CURSUS : Cours en ligne de l'Université Rennes 2
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Aude Cavaniol
Groupes 1 à 5
- 教师: CavaniolAude
- 教师: PhilibertSarah
- 无编辑权教师: BlevinPierre-Alexis
- 无编辑权教师: Van DaalLaszlo
- Enseignant EAD: FerielCedric
- Enseignant EAD: DiawDiadie
Après la phase de découverte, vient le temps de la conquête et des implantations espagnoles, françaises, anglaises, hollandaises. De l’exploitation économique à l’évangélisation, les modes de contacts sont divers. Des sociétés coloniales se structurent, avec des traits communs, mais aussi de profondes différences, par exemple dans les relations avec les Amérindiens et entre groupes ethniques (présence ou non de métissage). Trois « empires » dominent et entrent en rivalité : le 18e siècle voit successivement la disparition de l’empire français, puis le bouleversement de l’Amérique anglaise, où l’émergence du Canada ne compense pas l’indépendance des Etats-Unis. Quant à la domination espagnole au Mexique, elle est en sursis. Et une large partie de l’espace américain reste encore contrôlée par les Amérindiens. Finalement, c’est à l’échelle de l’Atlantique qu’il faut observer la situation, pour mieux mesurer les interdépendances (politiques, économiques ou culturelles) d’un territoire à l’autre, d’un « empire » à l’autre, d’une rive à l’autre.
- 教师: CastanieSimon
- 教师: GuillorelEva
Le cours présente le rôle du système nerveux en décrivant son organisation et son fonctionnement jusqu'à l'intégration des informations à la base des comportements.
Partie 1 : Présentation du système nerveux et neurophysiologie
Partie 2 : Neurosciences et Comportement Humain
- 教师: BentiBenjamin
- 教师: BesAnnabel
- 教师: BurckleCeline
- 教师: ColletPascal
- 教师: CoumailleauPascal
- 教师: CousillasHugo
- 教师: DebureLaure
- 教师: DollionAlexis
- 教师: DuprezJoan
- 教师: GrandgeorgeMarine
- 教师: HenrySeverine
- 教师: LemassonAlban
- 教师: LerouxMael
- 教师: MaenhoutLaure
- 教师: MeauxEstelle
- 教师: MonchyNoemie
- 教师: PellegriniElisabeth
- 教师: Rannou-BekonoFrancoise
- 教师: SalinAdelie
- 教师: ThysElisa
- 教师: Van BaarenNathalie
Méthodologie Projet Professionnel - UEMP
Les
enseignements de méthodologie sont proposés aux étudiants pour
faciliter leur découverte du milieu universitaire et disposer d'un
certain nombre de ressources pour pouvoir travailler dans les meilleures
conditions possibles.
Cet
espace d' enseignement sera disponible au second semestre
pour la L1 de Psychologie et de Géographie (S2) & L2 d'Anglais, Breton, Espagnol,
Sociologie, AES, Histoire (S4)
- 教师: AltitiAïcha
- 教师: BerthomeMaryline
- 教师: CoignardValerie
- 教师: HabyCaroline
- 教师: Le CunffElise
- 教师: MollerguesFlorian
- 教师: TraversFabienne
- 教师: BernardMiguel
- 教师: DanielCatherine
- 教师: SoullardYann
- 无编辑权教师: AndreXavier
- Tuteur: LawniczakLudmila


- 教师: BergereMarc
- 教师: BlancGuillaume
- 教师: FerielCedric
- 教师: GicquelSamuel
- 教师: HamonAnthony
- 教师: Karila-CohenPierre
- 教师: Le BihanJean
- 教师: LegrisPatricia
- 教师: MichonCedric
- 教师: MullerCaroline

- 教师: BenejeanMarie
- 教师: HemontFlorian

- 教师: BougeardNathan
- 教师: CogrelMaud
- 教师: CollinCamille
- 教师: DeflandreAnne
- 教师: GroussardCarole
- 教师: HardouinEmma
- 教师: JouinAntoine
- 教师: LamandeJeanne-Marie

- 教师: BardiotClarisse
- 教师: DenizotMarion
- 教师: HartJacob

(J. Guillemer)
- 教师: GuillemerJacques

- 教师: GuillemerJacques


Dans un parcours à la fois conceptuel, thématique et chronologique ponctué par l’analyse d’expositions novatrices, ce cours se propose :
- d’aborder l’exposition comme un dispositif spatial, temporel et discursif et de décrire les données qui entrent en jeu de sa conception à sa réalisation,
- d’apprécier l’impact des modalités de présentation sur les œuvres,- d’étudier les alternatives proposées par les artistes qui intègrent l’exposition dans leur pratique artistique.
- 教师: CorbelLaurence
Les étudiants y développent un travail plastique singulier et conséquent, qui sera la colonne vertébrale de leur travail de recherche et de leur mémoire.
Lors de la semaine 9, des jurys composés de deux enseignants évalueront ces travaux et leur avancement, en situation d’atelier ou d’exposition ou par le biais de support numérique ou papier, afin que chacun se familiarise avec l'exercice d'accrochage et de présentation qu'il devra réaliser en fin de semestre..
Cet atelier donnera lieu à 2 notes : l'une en pratique autonome, l'autre en problématisation de la recherche artistique.
- 教师: BoiventMarie
- 教师: SemetMarie-Noëlle
Cet atelier (le mardi de 13h45 à 17h45) englobe deux enseignements : "pratique autonome" et "problématisation de la recherche artistique".
Les étudiants y développent un travail plastique singulier et conséquent, qui sera la colonne vertébrale de leur travail de recherche et de leur mémoire.
Lors de la semaine 9, des jurys composés de deux enseignants évalueront ces travaux et leur avancement, en situation d’atelier ou d’exposition ou par le biais de support numérique ou papier, afin que chacun se familiarise avec l'exercice d'accrochage et de présentation qu'il devra réaliser en fin de semestre..
Cet atelier donnera lieu à 2 notes : l'une en pratique autonome, l'autre en problématisation de la recherche artistique.
Enseignantes : Marie Boivent / Marie-Noëlle Semet
- 教师: BoiventMarie
- 教师: SemetMarie-Noëlle
- 教师: BouillonJean Luc
- 教师: ChaudetBruno
- 教师: PatrascuMarcela
- 教师: BouillonJean Luc
- 教师: ChaudetBruno
- 教师: KoganAnne-France
Le second objectif vise à interroger les rapports entre management, communication et information : l'activité de management consiste pour une large part à manager de l'information et de la communication (faire de la veille, gérer des connaissances, structurer une organisation, la mettre en récits) ; tandis que toute forme de management (RH, commerce, production...) nécessite de mobiliser des pratiques informationnelles et communicationnelles).
Le cours se composent de 6 séances de CM et de 6 séances de TD, donnant lieu à la réalisation par petits groupes de travail d'un projet applicatif. L'évaluation s'effectue en contrôle continu et comporte donc deux notes : la première correspond à un devoir individuel réalisé sur table lors de la dernière séance de CM, la seconde est le résultat des travaux conduits en TD (présentation orale + bref rapport). La note du cours sera la moyenne de ces deux notes.
- 教师: BouillonJean Luc

- 教师: BarelSophie
- 教师: GilbertFrancois
de disciplines variées, ce qui lui confère une dimension pluridisciplinaire. La première partie du cours a pour but de montrer les différentes pratiques auxquelles les archéologues ont recours pour mener à bien les diagnostics archéologiques. Le cadre concerne les vastes projets d’aménagements qu'il soit en milieu rural ou en milieu urbain où les projets peuvent aller de la simple mise en place d’un container à verre enterré à la construction d’un vaste parking souterrain ou d’une station de métro. L'approche méthodologique de la fouille préventive sera exposée à travers des études de cas.
La deuxième partie du cours permettra de s'initier à la maîtrise des outils méthodologiques
indispensables aux travaux de terrain, qu'ils soient terrestres ou subaquatiques, et à ceux de laboratoire. Les pratiques et notions fondamentales seront expliquées afin de couvrir la chaîne opératoire des principes et méthodes de l'archéologie : prospection, fouille, stratigraphie, chronologie relative et absolue, enregistrement des données de terrain, relevés, études, etc.
Bibliographie indicative :
Philippe Boissinot, 2015, Qu'est-ce qu'un fait archéologique ? Ed de l'EHESS.
Demoule J.-P. et al., Guide des méthodes de l’archéologie, Paris, La
Découverte, 2005 (nlle éd.) ; Djindjian F., Manuel d’archéologie, Coll. U, Armand Colin, Paris, 2011 ;
Jockey Ph., L’Archéologie, Paris, Belin, 2013 (Sujets) (nlle éd.) ; Racinet Ph. et Schwerdroffer J.
(dir.), Méthodes et initiations d’histoire et d’archéologie, Nantes, Editions du temps, 2004
- 教师: PesesseDamien

Ce cours propose une introduction à l’histoire de l’art et à l’archéologie dans le bassin méditerranéen et l’Europe occidentale, depuis les premières manifestations de l’art chrétien au IIIe siècle jusqu’au XIV siècle
Enseignant D. Allios
- 教师: AlliosDominique
- 教师: BruaMadeline
- 教师: BruaMadeline
- 教师: Jacob-YapiMarie
- 教师: OgetNicolas

- 教师: BenoistLucie
- 教师: De MarcoRosa
- 教师: DouartAlexis
- 教师: El'amine FazulRamia
- 教师: Jacob-YapiMarie
- 教师: KeravalEwen
- 教师: BoernerBruno
- 教师: DavidChristophe

- 教师: Jacob-YapiMarie
- 教师: MarangouAntigone
- 教师: De MarcoRosa
- 教师: LorantLola

- 教师: Jacob-YapiMarie
- 教师: JanniereHelene
- 教师: MarangouAntigone
- 教师: MoucherontNicolas

- 教师: ArsichMilena
- 教师: PluvinetCharline

Nous réfléchirons également au contexte favorisant l’émergence du genre policier, dans son rapport notamment aux théories scientifiques dominantes dans le siècle, mais également dans son rapport à la naissance de l’État-nation, s’accompagnant d’une normalisation de la société (L. Boltanski, Énigmes et complots. Une enquête à propos d’enquêtes). Enfin, nous aborderons la question de la diffusion et des modes de publication de ces narrations policières (revues, journaux), ce qui nous conduira à interroger la notion de sérialité (Matthieu Letourneux, Fictions à la chaîne) ainsi que la dimension populaire de tels récits (Loïc Artiaga (dir.), Le Roman populaire).
- 教师: DebeauxGaelle

Les trois auteurs au programme (Edgar Allan Poe, Arthur Conan Doyle et Maurice Leblanc) s’inscrivent dans un renouveau de la forme narrative au XIXe siècle et contribuent à faire naître le roman populaire : ils publient tous les trois leurs œuvres dans les journaux, et développent le principe d’un personnage récurrent (le Chevalier Dupin, Sherlock Holmes, Arsène Lupin). Ce dernier, enquêteur ou criminel, est au cœur de récits souvent brefs (le corpus est composé de trois nouvelles et un court roman) et construits avec une attention particulière à la mise en intrigue, qui vient dramatiser l’enquête en suscitant l’intérêt du lecteur ou de la lectrice pour l’énigme. Nous étudierons la dynamique de ces récits, mais aussi l’influence du mode de publication sur leur structure. Nous explorerons les œuvres pour elles-mêmes, mais aussi dans un principe de comparaison, qui permettra de voir comment chacun des auteurs a lu ses prédécesseurs et construit son œuvre à partir de et en débat avec ces modèles. Ce processus de réception créative est un des phénomènes expliquant le succès du genre policier, de son émergence au XIXe siècle jusqu’à aujourd’hui : nous l’évoquerons, parmi d’autres problématiques comme celles des adaptations.
- 教师: DebeauxGaelle

Au XIXe siècle se cristallise un sous-genre romanesque qui connaît une fortune considérable et se distingue peu à peu, au confluent de tendances romantiques et réalistes, du genre du roman sentimental : on le désigne parfois sous l’appellation de « roman de mariage » ou « roman matrimonial », dans lequel le mariage, qu’il soit à venir ou déjà acté, est représenté tour à tour comme un but désirable pour les personnages ou comme un obstacle au bonheur véritable. Articulant, avec une perspective souvent critique, la représentation des rapports sociaux entre les sexes et la tension entre amour et mariage, ces œuvres, qu’une lecture naïve voudrait réduire à de simples « histoires d’amour », révèlent au contraire des ambitions beaucoup plus vastes, relevant, comme on l’étudiera en prenant pour exemples trois œuvres datant du tout début du XIXe siècle, d’une vision politique libérale et proto-féministe (traitement de l’intrigue d’un amour malheureux sous le prisme d’une caractérologie des nations chez Madame de Staël), d’une ambition expérimentale et subversive (représentation de l’attraction amoureuse à travers une métaphore chimique chez Goethe), d’une ironie discrètement corrosive portée sur la condition féminine et sur le romantisme (relecture parodique du roman sentimental et satire moraliste chez Jane Austen). On se penchera également sur la déconstruction et la mise à l’épreuve de ce sous-genre romanesque à l’époque contemporaine à travers le regard du romancier américain Jeffrey Eugenides.
Œuvres au programme (il est impératif de se procurer les éditions et traductions indiquées ci-dessous) :
Germaine de Staël, Corinne ou l’Italie [1807], édition de Simone Balayé, Paris, Gallimard, « Folio classique », 2020.
Johann Wolfgang von Goethe, Les Affinités électives [Die Wahlverwandtschaften, 1809], traduction et notes de Pierre du Colombier, Paris, Gallimard, « Folio classique », 1980.
Jane Austen, Raison et sentiments [Sense and Sensibility, 1811], édition et traduction de Sophie Chiari, Paris, Le Livre de Poche, « Classiques », 2019.
Lecture complémentaire : Jeffrey Eugenides, Le Roman du mariage [The Marriage Plot, 2011], traduction d’Olivier Deparis, Paris, Points, 2014.
- 教师: GibouxAudrey

- 教师: GibouxAudrey

De l’opposition frontale entre scène naturaliste et scène symboliste aux avant-gardes expressionnistes et surréalistes, le théâtre du dernier XIXe siècle et du premier XXe siècle ne cesse d’explorer les différents versants du modernisme – un mot d’ordre aussi labile que polymorphe. Ce cours sera l’occasion de mettre à l’épreuve la notion de répertoire européen, marqué à la fois par un profond désir de renouvellement de l’écriture théâtrale et par une relecture constante des théâtres du passé, à travers l’étude d’œuvres canoniques du théâtre anglo-saxon, germanique, franco-belge, italien, russe et scandinave et de leurs circulations à travers les frontières. Une attention particulière sera portée aux enjeux esthétiques et aux débats critiques qui accompagnent la création des pièces étudiées, ainsi qu’à la transversalité entre les arts (réflexion sur la mise en scène, représentations iconographiques associées aux pièces, adaptations opératiques, etc.).
- 教师: GibouxAudrey

Le cours présentera la démarche et les notions essentielles de la sociocritique à partir de la lecture concrète de quelques articles qui ont marqué son histoire, depuis les textes fondateurs de Claude Duchet jusqu’à l’actualité critique récente. Cette présentation alternera avec des études de cas sur des corpus empruntés pour l’essentiel à la littérature du XIXe siècle.
- 教师: BourdenetXavier

Après avoir mis au clair la notion d’exemplarité littéraire, le cours débattra des conditions de survie d’une littérature exemplaire dans une modernité (XIX-XXe) qui, avec Baudelaire, proclame que « la poésie ne peut pas, sous peine de mort, s’assimiler à la science ou à la morale ». L’abandon du paradigme de l’imitation et celui du régime d’historicité fondé sur la répétition du même, la mise en crise de l’autorité de la langue permettent-elles encore à la littérature de proposer des exemples de vie et des modèles de pensée ? Sur quelles valeurs et par quels biais littéraires cette exemplarité a-t-elle pu se maintenir au cours du XXe siècle et revenir au premier plan des discours sur la littérature contemporaine ? Dans quelle mesure serait-il envisageable de proposer une exemplarité de l’inexemplaire ? Ce sont des questions de cet ordre qui sous-tendront la réflexion.

Cours de méthodologie de la dissertation (01GM121), assuré par Gaëlle Debeaux
- 教师: DebeauxGaelle

- 教师: HouplainArthur
- 教师: TarjotCecile
- 教师: ThierryNicolas

- 教师: GibouxAudrey
Enseignantes: Sophie Van der Meeren (première partie du semestre)/Judith Rohman (seconde partie)
Vous trouverez ici les informations et les ressources du cours de Sophie Van der Meeren

- 教师: Di PentaAdele
- 教师: DuvalEmilie
- 教师: FoulonClemence
- 教师: GasparecZoe
- 教师: GirardeauAgathe
- 教师: GoussetLilou
- 教师: HirelColine
- 教师: Le CorreNina
- 教师: PaulusMatthias
- 教师: PluvinetCharline

Au premier semestre, le professeur propose quelques textes, qui sont déposés sur l'espace cursus. Les étudiant.e.s doivent impérativement en prendre connaissance avant le ou les cours durant lesquels ces textes sont analysés par l'enseignant et débattus. Une seconde lecture est possible après coup, permettant d'appréhender plus complètement les écrits proposés. Ce travail personnel est fondamental d'un point de vue méthodologique, et toute personne prétendant à faire de la recherche ne peut se dispenser de temps importants de lecture.
À la fin du premier semestre, forts de l'expérience du cours, les étudiant.e.s rendent une fiche de lecture sur un texte de leur choix.
La première partie du second semestre se déroule de la même manière, puis les étudiant.e.s sont invité.e.s à proposer eux-même un texte chacun.e, en rapport avec leur recherche, et à l'analyser devant le groupe, en guise d'évaluation.
- 教师: DelaplaceJoseph

Formation musicale
- 教师: RonxinNathalie

- 教师: RonxinNathalie
- 教师: BonnetAntoine

Intervenantes: Bénédicte Boisson, Emeline Jaret, Roselyne Quéméner, Nathalie Rannou.
- 教师: BoissonBenedicte
- 教师: Brillant RannouNathalie
- 教师: DebeauxGaelle
- 教师: HohlfeldtMarion
- 教师: JaretEmeline
- 教师: QuemenerRoselyne
- 教师: ChaudetBruno
Les étudiants doivent, à l'issue du cours, être capables de se repérer globalement dans ces différents courants, comprendre comment ils sont mobilisés dans des recherches en SIC, quelles sont leurs apports et leurs limites.
L'objectif est également d'apporter aux étudiants des grilles d'analyse de situations de travail concrètes auxquels ils pourraient être confrontés en communication, concernant par exemple les difficultés d'usages de technologies.
- 教师: BenejeanMarie
- 教师: DupasSolenn
- 教师: PainvinEmmanuelle

Etudiants en licence 3 (semestre 5)
Enseignants : Rebecca ROUGE LESGOIRRES, Jean-Paul THOMAS, Jean-Yves LE CLERC
- 教师: DanielCatherine
- 教师: DupasSolenn
- 教师: Le ClercJean-Yves
- 教师: LesgoirresRebecca
- 教师: ThomasJean-Paul

Après une introduction sur les normes et fonctionnements du web, Miguel Bernard accompagnera les étudiants dans la création et le développement d'un Eportfolio, à l'aide d'un Content Management System (CMS). Tout en construisant pas-à-pas leur site, les étudiants seront formés à l'administration de l'outil, aux techniques de rédaction web, aux enjeux du SEO (optimisation de la visibilité sur les moteurs de recherche), à l'accessibilité et la gestion des images pour le web.
Sophie Barel proposera de découvrir les outils de veille technologiques sur les métiers du livre (édition, librairies et bibliothèques) et les stratégies de communication en ligne, ainsi qu'un panorama des publications possibles et des outils (réseaux sociaux, outil de design graphique en ligne, etc) permettant de s'approprier enjeux, codes et esthétiques de ces plateformes et des communautés qui s'y trouvent.
- 教师: BarelSophie
- 教师: BernardMiguel
- 教师: DupasSolenn
- 无编辑权教师: DanielCatherine

- 教师: GibouxAudrey

- 教师: PluvinetCharline

Ce cours proposera un aperçu des rapports d’admiration et de complémentarité, mais aussi de rivalité qu’ont entretenus, au sein de la longue tradition de la comparaison des arts, la littérature et l’image. Après la remise en cause du célèbre paradigme ut pictura poesis au XVIIIe siècle, l’évolution complexe du statut de l’image au XIXe siècle, où l’invention de la photographie puis du cinéma contribue à révolutionner les pratiques de la peinture, de la gravure et du dessin, n’a pas manqué d’affecter la littérature. Nous envisagerons ainsi quelques enjeux des relations entre littérature et image durant cette période où l’image affirme peu à peu une hégémonie qui lui est parfois contestée : la place mouvante des arts visuels et de la littérature dans la hiérarchie des arts ; les implications sociologiques et politiques de la prolifération des images urbaines ; le genre de la critique d’art et la définition du romantisme et de la modernité selon Baudelaire ; l’esthétique des livres illustrés, la vogue de la bibliophilie, et le renouveau de l’édition qu’implique ce succès sans précédent des images ; l’évolution des portraits des écrivains dans la peinture, la photographie et la caricature ; la pratique du dessin par les écrivains ; la pratique de l’écriture chez les peintres et les photographes ; l’évocation de la peinture dans le roman ; la représentation de la concurrence entre littérature et image dans les calligrammes ou les procédés du montage et du collage, etc.
- 教师: GibouxAudrey

Dans son ouvrage The Souls of Black Folks paru en 1903 (Les Âmes du peuple noir, traduction de Magali Bessone), le sociologue américain W.E.B DuBois affirme que « le problème du xxe siècle est le problème de la ligne de partage des couleurs » : il pointe du doigt la « conscience dédoublée » du « Noir américain », à la fois Noir et Américain, constamment habité par « le sentiment […] de se regarder par les yeux d’un autre ». Quelques années plus tard, en 1929, l’autrice américaine Nella Larsen fait paraître Passing (Clair-obscur, traduction de Guillaume Villeneuve), un roman narrant les retrouvailles de deux amies, Clare et Irene, toutes deux métisses et pouvant passer pour blanches en société ; Clare, dont l’époux est raciste, ne lui a jamais révélé ses origines noires. Cette fiction interroge le franchissement de cette « ligne de partage des couleurs » qu’évoquait W.E.B. DuBois, et attire le regard sur un ensemble d’oeuvres romanesques reposant sur des enjeux similaires (passing de race, passing de genre, passing social…), que ce séminaire se donne pour objet d’étudier. Ce faisant, nous interrogerons la dimension sociale et politique de ces fictions, notamment à l’aune des luttes sociales et politiques actuelles.
- 教师: DebeauxGaelle

Ce séminaire propose aux étudiant·es de participer à la préparation, la gestion et l’organisation concrète d’un festival littéraire et artistique porté depuis plus de 10 ans par le département Lettres de l’université Rennes 2, le festival Transversales. Il s’agit, à travers un séminaire de deux heures par semaine associé à des temps de travail en petits groupes, de s’approprier la thématique du festival, et de préparer les différents événements au programme : rencontres avec des artistes et des écrivain·es, tables rondes avec des spécialistes du sujet et des professionnel·les, conférences, ateliers, projections cinématographiques, lectures, expositions, podcast, rédaction d’articles sur le site du festival, etc.
L’édition 2024 du festival Transversales, qui aura lieu du 22 au 30 novembre, est intitulée « Rives, dérives » : il s’agira de s’intéresser à la mer et à l’océan, aux imaginaires qu’ils suscitent, aux questions qu’ils soulèvent. Le rapport à la mer est fait d’interfaces, qu’il s’agisse de contempler les flots depuis le rivage, de voguer à sa surface en affrontant vagues et tempêtes, ou de se plonger dans ses « gouffres amers », comme le dit le poète. Mais l’océan, c’est aussi le témoin de ce que l’on fait subir au monde qui nous entoure : le littoral comme les fonds marins soulèvent des enjeux écologiques de préservation qui se teintent d’une couleur politique. C’est à la croisée de ces approches poétique et politique que se placera cette édition, en mettant en lumière la richesse d’un imaginaire (fantastique, de la bête des profondeurs à la sirène, mais aussi réaliste, du pirate au marin-pêcheur) ainsi que l’acuité des débats que nos interactions avec la mer suscitent (du tourisme à la surpêche).
Les étudiant·es participant au module sont invité·es à prendre part à son organisation, selon leurs compétences et leurs envies, depuis un soutien logistique jusqu'à la modération des rencontres. Le festival s'accompagne d'un site internet sur lequel les étudiant·es sont invité·es à publier des articles en lien avec la thématique du festival : https://transversales.hypotheses.org/
- 教师: DebeauxGaelle
Enseignante: Fabienne POMEL
Module "Réécritures et adaptations dantesques aux XXe et XXIe siècles"
Enseignante : Claudia ZUDINI
- 教师: PomelFabienne
- 教师: ZudiniClaudia
Bibliographie indicative : Collectif, L'Art pariétal paléolithique : techniques et méthodes d'étude,
éd du CTHS, 1993 ; Guy E., Préhistoire du sentiment artistique. L’invention du style il y a 20 000
ans, Les presses du réel, 2011 ; Leroi-Gourhan A., Préhistoire de l’Art occidental, éd. Mazenod, 1971 ; Petrognani S., De Chauvet à Lascaux : l'art des cavernes, reflet de sociétés préhistoriques en mutation, éd. Errance, 2013. Patrick Paillet, 2021, Qu'est-ce que l'art préhistorique ?
- 教师: PesesseDamien
comment la Préhistoire s’est construite au cours des XIXe et XXe siècles. Cela permettra de
comprendre les idées reçues qui imprègnent encore notre vision de cette période, le Paléolithique,
souvent réduite à la seule genèse de l’Homme. La chronologie de la Préhistoire sera ainsi abordée et critiquée. Nous verrons ensuite comment l’étude des objets nous renseigne sur l’organisation, les choix des populations pour comprendre la diversité des solutions adoptées, selon les contextes
géographiques et chronologiques. Une introduction à l’étude de l’outillage en pierre et en matières
dures animales sera alors réalisée. Dans le cadre du TD, une part de la diversité des sources, des
méthodes et des objectifs des études préhistoriques sera abordée (anthropologie physique, pratiques funéraires, paléo-environnement ...). Quelques séances seront consacrées à la manipulation d’objets archéologiques. Avant de commencer ce cours, la lecture de l’ouvrage de B. Valentin est vivement recommandée.
Bibliographie indicative : Beaune S. de, Qu’est-ce que la Préhistoire ?, Folio Histoire,
2016 ; Valentin B., 2011, Le Paléolithique, Paris, PUF, 2011 (Que sais-je ?).
- 教师: AumaireMaryvonne
- 教师: PesesseDamien
ou archéologiques, une formation à l’étude de la taille des roches dures, en particulier le silex, est
proposée. Il s’agit d’apprendre à lire une pièce, à comparer des pièces entre elles et enfin de
comprendre un assemblage. Les principes et les objectifs des études technologiques et typologiques seront abordés au fur et à mesure de l’apprentissage. Nous verrons de quelles manières ces approchespermettent de systématiser les observations et ainsi de poser les bases d’un discours argumenté. Uneinitiation au dessin technique sera également proposée.
Bibliographie indicative : Dauvois M., Précis de dessin dynamique et structural des industries
lithiques préhistoriques, éd du CNRS, 1976 ; Demars P.-Y., Typologie lithique du Paléolithique
supérieur en Europe, éd du CNRS, 1989 ; Inizan M.-L., Reduron M., Roche H., Tixier J., Technologie
de la pierre taillée, Crep (à télécharger en ligne).
- 教师: PesesseDamien
consacrée à la définition et à l’usage du temps chez les Préhistoriens. Cela nous permettra de
comprendre comment le changement est abordé. Nous verrons par exemple l’incidence de la
chronologie, sur la manière d’aborder un phénomène. Cette réflexion sera ensuite développée dans le cadre du passage du Paléolithique moyen au Paléolithique supérieur en Europe, période durant laquelle des populations d'Hommes dits modernes succèdent à Néandertal. En abordant, les différents visages de cette « transition » (équipements lithiques et osseux, restes humains, art, chasse, données stratigraphiques), nous essaierons de comprendre le rythme des changements et leur éventuelle synchronicité. Nous chercherons ainsi à définir s’il existe une corrélation entre ces différents processus.
Bibliographie indicative : Bon F., Préhistoire. La fabrique de l’homme, éd. du Seuil, 2009 ;
Valentin B., Jalons pour une Paléohistoire des derniers chasseurs (XIVe-VIe millénaires av. J.-C.),
Publications de la Sorbonne, 2008.
- 教师: PesesseDamien
Enseignantes : C. Damay, C. Lemaître
- 教师: DamayChloe
- 教师: Jacob-YapiMarie
- 教师: LemaitreCapucine

Que nous apprend (encore) la littérature ? quelle est son utilité, quels savoirs permet-elle d’acquérir, et quelles compétences permet-elle de développer ? À une époque où la défense de la pertinence des études littéraires semble parfois nécessaire, la crise de la valeur didactique autrefois classiquement attribuée au fait littéraire (docere, placere, movere) complexifie l’articulation entre littérature et accès au savoir, et ce d’autant plus que la littérature moderne se refuse à délivrer de quelconque savoir transitif. Pourtant, par sa capacité à absorber et à remodeler constamment les éléments de l’histoire des idées, la littérature, sans que l’on prétende y sacrifier le caractère irréductible de son autonomie esthétique, flirte aussi avec une dimension pluridisciplinaire, en particulier avec les sciences humaines. À la faveur du renouveau des études littéraires et philosophiques sur les émotions et l’empathie, il peut sembler intéressant de réinterroger à nouveaux frais la longue relation entre la littérature et la psychologie (ou la psychanalyse), qui semble s’écrire sous le signe d’une rivalité autant que d’une complémentarité dans la prétention à sonder et analyser les méandres de l’« âme humaine », ou du « cœur humain ».
- 教师: GibouxAudrey
- 教师: NaudeixLaura
- 教师: VerdesFrancois
« Atelier Chéreau : les archives d’une œuvre vivante »
Sophie Lucet et Clarisse Bardiot (24HCM)
MCC : Dossier de recherche
« Qui a le goût de l'archive cherche à arracher du sens supplémentaire aux lambeaux de phrases retrouvées ; l'émotion est un instrument de plus pour ciseler la pierre, celle du passé, celle du silence », écrivait Arlette Farge dans un ouvrage qui donne un éclairage au séminaire que nous entendons mener à l’IMEC, du 26 au 29 novembre 2024.
En quoi l’archive de théâtre peut-elle être le ferment d’une réflexion en actes lorsqu’on s’engage dans la recherche en études théâtrales ? Cette question sera au cœur du séminaire que Sophie Lucet et Clarisse Bardiot, toutes deux professeure en études théâtrales à l’université Rennes 2, proposent à leurs étudiant.e.s du master « Métiers de la recherche, de la création et de la médiation ». Ce séminaire permettra de fréquenter les archives de l’IMEC en immersion, de découvrir certains fonds présentés par les enseignantes, mais aussi de mener des recherches personnelles en lien avec son sujet de mémoire. C’est dans cette perspective que Sophie Lucet ouvrira les boites du fonds de l’Académie Expérimentale des Théâtres, organisme nomade et atypique imaginé par Michelle Kokosowski et Georges Banu pour vivre des expériences esthétiques avec les penseurs de la scène contemporaine (Chéreau, Grotowski, le Living Theatre, Vassiliev, etc.), de 1990 à 2001, et que Clarisse Bardiot évoquera les traces numériques dans le domaine des arts de la scène.
Calendrier
Pour ce faire, une séance préparatoire à la venue à l’IMEC sera proposée le 14 novembre de 14h à 18h (université Rennes 2), suivie de la période d’immersion à l’IMEC (du 26 au 29 novembre), une séance conclusive étant prévue (le 10 décembre de 1 à 18h) à l’université Rennes 2.
- 教师: BardiotClarisse

- 教师: BardiotClarisse

- 教师: BardiotClarisse

Nombre d’heures par semestre : 2 CM + 24h TD
Enseignants : Intervenant-e-s professionnel-le-s
Coordination : Théophile Lemaitre et Fabrice Dugast
Descriptif : Ces ateliers proposent de s’initier par l’expérimentation aux différentes étapes de création cinématographique. L’enjeu sera d’apprendre à concevoir un projet artistique, à réaliser des exercices techniques, à travailler en équipe et à développer ses compétences (autonomie, mise en œuvre). Les étudiant.e.s s’inscrivent dans un atelier par semestre.

Ce cours poursuit le cours d'histoire du cinéma donné en première année de Licence et présente grands courants, tendances des cinématographies nationales entre la fin des années 1960 et le début des années 2000.
- 教师: BarbatVictor
- 教师: MorrisseyPriska

- 教师: LambertGuy
- 教师: MorrisseyPriska

- 教师: DugastFabrice
- 教师: FeillaisJohann
- 教师: GuentchThomas
- 教师: Le FlochAna
- 教师: Le GalLou
- 教师: LemaitreTheophile
- 教师: QuemenerRoselyne
- Tuteur: Anno--AllanicGwennaig

cinéma travaille les déplacements, variations, circulations ou interprétations de motifs tant visuels et sonores que narratifs. Sans se contenter d’une étude du remake, les séances seront ainsi consacrées, entre autres, aux enjeux de l’adaptation littéraire, de la circulation de motifs, de l’usage du réemploi dans les films contemporains comme plus anciens (Nouvelle vague, cinéma hollywoodien...).
- 教师: KellerDamien

Les étudiants devront, dans ce cadre, présenter oralement leur compte-rendu d'un ouvrage récent de leur choix.
- 教师: DaniellouSimon
- 教师: HameryRoxane
- 教师: MorrisseyPriska

- 教师: MorrisseyPriska

- 教师: KellerDamien
- 教师: MorrisseyPriska

- 教师: CadoretErwan
- 教师: KellerDamien
- 教师: MorrisseyPriska

Le cours développe une histoire critique de l´architecture du XXe siècle en restituant les courants doctrinaux et la production des architectes de ce siècle dans leur contexte politique et social, culturel et artistique. Construisant cette histoire critique par un regard croisé sur les courants de pensée et les œuvres, le cours développe plusieurs thèmes :
1. Des avant-gardes historiques à celles des années 1960 et 1970 ;
2. Modernité, classicisme et tradition ;
3. Expressions nationales, régionales et « révisions critiques » de l´architecture du XXe siècle, de l´après-guerre aux années 1970 ;
4. La fin du modernisme.
Au sein de la production architecturale du XXe siècle, le cours s’arrête d’abord sur les avant-gardes architecturales, leurs apports et leurs échecs (1er thème). L’accent est ensuite mis sur les différentes composantes de la « modernité architecturale » du XXe siècle, et non sur le seul Mouvement moderne. À travers les œuvres de plusieurs architectes de ce siècle, le cours expose la diversité des courants et des approches voire, les contradictions internes de l’architecture moderne ; il développe les différentes expressions d’une architecture en dialogue permanent avec la tradition, d’une « modernité sans avant-garde » qui constitue la majeure partie de l’héritage de cette période (2e thème). Ainsi, il s’intéresse particulièrement aux développements de l’architecture dans les années 1930 et 1940, en les resituant dans leurs contextes politiques et idéologiques.
Enfin, il s’arrête sur la seconde moitié du XXe siècle en explicitant différentes manifestations de la « crise » du langage moderne, en développant la notion de « révision critique » du modernisme depuis l’après-guerre et en la déclinant dans plusieurs pays européens, et celle de « régionalisme critique » (3e thème). Il aborde la fin du modernisme, à travers les remises en question par les artistes et les architectes des années 1960 et 1970 et la question du langage, fondatrice des positions post-modernes. (4e thème).
Ces différents thèmes sont évoqués à travers la production architecturale (édifices, projets, histoire des théories et des doctrines) dans plusieurs pays d’Europe et aux États-Unis.
- 教师: JanniereHelene
- 教师: Lefranc-CervoLena

l’étude de la fortune critique de l’estampe des XVIe et XVIIe siècles.
- 教师: FornasieroAlice

- 教师: BoernerBruno
- 教师: Jacob-YapiMarie
Enseignantes : C. Willborn, L. Quentel, C. Lemaître
- 教师: Jacob-YapiMarie
- 教师: LemaitreCapucine
- 教师: QuentelLouise
- 教师: WillbornChantal
Par la lecture suivie d’un corpus d’extraits distribués en classe, le cours présentera le genre historiographique à ses débuts en apportant une attention particulière aux spécificités de chaque auteur, à leur projet et à leur théorie de l’histoire, à la critique des sources et à la méthode comparative. Les principaux auteurs au programme seront Hérodote (L’Enquête, ou Histoire), Thucydide (La guerre du Péloponnèse), Xénophon (Anabase, Cyropédie) et Polybe (Histoire).
Quelle était la culture politique des habitants de l’Empire romain aux trois premiers siècles de notre ère ? Quelles étaient leur appréhension du pouvoir romain et leurs attentes vis-à-vis de celui-ci ? Après une introduction consacrée au fonctionnement des institutions et de la vie politique à Rome, seront étudiées l’éducation politique, la diffusion des idées politiques dans l’Empire, la figure de l’empereur entre hommes et dieux, construite à partir de références héroïques (son statut après sa mort, celui d’un divus et non d’un deus, était celui d’un héros). Ce cours a pour objectif d’analyser la nature des liens entre les gouvernés et une figure du pouvoir à la fois proche et lointaine, l’expression de la loyauté envers celle-ci et les formes de la contestation.
Bibliographie indicative :
S. Benoist, Rome, le prince et la cité, Paris, 2005.
C. Courrier, La plèbe de Rome et sa culture, Rome, 2014.
F. Millar, The emperor in the roman world (31 BC-AD 337), Londres, 1992.
A. Gangloff, Pouvoir impérial et vertus philosophiques. L’évolution de la figure du bon prince sous le Haut-Empire, Leyde-Boston, 2018.
- 教师: GangloffAnne

- 教师: RuizIsabelle

L’objectif du cours est de donner aux étudiants des repères historiques sur le « long XIXe siècle » (Eric Hobsbawm) à partir du Congrès de Vienne, jusqu’à la fondation de l'empire allemand (1871) en mettant en lumière quelques moments majeurs de l’histoire allemande : la fête de la Wartburg, le « printemps des peuples », la rivalité entre la Prusse et l’Autriche, le Zollverein, la fin de la Confédération germanique, la fondation du Reich, les débuts de la Révolution indistrielle…
On tentera, à partir de l’étude de ces moments particuliers, de dégager les grandes évolutions de la société allemande, marquée notamment par la présence insistante de la question nationale, l’essor de la bourgeoisie et l’industrialisation (Gründerzeit), les mouvements de contestation, le colonialisme... Le TD permettra d’approfondir certains thèmes abordés en cours et de travailler la méthodologie du commentaire de document (support écrit ou iconographique).
Lectures recommandées en complément des textes et documents fournis par l’enseignant : Helmut M. Müller, Schlaglichter der deutschen Geschichte, Bonn 2003 ; Hagen Schulze, Kleine deutsche Geschichte, München 1998



- 教师: RuizIsabelle
Ce cours que j'assure regroupe 3 heures dédiées exclusivement aux débutants. Il s'agit des cours suivants :
- dans le bloc UEF1 : Fonctionnement de la langue ( 02CF112 - 24 h / semestre - 4 ECTS / coefficient 1)
- Dans le bloc UEM1 :
- Introduction à l'apprentissage de l' allemand en accéléré (02CM123D - 12h / semestre)
- 教师: CarroueMarianne
- 教师: OriezSandrine
- 教师: PhilippeManon
- 无编辑权教师: BesnardAnne-Laure

- 教师: CaignetAurore
- 教师: CapdevilleValerie
- 教师: Hary-MoussayMaggy
- 教师: LarsonAnthony
- 教师: Le Fevre-BerthelotAnais
- 教师: MespledeSophie
- 无编辑权教师: HaigronDavid

- 教师: CaignetAurore


- 教师: OriezSandrine
- 教师: PhilippeManon
- 教师: OriezSandrine
- 教师: PhilippeManon
- 无编辑权教师: BesnardAnne-Laure

- 教师: HaigronDavid

- 教师: PhilippeManon
- 教师: OriezSandrine
- 教师: PhilippeManon

- 教师: OriezSandrine
- 教师: PhilippeManon

This module sets out to explore how the themes and issues raised by a major text of English literature, E.M. Forster’s 1910 novel Howards End, resonate throughout the literature of the 20th century as illustrated by any one of the indicated “companion texts” which take Forster’s classic novel as their intertext.
Core set text: FORSTER, E.M., Howards End (1910), Penguin Classics, with an introduction by David Lodge
Companion texts (instructors’ choice):
HOLLINGHURST, Alan, The Line of Beauty (2004), Picador, 2004 or;
LODGE, David, Nice Work (1988), Vintage 2011 or;
SMITH, Zadie, On Beauty (2005), Penguin, 2020.
-> This group studies On Beauty by Zadie Smith.

- 教师: CaignetAurore
- 教师: HaigronDavid
- 教师: Le VoguerGildas

UE2 : Enjeux contemporains (Cultural Studies) - Cours de D. Haigron
Social conflict and communality: Class, gender, and race in contemporary British society and culture
British society is built on structural divisions based (mostly but not entirely) on class, gender and race, and its construction is driven by conflicts between categories of the population defending their respective interests in power relations, usually with an opposition between discriminated minorities and an hegemonic group. These conflicts have contributed to fostering communitarian identities and histories (Orgreave, Dagenham, #MeToo, Black Lives Matter, etc.), but have also found their place in collective national memory. This course will analyse social conflicts from a sociological and cultural perspective. The aim is to assess how they gained mythological status as defining landmarks, and how they participated in shaping British society. This will finally raise the question as to whether social conflict also —somehow paradoxically— helped build togetherness and communality, within or between the various sections of society.
Selected bibliography
BANYARD, Kat. The Equality Illusion: The Truth about Women and Men Today. Faber & Faber, 2010.
CANNADINE, David. The Undivided Past: Humanity Beyond our Differences. Alfred A. Knopf, 2013.
GILROY, Paul. There Ain’t No Black in the Union Jack: The Cultural Politics of Race and Nation. Routledge (1987), 2010.
HALL, Stuart, et al., eds. Representation. Sage & Open University, 2013.
JONES, Owen. Chavs: The Demonization of the Working Class. Verso, 2016.
PANAYI, Panikos. An Immigration History of Britain: Multicultural Racism since 1800. Longman, 2010.
SKEGGS, Beverley. Formations of Class and Gender: Becoming Respectable. Sage, 1997.
- 教师: HaigronDavid
This course provides an overview of Northern Irish politics and society since the contested partition of the island of Ireland in 1921. It focuses on some of the major events in the region’s history, notably the civil rights movement of the Catholic/nationalist community in the 1960s, the 30-year violent conflict known as the Troubles, including Bloody Sunday, the republican hungerstrikes, and the 1998 peace deal (Good Friday Agreement). Despite the Good Friday Agreement and subsequent St Andrew’s Agreement of 2006, the two major communities or ‘traditions’ within Northern Ireland, nationalists (mainly Catholic) and unionists (mainly Protestant) continue to live in a largely polarised society: peace brokered at the elite level has not translated into a breakdown of segregation and a coming-together at grass-roots level. The impact of Brexit on Northern Irish politics and the economy will also be discussed. The course examines the interconnections between politics, identity and territory and will conclude by looking at the forces in favour of – and obstacles to – reunification of the 32 counties of Ireland.
- 教师: LelourecLesley

This course explores the modalities of circulation of knowledge, ideas and fashions during the long eighteenth
century (1650-1850). It analyses the effect of trade, communication, travel and exploration on their diffusion in
the colonial world. The concept of ‘cultural transfer’ (theorized in the 1980s by historians M. Espagne and
M. Werner) promotes a dynamic historical perspective, by allowing us to better understand the interactions
between cultures and societies, namely between the metropole and the colonies.
Through a diversity of primary sources, students will be introduced to the contexts and factors of Britain’s
colonial expansion and the shaping of colonial identities. The course will especially investigate the role of
individuals, groups and networks in the circulation and transmission of British values and practices in the
American colonies, through the prism of British club sociability.
Thanks to the readings, discussions and assignments in this course, students will learn about the issues of cultural
imitation, adaptation and ‘hybridization’ at stake in the process of cultural transfer. They will also get a deeper
understanding of historiographical debates on colonization and imperialism, national identity, cultural, racial and
gender ascendency.

When examining British culture, several characteristics are to be taken into consideration, especially when they involve the multifarious facets of media development and representations and the milestones in the history of great institutions – the BBC’s hundredth anniversary being a current illustration. Broadcasting can be perceived as a barometer of a period, revealing the pulse of a community, a society, a nation. Observing the resonance of issues and events, traditions and habits is central to our apprehension of ingredients that are deeply rooted in culture and identity. In so doing, we listen to Britain, we look at Britain, we seek to grasp British broadcasting’s cultural universals and singularity. All this begs the question of the role of the media in shaping national identity or, in other words, how they constitute cultural ‘landmarks’ that are common to the vast majority of a population at a given time, and how they ‘partly serve as forms of national popular memory’.
Selective bibliography
Asa Briggs, The History of Broadcasting in the United Kingdom, Oxford, OUP, 1995. Vol. 1: The Birth of Broadcasting (1896-1927), 1961; Vol. 2: The Golden Age of Wireless (1927-1939), 1965; Vol. 3: The War of Words (1939-1945), 1970; Vol. 4: Sound and Vision (1945-1955), 1979; Vol. 5: Competition (1955-1974), 1995
Conboy Martin and John Steel (eds.), The Routledge Companion to British Media History, London, Routledge, 2015
Simon Dawes, British Broadcasting and the Public-Private Dichotomy: Neoliberalism, Citizenship and the Public Sphere, London, Palgrave Macmillan, 2017
Dickason Renée and Georges Fournier, La BBC et le service public audiovisuel, 1922-1995, Informer, Eduquer, Divertir, Paris, Atlande, 2020
Dickason Renée, La société britannique à travers ses fictions télévisuelles : le cas des soap operas et des sitcoms, coll. Sciences humaines & sociales, Paris, Ellipses, 2005
Martin Laurent (ed.), Culture, Médias, Pouvoirs aux Etats-Unis et en Europe occidentale, 1945-1991, Paris, Atlande, 2019
- 教师: DickasonRenee

Course description
This course will introduce students with the place of gender in eighteenth-century British society. The period from the Restoration to the Romantic era was marked by major economic, political, social and cultural transformations, which had a deep impact on the definition, construction and representation of gender roles in British society. Students will engage with key concepts and issues regarding gender and learn about the changing historically-determined constructions of gender across the period of the long-eighteenth century.
Through a wide range of primary sources, they will become familiar with various aspects of the everyday lives of eighteenth-century men and women (education, fashion, leisure, politics, etc.) as well as with emerging debates on gendered norms and practices (social performance, male hegemony and female agency). Through the readings, discussions and assignments in this course, students will also gain a deeper understanding of the traditions of women’s history and its relationship to histories of masculinity and gender.
Selected bibliography
BARKER, Hannah & Elaine CHALUS (eds.), Gender in Eighteenth-century England: Roles, Representations and Responsibilities, London, New York: Longman, 1997.
BUTLER, Judith, Gender Trouble: Feminism and the Subversion of Identity, 2nd (1999). New York and London: Routledge, 1990.
CARTER, Philip, Men and the Emergence of Polite Society, Britain 1660-1800, London: Longman, 2001.
COHEN, Michèle & Tim HITCHCOCK (eds.), English Masculinities 1660-1800. London & NY: Longman, 1999.
FLETCHER, Anthony, Gender, Sex and Subordination in England, 1500-1800, London, 1987.
HARVEY, Karen, The Little Republic: Masculinity and Domestic Authority in Eighteenth-Century Britain, Oxford University Press, 2012.
SHOEMAKER, Robert B., Gender in English Society 1650-1850: The Emergence of Separate Spheres?, London: Longman, 1998.
SCOTT, Joan W., “Gender: A Useful Category of Historical Analysis”, American Historical Review 91 (1986): 1053–1075.
VICINUS, Martha, Separate Spheres, Bloomington, 1974.
VICKERY, Amanda, The Gentleman's Daughter. Women's Lives in Georgian England, New Haven-London, Yale University Press, 1998.

- 教师: BesnardAnne-Laure
- 教师: OriezSandrine
- 教师: PhilippeManon


-Période Préislamique : La Jahiliya
- Islamisation et évolution littéraire
- 教师: MimouniChokri


Vous trouverez ici, pour chaque unité d'enseignement :
- la leçon écrite et orale,
- la trace écrite des échanges en classe accompagnée de notes lexicales, grammaticales et culturelles,
- les exercices de traduction réalisés en cours,
- des exercices de réemploi en autonomie.
En outre, vous y trouverez :
- des ressources pour approfondir vos apprentissages,
- un précis grammatical,
- les exercices de compréhension et de production réalisés en cours,
- des exercices structuraux,
- différents dossiers relatifs à la culture bretonne.
- 教师: L'HourreRonan
- 教师: HupelErwan
Le cours d’histoire de la Chine antique se concentrera au premier semestre sur la période allant de l’antiquité jusqu’à la dynastie Tang (618-907), il s’agira d’explorer dans un premier temps les fondements de la civilisation chinoise, le socle social sur lequel se sont appuyés les différentes classes dirigeantes, les guerres et les conquêtes durant la période des royaumes combattants (453-221) ainsi que la proclamation de l’empire en -221. Nous verrons également comment l’empire Han étend son influence bien au-delà de ses frontières et en quoi l’unification du territoire chinois n’est jamais une chose acquise : la Chine, en effet, sera à nouveau divisée entre le IIIe et le VIIe siècle pour être réunifiée à nouveau durant la dynastie Sui (581-618) et Tang.
L’évaluation se fera par un devoir sur table au mi-semestre, une fiche de lecture, et un examen final : l’examen final et le devoir sur table seront constitués de quatre questions de dissertation, il faudra y répondre de façon claire, précise et argumentée en mentionnant des personnages historiques, des dates, des courants de pensée…
Méthode pour la fiche de lecture :
La fiche devra s’inspirer de la liste donnée à la fin de chaque chapitre, néanmoins vous pourrez aussi proposer vos propres ouvrages, tirés par exemple de la bibliographie présentée dans Le monde chinois de Jacques Gernet (qu’il faut lire pour l’examen final) ou d'autres ressources encore.
Vous ne pouvez pas faire la fiche sur le monde chinois de J.Gernet.
Vous devez rendre une fiche individuelle jusqu’à la semaine 13 donc au plus tard le 13 décembre en version papier + pdf à radubikir@gmail.com.
Vous introduirez le livre, la période, l’auteur (quelques lignes). Puis, prenez 1 chapitre (20-30 pages) au choix, résumez, comparez-le au reste de l’ouvrage, à d’autres livres, en montrant éventuellement les points forts et faibles, les idées les plus fortes etc…
Vous écrirez ce travail sous Word/office etc. : interligne 1,5 ; police : Times New Roman, vous l’imprimerez et me le rendrez à la fin des séances, et par mail à radubikir@gmail.com en pdf et office/ word etc.
La bibliographie s'écrit comme suit :
Nom, Prénom, Titre, lieu, éditeur, date.
Vous pouvez citer les pages pour les extraits.
Attention à l’orthographe.
Longueur : environ 5 pages
La moyenne est constituée de 25% de fiche, 25% de contrôle de mi-semestre et 50% de contrôle terminal.
Je recommande en particulier le Cambridge History…
Beaucoup de livres sont disponibles à la bibliothèque de Rennes 2, n'oubliez pas de consulter le catalogue et le SUDOC!
- 教师: SourpClaire

4h par semaine
La littérature italienne du XVIe siècle. Les questions abordées (humanisme littéraire, question de la langue, théorie de l’amour, poème chevaleresque, pensée politique…) seront illustrées par la lecture de textes représentatifs. La littérature italienne au XVIe siècle jusqu’au Tasse. La présentation des grands courants et personnalités d’écrivains s’appuie sur une invitation à la lecture de textes représentatifs et à l’analyse en cours de morceaux choisis.
Enseignante: Claire Lesage
- 教师: LesageClaire

Les enseignantes en charge du cours sont :
- Mme Touihri - semaines 1 à 4
- Mme Jehl - semaines 5 à 9
- Mme Perrot - semaines 10 à 12
- 教师: JehlEmilie
- 教师: PerrotCecile
- 教师: RemyAnthony
- 无编辑权教师: ReaderFfion
- 无编辑权教师: SchofieldLily

- 教师: BereauLaurie
- 教师: PerrotCecile
- 无编辑权教师: BoisgeraultPauline
- 教师: BoganikaLuciane
- 教师: FontinhaSandra
- 教师: RemyAnthony
- 教师: RemyAnthony
- 无编辑权教师: BoisgeraultPauline
- 教师: PuechAnne
- 教师: FontinhaSandra
- 教师: RemyAnthony
- 教师: DupereMelanie
- 教师: GonzalezEric
- 教师: RemondFrancoise
- 教师: LelourecLesley

- 教师: GrieserBaerbel

- 教师: GrieserBaerbel

- 教师: JehlEmilie

- 教师: BereauLaurie
- 教师: BellionAmelie
- 教师: ChauvoisDidier
- 教师: GonzalezEric
- 教师: GuerotCeline
- 教师: RobinRodolphe
- 教师: ShcherbakovaAnna
- 教师: ThebaultTatiana
- 教师: MouchardFlorent
- 教师: ShcherbakovaAnna
- 教师: ThebaultTatiana

- 教师: TissierMichel

- 教师: WattamKelly

- 教师: Camatxo BujAgnes
- 教师: ConiglioGiuseppe

Points de grammaire revus au cours du semestre: le parfait ; les cas (nominatif, accusatif, datif), leurs emplois et les marques de cas sur l'article défini et indéfini.
- 教师: TautouAlexis


- Trainer: Le RouxFrancoise
- Trainer: WattamKelly
- 教师: CarroueMarianne

- aux étudiant.e.s ayant déjà étudié l'italien dans l'enseignement secondaire et/ou ayant suivi le cours de continuation 1 en Licence 1
- aux étudiant.e.s inscrit.e.s en licence LLCER italien (débutant.e.s en L1)
Les étudiant.e.s qui ont débuté l'italien en L1 en cours d'initiation 1 DOIVENT s'inscrire en cours d'INITIATION 2.
- 教师: BarboliniElisa

Claudia Desblaches,
Associate professor
English Department
Centre de Langues,
L233
claudia.desblaches@univ-rennes2.fr
We propose to explore the history of literature and artistic currents from 1980 to the present day to show the hybridity of contemporary works of art that are part of trends that are difficult to categorize. For example, we will focus on experimental, digital, sound and visual works, taking into account the notion of performance and plasticity and the contribution of technological resources. Authors such as Eduardo Kac (Cyberpoetry, Biopoetry), John Cage (performance art), Robert Smithson (land art), and currents such as cyber art, urban art, holopoetry, biopoetry, street art and environmental art will be studied.
Bibliography
Digital art and experimental art :
Renée Bourassa, Les fictions hypermédiatiques : mondes fictionnels et espaces ludiques, des arts de mémoire au cyberespace, Montréal, Erres Essais, Le Quartanier, 2010
Joe Bray, Alison Gibbons et Brian McHale dir., The Routledge Companion of Experimental Literature, Londres, Routledge, 2012
Magda Danysz, Anthologie du Street Art, Galliamrd, 2015.
Jacques Donguy, Poésies expérimentales. Zone numérique 1953-2007, Dijon, L’écart absolu, Presses du réel, 2007
Bernard Guelton, Archifiction. Quelques rapports entre les arts visuels et la fiction, Arts et mondes contemporains, Publications de la Sorbonne, 2007
Pascal Mougin dir., La Tentation littéraire de l’art contemporain, Dijon, Presses du réel, 2016
Alexandra Saemmer, Matières textuelles sur support numérique, Saint-Etienne, Publications de l’Université de Saint-Étienne, 2007
Richard Saint-Gelais, Fictions transfuges. La transfictionnalité et ses enjeux, Poétique, Éditions du Seuil, 2011
Véronique Terrier Hermann, “Détournements du littéraire dans les arts plastiques, 1964-1994”, dans Pratiques & Réflexions sur l’art, n° 7, Presses Universitaires de Rennes, automne 1999
L’art du XXième siècle, Mouvements, théories, et tendances, 1900-2000, Loredana Parmesani, Skira editore, 2006.
L’art des années 2000, Quelles émergences ? sous la direction de Jacques Amblard et Sylvie Coëllier, Arts, presses universitaires de Provence, 2012.
Olga Kisseleva, Cyberart, un essai sur l’art du dialogue, L’Harmattan, 1998.
Digital poetry:
Electronic Literature Collection. http://collection.eliterature.org/1/
Electronic Poetry Center, http://epc.buffalo.edu/authors/#k.
Bolter, J. David, Richard Grusin, and Richard A. Grusin. Remediation: Understanding new media. Mit Press, 2000.
Flores, Leonardo. “Digital Poetry” in Ryan, Marie-Laure, Lori Emerson, and Benjamin J. Robertson, eds. The Johns Hopkins guide to digital media. JHU Press, 2014.
Flores, Leonardo. I ♥ E-Poetry. 2011-present.
Loss Pequeño Glazier. Digital Poetics: the Making of E-Poetries. Tuscaloosa and London: University of Alabama Press, 2001.
N. Katherine Hayles. Electronic Literature. Notre Dame, Indiana: University of Notre Dame Press, 2008.
Eduardo KAC, New Media Poetry: Poetic Innovation and New Technologies, "Visible Language" Vol. 30, No. 2, Rhode Island School of Design, 1996.
Theory into Poetry: New Approaches to the Lyric, ed. Eva Müller-Zettelmann and Margarete Rubik. Amsterdam and New York: Rodopi, 2005.
Popper Frank, From technological to Virtual art, the MIT Press, 2007.
Generative art, a practical guide using processing, Matt Pearson, Manning, 2011
Virtual Muse, experiments in computer poetry, Charles O Hartman, Wesleyan University press, 1996.
“Can a Computer Write Poetry?” | Oscar Schwartz | TEDxYouth@Sydney
How to write cyberpoetry on www.cyberpoetry.com
Internet articles:
http://www.newyorker.com/books/page-turner/the-writer-as-meme-machine
http://vadeker.net/articles/cyberpunk.htm
http://owni.fr/2010/05/21/william-gibson-la-cyberculture-une-poesie-des-bas-fonds/index.html
http://www.metamute.org/editorial/articles/junk-subjectivity
http://www.ekac.org/johnwhite.html
Assessment :
Final Exam
10 Class Questions

- 教师: BereauLaurie
- de l'organisation et du fonctionnement de l'entreprise (notions essentielles des Affaires) ; et
- des relations individuelles de travail dans l'entreprise (notions essentielles de Droit du Travail).
Ce cours d'informatique s'adresse aux étudiants de 3ème année LEA et se déroule au semestre 6. Il porte sur la conception et l'interrogation des bases de données relationnelles.
1. s'initier à la recherche dans le domaine de la traduction ;
2. maîtriser la mise en page dans les logiciels de traitement de texte.
- 教师: Le RouxDavid
- 教师: EllisSian
- 教师: Le RouxDavid
- 无编辑权教师: GazzolaMartina
- 无编辑权教师: MartinezRebeca
- 教师: Le RouxDavid
Evaluation : dossier
Préparation méthodologique à la traduction et à la recherche documentaire de l'anglais vers le français par la pratique du traitement de l'information en langues source et cible : traduction signalétique (indexation de documents) et synoptique (différentes formes de résumé en langue cible), terminologie.
Documents semi-spécialisés : articles, dossiers, rapports, études se rapportant à des thèmes spécifiques (sciences, technologies, économie, environnement, etc.)
- 教师: BarbinFranck
- 教师: BeaufilsJulien

- 教师: LomenaMaria
Evaluation : dossier
Préparation méthodologique à la traduction de l'anglais vers le français et à la recherche documentaire par la pratique du traitement de l'information en langues source et cible : traduction documentaire (sélective, par tri de données) et intégrale (banalisée / absolue), terminologie
Documents semi-spécialisés : articles, dossiers, rapports, études se rapportant à des thèmes spécifiques (sciences, technologies, économie, environnement, etc.)
- 教师: BarbinFranck

Le cours Termin'eau se déroule en tout début d'année universitaire. Cette année, ce sera du 2 au 6 septembre.
Si tu n'y as pas déjà accès, il te faut donc procéder à ton auto-inscription à l'espace-cours dès que possible.
Pour prendre part au cours, ton inscription administrative doit impérativement être effectuée avant le 30 août, afin que tu bénéficies de la couverture des assurances pertinentes dans le cadre du cours.
Tu dois également remettre un certificat attestant de ta capacité à nager plus de 25 m dans le module de prévu à cet effet, le 4 septembre, 19 h au plus tard.
- 教师: Le RouxDavid
- 无编辑权教师: BarbierSamuel
- Assistant: BerthomeMaryline
- Assistant: BrunelFranck
- Assistant: GhebantaniAsli
- 教师: DupereMelanie
- 教师: BellionAmelie
- 教师: BereauLaurie
- 教师: BouilleJulien
- 教师: GonzalezEric

- 教师: GrieserBaerbel
- 教师: BellionAmelie

Acquérir des notions d'étude de marché pour déterminer la pertinence de domaines de spécialisation et réaliser ces études.
- 教师: BarbierSamuel
- 教师: HernandezKatell
- 教师: KerzrehoNolwenn
- 教师: Le RouxDavid
- 教师: BarbinFranck
- 教师: HernandezKatell
- 教师: Phuez-FavrisGaelle
- 教师: QueniartChantal
- 教师: SylvestreHugo

- 教师: Le RouxDavid
- 教师: Phuez-FavrisGaelle
- 教师: SylvestreHugo
- 教师: FauchierTanguy
- 教师: LangGabriel
- 教师: Le RouxDavid
Évaluation : dossier
Savoir gérer un projet de traduction en sciences humaines et sociales
- 教师: BarbinFranck

Memsource et SDL Trados Studio
- 教师: Le RouxDavid
- 教师: Phuez-FavrisGaelle

Espace dédié aux étudiants pour qu'ils puissent manipuler cursus et ses fonctionnalités
- 教师: BarbierSamuel
- 教师: BerthelotCharlène
- 教师: BodiouMorgane
- 教师: ColinClaire
- 教师: CotcheAurelien
- 教师: Dardon RodriguezMiguel Alejandro
- 教师: DiguerreClelia
- 教师: HirgairEfflam
- 教师: JuilletLena
- 教师: LardreauCharlotte
- 教师: LaunayLola
- 教师: LemaitreMatthieu
- 教师: Lopez RoldanBrayan
- 教师: MaunyMarie
- 教师: MerlatDavid
- 教师: MoralesJeanne
- 教师: NortmanRozalia
- 教师: PhilippeLoeiz
- 教师: PiveteauRomane
- 教师: Rocha MartinsVania Raquel
- 教师: RuminLeane
- 教师: TerenzoniLea

- 教师: BarbinFranck
- 教师: Le RouxDavid

Le résumé de cours est une partie publique, visible avant qu'on entre dans un des espaces-cours. Elle permet notamment de faciliter la recherche de cours des étudiants.

Présentation du.es métier.s de communication technique
- 教师: BarbierSamuel
- 教师: KerzrehoNolwenn
- 教师: QueniartChantal
- 教师: BarbierSamuel
- 教师: QueniartChantal
- 教师: FauchierTanguy
- 教师: Le RouxDavid
- 教师: Phuez-FavrisGaelle

- 教师: HernandezKatell
- 教师: Le RouxDavid

L'objectif du cours est d'abord, dans une présentation générale de la traduction audiovisuelle, d'en définir les principales modalités, puis d'exposer la situation de ce marché en France et le potentiel des compétences qui seront travaillées dans la partie pratique du cours pour les étudiants qui le suivent. L'accent est mis ensuite sur le sous-titrage, avec des exercices sur ses différentes étapes, de la transcription à la simulation, en passant par le repérage et, bien sûr, l'écriture des sous-titres.
[Complément des cours de traduction audiovisuelle, cours magistral (CM) et travaux dirigés (TD) : documents de référence, exercices, devoirs.]
EN :
The aim of the course is first to present audiovisual translation in general terms, define its main modalities, then describe the situation of this market in France, and how the skills that attending students will be trained to in the practical part of the course could be an asset for them. Subtitling is then practised, with exercises on each step, from transcription to simulation, through cueing and, of course, the writing of subtitles.
- 教师: Le RouxDavid
- Assistant: HernandezKatell
- Assistant: SylvestreHugo
Évaluation : dossier
L'option de localisation des jeux vidéo vous permettra de vous initier à ce type particulier d'adaptation et de vous familiariser avec ses contraintes. Vous travaillerez à partir de contenus authentiques de jeux vidéo confiés par notre partenaire Bandai Namco. Ce cours bénéficiera de deux conférences professionnelles présentant deux points de vue complémentaires (éditeur de jeux + société de localisation).
- 教师: BarbinFranck

- 教师: Al WahabNaufalle
- 教师: BarbierSamuel
- 教师: Le GoffJean-Marie

Enseignants : Franck Barbin et Nolwenn Kerzreho
Évaluation : dossier commun avec le cours d'Élaboration de corpus (David Le Roux)
- 教师: BarbinFranck
- 教师: KerzrehoNolwenn
- 教师: Le RouxDavid

- 教师: BarbinFranck
- 教师: Le RouxDavid
- 无编辑权教师: LagardeClement


- 教师: ParnetRomane
- 教师: SylvestreHugo

- 教师: BereauLaurie
Une deuxième séance sera dédiée à l'évaluation : l'accent sera mis sur l'outil du CECRL (Cadre Européen de Référence pour les Langues) et à son utilisation pour une évaluation diagnostique (exercice pratique proposé)
Ce sont ensuite les différentes étapes d'une séquence d'enseignement-apprentissage d'un cours de langue qui seront détaillées au moyen d'exemples concernant à la fois le FLE (Français Langue Étrangère) et l' Anglais Langue Étrangère (ALE).
4h TD seront consacrées à la préparation du rapport de stage et de la réflexion argumentée en relation avec les notions étudiées pendant les CM. Ce dossier final servira à l'évaluation du cours.
Enseignantes : Virginie Forestier et Anne Prunet
- 教师: DrouetGriselda
- 教师: ForestierVirginie
- 教师: Millan MoretaClara
- 教师: PrunetAnne


- 教师: Zanol-FavreGael
Bibliographie sommaire :
- Breuer J., Freud S. (1895), Etudes sur l’hystérie, PUF, Paris, 1990.
- Freud S. (1909), Analyse d’une phobie chez un petit garçon de 5 ans Le petit Hans. In Cinq psychanalyses, PUF, Paris, 1990.
- Freud S. La technique psychanalytique, PUF, Paris.
- Lacan J., Les formations de l’inconscient, sem. III, Seuil, Paris.
- 教师: AnnequinMaxime
- 教师: BelleLaetitia
- 教师: BertPierre
- 教师: CherelMyriam
- 教师: GuilbaudEmma
- 教师: HamonRomuald
- 教师: MengualCorentin
- 教师: MonnierDavid
- 教师: Poulain BerhaultMarie
- 教师: RobinAntoine
Enseignants CM :
CM 1 – Michel Grollier, le vendredi de 8h30 à 10h30, les 6 premières semaines du semestre. Début le 13/09. Amphi. B6
CM 2 - Romuald Hamon, le mercredi de 8h30 à 10h30 tous les quinze jours – début le 11/09. Amphi L3
Enseignants TD :
Maxime Annequin - Lundi 18h15-20h15 - groupes TD 11 et TD 3 – début le 09/09. 2 groupes en alternance. S. 203
Romuald Hamon - Mercredi 8h30-10h30 groupe TD 1 – début le 18/09, puis tous les 15 jours. Salle S. 203
Lyasmine Kessaci - Vendredi 8h30-10h30 – groupe TD 9 – début le 13/09, puis tous les 15 jours. Salle G. 10
Corentin Mengual - Vendredi 8h30-10h30 – groupe TD 7 et TD 8 – début le 13/09. 2 groupes en alternance. Salle S. 203
David Monnier - Mercredi 8h30-10h30 - groupe TD 4 – début le 11/09 puis tous les 15 jours. Salle S. 203
David Monnier - Jeudi 10h45-12h45 - groupe TD 2 – début le 12/09, puis tous les quinze jours. Salle G. 05
Marie Poulain - Jeudi 8h30-10h30 - groupe TD 6 et TD 5 – début le 12/09. 2 groupes en alternance. Salle G. 12
Antoine Robin - Vendredi 8h30-10h30 – groupe TD 10 – début le 20/09, puis tous les quinze jours. Salle G. 10
- 教师: AbelhauserAlain
- 教师: AlparoneDario
- 教师: AnnequinMaxime
- 教师: BeauceOlivier
- 教师: HamonRomuald
- 教师: KessaciLyasmine
- 教师: MengualCorentin
- 教师: Peoc HMickael
- 教师: Poulain BerhaultMarie
- 教师: BesanconMaud
- 教师: BrunotSophie
- 教师: JametEric
- 教师: QuaireauChristophe
La mention se décline en quatre parcours :
Psychopathologie Infanto Juvénile et de la Petite Enfance ;
Psychopathologie Fondamentale de l’Adulte ;
Pratiques Cliniques en Milieu Médical; et
Pratiques Cliniques et Soins Psychiques en milieu judiciaire, carcéral et spécialisé.
L’enseignement du S4 introduit les concepts majeurs auxquels se réfère ensuite le master et les déplie en les illustrant par des situations et des cas tirés des pratiques professionnelles.
- 教师: BernardDavid
- 教师: KessaciLyasmine
- 教师: VeitCamille
Ce cours est utile à tout usage professionnel et personnel quant à la maladie psychique. Il prépare l’étudiant à une analyse de l’usage des signifiants dans son époque, du lien social dans lequel il est, des usages de sa civilisation et de leurs malaises. Entre culture générale et analyse des discours et des pratiques du siècle auquel il participe.
Pour ce premier semestre : cette UEO ouvre une réflexion non seulement sur une approche historique de la maladie psychique (mentale) et des pratiques de soins, sur la psychose sur le lien entre la création littéraire et la mélancolie, le lien entre le maladie psychique dans l’art et la fiction ; mais aussi une initiation aux débats actuels dans le champ du psychique : sur la dépression, sur le didact du sport, la théorie du bonheur et du bien être, sur l'empire des coaches, sur à la maladie psychique .
- 教师: AbelhauserAlain
- 教师: BelleLaetitia
- 教师: BonnyPierre
- 教师: CherelMyriam
- 教师: EtchamendyÉlise
- 教师: Peoc HMickael
- 教师: TremolieresFrancois
- 教师: VeitCamille
Plusieurs enseignants interviendront certains du département de psychologie, mention psychopathologie clinique psychanalytique interviendront, ainsi qu'en littérature.
Intervenants au S2 :
- Gilbert Goizin : Création littéraire et maladie psychique
- Pierre Bonny : Psychopathologisation du genre
- Maxime Annequin : Titre à venir
Les documents seront fournis au fur et à mesure à partir du 13 janvier.
L'évaluation : une question au choix à traiter
Myriam Chérel
Responsable
- 教师: AnnequinMaxime
- 教师: BonnyPierre
- 教师: CherelMyriam
- 教师: GoizinGilbert
- 教师: TremolieresFrancois
- 教师: Decret-RouillardRozenn
- 教师: DiraniAgathe
- 教师: GarinSandrine
- 教师: LheritierLise
- 教师: MasyJames
- 教师: BoishardyYoann
- 教师: Decret-RouillardRozenn
- 教师: GueganYann
- 教师: MotreffMagali
- 教师: MotreffMagali
- 教师: NoyerClaire
- 教师: PerrinMarion
- 教师: RannouMuriel
- 教师: TrainoirMarianne
- 教师: ColletPascal
- 教师: JedlickiFanny

- 教师: BonnyYves
- 教师: ColletPascal
- 教师: CongretelMelanie
- 教师: GoffreNora
- 教师: Le BrisAnne
- 教师: MaguyJennifer
- 教师: PanhaleuxFrederic

- 教师: BonnyYves
- 教师: ColletPascal
- 教师: GoffreNora
- 教师: Le BrisAnne
- 教师: MaguyJennifer
- 教师: PanhaleuxFrederic
- 教师: Robin VigneronYannig
- 教师: ColletPascal
- 教师: GardienEve
- 教师: ColletPascal
- 教师: WeberClaude

Ce cours est destiné aux étudiants de sociologie de L1.
- 教师: Ait AbdelmalekAli
- 教师: ColletPascal

- 教师: BonnyYves
- 教师: ColletPascal
- 教师: CongretelMelanie
- 教师: GoffreNora
- 教师: Le BrisAnne
- 教师: MaguyJennifer
- 教师: PanhaleuxFrederic
- 教师: StohellouTristan
- 教师: Van TilbeurghVeronique

- 教师: ColletPascal
- 教师: FilhonAlexandra
- 教师: GoffreNora
- 教师: GoffreNora
- 教师: JaffrezicChloe
- 教师: Le BrisAnne
- 教师: PotinEmilie
Une partie de l’enseignement sera consacré à discuter de la question des inégalités sociales de santé. Une seconde partie s’attachera à expliciter les différents types d’exclusion en jeu concernant les situations de handicap.
Les perspectives portées par des mouvements sociaux en matière de traitement social des personnes vivant avec une maladie, un trouble mental, des incapacités ou encore faisant l’expérience des situations de handicap seront présentées et discutées.
- 教师: ColletPascal
- 教师: GardienEve
- 教师: LheritierLise

Le résumé de cours est une partie publique, visible avant qu'on entre dans un des espaces-cours. Elle permet notamment de faciliter la recherche de cours des étudiants.
- 教师: ColletPascal
- 教师: GoffreNora
- 教师: Le BrisAnne
- 教师: PotinEmilie
- 教师: ColletPascal
- 教师: DanicIsabelle
- 教师: DoulinBarbara
- 教师: Le QuellecOrlane
- 教师: Moufoumi MondjoJonaphat
- 教师: ColletPascal
- 教师: FilhonAlexandra
- 教师: SebillePascal
- 教师: StohellouTristan
- 教师: ColletPascal
- 教师: Le BrisAnne
- 教师: WenRuoyun
- Enseignant de méthodologie informatique: Alfaro HerreraDiego
- Enseignant de méthodologie informatique: Alfaro HerreraDiego Alejandro
- Enseignant de méthodologie informatique: BrichetJean
- Enseignant de méthodologie informatique: BrichetJean
Il s'agira, pour l'essentiel d'une sociologie des territoires.
Cet enseignement porte sur une approche pragmatique de la sociologie. Il vise à saisir le processus permettant de mobiliser les schémas d'interprétation dans le travail d'étude sociologique des réalités sociales, et inversement de construire une ligne d'interprétation de ces réalités qui soit fidèles à celles-ci en saisissant toutefois les rationalités qui les caractérisent.
- 教师: BraultLouise
- 教师: MilburnPhilip
Il porte sur :
Quelles sont les caractéristiques du monde professionnel en lien avec la sociologie ?
Quelles sont mes attentes, mes envies professionnelles ?
Comment s'opère la rencontre entre les deux ?
Pour cela, plusieurs travaux seront réalisés :
la réalisation de son CV
la rédaction d'une lettre de motivation
la rédaction de son projet professionnel
la découverte des différents métiers liés à la sociologie
la recherche d'un·e sociologue professionnel·le
la participation à un évènement professionnel
L’exercice d’une expertise sociologique renvoie à des responsabilités vis-à-vis de la communauté scientifique comme vis-à-vis de la société civile. Certaines de ces responsabilités concernent l’intégrité scientifique, d’autres l’éthique et certaines encore la déontologie. A ce jour, en France, aucune charte de déontologie n’encadre spécifiquement la discipline sociologique, mais de nombreux autres textes de déontologie encadrent l’exercice de la science ou de l’expertise. Ce n’est pas sans susciter débats. Cet enseignement visera à transmettre les normes aujourd’hui les plus couramment mobilisées, mais aussi à les penser dans le cadre d’un débat sur la possibilité de produire une connaissance scientifique de qualité.
- 教师: BraultLouise
- 教师: GardienEve
- 教师: MilburnPhilip
- 教师: BraultLouise
- 教师: MilburnPhilip
- 教师: JedlickiFanny
- 教师: JedlickiFanny
Vous trouverez joint le complément du cours intitulé "la dépression de Mme J".
Bonne lecture
Cordialement
MC
- 教师: CherelMyriam
Cherche-t-on à définir « le langage » qu’on part immédiatement sur de multiples pistes incompatibles. Ce qu’on persiste à nommer ainsi est complexe au moins, hétéroclite sans doute ; on y trouve bien d’autres choses que "les mots" : des échanges, des intentions. La tâche des sciences du langage, c’est de dissocier ces diverses « choses », de les renvoyer à la cause qui permet leur explication, et, au travers du fait que l’homme est, entre autres, un « animal parlant », de cerner le plus précisément possible ce qu’elles sont : pour mieux comprendre ce que c’est « qu’être humain ».
- 教师: GaborieauPatrice
- 教师: GaborieauPatrice
- 教师: ColletPascal
- 教师: GaborieauPatrice
- 教师: ColletPascal
- 教师: GaborieauPatrice
- 教师: GaborieauPatrice
Bibliographie indicative : B. KAFKA, Le démon de l’écriture. Pouvoirs et limites de la paperasse, Zones sensibles, 2013 ; L. RAPHAEL, Recht und Ordnung. Herrschaft durch Verwaltung im 19. Jahrhundert, Fischer, 2000 ; P. ROSANVALLON, L’État en France de 1789 à nos jours, Le Seuil, 1990 ; C. TILLY (ed.), The Formation of National States in Western Europe, Princeton University Press, 1975.
Enseignant : P. Karila-Cohen
- 教师: GoureauRomain
- 教师: Karila-CohenPierre

Cours d'introduction à la sociologie - semestre 2 - première année de licence d'AES
- 教师: GardinSarah
- 教师: Le BotJean-Michel
- 教师: TreguierRonan
- 无编辑权教师: Le BrisAnne
Cours d'informatique destiné aux étudiants de Licence AES 3ème année se déroule au Semestre 5 :
Conception de bases de données relationnelles
Enseignement du tronc commun "Informatique : Interrogation de bases de données - SQL"
- 教师: AndreXavier
- 教师: Martienne-UghettoEmmanuelle
- 教师: MoreauFabienne
- 教师: Pondemer DewulfGuenola
- 教师: SoullardYann
- Assistant: BenMathieu
- Assistant: JamoteauJean-Francois
- Assistant: UghettoLaurent
- 教师: KraussGerhard
- 教师: PeketiMindourewa

- 教师: GuyYann
- 教师: Le BerrigaudMarie-Laure

- 教师: CrociSolene
- 教师: BissonBrieuc

Les cités grecques constituent une forme d’organisation sociale qui, apparue au VIIIe siècle av. J.-C., va prospérer, contre vents et marées, jusqu’à la fin de l’Antiquité. On étudiera ici les deux siècles les mieux documentés de leur histoire, à savoir les Ve et IVe siècles av. J.-C., souvent appelés du nom d’époque classique. Dans une perspective d’histoire totale, on abordera non seulement la géopolitique du monde grec, mais aussi les structures institutionnelles et politiques en vigueur dans les cités, la culture matérielle dans laquelle baignaient leurs habitants, les liens sociaux et pratiques cultuelles unissant et distinguant les différents groupes d’appartenance, mais aussi les inégalités de statut, de genre ou de richesse qui ont fait des cités des communautés alliant, de manière paradoxale, idéaux politiques égalitaires et vie sociale profondément hiérarchisée.
Conseils de lectures :
E. Lévy, La Grèce au Ve siècle de Clisthène à Socrate, Paris, 1995 ;
P. Carlier, Le IVe siècle grec jusqu’à la mort d’Alexandre, Paris, 1995 ;
J.-M. Roubineau, Les cités grecques (VIe-IIe siècle av. J.-C.). Essai d’histoire sociale, Paris, 2015.
- 教师: RoubineauJean-Manuel
- 无编辑权教师: CadietRegis
- 无编辑权教师: EvanoPierre-Francois
- 无编辑权教师: GroussaudAlexis
- 无编辑权教师: MariNicolas
- 无编辑权教师: RosmadePierre-Marie
- 无编辑权教师: RuizSandrine

- 教师: StalinBaptiste

- 教师: MercierFranck

- 教师: DroneauNicolas
- 教师: GicquelSamuel
- 教师: HamonAnthony
- 教师: PerennesRonan

- 教师: MercierFranck

[Objectifs: acquisition d'une compétence technique dans le déchiffrement des écritures anciennes - initiation à la recherche sur des sources originales manuscrites - accès aux archives - découverte d'un objet : le livre médiéval]
- 教师: MercierFranck

- 教师: MercierFranck

- 教师: TissierMichel
L'ensemble des séances porte sur les relations internationales en Amérique latine.
- 教师: CapdevilaLuc

- 教师: CapdevilaLuc

- 教师: FerielCedric

- 教师: CapdevilaLuc

Depuis les premières projections publiques en 1896 à Montréal ou Toronto jusqu’aux films récents de Denys Arcand, d’Atom Egoyan ou de David Cronenberg, ce cours vise à retracer l’histoire du cinéma canadien. Ou, plus exactement, des cinémas canadiens. Proximité et vampirisme, côté anglophone, d’une industrie hollywoodienne toute-puissante ; affirmation d’un cinéma québécois ou d’un nouveau cinéma ontarien dans les années 1980 : on mesure vite à quel point l’histoire de ce cinéma recouvre des réalités plurielles, liées à l’histoire géopolitique et socioculturelle de ce vaste pays. Ces problématiques identitaires serviront de fil rouge, tout comme la diversité des domaines dans lesquels le cinéma canadien s’est imposé sur un plan international, à savoir – au côté des longs métrages de fiction – le documentaire, l’animation et le cinéma dit « expérimental ».
- 教师: MorrisseyPriska
Le cours développera ensuite les approches de la mobilisation collective en géographie sociale, en empruntant aux sciences politiques et en illustrant le propos par de nombreux exemples à toutes les échelles, du local à l'international. Seront en particulier explicitées des grilles d'analyse des conflits d’aménagement de l'espace (espaces de mobilisation, espace de référence et échelon cible) et des notions clés de compréhension du passage à l'action collective (concernement, cadres de l'expérience, ressources et organisation en réseau). L'entrée thématique de l'eau et de la citoyenneté fera l'objet d'une partie de ce volet géographie.
- 教师: AubertGauthier
- 教师: CourgeonCamille
- 教师: Durand-CavallinoAnouk
- 教师: HamonPhilippe
- 教师: HellierEmmanuelle

Dans une démarche pluridisciplinaire, combinant histoire comparée, anthropologie, sociologie et philosophie, on abordera le sport et ses évolutions, en enjambant les époques, depuis les temps anciens jusqu’aux événements les plus contemporains. On étudiera tour à tour l’évolution du concept de sport, les raisons, changeantes, de s’adonner au sport, la figure sociale de l’athlète et le poids des origines socio-économiques, l’importance des assignations de genre, l’érotique athlétique, la place du sacré dans le système sportif, l’émergence du principe de la préparation athlétique et le rapport à la performance et au dopage, les formes de la fraude, l’idéal amateur et les carrières athlétiques, la standardisation et le goût des records, ou encore les conditions du spectacle sportif.

***
Ce cours propose une histoire de la construction des institutions scolaires au prisme du genre, depuis les débats lors de la Révolution française jusqu’aux années 1960. Il s’agira de réfléchir à la façon dont les régimes politiques envisagent le rôle de l’École dans la construction des rôles sociaux différenciés, ce que cela produit sur l’offre scolaire publique et privée. Il s’agit d’un cours d’Histoire de l’école vu par
les lunettes de l’histoire du genre (histoire des femmes, histoire des masculinités)
- 教师: MullerCaroline
L'évaluation prendra la forme d'un contrôle des connaissances (définitions et questions précises de cours).
La date de l'épreuve (après les vacances de Noël) sera affichée sur l'ENT par le secrétariat.
- 教师: GangloffAnne
- 教师: QueneyLucile
À la croisée de la sociologie du genre, du corps, du sport, de la culture, des apparences et de l’éducation, un premier axe explicite les processus d’une construction sociale plurielle des corps. Placer le corps au centre de ce cours sur le genre suppose de démêler la question des fondements biologiques et sociaux à l’origine des rapports de domination entre hommes et femmes. Les jeux de pouvoirs et leurs dissymétries seront mis en lumière dans une dimension à la fois matérielle, symbolique et relationnelle. Un deuxième axe, centré sur l’évolution des normes, des mentalités et des pratiques sexuelles, mobilise des approches disciplinaires croisées (histoire, démographie, droit, sociologie, médecine) pour saisir les politiques sexuelles dans la France des XIXe et XXe siècles.
- 教师: BugnonFanny
- 教师: Sempe HuardGaelle

- 教师: BereauLaurie
- 教师: PerrotCecile
Inscrit dans une perspective socio-historique, ce cours propose de connaître et de comprendre la place du genre dans le militantisme en France et dans les Amériques, du XIXe au XXIe siècles. Il portera sur les mobilisations féministes et sur d'autres engagements politiques. Il s’agira plus largement de réfléchir aux grandes questions qui animent les sciences sociales, comme les normes sociales, les dynamiques de mobilisation ou l’imbrication des rapports de domination, à travers le recours au terme d’« intersectionnalité ». Une maîtrise minimale de l'anglais est nécessaire car certaines séances se dérouleront en anglais.
- 教师: BugnonFanny
- 教师: LechauxBleuwenn

- 教师: Lemaitre-LegargeantAurelie
- 教师: Martienne-UghettoEmmanuelle
- 教师: UghettoLaurent
- Assistant: BenMathieu

L2 MIASHS parcours SDIN - semestre 2
- 教师: GombaudJerome
- Assistant: UghettoLaurent

- 教师: AndreXavier
- 教师: BenMathieu
- 教师: Lemaitre-LegargeantAurelie
- 无编辑权教师: CornillonPierre-Andre
- Assistant: UghettoLaurent
- 教师: MaunouryAgnes

Après avoir vu au premier semestre les principes de base du langage et les types usuels de données, ce module du second semestres s'oriente vers la découverte et l'utilisation de modules Python pour la Data Science.
Dans une première partie, les aspects d'accès aux données depuis un programme Python seront abordés : formats de données structurés, interface avec une base de données SQL, accès à des données en ligne via une API web.
Une seconde partie sera consacrée à l'étude de librairies Python pour la préparation, la manipulation et l'analyse de données, et pour le calcul scientifique

- 教师: BenMathieu
- 教师: GavraIoana
- 教师: SoullardYann
- 教师: Karila-CohenKarine
- 无编辑权教师: MoreauFabienne
Ce cours vise à introduire les concepts liés à la modélisation relationnelle et aux systèmes de gestion de bases de données.
Il contient un volet théorique sur la démarche de conception d'une BDD relationnelle, avec les notions associées aux modèles Entité/Association et relationnel, ainsi que des exercices pratiques de création de modèle E/A avec Mocodo Online et de transformation en modèle relationnel.
La suite du cours présente les principales étapes et les règles à respecter lors de l'implémentation de la BDD dans un SGBDR (ici OOBase et MySQL Workbench).
Enfin, l'algèbre relationnel est abordé dans les grandes lignes, ainsi que la syntaxe des principales requêtes SQL.
Cours Traitements Statistiques, S8 (04HFN825)
Ce cours est une introduction à l’utilisation des statistiques sur des corpus de données liés aux humanités. Nous ferons le point sur les connaissances de base liées à l’application des méthodes statistiques descriptives basiques (utilisation des descripteurs simples comme la moyenne, l’écart type, le coefficient de corrélation…), et méthodes statistiques multivariées (nomment les méthodes d’analyse factorielle) et des tests statistiques. Nous insisterons particulièrement sur les notions théoriques sous-jacentes à l’utilisation des tests paramétriques et notamment du test de Student.
Un second volet de ce cours sera consacré à une initiation à l’utilisation du logiciel de statistiques R, afin de mettre en application les méthodes évoquées précédemment. Il sera dans cette optique nécessaire d’aborder quelques notions relatives à l’algorithmique et aux principes de la
programmation avec un langage procédural.
- 教师: Karila-CohenKarine
- 教师: MaguetEnora
- 教师: MaguetEnora
- 教师: Karila-CohenKarine
- 教师: RivaultLoic
- 教师: Le DuLaurence
- 教师: QuenaultBeatrice
Il se déroule sous la forme de thèmes: les principes du droit de l'environnement, la préservation des espaces....
- 教师: CapdevilaLuc
- 教师: LechauxBleuwenn
- 教师: SegasSebastien
L'objectif de ce cours est de présenter des éléments d'introduction aux questions environnementales par le prisme du pan de la géographie qui s'intéresse aux milieux dit naturels et à leurs relations avec les sociétés, c'est à dire la géographie physique. Pour cela, seront étudiées les composantes naturelles (roches, cycle de l'eau...) de la Terre, la dimension humaine des milieux "naturels" et des exemples de milieux.
- 教师: DreauThierry
- 教师: DufourSimon
- 教师: GuyotAlexandre
- 教师: RivaultLoic
- 教师: RolletAnne-Julia
- 教师: RivaultLoic

Les travaux dirigés seront l'occasion de travailler des notions vus en cours à travers l'étude de séries de données climatiques, de l'analyses de cartes ou de documents variées à différentes échelles spatio-temporelles. Une séance sera consacrée à l'identification des types de climats par zone climatique. Les facteurs topographiques de différenciation climatique régionale sera abordée grâce à l'étude de cartes climatiques détaillées sur un espace français. La notion de risque climatique est traitée à travers de l'analyse de documents. Enfin une analyse de bulletins quotidiens climatiques permettra d'étudier des situations atmosphériques synoptiques contrastées et l'impact thermique et pluviométrique qu'elles engendrent au niveau national et/ou local.
- 教师: BonnardotValerie
- 无编辑权教师: AmiotLouis
- 无编辑权教师: PetitjeanTheo
- 教师: BenasseniJacques
- 教师: PirouDavid
- 教师: Abou-BakreAbdellah
- 教师: CornillonPierre-Andre
- 教师: JegouNicolas
- 教师: PirouDavid

Teacher : V. Bonnardot
- 教师: BonnardotValerie
L'accent sera mis sur les PLU intercommunaux (PLUi).
Ce cours de conception et d'interrogation de bases de données relationnelles s'adresse aux étudiants de Master 1 - Géographie qui ont choisi cette option.
Il se déroule au semestre 8.
- 教师: BenMathieu
- 教师: MaunouryAgnes
- 教师: MoreauFabienne
Ce cours se situe dans la perspective d'une découverte d'un thème spécialisé dans une perspective pluri-disciplinaire. Il permettra de mener une réflexion sur les rapports entre les sociétés humaines et les animaux.
L'histoire de l’humanité est étroitement imbriquée à l’histoire des animaux, dans leur intimité génétique, leur répartition spatiale, leur impact environnemental, leur devenir. La réflexion proposée s’articule sur des études de cas concrets des entrées historiques, écologiques, économiques, sociales et culturelles, car les études animales au sens large interrogent notre rapport au monde, via l’alimentation et l'élevage en particulier.
L'exemple des abeilles servira de fil conducteur pour explorer ces interactions.
- 教师: Le DuLaurence
- Cadre règlementaire
- Étapes de la procédure
- Contenu des dossiers
- Acteurs concernés
Réaliser une analyse à partir d’un cas concret :
- Restitution orale en groupe
- Rédaction d'une note individuelle
- 教师: BonnardotValerie
- 教师: DallemagneHerve
- 教师: RolletAnne-Julia

Comprendre les différentes simulations de projections de changement climatique (modèles climatiques globaux, modèles climatiques régionaux, scénarios d'émission GES).
Traiter des données de projections climatiques issues de différents modèles afin d'évaluer l’incertitude liées aux modèles et aux scénarios.
Enseignante : Valérie Bonnardot
- 教师: BonnardotValerie
- 教师: QuenaultBeatrice
- 教师: BarellaXavier
- 教师: BarellaXavier
- 教师: BarellaXavier
- 教师: BellionAmelie
- 教师: SalemValeria
Le cours permet d’acquérir des connaissances juridiques, indispensables à tout professionnel des affaires, sur l’organisation et le fonctionnement d’une entreprise au sens large.
En matière de développement durable toute exhaustivité étant hors de portée, ce cours d’intro à l'économie du DD, donne quelques coups de projecteur sur les conditions d’émergence de la notion au plan international, les débats et controverses qui animent la notion et certaines dimensions essentielles de l’exigence de « durabilité ». Adopter une triple lecture, à la fois historique, analytique et typologique, paraît incontournable pour qualifier cet objet complexe.
Dans un premier temps, le cours propose une brève histoire de la pensée économique au regard des enjeux de la croissance et ceux du développement et sa manière de concevoir les rapports Homme/Nature. Partant, le cours revient sur le cadre théorique de l'économie traditionnelle de l'environnement et des RN avant d'aborder les critiques radicales tant de la technoscience que de l'idéologie de la croissance sans limites et les apports de l'économie écologique. Ce sera l’occasion de revenir sur les principaux débats qui sont à l’origine du développement durable , pour revenir ensuite au contexte géopolitique international qui a mené à la formulation et à la reconnaissance institutionnelle de ce concept sur la scène politique internationale . Le cours montre enfin que, loin d’être définitivement clos, les débats sur le contenu qu’il convient de donner au développement durable font encore rage aujourd’hui, notamment entre les tenants de la soutenabilité dite « faible» et ceux de la soutenabilité « forte ».
- 教师: QuenaultBeatrice
Objectifs généraux : Acquérir des compétences théoriques et pratiques, permettant leur mise en œuvre dans des situations réelles, dans le domaine du droit des relations collectives du travail appliqué à la pratique des entreprises.
Après une introduction générale, le cours expose l’essentiel des relations individuelles de travail en 3 chapitres :
- La formation du contrat de travail ;
- L’exécution du contrat de travail ;
- La rupture du contrat de travail
Utilisation de SIRH Best of Breed (OrangeHRM) et de PGI (ERP) avec un module RH (Odoo).
- 教师: AndreXavier

- 教师: ChantreLuc
- 教师: HagegeLucille
- 教师: VillardFlorent

- 教师: BriecLouise
Le cours magistral est complété par des TD qui permettent de lire sur chacune de ces questions des travaux de sociologues classiques et contemporains.
Pour les TD, consulter l'espace-cours 06MM221.
- 教师: KraussGerhard

Vous trouverez sur cet espace-cours les diaporamas des cours, ainsi que des interrogations des années passées pour vous aider (CM et TD).
- 教师: DelormeMathieu
- 教师: GuyYann

- 教师: AbeineElin-Andji
- 教师: AmeyiGracia Afi
- 教师: AtchabaoAlix Yigma
- 教师: BalavoineElise
- 教师: BokoFifonsi Christiane
- 教师: Boucheron-BraultOceane
- 教师: BrouardLeo
- 教师: ChancerelLouanne
- 教师: CharlesLeo
- 教师: ClementLola
- 教师: CohanNatacha
- 教师: DiaAïcha
- 教师: DialloAmadou Dian
- 教师: DjossouKenneth Geoffroy
- 教师: El-WahabAkoub
- 教师: GondoMarie-Eunice Elvira
- 教师: HascoetRomuald
- 教师: HenryValentin
- 教师: HiheagloAmelevi Donatienne
- 教师: InoussaZoulfath Achabi
- 教师: Kacou-WodjeVirgil
- 教师: KonanAya Chela Audrey
- 教师: KoudougnonSemy Ines Jessica
- 教师: L'HostisAmaury
- 教师: LaithiSaindou
- 教师: LauriouxLaura
- 教师: Le BihanMargot
- 教师: Le MuetNino
- 教师: LemanceauLucie
- 教师: Lhadj MohandTassadit
- 教师: LorandTheo
- 教师: LucasAlexandre
- 教师: Lukeba AtupaSamuel
- 教师: Mal'ouroJoelle
- 教师: NourryEnora-Maelys
- 教师: Quilliou-LlistosellaAgathe
- 教师: RatsirinirinaNorosariaka Zo
- 教师: RobinOceane
- 教师: SafaValentin
- 教师: SatifaWalid
- 教师: SeyeSokhna Maimouna
- 教师: Taki OiFranck Armel
- 教师: TraoreKadiatou
- 教师: UrvoyTalia
Le cours permet d’acquérir des connaissances juridiques, indispensables à tout professionnel des affaires, sur l’organisation et le fonctionnement d’une entreprise au sens large.

- 教师: BernardJulien
- 教师: BossemanGaëlle
- 教师: LoisilMaider
- 教师: RousselotLionel

Cette seconde "introduction à l'Europe médiévale" couvre une période qui, du XIIIe au XVe siècle, voit progressivement se dessiner les contours d'un espace européen politiquement divisé tandis que s'estompe l'idéal unitaire de la Chrétienté. De la Guerre de Cent ans aux nombreux schismes de l'Église en passant par la Peste noire, les derniers siècles du Moyen Age ont été longtemps assimilés à une période de déclin de la "civilisation occidentale" avant le renouveau de la "Renaissance". Il s'agit de voir comment cette période dite de "crise" a également constitué le lieu et le moment d'une grande inventivité, au plan à la fois politique, religieux, technologique et même esthétique, rendant possible le dynamisme conquérant de l'Europe des Temps modernes.
- 教师: MercierFranck

Principes, dynamiques et expériences (1787-1802)
Bienvenue dans l'espace cursus du Cours sur la Révolution française.
Vous y retrouverez les différents documents distribués (bibliographie, corpus de texte...) ainsi que d'autres informations au fil de l'eau.
N'hésitez pas à utiliser le forum pour les questions intéressant l'ensemble du groupe.
- 教师: Durand-CavallinoAnouk
- 教师: MaboSolenn
Le séminaire de recherche vise une connaissance du champ des pratiques et du champ des recherches en pédagogie universitaire. Il a pour vocation d’intégrer et/ou de préparer à l’ensemble des acquis des enseignements dispensés dans le cadre d’une formation de troisième cycle en pédagogie universitaire et numérique (programme court à l’UQAM et DU à l’université Rennes 2). Il prend appui sur un travail de problématisation et d’enquête sur le terrain de la pédagogie universitaire et ouvre sur la possibilité d’engager la préparation d’un doctorat dans le domaine.
- Enseignant EAD: LameulGenevieve
Le séminaire de recherche vise une connaissance du champ des pratiques et du champ des recherches en pédagogie universitaire. Il a pour vocation d’intégrer et/ou de préparer à l’ensemble des acquis des enseignements dispensés dans le cadre d’une formation de troisième cycle en pédagogie universitaire et numérique (programme court à l’UQAM et DU à l’université Rennes 2). Il prend appui sur un travail de problématisation et d’enquête sur le terrain de la pédagogie universitaire et ouvre sur la possibilité d’engager la préparation d’un doctorat dans le domaine.
- Enseignant EAD: LameulGenevieve
Nous allons débuter notre TD d'initiation à la micro-économie en distanciel.
Vous devrez vous connecter à la classe virtuelle VIA dès demain pour notre cours qui a lieu de 13h45 à 15h45.
Vous trouverez dans cet espace-cours un dossier avec l'ensemble des exercices à réaliser.
Cordialement,
Christèle LOURY-GARIN
Nous allons débuter notre TD d'initiation à la micro-économie en distanciel.
Vous devrez vous connecter à la classe virtuelle VIA dès demain pour notre cours qui a lieu de 10h45 à 12h45.
Vous trouverez dans cet espace-cours un dossier avec l'ensemble des exercices à réaliser.
Cordialement,
Christèle LOURY-GARIN

Appréhender les langages informatiques du web : HTML & CSS
Utiliser le logiciel WordPress pour créer un site web moderne.
intitulé "psychologie de la petite enfance et partenariats petite enfance"
enseignante Julie Briec et intervenants professionnels
- 教师: BriecJulie
- 教师: LegrisPatricia

- 教师: AndreXavier
- 教师: BenMathieu
- 教师: NeelWaldeck
- 教师: TanguyBrewal
Evaluation : dossier
Comment aborder et utiliser la traduction en cours de langues ? Quelles approches théoriques et stratégies sont les plus adaptées ? Quels sont les prérequis pour un.e enseignant.e ?
- 教师: AloeXiaobei
- 教师: BarbinFranck
- 教师: ChatelierAntoine
- 教师: DevosLaetitia
- 教师: Le BloaMuriel
- 教师: PetersonCatrin

UEO FLE- FLS- 1er semestre- Une Grammaire pour la didactique du FLE-FLS
Cet espace-cours est destiné à apporter quelques documents complémentaires au cours et à créer un espace d'échange autour des questions du cours

- 教师: AndreXavier
- 教师: BenMathieu

- 教师: AndreXavier
- 教师: BenMathieu
Le cours s’attache ainsi à répondre aux questions suivantes :
De manière générale, qu’est-ce-que l’entrepreneuriat ? Plus spécifiquement, quelles sont les caractéristiques de l’entrepreneuriat dit social ? Enfin, quels sont les dispositifs d’accompagnement à l’entrepreneuriat en ESS ?
- 教师: Le FollSebastien
- 教师: CerriEmma
- 教师: De RyckCloé
- 教师: FerteAngelique
- 教师: JouaultHelene
- 教师: OlivierMarie-Line
- 教师: ProdhommeLaurence
- 教师: RouffignacMaeliss
- 无编辑权教师: RobicJulien
Vous y trouverez des offres de stages, des articles et quelques outils pour vous aider.
- 教师: AltitiAïcha
- 教师: MenozziMarie Josephe
- 教师: SebillePascal
- 教师: Le CadetNicolas
- Assistant: LeclerotCorinne
- 教师: Le CadetNicolas
- Assistant: LeclerotCorinne

en raison du contexte de forte mobilisation des universités et de l'impossibilité actuellement d'accéder aux bâtiments de Rennes 2, Les Mastériales M2 FPMI auront lieu entièrement et uniquement en distanciel, aux horaires prévus, en suivant ce lien Zoom:
https://us02web.zoom.us/j/89785066434?pwd=csvw9vGOloctYcUUb5ohn3bG5RS2jd.1
ID de réunion: 897 8506 6434
Code secret: 0DBYiy
- 教师: BlanchetPhilippe
- 教师: Clerc ConanStephanie
- 教师: MignerotAlexandrine
- 教师: OuabdelmoumenNadia
- 教师: Rubio ScolaVirginia Irene
- 教师: ThouroudeVanessa
- 无编辑权教师: RioultNina

- 教师: BertrandEric
- 教师: Decret-RouillardRozenn
- 教师: DenouelJulie
- 教师: DiraniAgathe
- 教师: DorvalAnne Gaelle
- 教师: EneauJerome
- 教师: LameulGenevieve
- 教师: LebeGuy
- 教师: LefortThierry
- 教师: LiorzouJoelle
- 教师: PentecouteauHugues
- 教师: PlantardPascal
- 教师: RaultGilles
- 教师: RousseletSuzanne
- 教师: SanojcaElzbieta

Présentation générale de l'ensemble des cours.
- 教师: BlanchetPhilippe
- 教师: ChauveauTristan
- 教师: ChoplinCedric
- 教师: Clerc ConanStephanie
- 教师: HupelErwan
- 教师: MoalStefan
- 教师: OuabdelmoumenNadia
- 教师: PetersonCatrin
- 教师: Ramella GeorgetDolly
- 教师: RioultNina
- 教师: Rubio ScolaVirginia Irene
- Assistant: IafiscoLinda
- 教师: HoudusMeyline
- 教师: KulpaRichard
- 教师: MarinAntoine
- 教师: Rannou-BekonoFrancoise
Cet enseignement porte sur l’acquisition de données de capture de mouvements
A la fin du cours, les étudiants seront capables :
● D’évaluer les avantages et les limites associées à la capture de mouvement avec
marqueurs passifs
● De définir correctement le positionnement de marqueurs anatomiques
● De mettre en place une collecte de données (calibrage des caméras, calibrage du
volume de capture, ROM
● Mettre en œuvre un pipeline de capture de mouvement
- 教师: HoudusMeyline
- 教师: KulpaRichard
- 教师: MarinAntoine
- 教师: Rannou-BekonoFrancoise

- 教师: DavidOlivier

- 教师: AtlanAnne
- 教师: DufourSimon
- 教师: HellierEmmanuelle

Replacer les médias et la gestion des relations médiatiques dans un contexte global de communication, en sachant établir la distinction fondamentale des différents métiers dans les 3 grandes filières : Arrêt Peyrefitte de 1966
L'évolution RP : presse, publiques, aux publics et influenceurs
Aborder quelques cas pratiques proposés par les étudiant-es, si souhaité, pour illustrer les déclinaisons stratégiques, organisationnelles, fonctionnelles et opérationnelles
- 教师: VillegerAlbine
- 教师: BillonVanessa
- 教师: BraultIsabelle
- 教师: ChauvelRonan
- 教师: CretualArmel
- 教师: DeflandreAnne
- 教师: GayetDimitri
- 教师: HignetLudivine
- 教师: ParisCindy
- 教师: VarinMagalie
- 教师: BillonVanessa
- 教师: BraultIsabelle
- 教师: ChauvelRonan
- 教师: CretualArmel
- 教师: DeflandreAnne
- 教师: GayetDimitri
- 教师: HignetLudivine
- 教师: NouvionAntonina
- 教师: ParisCindy
- 教师: VarinMagalie
- Tuteur: DelisleErwann
- Tuteur: Saint-JalmesSylvie
- 教师: BraultIsabelle
- 教师: ChauvelRonan
- 教师: DeflandreAnne
- 教师: GayetDimitri
- 教师: GourinLuc
- 教师: HignetLudivine
- 教师: HoudusMeyline
- 教师: NouvionAntonina
- 教师: ParisCindy
- 教师: VarinMagalie
- 教师: BillonVanessa
- 教师: BlivetLaurence
- 教师: BraultIsabelle
- 教师: DaniauxJulie
- 教师: DeflandreAnne
- 教师: DurandIsabelle
- 教师: GayetDimitri
- 教师: GroussardCarole
- 教师: HignetLudivine
- 教师: NouvionAntonina
- 教师: ParisCindy
- 教师: VarinMagalie

- Assistant: CorbinChristele
- Assistant: RobertGwenaelle
A ce titre, il explore le concept de la règle de droit, il aborde l'histoire de la matière et propose un mode classement.
Le cours s'intéresse également aux modalités pratiques d'application du droit.
En guise d'exemple, le cours traite deux domaines d'intervention juridique (le droit des biens et le droit des personnes).
- 教师: MetayPhilippe
- 教师: BideauNicolas
- 教师: BillonVanessa
- 教师: BraultIsabelle
- 教师: CazalJulien
- 教师: ChauvelRonan
- 教师: CretualArmel
- 教师: DeflandreAnne
- 教师: DerbreFrederic
- 教师: DurnyAnnick
- 教师: FortuneYohann
- 教师: GayetDimitri
- 教师: GourdelMichel
- 教师: GourinLuc
- 教师: GrimmJean-Jacques
- 教师: GroussardCarole
- 教师: HignetLudivine
- 教师: KerherveHugo
- 教师: KulpaRichard
- 教师: Le Douairon LahayeSolene
- 教师: Le FollDavid
- 教师: Le SauxStephanie
- 教师: Le YondreFrancois
- 教师: Lemoine-MorelSophie
- 教师: LeroyStephanie
- 教师: Michel-RiouIsabelle
- 教师: NouvionAntonina
- 教师: OlivierAnne-Helene
- 教师: PeyssonJean
- 教师: Rannou-BekonoFrancoise
- 教师: RouxFrederique
- 教师: TrohelJean
- 教师: VarinMagalie
- 教师: VerschuurenPim
- 教师: VilleNathalie
- 教师: VincentSophie

James Masy interviendra sur la question des rites. Alors que le processus socio-anthropologique du passage à l'âge adulte
se trouve déritualisé dans une société sécularisée, les rites subsistent malgré tout dans des formes renouvelées particulièrement chez les adolescents et les jeunes. Ce cours se propose de revenir sur les origines anthropologiques du rite de passage avant d'en appréhender les formes contemporaines et le sens que l'on peut leur imputer.
Giorgia Tiscini et Maxime Annequin interviendront sur la question du décrochage subjectif. Résumé à venir.
Calendrier des cours:
- 教师: AnnequinMaxime
- 教师: BonnyPierre
- 教师: Decret-RouillardRozenn
- 教师: MasyJames
- 教师: TisciniGiorgia
- 教师: PinonEsther
- 教师: RohmanJudith

- 教师: HaigronDavid
- 教师: Le FustecClaude

- à traduire (Licence, Master, CAPES, Agrégation)
- à commenter ses choix de traduction (Agrégation)
Il est en cours de construction et sera progressivement complété.
- 教师: OriezSandrine
Des projets révolutionnaires au XXIe siècle
- 教师: BertrandEric
- 教师: Decret-RouillardRozenn
- 教师: GrimaultGildas
- 教师: GrimaultGildas
- 教师: LebeGuy

- 教师: RoletAnne

- 教师: FusaroEdwige
- 教师: LesageClaire
- 教师: SparacelloGiovanna
- 教师: ZudiniClaudia


- 教师: BauerSylvie
- 教师: BevantYann
- 教师: GoarzinAnne
- 教师: HaigronDavid
- 教师: Hary-MoussayMaggy
- 教师: Le FustecClaude
- 教师: Le VoguerGildas
- 教师: Lemonnier-TexierDelphine
- 教师: MachinalHelene
- 教师: PhilippeManon
- 教师: TangMaria
- 教师: TreguerFlorian
- 教师: VentejouxAliette

Préparation aux oraux cinéma de l'Agrégation d'Arts Plastiques.
- 教师: Le GoffPatrick

- 教师: BorrelPascale
- 教师: JaretEmeline

- 教师: BarboliniElisa
- 教师: ConiglioGiuseppe
- 教师: Del GattoAntonella
- 教师: FusaroEdwige
- 教师: LesageClaire
- 教师: SparacelloGiovanna
- 教师: SpinelliManuela
- 教师: ZudiniClaudia
Mardi 16h 17h salle E 302
Les cours de préparation à l'épreuve de Composition à partir d'un ou plusieurs textes au programme des lycées, sont assurés par Nathalie Brillant Rannou, maîtresse de conférences en Littérature et Langue françaises à l'université Rennes 2 et chercheure en didactique de la littérature au sein du Cellam.

- 教师: TautouAlexis
- 教师: CadreBenoit
- 教师: DeloubriereOlivier
- 教师: GavraIoana
- 教师: MarchandJean-Louis
- 教师: VerdierLaetitia
- 教师: BeaufilsJulien
- 教师: QuenaultBeatrice
- 教师: BailleulHelene
Espace destiné à accompagner les référent·es Ametys des composantes durant le déploiement et la mise en place de la brique pilotage de l'outil.
Besoin d'accéder à cet espace ? La démarche pour solliciter une inscription dépend de votre situation :
- Rattachement à une UFR
- Solliciter son/sa responsable administratif·ve
- Rattachement à une autre composante ou à un service.
- Votre direction peut écrire à ametys-pilotage@univ-rennes2.fr pour échanger avec la DEVU sur les besoins identifiés.
- 教师: DoareGregoire
- 教师: HardyCarole
- 无编辑权教师: BonsergentStephanie
- 无编辑权教师: CoudercPauline
- 无编辑权教师: DegorceEmmanuelle
- 无编辑权教师: MelayersLucie

La première partie du cours interroge la représentation comme l’action de rendre sensible quelque chose au moyen d’une figure, d’un symbole, d’un signe (mimésis, analogie, illusions perceptives…). La deuxième partie du cours s’intéresse à l’image comme un dispositif répondant à certains paramètres (cadre, champ, support ; composition, point de vue ; lumière, couleurs…). Enfin, le cours aborde dans une troisième partie les relations que peuvent entretenir la peinture avec la photographie (l’image et ses métissages).
En prenant appui sur le modèle de l’atlas « Mnémosyne » établi par l’historien de l’art Aby Warburg, chaque séance fera l’objet d’un focus particulier sur un ou plusieurs thèmes à travers la présentation d’un ensemble d’images fixes de natures, d’origines et d’époques variées (peinture, dessin, photographie, publicité, photogramme). L’échange qui suit est destiné à essayer de comprendre en quoi ces documents constituent un ensemble cohérent (sur le plan thématique, technique, plastique...). Ensuite, le cours prend la forme d’une analyse transversale des documents, chacun éclairant, au moins partiellement, les documents voisins. L’ambition du cours est certes de fixer quelques repères historiques, mais aussi d’apprendre à rechercher, trier, manipuler et analyser les images artistiques (ou non). Au début du semestre, un cahier iconographique est transmis aux étudiants : ces images feront l’objet d’une analyse plus poussée au cours du semestre et seront susceptibles de donner lieu à quelques questions lors des examens.
- 教师: LeonBenjamin

Nombre d’heures par semaine : 1h30 TD
Coordination : Bénédicte BOISSON, benedicte.boisson@univ-rennes2.fr
Enseignants : Chloé LAVALETTE, Pierre LESQUELEN et Philippe NOËLLEC.
Comment forger, exercer et affiner son regard de spectateur ? Comment
partager une expérience esthétique et en rendre compte précisément ? Comment
écrire sur un spectacle ? Outre des temps de parole en commun, les étudiants
s’entraîneront à divers exercices de passage à l’écriture (comptes rendus de
spectacles, analyses avec focale ou complète). L’« atelier » prendra appui sur des
spectacles et créations de la programmation rennaise, qui seront l’occasion
d’étudier un spectacle du texte à la scène, en passant éventuellement par des
répétitions ouvertes et des rencontres avec les équipes artistiques. Pour suivre et
valider ce cours dans de bonnes conditions, les spectacles au programme sont à voir
absolument (les exercices notés porteront sur ces spectacles), que l’on soit étudiant
assidu ou non assidu. La répartition des groupes et les listes de spectacles à voir
seront communiquées dans le courant du premier semestre. Consultez régulièrement les panneaux d’affichage et votre messagerie étudiante.
Prévoir le budget nécessaire pour acheter vos places (environ 40 euros avec le tarif étudiant), entre novembre et janvier.
Bibliographie : Christian BIET et Christophe TRIAU, Qu’est-ce que le théâtre ?,
Gallimard, « folio-essais », 2006 ; Bernard DORT, Le Spectateur en dialogue, P.O.L,
1995 ; Florence NAUGRETTE, Le Plaisir du spectateur de théâtre, Bréal, 2002 ;
Patrice PAVIS, L’Analyse des spectacles, Nathan, 1996 ; Anne UBERSFELD, L’Ecole
du spectateur, Lire le théâtre 2, Editions sociales, 1981
Image : Giulio Cesare, d'après William Shakespeare et les historiens latins, mise en scène de Romeo Castellucci, 1998. Credit : Théâtre de l'Odéon

Enseignantes : Chloé LAVALETTE, Céline ROUX, Bénédicte BOISSON
Descriptif :
L’apparition et le déploiement sur les scènes contemporaines de corps plus ordinaires et moins virtuoses, plus banals et moins artistiques, plus réels et moins mimétiques, l’insistance sur la présence et l’expérience, ont transformé les modes d’appréhension et d’analyse du mouvement, du jeu et de la représentation. Ils invitent, dans chaque champ, à renouveler les outils, voire à croiser les modes d’analyse entre les disciplines artistiques. Entre théâtre, danse et performance, ce cours s’attachera à déployer et à affiner les modes de description et de saisie des corps en scène et de leurs enjeux esthétiques.
Des spectacles seront à voir dans le cadre de ce cours, dont la liste complète sera communiquée à la rentrée.
Les assidus comme les non assidus doivent voir ces œuvres sur lesquelles porteront les réflexions, exercices et rendus.
photo : régi de Boris Charmatz, 2007. Avec Boris Charmatz, Raimund Hoghe et Julia Cima
- 教师: BoissonBenedicte
- 教师: LavaletteChloe
- 教师: RouxCeline

Ce cours aborde la question du corps et de sa représentation au sein des arts de la scène. Après une problématisation liant la tension entre corps comme instrument de la représentation et corps comme matériau d'une esthétique de la "présentation", nous analyserons la place du corps dans une sélection de spectacles de la saison au prisme de textes théoriques issus des sciences humaines et des études théâtrales.
- 教师: LavaletteChloe

problématisée, structurée, argumentée et illustrée. Le but est ainsi de parvenir à décrire sans paraphraser les choix de mise en scène, de découpage, de montage et de mixage, puis mettre en relation les formes visuelles et sonores qui en résultent afin d’en dégager les significations possibles, les références esthétiques, les résonances socio-historiques, etc., tout en les resituant dans leur contexte de production. Après 6 séances de CM revenant sur les grandes tendances de l’analyse filmique ou se focalisant sur un motif, une figure de style ou une technique pour en déployer les potentialités interprétatives, 6 séances de TD permettront aux
étudiantes et étudiants de s’exercer sur des séquences choisies parmi diverses œuvres audiovisuelles, dont certaines projetées dans le cadre du ciné-club universitaire Ciné-Tambour.
- 教师: BlumJean-Christophe
- 教师: CadoretErwan
- 教师: DaniellouSimon
- 教师: HuardGermain
- 教师: RosenthalAlice
- 教师: RosenthalAlice

Bienvenue dans le CM d'Analyse de séquences (S4) !
Voici le programme prévisionnel (vous noterez sans doute une thématique "animale"). Je vous encourage à voir les films en amont des séances pour nourrir votre regard.
-Séance introductive : Les génériques de films
-L’étrange créature du lac noir (1954) de Jack Arnold et ses influences
-King Kong (1933) de Merian C. Cooper et Ernest B. Schoedsack
-L’impossible Monsieur Bébé (1938) d’Howard Hawks
-La Féline (1942) de Jacques Tourneur
-Les Oiseaux (1963) d’Alfred Hitchcock
-Au hasard Balthazar (1966) de Robert Bresson
-Elephant Man (1980) de David Lynch
-Babe, le cochon devenu berger (1995) de Chris Noonan
-Okja (2017) de Bong Joon-ho
-Eo (2022) de Jerzy Skolimowski
-Le règne animal (2023) de Thomas Cailley
Bon travail !
Alice Rosenthal
- 教师: RosenthalAlice

- M. Manuel Sorroche : TD2, TD3, TD4
- M. Mathias Fauché : TD1 TD5 TD6 et TD7
- 教师: BouillaguetEmilie
- 教师: FaucheMathias
- 教师: SorrocheManuel
- 教师: HamonAnthony
- 教师: Karila-CohenPierre
Que peut-il y avoir de commun entre l’élucidation d’une affaire criminelle, la description d’un phénomène sociologique et la recension de faits dans un pays en guerre ? Dans tous les cas, la connaissance et/ou la recherche de la vérité procède(nt) - ou devrai(en)t procéder - d’un rassemblement de traces et de témoignages qui, ensemble, forment une enquête. Celui ou celle qui la mène peut aisément être qualifié(e) d’expert dans son domaine, ce qui lui assure une autorité spécifique. Le but de ce cours, assuré conjointement par un historien, un(e) politiste et une géographe consiste à s’interroger à la fois sur l’enracinement de ce mode de connaissance et de légitimation dans les sociétés contemporaines, sur les problèmes transversaux de méthodologie que pose le fait d’ambitionner la présentation de vérités sur des faits naturels ou sociaux et sur le statut professionnel, politique et social toujours en question de l’enquêteur/expert. Dans la première partie du cours, on s’intéressera à la floraison des formes de l’enquête (administrative, sociale puis sociologique, policière, journalistique etc.) de la fin du XVIIIe siècle à nos jours. Dans la deuxième partie du cours seront particulièrement développées la méthodologie des enquêtes sociologiques contemporaines. Enfin, on s’interrogera dans une dernière séquence pédagogique sur un cas précis, les modalités contemporaines de l’expertise en géographie et aménagement, qui s’inscrit dans un triptyque reliant trois composantes de l’action sur l’espace : savoir, pouvoir et territoires.
- 教师: GardinSarah
- 教师: HamonAnthony
- 教师: HellierEmmanuelle
- 教师: Karila-CohenPierre

* Intégration multivariée


✔ Etre capable de formaliser ses outils de candidatures en anglais, de les diffuser, répondre
à des offres de stage ou d’emploi en anglais
✔ Etablir ses projets personnels et professionnels en anglais
✔ Préparer son entretien d'embauche
✔ Faire une présentation orale de son travail de stage ou d’une thématique en lien avec la
formation et validée par l’équipe pédagogique
✔ Préparation du TOEIC
- 教师: RobicDeborah
du 14/09 au 23/11 de 11h45 à 12h45
Évaluation : dossier
Objectifs :
- Appréhender les concepts-clés liés à l’économie, à l’entreprise, à sa gestion et à son activité commerciale ;
- Appliquer les procédures et techniques de la traduction professionnelle aux documents rencontrés dans le contexte de la traduction économique et commerciale de grande diffusion (sites d'entreprises, communication interne des grands groupes, publications, etc.) ;
- Se familiariser avec les ressources terminologiques et phraséologiques dans le domaine économique et commercial.
- 教师: BarbinFranck
Évaluation : dossier
Appréhender les spécificités de la traduction juridique (méthode, concepts, ressources documentaires)
- 教师: BarbinFranck

- 教师: HernandezKatell
- 教师: LepesantHelene

Etude de divers documents vidéo avec questions de compréhension et exercices d'expression écrite ou orale.
Exercices de grammaire.
- 教师: SavalleCaroline


- 教师: HenryFrancois
- Tuteur: CroquetteAriane

There are 2 semesters and 12 seminars per semester.
Each semester is centred on two main topics. The following are the thematic programmes for semester 5:
- Job Application
- The Corporate World
The programmes for semester 2 will be published later.
Assessments are all-rounded, which includes speaking (EO), writing (EE), reading (CE) and listening (CO).
The first mid-term assessment (Reading/CE) will begin in week 6, on 17th October, 2024.
- 教师: HoNoelia

There are 2 semesters and 12 seminars per semester.
Each semester is centred on two main topics. The following are the thematic programmes for semester 1:
- Economic Grwoth
- Scarcity
The programmes for semester 2 will be published later.
Assessments are all-rounded, which includes speaking (EO), writing (EE), reading (CE) and listening (CO).
The first mid-term assessment (Reading/CE) will begin in week 6, on 17th October, 2024.
- 教师: HoNoelia
- 教师: DesblachesClaudia
- 教师: KolbMatthieu
- 教师: DanielCatherine
- 教师: DolloXavier
- 教师: Etemad KasaeyanEmilie
- 教师: ThireauKatell
- 教师: ThomasJean-Paul
APPRENDRE 1 - Construire mes compétences
Objectifs pédagogiques :
- Enrichir votre connaissance des processus d'apprentissage et de construction de compétences,
- Vous mener à conduire une réflexion sur vos propres modes d'apprentissages,
- Confronter votre compréhension des processus d'apprentissage avec celle des autres membres de votre groupe de travail,
- Mais aussi découvrir beaucoup de choses au delà même de ce qui est attendu.
APPRENDRE 2 - Aider l'autre à construire ses compétences
Interactions de tutelle et formation d'adultes (par Jean-Claude COULET)
Les profils d'apprentissage selon Kolb (par Guy PELLETIER)
Regard sur une théorie de l'action (Guy PELLETIER)
Concepts de didactique et formation d'adultes (Gérard SANSEVY)
Les outils de la stratégie mentale (Michelle DE RAYMOND)
Un questionnaire : votre style d'apprentissage (Guy PELLETIER)
Des techniques simples pour faiciliter la participation et l'apprentissage (Claude HOOGE)
APPRENDRE 3 - Méthodologies de l'évaluation
L'évaluation en formation (Claude HOOGE)
Evaluation de l'expérimentation du dispositif de FOAD SOCRATIC (Catherine HARY)
L'évaluation des politiques publiques (Florence VILLA)
L'évaluation d'un projet social (Alain PENVEN)
Evaluer un programme européen (EVEAT)

- 教师: GuinotJerome
- 教师: PouliquenYoann
- 教师: ValletSandra
- 教师: GardienEve
- 教师: JaffresFanny
- 教师: LemoineLise
- 教师: MessinaVirginie

- 教师: MarteauBaptiste

Enseignants : Bruno Boerner & Baptiste Brun
- 教师: BoernerBruno
- 教师: BrunBaptiste
Références:
- Brenner, Neil. 2009. What is critical urban theory? City 13 (2–3):198–207.
- Derickson, Kate. 2015. Urban geography I: Locating urban theory in the “urban age.” Progress in Human Geography 39 (5):647–657.
- 教师: MargierAntonin
Ce cours se décompose en 4 parties :
1) Introduction à l’Économie du DD (B. Quenault)
2) Introduction à la Sociologie du DD (J.M. Le Bot)
3) Introduction à l’aménagement et à l'urbanisme durable (H. Bailleul)
4) Dimensions environnementales de l’économie sociale et solidaire (ESS), acteurs et système (P. Glémain)
Coordinatrice de l'UEO : beatrice.quenault@univ-rennes2.fr (département AES, UFR sciences sociales)
- 教师: BailleulHelene
- 教师: GlemainPascal
- 教师: Le BotJean-Michel
- 教师: QuenaultBeatrice
Il s'agit d'aborder les grands registres de domaine de pilotage des organisations par les dirigeants des entités structurelles (entreprises, organisation publiques, associations...). En les croisant avec les enjeux notamment sociaux qui les influencent dans le débat public constitutif de leur environnement.
Tout au long du cours, une approche compréhensive des articulations entre ces espaces sera mobilisée, rendant compte de leurs niveaux d'échelles globaux, locaux et politiques. Afin de permettre de mieux appréhender les sous-bassement des logiques de pouvoir, de gestion des organisations, en relation avec et des éléments du débat public contemporain sur les organisations, le travail, les décisions. La visée est de mesurer les synergies, de comprendre l'insertion des organisations dans la société, c'est-à-dire les liens plus prégnants qui permettent de faire société à un niveau local ou global.

Approches théoriques du théâtre 1 (01RF311)
Chlo Lavalette
Contact : chloe.lavalette-leprat@univ-rennes2.fr
Bureau B231
Créneau habituel : mercredi 8h30-10h30 salle B334
Calendrier
Séance 1 : 11 septembre
Séance 2 : 18 septembre
Séance 3 : 2 octobre
Séance 4 : 9 octobre
Séance 5 : 16 octobre
Séance 6 : 6 novembre
Séance 7 : 13 novembre
Séance 8* : jeudi 14 novembre 8h30-10h30
Séance 9 : 20 novembre
Séance 10 : 27 novembre
Séance 11** : vendredi 29 novembre HORAIRE À CONFIRMER
Séance 12 : 4 décembre
Le cours est en évaluation finale, prévoir un partiel de 3h pendant les semaines d’examen.
Descriptif : À partir de lectures théoriques issues de différents courants de recherche (anthropologie et sociologie, études de genre…), ce cours se propose d’initier les étudiant.es aux dynamiques du genre, en dialogue avec leur expérience de / leur réflexion sur les arts de la scène. Si la recherche a montré que la fabrique théâtrale peut aussi bien déjouer les discours hégémoniques que les reconduire en participant à leur naturalisation, comment la fabrique des scènes modernes et contemporaines peut-elle être interrogée à la lumière de concepts tels que la performativité du genre, le male gaze, l’intersectionnalité ou les savoirs situés ? Quelles précautions méthodologiques une recherche féministe des arts de la scène doit-elle adopter pour ne pas juger les œuvres à l’aune de critères qui leur sont étrangers ? Comment les artistes de la scène se saisissent-ils/elles des discours féministes aujourd’hui ? Il s’agira de s’initier à la lecture de textes théoriques et de les lier à notre expérience de spectateurices.
Bibliographie :
Doyon Raphëlle et Katuszewski Pierre, « Genre et arts vivants », Horizons/Théâtre n°10-11, 2017, [En ligne :]https://journals.openedition.org/ht/462
Fayolle Azélie, Des femmes et du style : pour un feminist gaze, Paris, Divergences, 2023.
De Lauretis Teresa, Théories queer et cultures populaires : de Foucault à Cronenberg, trad. Sam Boursier, Paris, La Dispute, 2007.
Mulvey Laura, "Plaisir visuel et cinéma narratif" (1975), trad. Gabrielle Hardy, Revue Débordements, 2012 (en ligne).
Plana Muriel, Théâtre et féminin. Identité, sexualité, politique, Editions Universitaires de Dijon, 2012. Woolf Virginia, Un lieu à soi [A Room of One's Own, 1929], trad. M. Darrieussecq, Folio Gallimard, 2020.
Spectacle associé : Les 7 péchés capitaux des petits-bourgeois de Brecht, m/s Jacques Osinski, Opéra de Rennes, REPRÉSENTATION VENDREDI 29 NOVEMBRE 14H30 (7€).
https://www.opera-rennes.fr/fr/evenement/les-sept-peches-capitaux
- 教师: LavaletteChloe
Nombre d’heures par semaine : 24hCM + 24hTD - 4 à 6 séances réparties entre les enseignant.es de l’équipe théâtre
Enseignant.es : Clarisse BARDIOT, Bénédicte BOISSON, Pierre CAUSSE, Marion DENIZOT, Pierre LESQUELEN et Laura NAUDEIX
Ce cours se fera à partir des objets de recherche des enseignant.es qui reflètent la diversité des approches et des réflexions actuelles en études théâtrales. Il permettra de réfléchir à cette discipline et aux objets, méthodes et modes d’approche qu’elle recouvre. Il vise aussi à donner aux étudiants des éléments pour choisir leur parcours de Master ainsi que leur sujet de mémoire et ce, en cohérence avec l’élaboration d’un projet professionnel. Chaque enseignant présentera les grandes lignes de ses travaux, dans leurs aspects théoriques et méthodologiques et dans leur mise en oeuvre, avec les étudiants, sur des objets précis. L’objectif est de permettre aux étudiants de mobiliser une réflexion théorique et critique à partir de différentes entrées (histoire, esthétique, anthropologie, sciences politiques, dramaturgie) pour analyser les démarches et pratiques scéniques.
- 教师: BardiotClarisse
- 教师: BoissonBenedicte
- 教师: BonnelClaire
- 教师: CaussePierre
- 教师: DenizotMarion
- 教师: GafanhaoTatiana
- 教师: Le HerCyrielle
- 教师: LesquelenPierre
- 教师: NaudeixLaura
- 教师: RibourgLucie
- 教师: DefenteVirginie
- 教师: SicardSandra

- 教师: PouilleDominique

Le titre de ce cours est aussi une des questions qui l’animera durant tout le semestre. Cette formulation provocatrice et légèrement teintée d’absurdité permettra surtout de mettre en relief que cette époque a fondé durablement des catégories qui sont toujours actives dans l’art et la culture d’aujourd’hui. A quoi sert le XIXe siècle ? propose un panorama général de l’histoire de l’art du XIXe siècle en Europe. Ce cours abordera autant les articulations entre les courants, les groupes constitués, les grandes tendances, les figures artistiques jusqu’ici considérées comme majeures – ainsi que de nombreuses autres moins connues – pour permettre aux étudiant.e.s de se familiariser avec cette période foisonnante. Structuré autour d’un squelette chronologique, il sera enrichi par de nombreux encarts thématiques permettant de mettre en perspective la production artistique de cette époque.
- 教师: Le MensMagali
- 教师: CorbelLaurence
Claudia Desblaches
Maître de conferences
claudia.desblaches@univ-rennes2.fr
UEO L2 semestre 3 Arts and Sciences
This class which evaluates interest in arts and sciences will introduce you to a chronology of the links between sciences, arts and literature from the 15th century to our contemporary era. Analogies and differences, divisions and the limits of such a gap between arts and sciences will be brought to the fore. We will also deal with the notion of hybridity that is implied by their interconnection. What are the implications for the artist who makes scientific tools his own? Does it help scientific discoveries to be recognized? Why would a scientist read the world through artistic lenses? Can we mention the idea of scientific aesthetics?
classes 1 and 2: Exploration of the historical links and codependence between arts and sciences
Outline for classes 1 and 2:
Historical connections
Art during the Middle Ages
Art and Science during the Middle ages
Anatomy in art during the Renaissance
Painting during the Renaissance
Cabinets of curisosity
The 19th Century: division or fusion?
Ernst Haeckel: fusion
Another organic link between art and science: music
From the 1960’s to 1990 towards the acceleration of fusion between art and science
21st century: unexpected links
Codependence between arts and sciences
Bibliography
Wilson Stephen, Art et Science, Thames and Hudson, 2010
Sicard M Chercheurs/Artistes, entre art et science, ils rêvent le monde, 1995
Fourmentraux, JP Art et Internet, les nouvelles figures de la création, 2010
Francastel, Art et technique au 19ième 20 ième siècles, 1988
Lévy-Leblond, La science n’est pas l’art, 2010.
Allmendinger, Ulli. 2001. « One Small Hop for Alba, One Large Hop for Mankind. » NY Arts Magazine, vol. 6, 6, juin.
Andrews, Lori. 2000. « Art : Weird Science. » Chicago Magazine, août, p. 22-24.
Baron, Denis. 2008. La chair mutante, fabrique d’un posthumain. Paris: Éditions Dis Voir.
Benjamin, Walter. 2012. L'œuvre d'art à l'époque de sa reproductibilité technique. Paris: Éditions Allia.
Brooklyn Museum. 2014. « Some More Beginnings: Experiments in Art and Technology (E.A.T.). » Press Release, Brooklyn Museum. Consulté le Octobre 12. https://www.brooklynmuseum.org/opencollection/exhibitions/1095.
Daubner, Ernestine. 2005. « Hybrides culturels : biofictions, biocyborgs et agents artificiels. » In Art et biotechnologies, sous la direction de Ernestine Daubner, et Louise Poissant, 17-42. Sainte-Foy: Presses de l’Université du Québec.
E.A.T., Experiments in Art and Technology : A Brief History and Summary of Major Projects, 1966-1998. 1998. http://www.vasulka.org/archive/Writings/EAT.pdf.
Faucon, Térésa. 2014. La théorie du montage : énergie, forces et fluides. Paris: Armand Colin.
Feuillie, Nicolas, dir. 2002. Fluxus dixit : une anthologie, vol. 1. Dijon: Presses du Réel.
Hauser, Jens, dir. 2003. L'art biotech. Nantes: Filigranes éditeur.
Houdebine, Louis-Marie. 2014. « GFP Bunny : Trying to Get the Story Straight. Consulté le Octobre 18. http://idlabirag.beepworld.de/in_english.htm
Kac, Eduardo. 2003. « Transformation du vivant : mutation de l'art ». In L'art Biotech, sous la direction de Jens Hauser, 33-45. Nantes: Filigranes éditeur.
Kaprow, Allan, Robert Watts, et George Brecht. (1958) 2002. « Project in Multiples Dimensions, 1958. » In Fluxus dixit : une anthologie, sous la direction de Nicolas Feuillie, vol. 1., 113-126. Dijon: Presses du Réel.
Karhausen, Lucien R. 2011. Les flux de la Philosophie des Sciences au 20ème siècle. Paris: L’Harmattan.
Klüver, Billy, et Robert Rauschenberg. 1967. « Experiments in Art and Technology. » E.A.T. News 1 (2) : s/p. http://www.vasulka.org/archive/Writings/EAT.pdf.
Laval-Jeantet, Marion. 2010. (Nouvelles questions) [courrier électronique]. Destinataire : Camille Prunet. 29 novembre 2010. Communication personnelle. Inédite.
Mitchell, William J., Alan S. Inouye, et Marjory S. Blumenthal. 2003. Beyond Productivity :Information Technology, Innovation, and Creativity. Washington DC: The National Academies Press.
Naimark, Michael. 2003. « Truth, Beauty, Freedom, and Money Technology-Based Art and the Dynamics of Sustainability» . http://rtmark.com/more/articles/naimarkarticle.pdf.
Poissant, Louise. 2005. « L’art de réinventer la vie. » In Art et biotechnologies, sous la direction de Ernestine Daubner, et Louise Poissant, 1-16. Sainte-Foy: Presses de l’Université du Québec: Publications de l'Université de Saint-Etienne.
Popper, Frank. 2002. « L’art transgénique d’Eduardo Kac. » Artpress, 276, février.
Simondon, Gilbert. 2012. Du mode d’existence des objets techniques. Paris: Aubier.

Des temps d'accueil sont organisés pour accéder aux ateliers techniques (gravure, sérigraphie, édition, bois, métal, terre etc.) sous la conduite d'un·e enseignant·e qui accompagne les étudiant·e·s dans la réalisation de leurs projets de la licence 2 au master 2.
- 教师: Bernal BarreraCarlos
- 教师: BoiventMarie
- 教师: BorrelPascale
- 教师: CornuJohn
- 教师: DelpratEtienne
- 教师: ElisabethBruno
- 教师: EsnaultMarin
- 教师: GuyotSimon
- 教师: LaurentJoel
- 教师: MaheEric
- 教师: SerandourYann
- 教师: VaillantMathilde
- 教师: VanpouckeTony
- 教师: YacoubiGaelle
- 教师: GohonKevin
- 教师: HartJacob
- 教师: OrdonneauAdrien
- 教师: OrdonneauAdrien

Los 3 primeros seminarios serán dictados por el profesor Andrés Castro
y los 3 últimos por el profesor Daniel García de la Universidad Jorge Tadeo Lozano.
Andrés Castro es doctor en estudios hispanoamericanos de la Universidad de Paris 3-Sorbonne, y trabaja como profesor-investigador en estudios hispanoamericanos de la Universidad de Rennes 2 Bretaña/Francia. Sus intereses de investigación se centran en la historia cultural de América Latina y en la historia colonial de Colombia. Ha publicado Normatividades e instituciones eclesiásticas en el Nuevo Reino de Granada, siglos XVI-XIX, Pilar Mejía, Otto Danwerth y Benedetta Albani (eds.), Frankfurt am Main, Max Planck Institute for legal History, 2020 y Revers de conquête et résistances amérindiennes: Les confins de l'Amérique du Sud au XVIe siècle, Paris: Belin, 2019.
Daniel García es doctor en historia de la Universidad de los Andes (Bogotá) y maestro en Historia y teoría del arte, la arquitectura y la ciudad de la Universidad Nacional de Colombia. Trabaja como profesor de la facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Bogotá Jorge Tadeo Lozano. Es autor del libro La invención de El Dorado: museos arqueológicos, imágenes cartográficas y redes de conocimiento en Colombia (1935-1955). Ha publicado artículos sobre la historia del patrimonio y la arqueología en Colombia y sus intereses actuales de investigación se ligan con la historia de la antropología y la literatura latinoamericana.
- 教师: SanchezDaniel

écriture du fichier : nom_prenom.pdf
votre fichier doit être inférieur à 5MO
- 教师: BraunPierre
individuels ou collectifs. Toutes les approches peuvent y être investies : fiction, documentaire, expérimentations, installation vidéo, etc. Durant la réalisation, les étudiant·e·s sont accompagnés·e·s dans leur apprentissage ou leur perfectionnement technique (montage image, son, mixage,
étalonnage, etc.). Au gré des projets, des références leur sont données (œuvres vidéos et cinématographiques). L'objectif est de développer leur savoir-faire, leur exigence et leur sens critique.
- 教师: PortierThomas
- 教师: RietManon
dans ce cours, j'ai déposé pour le moment les introductions ou préfaces pour les 4 oeuvres au programme.
Je viens de déposer des articles qui vous permettent de mieux appréhender les oeuvres. Nous avons commencé avec l'article sur Cadalso. Je vous invite à lire les introductions et les articles dans l'ordre chronologique.
Je vous avais demandé de lire chacun une des cartas Marruecas afin de la présenter en cours la prochaine fois. Si ce n'est pas encore fait, je vous invite à le faire.
Si nous ne pouvons accéder à la fac encore la semaine prochaine, je vous donnerai un travail sur Cadalso. Et si la fermeture devait se poursuivre, je vous ferai parvenir d'autres travaux.
Bonne lecture,
A bientôt.
- 教师: TillyEva

Licence 1, Semestre 2
Atelier d'écriture pour les L1 du Parcours Débutants et du Parcours Confirmés
(Claudia Zudini - claudia.zudini@univ-rennes2.fr)
Modalités de Contrôle de Connaissances (MCC):
étudiant-e-s assidu-e-s: SESSION 1: contrôle continu (2 notes au cours du semestre)
étudiant-e-s assidu-e-s: SESSION 2 (rattrapage): examen terminal / écrit
étudiant-e-s dispensé-e-s d'assiduité: SESSION 1: examen terminal / écrit
étudiant-e-s dispensé-e-s d'assiduité: SESSION 2 (rattrapage): examen terminal / écrit
- 教师: ZudiniClaudia
- 教师: BoissonBenedicte
- 教师: DaraizePierre

- 教师: BoissonBenedicte
- 教师: ColliasEric
- 教师: ChantrelGaspard

D’autres moments - découverte / suivi de projets - dans l’année au cours du semestre sont organisés pour apporter un soutien suivi et accompagnement à la réalisation de projets faisant appel à ces techniques.
Dans le cadre des ateliers découverte, cette page vous donne accès à quelques ressources utiles afin de connaitre et maitriser les moyens techniques photographiques disponibles à l'université Rennes 2 pour la digitalisation et la reproduction de vos travaux bidimensionnel (films négatifs et inversibles, travaux graphiques, dessins, plans, gravures...).
- 教师: ElisabethBruno

La notion de musique noire est une catégorie musicale appelée à être déconstruite. À partir des textes de P. Tagg, D.C. Martin, R. Radano, mais aussi S. Arom et M. Chemillier, nous examinerons en quoi un regard d’ethnomusicologie analytique sur les deux rives de l’Atlantique noire peut permettre de reposer à nouveaux frais la question de l’existence et de l’inexistence de l’idée de musique noire.
- 教师: ParentEmmanuel

Travail principalement sur les logiciels Photoshop et Photopea
Afin de vous inscrire à l'une des séances de découverte consacrée à la post production de documents photographiques, nous vous invitons à vous inscrire à l'aide du sondage ci-dessous.
NB : N’hésitez pas à venir avec votre ordinateur portable
- 教师: ElisabethBruno

Cet espace-cours sert de support aux ateliers de formation à l'utilisation de CURSUS proposés par le CIREFE.
Les collègues participant à ces ateliers y sont inscrit·e·s avec le rôle ENSEIGNANT, qui leur donne la possibilité :
- de visualiser des contenus et de participer à des activités dans la peau d'un·e étudiant·e, en "prenant le rôle ÉTUDIANT";
- de créer des activités, avec l'aide du formateur, en "retournant au rôle normal" (ENSEIGNANT).
- 教师: LavanantDavid

Attention: la validation est essentiellement adossée à l'assiduité et à la participation ! merci d'en tenir compte pour faire votre choix.
Vous trouverez également un dispositif de sondage simple qui vous permettra de choisir vos ateliers de pratiques.
- 教师: LesquelenPierre
- 教师: NaudeixLaura

- 教师: BoiventMarie
- 教师: CornuJohn
- 教师: ElisabethBruno
- Assistant: GuyotSimon
- 教师: BesanconMaud
- 教师: DelouveeSylvain
- 教师: JametEric
- 教师: LaurensStephane
- 教师: LemoineLise
- 教师: MichinovEstelle
- 教师: MichinovNicolas
- 教师: NoelYvonnick
- 教师: TesteBenoit
Ici, l'objectif est d'être autonome dans un restaurant.
A l'issue de ce module, vous serez capable de :
- Utiliser le vocabulaire spécifique au restaurant.
- Comprendre les questions de votre interlocuteur·ice
- Faire des phrases grammaticalement correct dans le contexte.
- 教师: GuyardAugelysse
- 教师: VetoisSylvain
Enseignements associés :
- cours UEO Pro Fabrication numérique : pratiques artistiques et collaboratives L2
- cours UEO Pro Fabrication numérique : pratiques artistiques et collaboratives L3
- cours EUR CAPS L'Atelier du faire
- cours DEUST 1 et 2 Création numérique
- cours LP USETIC
- 教师: HabyCaroline
- 教师: LaurentJoel
- 教师: LefortThierry
- 教师: RoudetCyprien
- 教师: VanpouckeTony
Documents audio ou vidéo à revoir.

L’atelier devra être compris comme lieu d’expérimentation, de fabrication, de réflexion et de construction. Les situations de création inciteront à explorer les possibilités de transformation d’une large palette de matériaux afin d’en saisir les potentialités expressives, sensibles et poétiques. Les projets de création s’inscriront dans ce qui se réfère au vaste de domaine de la sculpture et de ce fait interrogeront leur espace de présentation et par extension de réception et d’exposition soit dans le cas présent celui de l’atelier.
De façon plus prospective d’autres espaces d’activation des propositions artistiques pourront être envisagés selon les nécessités des projets (autres sites, espaces publics...) La dynamique pédagogique de l’atelier prendra appui sur les échanges qui activeront la réflexion sur les processus de création examinés à l’aune des pratiques d’artistes anciennes et contemporaines et ouvertes à l’interdisciplinarité et à la diversité des cultures.

- 教师: BorrelPascale
- 教师: CugyPascale
- 教师: FornasieroAlice

Cours d'expression orale B2 Groupe 3. Cours semestriels. Horaires 13h45 - 15h45 le mercredi.
- 教师: GardienOlivier
semestre 2 "Introduction à la littérature européenne" - Charline Pluvinet
- 教师: ArsichMilena
- 教师: PluvinetCharline
- 教师: DanielCatherine
- 教师: ThomasJean-Paul

Cet enseignement vise donc à la fois à vous donner les outils nécessaires à l’analyse d’une mise en scène théâtrale ; à vous permettre d’approfondir les connaissances relatives au monde et à l’histoire du théâtre, ouvertes à tous les enjeux pédagogiques de la classe de français ; et à vous entraîner à la maîtrise de l’exposé tel qu’il se déroulera dans les conditions du concours. Le choix du domaine "Théâtre" nécessite certes un intérêt pour l’art dramatique, mais il s’agit bien de recruter des enseignants de français, et non d’études théâtrales ; il n’est par ailleurs pas attendu des candidats qu’ils aient une pratique confirmée du théâtre.
- 教师: GibouxAudrey
- 教师: Le StratNaomi
- 教师: PodeurLouise-Anne

- 教师: BourdenetXavier

Les documents déposés concernent la musique écrite du XXe siècle
Le cours comprend des éléments de contexte (vidéos), des éléments d'analyse et de vocabulaire, des jalons (listes d’œuvres / courants / propositions d'écoute), et des éléments d'entrainement (plans de commentaires et commentaires rédigés / expliqués)
- 教师: DelaplaceJoseph
Espace-cours réservé à l'entraînement pour une prise en main de la plateforme de formation Cursus (Moodle).
- 教师: ChusseauElsa
- 教师: CentellesNadege
- 教师: ChantreLuc
- 教师: ChusseauElsa
- 教师: ClemendotAgnes
- 教师: GuerotCeline
- 教师: Gutierrez-LaffarguePatricia
- 教师: HellierEmmanuelle
- 教师: HoutinHelene
- 教师: HuchetDorothee
- 教师: Le BihanJean
- 教师: Le FustecClaude
- 教师: LomenaMaria
- 教师: MespledeSophie
- 教师: MorinMathilde
- 教师: RannouIsabelle
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- 教师: RemonteFrederic
Ce centre de ressources est réservé aux enseignant·e·s et équipes pédagogique de l'université Rennes 2.
Vous y trouverez :
- des formations aux fonctionnalités de Cursus et à la classe virtuelle ;
- des tutoriels sur l'utilisation de Cursus et de la classe virtuelle ;
- des ressources pour guider vos étudiants ;
- des ressources pour enseigner à distance.
- 教师: JaffredouMaelle
- 教师: VerdotAdriana
- 教师: BideauNicolas
- 教师: DelattreRomain
- 教师: DerbreFrederic
- 教师: HorrutThierry
- 教师: KerherveHugo
- 教师: Le Douairon LahayeSolene
- 教师: NicolasGuillaume
- 教师: FaucheMathias
- 教师: Freire MarquesJulie
- 教师: GirardeauMathilde
- 教师: Le NyGuillaume
- 教师: PatrascuMarcela
- 无编辑权教师: Le NyGuillaume
Muriel van Vliet
Cours d’esthétique – Master - Semestre 1 – 2021
Esthétique, théorie de l’image et anthropologie
L’esthétique a longtemps été considérée comme discours sur le Beau, sur la « Belle Nature », questionnant la spécificité du jugement de goût, l’autonomie de l’œuvre d’art (Boileau, Batteux, Kant, Hegel). Mais la rencontre de peuples extra-occidentaux, la reconnaissance de la diversité des cultures, ainsi que la découverte de l’art préhistorique ont fait naître une théorie de l’image plus vaste, conduisant à intégrer l’art dans un processus culturel complexe, entre langage, rituel magique, instrumentation technique, et construction scientifique. Cette théorie de l’image renonce à discuter des critères du beau de manière unilatérale et à fixer le jugement de goût de manière péremptoire. Elle réfléchit désormais plutôt aux différentes manières d’exprimer et de signifier à travers l’art (sémiologie). Elle s’ouvre sur une réflexion anthropologique sur la place de l’art, entre geste technique et parole magique. On questionne parallèlement comment présenter d’un point de vue muséologique et graphique (ouvrages d’art, avec la naissance de la reproductibilité technique des œuvres) des objets à mi-chemin entre œuvres d’art et documents ethnologiques.
Le cours propose un panorama de textes dont on recherchera ensemble les problématiques pas à pas, tout en les confrontant à des reproductions d’œuvres, classique ou contemporaines. Parmi les auteurs présentés figureront :
Cours 1 : l’ethnologue et historien de l’art Aby Warburg,
Le rituel comme expression des peurs collectives, les formules de Pathos, la migration des images (orientation, inversion de polarité)
Cours 2 : l’historien de l’art Erwin Panofsky et le philosophe Ernst Cassirer,
L’art comme culture, l’art comme forme symbolique, trahissant une épistémè, des habitus culturels
Cours 3 : le paléontologue André Leroi-Gourhan,
Signes abstraits et représentations concrètes, l’art préhistorique comme proto-écriture
Cours 4 : l’architecte Gottfried Semper,
L’ornement, les arts appliqués, un musée des arts appliqués
Cours 5 : l’artiste et ethnologue Michel Leiris,
Le vol du boli, la revue Documents, la question du musée d’ethnographie
Cours 6 : l’intellectuel que fut André Malraux,
Le musée imaginaire : histoire de l’art et photographie
Cours 7 : l’anthropologue et ethnologue Claude Lévi-Strauss,
La transformation des masques
Cours 8 : les anthropologues et ethnologues actuels que sont Philippe Descola…
Les visions du monde
Cours 9 : et Tim Ingold
Une anthropologie des lignes
Cours 10 : partage autour des cours, présentations des étudiants selon les volontés des uns et des autres
Ce cours est une introduction générale qui ne nécessite pas de connaissances préalables, mais suppose la lecture et relecture attentive des textes lus, comme support pour s’exercer au commentaire et à la dissertation sur l’art.
Bibliographie :
Ouvrages dont seront extraits les textes du cours :
Gottfried Semper, Du style et de l’architecture, Écrits, 1834-1869.
Aby Warburg, Le rituel du serpent, Macula, 2011.
Aby Warburg, Fragments sur l’expression, L’écarquillé, 2015.
Claude Lévi-Strauss, La voie des masques, in Œuvre, nrf Gallimard, 2008.
André Leroi-Gourhan, Le geste et la parole, Tome 1 – La mémoire et les rythmes ; Tome 2 – Technique et langage, Albin Michel, 1964-65.
Michel Leiris, L’Afrique fantôme, Tel, Gallimard, 1981.
André Malraux, Le musée imaginaire, Folio essai, Gallimard, 1965.
Michael Houseman - Carlo Severi, Le naven ou le donner à voir – Essai d’interprétation de l’action rituelle, CNRS, Edition de la MSH Paris, 2009.
Carlo Severi, « Pour une anthropologie des images – Histoire de l’art, esthétique et anthropologie », in L’Homme, p. 7-10, 2003.
Philippe Descola, La fabrique de l’image – Visions du monde et formes de représentation, Edition Musée du quai Branly / Somogy, 2011.
Tim Ingold, Une brève histoire des lignes, Zones sensibles, 2013.
Tim Ingold, Faire – Anthropologie – Archéologie, art et architecture, Dehors, 2017.
- 教师: Van VlietMuriel
- 教师: BeaufilsJulien
Aznal C. et Barry H. 2017, « Maquette numérique et compréhension réciproque dans le logement social », Communication et organisation [En ligne], 52 | 2017, URL : http://journals.openedition.org/communicationorganisation/5762
Delcambre B., 2014, Mission numérique Bâtiment – Rapport, pour le compte du Ministère du logement, de l’égalité des territoires et e la ruralité, 54 p. [En ligne], URL : https://www.actu-environnement.com/media/pdf/news-23398-rapport-mission-numerique-batiment.pdf
Ministère de la Cohésion des territoires et des relactions avec les collectivités territoriales, 2019, Plan BIM 2022, 18 p., [En ligne], URL : https://www.cohesion-territoires.gouv.fr/sites/default/files/2019-07/Plan%20BIM%202022.pdf
Patrascu M. et Hémont F., 2019, « Propagation du collaboratif comme idéologie : le cas du processus d’institution du BIM », Communication & Organisation 2019/1 n°55, pp. 71-90.
- 教师: TriboutSilvere
L’objectif de cette UE est une ouverture à l’éthologie appliquée aux comportements humains. Il s’agira d’en comprendre les fondements historiques et les objectifs, d'en maîtriser les méthodes d’observation directe et d’analyse quantitative, et ainsi saisir les points de convergence, de divergence et les liens étroits avec d’autres approches du comportement humain.
Les étudiants assidus devront faire un travail personnel de recherche bibliographique sur un des thèmes abordés afin de présenter une affiche sur support numérique.
Descriptif : Ce cours est destiné à dispenser aux étudiants les notions de base de la Biologie Générale :
anatomie, physiologie des grandes fonctions, étude des constituants de la cellule, modes de communication endocrine et nerveuse, génétique.
Il constitue également une introduction aux Neurosciences Comportementales.
- 教师: BoujradNoureddine
- 教师: CoumailleauPascal
- 教师: DeschampsStephane
- 教师: DiquelouMarie
- 教师: LesimpleMichelle
- 教师: PellegriniElisabeth
- 教师: QuignonPascale
- 教师: ValletVirginie
- 无编辑权教师: LemarieJeanne

- 教师: BurguinPauline
- 教师: DuflouxClement
- 教师: GuyomardSimon
- 教师: HardoinLucie
- 教师: HenocqJulien
- 教师: Hoyos MejiaLeonardo
- 教师: JamoteauJean-Francois
- 教师: Le DuGuillaume
- 教师: LouetGilbert
- 教师: MurphyNiall
- 教师: PachotFrederic
- 教师: Palacino GarridoJulian
- 教师: RefsiEric
- 教师: RouleauAmelie
- Enseignant EAD: LoisilJean-Marc

"Ce module est un parcours chronologique et analytique sur l'art et la manière de traiter la problématique de la représentation de l'espace réel sur un plan ; c'est à dire du passage de trois dimensions à deux dimensions." Gilbert Louet
"Dans le cadre de cet enseignement et par contraste, je vous propose un "petit" parcours d'images ayant pour objectif d'analyser comment un système de références se met au service d'un message."
- 教师: BurguinPauline
- 教师: DuflouxClement
- 教师: GuyomardSimon
- 教师: HardoinLucie
- 教师: HenocqJulien
- 教师: Hoyos MejiaLeonardo
- 教师: JamoteauJean-Francois
- 教师: Le DuGuillaume
- 教师: Le GoffPatrick
- 教师: LouetGilbert
- 教师: MurphyNiall
- 教师: PachotFrederic
- 教师: Palacino GarridoJulian
- 教师: RefsiEric
- 教师: RouleauAmelie

Documents disponibles pour les pratiques professionnelles son et image.
- 教师: BurguinPauline
- 教师: DuflouxClement
- 教师: GuyomardSimon
- 教师: HardoinLucie
- 教师: HenocqJulien
- 教师: Hoyos MejiaLeonardo
- 教师: JamoteauJean-Francois
- 教师: Le DuGuillaume
- 教师: LoisilJean-Marc
- 教师: LouetGilbert
- 教师: MurphyNiall
- 教师: PachotFrederic
- 教师: Palacino GarridoJulian
- 教师: RefsiEric
- 教师: RouleauAmelie

A la fin de cet enseignement, vous serez capable de :
- 教师: BerthomeMaryline
- 教师: ChusseauElsa
- 教师: CrosseMaelle
- 教师: HabyCaroline
- 无编辑权教师: SanojcaElzbieta

Espace cours de la spécialisation remake de la licence Pro CIAN.
- 教师: BurguinPauline
- 教师: DuflouxClement
- 教师: GuyomardSimon
- 教师: HardoinLucie
- 教师: HenocqJulien
- 教师: Hoyos MejiaLeonardo
- 教师: JamoteauJean-Francois
- 教师: Le DuGuillaume
- 教师: Le GoffPatrick
- 教师: LouetGilbert
- 教师: MurphyNiall
- 教师: PachotFrederic
- 教师: Palacino GarridoJulian
- 教师: RefsiEric
- 教师: RouleauAmelie
- Enseignant EAD: LoisilJean-Marc
Resp.: Eric Bertrand
EC 1: Stratégies d'entreprise, mondialisation & formation
Coord. EC: Eric Bertrand & Isabelle Sarcel
EC 2: Ingénierie des systèmes de formation
Coord. EC: Jérôme Sulim
EC 3: Ingénierie des politiques territoriales & sectorielles
Coord. EC: Elsa Delaunay & Karine Georgeais
- 教师: BertrandEric
- 教师: DorvalAnne Gaelle
- 教师: LameulGenevieve
- 教师: RousseletSuzanne
- 教师: SanojcaElzbieta
EC 1: Identifier & expérimenter les contours d'une démarche d'intervention
Coord. EC: Eric Bertrand & Gilles Rault
SEM 10
BLOC 3: Développer sa posture professionnelle
critique
EC 2: Piloter & évaluer une démarche d'intervention
Coord. EC: Eric Bertrand & Gilles Rault
- 教师: BertrandEric
- 教师: DorvalAnne Gaelle
- 教师: LameulGenevieve
- 教师: RaultGilles
Bloc 5 : Piloter une démarche de recherche-action collaborative
Sem 10
BLOC 4: BLOC 4: Expérimenter des fonctions de médiations
entre formation-action-recherche
EC 1: Participer aux activités du CREAD
BLOC 5: Piloter une démarche de recherche-action
collaborative
EC 1: Méthodologie de la recherche de la mise en oeuvre à l'interprétation
des résultats
EC 2: Préparation & Soutenance du mémoire
- 教师: BertrandEric
- 教师: DorvalAnne Gaelle
- 教师: LameulGenevieve
- 教师: LefortThierry
- 教师: PentecouteauHugues
- 教师: SanojcaElzbieta
- 教师: DorvalAnne Gaelle
- 教师: SanojcaElzbieta
- 无编辑权教师: LameulGenevieve
SEM7 - Eric Bertrand & Guy Lebé
EC 1: socio-histoire: de la constitution du champ vers l'archipélisation
EC 2: Dispositifs & acteurs de la FTLV
SEM 8 - Eric Bertrand & Guy Lebé
EC 1: Ingénieries - analyse croisée des 3 niveaux
EC 2: Enjeux & défis des métiers de la formation d'adultes
- 教师: DorvalAnne Gaelle
- 教师: LebeGuy

The Enlightenment remains an enduring object of historical interest and intellectual debate both in the academic world as well as amongst the wider public. The Enlightenment was characterised by an impulse towards modernity in matters of government, politics, religion and aesthetics. But was it an intellectual movement led mainly by European elites? French historian Antoine Lilti posits the Enlightenment as a space for critical debate on modernity and an ideal of emancipation through knowledge. For social and cultural historians, it was a lived experience, or a particular lifestyle as much or even more so than a set of ideas. For decades, historians have endeavoured either to claim it or to criticize it. Was the Enlightenment plural, or global? The Enlightenment also refers to a philosophical and political heritage that is still relevant today.
This course aims to introduce the students to the main concepts, values and debates of the Enlightenment, as well as to the cultural and social practices that emerged in the British worlds during the long eighteenth century. Through a selection of primary and secondary sources, this course will especially shed light on the ambivalence and contradictions of that ‘Age of Reason’ and interrogate the notions of freedom of expression, progress, toleration or democracy as well as the Eurocentric vision of the Enlightenment. Can Enlightenment debates help us understand today’s controversies over secularism, colonialism, and even over the environmental crisis or social media?
Documents audio ou vidéo à réécouter ou à revoir.

- 教师: RuizIsabelle
- 教师: TautouAlexis
- 教师: OriezSandrine
- 教师: PhilippeManon

- 教师: CapdevilleValerie
- 教师: HaigronDavid
- 教师: Hary-MoussayMaggy
- 教师: MespledeSophie

- 教师: PhilippeManon


Histoire de la langue italienne et introduction à la dialectologie.
Un recueil de textes photocopiés est fourni en début de semestre par l’enseignante.
MCC :
Assidus: CC, écrit d’une heure et un devoir maison
Non assidus: oral (30mn de préparation; 20mn de passage)
- 教师: LesageClaire
- 教师: BarbinFranck
- 教师: GluchowskiNicolas
- 教师: RichardAntoine

- 教师: HernandezKatell
- 教师: VidrequinMagali

Vous pourrez notamment y trouver les informations suivantes :
- votre groupe de TD de langues
- le jour, l'heure et la salle de votre TD
- le nom de votre enseignant(e)
Vous trouverez également quelques ressources proposées par les enseignant(e)s qui vous aideront à progresser.
- 教师: BlivetLaurence
- 教师: BoustoullerAntonin
- 教师: CoirierOlivier
- 教师: FoussardGregoire
- 教师: GuillouxEvelyne
- 教师: JamoteauJean-Francois
- 教师: Le BrisAudrey
- 教师: LegendreLaurence
- 教师: MartialIngrid
- 教师: Michel-RiouIsabelle
- 教师: MurphyNiall
- 教师: NedjimiZohra
- 教师: PeteletDelphine
- 教师: ZajicekLudivine
The 1920s, often called the Roaring Twenties, was a decade of change and tension. It was an age of mass production and mass consumption, which meant progress but also social anxiety. The rapid industrialization and urbanization of the country led to economic prosperity but the decade ended with a major economic crash in 1929. Social progress was genuine but reactionary forces fueled the Prohibition as well as the nativist movement and the rebirth of the Ku Klux Klan. In addition to that, the fear that Communism and Socialism might spread in the United States led the government to take drastic measures, curtailing freedom of expression. The 1920s was a contrasted era, a decade of reform and reaction.
Frederick Lewis ALLEN, Only Yesterday: An Informal History of the 1920’s, New York, HarperCollins, Perennial Classics, [1931] 2000.
André KASPI, Les États-Unis au temps de la prospérité, 1919-1929, Paris, Hachette, 1994.
Sylvia LE BARS, The American Twenties, PUR, 1993
- 教师: Le VoguerGildas

- 教师: BaudelleGuy
- 教师: BissonBrieuc
- 教师: BonnardotValerie
- 教师: CabonMartine
- 教师: DavidOlivier
- 教师: DubreuilVincent
- 教师: DucasseArthur
- 教师: DufourSimon
- 教师: EmelianoffCyria
- 教师: GaudinSolene
- 教师: Le DuLaurence
- 教师: MargierAntonin
- 教师: MontaboneBenoit
- 教师: OszwaldJohan
- 教师: OualletAnne
- 教师: RivaultLoic
- 教师: TorchinJulien
- 教师: VergneOlivier
Enseignement 1 (12 h semestre 1)
Enseignant responsable : André Belo
Introduction théorique : Qu’est-ce qu’une capitale culturelle ?
Lisbonne du XVIe au XXe siècle. Depuis la capitale de l’empire commercial esclavagiste, à la Lisbonne de Fernando Pessoa, en passant par le grand tremblement de terre au XVIIIe s., dit « désastre de Lisbonne ». Histoire, traces, mémoire et questionnements contemporains sur ce passé.
Enseignant responsable : Arnaud Duprat
Images de Madrid, Barcelone et San Sebastian au cinéma, notamment chez P. Almodovar, M. Antonioni, C. Saura, W. Allen.
- 教师: BeloAndre
- 教师: DupratArnaud
Cet espace vous sert pour récupérer les supports de cours de l'UE "population spécifiques" du semestre 5 de la L3 "entrapinement sportif".
Il ne s'agit que de support et non pas de l'intégralité du cours.
Des notions importantes peuvent être données qui ne figurent pas sur le texte du diaporama.
- 教师: DeflandreAnne
- 教师: GroussardCarole
During the first part of the course, taught in English, a focus will be put on social mobilizations in the United States. The definition of social movements and collective action will be followed by an analysis of contemporary mobilizations : artists’ involvements in social movements (notably Act Up), feminist movements like #MeToo, and, finally Black Lives Matter. Those movements will be studied with a detailed overview of the modes action to which their participants resort and the emotions that they try to elicit in order to be heard by other citizens as well as public and private institutions.
- 教师: LechauxBleuwenn
- 教师: Obregon IturraJimena
- 教师: RouxelPierre

- 教师: EvainChristine
- 教师: GaillatThomas
- 无编辑权教师: LiJen-Yu
Ce centre de ressources est réservé aux enseignant·e·s et équipes pédagogique de l'université Rennes 2.
Vous y trouverez :
- des formations aux fonctionnalités de Cursus et à la classe virtuelle ;
- des tutoriels sur l'utilisation de Cursus et de la classe virtuelle ;
- des ressources pour guider vos étudiants ;
- des ressources pour enseigner à distance.
- 教师: ChauveauTristan
- 教师: ChusseauElsa
- 教师: HoutinHelene
- 教师: MelayersLucie
- 教师: MerahHouda
- 教师: PemptroadDelphine
- 教师: PuillandreBeatrice
L'équipe d'écri+ de l'UR2
- 教师: Le Coz DentuFanny
- 教师: LedegenGudrun
- 教师: MespledeSophie
- 教师: RolletAnne-Julia

Seuls les étudiants concernés peuvent accéder à cet espace cours.
Supports de cours et emplois du temps de la formation des Psychologues de l'Education Nationale
- 教师: BesanconMaud
- 教师: BrunotSophie
- 教师: LarueFlorence
- 教师: LemoineLise
- 教师: MarivainThierry
- 教师: PlanchetDelphine

- 教师: BarbinFranck
- 教师: BeaufilsJulien
- 教师: HernandezKatell
- 教师: Le QuayJean-Paul
- 教师: Le RouxDavid
- 教师: LomenaMaria
- 教师: MoreauFabienne
- 教师: Munoz GarciaMargarita
- 教师: Phuez-FavrisGaelle
- 教师: QueniartChantal
- 教师: SylvestreHugo
- 无编辑权教师: BarbierSamuel
- 无编辑权教师: LangGabriel
- 无编辑权教师: LepesantHelene
- Assistant: Al WahabNaufalle
- Assistant: CentellesNadege
- Assistant: DubslaffValerie
- Assistant: EllisSian
- Assistant: FauchierTanguy
- Assistant: GavenTimothée
- Assistant: Gomez AlesEllenita
- Assistant: GuerotCeline
- Assistant: GuyotJean Marie
- Assistant: IorioEmanuela
- Assistant: Le GoffJean-Marie
- Assistant: PansiniValeria
- Assistant: ParnetRomane
- Assistant: RobinRodolphe
- Assistant: VidrequinMagali

Ireland and its Peoples: Together Standing Tall? (G. O’Keeffe Vigneron, 12h): Over 70 million people worldwide can claim Irish descent as part of one of the most significant global diasporas in modern history. Many countries and regions were shaped in some way by Irish settlement, and Irish migration has been a defining feature of the history of Ireland. This course will focus mainly on the political, cultural and economic aspects of population movement out of and towards the Republic of Ireland. The notion of a diasporic identity and the theories around population movement will also be examined.
Contemporary Irish Drama and Socio-cultural Change in Ireland and Northern Ireland (M. Kolb, 12h): Since the early 1960s, three generations of playwrights have driven Irish and Northern- Irish theatre to the forefront a new artistic revival. This revival has coincided with radical social and cultural change throughout the island and abroad. Through the analysis of excerpts from a selection of contemporary Irish plays written in English, this course will examine if and how theatre aesthetics and language have mirrored and contributed to cultural and socio-political change in Ireland and Northern Ireland.
Cet espace cours contient la page d'accueil du diplôme de chargé de projet d'insertion.
CHERCHER 1 - Les différentes étapes d'une recherche-action
Introduction à l'épistémologie (Jean-Charles SACCHI)
La recherche-action, problèmes épistémologiques et méthodologiques (Claude MARTIN)
Introduction aux méthodes de la recherche-action (Alain PENVEN)
CHERCHER 2 - L'observation ethnographique et la description monographique
L'observation ethnographique in situ
La description ethnographique
La réalisation de la monographie

Espace commun servant a centraliser les informations générales de la licence Pro TAIS/CIAN.
- 教师: BurguinPauline
- 教师: DuflouxClement
- 教师: GuyomardSimon
- 教师: HardoinLucie
- 教师: HenocqJulien
- 教师: Hoyos MejiaLeonardo
- 教师: JamoteauJean-Francois
- 教师: Le DuGuillaume
- 教师: Le GoffPatrick
- 教师: LouetGilbert
- 教师: MurphyNiall
- 教师: PachotFrederic
- 教师: Palacino GarridoJulian
- 教师: RefsiEric
- 教师: RouleauAmelie
- Enseignant EAD: LoisilJean-Marc

Espace servant à présenter les événements de la licence : Informations, inscriptions.
- 教师: BurguinPauline
- 教师: DuflouxClement
- 教师: GuyomardSimon
- 教师: HardoinLucie
- 教师: HenocqJulien
- 教师: Hoyos MejiaLeonardo
- 教师: JamoteauJean-Francois
- 教师: Le DuGuillaume
- 教师: LouetGilbert
- 教师: MurphyNiall
- 教师: PachotFrederic
- 教师: Palacino GarridoJulian
- 教师: RefsiEric
- 教师: RouleauAmelie
- Enseignant EAD: Le GoffPatrick
- Enseignant EAD: LoisilJean-Marc
- Enseignant EAD: QuivigerSylvain

En première partie de semestre, nous étudierons les façons dont le cinéma a pu servir au cours du XXe siècle des formes variées de propagande étatique ou révolutionnaire au sein de régimes plus ou moins autoritaires (URSS, Allemagne nazie, Empire du Japon, États-Unis, France, etc.). Nous nous focaliserons en particulier sur la notion de remploi afin de comprendre comment l’image cinématographique peut être sollicitée, mais aussi manipulée, en tant que trace du réel, afin de constituer une (certaine) mémoire des événements sous des formes fictionnelles ou documentaires.
La seconde partie du semestre cherchera d’abord à définir ce que peut être un cinéma "militant" - et ce qui le distingue hypothétiquement d’un cinéma "politique" ; mais aussi à réfléchir sur ce que peut ou pourrait être un film-tract. Plutôt que d’analyser les résonances que peuvent avoir les luttes d’hier sur notre monde actuel à travers une approche chronologique, il s’agira plutôt de partir du cinéma contemporain de façon à étudier la plasticité du militantisme à l’heure où les médias occupent une place prépondérante dans nos vies.
- 教师: BarbatVictor
- 教师: DaniellouSimon

A collection of documents to complement weekly CM courses and TD work.
- 教师: LarsonAnthony
- 教师: McnaughtMark
- 无编辑权教师: Le VoguerGildas

- fiches de méthode ;
- fiches sur les techniques.
- 教师: LecompteJerome
L’une des conséquences majeures des avancées technologiques contemporaines d’assistance à la procréation est la disjonction entre procréation et gestation mais aussi entre génétique et filiation. Ainsi, nous assistons à un véritable changement du statut de la filiation. En effet, si Lacan pointait que chaque parlêtre a à faire avec le fait d’être né de ce ventre-là et pas d’ailleurs et qu’il en porte le stigmate via l’ombilic, ces nouvelles coordonnées conduisent à constater qu’entre la mère qui donne l’ovule, celle qui donne l’utérus, mais aussi celle qui porte l'enfant, et la mère qui donne sa présence au jour le jour avec l'enfant, irrémédiablement la maternité devient incertaine. La GPA et la PMA sont bien sûr au cœur de ces débats. Et pour l’heure, à partir du vieil adage juridique « Mater semper certa », c’est au législateur qu’on confie « le bébé ». Nous traiterons donc des conséquences de la poussée du Un qui se traduit sur le plan politique en droit à jouir de çà, et combien face à des sujets irresponsables de leur jouissance, la justice est et sera convoquée pour venir y répondre.
- 教师: CherelMyriam
- 教师: GrollierMichel
- 教师: BelleLaetitia
Entre le réel de la maladie et de la mort et les contours actuels d’un réel introduit par le discours de la science, la pratique médicale en soins palliatifs retrouve sa division et contradiction constitutive : les idéaux de maîtrise au travers du projet de soin viennent se heurter à l’inéducable échec de l’expérience clinique devant la finitude de l’humain.
Bibliographie sommaire :
Gaspard, J.-L. (2014). (Sous la Dir.) La souffrance de L’être : formes modernes et traitements, Toulouse : ERES
Ber, C. (2003) La mort n’est jamais comme. Paris : Bruno Doucey, 2019.
Beauvoir de, S. (1964). Une mort très douce. Paris : Gallimard, 1970.
Freud, S. (1915). Actuelles sur la guerre et la mort. In Œuvres complètes XIII : 1914-1915 (pp. 127-155). Paris : Puf, 1988.
Les contenus et supports de cours seront ajoutés au fur et à mesure, suivant la progression de l'emploi du temps initial.
- 教师: VeitCamille

- Les principales pratiques liées aux étapes d’un projet (conception, développement, production, postproduction, diffusion)
- L’apport des institutions à ces différentes étapes (aides, financements, gestion des droits, valorisation, etc.)
La méthode
- Alternance de « cours magistraux » et de « master class » avec des professionnels
Évaluation
- QCM en fin de semestre sur les notions abordées
- 教师: BarbatVictor
- 教师: DugastFabrice
- 教师: LemaitreTheophile

- CM (« Cours Magistraux ») : focus sur les éléments attendus (structuration des dossiers) et exemples de pratiques professionnelles.
- TD (« Travaux Dirigés ») : suivi des projets (évolution des dossiers, conseils sur la réalisation, sur la rédaction des « carnets de bord », sur la préparation d’un « pitch oral »).
- Intervenant en CM : Fabrice Dugast
- Intervenants en TD : Agathe Oléron, Antonin Allogio, Joël Martins Da Silva
Évaluation en fin de semestre
- Semestre 5 : rendu des dossiers par équipe, des « carnets de bord » individuels et soutenance d'un pitch oral par équipe.
- Semestre 6 : rendu des dossiers finalisés par équipe, des « carnets de bord » individuels, d'une réalisation totale ou partielle des projets, et soutenance d'un pitch oral par équipe.
- 教师: AlloggioAntonin
- 教师: DugastFabrice
- 教师: LemaitreTheophile
- 教师: Martins Da SilvaJoel
- 教师: OleronAgathe

- 教师: PansiniValeria
- 无编辑权教师: IorioEmanuela

- 教师: BouillaguetEmilie
- 教师: ClauzetNoemie
- 教师: Le NyGuillaume

In 1815, at the end of the Napoleonic Wars, Britain was already industrialized. This technological and economic advantage allowed her to supplant her European neighbours and become the “Workshop of the World”. Britain’s economic supremacy was paralleled on sea as its naval domination enabled the expansion of the Empire which evolved into two distinct sets of colonies (the white “dominions” on the one hand, the “tropical” colonies on the other) where different policies were pursued. At home, economic prosperity brought unprecedented changes which threatened the traditional order and inspired the Establishment with fear of revolution. As reform and continuity were deemed preferable to revolution and chaos, the electorate was gradually expanded to appease the radicals while preserving the Constitution. At the same time, social reforms were introduced to improve the living and working conditions of the working classes without compromising the social and political domination enjoyed by the élite.
Nonetheless, the end of the century was characterized by a declinist and pessimistic mood about the country’s future: Britain’s industrial lead was now challenged by rising powers such as the United States or Germany while in South Africa and Ireland, rival settlers and nationalists tried to throw off the yoke of the Empire “on which the sun never set”. On the home front, the struggles of the suffragettes coupled with the “Labour Unrest” further reinforced the impression that, on the eve of the First World War, Britain had become a weakened and dis-United Kingdom.
- 教师: CaignetAurore
- 教师: CapdevilleValerie
- 教师: Hary-MoussayMaggy
- 教师: ChevalierAnne

À la fin de cette formation, les apprenants seront capables de:
- Comprendre l'importance de la bonne posture dans la prévention des risques TMS (troubles musculo-squelettiques)
- Analyser leur propre environnement de travail selon les principes ergonomiques simples
- Optimiser leur espace de travail pour plus de confort et de productivité
- Maintenir une démarche proactive en ajustant leur espace au fil du temps et en fonction de leurs besoins personnels.
Prérequis : Aucun
- 教师: JeanNataliia
- 教师: LiorzouJoelle
- 教师: VetoisSylvain

Ce cours vise à former les étudiants à la fois aux enjeux de la communication visuelle dans les pratiques d’urbanisme, à la maîtrise des principes et des outils du design pour la production de supports graphiques.

- 教师: VillegerAlbine

Cf Fiche Syllabus
- 教师: VillegerAlbine
- 教师: DufourSimon
- 教师: RolletAnne-Julia
Si les structures de l’ESS possèdent leurs propres spécificités comptables, il convient avant tout de bien maîtriser les fondamentaux de la comptabilité générale, d’où l’intérêt dans ce cours de revenir sur les bases comptables (compréhension des principes comptables, apprentissage des écritures comptables, élaboration et analyse des principaux documents comptables…)
La finalité du cours est de faire comprendre aux étudiants l’importance d’une bonne gestion des données comptables pour un pilotage optimisé de l’entreprise.
- 教师: Le FollSebastien
- 教师: GlemainPascal
- 教师: ParentEmmanuel
- 教师: RoyonCamille
- 无编辑权教师: BudexSarah
- 教师: GlemainPascal

b. Dans une seconde moitié de semestre, nous analyserons ce que produit la représentation au cinéma d’arts scéniques traditionnels d’Asie réputés pour leur caractère “présentationnel”, c’est-à-dire l’affirmation au public de leurs conventions théâtrales et de leur artificialité : outrance du jeu ou changement à vue des décors et des costumes dans le kabuki, masques et déclamations dans le nō, marionnettistes apparents du théâtre bunraku, maquillages et chorégraphies de l’opéra chinois, diction singulière du pansori coréen, etc. Autant d’occasions de mesurer également l’influence de ces pratiques scéniques sur les cinémas de Kenji Mizoguchi, Akira Kurosawa, Masahiro Shinoda, King Hu, Tsui Hark, Im Kwon-taek, etc.
- 教师: CattiautMarie
- 教师: DaniellouSimon
- 教师: FabriolAnais
- 教师: BastinNicole
- 教师: BugnonFanny
- 教师: DelaineEstelle
- 教师: DeroffMarie-Laure
- 教师: GerinMurielle
- 教师: IdrissiGaid
- 教师: Le GuevelPauline
- 教师: Troel SautonNolwenn
- 教师: WuiameNathalie

- Un premier volet (S. Mabo) examine comment les rapports entre masculin et féminin se construisent au croisement des discours, des représentations et des pratiques sociales, culturelles et politiques (16e-18e siècles). Quels étaient les identités et les rapports de genre dans les sociétés de l’époque moderne ? Comment étaient-ils construits, vécus, pensés ? Alors que l'idée d'égalité s'affirme au XVIIIe siècle, les conceptions du genre sont-elles transformées par les évolutions intellectuelles (Lumières) ou les ruptures politiques (Révolution française) ?
- Un deuxième axe (A. Lefèvre Berthelot) met la focale sur le XXe siècle : il propose une introduction aux textes théoriques majeurs et aux concepts qui ont permis de penser le genre au XXe siècle (Woolf, Mead, Beauvoir, Delphy, Butler, Lorde, Crenshaw…), s’appuyant sur la lecture et la contextualisation des textes et de leur réception.
- 教师: GlemainPascal

- 教师: GreloisEmmanuel
- 无编辑权教师: Bohnekamp-LaurenconDorothea
- 无编辑权教师: BossemanGaëlle
- 无编辑权教师: CastanieSimon
- 无编辑权教师: CharilEstelle
- 无编辑权教师: De Bremond D'ArsLouise
- 无编辑权教师: DroneauNicolas
- 无编辑权教师: Durand-CavallinoAnouk
- 无编辑权教师: EcaleMarina
- 无编辑权教师: EvanoPierre-Francois
- 无编辑权教师: Goupil-TravertMaria
- 无编辑权教师: GoureauRomain
- 无编辑权教师: LouwSolene
- 无编辑权教师: MariNicolas
- 无编辑权教师: MatteiAurore
- 无编辑权教师: Moniak AzzopardiAgnieszka
- 无编辑权教师: MorvanJean-Francois
- 无编辑权教师: MullerCaroline
- 无编辑权教师: ProvostGeorges
- 无编辑权教师: QueneyLucile
- 无编辑权教师: RosmadePierre-Marie
- 无编辑权教师: RuizSandrine
- 无编辑权教师: SouchayJulie
- 无编辑权教师: StalinBaptiste
- 无编辑权教师: TregouetGregory
- 无编辑权教师: VillaQuentin

Semestre 5, Refus et passages à l’acte à l’adolescence
Cet enseignement de l’UEO “Corps, violence, adolescence” porte au premier semestre de la Licence 3 sur les différentes formes de refus et de passages à l’acte à l’adolescence.
Le corps n’est pas l’organisme, il relève d’une appropriation subjective plus ou moins problématique selon les configurations cliniques. En particulier à l’adolescence, le statut symbolique du corps est particulièrement mis en évidence dans les conduites de refus et de passage à l’acte. En effet, la position du sujet doit structurellement être comprise comme une position de refus. L’opposition à ce qui est voulu, préconisé, demandé par le monde extérieur (institution familiale, société, discours normativant) doit en effet être comprise comme la possibilité pour l’adolescent de se différencier. Mais cette affirmation inclut un point de méconnaissance du sujet envers lui-même. Ainsi la logique de l’acte, ce que veut dire l’acte, n’apparaît que dans un après-coup. Il mobilise nécessairement le corps, dans la mesure où le sujet traduit sa position en acte et donc via le corps. Cette manifestation peut impliquer des formes de violence dans la mesure où elle opère une tentative de séparation parfois en l’absence de mots pour le dire.
La fonction des marques corporelles, de la radicalisation, de la délinquance, ou des prises de risque sexuel sera l’occasion à partir de ces manifestations d’en étudier la logique à l’adolescence, telle qu’elle implique le corps et sa potentielle violence.
Pour un panel de cette question, quatre enseignant.e.s en psychopathologie clinique. Les cours de chaque enseignant.e (hormis les deux premiers de JL Gaspard) sont étalés durant le semestre, mais chaque cours a sa propre unité. Il suffit donc de reprendre vos notes relatives à la poursuite du cours des enseignant.e.s.
21/09 : Jean-Luc Gaspard
28/09: Jean-Luc Gaspard
05/10 : Alexandra Escobar
12/10 : Giorgia Tiscini
19/10 : Pierre Bonny
26/10 : Giorgia Tiscini
09/11: Pierre Bonny
16/11 : Alexandra Escobar
23/11 : Pierre Bonny
30/11 : Pierre Bonny
7/12 : Giorgia Tiscini
14/12 : Alexandra Escobar
Titre des cours des intervenants :
Pierre Bonny : “Prises de risque sexuel liées au VIH-Sida à l’adolescence et jeune adulte”
Alexandra Escobar : “Le corps à l’adolescence et ses manifestations symptomatiques”
Jean-Luc Gaspard : “Marques corporelles et trauma”
Giorgia Tiscini : “Violence, passage à l’acte et corps à l’adolescence. Prison, radicalisation, hikikomoris”
- 教师: BonnyPierre
- 教师: KessaciLyasmine
- 教师: TisciniGiorgia

- 教师: ParentEmmanuel
- 教师: MichonCedric
- 教师: Ammi-RamirezLila
- 教师: CaillauxLaure
- 教师: DurnyAnnick
- 教师: ForicherJean-Marc
- 教师: GroussardCarole
- 教师: JaronLucas
- 教师: PalaisCamille
- 教师: PonsRoman
- 教师: PrieOlivier
Ce cours est destiné aux enseignants qui souhaitent utiliser le service CURSUS (s'appuyant sur la plate-forme Moodle) dans leur enseignement, VIA eLearning(classe virtuelle) et le TBI (Tableau blanc interactif)..
Étudiants, ce cours ne vous concerne pas.
Ce cours est essentiellement constitué :
- d'un forum ;
- de quelques petits documents, notamment d'une liste de questions/réponses fréquentes (FAQ) ;
- de liens, notamment vers diverses documentations.
- Animateur: BoulenJulien
- Animateur: ChusseauElsa
- Animateur: DreauThierry
- Animateur: HoutinHelene
- Animateur: MelayersLucie
- Animateur: RemonteFrederic
- Animateur: RoginskiLouis
- Animateur: RoucelinSandrine
- Animateur: Saint GeorgesArnaud


Le dispositif de formation a pour objectif le renforcement de la double compétence managériale alliant les capacités de gestion économique et de rentabilité de l’entreprise à des capacités de gestion démocratique et sociale.
Les compétences visées se situent au niveau des quatre domaines relatifs à la fonction dirigeante des organisations de l’économie sociale et solidaire :
- Réaffirmer le positionnement dans sa fonction de dirigeant d’une entreprise de l’ESS
- Développement stratégique de l’entreprise au cœur d’un système socio-économique (Axe sociétal)
- Renforcer la gouvernance et le management des ressources humaines (Axe social)
- Accorder le pilotage et la gestion de l’entreprise : (Axe économique)
Cet eportfolio leur permettra de se présenter, de valoriser leurs compétences, leurs expériences professionnelles, leurs travaux et projets.
Il sera l’occasion de développer des compétences en rédaction SEO sur le web, de débuter en webdesign et en publication de contenus numériques.
- 教师: BernardMiguel
- 无编辑权教师: DupasSolenn
- 无编辑权教师: PainvinEmmanuelle
Module destiné aux étudiants de master ESS parcours FIGES suivant le module création d'entreprise ou désireux de créer une entreprise.
- 教师: GlemainPascal
- 教师: HenaffGael

- 教师: ArsichMilena
- 教师: DanielCatherine
- 教师: Etemad KasaeyanEmilie
- 教师: ThireauKatell
- 教师: ThomasJean-Paul

- 教师: DelouveeSylvain
- 教师: GuarnacciaCinzia
- 教师: RashoAbdul Rahman
- 教师: TesteBenoit
- 教师: DanielCatherine
- 教师: Etemad KasaeyanEmilie
- 教师: Le RouxStephane
- 教师: ThireauKatell
- 教师: ThomasJean-Paul

- 教师: CatelainMarie
- 教师: RechYohann
- 教师: RenaultArthur
- 教师: VerschuurenPim
The historical background shows the seminal importance of the nature of Anglo-Irish and British-Irish relations in the shaping of conflicting identities in Ireland.
This conflict looms large and over the partition of the island in the 20th century in two distinct territories and over the present state of Ireland and the set of relationships entertained between Britain, Northern Ireland and the Republic of Ireland.
- 教师: BevantYann
Cursus spécifique dédié aux questions suscitées par le cours en ligne sur les centres de documentation
- 教师: BaillietIsabelle
- 教师: DanielCatherine
- 教师: GonzalesSophie
- 教师: JoninPierre Yves
- 教师: LacroixAgnes
- 教师: MerckCatherine
- 教师: NoelAudrey
- 教师: WeisseMelissa
Cet enseignement introduit au parcours de même intitulé.
Il est composé de trois cours : celui de L. Kessaci, celui de M. Peoch' celui de Camille Veit (L’hôpital, entre discours et paroles).
Bibliographie sommaire :
Doucet, C. (2011) (sous la dir.) , Le psychologue en service de médecine. Les mots du corps, Edition Elvesier Masson.
Raimbault, G. & Zygouris, R. Corps de souffrance, corps de savoir. Paris : L’Age d’Homme, 1976.
Raimbault, G. Clinique du réel. La psychanalyse et les frontières du médical. Paris : Seuil, 1982.
Gaspard, J.-L. (2008). Relation thérapeutique et processus mutatifs dans le cadre des maladies auto-immunes. Pratiques psychologiques, L’accompagnement psychologique, Volume 14, Issue 2, Juin, 161-170
- 教师: KessaciLyasmine
- 教师: Peoc HMickael
- 教师: VeitCamille
Objectifs : Sera donc étudié les différentes modalités et orientations de l’entretien clinique. Sera proposé une étude de la construction de la demande, à différencier de la plainte: l'accent sera mis sur les élaborations des différentes logiques cliniques en entretiens thérapeutiques, sur les dispositifs formalisés et la logique du transfert dans les consultations thérapeutiques avec enfants et adultes. Une étude du maniement du transfert et de l’interprétation sera également proposé. L’objectif du cours se formalisera vers la conduite d’un entretien clinique : de l’urgence subjective à la construction de la demande ; maniement du transfert dans la névrose et la psychose ; l’interprétation ; la direction du traitement ; les effets thérapeutiques rapides ; stabilisations et construction symptomatique.
- 教师: BonnyPierre
- 教师: CherelMyriam
- 教师: ErhelSeverine
Enseignant(s) : TISCINI G. , VEIT C. (Resp)
Répartition CM/TD/TP : 24 heures TD
Descriptif :
Situer différents discours et dispositifs organisateurs des pratiques de soin dans les établissements. Interroger leurs abords et mode d’accueil de la demande, du symptôme et du transfert. Aborder les spécificités de l’orientation psychanalytique en institution à partir d’expériences institutionnelles (« pratique à plusieurs », « psychothérapie institutionnelle », etc...) et de situations rencontrées par les étudiants sur leurs terrains de stage. Approfondir les conditions d’une clinique du sujet en institution et les enjeux d’interventions cliniques aux côtés d’autres professionnels.
2 Groupes :
- GROUPE 1 : C. Veit mercredi 8h30-10h30 tous les 15 h
- Groupe 2 : G. Tiscini mercredi 8h30-10h30 tous les 15 j
- 教师: TisciniGiorgia
- 教师: TrichetYohan
- 教师: VeitCamille
- 教师: BonnyYves
- 教师: MenozziMarie Josephe
Enseignant : Eric Le Breton
- 教师: ColletPascal
- 教师: Le BretonEric

- 教师: Lemonnier-TexierDelphine
- 教师: LeroyCarole
- 教师: OriezSandrine
- 教师: PreauchatChantal
- 教师: TaupinWendy

- 教师: BardiotClarisse
- 教师: DaniellouSimon
- 教师: BarbinFranck
- 教师: ChatelaineAnne-Marie
- 教师: GeslinAude-Line
- 教师: LeroyCarole
- 教师: MadreAurelie
- 教师: Phuez-FavrisGaelle
- 教师: RichardAntoine
- 教师: SigotJulie
- 无编辑权教师: DupereMelanie
- 无编辑权教师: GonzalezEric
- 无编辑权教师: PerrotCecile
Espace créé pour l'élection de la direction du département Lettres Modernes
- 教师: DebeauxGaelle
- 教师: PomelFabienne

- 教师: SoullardYann
- 无编辑权教师: AndreXavier
- 教师: PeronPatrick
- 教师: KraussGerhard
- 教师: BonnecDamien
- 教师: BillonVanessa
- 教师: DeflandreAnne
- 教师: RiviereSylvain
- 教师: SiliecKarine
1. Introduction du module
2. Sociologie des migrations internationales et des relations interethniques (Simona TERSIGNI, Université Rennes 2)
3. Expérimentation POESI
4. Documents complémentaires
5. Bibliographie
6.Outil d'auto-diagnostic
7. Glossaire
Cet espace regroupe tous les documents LEA dont vous pouvez avoir besoin par rapport à votre stage
- 教师: BarbinFranck
- 教师: BeaufilsJulien
- 教师: BellionAmelie
- 教师: BoganikaLuciane
- 教师: Carey-PenotFrederique
- 教师: DickasonRenee
- 教师: DubslaffValerie
- 教师: FabriolAnais
- 教师: GonzalezEric
- 教师: Le RouxDavid
- 教师: LomenaMaria
- 教师: PansiniValeria
- 教师: RemondFrancoise
- 教师: RemyAnthony
- 教师: RichardAntoine
- 教师: Robayo BeltranJuanita
- 教师: RobinRodolphe
- 教师: Vasselon-MolloyJacqueline
- 教师: VerretAudrey
- Assistant: BoisgeraultPauline

Enseignant·e·s : Clément Rouillier, Killian Bréant, Nicolas Nehmé, Laszlo Van Daal
Année universitaire 2024-2025
- 教师: BréantKillian
- 教师: NehmeNicolas
- 教师: PhilibertSarah
- 教师: RouillierClement

- 教师: BaillietIsabelle
- 教师: DanielCatherine
- 教师: LailicChloe
- 教师: ThireauKatell
- 教师: ThomasJean-Paul
- 教师: DupasSolenn
- 教师: LoquetChristine
- 教师: ThomasJean-Paul

Année universitaire 2024 / 2025
Enseignant : Clément ROUILLIER
- 教师: RouillierClement

Ce complément de cours a pour objectif de proposer un espace de discussion et d'échanges sur la propriété intellectuelle : règles applicables, jurisprudences, réformes ...
Ce support est principalement destiné aux étudiants des cursus professionnalisés ayant des besoins en droit de la propriété intellectuelle (Licence pro design et arts graphiques, master édition et métiers du livre, master Design...).
Si vous êtes curieux(se) ou intéressé(e) par la matière, vous êtes également bienvenu(e)
- 教师: HenaffGael

Ce cours s'adresse en premier lieu aux étudiants de deuxième année AES en complément du cours présentiel. Il porte sur les règles juridiques applicables aux personnes et dans leurs relations entre elles, en couple ou en famille.
Si vous êtes curieux(se) ou intéressé(e) par la matière, vous êtes également bienvenu(e)
- 教师: HenaffGael
Dans une seconde partie, le cours aborde la notion de famille (le mariage, le PACS, le concubinage).
- 教师: MetayPhilippe

Bienvenu.e.s dans ce cours de droit du marché intérieur de l'Union européenne !
Nous serons ensemble pour cette matière pendant tout le semestre, où nous aborderons la libre circulation des marchandises, des personnes et des services.
La notation comprendra 3 notes :
- Une note d'interrogation de connaissances, qui sera faite à mi-semestre
- Une note de dossier écrit (en groupe)
- Une note de restitution orale du dossier (en groupe mais la note sera individuelle).
La note finale sera pondérée avec +- 0.5 en fonction de votre comportement en cours (bavardages etc).
- 教师: GohierCelia

- Droit et gestion des services publics
- Droit des sociétés publiques locales
- Services publics et droit européen
- 教师: BarellaXavier
- 教师: RouillierClement

Semestre 7
- 教师: ColleauxGaultier
- 教师: Herve Du PenhoatClaire
- 教师: LeprinceAgnes
- 教师: SejourneLaurent
- 无编辑权教师: BeaudouinErwan
L’évaluation en fin de semestre prendra la forme de questions de cours et d’un commentaire d’écoute accompagné d’une réflexion individuelle sur l’usage d’une musique étudiée pour un cadre pédagogique.
- 教师: CurtetJohanni
L’évaluation est un examen sur table basé sur des questions de cours portant sur les problématiques étudiées dans l'année.
- 教师: CurtetJohanni

- 教师: CorreNicolas

- 教师: ProvostGeorges
Mais cette Afrique n’existe pas. Elle n’a jamais existé et le problème, c’est que nous sommes convaincus du contraire. Plus la nature disparaît en Occident et plus nous la fantasmons en Afrique, comme en Asie. Plus nous détruisons la nature ici, et plus nous essayons de la sauver là-bas. Avec l’Unesco, le WWF (World Wildlife Fund) ou l’Union Internationale pour la Conservation de la Nature (UICN), nous croyons protéger les dernières traces d’un monde autrefois vierge et sauvage, en Afrique, en Asie et en Amérique latine. Mais en réalité, ces institutions organisent la naturalisation à marche forcée de toute une partie du monde : mettre des territoires en parc, y interdire l’agriculture, exclure les hommes, faire disparaître leurs champs et leurs pâturages pour créer un monde soi-disant naturel, où l’homme n’est pas.
Or, ce combat ne change absolument rien à la destruction de la biodiversité. Pire, ses effets sont désastreux pour tous les occupants de la nature. Déplacements forcés, amendes, peines de prison, déstructuration sociale, passages à tabac, parfois viols et même meurtres, telles sont les conséquences catastrophiques des politiques globales de protection de la nature.
En décryptant les mécanismes de ce colonialisme vert, ce cours vise alors trois objectifs :
• Acquérir des connaissances (inter)disciplinaires : (histoire) comprendre que l’idée de nature est le produit de temps qui s’accumulent ; (géographie) envisager la nature comme une ressource, une représentation et un territoire de projet ; (science politique) appréhender les échelles locales, nationales et internationales des politiques globales ; (anthropologie) saisir au ras du sol les rapports sociaux à la nature ; (sociologie) éclairer le rôle des institutions internationales et de leurs experts.
• Développer des compétences : un travail sur article pour maîtriser l’anglais et mieux synthétiser ses connaissances à l’écrit ; un travail de groupe pour parfaire la restitution écrite et orale de savoirs empiriques et la mise en pratique écrite et orale d’acquis théoriques.
• Améliorer les chances de réussite en master : avec une réelle connaissance de territoires africains et asiatiques, et une capacité à appréhender socialement la crise écologique actuelle et sa (non-)résolution, les étudiant.e.s renforceront leur capacité à intégrer des Masters recherche (sur l’Afrique ou l’Asie) et professionnels (sur la Coopération internationale, le Développement, l’Environnement ou les Sciences politiques internationales).
- 教师: BlancGuillaume
- 教师: OszwaldJohan

- 教师: ChantreLuc
- 教师: DanicIsabelle
- 教师: GardienEve
Plan du Cours :
- chapitre 1 : Fonctions affines
- Chapitre 2 : Fonctions usuelles
- Chapitre 3 : Dérivation et applications
- Chapitre 4 : Fonctions de plusieurs variables
- Chapitre 5 : Optimisation sous contraintes
Modalités de Contrôle : 2 contrôles (pendant les TD). Note finale = moyenne des 2 notes
Calculatrice (Casio ou Texas conseillée)
- 教师: QuenaultBeatrice
Nous allons :
- découvrir les bases de la logique des propositions et des prédicats, nous apprendrons à déceler les formules syntaxiquement correctes (la base des énoncés mathématiques) ou non, et à construire des formules correctes à l'aide de connecteurs logiques (non, et, ou...) ainsi que de quantificateurs (pour tout, il existe)
- découvrir les bases de la théorie des ensembles, des exemples d'ensembles usuels, les opérations sur les ensembles et le lien avec les prédicats
- apprendre à utiliser les différents modes de raisonnements fondamentaux en mathématiques, que ce soit la démonstration par l'absurde, par contraposée ou encore par récurrence...
- apprendre à écrire des sommes de nombres à l'aide du symbole somme, et à calculer quelques sommes usuelles
- 教师: Du Roy De ChaumarayMarie
- Tuteur: PeyretSolo

- 教师: AndreXavier
- 教师: BenMathieu
- 教师: Fromont RenoirMagalie
- 教师: MarchandJean-Louis
- 教师: Martienne-UghettoEmmanuelle
- 教师: SoullardYann
- 教师: TavenardRomain
- 教师: UghettoLaurent

- 教师: GiacofciJoyce
- 教师: MeynaouiAnouar

- 教师: AndreXavier
- 教师: BenMathieu
- 无编辑权教师: JamoteauJean-Francois
- Enseignant EAD: Nedelec TrohelIsabelle
- Enseignant EAD: RiondetXavier
- Enseignant EAD: Safourcade-PruvostSandra
- Enseignant EAD: JedlickiFanny
- Enseignant EAD: LechauxBleuwenn
- Enseignant EAD: Le BotJean-Michel
A ce titre, il explore le concept de la règle de droit, il aborde l'histoire de la matière et propose un mode classement.
Le cours s'intéresse également aux modalités pratiques d'application du droit.
Pour exemple, il aborde les régimes du droit des personnes et du droit des biens.
- 教师: MetayPhilippe
- Enseignant EAD: CharlesLeo
- Enseignant EAD: GuyYann
- Enseignant EAD: Busson-VillaFlorence
- Enseignant EAD: RouxelPierre
Cet enseignement a pour objet d'aborder les grands thèmes et les grands principes du droit des finances publiques. Il s'agit tout d'abord de retracer les origines historiques et les grandes avancées du droit budgétaire français depuis l’Ancien régime et ce jusqu’à l’adoption de la LOLF. En effet, l’évolution du droit budgétaire est étroitement liée aux évolutions politique, constitutionnelle mais aussi économique de la France
Il s’agira ensuite de s'intéresser plus spécialement à la notion centrale des finances publiques, la loi de finances, en envisageant la définition des lois de finances, l’étude de leur contenu et les grands principes qui les régissent. La dernière partie du cours traitera des différentes étapes qui rythment la vie d’une loi de finances (préparation, adoption, exécution et contrôle).
- Enseignant EAD: Delon-DesmoulinCorinne
Il s'agit pour l'étudiant de réaliser une monographie communale à l'aide de la méthodologie transmise. Il faut donc choisir une commune et faire valider le choix par l'enseignant qui vous enverra une lettre de recommandation. A partir de là, vous pouvez travailler sur la monographie.
- Enseignant EAD: Delon-DesmoulinCorinne

UEL Allemand
Module Langue de Continuation
- Enseignant EAD: LavanantDavid
- Enseignant EAD: TautouAlexis
- Enseignant EAD: MespledeSophie
- Enseignant EAD: Le CamPierre-Yves
- Enseignant EAD: MespledeSophie
- Enseignant EAD: LarsonAnthony
- Enseignant EAD: GrandgeorgeMarine

Vous y trouverez les conseils et quelques exercices de base pour vous aider à rédiger de manière rigoureuse et agréable à lire.
- 教师: ChoplinCedric

- Enseignant EAD: HenryFrancois

- Enseignant EAD: HenryFrancois
- Enseignant EAD: RivaultLoic
- Enseignant EAD: OszwaldJohan
- Enseignant EAD: ForestierYann
- Enseignant EAD: LegrisPatricia
- Enseignant EAD: LegrisPatricia
- Enseignant EAD: MullerCaroline
T05OP391- Enseignement du FLE/FLS : des métiers différents - Elisabeth RICHARD
T05OP392 - Civilisation et interculturalité - Raphaële ANGELESCU
- 教师: Millan MoretaClara
- 教师: RichardElisabeth
- Enseignant EAD: PrevotGilles
- Enseignant EAD: Ramella GeorgetDolly
T05OP491- Initiation FLE / FLSco -
T05OP492 - Variations du Français -
- 教师: RichardElisabeth
- Enseignant EAD: LedegenGudrun
- Enseignant EAD: TowhidiSomayeh
- Enseignant EAD: WeberClaude
- Enseignant EAD: CornicAnita
- Enseignant EAD: BonnyYves
- Enseignant EAD: CongretelMelanie
- Enseignant EAD: Le BrisAnne
- Enseignant EAD: PanhaleuxFrederic
- Enseignant EAD: Van TilbeurghVeronique
- Enseignant EAD: L'HourreRonan
- Enseignant EAD: TudoretAlain
- Enseignant EAD: SourpClaire
- Enseignant EAD: L'HourreRonan
- Enseignant EAD: ChoplinCedric
- Enseignant EAD: TudoretAlain
- Enseignant EAD: Hary-MoussayMaggy
- Enseignant EAD: Le Fevre-BerthelotAnais
- Enseignant EAD: LoarerTristan-Emmanuel
- Enseignant EAD: LechauxBleuwenn
- Enseignant EAD: DupasSolenn

- Enseignant EAD: DumanoirVirginie
- Enseignant EAD: CavaniolAude
- Enseignant EAD: ChoplinCedric
- Enseignant EAD: RouxelPierre
- Enseignant EAD: Ait AbdelmalekAli
- Enseignant EAD: Van TilbeurghVeronique
- Enseignant EAD: Ollivier FrancoisCarine
- Enseignant EAD: StohellouTristan
Panorama de l'histoire d'Espagne
Initiation à l'analyse de documents historiques
- Enseignant EAD: ThionDolores
- Enseignant EAD: CornicAnita
- Enseignant EAD: Le BrisAnne
- Enseignant EAD: HuchetDorothee
- Enseignant EAD: TreguerFlorian
- Enseignant EAD: TudoretAlain
- Enseignant EAD: DumanoirVirginie
- 教师: ColletPascal
- Enseignant EAD: PotinEmilie
- Enseignant EAD: CornicAnita
- Enseignant EAD: MorfeeAdrian
- Enseignant EAD: TreguerFlorian
- Enseignant EAD: Torres AmendarizLucas
- Enseignant EAD: CallacRiwanon
- Enseignant EAD: Torres AmendarizLucas
- Enseignant EAD: LarsonAnthony
- Enseignant EAD: Le VoguerGildas
- Enseignant EAD: Hary-MoussayMaggy
- Enseignant EAD: ChoplinCedric
- Enseignant EAD: Capo-ChichiChristelle
- Enseignant EAD: Etemad KasaeyanEmilie
- Enseignant EAD: TudoretAlain
- Enseignant EAD: DumanoirVirginie
- Enseignant EAD: LinaresAndres Felipe
- Enseignant EAD: LinaresAndres Felipe
- Enseignant EAD: GaudinSolene
- Enseignant EAD: HellierEmmanuelle
- Enseignant EAD: Le BretonMarie Anais
- Enseignant EAD: DanielCatherine
- Enseignant EAD: Etemad KasaeyanEmilie
- Enseignant EAD: Le FollSebastien
- Enseignant EAD: MarteauBaptiste
- Enseignant EAD: UrasadettanJennifer
- 教师: ColletPascal
- Enseignant EAD: PotinEmilie
- Enseignant EAD: GraindorgeGwenael
- Enseignant EAD: PainvinEmmanuelle
- Enseignant EAD: ThomasJean-Paul
- Enseignant EAD: Hellier-LloydAnna
- 教师: Le Sourn-BissaouiSandrine
- 教师: ThorelMarion
- Enseignant EAD: BriecJulie
- Enseignant EAD: GuarnacciaCinzia
- Enseignant EAD: LacroixAgnes
- Enseignant EAD: RashoAbdul Rahman
- Enseignant EAD: TesteBenoit
- Enseignant EAD: BesanconMaud
- Enseignant EAD: BrunotSophie
- Enseignant EAD: JametEric
- Enseignant EAD: QuaireauChristophe
- 教师: DodelerVirginie
- Enseignant EAD: JametEric
- Enseignant EAD: SomatAlain
- Enseignant EAD: GicquelSamuel
- Enseignant EAD: FilhonAlexandra
- Enseignant EAD: DiopJoseph
- Enseignant EAD: MilburnPhilip
- Enseignant EAD: VergneOlivier
- Enseignant EAD: CorgneSamuel
- Enseignant EAD: PeresThibaut
- Enseignant EAD: MorfeeAdrian
- Enseignant EAD: TreguerFlorian
- Enseignant EAD: RannouIsabelle
- Enseignant EAD: TreguerFlorian
- Enseignant EAD: DaupsThierry
- Enseignant EAD: DupasSolenn
- Enseignant EAD: LailicChloe

- Enseignant EAD: DumanoirVirginie
- Enseignant EAD: DumanoirVirginie
- Enseignant EAD: CapdevilaLuc
- Enseignant EAD: BriecJulie
- Enseignant EAD: DardierVirginie
- Enseignant EAD: GuarnacciaCinzia
- Enseignant EAD: LacroixAgnes
- Enseignant EAD: RashoAbdul Rahman
- 教师: DodelerVirginie
- 教师: JametEric
- Enseignant EAD: BonjourEmmanuelle
- Enseignant EAD: KamiejskiRodolphe
- Enseignant EAD: MichinovEstelle
- Enseignant EAD: MichinovNicolas
- Enseignant EAD: PhilippeManon

- Enseignant EAD: SouquetLionel
- Enseignant EAD: Le Fevre-BerthelotAnais
- Enseignant EAD: HaigronDavid
- Enseignant EAD: DaupsThierry
- Enseignant EAD: ThomasJean-Paul
- Enseignant EAD: Bourrat-GueguenAnne
- Enseignant EAD: DupasSolenn
- Enseignant EAD: Le ClercJean-Yves
- Enseignant EAD: LesgoirresRebecca
- Enseignant EAD: ThomasJean-Paul
- Enseignant EAD: MoalStefan
- Enseignant EAD: OualletAnne
- Enseignant EAD: MaboSolenn
EAD - Licence 3 - Informatique : interrogation de bases de données - SQL (UEF 1 - S6 - TC) - T4CF613
- Enseignant EAD: Le CadetNicolas
- Enseignant EAD: Le CadetNicolas
- Enseignant EAD: GuillevicMyriam
EAD - Licence 3 - Initiation aux pratiques professionnelles - Parcours FPEP - (S6 - UEF 5) - T1XF652
- Enseignant EAD: AtallahCaroline
- Enseignant EAD: LeportSolenne
- Enseignant EAD: FilhonAlexandra
- Enseignant EAD: TreguerFlorian
Littérature Espagne 5 : Siècle d'or (CM)
Atelier d'analyses de textes littéraires et de dissertation 5 (TD)
- Enseignant EAD: Torres AmendarizLucas
- Enseignant EAD: DanielCatherine
Cet enseignement constitue une introduction à la neuropsychologie. Il a pour objectif de présenter les concepts de base en neuropsychologie (notion de localisation cérébrale, de spécialisation hémisphérique). Ainsi, les grands courants ayant mené au développement de la neuropsychologie chez l'enfant et l'adulte seront présentés dans l'historique. Les enseignements relatifs à le neuropsychologie de l'adulte concerneront quelques grands syndromes neuropsychologiques (agnosie, amnésie et aphasie). Les enseignements relatifs à l'enfant aborderont (1) les interactions gènes x environnement via l'étude de syndromes génétiques (syndrome de williams, syndrome de silver-russell) et (2) l'influence de l'environnement sur le fonctionnement cérébral via l'étude du trouble déficitaire de l'attention.
- Enseignant EAD: LacroixAgnes
- Enseignant EAD: NoelAudrey
- Enseignant EAD: CornicAnita
- Enseignant EAD: CornicAnita
- 教师: RouxelGeraldine
- Enseignant EAD: BrunotSophie
- Enseignant EAD: LemoineLise
- Enseignant EAD: Marec BretonNathalie
- Enseignant EAD: BernardDavid
- Enseignant EAD: CherelMyriam
- Enseignant EAD: DruelGwenola
- Enseignant EAD: VeitCamille
- Enseignant EAD: HamonRomuald
- Enseignant EAD: KessaciLyasmine
- Enseignant EAD: TisciniGiorgia
- Enseignant EAD: TrichetYohan
- Enseignant EAD: BenMathieu
- Enseignant EAD: DanicIsabelle
- Enseignant EAD: VergneOlivier
- Enseignant EAD: MoyLaurence
- Enseignant EAD: MoyLaurence
- Enseignant EAD: TudoretAlain
- Enseignant EAD: MorfeeAdrian
- Enseignant EAD: TreguerFlorian
- Enseignant EAD: MorfeeAdrian
- Enseignant EAD: HuchetDorothee
- Enseignant EAD: TreguerFlorian
- Enseignant EAD: CorgneSamuel
- Enseignant EAD: PeresThibaut
A ce titre, il explore le concept de la règle de droit, il aborde l'histoire de la matière et propose un mode classement.
Le cours s'intéresse également aux modalités pratiques d'application du droit.
Ce cours est tout particulièrement important car il constitue la première approche de la matière juridique.
Pour compléter et faciliter votre lecture, un regroupement à distance sera programmé en novembre. Pour que celui-ci soit bénéfique, il importe que vous ayez lu le cours au préalable.
- 教师: MetayPhilippe
- Enseignant EAD: RolletAnne-Julia
- Enseignant EAD: Le GuevelRonan
- Enseignant EAD: JaffresFanny
- Enseignant EAD: Le NadantAnne-Laure
- 教师: MetayPhilippe
- Enseignant EAD: Borgnis-DesbordesEmmanuelle
- Enseignant EAD: Borgnis-DesbordesEmmanuelle
- Enseignant EAD: DelouveeSylvain
- Enseignant EAD: GuarnacciaCinzia
- Enseignant EAD: RashoAbdul Rahman
- Enseignant EAD: TesteBenoit
- Enseignant EAD: GuarnacciaCinzia
- Enseignant EAD: MilburnPhilip
- Enseignant EAD: RashoAbdul Rahman
- Enseignant EAD: SomatAlain
- Enseignant EAD: TesteBenoit
- 教师: GrapperonLaudine
- Enseignant EAD: PuillandreBeatrice
- Enseignant EAD: RoblotElisa
- Enseignant EAD: Decret-RouillardRozenn
- Enseignant EAD: Nedelec TrohelIsabelle
- Enseignant EAD: RiondetXavier
- Enseignant EAD: Safourcade-PruvostSandra
- Enseignant EAD: LautierMarc

- 教师: EvainChristine
- 教师: RichardElisabeth
- Enseignant EAD: Ramella GeorgetDolly
- Enseignant EAD: OllivroJean
- Enseignant EAD: DufourSimon
- Enseignant EAD: OszwaldJohan
- Enseignant EAD: SegasSebastien
- Enseignant EAD: GlemainPascal
- Enseignant EAD: KraussGerhard
- Enseignant EAD: KraussGerhard
- Enseignant EAD: Bourrat-GueguenAnne
Objectifs
- Comprendre les concepts scientifiques derrière les notions d'indicateurs, de biodiversité, d'espèces, d'écosystèmes, et de leur protection.
- Articuler les principaux concepts de l’écologie scientifique avec les enjeux du Développement Durable et de la transition socio-écologique.
Intervenants
Anne Atlan (socio-écologue, chargée de recherche CNRS), Mélanie Congretel (socio-écologue, maîtresse de conférences), intervenants invités
Modalités d'évaluation
Contrôle continu, 2 notes par étudiant-e.
- 教师: AtlanAnne
- 教师: QuenaultBeatrice
- 教师: GlemainPascal
En forte croissance depuis plusieurs années, le secteur de l’ESS a vu émerger de nombreux réseaux sur son (ses) territoire(s). Qu’il s’agisse de promouvoir, structurer ou fédérer, les réseaux de l’ESS font aujourd’hui partie intégrante d’un paysage économique qui se doit de répondre à des problématiques sociétales nouvelles.
Le cours s’attache ainsi à répondre aux questions suivantes :
Quelle est la raison d’être de ces réseaux ? Comment fonctionnent-ils ? Quelles sont leurs forces et faiblesses ? Comment interagissent-ils entre eux, et comment agissent-ils sur la scène européenne ?
- 教师: Le FollSebastien
ECRIRE ET COMMUNIQUER 1 Bis - Communication orale d'une recherche-action
ECRIRE ET COMMUNIQUER 1 - Ecrire pour être lu
Ecrire, c'est représenter
L'écriture à pas comptés
Le mot et la phrase
Les parties du discours : fonctions, contenu, traitement
Du plan de travail au plan définitif
Les essentiels du code typo
Recommandations et modèles
ECRIRE ET COMMUNIQUER 2 - Des ateliers d'écriture pour développer ses compétences rédactionnelles
Séquences avec François BON sur les points précis de l'atelier
Travaux d'étudiants du Certificat d'Animateur d'Ateliers d'Ecriture
Questionnaire

Cours d'introduction à XML-TEI
Ce cours a pour objectif d'introduire les étudiant.e.s du master 2 humanités numériques à la Text Encoding Initiative (TEI). Il débutera par une reprise des grands principes du langage XML, suivie d'une introduction à la TEI. Plusieurs points nécessaires à la compréhension du langage et à l'utilisation du logiciel Oxygen seront ensuite exposés afin de faciliter la lecture et la compréhension d'un document XML-TEI. L'édition scientifique numérique sera également abordée dans la mesure ou la TEI s'insère dans la chaîne de traitement des données éditées. La partie relative au TEI Header fera l'objet d'approfondissements permettant de maîtriser la structuration des métadonnées, et le cours se clôturera par la production d'un ODD avec le programme Roma de manière à documenter l'encodage. Chaque notion développée sera accompagnée d'exercices ayant pour ambition de favoriser l'aisance et l'autonomie des étudiant.e.s dans leur pratique de l'encodage en XML-TEI.
Documents et power point supports des cours en présentiel disponibles sur Cursus pour l'ensemble des étudiants, assidus et non-assidus
Cet enseignement vise à appréhender le fonctionnement d’une école et le cadre législatif dans lequel il s’inscrit.
Nous nous intéresserons notamment aux professionnels qui y exercent, aux partenaires avec lesquels ils évoluent (internes et externes à l’Éducation nationale) et aux relations qui s’établissent entre ces différents acteurs sur un territoire.
Nous nous pencherons aussi sur le métier de professeur des écoles : en quoi consiste ce travail au quotidien (préparation des cours, enseignement, réunions, rencontres, formations…) ? Quels textes réglementaires l’encadrent?
- 教师: DavidDelphine
- 教师: LucasChristophe
- 教师: MasyJames
- 教师: MessinaVirginie
- 教师: MonvoisinAnais
- 教师: MonvoisinAnais
- 教师: NegreCharline
1-Les attendus
2-Repères des difficultés chez l'élève
3-Connaissances et compétences à acquérir par l'élève (1er degré, 2nd degré = 6ème fin de cycle 3)
- Compétence 1 / Domaine 1 = développer sa motricité/ langage du corps
- Compétence 2 / Domaine 2 = méthodes à s'approprier par la pratique, apprendre par l'action, l'observation, l'analyse de son activité et de celle des autres)
........
4-Caractéristiques connues chez un débutant (0 à 10 heures effectives d'enseignement)
5-Situation de référence
6-Quelles situations proposées alors ?
- 教师: GourdelMichel
- 教师: Le SauxStephanie
- 教师: MesnierEric
- 教师: CazalJulien
- 教师: DeflandreAnne
- 教师: VilleNathalie

- Facilitator: GruszewskaAnna
- Facilitator: Le RouxFrancoise
- 无编辑权教师: WinsAuan
- 教师: BrunotSophie
- 教师: ErhelSeverine
- 教师: GuidaAlessandro
- 教师: JametEric
- 教师: QuaireauChristophe
- 教师: RouxelGeraldine
- 教师: BastinNicole
- 教师: BastinNicole
- 教师: BugnonFanny
- 教师: DelaineEstelle
- 教师: DeroffMarie Laure
- 教师: DeroffMarie-Laure
- 教师: GerinMurielle
- 教师: PrigentPierre-Guillaume
- 教师: Troel SautonNolwenn
- 教师: WuiameNathalie
A partir d'un panorama historique, sociologique, culturel et artistique, du 17e siècle jusqu'à la fin des années 1930, ce cours se propose d'interroger la dynamique et les possibilités littéraires du trope que constitue le microcosme de la "country house" dans un certain nombre d'extraits de romans canoniques de ce courant.
Nous nous interrogerons sur les enjeux, les multiples représentations, les ambiguïtés et les fluctuations d'un motif qui à la fois reflète, questionne, réforme, déforme ou satirise une Grande-Bretagne hégémonique, puis sur le déclin.
La deuxième partie du cours se concentrera sur deux romans qu'il sera indispensable d'avoir lus en amont:
Rosmaond Lehmann, Dusty Answer (1927), édition Virago de préférence, Penguin sinon.
Rosamond Lehmann, A Note in Music (1930), édition Virago.
La voix de cette romancière de la 2e génération moderniste, plus discrète, mais tout aussi puissante, car porteuse d'un désir vital d'accomplissement de soi et d'émancipation féminine, éclairera la façon dont le roman féminin de l'entre-deux-guerres opère sa propre révolution et déconstruit le trope de la "country house" en explorant la tension entre tradition et héritage d'un côté, émancipation et construction de soi de l'autre..
- 教师: JuhelJean Pierre

« La philosophie, on ne devrait l’écrire qu’en poèmes », écrivait Ludwig Wittgenstein (Remarques mêlées, 1977). De nombreux philosophes, linguistes et théoriciens littéraires du XXe siècle, de Martin Heidegger à Roman Jakobson et Julia Kristeva, accordaient une attention particulière à la poésie et au « langage poétique », considéré comme un travail sur la langue qui permet de révéler son essence. Notre cours, cependant, étudiera le dialogue inverse : celui que la poésie française – mais également russe et nord-américaine – mène avec les champs de savoir qui prennent en charge le phénomène du langage. Du dialogue critique avec Kant à la diffusion de la pensée de Saussure et de Wittgenstein après 1945, des références intellectuelles extra-littéraires aident les poètes à penser leur propre médium. Irréductible à de simples « influences » ou « emprunts », le transfert des savoirs qui s’opère dans ce dialogue implique une véritable transformation des idées et concepts initiaux, reflétant la complexité des interactions entre la philosophie, la linguistique et la littérature.
- 教师: ArsichMilena


- 教师: CapdevilaLuc
- 教师: GarnielSylvain
- Assistant: ThomasAudrey
en France et dans les pays étrangers. Il s’attache aussi à rendre compte de l’organisation
politique et institutionnelle de l’enseignement du FLE et de la diversité des objectifs de
formation. Des comptes rendus d’expériences de professionnels, ou de dispositifs particuliers
permettent de prendre en compte la spécificité des différents secteurs de formation impliqués
dans ce champ d’enseignement.
- 教师: PrevotGilles
- 教师: Ramella GeorgetDolly
- 教师: RichardElisabeth

Cours de compréhension orale B2 (option).
Cours semestriels 2023-2024, premier semestre.
Horaires 16h00 - 18h00 le lundi.
- 教师: GardienOlivier
ENTREPRENDRE 1 - Développement Solidaire
Changement social et démarche projet (Alain PENVEN)
Projet social et développement solidaire - DHEPS REPS (Alain PENVEN)
Utilité économique et utilité sociale de l'économie sociale et solidaire (Henri NOGUES)
Logiques d'action, compromis institutionnels et développement local (Annie GOUZIEN, Alexia MORVAN, Pascal PERROT, Marie-Thérèse TAUPIN)
Conférence de Jean-Pierre BOUTINET
L'économie sociale et solidaire en région / Recherche-expérimentation (CCB/LESSOR)
ENTREPRENDRE 2 - Management du projet participatif dans les organisations d'économie sociale
Problématique de la nature spécifique du managementde projet participatif (Jean-Pierre HEDOUIN)
Les formes de participation (Jacques GAUTRAT)
Les logiques d'action (Yves BONNY)
Les limites du management (Alain AMINTAS)
ENTREPRENDRE 3 - Diagnostic partagé des entreprises et des territoires
L'économie sociale et solidaire en région (par Maurice PARODI)
L'économie sociale et solidaire : l'utilité économique et l'utilité sociale (par Henri NOGUES)
Liens
Projet DELPHES
- 教师: BaillietIsabelle
- 教师: DanielCatherine
- 教师: Etemad KasaeyanEmilie
- 教师: GirardetAnne
- 教师: GonzalesSophie
- 教师: ThomasJean-Paul

On survolera d'abord l'évolution de la représentation du paysage en peinture et en littérature depuis l'antiquité jusqu'à l'époque romantique.
On étudiera ensuite la relation spécifique des artistes romantiques allemands à la nature, qui associe sans les opposer analyse scientifique et sensibilité artistique, quête individuelle et revendication collective. On s'intéressera en particulier à deux types de patriotisme du paysage: national et supranational.
On examinera enfin une sorte de représentation de la vie rurale idéalisée qui identifie l'ordre de la nature à un ordre moral.
- 教师: DufourSimon
- 教师: Le DuLaurence
- 教师: RuizIsabelle
- Gestionnaire du SFC: ClemendotAgnes
- Gestionnaire du SFC: FiauxSeverine
- Gestionnaire du SFC: JulienneFlorence
- Gestionnaire du SFC: LemeeJacky
- Gestionnaire du SFC: LeonardAnthony

Vous trouverez sur cet espace d'accueil diverses informations générales relatives à la licence 3 Info-Com. Tout au long de l'année, vous pourrez ainsi vous référer, en complément de votre ENT, à cet espace CURSUS pour trouver les liens, documents, informations nécessaires au bon déroulement de votre année universitaire.
En cas de besoin, si vous ne trouvez pas l'information souhaitée, vous pouvez contacter les personnes suivantes selon la nature de votre demande :
--> RESPONSABLES PÉDAGOGIQUES : Marie Bénéjean, Florian Hémont, Marc Raisky
Pour toutes questions en lien avec le contenu de votre année de formation. Lorsque la question porte sur un enseignement en particulier, merci de prendre d'abord contact avec l'enseignant concerné.
Marie Bénéjean : Bureau B327
Mail : marie.benejean@univ-rennes2.fr (merci de limiter les mails et de profiter des permanences)
Florian Hémont : Bureau B324
Mail : florian.hemont@univ-rennes2.fr
Marc Raisky : Bureau B327 (mardi après-midi, jeudi matin et vendredi matin)
Mail : marc.raisky@univ-rennes2.fr
--> Accueil SCOLARITE de l'UFR : Patricia Petiteau
Pour toutes questions en lien avec les inscriptions administratives et les inscriptions aux enseignements.
Bureau 120 - Mail : ufr-alc-accueil@univ-rennes2.fr
--> SECRETARIAT : Régine Leroy
Pour toutes questions en lien avec les emploi du temps
Bureau 145 - Mail : regine.leroy@univ-rennes2.fr
Bonne année universitaire à toutes et à tous,
Marie Bénéjean.
- 教师: BenejeanMarie
- 教师: HemontFlorian
- 教师: RaiskyMarc
- Assistant: Le RoyRegine
Cet espace de travail collaboratif destiné aux directeurs et directrices d'études, vise le partage de plusieurs types de ressources utiles autour des missions des DE : documents de cadrage, fiches techniques, fiches contacts, outils, etc.
- 教师: DegorceEmmanuelle
- 教师: MelayersLucie
- Equipe projet BRIO: LebretonAurore
- Equipe projet BRIO: StevaninMaelle
- Equipe projet BRIO: TocanierClaudine
Espace de travail collaboratif entre les membres des participants au groupe de travail de la mise en ligne d'une formation hybride aux outils du SCD pour les Master de l’université.
- 教师: BaillietIsabelle
- 教师: ChusseauElsa
- 教师: DonnerhRenan
- 教师: NeaudFlorence
- 教师: NoelYvonnick
- 教师: PicaultIsabelle
- 教师: PortetSandrine
- 教师: RemonteFrederic
- 教师: BenejeanMarie
- 教师: BessieresDominique
- 教师: BlanchetPhilippe
- 教师: BouillaguetEmilie
- 教师: BouillonJean Luc
- 教师: ChaudetBruno
- 教师: ChauvinDidier
- 教师: Clerc ConanStephanie
- 教师: DebelloirBenoît
- 教师: HemontFlorian
- 教师: HuetRomain
- 教师: JouanneaultClaire
- 教师: KoganAnne-France
- 教师: Le CorfJean-Baptiste
- 教师: LedegenGudrun
- 教师: OuabdelmoumenNadia
- 教师: PatrascuMarcela
- 教师: SarrouyOlivier
- 教师: VillegerAlbine
- Gestionnaire administrative: GautierValerie
- Gestionnaire administrative: IafiscoLinda
- Gestionnaire administrative: Le RoyRegine

- Administrateur: GuyYann
- Administrateur: HenneguelleAnais
- Administrateur: Le BerrigaudMarie-Laure
- 教师: BertrandEric
- 教师: ChallahRana
- 教师: Decret-RouillardRozenn
- 教师: DiraniAgathe
- 教师: FontarBarbara
- 教师: GesnysEmilie
- 教师: GeuringEsther
- 教师: GrimaultGildas
- 教师: Le MentecMickael
- 教师: LefortThierry
- 教师: LeroyGhislain
- 教师: MasyJames
- 教师: MessinaVirginie
- 教师: NoyerClaire
- 教师: PerierPierre
- 教师: PerrinMarion
- 教师: PrigotConstance
- 教师: RiondetXavier
- 教师: TrainoirMarianne
- 教师: TreglozeLise
- 教师: Vera KauzlarichKarem Del Pilar
- 教师: AltitiAïcha
- 教师: DenouelJulie
- 教师: DiraniAgathe
- 教师: EveillardIsabelle
- 教师: FontarBarbara
- 教师: GesnysEmilie
- 教师: GeuringEsther
- 教师: GrimaultGildas
- 教师: GueguenYann
- 教师: LefortThierry
- 教师: LeroyGhislain
- 教师: MessinaVirginie
- 教师: PerierPierre
- 教师: PiqueeCeline
- 教师: Quirino ChavesStephanie
- 教师: SanojcaElzbieta
- 教师: SouvillePierre-Andre
- 教师: TrainoirMarianne
- 教师: TreglozeLise
- 教师: Vera KauzlarichKarem Del Pilar

Ce master, commun en M1, se divise en deux parcours en M2 :
- Métiers de la recherche et de la création - responsable Bénédicte Boisson
- Médiation du spectacle vivant à l'ère du numérique - responsable Marion Denizot
Bénédicte Boisson, maîtresse de conférences en études théâtrales, est responsable du Master dans son ensemble, du M1 et du M2 recherche et création en particulier.
Marion Denizot transmettra aux étudiants du M2 médiation toutes les informations nécessaires lors de leur réunion de rentrée (16 sept. - 10h-12h en T231) et par des canaux dédiés.
Les M2 médiation trouveront ici des infos générales sur la vie du master et du département Arts du spectacle, auquel leur master est rattaché.
- 教师: BardiotClarisse
- 教师: BoissonBenedicte
- 教师: CaussePierre
- 教师: DenizotMarion
- 教师: LavaletteChloe
- 教师: LesquelenPierre
- 教师: LucetSophie
- 教师: NaudeixLaura
- Assistant: Swinburn MancillaBeatriz
- Assistant: Swinburn MancillaBeatriz De Los Angeles
Intégration pédagogique des ressources produites dans le cadre du projet RESPECT.

Cette année, nous penserons l’exposition d’objets anciens en lien avec la création actuelle. L’espace d’exposition que nous aurons en tête sera donc tout autant celui du musée que de la galerie au sens plus générique ou abstrait du terme. Nous penserons ensemble l’espace de l’exposition dans le contexte particulier de celle d’Elsa Sahal au musée des beaux-arts de Rennes. Le fil rouge de ce cours sera plutôt de lire et de réfléchir, pour ouvrir vers des idées et des propositions pratiques, plutôt que de fermer le cours de notre raisonnement dans des catégories trop étroites – et souvent trop artificielles – et qui suscitent parfois des discussions de chapelles un peu inutiles.
Chacun.e apportera toujours à la connaissance des participant·es les expositions et/ou objets culturels (expositions, films, lectures, visites diverses) susceptibles de nous faire réfléchir.
Nous nous déplacerons aussi pour voir deux expositions à Rennes et écouter l’expertise des spécialistes.
- 教师: Le MensMagali

Espace dédié à la structuration des enseignements de lansad anglais à Rennes 2.
- 教师: Ammi-RamirezLila
- 教师: BarreRonan
- 教师: BelliardLoic
- 教师: BesnardMaud
- 教师: BourdonValerie
- 教师: BourgeoisTiphaine
- 教师: ChavanonAnais
- 教师: CossSimon
- 教师: DardenneEmilie
- 教师: DesblachesClaudia
- 教师: ErogluYucel Gul
- 教师: FriquetBarbara
- 教师: GaillatThomas
- 教师: GruszewskaAnna
- 教师: HarrisonPeter
- 教师: Hellier-LloydAnna
- 教师: HenryFrancois
- 教师: HinaultCatherine
- 教师: HuchetDorothee
- 教师: Jeanniard Du DotMaelle
- 教师: KolbMatthieu
- 教师: LabourgAlice
- 教师: LamarrePierrick
- 教师: Le BotlanOlga
- 教师: Le PennecHettie
- 教师: Le RouxFrancoise
- 教师: Le RoyCaroline
- 教师: MartinAudrey
- 教师: MerrienClaudine
- 教师: MurphyNiall
- 教师: O'Keeffe VigneronGrainne
- 教师: PetersonCatrin
- 教师: RannouIsabelle
- 教师: RobicDeborah
- 教师: RousseauVirginie
- 教师: RubioKarol
- 教师: SavalleCaroline
- 教师: StewartTherese
- 教师: StillTaylor
- 教师: TireauKarine
- 教师: TualCecile
- 教师: WattamKelly
- 教师: YvinecLoic
- 教师: ZajicekLudivine
- 无编辑权教师: DieulesaintVanessa

- 教师: BidanFlorence
- 教师: Desire Dit GossetSophie
- 教师: FortuneYohann
- 教师: GourdelMichel
- 教师: GuillouxEvelyne
- 教师: GuinotJerome
- 教师: LeroyStephanie
- 教师: PeyssonJean
- 教师: TrohelJean

Informations professionnelles en lien avec la filière : offres de stage, entraide, lien utiles...
- 教师: BidanFlorence
- 教师: BideauNicolas
- 教师: BoutierRodolphe
- 教师: BuffetGuillaume
- 教师: DerbreFrederic
- 教师: Desire Dit GossetSophie
- 教师: GourdelMichel
- 教师: Laborde-MilaaNathalie
- 教师: Le CalveLouison
- 教师: Le Douairon LahayeSolene
- 教师: MartinCaroline
- 教师: MauganEdwin
- 教师: MoisonYann
- 教师: MoreauAlann
- 教师: NicolasGuillaume
- 教师: TregouetLouison
- Tuteur: DebelleyQuentin
- Tuteur: MassotElouen
- Tuteur: Saint OuenMaxime
- Tuteur: SimonFrederic

- 教师: Ben DhiaAyoub
- 教师: BidanFlorence
- 教师: CazalJulien
- 教师: CogrelMaud
- 教师: DerbreFrederic
- 教师: Desire Dit GossetSophie
- 教师: FortuneYohann
- 教师: GourdelMichel
- 教师: GouretJuliette
- 教师: GrimmJean-Jacques
- 教师: GroussardCarole
- 教师: GueudouxElouen
- 教师: LaunayNolan
- 教师: Le Douairon LahayeSolene
- 教师: Le SauxStephanie
- 教师: Lemoine-MorelSophie
- 教师: LeroyStephanie
- 教师: PechardAlexis
- 教师: PerroisAnaelle
- 教师: PeyssonJean
- 教师: PlihonMatteo
- 教师: VerschuurenPim
- 教师: VilleNathalie
- 教师: VincentSophie
- 教师: ChauveauTristan
- 教师: GhebantaniAsli
- 教师: HoutinHelene
- 教师: MerahHouda
- 教师: Le CorfJean-Baptiste
- Assistant: Le RoyRegine

- 教师: DavidOlivier

- 教师: DavidOlivier
-Génot, J.-C., 2008, La nature malade de la gestion, Éd. Sang de la Terre
-Bouzillé J.-B., 2007, Gestion des habitats naturels et biodiversité Concepts, méthodes et démarches, Éd. Lavoisier
-Ngom D., 2021, Biodiversité, restauration écologique et intensification écologique : quelles imbrications ? Vertigo,http://journals.openedition.org/vertigo/28605, https://doi.org/10.4000/vertigo.28605
-Ollagnon H., 1987, Une nécessaire rencontre des approches théoriques et pragmatiques de la gestion de la nature : l’audit patrimonial de type système-acteurs. Cahier du Germes n°12
-Aronson J., Floret C., Le Floc’h E., Ovalle C., Pontanier R., 1995, Restauration et réhabilitation des écosystèmes dégradés en zones arides et semi-arides. Le vocabulaire et les concepts. In L’homme peut-il faire ce qu’il a défait ? Pontanier R., M’Hiri A., Akrimi N., Aronson J., Le Floc’h E., John Libbey Eurotext, Paris, pp. 11-29
-Aronson J., Dutoit T., Sabatier M., 2010, Restauration, réhabilitation, réaffectation – Ce que cachent les mots (De la recherche aux pratiques, enjeux et réalités de la restauration), Espaces naturels n°29
- 教师: PeronPatrick
Cette page s'adresse plus particulièrement au groupe de TD n°3.
- 教师: DucasseArthur
2h de grammaire (cours du mardi)
1h de conjugaison (cours du jeudi).
Ce cours vise à reprendre les fondamentaux de la grammaire et de la conjugaison espagnoles (leçons et exercices d'application).
- 教师: CentellesNadege
- 教师: GuerotCeline
- 教师: GuerotCeline
Temáticas variadas articuladas con los grandes retos societales actuales, y centradas en el mundo iberoamericano.
Cada unidad se abre con la elaboración de un mapa mental temático en torno a la temática estudiada. A continuación se discuten los ejes destacados de manera progresiva y dialéctica a partir de documentos soporte repartidos a los estudiantes en versión papel.
Estos documentos permiten trabajar las diferentes habilidades linguísticas: CL/CA/EE y EEI /EO y EOI, mediación, requeridas por el CECRL.
Los entrenamientos, semanales, permiten que los estudiantes progresen desarrollando un pensamiento libre anclado en el mundo contemporáneo, así como su espíritu crítico. Las clases les brindan la oportunidad de articularlos con sus desafíos característicos.
El estudio de cada unidad da lugar luego a evaluaciones elaboradas para controlar los conocimientos de fondo y de expresión: el nivel de lo.a.s estudiantes en cada bloque de actividades y habilidades (recepción/producción-mediación).
Las modalidades y ritmicidad las define la docente siguiendo el calendario universitario así como las Modalidades de Evaluación Continua previstas en Master LLCER (MCC).
Temáticas variadas articuladas con los grandes retos societales actuales, y centradas en el mundo iberoamericano.
Cada unidad se abre con la elaboración de un mapa mental temático en torno a la temática estudiada. A continuación se discuten los ejes destacados de manera progresiva y dialéctica a partir de documentos soporte repartidos a los estudiantes en versión papel.
Estos documentos permiten trabajar las diferentes habilidades linguísticas: CL/CA/EE y EEI /EO y EOI, mediación, requeridas por el CECRL.
Los entrenamientos, semanales, permiten que los estudiantes progresen desarrollando un pensamiento libre anclado en el mundo contemporáneo, así como su espíritu crítico. Las clases les brindan la oportunidad de articularlos con sus desafíos característicos.
El estudio de cada unidad da lugar luego a evaluaciones elaboradas para controlar los conocimientos de fondo y de expresión: el nivel de lo.a.s estudiantes en cada bloque de actividades y habilidades (recepción/producción-mediación).
Las modalidades y ritmicidad las define la docente siguiendo el calendario universitario así como las Modalidades de Evaluación Continua previstas en 2ndo año de Licence LLCER (MCC).
Temáticas variadas articuladas con los grandes retos societales actuales, y centradas en el mundo iberoamericano.
Cada unidad se abre con la elaboración de un mapa mental temático en torno a la temática estudiada. A continuación se discuten los ejes destacados de manera progresiva y dialéctica a partir de documentos soporte repartidos a los estudiantes en versión papel.
Estos documentos permiten trabajar las diferentes habilidades linguísticas: CL/CA/EE y EEI /EO y EOI, mediación, requeridas por el CECRL.
Los entrenamientos, semanales, permiten que los estudiantes progresen desarrollando un pensamiento libre anclado en el mundo contemporáneo, así como su espíritu crítico. Las clases les brindan la oportunidad de articularlos con sus desafíos característicos.
El estudio de cada unidad da lugar luego a evaluaciones elaboradas para controlar los conocimientos de fondo y de expresión: el nivel de lo.a.s estudiantes en cada bloque de actividades y habilidades (recepción/producción-mediación).
Las modalidades y ritmicidad las define la docente siguiendo el calendario universitario así como las Modalidades de Evaluación Continua previstas en 1er año de Licence LLCER (MCC).
Il se décline en trois volets :
1. Organización territorial de España.
2. España política y administrativa.
3. Historia contemporánea (1931-2025).
Le cours est la base de référence pour le TD associé.
- 教师: CentellesNadege
- 教师: LomenaMaria
- 教师: GlemainPascal

- 教师: ThelyNicolas
- 教师: Le GrandGoulwen
- 教师: PeneauJoan-Mael

Vous trouverez dans ce cours six modules thématiques que vous suivrez selon votre parcours de Licence.
Vous êtes autonome dans cet espace mais n'hésitez pas à contacter la coordinatrice pédagogique en cas de questions ou bien envoyez un mail à caroline.haby@univ-rennes2.fr
Bonne découverte !
- 教师: HabyCaroline
- 教师: MelayersLucie
- 无编辑权教师: BonnelClaire
- 无编辑权教师: DeflandreAnne
- 无编辑权教师: GhebantaniAsli
- 无编辑权教师: JaffredouMaelle
- 无编辑权教师: MespledeSophie
- 无编辑权教师: PinelMarie Dominique
- 无编辑权教师: RibourgLucie
- 无编辑权教师: RolletAnne-Julia
- 无编辑权教师: RoucelinSandrine
- Tuteur: AbdillahNahida
- Tuteur: BabinMelanie
- Tuteur: BecelClara
- Tuteur: BenoistLucie
- Tuteur: BlayAudren
- Tuteur: BodetPauline
- Tuteur: CheineyIsild
- Tuteur: CillardJeanna
- Tuteur: ClementAurore
- Tuteur: Creveau GentyLuke
- Tuteur: De BattistaLouis
- Tuteur: DesruesAnais
- Tuteur: DisezManon
- Tuteur: DouartAlexis
- Tuteur: El'amine FazulRamia
- Tuteur: FontaineErwan
- Tuteur: GoascozEnora
- Tuteur: GotAaron
- Tuteur: GouriouMelanie
- Tuteur: Greouangue-KazimonAlexis
- Tuteur: HanzoValentine
- Tuteur: JamierLea
- Tuteur: JasletRomane
- Tuteur: JegouCamille
- Tuteur: KeravalEwen
- Tuteur: KergusSarah
- Tuteur: Klecha-RoussonTifenn
- Tuteur: LahellecJasmine
- Tuteur: LarcherMaiwenn
- Tuteur: LaudetEsther
- Tuteur: MassonCaroline
- Tuteur: PerrotLauriane
- Tuteur: PrualJean
- Tuteur: RiouAudeva
- Tuteur: RollandMartin
- Tuteur: Schaaf - - PayenCharlotte
- Tuteur: TanguyLaina
- Tuteur: ThisquenAgathe
- Tuteur: VigerManon

Si vous n'avez pas accès à l'espace cours, rapprochez vous de votre scolarité pour vérifier votre inscription pédagogique.
Bonne découverte !
- 教师: BerthomeMaryline
- 教师: ChauveauTristan
- 教师: DaniellouSimon
- 教师: HabyCaroline
- 教师: JaffredouMaelle
- 教师: LemarieJeanne
- 教师: MassuetJean-Baptiste
- 教师: MerahHouda
- 教师: PolirsztokMarion
- 教师: RolletAnne-Julia
- 无编辑权教师: MespledeSophie
- Tuteur: BabinMelanie
- Tuteur: BoullaisPierre
- Tuteur: CollignonMaud
- Tuteur: CollignonMaud
- Tuteur: CopinMargot
- Tuteur: CopinMargot
- Tuteur: DeveyerThibault
- Tuteur: DiotEmilien
- Tuteur: DucheneMaxence
- Tuteur: GoascozEnora
- Tuteur: LasbleizJules
- Tuteur: LasbleizJules
- Tuteur: Le BrunFanch
- Tuteur: LollivierBleuenn
- Tuteur: NdiayeNdeye Tacko
- Tuteur: OubelkhirShaima
- Tuteur: PellereauMelanie
- Tuteur: RojasLou
- Tuteur: RojasLou
- Tuteur: VasseurInes
- Tuteur: VasseurInes
- 教师: RuizIsabelle


Evaluation des compétences et des logiques d'acquisition des savoirs - ECLAS
Quelles compétences pour l'inclusion sociale des personnes en situation de handicap ?
Ce module est structuré à partir des cinq axes du programme européen EQUAL ECLAS :
1. Reconnaître les compétences professionnelles de personnes en situation de handicap mental
2. Reconnaître les compétences des familles, donner une place aux parents
3. La compétence des pairs émulateurs
4. Apprentissages coopératifs et production de compétences collectives
5. Apprendre des comparaisons transnationales
- 教师: BertrandEric
- 教师: DorvalAnne Gaelle
- 教师: SanojcaElzbieta
- 教师: ThullesenLaila
- 无编辑权教师: AngelescuRaphaele
- 无编辑权教师: DeschampsFrancoise
- 教师: AngelescuRaphaele
- 教师: Herve-PecotFanny
- 教师: Herve-PecotFanny
- 无编辑权教师: EspositoLoren
- 教师: BiancoLéa
- 教师: BoutierRodolphe
- 教师: GuilloretAdrien
- 教师: HudoSimon
- 教师: Le CamRaphael
- 教师: LeturqueLou-Anne

- 教师: HabyCaroline
- 教师: LaurentJoel
- 教师: LefortThierry
- 教师: RoudetCyprien
- 教师: VanpouckeTony
- 教师: DerbreFrederic
- 教师: MenardVincent
- présenter la démarche et les outils du diagnostic financier permettant de porter un jugement sur les forces et faiblesses de l’entreprise,
- connaître les objectifs, le processus d’élaboration et les modalités d’équilibrage d’un plan de financement.
- présenter les différents modes de financement de l’entreprise.
- 教师: AbdallahOussama
- 教师: GlemainPascal
- 教师: GlemainPascal

- 教师: LedegenGudrun
- 教师: TowhidiSomayeh
Objectif principal du cours de révisions grammaticales : vous permettre d'arriver à la maitrîse des points de grammaire nécessaires à la compréhension et l'expression de tout document en allemand. Le programme s'étend sur les trois premiers semestres pour assurer un meilleur apprentissage.
- 教师: CarroueMarianne
Les objectifs de ce cours sont :
- apprendre à faire des supports de présentation orale (diaporamas),
- apprendre à utiliser PowerPoint.
- 教师: UghettoLaurent
Cet Espace Cours est dédié à la mise à disposition de documents autour de la mise en place du logiciel de "Gestion de Tickets" (Esup-HelpDesk) à l'université Rennes 2.
N'hésitez pas à nous faire part de vos commentaires ou remarques.
- 教师: Le VuSoazig
- 教师: WaldFabien
Ce cours est destiné aux membres du personnel suivant la formation continue.
Pour le tableur, les logiciels utilisés sont :
- LibreOffice Calc Version 7.x
- Excel Version 2019
L'objectif est de présenter les fonctions principales des logiciels qualifiés de "tableur" et de montrer la mise en œuvre aussi bien sous Calc que sous Excel ainsi que la conversion des fichiers.
Pour le traitement de texte, les logiciels utilisés sont :
- LibreOffice Writer
- Word
- 教师: AndreXavier
- 教师: BenMathieu
- 教师: JamoteauJean-Francois
- 教师: MaunouryAgnes
- 教师: MoreauFabienne
- 教师: Pondemer DewulfGuenola
- 教师: UghettoLaurent
Espace de cours dédié à la formation au logiciel AMC et à la création de QCM
Cours sur la Formation à la maîtrise de l'information- 2012
- 教师: DanielCatherine
- 教师: ElisabethBruno
Comment gérer un projet avec Kando
- 教师: BremondIsabelle
- 教师: MelayersLucie
SIFAC, Système d'Information Financier Analytique et Comptable
Cet espace est dédié à la mise à disposition de documents du projet SIFAC à l'université Rennes 2.
Tous les supports de formations y sont déposés, accompagnés d'outils pour la plupart des thèmes.
Géraud de Marcillac.
Coordinateur du projet SIFAC à l'université Rennes 2.
Cet espace est dédié à l'équipe enseignante de l'UE Exploration fonctionnelle des pathologies motrices du Master APA-Santé, dans le cadre de la rénovation de leurs enseignements.
- 教师: CretualArmel
- 教师: HaeringDiane
- 教师: OlivierAnne-Helene

Cette espace est uniquement destiné aux ingénieur.e.s pédagogiques du SUP
- 教师: BerthomeMaryline
- 教师: ChusseauElsa
- 教师: GhebantaniAsli
- 教师: HabyCaroline
- 教师: HoutinHelene
- 教师: JaffredouMaelle
- 教师: MelayersLucie
- 教师: PemptroadDelphine
- 教师: RoucelinSandrine

- 教师: DengrevilleLucie
- 教师: JoncourGwendal
- 教师: JouatelKevin

Espace relié au Séminaire de direction du travail d'étude et de recherche (TER) : Chacun.e est invité.e à s’intéresser aux recherches et questionnements des membres du groupe, à y apporter sa contribution, à faire des liens avec ses propres recherches et questionnements.
- 教师: BlanchetPhilippe
- 教师: Clerc ConanStephanie
- 教师: OuabdelmoumenNadia
- 无编辑权教师: Rubio ScolaVirginia Irene
Cours destiné à l'ensembles des étudiant.e.s des différents Masters 1 du département communication, mutualisé à partir du Master FPMI. Ses objectifs sont:
-sensibiliser aux modalités, problèmes et ressources de la communication interculturelle
-apprendre à analyser une situation de communication interculturelle- 教师: BlanchetPhilippe
- 教师: Clerc ConanStephanie
- 教师: OuabdelmoumenNadia
- 无编辑权教师: RioultNina
- 无编辑权教师: Rubio ScolaVirginia Irene

- 教师: DubslaffValerie
- 教师: LostecFabien
- 教师: MaboSolenn
- 教师: OualletAnne
Le résumé de cours est une partie publique, visible avant qu'on entre dans un des espaces-cours. Elle permet notamment de faciliter la recherche de cours des étudiants.
Les écoles doctorales Sciences Humaines et Sociales (ED 507) et Arts Lettres Langues (ED 506) organise durant le premier semestre 2012 un séminaire transversal, intitulé "Géographie du champ des Sciences humaines (savoirs et cultures) :thématiques, histoire et débats"
Objectifs
- Se situer et situer ses travaux dans le paysage intellectuel des SHS, notamment dans leur rapport aux arts, aux cultures, aux langages.
- Comprendre les pratiques scientifiques partagées en SHS (épistémologies, cadres théoriques, méthodologies).
- Identifier les spécificités, voisinages et différences entre paradigmes, disciplines, approches.
- Travailler collectivement la dimension « Ecole », en particulier concernant les perspectives propres aux héritages et à l’actualité des SHS que l’Ecole doctorale entend assumer et dans les relations qu’elle construit avec l’ED ALL.
Modalités de travail dans le séminaire
cinq séances thématiques de 3h (sauf séance introductive, 2h) organisées en deux parties :
• Exposé d’un invité suivi de discussions (1h30) propres à illustrer in vivo les débats en cours.
• Appropriation par les doctorants de la thématique (1h30) des dimensions mises en discussion, dans le cadre de leurs propres travaux empiriques, réflexions, lectures, construction de leur objet de recherche depuis leur ancrage disciplinaire particulier, mais néanmoins enraciné en SHS.
• Chaque séance donnera lieu à la diffusion d’un support de réflexion et de travail personnel et/ou partagé (texte, éléments bibliographiques, vidéo, webographie, etc.).
Les séances seront animées par Brigitte Albero et Laurent Ottavi respectivement professeurs en sciences de l’éducation et en psychologie.
- 教师: BissonJoelle
- 教师: BrogowskiLeszek
- 教师: ChusseauElsa
- 教师: DubreuilVincent
- 教师: OttaviLaurent
- 教师: PelardFrancois
- 教师: PoinsotJean-Marc
References bibliographiques:
- Bloedsoe, Adam & Willie Jamaal Wright. 2019. “The anti-blackness of global capital”, Environment and Planning D: Society and space, vol.37, n°1, pp.8-26.
- Binnie, J & B.Skeggs. 2004. “Cosmopolitan knowledge and the production and consumption of sexualised space: Manchester’s gay village”, The Sociological review, vol.2, n°1
- Brody, Alison. 2006. « The cleaners you aren’t meant to see: order, hygiene and everyday politics in a Bangkok shopping mall”, Antipode
- 教师: MargierAntonin

Le cours est divisé en 4 parties:
1. Introduction: les principales rapports de force en Asie de l'Est en perspective historique
2. L'ordre contemporain sous l'influence américaine : le monde bipolaire et la montée du Japon en tant que puissance mondiale
3. Le passage à un nouveau monde ? Le monde multipolaire et l’essor de la Chine
4. Au carrefour d'influences : l’Asie du Sud-Est face aux puissances mondiales

Les outils et les acteurs des relations médiatiques
La distinction des trois grandes filières métiers : arrêt Peyrefitte de 1966
Le contexte des relations médiatiques au regard de l'environnement global de la communication
La montée en puissance des influenceurs
La déclinaison opérationnelle en cas pratiques : réaliser un dossier de presse, 20 pages maximum, groupes de travail de 3 à 5 étudiant.e.s ; le choix du sujet est laissé à votre discrétion, échanges possibles pour caler le choix, le DP doit faire l'objet d'une synthèse sous forme de communiqué de presse en introduction
Le travail sur le DP peut commencer dès la rentrée universitaire
- 教师: VillegerAlbine
- 教师: Etemad KasaeyanEmilie
- 教师: PortetSandrine
- 教师: ThireauKatell
- 教师: ThomasJean-Paul

Contenu de "Gestion et protection des milieux naturels"
- 教师: DufourSimon
- 教师: OszwaldJohan
- 教师: GlemainPascal
- 教师: BaillietIsabelle
- 教师: CabonMarine
- 教师: DanielCatherine
- 教师: ThireauKatell
- 教师: Le GuernicMadeg

ÉVALUATION 1 fixée mercredi prochain (16/10) = sur le modèle des exercices d'écriture (ex. 2 à 5 de la fiche 1 & ex.1 de la fiche 2) + revoir GRAMMAIRE 1 et "Prononciation de certains groupes de consonnes" (GRAMMAIRE 2)

- 教师: VoliaFabienne
Un guide d'utilisation de la salle Multimédia E320 est également disponible.
- 教师: PlasMathieu

Les horizons historico-culturels de la Méditerranée hellénistique, entre Grèce et Rome, seront abordés à travers l’étude de la documentation archéologique et figurative datable entre IVe et Ier siècle avant J.-C. Cette analyse sera également approfondie par une lecture critique des sources littéraires anciennes. La période considérée correspond fondamentalement à un double phénomène : la conquête militaire et institutionnelle romaine du monde grec et à la conquête culturelle grecque du monde romain.
- 教师: DentiMario
Cours destinés: aux etudiants afin d'approfondir les cours en présentiels / aux Athlètes de Haut Niveau / aux Dispensés d'Assiduité.
Les cours sont "agencés" de manière à ce que chaque étudiant, en fonction de son cursus puisse se reconnaître aisément.
Bon courage à vous......
- 教师: GianeselloHerve

Ce cours porte sur les enjeux entre art et conflits politiques au cours du XXe et du début du XXIe siècle, et sur la façon dont cette rencontre a produit des transformations esthétiques et plastiques des productions artistiques, et a permis d’interroger les paramètres théoriques existants des mondes de l’art.
L’approche mondialisée adoptée favorise l’étude des migrations et circulations entre actrices et acteurs, pratiques et pensées, en vue d’une histoire de l’art à la fois locale et transnationale qui repense les rapports de pouvoir entre territoires. Les séances suivront un cadre périodique ainsi que thématique centré sur des manifestations artistiques durant des conflits politiques autour du monde, notamment en Amérique latine et en Afrique, tout en dialoguant avec les contextes politiques en Amérique du Nord et en Europe pendant les périodes concernées. Ces thèmes incluent l’étude du rôle des arts dans des « modernités périphériques » de la première moitié du XXe siècle, les nationalismes artistiques de la même époque et au début des années 1960 pour certains pays, la « guerre culturelle » pendant la guerre froide, l’art et les mouvements sociaux dans les années 1960, les expériences artistiques durant les luttes d’indépendance dans des pays africains et durant les dictatures latino-américaines, le Franquisme en Espagne, les productions d’archives artistiques pendant les guerres civiles libanaises, l’« émergence » de l’art afro-latino-américain, l’art et les politiques de mémoire dans des périodes de redémocratisation, entre autres.
Par ces thématiques et à travers l’examen des œuvres, nous travaillerons également des questions théoriques essentielles à la création artistique comme des écrits féministes, décoloniaux, post-coloniaux, entre autres, lesquels ont contribué au changement de conventions concernant le statut de l’œuvre d’art et de la position créative de l’artiste.
Programme
Séance 1 – 17 janvier : Cours d’introduction. Art et politique : penser et créer dans les conflits.
Séance 2 – 24 janvier : États-nations et « modernités périphériques », 1910-1950
Séance 3 – 31 janvier : États-nations et « modernités périphériques » II, à partir de 1950
Séance 4 – 07 février : Art et dictatures
Séance 5 – 14 février : Art et exil : productions, réseaux, dénonciations et échecs
Séance 6 – 28 février : Pratiques artistiques en périodes de redémocratisations
Séance 7 – 07 mars : Les architectures des conflits : la dispute de l’espace en art
Séance 8 – 14 mars : L’échelle du conflit : art, politique et quotidien
Séance 9 – 21 mars : Art et globalisation
Séance 10 – 28 mars : Les corps de l’« artiste » : identités et art contemporain
Séance 11 – 04 avril : Ce que l’environnement fait à l’art : créer en crise écologique
Séance 12 – 11 avril : Cours de conclusion. Penser et créer en temps spirale : nouvelles écritures sur art.
- 教师: GlemainPascal

Le XIXe siècle connaît de grands changements politiques, économiques et sociaux, ainsi qu'une véritable mutation culturelle. La révolution industrielle, l'arrivée du chemin de fer, les nouveaux idéaux de liberté, de justice, d'égalité, le développement des loisirs, la préoccupation hygiéniste, l'hésitation entre la référence réitérée aux siècles passés et le culte de la modernité... se traduisent de manière forte dans l'architecture. Ce cours explicite donc le lien entre ces mutations et le nouveau corpus de bâtiments mis en place tout au long du siècle (programmes, formes, matériaux, architectes...), ainsi qu'avec les transformations urbaines, tel le grand chantier parisien du Second Empire.
Les TD s'articulent avec le CM d'histoire de l'architecture du XIXe siècle par l'étude de programmes typiques de ce siècle : l'architecture des gares, du musée, de l'opéra, des grands magasins... Chaque édifice est analysé en détail, dans son contexte, en utilisant le vocabulaire architectural idoine à sa description.

- 教师: GrandjeanJoan

depuis Giotto jusqu’à Léonard de Vinci. Outre l’Italie, les Pays du Nord sont
également abordés.
- 教师: FornasieroAlice

Bibliographie indicative :
Mignot, Claude, Histoire de l'art. Temps modernes, XVe-XVIIIe siècles. Paris, 2011
Murray, Linda, La Haute Renaissance et le maniérisme : l'Italie, le Nord et l'Espagne, 1500-1600, Paris 1995
- 教师: FornasieroAlice

- 教师: CugyPascale

- 教师: Le MensMagali

Les mots clefs de la diversité dans les Amériques sont brassage des populations, métissages,
interculturalités, mais aussi développement historique des communautés et des minorités
culturelles, violence des conflictualités et production d'altérités radicales avec leurs peurs
réciproques et le cloisonnement des imaginaires. Dans ce « nouveau monde », où les
populations autochtones ont été mises en minorité et les afro-descendants durant longtemps
réduits en esclavage, la tension est constante entre les flux entrants et une puissante
extraversion, de la « Conquête » au temps présent. Il s'agira dans ce cours d'interroger la
construction des sociétés américaines, du nord au sud, dans la longue durée, en étudiant
l'histoire de la diversité selon une démarche d'analyse croisée et comparée (LC, 2020).
- 教师: BergereMarc
- 教师: CapdevilaLuc


- 教师: MullardRomain

- 教师: BoissonBenedicte
- 教师: CaussePierre
Morris D., 1982. Self-Reliant Cities. Energy and the Transformation of Urban America, San Francisco, Sierra Club Books.
Van der Ryn S., Calthorpe P., 1986. Sustainable Communities: a new design synthesis for cities, suburbs and towns, San Francisco, Sierra Club Books.
- 教师: EmelianoffCyria
Dans un second temps, nous nous demanderons ce qui est effectivement donné à voir lorsque musées et galeries choisissent d’« exposer le cinéma », cet art de la reproduction des images en mouvement. En élargissant le propos à l’art contemporain, nous interrogerons la pratique de l’installation afin de sensibiliser les étudiants à la problématique de la migration des images de la salle de cinéma au musée. Des exemples d’artistes trouvant leur inspiration dans la forme filmique et plus largement le dispositif cinématographique (montage, défilement, projection, etc.), nous permettront ensuite d’envisager la façon dont s’est élaboré le regard d’un spectateur du XXe siècle informé par le cinéma.
- 教师: LeonBenjamin
- 教师: PolirsztokMarion

- 教师: ProvostGeorges

Le programme de civilisation englobe la décennie qui va de la capitulation du Troisième Reich le 8 mai 1945 à l’année 1955, au cours de laquelle la division de l’Allemagne en deux États antagonistes semble être définitivement scellée avec l’entrée en vigueur des accords de Paris le 5 mai 1955, précédée par la déclaration de souveraineté de la RDA par l’Union soviétique le 25 mars 1954. La réflexion s’articulera autour de deux grands axes largement interdépendants : les conséquences directes et indirectes de la Seconde Guerre mondiale d’une part, la division de l’Allemagne et l’intégration progressive de ses deux parties dans les blocs concurrents sur fond de « guerre froide » d’autre part. On étudiera la situation de l’Allemagne au lendemain de la défaite sous ses aspects économiques, sociétaux (rôle des Églises), humains (mouvements de population), politiques (zones d’occupation, blocus de Berlin), géopolitiques (questions territoriales), diplomatiques (conférence de Potsdam) et idéologiques (dénazification). On interrogera également la notion controversée de « Stunde Null », qui fait l’impasse sur les éléments de continuité avec les périodes précédentes. Parallèlement, on s’intéressera à la renaissance de la vie politique et économique dans le contexte national et international, d’abord dans le cadre des zones d’occupation puis, à partir de 1949, dans celui de la rivalité entre RFA et RDA (économie de marché versus économie planifiée, renouveau de la vie démocratique décentralisée autour de trois grands partis versus montée en puissance d’un parti unique et centralisation des pouvoirs entre les mains du bureau politique du SED, sur le modèle stalinien). On étudiera les étapes de l’intégration de la RFA dans la zone d’influence occidentale (plan Marshall, réforme monétaire, politique étrangère d’Adenauer, adhésion à l’OTAN), sans oublier que cette évolution ne passe pas uniquement par une série d’alliances économiques, politiques et militaires, mais également par l’adhésion croissante à un système de valeurs commun (« Westernisierung »), et, parallèlement, les étapes de l’inclusion de la RDA dans le bloc de l’Est comme de l’imprégnation (volontaire ou forcée) de l’État est-allemand par l’idéologie soviétique (adhésion au COMECOM, rôle de la Stasi, soulèvement du 17 juin 1953, adhésion au pacte de Varsovie).

- 教师: MatteiAurore

- 教师: RuizIsabelle

Ces historiographies du cinéma se déploieront dans deux directions :
-L’histoire de l’histoire du cinéma ;
-Les théories et méthodes de l’histoire du cinéma.
L’enjeu de ce cours de premier semestre sera notamment de revenir sur la manière dont l’histoire du cinéma des premiers temps a été écrite et pensée. Il s’agira de mettre en évidence l’existence de plusieurs approches méthodologiques (histoire critique, histoire encyclopédique, histoire technique, histoire esthétique…) liées tout autant à des auteurs qu’à des contextes d’écriture particuliers. Ce parcours nous mènera notamment à ce qui a pris le nom de « Nouvelle histoire du cinéma ». Nous nous interrogerons ainsi sur ces différents modes d’écriture de l’histoire et ce qu’ils révèlent de l’appréhension du cinéma qu’en ont leurs différents représentants.
Bibliographie : Textes indiqués et distribués en cours.
- 教师: BarbatVictor
- 教师: MassuetJean-Baptiste
Certains des documents présentés vous aideront dans vos révisions (plan de cours, illustrations...), d'autres (textes) sont à étudier pour préparer les exercices demandés.
- 教师: HameryRoxane
Javelle A., Souheil H., Popy S.: Indicateurs de biodiversité, pour quoi faire. Espaces Naturels n°33 janvier 2011
Besnard A., Salles J. M. : Suivi scientifique d’espèces animales ; Aspects méthodologiques essentiels pour l'élaboration de protocoles de suivis. DREAL PACA juin 2010
Marcon E., 2015 : Mesures de la Biodiversité. Master. Kourou, France. 2015, 187 p. 187. https://hal-agroparistech.archives-ouvertes.fr/cel-01205813v5
Cogie F., Péron M., 2020 : Mesurer la biodiversité. Focus n°046-2020. Conseil d’analyse économique
Milleret E. et al. (2018). Évaluation scientifique des indicateurs : le développement d’une méthode originale - Le cas des indicateurs de l’Observatoire national de la biodiversité. Paris, France : FRB, 52 p.
- 教师: PeronPatrick
- 教师: RenaultMichel

Trouver un stage, quelle différence entre un contrat de professionnalisation et un contrat d'apprentissage, etc...
Vous vous posez souvent toutes ces questions? Alors vous trouverez ici toutes les informations pour y répondre.
Donc, maintenant, avant d'envoyer un mail, merci de vous renseigner ici.
Si vous n'avez toujours pas votre réponse, n'inondez pas tous les correspondants de mails, mais envoyez le à la "bonne personne", avec éventuellement une "copie à".
Nous allons ensuite enrichir ce "Cours" Stage&Alter au fur et à mesure de vos questions
- 教师: BouillaguetEmilie
- 教师: HemontFlorian
- 教师: KoganAnne-France
- 教师: PauletRaymond
- 教师: VillegerAlbine
- 教师: CornicAnita
- 无编辑权教师: CoughlanMark
- 无编辑权教师: DwyerLaura
- 无编辑权教师: GuckianSarah
- 无编辑权教师: HaigronDavid
- 无编辑权教师: SpellerGrace

- 教师: AmicoMarta
- 教师: ChazanMaximilien
- 教师: DallavalleCecile
- 教师: GuilletChristele
- 教师: LesgoirresRebecca
- 教师: LesgoirresRebecca
- 教师: MorineauPauline
- 教师: ParentEmmanuel
- 教师: PiloBaptiste
- 教师: RonxinNathalie

Informations générales
- 教师: BlanchetRichard
- 教师: CandoniJean-Francois
- 教师: DevosLaetitia
- 教师: DubslaffValerie
- 教师: RuizIsabelle
- 教师: SimonAmelie
- 教师: SteckelNatalia
- 教师: TautouAlexis
- 教师: VallinAurore
- 教师: CretualArmel
Ce cours d'informatique s'adresse aux étudiants de L3 LEA. Il porte sur la conception de sites web avec les langages HMTL et CSS.

- 教师: MoreauFabienne
Dans un deuxième temps, l’étudiant analyse l’information, effectue des calculs et des statistiques via les formules et les fonctions mathématiques, statistiques, financières et logiques; d’autres fonctions de recherche seront aussi utilisées. Une initiation aux bases de données a lieu via les listes, le filtrage est abordé ainsi que la construction des tableaux croisés dynamiques. Le résumé, la synthèse et l’interprétation des résultats se fait après leur présentation sous une forme numérique ou graphique. Un effort particulier est consacré à la définition des types de graphique personnalisés.
- 教师: AbdallahHaiscam
- 教师: AllanicBernard
- 教师: AloeXiaobei
- 无编辑权教师: ZhanYu
- 教师: AllanicBernard

- 教师: LesquelenPierre

Bibliographie : Emmanuel Siety, Le Plan, au commencement du cinéma, Cahiers du cinéma/CNDP, 2001 ; Laurent Jullier et Michel Marie, Lire les images de cinéma, Larousse, 2012 ; Laurent Jullier, L’analyse de séquences, 3e éd., A. Colin, 2019 ; Francis Vanoye et Anne Goliot-Lété, Précis d’analyse filmique, 5e éd., A. Colin, 2020.
- 教师: DaniellouSimon
- 教师: LeonBenjamin
- 教师: MassuetJean-Baptiste
- 教师: RosenthalAlice
- 教师: RosenthalAlice
- 教师: Le BellerElodie
La partie assurée par Jean-Luc Bouillon porte sur les questions liées à la problématisation d'une recherche de master et à sa mise en perspective communicationnelle. Elle se compose de 3 séances (1 de cadrage et 2 de suivi individualisé, en octobre et novembre 2024)
La partie assurée par Florence Thiault porte sur les questions relatives aux recherches documentaires, à la gestion documentaire et aux normes bibliographiques.
L'évaluation portera sur un document de 5 pages environ, remis en décembre 2024, comportant un état du sujet et de la problématisation dans une perspective communicationnelle (JL Bouillon, /10) et la bibliographie (F. Thiault, /10)
- 教师: BouillonJean Luc
- 教师: ThiaultFlorence
- 教师: CorbelCecile
- 教师: MorzadecFrançoise
- 教师: RohmanJudith

- 教师: DebeauxGaelle
– Comprendre les étapes d'une démarche de recherche scientifique ;
– Savoir analyser et synthétiser un article de recherche en sciences de gestion et du management.
Evaluation : dossier
Introduction à la rédaction spécialisée : maîtrise des différentes conventions de rédaction en français et en anglais (ponctuation, typographie, orthographe) ; maîtrise de l’écriture concise en français ; techniques (organisation des informations, mise en forme) et exercices de rédaction ciblée (notices d’utilisation).
- 教师: BarbinFranck
- 教师: HernandezKatell

Le cours se compose de trois séances sur le campus et d'un suivi asynchrone.
- 教师: MullerCaroline

- 教师: AndreXavier
- 教师: BenMathieu
- 教师: Martienne-UghettoEmmanuelle
- 教师: MoreauFabienne
- 教师: RouviereLaurent
- 教师: SoullardYann
- 教师: TavenardRomain
Il s’agira par exemple de :
- rédiger un compte rendu d’ouvrage,
- écrire un article pour une revue scientifique,
- présenter une communication à un colloque ou à une journée d’étude,
- organiser une rencontre scientifique (colloque, journée d’étude, séance de séminaire),
- réaliser un poster scientifique,
- animer une réunion-débat autour d’un historien et de son œuvre.
Cet enseignement est une initiation à l’analyse didactique des pratiques enseignantes. Nous parcourrons les concepts clés de cette manière d’analyser le travail enseignant et l’activité des élèves à partir de l’étude de situations concrètes. Nous nous intéresserons entre autres aux gestes professionnels des professeurs (modalités de travail proposées aux élèves, outils mis en œuvre, place des savoirs, analyse réflexive…) et à leurs impacts sur les apprentissages des élèves dans leur diversité.
- 教师: AtallahCaroline
- 教师: MonvoisinAnais
- 教师: SaliotNadege
- 教师: CornicAnita
- 教师: LeroyCarole
- 教师: RegnaultPatricia
- 无编辑权教师: HaigronDavid
- 无编辑权教师: Hellier-LloydAnna
- 无编辑权教师: Le FustecClaude
- 无编辑权教师: PhilippeManon
- 无编辑权教师: RenaudEmma
- 无编辑权教师: TreguerFlorian
- 教师: CornicAnita
- 无编辑权教师: HaigronDavid
- 无编辑权教师: LeroyCarole
- 无编辑权教师: PhilippeManon
- 无编辑权教师: PreauchatChantal
- 无编辑权教师: TaupinWendy

- 教师: GohierCelia


- 教师: BarelSophie
- 教师: BouillaguetEmilie
- 教师: ClauzetNoemie
- 教师: DialloOumar
- 教师: FaucheMathias
- 教师: Le NyGuillaume
- 教师: ToutousJeanne

- 教师: GardinSarah
- 教师: GrapperonLaudine
- 教师: PellegrisAlban

Qu'est-ce que la Bretagne ? Qu'est-ce qu'être breton?
- 教师: ChoplinCedric
- 教师: RousselotLionel

- 教师: BergereMarc
- 教师: ChaputLucile
- 教师: Le BihanJean
Etudiants en licence 2 (semestre 6)
Vous donner les fondamentaux de la comptabilité
Vous familiariser avec les chiffres
Vous faire acquérir une cuture de finance entrepreneuriale
Objectifs d’apprentissage
A la fin de ce cours vous devez :
1. Connaitre les fondamentaux de la comptabilité générale
2. Etablir, lire et comprendre deux documents financiers (Bilan et compte de résultat)
3. Etablir un état des flux de trésorerie.
4. Concevoir, en partie, le volet financier d’un Business Plan
- 教师: AbdallahOussama
- 无编辑权教师: CoulibalyAissatou Mah Mady
- 教师: GlemainPascal
- 教师: FeildelBenoit
- 教师: TriboutSilvere
La notion d’expérience (ou d’expérimentation) est plus communément associée à ce qu’on appelle parfois les « sciences dures », ou « sciences exactes »… des connaissances établies sur la base de données empiriques, collectées, par exemple, dans un laboratoire et dans le cadre d’un protocole expérimental précis. Par opposition, on imagine plutôt le philosophe travaillant à son bureau, élaborant « dans sa tête » ses théories abstraites sur le bien absolu, l’infinité de l’univers, l’immortalité de l’âme… Pourtant, l’expérience joue un rôle déterminant dans l’histoire des idées et notamment dans l’histoire des théories morales. Avec notamment les « expériences de pensée », dont on peut déjà trouver des exemples chez Platon, puis avec l’émergence, au XXe siècle, de la philosophie morale expérimentale (X-Phi en anglais), on peut s’interroger sur le rôle que joue cette notion dans la réflexion philosophique touchant le bien et le mal.
Y a-t-il des connaissances possibles en matière de morale ? Peut-on savoir ce qu’il faut faire pour agir toujours bien ? Peut-on dire qu’une théorie morale est vraie ? Dans quelle mesure une expérience peut-elle contribuer à la réfutation d’une théorie philosophique ?
Autant de questions que nous aborderons en mobilisant, à chaque séance, une expérience tirée de l’histoire de la philosophie.
- 教师: BretonRomain

Dans un premier temps, le cours explore la notion de "règle de droit" (définition, caractéristiques, fondements théoriques). il s'intéresse à l'histoire de la matière et opère un classement entre les règles juridiques. Il aborde également la dimension contentieuse de la matière.
Dans une seconde partie, le cours prend une dimension pratique en présentant, à titre d'exemple, l'un des domaines du droit : le droit des biens.
- 教师: MetayPhilippe
Après une première partie centrée sur le contentieux des affaires, le cours s'intéresse à la notion d'actes de commerce (les actes constitués par les entreprises dans le cadre de leur activité). Il aborde ensuite la question des acteurs de la vie des affaires : les modèles d'entreprise, leurs modalités de constitutions.
Le cours s'attache enfin à la notion de fonds de commerce (définition, éléments constitutifs, contrats spécifiques).
- 教师: MetayPhilippe
Le cours constitue une première approche de la discipline. A ce titre, il vise l'acquisition des principes fondamentaux : identification des acteurs et des sources du droit ; exposé des règles essentielles (règle du conflit de loi, mécanismes de paiement, gestion du contentieux).
- 教师: MetayPhilippe
Le résumé de cours est une partie publique, visible avant qu'on entre dans un des espaces-cours. Elle permet notamment de faciliter la recherche de cours des étudiants.
- 教师: BouilleJulien

· Exemples de sources et d’utilisation de ces données
· Comprendre ce que l’on peut en faire
· Liens avec les géographies
- 教师: MarteauBaptiste
Enseigné en français et en anglais, il concerne tout autant les étudiants en formation initiale que ceux en formation continue. Il est proposé sur les Campus de Villejean à Rennes et de Mazier à Saint-Brieuc.
- 教师: GlemainPascal

- 教师: BouillonJean Luc
- 教师: DialloOumar
- 教师: Le NyGuillaume
- 教师: LedegenGudrun
- 教师: MignerotAlexandrine
- 教师: SouareHadja Wassagbe
- 教师: ThouroudeVanessa
Des reportages concernant les techniques d'analyses et liens vers des sites en ligne complètent ce cours. Il est fortement conseillé de les visionner ou de les consulter.
- 教师: PouilleDominique
- 教师: PansiniValeria
- 教师: PansiniValeria
Ce cours consiste en une présentation de l'environnement informatique de l'université, à destination des étudiants de L1.
- 教师: AndreXavier
- 教师: BenMathieu
- 教师: JamoteauJean-Francois
- 教师: Lemaitre-LegargeantAurelie
- 教师: Martienne-UghettoEmmanuelle
- 教师: MaunouryAgnes
- 教师: MoreauFabienne
- 教师: Pondemer DewulfGuenola
- 教师: SoullardYann
- 教师: TavenardRomain
- 教师: UghettoLaurent
- Assistant: VoisinFabien

- 教师: RosenthalAlice
Que l’on conçoive l’œuvre d’art comme l’illustration ou l’application d’une idée préexistante ou comme la matérialisation d’une expérience chaque fois spécifique qui trouve sa forme au cours de son élaboration, elle est le résultat d’un mode de production, d’opérations artistiques où s’articulent selon des modalités diverses invention et exécution, méthode et improvisation, conception et expérimentation.
Ce cours se propose d’étudier, à partir d’une mise en perspective historique des approches philosophiques de l’expérience artistique, la genèse des oeuvres, le statut de l’idée, les modalités et les enjeux de l’expérimentation dans les pratiques artistiques contemporaines,
Le TD sera consacré à l’étude de textes de philosophes et d’artistes qui permettront de confronter des perspectives et des formes de discours variées.
une occasion de
confronter pensée artistique et pensée scientifique.
Éléments de bibliographie (une bibliographie développée sera communiquée au début du cours) :
Alain, Système des beaux-arts (1926), chapitre 7, Paris, Gallimard Tel, 1953.
Platon, Banquet, République
Baxandall Michael, Formes de l’intention : sur l’explication historique des tableaux (1985),
chapitre 2, Nîmes, Éditions Jacqueline Chambon, 1991.
Dewey John, L’art comme expérience (1934), Paris, Gallimard folio essais, 2010.
Fiedler Konrad, Sur l’origine de l’activité artistique (1876), Paris, Éditions rue d’Ulm, 2003.
Lévi-Strauss Claude, « La science du concret » in La pensée sauvage (1962), Paris, Pocket Agora,
1990.
Panofsky , Idea (1924), Paris, Gallimard Tel, 1989.
Valéry Paul, Introduction à la méthode de Léonard de Vinci (1957), Paris, Gallimard, folio essais,
1992.
- 教师: CorbelLaurence

- 教师: BailleulHelene
- 教师: GuittetCaroline
- 教师: Le BretonMarie Anais
- 教师: NegriGuillaume
- 教师: NegriGuillaume

Cours de civilisation Amérique latine du programme de l'agrégation externe d'Espagnol 2023-2024.
Cours à distance.
Les activités proposées permettent d'approfondir les notions et périodes historiques abordées en Cours Magistral.
Sauf mention contraire de vos enseignantes, vous devez donc apporter le livret de CM à chaque TD. Et, bien sûr, APPRENDRE AVANT LE TD le cours CM correspondant.
- 教师: CentellesNadege
- 教师: LomenaMaria
- 教师: CazesMathilde
- 教师: DevinckFrederic
- 教师: DodelerVirginie
- 教师: HannachiTaha
- 教师: Le BohecOlivier
- 教师: Mauduy-RassetPauline
- 教师: QuaireauChristophe
- 教师: RedjemInas
- 教师: Van EeckhoutBaptiste
L1
- 教师: CornicAnita
- 无编辑权教师: CoughlanMark
- 无编辑权教师: DwyerLaura
- 无编辑权教师: GuckianSarah
- 无编辑权教师: HaigronDavid
- 无编辑权教师: SpellerGrace
- 教师: CornicAnita
- 无编辑权教师: CoughlanMark
- 无编辑权教师: DwyerLaura
- 无编辑权教师: GuckianSarah
- 无编辑权教师: HaigronDavid
- 无编辑权教师: PhilippeManon
- 无编辑权教师: SpellerGrace

- 教师: ElisabethBruno
- 教师: FontaineErwan
- 教师: FouchetElise
- 教师: HoareauManon
- 教师: LollivierBleuenn
- 教师: LollivierOlwen
- 教师: MasyJames
- 教师: PrigotConstance
- 教师: Vera KauzlarichKarem Del Pilar
- Tuteur: BabinMelanie
- Tuteur: DisezManon
- Tuteur: FontaineErwan
- Tuteur: GoascozEnora
- 教师: AhissanBrice Parfait
- 教师: BenejeanMarie
- 教师: HindreCamille
- 教师: HindreCamille
- 教师: OuabdelmoumenNadia
- Langue appliquée : compréhension et expression orales
- Approfondissement linguistique : Renforcement - Vocabulaire quotidien
- Phonétique
- 教师: GeuringEsther
- 教师: MasyJames
- 教师: RiondetXavier
- Tuteur: DisezManon
- Tuteur: FouchetElise
- Tuteur: GoascozEnora
- Tuteur: LollivierBleuenn
- Tuteur: PerrocheAmelie

Œuvres étudiées :
- Homère, Iliade et Odyssée
- Sophocle, Œdipe-Roi
- Dante, L'Enfer
- Cervantes, Don Quichotte
- Shakespeare, Macbeth
- Dostoïevski, Le Joueur
- 教师: ArsichMilena

Ce CM vise à comprendre les dynamiques territoriales contemporaines dans l'espace français, en métropole et en outre-mer. Il vise à acquérir les fondamentaux géographiques de l'espace français, la structure du territoire, les dynamiques régionales et métropolitaines, les mobilités de la population. Il déconstruira les grands mythes de la Géographie de la France ("diagonale du vide", "ligne Le Havre/Marseille", "macrocéphalie parisienne", etc.) pour mettre en avant les processus complexes qui forgent le peuplement contemporain du territoire français, comme la métropolisation, la périurbanisation, la littoralisation ou la marginalisation.
- 教师: TorchinJulien

In semester 2, we will be focusing on a selection of films and articles.
The main themes of study for semester 2 are the following: Landscapes of Communication, History in cinema and Biopics.
Assessments include writing a film review (EE) in the mid-term, followed by a listening test (CO) and an oral presentation (EO) in the final term.
- 教师: HoNoelia


Ce CM vise à comprendre les dynamiques territoriales contemporaines dans l'espace français, en métropole et en outre-mer. Il vise à acquérir les fondamentaux géographiques de l'espace français, la structure du territoire, les dynamiques régionales et métropolitaines, les mobilités de la population. Il déconstruira les grands mythes de la Géographie de la France ("diagonale du vide", "ligne Le Havre/Marseille", "macrocéphalie parisienne", etc.) pour mettre en avant les processus complexes qui forgent le peuplement contemporain du territoire français, comme la métropolisation, la périurbanisation, la littoralisation ou la marginalisation.
- 教师: TorchinJulien

- 教师: ParentEmmanuel
- 教师: PiloBaptiste
- 教师: BeloAndre
Ce cours comprend tous les éléments du module Biomécanique en L1 APS :
- les principaux schémas et équations vus pendant les CM
- les énoncés de TD
- 教师: BakatchinaSadate
- 教师: BideauBenoit
- 教师: BideauNicolas
- 教师: BilhautAgathe
- 教师: BouvetAntoine
- 教师: CretualArmel
- 教师: DeflandreAnne
- 教师: DerbreFrederic
- 教师: HaeringDiane
- 教师: LaoubiMehedi
- 教师: Le CunuderAnne
- 教师: MarinAntoine
- 教师: MullerCamille
- 教师: NicolasGuillaume
- 教师: OlivierAnne-Helene
- 教师: OzanSimon
- 教师: PuilCarole
- 教师: RestratVictor
- 教师: SorelAnthony
- 教师: VuAlexandre
- 教师: YoussofiAbdullah

- 教师: HagegeLucille
- 教师: JuhelJean Pierre
- 教师: KolbMatthieu
- 教师: Le FustecClaude
- 教师: Lemonnier-TexierDelphine
- 教师: TangMaria

- 教师: CaignetAurore

- 教师: CauchySeverine
Espace de mise à disposition de documents pour le cours de Biomécanique en L1 STAPS
- 教师: CretualArmel
- 教师: HaeringDiane
- 教师: OlivierAnne-Helene
- 教师: PuilCarole
- 教师: YoussofiAbdullah
- 教师: BertierRomain
- 教师: Rannou-BekonoFrancoise
- 教师: RousselJulie
- 教师: CazalJulien
- 教师: DaufreneArnaud
- 教师: DerbreFrederic
- 教师: DurnyAnnick
- 教师: HorrutThierry
- 教师: PascalVincent
- 无编辑权教师: ChatainAntoine
- 无编辑权教师: HoreauMathieu
- 无编辑权教师: JoallandDina
- 无编辑权教师: LaoubiMehedi
- 无编辑权教师: MenardVincent
- 无编辑权教师: PerrigaultThibaud
- 无编辑权教师: RogerHubert
- 教师: DefenteVirginie
- 教师: Karila-CohenKarine
- 教师: VitaCesare
- 教师: WillbornChantal

- 教师: DurosEnira
- 教师: GuyYann
- 教师: HenneguelleAnais
- 教师: PietteSophie
- 教师: PlihonAgnes
- 教师: PortierSylvain
- 教师: GesnysEmilie
- 教师: GeuringEsther
- 教师: Le MentecMickael
- 教师: MasyJames
- 教师: PrigotConstance
- 教师: RocheMarine
- 教师: Vera KauzlarichKarem Del Pilar
- Tuteur: DisezManon
- Tuteur: GoascozEnora
- Tuteur: HoareauManon
- Tuteur: LollivierBleuenn
- Tuteur: PerrocheAmelie
- 教师: OuabdelmoumenNadia
- Assistant: GautierValerie
- Assistant: Le RoyRegine

Dans ce cours, vous allez apprendre à mieux et agréablement rédiger vos travaux à l'université.
- 教师: ChoplinCedric
You will have grammar capsules to study and the corresponding grammar exercises to prepare at home. All grammar exercises for the semester are in the brochure. The PDF grammar capsules to study and the page numbers of the exercises to prepare for the following week will be published on Cursus every Friday.
Some of these elements may be revision to some of you, and new to others. In any case, the exercises are there to practice these points and they are compulsory.
In class, we will focus on the main difficulties of each grammar point, take a closer look at some of the exercises, and study an authentic document (fiction and non-fiction literature, press article, advertisement, etc.) which shows a real-life application of the studied grammar point. Bring all past texts back into class with you, as we will refer back to them in later weeks.
- 教师: SchofieldLily

Prise de vues et labo noir & blanc
Cet atelier est une initiation aux techniques de prises de vues, de développements et de tirages photographiques argentiques noir et blanc.
Après une présentation des grandes familles d'appareils de prises de vues et des principes de bases du développement films et du tirage papier, cet atelier met l'accent sur un usage plastique rigoureux et ouvert des procédés photographiques.
- 教师: ElisabethBruno

Vous trouverez dans cet espace cours les documents et les diaporamas distribués en cours, ainsi que divers compléments d'information
- 教师: GaudinSolene
Écrire un paragraphe concis et précis qui expose le contenu du cours
- 教师: CornicAnita
- 无编辑权教师: CoughlanMark
- 无编辑权教师: DwyerLaura
- 无编辑权教师: GuckianSarah
- 无编辑权教师: HaigronDavid
- 无编辑权教师: SpellerGrace
- 教师: BesnardAnne-Laure
- 教师: CornicAnita
- 无编辑权教师: CaignetAurore
- 无编辑权教师: CoughlanMark
- 无编辑权教师: DwyerLaura
- 无编辑权教师: GuckianSarah
- 无编辑权教师: HaigronDavid
- 无编辑权教师: Hary-MoussayMaggy
- 无编辑权教师: PhilippeManon
- 无编辑权教师: SpellerGrace

- 教师: ChaudetBruno
- 教师: FaucheMathias
- 教师: GirardeauMathilde
- 教师: HemontFlorian
- 教师: KoganAnne-France
- 教师: PatrascuMarcela

La photographie numérique offre un champ de possibles infini aux photographes. Celui-ci s'exprime autant dans la pré-production de l'image que dans sa matérialisation (projection, affichage écran, impression), en passant bien sûr par la prise de vue. Qu'elles soient mises en scène, prises sur le vif ou fruits de multiples retouches et montages les images produitent dans cet atelier exploiteront l'outil numérique. L'objectif sera d'en explorer les potentialités dans un projet personnel que l'étudiant définira puis développera tout au long du semestre. Les logiciels exploités seront principalement Photoshop et Capture One, les appareils utilisés des reflex et moyen-format numériques. Cet atelier s'articule parfaitement en complément à l'atelier 4A photographie consacré lui à la photographie argentique.
- 教师: ElisabethBruno
Enseignant responsable : V. Dodeler
Intervenants semestre 4 : V. Dodeler, E. Jamet, A. Somat
- 教师: DodelerVirginie
- 教师: JametEric
- 教师: SomatAlain

Cet espace est dédié aux informations générales à destination des étudiants de la Licence 2 APA-S de Rennes.
- 教师: CabagnoGenevieve
- 教师: CoudercBruno
- 教师: CretualArmel
- 教师: DeflandreAnne
- 教师: GroussardCarole
- 教师: Lemoine-MorelSophie
- 教师: LouisHerve
- 教师: VilleNathalie
- Évaluation des populations spécifiques
- Prévention des problèmes de santé et approche historique des APA
- 教师: DeflandreAnne
- 教师: VilleNathalie
- 教师: CazalJulien
- 教师: LeroyStephanie


English class Wednesday 4pm - 5pm with Ffion READER
- 教师: ReaderFfion
Phonologie et morphologie de l'arabe moderne
Linguistique des dialectes arabes

Ce cours vise à permettre aux étudiants de lire un texte médiéval en langue originale (ancien ou moyen français) et à prendre conscience des spécificités de sa transmission, depuis le manuscrit jusqu’à son édition contemporaine, à travers l’intervention de différents médiateurs (copistes médiévaux, éditeurs scientifiques, traducteurs, éditeurs commerciaux) et différents supports (manuscrit, imprimé, numérique).
Il s’agit aussi, à travers l’étude de textes précis et variés d’acquérir les rudiments de l’ancien français, d’étudier un vocabulaire spécifique et de se familiariser avec cette langue pour parvenir à la lire et pouvoir aborder la littérature médiévale directement dans le texte. L’objectif n’est pas de préparer l’épreuve d’Ancien Français de type concours, mais cette initiation contribuera à s’y plonger ensuite plus aisément, au besoin.
- 教师: PomelFabienne
- 教师: Decret-RouillardRozenn
- 教师: DiraniAgathe
- 教师: FontarBarbara
- 教师: LefortThierry
- 教师: MasyJames
- 教师: QuentelJean-Claude
- 教师: Le MentecMickael
- 教师: LefortThierry
UEF 5 - Construction des savoirs : enseigner et former - Semestre 4
Partie 1/2 : Enseigner et former à l'ère numérique
- 教师: LefortThierry

Par méthodologies audiovisuelles, nous faisons ici référence à différentes pratiques :
• aux démarches qui se rapprochent des documentaires de création en SHS,
• aux démarches dites de “vidéo participative” dans lesquelles les enquêtés produisent eux-mêmes leurs re-présentations de leurs mondes vécus
Responsables : Floriant Hémont et Sylvain Delouvée
- 教师: BeyerFranck
- 教师: BrenierJulia
- 教师: DelouveeSylvain
- 教师: HemontFlorian
- 教师: Kiani LarimiBahram
- 教师: MorillonAnne

- 教师: De MarcoRosa
- 教师: DefenteVirginie
- 教师: Le CamBarbara

- 教师: DurosEnira
- 教师: GuyYann
- 教师: HenneguelleAnais
- 教师: PietteSophie
- 教师: PlihonAgnes
Les enseignements sont composés de CM (12h) et de TD (6h). Ils viennent compléter les enseignements en Sciences de l'intervention (6h CM et 6h TD également)
- 教师: CabagnoGenevieve
- 教师: BarreRonan
- 教师: Bayrou-FantonMarie-France
- 教师: BideauNicolas
- 教师: BoutierRodolphe
- 教师: BronnecDominique
- 教师: BuffetGuillaume
- 教师: CabagnoGenevieve
- 教师: CazalJulien
- 教师: ContinAnnabelle
- 教师: CretualArmel
- 教师: DelasYann
- 教师: FortuneYohann
- 教师: GrimmJean-Jacques
- 教师: GueretCecile
- 教师: GuinotJerome
- 教师: HeasStephane
- 教师: Herne MbodjCharlotte
- 教师: Le CamRaphael
- 教师: Le Douairon LahayeSolene
- 教师: Le YondreFrancois
- 教师: LeroyStephanie
- 教师: LouisHerve
- 教师: MoisonYann
- 教师: NicolasGuillaume
- 教师: RascleOlivier
- 教师: RenaultGilles
- 教师: Sempe HuardGaelle
- 教师: TrohelJean
- 教师: VisioliJerome
- 教师: BouillaguetEmilie
- 教师: HuetRomain
- 教师: KoganAnne-France
- 教师: Le CorfJean-Baptiste
- 教师: Le RoyRegine
- Assistant: GautierValerie
- 教师: ContinAnnabelle
- 教师: GourinLuc
- 教师: GrimmJean-Jacques
- 教师: MegretMaelle
- 教师: RechYohann
- 教师: VerschuurenPim

- 教师: BenkortiAziz
- 教师: MerdrignacSimon
- 教师: VerschuurenPim
- 教师: BenkortiAziz
- 教师: BorkowskiJulien
- 教师: BourbilleresHugo
- 教师: Garcia ArjonaNoemi
- 教师: VerschuurenPim

The aim of this class is to develop your written and oral skills, whilst discovering the main aspects of commercial, legal and economic cultures in the English-speaking world, with a view to preparing you for international business.
We will be looking at a new topic every week, and working on listening, reading, writing and speaking skills through the use of authentic documents such as extracts from films, TV shows, documentaries, the news, press articles or sample work documents.
- 教师: SchofieldLily

- 教师: PerennesRonan
- 教师: SchofieldLily
- 无编辑权教师: GhebantaniAsli
- 无编辑权教师: Gleason-BoureJacqueline
- 教师: ChovrelatEmilie

- 教师: BoeMarion
- 教师: BrunelFranck
- 教师: DabirandRonan
- 教师: GobinBertrand
- 教师: GwinnerChloe
- 教师: HemontFlorian
- 教师: CornicAnita
- 无编辑权教师: BesnardAnne-Laure
- 无编辑权教师: CoughlanMark
- 无编辑权教师: DwyerLaura
- 无编辑权教师: GuckianSarah
- 无编辑权教师: HaigronDavid
- 无编辑权教师: SpellerGrace
- 教师: CornicAnita
- 无编辑权教师: BesnardAnne-Laure
- 无编辑权教师: CoughlanMark
- 无编辑权教师: DwyerLaura
- 无编辑权教师: GuckianSarah
- 无编辑权教师: HaigronDavid
- 无编辑权教师: PhilippeManon
- 无编辑权教师: SpellerGrace

d’expositions. Les techniques de productions et l’esthétique développée sont ici ouvertes à l’ensemble du spectre photographique, de l’argentique au numérique. En fin de semestre l’étudiant produit un dossier de
recherche dans lequel il explicite ses motivations, son cheminement, ses expérimentations, ses enjeux théoriques et la forme idéale que pourrait prendre son travail dans un contexte d’exposition.
- 教师: ElisabethBruno

Par méthodologies audiovisuelles, nous faisons ici référence à différentes pratiques :
• aux démarches qui se rapprochent des documentaires de création en SHS,
• aux démarches dites de “vidéo participative” dans lesquelles les enquêtés produisent eux-mêmes leurs re-présentations de leurs mondes vécus
Responsables : Floriant Hémont (L2) et Sylvain Delouvée (L3)
- 教师: BeyerFranck
- 教师: DelouveeSylvain
- 教师: HemontFlorian
- 教师: MorillonAnne
Vous trouverez dans cet espace de cours les documents relatifs aux enseignements de l'UES Psychologie Sociale, du Travail et des Organisations.
Enseignant responsable : V. Dodeler
Intervenants semestre 5 : E. Bonjour, R. Kamiejski, E. Michinov, N. Michinov
- 教师: BonjourEmmanuelle
- 教师: DodelerVirginie
- 教师: JametEric
- 教师: KamiejskiRodolphe
- 教师: MichinovEstelle
- 教师: MichinovNicolas
- 教师: SomatAlain

Enseignant : E. Parent
À partir de 1954, les musiques populaires américaines inventent le rock’n’roll, un nouveau genre qui va se ramifier considérablement au fil des décennies. Mais au cours des années 1960 et 1970, des Beatles au rock progressif, puis du punk jusqu’à la naissance du rock indépendant, le rock va connaître des mutations technologiques et esthétiques qui lui font croiser des questionnements artistiques contemporains.
- 教师: ParentEmmanuel

- 教师: KraussGerhard
- 教师: Dell AquilaLena
- 教师: DialloAlghassimou
- 教师: Le CaroYvon
Informations générales liées aux enseignements et stages de L3 APA-S.
- 教师: Lemoine-MorelSophie
- 教师: VilleNathalie
Physiologie et biomécanique de l'avance en âge
Connaissance des milieux et des publics
Prise en charge en APA
Éducation thérapeutique
UEmd Suivi de stage
- 教师: VilleNathalie
- 教师: AllanicBernard
- 教师: ImbertiGaetan
- 教师: ImbertiGaetan
- 教师: Bayrou-FantonMarie-France
- 教师: GuinotJerome
- 教师: Le RoyDimitri
- 教师: TrohelJean
- 教师: BideauNicolas
- 教师: DerbreFrederic
- 教师: DurnyAnnick
- 教师: KerherveHugo
- 教师: Le Douairon LahayeSolene
- 教师: NicolasGuillaume
- 教师: BideauBenoit
- 教师: Desire Dit GossetSophie
- 教师: DurnyAnnick
- 教师: MultonFranck
- 教师: RebillardAmelie
- 教师: VignaisNicolas
- 教师: VincentSophie

- 教师: HaigronDavid
- 教师: Le Fevre-BerthelotAnais
- 教师: TangMaria
- 教师: VentejouxAliette
- 教师: VerretAudrey
Pour cela, plusieurs travaux seront réalisés, centralisé autour d'un Portfolio (Padlet) :
Réalisation et actualisation d'un CV en fonction du stage recherché
Rédaction et actualisation d'une Lettre de motivation en fonction du stage recherché
Identification de structures potentielles pour effectuer son stage
Organisation et rencontre avec des professionnels
- 教师: BorkowskiJulien
- 教师: LaurentJoel
- 教师: RoudetCyprien
- 教师: VanpouckeTony
Centrés sur la littérature et l’histoire de l’art, les enseignements sont organisés de manière à croiser les divers champs de connaissance relatifs aux mondes celtiques, tels que l’histoire de l’art celtique d’Europe continentale (Ve-Ier siècles av. J.-C.), de Grande-Bretagne et d’Irlande (Ve siècle av. J.-C. – Xe siècle ap. J.-C.), la littérature médiévale (XIIe-XIVe siècles) et ses possibles liens avec la culture celtique, les relectures celtisantes des textes médiévaux (XIXe-XXIe siècles), la littérature bretonne et ses rapports avec les autres littératures celtiques (XIVe-XXIe siècles).
Dans le cadre de la pluridisciplinarité de ces enseignements, les Celtes de l’antiquité, les civilisations de langue celtique, les littératures médiévales continentale et insulaire sont analysés dans un cadre chronologique, géographique et conceptuel précis. Les aspects méthodologiques des champs disciplinaires abordés - histoire de l’art et littérature - et les spécificités des différentes périodes - antiquité, Moyen Age, époques moderne et contemporaine - contribuent au développement de l’esprit critique. Les compétences visées sont l’acquisition progressive d’une bonne connaissance des œuvres majeures et des mouvements littéraires et artistiques dont celles-ci sont issues.
Grâce à la mise en commun des méthodes de travail propres à l’histoire de l’art et à la littérature, l’acquisition des connaissances se trouve facilitée par la transversalité des recherches relatives aux mondes celtiques.
L’objectif des cours est de permettre aux étudiants.es qui s’intéressent aux Celtes, quelle que soit leur formation, de développer leur culture générale en analysant textes et images dans leur contexte historique, idéologique, linguistique, culturel.
L’évaluation portera sur l’ensemble du cours et prendra la forme d’un QCM et d’un test de connaissance exigeant des réponses rédigées. Cette évaluation se fera en temps limité et fera l’objet d’une notation commune.
- 教师: DefenteVirginie
- 教师: HupelErwan
- 教师: Jacob-YapiMarie
- 教师: Le BihanHerve
- 教师: Pavlevski-MalingreJoanna

- 教师: DurosEnira
- 教师: GuyYann
- 教师: HenneguelleAnais
- 教师: KraussGerhard
- 教师: Le BerrigaudMarie-Laure
- 教师: PlihonAgnes

- 教师: DurosEnira
- 教师: GuyYann
- 教师: KraussGerhard
- 教师: Le BerrigaudMarie-Laure
- 教师: LogeatLouise
- 教师: PlihonAgnes
- 教师: BronnecDominique
- 教师: DeflandreAnne
- 教师: DelepineSamuel
- 教师: DuquesnePauline
- 教师: FortuneYohann
- 教师: GouaultSandra
- 教师: GuinotJerome
- 教师: NicolasGuillaume
- 教师: PeyssonJean
- 教师: PuechJulien
- 教师: VisioliJerome
- 教师: BronnecDominique
- 教师: ContinAnnabelle
- 教师: DeflandreAnne
- 教师: DelasYann
- 教师: FortuneYohann
- 教师: HeasStephane
- 教师: Le FollDavid
- 教师: LeroyStephanie
- 教师: NicolasGuillaume
- 教师: RascleOlivier
- 教师: RenaultGilles
- 教师: Sempe HuardGaelle
Cet atelier est l'occasion de partager mon expérience issue d'une activité d'écologue et de cartographe des marais maritimes et continentaux et d'ethnographe des collectifs d'êtres humains et non-humains et qui y sont associés.
Il est introduit par une sortie de terrain qui permet aux étudiants de rencontrer divers acteurs en prise avec les agents physiques et biologiques de la Baie du Mont-St-Michel, et d'aborder avec eux les enjeux de la gestion hydro-sédimentaire, de l'élevage ovin, de la conchyliculture et de la gestion de la faune et de la flore et des habitats qui soutiennent ces communautés vivantes.
Ces rencontres sont l'occasion de prêter attention aux expériences relatées, de faire des observations naturalistes, d'éprouver des sensations, de prendre des notes, des images, afin de constituer un carnet de terrain qui fait l'objet d'un compte rendu individuel.
Divers outils d'analyse des observations et des échanges menés avec les acteurs rencontrés sont ensuite proposés et investis par équipes de travail : analyse des logiques d'acteurs, arbre à problèmes et à solutions, matrice d'auto-évaluation. Dans un second temps les équipes choisissent un sujet de controverse environnementale qu'elle vont investiguer en remobilisant les outils précédents et en en explorant de nouveaux, comme l'entretien semi-directif, la revue de presse, la recherche bibliographique, la construction de réseaux de mots associés, le diagramme socio-technique. La restitution du travail d'équipe est l'objet d'une soutenance orale et d'un compte-rendu sous forme de poster, de blog , de dossier ou de vidéo.
- 教师: ColliasEric
- 教师: BourbilleresHugo
- 教师: MerdrignacSimon
- 教师: VerschuurenPim
Through the analysis and interpretation of a variety of documents, we will be focusing on a selection of six companies from various fields and will be building up to writing comprehensive business reports on these companies. To do so, we will be looking at different concepts, tools and models used to analyse companies, their activities and their performance.
We will be working on written mediation skills: summarising and paraphrasing written information from French to English or English to English, selecting relevant information from a collation of documents, collating information from various sources, comparing and contrasting written documents, reformulating information for a different document format, writing reports.
- 教师: SchofieldLily
For the first half of the semester, we will be focusing on your speaking skills for job interviews, looking at general expectations, how to highlight relevant skills, what to avoid doing and how to handle difficult questions.
In the second half of the semester, we will be focusing on key speaking skills for participating in phone and video calls in a professional context, looking at key phrases to use, different types of professional phone calls, the differences between phone and video communication, and how to handle difficulties with customers or with technology.
- 教师: SchofieldLily
- 教师: ValetteAlize

Les étudiants seront incités à réfléchir, en croisant les approches, aux enjeux et aux méthodes de la création artistique lorsqu'elle délaisse la tentation de l'œuvre achevée, close sur elle-même, pour fonctionner selon un principe d'ouverture, voire d'indétermination narrative, ainsi qu'aux stratégies littéraires, visuelles et sonores qui découlent de ces formes d'organisation du travail artistique. Il s'agira enfin, en dernier ressort, d'ausculter les formes de sensibilité contemporaines à la lumière d'enjeux ancrés dans l'histoire des formes et des représentations.
Cette UEO se déroule sur un semestre : la sérialité est envisagée dans sa dimension plastique (arts visuels), photographique et cinématographique.
Pour avoir accès à l'espace-cours du premier semestre, écrire à benjamin.leon@univ-rennes2.fr
- 教师: ElisabethBruno
- 教师: LeonBenjamin

- 教师: AlisJeanne
- 教师: Jacob-YapiMarie

- 教师: SimonLena


Les quatre livres authentiques de Rabelais – Pantagruel (ca 1532), Gargantua (ca 1535), le Tiers livre (1546) et le Quart livre (1552) – racontent, sur trois générations, l’histoire d’une lignée de rois-géants. Ces « mythologies pantagruéliques » ont été tout au long du XXe siècle un vaste laboratoire où se sont essayées les méthodes d’analyse littéraire les plus diverses : l’enquête biographique, l’étude des liens entre fiction et savoirs (biblique, juridique, anatomique, diététique, botanique, etc.), la bibliographie matérielle, la narratologie, l’analyse rhétorique et stylistique, la quête des sources, l’étude générique ou encore l’approche philologique. Le séminaire proposera une introduction à chacune de ces méthodes critiques et montrera, à partir d’exemples précis, tout ce qu’elles peuvent apporter à la compréhension du texte rabelaisien.
- 教师: Le CadetNicolas

Dans le cadre de ce séminaire de recherche, il s’agira d’examiner différentes modalités du contact et de la rencontre avec l’autre dans la littérature du XVIIIe siècle en croisant les perspectives de la narratologie, de la poétique, de la sociologie et de l’histoire sociale. Le travail du séminaire consistera à décrire la séquence de la rencontre et à examiner ses variations et leurs significations. On sera particulièrement attentif à la manière dont les textes du XVIIIe siècle se montrent “hypersensibles” (notion qui devra être justifiée et élaborée) aux signes non verbaux et infraverbaux activés par la séquence narrative de la rencontre avec l’autre et par le déchiffrement des signes non verbaux qu’elle met en œuvre. Nous étudierons la manière dont les auteurs rendent compte de l’intense travail de déchiffrement des signes auquel se livrent les protagonistes des récits ou des pièces étudiés et auxquels le lecteur est invité à participer : corps, distances, gestes, visages, soupirs, signes de vieillissement, maquillage, vêtements, tous les éléments de l’apparence font sens dans le monde social pour qui sait percevoir et déchiffrer les signes.
Des extraits seront distribués en cours au fil du semestre (textes de Montesquieu, Lahontan, Robert Challe, Pierre de Marivaux, Claude Crébillon, Denis Diderot, Jean-Jacques Rousseau, Giacomo Casanova).
Lectures complètes conseillées : Les Illustres Françaises [1713] de Robert Challe, Les Egarements du cœur et de l’esprit [1738] de Crébillon fils.

- 教师: DenizotMarion
- 教师: LandaisGwendoline
CM UEO thématique « Canada », Licence 1, S2 2022/2023
Marc Bergère, professeur d’histoire contemporaine, Département Histoire, Université Rennes 2
Le Canada face aux conflits contemporains du XXème siècle : de la guerre des Boers 1900 à l’Irak 2003, en passant par les 2 guerres mondiales, la guerre froide et la décolonisation. L'occasion de souligner le rôle singulier du pays en matière de maintien et de construction de la paix (modèle "Pearsonien") mais aussi d'interroger le rapport pluriel du Canada (fédéral, provincial) et des sociétés canadiennes à l'épreuve de la guerre (engagement, consentement, refus, terre d'asile ou au contraire d'enfermement...)
- 教师: BergereMarc
- 教师: DavidDayle
- 教师: GuarnacciaCinzia
- 教师: MilburnPhilip
- 教师: RashoAbdul Rahman
- 教师: SomatAlain
- 教师: TesteBenoit
- 教师: ThorelMarion

Lectures conseillées : R. BERTRAND, Etat colonial, noblesse et nationalisme à Java. La Tradition parfaite, Paris, Karthala, 2005 ; J. FREMEAUX, Les empires coloniaux. Une histoire-monde Paris, CNRS Editions, 2012 ; J.-L. MARGOLIN ET C. MARKOVITS, Les Indes et l’Europe. Histoires connectées (XVe-XXIe siècles), Paris, Gallimard, 2015; P. SINGARAVELOU (DIR.), Les empires coloniaux XIXe-XXe siècles, Paris, Le Seuil, 2013 ; H. WESSELING, Les empires coloniaux européens (1815-1919), Paris, Gallimard, 2009.
- 教师: BIGAUDMagali
- 教师: BigaudMagali
- 教师: ChantreLuc

- 教师: BethuelCarl
- 教师: CorgneSamuel
- 教师: GhebantaniAsli
- 教师: GuyotAlexandre
- 教师: MoyLaurence
- 教师: Jacob-YapiMarie
- 教师: Le GuenDenis

Informations sur le cours : Ce cours s’inscrit dans le cadre de l’UEF 2– Littérature générale et comparée (12hCM, 24hTD) ; et fait suite au CM dispensé par Audrey Giboux.
- 教师: DuaultJaïlys

Diverses informations sont présentes sur cet espace-cours :
-Organisation de l'enseignement
-Contenus des TDs en distanciel
-Diverses ressources documentaires
- 教师: CabagnoGenevieve
- 教师: CaillePauline
- 教师: ColletOlivia
- 教师: El AliMalika
- 教师: Le FollDavid
- 教师: MoyonLisa
- 教师: PavicTivizio
- 教师: RascleOlivier

- 教师: DumanoirVirginie
Cet espace s'adresse aux étudiants de Licence 3 STAPS APA-S du Campus Mazier. Dans la mesure du possible, il centralise également toutes les informations liées aux différents enseignements / enseignant
- 教师: Bourrat-GueguenAnne
- 教师: CazalJulien
- 教师: CretualArmel
- 教师: DeflandreAnne
- 教师: DuquesnePauline
- 教师: GateauAnnabelle
- 教师: GourdelMichel
- 教师: GrimmJean-Jacques
- 教师: LacotteJulien
- 教师: Lemoine-MorelSophie
- 教师: Michel-RiouIsabelle
- 教师: OlivierAnne-Helene
- 教师: PeyssonJean
- 教师: VilleNathalie

- 教师: AmicoMarta
- 教师: ParentEmmanuel
- 教师: PeneauJoan-Mael
- 教师: PierreAlain

Cette page s'adresse aux étudiants de la licence professionnelle STAPS AGOAPS. Ils y trouveront des informations administratives, des supports de cours, des informations diverses,...
- 教师: BodinSophie
- 教师: HuguenotSophie
- 教师: JamoteauJean-Francois
- 教师: Le SauxStephanie
- 教师: LoroJustine
- 教师: Michel-RiouIsabelle
- 教师: MouyPierre-Yves
- 教师: RadenacNikolas
- 教师: RemondFrancoise

UN ART DU VIDEO-CLIP ?
« Fils de monsieur cinéma et de madame musique le vidéo-clip est né de la télévision et a les yeux de tante publicité »
Si la naissance effective du vidéo-clip musical comme forme identifiée peut être située en 1981, à cette date le film musical est déjà fort d’une longue histoire. En remontant aux lointains ancêtres que furent les systèmes balbutiant de sonorisation du film, tels le Phono-ciné-théâtre ou le Chronophone, jusqu’au juke-boxes Panarom et Scopitone en passant par les Noto films, c’est à une longue généalogie de films musicaux que le vidéo clip peut être rattaché.
Une fois abordée cette dimension historique ce cours s’applique à identifier ce qui dans cette forme ambiguë : sujette à une intrication forte des sphères de l’artistique et du commercial fait de ces petits films un territoire fertile pour la reprise et la récupération tout autant qu’un laboratoire des expérimentations les plus singulières.
- 教师: ElisabethBruno
- 教师: BerthomeMaryline
- 教师: BignonFrancois
- 教师: BriantaisLaure
- 教师: ChiraultHerve
- 教师: CoignardValerie
- 教师: CorreNicolas
- 教师: GicquelSamuel
- 教师: GosseaumeChristian
- 教师: JamoteauJean-Francois
- 教师: Le BotJean-Michel
- 教师: Le SauxStephanie
- 教师: OllivroJean
- 教师: Pecastaing-BoissiereCedric
- 教师: PiffardDavid
- 教师: RemondFrancoise
- 教师: RousselotLionel
- 教师: SalagnadCeline
- 教师: TonnellierColette
- 教师: AltitiAïcha
- 教师: Decret-RouillardRozenn
- 教师: DenouelJulie
- 教师: DieudonneMarion
- 教师: DiraniAgathe
- 教师: DorvalAnne Gaelle
- 教师: FontarBarbara
- 教师: GuyClement
- 教师: LefortThierry
- 教师: LeroyGhislain
- 教师: LiorzouJoelle
- 教师: MasyJames
- 教师: PerierPierre
- 教师: PiqueeCeline
- 教师: Safourcade-PruvostSandra
- 教师: SouvillePierre-Andre
- 教师: TrainoirMarianne
Plan
- Chapitre 1 : Test d'indépendance du khi-deux
- Chapitre 2 : Test d'indépendance de Pearson
- Chapitre 3 : Test de Spearman
- Chapitre 4 : Régression linéaire simple
- Chapitre 5 : Comparaison de deux populations
- Chapitre 6 : Analyse de la variance à un facteur
Bibliographie :
Bennani Dosse Mohammed, Statistique bivariée avec R, Collection Pratique de la Statistique, PUR, 2011.
- 教师: AgnesSauvane
- 教师: DupretCamille

- 教师: DupretCamille

Après l'énorme succès des Mystères de Paris d'Eugène Sue (1842-1843), de nombreuses traductions et adaptations paraissent très rapidement en Europe, puis dans le monde, par exemple en Russie et aux États-Unis. En 1845, on parle déjà de « mystéromanie » et le roman de Sue semble inaugurer un nouveau genre romanesque, celui des « mystères urbains » ou des romans des bas-fonds : de Milan à Madrid, de Bruxelles à Lisbonne, de Londres à Berlin, chaque ville a ses Mystères, auxquels s'ajouteront, trente ans plus tard, les Ventre de …, inspirés par Le Ventre de Paris d'Émile Zola (1873).
Les déclinaisons des Mystères peuvent différer beaucoup entre elles et garder un lien plus ou moins strict avec le modèle : si certains romans suivent le modèle de Sue dans la représentation du peuple de la ville et de ses misères, du vice et des crimes des bas-fonds, d'autres se déplacent dans des milieux sociaux différents, s'intéressant aux intrigues de l'aristocratie ou du clergé, ou alors mettent en scène des conflits politiques « autochtones », comme par exemple les guerres d'indépendance en Italie ou en Allemagne.
Par le biais de quelques exemples de romans européens explicitement rattachés au genre des Mystères, on s'interrogera sur la notion de roman populaire, au double sens de roman représentant le peuple et de roman lu par le peuple ; on s'intéressera particulièrement à la représentation des conflits sociaux et politiques et à la façon dont les auteurs et les autrices de ces romans se réapproprient le modèle ou s'en détachent en adaptant les codes du genre aux conditions historiques et politiques de leur pays.
- 教师: GiacomettiIlaria

Cette UE entend fournir les éléments utiles pour l’approche de textes qui comptent parmi les chefs-d’oeuvre les plus célèbres de l’histoire de la littérature, de l’Antiquité jusqu’au XIXe siècle, qui ont exercé une influence considérable sur toutes les littératures européennes, et dont la connaissance est indispensable pour mener à bien un cursus de Lettres modernes.
- 教师: GiacomettiIlaria

La littérature ne se lit jamais mieux que dans sa langue originale. Le plus souvent, l’auteur ou l’autrice d'un texte littéraire considère le son autant que le sens de la langue, dans son geste d'écriture. Le son des mots, le rythme des phrases font partie intégrante de ce qu'on appelle le style. Le corpus intégrera des oeuvres de littérature étrangère dans lesquelles plusieurs niveaux de langue se rencontrent : langue littéraire, langue populaire, argot... Comment ces différentes sortes de langues résonnent-elles au sein d’une même oeuvre littéraire ? La réponse se trouve souvent... à voix haute !
Toutes les oeuvres étudiées ont une traduction disponible.

LICENCE 3, semestre 5
Littérature et société : Humanisme (XVème siècle)
Enseignante: Claudia Zudini (claudia.zudini@gmail.com)
Validation du cours (étudiant-e-s assidu-e-s + étudiant-e-s dispensée-e-s d'assiduité):
examen terminal écrit (dissertation ou questionnaire) en janvier 2025; épreuve commune au cours de Mme Lesage sur la littérature italienne du XVIe (Rinascimento).
- 教师: ZudiniClaudia

Littérature 2 – Le théâtre
Objectifs généraux du cours
Analyser des textes de théâtre de siècles et de types différents
S’initier par l’analyse des textes aux spécificités du genre théâtral :
- la communication (qui parle ?)
- les personnages et l’action
- le temps et l’espace
Les textes seront analysés et mis en relation avec l’enregistrement vidéo d’une ou de plusieurs de leurs représentations.

Bonjour !
Cet espace cours est destiné aux étudiant.e.s inscrit.e.s au cours d'Option Littérature 4.
- Vous y trouverez :
* les supports de cours : textes et questions pour préparer le cours, éventuellement
* des outils méthodologiques, des exercices pour s'entraîner à l'analyse littéraire.
- un espace destiné à vous accompagner pour préparer votre projet, avec un forum pour poser vos questions et remettre des devoirs.
- des espaces pour déposer des travaux et être ainsi corrigé.e.s.
- 教师: FeylerAriane

- 教师: RuizIsabelle
- 教师: SourpClaire

« Les voix littéraires du je »
Dire « je » ne signifie pas parler de soi-même. Il ne s’agit pas non plus d’un simple exercice d’introspection. Pendant ce séminaire, les différentes typologies de discours et de genres autobiographiques et de métafiction seront étudiées à partir d’une anthologie de textes et des romans. L’objectif sera de comprendre la nature et le renouveau de ces créations étroitement liées au fort intime. Elles ont suscité un grand engouement dans la littérature contemporaine, et en particulier, depuis la Transition.
- 教师: ThionDolores

- 教师: PinonEsther
Ces ateliers prolongent le cours de littérature du XXe siècle, crayon en main. Il est conseillé d’apporter fantaisie, chaussures de marche et parapluie.
Bibliographie :
• François Bon, Autobiographie des objets, Le Seuil, 2012.
• Georges Perec, Lieux, Le Seuil, 2022, https://www.seuil.com/ouvrage/lieux-georges-perec/9782021114096
• Willy Ronis, Ce jour-là, Folio 2006.
• Nathalie Sarraute, Enfance, Gallimard, 1983.

Le TD approfondira la perspective du CM avec l’étude de deux œuvres complètes : Lorenzaccio d’Alfred de Musset et Mauprat de George Sand.
- 教师: TarjotCecile
- 无编辑权教师: DuaultJaïlys

Le TD approfondira la perspective du CM avec l’étude d’une œuvre complète : Les Regrets. Il s’agit d’un des quatre recueils – avec Les Antiquités de Rome…plus un Songe, les Divers Jeux rustiques et les Poemata – publiés par Joachim Du Bellay à Paris en 1558, au retour de son séjour romain (1553-1557) au service de son parent, le cardinal Jean du Bellay. Composé exclusivement de sonnets d’alexandrins (hormis les deux premières pièces liminaires), le texte, d’une grande variété d’inspiration, combine le modèle épistolaire, celui du canzoniere, mais aussi l’élégie, la satire et l’éloge. C’est l’histoire fictive, librement inspirée de l’expérience romaine, d’un secrétaire-poète, exilé dans un monde hostile et décadent, loin de sa patrie et de sa protectrice, Marguerite de France.
Édition : Les Regrets, Les Antiquités de Rome. Le Songe, éd. François Roudaut, Paris, Le Livre de poche, « Classiques », n° 16107, 2002.
- 教师: Le CadetNicolas

Livres à acheter :
• Louise Labé, Œuvres, GF Flammarion, Paris, 2022. 7,40€
• George Sand, Histoire de ma vie, Le Livre De Poche, Classiques De Poche N° 16116, Paris, 2004. 10,90€
• Marcel Proust, À la recherche du temps perdu, I : Du côté de chez Swann, Folio Classique N° 1924, Paris, 1988. 8,70€
Extraits étudiés :
• Louise Labé : Sonnets (page 177 à page 208)
• George Sand : Première et deuxième parties (page 55 à page 220)
• Marcel Proust : Deuxième partie « Un amour de Swann » (page 279 à page 517)
- 教师: TarjotCecile

Cette UE entend fournir les éléments utiles pour l’approche de textes qui comptent parmi les chefs-d’oeuvre les plus célèbres de l’histoire de la littérature, de l’Antiquité jusqu’au XIXe siècle, qui ont exercé une influence considérable sur toutes les littératures européennes, et dont la connaissance est indispensable pour mener à bien un cursus de Lettres modernes.
- 教师: GiacomettiIlaria
Observant une démarche chronologique, le cours constituera une introduction à la littérature grecque archaïque et aux genres fondateurs, étudiés dans leur contexte historique.
Après une entrée en matière consacrée à différentes questions concernant la circulation et l’édition des œuvres littéraires en Grèce, leur transmission à la postérité, et les différences qui marquent la conception du phénomène littéraire dans l'Antiquité par rapport à l’époque moderne, le cours présentera les grands auteurs de la Grèce archaïque et les genres littéraires qu’ils ont pratiqués : l’épopée, la poésie didactique et la poésie lyrique.
Bibliographie :
- Homère, Iliade, Classiques en poche, Les Belles Lettres (bilingue), ou Folio, ou Seuil (trad. Ph. Brunet)
- Homère, Odyssée, Classiques en poche, Les Belles Lettres (bilingue), ou La Découverte (trad. Ph. Jaccottet). - - Hésiode, Théogonie, Classiques en poche, Les Belles Lettres (bilingue), ou Le Livre de Poche.
- Hésiode, Les Travaux et les Jours et autres poèmes, Le Livre de Poche. - Sappho, Poèmes, Rivages-poche
- 教师: AznavourClemence

2h par semaine – Enseignante : Edwige Comoy-Fusaro (bureau E315)
Le cours passe en revue quelques grands courants et auteurs de la littérature italienne du XIXe siècle, en s’intéressant plus particulièrement à Manzoni et Tarchetti. Le cours magistral est assorti d’exercices d'analyse de texte et les étudiant.e.s seront régulièrement invité.e.s à s’approprier les contenus du cours en s'exerçant à l’analyse de textes choisis. À l'issue du semestre, ils et elles auront acquis une bonne connaissance panoramique de la littérature italienne du siècle, mais aussi de la terminologie et des techniques de l'analyse littéraire.
Prévoir environ 2h de travail personnel par semaine pour ce cours.
Références bibliographiques. Les étudiant.e.s doivent se procurer et lire les 6 premiers chapitres du roman I promessi sposi [tr. fr. Les fiancés] d’Alessandro Manzoni et l’intégralité du roman Fosca [tr. fr. Fosca] d’Iginio Ugo Tarchetti. Il est fortement conseillé de se procurer une édition physique et critique des œuvres (c’est-à-dire munie d’une introduction et éventuellement de notes). Pour la traduction française du roman de Manzoni, l’édition d’Aurélie Gendrat-Claudel (Classiques Garnier, 2022) est recommandée.
MCC
UEF (étudiant.e.s spécialistes, inscrit.e.s en LLCER italien) :
Sessions 1 et 2 | A et DA : ET (écrit 3h). Explication de texte.
UEDC (étudiant.e.s non spécialistes) :
Sessions 1 et 2 | A et DA : D (dossier). Analyse d’un personnage soit des Fiancés de Manzoni soit de Fosca de Tarchetti. Présentation orale ou écrite, au choix de l’étudiant.e.
- 教师: FusaroEdwige

- 教师: AuriaultAudrey
- 教师: BerthomeMaryline
- 教师: ChusseauElsa
- 教师: CrosseMaelle
- 教师: DorvalAnne Gaelle
- 教师: GrimaultGildas
- 教师: MaceIsabelle
- 教师: MartinJennifer
- 教师: SanojcaElzbieta
- 教师: FontarBarbara
- 教师: Le MentecMickael

- 教师: DavidOlivier
- 教师: GaudinSolene

- 教师: DenouelJulie
- 教师: LiorzouJoelle
We will be focusing on specific angles of:
- internal communication (intercultural communication, understanding behaviour, sensitivities and ways of thinking of another culture in communication, organisational or decision-making situations and reacting accordingly)
- external communication (marketing, advertisement, communication plan, PR crises, company performance).
For both internal and external communication, we will be looking at writing reports.
We will be working on mediation skills: summarising and paraphrasing information from French to English or English to English, selecting relevant information from a collation of documents, collating information from various sources, comparing and contrasting written documents, reformulating information for a different document format, writing reports.
Where relevant, we will focus on some specificities of Latin American and the Iberian Peninsula.
For each topic covered, you will be working in groups on a company of your choice. This can be a well-established or a budding company, one you know of, or one you have personal experience with. The aim of these group activities will be to highlight how the different dimensions of corporate communication we look at apply to your company.
In week 12, you will present one of these aspects in groups for your CC2.
- 教师: SchofieldLily

Il comprend plusieurs volets :
- les enjeux épistémologiques et sociaux de la recherche en histoire (réflexion liminaire)
- l’environnement institutionnel de la recherche historique en France (du CNRS aux unités de recherche)
- la thèse de doctorat : utilité, réalisation, « vécu »
- être chercheur en histoire : débouchés professionnels (académiques et non académiques), carrière(s), réalité(s) du métier
- la diffusion (vulgarisation et valorisation) des résultats de recherche.
M1 HCP S2 – Séminaire Histoire, sciences sociales, interculturalités (groupe 1 : M. Tissier) – 04EF8

- 教师: BraultLouise
- 教师: ColletPascal
- 教师: JedlickiFanny
- 教师: Le CoqSophie
- 教师: PerronPascale
- 教师: PotinEmilie
- 教师: RannouMuriel
Soyez les bienvenu(e)s sur l'espace dédié à l'enseignement d'analyse des données en M1 LEA MMI / ALPI / EA.
Cet enseignement a pour objet de vous proposer quelques outils statistiques pour vous permettre d'analyser des données que vous pourriez être amené(e)s à recueillir dans différents domaines et en particulier dans celui du Marketing.
Concernant la question de l'évaluation, vous serez noté(e)s sur la base d'un dossier que vous rédigerez par groupes de 3/4 (ou à la rigueur 5) étudiants et que vous aurez à me rendre juste avant les vacances de Noël. Des consignes sont données dans l'un des documents disponibles dans ce même espace cours.
Je vous souhaite une belle année universitaire.
Jacques Bénasséni
- 教师: BenasseniJacques
Semestre 7 - Espaces & Sociétés
Ce cours présentera quelques enjeux majeurs sur les populations, les sociétés et leur inscription dans l’espace latino-américain, au nord et au sud. Il sera assuré par deux intervenants:
Amérique Latine. Enseignant : Arthur Ducasse. Cours en Espagnol. 12h
1. Peuplement et tournant ethnique dans les territoires latinoaméricains.
2. Conflits et enjeux derrière la question de la restitution des terres indigène.
3. La pandémie de covid-19, un catalyseur des vulnérabilités des sociétés latino-américaines.
4. La "valse des modèles" de développement en Amérique latine : une lecture socio-territoriale.
Semestre 8 - Études Urbaines
Ce cours en espagnol se concentre sur les dynamiques urbaines et leurs spécificités en Amérique latine. 4 notions sont travaillées en particulier :
- L'urbanisation, c'est-à-dire l'augmentation de la population urbaine et des surfaces occupées par les villes;
- La métropolisation, processus sélectif et excluant de concentration des populations et des fonctions de commandement (économique, politique, culturel) dans les villes les plus élevées dans les hiérarchies urbaines régionale et mondiale;
- La ségrégation, processus de séparation des lieux de vie et de consommation des habitant·es en fonction de critères qui les distinguent, en particulier les différences socio-économiques;
- Les mobilités, ensemble des déplacements potentiels et réalisés par des habitant·es ou groupes d'habitant·es, en fonction de modes, motifs et caractéristiques de déplacement propres aux groupes sociaux. Peut également concerner d'autres types d'entités en déplacement (idées, informations, marchandises...)
L'ensemble de ces notions connaît des transformations profondes dans le cadre du processus de mondialisation, consistant en l'augmentation en volume et l'accélération des flux de toutes natures et à toutes les échelles.
- 教师: DucasseArthur
L'objectif du cours est de maîtriser des outils d’évaluation et savoir les utiliser dans le cadre d’un bilan psychologique.
- 教师: BriecJulie
- 教师: GuarnacciaCinzia
- 教师: LacroixAgnes
- 教师: TrolesNolwenn
Cette page regroupe divers documents (polys, articles, diaporamas...) proposés par les différents intervenants de l'enseignement fondamental de Master 1 : "Psychologie du Travail et des Organisations" (EF4).
- 教师: CharronCamilo
- 教师: DavidJean-Charles
- 教师: DodelerVirginie
- 教师: JametEric
- 教师: KamiejskiRodolphe
- 教师: MichinovEstelle
- 教师: MichinovNicolas
- 教师: RouxelGeraldine
- 教师: SomatAlain
- 教师: TesteBenoit
- 教师: BellionAmelie
- 教师: BereauLaurie
- 教师: DupereMelanie
- 教师: GonzalezEric
- 教师: LelourecLesley
- 教师: FontarBarbara
EC 1: Analyse des organisations (sem 7) & analyse du travail (sem 8) / Mutualisé SIFA-TEF
EC 2: Méthodologie de la recherche coopérative (sem 7 & 8) / Mutualisé SIFA-TEF-R3EF
- 教师: BertrandEric
- 教师: Decret-RouillardRozenn
- 教师: DenouelJulie
- 教师: DorvalAnne Gaelle
- 教师: LefortThierry
- 教师: LiorzouJoelle
- 教师: SanojcaElzbieta
Sem 7 & Sem 8
Mutualisé SIFA_TEF
EC 1: Ingénierie et management de projet
EC2: Conduite de projets d'ingénierie de formation
EC 3: Ingénierie pédagogique et de l'intervention
- 教师: BertrandEric
- 教师: DorvalAnne Gaelle
- 教师: LefortThierry
- 教师: LiorzouJoelle
- 教师: RousseletSuzanne
- 教师: SanojcaElzbieta
- 教师: DemoraesFlorent
- 教师: LeprinceFrancois
- 教师: MericskayBoris
- 教师: QuesseveurErwan

- 教师: BerthelotLena
- 教师: BusnelCharles
- 教师: DobetGwenaelle
- 教师: DonvalBastian
- 教师: GeyMarie
- 教师: Le Goc PeronLila
- 教师: Le MoanClement
- 教师: LefortThierry
- 教师: MouchouxThomas
- 教师: PolgeAline
- 教师: POLGEAline
- 教师: RenaultClementine
- 教师: RousseletSuzanne
- 教师: SalliouJeanne
Vous trouverez dans cette section un accès au cours de méthode expérimentale.
- 教师: ErhelSeverine
- 教师: LaurentCamille
- 教师: QuaireauChristophe
- 教师: TordetCamille
- 教师: BertrandEric
- 教师: DenouelJulie
- 教师: DorvalAnne Gaelle
- 教师: LiorzouJoelle
- 教师: SanojcaElzbieta
- 教师: AttaliMichael
- 教师: BourbilleresHugo
- 教师: FortuneYohann
- 教师: Le FollDavid
- 教师: Le YondreFrancois
- 教师: RechYohann
- 教师: RenaudJean Nicolas
- 教师: RousseletSuzanne
- 教师: VerschuurenPim
- 教师: BideauNicolas
- 教师: DemayRomain
- 教师: DerbreFrederic
- 教师: KerherveHugo
- 教师: NicolasGuillaume
- 教师: AbdallahOussama
- 教师: BelliardLoic
- 教师: BenasseniJacques
- 教师: CoignardValerie
- 教师: GlemainPascal
- 教师: JegouNicolas
- 教师: KraussGerhard
- 教师: SennelierKaren
- 教师: ThibaultAlexandra
- 教师: UrasadettanJennifer
- 教师: AubertGauthier
- 教师: ChantreLuc
- 教师: CoignardValerie
- 教师: Karila-CohenPierre
- 教师: PerronPascale
- 教师: PerronPascale
- 教师: RannouMuriel

Il s'agit d'un cours de droit qui appelle les étudiants à apprendre à connaître et à utiliser les mécanismes juridiques qui fondent et limitent l'un des domaines d'action les plus importants des collectivités territoriales.
Le cours aborde essentiellement les grands thèmes suivants :
-la réglementation de l'urbanisme (nationale et locale)
-les renseignements d'urbanisme (certificat d'urbanisme)
-les autorisations d'urbanisme (permis de construire, d'aménager, les régimes associés de déclaration préalable et le permis de démolir)
S'il reste du temps, le cours pourra également porter sur :
-la répression en matière d'urbanisme
-les opérations d'aménagement (notamment le lotissement et la ZAC)
-les outils de maîtrise foncière (droits de préemption, droits de priorité, droits de délaissement)
- 教师: BideauBenoit
- 教师: BideauNicolas
- 教师: DemayRomain
- 教师: GroussardCarole
- 教师: GuichardKetsia
- 教师: HaeringDiane
- 教师: HorrutThierry
- 教师: HorrutThierry
- 教师: HoudusMeyline
- 教师: KerherveHugo
- 教师: KulpaRichard
- 教师: LacombeLucie
- 教师: Le Douairon LahayeSolene
- 教师: Le LaurentLudovic
- 教师: MarinAntoine
- 教师: MassonLola
- 教师: MeynaouiAnouar
- 教师: NicolasGuillaume
- 教师: Rannou-BekonoFrancoise
- 教师: RestratVictor
- 教师: RestratVictor
- 教师: RouviereLaurent
- 教师: VignaisNicolas
- 教师: DenouelJulie
- 无编辑权教师: LiorzouJoelle
- 无编辑权教师: PerretDidier

Bloc 5 : ANALYSER LES ENJEUX DU NUMÉRIQUE EN ÉDUCATION ET FORMATION
Semestre 8
Enseignant : Didier Perret
Professeur agrégé, Ingénieur de recherche - Coordinateur-adjoint Projet ERASMUS PLUS IDEAL Future
Bat T - Bureau 134
Mail : Didier.perret@univ-rennes2.fr
Enseignant initial : Plantard Pascal
Professeur des Universités, Université Rennes 2, Anthropologue des usages des technologies numériques, laboratoire CREAD, Co-directeur GIS M@rsouin
Mail : Pascal.Plantard@univ-rennes2.fr
- 教师: DenouelJulie
- 教师: PerretDidier
- 教师: EmelianoffCyria
- 教师: TreguerFlorian

- 教师: BonnelClaire
- 教师: ElisabethBruno
- 教师: GafanhaoTatiana
- 教师: Le HerCyrielle
- 教师: RibourgLucie
- 教师: SauvageJohanna
- 教师: BernardMiguel
- 教师: DupasSolenn
1) Clinique de l'autisme: À partir des descriptions cliniques de l’autisme, nous déplierons l’affinité sélective de la pensée autistique, le traitement des troubles autistiques par le soutien des affinités pour une ouverture aux apprentissages, pour une inclusion dans le lien social, pour une insertion professionnelle, pour une inscription dans un projet de vie.
2) Clinique de la psychose ordinaire : la notion de psychose ordinaire se conjoint avec les avancées du dernier enseignement de Lacan et interroge la notion même de clinique structurale. Ce que Maleval appelle la clinique discrète de la forclusion du Nom-du-Père s’avère d’une grande diversité. On en dégagera quelques aspects puis nous interrogerons la défaillance du nouage et l’opportunité de nouages nouveaux.
Bibliographie sommaire :
Maleval J.-C. Repères pour la psychose ordinaire, Paris, Navarin, 2019
Miller J-A. « Effet retour sur la psychose ordinaire », Quarto, 94-95, janvier 2009, p. 40-51.
Trichet Y (2018). « Une psychose ordinaire lucide. Le cas Léa », Bulletin de psychologie, t. 71 (1), n°553, 2018, p. 533-544.
- 教师: CherelMyriam
- 教师: TrichetYohan

Coord. : Michel Tissier, séminaire animé avec Dorothea Bohnekamp
La tragique réalité des guerres n’empêche pas la conviction que les relations entre communautés politiques étrangères peuvent être organisées par des règles. Philosophes, diplomates, militants se sont saisis de cette idée, pour la « paix perpétuelle » ou du moins pour contenir les conflits. Nous aborderons les principales formes de régulation des relations entre entités politiques étrangères, depuis les prémices d’un droit international jusqu’aux outils, aujourd’hui affaiblis, du multilatéralisme. La mobilisation du droit dans les relations internationales ne sert pourtant pas qu’à apaiser les rapports de force, elle les nourrit aussi (ainsi avec les sanctions économiques). La seconde partie du séminaire (séances 7 à 12) permettra d’étudier en détail la période de la Guerre froide.
Ressources pour la réalisation des ateliers professionnels des M2 SIGAT
- 教师: DemoraesFlorent
- 教师: LeprinceFrancois
- 教师: MericskayBoris
- 教师: QuesseveurErwan

- 教师: BraultLouise
- 教师: MilburnPhilip
- 教师: SebillePascal
- 教师: DenouelJulie
- 教师: LiorzouJoelle
- 教师: PlantardPascal
L'objectif du TP est de pouvoir permettre aux participants de comprendre l'acheminement qui permet d'arriver à des conclusions scientifiques basées, entre autres, sur les dosages d'échantillons biologiques et qui puissent être le reflet de l’état de la reconstitution des réserves énergétiques et du maintien de la masse musculaire. Ceci nécessite la participation de plusieurs paramètres, dont :
- le choix de l'espèce (homme ou rongeurs),
- le choix de l'échantillon non-invasif (urine, salive, sang) et/ou invasif (biopsie, tissus)
- le choix du dosage.
Pendant le déroulement du TP les participants utiliseront les différents équipements de recherche mis à disposition. Ils sont acteurs de la mise en place des dosages (protéines, glucose …) et du choix des échantillons biologiques. A la fin du TP, Les conclusions doivent être rédigées en fonction de la compréhension de la manipulation.
- 教师: BideauBenoit
- 教师: BideauNicolas
- 教师: DemayRomain
- 教师: KerherveHugo
- 教师: NicolasGuillaume
- 教师: OrfilaLuz


- 教师: BonnyYves
- 教师: DartiguenaveJean-Yves
- 教师: JaffresFanny
- 教师: JedlickiFanny
- 教师: Le CoqSophie
- 教师: PerronPascale
- 教师: PotinEmilie
- 教师: RannouMuriel
- 教师: CadetAurelien
- 教师: DartiguenaveJean-Yves
- 教师: GeorgetYoann
- 教师: PerronPascale
- 教师: PotinEmilie
- 教师: RannouMuriel

De quoi s’agit-il, quand on parle de « littérature » dans l’espace public: comment penser la figure et la fonction des écrivains aujourd’hui? Quel statut (politique, moral, idéologique…) donner aux œuvres littéraires? Nous partirons de quelques débats ou polémiques contemporains pour tenter d’éclairer les enjeux implicites qui les animent, et pour réfléchir ainsi, de manière oblique, aux manières d’aborder les résonances éthiques et idéologiques de la littérature dans la société, et donc en classe.
5 séances de 2h. Programme prévisionnel :
- L’écrivain comme figure publique : patrimoine, mémoire, consécration. Le cas de Verlaine et Rimbaud au Panthéon - et de la polémique du Nobel attribué à Ernaux. (A.-M. Thiesse, La Fabrique de l’Écrivain national, entre littérature et politique, Paris, Gallimard, « Bibliothèque des Histoires », 2019)
- L’écrivain comme figure politique : juger l’œuvre et son auteur (G. Sapiro, Peut-on dissocier l'œuvre de l'auteur ?, Paris, Seuil, 2020.)
- Donner voix aux sans-voix : problématiques contemporaines des représentations du « peuple ». (Nelly Wolf, Le Peuple à l’écrit. De Flaubert à Virginie Despentes, Presses Universitaires de Vincennes, Paris, 2019)
- La littérature à l’ère de #metoo : une nouvelle donne ? Corpus, lectures, interprétations. (Hélène Merlin-Kajman, La littérature à l'heure de #metoo, Ithaque éd., coll. Theoria incognita, 2020)
- Ce que lisent les jeunes (filles) : injonctions, prescriptions, contradictions (cf. « dark romances » aujourd’hui). (M. Baudry, Lectrices romanesques. Représentations et théorie de la lecture aux XIXe et XXe siècles, Paris, Classiques Garnier, 2014)
- La littérature et le mal. Quand la littérature ne répare pas le monde : lectures éthiques, actualisantes, morales aujourd’hui. (F. Leichter-Flack, Le Laboratoire des cas de conscience, éd. Alma, « Essai philosophie », 2012 ; A. Gefen, Réparer le monde, Corti, 2017).
- Censure, mise à l'index, aseptisation? des sensitivity readers aux nouvelles questions posées par l'usage des IA
- 教师: DenouelJulie
- 教师: DorvalAnne Gaelle
- 教师: LiorzouJoelle
- 教师: RiondetXavier
- 教师: SanojcaElzbieta

- 教师: DenouelJulie
- 教师: LiorzouJoelle
- 教师: DenouelJulie
- 无编辑权教师: LiorzouJoelle
- 无编辑权教师: PlantardPascal

- 教师: DenouelJulie
- 教师: FontarBarbara
- 教师: LefortThierry
- 教师: LiorzouJoelle
- 教师: PlantardPascal
- 教师: TurmelAlexandrine

Il ne saurait s’agir, dans le cadre de ce cours, d’étudier les innombrables conflits auxquels les sociétés européennes et/ou occidentales ont été confrontées depuis le début du XVIe siècle, mais plutôt de comprendre comment, des souhaits de Machiavel de voir la Cité défendue par les citoyens en arme à l’affirmation des sociétés militaires privées, des charges de chevaliers en armure au terrorisme « low cost », des champs de bataille de Marignan ou de Waterloo aux combats pour Dien Bien Phu ou Falloujah, la manière de « faire la guerre » a pu évoluer. Tout en s’intéressant aux effets de l’introduction et du développement de nouvelles technologies – mousquets aux XVIe et XVIIe siècles, mitrailleuses à la fin du XIXe, char et avion au début du XXe, numérisation de l’espace de bataille au XXIe –, il s’agira de saisir les effets de ces évolutions sur les individus – du shell shock de la Grande Guerre aux PTSD des conflits plus récents –, sur les Etats – dont l’affirmation serait liée à la guerre – ou encore sur les sociétés – de la guerre totale qui les englobe à la très large démilitarisation du début d’un XXIe marqué par la suppression de la conscription et la réduction des budgets militaires.
- 教师: LagadecYann
- 教师: Etemad KasaeyanEmilie
- 教师: GirardetAnne
- 教师: ThireauKatell

- 教师: BenMathieu
- 教师: MoreauFabienne
- 教师: UghettoLaurent
Le résumé de cours est une partie publique, visible avant qu'on entre dans un des espaces-cours. Elle permet notamment de faciliter la recherche de cours des étudiants.
- 教师: BouilleJulien
Le résumé de cours est une partie publique, visible avant qu'on entre dans un des espaces-cours. Elle permet notamment de faciliter la recherche de cours des étudiants.
- 教师: BouilleJulien


Sur les planches depuis l’enfance, Mary Pickford (1892-1979) débute au cinéma avec D. W. Griffith, puis développe son art de la comédienne, devient scénariste, réalisatrice et productrice, notamment en fondant la United Artists aux côtés de Fairbanks, Chaplin et Griffith. La « Petite fiancée de l’Amérique » fut sans doute l’une des stars hollywoodiennes les plus célèbres dans les années 1910-1920.
Dans ce cours, nous étudierons les histoires qui se croisent dans la trajectoire de Mary Pickford : une histoire du cinéma et d’Hollywood, tout d’abord, une histoire des femmes et une histoire de la célébrité ensuite. Mais nous aborderons aussi une histoire des formes filmiques en analysant les films de l’actrice sous l’angle du passage ou des passages qui constituent la dynamique propre de sa poétique mettant en œuvre des dualités à surmonter : passage d’un siècle à l’autre, de l’Ancien Monde au Nouveau, de la pauvreté à la richesse, ou l’inverse, de l’enfance à l’âge adulte, et également passage du mélodrame à la comédie, étude qui ouvrira à la question d’une histoire des sensibilités et des émotions.
- 教师: PolirsztokMarion
Semestre 7
Enseignant: Abdul Rahman Rasho
- 教师: BonjourEmmanuelle
- 教师: BriecJulie
- 教师: DardierVirginie
- 教师: LacroixAgnes
- 教师: Le Sourn-BissaouiSandrine
- 教师: NoelAudrey
- 教师: TrolesNolwenn

- 教师: CauchySeverine
- 教师: SerandourYann

- 教师: BideauBenoit
- 教师: BideauNicolas
- 教师: BilhautAgathe
- 教师: BilhautAgathe
- 教师: CabagnoGenevieve
- 教师: CaillePauline
- 教师: CazalJulien
- 教师: CretualArmel
- 教师: DeflandreAnne
- 教师: Garcia ArjonaNoemi
- 教师: GroussardCarole
- 教师: HeasStephane
- 教师: Le FaucheurAlexis
- 教师: Le FollDavid
- 教师: Lemoine-MorelSophie
- 教师: MarinAntoine
- 教师: MultonFranck
- 教师: OlivierAnne-Helene
- 教师: PinelMarie Dominique
- 教师: Rannou-BekonoFrancoise
- 教师: RascleOlivier
- 教师: Raut-Le GallicLaetitia
- 教师: RebillardAmelie
- 教师: RouxJonathan
- 教师: TardivelSolenn
- 教师: VilleNathalie
- 教师: VincentSophie
- 教师: DenizotMarion
- 教师: GohonKevin
- 教师: JaretEmeline
- 教师: LefortThierry
- 教师: OrdonneauAdrien
- 教师: Van VlietMuriel
- 教师: LefortThierry
- 教师: LefortThierry
- 教师: OrdonneauAdrien
- 教师: LefortThierry
- 教师: GohonKevin
- 教师: LecroqLeo
- 教师: LefortThierry
- 教师: HartJacob
- 教师: LefortThierry
- 教师: LefortThierry
- 教师: SalinNathan
- 教师: VanpouckeTony
- 教师: LefortThierry
- 教师: BonjourEmmanuelle
- 教师: BriecJulie
- 教师: DardierVirginie
- 教师: LacroixAgnes
- 教师: Le Sourn-BissaouiSandrine
- 教师: NoelAudrey
- 教师: TrolesNolwenn
- Tuteur: AltitiAïcha
Espace de cours du master 1 MEEF (métiers de l'enseignement et de la formation), parcours Documentation.
- 教师: DanielCatherine
- 教师: DupasSolenn
- 教师: FontarBarbara
- 教师: GraindorgeGwenael
- 教师: MaganaJessie
- 教师: PascoetAude
- 教师: ThiaultFlorence
- 教师: ThomasJean-Paul
- 教师: VanderpoorteCharline
- 教师: AllemannCaroline
- 教师: BernardMiguel
- 教师: BigotYves
- 教师: BlanchetMarina
- 教师: CretinSebastien
- 教师: DupasSolenn
- 教师: GraindorgeGwenael
- 教师: MaganaJessie
- 教师: PainvinEmmanuelle
- 教师: SangamAnne-Charlotte
- 教师: VanderpoorteCharline
- 教师: DelouveeSylvain
- 教师: KamiejskiRodolphe
- 教师: LaurensStephane
- 教师: TesteBenoit
1/Jugement, biais de jugement et formation d’impression (Benoît Testé) ;
2/Compétences collectives (Nicolas Michinov) ;
3/Dynamique de groupe et leadership (Estelle Michinov) ;
4/Changement comportemental (Alain Somat).
- 教师: MichinovEstelle
- 教师: MichinovNicolas
- 教师: SomatAlain
- 教师: TesteBenoit
- 教师: DodelerVirginie
- 教师: MichinovEstelle
- 教师: MichinovNicolas
- 教师: BesanconMaud
- 教师: BonjourEmmanuelle
- 教师: BrunotSophie
- 教师: GuarnacciaCinzia
- 教师: GuidaAlessandro
- 教师: LemoineLise
- 教师: Marec BretonNathalie
- 教师: MarivainThierry
- 教师: NoelYvonnick
- 教师: PlanchetDelphine
- 教师: RouxelGeraldine
- 教师: YakimovaSonya
Master 1 TEF - Bloc 3 - Diagnostiquer, concevoir, mettre en oeuvre et évaluer un projet de formation
- 教师: BertrandEric
- 教师: ChusseauElsa
- 教师: DorvalAnne Gaelle
- 教师: LefortThierry
- 教师: LiorzouJoelle
- 教师: MaridetMorgane
- 教师: RousseletSuzanne
- 教师: VetoisSylvain
- 教师: BenMathieu
- 教师: Le GoffJean-Marie
- 教师: MoreauFabienne
- 教师: DardierVirginie
- 教师: DevinckFrederic
- 教师: LacroixAgnes
- 教师: NoelAudrey
- 教师: TrolesNolwenn
Cet espace-cours s'adresse aux étudiants de Master 1 de la mention psychologie clinique, psychopathologie et psychologie de la santé et de la mention psychologie de l'éducation et de la formation
- 教师: BonjourEmmanuelle
- 教师: DardierVirginie
- 教师: LacroixAgnes
- 教师: Le Sourn-BissaouiSandrine
- 教师: LemoineLise
- 教师: Marec BretonNathalie
- 教师: NoelAudrey
- 教师: BriecJulie
- 教师: DardierVirginie
- 教师: LacroixAgnes
- 教师: MoreauFabienne
- 教师: ThiaultFlorence

- 教师: CabagnoGenevieve
- 教师: CaillePauline
- 教师: CazalJulien
- 教师: ChevalBoris
- 教师: CretualArmel
- 教师: DeflandreAnne
- 教师: DerbreFrederic
- 教师: Garcia ArjonaNoemi
- 教师: GroussardCarole
- 教师: HaeringDiane
- 教师: HuraultAudrey
- 教师: KulpaRichard
- 教师: Le FaucheurAlexis
- 教师: Le FollDavid
- 教师: Lemoine-MorelSophie
- 教师: OlivierAnne-Helene
- 教师: OrfilaLuz
- 教师: Rannou-BekonoFrancoise
- 教师: RascleOlivier
- 教师: Raut-Le GallicLaetitia
- 教师: RebillardAmelie
- 教师: RouxJonathan
- 教师: VilleNathalie
- 教师: VincentSophie
- 教师: LefortThierry
- 教师: PaysantDominique
- 教师: LefortThierry
A partir des apports de l'anthropologie des usages, déconstruire une représentation techniciste des usages des technologies numériques pour reconstruire une représentation anthropocentrée et consolider un cadre théorique en Sciences Humaines et Sociales dans le rapport critique des étudiant.e.s au numérique.
Approche Pédagogique :
Les principaux concepts (numérique, usage, techno-imaginaire, représentation, pratique, 3 B, innovation, création, transition, communs, médiation, médiatisation…) seront présentés et illustrés afin de permettre un dialogue avec les étudiants en art. Des approfondissements, à partir des recherches contemporaines sur les usages des technologies numériques, seront proposés. Ils permettront aussi d’aborder les principales méthodologies de collecte de données en SHS.
- 教师: LefortThierry
- 教师: PlantardPascal
- 教师: LefortThierry
- 教师: GohonKevin
- 教师: LefortThierry
- 教师: OrdonneauAdrien
- 教师: RenonAnne-Lyse
- 教师: VanpouckeTony
- 教师: CollombatMathieu
- 教师: LefortThierry
- 教师: AngelescuRaphaele
- 教师: ChevalierAmandine
- 教师: CollignonAntoine
- 教师: DestaisClara
- 教师: DrouetGriselda
- 教师: PrunetAnne
- 教师: RichardElisabeth
- 教师: AltitiAïcha
- 教师: BerthomeMaryline
- 教师: BonjourEmmanuelle
- 教师: BriecJulie
- 教师: ChauveauTristan
- 教师: DardierVirginie
- 教师: De GuibertClement
- 教师: HabyCaroline
- 教师: LacroixAgnes
- 教师: Le Sourn-BissaouiSandrine
- 教师: NoelAudrey
- 教师: TrolesNolwenn
Cet espace cours concerne les étudiants du master 2 MEF (Métiers de l'enseignement et de la formation), spécialité Documentation.
- 教师: DupasSolenn
- 教师: ThomasJean-Paul
- 教师: BigotYves
- 教师: CretinSebastien
- 教师: DupasSolenn
- 教师: PainvinEmmanuelle
- 教师: SangamAnne-Charlotte
- 教师: BesanconMaud
- 教师: BrunotSophie
- 教师: DelouveeSylvain
- 教师: ErhelSeverine
- 教师: Le BohecOlivier
- 教师: LemoineLise
- 教师: LeprinceAgnes
- 教师: Marec BretonNathalie
- 教师: NoelYvonnick
- 教师: RouxelGeraldine
- 教师: YakimovaSonya
- 无编辑权教师: RochetMargot

- 教师: GuyotAlexandre

- 教师: FOUADYoussef
- 教师: GuyotAlexandre
- 教师: MoyLaurence
Espace d'information sur le master Approches Créatives de l'Espace Public - M1 et M2 CAPS

- 教师: RobicDeborah
- 教师: BonnetAntoine
- 教师: GohonKevin
- 教师: LefortThierry
- 教师: TangMaria
Il rassemble les diverses interventions en lien avec le SUIO-IP, ainsi que les informations sur les stages obligatoires au S10.
- 教师: CoignardValerie
- 教师: Karila-CohenKarine
- 教师: MoreauFabienne
- 教师: RoucelinSandrine

- 教师: BevantYann
- 教师: CapdevilleValerie
- 教师: GoarzinAnne
- 教师: HaigronDavid
- 教师: Hary-MoussayMaggy
- 教师: Jeanniard Du DotMaelle
- 教师: JuhelJean Pierre
- 教师: LarsonAnthony
- 教师: Le FustecClaude
- 教师: MorfeeAdrian
- 教师: OriezSandrine
- 教师: PhilippeManon
- 教师: VentejouxAliette

- 教师: ChauvetFranck
- 教师: ClavezBertrand
- 教师: DorGarance
- 教师: GuillemerJacques
- 教师: OrveauChloe
- 教师: Taragano-BodinMuriel

- 教师: DavidDayle
- 教师: DelouveeSylvain
- 教师: GuarnacciaCinzia
- 教师: RashoAbdul Rahman
- 教师: SomatAlain
- 教师: TesteBenoit
- 教师: ThorelMarion
- 无编辑权教师: VervaekeAdelaide
- 教师: BellLucy
- 教师: BertrandEric
- 教师: CherelChrystele
- 教师: Decret-RouillardRozenn
- 教师: DiraniAgathe
- 教师: FaggianelliDaniel
- 教师: FontarBarbara
- 教师: GrimaultGildas
- 教师: LefortThierry
- 教师: MessinaVirginie
- 教师: PerierPierre
- 教师: Safourcade-PruvostSandra
- 教师: TrainoirMarianne
Si vous avez besoin des informations sur ce TP :
Compte tenu de la difficulté a téléchargé le outils utiliser a la mise en œuvre du TP, merci de bien vouloir me contacte:
orfila-luz.lefeuvre@univ-rennes2.fr
- 教师: OrfilaLuz

Marion Denizot se propose de parcourir la généalogie de la médiation du spectacle vivant, depuis les premières préoccupations du théâtre populaire de s’adresser à un large public, jusqu’aux mutations contemporaines imposées par l’individualisation des pratiques culturelles et le développement des usages du numérique, en passant par les questionnements suscités par « l’échec de la démocratisation de la culture ». Elle interrogera également les évolutions professionnelles d’un métier qui articule enjeux artistiques, politiques et sociologiques.
Marion Denizot est professeure des universités en Études théâtrales à l’université de Rennes 2-Université européenne de Bretagne. Diplômée de l’Institut d’Études Politiques de Paris, ses travaux portent sur l’histoire des politiques et des institutions théâtrales, les héritages du théâtre populaire et les liens entre histoire et théâtre. Elle a publié : Jeanne Laurent. Une fondatrice du service public pour la culture. 1946-1952, La Documentation française, 2005 ; Le Théâtre de la Révolution de Romain Rolland : théâtre populaire et récit national, Éditions Honoré Champion, 2013 ; (avec Bénédicte Boisson), Le Théâtre du Peuple de Bussang. Cent vingt ans d’histoire, Actes Sud, 2015.
Marina Quivooj (6h CM) interviendra au second semestre autour du thème suivant : « Pour une coopération et itinérance culturelle territoriale : un nouveau pas vers une médiation “affranchie” ? ».
- 教师: DenizotMarion

- 教师: BigoinYuna
- 教师: GodetElsa
- 教师: Ramella GeorgetDolly
- 教师: RichardElisabeth
- 教师: CarrilloGildas
- 教师: Etemad KasaeyanEmilie
- 教师: MaggioreAurelia
- 教师: ThireauKatell
Le module comprend des supports pour le suivi du module (Power Point, présentation orale de l'enseignante), des éléments d'analyse et de vocabulaire, des jalons (listes d’œuvres / courants / propositions d'écoute), et des éléments d'entrainement (plans de commentaires et commentaires rédigés / expliqués).
- 教师: AmicoMarta

Vous retrouverez ici toues les informations aux cours, activités et préparation en relation uniquement avec la partie HISTOIRE.
- 教师: AubertGauthier
- 教师: BadelChristophe
- 教师: BalanJosal
- 教师: BarbetJeanne
- 教师: BatlloAdrien
- 教师: BeldentArthur
- 教师: BercegeayHugo
- 教师: BergereMarc
- 教师: BlancGuillaume
- 教师: BoisrameAlexandre
- 教师: BonfilsLorys
- 教师: BossemanGaëlle
- 教师: BourdelAdrien
- 教师: BriantYanis
- 教师: CavignyJordan
- 教师: CayrolTom
- 教师: ChantreLuc
- 教师: ChatelierEmilie
- 教师: Chatenet-CalysteAurelie
- 教师: CheverSebastien
- 教师: DandinLoeiza
- 教师: DeliseIlona
- 教师: DeroineLea
- 教师: Duarte FerreiraSimon
- 教师: DucheGurwan
- 教师: DuvalAntoine
- 教师: ErvalMateo
- 教师: EyraudThomas
- 教师: FerielCedric
- 教师: FernouxHenri-Louis
- 教师: FillatreGuillaume
- 教师: FlicourtFlorette
- 教师: ForestEdgar
- 教师: FouilheJohan
- 教师: FrisonAdrien
- 教师: GangloffAnne
- 教师: GascoinEmmanuel
- 教师: GaudinSolene
- 教师: Gerber-LambourgArthur
- 教师: GestinMarie
- 教师: GhorbalKarim
- 教师: GodineauDominique
- 教师: Goupil-TravertMaria
- 教师: GuillorelEva
- 教师: HalidiDjihadi
- 教师: HamonPhilippe
- 教师: HavardElias
- 教师: JosseRenan
- 教师: Karila-CohenPierre
- 教师: KergusSarah
- 教师: KeuschCannelle
- 教师: Le Bouteiller Des HariesGuillaume
- 教师: Le BretonMalo
- 教师: Le BrisErwan
- 教师: Le DeventecPierre
- 教师: Le DozePhilippe
- 教师: Le DuMelodie
- 教师: Le GargassonLisa
- 教师: Le PivertLeonard
- 教师: Le VerreMalo
- 教师: LechevalierTheo
- 教师: LeforestierLucas
- 教师: LerayJulie
- 教师: LeyetLouise
- 教师: LimpalaerEmeline
- 教师: MaboSolenn
- 教师: MaceAurelien
- 教师: MaltretTitouan
- 教师: MaryEve
- 教师: MercierFranck
- 教师: MichonCedric
- 教师: MoulaOrane
- 教师: MullerCaroline
- 教师: OrainAndre
- 教师: ParionJeanne
- 教师: PinardGabrielle
- 教师: PortanguenCharles
- 教师: ProvostGeorges
- 教师: QueffelecThomas
- 教师: RenaultMaxime
- 教师: RobinEmma
- 教师: RollandHugo
- 教师: RollandMartin
- 教师: RomagnySarah
- 教师: RoseIsabelle
- 教师: RuaultCorentin
- 教师: SalinEmilien
- 教师: TissierMichel
- 教师: ToufaniAmira
- 教师: UrienRaphael
- 教师: VendriesChristophe
Vous y trouverez par exemple des éléments utiles à la préparation de l'épreuve de présentation de séquence d'enseignement. La méthode à suivre pour l'écrit du concours est précise. Elle requiert une excellente connaissance des programmes de français de la 6e à la 1e, et une bonne capacité de synthèse. Ces compétences sont à mettre en oeuvre à partir d'un groupement de textes imposés, dont il faut extraire la portée littéraire en y associant des enjeux didactiques. Une image peut accompagner les textes, il s'agit alors d'intégrer son interprétation aux objectifs de la séquence.
- 教师: BallyMarion
- 教师: Brillant RannouNathalie
- 教师: LecompteJerome
- 教师: Nottet-ChedevilleElise
- 教师: PomelFabienne
- 教师: ToudicEmmanuelle

- 教师: BenkortiAziz
- 教师: Garcia ArjonaNoemi
- 教师: GerardinMarion
- 教师: GourinLuc
- 教师: PagetElodie
- 教师: RechYohann
- 无编辑权教师: AttaliMichael
- 无编辑权教师: BourbilleresHugo
- 无编辑权教师: FortuneYohann
- 无编辑权教师: RouxFrederique
- 无编辑权教师: VerschuurenPim

- 教师: BodinSophie
- 教师: BourbilleresHugo
- 教师: CatelainMarie
- 教师: Garcia ArjonaNoemi
- 教师: Le FollDavid
- 教师: RascleOlivier
- 教师: RechYohann
- 教师: RouxFrederique
- 教师: VerschuurenPim
- 教师: BenejeanMarie
- 教师: BessieresDominique
- 教师: BlanchetPhilippe
- 教师: BouillaguetEmilie
- 教师: BouillonJean Luc
- 教师: ChaudetBruno
- 教师: ChauvinDidier
- 教师: Clerc ConanStephanie
- 教师: HemontFlorian
- 教师: HuetRomain
- 教师: JouanneaultClaire
- 教师: KoganAnne-France
- 教师: Le CorfJean-Baptiste
- 教师: LedegenGudrun
- 教师: LoneuxCatherine
- 教师: OuabdelmoumenNadia
- 教师: PatrascuMarcela
- 教师: SarrouyOlivier
- 教师: ThiaultFlorence
- 教师: VassorMathilde
- 教师: VillegerAlbine
Les enseignements sont assurés par une équipe pluridisciplinaire composée de chercheurs en psychologie sociale, psychologie différentielle, psychologie du développement et psychologie de la santé.
Les thèmes abordés dans le cadre de cet enseignement (40H) sont :
(1) Stress, bien-être et émotions au travail (E. Michinov & G. Rouxel), (2) Pression temporelle et stress (C. Charron), (4) Souffrance au travail, suicide (B. Lanfranchi), (5) Genre, travail et santé (E. Michinov), (6) Stigmatisation au travail (P. Mauduy-Rasset).
- 教师: CharronCamilo
- 教师: Mauduy-RassetPauline
- 教师: MichinovEstelle
- 教师: NoelAudrey
- 教师: RouxelGeraldine
Cet espace-cours est destiné uniquement aux enseignants de Rennes 2 auteurs de modules de l'axe SPAA en cours de production.
- 教师: BlanchetPhilippe
- 教师: RouleauAmelie
Enseignant : Hugo Letellier
- 教师: LetellierHugo
- 教师: BesanconMaud
- 教师: BrunotSophie
- 教师: MarivainThierry
- 教师: RouxelGeraldine
- 教师: TordetCamille
- 教师: YakimovaSonya
- 教师: Gerber-LambourgArthur
- 教师: KergusSarah
- 教师: MaboSolenn
- Tuteur: ChateauFybee
- Tuteur: LovatoPierre
- Tuteur: PagliaRaphael
- Tuteur: ValliLou-Anne

sujet, réflexion, travail de l’argumentaire, rédaction…), à l’aide d’un ouvrage qui nous accompagnera tout au long du semestre : Nous parlons depuis les ténèbres. Ouvrage féministe horrifique, cette anthologie de nouvelles vous permettra d’étudier une œuvre contemporaine et locale tout en développant vos capacités méthodologiques.
INFORMATIONS SUR LE COURS : Ce cours s’inscrit dans le cadre de l’UE méthodologie (UEM), et plus particulièrement dans son bloc 2 « Méthodologie disciplinaire ». Il représente 12h de TD, et 50h de travail effectif de la part de l’étudiant·e.
- 教师: KergoatMarie

INFORMATIONS SUR LE COURS : Ce cours s’inscrit dans le cadre de l’UE
méthodologie (UEM), et plus particulièrement dans son bloc 2 « Méthodologie disciplinaire ». Il représente 12h de TD, et 50h de travail effectif de la part de l’étudiant·e.
- 教师: DuaultJaïlys

Nous aborderons toutes les étapes permettant de réaliser une dissertation de littérature (analyse d’un sujet, réflexion, travail de l’argumentaire, rédaction…), en nous appuyant sur un corpus de textes qui nous serviront de programme. Ce corpus vous aidera à vous familiariser avec un genre marquant de l’histoire littéraire européenne, situé au croisement de la littérature et de la philosophie politique : l’utopie.
- 教师: ArsichMilena

- 教师: DaniellouSimon
- 教师: RojasLou

- 教师: DaniellouSimon
- 教师: DeveyerThibault
- 教师: DeveyerThibault
- 教师: Gaillard-DamianLoic
- 教师: LasbleizJules
- 教师: Le BrunFanch
- 教师: Le BrunFanch
- 教师: MassuetJean-Baptiste
Benoit Testé
- 教师: TesteBenoit

Cet espace cours est destiné à vous permettre:
- de prendre connaissance du groupe de TD dans lequel vous êtes inscrit (groupes habituels pour Humanités, groupe 6 pour les lettres FPEP, répartition à vérifier pour les lettres parcours généralisteà)
- d'échanger avec vos tutrices, Lucie Gaidier et Anaïs Trubuil
- de consulter les documents qui y seront déposés.
- 教师: Baty-DelalandeHelene
- 教师: GaidierLucie
- 教师: GaidierLucie
- 教师: LeclerotCorinne
- 教师: RohmanJudith
- 教师: TrubuilAnais
- 教师: TrubuilAnais

- 教师: LorantLola
- 教师: RuaultPierre
- 教师: BlanchetMarina
- 教师: DanielCatherine
- 教师: ThireauKatell
- 教师: ThomasJean-Paul

Ce cours a pour objectif de vous guider dans la construction de votre projet personnel et professionnel en s’appuyant sur la connaissance de soi, des champs professionnels et des formations.
Ainsi, il ne s'agit pas nécessairement d'aboutir à un projet finalisé, mais bien que vous soyez en mesure d’acquérir une méthodologie dont vous pourrez vous servir tout au long de votre parcours.
- 教师: GuernicJeanne
- 教师: CotonnecAdeline

01RM71 : Méthodologie Spécifique / Du thème au sujet de recherche
12h TD sur le semestre, séances de 2h Enseignantes : Bénédicte BOISSON (6hTD) et Pierre LESQUELEN (6hTD)
Ces interventions, organisées en 6 séances de 2 heures, seront consacrées aux questionnements méthodologiques propres à l’élaboration et la rédaction d’un mémoire de recherches en études théâtrales. Définition d’un sujet, recherches bibliographiques, état de la recherche, définition d’un corpus, choix méthodologiques, écriture de l’introduction, seront autant de thèmes abordés pour permettre aux étudiants de mener à bien la première phase de leurs recherches. Ces cours permettront également aux étudiants de recevoir des conseils personnalisés, sur leur propre mémoire.
Semestre 2
01RM81 Méthodologie de la recherche / Problématiques
2h TD x 6 séances
Enseignantes : Bénédicte BOISSON (6hTD) et Chloé LAVALETTE (6hTD)
Descriptif :
Cet enseignement vise à l’approfondissement de la méthodologie de la recherche dans le cadre de la rédaction du mémoire de Master. A cette étape, il sera nécessaire de suivre l’évolution précise de l’écriture du mémoire de recherche, et d’être particulièrement attentif à la démonstration que se propose de conduire tout travail scientifique.
Bibliographie : La bibliographie sera liée aux projets de recherche des étudiants concernés et sera donc donnée à l’occasion du séminaire.
- 教师: BoissonBenedicte
- 教师: LavaletteChloe
- 教师: LesquelenPierre

- 教师: BoernerBruno
- 教师: BrunBaptiste
- 教师: Chaigneau-NormandMaogan
- 教师: CugyPascale
- 教师: DavidChristophe
- 教师: De MarcoRosa
- 教师: DefenteVirginie
- 教师: Duchemin-PelletierFlorence
- 教师: Jacob-YapiMarie
- 教师: JanniereHelene
- 教师: Kramer-MallordyAntje
- 教师: Le MensMagali
- 教师: MarangouAntigone
- 教师: MonginotPauline
- 教师: Tchernia-BlanchardMarie

- 教师: SebillePascal

L’université Rennes 2 a accueilli un groupe d’Islandais.es l’année dernière et ce beau projet est renouvelé cette année !
L’objectif de ce projet UMI est de préparer la mobilité du groupe islandais en proposant des supports informatifs et interactifs et en organisant des échanges dans le monde virtuel avant leur arriveée.
Nous procéderons en plusieurs étapes :
- Réflexion sur l’utilisation du monde virtuel pour un projet de mobilité entrante
- Conception/Adaptation de supports de présentation de l’université, de la ville, etc.
- Réflexion sur les méthodes de prise de contact avec le groupe islandais (fréquence, modalités, etc.) :
o Calendrier
o Type d’événements virtuels
o Supports visuels, questionnaires, etc.
- Organisation d'événements pour l'arrivée en France (propositions pour l'hébergement, sorties)
- 教师: BlanchetLouise
- 教师: ChawYin Yin
- 教师: DrouetGriselda
- 教师: Herve-PecotFanny
Objectif de la journée :
- découverte des étapes principales des projets avant la session officielle du projet
- aperçu du master avant la fermeture de la plate-forme Mon Master
Évaluation : bonus sur votre note Tradutech. Éléments pris en compte :
- Présence
- Test sans trad auto, ni IA
- Entretien + CV préparés
- Sérieux du travail, implication, intérêt, motivation, travail en équipe (termino, traduction, révision et rédaction)
- 教师: BarbierSamuel
- 教师: LomenaMaria
- 教师: ParnetRomane
- 教师: Phuez-FavrisGaelle
- 教师: VidrequinMagali

Module et Itinéraire de Réussite : Autonomie et Nouveau Départ pour les Apprenants A2
- 教师: Aguilar VazquezLidia
- 无编辑权教师: BourgeoisTiphaine

La participation au dispositif « Miroir » (Mutualisation, Ingénieries, Réflexivité, Organisation apprenante, Innovation, Réseau) s’inscrit dans un objectif de partage de la connaissance et de dynamique d’une communauté de développement professionnel au sein de la DAP de Rennes 2 et ouvert aux autres accompagnateurs pédagogiques des services ou départements de l’université et des établissements partenaires du site rennais.
- Ingénieur pédagogique / de formation: BrunelFranck
- Ingénieur pédagogique / de formation: ChauveauTristan
- Ingénieur pédagogique / de formation: ChusseauElsa
- Ingénieur pédagogique / de formation: CrosseMaelle
- Ingénieur pédagogique / de formation: DorvalAnne Gaelle
- Ingénieur pédagogique / de formation: GhebantaniAsli
- Ingénieur pédagogique / de formation: HoutinHelene
- Ingénieur pédagogique / de formation: JaffredouMaelle
- Ingénieur pédagogique / de formation: KervellaJuliette
- Ingénieur pédagogique / de formation: LiorzouJoelle
- Ingénieur pédagogique / de formation: PemptroadDelphine
- Ingénieur pédagogique / de formation: Ramella GeorgetDolly
- Ingénieur pédagogique / de formation: RegnierMaud
- Ingénieur pédagogique / de formation: SergentRemy
Etudiants en licence 3
- 教师: BernardMiguel
- 教师: BlanchetMarina
- 教师: DanielCatherine
- 教师: DupasSolenn
Pour les autres questions, concernant des aspects administratifs (plateforme Mobility Online, bourses, ...), il faut contacter le SRI de Rennes 2.
- 教师: Munoz GarciaMargarita
- 教师: PuechAnne
- 教师: BereauLaurie
- 教师: BoisgeraultPauline
- 教师: BideauNicolas
- 教师: HoudusMeyline
- 教师: KulpaRichard
- 教师: MarinAntoine
- 教师: Rannou-BekonoFrancoise
- 教师: AkgunKaan
- 教师: BerdjeghloulWass
- 教师: BirbaJeremy
- 教师: BriereEtienne
- 教师: CollinLouise
- 教师: DietrichRemi
- 教师: DouetSacha
- 教师: FerreMatthieu
- 教师: Figueres-SardaGuilhem
- 教师: FrignatiVictor
- 教师: GesnyMathurin
- 教师: GuezenecMaeva
- 教师: HamdiHiba
- 教师: HazeauxCorentin
- 教师: HoudusMeyline
- 教师: HubertLucie
- 教师: KroutiJaafar
- 教师: KulpaRichard
- 教师: LaperrousazMattis
- 教师: LefevreYvan
- 教师: LeonardiManon
- 教师: MaitrallinMathis
- 教师: MarieMatteo
- 教师: MarinAntoine
- 教师: MerrheimUlysse
- 教师: MorillonVictor
- 教师: PeusRaphael
- 教师: PolioNicolas
- 教师: Rannou-BekonoFrancoise
Ce module a pour objectif de vous donner des éléments méthodologiques utiles pour la rédaction de votre dossier de VAE et la préparation de votre entretien de validation.
Il vient compléter, au même titre que le guide d'accompagnement, le suivi individualisé proposé par votre conseiller VAE.
Le module est divisé en 10 séquence thématiques. Chacune contient des apports méthodologiques et, selon les séquences, des exemples ainsi que des documents ressources.
- 教师: OriezSandrine
- 教师: ValatsPatricia
- Assistant: ClemendotAgnes

BIENVENUE DANS LE MONDE DE L'ENTREPRISE !
Ce cours vous invite à découvrir et à mieux comprendre le monde de l'entreprise en France. Il vous permettra de déchiffrer l'actualité dans ce domaine, d'entrer dans les arcanes de l'entreprise française et de vous familiariser avec cet environnement, tant du point de vue culturel que linguistique (codes sociaux, cadre économique et juridique, actes de langage, lexique, subtilités langagières).
Allez, au travail 😊
- 教师: BordeauSeverine

Ce cours vous permettra de découvrir les arcanes du monde du travail en France.
Vous y découvrirez l'historique du monde du travail, le marché du travail actuel ,les différents acteurs qui entrent en jeu aujourd'hui , mais aussi les codes culturels en entreprise , et enfin les différentes manières de communiquer à l'interne et à l'externe ( relations clients, collègues, fournisseurs, prestataires extérieurs).
Bienvenue !
- 教师: BordeauSeverine
Le résumé de cours est une partie publique, visible avant qu'on entre dans un des espaces-cours. Elle permet notamment de faciliter la recherche de cours des étudiants.
- 教师: DiawDiadie

- 教师: CornuJohn
- 教师: ElisabethBruno
- 教师: GuyotSimon
- Assistant: BrugnauxCamilo
- Assistant: GabilletJules
- Assistant: GabilletJules
- Assistant: Garcia-RobertSoraya
- Assistant: GeorgetLeo
- Assistant: LiangYaodan
- Assistant: MatyGuillaume
- Assistant: Montero OlayaAna Maria
- Assistant: NiobeTelma
- Assistant: RenauxAlex
- Assistant: RochereauAgathe
- Assistant: YacoubiGaelle
- 教师: GlemainPascal


- 教师: BaertRemi
- 教师: BoiventMarie
- 教师: BorrelPascale
- 教师: CauchySeverine
- 教师: DorGarance
- 教师: GuillemerJacques
- 教师: Le ChevallierMartin
- 教师: ZeitzAnne

- 教师: BoiventMarie
- 教师: BorrelPascale
- 教师: CauchySeverine
- 教师: CotinatLuc
- 教师: GuillemerJacques
- 教师: ZeitzAnne

- 教师: BoiventMarie
- 教师: BorrelPascale
- 教师: CauchySeverine
- 教师: CotinatLuc
- 教师: DorGarance
- 教师: GuillemerJacques
- 教师: Le ChevallierMartin
- 教师: ZeitzAnne

Through selected texts, it will address how authors using various literary genres (pamphlets,
fiction, poetry) address the emergence of the Irish nation and shape a national tale. Specifically,
it will examine how the wit and satire of Anglo-Irish literature (Swift) offers a critical insight
into blatant social injustices and develop strategies that counter censorship. It will move on to
examine the development of the “big house” novel of the early 19th century (Edgeworth) and
the motifs and varieties of the Irish gothic novel (Maturin). Finally, the study of selected poems
by W.B. Yeats will lead to an overview of the Irish Revival as Ireland moves into war, and
independence in the early 20th century.
- 教师: GoarzinAnne



- 教师: BoissonBenedicte
- 无编辑权教师: Swinburn MancillaBeatriz
- 无编辑权教师: Swinburn MancillaBeatriz De Los Angeles

- 教师: PolirsztokMarion

- 教师: RuizIsabelle
- 教师: DenouelJulie
- 教师: PlantardPascal
- 教师: KulpaRichard
- 教师: BideauNicolas
- 教师: DerbreFrederic
- 教师: GroussardCarole
- 教师: NedelecMathieu
- 教师: DerbreFrederic
- 教师: HoreauMathieu
- 教师: JaronLucas

enseignantes : Stéphanie CLERC CONAN, Alexandrine MIGNEROT et Vanessa THOUROUDE
Objectifs du module :
-Développer un regard scientifique sur les langues et leurs usages;
-acquérir des bases en analyse des pratiques linguistiques;
-identifier les enjeux des langues et des discours dans la communication;
-identifier les enjeux sociopolitiques des langues;
- s'initier à l'enquête sociolinguistique.
Le français est pris comme exemple principal.
Le cours fonctionne comme une sensibilisation progressive. Chaque séance de CM aborde une question clé des sciences du langage en lien de plus en plus direct avec les questions de communication.
En CM, des exposés généraux sont complétés par l’observation commentée de documents divers (audio, vidéo, photographies, ressources en ligne, etc.). Les séances de TD sont réparties entre retours sur les CM (questions, compléments, discussions), préparation de l'enquête et lorsque le temps le permet, des analyses de documents (textes, discours, etc.) seront proposées.
- 教师: BlanchetPhilippe
- 教师: Clerc ConanStephanie
- 教师: CoulibalyLaurent
- 教师: MignerotAlexandrine
- 教师: MignerotAlexandrine
- 教师: OuabdelmoumenNadia
- 教师: ThouroudeVanessa
- Assistant: Le RoyRegine

- 教师: BarbierSamuel
- 教师: BarbinFranck
- 教师: HernandezKatell
- 教师: Le RouxDavid
- 教师: ParnetRomane
- 教师: Phuez-FavrisGaelle
- 教师: QueniartChantal
Support au cours magistral d'Organisation et Gestion des Entreprises de Mme Piette.
initiation au fonctionnement de l'entreprise: création, partenaires, fonctions commerciales, productives, humaines et financières.
- 教师: PietteSophie
À travers un travail de lectures et de débats, ce cours vise donc à comprendre comment la ville se construit comme un espace ordonné, mais surtout comment cet ordre découle de rapports de pouvoir et tend à reproduire des formes de contrôle social.
- 教师: MargierAntonin

Évaluation : dossier
Savoir utiliser un outil de gestion terminologique (MultiTerm)
- 教师: BarbinFranck
Certaines parties sont encore en cours de construction.
L'accès est entièrement libre.
- 教师: PlasMathieu

- Animateur: DengrevilleLucie
- Animateur: Saint GeorgesArnaud

- 教师: DengrevilleLucie
- 教师: DoareGregoire


01MF372 - Cours pour les étudiants du Parcours Métiers du livre - Licence 2 - Semestre 3
- 教师: DupasSolenn
- 教师: ThomasJean-Paul

À partir de ces oeuvres, il s'agira d'explorer les pouvoirs de la parole, de réfléchir à ce que parler veut dire.
- 教师: CorbelLaurence

- 教师: ArsElouan
- 教师: BidanFlorence
- 教师: Bonnaud--GuilmoLilou
- 教师: BoutierRodolphe
- 教师: CastilloAwena
- 教师: ContinAnnabelle
- 教师: CretualArmel
- 教师: Desire Dit GossetSophie
- 教师: GroussardCarole
- 教师: GueretCecile
- 教师: GuinotJerome
- 教师: Le CoentLysia
- 教师: Le SauxStephanie
- 教师: LeroyStephanie
- 教师: PabionLionel
- 教师: PorteneuveTom
- 教师: RiviereSylvain
- 教师: VignaisNicolas
- 教师: CotonnecAdeline

- 教师: LeonBenjamin
- 教师: GeuringEsther
- 教师: MasyJames
- 教师: AuffretMaelys
- 教师: BakatchinaSadate
- 教师: ChatainAntoine
- 教师: DaufreneArnaud
- 教师: DerbreFrederic
- 教师: GueretCecile
- 教师: HoreauMathieu
- 教师: HorrutThierry
- 教师: JoallandDina
- 教师: MenardVincent
- 教师: PascalVincent
- 教师: PerrigaultThibaud
- 教师: RogerHubert
- 教师: Le Gal YouhatYacine
- 教师: OszwaldJohan
- 教师: SegasSebastien
PÉRIER Pierre
Le cours s'intéressera à montrer comment les politiques éducatives, depuis les années 1980, se structurent à un échelon plus local et reconfigurent la forme scolaire. Le contexte de concurrence entre établissements construit un nouvel ordre éducatif, appelé aussi marché scolaire. Il produit des ségrégations sociales et scolaires et aggrave les inégalités. Ces éléments seront analysés à la lumière des liens entre la société et l'école, en examinant l'emprise de la scolarité sur les destins individuels et la cohésion sociale, en France et ailleurs.
Bibliographie
- Cnesco, Inégalités sociales et migratoires, Rapport scientifique, sept. 2016
- Baudelot C., Establet R., L'élitisme républicain, Seuil, 2009
- Duru-Bellat M., Dubet F., Vérétout A., Les sociétés et leur école, Seuil, 2010
- Maurin E. Le ghetto français, Seuil, 2004
- Mons N., Les nouvelles politiques éducatives, PUF, 2017
- van Zanten A., L'école de la périphérie, PUF, 2001
- 教师: PerierPierre

- 教师: DaniellouSimon
Evaluation : un dossier
modalité à venir
- 教师: BelleLaetitia
- 教师: BesanconMaud
- 教师: BriecJulie
- 教师: CherelMyriam
- 教师: DardierVirginie
- 教师: KessaciLyasmine

Image de couverture du cours : copyright Unidivers
- 教师: DebeauxGaelle
À partir de plusieurs esthétiques des musiques du monde, ce cours amènera l'étudiant à pratiquer sur son instrument ou par le chant des musiques populaires ou savantes de tradition orale. Il découvrira des méthodes d'apprentissage et de transmission orale employées. Il sera amené, par l'écoute, à apprendre des thèmes, mélodies ou chants, à les arranger et à progresser sur son instrument sans l'aide de la partition.
Ce cours s'articulera autour de quatre aires culturelles : musique classique d'Inde du Nord, musique populaire de Basse-Bretagne, traditions musicales d'Irlande et musiques populaires du Brésil.
- 教师: AmicoMarta
- 教师: PellenRonan
PIE - Précarité, Insertion, Emploi
1. Sociologie de l'emploi et de l'insertion (Annie GOUZIEN)
2. Intermédiaires de l'emploi (Anne EYDOUX)
3. Territoire(s) et solidarité(s) (Olivier DAVID)
- Responsable du module: BonnyYves
- 教师: Bayrou-FantonMarie-France
- 教师: BoutierRodolphe
- 教师: ChovrelatEmilie
- 教师: DelasYann
- 教师: DuquesnePauline
- 教师: GuinotJerome
- 教师: Le RoyDimitri
- 教师: LeroyStephanie
- 教师: RenaultGilles
- 教师: TrohelJean
- 教师: ValetteAlize

- 教师: LedegenGudrun
- 教师: ThouroudeVanessa
- Assistant: BoissonBenedicte
- Assistant: CondroyerLola
- Assistant: DrouetGriselda
- Assistant: HohlfeldtMarion
- Assistant: KerharoMalo
- Assistant: KoganAnne-France
- Assistant: LermigeauxCannelle
- Assistant: LhuillierLorena
- Assistant: MassuetJean-Baptiste
- Assistant: NoelAudrey
- Assistant: TremolieresFrancois

- 教师: KallenHana
PROFESSION 1 - L'identité professionnelle
L'identité professionnelle : propos introductifs (Brigitte RENAULT-DELALANDE)
Identité professionnelle et exercice professionnel (Claude BOUCHARD)
Les éléments biographiques de l'identité professionnelle (Claude DUBAR)
PROFESSION 2 - L'analyse des emplois
panorama des méthodes d'analyse (par Emmanuel SULZER)
Un outil pour le formateur
Un outil pour le chargé de projets d'insertion
Etude de cas : analyse d'un emploi
PROFESSION 3 - Auto-positionnement professionnel
Auto-positionnement du chargé d'insertion (Anne DELUCQ)
Auto-positionnement du responsable de projet social (Alain PENVEN)
Auto-positionnement du responsable de formation (Claude HOOGE)
Auto-positionnement du cadre de proximité (Paul ONDONGO)
Auto-positionnement de l'entrepreneur social (Alain PENVEN)
- 教师: HoudusMeyline
- 教师: KulpaRichard
- 教师: MarinAntoine
- 教师: Rannou-BekonoFrancoise

- 教师: BailleulHelene
- 教师: HohlfeldtMarion

Cet espace est à la disposition de tous les personnels de l'UFR, quel que soit leur statut. Il est destiné à recueillir vos idées, réflexions, suggestions....
- 教师: BertrandEric
- 教师: BremondIsabelle
- 教师: CharronCamilo
- 教师: DanicIsabelle

- 教师: KoganAnne-France
- 教师: BouvetFrancoise
- Tuteur: Godoy CantillanMaria-Fernanda
- 教师: Le CorfJean-Baptiste
- 教师: OuabdelmoumenNadia
- Tuteur: de LoozeArwen
- Tuteur: DufourAlexandra
- Tuteur: Le DeautAlwena
- Tuteur: SainsardEva
- 教师: MorillonAnne
- 教师: PotinEmilie
- 教师: BesanconMaud
- 教师: BrunotSophie
- 教师: JametEric
- 教师: LemoineLise
- 教师: Marec BretonNathalie
- 教师: QuaireauChristophe
- 教师: RouxelGeraldine
- 教师: BesanconMaud
- 教师: CazesMathilde
- 教师: DevinckFrederic
- 教师: ErhelSeverine
- 教师: GuidaAlessandro
- 教师: JametEric
- 教师: Le BohecOlivier
- 教师: LefevreElise
- 教师: MarivainThierry
- 教师: MuscaSerban Claudiu
- 教师: NoelAudrey
- 教师: NoelYvonnick
- 教师: QuaireauChristophe
- 教师: RouxelGeraldine
- 教师: TordetCamille
- 教师: BenmohamedSenoussi
- 教师: BesanconMaud
- 教师: RouxelGeraldine
- 教师: TordetCamille
- 教师: YakimovaSonya
- 无编辑权教师: RochetMargot
- 教师: BesanconMaud
- 教师: RouxelGeraldine
- 教师: YakimovaSonya
- 无编辑权教师: RochetMargot
Compléments de cours et documents sur l'enseignement de psychologie sociale de L2
- 教师: BallotMickael
- 教师: BrunotSophie
- 教师: GuittonEmerence
- 教师: JacoutotLucie
- 教师: LaurensStephane
- 教师: Le ToullecElodie
- 教师: MichinovEstelle
- 教师: MichinovNicolas
- 教师: PasquetStephane
- 教师: PechardAlbane
- 教师: BesanconMaud
- 教师: ErhelSeverine
- 教师: Marec BretonNathalie
- 教师: RochetMargot
- 教师: RouxelGeraldine
- 教师: TordetCamille
- 教师: YakimovaSonya
- 教师: CharronCamilo
- 教师: NoelYvonnick

The Rennes Pitstop of the Public Arts Garage builds on the two Public Arts Garage modules, initially co-designed by Alexandra Regan-Toland and Martin Leibinger (Bauhaus-Universität Weimar) in collaboration with faculty members and students from the University of Barcelona, Concordia University (Montreal), Queen’s University Belfast (Northern Ireland), Rennes2 University (France) and University College Cork (Ireland) and first developed in Spring and Summer of 2022. A first BIP meeting took place in Barcelona in Autumn 2023. It is a continuation of academic engagements and creative collaborations within the international Graduate School of Creative Approaches to Public Space spearheaded in Université Rennes 2.
The BIP programme aims to help Master and doctoral students develop new methods of collaboration and approaches to interaction with and consideration of public spaces and common knowledge through on-site, hybrid and virtual interaction. The programme seeks to develop speculative strategies, to embrace the idea of stepping into the unknown and unfolding the potential of collaboration within a truly international context.
Public Arts Garage: https://pag2022.uni-weimar.de/#/home
“Third Spaces as Intercultural Places for Commoning”
The term Third Space is used to characterize locations outside “home” (first space) and “work” (second space) where people engage social relations. Ray Oldenburg who coined the term, argues that third places are important for civil society, democracy and civic engagement, as they answer to the desire to promote a sense of community and help to establish feelings of a sense of belonging. Nothing contributes to a sense of belonging in a community as much as membership in a third place.
For the Public Arts Garage BIP in Rennes 2024, we would like to focus on alternative creative spaces whether they are mainstream Third Spaces or underground temporary occupations: how can this type of space increase or make creativity emerge? Situated in a kind of Third Space off the university site, for the past 3 years the Graduate School CAPS has been exploring interdisciplinary and cross methodologies, field studies, and artistic or action research, that are all based on experimentation, on field studies, participatory projects and temporary occupation. This course interrogates how Third Places can stimulate artistic and interdisciplinary research and can become themselves a topic for research.
• Online Seminars: Tuesdays 8, 15, 22, 29 October 2024, 17-19h (CET)
• In-person workshops in Rennes: Monday 4 – Friday 8 November 2024
- 教师: BailleulHelene
- 教师: Deplus-BattagliaTristan
- 教师: HohlfeldtMarion
- 教师: LarsonAnthony
- 教师: StillTaylor
- 教师: BaillietIsabelle
- 教师: BouloyDiane
- 教师: ChusseauElsa
- 教师: DanielCatherine
- 教师: DupasSolenn
- 教师: GirardetAnne
- 教师: GuiheneufJulien
- 教师: LailicChloe
- 教师: LoquetChristine
- 教师: OllivierEmmanuelle
- 教师: QueneutteDidier
Sur cet espace vous trouverez les QCM de positionnement en ligne pour l'espagnol et l'italien.
Les tests de positionnement en allemand et portugais seront effectués en cours.
- 教师: BereauLaurie
- 教师: FabriolAnais
- 教师: GonzalezEric
- 教师: GuerotCeline
- 教师: Gutierrez-LaffarguePatricia
- 教师: Le QuayJean-Paul

- 教师: Le ManachLiz
- 教师: PhilippeManon
- 教师: ChallahRana
- 教师: Decret-RouillardRozenn
- 教师: DiraniAgathe
- 教师: GeuringEsther
- 教师: GeuringEsther
- 教师: GrimaultGildas
- 教师: Le QuellecOrlane
- 教师: MessinaVirginie
- 教师: PiqueeCeline
- 教师: PrigotConstance
- 教师: TreglozeLise
- 教师: Vera KauzlarichKarem Del Pilar
- 教师: FabriolAnais
- 教师: GonzalezEric
- 教师: JehlEmilie
- 教师: PerrotCecile
- 无编辑权教师: Maldonado SandovalAngela
- Tuteur: BereauLaurie
- Tuteur: BergerLaetitia
- Tuteur: Busson-VillaFlorence
- Tuteur: ChatelaineAnne-Marie
- Tuteur: Da CostaJose De Jesus
- Tuteur: GeslinAude-Line
- Tuteur: GlemainPascal
- Tuteur: GrieserBaerbel
- Tuteur: GuerotCeline
- Tuteur: Gutierrez-LaffarguePatricia
- Tuteur: Le QuayJean-Paul
- Tuteur: Le RouxDavid
- Tuteur: LeroyCarole
- Tuteur: MadreAurelie
- Tuteur: Munoz GarciaMargarita
- Tuteur: RemondFrancoise
- Tuteur: RoucelinSandrine
- Tuteur: Touihri-MebarekDonia
- Tuteur: UrasadettanJennifer
- 教师: GonzalezEric
- 教师: JehlEmilie
- 教师: PerrotCecile
- 无编辑权教师: Maldonado SandovalAngela
- Tuteur: BereauLaurie
- Tuteur: BergerLaetitia
- Tuteur: Busson-VillaFlorence
- Tuteur: ChatelaineAnne-Marie
- Tuteur: Da CostaJose De Jesus
- Tuteur: GeslinAude-Line
- Tuteur: GlemainPascal
- Tuteur: GrieserBaerbel
- Tuteur: GuerotCeline
- Tuteur: Gutierrez-LaffarguePatricia
- Tuteur: Le QuayJean-Paul
- Tuteur: Le RouxDavid
- Tuteur: LeroyCarole
- Tuteur: MadreAurelie
- Tuteur: Munoz GarciaMargarita
- Tuteur: RemondFrancoise
- Tuteur: RoucelinSandrine
- Tuteur: Touihri-MebarekDonia
- Tuteur: UrasadettanJennifer
- 教师: FabriolAnais
- 教师: GonzalezEric
- 教师: PerrotCecile
- 无编辑权教师: JehlEmilie
- 无编辑权教师: Maldonado SandovalAngela
- Tuteur: BereauLaurie
- Tuteur: BergerLaetitia
- Tuteur: Busson-VillaFlorence
- Tuteur: ChatelaineAnne-Marie
- Tuteur: Da CostaJose De Jesus
- Tuteur: GeslinAude-Line
- Tuteur: GlemainPascal
- Tuteur: GrieserBaerbel
- Tuteur: GuerotCeline
- Tuteur: Gutierrez-LaffarguePatricia
- Tuteur: Le QuayJean-Paul
- Tuteur: Le RouxDavid
- Tuteur: LeroyCarole
- Tuteur: MadreAurelie
- Tuteur: Munoz GarciaMargarita
- Tuteur: RemondFrancoise
- Tuteur: RoucelinSandrine
- Tuteur: Touihri-MebarekDonia
La sociologie de la musique est un sous-courant de recherche qui a connu de nombreux développements au 20e siècle. Elle a produit des concepts importants dont la connaissance est essentielle pour la formalisation d’une pensée sur la musique, en particulier dans la perspective du master recherche en musicologie. Dans ces séances de TD, nous étudierons des auteurs majeurs tels que Richard Peterson, Gérôme Guibert, Howard Becker, Tia de Nora, Antoine Hennion ou Georgina Born. Les étudiants seront amenés à préparer les textes en amont des séances et proposer chacun une présentation orale lors du semestre.
Enseignants : Marta Amico et Emmanuel Parent
- 教师: AmicoMarta
- 教师: ParentEmmanuel
VILLE 1 - Questions urbaines
Questions urbaines
Politique de la ville
- 教师: DanielCatherine
- 教师: ThireauKatell
Elle inclut:
- des séminaires spécifiquement conçus pour la formation MEEF : un séminaire consacré à la lecture littéraire en M1 semestre 1, un second sur l'écriture en M1 semestre 2 et un troisième réservé à la didactique de la langue en M2.
- la participation aux séances d'un séminaire de recherche universitaire
- des apports en méthodologie
- la préparation d'un mémoire de master Meef
- 教师: AtallahCaroline
- 教师: BallyMarion
- 教师: Baty-DelalandeHelene
- 教师: Brillant RannouNathalie
- 教师: Camussi-NiMarie-Armelle
- 教师: ClederJean
- 教师: DebeauxGaelle
- 教师: DupretCamille
- 教师: Ferlampin-AcherChristine
- 教师: GibouxAudrey
- 教师: LemarchandStephanie
- 教师: LesgoirresRebecca
- 教师: LesgoirresRebecca
- 教师: Nottet-ChedevilleElise
- 教师: PinelMarie Dominique
- 教师: PinonEsther
- 教师: Piton FoucaultEmilie
- 教师: PluvinetCharline
- 教师: PomelFabienne
- 教师: RibourgLucie
- 教师: RollandAnna
- 教师: ToudicEmmanuelle
- 教师: Vandermeeren-FerreriSophie

l’étude de la fortune critique de l’estampe des XVIe et XVIIe siècles.
- 教师: FornasieroAlice
- 教师: DuffeAura Luz

- 教师: BremondIsabelle
- 教师: DengrevilleLucie
- 教师: HodappVincent
- 教师: JoncourGwendal
- 教师: JouatelKevin

- 教师: DengrevilleLucie
- 教师: HodappVincent
- 教师: JoncourGwendal
- 教师: JouatelKevin
- 教师: TudoretAlain
- 教师: CottencinJocelyn
- 教师: MarechalCaroll
- 教师: RenonAnne-Lyse

Le cours est divisé en cinq parties : 1. Introduction aux relations économiques internationales (définition et enjeux actuels, perspective historique des REI) ; 2. Théories du commerce international (modèles théoriques traditionnels, théories contemporaines, approches critiques) ; 3. Dynamiques actuelles de la production et du commerce (entreprises multinationales, investissements directs étrangers, chaînes de valeur mondiales) ; 4. Politiques commerciales (la balance commerciale et la balance des paiements, outils de politique commerciale, manipulation des taux de change, accords commerciaux) ; 5. Régulation du commerce international (rôles des organisations internationales, débats contemporains en économie politique internationale).
Au terme de ce cours, l'étudiant devra être en mesure : 1/D'expliquer le pourquoi du commerce international : les raisons et les motivations qui sous-tendent les échanges internationaux; 2/D'expliquer la structure des échanges; 3/D'expliquer les raisons et l'impact de l'internationalisation des firmes; 4/De décrire les différents instruments de politiques publiques concernant le commerce international; 5/De connaître les principales organisations multilatérales qui régulent le commerce international;
Apporter une ou des réponses à la question suivante , y a t-il une conception française des relations internationales et si oui en quoi consiste t-elle et est -elle spécifique? . Pour répondre on puisera dans la Géographie et l'Histoire nationale quelques grands repères ( périodes, événements, personnages) ce qui permettra de voir de quels moyens dispose la France avant de voir comment elle utilise ces mêmes moyens au service de ses ambitions - justifiées ou non - internationales.
- 教师: HeuzePhilippe

- 教师: CapdevilaLuc
- 教师: ChaudetBruno
- 教师: LetellierHugo
- 教师: SourpClaire

À l’issue de cette formation, vous aurez tous les outils nécessaires pour concevoir un CV professionnel qui reflète vos compétences et attire l’attention des recruteurs.
- 教师: DebieuIlona
- 教师: LiorzouJoelle
- 教师: VetoisSylvain
Espace dédié aux interventions proposées dans le cadre de la journée de rentrée du public inscrit en formation à distance organisée le samedi 14 septembre 2024.
Préconisations concernant la charte graphique Rennes 2 spécifique aux applications web
- 教师: BlanchemancheFrancis
- 教师: BremondIsabelle
- 教师: DengrevilleLucie
- 教师: HodappVincent
- 教师: JoncourGwendal
- 教师: ReiMarianne
- 教师: Saint GeorgesArnaud
- 教师: AttaliMichael
- 教师: Bayrou-FantonMarie-France
- 教师: BoutierRodolphe
- 教师: ChovrelatEmilie
- 教师: ContinAnnabelle
- 教师: DelasYann
- 教师: DuquesnePauline
- 教师: FortuneYohann
- 教师: GuinotJerome
- 教师: LeroyStephanie
- 教师: RenaultGilles
- 教师: TrohelJean

L'espace rassemble des sujets tombés les années précédentes et des pistes d'analyse. Ces sujets sont classés par programme.
- 教师: TautouAlexis

Enseignante: Claudia Zudini (claudia.zudini@univ-rennes2.fr)
Validation du cours:
- étudiant-e-s assidu-e-s: contrôle continue = 2 devoirs sur table d'1h au cours du semestre
- étudiant-e-s dispensé-e-s d'assiduité: examen terminal (janvier 2024)
- 教师: ZudiniClaudia

- 教师: BonnardotValerie
- 教师: MarteauBaptiste
Au printemps 1204, Aliénor d’Aquitaine s’éteint tandis que les armées du Capétien Philippe Auguste conquièrent la Normandie et l’Anjou. La disparition de la reine d’Angleterre et duchesse d’Aquitaine sonne le glas de « l’Empire Plantagenêt », tout comme, une cinquantaine d’années auparavant, son remariage avec Henri II avait présidé à la naissance de ce conglomérat hétérogène de territoires étendu des confins de l’Ecosse à ceux des Pyrénées. Mais le tropisme Nord-Sud de la dynastie d’Angleterre ne s’évanouit pas pour autant : le maintien d’une France anglaise forte devient même l’obsession des successeurs des premiers Plantagenêts, dans le cadre d’une guerre qui désormais constitue un affrontement d’Etat à Etat (guerre de Cent Ans, 1337-1453).
Lectures : Genet (J.-Ph.), Les îles Britanniques au Moyen Âge, Hachette, coll. « Carré Histoire », 2005 ; Lebecq (S.), Bensimon (F.), Lachaud (F.), Ruggiu (F.-J.), Dunyach (J.-F.), Histoire des îles Britanniques, 3e éd., Puf, 2022 ; Contamine (Ph.), La guerre de Cent Ans, rééd. Puf, coll. « Que-sais-je ? », 2021 ; Allmand (Ch. T.), La guerre de Cent Ans. L’Angleterre et la France en guerre, 1300-1450, rééd. Points, 2013.
- 教师: ChauouAmaury

- 教师: NikishinaTatiana
- 教师: NikishinaTatiana

Début des cours au semestre 1 de l'année universitaire, le lundi de 13h45 à 15h45 (S205) et le vendredi de 10h45 à 12h45 (E114).
Contenu : Incitation à la lecture de l'alphabet cyrillique, apprentissage de la phonétique, de l’écriture cursive, du vocabulaire et de la grammaire de base.
- 教师: TarabanovaOlga
- 教师: LangGabriel
- 教师: Le GoffJean-Marie
- 教师: Le RouxDavid
- 教师: GeslinAude-Line
- 教师: GeslinAude-Line
- Assistant: GautierValerie
- Assistant: IafiscoLinda
- Assistant: Le RoyRegine

- 教师: Baeza KruuseMartina
- 教师: BellionAmelie
- 教师: BereauLaurie
- 教师: BoganikaLuciane
- 教师: BouilleJulien
- 教师: DupereMelanie
- 教师: GonzalezEric
- 教师: GuerotCeline
- 教师: Gutierrez-LaffarguePatricia
- 教师: KelleherWilliam
- 教师: PansiniValeria
- 教师: PerrotCecile
- 教师: SchofieldLily
- 教师: Touihri-MebarekDonia
- 无编辑权教师: VerretAudrey

Phonétique historique.
- 教师: LesageClaire

2 - L’humain est un être qui crée et interprète de la musique, au point qu’il est possible d’affirmer que la musique (et plus généralement l’art, la création a fonction esthétique) lui est consubstantielle. Voir La symphonie neuronale.
3 - L’inconscient est advenu chez l’humain parce qu’il est un être de langage. Pas d’inconscient sans langage.
Ainsi se dessine le petit ensemble musique, langage et inconscient. Musique car il s’agit là de l’objet central de nos préoccupations, inconscient car c’est l’une des caractéristiques de l’humain que d’avoir un inconscient et il apparait difficile d’étudier les productions artistiques sans s’être, au moins un peu, posé la question du fonctionnement de la psyché et de l’articulation des processus créateurs avec cet inconscient. Langage comme trait d’union entre les deux : le langage comme condition de l’inconscient, et la question du langage musical, elle-même problématique mais qui mérite d’être posée.
- 教师: DelaplaceJoseph
- 教师: BailleulHelene
- 教师: LaurentEstelle
- 教师: Le BretonMarie Anais

- 教师: JaretEmeline
- 教师: SerandourYann



- 教师: HinfrayConstance
- 教师: HohlfeldtMarion
- 教师: JaretEmeline
- 教师: RosenthalAlice
- 教师: YacoubiGaelle

- 教师: JanniereHelene

L'objectif de ce séminaire est d’étayer par ces lectures votre pratique artistique et d’en identifier les axes et pistes de recherche. L’enjeu de ce séminaire sera également de préparer au travail de mémoire réalisé en Master 2, en se forgeant des méthodologies de lecture personnelles et en s'initiant aux normes de rédaction universitaires.
- 教师: CauchySeverine
- 教师: JaretEmeline
- 教师: SerandourYann
- 教师: AubertGauthier
Ce n'est pas un cours de période, même s'il est assuré par un médiéviste.
- 教师: GreloisEmmanuel

- 教师: LeonBenjamin

Enseignant : Clément ROUILLIER
Année scolaire 2024-2025
- 教师: RouillierClement

- 教师: GuyShannon
- 教师: LiorzouJoelle
- 教师: VetoisSylvain

- 教师: DengrevilleLucie
- 教师: GarandelYann
- 教师: JoncourGwendal
- 教师: RouleauAmelie
- 教师: SicardSandra
- 教师: SegasSebastien
Cet espace permet aux étudiants de M1 ACT, ESO et GE d'accéder à des contenus leur permettant de mieux suivre le cours de Sociologie du Pouvoir Local.
Un forum est également à la disposition des étudiants.
- 教师: SegasSebastien
Le cours prolonge celui d’introduction à la sociologie des organisations, dispensé dans le cadre de la Licence 3 AES, en ouvrant la perspective vers la sociologie économique.
- 教师: KraussGerhard
- 教师: BoishardyYoann
- 教师: GueganYann
- 教师: LesageMarie
- 教师: MasyJames
- 教师: MazzocchiniAlexandra
- 教师: MotreffMagali
- 教师: MotreffMagali
- 教师: PerrinMarion
- 教师: TrainoirMarianne
- 教师: ChovrelatEmilie
Nous discuterons analogique, numérique, histoire de la technologie, prise de son, bruit, geste, technique.
Une part importante sera donnée à l’expérimentation et à l’écoute.
Bibliographie :
Jussi Parikka, Qu’est-ce que l’archéologie des média, Université Grenoble-Alpes Éditions, 2017.
Claude Gendre, Les magnétophones, Dunod, 2005 (6ème édition).
Michel Chion, Le son. Ouïr, écouter, observer, Armand Colin, 2018 (3ème édition).
- 教师: HoudusMeyline
- 教师: KulpaRichard
- 教师: MarinAntoine
- 教师: Rannou-BekonoFrancoise
- l'élaboration de son projet professionnel
- sa recherche de stage ( en France ou à l'étranger)
- sa recherche d'emploi
- son projet d'entrepreneuriat
- 教师: AltitiAïcha
- 教师: BlanchetMarina
- 教师: CoignardValerie
- 教师: Desire Dit GossetSophie
- 教师: GuillouxEvelyne
- 教师: GuyotFlorine
- 教师: MoussartVeronique
- 教师: StevaninMaelle
- 教师: VerretAudrey

- 教师: BenejeanMarie
- 教师: HemontFlorian
- Assistant: GautierValerie
- Assistant: Le RoyRegine
- Tuteur: BlanchetMarina
- 教师: BenasseniJacques
- 教师: Le GuevelRonan
- 教师: MasmoudiMohamed
Sont présentés sur cette page un ensemble de modules de méthodologie, générale et expérimentale, d'informatique et de statistiques, dont les contenus sont coordonnés. L'objectif pédagogique est d'essayer de donner une continuité à la formation méthodologique des étudiants en psychologie.
Cliquer sur le titre Statistiques et Méthodes pour accéder à cette page.
Rentrée : si vous étiez déjà inscrit à ce cours l'an passé, vous devez renouveler votre inscription en ligne.
- 教师: CharronCamilo
- 教师: DevinckFrederic
- 教师: DodelerVirginie
- 教师: GuidaAlessandro
- 教师: KamiejskiRodolphe
- 教师: LESebastien
- 教师: Le BohecOlivier
- 教师: Mauduy-RassetPauline
- 教师: MuscaSerban Claudiu
- 教师: NoelYvonnick
- 教师: QuaireauChristophe
- 教师: CornillonPierre-Andre
- 教师: JegouNicolas
- 教师: PirouDavid
- 教师: QuenaultBeatrice
- 教师: BelleLaetitia




Il s'ouvrira par une présentation synthétique de l'intervenant, du sujet qu'il traite et du contexte de la manifestation scientifique puis comprendra une analyse de l'intervention qui en fera ressortir les principaux enjeux.
- 教师: BoernerBruno
- 教师: BrunBaptiste
- 教师: Chaigneau-NormandMaogan
- 教师: CugyPascale
- 教师: DavidChristophe
- 教师: DefenteVirginie
- 教师: Duchemin-PelletierFlorence
- 教师: FrangnePierre-Henry
- 教师: HyacintheSandrine
- 教师: Jacob-YapiMarie
- 教师: JanniereHelene
- 教师: Kramer-MallordyAntje
- 教师: Le CamBarbara
- 教师: Le MensMagali
- 教师: MarangouAntigone
- 教师: Moulle PrevostClemence
- 教师: Tchernia-BlanchardMarie

considérable et se distingue peu à peu, au confluent de tendances romantiques et réalistes, du genre du roman sentimental : on le désigne parfois sous l’appellation de « roman de mariage » ou « roman matrimonial », dans lequel le mariage, qu’il soit à venir ou déjà acté, est représenté tour à tour comme un but désirable pour les personnages ou comme un obstacle au bonheur véritable.
Articulant, avec une perspective souvent critique, la représentation des rapports sociaux entre les sexes et la tension entre amour et mariage, ces oeuvres, qu’une lecture naïve voudrait réduire à de simples « histoires d’amour », révèlent au contraire des ambitions beaucoup plus vastes, relevant, comme on l’étudiera en prenant pour exemples trois oeuvres datant du tout début du XIXe siècle, d’une vision politique libérale et proto-féministe (traitement de l’intrigue d’un amour malheureux sous le prisme d’une caractérologie des nations chez Madame de Staël), d’une ambition expérimentale et subversive (représentation de l’attraction amoureuse à travers une métaphore chimique chez Goethe), d’une ironie discrètement corrosive portée sur la condition féminine et sur
le romantisme (relecture parodique du roman sentimental et satire moraliste chez Jane Austen). On se penchera également sur la déconstruction et la mise à l’épreuve de ce sous-genre romanesque à l’époque contemporaine à travers le regard du romancier américain Jeffrey Eugenides.
- 教师: KergoatMarie

- 教师: LarsonAnthony

- 教师: CaignetAurore
- 教师: FaucheMathias
- 教师: GicquelSamuel

- 教师: MeignanPierre

Semestre 2 – 1945-1959
Programme
Séance 1 – Cours d’introduction. Panorama artistique « global » de l’après-guerre. La culture comme outil politique.
• David Caute. 2003. Introduction. In The dancer defects. The struggle for Cultural supremacy during the Cold War. Oxford : New York, pp. 1-16.
• David Caute. 2003. « Part I. Marking the Territory ». In The dancer defects. The struggle for Cultural supremacy during the Cold War. Oxford : New York, pp.17-51.
• Nora Greani. 2017. « Le fond de l’art était rouge. Transferts artistiques entre l'ancien bloc socialiste et la République populaire du Congo », Cahiers d’études africaines, n°226, Dossier : « Élites de retour de l’Est », pp. 379-398.
• Lowery Stokes Sims. 2021. « Wifredo Lam, Aimé Césaire, Eugenio Granell, André Breton: Agents of Surrealism in the Caribbean ». In Anreus, Alejandro ; Robin Adèle Greely & Megan A. Sullivan, éd. 2021. A Companion to Modern and Contemporary Latin American and Latina/o Art. Blackwell Companions to Art History. Wiley-Blackwell.
• Marta Traba. 2005. « Primera posición : Estados Unidos versus Latinoamérica ». In Dos décadas vulnerables en las artes plásticas latinoamericanas, 1950-1970. Collection « Arte y pensamiento ». Buenos Aires : Siglo Veintuno Editores, pp. 57-70
• Marta Traba. 2005. «Segunda posición : Latinoamérica versus Estados Unidos ». In Dos décadas vulnerables en las artes plásticas latinoamericanas, 1950-1970. Collection « Arte y pensamiento ». Buenos Aires : Siglo Veintuno Editores, pp. 71-78.
Séance 2 – Redécouvertes néo-dadaïstes, nouvelles réalités.
• John Cage. 1964. « Jasper Johns : histoires et idées ». In John Cage. 2004. Silence. Paris : Denoël, pp. 169-178.
• Leo Steinberg. 1972. « Autres critères (extraits) ». In Charles Harrison & Paul Wood. 1997. Art en théorie, 1900-1990 : une anthologie. Paris : Hazan.
• Cuauhtémoc Medina. 2021. « The Oscillation Between Myth and Criticism: Octavio Paz Between Duchamp and Tamayo ». In Anreus, Alejandro ; Robin Adèle Greely & Megan A ; Sullivan. 2021. A Companion to Modern and Contemporary Latin American and Latina/o Art. Blackwell Companions to Art History. Wiley-Blackwell.
Séance 3 – Le son et le corps. Théories du non-objet.
• Sarah Troche. 2015. « John Cage. Silence et indétermination » (chapitre 4). In Le hasard comme méthode : figures de l’aléa dans l’art du XXe siècle. Rennes : PUR.
• John Dewey. 2010. L'art comme expérience. Paris : Gallimard. (extraits)
• Edmund, Carpenter & Marshall McLuhan. 1974. « Espacio acústico ». In : El aula sin muros. Investigaciones sobre técnicas de comunicación. Barcelona : Editorial Laia, pp. 57-61.
• Louis T. Achille. 1957. « L’artiste noir et son peuple », Présence africaine, N°XVI, p. 32 – 52.
Séance 4 – L'objet, nouvel état de nature. L’art, industrialisation, consommation et politique. Les messages et les formes.
• Marshall McLuhan. 2012 [1964]. La mariée mécanique : Folklore de l’homme industriel. Traduction de Emilie Notéris. Éditions Ère.
• Isabel Plante. 2009. « Pierre Restany et l’Amérique Latine. Un détournement de l’axe Paris–New York » in Richard Leeman, dir. Le demi-siècle de Pierre Restany. Paris, Institut National d’Histoire de l’Art – Éditions des Cendres, pp. 287-309.
• Marta Traba. 2005. « La resistencia ». In Dos décadas vulnerables en las artes plásticas latinoamericanas, 1950-1970. Collection « Arte y pensamiento ». Buenos Aires : Siglo Veintuno Editores, pp. 70-139.
Séance 5 – Art partout, art pour tous.
• Allan Kapprow. 1958. « Notes sur la création d’un art total ». In Allan Kaprow. 1996. L’art et la vie confundus. Paris : Centre Pompidou.
• Manifeste Néo-concrete. In : Lygia Clark. 2005. De l'œuvre à l'événement – Nous sommes le moule. A vous de donner le souffle. Nantes : Musée des Beaux-Arts de Nantes.
• Sylvie Coëllier. 2003. « Le Néo-concretisme et son tissu historique » (pp. 47-52) ; « La « problématique » de Mondrian » (pp. 52-66) et « La question temporelle » (pp. 67-85) In Lygia Clark (L’enveloppe). La fin de la modernité et le désir du contact. Paris : Harmattan, pp. 47-52.
• Emmanuelle Chériel. 2020. « Omar Blondin Diop lisant l’Internationale Situationniste en 1969 : une photographie reprise par Joe Ouakam et Vicent Meessen ». In Diouf, Mamadou & Maureen Murphy, dir. 2020. Déborder la négritude. Arts, politique et société à Dakar. Paris : Les presses du réel, pp. 87-105.
• Guy Debord. 1966. « Conditions du Mouvement Révolutionnaire Congolais ». In : Meessen, Vicent. éd. 2018. L'Autre Pays / The Other Country. Bruxelles : Wiels ; Berlin : Steinberg Press, pp. 48-51.
• Hélio Oiticica. 2023. Parangolé – Entre révolte et poésie. Mousse Publishing. (extraits)
Séance 6 – The Conceptual Turn. Questions épistémologiques.
• Luis Camnitzer. 2007. Introduction. In Conceptualism in Latin American art : didactics of liberation. Austin : University of Texas Press, pp. 1-8.
• Luis Camnitzer. 2007. « Salpicón (Medley) and Compota (Sweetmeats) ». In Conceptualism in Latin American art : didactics of liberation. Austin : University of Texas Press, pp. 9-15.

- 教师: OrainHugo
- 教师: RaiskyMarc
- 教师: KraussGerhard

Cette page est destinée à assurer la continuité pédagogique et à servir de canal d'information pour le TD5 d'histoire médiévale (Emmanuel Grélois), en temps ordinaire comme en temps de perturbations.
Elle ne substitue pas à la page du CM (Gaelle Bosseman et Emmanuel Grélois) ni à la page relative à la coordination de la L1 (Emmanuel Grélois).
Veuillez la consulter régulièrement.
- 教师: BossemanGaëlle
- 教师: GreloisEmmanuel
- 教师: PeronPatrick
- 教师: BethuelCarl
- 教师: CotonnecAdeline
- 教师: GuyotAlexandre
- 教师: PeresThibaut
- 教师: CorgneSamuel
- 教师: GuyotAlexandre
- 教师: MarteauBaptiste
- 教师: RibeiroUelison
- 教师: TesteBenoit
Évaluation : dossier
Objectifs :
• Savoir mettre en place la terminologie nécessaire à l’exécution de traductions de tous types et de toutes natures (localisation, traduction, sous-titrage…) ;
• Constituer et gérer des ressources terminologiques dans un ou plusieurs domaines (glossaires et dictionnaires) ;
• Utiliser les outils de gestion terminologiques : tableurs, bases de données, outils spécifiques.
- 教师: BarbinFranck
- Enseignant EAD: Hellier-LloydAnna
- Enseignant EAD: HuchetDorothee
- Enseignant EAD: OriezSandrine
- 教师: AbonckeletSophie
- 教师: BouvetFrancoise
- 教师: HuchetDorothee
- 教师: Jeanniard Du DotMaelle
- 教师: TillyEva

- 教师: BesnardAnne-Laure
- 教师: HaigronDavid
- 教师: Hary-MoussayMaggy
- 教师: Le CamPierre-Yves
- 教师: MespledeSophie
- 教师: PhilippeManon
- Tuteur: AmrineNahida
- Tuteur: BaroucheLois
- Tuteur: de BattistaLouis
- Tuteur: GuiaultEmmy
- Tuteur: LemoineLou
- Tuteur: RiouAudeva
- Tuteur: TanguyLaina
- Assistant: BlanchardEmmanuel
- Assistant: RoncelinPamela

- 教师: FaucheMathias

Thomas Brussig, Wasserfarben, Aufbau Taschenbuch, 2016.
- 教师: RuizIsabelle
Kalon deoc'h !
A Tudoret
- 教师: TudoretAlain
- 教师: JuhelJean Pierre
- 教师: OriezSandrine
- 教师: MoreauFabienne
- 教师: SoullardYann
- 教师: BelghitKarim
- 教师: BlanchardNathalie
- 教师: DanielCatherine
- 教师: LanconCarole
- 教师: DenouelJulie
- 无编辑权教师: CharollesCarolyne
- 无编辑权教师: DiraniAgathe
- 无编辑权教师: MasyJames
- 教师: ShcherbakovaAnna
- 无编辑权教师: MelayersLucie
- 无编辑权教师: MouchardFlorent
- 无编辑权教师: RacaultOlga

Cours pour la formation et le suivi des tuteurs dans le projet "Campus Connecté - Supbox en détention".
- 教师: GilbertFrancois
- 教师: HabyCaroline

Ici, l'objectif est de s'assurer que vous comprenez les notions clés, de vous donner les outils pour surmonter les difficultés rencontrées et, surtout, d’apprendre à construire une réflexion historique solide.
Dans cet espace de travail bienveillant, il n’y a pas de question trop simple ni de remarque inutile. Tout le monde a le droit à l’erreur, et ces erreurs sont souvent une passerelle vers une meilleure compréhension. Le tutorat est conçu pour que vous puissiez avancer à votre rythme, en fonction de vos besoins, et avec la certitude que chacun, quelle que soit son expérience ou son bagage historique, pourra y trouver des réponses claires et adaptées.
Les séances seront centrées sur la méthodologie (dissertation, commentaire de texte, organisation des idées) ainsi que sur la révision des notions que vous avez trouvées complexes en cours. C’est aussi l'occasion de renforcer votre autonomie dans la construction d’argumentations rigoureuses et de vous préparer efficacement aux évaluations.
Enfin, le tutorat est aussi un lieu d’échange : n’hésitez pas à partager vos doutes, à poser vos questions et à profiter de l’expérience collective du groupe. Ensemble, nous ferons en sorte que vous trouviez la confiance nécessaire pour aborder sereinement votre parcours universitaire.
- 教师: RollandMartin

Ces cours sont mis à vos dispositions pour vous aider, mais ils ne vous dispensent pas de prendre des notes et d'assister aux cours magistraux et TD.
La parole du professeur est prioritaire sur les cours proposés, en cas d'erreurs/ questions, n'hésitez pas à me contacter sur le forum.
Je reste à votre disposition, mais merci de prendre en compte que ce support est sur la base du bénévolat.
Bonnes révisions et bon courage !!
Juline Pinel
- 教师: BideauNicolas
- 教师: CretualArmel
- 教师: DerbreFrederic
- 教师: HaeringDiane
- 教师: PinelJuline
- 教师: RaiskyMarc
- 无编辑权教师: Le CorfJean-Baptiste
- 无编辑权教师: LetellierHugo
- 无编辑权教师: OuabdelmoumenNadia
- 教师: BertholonKilian
- 教师: DemayRomain
- 教师: DerbreFrederic
- 教师: FleuretJulien
- 教师: HorrutThierry
- 教师: OzanSimon
- 教师: OzanSimon
- 教师: BideauNicolas
- 教师: HoudusMeyline
- 教师: KulpaRichard
- 教师: MarinAntoine
- 教师: Rannou-BekonoFrancoise
This lesson aims to learn Python programming to beginners and to explain how it can be used for motion analysis.
- 教师: HoudusMeyline
- 教师: KulpaRichard
- 教师: MarinAntoine
- 教师: Rannou-BekonoFrancoise
Il propose de comprendre les enjeux d’identités, de responsabilités et d’influence à travers les langues en tant qu’instruments de communication et institutions sociales.
- 教师: BeaudLaurence
- 教师: BeaudLaurence
Il questionne la communication verbale, ses conceptions, ses dimensions et ses obstacles.
- 教师: BeaudLaurence
- 教师: DenouelJulie
- 教师: DiraniAgathe
- 教师: GeuringEsther
- 教师: Le MentecMickael
- 教师: LefortThierry
- 教师: LeroyGhislain
- 教师: MasyJames
- 教师: PiqueeCeline
- 教师: RiondetXavier
- 教师: TrainoirMarianne
- 教师: BoishardyYoann
- 教师: DiraniAgathe
- 教师: Le MentecMickael
- 教师: LesageMarie
- 教师: MasyJames
- 教师: MessinaVirginie
- 教师: MotreffMagali
- 教师: MotreffMagali
- 教师: SouvillePierre-Andre
- 教师: TrainoirMarianne
- 教师: TreglozeLise

UEF4 - INITIATION A LA RECHERCHE EN ART / REGARDS SUR LA CREATION CONTEMPORAINE.
Art vidéo et cinéma plasticien
Bruno ELISABETH
C’est en partant du rêve de la vision à distance, fondement à une histoire du média télévisuel, que ce cours se propose d’inspecter l’évolution et les tendances de l’art vidéo. Caractérisé par sa forte propension à modeler l’espace et le temps, cet art bientôt cinquantenaire fait ici l’objet d’un examen esthétique auquel sont pleinement intégrés les outils techniques.
- 教师: ElisabethBruno




- 教师: Taragano-BodinMuriel
- Assistant: RobertSoraya

Pour certains il s’agit de faire l’expérience des limites de ce moyen d’expression jusqu’à son débordement voire, sa dislocation. D’autres choisissent de creuser un sillon qui met à jour les ancrages historiques, les réinvente, les actualise. La peinture est tout à la fois image, matière, objet (objet pictural). Quelque soit votre pratique, figurative, abstraite, conceptuelle... et ce qui la stimule, je souhaite que vous l’inscriviez constamment dans un champ de questionnement ouvert en vous interrogeant sur vos choix à propos des outils, supports, médium, matériaux, formats, procédés de représentation, procédures de travail, gestes, dispositifs de présentation… tout ce qui constitue le vocabulaire du peintre.
- 教师: DiraniAgathe
- 教师: MessinaVirginie
- 教师: AttaliMichael
- 教师: BodinSophie
- 教师: BourbilleresHugo
- 教师: ForestierAnthony
- 教师: FortuneYohann
- 教师: HeasStephane
- 教师: Le YondreFrancois
- 教师: PabionLionel
- 教师: Sempe HuardGaelle
- 教师: BaertRemi
Afin de compléter sa formation, chaque étudiant doit pendant son parcours de licence effectuer un ou plusieurs stages d’observation (sous la responsabilité d’un enseignant titulaire). Ce stage, en lien avec les pratiques artistiques, peut avoir plusieurs orientations, en cohérence avec le projet professionnel de chacun. Il peut ainsi relever du domaine de la création mais aussi de l’animation, de la médiation, du professorat, etc. Au deuxième semestre de la licence 3, un compte-rendu est demandé à chaque étudiant sur son stage le plus récent (effectué pendant l’année en cours), qui fera l’objet d’une évaluation : il s’agit d’y présenter brièvement le lieu d’accueil (raison sociale), le déroulement concret du stage et le bilan critique de cette expérience.
-------------------------
STAGES LICENCE 3
Rappels :
- une convention de stage est à établir impérativement AVANT le début de votre stage. Pour toute information à ce sujet et les documents à fournir, voir l’ENT ou le secrétariat des stages.
- 教师: BoiventMarie
- 教师: BorrelPascale

versification française (le rythme et le mètre, le syllabisme), le cours proposera un rappel sur les règles de la versification dite « classique », afin d’analyser leur émergence, leur évolution. On considérera en effet les mètres, leurs combinaisons, les rimes, les strophes et les formes fixes dans une perspective diachronique. L’objectif sera de connaître les bases des règles et des usages de la versification française pour mieux mesurer le caractère signifiant des écarts qu’expérimentent poètes et dramaturges à partir de l’époque romantique. Au-delà de l’analyse technique, on envisagera ainsi la versification en tant que vecteur de sens dans l’acte de communication littéraire.
- 教师: PinonEsther

Cours de Maëlle Jeanniard du Dot
SEMESTRE 7: le cours a lieu le lundi 13h45-15h45.
NB: Le 2e groupe, comprenant uniquement des étudiant.es de M1 Littératures Générales et Comparées / Lettres et Humanités est assuré par Claudia Desblaches, le lundi 16h00-18h00. Merci de bien vérifier dans quel groupe vous êtes inscrit.e.

- 教师: Le BloaMuriel
- 教师: MimouniChokri

- 教师: Le BloaMuriel

- 教师: DestaisClara
- 教师: DrouetGriselda
- 教师: Millan MoretaClara


- 教师: EdelmannRomain
- 教师: KobayashiJun
- 教师: Le Gal YouhatYacine
- 教师: PoonJonathan
- 教师: SatoChie
- 教师: Takahashi-RomanelliHiromi
- 教师: TakatsuRyunosuke
- 教师: TironAki
- 教师: VacaresseJuliette
- 教师: YamamotoManabu
- 教师: BonnelClaire
- 教师: Le HerCyrielle
- 教师: PinelMarie Dominique
- 教师: RibourgLucie
- 教师: Touihri-MebarekDonia
- 无编辑权教师: GafanhaoTatiana
- 无编辑权教师: RichardAntoine
- 教师: BonnelClaire
- 教师: Le HerCyrielle
- 教师: PinelMarie Dominique
- 教师: RibourgLucie

• Comprendre les objectifs de la recherche en sciences humaines et sociales ;
• Formuler une question de départ ;
• Identifier les ressources utiles à la lecture scientifique ;
• Connaître et comprendre les fonctions des outils de recueil de données.
- 教师: Le MentecMickael

- 教师: CapdevilaLuc
- 教师: Castro RoldanAndres
- 教师: GafanhaoTatiana
- 教师: LarsonAnthony
- 教师: Le HerCyrielle
- 教师: PinelMarie Dominique
- 教师: RibourgLucie
- 教师: RouxelPierre

- 教师: Castro RoldanAndres
- 教师: HabyCaroline
- 教师: LarsonAnthony
- 教师: LechauxBleuwenn

- 教师: Castro RoldanAndres
- 教师: HabyCaroline
- 教师: JaffresFanny
- 教师: LarsonAnthony
- 教师: Le GuernPhilippe
- 教师: Obregon IturraJimena
- 教师: VerretAudrey

- 教师: Decret-RouillardRozenn
- 教师: DisezManon
- 教师: FontaineErwan
- 教师: GoascozEnora
- 教师: GoascozEnora
- 教师: PellereauMelanie
- 教师: PellereauMelanie

- 教师: BissonBrieuc
- 教师: BonnardotValerie
- 教师: CharmontClementine
- 教师: GicquelSamuel
- 教师: Le DuLaurence
- 教师: MarteauBaptiste

- 教师: BailleulHelene
- 教师: BonnardotValerie
- 教师: CotonnecAdeline
- 教师: DubreuilVincent
- 教师: DufourSimon
- 教师: EmelianoffCyria
- 教师: HellierEmmanuelle
- 教师: MarteauBaptiste
- 教师: OszwaldJohan

Il s’agit d’une initiation à l’analyse du numérique et de ses usages. Mener une réflexion personnelle sur un enjeu sociétal : entre ouvertures et dérives; entre pratiques modernes et addictions, entre ressources et abus; entre gai savoir et dangerosité. Ouverture à la critique et à l’éthique. Initiation aux risques psychosociaux.
Ce cours croise deux disciplines des sciences humaines et sociales pour réfléchir à un sujet très contemporain. Les cours sont transversaux mais répartissent en deux axes à chaque semestre.
Semestre 1 :
1ere axes : Sciences de l'éducation - CREAD / Usages et pratiques du numérique
À partir de recherches sur les usages des technologies numériques, ce cours proposera une lecture historique et anthropologique du monde numérique contemporain et dépliera les définitions et concepts qui donneront des clés de compréhension sur les enjeux. Sera également proposé l’analyse des pratiques et enjeux du numérique. D’autres par ce cours dépliera l’historique d’un lieu et d’une communauté de partage, les Fablab, le Lieu type qui ne cesse de se transformer et de questionner notre territoire
- 2eme axe : Psychologie clinique et Psychopathologie psychanalytique : Corps, symptômes, santé psychique et numérique
À partir de la pratique analytique de la subjectivité de notre époque, ce cours interrogera la différence du lien social entre le 20 et le XXIe siècle, devenu un lien social connecté. Seront dépliés les enjeux pour le sujet de l’usage des réseaux sociaux, du selfie etc. entre désir dérive et addiction. Il s’agira aussi d’interroger en quoi le désir de connexion qui anime les sujets repose sur le rapport à l’autre, et aux désirs de l’autre. Et d’autres part ce cours reviendra sur les différents idéologie et idées préconçues que nous avons sur le numérique.
calendrier
calendrier
20/09 : Myriam Chérel : présentation de l’ueo et Le 21è siècle : un lien social connecté
27/09 : Pascal Plantard : Approche clinique de l'Informatique et Introduction à l’anthropologie des usages Techno-imaginaires et science-fiction
04/10 : Pierre André Souville : A la découverte d'Internet
11/10 : Pascal Plantard : Approche clinique de l'Informatique et Introduction à l’anthropologie des usages Techno-imaginaires et science-fiction 2
18/10 : Tony Vanpoucke : Les Fab-Labs et le mouvement Maker
25/10 : Marianne Trainoir
08/11 : Pascal Plantard : Approche clinique de l'Informatique et Introduction à l’anthropologie des usages Techno-imaginaires et science-fiction 3
15/11 : Myriam Chérel : Le 21è siècle : un lien social connecté 2
22/11 : Maxime Annequin : Le malaise dans la civilisation à l'ère de la machine
29/11 :Mickaël Peoc’h : Modalités de suppléances à l’heure d’internet
6/12 : Mickaël Peoc’h : Modalités de suppléances à l’heure d’internet
13/12 : Maxime Annequin : Le malaise dans la civilisation à l'ère de la machine2
- 教师: BelleLaetitia
- 教师: CherelMyriam
- 教师: DumoulinQuentin
- 教师: GueguenYann
- 教师: Le MentecMickael
- 教师: Peoc HMickael
- 教师: PerretDidier
- 教师: PlantardPascal
- 教师: SouvillePierre-Andre
- 教师: TrainoirMarianne
- 教师: VanpouckeTony

1ere partie : Sciences de l'éducation - CREAD / Usages et pratiques du numérique
Entre le développement des compétences numériques et l'alimentation d'une culture numérique, le numérique est aujourd'hui partout et touche la quasi-totalité des activités humaines. Ce cours dépliera : 1°) l’activité de médiation numérique exercée par un grand nombre de professionnels qui ont vu leur métier bousculé par cette transition numérique et présentera les grands principes de la médiation numérique et ses enjeux; 2°) les pratiques numériques des personnes à la rue, inscrites à la fois dans le quotidien de la survie et dans une perspective biographique de lutte pour le maintien des identités sociales; 3°) l’intensité des pratiques audionumériques d’écoute et/ou de productions musicales personnelles de jeunes en situation de disqualification scolaire, qui pourtant demeure invisible au regard de l’institution éducative, y compris en Éducation musicale, dont l’attachement historique et structurel à une forme scripturale scolaire continue d’y entraver, d’une part, la valorisation des compétences juvéniles induites par ces pratiques émergentes et, d’autre part, l’inclusion en son sein des pratiques musicales sociales de référence :
18/01 : Pascal Plantard – l’E.inclusion
25/01 : Pierre-André Souville – La médiation numérique
1/02 : Yann Guéguen - usages et pratiques numériques des jeunes en disqualification scolaire
8/02 : Marianne Trainoir - Les pratiques numériques des personnes en errance
15/02 : Didier Perret - Les pratiques numériques des enseignants
1/03 : Mickaël Le Mentec - La "fracture numérique »
- 2eme partie :Psychologie clinique et Psychopathologie psychanalytique : Corps, symptômes, santé psychique et numérique
Ce cours examinera les liens entre corps et numérique. Les nouvelles technologies remodèlent en effet notre rapport au corps, produisent de nouveaux symptômes et obligent à repenser les concepts de présence et d’attention. Comment la clinique psychanalytique peut alors éclairer les plaintes et symptômes liés au numérique ? Le numérique peut-il nous enseigner sur ce qu’est « un corps » ? D’autre part, alors que le numérique promet une information dématérialisée, comment composer avec un corps qui s'avè résolument limité. La mort, le sexe, les limites de la mémoire ou encore de la perception sont des frontières que les body hackers explorent, parfois pour nous rappeler que malgré l'appareillage technologique, le malentendu persiste quand des êtres essaient de se lier entre eux. A travers les écrits de quelques pionniers du mouvement, nous interrogerons ce qui résiste à la dématérialisation de la subjectivité humaine.
Enfin ce cours interrogera comment des sujets trouvent à s'exprimer, voir à faire communauté, autour d'un symptôme partagé ou d'un délire individuel. A travers l'exposé de divers figures extravagantes d'internet ainsi que de quelques communautés, nous verrons en quoi la toile est pour certains, un asile bien plus sûr que l'hôpital, ou encore l’usage du numérique très précieux par certains autistes.
08/03 : Giorgia Tiscini : Titre à venir
15/03 : Giorgia Tiscini
22/03 : Maxime Annequin : Titre à venir
29/03 : Myriam : Autisme : Numérique et robotique
05/04 : Maxime Annequin
12/04 : Laetitia Belle : Titre à venir
- 教师: AnnequinMaxime
- 教师: BelleLaetitia
- 教师: CherelMyriam
- 教师: ClergetJerome
- 教师: GueguenYann
- 教师: PerretDidier
- 教师: PlantardPascal
- 教师: SerreauMatthieu
- 教师: SouvillePierre-Andre
- 教师: TisciniGiorgia
- 教师: TrainoirMarianne
- 教师: VanpouckeTony

- 教师: HenryFrancois
- 教师: ColletPascal
- 教师: MilburnPhilip
La dimension internationale, du point de vue linguistique, de cette UEO sera mise à l’honneur dans le second cours (UE6). Il viendra compléter ces traversées de l’espace par le biais de la culture, de la littérature ou de la communication dans l’Espagne contemporaine, puis, dans un futur proche, par le biais de l’anticipation et les environnements fantastiques qui sont aujourd’hui rêvés.
- 教师: Brillant RannouNathalie
- 教师: DufourSimon
- 教师: Le DuLaurence
- 教师: RuizIsabelle
- 教师: SablonniereCatherine
- 教师: ThionDolores
Bibliogaphie sommaire :
- Psychobiologie, De la biologie du neurone aux neurosciences comportementales, cognitives et à leurs pathologies, 6ème édition, 2012 : S. Marc Breedlove, Mark R. Rosenzweig, Neil V. Watson, éditions De Boeck.
- Neurosciences, à la découverte du cerveau, 3ième édition, 2007 : M.F. Bear, B.W. Connors, M.A. Paradiso, éditions Pradel.
- Neurosciences, 3ième édition, 2005 : D. Purves, G.J. Augustine, D. Fitzpatrick, W.C. Hall, A.S. LaMantia, J.O. McNamara, S.M. Williams, éditions De Boeck.
- 教师: DiquelouMarie
- 教师: LemassonAlban
- 教师: LumineauSophie
- 教师: LumineauSophie
- 教师: GardienEve
- 教师: LemoineLise
- 教师: LeroyGhislain

- 教师: ParentEmmanuel
- 无编辑权教师: BudexSarah

Bienvenue sur l'espace Cursus de la Validation de l'Engagement étudiant (UEO ou enseignement facultatif).
Vous trouverez dans cet espace :
- le formulaire de demande de reconnaissance d'engagement
- un annuaire non exhaustif des associations
En période d'examen, vous y trouverez également un espace de dépôt pour vos présentations.
- 教师: MercierLaura
- Assistant: Le GoffAnne-Laure
- 教师: BlanchetPhilippe
- 教师: Clerc ConanStephanie
- 教师: OuabdelmoumenNadia
- 无编辑权教师: RioultNina
- 教师: BertrandEric
- 教师: DorvalAnne Gaelle
- 教师: EneauJerome
- 教师: LameulGenevieve
- 教师: RousseletSuzanne

L’enseignante bénéficiant d’une bourse de Rennes Métropole, une douzaine de chercheur·euses seront invité·es à dialoguer durant six séances du séminaire, autour de trois des nombreuses questions qui traversent l’œuvre de Nathalie Magnan : l’enseignement artistique, la constitution d’une histoire de l’art queer, et le technoféminisme. La première séance sera consacrée à la question de l’enseignement qui a tenu une place importante dans la vie de Nathalie, et la dernière séance consacrée au technoféminisme recevra deux artistes qui poursuivent son héritage : Chloé Desmoineaux, et Peggy Pierrot.
- 教师: Le MensMagali

En France, les territoires ruraux et péri-urbains sont au cœur d’enjeux politiques, sociaux et environnementaux de première importance. L’analyse des évolutions militantes, électorales et partisanes des dernières années le manifeste. Au sentiment de déclassement ou à des dynamiques de repli identitaire le disputent des mutations socio-culturelles sensibles à des manières renouvelées de vivre, de cultiver, de penser dans une écologie appréhendée de façon élargie. Dans ce cadre complexe et souvent conflictuel, des imaginaires s’esquissent, in situ et à distance, dans des pratiques artistiques collectives ou individuelles. Du champ de la représentation (vidéo, photographie, dessin, peinture, sculpture, installation) à celui de la performance et de l’action collective, le séminaire explorera différentes œuvres et manières de faire (Michel de Certeau) qui, au-delà d’une image misérabiliste ou traditionnelle des « périphéries », attestent une invention qui incite au dépassement de clivages traditionnels.
- 教师: BrunBaptiste

- 教师: BarbinFranck
- 教师: FavreSandy
- 教师: HouzeNoemie
- 教师: SablonniereCatherine
- 教师: SparacelloGiovanna
- Recueil et traitement des données
- Analyse 3D de la performance
- Intervention et Entrepreneuriat
Pour rappel, vous devez être inscrits dans deux des 3 choix proposés.
- 教师: BelotFrancois
- 教师: BideauNicolas
- 教师: CabagnoGenevieve
- 教师: CaillePauline
- 教师: CazalJulien
- 教师: CretualArmel
- 教师: Garcia ArjonaNoemi
- 教师: HaeringDiane
- 教师: KerherveHugo
- 教师: KulpaRichard
- 教师: Le FollDavid
- 教师: OlivierAnne-Helene
- 教师: RascleOlivier
- 教师: SorelAnthony
- 教师: VignaisNicolas
- 教师: VincentSophie
- 教师: BelotFrancois
- 教师: BideauNicolas
- 教师: CretualArmel
- 教师: HaeringDiane
- 教师: KerherveHugo
- 教师: Le FollDavid
- 教师: MoyonLisa
- 教师: OlivierAnne-Helene
- 教师: PavicTivizio
- 教师: PavicTivizio
- 教师: RascleOlivier
- 教师: SorelAnthony
- 教师: VignaisNicolas
- 教师: VincentSophie

Le cours abordera les formes de l’urbanisme temporaire (urbanisme de friches, urbanisme culturel, urbanisme tactique, urbanisme de transition) et les acteurs impliqués. Nous interrogerons le rapport de ce nouveau modèle à l’urbanisme stratégique et de planification. Le potentiel de créativité de ces méthodes d’urbanisme sera examiné du point de vue de la conception urbaine et architecturale mais aussi des processus participatifs qui s’y déploient.
- 教师: BailleulHelene
- 教师: CerriEmma
- 教师: De RyckCloé
- 教师: JouaultHelene
- 教师: LollivierBleuenn
- 教师: LollivierBleuenn
- 教师: MasyJames
- 教师: RouffignacMaeliss
- 教师: BroquinPierre
- 教师: Etemad KasaeyanEmilie
- 教师: ThireauKatell
- 教师: BaillietIsabelle
- 教师: DanielCatherine
- 教师: OllivierEmmanuelle
- 教师: ThomasJean-Paul
- 教师: DanielCatherine
- 教师: LoquetChristine
- 教师: ThireauKatell
- 教师: ThomasJean-Paul

Descriptif : Ce cours s’intéresse à l’histoire des modèles et doctrines urbaines, depuis l’émergence de l’urbanisme en tant que discipline au milieu du XIXe jusqu’à aujourd’hui, à travers les positions théoriques, les projets et les politiques urbaines dans plusieurs contextes nationaux.
- 教师: JanniereHelene

- 教师: TudoretAlain

The basics you need to know about Brittany to really enjoy your stay
Tips on where to go to visit and meet people, musics to listen to, traditional dances to try. In a nutshell, how to learn and have fun in the same way.
Highlights on some specific aspects of the Breton culture
- 教师: ChoplinCedric
- 教师: EvenSeverine
- 教师: L'HourreRonan

This course is an introduction to "Southern Studies" or the study of the region of the South in the United States of America. We will examine the South’s cultural expressions—music, food, art, literature, material culture, politics, religion, and more—and how such ideas circulate in local, global, and transnational communities and networks. We will look directly at the tragic, powerful roles of racial oppression that shaped the South’s history and culture. We will engage the challenges and opportunities in the intersections of racial diversity, class and gender difference, and sexuality accompanying the region’s future.
- 教师: LarsonAnthony

- 教师: BonnelClaire
- 教师: GafanhaoTatiana
- 教师: Le HerCyrielle
- 教师: PinelMarie Dominique
- 教师: RibourgLucie