histoire encyclopédique, histoire technique, histoire esthétique…) liées tout autant à des auteurs qu’à des contextes d’écriture particuliers. Ce parcours nous mènera notamment à ce qui a pris le nom de « Nouvelle histoire du cinéma ». Nous nous interrogerons ainsi sur ces différents modes d’écriture de l’histoire et ce qu’ils révèlent de l’appréhension du cinéma qu’en ont leurs différents représentants.
Bibliographie : Textes indiqués et distribués en cours.
Ces historiographies du cinéma se déploieront dans deux directions :
-L’histoire de l’histoire du cinéma ;
-Les théories et méthodes de l’histoire du cinéma.
L’enjeu de ce cours de premier semestre sera notamment de revenir sur la manière dont l’histoire du cinéma des premiers temps a été écrite et pensée. Il s’agira de mettre en évidence l’existence de plusieurs approches méthodologiques (histoire critique, histoire encyclopédique, histoire technique, histoire esthétique…) liées tout autant à des auteurs qu’à des contextes d’écriture particuliers. Ce parcours nous mènera notamment à ce qui a pris le nom de « Nouvelle histoire du cinéma ». Nous nous interrogerons ainsi sur ces différents modes d’écriture de l’histoire et ce qu’ils révèlent de l’appréhension du cinéma qu’en ont leurs différents représentants.
Bibliographie : Textes indiqués et distribués en cours.
- معلم: Victor Barbat
- معلم: Jean-Baptiste Massuet
التصنيف: Rennes - Licence 3
Bonjour,
Trouver un stage, quelle différence entre un contrat de professionnalisation et un contrat d'apprentissage, etc...
Vous vous posez souvent toutes ces questions? Alors vous trouverez ici toutes les informations pour y répondre.
Donc, maintenant, avant d'envoyer un mail, merci de vous renseigner ici.
Si vous n'avez toujours pas votre réponse, n'inondez pas tous les correspondants de mails, mais envoyez le à la "bonne personne", avec éventuellement une "copie à".
Nous allons ensuite enrichir ce "Cours" Stage&Alter au fur et à mesure de vos questions
Trouver un stage, quelle différence entre un contrat de professionnalisation et un contrat d'apprentissage, etc...
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- معلم: Emilie Bouillaguet
- معلم: Anne-France Kogan
- معلم: Raymond Paulet
- معلم: Albine Villeger
التصنيف: Rennes - Master 1
- معلم: Cecile Dallavalle
- معلم: Christele Guillet
- معلم: Rebecca Lesgoirres
- معلم: Rebecca Lesgoirres
- معلم: Pauline Morineau
- معلم: Emmanuel Parent
- معلم: Baptiste Pilo
- معلم: Nathalie Ronxin
التصنيف: Rennes - Licence 1
Ce cours d'informatique s'adresse aux étudiants de 2ème année de Licence de LEA et se déroule au cours du semestre 3.
- معلم: Xavier Andre
- معلم: Mathieu Ben
- معلم: Agnes Maunoury
- معلم: Guenola Pondemer Dewulf
التصنيف: Rennes - Licence 2
Le cours d’informatique tableur en L2 vise une utilisation pertinente de l’outil tableur dans la collecte et la préparation des données, avant une utilisation statistique par exemple. Différents traitements nécessaires à la préparation des données sont présentés et mis en œuvre. L’importance du tableur comme outil de transition entre outils SIG sera également abordée. Différents formats de données utilisés dans les SIG seront présentés et manipulés.
- معلم: Guenola Pondemer Dewulf
- معلم: Yann Soullard
التصنيف: Rennes - Licence 2
Ce cours d'informatique s'adresse aux étudiants de L3 LEA. Il porte sur la conception de sites web avec les langages HMTL et CSS.
- معلم: Mathieu Ben
- معلم: Jean-Francois Jamoteau
- معلم: Emmanuelle Martienne-Ughetto
- معلم: Yann Soullard
- معلم: Laurent Ughetto
التصنيف: Rennes - Licence 3
- معلم: Florence Bidan
- معلم: Sophie Desire Dit Gosset
- معلم: Evelyne Guilloux
التصنيف: Espaces-cours d'accueil
- معلم: Eva Tilly
التصنيف: Rennes - Licence 1
Ce cours permettra d’acquérir un lexique et des outils méthodologiques indispensables à l’analyse des textes dramatiques et des représentations scéniques. À chaque séance sont étudiés soit un texte, soit une mise en scène que celui-ci a inspirée. Cette dynamique rendra compte des nombreux régimes d’adaptation possibles d’une œuvre théâtrale. Repérer la parole spécifique que chaque texte mobilise, l’espace et les corps qu’il suggère ; savoir définir, en parallèle, une esthétique spectaculaire, un régime de jeu, un dispositif scénographique : voilà autant d’outils et de réflexes d’observation que ce cours transmettra. Un corpus de textes à lire (parfois intégralement, parfois partiellement) et de spectacles à voir (en vrai ou en captation) sera fourni à la rentrée.
- معلم: Pierre Lesquelen
التصنيف: Rennes - Licence 1
Descriptif : Le cours repose sur l’apprentissage du vocabulaire et des outils de base permettant la description et l’analyse d’un plan de cinéma, considéré avant toute opération de montage. Il s’agira ainsi de comprendre ce que peuvent produire de multiples procédés comme les mouvements de caméra, les focales, les échelles de plan, le cadrage, la lumière, etc. De nombreux exemples seront convoqués pour saisir comment l’on peut construire du sens à partir de différents éléments observés dans un plan, puis une séquence de film.
Bibliographie : Emmanuel Siety, Le Plan, au commencement du cinéma, Cahiers du cinéma/CNDP, 2001 ; Laurent Jullier et Michel Marie, Lire les images de cinéma, Larousse, 2012 ; Laurent Jullier, L’analyse de séquences, 3e éd., A. Colin, 2019 ; Francis Vanoye et Anne Goliot-Lété, Précis d’analyse filmique, 5e éd., A. Colin, 2020.
Bibliographie : Emmanuel Siety, Le Plan, au commencement du cinéma, Cahiers du cinéma/CNDP, 2001 ; Laurent Jullier et Michel Marie, Lire les images de cinéma, Larousse, 2012 ; Laurent Jullier, L’analyse de séquences, 3e éd., A. Colin, 2019 ; Francis Vanoye et Anne Goliot-Lété, Précis d’analyse filmique, 5e éd., A. Colin, 2020.
- معلم: Simon Daniellou
- معلم: Benjamin Leon
- معلم: Jean-Baptiste Massuet
- معلم: Alice Rosenthal
- معلم: Alice Rosenthal
التصنيف: Rennes - Licence 1
Les TD "initiation à la recherche" assurés par Florence Thiault et Jean-Luc Bouillon ont pour objectif d'accompagner le début de votre travail de mémoire de recherche au cours du 1er semestre du S1.
La partie assurée par Jean-Luc Bouillon porte sur les questions liées à la problématisation d'une recherche de master et à sa mise en perspective communicationnelle. Elle se compose de 3 séances (1 de cadrage et 2 de suivi individualisé, en octobre et novembre 2024)
La partie assurée par Florence Thiault porte sur les questions relatives aux recherches documentaires, à la gestion documentaire et aux normes bibliographiques.
L'évaluation portera sur un document de 5 pages environ, remis en décembre 2024, comportant un état du sujet et de la problématisation dans une perspective communicationnelle (JL Bouillon, /10) et la bibliographie (F. Thiault, /10)
La partie assurée par Jean-Luc Bouillon porte sur les questions liées à la problématisation d'une recherche de master et à sa mise en perspective communicationnelle. Elle se compose de 3 séances (1 de cadrage et 2 de suivi individualisé, en octobre et novembre 2024)
La partie assurée par Florence Thiault porte sur les questions relatives aux recherches documentaires, à la gestion documentaire et aux normes bibliographiques.
L'évaluation portera sur un document de 5 pages environ, remis en décembre 2024, comportant un état du sujet et de la problématisation dans une perspective communicationnelle (JL Bouillon, /10) et la bibliographie (F. Thiault, /10)
- معلم: Jean Luc Bouillon
- معلم: Florence Thiault
التصنيف: Rennes - Master 1
Les objectifs du cours sont les suivants :
– Comprendre les étapes d'une démarche de recherche scientifique ;
– Savoir analyser et synthétiser un article de recherche en sciences de gestion et du management.
– Comprendre les étapes d'une démarche de recherche scientifique ;
– Savoir analyser et synthétiser un article de recherche en sciences de gestion et du management.
- معلم: Anne-Laure Le Nadant
التصنيف: Rennes - Licence 3
8 h de cours
Evaluation : dossier
Introduction à la rédaction spécialisée : maîtrise des différentes conventions de rédaction en français et en anglais (ponctuation, typographie, orthographe) ; maîtrise de l’écriture concise en français ; techniques (organisation des informations, mise en forme) et exercices de rédaction ciblée (notices d’utilisation).
Evaluation : dossier
Introduction à la rédaction spécialisée : maîtrise des différentes conventions de rédaction en français et en anglais (ponctuation, typographie, orthographe) ; maîtrise de l’écriture concise en français ; techniques (organisation des informations, mise en forme) et exercices de rédaction ciblée (notices d’utilisation).
- معلم: Franck Barbin
- معلم: Katell Hernandez
التصنيف: Rennes - Licence 2
Cet enseignement prolonge le cours de M1 « Découverte du monde de la recherche » (à caractère théorique) en proposant cette fois une initiation aux pratiques concrètes, quotidiennes ou récurrentes du chercheur en histoire. Il prendra la forme d’ateliers au format modulable qui impliqueront (individuellement et collectivement) tous les étudiants inscrits autour d’exercices-types adossés à leur mémoire principal et soumis à évaluation.
Il s’agira par exemple de :
- rédiger un compte rendu d’ouvrage,
- écrire un article pour une revue scientifique,
- présenter une communication à un colloque ou à une journée d’étude,
- organiser une rencontre scientifique (colloque, journée d’étude, séance de séminaire),
- réaliser un poster scientifique,
- animer une réunion-débat autour d’un historien et de son œuvre.
Il s’agira par exemple de :
- rédiger un compte rendu d’ouvrage,
- écrire un article pour une revue scientifique,
- présenter une communication à un colloque ou à une journée d’étude,
- organiser une rencontre scientifique (colloque, journée d’étude, séance de séminaire),
- réaliser un poster scientifique,
- animer une réunion-débat autour d’un historien et de son œuvre.
التصنيف: Rennes - Master 2
- معلم: Philippe Le Doze
التصنيف: Saint-Brieuc - Licence 3
- معلم: Louis Roginski
- معلم: Stefania Tullio Cataldo
التصنيف: Rennes - Licence 1
- معلم: Jean-Francois Jamoteau
- معلم: Stephanie Le Saux
- معلم بلا صلاحية التحرير: Oceane Boucheron-Brault
- معلم بلا صلاحية التحرير: Anna Reine Jobic
- معلم بلا صلاحية التحرير: Ninon Perodeau
- معلم بلا صلاحية التحرير: Oceane Robin
- معلم بلا صلاحية التحرير: Martin Rolland
- معلم بلا صلاحية التحرير: Walid Satifa
L’objectif de ce cours est de comprendre le rôle des différentes institutions politiques en France dans l’aménagement du territoire, en analysant notamment leurs instruments, leurs interactions, et leurs échelles d’action. Deux approches seront mobilisées. La première (temporelle) permettra d’étudier le passage d’un pouvoir centralisé au niveau de l’État, basé sur une intervention sectorielle, à un pouvoir décentralisé, fondé sur la contractualisation et la négociation, puis la coopération. La seconde (spatiale) apportera un éclairage particulier sur les enjeux spécifiques aux collectivités territoriales (région, département, commune) et aux territoires de projet (pays, agglomération, métropole). Des études de cas seront proposées pour illustrer les différentes notions théoriques et les enjeux qui traversent les institutions politiques françaises.
- معلم: Emmanuelle Hellier
- معلم: Marie Anais Le Breton
التصنيف: Rennes - Licence 2
Internationalisation@home
Littérature brésilienne en perspective M 2
Cours en français, portugais, espagnol et anglais
Description:
Sous la forme de plusieurs séminaires, ce cours invite à réfléchir au sujet du dialogue et de l’articulation existants entre la littérature brésilienne contemporaine et les littératures Caribéenne, Nord-Américaine et Sud-Américaine. Le point commun entre ces traditions littéraires est qu’elles se singularisent toutes par la réécriture de l’histoire coloniale et des mythes fondateurs, s’emparant ainsi des grandes problématiques identitaires, sociales et politiques des sociétés contemporaines. Dans cette perspective, nous aborderons des textes, essais, nouvelles et fictions à partir d’une approche critique qui envisage la littérature comme espace dialogique.
Le 1°séminaire, intitulé « What Is a Stake When We Compare Literatures and Cultures from Different Countries and Regions? » propose de présenter brièvement la façon dont le regard colonial a généré des théories du manque, de penser les façons de voir la circulation littéraire et culturelle qui sont en corrélation les unes avec les autres et avec les hypothèses colonialistes, et enfin comprendre comment un certain nationalisme du dix-neuvième siècle (d'où sont issus certains inter-nationalismes) apparaît comme un arrière-plan dans les études comparatives, générant des effets sur la représentation littéraire des Amérindiens. Cours en anglais. Enseignant : José Luis Jobim (UFF).
Le 2° séminaire, intitulé « Sécheresse et migration des personnages dans Gouverneurs de la rosée de Jacques Roumain et Vies arides (Vidas secas) de Graciliano Ramos » prévoit de comparer ces deux romans qui dépeignent le milieu rural d’Haïti et du Nord-est du Brésil et des personnages démunis, pauvres, obligés à partir toujours parce que la sécheresse détruit tout. Mais au-delà des problèmes naturels, il y a les problèmes sociaux, les inégalités, l’injustice sociale, la famine qui rôde ces campagnes délaissées par les autorités. La migration de Manuel pour couper la canne à Cuba et son retour en Haïti et le double départ de Fabiano, au début et à la fin du roman brésilien, signalent la misère à laquelle sont condamnés ces gens abandonnés à leur propre sort. Cours en français. Enseignante : Eurídice Figueiredo (UFF).
Le 3° séminaire, intitulé « A pele, a carne e um livro aberto: memórias da violência em Passageiro do fim do dia, de Rubens Figueiredo » propose de travailler sur la triade corps-livre-violence dans le roman Passageiro do fim do dia, à partir de la construction d'images qui représentent la mémoire du personnage Pedro, le protagoniste de ce récit qui s'articule autour d'actes de lecture (Piglia, 2006) et d'un corps voyageant dans une ville hostile. Cours en portugais. Enseignante : Stefania Chiarelli (UFF).
Le 4°séminaire, intitulé « De Macondo a Canindé. Cien años de soledad de Gabriel Garcia Márquez y A cabeça do Santo de Socorro Acioli » propose de travailler le boom de la littérature latino-américaine des années 1960/1970 et le réalisme magique dans l’œuvre de Garcia Márquez à partir d’une vision comparatiste en prenant comme objet d’étude les nouvelles écrivaines brésilienne, et en particulier Socorro Acioli qui travaille un nouveau réalisme magique. La romancière fera également une intervention dans le cadre de ce cours. Cours en espagnol. Enseignante : Livia Reis (UFF).
Calendrier des séances :
Septembre : 09, 16, 23, 30
Octobre : 07, 14
Modalités d’examen :
Assidus 1ère session : Contrôle continu + assiduité
Dispensés 1ère session : Dossier + oral
Assidus et dispensés 2ème session : Dossier + oral
Littérature brésilienne en perspective M 2
Cours en français, portugais, espagnol et anglais
Description:
Sous la forme de plusieurs séminaires, ce cours invite à réfléchir au sujet du dialogue et de l’articulation existants entre la littérature brésilienne contemporaine et les littératures Caribéenne, Nord-Américaine et Sud-Américaine. Le point commun entre ces traditions littéraires est qu’elles se singularisent toutes par la réécriture de l’histoire coloniale et des mythes fondateurs, s’emparant ainsi des grandes problématiques identitaires, sociales et politiques des sociétés contemporaines. Dans cette perspective, nous aborderons des textes, essais, nouvelles et fictions à partir d’une approche critique qui envisage la littérature comme espace dialogique.
Le 1°séminaire, intitulé « What Is a Stake When We Compare Literatures and Cultures from Different Countries and Regions? » propose de présenter brièvement la façon dont le regard colonial a généré des théories du manque, de penser les façons de voir la circulation littéraire et culturelle qui sont en corrélation les unes avec les autres et avec les hypothèses colonialistes, et enfin comprendre comment un certain nationalisme du dix-neuvième siècle (d'où sont issus certains inter-nationalismes) apparaît comme un arrière-plan dans les études comparatives, générant des effets sur la représentation littéraire des Amérindiens. Cours en anglais. Enseignant : José Luis Jobim (UFF).
Le 2° séminaire, intitulé « Sécheresse et migration des personnages dans Gouverneurs de la rosée de Jacques Roumain et Vies arides (Vidas secas) de Graciliano Ramos » prévoit de comparer ces deux romans qui dépeignent le milieu rural d’Haïti et du Nord-est du Brésil et des personnages démunis, pauvres, obligés à partir toujours parce que la sécheresse détruit tout. Mais au-delà des problèmes naturels, il y a les problèmes sociaux, les inégalités, l’injustice sociale, la famine qui rôde ces campagnes délaissées par les autorités. La migration de Manuel pour couper la canne à Cuba et son retour en Haïti et le double départ de Fabiano, au début et à la fin du roman brésilien, signalent la misère à laquelle sont condamnés ces gens abandonnés à leur propre sort. Cours en français. Enseignante : Eurídice Figueiredo (UFF).
Le 3° séminaire, intitulé « A pele, a carne e um livro aberto: memórias da violência em Passageiro do fim do dia, de Rubens Figueiredo » propose de travailler sur la triade corps-livre-violence dans le roman Passageiro do fim do dia, à partir de la construction d'images qui représentent la mémoire du personnage Pedro, le protagoniste de ce récit qui s'articule autour d'actes de lecture (Piglia, 2006) et d'un corps voyageant dans une ville hostile. Cours en portugais. Enseignante : Stefania Chiarelli (UFF).
Le 4°séminaire, intitulé « De Macondo a Canindé. Cien años de soledad de Gabriel Garcia Márquez y A cabeça do Santo de Socorro Acioli » propose de travailler le boom de la littérature latino-américaine des années 1960/1970 et le réalisme magique dans l’œuvre de Garcia Márquez à partir d’une vision comparatiste en prenant comme objet d’étude les nouvelles écrivaines brésilienne, et en particulier Socorro Acioli qui travaille un nouveau réalisme magique. La romancière fera également une intervention dans le cadre de ce cours. Cours en espagnol. Enseignante : Livia Reis (UFF).
Calendrier des séances :
Septembre : 09, 16, 23, 30
Octobre : 07, 14
Modalités d’examen :
Assidus 1ère session : Contrôle continu + assiduité
Dispensés 1ère session : Dossier + oral
Assidus et dispensés 2ème session : Dossier + oral
- معلم: Mireille Courtade Garcia
التصنيف: Mineures
Porté par un ample mouvement de croissance, l'Occident médiéval atteint au cours du XIIIe siècle un apogée dont les manifestations principales sont tout à la fois l'essor des campagnes, le renouveau urbain et commercial ou encore la naissance des premières universités tandis que l’Eglise, dans la continuité de la réforme grégorienne, tente d’imposer son contrôle sur l’ensemble de la société. À ce « beau XIIIe siècle » – qu’il faut toutefois nuancer – succède une période réputée plus sombre. L'Occident fait face à un renversement de conjoncture économique et à un retour des calamités (famines, épidémies...) alors même que le renforcement des Etats remet en cause l’idéal unitaire de la chrétienté et que s'affrontent les deux grandes monarchies occidentales, la France et l'Angleterre. Longtemps décrite comme un temps de crise, la fin du Moyen Âge est cependant porteuse d'un renouveau qui voit s'épanouir à partir de la seconde moitié du XVe siècle une première modernité.
- معلم: Lionel Rousselot
التصنيف: Saint-Brieuc - Licence 2
Le cours d'introduction générale au droit est particulièrement important car il constitue, pour les étudiants de L1, le premier contact avec la matière juridique. Il vise l'acquisition des principes fondamentaux de la discipline ; lesquels seront indispensables pour la bonne assimilation des enseignements de droit inscrits dans la suite du cursus.
Dans un premier temps, le cours explore la notion de "règle de droit" (définition, caractéristiques, fondements théoriques). il s'intéresse à l'histoire de la matière et opère un classement entre les règles juridiques. Il aborde également la dimension contentieuse de la matière.
Dans une seconde partie, le cours prend une dimension pratique en présentant, à titre d'exemple, l'un des domaines du droit : le droit des biens.
Dans un premier temps, le cours explore la notion de "règle de droit" (définition, caractéristiques, fondements théoriques). il s'intéresse à l'histoire de la matière et opère un classement entre les règles juridiques. Il aborde également la dimension contentieuse de la matière.
Dans une seconde partie, le cours prend une dimension pratique en présentant, à titre d'exemple, l'un des domaines du droit : le droit des biens.
- معلم: Philippe Metay
التصنيف: Rennes - Licence 1
Le cours constitue une première approche de la matière juridique consacrée à l'encadrement de l'activité des entreprises.
Après une première partie centrée sur le contentieux des affaires, le cours s'intéresse à la notion d'actes de commerce (les actes constitués par les entreprises dans le cadre de leur activité). Il aborde ensuite la question des acteurs de la vie des affaires : les modèles d'entreprise, leurs modalités de constitutions.
Le cours s'attache enfin à la notion de fonds de commerce (définition, éléments constitutifs, contrats spécifiques).
Après une première partie centrée sur le contentieux des affaires, le cours s'intéresse à la notion d'actes de commerce (les actes constitués par les entreprises dans le cadre de leur activité). Il aborde ensuite la question des acteurs de la vie des affaires : les modèles d'entreprise, leurs modalités de constitutions.
Le cours s'attache enfin à la notion de fonds de commerce (définition, éléments constitutifs, contrats spécifiques).
- معلم: Philippe Metay
التصنيف: Rennes - Licence 3
L'activité des entreprises sur la scène internationale est encadrée par un ensemble de règles juridiques d'origine variée (le droit des Etats, les traités internationaux, la jurisprudence, la coutume). Cette hétérogénéité rend la discipline complexe.
Le cours constitue une première approche de la discipline. A ce titre, il vise l'acquisition des principes fondamentaux : identification des acteurs et des sources du droit ; exposé des règles essentielles (règle du conflit de loi, mécanismes de paiement, gestion du contentieux).
Le cours constitue une première approche de la discipline. A ce titre, il vise l'acquisition des principes fondamentaux : identification des acteurs et des sources du droit ; exposé des règles essentielles (règle du conflit de loi, mécanismes de paiement, gestion du contentieux).
- معلم: Philippe Metay
التصنيف: Rennes - Master 1
· Présentation de ce que sont les « données spatialisées »
· Exemples de sources et d’utilisation de ces données
· Comprendre ce que l’on peut en faire
· Liens avec les géographies
· Exemples de sources et d’utilisation de ces données
· Comprendre ce que l’on peut en faire
· Liens avec les géographies
- معلم: Baptiste Marteau
التصنيف: Rennes - Licence 2
Cours de méthodologie de l'archéologie de l'année 2020 en visio-conférence. Attention, en raison d'un dysfonctionnement la seconde séance est en conférence uniquement et malheureusement non doublée par les images du diaporama. Celui-ci est accessible en ligne par ailleurs.
Des reportages concernant les techniques d'analyses et liens vers des sites en ligne complètent ce cours. Il est fortement conseillé de les visionner ou de les consulter.
Des reportages concernant les techniques d'analyses et liens vers des sites en ligne complètent ce cours. Il est fortement conseillé de les visionner ou de les consulter.
- معلم: Dominique Pouille
التصنيف: Rennes - Licence 1
Ce cours consiste en une présentation de l'environnement informatique de l'université, à destination des étudiants de L1.
- معلم: Xavier Andre
- معلم: Mathieu Ben
- معلم: Jean-Francois Jamoteau
- معلم: Aurelie Lemaitre-Legargeant
- معلم: Emmanuelle Martienne-Ughetto
- معلم: Agnes Maunoury
- معلم: Fabienne Moreau
- معلم: Guenola Pondemer Dewulf
- معلم: Yann Soullard
- معلم: Romain Tavenard
- معلم: Laurent Ughetto
- Assistant: Fabien Voisin
- معلم: Elsa Chusseau
- معلم: Maelle Jaffredou
التصنيف: Journées Innovation Pédagogique
- معلم: Elsa Chusseau
- معلم: Maelle Jaffredou
- معلم: Lucie Melayers
التصنيف: Journées Innovation Pédagogique
- معلم: Anne Ouallet
التصنيف: Histoire
Bienvenue dans le TD "L'animal dans le documentaire" !
Spécialité : Cours 2 - 01SF5332
Le cours a lieu tous les jeudis de 8h30 à 10h30 en salle B024.
Nous alternerons visionnage de documentaires, cours théorique et analyse d'extraits.
L'évaluation aura lieu en deux temps :
-semaine 6 : un devoir sur table (analyse d'extrait d'un film étudié en cours)
-semaine 12 : un devoir maison (analyse d'extrait d'un film étudié en cours)
Bon travail,
Alice Rosenthal
- معلم: Alice Rosenthal
التصنيف: Rennes - Licence 3
L’art, entre idée et expérimentation.
Que l’on conçoive l’œuvre d’art comme l’illustration ou l’application d’une idée préexistante ou comme la matérialisation d’une expérience chaque fois spécifique qui trouve sa forme au cours de son élaboration, elle est le résultat d’un mode de production, d’opérations artistiques où s’articulent selon des modalités diverses invention et exécution, méthode et improvisation, conception et expérimentation.
Ce cours se propose d’étudier, à partir d’une mise en perspective historique des approches philosophiques de l’expérience artistique, la genèse des oeuvres, le statut de l’idée, les modalités et les enjeux de l’expérimentation dans les pratiques artistiques contemporaines,
Le TD sera consacré à l’étude de textes de philosophes et d’artistes qui permettront de confronter des perspectives et des formes de discours variées.
une occasion de
confronter pensée artistique et pensée scientifique.
Éléments de bibliographie (une bibliographie développée sera communiquée au début du cours) :
Alain, Système des beaux-arts (1926), chapitre 7, Paris, Gallimard Tel, 1953.
Platon, Banquet, République
Baxandall Michael, Formes de l’intention : sur l’explication historique des tableaux (1985),
chapitre 2, Nîmes, Éditions Jacqueline Chambon, 1991.
Dewey John, L’art comme expérience (1934), Paris, Gallimard folio essais, 2010.
Fiedler Konrad, Sur l’origine de l’activité artistique (1876), Paris, Éditions rue d’Ulm, 2003.
Lévi-Strauss Claude, « La science du concret » in La pensée sauvage (1962), Paris, Pocket Agora,
1990.
Panofsky , Idea (1924), Paris, Gallimard Tel, 1989.
Valéry Paul, Introduction à la méthode de Léonard de Vinci (1957), Paris, Gallimard, folio essais,
1992.
Que l’on conçoive l’œuvre d’art comme l’illustration ou l’application d’une idée préexistante ou comme la matérialisation d’une expérience chaque fois spécifique qui trouve sa forme au cours de son élaboration, elle est le résultat d’un mode de production, d’opérations artistiques où s’articulent selon des modalités diverses invention et exécution, méthode et improvisation, conception et expérimentation.
Ce cours se propose d’étudier, à partir d’une mise en perspective historique des approches philosophiques de l’expérience artistique, la genèse des oeuvres, le statut de l’idée, les modalités et les enjeux de l’expérimentation dans les pratiques artistiques contemporaines,
Le TD sera consacré à l’étude de textes de philosophes et d’artistes qui permettront de confronter des perspectives et des formes de discours variées.
une occasion de
confronter pensée artistique et pensée scientifique.
Éléments de bibliographie (une bibliographie développée sera communiquée au début du cours) :
Alain, Système des beaux-arts (1926), chapitre 7, Paris, Gallimard Tel, 1953.
Platon, Banquet, République
Baxandall Michael, Formes de l’intention : sur l’explication historique des tableaux (1985),
chapitre 2, Nîmes, Éditions Jacqueline Chambon, 1991.
Dewey John, L’art comme expérience (1934), Paris, Gallimard folio essais, 2010.
Fiedler Konrad, Sur l’origine de l’activité artistique (1876), Paris, Éditions rue d’Ulm, 2003.
Lévi-Strauss Claude, « La science du concret » in La pensée sauvage (1962), Paris, Pocket Agora,
1990.
Panofsky , Idea (1924), Paris, Gallimard Tel, 1989.
Valéry Paul, Introduction à la méthode de Léonard de Vinci (1957), Paris, Gallimard, folio essais,
1992.
- معلم: Laurence Corbel
التصنيف: Arts plastiques
Cet espace-cours contient toutes les ressources (CM et TD) pour l'enseignement "Enquête par questionnaire" au premier semestre de M1.
- معلم: Helene Bailleul
- معلم: Caroline Guittet
- معلم: Marie Anais Le Breton
- معلم: Guillaume Negri
- معلم: Guillaume Negri
التصنيف: Mineures
L'Isthme de Panama, un pont entre l'Europe et les Amériques (1879-1936).
Cours de civilisation Amérique latine du programme de l'agrégation externe d'Espagnol 2023-2024.
Cours à distance.
Cours de civilisation Amérique latine du programme de l'agrégation externe d'Espagnol 2023-2024.
Cours à distance.
- معلم: Almudena Delgado Larios
التصنيف: Rennes - Agrégation
Inaugurant l'année universitaire, cet atelier, organisé sur deux jours, vise à faire découvrir les ateliers de création en photographie à travers la question du portrait, de la mise en scène, du protocole, du documentaire, des moyens de prises de vues du studio...
- معلم: Bruno Elisabeth
التصنيف: Rennes - Licence 1
- معلم: Brice Parfait Ahissan
- معلم: Marie Benejean
- معلم: Camille Hindre
- معلم: Camille Hindre
- معلم: Nadia Ouabdelmoumen
التصنيف: Rennes - Licence 1
- Langue appliquée : compréhension et expression orales
- Approfondissement linguistique : Renforcement - Vocabulaire quotidien
- Phonétique
- معلم: Abdelfattah Nissabouri
التصنيف: Rennes - Licence 1
- معلم: Cecile Corbel-Morana
- معلم: Françoise Morzadec
- معلم: Judith Rohman
- معلم: Anne Rolet
- معلم: Benoit Sans
- معلم: Sophie Vandermeeren-Ferreri
التصنيف: Espaces-cours d'accueil
Ce cours entend aborder les musiques actuelles du point de vue de l’oreille. Après avoir montré en quoi l’enregistrement est central dans la définition musicologique des musiques populaires du XXe siècle, on s’attachera aux différents paramètres qui dessinent leur singularité sonore : Transformation du timbre, héritage du blues, harmonie pop, rythmes africains-américains, et leurs déclinaisons dans les courants contemporains, du rock indépendant à la techno.
- معلم: Emmanuel Parent
- معلم: Baptiste Pilo
التصنيف: Rennes - Licence 1
Dans ce cours, sont analysées les œuvres majeures produites par les principales civilisations antiques du bassin méditerranéen entre le IIIe millénaire et le Ier millénaire av. J.-C., particulièrement les civilisations du Moyen-Orient, d’Égypte, de Grèce ainsi que les civilisations italiques.
- معلم: Virginie Defente
- معلم: Cesare Vita
- معلم: Chantal Willborn
التصنيف: Rennes - Licence 1
- معلم: Enira Duros
- معلم: Yann Guy
- معلم: Anais Henneguelle
- معلم: Sophie Piette
- معلم: Agnes Plihon
التصنيف: Rennes - Licence 1
Cet espace-cours concerne les étudiants ayant la polyvalence Escalade en 1ère année. Il donne accès aux documents utiles à la préparation de l'évaluation théorique
- معلم: Sylvain Portier
التصنيف: Rennes - Licence 1
Cet espace cours Théorie Tennis de Table ne s'adresse qu'aux L1 STAPS du Groupe 4 spécialité TT-Bad
- معلم: Olivier Grosdoigt
التصنيف: Rennes - Licence 1
- معلم: Pierre Causse
- معلم: Roxane Hamery
- معلم: Jean-Baptiste Massuet
- معلم: Marion Polirsztok
- معلم بلا صلاحية التحرير: Pierre Boullais
- معلم بلا صلاحية التحرير: Thibault Deveyer
- معلم بلا صلاحية التحرير: Maxence Duchene
- معلم بلا صلاحية التحرير: Fanch Le Brun
- معلم بلا صلاحية التحرير: Lou Rojas
التصنيف: Espaces-cours d'accueil
Ici les informations concernant la Licence 1 en général. Il n'y est donc pas question des cours qui ont leur propre espace Cursus.
- معلم: Emilie Gesnys
- معلم: Esther Geuring
- معلم: Mickael Le Mentec
- معلم: James Masy
- معلم: Constance Prigot
- معلم: Marine Roche
- معلم: Karem Del Pilar Vera Kauzlarich
- Tuteur: Manon Disez
- Tuteur: Enora Goascoz
- Tuteur: Manon Hoareau
- Tuteur: Bleuenn Lollivier
- Tuteur: Amelie Perroche
التصنيف: Espaces-cours d'accueil
The aim of this class is to over the main difficulties of the English language with regards to verbal groups (tense, aspect, modality, verbal constructions) and to review the different elements which make up simple sentences (article, genitive, compound nouns, N of N, superlative/comparative, quantifiers).
You will have grammar capsules to study and the corresponding grammar exercises to prepare at home. All grammar exercises for the semester are in the brochure. The PDF grammar capsules to study and the page numbers of the exercises to prepare for the following week will be published on Cursus every Friday.
Some of these elements may be revision to some of you, and new to others. In any case, the exercises are there to practice these points and they are compulsory.
In class, we will focus on the main difficulties of each grammar point, take a closer look at some of the exercises, and study an authentic document (fiction and non-fiction literature, press article, advertisement, etc.) which shows a real-life application of the studied grammar point. Bring all past texts back into class with you, as we will refer back to them in later weeks.
You will have grammar capsules to study and the corresponding grammar exercises to prepare at home. All grammar exercises for the semester are in the brochure. The PDF grammar capsules to study and the page numbers of the exercises to prepare for the following week will be published on Cursus every Friday.
Some of these elements may be revision to some of you, and new to others. In any case, the exercises are there to practice these points and they are compulsory.
In class, we will focus on the main difficulties of each grammar point, take a closer look at some of the exercises, and study an authentic document (fiction and non-fiction literature, press article, advertisement, etc.) which shows a real-life application of the studied grammar point. Bring all past texts back into class with you, as we will refer back to them in later weeks.
- معلم: Lily Schofield
التصنيف: Saint-Brieuc - Licence 1
L2 - Atelier 3A - ATELIER INITIATION TECHNIQUE PHOTO
Prise de vues et labo noir & blanc
Cet atelier est une initiation aux techniques de prises de vues, de développements et de tirages photographiques argentiques noir et blanc.
Après une présentation des grandes familles d'appareils de prises de vues et des principes de bases du développement films et du tirage papier, cet atelier met l'accent sur un usage plastique rigoureux et ouvert des procédés photographiques.
Prise de vues et labo noir & blanc
Cet atelier est une initiation aux techniques de prises de vues, de développements et de tirages photographiques argentiques noir et blanc.
Après une présentation des grandes familles d'appareils de prises de vues et des principes de bases du développement films et du tirage papier, cet atelier met l'accent sur un usage plastique rigoureux et ouvert des procédés photographiques.
- معلم: Bruno Elisabeth
التصنيف: Rennes - Licence 2
Écrire un paragraphe concis et précis qui expose le contenu du cours
- معلم: Anita Cornic
- معلم بلا صلاحية التحرير: Mark Coughlan
- معلم بلا صلاحية التحرير: Laura Dwyer
- معلم بلا صلاحية التحرير: Sarah Guckian
- معلم بلا صلاحية التحرير: Grace Speller
التصنيف: Rennes - Licence 2
- معلم: Bruno Chaudet
- معلم: Mathias Fauche
- معلم: Mathilde Girardeau
- معلم: Florian Hemont
- معلم: Anne-France Kogan
- معلم: Marcela Patrascu
التصنيف: Rennes - Licence 2
La photographie numérique offre un champ de possibles infini aux photographes. Celui-ci s'exprime autant dans la pré-production de l'image que dans sa matérialisation (projection, affichage écran, impression), en passant bien sûr par la prise de vue. Qu'elles soient mises en scène, prises sur le vif ou fruits de multiples retouches et montages les images produitent dans cet atelier exploiteront l'outil numérique. L'objectif sera d'en explorer les potentialités dans un projet personnel que l'étudiant définira puis développera tout au long du semestre. Les logiciels exploités seront principalement Photoshop et Capture One, les appareils utilisés des reflex et moyen-format numériques. Cet atelier s'articule parfaitement en complément à l'atelier 4A photographie consacré lui à la photographie argentique.
- معلم: Bruno Elisabeth
التصنيف: Rennes - Licence 2
Espace de cours des enseignements dispensés par Nathalie Ville en L2 APA-Santé :
F08S414 : Évaluations fonctionnelles préalables à la pratique des APA
F08S431 : Outils et méthodes
F08S432 : Prévention des problèmes de santé et approche historique des APA
F08S414 : Évaluations fonctionnelles préalables à la pratique des APA
F08S431 : Outils et méthodes
F08S432 : Prévention des problèmes de santé et approche historique des APA
- معلم: Anne Deflandre
- معلم: Nathalie Ville
التصنيف: Rennes - Licence 2
- معلم: Diane Haering
التصنيف: Rennes - Licence 2
- معلم: Cecile Corbel-Morana
- معلم: Françoise Morzadec
- معلم: Judith Rohman
- معلم: Anne Rolet
- معلم: Benoit Sans
- معلم: Sophie Vandermeeren-Ferreri
التصنيف: Espaces-cours d'accueil
Phonologie et morphologie de l'arabe moderne
Linguistique des dialectes arabes
- معلم: Abdelfattah Nissabouri
التصنيف: Rennes - Licence 2
- معلم: Marta Amico
التصنيف: Rennes - Licence 2
Ce cours vise à permettre aux étudiants de lire un texte médiéval en langue originale (ancien ou moyen français) et à prendre conscience des spécificités de sa transmission, depuis le manuscrit jusqu’à son édition contemporaine, à travers l’intervention de différents médiateurs (copistes médiévaux, éditeurs scientifiques, traducteurs, éditeurs commerciaux) et différents supports (manuscrit, imprimé, numérique).
Il s’agit aussi, à travers l’étude de textes précis et variés d’acquérir les rudiments de l’ancien français, d’étudier un vocabulaire spécifique et de se familiariser avec cette langue pour parvenir à la lire et pouvoir aborder la littérature médiévale directement dans le texte. L’objectif n’est pas de préparer l’épreuve d’Ancien Français de type concours, mais cette initiation contribuera à s’y plonger ensuite plus aisément, au besoin.
- معلم: Fabienne Pomel
التصنيف: Rennes - Licence 2
Supports de cours du CM de Littérature britannique S3 (GB) pour les étudiants assidus de L2 Anglais.
NB: Le cours rédigé sera distribué dans les TD de littérature ou peut être retiré au secrétariat d'anglais (L104) à partir du vendredi 13 septembre (secrétariat ouvert l'après midi seulement)
NB: Le cours rédigé sera distribué dans les TD de littérature ou peut être retiré au secrétariat d'anglais (L104) à partir du vendredi 13 septembre (secrétariat ouvert l'après midi seulement)
- معلم: Pierre-Yves Le Cam
- معلم: Delphine Lemonnier-Texier
- معلم: Maria Tang
التصنيف: Rennes - Licence 2
Vous trouverez dans cet espace cours, l'ensemble des éléments qui vont vous aider à travailler au mieux cet enseignement : cours et articles complémentaires. Bon travail à tous.
- معلم: Annick Durny
التصنيف: Rennes - Licence 2
Le résumé de cours est une partie publique, visible avant qu'on entre dans un des espaces-cours. Elle permet notamment de faciliter la recherche de cours des étudiants.
- معلم: Gaelle Sempe Huard
التصنيف: Rennes - Licence 2
L’objectif de cette formation s’inscrit dans une logique de description / déconstruction / compréhension / d’analyse de la vie sociale. Il s’agit de proposer à des étudiant.e.s, de formations variées, la possibilité de mettre en œuvre une démarche méthodologique instrumentée par des dispositifs audiovisuels. Il sera ici question de faire travailler les étudiant.e.s sur des thématiques qu’ils pourront traiter en fonction de leur sensibilités disciplinaires (sociologie urbaine, géographie sociale, histoire, psychologie sociale, communication, cinéma, lettres, langues, etc.), mais en travaillant en équipes interdisciplinaires.
Par méthodologies audiovisuelles, nous faisons ici référence à différentes pratiques :
• aux démarches qui se rapprochent des documentaires de création en SHS,
• aux démarches dites de “vidéo participative” dans lesquelles les enquêtés produisent eux-mêmes leurs re-présentations de leurs mondes vécus
Responsables : Floriant Hémont et Sylvain Delouvée
Par méthodologies audiovisuelles, nous faisons ici référence à différentes pratiques :
• aux démarches qui se rapprochent des documentaires de création en SHS,
• aux démarches dites de “vidéo participative” dans lesquelles les enquêtés produisent eux-mêmes leurs re-présentations de leurs mondes vécus
Responsables : Floriant Hémont et Sylvain Delouvée
- معلم: Franck Beyer
- معلم: Julia Brenier
- معلم: Sylvain Delouvee
- معلم: Florian Hemont
- معلم: Bahram Kiani Larimi
- معلم: Anne Morillon
التصنيف: Numérique et médias
Les sources matérielles de l’archéologie et les sources textuelles de l’histoire sont-elles compatibles ? Au carrefour des textes antiques et des fouilles archéologiques, les connaissances relatives aux Celtes et aux Gaulois, entre le VIe siècle et le Ier siècle av. J.-C., permettent de s’interroger plus précisément.
- معلم: Virginie Defente
التصنيف: Rennes - Licence 2
Cette introduction à l’histoire des techniques en histoire de l’art a pour but de comprendre comment les œuvres sont faites. Le dessin, la peinture, l’estampe, la sculpture, la céramique, le métal, le verre, l’émail, le textile, ... requièrent l’apprentissage de techniques spécifiques. Reflets des sociétés qui les ont produites, les techniques contribuent à approfondir le contexte de création des œuvres d’art. Le cours est organisé chronologiquement, de l’antiquité à l’époque moderne.
- معلم: Rosa De Marco
- معلم: Virginie Defente
- معلم: Barbara Le Cam
التصنيف: Rennes - Licence 2
- معلم: Enira Duros
- معلم: Yann Guy
- معلم: Anais Henneguelle
- معلم: Sophie Piette
- معلم: Agnes Plihon
التصنيف: Espaces-cours d'accueil
- معلم: Victor Barbat
- معلم: Theophile Lemaitre
- معلم: Jean-Baptiste Massuet
- معلم بلا صلاحية التحرير: Antonin Alloggio
- معلم بلا صلاحية التحرير: Romain Mullard
- معلم بلا صلاحية التحرير: Stephane Pichelin
- معلم بلا صلاحية التحرير: Marion Polirsztok
- معلم بلا صلاحية التحرير: Roselyne Quemener
- معلم بلا صلاحية التحرير: Gregory Wallet
التصنيف: Espaces-cours d'accueil
- معلم: Hugo Bourbilleres
- معلم: Marie Catelain
- معلم: Elea Chiron
- معلم: Noemi Garcia Arjona
- معلم: Pim Verschuuren
التصنيف: Rennes - Licence 2
- معلم: Marta Amico
- معلم: Agostino Magro
- معلم: Emmanuel Parent
- معلم: Nathalie Ronxin
التصنيف: Rennes - Licence 2
- معلم: Cecile Dallavalle
- معلم: Patrick Otto
- معلم: Severine Plancon
- معلم: Nathalie Ronxin
التصنيف: Rennes - Licence 3
L'objectif de ce cours est de proposer aux étudiants un pannel de regards et concepts qui permettent de mieux saisir les dynamiques des formes contemporaines de travail.
- معلم: Marie Benejean
- معلم: Jean Luc Bouillon
- معلم: Bruno Chaudet
- معلم: Florian Hemont
- معلم: Anne-France Kogan
التصنيف: Rennes - Licence 3
- معلم: Diane Haering
- معلم: Richard Kulpa
التصنيف: Rennes - Licence 3
Dans la continuité des ateliers photographie de licence 2 cet enseignement visera à confronter l’étudiant aux impératifs contemporains de la production plastique photographique. A partir d’un projet personnel que l’étudiant définira dès les premières séances, dans un dialogue avec l’enseignant, il produira un ensemble cohérent de travaux en le définissant depuis sa conceptualisation et sa pré-production jusqu’à ses modalités
d’expositions. Les techniques de productions et l’esthétique développée sont ici ouvertes à l’ensemble du spectre photographique, de l’argentique au numérique. En fin de semestre l’étudiant produit un dossier de
recherche dans lequel il explicite ses motivations, son cheminement, ses expérimentations, ses enjeux théoriques et la forme idéale que pourrait prendre son travail dans un contexte d’exposition.
d’expositions. Les techniques de productions et l’esthétique développée sont ici ouvertes à l’ensemble du spectre photographique, de l’argentique au numérique. En fin de semestre l’étudiant produit un dossier de
recherche dans lequel il explicite ses motivations, son cheminement, ses expérimentations, ses enjeux théoriques et la forme idéale que pourrait prendre son travail dans un contexte d’exposition.
- معلم: Bruno Elisabeth
التصنيف: Rennes - Licence 3
L’objectif de cette formation s’inscrit dans une logique de description / déconstruction / compréhension / d’analyse de la vie sociale. Il s’agit de proposer à des étudiant.e.s, de formations variées, la possibilité de mettre en œuvre une démarche méthodologique instrumentée par des dispositifs audiovisuels. Il sera ici question de faire travailler les étudiant.e.s sur des thématiques qu’ils pourront traiter en fonction de leur sensibilités disciplinaires (sociologie urbaine, géographie sociale, histoire, psychologie sociale, communication, cinéma, lettres, langues, etc.), mais en travaillant en équipes interdisciplinaires.
Par méthodologies audiovisuelles, nous faisons ici référence à différentes pratiques :
• aux démarches qui se rapprochent des documentaires de création en SHS,
• aux démarches dites de “vidéo participative” dans lesquelles les enquêtés produisent eux-mêmes leurs re-présentations de leurs mondes vécus
Responsables : Floriant Hémont (L2) et Sylvain Delouvée (L3)
Par méthodologies audiovisuelles, nous faisons ici référence à différentes pratiques :
• aux démarches qui se rapprochent des documentaires de création en SHS,
• aux démarches dites de “vidéo participative” dans lesquelles les enquêtés produisent eux-mêmes leurs re-présentations de leurs mondes vécus
Responsables : Floriant Hémont (L2) et Sylvain Delouvée (L3)
- معلم: Franck Beyer
- معلم: Sylvain Delouvee
- معلم: Florian Hemont
- معلم: Anne Morillon
التصنيف: Numérique et médias
Une histoire musicale du rock (1954-1981)
Enseignant : E. Parent
À partir de 1954, les musiques populaires américaines inventent le rock’n’roll, un nouveau genre qui va se ramifier considérablement au fil des décennies. Mais au cours des années 1960 et 1970, des Beatles au rock progressif, puis du punk jusqu’à la naissance du rock indépendant, le rock va connaître des mutations technologiques et esthétiques qui lui font croiser des questionnements artistiques contemporains.
Enseignant : E. Parent
À partir de 1954, les musiques populaires américaines inventent le rock’n’roll, un nouveau genre qui va se ramifier considérablement au fil des décennies. Mais au cours des années 1960 et 1970, des Beatles au rock progressif, puis du punk jusqu’à la naissance du rock indépendant, le rock va connaître des mutations technologiques et esthétiques qui lui font croiser des questionnements artistiques contemporains.
- معلم: Emmanuel Parent
التصنيف: Rennes - Licence 3
Espace de cours des enseignements dispensés par Nathalie Ville :
Physiologie et biomécanique de l'avance en âge
Connaissance des milieux et des publics
Prise en charge en APA
Éducation thérapeutique
UEmd Suivi de stage
Physiologie et biomécanique de l'avance en âge
Connaissance des milieux et des publics
Prise en charge en APA
Éducation thérapeutique
UEmd Suivi de stage
- معلم: Nathalie Ville
التصنيف: Rennes - Licence 3
- معلم: Gaetan Imberti
التصنيف: Rennes - Licence 3
- معلم: Gaetan Imberti
التصنيف: Rennes - Licence 3
Cet espace vous fournit les informations générales concernant l'organisation de la 3ème année de Licence STAPS mention Entrainement sportif et de poser vos questions.
- معلم: Florence Bidan
- معلم: Frederic Derbre
التصنيف: Rennes - Licence 3
- معلم: Cecile Corbel-Morana
- معلم: Françoise Morzadec
- معلم: Judith Rohman
- معلم: Anne Rolet
- معلم: Benoit Sans
- معلم: Sophie Vandermeeren-Ferreri
التصنيف: Espaces-cours d'accueil
Cet enseignement est destiné à accompagner les étudiants en management du sport dans la découverte du monde professionnel ainsi que dans leur recherche de stage.
Pour cela, plusieurs travaux seront réalisés, centralisé autour d'un Portfolio (Padlet) :
Réalisation et actualisation d'un CV en fonction du stage recherché
Rédaction et actualisation d'une Lettre de motivation en fonction du stage recherché
Identification de structures potentielles pour effectuer son stage
Organisation et rencontre avec des professionnels
Pour cela, plusieurs travaux seront réalisés, centralisé autour d'un Portfolio (Padlet) :
Réalisation et actualisation d'un CV en fonction du stage recherché
Rédaction et actualisation d'une Lettre de motivation en fonction du stage recherché
Identification de structures potentielles pour effectuer son stage
Organisation et rencontre avec des professionnels
- معلم: Julien Borkowski
التصنيف: Rennes - Licence 3
- معلم: Joel Laurent
- معلم: Cyprien Roudet
- معلم: Tony Vanpoucke
التصنيف: Numérique et médias
Description du cours et objectifs :
Centrés sur la littérature et l’histoire de l’art, les enseignements sont organisés de manière à croiser les divers champs de connaissance relatifs aux mondes celtiques, tels que l’histoire de l’art celtique d’Europe continentale (Ve-Ier siècles av. J.-C.), de Grande-Bretagne et d’Irlande (Ve siècle av. J.-C. – Xe siècle ap. J.-C.), la littérature médiévale (XIIe-XIVe siècles) et ses possibles liens avec la culture celtique, les relectures celtisantes des textes médiévaux (XIXe-XXIe siècles), la littérature bretonne et ses rapports avec les autres littératures celtiques (XIVe-XXIe siècles).
Dans le cadre de la pluridisciplinarité de ces enseignements, les Celtes de l’antiquité, les civilisations de langue celtique, les littératures médiévales continentale et insulaire sont analysés dans un cadre chronologique, géographique et conceptuel précis. Les aspects méthodologiques des champs disciplinaires abordés - histoire de l’art et littérature - et les spécificités des différentes périodes - antiquité, Moyen Age, époques moderne et contemporaine - contribuent au développement de l’esprit critique. Les compétences visées sont l’acquisition progressive d’une bonne connaissance des œuvres majeures et des mouvements littéraires et artistiques dont celles-ci sont issues.
Grâce à la mise en commun des méthodes de travail propres à l’histoire de l’art et à la littérature, l’acquisition des connaissances se trouve facilitée par la transversalité des recherches relatives aux mondes celtiques.
L’objectif des cours est de permettre aux étudiants.es qui s’intéressent aux Celtes, quelle que soit leur formation, de développer leur culture générale en analysant textes et images dans leur contexte historique, idéologique, linguistique, culturel.
L’évaluation portera sur l’ensemble du cours et prendra la forme d’un QCM et d’un test de connaissance exigeant des réponses rédigées. Cette évaluation se fera en temps limité et fera l’objet d’une notation commune.
Centrés sur la littérature et l’histoire de l’art, les enseignements sont organisés de manière à croiser les divers champs de connaissance relatifs aux mondes celtiques, tels que l’histoire de l’art celtique d’Europe continentale (Ve-Ier siècles av. J.-C.), de Grande-Bretagne et d’Irlande (Ve siècle av. J.-C. – Xe siècle ap. J.-C.), la littérature médiévale (XIIe-XIVe siècles) et ses possibles liens avec la culture celtique, les relectures celtisantes des textes médiévaux (XIXe-XXIe siècles), la littérature bretonne et ses rapports avec les autres littératures celtiques (XIVe-XXIe siècles).
Dans le cadre de la pluridisciplinarité de ces enseignements, les Celtes de l’antiquité, les civilisations de langue celtique, les littératures médiévales continentale et insulaire sont analysés dans un cadre chronologique, géographique et conceptuel précis. Les aspects méthodologiques des champs disciplinaires abordés - histoire de l’art et littérature - et les spécificités des différentes périodes - antiquité, Moyen Age, époques moderne et contemporaine - contribuent au développement de l’esprit critique. Les compétences visées sont l’acquisition progressive d’une bonne connaissance des œuvres majeures et des mouvements littéraires et artistiques dont celles-ci sont issues.
Grâce à la mise en commun des méthodes de travail propres à l’histoire de l’art et à la littérature, l’acquisition des connaissances se trouve facilitée par la transversalité des recherches relatives aux mondes celtiques.
L’objectif des cours est de permettre aux étudiants.es qui s’intéressent aux Celtes, quelle que soit leur formation, de développer leur culture générale en analysant textes et images dans leur contexte historique, idéologique, linguistique, culturel.
L’évaluation portera sur l’ensemble du cours et prendra la forme d’un QCM et d’un test de connaissance exigeant des réponses rédigées. Cette évaluation se fera en temps limité et fera l’objet d’une notation commune.
- معلم: Virginie Defente
- معلم: Erwan Hupel
- معلم: Marie Jacob-Yapi
- معلم: Herve Le Bihan
- معلم: Joanna Pavlevski-Malingre
التصنيف: Sociétés et humanités
- معلم: Roxane Hamery
- معلم: Theophile Lemaitre
- معلم: Laura Naudeix
- Assistant: Gwenaelle Robert
التصنيف: Espaces-cours d'accueil
Atelier d'Éric Collias en L3 GÉO : gestion intégrée et cartographie des controverses en environnement
Cet atelier est l'occasion de partager mon expérience issue d'une activité d'écologue et de cartographe des marais maritimes et continentaux et d'ethnographe des collectifs d'êtres humains et non-humains et qui y sont associés.
Il est introduit par une sortie de terrain qui permet aux étudiants de rencontrer divers acteurs en prise avec les agents physiques et biologiques de la Baie du Mont-St-Michel, et d'aborder avec eux les enjeux de la gestion hydro-sédimentaire, de l'élevage ovin, de la conchyliculture et de la gestion de la faune et de la flore et des habitats qui soutiennent ces communautés vivantes.
Ces rencontres sont l'occasion de prêter attention aux expériences relatées, de faire des observations naturalistes, d'éprouver des sensations, de prendre des notes, des images, afin de constituer un carnet de terrain qui fait l'objet d'un compte rendu individuel.
Divers outils d'analyse des observations et des échanges menés avec les acteurs rencontrés sont ensuite proposés et investis par équipes de travail : analyse des logiques d'acteurs, arbre à problèmes et à solutions, matrice d'auto-évaluation. Dans un second temps les équipes choisissent un sujet de controverse environnementale qu'elle vont investiguer en remobilisant les outils précédents et en en explorant de nouveaux, comme l'entretien semi-directif, la revue de presse, la recherche bibliographique, la construction de réseaux de mots associés, le diagramme socio-technique. La restitution du travail d'équipe est l'objet d'une soutenance orale et d'un compte-rendu sous forme de poster, de blog , de dossier ou de vidéo.
Cet atelier est l'occasion de partager mon expérience issue d'une activité d'écologue et de cartographe des marais maritimes et continentaux et d'ethnographe des collectifs d'êtres humains et non-humains et qui y sont associés.
Il est introduit par une sortie de terrain qui permet aux étudiants de rencontrer divers acteurs en prise avec les agents physiques et biologiques de la Baie du Mont-St-Michel, et d'aborder avec eux les enjeux de la gestion hydro-sédimentaire, de l'élevage ovin, de la conchyliculture et de la gestion de la faune et de la flore et des habitats qui soutiennent ces communautés vivantes.
Ces rencontres sont l'occasion de prêter attention aux expériences relatées, de faire des observations naturalistes, d'éprouver des sensations, de prendre des notes, des images, afin de constituer un carnet de terrain qui fait l'objet d'un compte rendu individuel.
Divers outils d'analyse des observations et des échanges menés avec les acteurs rencontrés sont ensuite proposés et investis par équipes de travail : analyse des logiques d'acteurs, arbre à problèmes et à solutions, matrice d'auto-évaluation. Dans un second temps les équipes choisissent un sujet de controverse environnementale qu'elle vont investiguer en remobilisant les outils précédents et en en explorant de nouveaux, comme l'entretien semi-directif, la revue de presse, la recherche bibliographique, la construction de réseaux de mots associés, le diagramme socio-technique. La restitution du travail d'équipe est l'objet d'une soutenance orale et d'un compte-rendu sous forme de poster, de blog , de dossier ou de vidéo.
- معلم: Eric Collias
التصنيف: Rennes - Licence 3
- معلم: Yoann Escats
التصنيف: Rennes - Licence 3
- معلم: Noemi Garcia Arjona
التصنيف: Rennes - Licence 3
The aim of this class is to continue practicing key speaking skills in Business English, whilst continuing to develop your knowledge of specialised vocabulary, for successful interactions in your professional endeavours.
For the first half of the semester, we will be focusing on your speaking skills for job interviews, looking at general expectations, how to highlight relevant skills, what to avoid doing and how to handle difficult questions.
In the second half of the semester, we will be focusing on key speaking skills for participating in phone and video calls in a professional context, looking at key phrases to use, different types of professional phone calls, the differences between phone and video communication, and how to handle difficulties with customers or with technology.
For the first half of the semester, we will be focusing on your speaking skills for job interviews, looking at general expectations, how to highlight relevant skills, what to avoid doing and how to handle difficult questions.
In the second half of the semester, we will be focusing on key speaking skills for participating in phone and video calls in a professional context, looking at key phrases to use, different types of professional phone calls, the differences between phone and video communication, and how to handle difficulties with customers or with technology.
- معلم: Lily Schofield
التصنيف: Saint-Brieuc - Licence 3
التصنيف: Rennes - Master 2
Ce cours a pour objectif de vous apprendre à saisir les enjeux de fictionalisation de l’Histoire à travers un corpus composé de 2 films et 2 livres traitant de l’enfance en temps de guerre. En analysant deux fictions, l’une japonaise, l’autre française et leurs transpositions à l’écran, il s’agira de comprendre en quoi la littérature comparée est un outil d’analyse de l’Histoire. À la fin du cours, vous devrez être en mesure d’analyser un corpus de fiction en mettant en évidence son rapport à l’Histoire.
- معلم: Lena Simon
التصنيف: Licence 3
La théorie selon laquelle la Hongrie et les Hongrois auraient des origines et un caractère profondément asiatiques retrouve aujourd’hui de la vigueur, au sommet de l’État hongrois et dans les mouvements ultra-nationalistes, comme parmi les intellectuels et dans les milieux artistiques. Elle s’était déjà exprimée au XIXe siècle, dans le sillage du « printemps des peuples », où l’on cherchait à asseoir l’identité nationale sur des fondements historiques, ethnographiques et linguistiques. Elle prolonge la conviction des chroniqueurs du Moyen Âge selon laquelle les Hongrois, arrivés de la lointaine et mystérieuse Scythie, descendraient directement d’Attila et de ses Huns. Encadrée chronologiquement par la domination hunnique (Ve siècle) d’un côté et ottomane (après les victoires de Soliman le Magnifique en 1526 puis 1541) de l’autre, la Hongrie formait-elle vraiment une enclave asiatique au sein de l’Europe médiévale ? La réponse varie selon que l’on privilégie les données factuelles – événements et institutions politiques, processus sociaux, productions culturelles, croyances et pratiques religieuses, etc. – ou bien leurs mises en récit successives.
التصنيف: Rennes - Licence 3
التصنيف: Rennes - Master 1
Rabelais et la critique : méthodes d’analyse littéraire
Les quatre livres authentiques de Rabelais – Pantagruel (ca 1532), Gargantua (ca 1535), le Tiers livre (1546) et le Quart livre (1552) – racontent, sur trois générations, l’histoire d’une lignée de rois-géants. Ces « mythologies pantagruéliques » ont été tout au long du XXe siècle un vaste laboratoire où se sont essayées les méthodes d’analyse littéraire les plus diverses : l’enquête biographique, l’étude des liens entre fiction et savoirs (biblique, juridique, anatomique, diététique, botanique, etc.), la bibliographie matérielle, la narratologie, l’analyse rhétorique et stylistique, la quête des sources, l’étude générique ou encore l’approche philologique. Le séminaire proposera une introduction à chacune de ces méthodes critiques et montrera, à partir d’exemples précis, tout ce qu’elles peuvent apporter à la compréhension du texte rabelaisien.
Les quatre livres authentiques de Rabelais – Pantagruel (ca 1532), Gargantua (ca 1535), le Tiers livre (1546) et le Quart livre (1552) – racontent, sur trois générations, l’histoire d’une lignée de rois-géants. Ces « mythologies pantagruéliques » ont été tout au long du XXe siècle un vaste laboratoire où se sont essayées les méthodes d’analyse littéraire les plus diverses : l’enquête biographique, l’étude des liens entre fiction et savoirs (biblique, juridique, anatomique, diététique, botanique, etc.), la bibliographie matérielle, la narratologie, l’analyse rhétorique et stylistique, la quête des sources, l’étude générique ou encore l’approche philologique. Le séminaire proposera une introduction à chacune de ces méthodes critiques et montrera, à partir d’exemples précis, tout ce qu’elles peuvent apporter à la compréhension du texte rabelaisien.
- معلم: Nicolas Le Cadet
التصنيف: Rennes - Cours mutualisés M1 & M2
- معلم: Marion Denizot
التصنيف: Rennes - Master 1
Vous retrouverez ici toutes les séances effectuées en cours ainsi que des enregistrements vidéos pour vous aider à travailler les exercices à faire à la maison.
- معلم بلا صلاحية التحرير: Sonia Touz
التصنيف: Phonétique
- معلم: Yves Bonny
التصنيف: Rennes - Master 1
De l’impérialisme hégémonique des études postcoloniales à l’empire comme simple « projet » (J. Darwin), la dimension impériale du colonialisme européen continue à faire débat. Qu’est-ce qu’un empire ? Quelles en sont les manifestations, matérielles ou symboliques ? Peut-on comparer des « formations impériales » aussi différentes que les empires coloniaux français, anglais ou hollandais ? À partir d’études de cas, cet enseignement cherche à sonder ce que fut la réalité des empires ouest-européens en Afrique et en Asie, le champ de leur domination ainsi que les différentes stratégies de résistance des populations colonisées. Si l’on prend en compte la définition des empires donnée par J. Burbank et F. Cooper, à savoir « une entité politique expansionniste maintenant les distinctions et les hiérarchies à mesure qu’elles incorporent de nouvelles populations », il semble que toute enquête sur l’empire doive nécessairement intégrer cette tension permanente entre différenciation et intégration. Il conviendra dès lors d’appréhender les étapes de mise en place, dès la première moitié du XIXe siècle, de « sociétés coloniales » à Java, en Inde ou en Algérie, fondées sur des formes plus ou moins élaborées de ségrégation et d’exclusion ainsi que sur un racisme structurel. Par ailleurs, du « partage de l’Afrique » de la fin du XIXe siècle jusqu’au partage du Moyen-Orient arabe dans l’entre-deux-guerres, nous interrogerons la consistance et l’effectivité même du concept d’empire tel qu’il se manifeste à travers les guerres, les circulations transnationales et la recherche d’un impossible consensus impérial.
Lectures conseillées : R. BERTRAND, Etat colonial, noblesse et nationalisme à Java. La Tradition parfaite, Paris, Karthala, 2005 ; J. FREMEAUX, Les empires coloniaux. Une histoire-monde Paris, CNRS Editions, 2012 ; J.-L. MARGOLIN ET C. MARKOVITS, Les Indes et l’Europe. Histoires connectées (XVe-XXIe siècles), Paris, Gallimard, 2015; P. SINGARAVELOU (DIR.), Les empires coloniaux XIXe-XXe siècles, Paris, Le Seuil, 2013 ; H. WESSELING, Les empires coloniaux européens (1815-1919), Paris, Gallimard, 2009.
Lectures conseillées : R. BERTRAND, Etat colonial, noblesse et nationalisme à Java. La Tradition parfaite, Paris, Karthala, 2005 ; J. FREMEAUX, Les empires coloniaux. Une histoire-monde Paris, CNRS Editions, 2012 ; J.-L. MARGOLIN ET C. MARKOVITS, Les Indes et l’Europe. Histoires connectées (XVe-XXIe siècles), Paris, Gallimard, 2015; P. SINGARAVELOU (DIR.), Les empires coloniaux XIXe-XXe siècles, Paris, Le Seuil, 2013 ; H. WESSELING, Les empires coloniaux européens (1815-1919), Paris, Gallimard, 2009.
- معلم: Magali BIGAUD
- معلم: Magali Bigaud
- معلم: Luc Chantre
التصنيف: Rennes - Licence 3
- معلم: Gildas Le Voguer
التصنيف: Rennes - Agrégation
Cet espace est destiné à vous présenter les ressources pédagogiques proposées par les Universités Numériques Thématiques et par Canal U
- معلم: Elsa Chusseau
- معلم: Lucie Melayers
Le résumé de cours est une partie publique, visible avant qu'on entre dans un des espaces-cours. Elle permet notamment de faciliter la recherche de cours des étudiants.
- معلم: Simon Dufour
التصنيف: Rennes - Master 2
Descriptif de l’enseignement : Au XIXe siècle se cristallise un sous-genre romanesque qui connaît une fortune considérable et se distingue peu à peu, au confluent de tendances romantiques et réalistes, du genre du roman sentimental : on le désigne parfois sous l’appellation de « roman de mariage » ou « roman matrimonial », dans lequel le mariage, qu’il soit à venir ou déjà acté, est représenté tour à tour comme un but désirable pour les personnages ou comme un obstacle au bonheur véritable. Articulant, avec une perspective souvent critique, la représentation des rapports sociaux entre les sexes et la tension entre amour et mariage, ces œuvres, qu’une lecture naïve voudrait réduire à de simples « histoires d’amour », révèlent au contraire des ambitions beaucoup plus vastes, relevant, comme on l’étudiera en prenant pour exemples trois œuvres datant du tout début du XIXe siècle, d’une vision politique libérale et proto-féministe (traitement de l’intrigue d’un amour malheureux sous le prisme d’une caractérologie des nations chez Madame de Staël), d’une ambition expérimentale et subversive (représentation de l’attraction amoureuse à travers une métaphore chimique chez Goethe), d’une ironie discrètement corrosive portée sur la condition féminine et sur le romantisme (relecture parodique du roman sentimental et satire moraliste chez Jane Austen). On se penchera également sur la déconstruction et la mise à l’épreuve de ce sous-genre romanesque à l’époque contemporaine à travers le regard du romancier américain Jeffrey Eugenides.
Informations sur le cours : Ce cours s’inscrit dans le cadre de l’UEF 2– Littérature générale et comparée (12hCM, 24hTD) ; et fait suite au CM dispensé par Audrey Giboux.
Informations sur le cours : Ce cours s’inscrit dans le cadre de l’UEF 2– Littérature générale et comparée (12hCM, 24hTD) ; et fait suite au CM dispensé par Audrey Giboux.
- معلم: Jaïlys Duault
التصنيف: Rennes - Licence 3
- معلم: Julie Briec
- معلم: Virginie Dardier
- معلم: Cinzia Guarnaccia
- معلم: Abdul Rahman Rasho
التصنيف: Rennes - Licence 3
- معلم: Marta Amico
- معلم: Emmanuel Parent
- معلم: Alain Pierre
التصنيف: Rennes - Licence 3
التصنيف: Filière Histoire - Session 1
UN ART DU VIDEO-CLIP ?
« Fils de monsieur cinéma et de madame musique le vidéo-clip est né de la télévision et a les yeux de tante publicité »
Si la naissance effective du vidéo-clip musical comme forme identifiée peut être située en 1981, à cette date le film musical est déjà fort d’une longue histoire. En remontant aux lointains ancêtres que furent les systèmes balbutiant de sonorisation du film, tels le Phono-ciné-théâtre ou le Chronophone, jusqu’au juke-boxes Panarom et Scopitone en passant par les Noto films, c’est à une longue généalogie de films musicaux que le vidéo clip peut être rattaché.
Une fois abordée cette dimension historique ce cours s’applique à identifier ce qui dans cette forme ambiguë : sujette à une intrication forte des sphères de l’artistique et du commercial fait de ces petits films un territoire fertile pour la reprise et la récupération tout autant qu’un laboratoire des expérimentations les plus singulières.
- معلم: Bruno Elisabeth
التصنيف: Rennes - Licence professionnelle
- معلم: Marianne Carroue
التصنيف: Rennes - Licence 2
- معلم: Astrid Schenk
التصنيف: Rennes - Licence 3
- معلم: Laurence Delperie
التصنيف: Rennes - Licence 2
- معلم: Laurence Delperie
التصنيف: Rennes - Licence 3
Ce cours constitue une introduction à la linguistique. Il présente et définit la linguistique comme discipline scientifique. Sont abordés son histoire et ses grands courants, ses différents niveaux d’analyse et objets d’études, ses outils et les procédures fréquemment utilisées pour l’analyse des langues, ainsi que ses méthodes à travers une sensibilisation à l’importance des données. Au-delà de la linguistique appliquée à l’étude d’une seule langue, le cours propose une ouverture sur la diversité des langues à travers une initiation à la typologie et à la comparaison des langues.
- معلم: Sauvane Agnes
التصنيف: Rennes - Licence 1
- معلم: Camille Dupret
التصنيف: Rennes - Licence 2
- معلم: Griselda Drouet
- معلم: Christine Evain
- معلم: Clara Millan Moreta
- معلم بلا صلاحية التحرير: Fanny Herve-Pecot
- معلم بلا صلاحية التحرير: Elisabeth Richard
التصنيف: Rennes - Master 1
ITALIEN LLCER
LICENCE 3, semestre 5
Littérature et société : Humanisme (XVème siècle)
Enseignante: Claudia Zudini (claudia.zudini@gmail.com)
Validation du cours (étudiant-e-s assidu-e-s + étudiant-e-s dispensée-e-s d'assiduité):
examen terminal écrit (dissertation ou questionnaire) en janvier 2025; épreuve commune au cours de Mme Lesage sur la littérature italienne du XVIe (Rinascimento).
LICENCE 3, semestre 5
Littérature et société : Humanisme (XVème siècle)
Enseignante: Claudia Zudini (claudia.zudini@gmail.com)
Validation du cours (étudiant-e-s assidu-e-s + étudiant-e-s dispensée-e-s d'assiduité):
examen terminal écrit (dissertation ou questionnaire) en janvier 2025; épreuve commune au cours de Mme Lesage sur la littérature italienne du XVIe (Rinascimento).
- معلم: Claudia Zudini
التصنيف: Rennes - Licence 3
Littérature 2 – Le théâtre
Objectifs généraux du cours
Analyser des textes de théâtre de siècles et de types différents
S’initier par l’analyse des textes aux spécificités du genre théâtral :
- la communication (qui parle ?)
- les personnages et l’action
- le temps et l’espace
Les textes seront analysés et mis en relation avec l’enregistrement vidéo d’une ou de plusieurs de leurs représentations.
- معلم: Marie-Francoise Bourvon
- معلم: Ariane Feyler
التصنيف: Options C1/C2
Bonjour !
Cet espace cours est destiné aux étudiant.e.s inscrit.e.s au cours d'Option Littérature 4.
- Vous y trouverez :
* les supports de cours : textes et questions pour préparer le cours, éventuellement
* des outils méthodologiques, des exercices pour s'entraîner à l'analyse littéraire.
- un espace destiné à vous accompagner pour préparer votre projet, avec un forum pour poser vos questions et remettre des devoirs.
- des espaces pour déposer des travaux et être ainsi corrigé.e.s.
- معلم: Ariane Feyler
التصنيف: Options C1/C2
Ce cours propose une première approche des auteurs marquants de la littérature de langue allemande de 1945 à 1990. Il sensibilise aux différents genres (poésie, prose, théâtre) et aux bouleversements de l’écriture littéraire sous l’impact des traumatismes de l’ « après-nazisme », de la guerre froide et de la division allemande. Le cours, accessible aux débutants, dispensé en français et allemand, se penche en particulier sur la question suivante: quel fut l'effet de la division allemande sur la littérature? La guerre froide a-t-elle engendré deux littératures allemandes bien distinctes, différentes, étrangères l'une à l'autre, bien qu'écrites dans la même langue? Ou y avait-il deux variétés d'allemand, deux langues allemandes différentes? Wolfgang Borchert, Johannes Robert Becher, Bertolt Brecht, Hans Magnus Enzensberger, Christa Wolf sont les principaux auteurs abordés dans cette première partie du cours qui se poursuit au Semestre 2.
- معلم: Isabelle Ruiz
التصنيف: Rennes - Licence 1
Le contenu de ce cours s’attachera à sonder et à comprendre la liberté poétique et créatrice de la poésie finiséculaire latino-américaine. Nous nous attacherons donc à définir ce terme qui regroupe de nombreux auteurs de tous les pays du sous continent américain en rappelant le contexte culturel, politique et social de l’émergence de ce courant poétique. Nous nous centrerons ensuite sur l’esthétique ou les esthétiques modernistes (métrique, thématique) grâce à l’analyse de poèmes de quelques grands noms du Modernisme. Nous envisagerons la réception du Modernisme et ses résurgences puis analyserons quelques-unes des avant-gardes poétiques hispano-américaines dans le but de comprendre la spécificité de leurs revendications d’affranchissement et de liberté.
- معلم: Claire Sourp
التصنيف: Rennes - Master 1
- معلم: Milena Arsich
التصنيف: Rennes - Agrégation
02HF823 ─ Littérature Espagne (12h) : Dolores Thion
« Les voix littéraires du je »
Dire « je » ne signifie pas parler de soi-même. Il ne s’agit pas non plus d’un simple exercice d’introspection. Pendant ce séminaire, les différentes typologies de discours et de genres autobiographiques et de métafiction seront étudiées à partir d’une anthologie de textes et des romans. L’objectif sera de comprendre la nature et le renouveau de ces créations étroitement liées au fort intime. Elles ont suscité un grand engouement dans la littérature contemporaine, et en particulier, depuis la Transition.
« Les voix littéraires du je »
Dire « je » ne signifie pas parler de soi-même. Il ne s’agit pas non plus d’un simple exercice d’introspection. Pendant ce séminaire, les différentes typologies de discours et de genres autobiographiques et de métafiction seront étudiées à partir d’une anthologie de textes et des romans. L’objectif sera de comprendre la nature et le renouveau de ces créations étroitement liées au fort intime. Elles ont suscité un grand engouement dans la littérature contemporaine, et en particulier, depuis la Transition.
- معلم: Dolores Thion
التصنيف: Master 1
Cet enseignement organisé sous forme d’ateliers créatifs est l’occasion d’explorer les décors, apparemment ordinaires, à travers lesquels nous évoluons, sans les voir… Dans les pas notamment de Georges Perec, de François Bon, de Nathalie Sarraute et Marguerite Duras, mais aussi du photographe Willy Ronis, nous expérimentons des consignes et des protocoles d’écriture littéraire susceptibles de nous faire franchir les apparences, de confronter nos regards, de formuler nos perceptions.
Ces ateliers prolongent le cours de littérature du XXe siècle, crayon en main. Il est conseillé d’apporter fantaisie, chaussures de marche et parapluie.
Bibliographie :
• François Bon, Autobiographie des objets, Le Seuil, 2012.
• Georges Perec, Lieux, Le Seuil, 2022, https://www.seuil.com/ouvrage/lieux-georges-perec/9782021114096
• Willy Ronis, Ce jour-là, Folio 2006.
• Nathalie Sarraute, Enfance, Gallimard, 1983.
Ces ateliers prolongent le cours de littérature du XXe siècle, crayon en main. Il est conseillé d’apporter fantaisie, chaussures de marche et parapluie.
Bibliographie :
• François Bon, Autobiographie des objets, Le Seuil, 2012.
• Georges Perec, Lieux, Le Seuil, 2022, https://www.seuil.com/ouvrage/lieux-georges-perec/9782021114096
• Willy Ronis, Ce jour-là, Folio 2006.
• Nathalie Sarraute, Enfance, Gallimard, 1983.
- معلم: Nathalie Brillant Rannou
التصنيف: Rennes - Licence 2
Descriptif de la maquette
Observant une démarche chronologique, le cours constituera une introduction à la littérature grecque archaïque et aux genres fondateurs, étudiés dans leur contexte historique.
Après une entrée en matière consacrée à différentes questions concernant la circulation et l’édition des œuvres littéraires en Grèce, leur transmission à la postérité, et les différences qui marquent la conception du phénomène littéraire dans l'Antiquité par rapport à l’époque moderne, le cours présentera les grands auteurs de la Grèce archaïque et les genres littéraires qu’ils ont pratiqués : l’épopée, la poésie didactique et la poésie lyrique.
Bibliographie :
- Homère, Iliade, Classiques en poche, Les Belles Lettres (bilingue), ou Folio, ou Seuil (trad. Ph. Brunet)
- Homère, Odyssée, Classiques en poche, Les Belles Lettres (bilingue), ou La Découverte (trad. Ph. Jaccottet). - - Hésiode, Théogonie, Classiques en poche, Les Belles Lettres (bilingue), ou Le Livre de Poche.
- Hésiode, Les Travaux et les Jours et autres poèmes, Le Livre de Poche. - Sappho, Poèmes, Rivages-poche
Observant une démarche chronologique, le cours constituera une introduction à la littérature grecque archaïque et aux genres fondateurs, étudiés dans leur contexte historique.
Après une entrée en matière consacrée à différentes questions concernant la circulation et l’édition des œuvres littéraires en Grèce, leur transmission à la postérité, et les différences qui marquent la conception du phénomène littéraire dans l'Antiquité par rapport à l’époque moderne, le cours présentera les grands auteurs de la Grèce archaïque et les genres littéraires qu’ils ont pratiqués : l’épopée, la poésie didactique et la poésie lyrique.
Bibliographie :
- Homère, Iliade, Classiques en poche, Les Belles Lettres (bilingue), ou Folio, ou Seuil (trad. Ph. Brunet)
- Homère, Odyssée, Classiques en poche, Les Belles Lettres (bilingue), ou La Découverte (trad. Ph. Jaccottet). - - Hésiode, Théogonie, Classiques en poche, Les Belles Lettres (bilingue), ou Le Livre de Poche.
- Hésiode, Les Travaux et les Jours et autres poèmes, Le Livre de Poche. - Sappho, Poèmes, Rivages-poche
- معلم: Clemence Aznavour
التصنيف: Rennes - Licence 1
Littérature du XIXe siècle (02IF321) mutualisé UEDC (niveau A2 minimum)
2h par semaine – Enseignante : Edwige Comoy-Fusaro (bureau E315)
Le cours passe en revue quelques grands courants et auteurs de la littérature italienne du XIXe siècle, en s’intéressant plus particulièrement à Manzoni et Tarchetti. Le cours magistral est assorti d’exercices d'analyse de texte et les étudiant.e.s seront régulièrement invité.e.s à s’approprier les contenus du cours en s'exerçant à l’analyse de textes choisis. À l'issue du semestre, ils et elles auront acquis une bonne connaissance panoramique de la littérature italienne du siècle, mais aussi de la terminologie et des techniques de l'analyse littéraire.
Prévoir environ 2h de travail personnel par semaine pour ce cours.
Références bibliographiques. Les étudiant.e.s doivent se procurer et lire les 6 premiers chapitres du roman I promessi sposi [tr. fr. Les fiancés] d’Alessandro Manzoni et l’intégralité du roman Fosca [tr. fr. Fosca] d’Iginio Ugo Tarchetti. Il est fortement conseillé de se procurer une édition physique et critique des œuvres (c’est-à-dire munie d’une introduction et éventuellement de notes). Pour la traduction française du roman de Manzoni, l’édition d’Aurélie Gendrat-Claudel (Classiques Garnier, 2022) est recommandée.
MCC
UEF (étudiant.e.s spécialistes, inscrit.e.s en LLCER italien) :
Sessions 1 et 2 | A et DA : ET (écrit 3h). Explication de texte.
UEDC (étudiant.e.s non spécialistes) :
Sessions 1 et 2 | A et DA : D (dossier). Analyse d’un personnage soit des Fiancés de Manzoni soit de Fosca de Tarchetti. Présentation orale ou écrite, au choix de l’étudiant.e.
2h par semaine – Enseignante : Edwige Comoy-Fusaro (bureau E315)
Le cours passe en revue quelques grands courants et auteurs de la littérature italienne du XIXe siècle, en s’intéressant plus particulièrement à Manzoni et Tarchetti. Le cours magistral est assorti d’exercices d'analyse de texte et les étudiant.e.s seront régulièrement invité.e.s à s’approprier les contenus du cours en s'exerçant à l’analyse de textes choisis. À l'issue du semestre, ils et elles auront acquis une bonne connaissance panoramique de la littérature italienne du siècle, mais aussi de la terminologie et des techniques de l'analyse littéraire.
Prévoir environ 2h de travail personnel par semaine pour ce cours.
Références bibliographiques. Les étudiant.e.s doivent se procurer et lire les 6 premiers chapitres du roman I promessi sposi [tr. fr. Les fiancés] d’Alessandro Manzoni et l’intégralité du roman Fosca [tr. fr. Fosca] d’Iginio Ugo Tarchetti. Il est fortement conseillé de se procurer une édition physique et critique des œuvres (c’est-à-dire munie d’une introduction et éventuellement de notes). Pour la traduction française du roman de Manzoni, l’édition d’Aurélie Gendrat-Claudel (Classiques Garnier, 2022) est recommandée.
MCC
UEF (étudiant.e.s spécialistes, inscrit.e.s en LLCER italien) :
Sessions 1 et 2 | A et DA : ET (écrit 3h). Explication de texte.
UEDC (étudiant.e.s non spécialistes) :
Sessions 1 et 2 | A et DA : D (dossier). Analyse d’un personnage soit des Fiancés de Manzoni soit de Fosca de Tarchetti. Présentation orale ou écrite, au choix de l’étudiant.e.
- معلم: Edwige Fusaro
التصنيف: Rennes - Licence 2
- معلم: Benoit Sans
التصنيف: Rennes - Master 1
- معلم: Cecile Corbel-Morana
التصنيف: Rennes - Master 1
Contient le matériel nécessaire pour les TP de logiciel R
- معلم: Marie Du Roy De Chaumaray
- معلم: Ioana Gavra
- معلم: Joyce Giacofci
التصنيف: Rennes - Master 1
- معلم: Simon Boschel
- معلم: Elsa Chusseau
- معلم: Barbara Fontar
- معلم: Mickael Le Mentec
- معلم: Pierre-Andre Souville
التصنيف: Rennes - Licence professionnelle
- معلم: Clement Guy
- معلم: Thierry Lefort
- معلم: Pierre-Andre Souville
التصنيف: Rennes - Licence professionnelle
- معلم: Simon Boschel
- معلم: Marion Dieudonne
- معلم: Barbara Fontar
- معلم: Mickael Le Mentec
- معلم: Thierry Lefort
- معلم: Pierre-Andre Souville
التصنيف: Rennes - Licence professionnelle
Cet espace cours met à disposition les différents documents de présentation de la licence et relatifs aux contenus méthodologiques liés au projet tutoré et au mémoire professionnel.
- معلم: Olivier David
- معلم: Solene Gaudin
التصنيف: Rennes - Licence 3
- معلم: Florian Treguer
التصنيف: Rennes - Master 1
- معلم: Julie Denouel
- معلم: Joelle Liorzou
التصنيف: Rennes - Master 1
- معلم: Julie Denouel
- معلم: Joelle Liorzou
التصنيف: Rennes - Master 1
The aim of this class is to practise key skills for efficient communication in the corporate world.
We will be focusing on specific angles of:
- internal communication (intercultural communication, understanding behaviour, sensitivities and ways of thinking of another culture in communication, organisational or decision-making situations and reacting accordingly)
- external communication (marketing, advertisement, communication plan, PR crises, company performance).
For both internal and external communication, we will be looking at writing reports.
We will be working on mediation skills: summarising and paraphrasing information from French to English or English to English, selecting relevant information from a collation of documents, collating information from various sources, comparing and contrasting written documents, reformulating information for a different document format, writing reports.
Where relevant, we will focus on some specificities of Latin American and the Iberian Peninsula.
For each topic covered, you will be working in groups on a company of your choice. This can be a well-established or a budding company, one you know of, or one you have personal experience with. The aim of these group activities will be to highlight how the different dimensions of corporate communication we look at apply to your company.
In week 12, you will present one of these aspects in groups for your CC2.
We will be focusing on specific angles of:
- internal communication (intercultural communication, understanding behaviour, sensitivities and ways of thinking of another culture in communication, organisational or decision-making situations and reacting accordingly)
- external communication (marketing, advertisement, communication plan, PR crises, company performance).
For both internal and external communication, we will be looking at writing reports.
We will be working on mediation skills: summarising and paraphrasing information from French to English or English to English, selecting relevant information from a collation of documents, collating information from various sources, comparing and contrasting written documents, reformulating information for a different document format, writing reports.
Where relevant, we will focus on some specificities of Latin American and the Iberian Peninsula.
For each topic covered, you will be working in groups on a company of your choice. This can be a well-established or a budding company, one you know of, or one you have personal experience with. The aim of these group activities will be to highlight how the different dimensions of corporate communication we look at apply to your company.
In week 12, you will present one of these aspects in groups for your CC2.
- معلم: Lily Schofield
التصنيف: Rennes - Master 1
- معلم: Diane Haering
التصنيف: Rennes - Master 1
- معلم: Cecile Perrot
التصنيف: Rennes - Master 1
- معلم: Griselda Drouet
- معلم: Christine Evain
- معلم: Fanny Herve-Pecot
التصنيف: Rennes - Master 1
- معلم: Marta Amico
التصنيف: Rennes - Master 1
Chèr(e)s étudiantes, chers étudiants,
Soyez les bienvenu(e)s sur l'espace dédié à l'enseignement d'analyse des données en M1 LEA MMI / ALPI / EA.
Cet enseignement a pour objet de vous proposer quelques outils statistiques pour vous permettre d'analyser des données que vous pourriez être amené(e)s à recueillir dans différents domaines et en particulier dans celui du Marketing.
Concernant la question de l'évaluation, vous serez noté(e)s sur la base d'un dossier que vous rédigerez par groupes de 3/4 (ou à la rigueur 5) étudiants et que vous aurez à me rendre juste avant les vacances de Noël. Des consignes sont données dans l'un des documents disponibles dans ce même espace cours.
Je vous souhaite une belle année universitaire.
Jacques Bénasséni
Soyez les bienvenu(e)s sur l'espace dédié à l'enseignement d'analyse des données en M1 LEA MMI / ALPI / EA.
Cet enseignement a pour objet de vous proposer quelques outils statistiques pour vous permettre d'analyser des données que vous pourriez être amené(e)s à recueillir dans différents domaines et en particulier dans celui du Marketing.
Concernant la question de l'évaluation, vous serez noté(e)s sur la base d'un dossier que vous rédigerez par groupes de 3/4 (ou à la rigueur 5) étudiants et que vous aurez à me rendre juste avant les vacances de Noël. Des consignes sont données dans l'un des documents disponibles dans ce même espace cours.
Je vous souhaite une belle année universitaire.
Jacques Bénasséni
- معلم: Jacques Benasseni
التصنيف: Rennes - Master 1
Resources to accompany the M1 MEEF anglais course "Pratique appliquée de l'oral" taught by Anthony Larson
- معلم: Anthony Larson
التصنيف: Rennes - Master 1
Cours d'UEL anglais du M1 MEEF - Groupe de Maëlle Jeanniard du Dot
(Lettres, Prof. Documentaliste, Musique)
(Lettres, Prof. Documentaliste, Musique)
- معلم: Maelle Jeanniard Du Dot
التصنيف: Master 1
Enseignant(s) responsables : J. Briec, C. Guarnaccia, A. Lacroix
L'objectif du cours est de maîtriser des outils d’évaluation et savoir les utiliser dans le cadre d’un bilan psychologique.
L'objectif du cours est de maîtriser des outils d’évaluation et savoir les utiliser dans le cadre d’un bilan psychologique.
- معلم: Julie Briec
- معلم: Cinzia Guarnaccia
- معلم: Agnes Lacroix
التصنيف: Rennes - Master 1
Médiations Interlinguistiques Anglais
- معلم: Amelie Bellion
- معلم: Laurie Bereau
- معلم: Melanie Dupere
- معلم: Eric Gonzalez
- معلم: Lesley Lelourec
التصنيف: Rennes - Master 1
BLOC 3 : Diagnostiquer & concevoir une projet de formation - mettre en œuvre et évaluer
Sem 7 & Sem 8
Mutualisé SIFA_TEF
EC 1: Ingénierie et management de projet
EC2: Conduite de projets d'ingénierie de formation
EC 3: Ingénierie pédagogique et de l'intervention
Sem 7 & Sem 8
Mutualisé SIFA_TEF
EC 1: Ingénierie et management de projet
EC2: Conduite de projets d'ingénierie de formation
EC 3: Ingénierie pédagogique et de l'intervention
- معلم: Eric Bertrand
- معلم: Anne Gaelle Dorval
- معلم: Thierry Lefort
- معلم: Joelle Liorzou
- معلم: Suzanne Rousselet
- معلم: Elzbieta Sanojca
التصنيف: Rennes - Master 1
- معلم: Samuel Corgne
- معلم: Florent Demoraes
- معلم: Francois Leprince
- معلم: Boris Mericskay
- معلم: Erwan Quesseveur
التصنيف: Rennes - Master 1
- معلم: Francois Leprince
- معلم: Boris Mericskay
- معلم: Erwan Quesseveur
التصنيف: Rennes - Master 1
- معلم: Antony Fiant
التصنيف: Espaces-cours d'accueil
- معلم: Gauthier Aubert
- معلم: Yann Lagadec
التصنيف: Espaces-cours d'accueil
- معلم: Damien Bruneau
التصنيف: SUIO-IP
Vous trouverez sur cette page les renseignements et documents pratiques relatifs à la première année de master de la mention Psychologie Sociale du Travail et des Organisation (PSTO), parcours Ingénierie Psychologie Sociale et Cognitive (PSTO).
- معلم: Emmanuelle Bonjour
- معلم: Jean-Charles David
- معلم: Rodolphe Kamiejski
- معلم: Pauline Mauduy-Rasset
- معلم: Alain Somat
التصنيف: Rennes - Master 1
- معلم: Romain Tavenard
- معلم بلا صلاحية التحرير: Xavier Andre
- معلم بلا صلاحية التحرير: Eugene Ayissi Manga
- معلم بلا صلاحية التحرير: Mathieu Ben
- معلم بلا صلاحية التحرير: Benoit Cadre
- معلم بلا صلاحية التحرير: Camilo Charron
- معلم بلا صلاحية التحرير: Pierre-Andre Cornillon
- معلم بلا صلاحية التحرير: Marie Du Roy De Chaumaray
- معلم بلا صلاحية التحرير: Ioana Gavra
- معلم بلا صلاحية التحرير: Peter Harrison
- معلم بلا صلاحية التحرير: Gael Henaff
- معلم بلا صلاحية التحرير: Nicolas Klutchnikoff
- معلم بلا صلاحية التحرير: Aurelie Lemaitre-Legargeant
- معلم بلا صلاحية التحرير: Emmanuelle Martienne-Ughetto
- معلم بلا صلاحية التحرير: Claudine Merrien
- معلم بلا صلاحية التحرير: Anouar Meynaoui
- معلم بلا صلاحية التحرير: Bruno Pelletier
- معلم بلا صلاحية التحرير: Laurent Rouviere
- معلم بلا صلاحية التحرير: Fabrice Simon
- معلم بلا صلاحية التحرير: Yann Soullard
- معلم بلا صلاحية التحرير: Laurent Ughetto
التصنيف: Espaces-cours d'accueil
Le cours de droit de l'urbanisme, qui comporte 24 heures de cours magistral et 6 heures de travaux dirigés, appartient au bloc 2 "Connaître les domaines d'action des collectivités".
Il s'agit d'un cours de droit qui appelle les étudiants à apprendre à connaître et à utiliser les mécanismes juridiques qui fondent et limitent l'un des domaines d'action les plus importants des collectivités territoriales.
Le cours aborde essentiellement les grands thèmes suivants :
-la réglementation de l'urbanisme (nationale et locale)
-les renseignements d'urbanisme (certificat d'urbanisme)
-les autorisations d'urbanisme (permis de construire, d'aménager, les régimes associés de déclaration préalable et le permis de démolir)
S'il reste du temps, le cours pourra également porter sur :
-la répression en matière d'urbanisme
-les opérations d'aménagement (notamment le lotissement et la ZAC)
-les outils de maîtrise foncière (droits de préemption, droits de priorité, droits de délaissement)
Il s'agit d'un cours de droit qui appelle les étudiants à apprendre à connaître et à utiliser les mécanismes juridiques qui fondent et limitent l'un des domaines d'action les plus importants des collectivités territoriales.
Le cours aborde essentiellement les grands thèmes suivants :
-la réglementation de l'urbanisme (nationale et locale)
-les renseignements d'urbanisme (certificat d'urbanisme)
-les autorisations d'urbanisme (permis de construire, d'aménager, les régimes associés de déclaration préalable et le permis de démolir)
S'il reste du temps, le cours pourra également porter sur :
-la répression en matière d'urbanisme
-les opérations d'aménagement (notamment le lotissement et la ZAC)
-les outils de maîtrise foncière (droits de préemption, droits de priorité, droits de délaissement)
- معلم: William Desbourdes
التصنيف: Rennes - Master 1
Remédiation en Sciences du sport : Cours de mise à niveau sur les fondamentaux à connaître en physiologie et biomécanique de l'exercice.
- معلم: Benoit Bideau
- معلم: Romain Demay
- معلم: Carole Groussard
- معلم: Ketsia Guichard
- معلم: Diane Haering
- معلم: Thierry Horrut
- معلم: Thierry Horrut
- معلم: Meyline Houdus
- معلم: Hugo Kerherve
- معلم: Richard Kulpa
- معلم: Lucie Lacombe
- معلم: Solene Le Douairon Lahaye
- معلم: Ludovic Le Laurent
- معلم: Antoine Marin
- معلم: Lola Masson
- معلم: Anouar Meynaoui
- معلم: Guillaume Nicolas
- معلم: Francoise Rannou-Bekono
- معلم: Victor Restrat
- معلم: Victor Restrat
- معلم: Laurent Rouviere
- معلم: Nicolas Vignais
التصنيف: Rennes - Master 1
Cet espace cursus est consacré au projet d'enquête collective réalisé par les M1 de Sociologie dans le cadre du cours Enquête collective - Enquêter et restituer
- معلم: Anne Le Bris
- معلم: Marie Josephe Menozzi
- معلم: Claude Weber
التصنيف: Rennes - Master 1
- معلم: Olivier Vergne
التصنيف: Rennes - Master 2
- معلم: Florian Treguer
التصنيف: Rennes - Master 2
Comment les enseignants d’EPS, dans leurs pratiques, ont-ils pris en compte les débats et controverses dans le champ de l’EPS depuis 1880 ?
- معلم: Marie-France Bayrou-Fanton
- معلم: Emilie Chovrelat
- معلم: Yann Delas
- معلم: Pauline Duquesne
- معلم: Yohann Fortune
- معلم: Jerome Guinot
- معلم: Dimitri Le Roy
- معلم: Stephanie Leroy
- معلم: Julien Morel
- معلم: Gilles Renault
- معلم: Benjamin Stephan
- معلم: Jean Trohel
- معلم: Alize Valette
التصنيف: Éducation physique et sportive
Séminaire « Relations internationales, confrontations et régulations »
Coord. : Michel Tissier, séminaire animé avec Dorothea Bohnekamp
La tragique réalité des guerres n’empêche pas la conviction que les relations entre communautés politiques étrangères peuvent être organisées par des règles. Philosophes, diplomates, militants se sont saisis de cette idée, pour la « paix perpétuelle » ou du moins pour contenir les conflits. Nous aborderons les principales formes de régulation des relations entre entités politiques étrangères, depuis les prémices d’un droit international jusqu’aux outils, aujourd’hui affaiblis, du multilatéralisme. La mobilisation du droit dans les relations internationales ne sert pourtant pas qu’à apaiser les rapports de force, elle les nourrit aussi (ainsi avec les sanctions économiques). La seconde partie du séminaire (séances 7 à 12) permettra d’étudier en détail la période de la Guerre froide.
Coord. : Michel Tissier, séminaire animé avec Dorothea Bohnekamp
La tragique réalité des guerres n’empêche pas la conviction que les relations entre communautés politiques étrangères peuvent être organisées par des règles. Philosophes, diplomates, militants se sont saisis de cette idée, pour la « paix perpétuelle » ou du moins pour contenir les conflits. Nous aborderons les principales formes de régulation des relations entre entités politiques étrangères, depuis les prémices d’un droit international jusqu’aux outils, aujourd’hui affaiblis, du multilatéralisme. La mobilisation du droit dans les relations internationales ne sert pourtant pas qu’à apaiser les rapports de force, elle les nourrit aussi (ainsi avec les sanctions économiques). La seconde partie du séminaire (séances 7 à 12) permettra d’étudier en détail la période de la Guerre froide.
- معلم: Michel Tissier
- معلم بلا صلاحية التحرير: Dorothea Bohnekamp-Laurencon
التصنيف: Rennes - Master 2
- معلم: Julie Denouel
- معلم: Joelle Liorzou
- معلم: Pascal Plantard
التصنيف: Rennes - Master 2
Cet espace cours centralise les ressources qui seront utilisées dans le cadre du cours "Géostatistique niveau 2" assuré par Florent Demoraes.
- معلم: Florent Demoraes
التصنيف: Rennes - Master 2
- معلم: Antony Fiant
التصنيف: Espaces-cours d'accueil
- معلم: Stephanie Clerc Conan
التصنيف: Rennes - Master 2
- معلم: Philippe Blanchet
- معلم: Stephanie Clerc Conan
- معلم: Nadia Ouabdelmoumen
التصنيف: Méthodologie générale
- معلم: Gauthier Aubert
- معلم: Jean-Francois Bourget
- معلم: Yann Lagadec
- Tuteur: Asli Ghebantani
التصنيف: Rennes - Master 2
- معلم: Florence Bidan
- معلم: Isabelle Brault
- معلم: Armel Cretual
- معلم: Annick Durny
- معلم: Diane Haering
- معلم: Eric Jamet
- معلم: Richard Kulpa
- معلم: Benjamin Muller
- معلم: Franck Multon
- معلم: Anne-Helene Olivier
- معلم: Nicolas Pennuen
- معلم: Nicolas Vignais
- معلم: Sophie Vincent
التصنيف: Rennes - Master 2
La réflexion portera sur la place de la littérature dans l’espace public contemporain: représentations collectives, plus ou moins consensuelles, enjeux politiques, enjeux éthiques. Comment et à quelles conditions les textes littéraires peuvent-ils nous aider à penser des dilemmes moraux? Réciproquement, dans quelle mesure la littérature peut-elle échapper (ou non) aux grands débats qui animent la société?
De quoi s’agit-il, quand on parle de « littérature » dans l’espace public: comment penser la figure et la fonction des écrivains aujourd’hui? Quel statut (politique, moral, idéologique…) donner aux œuvres littéraires? Nous partirons de quelques débats ou polémiques contemporains pour tenter d’éclairer les enjeux implicites qui les animent, et pour réfléchir ainsi, de manière oblique, aux manières d’aborder les résonances éthiques et idéologiques de la littérature dans la société, et donc en classe.
5 séances de 2h. Programme prévisionnel :
- L’écrivain comme figure publique : patrimoine, mémoire, consécration. Le cas de Verlaine et Rimbaud au Panthéon - et de la polémique du Nobel attribué à Ernaux. (A.-M. Thiesse, La Fabrique de l’Écrivain national, entre littérature et politique, Paris, Gallimard, « Bibliothèque des Histoires », 2019)
- L’écrivain comme figure politique : juger l’œuvre et son auteur (G. Sapiro, Peut-on dissocier l'œuvre de l'auteur ?, Paris, Seuil, 2020.)
- Donner voix aux sans-voix : problématiques contemporaines des représentations du « peuple ». (Nelly Wolf, Le Peuple à l’écrit. De Flaubert à Virginie Despentes, Presses Universitaires de Vincennes, Paris, 2019)
- La littérature à l’ère de #metoo : une nouvelle donne ? Corpus, lectures, interprétations. (Hélène Merlin-Kajman, La littérature à l'heure de #metoo, Ithaque éd., coll. Theoria incognita, 2020)
- Ce que lisent les jeunes (filles) : injonctions, prescriptions, contradictions (cf. « dark romances » aujourd’hui). (M. Baudry, Lectrices romanesques. Représentations et théorie de la lecture aux XIXe et XXe siècles, Paris, Classiques Garnier, 2014)
- La littérature et le mal. Quand la littérature ne répare pas le monde : lectures éthiques, actualisantes, morales aujourd’hui. (F. Leichter-Flack, Le Laboratoire des cas de conscience, éd. Alma, « Essai philosophie », 2012 ; A. Gefen, Réparer le monde, Corti, 2017).
- Censure, mise à l'index, aseptisation? des sensitivity readers aux nouvelles questions posées par l'usage des IA
De quoi s’agit-il, quand on parle de « littérature » dans l’espace public: comment penser la figure et la fonction des écrivains aujourd’hui? Quel statut (politique, moral, idéologique…) donner aux œuvres littéraires? Nous partirons de quelques débats ou polémiques contemporains pour tenter d’éclairer les enjeux implicites qui les animent, et pour réfléchir ainsi, de manière oblique, aux manières d’aborder les résonances éthiques et idéologiques de la littérature dans la société, et donc en classe.
5 séances de 2h. Programme prévisionnel :
- L’écrivain comme figure publique : patrimoine, mémoire, consécration. Le cas de Verlaine et Rimbaud au Panthéon - et de la polémique du Nobel attribué à Ernaux. (A.-M. Thiesse, La Fabrique de l’Écrivain national, entre littérature et politique, Paris, Gallimard, « Bibliothèque des Histoires », 2019)
- L’écrivain comme figure politique : juger l’œuvre et son auteur (G. Sapiro, Peut-on dissocier l'œuvre de l'auteur ?, Paris, Seuil, 2020.)
- Donner voix aux sans-voix : problématiques contemporaines des représentations du « peuple ». (Nelly Wolf, Le Peuple à l’écrit. De Flaubert à Virginie Despentes, Presses Universitaires de Vincennes, Paris, 2019)
- La littérature à l’ère de #metoo : une nouvelle donne ? Corpus, lectures, interprétations. (Hélène Merlin-Kajman, La littérature à l'heure de #metoo, Ithaque éd., coll. Theoria incognita, 2020)
- Ce que lisent les jeunes (filles) : injonctions, prescriptions, contradictions (cf. « dark romances » aujourd’hui). (M. Baudry, Lectrices romanesques. Représentations et théorie de la lecture aux XIXe et XXe siècles, Paris, Classiques Garnier, 2014)
- La littérature et le mal. Quand la littérature ne répare pas le monde : lectures éthiques, actualisantes, morales aujourd’hui. (F. Leichter-Flack, Le Laboratoire des cas de conscience, éd. Alma, « Essai philosophie », 2012 ; A. Gefen, Réparer le monde, Corti, 2017).
- Censure, mise à l'index, aseptisation? des sensitivity readers aux nouvelles questions posées par l'usage des IA
- معلم: Helene Baty-Delalande
التصنيف: Lettres
- معلم: Benoit Bideau
- معلم: Nicolas Bideau
- معلم: Frederic Derbre
- معلم: Magalie Fromont Renoir
- معلم: Meyline Houdus
- معلم: Hugo Kerherve
- معلم: Richard Kulpa
- معلم: Lucie Lacombe
- معلم: Solene Le Douairon Lahaye
- معلم: Antoine Marin
- معلم: Guillaume Nicolas
- معلم: Francoise Rannou-Bekono
- معلم: Yann Soullard
- معلم: Romain Tavenard
- معلم: Nicolas Vignais
التصنيف: Rennes - Master 2
- معلم: Julie Denouel
- معلم: Joelle Liorzou
التصنيف: Rennes - Master 2
Combattre, du chevalier Bayard aux cyber-combattants
Il ne saurait s’agir, dans le cadre de ce cours, d’étudier les innombrables conflits auxquels les sociétés européennes et/ou occidentales ont été confrontées depuis le début du XVIe siècle, mais plutôt de comprendre comment, des souhaits de Machiavel de voir la Cité défendue par les citoyens en arme à l’affirmation des sociétés militaires privées, des charges de chevaliers en armure au terrorisme « low cost », des champs de bataille de Marignan ou de Waterloo aux combats pour Dien Bien Phu ou Falloujah, la manière de « faire la guerre » a pu évoluer. Tout en s’intéressant aux effets de l’introduction et du développement de nouvelles technologies – mousquets aux XVIe et XVIIe siècles, mitrailleuses à la fin du XIXe, char et avion au début du XXe, numérisation de l’espace de bataille au XXIe –, il s’agira de saisir les effets de ces évolutions sur les individus – du shell shock de la Grande Guerre aux PTSD des conflits plus récents –, sur les Etats – dont l’affirmation serait liée à la guerre – ou encore sur les sociétés – de la guerre totale qui les englobe à la très large démilitarisation du début d’un XXIe marqué par la suppression de la conscription et la réduction des budgets militaires.
Il ne saurait s’agir, dans le cadre de ce cours, d’étudier les innombrables conflits auxquels les sociétés européennes et/ou occidentales ont été confrontées depuis le début du XVIe siècle, mais plutôt de comprendre comment, des souhaits de Machiavel de voir la Cité défendue par les citoyens en arme à l’affirmation des sociétés militaires privées, des charges de chevaliers en armure au terrorisme « low cost », des champs de bataille de Marignan ou de Waterloo aux combats pour Dien Bien Phu ou Falloujah, la manière de « faire la guerre » a pu évoluer. Tout en s’intéressant aux effets de l’introduction et du développement de nouvelles technologies – mousquets aux XVIe et XVIIe siècles, mitrailleuses à la fin du XIXe, char et avion au début du XXe, numérisation de l’espace de bataille au XXIe –, il s’agira de saisir les effets de ces évolutions sur les individus – du shell shock de la Grande Guerre aux PTSD des conflits plus récents –, sur les Etats – dont l’affirmation serait liée à la guerre – ou encore sur les sociétés – de la guerre totale qui les englobe à la très large démilitarisation du début d’un XXIe marqué par la suppression de la conscription et la réduction des budgets militaires.
- معلم: Yann Lagadec
التصنيف: International
- معلم: Nathalie Brillant Rannou
- معلم: Emilie Etemad Kasaeyan
التصنيف: Numérique et médias
- معلم: Johanni Curtet
- معلم: Emmanuel Parent
التصنيف: Culture et patrimoine
Le résumé de cours est une partie publique, visible avant qu'on entre dans un des espaces-cours. Elle permet notamment de faciliter la recherche de cours des étudiants.
- معلم: Julien Bouille
التصنيف: Rennes - Master 2
Le résumé de cours est une partie publique, visible avant qu'on entre dans un des espaces-cours. Elle permet notamment de faciliter la recherche de cours des étudiants.
- معلم: Julien Bouille
التصنيف: Rennes - Master 2
« Mary Pickford, passer du XIXe au XXe siècle : un objet d’histoires » :
Sur les planches depuis l’enfance, Mary Pickford (1892-1979) débute au cinéma avec D. W. Griffith, puis développe son art de la comédienne, devient scénariste, réalisatrice et productrice, notamment en fondant la United Artists aux côtés de Fairbanks, Chaplin et Griffith. La « Petite fiancée de l’Amérique » fut sans doute l’une des stars hollywoodiennes les plus célèbres dans les années 1910-1920.
Dans ce cours, nous étudierons les histoires qui se croisent dans la trajectoire de Mary Pickford : une histoire du cinéma et d’Hollywood, tout d’abord, une histoire des femmes et une histoire de la célébrité ensuite. Mais nous aborderons aussi une histoire des formes filmiques en analysant les films de l’actrice sous l’angle du passage ou des passages qui constituent la dynamique propre de sa poétique mettant en œuvre des dualités à surmonter : passage d’un siècle à l’autre, de l’Ancien Monde au Nouveau, de la pauvreté à la richesse, ou l’inverse, de l’enfance à l’âge adulte, et également passage du mélodrame à la comédie, étude qui ouvrira à la question d’une histoire des sensibilités et des émotions.
Sur les planches depuis l’enfance, Mary Pickford (1892-1979) débute au cinéma avec D. W. Griffith, puis développe son art de la comédienne, devient scénariste, réalisatrice et productrice, notamment en fondant la United Artists aux côtés de Fairbanks, Chaplin et Griffith. La « Petite fiancée de l’Amérique » fut sans doute l’une des stars hollywoodiennes les plus célèbres dans les années 1910-1920.
Dans ce cours, nous étudierons les histoires qui se croisent dans la trajectoire de Mary Pickford : une histoire du cinéma et d’Hollywood, tout d’abord, une histoire des femmes et une histoire de la célébrité ensuite. Mais nous aborderons aussi une histoire des formes filmiques en analysant les films de l’actrice sous l’angle du passage ou des passages qui constituent la dynamique propre de sa poétique mettant en œuvre des dualités à surmonter : passage d’un siècle à l’autre, de l’Ancien Monde au Nouveau, de la pauvreté à la richesse, ou l’inverse, de l’enfance à l’âge adulte, et également passage du mélodrame à la comédie, étude qui ouvrira à la question d’une histoire des sensibilités et des émotions.
- معلم: Marion Polirsztok
التصنيف: Rennes - Master 1
التصنيف: Master 1
التصنيف: Master 1
- معلم: Severine Cauchy
- معلم: Yann Serandour
التصنيف: Rennes - Master 1
Cet espace regroupe l'ensemble des informations générales du M1 APPCM ainsi que les supports de cours.
- معلم: Florence Bidan
- معلم: Benoit Bideau
- معلم: Nicolas Bideau
- معلم: Agathe Bilhaut
- معلم: Agathe Bilhaut
- معلم: Genevieve Cabagno
- معلم: Julien Cazal
- معلم: Armel Cretual
- معلم: Anne Deflandre
- معلم: Marion Gerardin
- معلم: Carole Groussard
- معلم: Alexis Le Faucheur
- معلم: David Le Foll
- معلم: Sophie Lemoine-Morel
- معلم: Antoine Marin
- معلم: Franck Multon
- معلم: Anne-Helene Olivier
- معلم: Marie Dominique Pinel
- معلم: Francoise Rannou-Bekono
- معلم: Olivier Rascle
- معلم: Laetitia Raut-Le Gallic
- معلم: Amelie Rebillard
- معلم: Jonathan Roux
- معلم: Nathalie Ville
- معلم: Sophie Vincent
التصنيف: Rennes - Master 1
- معلم: Marion Denizot
- معلم: Kevin Gohon
- معلم: Emeline Jaret
- معلم: Thierry Lefort
- معلم: Adrien Ordonneau
- معلم: Muriel Van Vliet
التصنيف: Rennes – Master 1
- معلم: Thierry Lefort
التصنيف: Rennes – Master 1
- معلم: Thierry Lefort
- معلم: Adrien Ordonneau
التصنيف: Rennes – Master 1
- معلم: Thierry Lefort
التصنيف: Rennes - Master 1
- معلم: Kevin Gohon
- معلم: Leo Lecroq
- معلم: Thierry Lefort
التصنيف: Rennes – Master 1
- معلم: Jacob Hart
- معلم: Thierry Lefort
التصنيف: Rennes – Master 1
- معلم: Thierry Lefort
التصنيف: Rennes – Master 1
- معلم: Thierry Lefort
- معلم: Tony Vanpoucke
التصنيف: Rennes – Master 1
- معلم: Francois Belot
- معلم: Isabelle Brault
- معلم: Armel Cretual
- معلم: Annick Durny
- معلم: Diane Haering
- معلم: Hugo Kerherve
- معلم: Franck Multon
- معلم: Anne-Helene Olivier
- معلم: Nicolas Pennuen
- معلم: Amelie Rebillard
- معلم: Nicolas Vignais
- معلم: Sophie Vincent
- معلم بلا صلاحية التحرير: David Le Foll
- Assistant: Florence Bidan
التصنيف: Rennes - Master 1
- معلم: Noemi Garcia Arjona
- معلم: Simon Merdrignac
التصنيف: Rennes - Master 1
Ce cours a pour objectif l'acquisition de connaissances théoriques approfondies issues de la psychologie sociale et trouvant des applications dans le domaine du travail. L’enseignement s’articule autour de quatre grandes thématiques:
1/Jugement, biais de jugement et formation d’impression (Benoît Testé) ;
2/Compétences collectives (Nicolas Michinov) ;
3/Dynamique de groupe et leadership (Estelle Michinov) ;
4/Changement comportemental (Alain Somat).
1/Jugement, biais de jugement et formation d’impression (Benoît Testé) ;
2/Compétences collectives (Nicolas Michinov) ;
3/Dynamique de groupe et leadership (Estelle Michinov) ;
4/Changement comportemental (Alain Somat).
- معلم: Estelle Michinov
- معلم: Nicolas Michinov
- معلم: Alain Somat
- معلم: Benoit Teste
التصنيف: Rennes - Master 1
espace numérique contenant les ressources des cours du master 1 SIGAT
- معلم: Florent Demoraes
- معلم: Francois Leprince
- معلم: Boris Mericskay
- معلم: Guenola Pondemer Dewulf
- معلم: Erwan Quesseveur
التصنيف: Rennes - Master 1
Master 1 TEF - Bloc 3 - Diagnostiquer, concevoir, mettre en oeuvre et évaluer un projet de formation
- معلم: Eric Bertrand
- معلم: Elsa Chusseau
- معلم: Anne Gaelle Dorval
- معلم: Thierry Lefort
- معلم: Joelle Liorzou
- معلم: Morgane Maridet
- معلم: Suzanne Rousselet
- معلم: Sylvain Vetois
التصنيف: Rennes - Master 1
Ce cours est réservé aux étudiants de master 1 de la mention PPP.
- معلم: Virginie Dardier
- معلم: Frederic Devinck
- معلم: Agnes Lacroix
- معلم: Audrey Noel
- معلم: Nolwenn Troles
التصنيف: Rennes - Master 1
Cet espace-cours s'adresse aux étudiants de Master 1 de la mention psychologie clinique, psychopathologie et psychologie de la santé et de la mention psychologie de l'éducation et de la formation
- معلم: Emmanuelle Bonjour
- معلم: Virginie Dardier
- معلم: Agnes Lacroix
- معلم: Sandrine Le Sourn-Bissaoui
- معلم: Lise Lemoine
- معلم: Nathalie Marec Breton
- معلم: Audrey Noel
التصنيف: Rennes - Master 1
- معلم: Julie Briec
- معلم: Cinzia Guarnaccia
- معلم: Marion Thorel
التصنيف: Rennes - Master 1
Espace-cours du Master 1ère année mention Humanités Numériques
- معلم: Morgane Mignon
- معلم: Fabienne Moreau
- معلم: Florence Thiault
التصنيف: Rennes - Master 1
التصنيف: Master 2
التصنيف: Master 2
Cet espace regroupe les informations générales ainsi que les différents supports de cours relatifs au master 2 APPCM
- معلم: Florence Bidan
- معلم: Genevieve Cabagno
- معلم: Julien Cazal
- معلم: Armel Cretual
- معلم: Anne Deflandre
- معلم: Frederic Derbre
- معلم: Carole Groussard
- معلم: Diane Haering
- معلم: Audrey Hurault
- معلم: Richard Kulpa
- معلم: Alexis Le Faucheur
- معلم: David Le Foll
- معلم: Sophie Lemoine-Morel
- معلم: Anne-Helene Olivier
- معلم: Luz Orfila
- معلم: Francoise Rannou-Bekono
- معلم: Olivier Rascle
- معلم: Laetitia Raut-Le Gallic
- معلم: Amelie Rebillard
- معلم: Jonathan Roux
- معلم: Nathalie Ville
- معلم: Sophie Vincent
التصنيف: Rennes - Master 2
- معلم: Thierry Lefort
- معلم بلا صلاحية التحرير: Kevin Gohon
التصنيف: Rennes – Master 2
- معلم: Thierry Lefort
- معلم: Dominique Paysant
التصنيف: Rennes – Master 2
- معلم: Kevin Gohon
التصنيف: Rennes – Master 2
Objectif :
A partir des apports de l'anthropologie des usages, déconstruire une représentation techniciste des usages des technologies numériques pour reconstruire une représentation anthropocentrée et consolider un cadre théorique en Sciences Humaines et Sociales dans le rapport critique des étudiant.e.s au numérique.
Approche Pédagogique :
Les principaux concepts (numérique, usage, techno-imaginaire, représentation, pratique, 3 B, innovation, création, transition, communs, médiation, médiatisation…) seront présentés et illustrés afin de permettre un dialogue avec les étudiants en art. Des approfondissements, à partir des recherches contemporaines sur les usages des technologies numériques, seront proposés. Ils permettront aussi d’aborder les principales méthodologies de collecte de données en SHS.
A partir des apports de l'anthropologie des usages, déconstruire une représentation techniciste des usages des technologies numériques pour reconstruire une représentation anthropocentrée et consolider un cadre théorique en Sciences Humaines et Sociales dans le rapport critique des étudiant.e.s au numérique.
Approche Pédagogique :
Les principaux concepts (numérique, usage, techno-imaginaire, représentation, pratique, 3 B, innovation, création, transition, communs, médiation, médiatisation…) seront présentés et illustrés afin de permettre un dialogue avec les étudiants en art. Des approfondissements, à partir des recherches contemporaines sur les usages des technologies numériques, seront proposés. Ils permettront aussi d’aborder les principales méthodologies de collecte de données en SHS.
- معلم: Thierry Lefort
- معلم: Pascal Plantard
التصنيف: Rennes – Master 2
- معلم: Thierry Lefort
التصنيف: Rennes – Master 2
- معلم: Thierry Lefort
التصنيف: Rennes – Master 2
ressources numériques des enseignements de Master 2 SIGAT
- معلم: Florent Demoraes
- معلم: Colin Kerouanton
- معلم: Francois Leprince
- معلم: Baptiste Marteau
- معلم: Boris Mericskay
- معلم: Erwan Quesseveur
التصنيف: Rennes - Master 2
- معلم: Thierry Lefort
- معلم: Nicolas Serre
التصنيف: Rennes - Master 2
- معلم: Deborah Robic
التصنيف: Master 1
Cet espace cours vous donne accès à des ressources complémentaires.
Chaque enseignant·e pourra y déposer des documents.
Chaque enseignant·e pourra y déposer des documents.
- معلم: Sylvie Bauer
- معلم: Anne-Laure Besnard
- معلم: Claire Bonnel
- معلم: Tatiana Gafanhao
- معلم: Anne Goarzin
- معلم: David Haigron
- معلم: Anais Le Fevre-Berthelot
- معلم: Cyrielle Le Her
- معلم: Helene Machinal
- معلم: Grainne O'Keeffe Vigneron
- معلم: Sandrine Oriez
- معلم: Manon Philippe
- معلم: Isabelle Picault
- معلم: Marie Dominique Pinel
- معلم: Lucie Ribourg
- معلم بلا صلاحية التحرير: Yann Bevant
- معلم بلا صلاحية التحرير: Aurore Caignet
- معلم بلا صلاحية التحرير: Valerie Capdeville
- معلم بلا صلاحية التحرير: Nicole Cloarec
- معلم بلا صلاحية التحرير: Anita Cornic
- معلم بلا صلاحية التحرير: Emilie Dardenne
- معلم بلا صلاحية التحرير: Claudia Desblaches
- معلم بلا صلاحية التحرير: Renee Dickason
- معلم بلا صلاحية التحرير: Maggy Hary-Moussay
- معلم بلا صلاحية التحرير: Jean Pierre Juhel
- معلم بلا صلاحية التحرير: Anthony Larson
- معلم بلا صلاحية التحرير: Pierre-Yves Le Cam
- معلم بلا صلاحية التحرير: Claude Le Fustec
- معلم بلا صلاحية التحرير: Gildas Le Voguer
- معلم بلا صلاحية التحرير: Lesley Lelourec
- معلم بلا صلاحية التحرير: Delphine Lemonnier-Texier
- معلم بلا صلاحية التحرير: Mark Mcnaught
- معلم بلا صلاحية التحرير: Sophie Mesplede
- معلم بلا صلاحية التحرير: Adrian Morfee
- معلم بلا صلاحية التحرير: Francoise Remond
- معلم بلا صلاحية التحرير: Emma Renaud
- معلم بلا صلاحية التحرير: Johanna Sauvage
- معلم بلا صلاحية التحرير: Maria Tang
- معلم بلا صلاحية التحرير: Florian Treguer
- معلم بلا صلاحية التحرير: Aliette Ventejoux
التصنيف: Rennes - Master 1
Les étudiants ayant entamé un TER sous ma direction trouveront ici les lectures et ressources que je leur conseille.
- معلم: Maria Tang
التصنيف: Rennes - Master 1
Cet espace vise à faire connaître aux étudiants de master 1 et master 2 Humanités numériques les voies d'insertion professionnelles qui leur sont offertes.
Il rassemble les diverses interventions en lien avec le SUIO-IP, ainsi que les informations sur les stages obligatoires au S10.
Il rassemble les diverses interventions en lien avec le SUIO-IP, ainsi que les informations sur les stages obligatoires au S10.
- معلم: Valerie Coignard
- معلم: Karine Karila-Cohen
- معلم: Fabienne Moreau
- معلم: Sandrine Roucelin
التصنيف: Rennes - Master 2
Ce cours est destiné aux MEEF1 (8 séances) et aux MEEF 2 (4 séances).
Photo : Copyright Martin Parr
Photo : Copyright Martin Parr
- معلم: Anne Goarzin
- معلم بلا صلاحية التحرير: David Haigron
التصنيف: Rennes - Master 1
Cet espace est dédié à la formation MASTER 1 MEEF Arts Plastiques
- معلم: Franck Chauvet
- معلم: Bertrand Clavez
- معلم: Garance Dor
- معلم: Jacques Guillemer
- معلم: Chloe Orveau
- معلم: Muriel Taragano-Bodin
التصنيف: Arts plastiques
- معلم: Franck Chauvet
- معلم: Bertrand Clavez
- معلم: Jacques Guillemer
- معلم: Chloe Orveau
- معلم: Muriel Taragano-Bodin
التصنيف: Rennes - Master 2
Cet espace cours regroupe toutes les informations concernant le parcours Violences Risques Vulnérabilités à destination des étudiants de Master des deux années (M1 + M2).
- معلم: Dayle David
- معلم: Sylvain Delouvee
- معلم: Cinzia Guarnaccia
- معلم: Abdul Rahman Rasho
- معلم: Alain Somat
- معلم: Benoit Teste
- معلم: Marion Thorel
- معلم بلا صلاحية التحرير: Adelaide Vervaeke
التصنيف: Rennes - Master 2
Histoire et littérature de la sorcellerie en Espagne
(Antiquité, Moyen Âge et époque moderne)
Etila 1 S9 (E 129)
17/01 9h 15-10h15 : Concepción mágica del mundo y de la existencia
24/01 9h 15-10h15 : Hechicería antigua, greco-latina
31/01 9h 15-10h15 : El demonio en la Edad Media
7/02 9h 15-10h15 : La crisis renacentista y la nueva concepción de la brujería
14/02 9h 15-10h15 : La brujería vasca en el siglo XVI
21/02 9h 15-10h15 : La brujería vasca en el siglo XVII
6/03 9h 15-10h15 : Las brujas de Zugarramurdi
13/03 9h 15-10h15 : Consecuencias teóricas y prácticas del proceso de Zugarramurdi
20/03 9h 15-10h15 : El arquetipo celestinesco
27/03 9h 15-10h15 : El Quijote y la concepción mágica del mundo
3/04 9h 15-10h15 : Brujería en la picaresca y El Coloquio de los perros de Cervantes
10/04 9h 15-10h15 : Hechicería y brujería judías y moriscas en el Persiles de Cervantes
(Antiquité, Moyen Âge et époque moderne)
Etila 1 S9 (E 129)
17/01 9h 15-10h15 : Concepción mágica del mundo y de la existencia
24/01 9h 15-10h15 : Hechicería antigua, greco-latina
31/01 9h 15-10h15 : El demonio en la Edad Media
7/02 9h 15-10h15 : La crisis renacentista y la nueva concepción de la brujería
14/02 9h 15-10h15 : La brujería vasca en el siglo XVI
21/02 9h 15-10h15 : La brujería vasca en el siglo XVII
6/03 9h 15-10h15 : Las brujas de Zugarramurdi
13/03 9h 15-10h15 : Consecuencias teóricas y prácticas del proceso de Zugarramurdi
20/03 9h 15-10h15 : El arquetipo celestinesco
27/03 9h 15-10h15 : El Quijote y la concepción mágica del mundo
3/04 9h 15-10h15 : Brujería en la picaresca y El Coloquio de los perros de Cervantes
10/04 9h 15-10h15 : Hechicería y brujería judías y moriscas en el Persiles de Cervantes
- معلم: Lucas Torres Amendariz
التصنيف: Rennes - Master 1
Vous retrouverez dans cet espace les principaux éléments et supports du cours ainsi que des ressources complémentaires
- معلم: Solene Gaudin
التصنيف: Rennes - Master 1
Ce cours est pris en charge par deux intervenantes.
Marion Denizot se propose de parcourir la généalogie de la médiation du spectacle vivant, depuis les premières préoccupations du théâtre populaire de s’adresser à un large public, jusqu’aux mutations contemporaines imposées par l’individualisation des pratiques culturelles et le développement des usages du numérique, en passant par les questionnements suscités par « l’échec de la démocratisation de la culture ». Elle interrogera également les évolutions professionnelles d’un métier qui articule enjeux artistiques, politiques et sociologiques.
Marion Denizot est professeure des universités en Études théâtrales à l’université de Rennes 2-Université européenne de Bretagne. Diplômée de l’Institut d’Études Politiques de Paris, ses travaux portent sur l’histoire des politiques et des institutions théâtrales, les héritages du théâtre populaire et les liens entre histoire et théâtre. Elle a publié : Jeanne Laurent. Une fondatrice du service public pour la culture. 1946-1952, La Documentation française, 2005 ; Le Théâtre de la Révolution de Romain Rolland : théâtre populaire et récit national, Éditions Honoré Champion, 2013 ; (avec Bénédicte Boisson), Le Théâtre du Peuple de Bussang. Cent vingt ans d’histoire, Actes Sud, 2015.
Marina Quivooj (6h CM) interviendra au second semestre autour du thème suivant : « Pour une coopération et itinérance culturelle territoriale : un nouveau pas vers une médiation “affranchie” ? ».
Marion Denizot se propose de parcourir la généalogie de la médiation du spectacle vivant, depuis les premières préoccupations du théâtre populaire de s’adresser à un large public, jusqu’aux mutations contemporaines imposées par l’individualisation des pratiques culturelles et le développement des usages du numérique, en passant par les questionnements suscités par « l’échec de la démocratisation de la culture ». Elle interrogera également les évolutions professionnelles d’un métier qui articule enjeux artistiques, politiques et sociologiques.
Marion Denizot est professeure des universités en Études théâtrales à l’université de Rennes 2-Université européenne de Bretagne. Diplômée de l’Institut d’Études Politiques de Paris, ses travaux portent sur l’histoire des politiques et des institutions théâtrales, les héritages du théâtre populaire et les liens entre histoire et théâtre. Elle a publié : Jeanne Laurent. Une fondatrice du service public pour la culture. 1946-1952, La Documentation française, 2005 ; Le Théâtre de la Révolution de Romain Rolland : théâtre populaire et récit national, Éditions Honoré Champion, 2013 ; (avec Bénédicte Boisson), Le Théâtre du Peuple de Bussang. Cent vingt ans d’histoire, Actes Sud, 2015.
Marina Quivooj (6h CM) interviendra au second semestre autour du thème suivant : « Pour une coopération et itinérance culturelle territoriale : un nouveau pas vers une médiation “affranchie” ? ».
- معلم: Marion Denizot
التصنيف: Rennes - Master 2
- معلم: Mario Denti
التصنيف: Rennes - Master 2
Plateforme d'information et de dépôt des fichiers de cours et de compléments pour la préparation des questions d'histoire au CAPES d'histoire-géographie, à l'agrégation d'histoire et à l'agrégation de géographie.
Vous retrouverez ici toues les informations aux cours, activités et préparation en relation uniquement avec la partie HISTOIRE.
Vous retrouverez ici toues les informations aux cours, activités et préparation en relation uniquement avec la partie HISTOIRE.
- معلم: Gauthier Aubert
- معلم: Christophe Badel
- معلم: Josal Balan
- معلم: Jeanne Barbet
- معلم: Adrien Batllo
- معلم: Arthur Beldent
- معلم: Hugo Bercegeay
- معلم: Marc Bergere
- معلم: Guillaume Blanc
- معلم: Alexandre Boisrame
- معلم: Lorys Bonfils
- معلم: Adrien Bourdel
- معلم: Yanis Briant
- معلم: Jordan Cavigny
- معلم: Tom Cayrol
- معلم: Luc Chantre
- معلم: Emilie Chatelier
- معلم: Aurelie Chatenet-Calyste
- معلم: Sebastien Chever
- معلم: Loeiza Dandin
- معلم: Ilona Delise
- معلم: Lea Deroine
- معلم: Simon Duarte Ferreira
- معلم: Gurwan Duche
- معلم: Antoine Duval
- معلم: Mateo Erval
- معلم: Thomas Eyraud
- معلم: Cedric Feriel
- معلم: Henri-Louis Fernoux
- معلم: Guillaume Fillatre
- معلم: Florette Flicourt
- معلم: Edgar Forest
- معلم: Johan Fouilhe
- معلم: Adrien Frison
- معلم: Anne Gangloff
- معلم: Emmanuel Gascoin
- معلم: Solene Gaudin
- معلم: Arthur Gerber-Lambourg
- معلم: Marie Gestin
- معلم: Karim Ghorbal
- معلم: Dominique Godineau
- معلم: Gilles Gorre
- معلم: Maria Goupil-Travert
- معلم: Eva Guillorel
- معلم: Djihadi Halidi
- معلم: Philippe Hamon
- معلم: Elias Havard
- معلم: Renan Josse
- معلم: Pierre Karila-Cohen
- معلم: Sarah Kergus
- معلم: Cannelle Keusch
- معلم: Guillaume Le Bouteiller Des Haries
- معلم: Malo Le Breton
- معلم: Erwan Le Bris
- معلم: Pierre Le Deventec
- معلم: Philippe Le Doze
- معلم: Melodie Le Du
- معلم: Lisa Le Gargasson
- معلم: Leonard Le Pivert
- معلم: Malo Le Verre
- معلم: Theo Lechevalier
- معلم: Lucas Leforestier
- معلم: Julie Leray
- معلم: Louise Leyet
- معلم: Emeline Limpalaer
- معلم: Solenn Mabo
- معلم: Aurelien Mace
- معلم: Titouan Maltret
- معلم: Eve Mary
- معلم: Florian Mazel
- معلم: Franck Mercier
- معلم: Cedric Michon
- معلم: Orane Moula
- معلم: Caroline Muller
- معلم: Andre Orain
- معلم: Jeanne Parion
- معلم: Gabrielle Pinard
- معلم: Charles Portanguen
- معلم: Georges Provost
- معلم: Thomas Queffelec
- معلم: Maxime Renault
- معلم: Emma Robin
- معلم: Hugo Rolland
- معلم: Martin Rolland
- معلم: Sarah Romagny
- معلم: Corentin Ruault
- معلم: Emilien Salin
- معلم: Michel Tissier
- معلم: Amira Toufani
- معلم: Raphael Urien
- معلم: Christophe Vendries
Consignes et espaces de dépôt des mémoires de recherche et rapports de stage de Master 2 Management du sport "Loisir, politique, tourisme et innovation"
- معلم: Aziz Benkorti
- معلم: Noemi Garcia Arjona
- معلم: Marion Gerardin
- معلم: Luc Gourin
- معلم: Elodie Paget
- معلم: Yohann Rech
- معلم بلا صلاحية التحرير: Michael Attali
- معلم بلا صلاحية التحرير: Hugo Bourbilleres
- معلم بلا صلاحية التحرير: Yohann Fortune
- معلم بلا صلاحية التحرير: Frederique Roux
- معلم بلا صلاحية التحرير: Pim Verschuuren
التصنيف: Rennes - Master 2
¡Hola!
En este espacio encontraréis todos los documentos estudiados durante el curso y también los que tendréis que preparar y presentar cuando volváis a clase. ¿Vale?
De momento, os digo.......¡Hasta pronto!
En este espacio encontraréis todos los documentos estudiados durante el curso y también los que tendréis que preparar y presentar cuando volváis a clase. ¿Vale?
De momento, os digo.......¡Hasta pronto!
التصنيف: Licence 1
Cet espace-cours est destiné uniquement aux enseignants de Rennes 2 auteurs de modules de l'axe SPAA en cours de production.
- معلم: Philippe Blanchet
- معلم: Amelie Rouleau
التصنيف: Modules UEB numérique contenus
- معلم: Brice Parfait Ahissan
- معلم: Laurent Coulibaly
- معلم: Mathias Fauche
- معلم: Camille Hindre
- معلم: Gwenaelle Icart
- معلم: Alexandrine Mignerot
التصنيف: Rennes - Licence 1
Espace cours des méthodes d'écriture professionnelles
Enseignant : Hugo Letellier
Enseignant : Hugo Letellier
- معلم: Hugo Letellier
التصنيف: Rennes - Licence 1
Vous trouverez sur cette page les documents et fichiers de données relatifs à l'EM "Méthodologie du questionnaire" de Master 1 (mentions Psychologie de l'Education et de la Formation (PEF) et Psychologie Sociale, du Travail et des Organisations (PSTO)).
- معلم: Maud Besancon
- معلم: Sophie Brunot
- معلم: Thierry Marivain
- معلم: Geraldine Rouxel
- معلم: Camille Tordet
- معلم: Sonya Yakimova
التصنيف: Rennes - Master 1
- معلم: Romuald Hamon
التصنيف: Rennes - Master 2
Ce cours propose aux étudiant·e·s de se perfectionner dans l’art de la dissertation sur programme. Nous aborderons toutes les étapes et les points permettant de réaliser une dissertation de littérature (analyse d’un
sujet, réflexion, travail de l’argumentaire, rédaction…), à l’aide d’un ouvrage qui nous accompagnera tout au long du semestre : Nous parlons depuis les ténèbres. Ouvrage féministe horrifique, cette anthologie de nouvelles vous permettra d’étudier une œuvre contemporaine et locale tout en développant vos capacités méthodologiques.
INFORMATIONS SUR LE COURS : Ce cours s’inscrit dans le cadre de l’UE méthodologie (UEM), et plus particulièrement dans son bloc 2 « Méthodologie disciplinaire ». Il représente 12h de TD, et 50h de travail effectif de la part de l’étudiant·e.
sujet, réflexion, travail de l’argumentaire, rédaction…), à l’aide d’un ouvrage qui nous accompagnera tout au long du semestre : Nous parlons depuis les ténèbres. Ouvrage féministe horrifique, cette anthologie de nouvelles vous permettra d’étudier une œuvre contemporaine et locale tout en développant vos capacités méthodologiques.
INFORMATIONS SUR LE COURS : Ce cours s’inscrit dans le cadre de l’UE méthodologie (UEM), et plus particulièrement dans son bloc 2 « Méthodologie disciplinaire ». Il représente 12h de TD, et 50h de travail effectif de la part de l’étudiant·e.
- معلم: Marie Kergoat
التصنيف: Méthodologie disciplinaire (Bloc 2)
- معلم: Frank Wagner
التصنيف: Rennes - Licence 1
DESCRIPTIF DE L’ENSEIGNEMENT : Ce cours propose aux étudiant·e·s de se perfectionner dans l’art de la dissertation sur programme. Nous aborderons toutes les étapes et les points permettant de réaliser une dissertation de littérature (analyse d’un sujet, réflexion, travail de l’argumentaire, rédaction…), à l’aide d’un ouvrage qui nous accompagnera tout au long du semestre : Les Dangers de fumer au lit de Mariana Enriquez, traduit de l’espagnol (Argentine) par Anne Plantagnet. Ce recueil de nouvelles, que nous rattachons à la nueva narrativa argentina (pas de panique, nous verrons ensemble cette notion) propose une déambulation dans les légendes d’Amérique latine, dans celles, urbaines, d’Espagne ; et l’autrice, flirtant avec l’horrifique voire le gore, y dépeint une société marquée par la dictature argentine (1973-1986, nous y reviendrons également).
INFORMATIONS SUR LE COURS : Ce cours s’inscrit dans le cadre de l’UE
méthodologie (UEM), et plus particulièrement dans son bloc 2 « Méthodologie disciplinaire ». Il représente 12h de TD, et 50h de travail effectif de la part de l’étudiant·e.
INFORMATIONS SUR LE COURS : Ce cours s’inscrit dans le cadre de l’UE
méthodologie (UEM), et plus particulièrement dans son bloc 2 « Méthodologie disciplinaire ». Il représente 12h de TD, et 50h de travail effectif de la part de l’étudiant·e.
- معلم: Jaïlys Duault
التصنيف: Rennes - Licence 1
Ce cours propose aux étudiants de se perfectionner dans l’art de la dissertation sur programme. Exercice incontournable des études littéraires et des concours d’enseignement, la dissertation permet de réfléchir aux différentes notions et phénomènes littéraires par le biais d’un raisonnement construit qui convoque vos connaissances des textes. Il est donc nécessaire d’approfondir la maîtrise que vous en avez acquise au lycée.
Nous aborderons toutes les étapes permettant de réaliser une dissertation de littérature (analyse d’un sujet, réflexion, travail de l’argumentaire, rédaction…), en nous appuyant sur un corpus de textes qui nous serviront de programme. Ce corpus vous aidera à vous familiariser avec un genre marquant de l’histoire littéraire européenne, situé au croisement de la littérature et de la philosophie politique : l’utopie.
Nous aborderons toutes les étapes permettant de réaliser une dissertation de littérature (analyse d’un sujet, réflexion, travail de l’argumentaire, rédaction…), en nous appuyant sur un corpus de textes qui nous serviront de programme. Ce corpus vous aidera à vous familiariser avec un genre marquant de l’histoire littéraire européenne, situé au croisement de la littérature et de la philosophie politique : l’utopie.
- معلم: Milena Arsich
التصنيف: Rennes - Licence 1
- معلم: Kevin Dugue
- معلم: Benoit Sans
التصنيف: Méthodologie disciplinaire (Bloc 2)
Cette page concerne l'UE Méthodologie du questionnaire - échelles et questionnaires, dispensée en Master 1 pour les étudiants de la mention Psychologie clinique, Psychopathologie, Psychologie de la santé.
Benoit Testé
Benoit Testé
- معلم: Benoit Teste
التصنيف: Rennes - Master 1
Bienvenue dans votre espace "tutorat"!
Cet espace cours est destiné à vous permettre:
- de prendre connaissance du groupe de TD dans lequel vous êtes inscrit (groupes habituels pour Humanités, groupe 6 pour les lettres FPEP, répartition à vérifier pour les lettres parcours généralisteà)
- d'échanger avec vos tutrices, Lucie Gaidier et Anaïs Trubuil
- de consulter les documents qui y seront déposés.
Cet espace cours est destiné à vous permettre:
- de prendre connaissance du groupe de TD dans lequel vous êtes inscrit (groupes habituels pour Humanités, groupe 6 pour les lettres FPEP, répartition à vérifier pour les lettres parcours généralisteà)
- d'échanger avec vos tutrices, Lucie Gaidier et Anaïs Trubuil
- de consulter les documents qui y seront déposés.
- معلم: Helene Baty-Delalande
- معلم: Lucie Gaidier
- معلم: Lucie Gaidier
- معلم: Corinne Leclerot
- معلم: Judith Rohman
- معلم: Anais Trubuil
- معلم: Anais Trubuil
التصنيف: Ateliers
التصنيف: Méthodologie informatique (PIX)
التصنيف: Méthodologie informatique (PIX)
- Enseignant EAD: Xavier Andre
- Enseignant EAD: Emmanuelle Martienne-Ughetto
التصنيف: Enseignements de Méthodologie
Organisés sous la forme de séances de travail bimensuel, ces travaux dirigés permettront de réfléchir à un sujet de recherche et à la pertinence de ce choix dans le champ de l’histoire des expositions. Les étudiant·es devront privilégier une étude de cas portant sur une exposition ou une publication l’accompagnant. La discussion et la confrontation des problématiques inhérentes aux différents sujets retenus seront au cœur de ces TD
- معلم: Pierre Ruault
التصنيف: Rennes - Master 1
Méthodologie du mémoire Master 1, parcours Histoire Théories Critique de l'Architecture
- معلم: Helene Janniere
التصنيف: Méthodologie disciplinaire
Semestre 1 :
01RM71 : Méthodologie Spécifique / Du thème au sujet de recherche
12h TD sur le semestre, séances de 2h Enseignantes : Bénédicte BOISSON (6hTD) et Pierre LESQUELEN (6hTD)
Ces interventions, organisées en 6 séances de 2 heures, seront consacrées aux questionnements méthodologiques propres à l’élaboration et la rédaction d’un mémoire de recherches en études théâtrales. Définition d’un sujet, recherches bibliographiques, état de la recherche, définition d’un corpus, choix méthodologiques, écriture de l’introduction, seront autant de thèmes abordés pour permettre aux étudiants de mener à bien la première phase de leurs recherches. Ces cours permettront également aux étudiants de recevoir des conseils personnalisés, sur leur propre mémoire.
Semestre 2
01RM81 Méthodologie de la recherche / Problématiques
2h TD x 6 séances
Enseignantes : Bénédicte BOISSON (6hTD) et Chloé LAVALETTE (6hTD)
Descriptif :
Cet enseignement vise à l’approfondissement de la méthodologie de la recherche dans le cadre de la rédaction du mémoire de Master. A cette étape, il sera nécessaire de suivre l’évolution précise de l’écriture du mémoire de recherche, et d’être particulièrement attentif à la démonstration que se propose de conduire tout travail scientifique.
Bibliographie : La bibliographie sera liée aux projets de recherche des étudiants concernés et sera donc donnée à l’occasion du séminaire.
01RM71 : Méthodologie Spécifique / Du thème au sujet de recherche
12h TD sur le semestre, séances de 2h Enseignantes : Bénédicte BOISSON (6hTD) et Pierre LESQUELEN (6hTD)
Ces interventions, organisées en 6 séances de 2 heures, seront consacrées aux questionnements méthodologiques propres à l’élaboration et la rédaction d’un mémoire de recherches en études théâtrales. Définition d’un sujet, recherches bibliographiques, état de la recherche, définition d’un corpus, choix méthodologiques, écriture de l’introduction, seront autant de thèmes abordés pour permettre aux étudiants de mener à bien la première phase de leurs recherches. Ces cours permettront également aux étudiants de recevoir des conseils personnalisés, sur leur propre mémoire.
Semestre 2
01RM81 Méthodologie de la recherche / Problématiques
2h TD x 6 séances
Enseignantes : Bénédicte BOISSON (6hTD) et Chloé LAVALETTE (6hTD)
Descriptif :
Cet enseignement vise à l’approfondissement de la méthodologie de la recherche dans le cadre de la rédaction du mémoire de Master. A cette étape, il sera nécessaire de suivre l’évolution précise de l’écriture du mémoire de recherche, et d’être particulièrement attentif à la démonstration que se propose de conduire tout travail scientifique.
Bibliographie : La bibliographie sera liée aux projets de recherche des étudiants concernés et sera donc donnée à l’occasion du séminaire.
- معلم: Benedicte Boisson
- معلم: Chloe Lavalette
- معلم: Pierre Lesquelen
التصنيف: Rennes - Master 1
Destinées à présenter les divers métiers du champ de l’histoire de l’art, les séances de ce cours, mutualisées entre les parcours HCA, MAE et MAGEMI, verront chacune l’intervention d’un professionnel du monde de l’art (enseignante-chercheuse, conservateur de musée, critique d’art, marchand, enseignant en école d’art, commissaire d’exposition, éditrice).
- معلم: Bruno Boerner
- معلم: Maogan Chaigneau-Normand
- معلم: Pascale Cugy
- معلم: Christophe David
- معلم: Virginie Defente
- معلم: Florence Duchemin-Pelletier
- معلم: Marie Jacob-Yapi
- معلم: Helene Janniere
- معلم: Antje Kramer-Mallordy
- معلم: Magali Le Mens
- معلم: Antigone Marangou
- معلم: Marie Tchernia-Blanchard
التصنيف: Rennes - Master 2
Support de cours et données pour travaux pratiques.
- معلم: Armel Cretual
- معلم: Solen Goumon
التصنيف: Rennes - Master 1
Ce cours a pour objet l’étude des processus de métropolisation, au prisme des pratiques de différenciation territoriale. Entre stratégies de communication et politiques de l’image, nous étudierons comment et pourquoi l’attractivité est devenue un objectif stratégique des collectivités locales. Pour cela, nous nous appuierons sur des études de cas, notamment celles de la fabrique des métropoles « créatives », « durables », ou encore « intelligentes » (smart cities). Une attention particulière sera apportée aux processus corollaires à ces politiques (ségrégation et mixité sociale, gentrification des centres urbains et revendication d’une justice spatiale, …).
- معلم: Arthur Ducasse
- معلم: Marie Anais Le Breton
التصنيف: Rennes - Master 1
"Créer le navire ce n’est point tisser les toiles, forger les clous, lire les astres, mais bien donner le goût de la mer" (Antoine de Saint-Exupéry)
- معلم: Elzbieta Sanojca
التصنيف: Rennes - Licence professionnelle
Le cours “migrations et frontières” portera sur les dynamiques contemporaines des migrations internationales et des frontières en Amérique latine et ses conséquences socio-territoriales, démographiques et culturelles. Il sera dispensé en espagnol.
- معلم: Pascal Sebille
التصنيف: Rennes - Master 2
Góðan daginn – Bonjour !
L’université Rennes 2 a accueilli un groupe d’Islandais.es l’année dernière et ce beau projet est renouvelé cette année !
L’objectif de ce projet UMI est de préparer la mobilité du groupe islandais en proposant des supports informatifs et interactifs et en organisant des échanges dans le monde virtuel avant leur arriveée.
Nous procéderons en plusieurs étapes :
- Réflexion sur l’utilisation du monde virtuel pour un projet de mobilité entrante
- Conception/Adaptation de supports de présentation de l’université, de la ville, etc.
- Réflexion sur les méthodes de prise de contact avec le groupe islandais (fréquence, modalités, etc.) :
o Calendrier
o Type d’événements virtuels
o Supports visuels, questionnaires, etc.
- Organisation d'événements pour l'arrivée en France (propositions pour l'hébergement, sorties)
L’université Rennes 2 a accueilli un groupe d’Islandais.es l’année dernière et ce beau projet est renouvelé cette année !
L’objectif de ce projet UMI est de préparer la mobilité du groupe islandais en proposant des supports informatifs et interactifs et en organisant des échanges dans le monde virtuel avant leur arriveée.
Nous procéderons en plusieurs étapes :
- Réflexion sur l’utilisation du monde virtuel pour un projet de mobilité entrante
- Conception/Adaptation de supports de présentation de l’université, de la ville, etc.
- Réflexion sur les méthodes de prise de contact avec le groupe islandais (fréquence, modalités, etc.) :
o Calendrier
o Type d’événements virtuels
o Supports visuels, questionnaires, etc.
- Organisation d'événements pour l'arrivée en France (propositions pour l'hébergement, sorties)
- معلم: Louise Blanchet
- معلم: Yin Yin Chaw
- معلم: Griselda Drouet
- معلم: Fanny Herve-Pecot
التصنيف: Mineures
Méthodologie Informatique
licence 1 & licence 2 - semestre 1
Pour les étudiants assidus et dispensés d'assiduité
Cet espace-cours ne concerne pas l'enseignement à distance (EAD)
licence 1 & licence 2 - semestre 1
Pour les étudiants assidus et dispensés d'assiduité
Cet espace-cours ne concerne pas l'enseignement à distance (EAD)
- معلم: Xavier Andre
- معلم: Mathieu Ben
- معلم: Jean-Francois Jamoteau
- معلم: Emmanuelle Martienne-Ughetto
- معلم: Agnes Maunoury
- معلم: Fabienne Moreau
- معلم: Guenola Pondemer Dewulf
- معلم: Yann Soullard
- معلم: Laurent Ughetto
- معلم: Fabien Voisin
- Enseignant de méthodologie informatique: Gaelle Akallouf
- Enseignant de méthodologie informatique: Balthazar Carvalho
- Enseignant de méthodologie informatique: Balthazar Carvalho
- Enseignant de méthodologie informatique: Karine Chapin
- Enseignant de méthodologie informatique: Pascal Collet
- Enseignant de méthodologie informatique: Bleunvenn Erussard
- Enseignant de méthodologie informatique: Bleunvenn Erussard
- Enseignant de méthodologie informatique: Arthur Gerber-Lambourg
- Enseignant de méthodologie informatique: Arthur Gerber-Lambourg Meur
- Enseignant de méthodologie informatique: Elouna Guillemot
- Enseignant de méthodologie informatique: Laetitia Guillemot
- Enseignant de méthodologie informatique: Arthur Hayemmes
- Enseignant de méthodologie informatique: Juliette Le Gall
- Enseignant de méthodologie informatique: Thibault Louise
- Enseignant de méthodologie informatique: Enora Maguet
- Enseignant de méthodologie informatique: Claire Malet
- Enseignant de méthodologie informatique: Florian Mollergues
- Enseignant de méthodologie informatique: Florian Mollergues
- Enseignant de méthodologie informatique: Felicia Noel
- Enseignant de méthodologie informatique: Felicia Noel
- Enseignant de méthodologie informatique: Valerie Pasquier
- Enseignant de méthodologie informatique: Matthias Paulus
- Enseignant de méthodologie informatique: Armand Poret
- Enseignant de méthodologie informatique: Cyprien Roudet
- Enseignant de méthodologie informatique: Sylvie Saint-Jalmes
- Enseignant de méthodologie informatique: Wilfrid Tostivint
- Enseignant de méthodologie informatique: Maxime Valot
- Enseignant de méthodologie informatique: Bao Phuong Van
- Enseignant de méthodologie informatique: Nathalie Ville
La participation au dispositif « Miroir » (Mutualisation, Ingénieries, Réflexivité, Organisation apprenante, Innovation, Réseau) s’inscrit dans un objectif de partage de la connaissance et de dynamique d’une communauté de développement professionnel au sein de la DAP de Rennes 2 et ouvert aux autres accompagnateurs pédagogiques des services ou départements de l’université et des établissements partenaires du site rennais.
- Ingénieur pédagogique / de formation: Franck Brunel
- Ingénieur pédagogique / de formation: Tristan Chauveau
- Ingénieur pédagogique / de formation: Elsa Chusseau
- Ingénieur pédagogique / de formation: Anne Gaelle Dorval
- Ingénieur pédagogique / de formation: Asli Ghebantani
- Ingénieur pédagogique / de formation: Helene Houtin
- Ingénieur pédagogique / de formation: Maelle Jaffredou
- Ingénieur pédagogique / de formation: Juliette Kervella
- Ingénieur pédagogique / de formation: Joelle Liorzou
- Ingénieur pédagogique / de formation: Delphine Pemptroad
- Ingénieur pédagogique / de formation: Dolly Ramella Georget
- Ingénieur pédagogique / de formation: Maud Regnier
- Ingénieur pédagogique / de formation: Remy Sergent
التصنيف: Formation continue des personnels
Vous trouverez ici les informations utiles concernant les aspects pédagogiques de votre mobilité (contrat, cours, équivalences, validation, notes).
Pour les autres questions, concernant des aspects administratifs (plateforme Mobility Online, bourses, ...), il faut contacter le SRI de Rennes 2.
Pour les autres questions, concernant des aspects administratifs (plateforme Mobility Online, bourses, ...), il faut contacter le SRI de Rennes 2.
- معلم: Margarita Munoz Garcia
- معلم: Anne Puech
التصنيف: Enquêtes
- معلم: Emmanuel Abrivard
- معلم: Nicolas Bideau
- معلم: Meyline Houdus
- معلم: Richard Kulpa
- معلم: Antoine Marin
- معلم: Francoise Rannou-Bekono
التصنيف: Semestre 8
- معلم: Emmanuel Abrivard
- معلم: Kaan Akgun
- معلم: Wass Berdjeghloul
- معلم: Jeremy Birba
- معلم: Etienne Briere
- معلم: Louise Collin
- معلم: Remi Dietrich
- معلم: Sacha Douet
- معلم: Matthieu Ferre
- معلم: Guilhem Figueres-Sarda
- معلم: Victor Frignati
- معلم: Mathurin Gesny
- معلم: Maeva Guezenec
- معلم: Hiba Hamdi
- معلم: Corentin Hazeaux
- معلم: Meyline Houdus
- معلم: Lucie Hubert
- معلم: Jaafar Krouti
- معلم: Richard Kulpa
- معلم: Mattis Laperrousaz
- معلم: Yvan Lefevre
- معلم: Manon Leonardi
- معلم: Mathis Maitrallin
- معلم: Matteo Marie
- معلم: Antoine Marin
- معلم: Ulysse Merrheim
- معلم: Victor Morillon
- معلم: Raphael Peus
- معلم: Nicolas Polio
- معلم: Morgan Rabe
- معلم: Francoise Rannou-Bekono
Ce module a pour objectif de vous donner des éléments méthodologiques utiles pour la rédaction de votre dossier de VAE et la préparation de votre entretien de validation.
Il vient compléter, au même titre que le guide d'accompagnement, le suivi individualisé proposé par votre conseiller VAE.
Le module est divisé en 10 séquence thématiques. Chacune contient des apports méthodologiques et, selon les séquences, des exemples ainsi que des documents ressources.
التصنيف: Accompagnement VAE
BIENVENUE DANS LE MONDE DE L'ENTREPRISE !
Ce cours vous invite à découvrir et à mieux comprendre le monde de l'entreprise en France. Il vous permettra de déchiffrer l'actualité dans ce domaine, d'entrer dans les arcanes de l'entreprise française et de vous familiariser avec cet environnement, tant du point de vue culturel que linguistique (codes sociaux, cadre économique et juridique, actes de langage, lexique, subtilités langagières).
Allez, au travail 😊
- معلم: Severine Bordeau
التصنيف: Options B2
Ce cours vous permettra de découvrir les arcanes du monde du travail en France.
Vous y découvrirez l'historique du monde du travail, le marché du travail actuel ,les différents acteurs qui entrent en jeu aujourd'hui , mais aussi les codes culturels en entreprise , et enfin les différentes manières de communiquer à l'interne et à l'externe ( relations clients, collègues, fournisseurs, prestataires extérieurs).
Bienvenue !
- معلم: Severine Bordeau
التصنيف: Options C1/C2
Le résumé de cours est une partie publique, visible avant qu'on entre dans un des espaces-cours. Elle permet notamment de faciliter la recherche de cours des étudiants.
- معلم: Diadie Diaw
التصنيف: Rennes - Licence 3
Ce cours va permettre d'apporter une aide en informatique concernant les divers outils dont vous devrez vous servir durant les cours, mais également ceux qui pourront vous faciliter la vie tout au long de l'année.
- معلم: Leila Brehant
- معلم: Catherine Daniel
- معلم: Chad Harris
- معلم: Romane Menec
- معلم: Mateo Plard
- معلم: Mathilde Sanse
- معلم: Katell Thireau
- معلم: Jean-Paul Thomas
- Enseignant de méthodologie informatique: Lucile Perrot
التصنيف: Rennes - Diplôme d'Université
Soutien informatique et méthodologique
- معلم: Isabelle Bailliet
- معلم: Catherine Daniel
- معلم: Ludmila Lawniczak
- معلم: Lucile Perrot
التصنيف: Rennes - Licence professionnelle
- معلم: Marie Boivent
- معلم: Pascale Borrel
- معلم: Severine Cauchy
- معلم: Luc Cotinat
- معلم: Garance Dor
- معلم: Jacques Guillemer
- معلم: Martin Le Chevallier
- معلم: Anne Zeitz
التصنيف: Rennes - Licence 1
التصنيف: Musique
التصنيف: Musique
التصنيف: Musique
التصنيف: Musique
التصنيف: Musique
- معلم: Jean-Christophe Blum
- معلم: Emmanuel Parent
التصنيف: Rennes - Licence 2
- معلم: Benedicte Boisson
التصنيف: Rennes - Master 2
Dans un essai de 1918, Victor O. Freeburg réfléchit sur la magie du cinéma : « Aujourd’hui, écrit-il, l’homme ne se contente plus de simplement imaginer les phénomènes de la poésie épique, de la tradition religieuse, des mythes, du pays enchanté. Il a dû inventer une machine qui matérialiserait ces fantaisies et les mettrait sous ses yeux. Le cinématographe est le grand magicien du vingtième siècle qui permet de voir avec les yeux ce que nos ancêtres, depuis que le monde est monde, ne virent qu’avec leur imagination ». Le cinéma a la capacité de nous émerveiller par la « matérialisation » des mythes, dans le choix des décors, des costumes et par la mise en œuvre d’effets spéciaux, et ce depuis Georges Méliès. Spectacle, le mythe au cinéma est aussi de l’ordre de la pensée, de l’élaboration d’une symbolique et d’une réflexion profonde sur le monde et la condition de l’homme. Nous étudierons dans ce cours cette tension propre au cinéma entre incarnation et pensée, entre mise en œuvre d’une action et recherche de l’idée, en suivant dans des films de différentes époques et de différentes cinématographies l’adaptation et la variation autour de mythes présents dans les Métamorphoses, comme celui de Pygmalion qui portera notre réflexion sur la création, sur la star et sur la femme.
- معلم: Marion Polirsztok
التصنيف: Culture et patrimoine
Ce cours propose de familiariser les étudiant.e.s avec l'esthétique et l'esprit de la Neue Sachlichkeit (Nouvelle Objectivité), mouvement artistique qui s'est développé en Allemagne entre 1920 et 1933, durant la République de Weimar, en opposition à l'expressionnisme. Les artistes et intellectuels de la Neue Sachlichkeit, influencés par le mouvement dadaïste, cherchent à élaborer un nouveau réalisme et un regard politiquement critique sur la société de leur temps. A travers la lecture et l'interprétation d'une sélection de textes caractéristiques, on examinera les questions suivantes: Comment reconnaître et distinguer le style de la Neue Sachlichkeit ? Dans quel contexte historique et culturel la génération de la Nouvelle Objectivité a-t-elle émergée? Quelles thématiques et quels moyens d'expression les artistes et écrivains ont-ils privilégiés? Y a t-il des points communs entre la littérature et la peinture de la Neue Sachlichkeit ? Les artistes et auteurs étudiés sont Ausgust Sander, Otto Dix, Christian Schad (pour la photographie et les arts plastiques), Kurt Tucholsky, Erich Kästner, Bertolt Brecht, Alfred Döblin, Vicky Baum, Irmgard Keun (pour la littérature).
- معلم: Isabelle Ruiz
التصنيف: Rennes - Licence 2
- معلم: Richard Kulpa
التصنيف: Rennes - Master 1
- معلم: Emmanuel Abrivard
- معلم: Genevieve Cabagno
- معلم: Pauline Caille
- معلم: Stephane Heas
- معلم: Meyline Houdus
- معلم: Richard Kulpa
- معلم: Antoine Marin
- معلم: Francoise Rannou-Bekono
- معلم: Jean Nicolas Renaud
- معلم: Sophie Vincent
En tant que construction sociale et culturelle, l'ordre et le désordre méritent d'être interrogés pour comprendre leur fonction ainsi que les rapports de pouvoir qu'ils structurent. Il s'agit donc d'interroger la façon dont la constitution et la régulation des villes accompagnent une vision spécifique de ce qui relève de l'ordre et du désordre.
À travers un travail de lectures et de débats, ce cours vise donc à comprendre comment la ville se construit comme un espace ordonné, mais surtout comment cet ordre découle de rapports de pouvoir et tend à reproduire des formes de contrôle social.
À travers un travail de lectures et de débats, ce cours vise donc à comprendre comment la ville se construit comme un espace ordonné, mais surtout comment cet ordre découle de rapports de pouvoir et tend à reproduire des formes de contrôle social.
- معلم: Antonin Margier
التصنيف: Rennes - Master 1
Cours d'outil de gestion terminologique (8 x 1,5h)
Évaluation : dossier
Savoir utiliser un outil de gestion terminologique (MultiTerm)
Évaluation : dossier
Savoir utiliser un outil de gestion terminologique (MultiTerm)
- معلم: Franck Barbin
التصنيف: Rennes - Master 2
- معلم: Olivier Vergne
التصنيف: Rennes - Master 2
- معلم: Olivier Vergne
التصنيف: Rennes - Master 1
Ce cours est destiné à initier les utilisateurs à l'utilisation avancée de divers outils de recherche en linguistique tels Frantext, Unitext ou encore Praat.
Certaines parties sont encore en cours de construction.
L'accès est entièrement libre.
Certaines parties sont encore en cours de construction.
L'accès est entièrement libre.
- معلم: Mathieu Plas
التصنيف: Outils pour la Recherche
- معلم: Mathieu Ben
- معلم: Romain Tavenard
التصنيف: Rennes - Master 2
01MF372 - Cours pour les étudiants du Parcours Métiers du livre - Licence 2 - Semestre 3
- معلم: Solenn Dupas
- معلم: Jean-Paul Thomas
Dossier individuel à réaliser : Entretien avec un artiste
- معلم: Dominique Chretien
التصنيف: Rennes - Licence 2
Ce cours abordera de manière transversale deux thèmes, l’arbre et le littoral, cherchant de manière systématique à articuler la connaissance des écosystèmes (biogéographie) avec l’histoire des sociétés, leurs cultures et la mise en valeur de ces milieux, plus particulièrement en France et en Bretagne. Des exemples concrets seront traités en TD sous forme d’exposés, en lien direct avec le cours.
- معلم: Laurence Le Du
التصنيف: Rennes - Licence 2
- معلم: Yves Bonny
- معلم: Anne Le Bris
- معلم: Yannig Robin Vigneron
التصنيف: Rennes - Licence 1
التصنيف: Université d'été
- معلم: Marie-Francoise Bourvon
التصنيف: Options C1/C2
- معلم: Anthony Guiguen
التصنيف: Cours d'été
- معلم: Fanny Herve-Pecot
التصنيف: Université d'été
- معلم: Fanny Herve-Pecot
التصنيف: Université d'été
- معلم: Benameur Cherif Cheikh
التصنيف: Phonétique
- معلم: Francoise Deschamps
التصنيف: Phonétique
التصنيف: Phonétique
- معلم: Pierre Chardonnet
التصنيف: Phonétique
التصنيف: Phonétique
- معلم: Benameur Cherif Cheikh
التصنيف: Phonétique
- معلم: Lea Quiviger
التصنيف: Phonétique
التصنيف: Phonétique
- معلم: Maude Chardon
التصنيف: Phonétique
التصنيف: Cours du CIREFE
- معلم: Francoise Deschamps
التصنيف: Phonétique
- معلم: Moana Riou
التصنيف: Expression orale
- معلم: Moana Riou
التصنيف: Université d'été
- معلم: Chia-Ping Chiu
التصنيف: Licence 1
- معلم: Ariane Feyler
التصنيف: Options C1/C2
- معلم: Anita Cornic
- معلم: Manon Philippe
التصنيف: Rennes - Licence 1
Cet espace contient les supports de cours en Physiologie de l'exercice et Anatomie fonctionnelle, ainsi que les TD des Sciences de la Vie L1 du semestre 1.
- معلم: Maelys Auffret
- معلم: Sadate Bakatchina
- معلم: Antoine Chatain
- معلم: Arnaud Daufrene
- معلم: Frederic Derbre
- معلم: Mathieu Horeau
- معلم: Thierry Horrut
- معلم: Dina Joalland
- معلم: Vincent Pascal
- معلم: Thibaud Perrigault
- معلم: Hubert Roger
التصنيف: Rennes - Licence 1
- معلم: Pascale Meriot
- معلم: Delphine Remillon
- معلم: Jennifer Urasadettan
التصنيف: Rennes - Master 2
Cet espace contient toutes les ressources pour le cours Politiques d'aménagement du territoire en L1 Géographie-Aménagement
- معلم: Helene Bailleul
التصنيف: Rennes - Licence 1
- معلم: Sebastien Segas
التصنيف: Rennes - Master 1
Politiques éducatives et inégalités territoriales
PÉRIER Pierre
Le cours s'intéressera à montrer comment les politiques éducatives, depuis les années 1980, se structurent à un échelon plus local et reconfigurent la forme scolaire. Le contexte de concurrence entre établissements construit un nouvel ordre éducatif, appelé aussi marché scolaire. Il produit des ségrégations sociales et scolaires et aggrave les inégalités. Ces éléments seront analysés à la lumière des liens entre la société et l'école, en examinant l'emprise de la scolarité sur les destins individuels et la cohésion sociale, en France et ailleurs.
Bibliographie
- Cnesco, Inégalités sociales et migratoires, Rapport scientifique, sept. 2016
- Baudelot C., Establet R., L'élitisme républicain, Seuil, 2009
- Duru-Bellat M., Dubet F., Vérétout A., Les sociétés et leur école, Seuil, 2010
- Maurin E. Le ghetto français, Seuil, 2004
- Mons N., Les nouvelles politiques éducatives, PUF, 2017
- van Zanten A., L'école de la périphérie, PUF, 2001
PÉRIER Pierre
Le cours s'intéressera à montrer comment les politiques éducatives, depuis les années 1980, se structurent à un échelon plus local et reconfigurent la forme scolaire. Le contexte de concurrence entre établissements construit un nouvel ordre éducatif, appelé aussi marché scolaire. Il produit des ségrégations sociales et scolaires et aggrave les inégalités. Ces éléments seront analysés à la lumière des liens entre la société et l'école, en examinant l'emprise de la scolarité sur les destins individuels et la cohésion sociale, en France et ailleurs.
Bibliographie
- Cnesco, Inégalités sociales et migratoires, Rapport scientifique, sept. 2016
- Baudelot C., Establet R., L'élitisme républicain, Seuil, 2009
- Duru-Bellat M., Dubet F., Vérétout A., Les sociétés et leur école, Seuil, 2010
- Maurin E. Le ghetto français, Seuil, 2004
- Mons N., Les nouvelles politiques éducatives, PUF, 2017
- van Zanten A., L'école de la périphérie, PUF, 2001
- معلم: Pierre Perier
التصنيف: Rennes - Licence 3
- معلم: Celia Gohier
التصنيف: Rennes - Master 2
- معلم: Maud Besancon
- معلم: Severine Erhel
- معلم: Michel Grollier
- معلم: Mickael Peoc H
- معلم: Abdul Rahman Rasho
- معلم: Alain Somat
التصنيف: Rennes - Licence 1
- معلم: Pierre Bert
- معلم: Marie Poulain Berhault
- معلم: Camille Veit
التصنيف: Rennes - Master 2
- معلم: Maud Besancon
- معلم: Pierre Bonny
- معلم: Michel Grollier
- معلم: Agnes Lacroix
- معلم: Mickael Peoc H
- معلم: Delphine Planchet
- معلم: Yohan Trichet
- معلم: Nolwenn Troles
التصنيف: Rennes - Licence 3
Pratiquer les musiques de tradition orale dans le monde.
À partir de plusieurs esthétiques des musiques du monde, ce cours amènera l'étudiant à pratiquer sur son instrument ou par le chant des musiques populaires ou savantes de tradition orale. Il découvrira des méthodes d'apprentissage et de transmission orale employées. Il sera amené, par l'écoute, à apprendre des thèmes, mélodies ou chants, à les arranger et à progresser sur son instrument sans l'aide de la partition.
Ce cours s'articulera autour de quatre aires culturelles : musique classique d'Inde du Nord, musique populaire de Basse-Bretagne, traditions musicales d'Irlande et musiques populaires du Brésil.
À partir de plusieurs esthétiques des musiques du monde, ce cours amènera l'étudiant à pratiquer sur son instrument ou par le chant des musiques populaires ou savantes de tradition orale. Il découvrira des méthodes d'apprentissage et de transmission orale employées. Il sera amené, par l'écoute, à apprendre des thèmes, mélodies ou chants, à les arranger et à progresser sur son instrument sans l'aide de la partition.
Ce cours s'articulera autour de quatre aires culturelles : musique classique d'Inde du Nord, musique populaire de Basse-Bretagne, traditions musicales d'Irlande et musiques populaires du Brésil.
- معلم: Marta Amico
- معلم: Ronan Pellen
التصنيف: Rennes - Licence 3
- معلم: Jean Cleder
التصنيف: Lettres
- معلم: Karim Charredib
التصنيف: Culture japonaise
- معلم: Catherine Daniel
- معلم: Emmanuelle Martienne-Ughetto
التصنيف: Rennes - DEUST 1
PROFESSION 1 - L'identité professionnelle
L'identité professionnelle : propos introductifs (Brigitte RENAULT-DELALANDE)
Identité professionnelle et exercice professionnel (Claude BOUCHARD)
Les éléments biographiques de l'identité professionnelle (Claude DUBAR)
L'enseignement Projet collectif accompagne l'étudiant•e à concevoir collectivement une intervention urbaine, sociale et artistique tout au long du cursus permettant d'aborder la gestion de projet et tous les aspects de sa réalisation.
- معلم: Helene Bailleul
- معلم: Marion Hohlfeldt
التصنيف: Master 1
En octobre 2020, l'UFR Sciences Humaines a lancé une grande réflexion, afin d'établir un projet d'UFR et participer à l'élaboration du prochain projet d'établissement pour la période 2022-2026.
Cet espace est à la disposition de tous les personnels de l'UFR, quel que soit leur statut. Il est destiné à recueillir vos idées, réflexions, suggestions....
Cet espace est à la disposition de tous les personnels de l'UFR, quel que soit leur statut. Il est destiné à recueillir vos idées, réflexions, suggestions....
- معلم: Eric Bertrand
- معلم: Isabelle Bremond
- معلم: Camilo Charron
- معلم: Isabelle Danic
التصنيف: Espaces de travail collaboratif
Espace de travail des chercheurs impliqués dans des programme de recherche du Loustic
- معلم: Eric Jamet
التصنيف: Outils pour la Recherche
Se trouvent rassemblés sur cette page les documents mis à disposition des étudiants par les différentes enseignantes-chercheures intervenant dans l'Enseignement de Spécialisation (ES) "Psychologie de l'Education et de la Formation (PEF)" - de Licence 3. Vous y trouverez également le descriptif du contenu de l'ES, ainsi que ses modalités de fonctionnement.
- معلم: Maud Besancon
- معلم: Sophie Brunot
- معلم: Eric Jamet
- معلم: Lise Lemoine
- معلم: Nathalie Marec Breton
- معلم: Christophe Quaireau
- معلم: Geraldine Rouxel
التصنيف: Rennes - Licence 3
Cette page contient les documents et informations qui concernent les CM et les TD de psychologie différentielle de Licence 3 dans les domaines cognitif (Maud Besançon) et conatif (Géraldine Rouxel).
- معلم: Senoussi Benmohamed
- معلم: Maud Besancon
- معلم: Geraldine Rouxel
- معلم: Camille Tordet
- معلم: Sonya Yakimova
- معلم بلا صلاحية التحرير: Margot Rochet
التصنيف: Rennes - Licence 3
Ce cours est une initiation aux approches bayésiennes. La démarche adoptée est celle de la construction et de la comparaison de modèles statistiques, appliqués à l'étude du comportement humain.
- معلم: Camilo Charron
- معلم: Yvonnick Noel
التصنيف: Rennes - Master 1
A speculative programme designed to foment collaborative practices, community, and new approaches to urban space, involving online and face to face seminars exploring the contemporary urban environment and questions of “Third Spaces as Intercultural Places for Commoning” through interdisciplinary collaboration.
The Rennes Pitstop of the Public Arts Garage builds on the two Public Arts Garage modules, initially co-designed by Alexandra Regan-Toland and Martin Leibinger (Bauhaus-Universität Weimar) in collaboration with faculty members and students from the University of Barcelona, Concordia University (Montreal), Queen’s University Belfast (Northern Ireland), Rennes2 University (France) and University College Cork (Ireland) and first developed in Spring and Summer of 2022. A first BIP meeting took place in Barcelona in Autumn 2023. It is a continuation of academic engagements and creative collaborations within the international Graduate School of Creative Approaches to Public Space spearheaded in Université Rennes 2.
The BIP programme aims to help Master and doctoral students develop new methods of collaboration and approaches to interaction with and consideration of public spaces and common knowledge through on-site, hybrid and virtual interaction. The programme seeks to develop speculative strategies, to embrace the idea of stepping into the unknown and unfolding the potential of collaboration within a truly international context.
Public Arts Garage: https://pag2022.uni-weimar.de/#/home
“Third Spaces as Intercultural Places for Commoning”
The term Third Space is used to characterize locations outside “home” (first space) and “work” (second space) where people engage social relations. Ray Oldenburg who coined the term, argues that third places are important for civil society, democracy and civic engagement, as they answer to the desire to promote a sense of community and help to establish feelings of a sense of belonging. Nothing contributes to a sense of belonging in a community as much as membership in a third place.
For the Public Arts Garage BIP in Rennes 2024, we would like to focus on alternative creative spaces whether they are mainstream Third Spaces or underground temporary occupations: how can this type of space increase or make creativity emerge? Situated in a kind of Third Space off the university site, for the past 3 years the Graduate School CAPS has been exploring interdisciplinary and cross methodologies, field studies, and artistic or action research, that are all based on experimentation, on field studies, participatory projects and temporary occupation. This course interrogates how Third Places can stimulate artistic and interdisciplinary research and can become themselves a topic for research.
• Online Seminars: Tuesdays 8, 15, 22, 29 October 2024, 17-19h (CET)
• In-person workshops in Rennes: Monday 4 – Friday 8 November 2024
The Rennes Pitstop of the Public Arts Garage builds on the two Public Arts Garage modules, initially co-designed by Alexandra Regan-Toland and Martin Leibinger (Bauhaus-Universität Weimar) in collaboration with faculty members and students from the University of Barcelona, Concordia University (Montreal), Queen’s University Belfast (Northern Ireland), Rennes2 University (France) and University College Cork (Ireland) and first developed in Spring and Summer of 2022. A first BIP meeting took place in Barcelona in Autumn 2023. It is a continuation of academic engagements and creative collaborations within the international Graduate School of Creative Approaches to Public Space spearheaded in Université Rennes 2.
The BIP programme aims to help Master and doctoral students develop new methods of collaboration and approaches to interaction with and consideration of public spaces and common knowledge through on-site, hybrid and virtual interaction. The programme seeks to develop speculative strategies, to embrace the idea of stepping into the unknown and unfolding the potential of collaboration within a truly international context.
Public Arts Garage: https://pag2022.uni-weimar.de/#/home
“Third Spaces as Intercultural Places for Commoning”
The term Third Space is used to characterize locations outside “home” (first space) and “work” (second space) where people engage social relations. Ray Oldenburg who coined the term, argues that third places are important for civil society, democracy and civic engagement, as they answer to the desire to promote a sense of community and help to establish feelings of a sense of belonging. Nothing contributes to a sense of belonging in a community as much as membership in a third place.
For the Public Arts Garage BIP in Rennes 2024, we would like to focus on alternative creative spaces whether they are mainstream Third Spaces or underground temporary occupations: how can this type of space increase or make creativity emerge? Situated in a kind of Third Space off the university site, for the past 3 years the Graduate School CAPS has been exploring interdisciplinary and cross methodologies, field studies, and artistic or action research, that are all based on experimentation, on field studies, participatory projects and temporary occupation. This course interrogates how Third Places can stimulate artistic and interdisciplinary research and can become themselves a topic for research.
• Online Seminars: Tuesdays 8, 15, 22, 29 October 2024, 17-19h (CET)
• In-person workshops in Rennes: Monday 4 – Friday 8 November 2024
- معلم: Helene Bailleul
- معلم: Tristan Deplus-Battaglia
- معلم: Marion Hohlfeldt
- معلم: Anthony Larson
- معلم: Taylor Still
التصنيف: Master 2
- معلم: Lucas Torres Amendariz
التصنيف: Rennes - Agrégation
- معلم: Rana Challah
- معلم: Rozenn Decret-Rouillard
- معلم: Agathe Dirani
- معلم: Esther Geuring
- معلم: Esther Geuring
- معلم: Gildas Grimault
- معلم: Orlane Le Quellec
- معلم: Virginie Messina
- معلم: Celine Piquee
- معلم: Constance Prigot
- معلم: Lise Tregloze
- معلم: Karem Del Pilar Vera Kauzlarich
التصنيف: Rennes - Licence 2
VILLE 1 - Questions urbaines
Questions urbaines
Politique de la ville
- معلم: Frederic Derbre
- معلم: Thierry Horrut
التصنيف: Rennes - Licence 3
- معلم: Catherine Daniel
- معلم: Katell Thireau
التصنيف: Rennes - DEUST 1
L'initiation à la Recherche en MASTER MEEF de Lettres se déploie en 1ère et 2ème année.
Elle inclut:
- des séminaires spécifiquement conçus pour la formation MEEF : un séminaire consacré à la lecture littéraire en M1 semestre 1, un second sur l'écriture en M1 semestre 2 et un troisième réservé à la didactique de la langue en M2.
- la participation aux séances d'un séminaire de recherche universitaire
- des apports en méthodologie
- la préparation d'un mémoire de master Meef
Elle inclut:
- des séminaires spécifiquement conçus pour la formation MEEF : un séminaire consacré à la lecture littéraire en M1 semestre 1, un second sur l'écriture en M1 semestre 2 et un troisième réservé à la didactique de la langue en M2.
- la participation aux séances d'un séminaire de recherche universitaire
- des apports en méthodologie
- la préparation d'un mémoire de master Meef
- معلم: Caroline Atallah
- معلم: Marion Bally
- معلم: Helene Baty-Delalande
- معلم: Nathalie Brillant Rannou
- معلم: Marie-Armelle Camussi-Ni
- معلم: Jean Cleder
- معلم: Gaelle Debeaux
- معلم: Camille Dupret
- معلم: Christine Ferlampin-Acher
- معلم: Audrey Giboux
- معلم: Stephanie Lemarchand
- معلم: Rebecca Lesgoirres
- معلم: Rebecca Lesgoirres
- معلم: Elise Nottet-Chedeville
- معلم: Marie Dominique Pinel
- معلم: Esther Pinon
- معلم: Emilie Piton Foucault
- معلم: Charline Pluvinet
- معلم: Fabienne Pomel
- معلم: Lucie Ribourg
- معلم: Anna Rolland
- معلم: Emmanuelle Toudic
- معلم: Sophie Vandermeeren-Ferreri
التصنيف: Lettres
L’apparition de l’image gravée, imprimée à l’aide d’une presse mécanique, multiple et reproductible, entraîne un bouleversement considérable des cultures et des sociétés. Le cours propose d’étudier l’émergence et le développement de l’estampe entre les XVe et XVIIe siècles. Seront évoqués la question de l’objet et de sa matérialité, les techniques, mais aussi le contexte politique, social, artistique et culturel. Les travaux dirigés seront axés sur les questions de réception à travers
l’étude de la fortune critique de l’estampe des XVIe et XVIIe siècles.
l’étude de la fortune critique de l’estampe des XVIe et XVIIe siècles.
- معلم: Alice Fornasiero
التصنيف: Rennes - Licence 3
- معلم: Jacques Guillemer
التصنيف: Rennes - Licence 3
Ce cours offre une analyse des mécanismes, théories et politiques qui influencent le commerce mondial et les relations économiques internationales. Il vise à développer une compréhension critique de l'environnement économique international et de ses interactions avec les processus d'action publique. Pour ce faire, nous allons étudier les théories traditionnelles et critiques du commerce international, les dynamiques actuelles de production et d'échange, les politiques commerciales et la régulation du commerce international.
Le cours est divisé en cinq parties : 1. Introduction aux relations économiques internationales (définition et enjeux actuels, perspective historique des REI) ; 2. Théories du commerce international (modèles théoriques traditionnels, théories contemporaines, approches critiques) ; 3. Dynamiques actuelles de la production et du commerce (entreprises multinationales, investissements directs étrangers, chaînes de valeur mondiales) ; 4. Politiques commerciales (la balance commerciale et la balance des paiements, outils de politique commerciale, manipulation des taux de change, accords commerciaux) ; 5. Régulation du commerce international (rôles des organisations internationales, débats contemporains en économie politique internationale).
Au terme de ce cours, l'étudiant devra être en mesure : 1/D'expliquer le pourquoi du commerce international : les raisons et les motivations qui sous-tendent les échanges internationaux; 2/D'expliquer la structure des échanges; 3/D'expliquer les raisons et l'impact de l'internationalisation des firmes; 4/De décrire les différents instruments de politiques publiques concernant le commerce international; 5/De connaître les principales organisations multilatérales qui régulent le commerce international;
Le cours est divisé en cinq parties : 1. Introduction aux relations économiques internationales (définition et enjeux actuels, perspective historique des REI) ; 2. Théories du commerce international (modèles théoriques traditionnels, théories contemporaines, approches critiques) ; 3. Dynamiques actuelles de la production et du commerce (entreprises multinationales, investissements directs étrangers, chaînes de valeur mondiales) ; 4. Politiques commerciales (la balance commerciale et la balance des paiements, outils de politique commerciale, manipulation des taux de change, accords commerciaux) ; 5. Régulation du commerce international (rôles des organisations internationales, débats contemporains en économie politique internationale).
Au terme de ce cours, l'étudiant devra être en mesure : 1/D'expliquer le pourquoi du commerce international : les raisons et les motivations qui sous-tendent les échanges internationaux; 2/D'expliquer la structure des échanges; 3/D'expliquer les raisons et l'impact de l'internationalisation des firmes; 4/De décrire les différents instruments de politiques publiques concernant le commerce international; 5/De connaître les principales organisations multilatérales qui régulent le commerce international;
- معلم: Ana Carolina Cordilha
التصنيف: Rennes - Licence 3
Apporter une ou des réponses à la question suivante , y a t-il une conception française des relations internationales et si oui en quoi consiste t-elle et est -elle spécifique? . Pour répondre on puisera dans la Géographie et l'Histoire nationale quelques grands repères ( périodes, événements, personnages) ce qui permettra de voir de quels moyens dispose la France avant de voir comment elle utilise ces mêmes moyens au service de ses ambitions - justifiées ou non - internationales.
- معلم: Philippe Heuze
التصنيف: Options C1/C2
Il s’agit dans ce cours de présenter les débats qui ont marqué les courants de pensée critique anti-impérialistes en Amérique latine et d’étudier les contextes et les acteurs qui ont conduit à cristalliser les identités latino-américaines et orienté dans la durée les nationalismes dans le sous-continent. La première séance ouvre sur l’émergence des premiers courants de pensée critiques exprimant une sensibilité latino-américaine au milieu du XIXe siècle à la suite de l’expansion états-unienne, de l’épisode Walker, des agressions européennes, jusqu’à la réforme universitaire et la formation des partis communistes dans les années 1920. Les théories générales sur les impérialismes qui ont été formulées au début du XXe siècle seront discutées et interrogées à l’aune de leur application en Amérique latine à cette époque. La deuxième séance questionnera le moment populiste latino-américain « historique » dans les années 1930/1950, à travers leurs orientations réformistes, nationalistes et développementalistes. Il s’agira aussi d’interroger l’action et les approches théoriques de la CEPAL sur les voies de l’industrialisation, mais conjointement d’analyser les positionnements ambivalents de ces régimes dans la guerre froide. Enfin, la dernière séance portera sur les années 1960 et la philosophie de la libération, en étudiant les conflictualités radicales qui se sont produites dans le contexte de la Détente et de la fin de la guerre froide en Amérique latine, pour conclure sur la période « post-néolibérale » sud-américaine des années 2010/2010 et le renouvellement des critiques anti-impérialistes dans un monde globalisé
- معلم: Luc Capdevila
التصنيف: Rennes - Master 2
Espace cours dédié à la mineure psychologie des étudiant·e·s inscrit·e·s en Parcours Accès Santé Spécifique (Rennes 1)
- Enseignant EAD: Emmanuelle Bonjour
- Enseignant EAD: Pierre Bonny
- Enseignant EAD: Myriam Cherel
- Enseignant EAD: Virginie Dardier
- Enseignant EAD: Dayle David
- Enseignant EAD: Frederic Devinck
- Enseignant EAD: Olivier Le Bohec
- Enseignant EAD: Nathalie Marec Breton
- Enseignant EAD: Pauline Mauduy-Rasset
- Enseignant EAD: Nicolas Michinov
Préconisations concernant la charte graphique Rennes 2 spécifique aux applications web
- معلم: Francis Blanchemanche
- معلم: Isabelle Bremond
- معلم: Lucie Dengreville
- معلم: Vincent Hodapp
- معلم: Gwendal Joncour
- معلم: Marianne Rei
- معلم: Arnaud Saint Georges
التصنيف: Formation continue des personnels
- معلم: Gael Zanol-Favre
التصنيف: MetaFLE
Espace dédié aux alternants en CP et CA, aux équipes pédagogiques
- Assistant: Severine Fiaux
التصنيف: Alternance
LINGUISTIQUE: RHETORIQUE ET POETIQUE
Enseignante: Claudia Zudini (claudia.zudini@univ-rennes2.fr)
Validation du cours:
- étudiant-e-s assidu-e-s: contrôle continue = 2 devoirs sur table d'1h au cours du semestre
- étudiant-e-s dispensé-e-s d'assiduité: examen terminal (janvier 2024)
Enseignante: Claudia Zudini (claudia.zudini@univ-rennes2.fr)
Validation du cours:
- étudiant-e-s assidu-e-s: contrôle continue = 2 devoirs sur table d'1h au cours du semestre
- étudiant-e-s dispensé-e-s d'assiduité: examen terminal (janvier 2024)
- معلم: Claudia Zudini
التصنيف: Rennes - Licence 2
Les cours sont ouverts aux grands débutants. L’objectif est d’obtenir le niveau A2 en fin d’année.
Début des cours au semestre 1 de l'année universitaire, le lundi de 13h45 à 15h45 (S205) et le vendredi de 10h45 à 12h45 (E114).
Contenu : Incitation à la lecture de l'alphabet cyrillique, apprentissage de la phonétique, de l’écriture cursive, du vocabulaire et de la grammaire de base.
Début des cours au semestre 1 de l'année universitaire, le lundi de 13h45 à 15h45 (S205) et le vendredi de 10h45 à 12h45 (E114).
Contenu : Incitation à la lecture de l'alphabet cyrillique, apprentissage de la phonétique, de l’écriture cursive, du vocabulaire et de la grammaire de base.
- معلم: Olga Tarabanova
التصنيف: Licence 1
- Assistant: Paula Chevalier
التصنيف: Espaces de travail collaboratif
- معلم: Nathalie Ronxin
التصنيف: Musique
- معلم: Stephane Sacchi
التصنيف: Rennes - Master 1
- معلم: Fanny Jedlicki
- معلم: Emilie Potin
التصنيف: Rennes - Master 1
- معلم: Andres Castro Roldan
- معلم: Anthony Larson
التصنيف: Rennes - Master 2
1 - L’humain est un être de langage, c’est ce qui le différencie de l’animal (les animaux communiquent à l’aide de signaux, nous verrons que c’est une fonction du langage mais que cela ne suffit pas à faire langage).
2 - L’humain est un être qui crée et interprète de la musique, au point qu’il est possible d’affirmer que la musique (et plus généralement l’art, la création a fonction esthétique) lui est consubstantielle. Voir La symphonie neuronale.
3 - L’inconscient est advenu chez l’humain parce qu’il est un être de langage. Pas d’inconscient sans langage.
Ainsi se dessine le petit ensemble musique, langage et inconscient. Musique car il s’agit là de l’objet central de nos préoccupations, inconscient car c’est l’une des caractéristiques de l’humain que d’avoir un inconscient et il apparait difficile d’étudier les productions artistiques sans s’être, au moins un peu, posé la question du fonctionnement de la psyché et de l’articulation des processus créateurs avec cet inconscient. Langage comme trait d’union entre les deux : le langage comme condition de l’inconscient, et la question du langage musical, elle-même problématique mais qui mérite d’être posée.
2 - L’humain est un être qui crée et interprète de la musique, au point qu’il est possible d’affirmer que la musique (et plus généralement l’art, la création a fonction esthétique) lui est consubstantielle. Voir La symphonie neuronale.
3 - L’inconscient est advenu chez l’humain parce qu’il est un être de langage. Pas d’inconscient sans langage.
Ainsi se dessine le petit ensemble musique, langage et inconscient. Musique car il s’agit là de l’objet central de nos préoccupations, inconscient car c’est l’une des caractéristiques de l’humain que d’avoir un inconscient et il apparait difficile d’étudier les productions artistiques sans s’être, au moins un peu, posé la question du fonctionnement de la psyché et de l’articulation des processus créateurs avec cet inconscient. Langage comme trait d’union entre les deux : le langage comme condition de l’inconscient, et la question du langage musical, elle-même problématique mais qui mérite d’être posée.
- معلم: Joseph Delaplace
التصنيف: Rennes - Master 2
Ce séminaire propose aux étudiant·e·s volontaires de réfléchir à un format alternatif de galerie à l’université. En prenant pour point de départ la fermeture du lieu d’exposition actuel dans le cadre du programme de rénovation énergétique de la bibliothèque universitaire, il s’agira d’imaginer un format hors les murs à partir d’études de cas de galeries alternatives historiques et actuelles.
- معلم: Emeline Jaret
- معلم: Yann Serandour
التصنيف: Rennes - Master 1
Ce séminaire s’intéresse à l’invention de formes d’intervention artistiques et politiques dans l’espace public, celui-ci étant considéré au sens large : la ville, l’économie, les médias, etc. Les étudiant·es analysent une sélection d’œuvres et d’actions d’artistes ou d’activistes de divers pays, puis interrogent ces derniers à l’occasion de rencontres en visioconférence. En parallèle, iels procèdent à des réactivations d’actions passées ou développent leurs propres projets de création in situ.
- معلم: Martin Le Chevallier
التصنيف: Rennes - Master 1
- معلم: Caroline Atallah
التصنيف: Rennes - Master 2
Ces documents mis à la disposition des étudiants de Rennes 2 inscrits en master MEEF 1 de Lettres, contribuent à une initiation à la recherche en didactique de la littérature.
- معلم: Nathalie Brillant Rannou
التصنيف: Rennes - Master 1
Ce séminaire propose d’examiner et pratiquer la lecture de textes théoriques par le commentaire, l’analyse et la discussion. Des textes de référence – qu’ils soient proposés par les étudiant.e.s ou les enseignant.e.s – pourront aborder l’œuvre d'art selon divers points de vue : artistiques, philosophiques, historiques, littéraires, critiques et/ou journalistiques.
L'objectif de ce séminaire est d’étayer par ces lectures votre pratique artistique et d’en identifier les axes et pistes de recherche. L’enjeu de ce séminaire sera également de préparer au travail de mémoire réalisé en Master 2, en se forgeant des méthodologies de lecture personnelles et en s'initiant aux normes de rédaction universitaires.
L'objectif de ce séminaire est d’étayer par ces lectures votre pratique artistique et d’en identifier les axes et pistes de recherche. L’enjeu de ce séminaire sera également de préparer au travail de mémoire réalisé en Master 2, en se forgeant des méthodologies de lecture personnelles et en s'initiant aux normes de rédaction universitaires.
- معلم: Severine Cauchy
- معلم: Emeline Jaret
- معلم: Yann Serandour
التصنيف: Rennes - Master 1
Master 2
1er semestre
01FS94 : Séminaire Histoire et critique de l'architecture 1
Enseignante : H. Jannière
1er semestre
01FS94 : Séminaire Histoire et critique de l'architecture 1
Enseignante : H. Jannière
- معلم: Helene Janniere
التصنيف: Mineures
Boîte à outils pour la rédaction du mémoire de master.
Ce n'est pas un cours de période, même s'il est assuré par un médiéviste.
Ce n'est pas un cours de période, même s'il est assuré par un médiéviste.
- معلم: Emmanuel Grelois
التصنيف: Rennes - Master 1
- معلم: Marie-Noëlle Semet
التصنيف: Rennes - Master 2
À partir de l’inscription du « je » à l’écran, ce séminaire interroge l’auto-représentation filmique, c’est-à-dire au vaste domaine du cinéma dit intime, personnel, à la première personne. On insistera sur la dimension réflexive du filmeur en exercice devant un cinéma qui réfléchit sa propre forme. Comment se manifeste la subjectivité à l'intérieur du film ? De quelles façons l'auteur y est-il présent ? En quoi cette inscription est-elle une façon de résoudre le conflit entre les pôles subjectifs et objectifs du geste filmique ? Qu’il s’agisse d’une présence à l’intérieur – corps de l’artiste – ou à l’extérieur – usages de la voix off – de l’image, ce système énonciatif établit les contours d’un autoportrait. Il s’agira donc d’analyser la nature de cette subjectivité en travaillant un corpus de films issu du cinéma d’avant-garde et de l’art vidéo : entre autres chez Maya Deren, Stan Brakhage, Jonas Mekas, Marie Menken, Marina Abramovic, Chris Burden, Peter Campus ou encore Robert Kramer. On prendra soin d’engager la réflexion autour de trois notions importantes (réflexivité, narcissisme et autoportrait) afin d’explorer cet investissement du soi.
- معلم: Benjamin Leon
التصنيف: Rennes - Master 2
- معلم: Uelison Ribeiro
التصنيف: Rennes - Licence 1
Page de cours pour le TD1, assuré par R. Goureau, dans le cadre de la licence 1 de Géographie
- معلم: Charlotte Brabant
- معلم: Romain Goureau
- معلم: Uelison Ribeiro
التصنيف: Rennes - Licence 1
Procès et affaires politico-médiatiques en République fédérale d’Allemagne (de 1949 à nos jours)
Le cours se propose d’éclairer les grands procès et affaires politico-médiatiques qui ont accompagné – et parfois fragilisé – la construction de l’État ouest-allemand après 1949. Par le scandale, les crises et transformations qu’ils ont suscités, ces évènements marquent des tournants majeurs de l’histoire allemande, en ce qu’ils ont braqué les projecteurs sur les vulnérabilités de l’État de droit (« affaire du Spiegel », 1962), le déni du passé national-socialiste (les procès d’Auschwitz, années 1960), les pratiques d’espionnage en temps de guerre froide (« affaire Guillaume », 1974) ou la résurgence de la violence néonazie dans l’Allemagne réunifiée (procès de la NSU, depuis 2013). On s’intéressera moins aux aspects juridiques qu’aux enjeux historiques, politiques et sociétaux de ces moments-clé de l’histoire récente du pays.
Le cours se propose d’éclairer les grands procès et affaires politico-médiatiques qui ont accompagné – et parfois fragilisé – la construction de l’État ouest-allemand après 1949. Par le scandale, les crises et transformations qu’ils ont suscités, ces évènements marquent des tournants majeurs de l’histoire allemande, en ce qu’ils ont braqué les projecteurs sur les vulnérabilités de l’État de droit (« affaire du Spiegel », 1962), le déni du passé national-socialiste (les procès d’Auschwitz, années 1960), les pratiques d’espionnage en temps de guerre froide (« affaire Guillaume », 1974) ou la résurgence de la violence néonazie dans l’Allemagne réunifiée (procès de la NSU, depuis 2013). On s’intéressera moins aux aspects juridiques qu’aux enjeux historiques, politiques et sociétaux de ces moments-clé de l’histoire récente du pays.
- معلم: Valerie Dubslaff
التصنيف: Rennes - Licence 3
Ce cours propose une lecture sociologique de l’ancrage territorial des phénomènes économiques. Partant de l’idée d’acteurs (individuels ou collectifs) socialement interdépendants, nous comprendrons le territoire comme un ensemble de réseaux (professionnels, personnels, d’entreprises) interconnectés. Le cours magistral introduira au raisonnement et aux outils méthodologiques de la sociologie des réseaux. Les TD permettent d’approfondir cette démarche par l’étude de réseaux concrets, ancrés sur le territoire, leur effet sur ce dernier et sur la mobilité des personnes et des entreprises.
Le cours prolonge celui d’introduction à la sociologie des organisations, dispensé dans le cadre de la Licence 3 AES, en ouvrant la perspective vers la sociologie économique.
Le cours prolonge celui d’introduction à la sociologie des organisations, dispensé dans le cadre de la Licence 3 AES, en ouvrant la perspective vers la sociologie économique.
- معلم: Gerhard Krauss
التصنيف: Rennes - Master 1
- معلم: Sonia Touz
التصنيف: A2
- معلم: Raphaele Angelescu
- معلم: Chrystele Brunel
- معلم: Pierre Chardonnet
- معلم: Amandine Chevalier
- معلم: Laura Guisnel
التصنيف: Soutien linguistique
- معلم: Valerie Bobinnec
التصنيف: B1
التصنيف: B2
- معلم: Severine Bleuze
التصنيف: B2
التصنيف: C1
- معلم: Severine Bleuze
التصنيف: Soutien linguistique
التصنيف: B2
التصنيف: C1
- معلم: Jean-Richard Dumanoir
التصنيف: C1
- معلم: Dominique Allios
- معلم: Maogan Chaigneau-Normand
- معلم: Fabien Colleoni
- معلم: Virginie Defente
- معلم: Barbara Delamarre
- معلم: Léna Denain
- معلم: Mario Denti
- معلم: Sarah Fontaine
- معلم: Pierre-Yves Laffont
- معلم: Louise Lagarrigue
- معلم: Antigone Marangou
- معلم: Clemence Moulle Prevost
- معلم: Damien Pesesse
- معلم: Cedric Sarrazin
- معلم: Emmanuelle Smirou
- معلم: Magali Watteaux
التصنيف: Histoire de l'art et archéologie
- معلم: Emmanuel Parent
- معلم بلا صلاحية التحرير: Marina Blanchet
التصنيف: Rennes - Master 1
Cours de Méthodologie - Ressources disciplinaires - Ressources Physiques
- معلم: Ewen Philippe
التصنيف: Saint-Brieuc - Licence 1
- معلم: Stephane Le Borgne
- معلم: Laurent Rouviere
التصنيف: Rennes - Licence 3
- معلم: Jacques Benasseni
- معلم: Ronan Le Guevel
- معلم: Mohamed Masmoudi
التصنيف: Rennes - Licence 2
Sont présentés sur cette page un ensemble de modules de méthodologie, générale et expérimentale, d'informatique et de statistiques, dont les contenus sont coordonnés. L'objectif pédagogique est d'essayer de donner une continuité à la formation méthodologique des étudiants en psychologie.
Cliquer sur le titre Statistiques et Méthodes pour accéder à cette page.
Rentrée : si vous étiez déjà inscrit à ce cours l'an passé, vous devez renouveler votre inscription en ligne.
- معلم: Camilo Charron
- معلم: Frederic Devinck
- معلم: Virginie Dodeler
- معلم: Alessandro Guida
- معلم: Rodolphe Kamiejski
- معلم: Sebastien LE
- معلم: Olivier Le Bohec
- معلم: Pauline Mauduy-Rasset
- معلم: Serban Claudiu Musca
- معلم: Yvonnick Noel
- معلم: Christophe Quaireau
التصنيف: Rennes - Cours transversaux
La névrose comme structure de langage, mais aussi dans son articulation au fantasme et à l'Autre.
- معلم: Laetitia Belle
التصنيف: Rennes - Master 1
Ce cours propose une première approche de la stylistique. Il vise à favoriser la découverte, la pratique et la maîtrise des outils fondamentaux de l’analyse stylistique des textes dans ce qui la distingue de l’analyse littéraire, tels que l’énonciation, le lexique, les figures, etc., appliqués à un corpus varié – roman, théâtre, poésie. Ce cours a également pour but d’entraîner les étudiants à la rédaction de paragraphes de commentaire stylistique.
- معلم: Elise Nottet-Chedeville
التصنيف: Rennes - Licence 2
Suivi d'une manifestation scientifique
- معلم: Pascale Cugy
- معلم: Rosa De Marco
- معلم: Florence Duchemin-Pelletier
التصنيف: Rennes - Licence 3
التصنيف: Tchèque
التصنيف: Tchèque
التصنيف: Tchèque
التصنيف: Tchèque
التصنيف: Tchèque
Au XIXe siècle se cristallise un sous-genre romanesque qui connaît une fortune
considérable et se distingue peu à peu, au confluent de tendances romantiques et réalistes, du genre du roman sentimental : on le désigne parfois sous l’appellation de « roman de mariage » ou « roman matrimonial », dans lequel le mariage, qu’il soit à venir ou déjà acté, est représenté tour à tour comme un but désirable pour les personnages ou comme un obstacle au bonheur véritable.
Articulant, avec une perspective souvent critique, la représentation des rapports sociaux entre les sexes et la tension entre amour et mariage, ces oeuvres, qu’une lecture naïve voudrait réduire à de simples « histoires d’amour », révèlent au contraire des ambitions beaucoup plus vastes, relevant, comme on l’étudiera en prenant pour exemples trois oeuvres datant du tout début du XIXe siècle, d’une vision politique libérale et proto-féministe (traitement de l’intrigue d’un amour malheureux sous le prisme d’une caractérologie des nations chez Madame de Staël), d’une ambition expérimentale et subversive (représentation de l’attraction amoureuse à travers une métaphore chimique chez Goethe), d’une ironie discrètement corrosive portée sur la condition féminine et sur
le romantisme (relecture parodique du roman sentimental et satire moraliste chez Jane Austen). On se penchera également sur la déconstruction et la mise à l’épreuve de ce sous-genre romanesque à l’époque contemporaine à travers le regard du romancier américain Jeffrey Eugenides.
considérable et se distingue peu à peu, au confluent de tendances romantiques et réalistes, du genre du roman sentimental : on le désigne parfois sous l’appellation de « roman de mariage » ou « roman matrimonial », dans lequel le mariage, qu’il soit à venir ou déjà acté, est représenté tour à tour comme un but désirable pour les personnages ou comme un obstacle au bonheur véritable.
Articulant, avec une perspective souvent critique, la représentation des rapports sociaux entre les sexes et la tension entre amour et mariage, ces oeuvres, qu’une lecture naïve voudrait réduire à de simples « histoires d’amour », révèlent au contraire des ambitions beaucoup plus vastes, relevant, comme on l’étudiera en prenant pour exemples trois oeuvres datant du tout début du XIXe siècle, d’une vision politique libérale et proto-féministe (traitement de l’intrigue d’un amour malheureux sous le prisme d’une caractérologie des nations chez Madame de Staël), d’une ambition expérimentale et subversive (représentation de l’attraction amoureuse à travers une métaphore chimique chez Goethe), d’une ironie discrètement corrosive portée sur la condition féminine et sur
le romantisme (relecture parodique du roman sentimental et satire moraliste chez Jane Austen). On se penchera également sur la déconstruction et la mise à l’épreuve de ce sous-genre romanesque à l’époque contemporaine à travers le regard du romancier américain Jeffrey Eugenides.
- معلم: Marie Kergoat
التصنيف: Rennes - Licence 3
- معلم: Mathias Fauche
التصنيف: Rennes - Licence 2
- معلم: Germain Huard
التصنيف: Rennes - Licence 2
- معلم: Rodolph Weimar
التصنيف: Rennes - Licence 1
- معلم: Pierre Meignan
التصنيف: Rennes - Licence 3
Espace ressource pour le TD 1 (H.ORAIN) de L3 parcours sciences politiques - Histoire moderne sur la Révolution française
- معلم: Hugo Orain
التصنيف: Rennes - Licence 3
التصنيف: Cours du CFMI
- معلم: Julien Torchin
التصنيف: Rennes - Master 1
- معلم: Pierre Bonny
- معلم: Lyasmine Kessaci
التصنيف: Rennes - Master 1
Cette page a pour fonction de faciliter l'organisation de l'activité de suivi de vos TER de L3 pour ce qui est des réunions de travail en présentiel ou distanciel mais aussi possiblement d'autres activités ou mises à dispositions de ressources.
- معلم: Benoit Teste
التصنيف: Rennes - Licence 3
Cours de terminologie (10 x 1h)
Évaluation : dossier
Objectifs :
• Savoir mettre en place la terminologie nécessaire à l’exécution de traductions de tous types et de toutes natures (localisation, traduction, sous-titrage…) ;
• Constituer et gérer des ressources terminologiques dans un ou plusieurs domaines (glossaires et dictionnaires) ;
• Utiliser les outils de gestion terminologiques : tableurs, bases de données, outils spécifiques.
Évaluation : dossier
Objectifs :
• Savoir mettre en place la terminologie nécessaire à l’exécution de traductions de tous types et de toutes natures (localisation, traduction, sous-titrage…) ;
• Constituer et gérer des ressources terminologiques dans un ou plusieurs domaines (glossaires et dictionnaires) ;
• Utiliser les outils de gestion terminologiques : tableurs, bases de données, outils spécifiques.
- معلم: Franck Barbin
التصنيف: Rennes - Master 1
- معلم: Elodie Blestel
- معلم: Chrystelle Fortineau-Bremond
التصنيف: Mineures
- معلم: Emilie Bouillaguet
- معلم: Christian Curtenelle
التصنيف: Rennes - Licence 2
Traduction de textes anciens (Duecento-Seicento).
Phonétique historique.
Phonétique historique.
- معلم: Claire Lesage
التصنيف: Rennes - Licence 3
L'objectif de ce module est d'aborder les bases du traitement de données textuelles, en s'appuyant sur des approches linguistiques et statistiques. Tous les aspects du cycle d'analyse seront considérés : l'extraction de l'information textuelle à partir de sources issues du Web, l'application de techniques de nettoyage de ces données, puis le traitement et l'analyse de ces données au travers d'applications diverses, telles que la construction d'un moteur de recherche, l'extraction d'informations pertinentes ou la classification de textes. Le cours sera illustré sur un cas d'étude réel choisi par chaque étudiant en employant le langage de programmation Python.
- معلم: Fabienne Moreau
- معلم: Yann Soullard
التصنيف: Rennes - Master 2
- معلم: Karim Belghit
- معلم: Nathalie Blanchard
- معلم: Catherine Daniel
- معلم: Carole Lancon
التصنيف: Rennes - DEUST 1
- معلم: Catherine Daniel
- معلم: Assata Toure
التصنيف: Rennes - DEUST 1
Le tutorat ne se présente pas comme un simple cours magistral ou un prolongement direct des travaux dirigés. Il s'agit d'un moment privilégié, pensé pour vous, où chacun peut revenir sur les concepts, les thématiques et les méthodologies abordés en cours et en TD, afin de consolider ses acquis.
Ici, l'objectif est de s'assurer que vous comprenez les notions clés, de vous donner les outils pour surmonter les difficultés rencontrées et, surtout, d’apprendre à construire une réflexion historique solide.
Dans cet espace de travail bienveillant, il n’y a pas de question trop simple ni de remarque inutile. Tout le monde a le droit à l’erreur, et ces erreurs sont souvent une passerelle vers une meilleure compréhension. Le tutorat est conçu pour que vous puissiez avancer à votre rythme, en fonction de vos besoins, et avec la certitude que chacun, quelle que soit son expérience ou son bagage historique, pourra y trouver des réponses claires et adaptées.
Les séances seront centrées sur la méthodologie (dissertation, commentaire de texte, organisation des idées) ainsi que sur la révision des notions que vous avez trouvées complexes en cours. C’est aussi l'occasion de renforcer votre autonomie dans la construction d’argumentations rigoureuses et de vous préparer efficacement aux évaluations.
Enfin, le tutorat est aussi un lieu d’échange : n’hésitez pas à partager vos doutes, à poser vos questions et à profiter de l’expérience collective du groupe. Ensemble, nous ferons en sorte que vous trouviez la confiance nécessaire pour aborder sereinement votre parcours universitaire.
Ici, l'objectif est de s'assurer que vous comprenez les notions clés, de vous donner les outils pour surmonter les difficultés rencontrées et, surtout, d’apprendre à construire une réflexion historique solide.
Dans cet espace de travail bienveillant, il n’y a pas de question trop simple ni de remarque inutile. Tout le monde a le droit à l’erreur, et ces erreurs sont souvent une passerelle vers une meilleure compréhension. Le tutorat est conçu pour que vous puissiez avancer à votre rythme, en fonction de vos besoins, et avec la certitude que chacun, quelle que soit son expérience ou son bagage historique, pourra y trouver des réponses claires et adaptées.
Les séances seront centrées sur la méthodologie (dissertation, commentaire de texte, organisation des idées) ainsi que sur la révision des notions que vous avez trouvées complexes en cours. C’est aussi l'occasion de renforcer votre autonomie dans la construction d’argumentations rigoureuses et de vous préparer efficacement aux évaluations.
Enfin, le tutorat est aussi un lieu d’échange : n’hésitez pas à partager vos doutes, à poser vos questions et à profiter de l’expérience collective du groupe. Ensemble, nous ferons en sorte que vous trouviez la confiance nécessaire pour aborder sereinement votre parcours universitaire.
- معلم: Martin Rolland
التصنيف: Saint-Brieuc - Licence 1
- معلم: Romain Demay
- معلم: Frederic Derbre
- معلم: Julien Fleuret
- معلم: Thierry Horrut
- معلم: Simon Ozan
- معلم: Simon Ozan
التصنيف: Rennes - Licence 2
Cet espace-cours contient les documents relatifs à l'UE "Recherche en Aménagement" : Cycle du projet, Enquête de terrain et Atelier Diagnostic Territorial au Semestre 5
- معلم: Helene Bailleul
- معلم: Maxime Pailler
- معلم: Justine Rimpot
- معلم: Louise Robbe
- معلم: Silvere Tribout
التصنيف: Rennes - Licence 3
- معلم: Emmanuel Abrivard
- معلم: Nicolas Bideau
- معلم: Meyline Houdus
- معلم: Richard Kulpa
- معلم: Antoine Marin
- معلم: Francoise Rannou-Bekono
التصنيف: UEF2 Sciences du sport
- معلم: Emmanuel Abrivard
- معلم: Meyline Houdus
- معلم: Richard Kulpa
- معلم: Antoine Marin
- معلم: Francoise Rannou-Bekono
التصنيف: UEF1 Enseignements de remédiation
This lesson aims to learn Python programming to beginners and to explain how it can be used for motion analysis.
- معلم: Emmanuel Abrivard
- معلم: Meyline Houdus
- معلم: Richard Kulpa
- معلم: Antoine Marin
- معلم: Francoise Rannou-Bekono
التصنيف: UEF1 Enseignements de remédiation
- معلم: Emmanuel Abrivard
- معلم: Nicolas Bideau
- معلم: Carole Groussard
- معلم: Meyline Houdus
- معلم: Richard Kulpa
- معلم: Simon Ledouit
- معلم: Antoine Marin
- معلم: Matthieu Milloz
- معلم: Francoise Rannou-Bekono
التصنيف: UEF1 Enseignements de remédiation
- معلم: Emmanuel Abrivard
- معلم: Nicolas Bideau
- معلم: Meyline Houdus
- معلم: Richard Kulpa
- معلم: Antoine Marin
- معلم: Francoise Rannou-Bekono
التصنيف: UEF1 Enseignements de remédiation
- معلم: Emmanuel Abrivard
- معلم: Meyline Houdus
- معلم: Richard Kulpa
- معلم: Solene Le Douairon Lahaye
- معلم: Antoine Marin
- معلم: Matthieu Milloz
- معلم: Francoise Rannou-Bekono
التصنيف: UEF1 Enseignements de remédiation
Compléments du cours de l'UEDC sciences du langage au S3 intitulé Les enjeux des mots.
Il propose de comprendre les enjeux d’identités, de responsabilités et d’influence à travers les langues en tant qu’instruments de communication et institutions sociales.
Il propose de comprendre les enjeux d’identités, de responsabilités et d’influence à travers les langues en tant qu’instruments de communication et institutions sociales.
- معلم: Laurence Beaud
التصنيف: Sciences du langage
Compléments du cours "Langage et communication" de l'UEDC Sciences du langage, licence 1.
Il questionne la communication verbale, ses conceptions, ses dimensions et ses obstacles.
Il questionne la communication verbale, ses conceptions, ses dimensions et ses obstacles.
- معلم: Laurence Beaud
التصنيف: Sciences du langage
cours théoriques d'athlétisme Licence 1 Emilie Chovrelat
- معلم: Emilie Chovrelat
- معلم: Adrien Guilloret
- معلم: Laurence Querard
التصنيف: Rennes - Licence 1
- معلم: Severine Erhel
- معلم: Barbara Fontar
- معلم: Clement Guy
- معلم: Mickael Le Mentec
- معلم: Marianne Trainoir
التصنيف: Rennes - Licence professionnelle
Ressources complémentaires aux sessions de formation et espace individualisé de suivi des périodes d'alternance (Guide de professionnalisation)
- معلم: Anne Gaelle Dorval
- معلم: Elzbieta Sanojca
- معلم بلا صلاحية التحرير: Genevieve Lameul
التصنيف: Rennes - Master 2
MUSIQUE HUMANITES TECHNOLOGIE EN EUROPE DE 1870 A 1918
- معلم: Tiffene-Liouba Bouscant
التصنيف: Rennes - Licence 3
L’atelier B s’attache à considérer le processus de création du travail plastique comme l’objet et le moyen de l’analyse. Il met en place une production d’atelier visant à expérimenter et à faire apparaître une organisation spécifique de la fabrication sous ses divers aspects et techniques, en faisant valoir en particulier les analyses liées aux matériaux employés et aux modes opératoires.
- معلم: Alpha Oumar Barry
- معلم: Muriel Taragano-Bodin
التصنيف: Rennes - Licence 2
Cet atelier a pour objectif une exploration des multiples moyens d’expression à l’œuvre dans la création plastique contemporaine. Dessin, peinture, objet, installation, vidéo, photographie, performance, édition, etc. sont autant de possibilités que les étudiants pourront être amenés à explorer en fonction du cadre pédagogique proposé par chaque enseignant et les intervenants sollicités.
- معلم: Muriel Taragano-Bodin
التصنيف: Rennes - Licence 1
Dans cet atelier il s’agira d’interroger les sources, les moyens et les fins de votre pratique graphique. Vous engagerez un processus de recherche prenant appui sur une pratique personnelle émergente puisant dans un vaste registre d’expressions graphiques et de références artistiques destinées à la faire évoluer. Cette recherche sera également une invitation à réfléchir l’oeuvre dessinée non plus comme fin mais comme moyen d’une autre expression artistique. Considérée comme source cette recherche graphique étroitement liée aux perspectives du dessin contemporain, permettra d’investir formes, supports et média variés : Livre d’artiste, sculpture, installation, projet performatif... Le point commun de ces pratiques sera le recours nécessaire aux outils de reprographie, de traitement numérique et infographique. Scanner, imprimante, photocopieuse, logiciels de traitement d’images et de mise en page, appareil photo seront à considérer comme des outils de transformation plastique… Aucune expertise n’est exigée, une extension de l’atelier avec un moniteur vous permettra d’acquérir une maîtrise de ces gestes techniques et plastiques dédiés à la réalisation d’un projet artistique et graphique.
- معلم: Muriel Taragano-Bodin
- Assistant: Soraya Robert
التصنيف: Rennes - Licence 2
Etre peintre aujourd’hui c’est s’inscrire dans un champ de création qui ne cesse de s’élargir aux autres média artistiques tout en restant conscient de sa longue histoire.
Pour certains il s’agit de faire l’expérience des limites de ce moyen d’expression jusqu’à son débordement voire, sa dislocation. D’autres choisissent de creuser un sillon qui met à jour les ancrages historiques, les réinvente, les actualise. La peinture est tout à la fois image, matière, objet (objet pictural). Quelque soit votre pratique, figurative, abstraite, conceptuelle... et ce qui la stimule, je souhaite que vous l’inscriviez constamment dans un champ de questionnement ouvert en vous interrogeant sur vos choix à propos des outils, supports, médium, matériaux, formats, procédés de représentation, procédures de travail, gestes, dispositifs de présentation… tout ce qui constitue le vocabulaire du peintre.
Pour certains il s’agit de faire l’expérience des limites de ce moyen d’expression jusqu’à son débordement voire, sa dislocation. D’autres choisissent de creuser un sillon qui met à jour les ancrages historiques, les réinvente, les actualise. La peinture est tout à la fois image, matière, objet (objet pictural). Quelque soit votre pratique, figurative, abstraite, conceptuelle... et ce qui la stimule, je souhaite que vous l’inscriviez constamment dans un champ de questionnement ouvert en vous interrogeant sur vos choix à propos des outils, supports, médium, matériaux, formats, procédés de représentation, procédures de travail, gestes, dispositifs de présentation… tout ce qui constitue le vocabulaire du peintre.
- معلم: Muriel Taragano-Bodin
التصنيف: Rennes - Licence 2
Atelier de pratique plastique. gr 1 & gr 2 (mardi AT1- 8-12h & 12H-16H)
Exploration des multiples moyens d’expression à l’œuvre dans le contexte de la création plastique contemporaine.
La limite pour déposer un fichier pdf est fixée à 5MO.
Afin de faciliter l'identification de vos dossiers, merci de déposer vos fichiers selon la structure suivante : nom_prenom.pdf
Exploration des multiples moyens d’expression à l’œuvre dans le contexte de la création plastique contemporaine.
La limite pour déposer un fichier pdf est fixée à 5MO.
Afin de faciliter l'identification de vos dossiers, merci de déposer vos fichiers selon la structure suivante : nom_prenom.pdf
- معلم: Pierre Braun
التصنيف: Rennes - Licence 1
- معلم: Michael Attali
- معلم: Sophie Bodin
- معلم: Hugo Bourbilleres
- معلم: Anthony Forestier
- معلم: Yohann Fortune
- معلم: Stephane Heas
- معلم: Francois Le Yondre
- معلم: Lionel Pabion
- معلم: Gaelle Sempe Huard
التصنيف: Saint-Brieuc - Licence 1
- معلم: Kevin Gohon
التصنيف: Rennes - Licence 3
Ce cours propose une introduction à la versification française. Après l’analyse des spécificités de la
versification française (le rythme et le mètre, le syllabisme), le cours proposera un rappel sur les règles de la versification dite « classique », afin d’analyser leur émergence, leur évolution. On considérera en effet les mètres, leurs combinaisons, les rimes, les strophes et les formes fixes dans une perspective diachronique. L’objectif sera de connaître les bases des règles et des usages de la versification française pour mieux mesurer le caractère signifiant des écarts qu’expérimentent poètes et dramaturges à partir de l’époque romantique. Au-delà de l’analyse technique, on envisagera ainsi la versification en tant que vecteur de sens dans l’acte de communication littéraire.
versification française (le rythme et le mètre, le syllabisme), le cours proposera un rappel sur les règles de la versification dite « classique », afin d’analyser leur émergence, leur évolution. On considérera en effet les mètres, leurs combinaisons, les rimes, les strophes et les formes fixes dans une perspective diachronique. L’objectif sera de connaître les bases des règles et des usages de la versification française pour mieux mesurer le caractère signifiant des écarts qu’expérimentent poètes et dramaturges à partir de l’époque romantique. Au-delà de l’analyse technique, on envisagera ainsi la versification en tant que vecteur de sens dans l’acte de communication littéraire.
- معلم: Esther Pinon
التصنيف: Rennes - Licence 3
- معلم: Kevin Gohon
التصنيف: Rennes - Licence 3
- معلم: Antoine Bonnet
- معلم: Emmanuel Parent
التصنيف: Rennes - Licence 2
Cours d'anglais du M1 Métiers du Livre et de l'Edition + M1 Lettres Recherche (LH / LGC)
Cours de Maëlle Jeanniard du Dot
SEMESTRE 7: le cours a lieu le lundi 13h45-15h45.
NB: Le 2e groupe, comprenant uniquement des étudiant.es de M1 Littératures Générales et Comparées / Lettres et Humanités est assuré par Claudia Desblaches, le lundi 16h00-18h00. Merci de bien vérifier dans quel groupe vous êtes inscrit.e.
Cours de Maëlle Jeanniard du Dot
SEMESTRE 7: le cours a lieu le lundi 13h45-15h45.
NB: Le 2e groupe, comprenant uniquement des étudiant.es de M1 Littératures Générales et Comparées / Lettres et Humanités est assuré par Claudia Desblaches, le lundi 16h00-18h00. Merci de bien vérifier dans quel groupe vous êtes inscrit.e.
- معلم: Maelle Jeanniard Du Dot
التصنيف: Master 1
Ce cours propose d'approfondir les connaissances des étudiants en linguistique française afin de se préparer au mieux à la question "réflexion linguistique" du concours de CAPES de langues.
- معلم: Clara Destais
- معلم: Griselda Drouet
- معلم: Clara Millan Moreta
التصنيف: Rennes - Master 1
Le cours a pour objectif de transmettre aux étudiant.e.s une méthodologie visant à formuler un projet de recherche et à mener une enquête de terrain. Il vise plus particulièrement à :
• Comprendre les objectifs de la recherche en sciences humaines et sociales ;
• Formuler une question de départ ;
• Identifier les ressources utiles à la lecture scientifique ;
• Connaître et comprendre les fonctions des outils de recueil de données.
• Comprendre les objectifs de la recherche en sciences humaines et sociales ;
• Formuler une question de départ ;
• Identifier les ressources utiles à la lecture scientifique ;
• Connaître et comprendre les fonctions des outils de recueil de données.
- معلم: Mickael Le Mentec
التصنيف: Rennes - Licence professionnelle
- معلم: Lola Lorant
التصنيف: Rennes - Master 2
- معلم: Lola Lorant
التصنيف: Rennes - Master 2
- معلم: Armel Cretual
- معلم: Anne Deflandre
- معلم: Carole Groussard
التصنيف: Sport
Cette UE est destinée aux étudiants de Psychologie désirant approfondir les connaissances acquises dans l'UE Majeure de "Biologie Générale" en abordant la Biologie par le biais de grands problèmes sociétaux.
- معلم: Pascal Coumailleau
- معلم: Hugo Cousillas
- معلم: Laure Debure
- معلم: Marie Diquelou
- معلم: Michelle Lesimple
- معلم: Elisabeth Pellegrini
- معلم: Francoise Rannou-Bekono
- معلم: Adelie Salin
- معلم: Virginie Vallet
التصنيف: Biologie
This course examines the narrative structures and thematic content of HBO’s television series The Wire (2002-2008). David Simon’s 60-episode drama, which focuses on the city of Baltimore, challenges traditional fictional screen representations to offer an edifying vision of contemporary urban America. Even though the quality of English is not a criterion for the final assessment, a B2 or higher level is recommended for this class.
- معلم: Francois Henry
التصنيف: Culture et patrimoine
"Environnement, nature et paysage" est une UE thématique à visée internationale, interculturelle et interdisciplinaire. Elle recouvre plusieurs aires géographiques, de la France au Québec ou au Liban, en passant par l’Allemagne impériale, la Tchécoslovaquie et l’Espagne. Elle comporte deux UE. Le bases autour des concepts d’environnement et de territoire sont posées dans le premier cours (S5) à partir des études en Géographie environnementale. Ces concepts sont, par la suite, déclinés selon les perspectives afférentes aux représentations et à la symbolique, dont le territoire s’enrichit par la construction des paysages poétiques intimes et multiculturels (Liban, Québec, Suisse, Bretagne...). Enfin, si nous construisons nos paysages à partir de nos territoires, serait-il loisible d’ignorer les femmes et les hommes qui les habitent et les façonnent ? Les usages patriotiques et idylliques de l’espace naturel, illustrés par l’étude de cas, en Allemagne, permettront de découvrir d’autres facettes dans cette traversée également sociohistorique, ethnographique et mémorielle.
La dimension internationale, du point de vue linguistique, de cette UEO sera mise à l’honneur dans le second cours (UE6). Il viendra compléter ces traversées de l’espace par le biais de la culture, de la littérature ou de la communication dans l’Espagne contemporaine, puis, dans un futur proche, par le biais de l’anticipation et les environnements fantastiques qui sont aujourd’hui rêvés.
La dimension internationale, du point de vue linguistique, de cette UEO sera mise à l’honneur dans le second cours (UE6). Il viendra compléter ces traversées de l’espace par le biais de la culture, de la littérature ou de la communication dans l’Espagne contemporaine, puis, dans un futur proche, par le biais de l’anticipation et les environnements fantastiques qui sont aujourd’hui rêvés.
- معلم: Nathalie Brillant Rannou
- معلم: Simon Dufour
- معلم: Laurence Le Du
- معلم: Isabelle Ruiz
- معلم: Catherine Sablonniere
- معلم: Dolores Thion
التصنيف: Sociétés et humanités
- معلم: Maxime Annequin
- معلم: Laetitia Belle
- معلم: Emmanuelle Borgnis-Desbordes
- معلم: Quentin Dumoulin
- معلم: Marie Poulain Berhault
التصنيف: Culture et patrimoine
- معلم: Laetitia Belle
- معلم: Simon Daniellou
- معلم: Camille Veit
التصنيف: Sociétés et humanités
- معلم: Laetitia Belle
- معلم: Yohan Trichet
التصنيف: Sociétés et humanités
Cette UE, composée de 16hTD et 8hTP, est un complément aux enseignements de Neurosciences du Comportement Humain. Elle apportera aux étudiants des bases théoriques solides sur les rythmes biologiques chez l'humain et l'animal. Nous aborderons particulièrement la chronobiologie humaine appliquée : troubles des rythmes, chronopharmacologie, décalages horaires, rythmes scolaires ainsi que le sommeil et ses pathologies. Ces enseignements théoriques seront complétés par des travaux pratiques sur l’humain.
Bibliogaphie sommaire :
- Psychobiologie, De la biologie du neurone aux neurosciences comportementales, cognitives et à leurs pathologies, 6ème édition, 2012 : S. Marc Breedlove, Mark R. Rosenzweig, Neil V. Watson, éditions De Boeck.
- Neurosciences, à la découverte du cerveau, 3ième édition, 2007 : M.F. Bear, B.W. Connors, M.A. Paradiso, éditions Pradel.
- Neurosciences, 3ième édition, 2005 : D. Purves, G.J. Augustine, D. Fitzpatrick, W.C. Hall, A.S. LaMantia, J.O. McNamara, S.M. Williams, éditions De Boeck.
Bibliogaphie sommaire :
- Psychobiologie, De la biologie du neurone aux neurosciences comportementales, cognitives et à leurs pathologies, 6ème édition, 2012 : S. Marc Breedlove, Mark R. Rosenzweig, Neil V. Watson, éditions De Boeck.
- Neurosciences, à la découverte du cerveau, 3ième édition, 2007 : M.F. Bear, B.W. Connors, M.A. Paradiso, éditions Pradel.
- Neurosciences, 3ième édition, 2005 : D. Purves, G.J. Augustine, D. Fitzpatrick, W.C. Hall, A.S. LaMantia, J.O. McNamara, S.M. Williams, éditions De Boeck.
- معلم: Marie Diquelou
- معلم: Alban Lemasson
- معلم: Sophie Lumineau
- معلم: Sophie Lumineau
التصنيف: Biologie
L’objectif du TD Mise en oeuvre de projets culturels est de fournir un cadre, des repères, outils, exemples et retours d’expérience pour comprendre et rendre compte de la mécanique d’un projet culturel.
- معلم: Sarah Budex
التصنيف: Culture et patrimoine
- معلم: Laetitia Devos
- معلم: Eva Murcia Antequera
- معلم: Catrin Peterson
- معلم: Gilles Prevot
التصنيف: Formation et jeunesse
Bienvenue sur l'espace Cursus de la Validation de l'Engagement étudiant (UEO ou enseignement facultatif).
Vous trouverez dans cet espace :
- le formulaire de demande de reconnaissance d'engagement (à compléter avant le 10 octobre)
- un forum sur lequel vous êtes libres d'échanger (pour des questions administratives ou autre)
- un annuaire non exhaustif des associations (en cours de création)
En période d'examen, vous y trouverez également un espace de dépôt pour vos présentations.
- معلم: Aurelie Caroff-Herve
- معلم: Laura Mercier
- Assistant: Emilie Billon
- Assistant: Anne-Laure Le Goff
التصنيف: Validation Engagement Etudiant (VEE)
musicothérapie et neurosciences de la musique
التصنيف: Culture et patrimoine
Selon ses propres mots, Nathalie Magnan était activiste et théoricienne culturelle, tacticienne des médias (anciens et nouveaux), webmistress, réalisatrice, cyberféministe, co-fondatrice du festival de films gay et lesbien de Los Angeles puis présidente et ex-présidente de celui de Paris, professeure, autrice, journaliste, etc. Son fonds d’archives reflète cet éclectisme par la diversité́ des matériaux qu’il contient : photocopies d’articles et de textes sources annotés, programmes de colloques, notes des cours prises dans les universités américaines, photographies personnelles, apostilles techniques, scripts de vidéos, dossiers de recherches, films, documents des années 1980 sur la crise du VIH-Sida, carnets de recherches, fanzines militants, journaux rares, correspondance avec des penseur·euses important·es etc. Ses écrits sont aussi de nature diverse, allant de l’entrefilet à l’article sur plusieurs pages, dans The Independent, Art Documentation, Gai pied ou Les lettres françaises, aux études plus référencées publiées dans des journaux à comité de lecture comme Exposure, ou bien encore aux ouvrages qu’elle a dirigés comme La vidéo, entre art et communication (1997) ou codirigé (avec Annick Bureau) : Connexions. art, réseaux, media / textes (2003).
L’enseignante bénéficiant d’une bourse de Rennes Métropole, une douzaine de chercheur·euses seront invité·es à dialoguer durant six séances du séminaire, autour de trois des nombreuses questions qui traversent l’œuvre de Nathalie Magnan : l’enseignement artistique, la constitution d’une histoire de l’art queer, et le technoféminisme. La première séance sera consacrée à la question de l’enseignement qui a tenu une place importante dans la vie de Nathalie, et la dernière séance consacrée au technoféminisme recevra deux artistes qui poursuivent son héritage : Chloé Desmoineaux, et Peggy Pierrot.
L’enseignante bénéficiant d’une bourse de Rennes Métropole, une douzaine de chercheur·euses seront invité·es à dialoguer durant six séances du séminaire, autour de trois des nombreuses questions qui traversent l’œuvre de Nathalie Magnan : l’enseignement artistique, la constitution d’une histoire de l’art queer, et le technoféminisme. La première séance sera consacrée à la question de l’enseignement qui a tenu une place importante dans la vie de Nathalie, et la dernière séance consacrée au technoféminisme recevra deux artistes qui poursuivent son héritage : Chloé Desmoineaux, et Peggy Pierrot.
- معلم: Magali Le Mens
التصنيف: Rennes - Master 2
Séminaire d'histoire de l'art moderne
Séminaire de recherche en partenariat entre l’École du Louvre et l’Université Rennes 2, adossé au projet « Amateurs et réseaux savants en France (1700-1914). Histoire intellectuelle, culturelle et sociale des amateurs et collectionneurs d’images gravées et enluminées » (Équipe d’accueil 1279 Histoire et critique des Arts, Université Rennes 2).
Prévu sur deux ans, ce séminaire envisage un temps long et s’inscrit dans une perspective transséculaire et transnationale, entre la fin du XVIIe et le début du XXe siècle. Il sera l’occasion d’une réflexion sur les différentes dimensions – politiques, intellectuelles, culturelles et sociales – des multiples acteurs impliqués dans la rédaction de l'histoire de l'estampe (graveurs, marchands, conservateurs, collectionneurs, historiens, sociétés savantes, institutions publiques...) et de leurs pratiques savantes. Il s’agira aussi de retracer leurs réseaux nationaux et internationaux et la genèse de leurs textes.
Séminaire de recherche en partenariat entre l’École du Louvre et l’Université Rennes 2, adossé au projet « Amateurs et réseaux savants en France (1700-1914). Histoire intellectuelle, culturelle et sociale des amateurs et collectionneurs d’images gravées et enluminées » (Équipe d’accueil 1279 Histoire et critique des Arts, Université Rennes 2).
Prévu sur deux ans, ce séminaire envisage un temps long et s’inscrit dans une perspective transséculaire et transnationale, entre la fin du XVIIe et le début du XXe siècle. Il sera l’occasion d’une réflexion sur les différentes dimensions – politiques, intellectuelles, culturelles et sociales – des multiples acteurs impliqués dans la rédaction de l'histoire de l'estampe (graveurs, marchands, conservateurs, collectionneurs, historiens, sociétés savantes, institutions publiques...) et de leurs pratiques savantes. Il s’agira aussi de retracer leurs réseaux nationaux et internationaux et la genèse de leurs textes.
- معلم: Pascale Cugy
التصنيف: Rennes - Master 2
DOCUMENTS COURS THEORIQUES L2 ENTRAINEMENT ATHLETISME cours de Emilie CHOVRELAT
- معلم: Emilie Chovrelat
- معلم: Frederic Derbre
التصنيف: Rennes - Licence 2
Longtemps associées à l’activisme et à la transgression, les initiatives d’occupation temporaire des friches sont désormais utilisées par les collectivités dans leur stratégie de réaménagement. Valorisées, elles sont envisagées comme vecteur de l’économie créative et moteur d’innovation.
Le cours abordera les formes de l’urbanisme temporaire (urbanisme de friches, urbanisme culturel, urbanisme tactique, urbanisme de transition) et les acteurs impliqués. Nous interrogerons le rapport de ce nouveau modèle à l’urbanisme stratégique et de planification. Le potentiel de créativité de ces méthodes d’urbanisme sera examiné du point de vue de la conception urbaine et architecturale mais aussi des processus participatifs qui s’y déploient.
Le cours abordera les formes de l’urbanisme temporaire (urbanisme de friches, urbanisme culturel, urbanisme tactique, urbanisme de transition) et les acteurs impliqués. Nous interrogerons le rapport de ce nouveau modèle à l’urbanisme stratégique et de planification. Le potentiel de créativité de ces méthodes d’urbanisme sera examiné du point de vue de la conception urbaine et architecturale mais aussi des processus participatifs qui s’y déploient.
- معلم: Helene Bailleul
التصنيف: Rennes - Master 2
Descriptif : Ce cours s’intéresse à l’histoire des modèles et doctrines urbaines, depuis l’émergence de l’urbanisme en tant que discipline au milieu du XIXe jusqu’à aujourd’hui, à travers les positions théoriques, les projets et les politiques urbaines dans plusieurs contextes nationaux.
- معلم: Helene Janniere
التصنيف: Mineures
L’objectif visé à travers cet enseignement est de permettre aux étudiants d’acquérir une solide culture du phénomène urbain, sur le temps long, et une capacité à analyser les processus d’urbanisation. Le phénomène urbain est abordé à l’échelle internationale et des études de cas, étroitement liées à la problématique du cours, servent à appréhender les grands enjeux de l’urbain aux différents stades de son développement, jusqu’aux tendances les plus récentes.
- معلم: Marie Anais Le Breton
- معلم: Maximilien Steindorsson
التصنيف: Géographie
Quatre workshops sont proposés, au choix. Ils auront lieu du 4 au 8 novembre 2024 (sauf un, qui aura lieu du 4 au 7 novembre). Ils correspondent à des pratiques très diverses : « dessin, corps et espace », « exposer / s'exposer », « performance » et « vidéo ». Chacun est conduit par un·e artiste invité·e qui fera partager son approche aux étudiant·e·s.
- معلم: Martin Le Chevallier
التصنيف: Rennes - Licence 3
- معلم: Claire Bonnel
- معلم: Tatiana Gafanhao
- معلم: Marie Dominique Pinel
- معلم: Lucie Ribourg
التصنيف: Espaces-cours d'accueil