- Учитель: Griselda Drouet
- Учитель: Christine Evain
- Учитель: Thomas Gaillat
- Учитель: Fanny Herve-Pecot
- Учитель: Clara Millan Moreta
- Учитель: Fabienne Moreau
- Учитель: Margarita Munoz Garcia
- Учитель: Elisabeth Richard
CURSUS : Cours en ligne de l'Université Rennes 2
Результаты поиска: 1216
- Учитель: Tiffene-Liouba Bouscant
Aude Cavaniol
Groupes 1 à 5
- Учитель: Aude Cavaniol
- Учитель: Sarah Philibert
- Ассистент (без права редактирования): Pierre-Alexis Blevin
- Ассистент (без права редактирования): Laszlo Van Daal
Après la phase de découverte, vient le temps de la conquête et des implantations espagnoles, françaises, anglaises, hollandaises. De l’exploitation économique à l’évangélisation, les modes de contacts sont divers. Des sociétés coloniales se structurent, avec des traits communs, mais aussi de profondes différences, par exemple dans les relations avec les Amérindiens et entre groupes ethniques (présence ou non de métissage). Trois « empires » dominent et entrent en rivalité : le 18e siècle voit successivement la disparition de l’empire français, puis le bouleversement de l’Amérique anglaise, où l’émergence du Canada ne compense pas l’indépendance des Etats-Unis. Quant à la domination espagnole au Mexique, elle est en sursis. Et une large partie de l’espace américain reste encore contrôlée par les Amérindiens. Finalement, c’est à l’échelle de l’Atlantique qu’il faut observer la situation, pour mieux mesurer les interdépendances (politiques, économiques ou culturelles) d’un territoire à l’autre, d’un « empire » à l’autre, d’une rive à l’autre.
- Учитель: Simon Castanie
- Учитель: Eva Guillorel
Le cours présente le rôle du système nerveux en décrivant son organisation et son fonctionnement jusqu'à l'intégration des informations à la base des comportements.
Partie 1 : Présentation du système nerveux et neurophysiologie
Partie 2 : Neurosciences et Comportement Humain
- Учитель: Benjamin Benti
- Учитель: Annabel Bes
- Учитель: Celine Burckle
- Учитель: Pascal Collet
- Учитель: Pascal Coumailleau
- Учитель: Hugo Cousillas
- Учитель: Laure Debure
- Учитель: Alexis Dollion
- Учитель: Joan Duprez
- Учитель: Marine Grandgeorge
- Учитель: Severine Henry
- Учитель: Alban Lemasson
- Учитель: Mael Leroux
- Учитель: Laure Maenhout
- Учитель: Estelle Meaux
- Учитель: Noemie Monchy
- Учитель: Elisabeth Pellegrini
- Учитель: Francoise Rannou-Bekono
- Учитель: Adelie Salin
- Учитель: Elisa Thys
- Учитель: Nathalie Van Baaren
FM
Commentaire comparé
Etude de documents
Didactique
- Учитель: Nathalie Ronxin
- Учитель: Agathe Dirani
- Учитель: Xavier Andre
- Учитель: Guenola Pondemer Dewulf
- Учитель: Catherine Daniel
- Учитель: Jean-Yves Le Clerc
- Учитель: Miguel Bernard
- Учитель: Catherine Daniel
- Учитель: Yann Soullard
- Ассистент (без права редактирования): Xavier Andre
- Tuteur: Ludmila Lawniczak
- Учитель: Elise Nottet-Chedeville
- Учитель: Clarisse Bardiot
- Учитель: Marion Denizot
- Учитель: Jacob Hart
Savoir ce que sont les images, connaître leurs modalités de construction comme de fonctionnement, être en capacité de les analyser de manière critique et d’en interroger les mutations dans un monde où elles se font toujours plus prégnantes, tels sont les aspects principaux autour desquels est organisé l’enseignement de l’esthétique en deuxième année. Sur cette base d’une relation avertie et éclairée à l’image notamment moderne et contemporaine, chaque enseignant proposera des chemins singuliers pour en appréhender la complexité comme la pluralité et ce par l’étude d’ouvrages ou de textes provenant de registres ouverts aux formes de réflexion les plus diversifiées.
Enseignant groupe 1, 3 & 5 : Nicolas Thély
Cet espace de cours concerne l'enseignement de Nicolas Thély
- Учитель: Nicolas Thely
Les étudiants y développent un travail plastique singulier et conséquent, qui sera la colonne vertébrale de leur travail de recherche et de leur mémoire.
Lors de la semaine 9, des jurys composés de deux enseignants évalueront ces travaux et leur avancement, en situation d’atelier ou d’exposition ou par le biais de support numérique ou papier, afin que chacun se familiarise avec l'exercice d'accrochage et de présentation qu'il devra réaliser en fin de semestre..
Cet atelier donnera lieu à 2 notes : l'une en pratique autonome, l'autre en problématisation de la recherche artistique.
- Учитель: Marie Boivent
- Учитель: Marie-Noëlle Semet
Cet atelier (le mardi de 13h45 à 17h45) englobe deux enseignements : "pratique autonome" et "problématisation de la recherche artistique".
Les étudiants y développent un travail plastique singulier et conséquent, qui sera la colonne vertébrale de leur travail de recherche et de leur mémoire.
Lors de la semaine 9, des jurys composés de deux enseignants évalueront ces travaux et leur avancement, en situation d’atelier ou d’exposition ou par le biais de support numérique ou papier, afin que chacun se familiarise avec l'exercice d'accrochage et de présentation qu'il devra réaliser en fin de semestre..
Cet atelier donnera lieu à 2 notes : l'une en pratique autonome, l'autre en problématisation de la recherche artistique.
Enseignantes : Marie Boivent / Marie-Noëlle Semet
- Учитель: Marie Boivent
- Учитель: Marie-Noëlle Semet
- Учитель: Laura Naudeix
Le second objectif vise à interroger les rapports entre management, communication et information : l'activité de management consiste pour une large part à manager de l'information et de la communication (faire de la veille, gérer des connaissances, structurer une organisation, la mettre en récits) ; tandis que toute forme de management (RH, commerce, production...) nécessite de mobiliser des pratiques informationnelles et communicationnelles).
Le cours se composent de 6 séances de CM et de 6 séances de TD, donnant lieu à la réalisation par petits groupes de travail d'un projet applicatif. L'évaluation s'effectue en contrôle continu et comporte donc deux notes : la première correspond à un devoir individuel réalisé sur table lors de la dernière séance de CM, la seconde est le résultat des travaux conduits en TD (présentation orale + bref rapport). La note du cours sera la moyenne de ces deux notes.
- Учитель: Jean Luc Bouillon
de disciplines variées, ce qui lui confère une dimension pluridisciplinaire. La première partie du cours a pour but de montrer les différentes pratiques auxquelles les archéologues ont recours pour mener à bien les diagnostics archéologiques. Le cadre concerne les vastes projets d’aménagements qu'il soit en milieu rural ou en milieu urbain où les projets peuvent aller de la simple mise en place d’un container à verre enterré à la construction d’un vaste parking souterrain ou d’une station de métro. L'approche méthodologique de la fouille préventive sera exposée à travers des études de cas.
La deuxième partie du cours permettra de s'initier à la maîtrise des outils méthodologiques
indispensables aux travaux de terrain, qu'ils soient terrestres ou subaquatiques, et à ceux de laboratoire. Les pratiques et notions fondamentales seront expliquées afin de couvrir la chaîne opératoire des principes et méthodes de l'archéologie : prospection, fouille, stratigraphie, chronologie relative et absolue, enregistrement des données de terrain, relevés, études, etc.
Bibliographie indicative :
Philippe Boissinot, 2015, Qu'est-ce qu'un fait archéologique ? Ed de l'EHESS.
Demoule J.-P. et al., Guide des méthodes de l’archéologie, Paris, La
Découverte, 2005 (nlle éd.) ; Djindjian F., Manuel d’archéologie, Coll. U, Armand Colin, Paris, 2011 ;
Jockey Ph., L’Archéologie, Paris, Belin, 2013 (Sujets) (nlle éd.) ; Racinet Ph. et Schwerdroffer J.
(dir.), Méthodes et initiations d’histoire et d’archéologie, Nantes, Editions du temps, 2004
- Учитель: Damien Pesesse
- Учитель: Christophe David
- Учитель: Pascale Cugy
- Учитель: Marie Jacob-Yapi
- Учитель: Antigone Marangou
Bibliographie indicative : Crow Th., La Peinture & son public à Paris au XVIIIe siècle, Paris, Ma- cula, 2000 ; Guichard Ch., Les Amateurs d’art à Paris au XVIIIe siècle, Seyssel, Champ Vallon, 2008 ; Jacob M. et Blondeau Ch. (éd.), « Le XIXe siècle en lumière : redécouverte et revalorisation de l’enluminure médiévale au temps du livre industriel », Histoire et civilisation du livre, XVII, 2021, p. 9-315 ; Pomian K., Collectionneurs, amateurs et curieux : Paris-Venise XVIe-XVIIIe siècle, Paris, Gallimard, 1987 ; Previtali G., La fortune des Primitifs : De Vasari aux néo-classiques, trad. fr., Paris, G. Monfort, 1994 ; Schnapper A., Curieux du Grand siècle : œuvres d’art, Paris, Flammarion, 2012 ; Thiébaut D., Lorentz Ph., Martin F-R., Primitifs français. Découvertes et redécou- vertes, Paris, RMN, 2004.
- Учитель: Pascale Cugy
- Учитель: Marie Jacob-Yapi
- Учитель: Milena Arsich
- Учитель: Charline Pluvinet
Nous réfléchirons également au contexte favorisant l’émergence du genre policier, dans son rapport notamment aux théories scientifiques dominantes dans le siècle, mais également dans son rapport à la naissance de l’État-nation, s’accompagnant d’une normalisation de la société (L. Boltanski, Énigmes et complots. Une enquête à propos d’enquêtes). Enfin, nous aborderons la question de la diffusion et des modes de publication de ces narrations policières (revues, journaux), ce qui nous conduira à interroger la notion de sérialité (Matthieu Letourneux, Fictions à la chaîne) ainsi que la dimension populaire de tels récits (Loïc Artiaga (dir.), Le Roman populaire).
- Учитель: Gaelle Debeaux
Les trois auteurs au programme (Edgar Allan Poe, Arthur Conan Doyle et Maurice Leblanc) s’inscrivent dans un renouveau de la forme narrative au XIXe siècle et contribuent à faire naître le roman populaire : ils publient tous les trois leurs œuvres dans les journaux, et développent le principe d’un personnage récurrent (le Chevalier Dupin, Sherlock Holmes, Arsène Lupin). Ce dernier, enquêteur ou criminel, est au cœur de récits souvent brefs (le corpus est composé de trois nouvelles et un court roman) et construits avec une attention particulière à la mise en intrigue, qui vient dramatiser l’enquête en suscitant l’intérêt du lecteur ou de la lectrice pour l’énigme. Nous étudierons la dynamique de ces récits, mais aussi l’influence du mode de publication sur leur structure. Nous explorerons les œuvres pour elles-mêmes, mais aussi dans un principe de comparaison, qui permettra de voir comment chacun des auteurs a lu ses prédécesseurs et construit son œuvre à partir de et en débat avec ces modèles. Ce processus de réception créative est un des phénomènes expliquant le succès du genre policier, de son émergence au XIXe siècle jusqu’à aujourd’hui : nous l’évoquerons, parmi d’autres problématiques comme celles des adaptations.
- Учитель: Gaelle Debeaux
Au XIXe siècle se cristallise un sous-genre romanesque qui connaît une fortune considérable et se distingue peu à peu, au confluent de tendances romantiques et réalistes, du genre du roman sentimental : on le désigne parfois sous l’appellation de « roman de mariage » ou « roman matrimonial », dans lequel le mariage, qu’il soit à venir ou déjà acté, est représenté tour à tour comme un but désirable pour les personnages ou comme un obstacle au bonheur véritable. Articulant, avec une perspective souvent critique, la représentation des rapports sociaux entre les sexes et la tension entre amour et mariage, ces œuvres, qu’une lecture naïve voudrait réduire à de simples « histoires d’amour », révèlent au contraire des ambitions beaucoup plus vastes, relevant, comme on l’étudiera en prenant pour exemples trois œuvres datant du tout début du XIXe siècle, d’une vision politique libérale et proto-féministe (traitement de l’intrigue d’un amour malheureux sous le prisme d’une caractérologie des nations chez Madame de Staël), d’une ambition expérimentale et subversive (représentation de l’attraction amoureuse à travers une métaphore chimique chez Goethe), d’une ironie discrètement corrosive portée sur la condition féminine et sur le romantisme (relecture parodique du roman sentimental et satire moraliste chez Jane Austen). On se penchera également sur la déconstruction et la mise à l’épreuve de ce sous-genre romanesque à l’époque contemporaine à travers le regard du romancier américain Jeffrey Eugenides.
Œuvres au programme (il est impératif de se procurer les éditions et traductions indiquées ci-dessous) :
Germaine de Staël, Corinne ou l’Italie [1807], édition de Simone Balayé, Paris, Gallimard, « Folio classique », 2020.
Johann Wolfgang von Goethe, Les Affinités électives [Die Wahlverwandtschaften, 1809], traduction et notes de Pierre du Colombier, Paris, Gallimard, « Folio classique », 1980.
Jane Austen, Raison et sentiments [Sense and Sensibility, 1811], édition et traduction de Sophie Chiari, Paris, Le Livre de Poche, « Classiques », 2019.
Lecture complémentaire : Jeffrey Eugenides, Le Roman du mariage [The Marriage Plot, 2011], traduction d’Olivier Deparis, Paris, Points, 2014.
- Учитель: Audrey Giboux
- Учитель: Audrey Giboux
Le cours présentera la démarche et les notions essentielles de la sociocritique à partir de la lecture concrète de quelques articles qui ont marqué son histoire, depuis les textes fondateurs de Claude Duchet jusqu’à l’actualité critique récente. Cette présentation alternera avec des études de cas sur des corpus empruntés pour l’essentiel à la littérature du XIXe siècle.
- Учитель: Xavier Bourdenet
Après avoir mis au clair la notion d’exemplarité littéraire, le cours débattra des conditions de survie d’une littérature exemplaire dans une modernité (XIX-XXe) qui, avec Baudelaire, proclame que « la poésie ne peut pas, sous peine de mort, s’assimiler à la science ou à la morale ». L’abandon du paradigme de l’imitation et celui du régime d’historicité fondé sur la répétition du même, la mise en crise de l’autorité de la langue permettent-elles encore à la littérature de proposer des exemples de vie et des modèles de pensée ? Sur quelles valeurs et par quels biais littéraires cette exemplarité a-t-elle pu se maintenir au cours du XXe siècle et revenir au premier plan des discours sur la littérature contemporaine ? Dans quelle mesure serait-il envisageable de proposer une exemplarité de l’inexemplaire ? Ce sont des questions de cet ordre qui sous-tendront la réflexion.
- Учитель: Dominique Vaugeois
- Учитель: Arthur Houplain
- Учитель: Cecile Tarjot
- Учитель: Nicolas Thierry
- Учитель: Audrey Giboux
Enseignantes: Sophie Van der Meeren (première partie du semestre)/Judith Rohman (seconde partie)
Vous trouverez ici les informations et les ressources du cours de Sophie Van der Meeren
- Учитель: Sophie Vandermeeren-Ferreri
- Учитель: Dominique Vaugeois
- Учитель: Anne Rolet
- Учитель: Adele Di Penta
- Учитель: Emilie Duval
- Учитель: Clemence Foulon
- Учитель: Zoe Gasparec
- Учитель: Agathe Girardeau
- Учитель: Lilou Gousset
- Учитель: Coline Hirel
- Учитель: Nina Le Corre
- Учитель: Matthias Paulus
- Учитель: Charline Pluvinet
- Учитель: Agostino Magro
Compléments de cours présentiel- Licence 1 Musique
- Théorie et analyse
- Учитель: Nathalie Ronxin
- Учитель: Agostino Magro
Compléments de cours présentiels, Analyse L2 Musique
- Учитель: Nathalie Ronxin
- Учитель: Joseph Delaplace
Au premier semestre, le professeur propose quelques textes, qui sont déposés sur l'espace cursus. Les étudiant.e.s doivent impérativement en prendre connaissance avant le ou les cours durant lesquels ces textes sont analysés par l'enseignant et débattus. Une seconde lecture est possible après coup, permettant d'appréhender plus complètement les écrits proposés. Ce travail personnel est fondamental d'un point de vue méthodologique, et toute personne prétendant à faire de la recherche ne peut se dispenser de temps importants de lecture.
À la fin du premier semestre, forts de l'expérience du cours, les étudiant.e.s rendent une fiche de lecture sur un texte de leur choix.
La première partie du second semestre se déroule de la même manière, puis les étudiant.e.s sont invité.e.s à proposer eux-même un texte chacun.e, en rapport avec leur recherche, et à l'analyser devant le groupe, en guise d'évaluation.
- Учитель: Joseph Delaplace
- Учитель: Tiffene-Liouba Bouscant
Formation musicale
- Учитель: Nathalie Ronxin
- Учитель: Agostino Magro
Intervenantes: Bénédicte Boisson, Emeline Jaret, Roselyne Quéméner, Nathalie Rannou.
- Учитель: Benedicte Boisson
- Учитель: Nathalie Brillant Rannou
- Учитель: Gaelle Debeaux
- Учитель: Marion Hohlfeldt
- Учитель: Emeline Jaret
- Учитель: Roselyne Quemener
- Учитель: Bruno Chaudet
- Учитель: Marcela Patrascu
Etudiants en licence 3 (semestre 5)
Enseignants : Rebecca ROUGE LESGOIRRES, Jean-Paul THOMAS, Jean-Yves LE CLERC
- Учитель: Catherine Daniel
- Учитель: Solenn Dupas
- Учитель: Jean-Yves Le Clerc
- Учитель: Rebecca Lesgoirres
- Учитель: Jean-Paul Thomas
Après une introduction sur les normes et fonctionnements du web, Miguel Bernard accompagnera les étudiants dans la création et le développement d'un Eportfolio, à l'aide d'un Content Management System (CMS). Tout en construisant pas-à-pas leur site, les étudiants seront formés à l'administration de l'outil, aux techniques de rédaction web, aux enjeux du SEO (optimisation de la visibilité sur les moteurs de recherche), à l'accessibilité et la gestion des images pour le web.
Sophie Barel proposera de découvrir les outils de veille technologiques sur les métiers du livre (édition, librairies et bibliothèques) et les stratégies de communication en ligne, ainsi qu'un panorama des publications possibles et des outils (réseaux sociaux, outil de design graphique en ligne, etc) permettant de s'approprier enjeux, codes et esthétiques de ces plateformes et des communautés qui s'y trouvent.
- Учитель: Miguel Bernard
- Учитель: Solenn Dupas
- Ассистент (без права редактирования): Xavier Andre
- Ассистент (без права редактирования): Catherine Daniel
- Учитель: Audrey Giboux
- Учитель: Charline Pluvinet
Dans son ouvrage The Souls of Black Folks paru en 1903 (Les Âmes du peuple noir, traduction de Magali Bessone), le sociologue américain W.E.B DuBois affirme que « le problème du xxe siècle est le problème de la ligne de partage des couleurs » : il pointe du doigt la « conscience dédoublée » du « Noir américain », à la fois Noir et Américain, constamment habité par « le sentiment […] de se regarder par les yeux d’un autre ». Quelques années plus tard, en 1929, l’autrice américaine Nella Larsen fait paraître Passing (Clair-obscur, traduction de Guillaume Villeneuve), un roman narrant les retrouvailles de deux amies, Clare et Irene, toutes deux métisses et pouvant passer pour blanches en société ; Clare, dont l’époux est raciste, ne lui a jamais révélé ses origines noires. Cette fiction interroge le franchissement de cette « ligne de partage des couleurs » qu’évoquait W.E.B. DuBois, et attire le regard sur un ensemble d’oeuvres romanesques reposant sur des enjeux similaires (passing de race, passing de genre, passing social…), que ce séminaire se donne pour objet d’étudier. Ce faisant, nous interrogerons la dimension sociale et politique de ces fictions, notamment à l’aune des luttes sociales et politiques actuelles.
- Учитель: Gaelle Debeaux
Ce séminaire propose aux étudiant·es de participer à la préparation, la gestion et l’organisation concrète d’un festival littéraire et artistique porté depuis plus de 10 ans par le département Lettres de l’université Rennes 2, le festival Transversales. Il s’agit, à travers un séminaire de deux heures par semaine associé à des temps de travail en petits groupes, de s’approprier la thématique du festival, et de préparer les différents événements au programme : rencontres avec des artistes et des écrivain·es, tables rondes avec des spécialistes du sujet et des professionnel·les, conférences, ateliers, projections cinématographiques, lectures, expositions, podcast, rédaction d’articles sur le site du festival, etc.
L’édition 2024 du festival Transversales, qui aura lieu du 22 au 30 novembre, est intitulée « Rives, dérives » : il s’agira de s’intéresser à la mer et à l’océan, aux imaginaires qu’ils suscitent, aux questions qu’ils soulèvent. Le rapport à la mer est fait d’interfaces, qu’il s’agisse de contempler les flots depuis le rivage, de voguer à sa surface en affrontant vagues et tempêtes, ou de se plonger dans ses « gouffres amers », comme le dit le poète. Mais l’océan, c’est aussi le témoin de ce que l’on fait subir au monde qui nous entoure : le littoral comme les fonds marins soulèvent des enjeux écologiques de préservation qui se teintent d’une couleur politique. C’est à la croisée de ces approches poétique et politique que se placera cette édition, en mettant en lumière la richesse d’un imaginaire (fantastique, de la bête des profondeurs à la sirène, mais aussi réaliste, du pirate au marin-pêcheur) ainsi que l’acuité des débats que nos interactions avec la mer suscitent (du tourisme à la surpêche).
Les étudiant·es participant au module sont invité·es à prendre part à son organisation, selon leurs compétences et leurs envies, depuis un soutien logistique jusqu'à la modération des rencontres. Le festival s'accompagne d'un site internet sur lequel les étudiant·es sont invité·es à publier des articles en lien avec la thématique du festival : https://transversales.hypotheses.org/
- Учитель: Gaelle Debeaux
Enseignante: Fabienne POMEL
Module "Réécritures et adaptations dantesques aux XXe et XXIe siècles"
Enseignante : Claudia ZUDINI
- Учитель: Fabienne Pomel
- Учитель: Claudia Zudini
Que nous apprend (encore) la littérature ? quelle est son utilité, quels savoirs permet-elle d’acquérir, et quelles compétences permet-elle de développer ? À une époque où la défense de la pertinence des études littéraires semble parfois nécessaire, la crise de la valeur didactique autrefois classiquement attribuée au fait littéraire (docere, placere, movere) complexifie l’articulation entre littérature et accès au savoir, et ce d’autant plus que la littérature moderne se refuse à délivrer de quelconque savoir transitif. Pourtant, par sa capacité à absorber et à remodeler constamment les éléments de l’histoire des idées, la littérature, sans que l’on prétende y sacrifier le caractère irréductible de son autonomie esthétique, flirte aussi avec une dimension pluridisciplinaire, en particulier avec les sciences humaines. À la faveur du renouveau des études littéraires et philosophiques sur les émotions et l’empathie, il peut sembler intéressant de réinterroger à nouveaux frais la longue relation entre la littérature et la psychologie (ou la psychanalyse), qui semble s’écrire sous le signe d’une rivalité autant que d’une complémentarité dans la prétention à sonder et analyser les méandres de l’« âme humaine », ou du « cœur humain ».
- Учитель: Audrey Giboux
- Учитель: Laura Naudeix
- Учитель: Laura Naudeix
- Учитель: Laura Naudeix
- Учитель: Clarisse Bardiot
- Учитель: Clarisse Bardiot
Nombre d’heures par semestre : 2 CM + 24h TD
Enseignants : Intervenant-e-s professionnel-le-s
Coordination : Théophile Lemaitre et Fabrice Dugast
Descriptif : Ces ateliers proposent de s’initier par l’expérimentation aux différentes étapes de création cinématographique. L’enjeu sera d’apprendre à concevoir un projet artistique, à réaliser des exercices techniques, à travailler en équipe et à développer ses compétences (autonomie, mise en œuvre). Les étudiant.e.s s’inscrivent dans un atelier par semestre.
- Учитель: Antonin Alloggio
- Учитель: Theophile Lemaitre
- Учитель: Jean-Baptiste Massuet
- Учитель: Roselyne Quemener
- Учитель: Fabrice Dugast
- Учитель: Johann Feillais
- Учитель: Thomas Guentch
- Учитель: Ana Le Floch
- Учитель: Lou Le Gal
- Учитель: Theophile Lemaitre
- Учитель: Roselyne Quemener
- Tuteur: Gwennaig Anno--Allanic
- Учитель: Priska Morrissey
- Учитель: Roxane Hamery
- Учитель: Damien Keller
- Учитель: Priska Morrissey
Le cours développe une histoire critique de l´architecture du XXe siècle en restituant les courants doctrinaux et la production des architectes de ce siècle dans leur contexte politique et social, culturel et artistique. Construisant cette histoire critique par un regard croisé sur les courants de pensée et les œuvres, le cours développe plusieurs thèmes :
1. Des avant-gardes historiques à celles des années 1960 et 1970 ;
2. Modernité, classicisme et tradition ;
3. Expressions nationales, régionales et « révisions critiques » de l´architecture du XXe siècle, de l´après-guerre aux années 1970 ;
4. La fin du modernisme.
Au sein de la production architecturale du XXe siècle, le cours s’arrête d’abord sur les avant-gardes architecturales, leurs apports et leurs échecs (1er thème). L’accent est ensuite mis sur les différentes composantes de la « modernité architecturale » du XXe siècle, et non sur le seul Mouvement moderne. À travers les œuvres de plusieurs architectes de ce siècle, le cours expose la diversité des courants et des approches voire, les contradictions internes de l’architecture moderne ; il développe les différentes expressions d’une architecture en dialogue permanent avec la tradition, d’une « modernité sans avant-garde » qui constitue la majeure partie de l’héritage de cette période (2e thème). Ainsi, il s’intéresse particulièrement aux développements de l’architecture dans les années 1930 et 1940, en les resituant dans leurs contextes politiques et idéologiques.
Enfin, il s’arrête sur la seconde moitié du XXe siècle en explicitant différentes manifestations de la « crise » du langage moderne, en développant la notion de « révision critique » du modernisme depuis l’après-guerre et en la déclinant dans plusieurs pays européens, et celle de « régionalisme critique » (3e thème). Il aborde la fin du modernisme, à travers les remises en question par les artistes et les architectes des années 1960 et 1970 et la question du langage, fondatrice des positions post-modernes. (4e thème).
Ces différents thèmes sont évoqués à travers la production architecturale (édifices, projets, histoire des théories et des doctrines) dans plusieurs pays d’Europe et aux États-Unis.
- Учитель: Helene Janniere
- Учитель: Lena Lefranc-Cervo
- Учитель: Antigone Marangou
l’étude de la fortune critique de l’estampe des XVIe et XVIIe siècles.
- Учитель: Alice Fornasiero
Enseignantes : C. Willborn, L. Quentel, C. Lemaître
- Учитель: Marie Jacob-Yapi
- Учитель: Capucine Lemaitre
- Учитель: Louise Quentel
- Учитель: Chantal Willborn
- Учитель: Jerome Lecompte
- Учитель: Helene Baty-Delalande
- Учитель: Cecile Corbel-Morana
Par la lecture suivie d’un corpus d’extraits distribués en classe, le cours présentera le genre historiographique à ses débuts en apportant une attention particulière aux spécificités de chaque auteur, à leur projet et à leur théorie de l’histoire, à la critique des sources et à la méthode comparative. Les principaux auteurs au programme seront Hérodote (L’Enquête, ou Histoire), Thucydide (La guerre du Péloponnèse), Xénophon (Anabase, Cyropédie) et Polybe (Histoire).
- Учитель: Sophie Vandermeeren-Ferreri
- Учитель: Cecile Corbel-Morana
Quelle était la culture politique des habitants de l’Empire romain aux trois premiers siècles de notre ère ? Quelles étaient leur appréhension du pouvoir romain et leurs attentes vis-à-vis de celui-ci ? Après une introduction consacrée au fonctionnement des institutions et de la vie politique à Rome, seront étudiées l’éducation politique, la diffusion des idées politiques dans l’Empire, la figure de l’empereur entre hommes et dieux, construite à partir de références héroïques (son statut après sa mort, celui d’un divus et non d’un deus, était celui d’un héros). Ce cours a pour objectif d’analyser la nature des liens entre les gouvernés et une figure du pouvoir à la fois proche et lointaine, l’expression de la loyauté envers celle-ci et les formes de la contestation.
Bibliographie indicative :
S. Benoist, Rome, le prince et la cité, Paris, 2005.
C. Courrier, La plèbe de Rome et sa culture, Rome, 2014.
F. Millar, The emperor in the roman world (31 BC-AD 337), Londres, 1992.
A. Gangloff, Pouvoir impérial et vertus philosophiques. L’évolution de la figure du bon prince sous le Haut-Empire, Leyde-Boston, 2018.
- Учитель: Anne Gangloff
- Учитель: Cecile Corbel-Morana
- Учитель: Catherine Daniel
- Учитель: Emilie Etemad Kasaeyan
- Учитель: Christine Loquet
- Учитель: Katell Thireau
- Учитель: Jean-Paul Thomas
- Учитель: Jean-Francois Candoni
- Учитель: Pierre-Henry Frangne
- Учитель: Jean-Francois Candoni
- Учитель: Isabelle Ruiz
- Учитель: Richard Blanchet
L’objectif du cours est de donner aux étudiants des repères historiques sur le « long XIXe siècle » (Eric Hobsbawm) à partir du Congrès de Vienne, jusqu’à la fondation de l'empire allemand (1871) en mettant en lumière quelques moments majeurs de l’histoire allemande : la fête de la Wartburg, le « printemps des peuples », la rivalité entre la Prusse et l’Autriche, le Zollverein, la fin de la Confédération germanique, la fondation du Reich, les débuts de la Révolution indistrielle…
On tentera, à partir de l’étude de ces moments particuliers, de dégager les grandes évolutions de la société allemande, marquée notamment par la présence insistante de la question nationale, l’essor de la bourgeoisie et l’industrialisation (Gründerzeit), les mouvements de contestation, le colonialisme... Le TD permettra d’approfondir certains thèmes abordés en cours et de travailler la méthodologie du commentaire de document (support écrit ou iconographique).
Lectures recommandées en complément des textes et documents fournis par l’enseignant : Helmut M. Müller, Schlaglichter der deutschen Geschichte, Bonn 2003 ; Hagen Schulze, Kleine deutsche Geschichte, München 1998
- Учитель: Jean-Francois Candoni
- Учитель: Jean-Francois Candoni
- Учитель: Jean-Francois Candoni
- Учитель: Isabelle Ruiz
Ce cours que j'assure regroupe 3 heures dédiées exclusivement aux débutants. Il s'agit des cours suivants :
- dans le bloc UEF1 : Fonctionnement de la langue ( 02CF112 - 24 h / semestre - 4 ECTS / coefficient 1)
- Dans le bloc UEM1 :
- Introduction à l'apprentissage de l' allemand en accéléré (02CM123D - 12h / semestre)
- Учитель: Marianne Carroue
- Учитель: Sandrine Oriez
- Учитель: Manon Philippe
- Ассистент (без права редактирования): Anne-Laure Besnard
- Учитель: Dorothee Huchet
- Учитель: Manon Philippe
- Учитель: Maggy Hary-Moussay
- Учитель: Aurore Caignet
- Учитель: Sandrine Oriez
- Учитель: Manon Philippe
- Учитель: Sandrine Oriez
- Учитель: Manon Philippe
- Учитель: Maggy Hary-Moussay
- Учитель: Sandrine Oriez
- Учитель: Manon Philippe
- Ассистент (без права редактирования): Anne-Laure Besnard
- Учитель: Manon Philippe
UE2 : Enjeux contemporains (Cultural Studies) - Cours de D. Haigron
Social conflict and communality: Class, gender, and race in contemporary British society and culture
British society is built on structural divisions based (mostly but not entirely) on class, gender and race, and its construction is driven by conflicts between categories of the population defending their respective interests in power relations, usually with an opposition between discriminated minorities and an hegemonic group. These conflicts have contributed to fostering communitarian identities and histories (Orgreave, Dagenham, #MeToo, Black Lives Matter, etc.), but have also found their place in collective national memory. This course will analyse social conflicts from a sociological and cultural perspective. The aim is to assess how they gained mythological status as defining landmarks, and how they participated in shaping British society. This will finally raise the question as to whether social conflict also —somehow paradoxically— helped build togetherness and communality, within or between the various sections of society.
Selected bibliography
BANYARD, Kat. The Equality Illusion: The Truth about Women and Men Today. Faber & Faber, 2010.
CANNADINE, David. The Undivided Past: Humanity Beyond our Differences. Alfred A. Knopf, 2013.
GILROY, Paul. There Ain’t No Black in the Union Jack: The Cultural Politics of Race and Nation. Routledge (1987), 2010.
HALL, Stuart, et al., eds. Representation. Sage & Open University, 2013.
JONES, Owen. Chavs: The Demonization of the Working Class. Verso, 2016.
PANAYI, Panikos. An Immigration History of Britain: Multicultural Racism since 1800. Longman, 2010.
SKEGGS, Beverley. Formations of Class and Gender: Becoming Respectable. Sage, 1997.
- Учитель: David Haigron
This course provides an overview of Northern Irish politics and society since the contested partition of the island of Ireland in 1921. It focuses on some of the major events in the region’s history, notably the civil rights movement of the Catholic/nationalist community in the 1960s, the 30-year violent conflict known as the Troubles, including Bloody Sunday, the republican hungerstrikes, and the 1998 peace deal (Good Friday Agreement). Despite the Good Friday Agreement and subsequent St Andrew’s Agreement of 2006, the two major communities or ‘traditions’ within Northern Ireland, nationalists (mainly Catholic) and unionists (mainly Protestant) continue to live in a largely polarised society: peace brokered at the elite level has not translated into a breakdown of segregation and a coming-together at grass-roots level. The impact of Brexit on Northern Irish politics and the economy will also be discussed. The course examines the interconnections between politics, identity and territory and will conclude by looking at the forces in favour of – and obstacles to – reunification of the 32 counties of Ireland.
- Учитель: Lesley Lelourec
- Учитель: Anne-Laure Besnard
- Учитель: Sandrine Oriez
- Учитель: Manon Philippe
When examining British culture, several characteristics are to be taken into consideration, especially when they involve the multifarious facets of media development and representations and the milestones in the history of great institutions – the BBC’s hundredth anniversary being a current illustration. Broadcasting can be perceived as a barometer of a period, revealing the pulse of a community, a society, a nation. Observing the resonance of issues and events, traditions and habits is central to our apprehension of ingredients that are deeply rooted in culture and identity. In so doing, we listen to Britain, we look at Britain, we seek to grasp British broadcasting’s cultural universals and singularity. All this begs the question of the role of the media in shaping national identity or, in other words, how they constitute cultural ‘landmarks’ that are common to the vast majority of a population at a given time, and how they ‘partly serve as forms of national popular memory’.
Selective bibliography
Asa Briggs, The History of Broadcasting in the United Kingdom, Oxford, OUP, 1995. Vol. 1: The Birth of Broadcasting (1896-1927), 1961; Vol. 2: The Golden Age of Wireless (1927-1939), 1965; Vol. 3: The War of Words (1939-1945), 1970; Vol. 4: Sound and Vision (1945-1955), 1979; Vol. 5: Competition (1955-1974), 1995
Conboy Martin and John Steel (eds.), The Routledge Companion to British Media History, London, Routledge, 2015
Simon Dawes, British Broadcasting and the Public-Private Dichotomy: Neoliberalism, Citizenship and the Public Sphere, London, Palgrave Macmillan, 2017
Dickason Renée and Georges Fournier, La BBC et le service public audiovisuel, 1922-1995, Informer, Eduquer, Divertir, Paris, Atlande, 2020
Dickason Renée, La société britannique à travers ses fictions télévisuelles : le cas des soap operas et des sitcoms, coll. Sciences humaines & sociales, Paris, Ellipses, 2005
Martin Laurent (ed.), Culture, Médias, Pouvoirs aux Etats-Unis et en Europe occidentale, 1945-1991, Paris, Atlande, 2019
- Учитель: Renee Dickason
- Учитель: Pierre-Yves Le Cam
- Учитель: Anne-Laure Besnard
- Учитель: Sandrine Oriez
- Учитель: Manon Philippe
-Période Préislamique : La Jahiliya
- Islamisation et évolution littéraire
- Учитель: Chokri Mimouni
- Учитель: Fares Bentaleb
Vous trouverez ici, pour chaque unité d'enseignement :
- la leçon écrite et orale,
- la trace écrite des échanges en classe accompagnée de notes lexicales, grammaticales et culturelles,
- les exercices de traduction réalisés en cours,
- des exercices de réemploi en autonomie.
En outre, vous y trouverez :
- des ressources pour approfondir vos apprentissages,
- un précis grammatical,
- les exercices de compréhension et de production réalisés en cours,
- des exercices structuraux,
- différents dossiers relatifs à la culture bretonne.
- Учитель: Ronan L'Hourre
Le cours d’histoire de la Chine antique se concentrera au premier semestre sur la période allant de l’antiquité jusqu’à la dynastie Tang (618-907), il s’agira d’explorer dans un premier temps les fondements de la civilisation chinoise, le socle social sur lequel se sont appuyés les différentes classes dirigeantes, les guerres et les conquêtes durant la période des royaumes combattants (453-221) ainsi que la proclamation de l’empire en -221. Nous verrons également comment l’empire Han étend son influence bien au-delà de ses frontières et en quoi l’unification du territoire chinois n’est jamais une chose acquise : la Chine, en effet, sera à nouveau divisée entre le IIIe et le VIIe siècle pour être réunifiée à nouveau durant la dynastie Sui (581-618) et Tang.
L’évaluation se fera par un devoir sur table au mi-semestre, une fiche de lecture, et un examen final : l’examen final et le devoir sur table seront constitués de quatre questions de dissertation, il faudra y répondre de façon claire, précise et argumentée en mentionnant des personnages historiques, des dates, des courants de pensée…
Méthode pour la fiche de lecture :
La fiche devra s’inspirer de la liste donnée à la fin de chaque chapitre, néanmoins vous pourrez aussi proposer vos propres ouvrages, tirés par exemple de la bibliographie présentée dans Le monde chinois de Jacques Gernet (qu’il faut lire pour l’examen final) ou d'autres ressources encore.
Vous ne pouvez pas faire la fiche sur le monde chinois de J.Gernet.
Vous devez rendre une fiche individuelle jusqu’à la semaine 13 donc au plus tard le 13 décembre en version papier + pdf à radubikir@gmail.com.
Vous introduirez le livre, la période, l’auteur (quelques lignes). Puis, prenez 1 chapitre (20-30 pages) au choix, résumez, comparez-le au reste de l’ouvrage, à d’autres livres, en montrant éventuellement les points forts et faibles, les idées les plus fortes etc…
Vous écrirez ce travail sous Word/office etc. : interligne 1,5 ; police : Times New Roman, vous l’imprimerez et me le rendrez à la fin des séances, et par mail à radubikir@gmail.com en pdf et office/ word etc.
La bibliographie s'écrit comme suit :
Nom, Prénom, Titre, lieu, éditeur, date.
Vous pouvez citer les pages pour les extraits.
Attention à l’orthographe.
Longueur : environ 5 pages
La moyenne est constituée de 25% de fiche, 25% de contrôle de mi-semestre et 50% de contrôle terminal.
Je recommande en particulier le Cambridge History…
Beaucoup de livres sont disponibles à la bibliothèque de Rennes 2, n'oubliez pas de consulter le catalogue et le SUDOC!
- Учитель: Radu Negura-Bichir
- Учитель: Claire Sourp
- Учитель: Claire Sourp
- Учитель: Noemi Fablet
- Учитель: Arnaud Duprat
- Учитель: Andres Felipe Linares
4h par semaine
La littérature italienne du XVIe siècle. Les questions abordées (humanisme littéraire, question de la langue, théorie de l’amour, poème chevaleresque, pensée politique…) seront illustrées par la lecture de textes représentatifs. La littérature italienne au XVIe siècle jusqu’au Tasse. La présentation des grands courants et personnalités d’écrivains s’appuie sur une invitation à la lecture de textes représentatifs et à l’analyse en cours de morceaux choisis.
Enseignante: Claire Lesage
- Учитель: Claire Lesage
- Учитель: Patricia Gutierrez-Laffargue
- Учитель: Laurie Bereau
- Учитель: Florent Mouchard
- Учитель: Anna Shcherbakova
- Ассистент (без права редактирования): Gwenvael Jequel
- Ассистент (без права редактирования): Tatiana Thebault
- Учитель: Anna Shcherbakova
- Ассистент (без права редактирования): Tatiana Thebault
- Учитель: Cecile Vaissie
- Учитель: Cecile Vaissie
- Учитель: Cecile Vaissie
- aux étudiant.e.s ayant déjà étudié l'italien dans l'enseignement secondaire et/ou ayant suivi le cours de continuation 1 en Licence 1
- aux étudiant.e.s inscrit.e.s en licence LLCER italien (débutant.e.s en L1)
Les étudiant.e.s qui ont débuté l'italien en L1 en cours d'initiation 1 DOIVENT s'inscrire en cours d'INITIATION 2.
- Учитель: Elisa Barbolini
- Учитель: Eric Gonzalez
- Учитель: Cecile Perrot
- Учитель: Estelle Delaine
- Учитель: Estelle Delaine
Evaluation : dossier
Préparation méthodologique à la traduction et à la recherche documentaire de l'anglais vers le français par la pratique du traitement de l'information en langues source et cible : traduction signalétique (indexation de documents) et synoptique (différentes formes de résumé en langue cible), terminologie.
Documents semi-spécialisés : articles, dossiers, rapports, études se rapportant à des thèmes spécifiques (sciences, technologies, économie, environnement, etc.)
- Учитель: Franck Barbin
Le cours Termin'eau se déroule en tout début d'année universitaire. Cette année, ce sera du 2 au 6 septembre.
Si tu n'y as pas déjà accès, il te faut donc procéder à ton auto-inscription à l'espace-cours dès que possible.
Pour prendre part au cours, ton inscription administrative doit impérativement être effectuée avant le 30 août, afin que tu bénéficies de la couverture des assurances pertinentes dans le cadre du cours.
Tu dois également remettre un certificat attestant de ta capacité à nager plus de 25 m dans le module de prévu à cet effet, le 4 septembre, 19 h au plus tard.
- Учитель: David Le Roux
- Ассистент (без права редактирования): Samuel Barbier
- Assistant: Maryline Berthome
- Assistant: Franck Brunel
- Assistant: Asli Ghebantani
- Учитель: Cecile Perrot
- Учитель: Amelie Bellion
Espace dédié aux étudiants pour qu'ils puissent manipuler cursus et ses fonctionnalités
- Учитель: Samuel Barbier
- Учитель: Charlène Berthelot
- Учитель: Morgane Bodiou
- Учитель: Claire Colin
- Учитель: Aurelien Cotche
- Учитель: Miguel Alejandro Dardon Rodriguez
- Учитель: Clelia Diguerre
- Учитель: Efflam Hirgair
- Учитель: Lena Juillet
- Учитель: Charlotte Lardreau
- Учитель: Lola Launay
- Учитель: Matthieu Lemaitre
- Учитель: Brayan Lopez Roldan
- Учитель: Marie Mauny
- Учитель: David Merlat
- Учитель: Jeanne Morales
- Учитель: Rozalia Nortman
- Учитель: Loeiz Philippe
- Учитель: Romane Piveteau
- Учитель: Vania Raquel Rocha Martins
- Учитель: Leane Rumin
- Учитель: Lea Terenzoni
E1 Linguistique et analyse discursive
- Учитель: Margarita Munoz Garcia
- Учитель: Chantal Queniart
Le résumé de cours est une partie publique, visible avant qu'on entre dans un des espaces-cours. Elle permet notamment de faciliter la recherche de cours des étudiants.
- Учитель: Margarita Munoz Garcia
Présentation du.es métier.s de communication technique
- Учитель: Samuel Barbier
- Учитель: Nolwenn Kerzreho
- Учитель: Chantal Queniart
- Учитель: Hugo Sylvestre
- Учитель: Hugo Sylvestre
- Учитель: Gaelle Phuez-Favris
- Учитель: Naufalle Al Wahab
- Учитель: Samuel Barbier
- Учитель: Jean-Marie Le Goff
Enseignants : Franck Barbin et Nolwenn Kerzreho
Évaluation : dossier commun avec le cours d'Élaboration de corpus (David Le Roux)
- Учитель: Franck Barbin
- Учитель: Nolwenn Kerzreho
- Учитель: David Le Roux
Une deuxième séance sera dédiée à l'évaluation : l'accent sera mis sur l'outil du CECRL (Cadre Européen de Référence pour les Langues) et à son utilisation pour une évaluation diagnostique (exercice pratique proposé)
Ce sont ensuite les différentes étapes d'une séquence d'enseignement-apprentissage d'un cours de langue qui seront détaillées au moyen d'exemples concernant à la fois le FLE (Français Langue Étrangère) et l' Anglais Langue Étrangère (ALE).
4h TD seront consacrées à la préparation du rapport de stage et de la réflexion argumentée en relation avec les notions étudiées pendant les CM. Ce dossier final servira à l'évaluation du cours.
Enseignantes : Virginie Forestier et Anne Prunet
- Учитель: Griselda Drouet
- Учитель: Virginie Forestier
- Учитель: Audrey Verret
Enseignants CM :
CM 1 – Michel Grollier, le vendredi de 8h30 à 10h30, les 6 premières semaines du semestre. Début le 13/09. Amphi. B6
CM 2 - Romuald Hamon, le mercredi de 8h30 à 10h30 tous les quinze jours – début le 11/09. Amphi L3
Enseignants TD :
Maxime Annequin - Lundi 18h15-20h15 - groupes TD 11 et TD 3 – début le 09/09. 2 groupes en alternance. S. 203
Romuald Hamon - Mercredi 8h30-10h30 groupe TD 1 – début le 18/09, puis tous les 15 jours. Salle S. 203
Lyasmine Kessaci - Vendredi 8h30-10h30 – groupe TD 9 – début le 13/09, puis tous les 15 jours. Salle G. 10
Corentin Mengual - Vendredi 8h30-10h30 – groupe TD 7 et TD 8 – début le 13/09. 2 groupes en alternance. Salle S. 203
David Monnier - Mercredi 8h30-10h30 - groupe TD 4 – début le 11/09 puis tous les 15 jours. Salle S. 203
David Monnier - Jeudi 10h45-12h45 - groupe TD 2 – début le 12/09, puis tous les quinze jours. Salle G. 05
Marie Poulain - Jeudi 8h30-10h30 - groupe TD 6 et TD 5 – début le 12/09. 2 groupes en alternance. Salle G. 12
Antoine Robin - Vendredi 8h30-10h30 – groupe TD 10 – début le 20/09, puis tous les quinze jours. Salle G. 10
- Учитель: Alain Abelhauser
- Учитель: Dario Alparone
- Учитель: Maxime Annequin
- Учитель: Olivier Beauce
- Учитель: Romuald Hamon
- Учитель: Lyasmine Kessaci
- Учитель: Corentin Mengual
- Учитель: Mickael Peoc H
- Учитель: Marie Poulain Berhault
Enseignants CM :
CM 1 – Michel Grollier, le vendredi de 8h30 à 10h30, les 6 premières semaines du semestre. Début le 13/09. Amphi. B6
CM 2 - Romuald Hamon, le mercredi de 8h30 à 10h30 tous les quinze jours – début le 11/09. Amphi L3
Enseignants TD :
Maxime Annequin - Lundi 18h15-20h15 - groupes TD 11 et TD 3 – début le 09/09. 2 groupes en alternance. S. 203
Romuald Hamon - Mercredi 8h30-10h30 groupe TD 1 – début le 18/09, puis tous les 15 jours. Salle S. 203
Lyasmine Kessaci - Vendredi 8h30-10h30 – groupe TD 9 – début le 13/09, puis tous les 15 jours. Salle G. 10
Corentin Mengual - Vendredi 8h30-10h30 – groupe TD 7 et TD 8 – début le 13/09. 2 groupes en alternance. Salle S. 203
David Monnier - Mercredi 8h30-10h30 - groupe TD 4 – début le 11/09 puis tous les 15 jours. Salle S. 203
David Monnier - Jeudi 10h45-12h45 - groupe TD 2 – début le 12/09, puis tous les quinze jours. Salle G. 05
Marie Poulain - Jeudi 8h30-10h30 - groupe TD 6 et TD 5 – début le 12/09. 2 groupes en alternance. Salle G. 12
Antoine Robin - Vendredi 8h30-10h30 – groupe TD 10 – début le 20/09, puis tous les quinze jours. Salle G. 10
- Учитель: Romuald Hamon
- Ассистент (без права редактирования): Maxime Annequin
- Ассистент (без права редактирования): Michel Grollier
- Ассистент (без права редактирования): Lyasmine Kessaci
- Ассистент (без права редактирования): Corentin Mengual
- Ассистент (без права редактирования): David Monnier
- Ассистент (без права редактирования): Marie Poulain Berhault
- Ассистент (без права редактирования): Antoine Robin
- Учитель: Dario Alparone
- Учитель: Olivier Beauce
- Учитель: Laetitia Belle
- Учитель: David Bernard
- Учитель: Gwenola Druel
- Учитель: Lyasmine Kessaci
- Учитель: Stevan Le Corre
- Учитель: Marie Poulain Berhault
- Учитель: Giorgia Tiscini
- Учитель: Yohan Trichet
- Учитель: Dario Alparone
- Учитель: Gwenola Druel
- Учитель: Lyasmine Kessaci
- Учитель: Giorgia Tiscini
Ce cours est utile à tout usage professionnel et personnel quant à la maladie psychique. Il prépare l’étudiant à une analyse de l’usage des signifiants dans son époque, du lien social dans lequel il est, des usages de sa civilisation et de leurs malaises. Entre culture générale et analyse des discours et des pratiques du siècle auquel il participe.
Pour ce premier semestre : cette UEO ouvre une réflexion non seulement sur une approche historique de la maladie psychique (mentale) et des pratiques de soins, sur la psychose sur le lien entre la création littéraire et la mélancolie, le lien entre le maladie psychique dans l’art et la fiction ; mais aussi une initiation aux débats actuels dans le champ du psychique : sur la dépression, sur le didact du sport, la théorie du bonheur et du bien être, sur l'empire des coaches, sur à la maladie psychique .
- Учитель: Alain Abelhauser
- Учитель: Laetitia Belle
- Учитель: Pierre Bonny
- Учитель: Myriam Cherel
- Учитель: Élise Etchamendy
- Учитель: Mickael Peoc H
- Учитель: Francois Tremolieres
- Учитель: Camille Veit
- Учитель: Rana Challah
- Учитель: Rozenn Decret-Rouillard
- Учитель: Agathe Dirani
- Учитель: Esther Geuring
- Учитель: Orlane Le Quellec
- Учитель: Virginie Messina
- Учитель: Celine Piquee
- Учитель: Constance Prigot
- Учитель: Constance Prigot
- Учитель: Lise Tregloze
- Учитель: Karem Del Pilar Vera Kauzlarich
- Учитель: Pascal Collet
- Учитель: Fanny Jedlicki
- Учитель: Yves Bonny
- Учитель: Pascal Collet
- Учитель: Melanie Congretel
- Учитель: Nora Goffre
- Учитель: Anne Le Bris
- Учитель: Jennifer Maguy
- Учитель: Frederic Panhaleux
- Учитель: Yves Bonny
- Учитель: Pascal Collet
- Учитель: Nora Goffre
- Учитель: Anne Le Bris
- Учитель: Jennifer Maguy
- Учитель: Frederic Panhaleux
- Учитель: Yannig Robin Vigneron
- Учитель: Pascal Collet
- Учитель: Eve Gardien
- Учитель: Pascal Collet
- Учитель: Chloe Jaffrezic
- Учитель: Carine Ollivier Francois
- Учитель: Frederic Panhaleux
- Учитель: Pascal Collet
- Учитель: Alexandra Filhon
- Учитель: Nora Goffre
- Учитель: Nora Goffre
- Учитель: Chloe Jaffrezic
- Учитель: Anne Le Bris
- Учитель: Emilie Potin
Une partie de l’enseignement sera consacré à discuter de la question des inégalités sociales de santé. Une seconde partie s’attachera à expliciter les différents types d’exclusion en jeu concernant les situations de handicap.
Les perspectives portées par des mouvements sociaux en matière de traitement social des personnes vivant avec une maladie, un trouble mental, des incapacités ou encore faisant l’expérience des situations de handicap seront présentées et discutées.
- Учитель: Pascal Collet
- Учитель: Eve Gardien
- Учитель: Lise Lheritier
- Учитель: Pascal Collet
- Учитель: Alexandra Filhon
- Учитель: Pascal Sebille
- Учитель: Tristan Stohellou
- Учитель: Pascal Collet
- Учитель: Eve Gardien
- Учитель: Pierrick Le Mouel
- Учитель: Jennifer Maguy
- Учитель: Pascal Collet
- Учитель: Melanie Congretel
- Учитель: Lucie Labbe
- Учитель: Jennifer Maguy
- Учитель: Frederic Panhaleux
- Учитель: Amelie Plard
- Учитель: Tristan Stohellou
- Учитель: Yohan Trichet
Weber, M. Le savant et le politique, Plon, 10/18, Paris 1995.
- Учитель: Camille Veit
Il porte sur :
Quelles sont les caractéristiques du monde professionnel en lien avec la sociologie ?
Quelles sont mes attentes, mes envies professionnelles ?
Comment s'opère la rencontre entre les deux ?
Pour cela, plusieurs travaux seront réalisés :
la réalisation de son CV
la rédaction d'une lettre de motivation
la rédaction de son projet professionnel
la découverte des différents métiers liés à la sociologie
la recherche d'un·e sociologue professionnel·le
la participation à un évènement professionnel
- Учитель: Marie Josephe Menozzi
L’exercice d’une expertise sociologique renvoie à des responsabilités vis-à-vis de la communauté scientifique comme vis-à-vis de la société civile. Certaines de ces responsabilités concernent l’intégrité scientifique, d’autres l’éthique et certaines encore la déontologie. A ce jour, en France, aucune charte de déontologie n’encadre spécifiquement la discipline sociologique, mais de nombreux autres textes de déontologie encadrent l’exercice de la science ou de l’expertise. Ce n’est pas sans susciter débats. Cet enseignement visera à transmettre les normes aujourd’hui les plus couramment mobilisées, mais aussi à les penser dans le cadre d’un débat sur la possibilité de produire une connaissance scientifique de qualité.
- Учитель: Louise Brault
- Учитель: Eve Gardien
- Учитель: Philip Milburn
- Учитель: Pascal Sebille
- Учитель: Fanny Jedlicki
- Учитель: Fanny Jedlicki
- Учитель: Fanny Jedlicki
- Учитель: Sophie Le Coq
- Учитель: Irene Berthonnet
- Учитель: Anais Henneguelle
- Учитель: Carine Ollivier Francois
- Учитель: Julie Denouel
- Учитель: Anne Gaelle Dorval
- Учитель: John Kerr
- Учитель: Genevieve Lameul
- Учитель: Joelle Liorzou
- Учитель: Agathe Dirani
Cherche-t-on à définir « le langage » qu’on part immédiatement sur de multiples pistes incompatibles. Ce qu’on persiste à nommer ainsi est complexe au moins, hétéroclite sans doute ; on y trouve bien d’autres choses que "les mots" : des échanges, des intentions. La tâche des sciences du langage, c’est de dissocier ces diverses « choses », de les renvoyer à la cause qui permet leur explication, et, au travers du fait que l’homme est, entre autres, un « animal parlant », de cerner le plus précisément possible ce qu’elles sont : pour mieux comprendre ce que c’est « qu’être humain ».
- Учитель: Patrice Gaborieau
- Учитель: Pascal Collet
- Учитель: Patrice Gaborieau
- Учитель: Patrice Gaborieau
- Учитель: Cinzia Guarnaccia
- Учитель: Agnes Lacroix
- Учитель: Sandrine Le Sourn-Bissaoui
Bibliographie indicative : B. KAFKA, Le démon de l’écriture. Pouvoirs et limites de la paperasse, Zones sensibles, 2013 ; L. RAPHAEL, Recht und Ordnung. Herrschaft durch Verwaltung im 19. Jahrhundert, Fischer, 2000 ; P. ROSANVALLON, L’État en France de 1789 à nos jours, Le Seuil, 1990 ; C. TILLY (ed.), The Formation of National States in Western Europe, Princeton University Press, 1975.
Enseignant : P. Karila-Cohen
- Учитель: Romain Goureau
- Учитель: Pierre Karila-Cohen
Cours d'informatique destiné aux étudiants de Licence AES 3ème année se déroule au Semestre 5 :
Conception de bases de données relationnelles
- Учитель: Jean-Francois Jamoteau
- Учитель: Agnes Maunoury
- Учитель: Guenola Pondemer Dewulf
- Учитель: Sarah Gardin
- Учитель: Bleuwenn Lechaux
- Учитель: Mindourewa Peketi
- Учитель: Brieuc Bisson
- Учитель: Anne Gangloff
- Учитель: Anne Gangloff
- Учитель: Franck Mercier
[Objectifs: acquisition d'une compétence technique dans le déchiffrement des écritures anciennes - initiation à la recherche sur des sources originales manuscrites - accès aux archives - découverte d'un objet : le livre médiéval]
- Учитель: Franck Mercier
- Учитель: Franck Mercier
- Учитель: Cedric Feriel
- Учитель: Claire Bonnel
- Учитель: Renan Donnerh
- Учитель: Tatiana Gafanhao
- Учитель: Karim Ghorbal
- Учитель: Karine Karila-Cohen
- Учитель: Thomas Leveziel
- Учитель: Elise Meyer
- Учитель: Caroline Muller
- Учитель: Marie Dominique Pinel
- Учитель: Lucie Ribourg
- Учитель: Isabelle Rose
- Учитель: Johanna Sauvage
- Учитель: Magali Watteaux
Depuis les premières projections publiques en 1896 à Montréal ou Toronto jusqu’aux films récents de Denys Arcand, d’Atom Egoyan ou de David Cronenberg, ce cours vise à retracer l’histoire du cinéma canadien. Ou, plus exactement, des cinémas canadiens. Proximité et vampirisme, côté anglophone, d’une industrie hollywoodienne toute-puissante ; affirmation d’un cinéma québécois ou d’un nouveau cinéma ontarien dans les années 1980 : on mesure vite à quel point l’histoire de ce cinéma recouvre des réalités plurielles, liées à l’histoire géopolitique et socioculturelle de ce vaste pays. Ces problématiques identitaires serviront de fil rouge, tout comme la diversité des domaines dans lesquels le cinéma canadien s’est imposé sur un plan international, à savoir – au côté des longs métrages de fiction – le documentaire, l’animation et le cinéma dit « expérimental ».
- Учитель: Priska Morrissey
***
Ce cours propose une histoire de la construction des institutions scolaires au prisme du genre, depuis les débats lors de la Révolution française jusqu’aux années 1960. Il s’agira de réfléchir à la façon dont les régimes politiques envisagent le rôle de l’École dans la construction des rôles sociaux différenciés, ce que cela produit sur l’offre scolaire publique et privée. Il s’agit d’un cours d’Histoire de l’école vu par
les lunettes de l’histoire du genre (histoire des femmes, histoire des masculinités)
- Учитель: Caroline Muller
L'évaluation prendra la forme d'un contrôle des connaissances (définitions et questions précises de cours).
La date de l'épreuve (après les vacances de Noël) sera affichée sur l'ENT par le secrétariat.
- Учитель: Anne Gangloff
- Учитель: Lucile Queney
Dans des sociétés dans lesquelles l’autonomie du fait religieux n’existe pas, il s’agira de tenter de mesurer le rôle et la place de la religion dans la prise de décision collective ou individuelle à travers une série de questions transversales : la conversion et l’apostasie, la cohabitation dans des sociétés multiconfessionnelles, la guerre et la violence pour des motifs religieux ou encore les échanges et transferts culturels. Le cours inclura une dimension historiographique en signalant les débats idéologiques et les récupérations politiques dont l’histoire des relations des trois religions au Moyen Âge a fait l’objet à l’époque contemporaine.
- Учитель: Gaëlle Bosseman
À la croisée de la sociologie du genre, du corps, du sport, de la culture, des apparences et de l’éducation, un premier axe explicite les processus d’une construction sociale plurielle des corps. Placer le corps au centre de ce cours sur le genre suppose de démêler la question des fondements biologiques et sociaux à l’origine des rapports de domination entre hommes et femmes. Les jeux de pouvoirs et leurs dissymétries seront mis en lumière dans une dimension à la fois matérielle, symbolique et relationnelle. Un deuxième axe, centré sur l’évolution des normes, des mentalités et des pratiques sexuelles, mobilise des approches disciplinaires croisées (histoire, démographie, droit, sociologie, médecine) pour saisir les politiques sexuelles dans la France des XIXe et XXe siècles.
- Учитель: Fanny Bugnon
- Учитель: Gaelle Sempe Huard
Inscrit dans une perspective socio-historique, ce cours propose de connaître et de comprendre la place du genre dans le militantisme en France et dans les Amériques, du XIXe au XXIe siècles. Il portera sur les mobilisations féministes et sur d'autres engagements politiques. Il s’agira plus largement de réfléchir aux grandes questions qui animent les sciences sociales, comme les normes sociales, les dynamiques de mobilisation ou l’imbrication des rapports de domination, à travers le recours au terme d’« intersectionnalité ». Une maîtrise minimale de l'anglais est nécessaire car certaines séances se dérouleront en anglais.
- Учитель: Fanny Bugnon
- Учитель: Bleuwenn Lechaux
- Учитель: Xavier Andre
- Учитель: Mathieu Ben
- Учитель: Aurelie Lemaitre-Legargeant
- Учитель: Emmanuelle Martienne-Ughetto
- Учитель: Romain Tavenard
- Учитель: Laurent Ughetto
- Учитель: Bleuwenn Lechaux
- Учитель: Pierre-Andre Cornillon
- Учитель: Nicolas Jegou
M1 MAS - Mathématiques Appliquées et Statistique
Cours « bases de données SQL » du semestre 1
(code apogée 04FF721)
- Учитель: Emmanuelle Martienne-Ughetto
- Учитель: Laurent Ughetto
- Учитель: Pierre-Andre Cornillon
- Учитель: Romain Tavenard
Ce cours vise à introduire les concepts liés à la modélisation relationnelle et aux systèmes de gestion de bases de données.
Il contient un volet théorique sur la démarche de conception d'une BDD relationnelle, avec les notions associées aux modèles Entité/Association et relationnel, ainsi que des exercices pratiques de création de modèle E/A avec Mocodo Online et de transformation en modèle relationnel.
La suite du cours présente les principales étapes et les règles à respecter lors de l'implémentation de la BDD dans un SGBDR (ici OOBase et MySQL Workbench).
Enfin, l'algèbre relationnel est abordé dans les grandes lignes, ainsi que la syntaxe des principales requêtes SQL.
Cours Traitements Statistiques, S8 (04HFN825)
Ce cours est une introduction à l’utilisation des statistiques sur des corpus de données liés aux humanités. Nous ferons le point sur les connaissances de base liées à l’application des méthodes statistiques descriptives basiques (utilisation des descripteurs simples comme la moyenne, l’écart type, le coefficient de corrélation…), et méthodes statistiques multivariées (nomment les méthodes d’analyse factorielle) et des tests statistiques. Nous insisterons particulièrement sur les notions théoriques sous-jacentes à l’utilisation des tests paramétriques et notamment du test de Student.
Un second volet de ce cours sera consacré à une initiation à l’utilisation du logiciel de statistiques R, afin de mettre en application les méthodes évoquées précédemment. Il sera dans cette optique nécessaire d’aborder quelques notions relatives à l’algorithmique et aux principes de la
programmation avec un langage procédural.
- Учитель: Karine Karila-Cohen
- Учитель: Enora Maguet
- Учитель: Enora Maguet
- Учитель: Karine Karila-Cohen
- Учитель: Loic Rivault
- Учитель: Guenola Pondemer Dewulf
- Учитель: Laurence Le Du
- Учитель: Beatrice Quenault
Il se déroule sous la forme de thèmes: les principes du droit de l'environnement, la préservation des espaces....
- Учитель: Jean Francois Inserguet
L'objectif de ce cours est de présenter des éléments d'introduction aux questions environnementales par le prisme du pan de la géographie qui s'intéresse aux milieux dit naturels et à leurs relations avec les sociétés, c'est à dire la géographie physique. Pour cela, seront étudiées les composantes naturelles (roches, cycle de l'eau...) de la Terre, la dimension humaine des milieux "naturels" et des exemples de milieux.
- Учитель: Thierry Dreau
- Учитель: Simon Dufour
- Учитель: Alexandre Guyot
- Учитель: Loic Rivault
- Учитель: Anne-Julia Rollet
Les travaux dirigés seront l'occasion de travailler des notions vus en cours à travers l'étude de séries de données climatiques, de l'analyses de cartes ou de documents variées à différentes échelles spatio-temporelles. Une séance sera consacrée à l'identification des types de climats par zone climatique. Les facteurs topographiques de différenciation climatique régionale sera abordée grâce à l'étude de cartes climatiques détaillées sur un espace français. La notion de risque climatique est traitée à travers de l'analyse de documents. Enfin une analyse de bulletins quotidiens climatiques permettra d'étudier des situations atmosphériques synoptiques contrastées et l'impact thermique et pluviométrique qu'elles engendrent au niveau national et/ou local.
- Учитель: Valerie Bonnardot
- Ассистент (без права редактирования): Louis Amiot
- Ассистент (без права редактирования): Theo Petitjean
- Учитель: Nadia Dupont
- Учитель: Anne-Julia Rollet
- Учитель: Abdellah Abou-Bakre
- Учитель: Pierre-Andre Cornillon
- Учитель: Nicolas Jegou
- Учитель: David Pirou
L'accent sera mis sur les PLU intercommunaux (PLUi).
- Учитель: Jean Francois Inserguet
- Учитель: Munkhbadrakh Altangerel
- Учитель: Ugo Ameline
- Учитель: Nassur-Ilyace Andjili
- Учитель: Camille Billet
- Учитель: Brieuc Bisson
- Учитель: Lilimai Bonnec
- Учитель: Leo-Paul Bougerolles
- Учитель: Enzo Bouille
- Учитель: Adele Bourgeois
- Учитель: Achille Boutinaud Cudennec
- Учитель: Charlotte Brabant
- Учитель: Louise Briche
- Учитель: Baptiste Brisard
- Учитель: Raphael Burger
- Учитель: Luc Caritte
- Учитель: Paul Champion
- Учитель: Lilian Chappron
- Учитель: Romane Cheriaux
- Учитель: Mathis Chevalier
- Учитель: Alexis Clermont--Piel
- Учитель: Laura Couedel
- Учитель: Constance Dany
- Учитель: Maxence Delacour
- Учитель: Noe Desbois
- Учитель: Mateo Descamps
- Учитель: Ismaila Diop
- Учитель: Manon Domergue
- Учитель: Claire Dore
- Учитель: Nathan Dupuis
- Учитель: Florentin Foubert
- Учитель: Oscar Fournier
- Учитель: Paul-Emile Gachet
- Учитель: Briac Garcin
- Учитель: Romans Gaubert Le Hegarat
- Учитель: Jules Gaudiche
- Учитель: Pierre-Louis Gautier - - Jagoudet
- Учитель: Lucas-Xavier Gerard
- Учитель: Maxime Gerard
- Учитель: Luhan Girodo
- Учитель: Eryna Glemin
- Учитель: Romain Goureau
- Учитель: Cecile Guegan
- Учитель: Louka Guinard-Ricard
- Учитель: Taha Hamdouni
- Учитель: Al-Moubinou Hamidouni
- Учитель: Binyamin Hassan
- Учитель: Raphael Hebert
- Учитель: Gwenegann Hellard
- Учитель: Sacha Helleisen
- Учитель: Amelia Hivert
- Учитель: Flavio Hyvon Da Silva Novais
- Учитель: Matheo Jacquiot
- Учитель: Anaelle Jalley
- Учитель: Raphael Jouon
- Учитель: Charly Julienne
- Учитель: Dina Kyron
- Учитель: Lou-Anne Laisney
- Учитель: Marius Lanoe
- Учитель: Awena Laperche
- Учитель: Raphael Le Bourbouac'h
- Учитель: Bleuenn Le Gall
- Учитель: Eloise Le Gall
- Учитель: Maelle Le Mentec
- Учитель: Lucas Le Neindre
- Учитель: Azilis Lefevre Marquer
- Учитель: San Lindier-Bryant
- Учитель: Elea Linise
- Учитель: Melen Loisance--Pinel
- Учитель: Manuel Lopez
- Учитель: Nolann Lorand Cavalan
- Учитель: Gabin Louise
- Учитель: Loenann Maghin
- Учитель: Gabriel Maguet
- Учитель: Tom Mainguy
- Учитель: Ewen Marivin
- Учитель: Yann Martinel
- Учитель: Elie Massoud
- Учитель: Djounaid Mchindra
- Учитель: Alexia Milin
- Учитель: Mouslim Mmadi Mchangama
- Учитель: Maeva Moisy
- Учитель: Melwyn Moity
- Учитель: Leo-Paul Monseil
- Учитель: Nathan Mottier
- Учитель: Darryl Muhemedy-Mohamet
- Учитель: Fourahou Naoioui
- Учитель: Moussa Adamai Oumar
- Учитель: Noemie Paulmier
- Учитель: Noa Perrier
- Учитель: Khac Huy Pham-Martin
- Учитель: Hugo Pinault
- Учитель: Tom Pontrucher
- Учитель: Raphael Presle
- Учитель: Yann Provost
- Учитель: Raphael Pussat
- Учитель: Ewan Rault
- Учитель: Firas Rekik
- Учитель: Lizon Robic
- Учитель: Jean Robin
- Учитель: Anne-Julia Rollet
- Учитель: Jeanne Rouxel
- Учитель: Mitya Royant- - Galka
- Учитель: Simon Rubio
- Учитель: Ewen Sabe
- Учитель: Janna Salhi
- Учитель: Nils Sauniere
- Учитель: Noran Sauvaget
- Учитель: Lukas Sorin
- Учитель: Toyfati Souffou
- Учитель: Matheo Suffissais
- Учитель: Margot Tambanivoul
- Учитель: Marius Tardivel--Gautier
- Учитель: Juliette Trufflet
- Учитель: Thomas Verget
- Учитель: Aube Vincent
- Enseignant de méthodologie informatique: Elea Longue
- Enseignant de méthodologie informatique: Victor Lorenc
- Enseignant de méthodologie informatique: Marisha Michaleczek--Hemery
- Учитель: Pierre-Andre Cornillon
- Учитель: Nicolas Jegou
- Учитель: David Pirou
- Учитель: Pierre-Andre Cornillon
- Учитель: Ioana Gavra
- Учитель: Nicolas Jegou
- Учитель: David Pirou
- Учитель: Jean Francois Inserguet
- Учитель: Jean Francois Inserguet
Comprendre les différentes simulations de projections de changement climatique (modèles climatiques globaux, modèles climatiques régionaux, scénarios d'émission GES).
Traiter des données de projections climatiques issues de différents modèles afin d'évaluer l’incertitude liées aux modèles et aux scénarios.
Enseignante : Valérie Bonnardot
- Учитель: Valerie Bonnardot
- Учитель: Beatrice Quenault
- Учитель: Xavier Barella
- Учитель: Xavier Barella
- Учитель: Aude Cavaniol
- Учитель: Corinne Delon-Desmoulin
- Учитель: Nicolas Gluchowski
- Учитель: Anne-Laure Le Nadant
- Учитель: Amelie Bellion
Le cours permet d’acquérir des connaissances juridiques, indispensables à tout professionnel des affaires, sur l’organisation et le fonctionnement d’une entreprise au sens large.
- Учитель: Eugene Ayissi Manga
- Учитель: Philippe Metay
- Учитель: Veronique Van Tilbeurgh
- Учитель: Luc Chantre
- Учитель: Lucille Hagege
- Учитель: Florent Villard
- Учитель: Richard Kulpa
- Учитель: Louise Briec
Vous trouverez sur cet espace-cours les diaporamas des cours, ainsi que des interrogations des années passées pour vous aider (CM et TD).
- Учитель: Mathieu Delorme
- Учитель: Yann Guy
- Учитель: Joyce Giacofci
- Учитель: Elin-Andji Abeine
- Учитель: Gracia Afi Ameyi
- Учитель: Alix Yigma Atchabao
- Учитель: Elise Balavoine
- Учитель: Fifonsi Christiane Boko
- Учитель: Oceane Boucheron-Brault
- Учитель: Leo Brouard
- Учитель: Louanne Chancerel
- Учитель: Leo Charles
- Учитель: Lola Clement
- Учитель: Natacha Cohan
- Учитель: Aïcha Dia
- Учитель: Amadou Dian Diallo
- Учитель: Kenneth Geoffroy Djossou
- Учитель: Akoub El-Wahab
- Учитель: Marie-Eunice Elvira Gondo
- Учитель: Romuald Hascoet
- Учитель: Valentin Henry
- Учитель: Amelevi Donatienne Hiheaglo
- Учитель: Zoulfath Achabi Inoussa
- Учитель: Virgil Kacou-Wodje
- Учитель: Aya Chela Audrey Konan
- Учитель: Semy Ines Jessica Koudougnon
- Учитель: Amaury L'Hostis
- Учитель: Saindou Laithi
- Учитель: Laura Laurioux
- Учитель: Margot Le Bihan
- Учитель: Nino Le Muet
- Учитель: Lucie Lemanceau
- Учитель: Tassadit Lhadj Mohand
- Учитель: Theo Lorand
- Учитель: Alexandre Lucas
- Учитель: Samuel Lukeba Atupa
- Учитель: Joelle Mal'ouro
- Учитель: Enora-Maelys Nourry
- Учитель: Agathe Quilliou-Llistosella
- Учитель: Norosariaka Ratsirinirina
- Учитель: Oceane Robin
- Учитель: Valentin Safa
- Учитель: Walid Satifa
- Учитель: Sokhna Maimouna Seye
- Учитель: Franck Armel Taki Oi
- Учитель: Kadiatou Traore
- Учитель: Talia Urvoy
Le cours permet d’acquérir des connaissances juridiques, indispensables à tout professionnel des affaires, sur l’organisation et le fonctionnement d’une entreprise au sens large.
- Учитель: Eugene Ayissi Manga
Cette seconde "introduction à l'Europe médiévale" couvre une période qui, du XIIIe au XVe siècle, voit progressivement se dessiner les contours d'un espace européen politiquement divisé tandis que s'estompe l'idéal unitaire de la Chrétienté. De la Guerre de Cent ans aux nombreux schismes de l'Église en passant par la Peste noire, les derniers siècles du Moyen Age ont été longtemps assimilés à une période de déclin de la "civilisation occidentale" avant le renouveau de la "Renaissance". Il s'agit de voir comment cette période dite de "crise" a également constitué le lieu et le moment d'une grande inventivité, au plan à la fois politique, religieux, technologique et même esthétique, rendant possible le dynamisme conquérant de l'Europe des Temps modernes.
- Учитель: Franck Mercier
Dans le contexte historiographique d’une remise en question de la réalité du mythe de la convivencia entre les trois religions monothéistes après 711, cet espace offre un cas d’étude intéressant pour étudier les formes de cohabitation de différentes communautés et systèmes religieux.
En adoptant une fourchette chronologique longue, le cours permettra de remettre en perspective la portée de la conquête islamique et d’envisager sur la longue durée certaines thématiques dont l’antijudaïsme, les contacts et échanges culturels, les processus d’acculturation religieuse, la survivance ou la résurgence de croyances et pratiques hérétiques, la perception de l’autre, etc. Si l’implantation de l’islam a longtemps été perçue et pensée dans l’historiographie comme une rupture, la dimension religieuse de la conquête de 711 et la progression de l’islamisation parmi les chrétiens a fait l’objet d’importantes réévaluations dans l’historiographie qui seront plus particulièrement l’objet d’une présentation.
- Учитель: Gaëlle Bosseman
- Учитель: Jean-Francois Jamoteau
Le séminaire de recherche vise une connaissance du champ des pratiques et du champ des recherches en pédagogie universitaire. Il a pour vocation d’intégrer et/ou de préparer à l’ensemble des acquis des enseignements dispensés dans le cadre d’une formation de troisième cycle en pédagogie universitaire et numérique (programme court à l’UQAM et DU à l’université Rennes 2). Il prend appui sur un travail de problématisation et d’enquête sur le terrain de la pédagogie universitaire et ouvre sur la possibilité d’engager la préparation d’un doctorat dans le domaine.
- Enseignant EAD: Genevieve Lameul
Le séminaire de recherche vise une connaissance du champ des pratiques et du champ des recherches en pédagogie universitaire. Il a pour vocation d’intégrer et/ou de préparer à l’ensemble des acquis des enseignements dispensés dans le cadre d’une formation de troisième cycle en pédagogie universitaire et numérique (programme court à l’UQAM et DU à l’université Rennes 2). Il prend appui sur un travail de problématisation et d’enquête sur le terrain de la pédagogie universitaire et ouvre sur la possibilité d’engager la préparation d’un doctorat dans le domaine.
- Enseignant EAD: Genevieve Lameul
Appréhender les langages informatiques du web : HTML & CSS
Utiliser le logiciel WordPress pour créer un site web moderne.
- Учитель: Xavier Andre
- Учитель: Mathieu Ben
- Учитель: Aurelie Lemaitre-Legargeant
- Учитель: Emmanuelle Martienne-Ughetto
- Учитель: Yann Soullard
- Учитель: Laurent Ughetto
- Учитель: Montserrat Casacuberta Palmada
- Учитель: Antoine Chatelier
- Учитель: Cedric Choplin
- Учитель: Laetitia Devos
- Учитель: Aura Luz Duffe
- Учитель: Muriel Le Bloa
- Учитель: Catrin Peterson
- Учитель: Catherine Sablonniere
- Учитель: Giovanna Sparacello
- Учитель: Emmanuel Grelois
- Учитель: Xavier Andre
- Учитель: Mathieu Ben
Le cours s’attache ainsi à répondre aux questions suivantes :
De manière générale, qu’est-ce-que l’entrepreneuriat ? Plus spécifiquement, quelles sont les caractéristiques de l’entrepreneuriat dit social ? Enfin, quels sont les dispositifs d’accompagnement à l’entrepreneuriat en ESS ?
- Учитель: Sebastien Le Foll
- Учитель: Emma Cerri
- Учитель: Cloé De Ryck
- Учитель: Angelique Ferte
- Учитель: Helene Jouault
- Учитель: Marie-Line Olivier
- Учитель: Laurence Prodhomme
- Учитель: Maeliss Rouffignac
Vous y trouverez des offres de stages, des articles et quelques outils pour vous aider.
- Учитель: Aïcha Altiti
- Учитель: Marie Josephe Menozzi
- Учитель: Isabelle Bailliet
- Учитель: Karim Belghit
- Учитель: Nathalie Blanchard
- Учитель: Catherine Daniel
- Учитель: Emilie Etemad Kasaeyan
- Учитель: Anna Hellier-Lloyd
- Учитель: Emmanuelle Martienne-Ughetto
- Учитель: Katell Thireau
- Учитель: Jean-Paul Thomas
- Учитель: Assata Toure
- Учитель: Catherine Daniel
- Учитель: Solenn Dupas
- Учитель: Emilie Etemad Kasaeyan
- Учитель: Christine Loquet
- Учитель: Katell Thireau
- Учитель: Jean-Paul Thomas
- Учитель: Isabelle Bailliet
- Учитель: Karim Belghit
- Учитель: Nathalie Blanchard
- Учитель: Catherine Daniel
- Учитель: Emilie Etemad Kasaeyan
- Учитель: Sophie Gonzales
- Учитель: Florence Julienne
- Учитель: Chloe Lailic
- Учитель: Emmanuelle Ollivier
- Учитель: Didier Queneutte
- Учитель: Katell Thireau
- Учитель: Jean-Paul Thomas
- Учитель: Isabelle Bailliet
- Учитель: Karim Belghit
- Учитель: Nathalie Blanchard
- Учитель: Catherine Daniel
- Учитель: Solenn Dupas
- Учитель: Emilie Etemad Kasaeyan
- Учитель: Anne Girardet
- Учитель: Sophie Gonzales
- Учитель: Anna Hellier-Lloyd
- Учитель: Christine Loquet
- Учитель: Didier Queneutte
- Учитель: Katell Thireau
- Учитель: Jean-Paul Thomas
- Учитель: Severine Bleuze
- Учитель: Claire Bonnel
- Учитель: Marie-Francoise Bourvon
- Учитель: Antoine Collignon
- Учитель: Clara Destais
- Учитель: Djibril Dieng
- Учитель: Griselda Drouet
- Учитель: Aura Luz Duffe
- Учитель: Christine Evain
- Учитель: Ariane Feyler
- Учитель: Virginie Forestier
- Учитель: Tatiana Gafanhao
- Учитель: Thomas Gaillat
- Учитель: Francois Henry
- Учитель: Fanny Herve-Pecot
- Учитель: Clara Millan Moreta
- Учитель: Michael Moore
- Учитель: Margarita Munoz Garcia
- Учитель: Xinyi Peng
- Учитель: Catrin Peterson
- Учитель: Marie Dominique Pinel
- Учитель: Dolly Ramella
- Учитель: Dolly Ramella Georget
- Учитель: Patricia Regnault
- Учитель: Lucie Ribourg
- Учитель: Elisabeth Richard
- Учитель: Aline Sariyildiz
- Учитель: Shuang Shao
- Учитель: Landry Estelle Tchakounte Nya
- Учитель: Gael Zanol-Favre
- Учитель: Claire Bonnel
- Учитель: Antoine Collignon
- Учитель: Clara Destais
- Учитель: Griselda Drouet
- Учитель: Christine Evain
- Учитель: Tatiana Gafanhao
- Учитель: Fanny Herve-Pecot
- Учитель: Cyrielle Le Her
- Учитель: Clara Millan Moreta
- Учитель: Michael Moore
- Учитель: Marie Dominique Pinel
- Учитель: Dolly Ramella Georget
- Учитель: Lucie Ribourg
- Учитель: Elisabeth Richard
- Учитель: Emmanuel Abrivard
- Учитель: Meyline Houdus
- Учитель: Richard Kulpa
- Учитель: Antoine Marin
- Учитель: Francoise Rannou-Bekono
Cet enseignement porte sur l’acquisition de données de capture de mouvements
A la fin du cours, les étudiants seront capables :
● D’évaluer les avantages et les limites associées à la capture de mouvement avec
marqueurs passifs
● De définir correctement le positionnement de marqueurs anatomiques
● De mettre en place une collecte de données (calibrage des caméras, calibrage du
volume de capture, ROM
● Mettre en œuvre un pipeline de capture de mouvement
- Учитель: Emmanuel Abrivard
- Учитель: Meyline Houdus
- Учитель: Richard Kulpa
- Учитель: Antoine Marin
- Учитель: Francoise Rannou-Bekono
- Учитель: Olivier David
- Учитель: Rodolphe Boutier
- Учитель: Gael Zanol-Favre
- Учитель: Dorothea Bohnekamp-Laurencon
Replacer les médias et la gestion des relations médiatiques dans un contexte global de communication, en sachant établir la distinction fondamentale des différents métiers dans les 3 grandes filières : Arrêt Peyrefitte de 1966
L'évolution RP : presse, publiques, aux publics et influenceurs
Aborder quelques cas pratiques proposés par les étudiant-es, si souhaité, pour illustrer les déclinaisons stratégiques, organisationnelles, fonctionnelles et opérationnelles
- Учитель: Albine Villeger
A ce titre, il explore le concept de la règle de droit, il aborde l'histoire de la matière et propose un mode classement.
Le cours s'intéresse également aux modalités pratiques d'application du droit.
En guise d'exemple, le cours traite deux domaines d'intervention juridique (le droit des biens et le droit des personnes).
- Учитель: Philippe Metay
- Учитель: Florence Busson-Villa
Préparation aux oraux cinéma de l'Agrégation d'Arts Plastiques.
- Учитель: Patrick Le Goff
- Учитель: Pascale Borrel
- Учитель: Emeline Jaret
- Учитель: Maggy Hary-Moussay
- Учитель: Delphine Lemonnier-Texier
- Учитель: Maria Tang
Les cours de préparation à l'épreuve de Composition à partir d'un ou plusieurs textes au programme des lycées, sont assurés par Nathalie Brillant Rannou, maîtresse de conférences en Littérature et Langue françaises à l'université Rennes 2 et chercheure en didactique de la littérature au sein du Cellam.
- Учитель: Nathalie Brillant Rannou
- Учитель: Elise Nottet-Chedeville
- Учитель: Alexis Tautou
- Учитель: Charline Pluvinet
- Учитель: Virginie Dumanoir
- Учитель: Michel Gourdel
- Учитель: Jean-Francois Jamoteau
- Учитель: Lena Dell Aquila
- Учитель: Emmanuelle Hellier
- Учитель: Anthony Larson
La première partie du cours interroge la représentation comme l’action de rendre sensible quelque chose au moyen d’une figure, d’un symbole, d’un signe (mimésis, analogie, illusions perceptives…). La deuxième partie du cours s’intéresse à l’image comme un dispositif répondant à certains paramètres (cadre, champ, support ; composition, point de vue ; lumière, couleurs…). Enfin, le cours aborde dans une troisième partie les relations que peuvent entretenir la peinture avec la photographie (l’image et ses métissages).
En prenant appui sur le modèle de l’atlas « Mnémosyne » établi par l’historien de l’art Aby Warburg, chaque séance fera l’objet d’un focus particulier sur un ou plusieurs thèmes à travers la présentation d’un ensemble d’images fixes de natures, d’origines et d’époques variées (peinture, dessin, photographie, publicité, photogramme). L’échange qui suit est destiné à essayer de comprendre en quoi ces documents constituent un ensemble cohérent (sur le plan thématique, technique, plastique...). Ensuite, le cours prend la forme d’une analyse transversale des documents, chacun éclairant, au moins partiellement, les documents voisins. L’ambition du cours est certes de fixer quelques repères historiques, mais aussi d’apprendre à rechercher, trier, manipuler et analyser les images artistiques (ou non). Au début du semestre, un cahier iconographique est transmis aux étudiants : ces images feront l’objet d’une analyse plus poussée au cours du semestre et seront susceptibles de donner lieu à quelques questions lors des examens.
- Учитель: Benjamin Leon
Enseignantes : Chloé LAVALETTE, Céline ROUX, Bénédicte BOISSON
Descriptif :
L’apparition et le déploiement sur les scènes contemporaines de corps plus ordinaires et moins virtuoses, plus banals et moins artistiques, plus réels et moins mimétiques, l’insistance sur la présence et l’expérience, ont transformé les modes d’appréhension et d’analyse du mouvement, du jeu et de la représentation. Ils invitent, dans chaque champ, à renouveler les outils, voire à croiser les modes d’analyse entre les disciplines artistiques. Entre théâtre, danse et performance, ce cours s’attachera à déployer et à affiner les modes de description et de saisie des corps en scène et de leurs enjeux esthétiques.
Des spectacles seront à voir dans le cadre de ce cours, dont la liste complète sera communiquée à la rentrée.
Les assidus comme les non assidus doivent voir ces œuvres sur lesquelles porteront les réflexions, exercices et rendus.
photo : régi de Boris Charmatz, 2007. Avec Boris Charmatz, Raimund Hoghe et Julia Cima
- Учитель: Benedicte Boisson
- Учитель: Chloe Lavalette
- Учитель: Celine Roux
problématisée, structurée, argumentée et illustrée. Le but est ainsi de parvenir à décrire sans paraphraser les choix de mise en scène, de découpage, de montage et de mixage, puis mettre en relation les formes visuelles et sonores qui en résultent afin d’en dégager les significations possibles, les références esthétiques, les résonances socio-historiques, etc., tout en les resituant dans leur contexte de production. Après 6 séances de CM revenant sur les grandes tendances de l’analyse filmique ou se focalisant sur un motif, une figure de style ou une technique pour en déployer les potentialités interprétatives, 6 séances de TD permettront aux
étudiantes et étudiants de s’exercer sur des séquences choisies parmi diverses œuvres audiovisuelles, dont certaines projetées dans le cadre du ciné-club universitaire Ciné-Tambour.
- Учитель: Jean-Christophe Blum
- Учитель: Erwan Cadoret
- Учитель: Simon Daniellou
- Учитель: Germain Huard
- Учитель: Alice Rosenthal
- Учитель: Alice Rosenthal
- Учитель: Julie Freire Marques
- Учитель: Anthony Hamon
- Учитель: Pierre Karila-Cohen
Que peut-il y avoir de commun entre l’élucidation d’une affaire criminelle, la description d’un phénomène sociologique et la recension de faits dans un pays en guerre ? Dans tous les cas, la connaissance et/ou la recherche de la vérité procède(nt) - ou devrai(en)t procéder - d’un rassemblement de traces et de témoignages qui, ensemble, forment une enquête. Celui ou celle qui la mène peut aisément être qualifié(e) d’expert dans son domaine, ce qui lui assure une autorité spécifique. Le but de ce cours, assuré conjointement par un historien, un(e) politiste et une géographe consiste à s’interroger à la fois sur l’enracinement de ce mode de connaissance et de légitimation dans les sociétés contemporaines, sur les problèmes transversaux de méthodologie que pose le fait d’ambitionner la présentation de vérités sur des faits naturels ou sociaux et sur le statut professionnel, politique et social toujours en question de l’enquêteur/expert. Dans la première partie du cours, on s’intéressera à la floraison des formes de l’enquête (administrative, sociale puis sociologique, policière, journalistique etc.) de la fin du XVIIIe siècle à nos jours. Dans la deuxième partie du cours seront particulièrement développées la méthodologie des enquêtes sociologiques contemporaines. Enfin, on s’interrogera dans une dernière séquence pédagogique sur un cas précis, les modalités contemporaines de l’expertise en géographie et aménagement, qui s’inscrit dans un triptyque reliant trois composantes de l’action sur l’espace : savoir, pouvoir et territoires.
- Учитель: Sarah Gardin
- Учитель: Anthony Hamon
- Учитель: Emmanuelle Hellier
- Учитель: Pierre Karila-Cohen
- Учитель: Christine Ferlampin-Acher
L1 Arts Plastiques
Groupe 5
Vendredi 10h45-12h45
- Учитель: Anna Gruszewska
✔ Etre capable de formaliser ses outils de candidatures en anglais, de les diffuser, répondre
à des offres de stage ou d’emploi en anglais
✔ Etablir ses projets personnels et professionnels en anglais
✔ Préparer son entretien d'embauche
✔ Faire une présentation orale de son travail de stage ou d’une thématique en lien avec la
formation et validée par l’équipe pédagogique
✔ Préparation du TOEIC
- Учитель: Deborah Robic
du 14/09 au 23/11 de 11h45 à 12h45
Évaluation : dossier
Objectifs :
- Appréhender les concepts-clés liés à l’économie, à l’entreprise, à sa gestion et à son activité commerciale ;
- Appliquer les procédures et techniques de la traduction professionnelle aux documents rencontrés dans le contexte de la traduction économique et commerciale de grande diffusion (sites d'entreprises, communication interne des grands groupes, publications, etc.) ;
- Se familiariser avec les ressources terminologiques et phraséologiques dans le domaine économique et commercial.
- Учитель: Franck Barbin
Évaluation : dossier
Appréhender les spécificités de la traduction juridique (méthode, concepts, ressources documentaires)
- Учитель: Franck Barbin
- Учитель: Claudine Merrien
- Учитель: Barbara Friquet
APPRENDRE 1 - Construire mes compétences
Objectifs pédagogiques :
- Enrichir votre connaissance des processus d'apprentissage et de construction de compétences,
- Vous mener à conduire une réflexion sur vos propres modes d'apprentissages,
- Confronter votre compréhension des processus d'apprentissage avec celle des autres membres de votre groupe de travail,
- Mais aussi découvrir beaucoup de choses au delà même de ce qui est attendu.
APPRENDRE 2 - Aider l'autre à construire ses compétences
Interactions de tutelle et formation d'adultes (par Jean-Claude COULET)
Les profils d'apprentissage selon Kolb (par Guy PELLETIER)
Regard sur une théorie de l'action (Guy PELLETIER)
Concepts de didactique et formation d'adultes (Gérard SANSEVY)
Les outils de la stratégie mentale (Michelle DE RAYMOND)
Un questionnaire : votre style d'apprentissage (Guy PELLETIER)
Des techniques simples pour faiciliter la participation et l'apprentissage (Claude HOOGE)
APPRENDRE 3 - Méthodologies de l'évaluation
L'évaluation en formation (Claude HOOGE)
Evaluation de l'expérimentation du dispositif de FOAD SOCRATIC (Catherine HARY)
L'évaluation des politiques publiques (Florence VILLA)
L'évaluation d'un projet social (Alain PENVEN)
Evaluer un programme européen (EVEAT)
Dans le cas d'un stage en continu,
- le cahier des charges du rapport est le même que les stages/apprentissages alternés.
- la date de dépôt est fixée :
a) au 30 juin 2024 si le stage se termine avant le 31 août,
b) en septembre si le stage se termine après le 31 août
- Учитель: Emilie Bouillaguet
- Учитель: Bruno Chaudet
- Учитель: Didier Chauvin
- Учитель: Anne-France Kogan
- Учитель: Albine Villeger
- Учитель: Baptiste Marteau
- Учитель: Frank Wagner
Références:
- Brenner, Neil. 2009. What is critical urban theory? City 13 (2–3):198–207.
- Derickson, Kate. 2015. Urban geography I: Locating urban theory in the “urban age.” Progress in Human Geography 39 (5):647–657.
- Учитель: Antonin Margier
- Учитель: Benjamin Leon
Approches théoriques du théâtre 1 (01RF311)
Chlo Lavalette
Contact : chloe.lavalette-leprat@univ-rennes2.fr
Bureau B231
Créneau habituel : mercredi 8h30-10h30 salle B334
Calendrier
Séance 1 : 11 septembre
Séance 2 : 18 septembre
Séance 3 : 2 octobre
Séance 4 : 9 octobre
Séance 5 : 16 octobre
Séance 6 : 6 novembre
Séance 7 : 13 novembre
Séance 8* : jeudi 14 novembre 8h30-10h30
Séance 9 : 20 novembre
Séance 10 : 27 novembre
Séance 11** : vendredi 29 novembre HORAIRE À CONFIRMER
Séance 12 : 4 décembre
Le cours est en évaluation finale, prévoir un partiel de 3h pendant les semaines d’examen.
Descriptif : À partir de lectures théoriques issues de différents courants de recherche (anthropologie et sociologie, études de genre…), ce cours se propose d’initier les étudiant.es aux dynamiques du genre, en dialogue avec leur expérience de / leur réflexion sur les arts de la scène. Si la recherche a montré que la fabrique théâtrale peut aussi bien déjouer les discours hégémoniques que les reconduire en participant à leur naturalisation, comment la fabrique des scènes modernes et contemporaines peut-elle être interrogée à la lumière de concepts tels que la performativité du genre, le male gaze, l’intersectionnalité ou les savoirs situés ? Quelles précautions méthodologiques une recherche féministe des arts de la scène doit-elle adopter pour ne pas juger les œuvres à l’aune de critères qui leur sont étrangers ? Comment les artistes de la scène se saisissent-ils/elles des discours féministes aujourd’hui ? Il s’agira de s’initier à la lecture de textes théoriques et de les lier à notre expérience de spectateurices.
Bibliographie :
Doyon Raphëlle et Katuszewski Pierre, « Genre et arts vivants », Horizons/Théâtre n°10-11, 2017, [En ligne :]https://journals.openedition.org/ht/462
Fayolle Azélie, Des femmes et du style : pour un feminist gaze, Paris, Divergences, 2023.
De Lauretis Teresa, Théories queer et cultures populaires : de Foucault à Cronenberg, trad. Sam Boursier, Paris, La Dispute, 2007.
Mulvey Laura, "Plaisir visuel et cinéma narratif" (1975), trad. Gabrielle Hardy, Revue Débordements, 2012 (en ligne).
Plana Muriel, Théâtre et féminin. Identité, sexualité, politique, Editions Universitaires de Dijon, 2012. Woolf Virginia, Un lieu à soi [A Room of One's Own, 1929], trad. M. Darrieussecq, Folio Gallimard, 2020.
Spectacle associé : Les 7 péchés capitaux des petits-bourgeois de Brecht, m/s Jacques Osinski, Opéra de Rennes, REPRÉSENTATION VENDREDI 29 NOVEMBRE 14H30 (7€).
https://www.opera-rennes.fr/fr/evenement/les-sept-peches-capitaux
- Учитель: Chloe Lavalette
- Учитель: Virginie Defente
- Учитель: Sandra Sicard
Le titre de ce cours est aussi une des questions qui l’animera durant tout le semestre. Cette formulation provocatrice et légèrement teintée d’absurdité permettra surtout de mettre en relief que cette époque a fondé durablement des catégories qui sont toujours actives dans l’art et la culture d’aujourd’hui. A quoi sert le XIXe siècle ? propose un panorama général de l’histoire de l’art du XIXe siècle en Europe. Ce cours abordera autant les articulations entre les courants, les groupes constitués, les grandes tendances, les figures artistiques jusqu’ici considérées comme majeures – ainsi que de nombreuses autres moins connues – pour permettre aux étudiant.e.s de se familiariser avec cette période foisonnante. Structuré autour d’un squelette chronologique, il sera enrichi par de nombreux encarts thématiques permettant de mettre en perspective la production artistique de cette époque.
- Учитель: Magali Le Mens
Claudia Desblaches
Maître de conferences
claudia.desblaches@univ-rennes2.fr
UEO L2 semestre 3 Arts and Sciences
This class which evaluates interest in arts and sciences will introduce you to a chronology of the links between sciences, arts and literature from the 15th century to our contemporary era. Analogies and differences, divisions and the limits of such a gap between arts and sciences will be brought to the fore. We will also deal with the notion of hybridity that is implied by their interconnection. What are the implications for the artist who makes scientific tools his own? Does it help scientific discoveries to be recognized? Why would a scientist read the world through artistic lenses? Can we mention the idea of scientific aesthetics?
classes 1 and 2: Exploration of the historical links and codependence between arts and sciences
Outline for classes 1 and 2:
Historical connections
Art during the Middle Ages
Art and Science during the Middle ages
Anatomy in art during the Renaissance
Painting during the Renaissance
Cabinets of curisosity
The 19th Century: division or fusion?
Ernst Haeckel: fusion
Another organic link between art and science: music
From the 1960’s to 1990 towards the acceleration of fusion between art and science
21st century: unexpected links
Codependence between arts and sciences
Bibliography
Wilson Stephen, Art et Science, Thames and Hudson, 2010
Sicard M Chercheurs/Artistes, entre art et science, ils rêvent le monde, 1995
Fourmentraux, JP Art et Internet, les nouvelles figures de la création, 2010
Francastel, Art et technique au 19ième 20 ième siècles, 1988
Lévy-Leblond, La science n’est pas l’art, 2010.
Allmendinger, Ulli. 2001. « One Small Hop for Alba, One Large Hop for Mankind. » NY Arts Magazine, vol. 6, 6, juin.
Andrews, Lori. 2000. « Art : Weird Science. » Chicago Magazine, août, p. 22-24.
Baron, Denis. 2008. La chair mutante, fabrique d’un posthumain. Paris: Éditions Dis Voir.
Benjamin, Walter. 2012. L'œuvre d'art à l'époque de sa reproductibilité technique. Paris: Éditions Allia.
Brooklyn Museum. 2014. « Some More Beginnings: Experiments in Art and Technology (E.A.T.). » Press Release, Brooklyn Museum. Consulté le Octobre 12. https://www.brooklynmuseum.org/opencollection/exhibitions/1095.
Daubner, Ernestine. 2005. « Hybrides culturels : biofictions, biocyborgs et agents artificiels. » In Art et biotechnologies, sous la direction de Ernestine Daubner, et Louise Poissant, 17-42. Sainte-Foy: Presses de l’Université du Québec.
E.A.T., Experiments in Art and Technology : A Brief History and Summary of Major Projects, 1966-1998. 1998. http://www.vasulka.org/archive/Writings/EAT.pdf.
Faucon, Térésa. 2014. La théorie du montage : énergie, forces et fluides. Paris: Armand Colin.
Feuillie, Nicolas, dir. 2002. Fluxus dixit : une anthologie, vol. 1. Dijon: Presses du Réel.
Hauser, Jens, dir. 2003. L'art biotech. Nantes: Filigranes éditeur.
Houdebine, Louis-Marie. 2014. « GFP Bunny : Trying to Get the Story Straight. Consulté le Octobre 18. http://idlabirag.beepworld.de/in_english.htm
Kac, Eduardo. 2003. « Transformation du vivant : mutation de l'art ». In L'art Biotech, sous la direction de Jens Hauser, 33-45. Nantes: Filigranes éditeur.
Kaprow, Allan, Robert Watts, et George Brecht. (1958) 2002. « Project in Multiples Dimensions, 1958. » In Fluxus dixit : une anthologie, sous la direction de Nicolas Feuillie, vol. 1., 113-126. Dijon: Presses du Réel.
Karhausen, Lucien R. 2011. Les flux de la Philosophie des Sciences au 20ème siècle. Paris: L’Harmattan.
Klüver, Billy, et Robert Rauschenberg. 1967. « Experiments in Art and Technology. » E.A.T. News 1 (2) : s/p. http://www.vasulka.org/archive/Writings/EAT.pdf.
Laval-Jeantet, Marion. 2010. (Nouvelles questions) [courrier électronique]. Destinataire : Camille Prunet. 29 novembre 2010. Communication personnelle. Inédite.
Mitchell, William J., Alan S. Inouye, et Marjory S. Blumenthal. 2003. Beyond Productivity :Information Technology, Innovation, and Creativity. Washington DC: The National Academies Press.
Naimark, Michael. 2003. « Truth, Beauty, Freedom, and Money Technology-Based Art and the Dynamics of Sustainability» . http://rtmark.com/more/articles/naimarkarticle.pdf.
Poissant, Louise. 2005. « L’art de réinventer la vie. » In Art et biotechnologies, sous la direction de Ernestine Daubner, et Louise Poissant, 1-16. Sainte-Foy: Presses de l’Université du Québec: Publications de l'Université de Saint-Etienne.
Popper, Frank. 2002. « L’art transgénique d’Eduardo Kac. » Artpress, 276, février.
Simondon, Gilbert. 2012. Du mode d’existence des objets techniques. Paris: Aubier.
- Учитель: Claudia Desblaches
- Учитель: Angelique Mangeleer
Des temps d'accueil sont organisés pour accéder aux ateliers techniques (gravure, sérigraphie, édition, bois, métal, terre etc.) sous la conduite d'un·e enseignant·e qui accompagne les étudiant·e·s dans la réalisation de leurs projets de la licence 2 au master 2.
- Учитель: Carlos Bernal Barrera
- Учитель: Marie Boivent
- Учитель: Pascale Borrel
- Учитель: John Cornu
- Учитель: Etienne Delprat
- Учитель: Bruno Elisabeth
- Учитель: Marin Esnault
- Учитель: Joel Laurent
- Учитель: Eric Mahe
- Учитель: Yann Serandour
- Учитель: Mathilde Vaillant
- Учитель: Tony Vanpoucke
- Учитель: Gaelle Yacoubi
- Учитель: Christelle Loury-Garin
Los 3 primeros seminarios serán dictados por el profesor Andrés Castro
y los 3 últimos por el profesor Daniel García de la Universidad Jorge Tadeo Lozano.
Andrés Castro es doctor en estudios hispanoamericanos de la Universidad de Paris 3-Sorbonne, y trabaja como profesor-investigador en estudios hispanoamericanos de la Universidad de Rennes 2 Bretaña/Francia. Sus intereses de investigación se centran en la historia cultural de América Latina y en la historia colonial de Colombia. Ha publicado Normatividades e instituciones eclesiásticas en el Nuevo Reino de Granada, siglos XVI-XIX, Pilar Mejía, Otto Danwerth y Benedetta Albani (eds.), Frankfurt am Main, Max Planck Institute for legal History, 2020 y Revers de conquête et résistances amérindiennes: Les confins de l'Amérique du Sud au XVIe siècle, Paris: Belin, 2019.
Daniel García es doctor en historia de la Universidad de los Andes (Bogotá) y maestro en Historia y teoría del arte, la arquitectura y la ciudad de la Universidad Nacional de Colombia. Trabaja como profesor de la facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Bogotá Jorge Tadeo Lozano. Es autor del libro La invención de El Dorado: museos arqueológicos, imágenes cartográficas y redes de conocimiento en Colombia (1935-1955). Ha publicado artículos sobre la historia del patrimonio y la arqueología en Colombia y sus intereses actuales de investigación se ligan con la historia de la antropología y la literatura latinoamericana.
- Учитель: Andres Castro Roldan
- Учитель: Garance Dor
- Учитель: Marin Esnault
individuels ou collectifs. Toutes les approches peuvent y être investies : fiction, documentaire, expérimentations, installation vidéo, etc. Durant la réalisation, les étudiant·e·s sont accompagnés·e·s dans leur apprentissage ou leur perfectionnement technique (montage image, son, mixage,
étalonnage, etc.). Au gré des projets, des références leur sont données (œuvres vidéos et cinématographiques). L'objectif est de développer leur savoir-faire, leur exigence et leur sens critique.
- Учитель: Thomas Portier
- Учитель: Manon Riet
- Учитель: Benedicte Boisson
- Учитель: Eric Collias
- Учитель: Gaspard Chantrel
D’autres moments - découverte / suivi de projets - dans l’année au cours du semestre sont organisés pour apporter un soutien suivi et accompagnement à la réalisation de projets faisant appel à ces techniques.
Dans le cadre des atelier découverte, cette page vous donne accès à quelques ressources utiles afin de connaitre et maitriser les moyens techniques photographiques disponibles à l'université Rennes 2 pour la digitalisation et la reproduction de vos travaux bidimensionnel (films négatifs et inversibles, travaux graphiques, dessins, plans, gravures...).
- Учитель: Bruno Elisabeth
- Учитель: Bruno Elisabeth
- Ассистент (без права редактирования): Anne Zeitz
- Учитель: Yuna Bigoin
- Учитель: Francois Henry
- Учитель: Yassmine Kouider
- Учитель: Rohainy Mat
- Учитель: Thu Htet Oo
La notion de musique noire est une catégorie musicale appelée à être déconstruite. À partir des textes de P. Tagg, D.C. Martin, R. Radano, mais aussi S. Arom et M. Chemillier, nous examinerons en quoi un regard d’ethnomusicologie analytique sur les deux rives de l’Atlantique noire peut permettre de reposer à nouveaux frais la question de l’existence et de l’inexistence de l’idée de musique noire.
- Учитель: Emmanuel Parent
- Учитель: Diadie Diaw
Cet espace-cours sert de support aux ateliers de formation à l'utilisation de CURSUS proposés par le CIREFE.
Les collègues participant à ces ateliers y sont inscrit·e·s avec le rôle ENSEIGNANT, qui leur donne la possibilité :
- de visualiser des contenus et de participer à des activités dans la peau d'un·e étudiant·e, en "prenant le rôle ÉTUDIANT";
- de créer des activités, avec l'aide du formateur, en "retournant au rôle normal" (ENSEIGNANT).
- Учитель: David Lavanant
- Учитель: Marie Boivent
- Учитель: John Cornu
- Учитель: Bruno Elisabeth
- Учитель: Elio Previtali
Enseignements associés :
- cours UEO Pro Fabrication numérique : pratiques artistiques et collaboratives L2
- cours UEO Pro Fabrication numérique : pratiques artistiques et collaboratives L3
- cours EUR CAPS L'Atelier du faire
- cours DEUST 1 et 2 Création numérique
- cours LP USETIC
- Учитель: Caroline Haby
- Учитель: Joel Laurent
- Учитель: Thierry Lefort
- Учитель: Cyprien Roudet
- Учитель: Tony Vanpoucke
- Учитель: Marie Boivent
- Учитель: Antigone Marangou
- Учитель: Catherine Daniel
- Учитель: Catherine Daniel
- Учитель: Jean-Paul Thomas
- Учитель: Xavier Bourdenet
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- Учитель: Frederic Remonte
Ce centre de ressources est réservé aux enseignant·e·s et équipes pédagogique de l'université Rennes 2.
Vous y trouverez :
- des formations aux fonctionnalités de Cursus et à la classe virtuelle ;
- des tutoriels sur l'utilisation de Cursus et de la classe virtuelle ;
- des ressources pour guider vos étudiants ;
- des ressources pour enseigner à distance.
- Учитель: Maelle Jaffredou
- Учитель: Adriana Verdot
- Stagiaire: Yann Bevant
- Stagiaire: Herve Le Bihan
- Stagiaire: Lesley Lelourec
- Stagiaire: Stefan Moal
- Stagiaire: Grainne O'Keeffe Vigneron
- Учитель: Mathias Fauche
- Учитель: Julie Freire Marques
- Учитель: Mathilde Girardeau
- Учитель: Guillaume Le Ny
- Учитель: Marcela Patrascu
- Ассистент (без права редактирования): Guillaume Le Ny
enseignantes : Stéphanie CLERC CONAN, Alexandrine MIGNEROT et Vanessa THOUROUDE
Objectifs du module :
-Développer un regard scientifique sur les langues et leurs usages;
-acquérir des bases en analyse des pratiques linguistiques;
-identifier les enjeux des langues et des discours dans la communication;
-identifier les enjeux sociopolitiques des langues;
- s'initier à l'enquête sociolinguistique.
Le français est pris comme exemple principal.
Le cours fonctionne comme une sensibilisation progressive. Chaque séance de CM aborde une question clé des sciences du langage en lien de plus en plus direct avec les questions de communication.
En CM, des exposés généraux sont complétés par l’observation commentée de documents divers (audio, vidéo, photographies, ressources en ligne, etc.). Les séances de TD sont réparties entre retours sur les CM (questions, compléments, discussions), préparation de l'enquête et lorsque le temps le permet, des analyses de documents (textes, discours, etc.) seront proposées.
- Учитель: Philippe Blanchet
- Учитель: Stephanie Clerc Conan
- Учитель: Laurent Coulibaly
- Учитель: Alexandrine Mignerot
- Учитель: Alexandrine Mignerot
- Учитель: Nadia Ouabdelmoumen
- Учитель: Vanessa Thouroude
- Assistant: Regine Le Roy
- Учитель: Anne-France Kogan
- Ассистент (без права редактирования): Marcela Patrascu
Muriel van Vliet
Cours d’esthétique – Master - Semestre 1 – 2021
Esthétique, théorie de l’image et anthropologie
L’esthétique a longtemps été considérée comme discours sur le Beau, sur la « Belle Nature », questionnant la spécificité du jugement de goût, l’autonomie de l’œuvre d’art (Boileau, Batteux, Kant, Hegel). Mais la rencontre de peuples extra-occidentaux, la reconnaissance de la diversité des cultures, ainsi que la découverte de l’art préhistorique ont fait naître une théorie de l’image plus vaste, conduisant à intégrer l’art dans un processus culturel complexe, entre langage, rituel magique, instrumentation technique, et construction scientifique. Cette théorie de l’image renonce à discuter des critères du beau de manière unilatérale et à fixer le jugement de goût de manière péremptoire. Elle réfléchit désormais plutôt aux différentes manières d’exprimer et de signifier à travers l’art (sémiologie). Elle s’ouvre sur une réflexion anthropologique sur la place de l’art, entre geste technique et parole magique. On questionne parallèlement comment présenter d’un point de vue muséologique et graphique (ouvrages d’art, avec la naissance de la reproductibilité technique des œuvres) des objets à mi-chemin entre œuvres d’art et documents ethnologiques.
Le cours propose un panorama de textes dont on recherchera ensemble les problématiques pas à pas, tout en les confrontant à des reproductions d’œuvres, classique ou contemporaines. Parmi les auteurs présentés figureront :
Cours 1 : l’ethnologue et historien de l’art Aby Warburg,
Le rituel comme expression des peurs collectives, les formules de Pathos, la migration des images (orientation, inversion de polarité)
Cours 2 : l’historien de l’art Erwin Panofsky et le philosophe Ernst Cassirer,
L’art comme culture, l’art comme forme symbolique, trahissant une épistémè, des habitus culturels
Cours 3 : le paléontologue André Leroi-Gourhan,
Signes abstraits et représentations concrètes, l’art préhistorique comme proto-écriture
Cours 4 : l’architecte Gottfried Semper,
L’ornement, les arts appliqués, un musée des arts appliqués
Cours 5 : l’artiste et ethnologue Michel Leiris,
Le vol du boli, la revue Documents, la question du musée d’ethnographie
Cours 6 : l’intellectuel que fut André Malraux,
Le musée imaginaire : histoire de l’art et photographie
Cours 7 : l’anthropologue et ethnologue Claude Lévi-Strauss,
La transformation des masques
Cours 8 : les anthropologues et ethnologues actuels que sont Philippe Descola…
Les visions du monde
Cours 9 : et Tim Ingold
Une anthropologie des lignes
Cours 10 : partage autour des cours, présentations des étudiants selon les volontés des uns et des autres
Ce cours est une introduction générale qui ne nécessite pas de connaissances préalables, mais suppose la lecture et relecture attentive des textes lus, comme support pour s’exercer au commentaire et à la dissertation sur l’art.
Bibliographie :
Ouvrages dont seront extraits les textes du cours :
Gottfried Semper, Du style et de l’architecture, Écrits, 1834-1869.
Aby Warburg, Le rituel du serpent, Macula, 2011.
Aby Warburg, Fragments sur l’expression, L’écarquillé, 2015.
Claude Lévi-Strauss, La voie des masques, in Œuvre, nrf Gallimard, 2008.
André Leroi-Gourhan, Le geste et la parole, Tome 1 – La mémoire et les rythmes ; Tome 2 – Technique et langage, Albin Michel, 1964-65.
Michel Leiris, L’Afrique fantôme, Tel, Gallimard, 1981.
André Malraux, Le musée imaginaire, Folio essai, Gallimard, 1965.
Michael Houseman - Carlo Severi, Le naven ou le donner à voir – Essai d’interprétation de l’action rituelle, CNRS, Edition de la MSH Paris, 2009.
Carlo Severi, « Pour une anthropologie des images – Histoire de l’art, esthétique et anthropologie », in L’Homme, p. 7-10, 2003.
Philippe Descola, La fabrique de l’image – Visions du monde et formes de représentation, Edition Musée du quai Branly / Somogy, 2011.
Tim Ingold, Une brève histoire des lignes, Zones sensibles, 2013.
Tim Ingold, Faire – Anthropologie – Archéologie, art et architecture, Dehors, 2017.
- Учитель: Muriel Van Vliet
Aznal C. et Barry H. 2017, « Maquette numérique et compréhension réciproque dans le logement social », Communication et organisation [En ligne], 52 | 2017, URL : http://journals.openedition.org/communicationorganisation/5762
Delcambre B., 2014, Mission numérique Bâtiment – Rapport, pour le compte du Ministère du logement, de l’égalité des territoires et e la ruralité, 54 p. [En ligne], URL : https://www.actu-environnement.com/media/pdf/news-23398-rapport-mission-numerique-batiment.pdf
Ministère de la Cohésion des territoires et des relactions avec les collectivités territoriales, 2019, Plan BIM 2022, 18 p., [En ligne], URL : https://www.cohesion-territoires.gouv.fr/sites/default/files/2019-07/Plan%20BIM%202022.pdf
Patrascu M. et Hémont F., 2019, « Propagation du collaboratif comme idéologie : le cas du processus d’institution du BIM », Communication & Organisation 2019/1 n°55, pp. 71-90.
- Учитель: Silvere Tribout
Descriptif : Ce cours est destiné à dispenser aux étudiants les notions de base de la Biologie Générale :
anatomie, physiologie des grandes fonctions, étude des constituants de la cellule, modes de communication endocrine et nerveuse, génétique.
Il constitue également une introduction aux Neurosciences Comportementales.
- Учитель: Noureddine Boujrad
- Учитель: Pascal Coumailleau
- Учитель: Stephane Deschamps
- Учитель: Marie Diquelou
- Учитель: Michelle Lesimple
- Учитель: Elisabeth Pellegrini
- Учитель: Pascale Quignon
- Учитель: Virginie Vallet
- Ассистент (без права редактирования): Jeanne Lemarie
- Учитель: Pauline Burguin
- Учитель: Clement Dufloux
- Учитель: Simon Guyomard
- Учитель: Lucie Hardoin
- Учитель: Julien Henocq
- Учитель: Leonardo Hoyos Mejia
- Учитель: Jean-Francois Jamoteau
- Учитель: Guillaume Le Du
- Учитель: Gilbert Louet
- Учитель: Niall Murphy
- Учитель: Frederic Pachot
- Учитель: Julian Palacino Garrido
- Учитель: Eric Refsi
- Учитель: Amelie Rouleau
- Учитель: Pauline Burguin
- Учитель: Clement Dufloux
- Учитель: Simon Guyomard
- Учитель: Lucie Hardoin
- Учитель: Julien Henocq
- Учитель: Leonardo Hoyos Mejia
- Учитель: Jean-Francois Jamoteau
- Учитель: Guillaume Le Du
- Учитель: Patrick Le Goff
- Учитель: Gilbert Louet
- Учитель: Niall Murphy
- Учитель: Frederic Pachot
- Учитель: Julian Palacino Garrido
- Учитель: Eric Refsi
- Учитель: Amelie Rouleau
- Enseignant EAD: Jean-Marc Loisil
"Ce module est un parcours chronologique et analytique sur l'art et la manière de traiter la problématique de la représentation de l'espace réel sur un plan ; c'est à dire du passage de trois dimensions à deux dimensions." Gilbert Louet
"Dans le cadre de cet enseignement et par contraste, je vous propose un "petit" parcours d'images ayant pour objectif d'analyser comment un système de références se met au service d'un message."
- Учитель: Pauline Burguin
- Учитель: Clement Dufloux
- Учитель: Simon Guyomard
- Учитель: Lucie Hardoin
- Учитель: Julien Henocq
- Учитель: Leonardo Hoyos Mejia
- Учитель: Jean-Francois Jamoteau
- Учитель: Guillaume Le Du
- Учитель: Patrick Le Goff
- Учитель: Gilbert Louet
- Учитель: Niall Murphy
- Учитель: Frederic Pachot
- Учитель: Julian Palacino Garrido
- Учитель: Eric Refsi
- Учитель: Amelie Rouleau
- Учитель: Pauline Burguin
- Учитель: Clement Dufloux
- Учитель: Simon Guyomard
- Учитель: Lucie Hardoin
- Учитель: Julien Henocq
- Учитель: Leonardo Hoyos Mejia
- Учитель: Jean-Francois Jamoteau
- Учитель: Guillaume Le Du
- Учитель: Gilbert Louet
- Учитель: Niall Murphy
- Учитель: Frederic Pachot
- Учитель: Julian Palacino Garrido
- Учитель: Eric Refsi
- Учитель: Amelie Rouleau
Documents disponibles pour les pratiques professionnelles son et image.
- Учитель: Pauline Burguin
- Учитель: Clement Dufloux
- Учитель: Simon Guyomard
- Учитель: Lucie Hardoin
- Учитель: Julien Henocq
- Учитель: Leonardo Hoyos Mejia
- Учитель: Jean-Francois Jamoteau
- Учитель: Guillaume Le Du
- Учитель: Jean-Marc Loisil
- Учитель: Gilbert Louet
- Учитель: Niall Murphy
- Учитель: Frederic Pachot
- Учитель: Julian Palacino Garrido
- Учитель: Eric Refsi
- Учитель: Amelie Rouleau
- Учитель: Anne Gaelle Dorval
Resp.: Eric Bertrand
EC 1: Stratégies d'entreprise, mondialisation & formation
Coord. EC: Eric Bertrand & Isabelle Sarcel
EC 2: Ingénierie des systèmes de formation
Coord. EC: Jérôme Sulim
EC 3: Ingénierie des politiques territoriales & sectorielles
Coord. EC: Elsa Delaunay & Karine Georgeais
- Учитель: Eric Bertrand
- Учитель: Anne Gaelle Dorval
- Учитель: Genevieve Lameul
- Учитель: Suzanne Rousselet
- Учитель: Elzbieta Sanojca
EC 1: Identifier & expérimenter les contours d'une démarche d'intervention
Coord. EC: Eric Bertrand & Gilles Rault
SEM 10
BLOC 3: Développer sa posture professionnelle
critique
EC 2: Piloter & évaluer une démarche d'intervention
Coord. EC: Eric Bertrand & Gilles Rault
- Учитель: Eric Bertrand
- Учитель: Anne Gaelle Dorval
- Учитель: Genevieve Lameul
- Учитель: Gilles Rault
- Учитель: Sandrine Oriez
- Учитель: Manon Philippe
- Учитель: Valerie Capdeville
- Учитель: David Haigron
- Учитель: Maggy Hary-Moussay
- Учитель: Sophie Mesplede
- Учитель: Sandrine Oriez
- Учитель: Manon Philippe
- Учитель: Manon Philippe
- Учитель: Arnaud Duprat
- Учитель: Arnaud Duprat
Vous pourrez notamment y trouver les informations suivantes :
- votre groupe de TD de langues
- le jour, l'heure et la salle de votre TD
- le nom de votre enseignant(e)
Vous trouverez également quelques ressources proposées par les enseignant(e)s qui vous aideront à progresser.
- Учитель: Laurence Blivet
- Учитель: Antonin Boustouller
- Учитель: Olivier Coirier
- Учитель: Gregoire Foussard
- Учитель: Evelyne Guilloux
- Учитель: Jean-Francois Jamoteau
- Учитель: Audrey Le Bris
- Учитель: Laurence Legendre
- Учитель: Ingrid Martial
- Учитель: Isabelle Michel
- Учитель: Niall Murphy
- Учитель: Zohra Nedjimi
- Учитель: Delphine Petelet
- Учитель: Ludivine Zajicek
- Учитель: Guy Baudelle
- Учитель: Brieuc Bisson
- Учитель: Valerie Bonnardot
- Учитель: Martine Cabon
- Учитель: Olivier David
- Учитель: Vincent Dubreuil
- Учитель: Arthur Ducasse
- Учитель: Simon Dufour
- Учитель: Cyria Emelianoff
- Учитель: Solene Gaudin
- Учитель: Yvon Le Caro
- Учитель: Laurence Le Du
- Учитель: Antonin Margier
- Учитель: Benoit Montabone
- Учитель: Johan Oszwald
- Учитель: Anne Ouallet
- Учитель: Loic Rivault
- Учитель: Julien Torchin
Enseignement 1 (12 h semestre 1)
Enseignant responsable : André Belo
Introduction théorique : Qu’est-ce qu’une capitale culturelle ?
Lisbonne du XVIe au XXe siècle. Depuis la capitale de l’empire commercial esclavagiste, à la Lisbonne de Fernando Pessoa, en passant par le grand tremblement de terre au XVIIIe s., dit « désastre de Lisbonne ». Histoire, traces, mémoire et questionnements contemporains sur ce passé.
Enseignant responsable : Arnaud Duprat
Images de Madrid, Barcelone et San Sebastian au cinéma, notamment chez P. Almodovar, M. Antonioni, C. Saura, W. Allen.
- Учитель: Andre Belo
- Учитель: Arnaud Duprat
- Учитель: Jean-Francois Candoni
- Учитель: Laetitia Devos
- Учитель: Giovanna Sparacello
- Учитель: Claudia Zudini
Cet espace vous sert pour récupérer les supports de cours de l'UE "population spécifiques" du semestre 5 de la L3 "entrapinement sportif".
Il ne s'agit que de support et non pas de l'intégralité du cours.
Des notions importantes peuvent être données qui ne figurent pas sur le texte du diaporama.
- Учитель: Anne Deflandre
- Учитель: Carole Groussard
- Учитель: Claire Sourp
During the first part of the course, taught in English, a focus will be put on social mobilizations in the United States. The definition of social movements and collective action will be followed by an analysis of contemporary mobilizations : artists’ involvements in social movements (notably Act Up), feminist movements like #MeToo, and, finally Black Lives Matter. Those movements will be studied with a detailed overview of the modes action to which their participants resort and the emotions that they try to elicit in order to be heard by other citizens as well as public and private institutions.
- Учитель: Bleuwenn Lechaux
- Учитель: Jimena Obregon Iturra
- Учитель: Pierre Rouxel
- Учитель: Christine Evain
- Учитель: Thomas Gaillat
- Ассистент (без права редактирования): Jen-Yu Li
- Учитель: Clara Millan Moreta
- Учитель: Elisabeth Richard
- Учитель: Raphaele Angelescu
Ce centre de ressources est réservé aux enseignant·e·s et équipes pédagogique de l'université Rennes 2.
Vous y trouverez :
- des formations aux fonctionnalités de Cursus et à la classe virtuelle ;
- des tutoriels sur l'utilisation de Cursus et de la classe virtuelle ;
- des ressources pour guider vos étudiants ;
- des ressources pour enseigner à distance.
- Учитель: Tristan Chauveau
- Учитель: Elsa Chusseau
- Учитель: Helene Houtin
- Учитель: Lucie Melayers
- Учитель: Houda Merah
- Учитель: Delphine Pemptroad
- Учитель: Beatrice Puillandre
- Учитель: Franck Barbin
- Учитель: Katell Hernandez
- Учитель: David Le Roux
- Учитель: Maria Lomena
- Учитель: Fabienne Moreau
- Учитель: Gaelle Phuez-Favris
- Учитель: Chantal Queniart
- Ассистент (без права редактирования): Samuel Barbier
- Ассистент (без права редактирования): Gabriel Lang
- Ассистент (без права редактирования): Helene Lepesant
- Assistant: Naufalle Al Wahab
- Assistant: Julien Beaufils
- Assistant: Nadege Centelles
- Assistant: Valerie Dubslaff
- Assistant: Sian Ellis
- Assistant: Tanguy Fauchier
- Assistant: Timothée Gaven
- Assistant: Ellenita Gomez Ales
- Assistant: Celine Guerot
- Assistant: Jean Marie Guyot
- Assistant: Emanuela Iorio
- Assistant: Jean-Marie Le Goff
- Assistant: Jean-Paul Le Quay
- Assistant: Margarita Munoz Garcia
- Assistant: Valeria Pansini
- Assistant: Romane Parnet
- Assistant: Rodolphe Robin
- Assistant: Hugo Sylvestre
- Assistant: Magali Vidrequin
CHERCHER 1 - Les différentes étapes d'une recherche-action
Introduction à l'épistémologie (Jean-Charles SACCHI)
La recherche-action, problèmes épistémologiques et méthodologiques (Claude MARTIN)
Introduction aux méthodes de la recherche-action (Alain PENVEN)
CHERCHER 2 - L'observation ethnographique et la description monographique
L'observation ethnographique in situ
La description ethnographique
La réalisation de la monographie
- Учитель: Richard Blanchet
En première partie de semestre, nous étudierons les façons dont le cinéma a pu servir au cours du XXe siècle des formes variées de propagande étatique ou révolutionnaire au sein de régimes plus ou moins autoritaires (URSS, Allemagne nazie, Empire du Japon, États-Unis, France, etc.). Nous nous focaliserons en particulier sur la notion de remploi afin de comprendre comment l’image cinématographique peut être sollicitée, mais aussi manipulée, en tant que trace du réel, afin de constituer une (certaine) mémoire des événements sous des formes fictionnelles ou documentaires.
La seconde partie du semestre cherchera d’abord à définir ce que peut être un cinéma "militant" - et ce qui le distingue hypothétiquement d’un cinéma "politique" ; mais aussi à réfléchir sur ce que peut ou pourrait être un film-tract. Plutôt que d’analyser les résonances que peuvent avoir les luttes d’hier sur notre monde actuel à travers une approche chronologique, il s’agira plutôt de partir du cinéma contemporain de façon à étudier la plasticité du militantisme à l’heure où les médias occupent une place prépondérante dans nos vies.
- Учитель: Victor Barbat
- Учитель: Simon Daniellou
- Учитель: Antigone Marangou
- fiches de méthode ;
- fiches sur les techniques.
- Учитель: Jerome Lecompte
- Учитель: Laetitia Belle
- Учитель: Laetitia Belle
Il s’agit d’une initiation à l’analyse du numérique et de ses usages. Mener une réflexion personnelle sur un enjeu sociétal : entre ouvertures et dérives; entre pratiques modernes et addictions, entre ressources et abus; entre gai savoir et dangerosité. Ouverture à la critique et à l’éthique. Initiation aux risques psychosociaux.
Ce cours croise deux disciplines des sciences humaines et sociales pour réfléchir à un sujet très contemporain. Les cours sont transversaux mais répartissent en deux axes à chaque semestre.
Semestre 1 :
1ere axes : Sciences de l'éducation - CREAD / Usages et pratiques du numérique
À partir de recherches sur les usages des technologies numériques, ce cours proposera une lecture historique et anthropologique du monde numérique contemporain et dépliera les définitions et concepts qui donneront des clés de compréhension sur les enjeux. Sera également proposé l’analyse des pratiques et enjeux du numérique. D’autres par ce cours dépliera l’historique d’un lieu et d’une communauté de partage, les Fablab, le Lieu type qui ne cesse de se transformer et de questionner notre territoire
- 2eme axe : Psychologie clinique et Psychopathologie psychanalytique : Corps, symptômes, santé psychique et numérique
À partir de la pratique analytique de la subjectivité de notre époque, ce cours interrogera la différence du lien social entre le 20 et le XXIe siècle, devenu un lien social connecté. Seront dépliés les enjeux pour le sujet de l’usage des réseaux sociaux, du selfie etc. entre désir dérive et addiction. Il s’agira aussi d’interroger en quoi le désir de connexion qui anime les sujets repose sur le rapport à l’autre, et aux désirs de l’autre. Et d’autres part ce cours reviendra sur les différents idéologie et idées préconçues que nous avons sur le numérique.
calendrier
calendrier
20/09 : Myriam Chérel : présentation de l’ueo et Le 21è siècle : un lien social connecté
27/09 : Pascal Plantard : Approche clinique de l'Informatique et Introduction à l’anthropologie des usages Techno-imaginaires et science-fiction
04/10 : Pierre André Souville : A la découverte d'Internet
11/10 : Pascal Plantard : Approche clinique de l'Informatique et Introduction à l’anthropologie des usages Techno-imaginaires et science-fiction 2
18/10 : Tony Vanpoucke : Les Fab-Labs et le mouvement Maker
25/10 : Marianne Trainoir
08/11 : Pascal Plantard : Approche clinique de l'Informatique et Introduction à l’anthropologie des usages Techno-imaginaires et science-fiction 3
15/11 : Myriam Chérel : Le 21è siècle : un lien social connecté 2
22/11 : Maxime Annequin : Le malaise dans la civilisation à l'ère de la machine
29/11 :Mickaël Peoc’h : Modalités de suppléances à l’heure d’internet
6/12 : Mickaël Peoc’h : Modalités de suppléances à l’heure d’internet
13/12 : Maxime Annequin : Le malaise dans la civilisation à l'ère de la machine2
- Учитель: Laetitia Belle
- Учитель: Myriam Cherel
- Учитель: Quentin Dumoulin
- Учитель: Yann Gueguen
- Учитель: Mickael Le Mentec
- Учитель: Mickael Peoc H
- Учитель: Didier Perret
- Учитель: Pascal Plantard
- Учитель: Pierre-Andre Souville
- Учитель: Marianne Trainoir
- Учитель: Tony Vanpoucke
- Les principales pratiques liées aux étapes d’un projet (conception, développement, production, postproduction, diffusion)
- L’apport des institutions à ces différentes étapes (aides, financements, gestion des droits, valorisation, etc.)
La méthode
- Alternance de « cours magistraux » et de « master class » avec des professionnels
- Учитель: Fabrice Dugast
- CM (« Cours Magistraux ») : focus sur les éléments attendus (structuration des dossiers) et exemples de pratiques professionnelles
- TD (« Travaux Dirigés ») : suivi des projets (évolution des dossiers, conseils sur la réalisation, sur la rédaction des « carnets de bord », sur la préparation d’un « pitch oral »)
- Intervenant en CM : Fabrice Dugast
- Intervenants en TD : Agathe Oléron, Antonin Allogio, Joël Martins Da Silva
- Учитель: Fabrice Dugast
Si les structures de l’ESS possèdent leurs propres spécificités comptables, il convient avant tout de bien maîtriser les fondamentaux de la comptabilité générale, d’où l’intérêt dans ce cours de revenir sur les bases comptables (compréhension des principes comptables, apprentissage des écritures comptables, élaboration et analyse des principaux documents comptables…)
La finalité du cours est de faire comprendre aux étudiants l’importance d’une bonne gestion des données comptables pour un pilotage optimisé de l’entreprise.
- Учитель: Sebastien Le Foll
- Учитель: Pascal Glemain
b. Dans une seconde moitié de semestre, nous analyserons ce que produit la représentation au cinéma d’arts scéniques traditionnels d’Asie réputés pour leur caractère “présentationnel”, c’est-à-dire l’affirmation au public de leurs conventions théâtrales et de leur artificialité : outrance du jeu ou changement à vue des décors et des costumes dans le kabuki, masques et déclamations dans le nō, marionnettistes apparents du théâtre bunraku, maquillages et chorégraphies de l’opéra chinois, diction singulière du pansori coréen, etc. Autant d’occasions de mesurer également l’influence de ces pratiques scéniques sur les cinémas de Kenji Mizoguchi, Akira Kurosawa, Masahiro Shinoda, King Hu, Tsui Hark, Im Kwon-taek, etc.
- Учитель: Marie Cattiaut
- Учитель: Simon Daniellou
- Учитель: Nicole Bastin
- Учитель: Fanny Bugnon
- Учитель: Estelle Delaine
- Учитель: Marie Laure Deroff
- Учитель: Marie-Laure Deroff
- Учитель: Murielle Gerin
- Учитель: Pierre-Guillaume Prigent
- Учитель: Nolwenn Troel Sauton
- Учитель: Nathalie Wuiame
- Учитель: Mathieu Ben
- Учитель: Catherine Daniel
- Учитель: Solenn Dupas
- Учитель: Pascal Glemain
- Учитель: Emmanuel Grelois
- Ассистент (без права редактирования): Dorothea Bohnekamp-Laurencon
- Ассистент (без права редактирования): Simon Castanie
- Ассистент (без права редактирования): Estelle Charil
- Ассистент (без права редактирования): Nicolas Droneau
- Ассистент (без права редактирования): Anouk Durand-Cavallino
- Ассистент (без права редактирования): Marina Ecale
- Ассистент (без права редактирования): Maria Goupil-Travert
- Ассистент (без права редактирования): Romain Goureau
- Ассистент (без права редактирования): Solene Louw
- Ассистент (без права редактирования): Aurore Mattei
- Ассистент (без права редактирования): Caroline Muller
- Ассистент (без права редактирования): Georges Provost
- Ассистент (без права редактирования): Julie Souchay
- Ассистент (без права редактирования): Quentin Villa
- Учитель: Patricia Legris
Semestre 5, Refus et passages à l’acte à l’adolescence
Cet enseignement de l’UEO “Corps, violence, adolescence” porte au premier semestre de la Licence 3 sur les différentes formes de refus et de passages à l’acte à l’adolescence.
Le corps n’est pas l’organisme, il relève d’une appropriation subjective plus ou moins problématique selon les configurations cliniques. En particulier à l’adolescence, le statut symbolique du corps est particulièrement mis en évidence dans les conduites de refus et de passage à l’acte. En effet, la position du sujet doit structurellement être comprise comme une position de refus. L’opposition à ce qui est voulu, préconisé, demandé par le monde extérieur (institution familiale, société, discours normativant) doit en effet être comprise comme la possibilité pour l’adolescent de se différencier. Mais cette affirmation inclut un point de méconnaissance du sujet envers lui-même. Ainsi la logique de l’acte, ce que veut dire l’acte, n’apparaît que dans un après-coup. Il mobilise nécessairement le corps, dans la mesure où le sujet traduit sa position en acte et donc via le corps. Cette manifestation peut impliquer des formes de violence dans la mesure où elle opère une tentative de séparation parfois en l’absence de mots pour le dire.
La fonction des marques corporelles, de la radicalisation, de la délinquance, ou des prises de risque sexuel sera l’occasion à partir de ces manifestations d’en étudier la logique à l’adolescence, telle qu’elle implique le corps et sa potentielle violence.
Pour un panel de cette question, quatre enseignant.e.s en psychopathologie clinique. Les cours de chaque enseignant.e (hormis les deux premiers de JL Gaspard) sont étalés durant le semestre, mais chaque cours a sa propre unité. Il suffit donc de reprendre vos notes relatives à la poursuite du cours des enseignant.e.s.
21/09 : Jean-Luc Gaspard
28/09: Jean-Luc Gaspard
05/10 : Alexandra Escobar
12/10 : Giorgia Tiscini
19/10 : Pierre Bonny
26/10 : Giorgia Tiscini
09/11: Pierre Bonny
16/11 : Alexandra Escobar
23/11 : Pierre Bonny
30/11 : Pierre Bonny
7/12 : Giorgia Tiscini
14/12 : Alexandra Escobar
Titre des cours des intervenants :
Pierre Bonny : “Prises de risque sexuel liées au VIH-Sida à l’adolescence et jeune adulte”
Alexandra Escobar : “Le corps à l’adolescence et ses manifestations symptomatiques”
Jean-Luc Gaspard : “Marques corporelles et trauma”
Giorgia Tiscini : “Violence, passage à l’acte et corps à l’adolescence. Prison, radicalisation, hikikomoris”
- Учитель: Pierre Bonny
- Учитель: Lyasmine Kessaci
- Учитель: Giorgia Tiscini
- Учитель: Pierre Lesquelen
Bonjour à tous
Vous participez au cours d'anglais de journée le jeudi de 9h30 à 12h. Cet espace est le votre pour récupérer une partie d' un cours auquel vous n'avez pas assisté et pour compléter ce que nous faisons ensemble lors de la séance.
Vous trouverez également les devoirs distribués en classe, des vidéos et différents documents en complément et qui vous aideront dans votre travail.
Bon courage et bonne année scolaire !
I. Delagrée
- Учитель: Irmine Delagree Chambre
- Учитель: Francoise Deschamps
- Учитель: Alexandre Berthe
- Учитель: Yann Guy
- Учитель: Marc Lautier
- Учитель: Emmanuel Parent
Ce cours est destiné aux enseignants qui souhaitent utiliser le service CURSUS (s'appuyant sur la plate-forme Moodle) dans leur enseignement, VIA eLearning(classe virtuelle) et le TBI (Tableau blanc interactif)..
Étudiants, ce cours ne vous concerne pas.
Ce cours est essentiellement constitué :
- d'un forum ;
- de quelques petits documents, notamment d'une liste de questions/réponses fréquentes (FAQ) ;
- de liens, notamment vers diverses documentations.
- Animateur: Julien Boulen
- Animateur: Elsa Chusseau
- Animateur: Thierry Dreau
- Animateur: Helene Houtin
- Animateur: Lucie Melayers
- Animateur: Frederic Remonte
- Animateur: Louis Roginski
- Animateur: Sandrine Roucelin
- Animateur: Arnaud Saint Georges
- Учитель: Stephanie Le Saux
- Учитель: Guillaume Perrault
Le dispositif de formation a pour objectif le renforcement de la double compétence managériale alliant les capacités de gestion économique et de rentabilité de l’entreprise à des capacités de gestion démocratique et sociale.
Les compétences visées se situent au niveau des quatre domaines relatifs à la fonction dirigeante des organisations de l’économie sociale et solidaire :
- Réaffirmer le positionnement dans sa fonction de dirigeant d’une entreprise de l’ESS
- Développement stratégique de l’entreprise au cœur d’un système socio-économique (Axe sociétal)
- Renforcer la gouvernance et le management des ressources humaines (Axe social)
- Accorder le pilotage et la gestion de l’entreprise : (Axe économique)
Cet eportfolio leur permettra de se présenter, de valoriser leurs compétences, leurs expériences professionnelles, leurs travaux et projets.
Il sera l’occasion de développer des compétences en rédaction SEO sur le web, de débuter en webdesign et en publication de contenus numériques.
- Учитель: Miguel Bernard
- Учитель: Severine Cauchy
Cursus spécifique dédié aux questions suscitées par le cours en ligne sur les centres de documentation
- Учитель: Isabelle Bailliet
- Учитель: Catherine Daniel
- Учитель: Sophie Gonzales
- Учитель: Virginie Dodeler
- Учитель: Estelle Michinov
- Учитель: Marie-Stephanie Reminiac-Houssais
- Учитель: Geraldine Rouxel
- Учитель: Pierre Yves Jonin
- Учитель: Agnes Lacroix
- Учитель: Catherine Merck
- Учитель: Audrey Noel
- Учитель: Melissa Weisse
Objectifs : Sera donc étudié les différentes modalités et orientations de l’entretien clinique. Sera proposé une étude de la construction de la demande, à différencier de la plainte: l'accent sera mis sur les élaborations des différentes logiques cliniques en entretiens thérapeutiques, sur les dispositifs formalisés et la logique du transfert dans les consultations thérapeutiques avec enfants et adultes. Une étude du maniement du transfert et de l’interprétation sera également proposé. L’objectif du cours se formalisera vers la conduite d’un entretien clinique : de l’urgence subjective à la construction de la demande ; maniement du transfert dans la névrose et la psychose ; l’interprétation ; la direction du traitement ; les effets thérapeutiques rapides ; stabilisations et construction symptomatique.
- Учитель: Pierre Bonny
- Учитель: Myriam Cherel
- Учитель: Severine Erhel
Enseignant(s) : TISCINI G. , VEIT C. (Resp)
Répartition CM/TD/TP : 24 heures TD
Descriptif :
Situer différents discours et dispositifs organisateurs des pratiques de soin dans les établissements. Interroger leurs abords et mode d’accueil de la demande, du symptôme et du transfert. Aborder les spécificités de l’orientation psychanalytique en institution à partir d’expériences institutionnelles (« pratique à plusieurs », « psychothérapie institutionnelle », etc...) et de situations rencontrées par les étudiants sur leurs terrains de stage. Approfondir les conditions d’une clinique du sujet en institution et les enjeux d’interventions cliniques aux côtés d’autres professionnels.
2 Groupes :
- GROUPE 1 : C. Veit mercredi 8h30-10h30 tous les 15 h
- Groupe 2 : G. Tiscini mercredi 8h30-10h30 tous les 15 j
- Учитель: Giorgia Tiscini
- Учитель: Yohan Trichet
- Учитель: Camille Veit
- Учитель: Clarisse Bardiot
- Учитель: Simon Daniellou
- Учитель: Laurence Corbel
Forum des étudiant·e·s du département arts plastiques
- Учитель: Marie Boivent
- Учитель: Laurence Corbel
- Учитель: John Cornu
- Учитель: Yann Serandour
Salle F17 : 8.30 - 10.30.
- Учитель: Morgane Chaignon
- Учитель: Elsa Chusseau
- Учитель: Lucie Melayers
- Учитель: Maryline Berthome
- Учитель: Asli Ghebantani
- Учитель: Caroline Haby
- Учитель: Helene Houtin
- Учитель: Maryline Berthome
- Учитель: Asli Ghebantani
- Учитель: Caroline Haby
- Учитель: Helene Houtin
- Учитель: Patrick Peron
- Учитель: Gerhard Krauss
- Учитель: Laura Dupont
- Учитель: Christine Evain
- Учитель: Spencer Hawkridge
- Учитель: Spencer Hawkridge
- Учитель: Rabiyatou Housougna
- Учитель: Rabiyatou Housougna
- Учитель: Madelyn Lines
- Учитель: Madelyn Lines
- Учитель: Theo Charles Martin
- Учитель: Karima Ould Ouali
- Учитель: Anne-Sixtine Piel
- Учитель: Aline Sariyildiz
- Ассистент (без права редактирования): Lily Schofield
- Учитель: Ronan Le Coadic
1. Introduction du module
2. Sociologie des migrations internationales et des relations interethniques (Simona TERSIGNI, Université Rennes 2)
3. Expérimentation POESI
4. Documents complémentaires
5. Bibliographie
6.Outil d'auto-diagnostic
7. Glossaire
2024-2025
Enseignant·e·s : Clément Rouillier, Killian Bréant, Nicolas Néhmé, Laszlo Van Daal
Vous trouverez ici les documents utiles en complément du cours en présentiel : plaquettes de TD, documents audios et vidéos, corrigés, etc.
- Учитель: Killian Bréant
- Учитель: Florian Douard
- Учитель: Sarah Philibert
- Учитель: Clement Rouillier
- Учитель: Laszlo Van Daal
Ce complément de cours a pour objectif de proposer un espace de discussion et d'échanges sur la propriété intellectuelle : règles applicables, jurisprudences, réformes ...
Ce support est principalement destiné aux étudiants des cursus professionnalisés ayant des besoins en droit de la propriété intellectuelle (Licence pro design et arts graphiques, master édition et métiers du livre, master Design...).
Si vous êtes curieux(se) ou intéressé(e) par la matière, vous êtes également bienvenu(e)
- Учитель: Gael Henaff
- Учитель: Gael Henaff
Ce cours s'adresse en premier lieu aux étudiants de deuxième année AES en complément du cours présentiel. Il porte sur les règles juridiques applicables aux personnes et dans leurs relations entre elles, en couple ou en famille.
Si vous êtes curieux(se) ou intéressé(e) par la matière, vous êtes également bienvenu(e)
- Учитель: Gael Henaff
Dans une seconde partie, le cours aborde la notion de famille (le mariage, le PACS, le concubinage).
- Учитель: Philippe Metay
Bienvenu.e.s dans ce cours de droit du marché intérieur de l'Union européenne !
Nous serons ensemble pour cette matière pendant tout le semestre, où nous aborderons la libre circulation des marchandises, des personnes et des services.
La notation comprendra 3 notes :
- Une note d'interrogation de connaissances, qui sera faite à mi-semestre
- Une note de dossier écrit (en groupe)
- Une note de restitution orale du dossier (en groupe mais la note sera individuelle).
La note finale sera pondérée avec +- 0.5 en fonction de votre comportement en cours (bavardages etc).
- Учитель: Celia Gohier
Semestre 7
- Учитель: Gaultier Colleaux
- Учитель: Claire Herve Du Penhoat
- Учитель: Laurent Sejourne
- Ассистент (без права редактирования): Erwan Beaudouin
- Учитель: Diadie Diaw
- Учитель: Nicolas Corre
Mais cette Afrique n’existe pas. Elle n’a jamais existé et le problème, c’est que nous sommes convaincus du contraire. Plus la nature disparaît en Occident et plus nous la fantasmons en Afrique, comme en Asie. Plus nous détruisons la nature ici, et plus nous essayons de la sauver là-bas. Avec l’Unesco, le WWF (World Wildlife Fund) ou l’Union Internationale pour la Conservation de la Nature (UICN), nous croyons protéger les dernières traces d’un monde autrefois vierge et sauvage, en Afrique, en Asie et en Amérique latine. Mais en réalité, ces institutions organisent la naturalisation à marche forcée de toute une partie du monde : mettre des territoires en parc, y interdire l’agriculture, exclure les hommes, faire disparaître leurs champs et leurs pâturages pour créer un monde soi-disant naturel, où l’homme n’est pas.
Or, ce combat ne change absolument rien à la destruction de la biodiversité. Pire, ses effets sont désastreux pour tous les occupants de la nature. Déplacements forcés, amendes, peines de prison, déstructuration sociale, passages à tabac, parfois viols et même meurtres, telles sont les conséquences catastrophiques des politiques globales de protection de la nature.
En décryptant les mécanismes de ce colonialisme vert, ce cours vise alors trois objectifs :
• Acquérir des connaissances (inter)disciplinaires : (histoire) comprendre que l’idée de nature est le produit de temps qui s’accumulent ; (géographie) envisager la nature comme une ressource, une représentation et un territoire de projet ; (science politique) appréhender les échelles locales, nationales et internationales des politiques globales ; (anthropologie) saisir au ras du sol les rapports sociaux à la nature ; (sociologie) éclairer le rôle des institutions internationales et de leurs experts.
• Développer des compétences : un travail sur article pour maîtriser l’anglais et mieux synthétiser ses connaissances à l’écrit ; un travail de groupe pour parfaire la restitution écrite et orale de savoirs empiriques et la mise en pratique écrite et orale d’acquis théoriques.
• Améliorer les chances de réussite en master : avec une réelle connaissance de territoires africains et asiatiques, et une capacité à appréhender socialement la crise écologique actuelle et sa (non-)résolution, les étudiant.e.s renforceront leur capacité à intégrer des Masters recherche (sur l’Afrique ou l’Asie) et professionnels (sur la Coopération internationale, le Développement, l’Environnement ou les Sciences politiques internationales).
- Учитель: Guillaume Blanc
- Учитель: Johan Oszwald
- Учитель: Luc Chantre
- Учитель: Isabelle Danic
- Учитель: Eve Gardien
- Учитель: Abdellah Abou-Bakre
- Учитель: Jacques Benasseni
- Учитель: Benoit Cadre
- Учитель: Yoann Jahier
- Учитель: Francois-Xavier Josse-Michaux
- Учитель: Mohamed Masmoudi
- Учитель: Bruno Pelletier
Nous allons :
- découvrir les bases de la logique des propositions et des prédicats, nous apprendrons à déceler les formules syntaxiquement correctes (la base des énoncés mathématiques) ou non, et à construire des formules correctes à l'aide de connecteurs logiques (non, et, ou...) ainsi que de quantificateurs (pour tout, il existe)
- découvrir les bases de la théorie des ensembles, des exemples d'ensembles usuels, les opérations sur les ensembles et le lien avec les prédicats
- apprendre à utiliser les différents modes de raisonnements fondamentaux en mathématiques, que ce soit la démonstration par l'absurde, par contraposée ou encore par récurrence...
- apprendre à écrire des sommes de nombres à l'aide du symbole somme, et à calculer quelques sommes usuelles
- Учитель: Marie Du Roy De Chaumaray
- Учитель: Ioana Gavra
- Учитель: Anouar Meynaoui
- Tuteur: Solo Peyret
- Учитель: Magalie Fromont Renoir
- Учитель: Nicolas Klutchnikoff
- Учитель: Emmanuelle Martienne-Ughetto
- Учитель: Xavier Andre
- Учитель: Mathieu Ben
- Учитель: Magalie Fromont Renoir
- Учитель: Jean-Louis Marchand
- Учитель: Emmanuelle Martienne-Ughetto
- Учитель: Yann Soullard
- Учитель: Romain Tavenard
- Учитель: Laurent Ughetto
- Учитель: Xavier Andre
- Учитель: Mathieu Ben
- Ассистент (без права редактирования): Jean-Francois Jamoteau
- Enseignant EAD: Andres Felipe Linares
EAD - ESPAGNOL - Méthodologie disciplinaire - (Ateliers de pratique orale 1) - (S1 - UEM1) - T2HM121
- Enseignant EAD: Andres Felipe Linares
- Учитель: Myriam Cherel
- Enseignant EAD: Maxime Annequin
- Enseignant EAD: Mickael Peoc H
- Enseignant EAD: Pascal Plantard
- Enseignant EAD: Pierre-Andre Souville
- Enseignant EAD: Marianne Trainoir
- Enseignant EAD: Tony Vanpoucke
A ce titre, il explore le concept de la règle de droit, il aborde l'histoire de la matière et propose un mode classement.
Le cours s'intéresse également aux modalités pratiques d'application du droit.
Pour exemple, il aborde les régimes du droit des personnes et du droit des biens.
- Учитель: Philippe Metay
Cet enseignement a pour objet d'aborder les grands thèmes et les grands principes du droit des finances publiques. Il s'agit tout d'abord de retracer les origines historiques et les grandes avancées du droit budgétaire français depuis l’Ancien régime et ce jusqu’à l’adoption de la LOLF. En effet, l’évolution du droit budgétaire est étroitement liée aux évolutions politique, constitutionnelle mais aussi économique de la France
Il s’agira ensuite de s'intéresser plus spécialement à la notion centrale des finances publiques, la loi de finances, en envisageant la définition des lois de finances, l’étude de leur contenu et les grands principes qui les régissent. La dernière partie du cours traitera des différentes étapes qui rythment la vie d’une loi de finances (préparation, adoption, exécution et contrôle).
- Enseignant EAD: Corinne Delon-Desmoulin
- Enseignant EAD: Aude Cavaniol
Il s'agit pour l'étudiant de réaliser une monographie communale à l'aide de la méthodologie transmise. Il faut donc choisir une commune et faire valider le choix par l'enseignant qui vous enverra une lettre de recommandation. A partir de là, vous pouvez travailler sur la monographie.
- Enseignant EAD: Corinne Delon-Desmoulin
- Enseignant EAD: Pierre-Yves Le Cam
- Enseignant EAD: Sophie Mesplede
Vous y trouverez les conseils et quelques exercices de base pour vous aider à rédiger de manière rigoureuse et agréable à lire.
- Учитель: Cedric Choplin
- Учитель: Ekaterina Elec
- Учитель: Maliheh Ghalenoei
- Учитель: Dolly Ramella Georget
- Учитель: Elisabeth Richard
- Enseignant EAD: Clara Millan Moreta
- Enseignant EAD: Julien Torchin
- Enseignant EAD: Solene Gaudin
- Enseignant EAD: Thibaut Peres
- Enseignant EAD: Loic Rivault
- Учитель: Eva Guillorel
- Enseignant EAD: Patricia Legris
- Enseignant EAD: Caroline Muller
T05OP59 - Grammaire pour la didactique du FLE/FLS - MA Camussi-Ni
- Enseignant EAD: Marie-Armelle Camussi-Ni
- Enseignant EAD: Anita Cornic
- Enseignant EAD: Ronan L'Hourre
- Enseignant EAD: Alain Tudoret
- Enseignant EAD: Anne Le Bris
- Enseignant EAD: Carine Ollivier Francois
- Enseignant EAD: Tristan Stohellou
- Enseignant EAD: Bleuwenn Lechaux
- Enseignant EAD: Marc Lautier
- Enseignant EAD: Julien Torchin
- Enseignant EAD: Helene Bailleul
- Enseignant EAD: Anne-Laure Besnard
- Enseignant EAD: Sandrine Oriez
- Enseignant EAD: Manon Philippe
- Enseignant EAD: Caroline Atallah
- Enseignant EAD: Caroline Atallah
- Enseignant EAD: Sophie Vandermeeren-Ferreri
Panorama de l'histoire d'Espagne
Initiation à l'analyse de documents historiques
- Enseignant EAD: Dolores Thion
- Enseignant EAD: Anita Cornic
- Enseignant EAD: David Bernard
- Enseignant EAD: Maud Besancon
- Enseignant EAD: Severine Erhel
- Enseignant EAD: Michel Grollier
- Enseignant EAD: Thierry Marivain
- Enseignant EAD: Mickael Peoc H
- Enseignant EAD: Abdul Rahman Rasho
- Enseignant EAD: Alain Somat
- Enseignant EAD: Anne Le Bris
- Enseignant EAD: Bruno Pelletier
Histoire de l'Espagne : Moyen-âge
Analyse de documents historiques
- Enseignant EAD: Virginie Dumanoir
- Учитель: Pascal Collet
- Enseignant EAD: Emilie Potin
- Enseignant EAD: Cecile Corbel-Morana
- Enseignant EAD: Virginie Dumanoir
- Enseignant EAD: Maggy Hary-Moussay
- Enseignant EAD: Guenola Pondemer Dewulf
- Enseignant EAD: Emmanuelle Hellier
- Enseignant EAD: Marie Anais Le Breton
- Учитель: Pascal Collet
- Enseignant EAD: Sophie Le Coq
- Enseignant EAD: Ali Ait Abdelmalek
- Enseignant EAD: Sandrine Oriez
- Enseignant EAD: Manon Philippe
- Enseignant EAD: Caroline Atallah
- Enseignant EAD: Camille Dupret
- Enseignant EAD: Delphine Lemonnier-Texier
- Enseignant EAD: Maria Tang
Littérature Amérique 16-19ème siècle
Analyse de textes littéraires
- Enseignant EAD: Claire Sourp
- Enseignant EAD: Jean-Paul Thomas
- Enseignant EAD: Laetitia Belle
- Enseignant EAD: Mikael Bonnant
- Enseignant EAD: Laetitia Belle
- Enseignant EAD: Mikael Bonnant
- Enseignant EAD: Serban Claudiu Musca
- Enseignant EAD: Jerome Lecompte
- Учитель: Yvonnick Noel
- Enseignant EAD: Serban Claudiu Musca
- Enseignant EAD: Julie Briec
- Enseignant EAD: Virginie Dardier
- Enseignant EAD: Cinzia Guarnaccia
- Enseignant EAD: Agnes Lacroix
- Enseignant EAD: Abdul Rahman Rasho
- Учитель: Pierre-Andre Cornillon
- Enseignant EAD: Eve Gardien
- Enseignant EAD: Manon Philippe
- Enseignant EAD: Alexandra Filhon
- Enseignant EAD: Pascal Sebille
- Enseignant EAD: Simon Dufour
- Enseignant EAD: Arnaud Duprat
- Enseignant EAD: Solenn Dupas
- Enseignant EAD: Jean-Yves Le Clerc
- Enseignant EAD: Rebecca Lesgoirres
- Enseignant EAD: Jean-Paul Thomas
- Enseignant EAD: Noemi Fablet
- Enseignant EAD: Cedric Choplin
- Enseignant EAD: Caroline Atallah
- Enseignant EAD: Marie-Armelle Camussi-Ni
- Enseignant EAD: Caroline Atallah
- Enseignant EAD: Chrystelle Fortineau-Bremond
- Enseignant EAD: Sandrine Oriez
- Enseignant EAD: Caroline Atallah
- Enseignant EAD: Marie-Armelle Camussi-Ni
- Enseignant EAD: Lionel Souquet
- Enseignant EAD: Françoise Morzadec
- Enseignant EAD: Judith Rohman
Cet enseignement constitue une introduction à la neuropsychologie. Il a pour objectif de présenter les concepts de base en neuropsychologie (notion de localisation cérébrale, de spécialisation hémisphérique). Ainsi, les grands courants ayant mené au développement de la neuropsychologie chez l'enfant et l'adulte seront présentés dans l'historique. Les enseignements relatifs à le neuropsychologie de l'adulte concerneront quelques grands syndromes neuropsychologiques (agnosie, amnésie et aphasie). Les enseignements relatifs à l'enfant aborderont (1) les interactions gènes x environnement via l'étude de syndromes génétiques (syndrome de williams, syndrome de silver-russell) et (2) l'influence de l'environnement sur le fonctionnement cérébral via l'étude du trouble déficitaire de l'attention.
- Enseignant EAD: Agnes Lacroix
- Enseignant EAD: Audrey Noel
- Enseignant EAD: Maud Besancon
- Enseignant EAD: Michel Grollier
- Enseignant EAD: Gwenola Druel
- Enseignant EAD: David Bernard
- Enseignant EAD: Myriam Cherel
- Enseignant EAD: Gwenola Druel
- Enseignant EAD: Camille Veit
- Enseignant EAD: Mikael Bonnant
- Enseignant EAD: Yohan Trichet
- Enseignant EAD: Romuald Hamon
- Enseignant EAD: Lyasmine Kessaci
- Enseignant EAD: Giorgia Tiscini
- Enseignant EAD: Yohan Trichet
- Enseignant EAD: Mathieu Ben
EAD - Licence 3 - Sciences auxiliaires - Sources de l'Antiquité : épigraphie (S5 - UEF 3) - T4EF5311
- Enseignant EAD: Thomas Frinault
- Enseignant EAD: Ali Ait Abdelmalek
- Enseignant EAD: Olivier Vergne
- Enseignant EAD: Alain Tudoret
A ce titre, il explore le concept de la règle de droit, il aborde l'histoire de la matière et propose un mode classement.
Le cours s'intéresse également aux modalités pratiques d'application du droit.
Ce cours est tout particulièrement important car il constitue la première approche de la matière juridique.
Pour compléter et faciliter votre lecture, un regroupement à distance sera programmé en novembre. Pour que celui-ci soit bénéfique, il importe que vous ayez lu le cours au préalable.
- Учитель: Philippe Metay
- Enseignant EAD: Anne-Julia Rollet
- Enseignant EAD: Ronan Le Guevel
- Учитель: Philippe Metay
- Enseignant EAD: Emmanuelle Borgnis-Desbordes
- Enseignant EAD: Laetitia Belle
- Enseignant EAD: Baptiste Brun
- Enseignant EAD: Myriam Cherel
- Enseignant EAD: Mickael Peoc H
- Enseignant EAD: Marie Poulain Berhault
- Enseignant EAD: Francois Tremolieres
- Enseignant EAD: Camille Veit
- Enseignant EAD: Marie Barathon
- Enseignant EAD: Alexandra Filhon
- Enseignant EAD: Agnes Maunoury
- Enseignant EAD: Sebastien Segas
- Enseignant EAD: Marc Lautier
- Учитель: Raphaele Angelescu
- Учитель: Patricia Baudet
- Учитель: Severine Bleuze
- Учитель: Jeremy Blin
- Учитель: Valerie Bobinnec
- Учитель: Veronique Brua
- Учитель: Chrystele Brunel
- Учитель: Sophie Busson
- Учитель: Pierre Chardonnet
- Учитель: Benameur Cherif Cheikh
- Учитель: Amandine Chevalier
- Учитель: Antoine Collignon
- Учитель: Francoise Deschamps
- Учитель: Ariane Feyler
- Учитель: Florence Fissot-Avci
- Учитель: Virginie Forestier
- Учитель: Maria Angelica Garcia Hernandez
- Учитель: Maryline Genevee
- Учитель: Anthony Guiguen
- Учитель: Fanny Herve-Pecot
- Учитель: David Lavanant
- Учитель: Olive Le Masne De Chermont
- Учитель: Myriam Lopez
- Учитель: Guillaume Marbot
- Учитель: Ioana Mihet
- Учитель: Mathieu Plas
- Учитель: Gilles Prevot
- Учитель: Chantal Prost
- Учитель: Francoise Rivaud
- Учитель: Fanny Robert
- Учитель: Laila Thullesen
- Учитель: Sonia Touz
- Учитель: Angelika Wahl-Roblot
- Учитель: Gael Zanol-Favre
- Учитель: Margot Ziaja
- Учитель: Beatrice Quenault
En forte croissance depuis plusieurs années, le secteur de l’ESS a vu émerger de nombreux réseaux sur son (ses) territoire(s). Qu’il s’agisse de promouvoir, structurer ou fédérer, les réseaux de l’ESS font aujourd’hui partie intégrante d’un paysage économique qui se doit de répondre à des problématiques sociétales nouvelles.
Le cours s’attache ainsi à répondre aux questions suivantes :
Quelle est la raison d’être de ces réseaux ? Comment fonctionnent-ils ? Quelles sont leurs forces et faiblesses ? Comment interagissent-ils entre eux, et comment agissent-ils sur la scène européenne ?
- Учитель: Sebastien Le Foll
- Учитель: Leo Charles
- Учитель: Marc Lautier
ECRIRE ET COMMUNIQUER 1 Bis - Communication orale d'une recherche-action
ECRIRE ET COMMUNIQUER 1 - Ecrire pour être lu
Ecrire, c'est représenter
L'écriture à pas comptés
Le mot et la phrase
Les parties du discours : fonctions, contenu, traitement
Du plan de travail au plan définitif
Les essentiels du code typo
Recommandations et modèles
ECRIRE ET COMMUNIQUER 2 - Des ateliers d'écriture pour développer ses compétences rédactionnelles
Séquences avec François BON sur les points précis de l'atelier
Travaux d'étudiants du Certificat d'Animateur d'Ateliers d'Ecriture
Questionnaire
Cours d'introduction à XML-TEI
Ce cours a pour objectif d'introduire les étudiant.e.s du master 2 humanités numériques à la Text Encoding Initiative (TEI). Il débutera par une reprise des grands principes du langage XML, suivie d'une introduction à la TEI. Plusieurs points nécessaires à la compréhension du langage et à l'utilisation du logiciel Oxygen seront ensuite exposés afin de faciliter la lecture et la compréhension d'un document XML-TEI. L'édition scientifique numérique sera également abordée dans la mesure ou la TEI s'insère dans la chaîne de traitement des données éditées. La partie relative au TEI Header fera l'objet d'approfondissements permettant de maîtriser la structuration des métadonnées, et le cours se clôturera par la production d'un ODD avec le programme Roma de manière à documenter l'encodage. Chaque notion développée sera accompagnée d'exercices ayant pour ambition de favoriser l'aisance et l'autonomie des étudiant.e.s dans leur pratique de l'encodage en XML-TEI.
- Учитель: Justine Chainiau
- Учитель: Karine Karila-Cohen
- Учитель: Pierre Perier
- Учитель: Julien Cazal
- Учитель: Anne Deflandre
- Учитель: Nathalie Ville
- Учитель: Xavier Riondet
- Учитель: Marta Amico
- Учитель: Caroline Atallah
- Учитель: Jean-Baptiste Le Corf
- Учитель: Marion Trommenschlager
- Учитель: Luc Capdevila
en France et dans les pays étrangers. Il s’attache aussi à rendre compte de l’organisation
politique et institutionnelle de l’enseignement du FLE et de la diversité des objectifs de
formation. Des comptes rendus d’expériences de professionnels, ou de dispositifs particuliers
permettent de prendre en compte la spécificité des différents secteurs de formation impliqués
dans ce champ d’enseignement.
- Учитель: Gilles Prevot
- Учитель: Dolly Ramella Georget
- Учитель: Elisabeth Richard
- Учитель: Michael Attali
- Учитель: Sarah Bellec
- Учитель: Chloe Bour
- Учитель: Hugo Bourbilleres
- Учитель: Marie Catelain
- Учитель: Julien Cazal
- Учитель: Elea Chiron
- Учитель: Anthony Forestier
- Учитель: Yohann Fortune
- Учитель: Stephane Heas
- Учитель: Francois Le Yondre
- Учитель: Jonaphat Moufoumi Mondjo
- Учитель: Lionel Pabion
- Учитель: Francois Prigent
- Учитель: Gaelle Sempe Huard
- Учитель: Marie-Francoise Bourvon
- Учитель: Andrea Maria Dassing
ENTREPRENDRE 1 - Développement Solidaire
Changement social et démarche projet (Alain PENVEN)
Projet social et développement solidaire - DHEPS REPS (Alain PENVEN)
Utilité économique et utilité sociale de l'économie sociale et solidaire (Henri NOGUES)
Logiques d'action, compromis institutionnels et développement local (Annie GOUZIEN, Alexia MORVAN, Pascal PERROT, Marie-Thérèse TAUPIN)
Conférence de Jean-Pierre BOUTINET
L'économie sociale et solidaire en région / Recherche-expérimentation (CCB/LESSOR)
ENTREPRENDRE 2 - Management du projet participatif dans les organisations d'économie sociale
Problématique de la nature spécifique du managementde projet participatif (Jean-Pierre HEDOUIN)
Les formes de participation (Jacques GAUTRAT)
Les logiques d'action (Yves BONNY)
Les limites du management (Alain AMINTAS)
ENTREPRENDRE 3 - Diagnostic partagé des entreprises et des territoires
L'économie sociale et solidaire en région (par Maurice PARODI)
L'économie sociale et solidaire : l'utilité économique et l'utilité sociale (par Henri NOGUES)
Liens
Projet DELPHES
On survolera d'abord l'évolution de la représentation du paysage en peinture et en littérature depuis l'antiquité jusqu'à l'époque romantique.
On étudiera ensuite la relation spécifique des artistes romantiques allemands à la nature, qui associe sans les opposer analyse scientifique et sensibilité artistique, quête individuelle et revendication collective. On s'intéressera en particulier à deux types de patriotisme du paysage: national et supranational.
On examinera enfin une sorte de représentation de la vie rurale idéalisée qui identifie l'ordre de la nature à un ordre moral.
- Учитель: Simon Dufour
- Учитель: Laurence Le Du
- Учитель: Isabelle Ruiz
- Учитель: Nadia Ouabdelmoumen
- Учитель: Fares Bentaleb
- Учитель: Richard Blanchet
- Учитель: Mireille Courtade Garcia
- Учитель: Jose De Jesus Da Costa
- Учитель: Laetitia Devos
- Учитель: Valerie Dubslaff
- Учитель: Virginie Dumanoir
- Учитель: Chrystelle Fortineau-Bremond
- Учитель: Michel Grabar
- Учитель: Patricia Gutierrez-Laffargue
- Учитель: Cedric Laurent
- Учитель: Flora Lichaa
- Учитель: Nathalie Ludec
- Учитель: Abdelfattah Nissabouri
- Учитель: Jimena Obregon Iturra
- Учитель: Anne Puech
- Учитель: Rodolphe Robin
- Учитель: Anna Shcherbakova
- Учитель: Claire Sourp
- Учитель: Jean-Jacques Grimm
Vous trouverez sur cet espace d'accueil diverses informations générales relatives à la licence 3 Info-Com. Tout au long de l'année, vous pourrez ainsi vous référer, en complément de votre ENT, à cet espace CURSUS pour trouver les liens, documents, informations nécessaires au bon déroulement de votre année universitaire.
En cas de besoin, si vous ne trouvez pas l'information souhaitée, vous pouvez contacter les personnes suivantes selon la nature de votre demande :
--> RESPONSABLES PÉDAGOGIQUES : Marie Bénéjean, Florian Hémont, Marc Raisky
Pour toutes questions en lien avec le contenu de votre année de formation. Lorsque la question porte sur un enseignement en particulier, merci de prendre d'abord contact avec l'enseignant concerné.
Marie Bénéjean : Bureau B327
Mail : marie.benejean@univ-rennes2.fr (merci de limiter les mails et de profiter des permanences)
Florian Hémont : Bureau B324
Mail : florian.hemont@univ-rennes2.fr
Marc Raisky : Bureau B327 (mardi après-midi, jeudi matin et vendredi matin)
Mail : marc.raisky@univ-rennes2.fr
--> Accueil SCOLARITE de l'UFR : Patricia Petiteau
Pour toutes questions en lien avec les inscriptions administratives et les inscriptions aux enseignements.
Bureau 120 - Mail : ufr-alc-accueil@univ-rennes2.fr
--> SECRETARIAT : Régine Leroy
Pour toutes questions en lien avec les emploi du temps
Bureau 145 - Mail : regine.leroy@univ-rennes2.fr
Bonne année universitaire à toutes et à tous,
Marie Bénéjean.
- Учитель: Marie Benejean
- Учитель: Florian Hemont
- Учитель: Marc Raisky
- Assistant: Regine Le Roy
Cet espace de travail collaboratif destiné aux directeurs et directrices d'études, vise le partage de plusieurs types de ressources utiles autour des missions des DE : documents de cadrage, fiches techniques, fiches contacts, outils, etc.
- Учитель: Emmanuelle Degorce
- Учитель: Lucie Melayers
- Equipe projet BRIO: Aurore Lebreton
- Equipe projet BRIO: Maelle Stevanin
- Equipe projet BRIO: Claudine Tocanier
- Учитель: Jacques Benasseni
- Учитель: Veronique Mathieu
- Учитель: Aïcha Altiti
- Учитель: Julie Denouel
- Учитель: Agathe Dirani
- Учитель: Isabelle Eveillard
- Учитель: Barbara Fontar
- Учитель: Emilie Gesnys
- Учитель: Esther Geuring
- Учитель: Gildas Grimault
- Учитель: Yann Gueguen
- Учитель: Thierry Lefort
- Учитель: Ghislain Leroy
- Учитель: Virginie Messina
- Учитель: Pierre Perier
- Учитель: Celine Piquee
- Учитель: Stephanie Quirino Chaves
- Учитель: Pierre-Andre Souville
- Учитель: Marianne Trainoir
- Учитель: Lise Tregloze
- Учитель: Karem Del Pilar Vera Kauzlarich
Ce master, commun en M1, se divise en deux parcours en M2 :
- Métiers de la recherche et de la création - responsable Bénédicte Boisson
- Médiation du spectacle vivant à l'ère du numérique - responsable Marion Denizot
Bénédicte Boisson, maîtresse de conférences en études théâtrales, est responsable du Master dans son ensemble, du M1 et du M2 recherche et création en particulier.
Marion Denizot transmettra aux étudiants du M2 médiation toutes les informations nécessaires lors de leur réunion de rentrée (16 sept. - 10h-12h en T231) et par des canaux dédiés.
Les M2 médiation trouveront ici des infos générales sur la vie du master et du département Arts du spectacle, auquel leur master est rattaché.
- Учитель: Clarisse Bardiot
- Учитель: Benedicte Boisson
- Учитель: Pierre Causse
- Учитель: Marion Denizot
- Учитель: Chloe Lavalette
- Учитель: Pierre Lesquelen
- Учитель: Sophie Lucet
- Учитель: Laura Naudeix
- Président du Conseil Scientifique: Yves Bonny
Intégration pédagogique des ressources produites dans le cadre du projet RESPECT.
- Учитель: Laetitia Belle
- Учитель: David Bernard
- Учитель: Pierre Bonny
- Учитель: Gaspard Chantrel
- Учитель: Myriam Cherel
- Учитель: Gwenola Druel
- Учитель: Michel Grollier
- Учитель: Romuald Hamon
- Учитель: Lyasmine Kessaci
- Учитель: Mickael Peoc H
- Учитель: Marie Poulain Berhault
- Учитель: Giorgia Tiscini
- Учитель: Yohan Trichet
- Учитель: Camille Veit
- Учитель: Michael Attali
- Учитель: Florence Bidan
- Учитель: Benoit Bideau
- Учитель: Nicolas Bideau
- Учитель: Vanessa Billon
- Учитель: Sophie Bodin
- Учитель: Hugo Bourbilleres
- Учитель: Rodolphe Boutier
- Учитель: Isabelle Brault
- Учитель: Dominique Bronnec
- Учитель: Guillaume Buffet
- Учитель: Genevieve Cabagno
- Учитель: Julien Cazal
- Учитель: Emilie Chovrelat
- Учитель: Charles-Yves Collet
- Учитель: Annabelle Contin
- Учитель: Bruno Couderc
- Учитель: Armel Cretual
- Учитель: Julie Daniaux
- Учитель: Anne Deflandre
- Учитель: Yann Delas
- Учитель: Frederic Derbre
- Учитель: Pauline Duquesne
- Учитель: Isabelle Durand
- Учитель: Annick Durny
- Учитель: Malika El Ali
- Учитель: Jean-Marc Foricher
- Учитель: Yohann Fortune
- Учитель: Noemi Garcia Arjona
- Учитель: Dimitri Gayet
- Учитель: Herve Gianesello
- Учитель: Solen Goumon
- Учитель: Michel Gourdel
- Учитель: Luc Gourin
- Учитель: Jean-Jacques Grimm
- Учитель: Carole Groussard
- Учитель: Cecile Gueret
- Учитель: Diane Haering
- Учитель: Stephane Heas
- Учитель: Charlotte Herne Mbodj
- Учитель: Ludivine Hignet
- Учитель: Hugo Kerherve
- Учитель: Richard Kulpa
- Учитель: Solene Le Douairon Lahaye
- Учитель: David Le Foll
- Учитель: Stephanie Le Saux
- Учитель: Francois Le Yondre
- Учитель: Sophie Lemoine-Morel
- Учитель: Stephanie Leroy
- Учитель: Herve Louis
- Учитель: Caroline Martin
- Учитель: Gaelle Menguy
- Учитель: Isabelle Michel
- Учитель: Yann Moison
- Учитель: Franck Multon
- Учитель: Guillaume Nicolas
- Учитель: Antonina Nouvion
- Учитель: Anne-Helene Olivier
- Учитель: Elodie Paget
- Учитель: Cindy Paris
- Учитель: Jean Peysson
- Учитель: Laetitia Planchais
- Учитель: Johann Puren
- Учитель: Francoise Rannou-Bekono
- Учитель: Olivier Rascle
- Учитель: Amelie Rebillard
- Учитель: Yohann Rech
- Учитель: Gilles Renault
- Учитель: Sylvain Riviere
- Учитель: Frederique Roux
- Учитель: Gaelle Sempe Huard
- Учитель: Jean Trohel
- Учитель: Magalie Varin
- Учитель: Marie-Paule Victor
- Учитель: Nathalie Ville
- Учитель: Sophie Vincent
Cette année, nous penserons l’exposition d’objets anciens en lien avec la création actuelle. L’espace d’exposition que nous aurons en tête sera donc tout autant celui du musée que de la galerie au sens plus générique ou abstrait du terme. Nous penserons ensemble l’espace de l’exposition dans le contexte particulier de celle d’Elsa Sahal au musée des beaux-arts de Rennes. Le fil rouge de ce cours sera plutôt de lire et de réfléchir, pour ouvrir vers des idées et des propositions pratiques, plutôt que de fermer le cours de notre raisonnement dans des catégories trop étroites – et souvent trop artificielles – et qui suscitent parfois des discussions de chapelles un peu inutiles.
Chacun.e apportera toujours à la connaissance des participant·es les expositions et/ou objets culturels (expositions, films, lectures, visites diverses) susceptibles de nous faire réfléchir.
Nous nous déplacerons aussi pour voir deux expositions à Rennes et écouter l’expertise des spécialistes.
- Учитель: Magali Le Mens
- Учитель: Helene Bailleul
- Учитель: Benoit Feildel
- Учитель: Bleuwenn Lechaux
- Учитель: Sebastien Segas
- Учитель: Frederic Sotinel
- Учитель: Tristan Chauveau
- Учитель: Caroline Haby
- Учитель: Olivier David
- Учитель: Olivier David
Ce cours présentera quelques enjeux majeurs sur les populations, les sociétés et leur inscription dans l’espace latino-américain, au nord et au sud. Il sera assuré par deux intervenants:
Amérique Latine. Enseignant : Arthur Ducasse. Cours en Espagnol. 12h
1. Peuplement et tournant ethnique dans les territoires latinoaméricains.
2. Conflits et enjeux derrière la question de la restitution des terres indigène.
3. La pandémie de covid-19, un catalyseur des vulnérabilités des sociétés latino-américaines.
4. La "valse des modèles" de développement en Amérique latine : une lecture socio-territoriale.
5. Mobilités et transports en Amérique latine.
6. Y a-t-il des crises migratoires en Amérique latine ?
Amérique du Nord. Enseignant : Antonin Margier. Cours en Anglais. 6h
1. Pauvreté aux Etats-Unis.
2. Inégalités raciales et minorités (black & indigenous studies)
3. Police et contrôle social (des origines à Defund the Police)
- Учитель: Arthur Ducasse
- Учитель: Antonin Margier
- Учитель: Lena Dell Aquila
- Учитель: Rodolphe Robin
- Учитель: Rodolphe Robin
2h de grammaire (cours du mardi)
1h de conjugaison (cours du jeudi).
Ce cours vise à reprendre les fondamentaux de la grammaire et de la conjugaison espagnoles (leçons et exercices d'application).
- Учитель: Nadege Centelles
- Учитель: Pascal Glemain
- Учитель: Christophe David
- Учитель: Sylvain Garniel
- Учитель: Christophe David
- Учитель: Sandrine Le Sourn-Bissaoui
Vous trouverez dans ce cours six modules thématiques que vous suivrez selon votre parcours de Licence.
Vous êtes autonome dans cet espace mais n'hésitez pas à contacter la coordinatrice pédagogique en cas de questions ou bien envoyez un mail à caroline.haby@univ-rennes2.fr
Bonne découverte !
- Учитель: Caroline Haby
- Учитель: Lucie Melayers
- Ассистент (без права редактирования): Claire Bonnel
- Ассистент (без права редактирования): Asli Ghebantani
- Ассистент (без права редактирования): Maelle Jaffredou
- Ассистент (без права редактирования): Marie Dominique Pinel
- Ассистент (без права редактирования): Lucie Ribourg
- Ассистент (без права редактирования): Sandrine Roucelin
- Tuteur: Nahida Abdillah
- Tuteur: Melanie Babin
- Tuteur: Clara Becel
- Tuteur: Lucie Benoist
- Tuteur: Audren Blay
- Tuteur: Pauline Bodet
- Tuteur: Isild Cheiney
- Tuteur: Jeanna Cillard
- Tuteur: Aurore Clement
- Tuteur: Luke Creveau Genty
- Tuteur: Louis De Battista
- Tuteur: Anais Desrues
- Tuteur: Manon Disez
- Tuteur: Alexis Douart
- Tuteur: Ramia El'amine Fazul
- Tuteur: Erwan Fontaine
- Tuteur: Enora Goascoz
- Tuteur: Aaron Got
- Tuteur: Melanie Gouriou
- Tuteur: Alexis Greouangue-Kazimon
- Tuteur: Valentine Hanzo
- Tuteur: Lea Jamier
- Tuteur: Romane Jaslet
- Tuteur: Camille Jegou
- Tuteur: Ewen Keraval
- Tuteur: Sarah Kergus
- Tuteur: Tifenn Klecha-Rousson
- Tuteur: Jasmine Lahellec
- Tuteur: Maiwenn Larcher
- Tuteur: Esther Laudet
- Tuteur: Caroline Masson
- Tuteur: Lauriane Perrot
- Tuteur: Jean Prual
- Tuteur: Audeva Riou
- Tuteur: Martin Rolland
- Tuteur: Charlotte Schaaf - - Payen
- Tuteur: Laina Tanguy
- Tuteur: Agathe Thisquen
- Tuteur: Manon Viger
- Учитель: Isabelle Ruiz
- Учитель: Lena Dell Aquila
- Учитель: Emmanuelle Hellier
- Учитель: Marie Anais Le Breton
Evaluation des compétences et des logiques d'acquisition des savoirs - ECLAS
Quelles compétences pour l'inclusion sociale des personnes en situation de handicap ?
Ce module est structuré à partir des cinq axes du programme européen EQUAL ECLAS :
1. Reconnaître les compétences professionnelles de personnes en situation de handicap mental
2. Reconnaître les compétences des familles, donner une place aux parents
3. La compétence des pairs émulateurs
4. Apprentissages coopératifs et production de compétences collectives
5. Apprendre des comparaisons transnationales
- Учитель: Anne-Cecile Hoyez
- Учитель: Camille Muller
- Учитель: Anne-Helene Olivier
- Учитель: Sophie Vincent
- Учитель: Richard Kulpa
semestres 1 et 2
Groupe 9 Enseignant M GOURDEL
- Учитель: Michel Gourdel
- Учитель: Francois Le Yondre
- Учитель: Jonaphat Moufoumi Mondjo
- Учитель: Gaelle Sempe Huard
- Учитель: Caroline Haby
- Учитель: Joel Laurent
- Учитель: Thierry Lefort
- Учитель: Cyprien Roudet
- Учитель: Tony Vanpoucke
- présenter la démarche et les outils du diagnostic financier permettant de porter un jugement sur les forces et faiblesses de l’entreprise,
- connaître les objectifs, le processus d’élaboration et les modalités d’équilibrage d’un plan de financement.
- présenter les différents modes de financement de l’entreprise.
- Учитель: Oussama Abdallah
- Учитель: Mathilde Vassor
- Учитель: Elsa Chusseau
- Учитель: Genevieve Lameul
- Учитель: Lucie Melayers
Cet Espace Cours est dédié à la mise à disposition de documents autour de la mise en place du logiciel de "Gestion de Tickets" (Esup-HelpDesk) à l'université Rennes 2.
N'hésitez pas à nous faire part de vos commentaires ou remarques.
- Учитель: Soazig Le Vu
- Учитель: Fabien Wald
Ce cours est destiné aux membres du personnel suivant la formation continue.
Pour le tableur, les logiciels utilisés sont :
- LibreOffice Calc Version 7.x
- Excel Version 2019
L'objectif est de présenter les fonctions principales des logiciels qualifiés de "tableur" et de montrer la mise en œuvre aussi bien sous Calc que sous Excel ainsi que la conversion des fichiers.
Pour le traitement de texte, les logiciels utilisés sont :
- LibreOffice Writer
- Word
- Учитель: Xavier Andre
- Учитель: Mathieu Ben
- Учитель: Jean-Francois Jamoteau
- Учитель: Agnes Maunoury
- Учитель: Fabienne Moreau
- Учитель: Guenola Pondemer Dewulf
- Учитель: Laurent Ughetto
- Учитель: Bruno Elisabeth
SIFAC, Système d'Information Financier Analytique et Comptable
Cet espace est dédié à la mise à disposition de documents du projet SIFAC à l'université Rennes 2.
Tous les supports de formations y sont déposés, accompagnés d'outils pour la plupart des thèmes.
Géraud de Marcillac.
Coordinateur du projet SIFAC à l'université Rennes 2.
- Учитель: Geraud De Marcillac
- Учитель: Frederic Derbre
Cet espace est dédié à l'équipe enseignante de l'UE Exploration fonctionnelle des pathologies motrices du Master APA-Santé, dans le cadre de la rénovation de leurs enseignements.
- Учитель: Armel Cretual
- Учитель: Diane Haering
- Учитель: Anne-Helene Olivier
Cette espace est uniquement destiné aux ingénieur.e.s pédagogiques du SUP
- Учитель: Maryline Berthome
- Учитель: Elsa Chusseau
- Учитель: Asli Ghebantani
- Учитель: Caroline Haby
- Учитель: Helene Houtin
- Учитель: Maelle Jaffredou
- Учитель: Lucie Melayers
- Учитель: Delphine Pemptroad
- Учитель: Sandrine Roucelin
Espace relié au Séminaire de direction du travail d'étude et de recherche (TER) : Chacun.e est invité.e à s’intéresser aux recherches et questionnements des membres du groupe, à y apporter sa contribution, à faire des liens avec ses propres recherches et questionnements.
- Учитель: Philippe Blanchet
- Учитель: Stephanie Clerc Conan
- Учитель: Claire Lesacher
- Учитель: Nadia Ouabdelmoumen
- Учитель: Vanessa Thouroude
- Учитель: Philippe Blanchet
- Учитель: Stephanie Clerc Conan
- Учитель: Philippe Blanchet
- Учитель: Stephanie Clerc Conan
- Учитель: Nadia Ouabdelmoumen
- Учитель: Philippe Blanchet
- Учитель: Stephanie Clerc Conan
- Учитель: Nadia Ouabdelmoumen
- Учитель: Philippe Blanchet
- Учитель: Stephanie Clerc Conan
- Учитель: Nadia Ouabdelmoumen
- Учитель: Vanessa Thouroude
- Учитель: Philippe Blanchet
- Учитель: Stephanie Clerc Conan
- Учитель: Nadia Ouabdelmoumen
- Ассистент (без права редактирования): Virginia Irene Rubio Scola
- Учитель: Philippe Blanchet
- Учитель: Stephanie Clerc Conan
- Учитель: Virginia Irene Rubio Scola
- Учитель: Philippe Blanchet
- Учитель: Stephanie Clerc Conan
- Учитель: Alexandrine Mignerot
- Учитель: Nadia Ouabdelmoumen
- Учитель: Vanessa Thouroude
Le résumé de cours est une partie publique, visible avant qu'on entre dans un des espaces-cours. Elle permet notamment de faciliter la recherche de cours des étudiants.
Les écoles doctorales Sciences Humaines et Sociales (ED 507) et Arts Lettres Langues (ED 506) organise durant le premier semestre 2012 un séminaire transversal, intitulé "Géographie du champ des Sciences humaines (savoirs et cultures) :thématiques, histoire et débats"
Objectifs
- Se situer et situer ses travaux dans le paysage intellectuel des SHS, notamment dans leur rapport aux arts, aux cultures, aux langages.
- Comprendre les pratiques scientifiques partagées en SHS (épistémologies, cadres théoriques, méthodologies).
- Identifier les spécificités, voisinages et différences entre paradigmes, disciplines, approches.
- Travailler collectivement la dimension « Ecole », en particulier concernant les perspectives propres aux héritages et à l’actualité des SHS que l’Ecole doctorale entend assumer et dans les relations qu’elle construit avec l’ED ALL.
Modalités de travail dans le séminaire
cinq séances thématiques de 3h (sauf séance introductive, 2h) organisées en deux parties :
• Exposé d’un invité suivi de discussions (1h30) propres à illustrer in vivo les débats en cours.
• Appropriation par les doctorants de la thématique (1h30) des dimensions mises en discussion, dans le cadre de leurs propres travaux empiriques, réflexions, lectures, construction de leur objet de recherche depuis leur ancrage disciplinaire particulier, mais néanmoins enraciné en SHS.
• Chaque séance donnera lieu à la diffusion d’un support de réflexion et de travail personnel et/ou partagé (texte, éléments bibliographiques, vidéo, webographie, etc.).
Les séances seront animées par Brigitte Albero et Laurent Ottavi respectivement professeurs en sciences de l’éducation et en psychologie.
- Учитель: Joelle Bisson
- Учитель: Leszek Brogowski
- Учитель: Elsa Chusseau
- Учитель: Vincent Dubreuil
- Учитель: Laurent Ottavi
- Учитель: Francois Pelard
- Учитель: Jean-Marc Poinsot
- Учитель: Yoann Chantreau
- Учитель: Julien Torchin
- Учитель: Rodolphe Robin
Le cours est divisé en 4 parties:
1. Introduction: les principales rapports de force en Asie de l'Est en perspective historique
2. L'ordre contemporain sous l'influence américaine : le monde bipolaire et la montée du Japon en tant que puissance mondiale
3. Le passage à un nouveau monde ? Le monde multipolaire et l’essor de la Chine
4. Au carrefour d'influences : l’Asie du Sud-Est face aux puissances mondiales
- Учитель: Ana Carolina Cordilha
- Учитель: Florence Busson-Villa
Les outils et les acteurs des relations médiatiques
La distinction des trois grandes filières métiers : arrêt Peyrefitte de 1966
Le contexte des relations médiatiques au regard de l'environnement global de la communication
La montée en puissance des influenceurs
La déclinaison opérationnelle en cas pratiques : réaliser un dossier de presse, 20 pages maximum, groupes de travail de 3 à 5 étudiant.e.s ; le choix du sujet est laissé à votre discrétion, échanges possibles pour caler le choix, le DP doit faire l'objet d'une synthèse sous forme de communiqué de presse en introduction
Le travail sur le DP peut commencer dès la rentrée universitaire
- Учитель: Albine Villeger
- Учитель: Pascal Glemain
- Учитель: Madeg Le Guernic
- Учитель: Jean-Francois Candoni
- Учитель: Isabelle Ruiz
Un guide d'utilisation de la salle Multimédia E320 est également disponible.
- Учитель: Mathieu Plas
Cours destinés: aux etudiants afin d'approfondir les cours en présentiels / aux Athlètes de Haut Niveau / aux Dispensés d'Assiduité.
Les cours sont "agencés" de manière à ce que chaque étudiant, en fonction de son cursus puisse se reconnaître aisément.
Bon courage à vous......
- Учитель: Herve Gianesello
- Учитель: Joan Grandjean
- Учитель: Dominique Allios
- Учитель: Barbara Delamarre
Descriptif du cours : Les échanges dans l’Europe et la Méditerranée XIIe-XIVe siècles : archéologie et histoire de l’art médiéval. Ce cours confronte et présente des monuments civils (châteaux et urbanisme), religieux, des productions artistiques, techniques (céramique) et intellectuelles suivant une grille de lecture reposant sur des relations directes (lors de déplacements d’artistes pour aller chercher de nouveaux commanditaires par exemple) et indirectes (comme la circulation d’œuvres ou de modèles dont les carnets de modèles) sur l’espace Europe-Méditerranée du XIIe au XIVe siècle. Les états croisés d’Orient, le Saint empire germanique, la Sicile Souabe et les royaumes de France et Ibériques, les mondes byzantins et de l’Islam étant plus en interaction qu’isolés dans des visions nationalistes. Les exemples vus en cours reposent sur des études issues de fouilles archéologiques et d’histoire de l’art.
- Учитель: Dominique Allios
depuis Giotto jusqu’à Léonard de Vinci. Outre l’Italie, les Pays du Nord sont
également abordés.
- Учитель: Alice Fornasiero
- Учитель: Lucas Torres Amendariz
- Учитель: Marie Tchernia-Blanchard
- Учитель: Magali Le Mens
- Учитель: Geraldine Gaudefroy-Demombynes
- Учитель: Gwenaelle Ledoux
Les mots clefs de la diversité dans les Amériques sont brassage des populations, métissages,
interculturalités, mais aussi développement historique des communautés et des minorités
culturelles, violence des conflictualités et production d'altérités radicales avec leurs peurs
réciproques et le cloisonnement des imaginaires. Dans ce « nouveau monde », où les
populations autochtones ont été mises en minorité et les afro-descendants durant longtemps
réduits en esclavage, la tension est constante entre les flux entrants et une puissante
extraversion, de la « Conquête » au temps présent. Il s'agira dans ce cours d'interroger la
construction des sociétés américaines, du nord au sud, dans la longue durée, en étudiant
l'histoire de la diversité selon une démarche d'analyse croisée et comparée (LC, 2020).
- Учитель: Marc Bergere
- Учитель: Luc Capdevila
- Учитель: Florence Duchemin-Pelletier
- Учитель: Bruno Chaudet
- Учитель: Jean-Baptiste Le Corf
Histoire économique et sociale
- Учитель: Cedric Pecastaing-Boissiere
- Учитель: Rosa De Marco
- Учитель: Alice Fornasiero
- Учитель: Pierre Ruault
- Учитель: Pierre Ruault
- Учитель: Rosa De Marco
- Учитель: Karine Karila-Cohen
Dans un second temps, nous nous demanderons ce qui est effectivement donné à voir lorsque musées et galeries choisissent d’« exposer le cinéma », cet art de la reproduction des images en mouvement. En élargissant le propos à l’art contemporain, nous interrogerons la pratique de l’installation afin de sensibiliser les étudiants à la problématique de la migration des images de la salle de cinéma au musée. Des exemples d’artistes trouvant leur inspiration dans la forme filmique et plus largement le dispositif cinématographique (montage, défilement, projection, etc.), nous permettront ensuite d’envisager la façon dont s’est élaboré le regard d’un spectateur du XXe siècle informé par le cinéma.
- Учитель: Benjamin Leon
- Учитель: Marion Polirsztok
- Учитель: Andre Belo
- Учитель: Catherine Sablonniere
- Учитель: Cedric Pecastaing-Boissiere
Le programme de civilisation englobe la décennie qui va de la capitulation du Troisième Reich le 8 mai 1945 à l’année 1955, au cours de laquelle la division de l’Allemagne en deux États antagonistes semble être définitivement scellée avec l’entrée en vigueur des accords de Paris le 5 mai 1955, précédée par la déclaration de souveraineté de la RDA par l’Union soviétique le 25 mars 1954. La réflexion s’articulera autour de deux grands axes largement interdépendants : les conséquences directes et indirectes de la Seconde Guerre mondiale d’une part, la division de l’Allemagne et l’intégration progressive de ses deux parties dans les blocs concurrents sur fond de « guerre froide » d’autre part. On étudiera la situation de l’Allemagne au lendemain de la défaite sous ses aspects économiques, sociétaux (rôle des Églises), humains (mouvements de population), politiques (zones d’occupation, blocus de Berlin), géopolitiques (questions territoriales), diplomatiques (conférence de Potsdam) et idéologiques (dénazification). On interrogera également la notion controversée de « Stunde Null », qui fait l’impasse sur les éléments de continuité avec les périodes précédentes. Parallèlement, on s’intéressera à la renaissance de la vie politique et économique dans le contexte national et international, d’abord dans le cadre des zones d’occupation puis, à partir de 1949, dans celui de la rivalité entre RFA et RDA (économie de marché versus économie planifiée, renouveau de la vie démocratique décentralisée autour de trois grands partis versus montée en puissance d’un parti unique et centralisation des pouvoirs entre les mains du bureau politique du SED, sur le modèle stalinien). On étudiera les étapes de l’intégration de la RFA dans la zone d’influence occidentale (plan Marshall, réforme monétaire, politique étrangère d’Adenauer, adhésion à l’OTAN), sans oublier que cette évolution ne passe pas uniquement par une série d’alliances économiques, politiques et militaires, mais également par l’adhésion croissante à un système de valeurs commun (« Westernisierung »), et, parallèlement, les étapes de l’inclusion de la RDA dans le bloc de l’Est comme de l’imprégnation (volontaire ou forcée) de l’État est-allemand par l’idéologie soviétique (adhésion au COMECOM, rôle de la Stasi, soulèvement du 17 juin 1953, adhésion au pacte de Varsovie).
- Учитель: Jean-Francois Candoni
- Учитель: Isabelle Ruiz
Ces historiographies du cinéma se déploieront dans deux directions :
-L’histoire de l’histoire du cinéma ;
-Les théories et méthodes de l’histoire du cinéma.
L’enjeu de ce cours de premier semestre sera notamment de revenir sur la manière dont l’histoire du cinéma des premiers temps a été écrite et pensée. Il s’agira de mettre en évidence l’existence de plusieurs approches méthodologiques (histoire critique, histoire encyclopédique, histoire technique, histoire esthétique…) liées tout autant à des auteurs qu’à des contextes d’écriture particuliers. Ce parcours nous mènera notamment à ce qui a pris le nom de « Nouvelle histoire du cinéma ». Nous nous interrogerons ainsi sur ces différents modes d’écriture de l’histoire et ce qu’ils révèlent de l’appréhension du cinéma qu’en ont leurs différents représentants.
Bibliographie : Textes indiqués et distribués en cours.
- Учитель: Victor Barbat
- Учитель: Jean-Baptiste Massuet
Trouver un stage, quelle différence entre un contrat de professionnalisation et un contrat d'apprentissage, etc...
Vous vous posez souvent toutes ces questions? Alors vous trouverez ici toutes les informations pour y répondre.
Donc, maintenant, avant d'envoyer un mail, merci de vous renseigner ici.
Si vous n'avez toujours pas votre réponse, n'inondez pas tous les correspondants de mails, mais envoyez le à la "bonne personne", avec éventuellement une "copie à".
Nous allons ensuite enrichir ce "Cours" Stage&Alter au fur et à mesure de vos questions
- Учитель: Emilie Bouillaguet
- Учитель: Anne-France Kogan
- Учитель: Raymond Paulet
- Учитель: Albine Villeger
- Учитель: Cecile Dallavalle
- Учитель: Christele Guillet
- Учитель: Rebecca Lesgoirres
- Учитель: Rebecca Lesgoirres
- Учитель: Pauline Morineau
- Учитель: Emmanuel Parent
- Учитель: Baptiste Pilo
- Учитель: Nathalie Ronxin
Ce cours d'informatique s'adresse aux étudiants de 2ème année de Licence de LEA et se déroule au cours du semestre 3.
- Учитель: Xavier Andre
- Учитель: Mathieu Ben
- Учитель: Agnes Maunoury
- Учитель: Guenola Pondemer Dewulf
- Учитель: Guenola Pondemer Dewulf
- Учитель: Yann Soullard
Ce cours d'informatique s'adresse aux étudiants de L3 LEA. Il porte sur la conception de sites web avec les langages HMTL et CSS.
- Учитель: Mathieu Ben
- Учитель: Jean-Francois Jamoteau
- Учитель: Emmanuelle Martienne-Ughetto
- Учитель: Yann Soullard
- Учитель: Laurent Ughetto
- Учитель: Marc Ramon
- Учитель: Florence Bidan
- Учитель: Sophie Desire Dit Gosset
- Учитель: Evelyne Guilloux
- Учитель: Eva Tilly
- Учитель: Pierre Lesquelen
Bibliographie : Emmanuel Siety, Le Plan, au commencement du cinéma, Cahiers du cinéma/CNDP, 2001 ; Laurent Jullier et Michel Marie, Lire les images de cinéma, Larousse, 2012 ; Laurent Jullier, L’analyse de séquences, 3e éd., A. Colin, 2019 ; Francis Vanoye et Anne Goliot-Lété, Précis d’analyse filmique, 5e éd., A. Colin, 2020.
- Учитель: Simon Daniellou
- Учитель: Benjamin Leon
- Учитель: Jean-Baptiste Massuet
- Учитель: Alice Rosenthal
- Учитель: Alice Rosenthal
La partie assurée par Jean-Luc Bouillon porte sur les questions liées à la problématisation d'une recherche de master et à sa mise en perspective communicationnelle. Elle se compose de 3 séances (1 de cadrage et 2 de suivi individualisé, en octobre et novembre 2024)
La partie assurée par Florence Thiault porte sur les questions relatives aux recherches documentaires, à la gestion documentaire et aux normes bibliographiques.
L'évaluation portera sur un document de 5 pages environ, remis en décembre 2024, comportant un état du sujet et de la problématisation dans une perspective communicationnelle (JL Bouillon, /10) et la bibliographie (F. Thiault, /10)
- Учитель: Jean Luc Bouillon
- Учитель: Florence Thiault
– Comprendre les étapes d'une démarche de recherche scientifique ;
– Savoir analyser et synthétiser un article de recherche en sciences de gestion et du management.
- Учитель: Anne-Laure Le Nadant
Evaluation : dossier
Introduction à la rédaction spécialisée : maîtrise des différentes conventions de rédaction en français et en anglais (ponctuation, typographie, orthographe) ; maîtrise de l’écriture concise en français ; techniques (organisation des informations, mise en forme) et exercices de rédaction ciblée (notices d’utilisation).
- Учитель: Franck Barbin
- Учитель: Katell Hernandez
Il s’agira par exemple de :
- rédiger un compte rendu d’ouvrage,
- écrire un article pour une revue scientifique,
- présenter une communication à un colloque ou à une journée d’étude,
- organiser une rencontre scientifique (colloque, journée d’étude, séance de séminaire),
- réaliser un poster scientifique,
- animer une réunion-débat autour d’un historien et de son œuvre.
- Учитель: Marie Madeleine Challend De Cevins
- Учитель: Philippe Le Doze
- Учитель: Louis Roginski
- Учитель: Stefania Tullio Cataldo
- Учитель: Jean-Francois Jamoteau
- Учитель: Stephanie Le Saux
- Ассистент (без права редактирования): Oceane Boucheron-Brault
- Ассистент (без права редактирования): Anna Reine Jobic
- Ассистент (без права редактирования): Ninon Perodeau
- Ассистент (без права редактирования): Oceane Robin
- Ассистент (без права редактирования): Martin Rolland
- Ассистент (без права редактирования): Walid Satifa
- Учитель: Jean-Francois Jamoteau
- Учитель: Emmanuelle Hellier
- Учитель: Marie Anais Le Breton
Littérature brésilienne en perspective M 2
Cours en français, portugais, espagnol et anglais
Description:
Sous la forme de plusieurs séminaires, ce cours invite à réfléchir au sujet du dialogue et de l’articulation existants entre la littérature brésilienne contemporaine et les littératures Caribéenne, Nord-Américaine et Sud-Américaine. Le point commun entre ces traditions littéraires est qu’elles se singularisent toutes par la réécriture de l’histoire coloniale et des mythes fondateurs, s’emparant ainsi des grandes problématiques identitaires, sociales et politiques des sociétés contemporaines. Dans cette perspective, nous aborderons des textes, essais, nouvelles et fictions à partir d’une approche critique qui envisage la littérature comme espace dialogique.
Le 1°séminaire, intitulé « What Is a Stake When We Compare Literatures and Cultures from Different Countries and Regions? » propose de présenter brièvement la façon dont le regard colonial a généré des théories du manque, de penser les façons de voir la circulation littéraire et culturelle qui sont en corrélation les unes avec les autres et avec les hypothèses colonialistes, et enfin comprendre comment un certain nationalisme du dix-neuvième siècle (d'où sont issus certains inter-nationalismes) apparaît comme un arrière-plan dans les études comparatives, générant des effets sur la représentation littéraire des Amérindiens. Cours en anglais. Enseignant : José Luis Jobim (UFF).
Le 2° séminaire, intitulé « Sécheresse et migration des personnages dans Gouverneurs de la rosée de Jacques Roumain et Vies arides (Vidas secas) de Graciliano Ramos » prévoit de comparer ces deux romans qui dépeignent le milieu rural d’Haïti et du Nord-est du Brésil et des personnages démunis, pauvres, obligés à partir toujours parce que la sécheresse détruit tout. Mais au-delà des problèmes naturels, il y a les problèmes sociaux, les inégalités, l’injustice sociale, la famine qui rôde ces campagnes délaissées par les autorités. La migration de Manuel pour couper la canne à Cuba et son retour en Haïti et le double départ de Fabiano, au début et à la fin du roman brésilien, signalent la misère à laquelle sont condamnés ces gens abandonnés à leur propre sort. Cours en français. Enseignante : Eurídice Figueiredo (UFF).
Le 3° séminaire, intitulé « A pele, a carne e um livro aberto: memórias da violência em Passageiro do fim do dia, de Rubens Figueiredo » propose de travailler sur la triade corps-livre-violence dans le roman Passageiro do fim do dia, à partir de la construction d'images qui représentent la mémoire du personnage Pedro, le protagoniste de ce récit qui s'articule autour d'actes de lecture (Piglia, 2006) et d'un corps voyageant dans une ville hostile. Cours en portugais. Enseignante : Stefania Chiarelli (UFF).
Le 4°séminaire, intitulé « De Macondo a Canindé. Cien años de soledad de Gabriel Garcia Márquez y A cabeça do Santo de Socorro Acioli » propose de travailler le boom de la littérature latino-américaine des années 1960/1970 et le réalisme magique dans l’œuvre de Garcia Márquez à partir d’une vision comparatiste en prenant comme objet d’étude les nouvelles écrivaines brésilienne, et en particulier Socorro Acioli qui travaille un nouveau réalisme magique. La romancière fera également une intervention dans le cadre de ce cours. Cours en espagnol. Enseignante : Livia Reis (UFF).
Calendrier des séances :
Septembre : 09, 16, 23, 30
Octobre : 07, 14
Modalités d’examen :
Assidus 1ère session : Contrôle continu + assiduité
Dispensés 1ère session : Dossier + oral
Assidus et dispensés 2ème session : Dossier + oral
- Учитель: Mireille Courtade Garcia
- Учитель: Lionel Rousselot
- Учитель: Sebastien Segas
Dans un premier temps, le cours explore la notion de "règle de droit" (définition, caractéristiques, fondements théoriques). il s'intéresse à l'histoire de la matière et opère un classement entre les règles juridiques. Il aborde également la dimension contentieuse de la matière.
Dans une seconde partie, le cours prend une dimension pratique en présentant, à titre d'exemple, l'un des domaines du droit : le droit des biens.
- Учитель: Philippe Metay
Après une première partie centrée sur le contentieux des affaires, le cours s'intéresse à la notion d'actes de commerce (les actes constitués par les entreprises dans le cadre de leur activité). Il aborde ensuite la question des acteurs de la vie des affaires : les modèles d'entreprise, leurs modalités de constitutions.
Le cours s'attache enfin à la notion de fonds de commerce (définition, éléments constitutifs, contrats spécifiques).
- Учитель: Philippe Metay
Le cours constitue une première approche de la discipline. A ce titre, il vise l'acquisition des principes fondamentaux : identification des acteurs et des sources du droit ; exposé des règles essentielles (règle du conflit de loi, mécanismes de paiement, gestion du contentieux).
- Учитель: Philippe Metay
· Exemples de sources et d’utilisation de ces données
· Comprendre ce que l’on peut en faire
· Liens avec les géographies
- Учитель: Baptiste Marteau
Des reportages concernant les techniques d'analyses et liens vers des sites en ligne complètent ce cours. Il est fortement conseillé de les visionner ou de les consulter.
- Учитель: Dominique Pouille
- Учитель: Valeria Pansini
Ce cours consiste en une présentation de l'environnement informatique de l'université, à destination des étudiants de L1.
- Учитель: Xavier Andre
- Учитель: Mathieu Ben
- Учитель: Jean-Francois Jamoteau
- Учитель: Aurelie Lemaitre-Legargeant
- Учитель: Emmanuelle Martienne-Ughetto
- Учитель: Agnes Maunoury
- Учитель: Fabienne Moreau
- Учитель: Guenola Pondemer Dewulf
- Учитель: Yann Soullard
- Учитель: Romain Tavenard
- Учитель: Laurent Ughetto
- Assistant: Fabien Voisin
- Учитель: Elsa Chusseau
- Учитель: Maelle Jaffredou
- Учитель: Elsa Chusseau
- Учитель: Maelle Jaffredou
- Учитель: Lucie Melayers
- Учитель: Anne Ouallet
- Учитель: Alice Rosenthal
Que l’on conçoive l’œuvre d’art comme l’illustration ou l’application d’une idée préexistante ou comme la matérialisation d’une expérience chaque fois spécifique qui trouve sa forme au cours de son élaboration, elle est le résultat d’un mode de production, d’opérations artistiques où s’articulent selon des modalités diverses invention et exécution, méthode et improvisation, conception et expérimentation.
Ce cours se propose d’étudier, à partir d’une mise en perspective historique des approches philosophiques de l’expérience artistique, la genèse des oeuvres, le statut de l’idée, les modalités et les enjeux de l’expérimentation dans les pratiques artistiques contemporaines,
Le TD sera consacré à l’étude de textes de philosophes et d’artistes qui permettront de confronter des perspectives et des formes de discours variées.
une occasion de
confronter pensée artistique et pensée scientifique.
Éléments de bibliographie (une bibliographie développée sera communiquée au début du cours) :
Alain, Système des beaux-arts (1926), chapitre 7, Paris, Gallimard Tel, 1953.
Platon, Banquet, République
Baxandall Michael, Formes de l’intention : sur l’explication historique des tableaux (1985),
chapitre 2, Nîmes, Éditions Jacqueline Chambon, 1991.
Dewey John, L’art comme expérience (1934), Paris, Gallimard folio essais, 2010.
Fiedler Konrad, Sur l’origine de l’activité artistique (1876), Paris, Éditions rue d’Ulm, 2003.
Lévi-Strauss Claude, « La science du concret » in La pensée sauvage (1962), Paris, Pocket Agora,
1990.
Panofsky , Idea (1924), Paris, Gallimard Tel, 1989.
Valéry Paul, Introduction à la méthode de Léonard de Vinci (1957), Paris, Gallimard, folio essais,
1992.
- Учитель: Laurence Corbel
- Учитель: Helene Bailleul
- Учитель: Caroline Guittet
- Учитель: Marie Anais Le Breton
- Учитель: Guillaume Negri
- Учитель: Guillaume Negri
Cours de civilisation Amérique latine du programme de l'agrégation externe d'Espagnol 2023-2024.
Cours à distance.
- Учитель: Almudena Delgado Larios
- Учитель: Caroline Cieslik
- Учитель: Bruno Elisabeth
- Учитель: Alice Labourg
- Учитель: Alice Labourg
- Учитель: Deborah Robic
- Учитель: Brice Parfait Ahissan
- Учитель: Marie Benejean
- Учитель: Camille Hindre
- Учитель: Camille Hindre
- Учитель: Nadia Ouabdelmoumen
- Langue appliquée : compréhension et expression orales
- Approfondissement linguistique : Renforcement - Vocabulaire quotidien
- Phonétique
- Учитель: Abdelfattah Nissabouri
- Учитель: Cecile Corbel-Morana
- Учитель: Françoise Morzadec
- Учитель: Judith Rohman
- Учитель: Anne Rolet
- Учитель: Benoit Sans
- Учитель: Sophie Vandermeeren-Ferreri
- Учитель: Emmanuel Parent
- Учитель: Baptiste Pilo
- Учитель: Andres Felipe Linares
- Учитель: Marta Amico
- Учитель: Claire Lesage
- Учитель: Virginie Defente
- Учитель: Cesare Vita
- Учитель: Chantal Willborn
- Учитель: Enira Duros
- Учитель: Yann Guy
- Учитель: Anais Henneguelle
- Учитель: Sophie Piette
- Учитель: Agnes Plihon
- Учитель: Sylvain Portier
- Учитель: Olivier Grosdoigt
- Учитель: Pierre Causse
- Учитель: Roxane Hamery
- Учитель: Jean-Baptiste Massuet
- Учитель: Marion Polirsztok
- Ассистент (без права редактирования): Pierre Boullais
- Ассистент (без права редактирования): Thibault Deveyer
- Ассистент (без права редактирования): Maxence Duchene
- Ассистент (без права редактирования): Fanch Le Brun
- Ассистент (без права редактирования): Lou Rojas
- Учитель: Emilie Gesnys
- Учитель: Esther Geuring
- Учитель: Mickael Le Mentec
- Учитель: James Masy
- Учитель: Constance Prigot
- Учитель: Marine Roche
- Учитель: Karem Del Pilar Vera Kauzlarich
- Tuteur: Manon Disez
- Tuteur: Enora Goascoz
- Tuteur: Manon Hoareau
- Tuteur: Bleuenn Lollivier
- Tuteur: Amelie Perroche
You will have grammar capsules to study and the corresponding grammar exercises to prepare at home. All grammar exercises for the semester are in the brochure. The PDF grammar capsules to study and the page numbers of the exercises to prepare for the following week will be published on Cursus every Friday.
Some of these elements may be revision to some of you, and new to others. In any case, the exercises are there to practice these points and they are compulsory.
In class, we will focus on the main difficulties of each grammar point, take a closer look at some of the exercises, and study an authentic document (fiction and non-fiction literature, press article, advertisement, etc.) which shows a real-life application of the studied grammar point. Bring all past texts back into class with you, as we will refer back to them in later weeks.
- Учитель: Lily Schofield
Prise de vues et labo noir & blanc
Cet atelier est une initiation aux techniques de prises de vues, de développements et de tirages photographiques argentiques noir et blanc.
Après une présentation des grandes familles d'appareils de prises de vues et des principes de bases du développement films et du tirage papier, cet atelier met l'accent sur un usage plastique rigoureux et ouvert des procédés photographiques.
- Учитель: Bruno Elisabeth
Écrire un paragraphe concis et précis qui expose le contenu du cours
- Учитель: Anita Cornic
- Ассистент (без права редактирования): Mark Coughlan
- Ассистент (без права редактирования): Laura Dwyer
- Ассистент (без права редактирования): Sarah Guckian
- Ассистент (без права редактирования): Grace Speller
- Учитель: Bruno Chaudet
- Учитель: Mathias Fauche
- Учитель: Mathilde Girardeau
- Учитель: Florian Hemont
- Учитель: Anne-France Kogan
- Учитель: Marcela Patrascu
La photographie numérique offre un champ de possibles infini aux photographes. Celui-ci s'exprime autant dans la pré-production de l'image que dans sa matérialisation (projection, affichage écran, impression), en passant bien sûr par la prise de vue. Qu'elles soient mises en scène, prises sur le vif ou fruits de multiples retouches et montages les images produitent dans cet atelier exploiteront l'outil numérique. L'objectif sera d'en explorer les potentialités dans un projet personnel que l'étudiant définira puis développera tout au long du semestre. Les logiciels exploités seront principalement Photoshop et Capture One, les appareils utilisés des reflex et moyen-format numériques. Cet atelier s'articule parfaitement en complément à l'atelier 4A photographie consacré lui à la photographie argentique.
- Учитель: Bruno Elisabeth
- Учитель: Alice Labourg
F08S414 : Évaluations fonctionnelles préalables à la pratique des APA
F08S431 : Outils et méthodes
F08S432 : Prévention des problèmes de santé et approche historique des APA
- Учитель: Anne Deflandre
- Учитель: Nathalie Ville
- Учитель: Stephanie Leroy
- Учитель: Diane Haering
- Учитель: Cecile Corbel-Morana
- Учитель: Françoise Morzadec
- Учитель: Judith Rohman
- Учитель: Anne Rolet
- Учитель: Benoit Sans
- Учитель: Sophie Vandermeeren-Ferreri
Phonologie et morphologie de l'arabe moderne
Linguistique des dialectes arabes
- Учитель: Abdelfattah Nissabouri
- Учитель: Marta Amico
Ce cours vise à permettre aux étudiants de lire un texte médiéval en langue originale (ancien ou moyen français) et à prendre conscience des spécificités de sa transmission, depuis le manuscrit jusqu’à son édition contemporaine, à travers l’intervention de différents médiateurs (copistes médiévaux, éditeurs scientifiques, traducteurs, éditeurs commerciaux) et différents supports (manuscrit, imprimé, numérique).
Il s’agit aussi, à travers l’étude de textes précis et variés d’acquérir les rudiments de l’ancien français, d’étudier un vocabulaire spécifique et de se familiariser avec cette langue pour parvenir à la lire et pouvoir aborder la littérature médiévale directement dans le texte. L’objectif n’est pas de préparer l’épreuve d’Ancien Français de type concours, mais cette initiation contribuera à s’y plonger ensuite plus aisément, au besoin.
- Учитель: Fabienne Pomel
NB: Le cours rédigé sera distribué dans les TD de littérature ou peut être retiré au secrétariat d'anglais (L104) à partir du vendredi 13 septembre (secrétariat ouvert l'après midi seulement)
- Учитель: Pierre-Yves Le Cam
- Учитель: Delphine Lemonnier-Texier
- Учитель: Maria Tang
- Учитель: Annick Durny
Le résumé de cours est une partie publique, visible avant qu'on entre dans un des espaces-cours. Elle permet notamment de faciliter la recherche de cours des étudiants.
- Учитель: Gaelle Sempe Huard
Par méthodologies audiovisuelles, nous faisons ici référence à différentes pratiques :
• aux démarches qui se rapprochent des documentaires de création en SHS,
• aux démarches dites de “vidéo participative” dans lesquelles les enquêtés produisent eux-mêmes leurs re-présentations de leurs mondes vécus
Responsables : Floriant Hémont et Sylvain Delouvée
- Учитель: Franck Beyer
- Учитель: Julia Brenier
- Учитель: Sylvain Delouvee
- Учитель: Florian Hemont
- Учитель: Bahram Kiani Larimi
- Учитель: Anne Morillon
- Учитель: Eva Guillorel
- Учитель: Gwenola Druel
- Учитель: Virginie Defente
- Учитель: Rosa De Marco
- Учитель: Virginie Defente
- Учитель: Barbara Le Cam
- Учитель: Enira Duros
- Учитель: Yann Guy
- Учитель: Anais Henneguelle
- Учитель: Sophie Piette
- Учитель: Agnes Plihon
- Учитель: Victor Barbat
- Учитель: Theophile Lemaitre
- Учитель: Jean-Baptiste Massuet
- Ассистент (без права редактирования): Antonin Alloggio
- Ассистент (без права редактирования): Romain Mullard
- Ассистент (без права редактирования): Stephane Pichelin
- Ассистент (без права редактирования): Marion Polirsztok
- Ассистент (без права редактирования): Roselyne Quemener
- Ассистент (без права редактирования): Gregory Wallet
- Учитель: Hugo Bourbilleres
- Учитель: Marie Catelain
- Учитель: Elea Chiron
- Учитель: Noemi Garcia Arjona
- Учитель: Pim Verschuuren
- Учитель: Marta Amico
- Учитель: Agostino Magro
- Учитель: Emmanuel Parent
- Учитель: Nathalie Ronxin
- Учитель: Cecile Dallavalle
- Учитель: Patrick Otto
- Учитель: Severine Plancon
- Учитель: Nathalie Ronxin
- Учитель: Marie Benejean
- Учитель: Jean Luc Bouillon
- Учитель: Bruno Chaudet
- Учитель: Florian Hemont
- Учитель: Anne-France Kogan
- Учитель: Diane Haering
- Учитель: Richard Kulpa
- Учитель: Gwenola Druel
d’expositions. Les techniques de productions et l’esthétique développée sont ici ouvertes à l’ensemble du spectre photographique, de l’argentique au numérique. En fin de semestre l’étudiant produit un dossier de
recherche dans lequel il explicite ses motivations, son cheminement, ses expérimentations, ses enjeux théoriques et la forme idéale que pourrait prendre son travail dans un contexte d’exposition.
- Учитель: Bruno Elisabeth
Par méthodologies audiovisuelles, nous faisons ici référence à différentes pratiques :
• aux démarches qui se rapprochent des documentaires de création en SHS,
• aux démarches dites de “vidéo participative” dans lesquelles les enquêtés produisent eux-mêmes leurs re-présentations de leurs mondes vécus
Responsables : Floriant Hémont (L2) et Sylvain Delouvée (L3)
- Учитель: Franck Beyer
- Учитель: Sylvain Delouvee
- Учитель: Florian Hemont
- Учитель: Anne Morillon
Enseignant : E. Parent
À partir de 1954, les musiques populaires américaines inventent le rock’n’roll, un nouveau genre qui va se ramifier considérablement au fil des décennies. Mais au cours des années 1960 et 1970, des Beatles au rock progressif, puis du punk jusqu’à la naissance du rock indépendant, le rock va connaître des mutations technologiques et esthétiques qui lui font croiser des questionnements artistiques contemporains.
- Учитель: Emmanuel Parent
- Учитель: Alice Labourg
Physiologie et biomécanique de l'avance en âge
Connaissance des milieux et des publics
Prise en charge en APA
Éducation thérapeutique
UEmd Suivi de stage
- Учитель: Nathalie Ville
- Учитель: Deborah Robic
- Учитель: Loic Yvinec
- Учитель: Gaetan Imberti
- Учитель: Gaetan Imberti
- Учитель: Florence Bidan
- Учитель: Frederic Derbre
- Учитель: Cecile Corbel-Morana
- Учитель: Françoise Morzadec
- Учитель: Judith Rohman
- Учитель: Anne Rolet
- Учитель: Benoit Sans
- Учитель: Sophie Vandermeeren-Ferreri
Pour cela, plusieurs travaux seront réalisés, centralisé autour d'un Portfolio (Padlet) :
Réalisation et actualisation d'un CV en fonction du stage recherché
Rédaction et actualisation d'une Lettre de motivation en fonction du stage recherché
Identification de structures potentielles pour effectuer son stage
Organisation et rencontre avec des professionnels
- Учитель: Julien Borkowski
- Учитель: Edouard Bozet
- Учитель: Severine Cauchy
- Учитель: Joel Laurent
- Учитель: Cyprien Roudet
- Учитель: Tony Vanpoucke
Centrés sur la littérature et l’histoire de l’art, les enseignements sont organisés de manière à croiser les divers champs de connaissance relatifs aux mondes celtiques, tels que l’histoire de l’art celtique d’Europe continentale (Ve-Ier siècles av. J.-C.), de Grande-Bretagne et d’Irlande (Ve siècle av. J.-C. – Xe siècle ap. J.-C.), la littérature médiévale (XIIe-XIVe siècles) et ses possibles liens avec la culture celtique, les relectures celtisantes des textes médiévaux (XIXe-XXIe siècles), la littérature bretonne et ses rapports avec les autres littératures celtiques (XIVe-XXIe siècles).
Dans le cadre de la pluridisciplinarité de ces enseignements, les Celtes de l’antiquité, les civilisations de langue celtique, les littératures médiévales continentale et insulaire sont analysés dans un cadre chronologique, géographique et conceptuel précis. Les aspects méthodologiques des champs disciplinaires abordés - histoire de l’art et littérature - et les spécificités des différentes périodes - antiquité, Moyen Age, époques moderne et contemporaine - contribuent au développement de l’esprit critique. Les compétences visées sont l’acquisition progressive d’une bonne connaissance des œuvres majeures et des mouvements littéraires et artistiques dont celles-ci sont issues.
Grâce à la mise en commun des méthodes de travail propres à l’histoire de l’art et à la littérature, l’acquisition des connaissances se trouve facilitée par la transversalité des recherches relatives aux mondes celtiques.
L’objectif des cours est de permettre aux étudiants.es qui s’intéressent aux Celtes, quelle que soit leur formation, de développer leur culture générale en analysant textes et images dans leur contexte historique, idéologique, linguistique, culturel.
L’évaluation portera sur l’ensemble du cours et prendra la forme d’un QCM et d’un test de connaissance exigeant des réponses rédigées. Cette évaluation se fera en temps limité et fera l’objet d’une notation commune.
- Учитель: Virginie Defente
- Учитель: Erwan Hupel
- Учитель: Marie Jacob-Yapi
- Учитель: Herve Le Bihan
- Учитель: Joanna Pavlevski-Malingre
- Учитель: Roxane Hamery
- Учитель: Theophile Lemaitre
- Учитель: Laura Naudeix
- Assistant: Gwenaelle Robert
Cet atelier est l'occasion de partager mon expérience issue d'une activité d'écologue et de cartographe des marais maritimes et continentaux et d'ethnographe des collectifs d'êtres humains et non-humains et qui y sont associés.
Il est introduit par une sortie de terrain qui permet aux étudiants de rencontrer divers acteurs en prise avec les agents physiques et biologiques de la Baie du Mont-St-Michel, et d'aborder avec eux les enjeux de la gestion hydro-sédimentaire, de l'élevage ovin, de la conchyliculture et de la gestion de la faune et de la flore et des habitats qui soutiennent ces communautés vivantes.
Ces rencontres sont l'occasion de prêter attention aux expériences relatées, de faire des observations naturalistes, d'éprouver des sensations, de prendre des notes, des images, afin de constituer un carnet de terrain qui fait l'objet d'un compte rendu individuel.
Divers outils d'analyse des observations et des échanges menés avec les acteurs rencontrés sont ensuite proposés et investis par équipes de travail : analyse des logiques d'acteurs, arbre à problèmes et à solutions, matrice d'auto-évaluation. Dans un second temps les équipes choisissent un sujet de controverse environnementale qu'elle vont investiguer en remobilisant les outils précédents et en en explorant de nouveaux, comme l'entretien semi-directif, la revue de presse, la recherche bibliographique, la construction de réseaux de mots associés, le diagramme socio-technique. La restitution du travail d'équipe est l'objet d'une soutenance orale et d'un compte-rendu sous forme de poster, de blog , de dossier ou de vidéo.
- Учитель: Eric Collias
- Учитель: Yoann Escats
- Учитель: Noemi Garcia Arjona
For the first half of the semester, we will be focusing on your speaking skills for job interviews, looking at general expectations, how to highlight relevant skills, what to avoid doing and how to handle difficult questions.
In the second half of the semester, we will be focusing on key speaking skills for participating in phone and video calls in a professional context, looking at key phrases to use, different types of professional phone calls, the differences between phone and video communication, and how to handle difficulties with customers or with technology.
- Учитель: Lily Schofield
- Учитель: Philippe Le Doze
- Учитель: Christine Ferlampin-Acher
- Учитель: Lena Simon
- Учитель: Marie Madeleine Challend De Cevins
- Учитель: Sophie Vandermeeren-Ferreri
Les quatre livres authentiques de Rabelais – Pantagruel (ca 1532), Gargantua (ca 1535), le Tiers livre (1546) et le Quart livre (1552) – racontent, sur trois générations, l’histoire d’une lignée de rois-géants. Ces « mythologies pantagruéliques » ont été tout au long du XXe siècle un vaste laboratoire où se sont essayées les méthodes d’analyse littéraire les plus diverses : l’enquête biographique, l’étude des liens entre fiction et savoirs (biblique, juridique, anatomique, diététique, botanique, etc.), la bibliographie matérielle, la narratologie, l’analyse rhétorique et stylistique, la quête des sources, l’étude générique ou encore l’approche philologique. Le séminaire proposera une introduction à chacune de ces méthodes critiques et montrera, à partir d’exemples précis, tout ce qu’elles peuvent apporter à la compréhension du texte rabelaisien.
- Учитель: Nicolas Le Cadet
- Учитель: Marion Denizot
Vous retrouverez ici toutes les séances effectuées en cours ainsi que des enregistrements vidéos pour vous aider à travailler les exercices à faire à la maison.
- Ассистент (без права редактирования): Sonia Touz
- Учитель: Yves Bonny
Lectures conseillées : R. BERTRAND, Etat colonial, noblesse et nationalisme à Java. La Tradition parfaite, Paris, Karthala, 2005 ; J. FREMEAUX, Les empires coloniaux. Une histoire-monde Paris, CNRS Editions, 2012 ; J.-L. MARGOLIN ET C. MARKOVITS, Les Indes et l’Europe. Histoires connectées (XVe-XXIe siècles), Paris, Gallimard, 2015; P. SINGARAVELOU (DIR.), Les empires coloniaux XIXe-XXe siècles, Paris, Le Seuil, 2013 ; H. WESSELING, Les empires coloniaux européens (1815-1919), Paris, Gallimard, 2009.
- Учитель: Magali BIGAUD
- Учитель: Magali Bigaud
- Учитель: Luc Chantre
- Учитель: Gildas Le Voguer
- Учитель: Elsa Chusseau
- Учитель: Lucie Melayers
Le résumé de cours est une partie publique, visible avant qu'on entre dans un des espaces-cours. Elle permet notamment de faciliter la recherche de cours des étudiants.
- Учитель: Simon Dufour
Informations sur le cours : Ce cours s’inscrit dans le cadre de l’UEF 2– Littérature générale et comparée (12hCM, 24hTD) ; et fait suite au CM dispensé par Audrey Giboux.
- Учитель: Jaïlys Duault
- Учитель: Julie Briec
- Учитель: Virginie Dardier
- Учитель: Cinzia Guarnaccia
- Учитель: Abdul Rahman Rasho
- Учитель: Marta Amico
- Учитель: Emmanuel Parent
- Учитель: Alain Pierre
UN ART DU VIDEO-CLIP ?
« Fils de monsieur cinéma et de madame musique le vidéo-clip est né de la télévision et a les yeux de tante publicité »
Si la naissance effective du vidéo-clip musical comme forme identifiée peut être située en 1981, à cette date le film musical est déjà fort d’une longue histoire. En remontant aux lointains ancêtres que furent les systèmes balbutiant de sonorisation du film, tels le Phono-ciné-théâtre ou le Chronophone, jusqu’au juke-boxes Panarom et Scopitone en passant par les Noto films, c’est à une longue généalogie de films musicaux que le vidéo clip peut être rattaché.
Une fois abordée cette dimension historique ce cours s’applique à identifier ce qui dans cette forme ambiguë : sujette à une intrication forte des sphères de l’artistique et du commercial fait de ces petits films un territoire fertile pour la reprise et la récupération tout autant qu’un laboratoire des expérimentations les plus singulières.
- Учитель: Bruno Elisabeth
- Учитель: Camille Dupret
- Учитель: Marianne Carroue
- Учитель: Astrid Schenk
- Учитель: Manon Philippe
- Учитель: Laurence Delperie
- Учитель: Laurence Delperie
- Учитель: Sauvane Agnes
- Учитель: Camille Dupret
- Учитель: Camille Dupret
- Учитель: Chrystelle Fortineau-Bremond
- Учитель: Griselda Drouet
- Учитель: Christine Evain
- Учитель: Clara Millan Moreta
- Ассистент (без права редактирования): Fanny Herve-Pecot
- Ассистент (без права редактирования): Elisabeth Richard
LICENCE 3, semestre 5
Littérature et société : Humanisme (XVème siècle)
Enseignante: Claudia Zudini (claudia.zudini@gmail.com)
Validation du cours (étudiant-e-s assidu-e-s + étudiant-e-s dispensée-e-s d'assiduité):
examen terminal écrit (dissertation ou questionnaire) en janvier 2025; épreuve commune au cours de Mme Lesage sur la littérature italienne du XVIe (Rinascimento).
- Учитель: Claudia Zudini
Littérature 2 – Le théâtre
Objectifs généraux du cours
Analyser des textes de théâtre de siècles et de types différents
S’initier par l’analyse des textes aux spécificités du genre théâtral :
- la communication (qui parle ?)
- les personnages et l’action
- le temps et l’espace
Les textes seront analysés et mis en relation avec l’enregistrement vidéo d’une ou de plusieurs de leurs représentations.
- Учитель: Marie-Francoise Bourvon
- Учитель: Ariane Feyler
- Учитель: Fatima-Zohra Hedibi
Bonjour !
Cet espace cours est destiné aux étudiant.e.s inscrit.e.s au cours d'Option Littérature 4.
- Vous y trouverez :
* les supports de cours : textes et questions pour préparer le cours, éventuellement
* des outils méthodologiques, des exercices pour s'entraîner à l'analyse littéraire.
- un espace destiné à vous accompagner pour préparer votre projet, avec un forum pour poser vos questions et remettre des devoirs.
- des espaces pour déposer des travaux et être ainsi corrigé.e.s.
- Учитель: Ariane Feyler
- Учитель: Isabelle Ruiz
- Учитель: Claire Sourp
- Учитель: Claire Sourp
- Учитель: Claire Sourp
- Учитель: Milena Arsich
« Les voix littéraires du je »
Dire « je » ne signifie pas parler de soi-même. Il ne s’agit pas non plus d’un simple exercice d’introspection. Pendant ce séminaire, les différentes typologies de discours et de genres autobiographiques et de métafiction seront étudiées à partir d’une anthologie de textes et des romans. L’objectif sera de comprendre la nature et le renouveau de ces créations étroitement liées au fort intime. Elles ont suscité un grand engouement dans la littérature contemporaine, et en particulier, depuis la Transition.
- Учитель: Dolores Thion
- Учитель: Benoit Sans
- Учитель: Benoit Sans
Ces ateliers prolongent le cours de littérature du XXe siècle, crayon en main. Il est conseillé d’apporter fantaisie, chaussures de marche et parapluie.
Bibliographie :
• François Bon, Autobiographie des objets, Le Seuil, 2012.
• Georges Perec, Lieux, Le Seuil, 2022, https://www.seuil.com/ouvrage/lieux-georges-perec/9782021114096
• Willy Ronis, Ce jour-là, Folio 2006.
• Nathalie Sarraute, Enfance, Gallimard, 1983.
- Учитель: Nathalie Brillant Rannou
Observant une démarche chronologique, le cours constituera une introduction à la littérature grecque archaïque et aux genres fondateurs, étudiés dans leur contexte historique.
Après une entrée en matière consacrée à différentes questions concernant la circulation et l’édition des œuvres littéraires en Grèce, leur transmission à la postérité, et les différences qui marquent la conception du phénomène littéraire dans l'Antiquité par rapport à l’époque moderne, le cours présentera les grands auteurs de la Grèce archaïque et les genres littéraires qu’ils ont pratiqués : l’épopée, la poésie didactique et la poésie lyrique.
Bibliographie :
- Homère, Iliade, Classiques en poche, Les Belles Lettres (bilingue), ou Folio, ou Seuil (trad. Ph. Brunet)
- Homère, Odyssée, Classiques en poche, Les Belles Lettres (bilingue), ou La Découverte (trad. Ph. Jaccottet). - - Hésiode, Théogonie, Classiques en poche, Les Belles Lettres (bilingue), ou Le Livre de Poche.
- Hésiode, Les Travaux et les Jours et autres poèmes, Le Livre de Poche. - Sappho, Poèmes, Rivages-poche
- Учитель: Clemence Aznavour
- Учитель: Benoit Sans
- Учитель: Françoise Morzadec
2h par semaine – Enseignante : Edwige Comoy-Fusaro (bureau E315)
Le cours passe en revue quelques grands courants et auteurs de la littérature italienne du XIXe siècle, en s’intéressant plus particulièrement à Manzoni et Tarchetti. Le cours magistral est assorti d’exercices d'analyse de texte et les étudiant.e.s seront régulièrement invité.e.s à s’approprier les contenus du cours en s'exerçant à l’analyse de textes choisis. À l'issue du semestre, ils et elles auront acquis une bonne connaissance panoramique de la littérature italienne du siècle, mais aussi de la terminologie et des techniques de l'analyse littéraire.
Prévoir environ 2h de travail personnel par semaine pour ce cours.
Références bibliographiques. Les étudiant.e.s doivent se procurer et lire les 6 premiers chapitres du roman I promessi sposi [tr. fr. Les fiancés] d’Alessandro Manzoni et l’intégralité du roman Fosca [tr. fr. Fosca] d’Iginio Ugo Tarchetti. Il est fortement conseillé de se procurer une édition physique et critique des œuvres (c’est-à-dire munie d’une introduction et éventuellement de notes). Pour la traduction française du roman de Manzoni, l’édition d’Aurélie Gendrat-Claudel (Classiques Garnier, 2022) est recommandée.
MCC
UEF (étudiant.e.s spécialistes, inscrit.e.s en LLCER italien) :
Sessions 1 et 2 | A et DA : ET (écrit 3h). Explication de texte.
UEDC (étudiant.e.s non spécialistes) :
Sessions 1 et 2 | A et DA : D (dossier). Analyse d’un personnage soit des Fiancés de Manzoni soit de Fosca de Tarchetti. Présentation orale ou écrite, au choix de l’étudiant.e.
- Учитель: Edwige Fusaro
- Учитель: Benoit Sans
- Учитель: Cecile Corbel-Morana
- Учитель: Marie Du Roy De Chaumaray
- Учитель: Ioana Gavra
- Учитель: Joyce Giacofci
- Учитель: Yohan Trichet
- Учитель: Simon Boschel
- Учитель: Elsa Chusseau
- Учитель: Barbara Fontar
- Учитель: Mickael Le Mentec
- Учитель: Pierre-Andre Souville
- Учитель: Clement Guy
- Учитель: Thierry Lefort
- Учитель: Pierre-Andre Souville
- Учитель: Simon Boschel
- Учитель: Marion Dieudonne
- Учитель: Barbara Fontar
- Учитель: Mickael Le Mentec
- Учитель: Thierry Lefort
- Учитель: Pierre-Andre Souville
- Учитель: Olivier David
- Учитель: Solene Gaudin
- Учитель: Florian Treguer
- Учитель: Julie Denouel
- Учитель: Joelle Liorzou
- Учитель: Julie Denouel
- Учитель: Joelle Liorzou
We will be focusing on specific angles of:
- internal communication (intercultural communication, understanding behaviour, sensitivities and ways of thinking of another culture in communication, organisational or decision-making situations and reacting accordingly)
- external communication (marketing, advertisement, communication plan, PR crises, company performance).
For both internal and external communication, we will be looking at writing reports.
We will be working on mediation skills: summarising and paraphrasing information from French to English or English to English, selecting relevant information from a collation of documents, collating information from various sources, comparing and contrasting written documents, reformulating information for a different document format, writing reports.
Where relevant, we will focus on some specificities of Latin American and the Iberian Peninsula.
For each topic covered, you will be working in groups on a company of your choice. This can be a well-established or a budding company, one you know of, or one you have personal experience with. The aim of these group activities will be to highlight how the different dimensions of corporate communication we look at apply to your company.
In week 12, you will present one of these aspects in groups for your CC2.
- Учитель: Lily Schofield
- Учитель: Diane Haering
- Учитель: Cecile Perrot
- Учитель: Griselda Drouet
- Учитель: Christine Evain
- Учитель: Fanny Herve-Pecot
- Учитель: Marta Amico
Soyez les bienvenu(e)s sur l'espace dédié à l'enseignement d'analyse des données en M1 LEA MMI / ALPI / EA.
Cet enseignement a pour objet de vous proposer quelques outils statistiques pour vous permettre d'analyser des données que vous pourriez être amené(e)s à recueillir dans différents domaines et en particulier dans celui du Marketing.
Concernant la question de l'évaluation, vous serez noté(e)s sur la base d'un dossier que vous rédigerez par groupes de 3/4 (ou à la rigueur 5) étudiants et que vous aurez à me rendre juste avant les vacances de Noël. Des consignes sont données dans l'un des documents disponibles dans ce même espace cours.
Je vous souhaite une belle année universitaire.
Jacques Bénasséni
- Учитель: Jacques Benasseni
- Учитель: Anthony Larson
(Lettres, Prof. Documentaliste, Musique)
- Учитель: Maelle Jeanniard Du Dot
L'objectif du cours est de maîtriser des outils d’évaluation et savoir les utiliser dans le cadre d’un bilan psychologique.
- Учитель: Julie Briec
- Учитель: Cinzia Guarnaccia
- Учитель: Agnes Lacroix
- Учитель: Amelie Bellion
- Учитель: Laurie Bereau
- Учитель: Melanie Dupere
- Учитель: Eric Gonzalez
- Учитель: Lesley Lelourec
Sem 7 & Sem 8
Mutualisé SIFA_TEF
EC 1: Ingénierie et management de projet
EC2: Conduite de projets d'ingénierie de formation
EC 3: Ingénierie pédagogique et de l'intervention
- Учитель: Eric Bertrand
- Учитель: Anne Gaelle Dorval
- Учитель: Thierry Lefort
- Учитель: Joelle Liorzou
- Учитель: Suzanne Rousselet
- Учитель: Elzbieta Sanojca
- Учитель: Samuel Corgne
- Учитель: Florent Demoraes
- Учитель: Francois Leprince
- Учитель: Boris Mericskay
- Учитель: Erwan Quesseveur
- Учитель: Francois Leprince
- Учитель: Boris Mericskay
- Учитель: Erwan Quesseveur
- Учитель: Antony Fiant
- Учитель: Gauthier Aubert
- Учитель: Yann Lagadec
- Учитель: Damien Bruneau
- Учитель: Emmanuelle Bonjour
- Учитель: Jean-Charles David
- Учитель: Rodolphe Kamiejski
- Учитель: Pauline Mauduy-Rasset
- Учитель: Alain Somat
- Учитель: Romain Tavenard
- Ассистент (без права редактирования): Xavier Andre
- Ассистент (без права редактирования): Eugene Ayissi Manga
- Ассистент (без права редактирования): Mathieu Ben
- Ассистент (без права редактирования): Benoit Cadre
- Ассистент (без права редактирования): Camilo Charron
- Ассистент (без права редактирования): Pierre-Andre Cornillon
- Ассистент (без права редактирования): Marie Du Roy De Chaumaray
- Ассистент (без права редактирования): Ioana Gavra
- Ассистент (без права редактирования): Peter Harrison
- Ассистент (без права редактирования): Gael Henaff
- Ассистент (без права редактирования): Nicolas Klutchnikoff
- Ассистент (без права редактирования): Aurelie Lemaitre-Legargeant
- Ассистент (без права редактирования): Emmanuelle Martienne-Ughetto
- Ассистент (без права редактирования): Claudine Merrien
- Ассистент (без права редактирования): Anouar Meynaoui
- Ассистент (без права редактирования): Bruno Pelletier
- Ассистент (без права редактирования): Laurent Rouviere
- Ассистент (без права редактирования): Fabrice Simon
- Ассистент (без права редактирования): Yann Soullard
- Ассистент (без права редактирования): Laurent Ughetto
Il s'agit d'un cours de droit qui appelle les étudiants à apprendre à connaître et à utiliser les mécanismes juridiques qui fondent et limitent l'un des domaines d'action les plus importants des collectivités territoriales.
Le cours aborde essentiellement les grands thèmes suivants :
-la réglementation de l'urbanisme (nationale et locale)
-les renseignements d'urbanisme (certificat d'urbanisme)
-les autorisations d'urbanisme (permis de construire, d'aménager, les régimes associés de déclaration préalable et le permis de démolir)
S'il reste du temps, le cours pourra également porter sur :
-la répression en matière d'urbanisme
-les opérations d'aménagement (notamment le lotissement et la ZAC)
-les outils de maîtrise foncière (droits de préemption, droits de priorité, droits de délaissement)
- Учитель: William Desbourdes
- Учитель: Benoit Bideau
- Учитель: Romain Demay
- Учитель: Carole Groussard
- Учитель: Ketsia Guichard
- Учитель: Diane Haering
- Учитель: Thierry Horrut
- Учитель: Thierry Horrut
- Учитель: Meyline Houdus
- Учитель: Hugo Kerherve
- Учитель: Richard Kulpa
- Учитель: Lucie Lacombe
- Учитель: Solene Le Douairon Lahaye
- Учитель: Ludovic Le Laurent
- Учитель: Antoine Marin
- Учитель: Lola Masson
- Учитель: Anouar Meynaoui
- Учитель: Guillaume Nicolas
- Учитель: Francoise Rannou-Bekono
- Учитель: Victor Restrat
- Учитель: Victor Restrat
- Учитель: Laurent Rouviere
- Учитель: Nicolas Vignais
- Учитель: Anne Le Bris
- Учитель: Marie Josephe Menozzi
- Учитель: Claude Weber
- Учитель: Olivier Vergne
- Учитель: Florian Treguer
- Учитель: Chrystelle Fortineau-Bremond
- Учитель: Marie-France Bayrou-Fanton
- Учитель: Emilie Chovrelat
- Учитель: Yann Delas
- Учитель: Pauline Duquesne
- Учитель: Yohann Fortune
- Учитель: Jerome Guinot
- Учитель: Dimitri Le Roy
- Учитель: Stephanie Leroy
- Учитель: Julien Morel
- Учитель: Gilles Renault
- Учитель: Benjamin Stephan
- Учитель: Jean Trohel
- Учитель: Alize Valette
Coord. : Michel Tissier, séminaire animé avec Dorothea Bohnekamp
La tragique réalité des guerres n’empêche pas la conviction que les relations entre communautés politiques étrangères peuvent être organisées par des règles. Philosophes, diplomates, militants se sont saisis de cette idée, pour la « paix perpétuelle » ou du moins pour contenir les conflits. Nous aborderons les principales formes de régulation des relations entre entités politiques étrangères, depuis les prémices d’un droit international jusqu’aux outils, aujourd’hui affaiblis, du multilatéralisme. La mobilisation du droit dans les relations internationales ne sert pourtant pas qu’à apaiser les rapports de force, elle les nourrit aussi (ainsi avec les sanctions économiques). La seconde partie du séminaire (séances 7 à 12) permettra d’étudier en détail la période de la Guerre froide.
- Учитель: Michel Tissier
- Ассистент (без права редактирования): Dorothea Bohnekamp-Laurencon
- Учитель: Julie Denouel
- Учитель: Joelle Liorzou
- Учитель: Pascal Plantard
- Учитель: Florent Demoraes
- Учитель: Antony Fiant
- Учитель: Stephanie Clerc Conan
- Учитель: Philippe Blanchet
- Учитель: Stephanie Clerc Conan
- Учитель: Nadia Ouabdelmoumen
- Учитель: Gauthier Aubert
- Учитель: Jean-Francois Bourget
- Учитель: Yann Lagadec
- Tuteur: Asli Ghebantani
- Учитель: Florence Bidan
- Учитель: Isabelle Brault
- Учитель: Armel Cretual
- Учитель: Annick Durny
- Учитель: Diane Haering
- Учитель: Eric Jamet
- Учитель: Richard Kulpa
- Учитель: Benjamin Muller
- Учитель: Franck Multon
- Учитель: Anne-Helene Olivier
- Учитель: Nicolas Pennuen
- Учитель: Nicolas Vignais
- Учитель: Sophie Vincent
De quoi s’agit-il, quand on parle de « littérature » dans l’espace public: comment penser la figure et la fonction des écrivains aujourd’hui? Quel statut (politique, moral, idéologique…) donner aux œuvres littéraires? Nous partirons de quelques débats ou polémiques contemporains pour tenter d’éclairer les enjeux implicites qui les animent, et pour réfléchir ainsi, de manière oblique, aux manières d’aborder les résonances éthiques et idéologiques de la littérature dans la société, et donc en classe.
5 séances de 2h. Programme prévisionnel :
- L’écrivain comme figure publique : patrimoine, mémoire, consécration. Le cas de Verlaine et Rimbaud au Panthéon - et de la polémique du Nobel attribué à Ernaux. (A.-M. Thiesse, La Fabrique de l’Écrivain national, entre littérature et politique, Paris, Gallimard, « Bibliothèque des Histoires », 2019)
- L’écrivain comme figure politique : juger l’œuvre et son auteur (G. Sapiro, Peut-on dissocier l'œuvre de l'auteur ?, Paris, Seuil, 2020.)
- Donner voix aux sans-voix : problématiques contemporaines des représentations du « peuple ». (Nelly Wolf, Le Peuple à l’écrit. De Flaubert à Virginie Despentes, Presses Universitaires de Vincennes, Paris, 2019)
- La littérature à l’ère de #metoo : une nouvelle donne ? Corpus, lectures, interprétations. (Hélène Merlin-Kajman, La littérature à l'heure de #metoo, Ithaque éd., coll. Theoria incognita, 2020)
- Ce que lisent les jeunes (filles) : injonctions, prescriptions, contradictions (cf. « dark romances » aujourd’hui). (M. Baudry, Lectrices romanesques. Représentations et théorie de la lecture aux XIXe et XXe siècles, Paris, Classiques Garnier, 2014)
- La littérature et le mal. Quand la littérature ne répare pas le monde : lectures éthiques, actualisantes, morales aujourd’hui. (F. Leichter-Flack, Le Laboratoire des cas de conscience, éd. Alma, « Essai philosophie », 2012 ; A. Gefen, Réparer le monde, Corti, 2017).
- Censure, mise à l'index, aseptisation? des sensitivity readers aux nouvelles questions posées par l'usage des IA
- Учитель: Helene Baty-Delalande
- Учитель: Benoit Bideau
- Учитель: Nicolas Bideau
- Учитель: Frederic Derbre
- Учитель: Magalie Fromont Renoir
- Учитель: Meyline Houdus
- Учитель: Hugo Kerherve
- Учитель: Richard Kulpa
- Учитель: Lucie Lacombe
- Учитель: Solene Le Douairon Lahaye
- Учитель: Antoine Marin
- Учитель: Guillaume Nicolas
- Учитель: Francoise Rannou-Bekono
- Учитель: Yann Soullard
- Учитель: Romain Tavenard
- Учитель: Nicolas Vignais
- Учитель: Julie Denouel
- Учитель: Joelle Liorzou
Il ne saurait s’agir, dans le cadre de ce cours, d’étudier les innombrables conflits auxquels les sociétés européennes et/ou occidentales ont été confrontées depuis le début du XVIe siècle, mais plutôt de comprendre comment, des souhaits de Machiavel de voir la Cité défendue par les citoyens en arme à l’affirmation des sociétés militaires privées, des charges de chevaliers en armure au terrorisme « low cost », des champs de bataille de Marignan ou de Waterloo aux combats pour Dien Bien Phu ou Falloujah, la manière de « faire la guerre » a pu évoluer. Tout en s’intéressant aux effets de l’introduction et du développement de nouvelles technologies – mousquets aux XVIe et XVIIe siècles, mitrailleuses à la fin du XIXe, char et avion au début du XXe, numérisation de l’espace de bataille au XXIe –, il s’agira de saisir les effets de ces évolutions sur les individus – du shell shock de la Grande Guerre aux PTSD des conflits plus récents –, sur les Etats – dont l’affirmation serait liée à la guerre – ou encore sur les sociétés – de la guerre totale qui les englobe à la très large démilitarisation du début d’un XXIe marqué par la suppression de la conscription et la réduction des budgets militaires.
- Учитель: Yann Lagadec
- Учитель: Nathalie Brillant Rannou
- Учитель: Emilie Etemad Kasaeyan
- Учитель: Johanni Curtet
- Учитель: Emmanuel Parent
Le résumé de cours est une partie publique, visible avant qu'on entre dans un des espaces-cours. Elle permet notamment de faciliter la recherche de cours des étudiants.
- Учитель: Julien Bouille
Le résumé de cours est une partie publique, visible avant qu'on entre dans un des espaces-cours. Elle permet notamment de faciliter la recherche de cours des étudiants.
- Учитель: Julien Bouille
Sur les planches depuis l’enfance, Mary Pickford (1892-1979) débute au cinéma avec D. W. Griffith, puis développe son art de la comédienne, devient scénariste, réalisatrice et productrice, notamment en fondant la United Artists aux côtés de Fairbanks, Chaplin et Griffith. La « Petite fiancée de l’Amérique » fut sans doute l’une des stars hollywoodiennes les plus célèbres dans les années 1910-1920.
Dans ce cours, nous étudierons les histoires qui se croisent dans la trajectoire de Mary Pickford : une histoire du cinéma et d’Hollywood, tout d’abord, une histoire des femmes et une histoire de la célébrité ensuite. Mais nous aborderons aussi une histoire des formes filmiques en analysant les films de l’actrice sous l’angle du passage ou des passages qui constituent la dynamique propre de sa poétique mettant en œuvre des dualités à surmonter : passage d’un siècle à l’autre, de l’Ancien Monde au Nouveau, de la pauvreté à la richesse, ou l’inverse, de l’enfance à l’âge adulte, et également passage du mélodrame à la comédie, étude qui ouvrira à la question d’une histoire des sensibilités et des émotions.
- Учитель: Marion Polirsztok
- Учитель: Severine Cauchy
- Учитель: Yann Serandour
- Учитель: Florence Bidan
- Учитель: Benoit Bideau
- Учитель: Nicolas Bideau
- Учитель: Agathe Bilhaut
- Учитель: Agathe Bilhaut
- Учитель: Genevieve Cabagno
- Учитель: Julien Cazal
- Учитель: Armel Cretual
- Учитель: Anne Deflandre
- Учитель: Marion Gerardin
- Учитель: Carole Groussard
- Учитель: Alexis Le Faucheur
- Учитель: David Le Foll
- Учитель: Sophie Lemoine-Morel
- Учитель: Antoine Marin
- Учитель: Franck Multon
- Учитель: Anne-Helene Olivier
- Учитель: Marie Dominique Pinel
- Учитель: Francoise Rannou-Bekono
- Учитель: Olivier Rascle
- Учитель: Laetitia Raut-Le Gallic
- Учитель: Amelie Rebillard
- Учитель: Jonathan Roux
- Учитель: Nathalie Ville
- Учитель: Sophie Vincent
- Учитель: Marion Denizot
- Учитель: Kevin Gohon
- Учитель: Emeline Jaret
- Учитель: Thierry Lefort
- Учитель: Adrien Ordonneau
- Учитель: Muriel Van Vliet
- Учитель: Thierry Lefort
- Учитель: Thierry Lefort
- Учитель: Adrien Ordonneau
- Учитель: Thierry Lefort
- Учитель: Kevin Gohon
- Учитель: Leo Lecroq
- Учитель: Thierry Lefort
- Учитель: Jacob Hart
- Учитель: Thierry Lefort
- Учитель: Thierry Lefort
- Учитель: Thierry Lefort
- Учитель: Tony Vanpoucke
- Учитель: Francois Belot
- Учитель: Isabelle Brault
- Учитель: Armel Cretual
- Учитель: Annick Durny
- Учитель: Diane Haering
- Учитель: Hugo Kerherve
- Учитель: Franck Multon
- Учитель: Anne-Helene Olivier
- Учитель: Nicolas Pennuen
- Учитель: Amelie Rebillard
- Учитель: Nicolas Vignais
- Учитель: Sophie Vincent
- Ассистент (без права редактирования): David Le Foll
- Assistant: Florence Bidan
- Учитель: Noemi Garcia Arjona
- Учитель: Simon Merdrignac
1/Jugement, biais de jugement et formation d’impression (Benoît Testé) ;
2/Compétences collectives (Nicolas Michinov) ;
3/Dynamique de groupe et leadership (Estelle Michinov) ;
4/Changement comportemental (Alain Somat).
- Учитель: Estelle Michinov
- Учитель: Nicolas Michinov
- Учитель: Alain Somat
- Учитель: Benoit Teste
espace numérique contenant les ressources des cours du master 1 SIGAT
- Учитель: Florent Demoraes
- Учитель: Francois Leprince
- Учитель: Boris Mericskay
- Учитель: Guenola Pondemer Dewulf
- Учитель: Erwan Quesseveur
Master 1 TEF - Bloc 3 - Diagnostiquer, concevoir, mettre en oeuvre et évaluer un projet de formation
- Учитель: Eric Bertrand
- Учитель: Elsa Chusseau
- Учитель: Anne Gaelle Dorval
- Учитель: Thierry Lefort
- Учитель: Joelle Liorzou
- Учитель: Morgane Maridet
- Учитель: Suzanne Rousselet
- Учитель: Sylvain Vetois
- Учитель: Virginie Dardier
- Учитель: Frederic Devinck
- Учитель: Agnes Lacroix
- Учитель: Audrey Noel
- Учитель: Nolwenn Troles
Cet espace-cours s'adresse aux étudiants de Master 1 de la mention psychologie clinique, psychopathologie et psychologie de la santé et de la mention psychologie de l'éducation et de la formation
- Учитель: Emmanuelle Bonjour
- Учитель: Virginie Dardier
- Учитель: Agnes Lacroix
- Учитель: Sandrine Le Sourn-Bissaoui
- Учитель: Lise Lemoine
- Учитель: Nathalie Marec Breton
- Учитель: Audrey Noel
- Учитель: Julie Briec
- Учитель: Cinzia Guarnaccia
- Учитель: Marion Thorel
- Учитель: Morgane Mignon
- Учитель: Fabienne Moreau
- Учитель: Florence Thiault
- Учитель: Florence Bidan
- Учитель: Genevieve Cabagno
- Учитель: Julien Cazal
- Учитель: Armel Cretual
- Учитель: Anne Deflandre
- Учитель: Frederic Derbre
- Учитель: Carole Groussard
- Учитель: Diane Haering
- Учитель: Audrey Hurault
- Учитель: Richard Kulpa
- Учитель: Alexis Le Faucheur
- Учитель: David Le Foll
- Учитель: Sophie Lemoine-Morel
- Учитель: Anne-Helene Olivier
- Учитель: Luz Orfila
- Учитель: Francoise Rannou-Bekono
- Учитель: Olivier Rascle
- Учитель: Laetitia Raut-Le Gallic
- Учитель: Amelie Rebillard
- Учитель: Jonathan Roux
- Учитель: Nathalie Ville
- Учитель: Sophie Vincent
- Учитель: Thierry Lefort
- Ассистент (без права редактирования): Kevin Gohon
- Учитель: Thierry Lefort
- Учитель: Dominique Paysant
- Учитель: Kevin Gohon
A partir des apports de l'anthropologie des usages, déconstruire une représentation techniciste des usages des technologies numériques pour reconstruire une représentation anthropocentrée et consolider un cadre théorique en Sciences Humaines et Sociales dans le rapport critique des étudiant.e.s au numérique.
Approche Pédagogique :
Les principaux concepts (numérique, usage, techno-imaginaire, représentation, pratique, 3 B, innovation, création, transition, communs, médiation, médiatisation…) seront présentés et illustrés afin de permettre un dialogue avec les étudiants en art. Des approfondissements, à partir des recherches contemporaines sur les usages des technologies numériques, seront proposés. Ils permettront aussi d’aborder les principales méthodologies de collecte de données en SHS.
- Учитель: Thierry Lefort
- Учитель: Pascal Plantard
- Учитель: Thierry Lefort
- Учитель: Thierry Lefort
- Учитель: Thierry Lefort
ressources numériques des enseignements de Master 2 SIGAT
- Учитель: Florent Demoraes
- Учитель: Colin Kerouanton
- Учитель: Francois Leprince
- Учитель: Baptiste Marteau
- Учитель: Boris Mericskay
- Учитель: Erwan Quesseveur
- Учитель: Thierry Lefort
- Учитель: Nicolas Serre
- Учитель: Deborah Robic
Chaque enseignant·e pourra y déposer des documents.
- Учитель: Sylvie Bauer
- Учитель: Anne-Laure Besnard
- Учитель: Claire Bonnel
- Учитель: Tatiana Gafanhao
- Учитель: Anne Goarzin
- Учитель: David Haigron
- Учитель: Anais Le Fevre-Berthelot
- Учитель: Cyrielle Le Her
- Учитель: Helene Machinal
- Учитель: Grainne O'Keeffe Vigneron
- Учитель: Sandrine Oriez
- Учитель: Manon Philippe
- Учитель: Isabelle Picault
- Учитель: Marie Dominique Pinel
- Учитель: Lucie Ribourg
- Ассистент (без права редактирования): Yann Bevant
- Ассистент (без права редактирования): Aurore Caignet
- Ассистент (без права редактирования): Valerie Capdeville
- Ассистент (без права редактирования): Nicole Cloarec
- Ассистент (без права редактирования): Anita Cornic
- Ассистент (без права редактирования): Emilie Dardenne
- Ассистент (без права редактирования): Claudia Desblaches
- Ассистент (без права редактирования): Renee Dickason
- Ассистент (без права редактирования): Maggy Hary-Moussay
- Ассистент (без права редактирования): Jean Pierre Juhel
- Ассистент (без права редактирования): Anthony Larson
- Ассистент (без права редактирования): Pierre-Yves Le Cam
- Ассистент (без права редактирования): Claude Le Fustec
- Ассистент (без права редактирования): Gildas Le Voguer
- Ассистент (без права редактирования): Lesley Lelourec
- Ассистент (без права редактирования): Delphine Lemonnier-Texier
- Ассистент (без права редактирования): Mark Mcnaught
- Ассистент (без права редактирования): Sophie Mesplede
- Ассистент (без права редактирования): Adrian Morfee
- Ассистент (без права редактирования): Francoise Remond
- Ассистент (без права редактирования): Emma Renaud
- Ассистент (без права редактирования): Johanna Sauvage
- Ассистент (без права редактирования): Maria Tang
- Ассистент (без права редактирования): Florian Treguer
- Ассистент (без права редактирования): Aliette Ventejoux
- Учитель: Maria Tang
Il rassemble les diverses interventions en lien avec le SUIO-IP, ainsi que les informations sur les stages obligatoires au S10.
- Учитель: Valerie Coignard
- Учитель: Karine Karila-Cohen
- Учитель: Fabienne Moreau
- Учитель: Sandrine Roucelin
Photo : Copyright Martin Parr
- Учитель: Anne Goarzin
- Ассистент (без права редактирования): David Haigron
- Учитель: Franck Chauvet
- Учитель: Bertrand Clavez
- Учитель: Garance Dor
- Учитель: Jacques Guillemer
- Учитель: Chloe Orveau
- Учитель: Muriel Taragano-Bodin
- Учитель: Franck Chauvet
- Учитель: Bertrand Clavez
- Учитель: Jacques Guillemer
- Учитель: Chloe Orveau
- Учитель: Muriel Taragano-Bodin
- Учитель: Dayle David
- Учитель: Sylvain Delouvee
- Учитель: Cinzia Guarnaccia
- Учитель: Abdul Rahman Rasho
- Учитель: Alain Somat
- Учитель: Benoit Teste
- Учитель: Marion Thorel
- Ассистент (без права редактирования): Adelaide Vervaeke
(Antiquité, Moyen Âge et époque moderne)
Etila 1 S9 (E 129)
17/01 9h 15-10h15 : Concepción mágica del mundo y de la existencia
24/01 9h 15-10h15 : Hechicería antigua, greco-latina
31/01 9h 15-10h15 : El demonio en la Edad Media
7/02 9h 15-10h15 : La crisis renacentista y la nueva concepción de la brujería
14/02 9h 15-10h15 : La brujería vasca en el siglo XVI
21/02 9h 15-10h15 : La brujería vasca en el siglo XVII
6/03 9h 15-10h15 : Las brujas de Zugarramurdi
13/03 9h 15-10h15 : Consecuencias teóricas y prácticas del proceso de Zugarramurdi
20/03 9h 15-10h15 : El arquetipo celestinesco
27/03 9h 15-10h15 : El Quijote y la concepción mágica del mundo
3/04 9h 15-10h15 : Brujería en la picaresca y El Coloquio de los perros de Cervantes
10/04 9h 15-10h15 : Hechicería y brujería judías y moriscas en el Persiles de Cervantes
- Учитель: Lucas Torres Amendariz
- Учитель: Diane Haering
Vous retrouverez dans cet espace les principaux éléments et supports du cours ainsi que des ressources complémentaires
- Учитель: Solene Gaudin
Marion Denizot se propose de parcourir la généalogie de la médiation du spectacle vivant, depuis les premières préoccupations du théâtre populaire de s’adresser à un large public, jusqu’aux mutations contemporaines imposées par l’individualisation des pratiques culturelles et le développement des usages du numérique, en passant par les questionnements suscités par « l’échec de la démocratisation de la culture ». Elle interrogera également les évolutions professionnelles d’un métier qui articule enjeux artistiques, politiques et sociologiques.
Marion Denizot est professeure des universités en Études théâtrales à l’université de Rennes 2-Université européenne de Bretagne. Diplômée de l’Institut d’Études Politiques de Paris, ses travaux portent sur l’histoire des politiques et des institutions théâtrales, les héritages du théâtre populaire et les liens entre histoire et théâtre. Elle a publié : Jeanne Laurent. Une fondatrice du service public pour la culture. 1946-1952, La Documentation française, 2005 ; Le Théâtre de la Révolution de Romain Rolland : théâtre populaire et récit national, Éditions Honoré Champion, 2013 ; (avec Bénédicte Boisson), Le Théâtre du Peuple de Bussang. Cent vingt ans d’histoire, Actes Sud, 2015.
Marina Quivooj (6h CM) interviendra au second semestre autour du thème suivant : « Pour une coopération et itinérance culturelle territoriale : un nouveau pas vers une médiation “affranchie” ? ».
- Учитель: Marion Denizot
- Учитель: Mario Denti
Vous retrouverez ici toues les informations aux cours, activités et préparation en relation uniquement avec la partie HISTOIRE.
- Учитель: Gauthier Aubert
- Учитель: Christophe Badel
- Учитель: Josal Balan
- Учитель: Jeanne Barbet
- Учитель: Adrien Batllo
- Учитель: Arthur Beldent
- Учитель: Hugo Bercegeay
- Учитель: Marc Bergere
- Учитель: Guillaume Blanc
- Учитель: Alexandre Boisrame
- Учитель: Lorys Bonfils
- Учитель: Adrien Bourdel
- Учитель: Yanis Briant
- Учитель: Jordan Cavigny
- Учитель: Tom Cayrol
- Учитель: Luc Chantre
- Учитель: Emilie Chatelier
- Учитель: Aurelie Chatenet-Calyste
- Учитель: Sebastien Chever
- Учитель: Loeiza Dandin
- Учитель: Ilona Delise
- Учитель: Lea Deroine
- Учитель: Simon Duarte Ferreira
- Учитель: Gurwan Duche
- Учитель: Antoine Duval
- Учитель: Mateo Erval
- Учитель: Thomas Eyraud
- Учитель: Cedric Feriel
- Учитель: Henri-Louis Fernoux
- Учитель: Guillaume Fillatre
- Учитель: Florette Flicourt
- Учитель: Edgar Forest
- Учитель: Johan Fouilhe
- Учитель: Adrien Frison
- Учитель: Anne Gangloff
- Учитель: Emmanuel Gascoin
- Учитель: Solene Gaudin
- Учитель: Arthur Gerber-Lambourg
- Учитель: Marie Gestin
- Учитель: Karim Ghorbal
- Учитель: Dominique Godineau
- Учитель: Gilles Gorre
- Учитель: Maria Goupil-Travert
- Учитель: Eva Guillorel
- Учитель: Djihadi Halidi
- Учитель: Philippe Hamon
- Учитель: Elias Havard
- Учитель: Renan Josse
- Учитель: Pierre Karila-Cohen
- Учитель: Sarah Kergus
- Учитель: Cannelle Keusch
- Учитель: Guillaume Le Bouteiller Des Haries
- Учитель: Malo Le Breton
- Учитель: Erwan Le Bris
- Учитель: Pierre Le Deventec
- Учитель: Philippe Le Doze
- Учитель: Melodie Le Du
- Учитель: Lisa Le Gargasson
- Учитель: Leonard Le Pivert
- Учитель: Malo Le Verre
- Учитель: Theo Lechevalier
- Учитель: Lucas Leforestier
- Учитель: Julie Leray
- Учитель: Louise Leyet
- Учитель: Emeline Limpalaer
- Учитель: Solenn Mabo
- Учитель: Aurelien Mace
- Учитель: Titouan Maltret
- Учитель: Eve Mary
- Учитель: Florian Mazel
- Учитель: Franck Mercier
- Учитель: Cedric Michon
- Учитель: Orane Moula
- Учитель: Caroline Muller
- Учитель: Andre Orain
- Учитель: Jeanne Parion
- Учитель: Gabrielle Pinard
- Учитель: Charles Portanguen
- Учитель: Georges Provost
- Учитель: Thomas Queffelec
- Учитель: Maxime Renault
- Учитель: Emma Robin
- Учитель: Hugo Rolland
- Учитель: Martin Rolland
- Учитель: Sarah Romagny
- Учитель: Corentin Ruault
- Учитель: Emilien Salin
- Учитель: Michel Tissier
- Учитель: Amira Toufani
- Учитель: Raphael Urien
- Учитель: Christophe Vendries
- Учитель: Aziz Benkorti
- Учитель: Noemi Garcia Arjona
- Учитель: Marion Gerardin
- Учитель: Luc Gourin
- Учитель: Elodie Paget
- Учитель: Yohann Rech
- Ассистент (без права редактирования): Michael Attali
- Ассистент (без права редактирования): Hugo Bourbilleres
- Ассистент (без права редактирования): Yohann Fortune
- Ассистент (без права редактирования): Frederique Roux
- Ассистент (без права редактирования): Pim Verschuuren
En este espacio encontraréis todos los documentos estudiados durante el curso y también los que tendréis que preparar y presentar cuando volváis a clase. ¿Vale?
De momento, os digo.......¡Hasta pronto!
- Учитель: Segundo Adrian Mena Uypan
Cet espace-cours est destiné uniquement aux enseignants de Rennes 2 auteurs de modules de l'axe SPAA en cours de production.
- Учитель: Philippe Blanchet
- Учитель: Amelie Rouleau
- Учитель: Brice Parfait Ahissan
- Учитель: Laurent Coulibaly
- Учитель: Mathias Fauche
- Учитель: Camille Hindre
- Учитель: Gwenaelle Icart
- Учитель: Alexandrine Mignerot
Enseignant : Hugo Letellier
- Учитель: Hugo Letellier
- Учитель: Xavier Riondet
- Учитель: Maud Besancon
- Учитель: Sophie Brunot
- Учитель: Thierry Marivain
- Учитель: Geraldine Rouxel
- Учитель: Camille Tordet
- Учитель: Sonya Yakimova
- Учитель: Romuald Hamon
sujet, réflexion, travail de l’argumentaire, rédaction…), à l’aide d’un ouvrage qui nous accompagnera tout au long du semestre : Nous parlons depuis les ténèbres. Ouvrage féministe horrifique, cette anthologie de nouvelles vous permettra d’étudier une œuvre contemporaine et locale tout en développant vos capacités méthodologiques.
INFORMATIONS SUR LE COURS : Ce cours s’inscrit dans le cadre de l’UE méthodologie (UEM), et plus particulièrement dans son bloc 2 « Méthodologie disciplinaire ». Il représente 12h de TD, et 50h de travail effectif de la part de l’étudiant·e.
- Учитель: Marie Kergoat
- Учитель: Frank Wagner
INFORMATIONS SUR LE COURS : Ce cours s’inscrit dans le cadre de l’UE
méthodologie (UEM), et plus particulièrement dans son bloc 2 « Méthodologie disciplinaire ». Il représente 12h de TD, et 50h de travail effectif de la part de l’étudiant·e.
- Учитель: Jaïlys Duault
Nous aborderons toutes les étapes permettant de réaliser une dissertation de littérature (analyse d’un sujet, réflexion, travail de l’argumentaire, rédaction…), en nous appuyant sur un corpus de textes qui nous serviront de programme. Ce corpus vous aidera à vous familiariser avec un genre marquant de l’histoire littéraire européenne, situé au croisement de la littérature et de la philosophie politique : l’utopie.
- Учитель: Milena Arsich
- Учитель: Kevin Dugue
- Учитель: Benoit Sans
Benoit Testé
- Учитель: Benoit Teste
Cet espace cours est destiné à vous permettre:
- de prendre connaissance du groupe de TD dans lequel vous êtes inscrit (groupes habituels pour Humanités, groupe 6 pour les lettres FPEP, répartition à vérifier pour les lettres parcours généralisteà)
- d'échanger avec vos tutrices, Lucie Gaidier et Anaïs Trubuil
- de consulter les documents qui y seront déposés.
- Учитель: Helene Baty-Delalande
- Учитель: Lucie Gaidier
- Учитель: Lucie Gaidier
- Учитель: Corinne Leclerot
- Учитель: Judith Rohman
- Учитель: Anais Trubuil
- Учитель: Anais Trubuil
- Enseignant EAD: Xavier Andre
- Enseignant EAD: Emmanuelle Martienne-Ughetto
- Учитель: Pierre Ruault
- Учитель: Helene Janniere
01RM71 : Méthodologie Spécifique / Du thème au sujet de recherche
12h TD sur le semestre, séances de 2h Enseignantes : Bénédicte BOISSON (6hTD) et Pierre LESQUELEN (6hTD)
Ces interventions, organisées en 6 séances de 2 heures, seront consacrées aux questionnements méthodologiques propres à l’élaboration et la rédaction d’un mémoire de recherches en études théâtrales. Définition d’un sujet, recherches bibliographiques, état de la recherche, définition d’un corpus, choix méthodologiques, écriture de l’introduction, seront autant de thèmes abordés pour permettre aux étudiants de mener à bien la première phase de leurs recherches. Ces cours permettront également aux étudiants de recevoir des conseils personnalisés, sur leur propre mémoire.
Semestre 2
01RM81 Méthodologie de la recherche / Problématiques
2h TD x 6 séances
Enseignantes : Bénédicte BOISSON (6hTD) et Chloé LAVALETTE (6hTD)
Descriptif :
Cet enseignement vise à l’approfondissement de la méthodologie de la recherche dans le cadre de la rédaction du mémoire de Master. A cette étape, il sera nécessaire de suivre l’évolution précise de l’écriture du mémoire de recherche, et d’être particulièrement attentif à la démonstration que se propose de conduire tout travail scientifique.
Bibliographie : La bibliographie sera liée aux projets de recherche des étudiants concernés et sera donc donnée à l’occasion du séminaire.
- Учитель: Benedicte Boisson
- Учитель: Chloe Lavalette
- Учитель: Pierre Lesquelen
- Учитель: Bruno Boerner
- Учитель: Maogan Chaigneau-Normand
- Учитель: Pascale Cugy
- Учитель: Christophe David
- Учитель: Virginie Defente
- Учитель: Florence Duchemin-Pelletier
- Учитель: Marie Jacob-Yapi
- Учитель: Helene Janniere
- Учитель: Antje Kramer-Mallordy
- Учитель: Magali Le Mens
- Учитель: Antigone Marangou
- Учитель: Marie Tchernia-Blanchard
- Учитель: Armel Cretual
- Учитель: Solen Goumon
- Учитель: Arthur Ducasse
- Учитель: Marie Anais Le Breton
- Учитель: Elzbieta Sanojca
- Учитель: Pascal Sebille
L’université Rennes 2 a accueilli un groupe d’Islandais.es l’année dernière et ce beau projet est renouvelé cette année !
L’objectif de ce projet UMI est de préparer la mobilité du groupe islandais en proposant des supports informatifs et interactifs et en organisant des échanges dans le monde virtuel avant leur arriveée.
Nous procéderons en plusieurs étapes :
- Réflexion sur l’utilisation du monde virtuel pour un projet de mobilité entrante
- Conception/Adaptation de supports de présentation de l’université, de la ville, etc.
- Réflexion sur les méthodes de prise de contact avec le groupe islandais (fréquence, modalités, etc.) :
o Calendrier
o Type d’événements virtuels
o Supports visuels, questionnaires, etc.
- Organisation d'événements pour l'arrivée en France (propositions pour l'hébergement, sorties)
- Учитель: Louise Blanchet
- Учитель: Yin Yin Chaw
- Учитель: Griselda Drouet
- Учитель: Fanny Herve-Pecot
licence 1 & licence 2 - semestre 1
Pour les étudiants assidus et dispensés d'assiduité
Cet espace-cours ne concerne pas l'enseignement à distance (EAD)
- Учитель: Xavier Andre
- Учитель: Mathieu Ben
- Учитель: Jean-Francois Jamoteau
- Учитель: Emmanuelle Martienne-Ughetto
- Учитель: Agnes Maunoury
- Учитель: Fabienne Moreau
- Учитель: Guenola Pondemer Dewulf
- Учитель: Yann Soullard
- Учитель: Laurent Ughetto
- Учитель: Fabien Voisin
- Enseignant de méthodologie informatique: Gaelle Akallouf
- Enseignant de méthodologie informatique: Balthazar Carvalho
- Enseignant de méthodologie informatique: Balthazar Carvalho
- Enseignant de méthodologie informatique: Karine Chapin
- Enseignant de méthodologie informatique: Pascal Collet
- Enseignant de méthodologie informatique: Bleunvenn Erussard
- Enseignant de méthodologie informatique: Bleunvenn Erussard
- Enseignant de méthodologie informatique: Arthur Gerber-Lambourg
- Enseignant de méthodologie informatique: Arthur Gerber-Lambourg Meur
- Enseignant de méthodologie informatique: Elouna Guillemot
- Enseignant de méthodologie informatique: Laetitia Guillemot
- Enseignant de méthodologie informatique: Arthur Hayemmes
- Enseignant de méthodologie informatique: Juliette Le Gall
- Enseignant de méthodologie informatique: Thibault Louise
- Enseignant de méthodologie informatique: Enora Maguet
- Enseignant de méthodologie informatique: Claire Malet
- Enseignant de méthodologie informatique: Florian Mollergues
- Enseignant de méthodologie informatique: Florian Mollergues
- Enseignant de méthodologie informatique: Felicia Noel
- Enseignant de méthodologie informatique: Felicia Noel
- Enseignant de méthodologie informatique: Valerie Pasquier
- Enseignant de méthodologie informatique: Matthias Paulus
- Enseignant de méthodologie informatique: Armand Poret
- Enseignant de méthodologie informatique: Cyprien Roudet
- Enseignant de méthodologie informatique: Sylvie Saint-Jalmes
- Enseignant de méthodologie informatique: Wilfrid Tostivint
- Enseignant de méthodologie informatique: Maxime Valot
- Enseignant de méthodologie informatique: Bao Phuong Van
- Enseignant de méthodologie informatique: Nathalie Ville
La participation au dispositif « Miroir » (Mutualisation, Ingénieries, Réflexivité, Organisation apprenante, Innovation, Réseau) s’inscrit dans un objectif de partage de la connaissance et de dynamique d’une communauté de développement professionnel au sein de la DAP de Rennes 2 et ouvert aux autres accompagnateurs pédagogiques des services ou départements de l’université et des établissements partenaires du site rennais.
- Ingénieur pédagogique / de formation: Franck Brunel
- Ingénieur pédagogique / de formation: Tristan Chauveau
- Ingénieur pédagogique / de formation: Elsa Chusseau
- Ingénieur pédagogique / de formation: Anne Gaelle Dorval
- Ingénieur pédagogique / de formation: Asli Ghebantani
- Ingénieur pédagogique / de formation: Helene Houtin
- Ingénieur pédagogique / de formation: Maelle Jaffredou
- Ingénieur pédagogique / de formation: Juliette Kervella
- Ingénieur pédagogique / de formation: Joelle Liorzou
- Ingénieur pédagogique / de formation: Delphine Pemptroad
- Ingénieur pédagogique / de formation: Dolly Ramella Georget
- Ingénieur pédagogique / de formation: Maud Regnier
- Ingénieur pédagogique / de formation: Remy Sergent
Pour les autres questions, concernant des aspects administratifs (plateforme Mobility Online, bourses, ...), il faut contacter le SRI de Rennes 2.
- Учитель: Margarita Munoz Garcia
- Учитель: Anne Puech
- Учитель: Emmanuel Abrivard
- Учитель: Nicolas Bideau
- Учитель: Meyline Houdus
- Учитель: Richard Kulpa
- Учитель: Antoine Marin
- Учитель: Francoise Rannou-Bekono
- Учитель: Emmanuel Abrivard
- Учитель: Kaan Akgun
- Учитель: Wass Berdjeghloul
- Учитель: Jeremy Birba
- Учитель: Etienne Briere
- Учитель: Louise Collin
- Учитель: Remi Dietrich
- Учитель: Sacha Douet
- Учитель: Matthieu Ferre
- Учитель: Guilhem Figueres-Sarda
- Учитель: Victor Frignati
- Учитель: Mathurin Gesny
- Учитель: Maeva Guezenec
- Учитель: Hiba Hamdi
- Учитель: Corentin Hazeaux
- Учитель: Meyline Houdus
- Учитель: Lucie Hubert
- Учитель: Jaafar Krouti
- Учитель: Richard Kulpa
- Учитель: Mattis Laperrousaz
- Учитель: Yvan Lefevre
- Учитель: Manon Leonardi
- Учитель: Mathis Maitrallin
- Учитель: Matteo Marie
- Учитель: Antoine Marin
- Учитель: Ulysse Merrheim
- Учитель: Victor Morillon
- Учитель: Raphael Peus
- Учитель: Nicolas Polio
- Учитель: Morgan Rabe
- Учитель: Francoise Rannou-Bekono
Ce module a pour objectif de vous donner des éléments méthodologiques utiles pour la rédaction de votre dossier de VAE et la préparation de votre entretien de validation.
Il vient compléter, au même titre que le guide d'accompagnement, le suivi individualisé proposé par votre conseiller VAE.
Le module est divisé en 10 séquence thématiques. Chacune contient des apports méthodologiques et, selon les séquences, des exemples ainsi que des documents ressources.
BIENVENUE DANS LE MONDE DE L'ENTREPRISE !
Ce cours vous invite à découvrir et à mieux comprendre le monde de l'entreprise en France. Il vous permettra de déchiffrer l'actualité dans ce domaine, d'entrer dans les arcanes de l'entreprise française et de vous familiariser avec cet environnement, tant du point de vue culturel que linguistique (codes sociaux, cadre économique et juridique, actes de langage, lexique, subtilités langagières).
Allez, au travail 😊
- Учитель: Severine Bordeau
Ce cours vous permettra de découvrir les arcanes du monde du travail en France.
Vous y découvrirez l'historique du monde du travail, le marché du travail actuel ,les différents acteurs qui entrent en jeu aujourd'hui , mais aussi les codes culturels en entreprise , et enfin les différentes manières de communiquer à l'interne et à l'externe ( relations clients, collègues, fournisseurs, prestataires extérieurs).
Bienvenue !
- Учитель: Severine Bordeau
Le résumé de cours est une partie publique, visible avant qu'on entre dans un des espaces-cours. Elle permet notamment de faciliter la recherche de cours des étudiants.
- Учитель: Diadie Diaw
- Учитель: Leila Brehant
- Учитель: Catherine Daniel
- Учитель: Chad Harris
- Учитель: Romane Menec
- Учитель: Mateo Plard
- Учитель: Mathilde Sanse
- Учитель: Katell Thireau
- Учитель: Jean-Paul Thomas
- Enseignant de méthodologie informatique: Lucile Perrot
- Учитель: Isabelle Bailliet
- Учитель: Catherine Daniel
- Учитель: Ludmila Lawniczak
- Учитель: Lucile Perrot
- Учитель: Marie Boivent
- Учитель: Pascale Borrel
- Учитель: Severine Cauchy
- Учитель: Luc Cotinat
- Учитель: Garance Dor
- Учитель: Jacques Guillemer
- Учитель: Martin Le Chevallier
- Учитель: Anne Zeitz
- Учитель: Jean-Christophe Blum
- Учитель: Emmanuel Parent
- Учитель: Geraldine Gaudefroy-Demombynes
- Учитель: Benedicte Boisson
- Учитель: Marion Polirsztok
- Учитель: Isabelle Ruiz
- Учитель: Richard Kulpa
- Учитель: Emmanuel Abrivard
- Учитель: Genevieve Cabagno
- Учитель: Pauline Caille
- Учитель: Stephane Heas
- Учитель: Meyline Houdus
- Учитель: Richard Kulpa
- Учитель: Antoine Marin
- Учитель: Francoise Rannou-Bekono
- Учитель: Jean Nicolas Renaud
- Учитель: Sophie Vincent
À travers un travail de lectures et de débats, ce cours vise donc à comprendre comment la ville se construit comme un espace ordonné, mais surtout comment cet ordre découle de rapports de pouvoir et tend à reproduire des formes de contrôle social.
- Учитель: Antonin Margier
Évaluation : dossier
Savoir utiliser un outil de gestion terminologique (MultiTerm)
- Учитель: Franck Barbin
- Учитель: Olivier Vergne
- Учитель: Olivier Vergne
Certaines parties sont encore en cours de construction.
L'accès est entièrement libre.
- Учитель: Mathieu Plas
- Учитель: Mathieu Ben
- Учитель: Romain Tavenard
01MF372 - Cours pour les étudiants du Parcours Métiers du livre - Licence 2 - Semestre 3
- Учитель: Solenn Dupas
- Учитель: Jean-Paul Thomas
- Учитель: Dominique Chretien
- Учитель: Laurence Le Du
- Учитель: Roxane Hamery
- Учитель: Yves Bonny
- Учитель: Anne Le Bris
- Учитель: Yannig Robin Vigneron
- Учитель: Marie-Francoise Bourvon
- Учитель: Anthony Guiguen
- Учитель: Francoise Deschamps
- Учитель: Fanny Herve-Pecot
- Учитель: Fanny Herve-Pecot
- Учитель: Benameur Cherif Cheikh
- Учитель: Francoise Deschamps
- Учитель: Pierre Chardonnet
- Учитель: Benameur Cherif Cheikh
- Учитель: Lea Quiviger
- Учитель: Maude Chardon
- Учитель: Francoise Deschamps
- Учитель: Moana Riou
- Учитель: Moana Riou
- Учитель: Chia-Ping Chiu
- Учитель: Ariane Feyler
- Учитель: Anita Cornic
- Учитель: Manon Philippe
- Учитель: Maelys Auffret
- Учитель: Sadate Bakatchina
- Учитель: Antoine Chatain
- Учитель: Arnaud Daufrene
- Учитель: Frederic Derbre
- Учитель: Mathieu Horeau
- Учитель: Thierry Horrut
- Учитель: Dina Joalland
- Учитель: Vincent Pascal
- Учитель: Thibaud Perrigault
- Учитель: Hubert Roger
- Учитель: Pascale Meriot
- Учитель: Delphine Remillon
- Учитель: Jennifer Urasadettan
- Учитель: Helene Bailleul
- Учитель: Sebastien Segas
- Учитель: Laudine Grapperon
PÉRIER Pierre
Le cours s'intéressera à montrer comment les politiques éducatives, depuis les années 1980, se structurent à un échelon plus local et reconfigurent la forme scolaire. Le contexte de concurrence entre établissements construit un nouvel ordre éducatif, appelé aussi marché scolaire. Il produit des ségrégations sociales et scolaires et aggrave les inégalités. Ces éléments seront analysés à la lumière des liens entre la société et l'école, en examinant l'emprise de la scolarité sur les destins individuels et la cohésion sociale, en France et ailleurs.
Bibliographie
- Cnesco, Inégalités sociales et migratoires, Rapport scientifique, sept. 2016
- Baudelot C., Establet R., L'élitisme républicain, Seuil, 2009
- Duru-Bellat M., Dubet F., Vérétout A., Les sociétés et leur école, Seuil, 2010
- Maurin E. Le ghetto français, Seuil, 2004
- Mons N., Les nouvelles politiques éducatives, PUF, 2017
- van Zanten A., L'école de la périphérie, PUF, 2001
- Учитель: Pierre Perier
- Учитель: Celia Gohier
- Учитель: Jean-Jacques Grimm
- Учитель: Maud Besancon
- Учитель: Severine Erhel
- Учитель: Michel Grollier
- Учитель: Mickael Peoc H
- Учитель: Abdul Rahman Rasho
- Учитель: Alain Somat
- Учитель: Pierre Bert
- Учитель: Marie Poulain Berhault
- Учитель: Camille Veit
- Учитель: Maud Besancon
- Учитель: Pierre Bonny
- Учитель: Michel Grollier
- Учитель: Agnes Lacroix
- Учитель: Mickael Peoc H
- Учитель: Delphine Planchet
- Учитель: Yohan Trichet
- Учитель: Nolwenn Troles
À partir de plusieurs esthétiques des musiques du monde, ce cours amènera l'étudiant à pratiquer sur son instrument ou par le chant des musiques populaires ou savantes de tradition orale. Il découvrira des méthodes d'apprentissage et de transmission orale employées. Il sera amené, par l'écoute, à apprendre des thèmes, mélodies ou chants, à les arranger et à progresser sur son instrument sans l'aide de la partition.
Ce cours s'articulera autour de quatre aires culturelles : musique classique d'Inde du Nord, musique populaire de Basse-Bretagne, traditions musicales d'Irlande et musiques populaires du Brésil.
- Учитель: Marta Amico
- Учитель: Ronan Pellen
- Учитель: Beatrice Quenault
- Учитель: Jean Cleder
- Учитель: Karim Charredib
- Учитель: Catherine Daniel
- Учитель: Emmanuelle Martienne-Ughetto
PROFESSION 1 - L'identité professionnelle
L'identité professionnelle : propos introductifs (Brigitte RENAULT-DELALANDE)
Identité professionnelle et exercice professionnel (Claude BOUCHARD)
Les éléments biographiques de l'identité professionnelle (Claude DUBAR)
- Учитель: Helene Bailleul
- Учитель: Marion Hohlfeldt
Cet espace est à la disposition de tous les personnels de l'UFR, quel que soit leur statut. Il est destiné à recueillir vos idées, réflexions, suggestions....
- Учитель: Eric Bertrand
- Учитель: Isabelle Bremond
- Учитель: Camilo Charron
- Учитель: Isabelle Danic
- Учитель: Eric Jamet
- Учитель: Maud Besancon
- Учитель: Sophie Brunot
- Учитель: Eric Jamet
- Учитель: Lise Lemoine
- Учитель: Nathalie Marec Breton
- Учитель: Christophe Quaireau
- Учитель: Geraldine Rouxel
- Учитель: Senoussi Benmohamed
- Учитель: Maud Besancon
- Учитель: Geraldine Rouxel
- Учитель: Camille Tordet
- Учитель: Sonya Yakimova
- Ассистент (без права редактирования): Margot Rochet
- Учитель: Camilo Charron
- Учитель: Yvonnick Noel
The Rennes Pitstop of the Public Arts Garage builds on the two Public Arts Garage modules, initially co-designed by Alexandra Regan-Toland and Martin Leibinger (Bauhaus-Universität Weimar) in collaboration with faculty members and students from the University of Barcelona, Concordia University (Montreal), Queen’s University Belfast (Northern Ireland), Rennes2 University (France) and University College Cork (Ireland) and first developed in Spring and Summer of 2022. A first BIP meeting took place in Barcelona in Autumn 2023. It is a continuation of academic engagements and creative collaborations within the international Graduate School of Creative Approaches to Public Space spearheaded in Université Rennes 2.
The BIP programme aims to help Master and doctoral students develop new methods of collaboration and approaches to interaction with and consideration of public spaces and common knowledge through on-site, hybrid and virtual interaction. The programme seeks to develop speculative strategies, to embrace the idea of stepping into the unknown and unfolding the potential of collaboration within a truly international context.
Public Arts Garage: https://pag2022.uni-weimar.de/#/home
“Third Spaces as Intercultural Places for Commoning”
The term Third Space is used to characterize locations outside “home” (first space) and “work” (second space) where people engage social relations. Ray Oldenburg who coined the term, argues that third places are important for civil society, democracy and civic engagement, as they answer to the desire to promote a sense of community and help to establish feelings of a sense of belonging. Nothing contributes to a sense of belonging in a community as much as membership in a third place.
For the Public Arts Garage BIP in Rennes 2024, we would like to focus on alternative creative spaces whether they are mainstream Third Spaces or underground temporary occupations: how can this type of space increase or make creativity emerge? Situated in a kind of Third Space off the university site, for the past 3 years the Graduate School CAPS has been exploring interdisciplinary and cross methodologies, field studies, and artistic or action research, that are all based on experimentation, on field studies, participatory projects and temporary occupation. This course interrogates how Third Places can stimulate artistic and interdisciplinary research and can become themselves a topic for research.
• Online Seminars: Tuesdays 8, 15, 22, 29 October 2024, 17-19h (CET)
• In-person workshops in Rennes: Monday 4 – Friday 8 November 2024
- Учитель: Helene Bailleul
- Учитель: Tristan Deplus-Battaglia
- Учитель: Marion Hohlfeldt
- Учитель: Anthony Larson
- Учитель: Taylor Still
- Учитель: Lucas Torres Amendariz
- Учитель: Rana Challah
- Учитель: Rozenn Decret-Rouillard
- Учитель: Agathe Dirani
- Учитель: Esther Geuring
- Учитель: Esther Geuring
- Учитель: Gildas Grimault
- Учитель: Orlane Le Quellec
- Учитель: Virginie Messina
- Учитель: Celine Piquee
- Учитель: Constance Prigot
- Учитель: Lise Tregloze
- Учитель: Karem Del Pilar Vera Kauzlarich
VILLE 1 - Questions urbaines
Questions urbaines
Politique de la ville
- Учитель: Aura Luz Duffe
- Учитель: Frederic Derbre
- Учитель: Thierry Horrut
- Учитель: Catherine Daniel
- Учитель: Katell Thireau
Elle inclut:
- des séminaires spécifiquement conçus pour la formation MEEF : un séminaire consacré à la lecture littéraire en M1 semestre 1, un second sur l'écriture en M1 semestre 2 et un troisième réservé à la didactique de la langue en M2.
- la participation aux séances d'un séminaire de recherche universitaire
- des apports en méthodologie
- la préparation d'un mémoire de master Meef
- Учитель: Caroline Atallah
- Учитель: Marion Bally
- Учитель: Helene Baty-Delalande
- Учитель: Nathalie Brillant Rannou
- Учитель: Marie-Armelle Camussi-Ni
- Учитель: Jean Cleder
- Учитель: Gaelle Debeaux
- Учитель: Camille Dupret
- Учитель: Christine Ferlampin-Acher
- Учитель: Audrey Giboux
- Учитель: Stephanie Lemarchand
- Учитель: Rebecca Lesgoirres
- Учитель: Rebecca Lesgoirres
- Учитель: Elise Nottet-Chedeville
- Учитель: Marie Dominique Pinel
- Учитель: Esther Pinon
- Учитель: Emilie Piton Foucault
- Учитель: Charline Pluvinet
- Учитель: Fabienne Pomel
- Учитель: Lucie Ribourg
- Учитель: Anna Rolland
- Учитель: Emmanuelle Toudic
- Учитель: Sophie Vandermeeren-Ferreri
l’étude de la fortune critique de l’estampe des XVIe et XVIIe siècles.
- Учитель: Alice Fornasiero
- Учитель: Jacques Guillemer
Le cours est divisé en cinq parties : 1. Introduction aux relations économiques internationales (définition et enjeux actuels, perspective historique des REI) ; 2. Théories du commerce international (modèles théoriques traditionnels, théories contemporaines, approches critiques) ; 3. Dynamiques actuelles de la production et du commerce (entreprises multinationales, investissements directs étrangers, chaînes de valeur mondiales) ; 4. Politiques commerciales (la balance commerciale et la balance des paiements, outils de politique commerciale, manipulation des taux de change, accords commerciaux) ; 5. Régulation du commerce international (rôles des organisations internationales, débats contemporains en économie politique internationale).
Au terme de ce cours, l'étudiant devra être en mesure : 1/D'expliquer le pourquoi du commerce international : les raisons et les motivations qui sous-tendent les échanges internationaux; 2/D'expliquer la structure des échanges; 3/D'expliquer les raisons et l'impact de l'internationalisation des firmes; 4/De décrire les différents instruments de politiques publiques concernant le commerce international; 5/De connaître les principales organisations multilatérales qui régulent le commerce international;
- Учитель: Ana Carolina Cordilha
- Учитель: Alexandra Filhon
Apporter une ou des réponses à la question suivante , y a t-il une conception française des relations internationales et si oui en quoi consiste t-elle et est -elle spécifique? . Pour répondre on puisera dans la Géographie et l'Histoire nationale quelques grands repères ( périodes, événements, personnages) ce qui permettra de voir de quels moyens dispose la France avant de voir comment elle utilise ces mêmes moyens au service de ses ambitions - justifiées ou non - internationales.
- Учитель: Philippe Heuze
- Учитель: Luc Capdevila
Espace cours dédié à la mineure psychologie des étudiant·e·s inscrit·e·s en Parcours Accès Santé Spécifique (Rennes 1)
- Enseignant EAD: Emmanuelle Bonjour
- Enseignant EAD: Pierre Bonny
- Enseignant EAD: Myriam Cherel
- Enseignant EAD: Virginie Dardier
- Enseignant EAD: Dayle David
- Enseignant EAD: Frederic Devinck
- Enseignant EAD: Olivier Le Bohec
- Enseignant EAD: Nathalie Marec Breton
- Enseignant EAD: Pauline Mauduy-Rasset
- Enseignant EAD: Nicolas Michinov
Préconisations concernant la charte graphique Rennes 2 spécifique aux applications web
- Учитель: Francis Blanchemanche
- Учитель: Isabelle Bremond
- Учитель: Lucie Dengreville
- Учитель: Vincent Hodapp
- Учитель: Gwendal Joncour
- Учитель: Marianne Rei
- Учитель: Arnaud Saint Georges
- Учитель: Gael Zanol-Favre
- Учитель: Anne Deflandre
- Учитель: Cecile Gueret
- Учитель: Sadate Bakatchina
- Assistant: Severine Fiaux
- Учитель: Severine Fiaux
Enseignante: Claudia Zudini (claudia.zudini@univ-rennes2.fr)
Validation du cours:
- étudiant-e-s assidu-e-s: contrôle continue = 2 devoirs sur table d'1h au cours du semestre
- étudiant-e-s dispensé-e-s d'assiduité: examen terminal (janvier 2024)
- Учитель: Claudia Zudini
Début des cours au semestre 1 de l'année universitaire, le lundi de 13h45 à 15h45 (S205) et le vendredi de 10h45 à 12h45 (E114).
Contenu : Incitation à la lecture de l'alphabet cyrillique, apprentissage de la phonétique, de l’écriture cursive, du vocabulaire et de la grammaire de base.
- Учитель: Olga Tarabanova
- Assistant: Paula Chevalier
- Учитель: Nathalie Ronxin
- Учитель: Stephane Sacchi
- Учитель: Fanny Jedlicki
- Учитель: Emilie Potin
- Учитель: Andres Castro Roldan
- Учитель: Anthony Larson
2 - L’humain est un être qui crée et interprète de la musique, au point qu’il est possible d’affirmer que la musique (et plus généralement l’art, la création a fonction esthétique) lui est consubstantielle. Voir La symphonie neuronale.
3 - L’inconscient est advenu chez l’humain parce qu’il est un être de langage. Pas d’inconscient sans langage.
Ainsi se dessine le petit ensemble musique, langage et inconscient. Musique car il s’agit là de l’objet central de nos préoccupations, inconscient car c’est l’une des caractéristiques de l’humain que d’avoir un inconscient et il apparait difficile d’étudier les productions artistiques sans s’être, au moins un peu, posé la question du fonctionnement de la psyché et de l’articulation des processus créateurs avec cet inconscient. Langage comme trait d’union entre les deux : le langage comme condition de l’inconscient, et la question du langage musical, elle-même problématique mais qui mérite d’être posée.
- Учитель: Joseph Delaplace
- Учитель: Emeline Jaret
- Учитель: Yann Serandour
- Учитель: Martin Le Chevallier
- Учитель: Caroline Atallah
- Учитель: Nathalie Brillant Rannou
L'objectif de ce séminaire est d’étayer par ces lectures votre pratique artistique et d’en identifier les axes et pistes de recherche. L’enjeu de ce séminaire sera également de préparer au travail de mémoire réalisé en Master 2, en se forgeant des méthodologies de lecture personnelles et en s'initiant aux normes de rédaction universitaires.
- Учитель: Severine Cauchy
- Учитель: Emeline Jaret
- Учитель: Yann Serandour
1er semestre
01FS94 : Séminaire Histoire et critique de l'architecture 1
Enseignante : H. Jannière
- Учитель: Helene Janniere
Ce n'est pas un cours de période, même s'il est assuré par un médiéviste.
- Учитель: Emmanuel Grelois
- Учитель: Marie-Noëlle Semet
- Учитель: Benjamin Leon
- Учитель: Uelison Ribeiro
- Учитель: Charlotte Brabant
- Учитель: Romain Goureau
- Учитель: Uelison Ribeiro
Le cours se propose d’éclairer les grands procès et affaires politico-médiatiques qui ont accompagné – et parfois fragilisé – la construction de l’État ouest-allemand après 1949. Par le scandale, les crises et transformations qu’ils ont suscités, ces évènements marquent des tournants majeurs de l’histoire allemande, en ce qu’ils ont braqué les projecteurs sur les vulnérabilités de l’État de droit (« affaire du Spiegel », 1962), le déni du passé national-socialiste (les procès d’Auschwitz, années 1960), les pratiques d’espionnage en temps de guerre froide (« affaire Guillaume », 1974) ou la résurgence de la violence néonazie dans l’Allemagne réunifiée (procès de la NSU, depuis 2013). On s’intéressera moins aux aspects juridiques qu’aux enjeux historiques, politiques et sociétaux de ces moments-clé de l’histoire récente du pays.
- Учитель: Valerie Dubslaff
Le cours prolonge celui d’introduction à la sociologie des organisations, dispensé dans le cadre de la Licence 3 AES, en ouvrant la perspective vers la sociologie économique.
- Учитель: Gerhard Krauss
- Учитель: Sonia Touz
- Учитель: Raphaele Angelescu
- Учитель: Chrystele Brunel
- Учитель: Pierre Chardonnet
- Учитель: Amandine Chevalier
- Учитель: Laura Guisnel
- Учитель: Valerie Bobinnec
- Учитель: Severine Bleuze
- Учитель: Severine Bleuze
- Учитель: Jean-Richard Dumanoir
- Учитель: Dominique Allios
- Учитель: Maogan Chaigneau-Normand
- Учитель: Fabien Colleoni
- Учитель: Virginie Defente
- Учитель: Barbara Delamarre
- Учитель: Léna Denain
- Учитель: Mario Denti
- Учитель: Sarah Fontaine
- Учитель: Pierre-Yves Laffont
- Учитель: Louise Lagarrigue
- Учитель: Antigone Marangou
- Учитель: Clemence Moulle Prevost
- Учитель: Damien Pesesse
- Учитель: Cedric Sarrazin
- Учитель: Emmanuelle Smirou
- Учитель: Magali Watteaux
- Учитель: Emmanuel Parent
- Ассистент (без права редактирования): Marina Blanchet
- Учитель: Ewen Philippe
- Учитель: Magalie Fromont Renoir
- Учитель: Nicolas Jegou
- Учитель: Stephane Le Borgne
- Учитель: Laurent Rouviere
- Учитель: Jacques Benasseni
- Учитель: Ronan Le Guevel
- Учитель: Mohamed Masmoudi
Sont présentés sur cette page un ensemble de modules de méthodologie, générale et expérimentale, d'informatique et de statistiques, dont les contenus sont coordonnés. L'objectif pédagogique est d'essayer de donner une continuité à la formation méthodologique des étudiants en psychologie.
Cliquer sur le titre Statistiques et Méthodes pour accéder à cette page.
Rentrée : si vous étiez déjà inscrit à ce cours l'an passé, vous devez renouveler votre inscription en ligne.
- Учитель: Camilo Charron
- Учитель: Frederic Devinck
- Учитель: Virginie Dodeler
- Учитель: Alessandro Guida
- Учитель: Rodolphe Kamiejski
- Учитель: Sebastien LE
- Учитель: Olivier Le Bohec
- Учитель: Pauline Mauduy-Rasset
- Учитель: Serban Claudiu Musca
- Учитель: Yvonnick Noel
- Учитель: Christophe Quaireau
- Учитель: Laetitia Belle
- Учитель: Elise Nottet-Chedeville
- Учитель: Pascale Cugy
- Учитель: Rosa De Marco
- Учитель: Florence Duchemin-Pelletier
considérable et se distingue peu à peu, au confluent de tendances romantiques et réalistes, du genre du roman sentimental : on le désigne parfois sous l’appellation de « roman de mariage » ou « roman matrimonial », dans lequel le mariage, qu’il soit à venir ou déjà acté, est représenté tour à tour comme un but désirable pour les personnages ou comme un obstacle au bonheur véritable.
Articulant, avec une perspective souvent critique, la représentation des rapports sociaux entre les sexes et la tension entre amour et mariage, ces oeuvres, qu’une lecture naïve voudrait réduire à de simples « histoires d’amour », révèlent au contraire des ambitions beaucoup plus vastes, relevant, comme on l’étudiera en prenant pour exemples trois oeuvres datant du tout début du XIXe siècle, d’une vision politique libérale et proto-féministe (traitement de l’intrigue d’un amour malheureux sous le prisme d’une caractérologie des nations chez Madame de Staël), d’une ambition expérimentale et subversive (représentation de l’attraction amoureuse à travers une métaphore chimique chez Goethe), d’une ironie discrètement corrosive portée sur la condition féminine et sur
le romantisme (relecture parodique du roman sentimental et satire moraliste chez Jane Austen). On se penchera également sur la déconstruction et la mise à l’épreuve de ce sous-genre romanesque à l’époque contemporaine à travers le regard du romancier américain Jeffrey Eugenides.
- Учитель: Marie Kergoat
- Учитель: Mathias Fauche
- Учитель: Germain Huard
- Учитель: Rodolph Weimar
- Учитель: Clement Garnier
- Учитель: Pierre Meignan
- Учитель: Hugo Orain
- Учитель: Manon Letort
- Учитель: Julien Torchin
- Учитель: Pierre Bonny
- Учитель: Lyasmine Kessaci
- Учитель: Julien Bouille
- Учитель: Benoit Teste
Évaluation : dossier
Objectifs :
• Savoir mettre en place la terminologie nécessaire à l’exécution de traductions de tous types et de toutes natures (localisation, traduction, sous-titrage…) ;
• Constituer et gérer des ressources terminologiques dans un ou plusieurs domaines (glossaires et dictionnaires) ;
• Utiliser les outils de gestion terminologiques : tableurs, bases de données, outils spécifiques.
- Учитель: Franck Barbin
- Учитель: Elodie Blestel
- Учитель: Chrystelle Fortineau-Bremond
- Учитель: Romain Huet
- Учитель: Romain Huet
- Учитель: Emilie Bouillaguet
- Учитель: Christian Curtenelle
- Учитель: Timothée Gaven
Phonétique historique.
- Учитель: Claire Lesage
- Учитель: Fabienne Moreau
- Учитель: Yann Soullard
- Учитель: Karim Belghit
- Учитель: Nathalie Blanchard
- Учитель: Catherine Daniel
- Учитель: Carole Lancon
- Учитель: Catherine Daniel
- Учитель: Assata Toure
Ici, l'objectif est de s'assurer que vous comprenez les notions clés, de vous donner les outils pour surmonter les difficultés rencontrées et, surtout, d’apprendre à construire une réflexion historique solide.
Dans cet espace de travail bienveillant, il n’y a pas de question trop simple ni de remarque inutile. Tout le monde a le droit à l’erreur, et ces erreurs sont souvent une passerelle vers une meilleure compréhension. Le tutorat est conçu pour que vous puissiez avancer à votre rythme, en fonction de vos besoins, et avec la certitude que chacun, quelle que soit son expérience ou son bagage historique, pourra y trouver des réponses claires et adaptées.
Les séances seront centrées sur la méthodologie (dissertation, commentaire de texte, organisation des idées) ainsi que sur la révision des notions que vous avez trouvées complexes en cours. C’est aussi l'occasion de renforcer votre autonomie dans la construction d’argumentations rigoureuses et de vous préparer efficacement aux évaluations.
Enfin, le tutorat est aussi un lieu d’échange : n’hésitez pas à partager vos doutes, à poser vos questions et à profiter de l’expérience collective du groupe. Ensemble, nous ferons en sorte que vous trouviez la confiance nécessaire pour aborder sereinement votre parcours universitaire.
- Учитель: Martin Rolland
- Учитель: Romain Demay
- Учитель: Frederic Derbre
- Учитель: Julien Fleuret
- Учитель: Thierry Horrut
- Учитель: Simon Ozan
- Учитель: Simon Ozan
- Учитель: Helene Bailleul
- Учитель: Maxime Pailler
- Учитель: Justine Rimpot
- Учитель: Louise Robbe
- Учитель: Silvere Tribout
- Учитель: Emmanuel Abrivard
- Учитель: Nicolas Bideau
- Учитель: Meyline Houdus
- Учитель: Richard Kulpa
- Учитель: Antoine Marin
- Учитель: Francoise Rannou-Bekono
- Учитель: Emmanuel Abrivard
- Учитель: Meyline Houdus
- Учитель: Richard Kulpa
- Учитель: Antoine Marin
- Учитель: Francoise Rannou-Bekono
This lesson aims to learn Python programming to beginners and to explain how it can be used for motion analysis.
- Учитель: Emmanuel Abrivard
- Учитель: Meyline Houdus
- Учитель: Richard Kulpa
- Учитель: Antoine Marin
- Учитель: Francoise Rannou-Bekono
- Учитель: Emmanuel Abrivard
- Учитель: Nicolas Bideau
- Учитель: Carole Groussard
- Учитель: Meyline Houdus
- Учитель: Richard Kulpa
- Учитель: Simon Ledouit
- Учитель: Antoine Marin
- Учитель: Matthieu Milloz
- Учитель: Francoise Rannou-Bekono
- Учитель: Emmanuel Abrivard
- Учитель: Nicolas Bideau
- Учитель: Meyline Houdus
- Учитель: Richard Kulpa
- Учитель: Antoine Marin
- Учитель: Francoise Rannou-Bekono
- Учитель: Emmanuel Abrivard
- Учитель: Meyline Houdus
- Учитель: Richard Kulpa
- Учитель: Solene Le Douairon Lahaye
- Учитель: Antoine Marin
- Учитель: Matthieu Milloz
- Учитель: Francoise Rannou-Bekono
Il propose de comprendre les enjeux d’identités, de responsabilités et d’influence à travers les langues en tant qu’instruments de communication et institutions sociales.
- Учитель: Laurence Beaud
Il questionne la communication verbale, ses conceptions, ses dimensions et ses obstacles.
- Учитель: Laurence Beaud
- Учитель: Leo Texier
cours théoriques d'athlétisme Licence 1 Emilie Chovrelat
- Учитель: Emilie Chovrelat
- Учитель: Adrien Guilloret
- Учитель: Laurence Querard
- Учитель: Severine Erhel
- Учитель: Barbara Fontar
- Учитель: Clement Guy
- Учитель: Mickael Le Mentec
- Учитель: Marianne Trainoir
- Учитель: Anne Gaelle Dorval
- Учитель: Elzbieta Sanojca
- Ассистент (без права редактирования): Genevieve Lameul
- Учитель: Tiffene-Liouba Bouscant
- Учитель: Alpha Oumar Barry
- Учитель: Muriel Taragano-Bodin
- Учитель: Muriel Taragano-Bodin
- Учитель: Muriel Taragano-Bodin
- Assistant: Soraya Robert
Pour certains il s’agit de faire l’expérience des limites de ce moyen d’expression jusqu’à son débordement voire, sa dislocation. D’autres choisissent de creuser un sillon qui met à jour les ancrages historiques, les réinvente, les actualise. La peinture est tout à la fois image, matière, objet (objet pictural). Quelque soit votre pratique, figurative, abstraite, conceptuelle... et ce qui la stimule, je souhaite que vous l’inscriviez constamment dans un champ de questionnement ouvert en vous interrogeant sur vos choix à propos des outils, supports, médium, matériaux, formats, procédés de représentation, procédures de travail, gestes, dispositifs de présentation… tout ce qui constitue le vocabulaire du peintre.
- Учитель: Muriel Taragano-Bodin
Exploration des multiples moyens d’expression à l’œuvre dans le contexte de la création plastique contemporaine.
La limite pour déposer un fichier pdf est fixée à 5MO.
Afin de faciliter l'identification de vos dossiers, merci de déposer vos fichiers selon la structure suivante : nom_prenom.pdf
- Учитель: Pierre Braun
- Учитель: Michael Attali
- Учитель: Sophie Bodin
- Учитель: Hugo Bourbilleres
- Учитель: Anthony Forestier
- Учитель: Yohann Fortune
- Учитель: Stephane Heas
- Учитель: Francois Le Yondre
- Учитель: Lionel Pabion
- Учитель: Gaelle Sempe Huard
- Учитель: Kevin Gohon
versification française (le rythme et le mètre, le syllabisme), le cours proposera un rappel sur les règles de la versification dite « classique », afin d’analyser leur émergence, leur évolution. On considérera en effet les mètres, leurs combinaisons, les rimes, les strophes et les formes fixes dans une perspective diachronique. L’objectif sera de connaître les bases des règles et des usages de la versification française pour mieux mesurer le caractère signifiant des écarts qu’expérimentent poètes et dramaturges à partir de l’époque romantique. Au-delà de l’analyse technique, on envisagera ainsi la versification en tant que vecteur de sens dans l’acte de communication littéraire.
- Учитель: Esther Pinon
- Учитель: Kevin Gohon
- Учитель: Antoine Bonnet
- Учитель: Emmanuel Parent
Cours de Maëlle Jeanniard du Dot
SEMESTRE 7: le cours a lieu le lundi 13h45-15h45.
NB: Le 2e groupe, comprenant uniquement des étudiant.es de M1 Littératures Générales et Comparées / Lettres et Humanités est assuré par Claudia Desblaches, le lundi 16h00-18h00. Merci de bien vérifier dans quel groupe vous êtes inscrit.e.
- Учитель: Maelle Jeanniard Du Dot
- Учитель: Clara Destais
- Учитель: Griselda Drouet
- Учитель: Clara Millan Moreta
• Comprendre les objectifs de la recherche en sciences humaines et sociales ;
• Formuler une question de départ ;
• Identifier les ressources utiles à la lecture scientifique ;
• Connaître et comprendre les fonctions des outils de recueil de données.
- Учитель: Mickael Le Mentec
- Учитель: Lola Lorant
- Учитель: Lola Lorant
- Учитель: Armel Cretual
- Учитель: Anne Deflandre
- Учитель: Carole Groussard
- Учитель: Pascal Coumailleau
- Учитель: Hugo Cousillas
- Учитель: Laure Debure
- Учитель: Marie Diquelou
- Учитель: Michelle Lesimple
- Учитель: Elisabeth Pellegrini
- Учитель: Francoise Rannou-Bekono
- Учитель: Adelie Salin
- Учитель: Virginie Vallet
- Учитель: Francois Henry
La dimension internationale, du point de vue linguistique, de cette UEO sera mise à l’honneur dans le second cours (UE6). Il viendra compléter ces traversées de l’espace par le biais de la culture, de la littérature ou de la communication dans l’Espagne contemporaine, puis, dans un futur proche, par le biais de l’anticipation et les environnements fantastiques qui sont aujourd’hui rêvés.
- Учитель: Nathalie Brillant Rannou
- Учитель: Simon Dufour
- Учитель: Laurence Le Du
- Учитель: Isabelle Ruiz
- Учитель: Catherine Sablonniere
- Учитель: Dolores Thion
- Учитель: Maxime Annequin
- Учитель: Laetitia Belle
- Учитель: Emmanuelle Borgnis-Desbordes
- Учитель: Quentin Dumoulin
- Учитель: Marie Poulain Berhault
- Учитель: Laetitia Belle
- Учитель: Simon Daniellou
- Учитель: Camille Veit
- Учитель: Laetitia Belle
- Учитель: Yohan Trichet
Bibliogaphie sommaire :
- Psychobiologie, De la biologie du neurone aux neurosciences comportementales, cognitives et à leurs pathologies, 6ème édition, 2012 : S. Marc Breedlove, Mark R. Rosenzweig, Neil V. Watson, éditions De Boeck.
- Neurosciences, à la découverte du cerveau, 3ième édition, 2007 : M.F. Bear, B.W. Connors, M.A. Paradiso, éditions Pradel.
- Neurosciences, 3ième édition, 2005 : D. Purves, G.J. Augustine, D. Fitzpatrick, W.C. Hall, A.S. LaMantia, J.O. McNamara, S.M. Williams, éditions De Boeck.
- Учитель: Marie Diquelou
- Учитель: Alban Lemasson
- Учитель: Sophie Lumineau
- Учитель: Sophie Lumineau
- Учитель: Sarah Budex
- Учитель: Laetitia Devos
- Учитель: Eva Murcia Antequera
- Учитель: Catrin Peterson
- Учитель: Gilles Prevot
Bienvenue sur l'espace Cursus de la Validation de l'Engagement étudiant (UEO ou enseignement facultatif).
Vous trouverez dans cet espace :
- le formulaire de demande de reconnaissance d'engagement (à compléter avant le 10 octobre)
- un forum sur lequel vous êtes libres d'échanger (pour des questions administratives ou autre)
- un annuaire non exhaustif des associations (en cours de création)
En période d'examen, vous y trouverez également un espace de dépôt pour vos présentations.
- Учитель: Aurelie Caroff-Herve
- Учитель: Laura Mercier
- Assistant: Emilie Billon
- Assistant: Anne-Laure Le Goff
- Учитель: Geraldine Gaudefroy-Demombynes
L’enseignante bénéficiant d’une bourse de Rennes Métropole, une douzaine de chercheur·euses seront invité·es à dialoguer durant six séances du séminaire, autour de trois des nombreuses questions qui traversent l’œuvre de Nathalie Magnan : l’enseignement artistique, la constitution d’une histoire de l’art queer, et le technoféminisme. La première séance sera consacrée à la question de l’enseignement qui a tenu une place importante dans la vie de Nathalie, et la dernière séance consacrée au technoféminisme recevra deux artistes qui poursuivent son héritage : Chloé Desmoineaux, et Peggy Pierrot.
- Учитель: Magali Le Mens
Séminaire de recherche en partenariat entre l’École du Louvre et l’Université Rennes 2, adossé au projet « Amateurs et réseaux savants en France (1700-1914). Histoire intellectuelle, culturelle et sociale des amateurs et collectionneurs d’images gravées et enluminées » (Équipe d’accueil 1279 Histoire et critique des Arts, Université Rennes 2).
Prévu sur deux ans, ce séminaire envisage un temps long et s’inscrit dans une perspective transséculaire et transnationale, entre la fin du XVIIe et le début du XXe siècle. Il sera l’occasion d’une réflexion sur les différentes dimensions – politiques, intellectuelles, culturelles et sociales – des multiples acteurs impliqués dans la rédaction de l'histoire de l'estampe (graveurs, marchands, conservateurs, collectionneurs, historiens, sociétés savantes, institutions publiques...) et de leurs pratiques savantes. Il s’agira aussi de retracer leurs réseaux nationaux et internationaux et la genèse de leurs textes.
- Учитель: Pascale Cugy
DOCUMENTS COURS THEORIQUES L2 ENTRAINEMENT ATHLETISME cours de Emilie CHOVRELAT
- Учитель: Emilie Chovrelat
- Учитель: Frederic Derbre
Le cours abordera les formes de l’urbanisme temporaire (urbanisme de friches, urbanisme culturel, urbanisme tactique, urbanisme de transition) et les acteurs impliqués. Nous interrogerons le rapport de ce nouveau modèle à l’urbanisme stratégique et de planification. Le potentiel de créativité de ces méthodes d’urbanisme sera examiné du point de vue de la conception urbaine et architecturale mais aussi des processus participatifs qui s’y déploient.
- Учитель: Helene Bailleul
- Учитель: Mickael Le Mentec
Descriptif : Ce cours s’intéresse à l’histoire des modèles et doctrines urbaines, depuis l’émergence de l’urbanisme en tant que discipline au milieu du XIXe jusqu’à aujourd’hui, à travers les positions théoriques, les projets et les politiques urbaines dans plusieurs contextes nationaux.
- Учитель: Helene Janniere
- Учитель: Marie Anais Le Breton
- Учитель: Maximilien Steindorsson
- Учитель: Nadia Dupont
- Учитель: Martin Le Chevallier
- Учитель: Claire Bonnel
- Учитель: Tatiana Gafanhao
- Учитель: Marie Dominique Pinel
- Учитель: Lucie Ribourg