CURSUS : Cours en ligne de l'Université Rennes 2
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CM Constitution et régime politique de la Ve République
Aude Cavaniol
Groupes 1 à 5
Aude Cavaniol
Groupes 1 à 5
- 教师: CavaniolAude
- 教师: PhilibertSarah
- 无编辑权教师: BlevinPierre-Alexis
- 无编辑权教师: Van DaalLaszlo
- Enseignant EAD: FerielCedric
类别: Semestre 5
- Enseignant EAD: DiawDiadie
类别: Semestre 5
Entre 1520 et 1600, la population indienne du Mexique s’effondre de plus de 90%. En 1619, les premiers esclaves noirs arrivent en Virginie. En 1624, les Hollandais fondent la Nouvelle-Amsterdam sur l’île de Manhattan. En 1750, l’Amérique « française » s’étend de la Nouvelle-Orléans à Québec en passant par le pays des Illinois et les Grands Lacs. En juillet 1776, des franciscains espagnols fondent une mission à San Francisco, au moment même où la Déclaration d’Indépendance est signée à Philadelphie. L’histoire de l’Amérique du nord du 16e au 18e est d’abord une histoire de contacts entre peuples et pays des deux rives de l’Atlantique, et au-delà : amérindiens, européens, africains.
Après la phase de découverte, vient le temps de la conquête et des implantations espagnoles, françaises, anglaises, hollandaises. De l’exploitation économique à l’évangélisation, les modes de contacts sont divers. Des sociétés coloniales se structurent, avec des traits communs, mais aussi de profondes différences, par exemple dans les relations avec les Amérindiens et entre groupes ethniques (présence ou non de métissage). Trois « empires » dominent et entrent en rivalité : le 18e siècle voit successivement la disparition de l’empire français, puis le bouleversement de l’Amérique anglaise, où l’émergence du Canada ne compense pas l’indépendance des Etats-Unis. Quant à la domination espagnole au Mexique, elle est en sursis. Et une large partie de l’espace américain reste encore contrôlée par les Amérindiens. Finalement, c’est à l’échelle de l’Atlantique qu’il faut observer la situation, pour mieux mesurer les interdépendances (politiques, économiques ou culturelles) d’un territoire à l’autre, d’un « empire » à l’autre, d’une rive à l’autre.
Après la phase de découverte, vient le temps de la conquête et des implantations espagnoles, françaises, anglaises, hollandaises. De l’exploitation économique à l’évangélisation, les modes de contacts sont divers. Des sociétés coloniales se structurent, avec des traits communs, mais aussi de profondes différences, par exemple dans les relations avec les Amérindiens et entre groupes ethniques (présence ou non de métissage). Trois « empires » dominent et entrent en rivalité : le 18e siècle voit successivement la disparition de l’empire français, puis le bouleversement de l’Amérique anglaise, où l’émergence du Canada ne compense pas l’indépendance des Etats-Unis. Quant à la domination espagnole au Mexique, elle est en sursis. Et une large partie de l’espace américain reste encore contrôlée par les Amérindiens. Finalement, c’est à l’échelle de l’Atlantique qu’il faut observer la situation, pour mieux mesurer les interdépendances (politiques, économiques ou culturelles) d’un territoire à l’autre, d’un « empire » à l’autre, d’une rive à l’autre.
- 教师: CastanieSimon
- 教师: GuillorelEva
Le cours présente le rôle du système nerveux en décrivant son organisation et son fonctionnement jusqu'à l'intégration des informations à la base des comportements.
Partie 1 : Présentation du système nerveux et neurophysiologie
Partie 2 : Neurosciences et Comportement Humain
- 教师: BentiBenjamin
- 教师: BesAnnabel
- 教师: BurckleCeline
- 教师: ColletPascal
- 教师: CoumailleauPascal
- 教师: CousillasHugo
- 教师: DebureLaure
- 教师: DollionAlexis
- 教师: DuprezJoan
- 教师: GrandgeorgeMarine
- 教师: HenrySeverine
- 教师: LemassonAlban
- 教师: LerouxMael
- 教师: MaenhoutLaure
- 教师: MeauxEstelle
- 教师: MonchyNoemie
- 教师: PellegriniElisabeth
- 教师: Rannou-BekonoFrancoise
- 教师: SalinAdelie
- 教师: ThysElisa
- 教师: Van BaarenNathalie
Méthodologie Projet Professionnel - UEMP
Les
enseignements de méthodologie sont proposés aux étudiants pour
faciliter leur découverte du milieu universitaire et disposer d'un
certain nombre de ressources pour pouvoir travailler dans les meilleures
conditions possibles.
Cet
espace d' enseignement sera disponible au second semestre
pour la L1 de Psychologie et de Géographie (S2) & L2 d'Anglais, Breton, Espagnol,
Sociologie, AES, Histoire (S4)
- 教师: AltitiAïcha
- 教师: BerthomeMaryline
- 教师: CoignardValerie
- 教师: CossetAxelle
- 教师: HabyCaroline
- 教师: Le CunffElise
- 教师: Le CunffElise
- 教师: TraversFabienne
- 教师: VerretAudrey
- 无编辑权教师: DubleLena
- 无编辑权教师: GarciaAmbre
- 无编辑权教师: GuilloMaud
- 无编辑权教师: GuilloutEvan
- 无编辑权教师: LovatoPierre
- 无编辑权教师: MeurouMailis
- 无编辑权教师: TehelLucas
- 教师: BernardMiguel
- 教师: DanielCatherine
- 教师: SoullardYann
- 无编辑权教师: AndreXavier
- Tuteur: LawniczakLudmila
Ce cours de préparation à l’épreuve de stylistique du concours aura pour objectif de montrer comment des faits de langue bien identifiés peuvent donner lieu à une interprétation stylistique pertinente. Il ne s’agira pas de prétendre à l’exhaustivité, mais de faire acquérir de bons réflexes qui devront être exercés au-delà du cours sur les pistes de travail ou de révision proposées.
类别: Lettres
Sur cet espace cours, vous trouverez des contenus relatifs à la méthodologie professionnelle
- 教师: Bonnaud--GuilmoLilou
- 教师: BougeardNathan
- 教师: CogrelMaud
- 教师: CollinCamille
- 教师: DeflandreAnne
- 教师: HardouinEmma
- 教师: JouinAntoine
- 教师: LamandeJeanne-Marie
- 教师: VincentLilou
Ce cours est consacré à l’analyse des traces numériques de différentes pratiques artistiques, qu’il s’agisse de patrimoine nativement numérique ou des collections numérisées. Les traces numériques, caractérisées par leur fragilité, leur hétérogénéité et leur nombre, constituent en effet un défi majeur pour l’histoire des arts, l’esthétique ou encore la préservation des œuvres. En m’appuyant sur de nombreux exemples issus du champ des humanités numériques et en particulier de la « digital art history », il s’agira d’examiner en quoi les traces numériques permettent d’ouvrir de nouvelles questions de recherche sur l’art.
- 教师: BardiotClarisse
- 教师: DenizotMarion
- 教师: HartJacob
类别: Mineures
Thématique : Les images
Savoir ce que sont les images, connaître leurs modalités de construction comme de fonctionnement, être en capacité de les analyser de manière critique et d’en interroger les mutations dans un monde où elles se font toujours plus prégnantes, tels sont les aspects principaux autour desquels est organisé l’enseignement de l’esthétique en deuxième année. Sur cette base d’une relation avertie et éclairée à l’image notamment moderne et contemporaine, chaque enseignant proposera des chemins singuliers pour en appréhender la complexité comme la pluralité et ce par l’étude d’ouvrages ou de textes provenant de registres ouverts aux formes de réflexion les plus diversifiées.
Enseignant groupe 1, 3 & 5 : Nicolas Thély
Cet espace de cours concerne l'enseignement de Nicolas Thély
Savoir ce que sont les images, connaître leurs modalités de construction comme de fonctionnement, être en capacité de les analyser de manière critique et d’en interroger les mutations dans un monde où elles se font toujours plus prégnantes, tels sont les aspects principaux autour desquels est organisé l’enseignement de l’esthétique en deuxième année. Sur cette base d’une relation avertie et éclairée à l’image notamment moderne et contemporaine, chaque enseignant proposera des chemins singuliers pour en appréhender la complexité comme la pluralité et ce par l’étude d’ouvrages ou de textes provenant de registres ouverts aux formes de réflexion les plus diversifiées.
Enseignant groupe 1, 3 & 5 : Nicolas Thély
Cet espace de cours concerne l'enseignement de Nicolas Thély
- 教师: ThelyNicolas
Cet atelier (le mardi de 13h45 à 17h45) englobe deux enseignements : "pratique autonome" et "problématisation de la recherche artistique".
Les étudiants y développent un travail plastique singulier et conséquent, qui sera la colonne vertébrale de leur travail de recherche et de leur mémoire.
Lors de la semaine 9, des jurys composés de deux enseignants évalueront ces travaux et leur avancement, en situation d’atelier ou d’exposition ou par le biais de support numérique ou papier, afin que chacun se familiarise avec l'exercice d'accrochage et de présentation qu'il devra réaliser en fin de semestre..
Cet atelier donnera lieu à 2 notes : l'une en pratique autonome, l'autre en problématisation de la recherche artistique.
Les étudiants y développent un travail plastique singulier et conséquent, qui sera la colonne vertébrale de leur travail de recherche et de leur mémoire.
Lors de la semaine 9, des jurys composés de deux enseignants évalueront ces travaux et leur avancement, en situation d’atelier ou d’exposition ou par le biais de support numérique ou papier, afin que chacun se familiarise avec l'exercice d'accrochage et de présentation qu'il devra réaliser en fin de semestre..
Cet atelier donnera lieu à 2 notes : l'une en pratique autonome, l'autre en problématisation de la recherche artistique.
- 教师: BoiventMarie
- 教师: SemetMarie-Noëlle
01CF711 - Atelier de pratique artistique
Cet atelier (le mardi de 13h45 à 17h45) englobe deux enseignements : "pratique autonome" et "problématisation de la recherche artistique".
Les étudiants y développent un travail plastique singulier et conséquent, qui sera la colonne vertébrale de leur travail de recherche et de leur mémoire.
Lors de la semaine 9, des jurys composés de deux enseignants évalueront ces travaux et leur avancement, en situation d’atelier ou d’exposition ou par le biais de support numérique ou papier, afin que chacun se familiarise avec l'exercice d'accrochage et de présentation qu'il devra réaliser en fin de semestre..
Cet atelier donnera lieu à 2 notes : l'une en pratique autonome, l'autre en problématisation de la recherche artistique.
Enseignantes : Marie Boivent / Marie-Noëlle Semet
Cet atelier (le mardi de 13h45 à 17h45) englobe deux enseignements : "pratique autonome" et "problématisation de la recherche artistique".
Les étudiants y développent un travail plastique singulier et conséquent, qui sera la colonne vertébrale de leur travail de recherche et de leur mémoire.
Lors de la semaine 9, des jurys composés de deux enseignants évalueront ces travaux et leur avancement, en situation d’atelier ou d’exposition ou par le biais de support numérique ou papier, afin que chacun se familiarise avec l'exercice d'accrochage et de présentation qu'il devra réaliser en fin de semestre..
Cet atelier donnera lieu à 2 notes : l'une en pratique autonome, l'autre en problématisation de la recherche artistique.
Enseignantes : Marie Boivent / Marie-Noëlle Semet
- 教师: BoiventMarie
- 教师: SemetMarie-Noëlle
- 教师: BouillonJean Luc
- 教师: ChaudetBruno
- 教师: PatrascuMarcela
- 教师: BouillonJean Luc
- 教师: ChaudetBruno
- 教师: KoganAnne-France
Le cours Communication et Management des Organisations poursuit deux objectifs. Le premier consiste à interroger de manière conceptuelle et concrète les techniques managériales actuellement mises en œuvre au sein des organisations (quels outils, méthodes, discours, les constituent, dans quelles traditions historiques s'inscrivent-elles, comment conçoivent elles la coordination des activités...).
Le second objectif vise à interroger les rapports entre management, communication et information : l'activité de management consiste pour une large part à manager de l'information et de la communication (faire de la veille, gérer des connaissances, structurer une organisation, la mettre en récits) ; tandis que toute forme de management (RH, commerce, production...) nécessite de mobiliser des pratiques informationnelles et communicationnelles).
Le cours se composent de 6 séances de CM et de 6 séances de TD, donnant lieu à la réalisation par petits groupes de travail d'un projet applicatif. L'évaluation s'effectue en contrôle continu et comporte donc deux notes : la première correspond à un devoir individuel réalisé sur table lors de la dernière séance de CM, la seconde est le résultat des travaux conduits en TD (présentation orale + bref rapport). La note du cours sera la moyenne de ces deux notes.
Le second objectif vise à interroger les rapports entre management, communication et information : l'activité de management consiste pour une large part à manager de l'information et de la communication (faire de la veille, gérer des connaissances, structurer une organisation, la mettre en récits) ; tandis que toute forme de management (RH, commerce, production...) nécessite de mobiliser des pratiques informationnelles et communicationnelles).
Le cours se composent de 6 séances de CM et de 6 séances de TD, donnant lieu à la réalisation par petits groupes de travail d'un projet applicatif. L'évaluation s'effectue en contrôle continu et comporte donc deux notes : la première correspond à un devoir individuel réalisé sur table lors de la dernière séance de CM, la seconde est le résultat des travaux conduits en TD (présentation orale + bref rapport). La note du cours sera la moyenne de ces deux notes.
- 教师: BouillonJean Luc
Descriptif du cours : Cet enseignement porte sur les méthodes d’approche de l’archéologie issues
de disciplines variées, ce qui lui confère une dimension pluridisciplinaire. La première partie du cours a pour but de montrer les différentes pratiques auxquelles les archéologues ont recours pour mener à bien les diagnostics archéologiques. Le cadre concerne les vastes projets d’aménagements qu'il soit en milieu rural ou en milieu urbain où les projets peuvent aller de la simple mise en place d’un container à verre enterré à la construction d’un vaste parking souterrain ou d’une station de métro. L'approche méthodologique de la fouille préventive sera exposée à travers des études de cas.
La deuxième partie du cours permettra de s'initier à la maîtrise des outils méthodologiques
indispensables aux travaux de terrain, qu'ils soient terrestres ou subaquatiques, et à ceux de laboratoire. Les pratiques et notions fondamentales seront expliquées afin de couvrir la chaîne opératoire des principes et méthodes de l'archéologie : prospection, fouille, stratigraphie, chronologie relative et absolue, enregistrement des données de terrain, relevés, études, etc.
Bibliographie indicative :
Philippe Boissinot, 2015, Qu'est-ce qu'un fait archéologique ? Ed de l'EHESS.
Demoule J.-P. et al., Guide des méthodes de l’archéologie, Paris, La
Découverte, 2005 (nlle éd.) ; Djindjian F., Manuel d’archéologie, Coll. U, Armand Colin, Paris, 2011 ;
Jockey Ph., L’Archéologie, Paris, Belin, 2013 (Sujets) (nlle éd.) ; Racinet Ph. et Schwerdroffer J.
(dir.), Méthodes et initiations d’histoire et d’archéologie, Nantes, Editions du temps, 2004
de disciplines variées, ce qui lui confère une dimension pluridisciplinaire. La première partie du cours a pour but de montrer les différentes pratiques auxquelles les archéologues ont recours pour mener à bien les diagnostics archéologiques. Le cadre concerne les vastes projets d’aménagements qu'il soit en milieu rural ou en milieu urbain où les projets peuvent aller de la simple mise en place d’un container à verre enterré à la construction d’un vaste parking souterrain ou d’une station de métro. L'approche méthodologique de la fouille préventive sera exposée à travers des études de cas.
La deuxième partie du cours permettra de s'initier à la maîtrise des outils méthodologiques
indispensables aux travaux de terrain, qu'ils soient terrestres ou subaquatiques, et à ceux de laboratoire. Les pratiques et notions fondamentales seront expliquées afin de couvrir la chaîne opératoire des principes et méthodes de l'archéologie : prospection, fouille, stratigraphie, chronologie relative et absolue, enregistrement des données de terrain, relevés, études, etc.
Bibliographie indicative :
Philippe Boissinot, 2015, Qu'est-ce qu'un fait archéologique ? Ed de l'EHESS.
Demoule J.-P. et al., Guide des méthodes de l’archéologie, Paris, La
Découverte, 2005 (nlle éd.) ; Djindjian F., Manuel d’archéologie, Coll. U, Armand Colin, Paris, 2011 ;
Jockey Ph., L’Archéologie, Paris, Belin, 2013 (Sujets) (nlle éd.) ; Racinet Ph. et Schwerdroffer J.
(dir.), Méthodes et initiations d’histoire et d’archéologie, Nantes, Editions du temps, 2004
- 教师: PesesseDamien
Le cours reviendra sur les principaux développements de l’histoire de l’art depuis son institutionnalisation universitaire dans la seconde moitié du XIXe siècle. Il s’intéressera aux paradigmes méthodologiques qui ont structuré l’histoire de la discipline en revenant, à travers l’évocation de l’œuvre de ses principales figures, sur ses pratiques et champs d’investigations ainsi que sur sa dimension politique.
- 教师: CugyPascale
- 教师: BoernerBruno
- 教师: DavidChristophe
L’utilisation de modèles est récurrente dans le processus de création artistique, quelles que soient les époques. Celle-ci fut d’autant plus intense durant l’Antiquité et le Moyen Âge que les artistes de ces époques n’inventèrent rien au sens moderne du terme : ils ne créèrent jamais ex nihilo mais ils s’approprièrent un répertoire formel et un savoir-faire qu’ils transformèrent et transmirent à leur tour, ce qui ne les empêcha pas de faire preuve d’imagination. Ce cours propose d’étudier quelques œuvres fameuses de l’Antiquité qui servirent de modèles à des générations d’artistes et la façon dont elles ont pu être réemployées, réactualisées et parfois instrumentalisées dans le monde antique d’abord, puis par l’Occident médiéval. Une visite au musée du Louvre sera organisée pour l’occasion.
- 教师: Jacob-YapiMarie
- 教师: MarangouAntigone
Résumé : Le cours reviendra sur quelques-uns des principaux acteurs de l’art, de sa production, de son marché et de sa conservation durant la période médiévale et l’époque moderne. Il s’intéressera plus particulièrement au développement des discours et de l’expertise à son sujet à partir du XVIe s., ainsi qu’aux personnes – physiques et morales – prenant en charge sa collecte, sa mise en ordre et sa promotion. La question de la redécouverte de l’art médiéval aux XVIIIe et aux XIXe siècle sera, dans cette perspective, abordée.
Bibliographie indicative : Crow Th., La Peinture & son public à Paris au XVIIIe siècle, Paris, Ma- cula, 2000 ; Guichard Ch., Les Amateurs d’art à Paris au XVIIIe siècle, Seyssel, Champ Vallon, 2008 ; Jacob M. et Blondeau Ch. (éd.), « Le XIXe siècle en lumière : redécouverte et revalorisation de l’enluminure médiévale au temps du livre industriel », Histoire et civilisation du livre, XVII, 2021, p. 9-315 ; Pomian K., Collectionneurs, amateurs et curieux : Paris-Venise XVIe-XVIIIe siècle, Paris, Gallimard, 1987 ; Previtali G., La fortune des Primitifs : De Vasari aux néo-classiques, trad. fr., Paris, G. Monfort, 1994 ; Schnapper A., Curieux du Grand siècle : œuvres d’art, Paris, Flammarion, 2012 ; Thiébaut D., Lorentz Ph., Martin F-R., Primitifs français. Découvertes et redécou- vertes, Paris, RMN, 2004.
Bibliographie indicative : Crow Th., La Peinture & son public à Paris au XVIIIe siècle, Paris, Ma- cula, 2000 ; Guichard Ch., Les Amateurs d’art à Paris au XVIIIe siècle, Seyssel, Champ Vallon, 2008 ; Jacob M. et Blondeau Ch. (éd.), « Le XIXe siècle en lumière : redécouverte et revalorisation de l’enluminure médiévale au temps du livre industriel », Histoire et civilisation du livre, XVII, 2021, p. 9-315 ; Pomian K., Collectionneurs, amateurs et curieux : Paris-Venise XVIe-XVIIIe siècle, Paris, Gallimard, 1987 ; Previtali G., La fortune des Primitifs : De Vasari aux néo-classiques, trad. fr., Paris, G. Monfort, 1994 ; Schnapper A., Curieux du Grand siècle : œuvres d’art, Paris, Flammarion, 2012 ; Thiébaut D., Lorentz Ph., Martin F-R., Primitifs français. Découvertes et redécou- vertes, Paris, RMN, 2004.
- 教师: CugyPascale
- 教师: Jacob-YapiMarie
- 教师: Jacob-YapiMarie
- 教师: JanniereHelene
- 教师: MarangouAntigone
- 教师: MoucherontNicolas
Médée, magicienne, amoureuse et mère infanticide, est une figure fascinante de la mythologie grecque : elle prend toute sa dimension légendaire dans la tragédie d’Euripide avant d’inspirer une grande tradition théâtrale (de Sénèque à Anouilh) mais également poétique, littéraire et artistique. Ce cours s’intéressera aux réappropriations du mythe de Médée et aux significations que les œuvres donnent alors à cette figure singulière, qui attire tout autant qu’elle horrifie. Très présente dans la littérature et les arts européens (de l’opéra au cinéma et à la danse au XXe et XXIe siècle), la figure de Médée sera l’occasion d’introduire aux enjeux de la littérature comparée en étudiant les écarts qui séparent les relectures de Médée au fil des œuvres et de l’histoire littéraire : qu’ont en commun par exemple la Médée d’Euripide et celle de Christa Wolf, au-delà de la matrice narrative ? Nous mettrons ainsi à l’épreuve la dimension transhistorique du mythe, en particulier en la reliant à une histoire des idées et de la littérature. Il s’agira également de voir le traitement différencié de Médée selon les genres et les formes, du théâtre au roman, de la littérature aux arts
- 教师: ArsichMilena
- 教师: PluvinetCharline
Cet enseignement vise à étudier la naissance du genre policier aux XIXe et XXe siècles aux Etats-Unis, au Royaume-Uni et en France. Nous étudierons ses traits constitutifs, en prêtant une attention particulière à la mise en intrigue (suspense, curiosité comme ressorts de la lecture) ainsi qu’à la construction des personnages (dont celui de l’enquêteur, mais aussi celui du criminel), au cadre privilégié de la fiction policière et aux motifs récurrents (la filature, le mystère, le jeu des identités, etc.) ; ce faisant, nous aborderons sa porosité avec le genre fantastique, florissant à la même époque, autour de la question de l’accès à la connaissance.
Nous réfléchirons également au contexte favorisant l’émergence du genre policier, dans son rapport notamment aux théories scientifiques dominantes dans le siècle, mais également dans son rapport à la naissance de l’État-nation, s’accompagnant d’une normalisation de la société (L. Boltanski, Énigmes et complots. Une enquête à propos d’enquêtes). Enfin, nous aborderons la question de la diffusion et des modes de publication de ces narrations policières (revues, journaux), ce qui nous conduira à interroger la notion de sérialité (Matthieu Letourneux, Fictions à la chaîne) ainsi que la dimension populaire de tels récits (Loïc Artiaga (dir.), Le Roman populaire).
Nous réfléchirons également au contexte favorisant l’émergence du genre policier, dans son rapport notamment aux théories scientifiques dominantes dans le siècle, mais également dans son rapport à la naissance de l’État-nation, s’accompagnant d’une normalisation de la société (L. Boltanski, Énigmes et complots. Une enquête à propos d’enquêtes). Enfin, nous aborderons la question de la diffusion et des modes de publication de ces narrations policières (revues, journaux), ce qui nous conduira à interroger la notion de sérialité (Matthieu Letourneux, Fictions à la chaîne) ainsi que la dimension populaire de tels récits (Loïc Artiaga (dir.), Le Roman populaire).
- 教师: DebeauxGaelle
Ce cours est associé au cours magistral du même nom présent dans le tronc commun. Il vise à approfondir les connaissances abordées dans le cadre du cours magistral par le biais d’exercices sur les textes (commentaire composé, dissertation comparée) et de discussions autour de nos lectures des œuvres.
Les trois auteurs au programme (Edgar Allan Poe, Arthur Conan Doyle et Maurice Leblanc) s’inscrivent dans un renouveau de la forme narrative au XIXe siècle et contribuent à faire naître le roman populaire : ils publient tous les trois leurs œuvres dans les journaux, et développent le principe d’un personnage récurrent (le Chevalier Dupin, Sherlock Holmes, Arsène Lupin). Ce dernier, enquêteur ou criminel, est au cœur de récits souvent brefs (le corpus est composé de trois nouvelles et un court roman) et construits avec une attention particulière à la mise en intrigue, qui vient dramatiser l’enquête en suscitant l’intérêt du lecteur ou de la lectrice pour l’énigme. Nous étudierons la dynamique de ces récits, mais aussi l’influence du mode de publication sur leur structure. Nous explorerons les œuvres pour elles-mêmes, mais aussi dans un principe de comparaison, qui permettra de voir comment chacun des auteurs a lu ses prédécesseurs et construit son œuvre à partir de et en débat avec ces modèles. Ce processus de réception créative est un des phénomènes expliquant le succès du genre policier, de son émergence au XIXe siècle jusqu’à aujourd’hui : nous l’évoquerons, parmi d’autres problématiques comme celles des adaptations.
Les trois auteurs au programme (Edgar Allan Poe, Arthur Conan Doyle et Maurice Leblanc) s’inscrivent dans un renouveau de la forme narrative au XIXe siècle et contribuent à faire naître le roman populaire : ils publient tous les trois leurs œuvres dans les journaux, et développent le principe d’un personnage récurrent (le Chevalier Dupin, Sherlock Holmes, Arsène Lupin). Ce dernier, enquêteur ou criminel, est au cœur de récits souvent brefs (le corpus est composé de trois nouvelles et un court roman) et construits avec une attention particulière à la mise en intrigue, qui vient dramatiser l’enquête en suscitant l’intérêt du lecteur ou de la lectrice pour l’énigme. Nous étudierons la dynamique de ces récits, mais aussi l’influence du mode de publication sur leur structure. Nous explorerons les œuvres pour elles-mêmes, mais aussi dans un principe de comparaison, qui permettra de voir comment chacun des auteurs a lu ses prédécesseurs et construit son œuvre à partir de et en débat avec ces modèles. Ce processus de réception créative est un des phénomènes expliquant le succès du genre policier, de son émergence au XIXe siècle jusqu’à aujourd’hui : nous l’évoquerons, parmi d’autres problématiques comme celles des adaptations.
- 教师: DebeauxGaelle
Le roman de mariage : un genre et ses distorsions
Au XIXe siècle se cristallise un sous-genre romanesque qui connaît une fortune considérable et se distingue peu à peu, au confluent de tendances romantiques et réalistes, du genre du roman sentimental : on le désigne parfois sous l’appellation de « roman de mariage » ou « roman matrimonial », dans lequel le mariage, qu’il soit à venir ou déjà acté, est représenté tour à tour comme un but désirable pour les personnages ou comme un obstacle au bonheur véritable. Articulant, avec une perspective souvent critique, la représentation des rapports sociaux entre les sexes et la tension entre amour et mariage, ces œuvres, qu’une lecture naïve voudrait réduire à de simples « histoires d’amour », révèlent au contraire des ambitions beaucoup plus vastes, relevant, comme on l’étudiera en prenant pour exemples trois œuvres datant du tout début du XIXe siècle, d’une vision politique libérale et proto-féministe (traitement de l’intrigue d’un amour malheureux sous le prisme d’une caractérologie des nations chez Madame de Staël), d’une ambition expérimentale et subversive (représentation de l’attraction amoureuse à travers une métaphore chimique chez Goethe), d’une ironie discrètement corrosive portée sur la condition féminine et sur le romantisme (relecture parodique du roman sentimental et satire moraliste chez Jane Austen). On se penchera également sur la déconstruction et la mise à l’épreuve de ce sous-genre romanesque à l’époque contemporaine à travers le regard du romancier américain Jeffrey Eugenides.
Œuvres au programme (il est impératif de se procurer les éditions et traductions indiquées ci-dessous) :
Germaine de Staël, Corinne ou l’Italie [1807], édition de Simone Balayé, Paris, Gallimard, « Folio classique », 2020.
Johann Wolfgang von Goethe, Les Affinités électives [Die Wahlverwandtschaften, 1809], traduction et notes de Pierre du Colombier, Paris, Gallimard, « Folio classique », 1980.
Jane Austen, Raison et sentiments [Sense and Sensibility, 1811], édition et traduction de Sophie Chiari, Paris, Le Livre de Poche, « Classiques », 2019.
Lecture complémentaire : Jeffrey Eugenides, Le Roman du mariage [The Marriage Plot, 2011], traduction d’Olivier Deparis, Paris, Points, 2014.
Au XIXe siècle se cristallise un sous-genre romanesque qui connaît une fortune considérable et se distingue peu à peu, au confluent de tendances romantiques et réalistes, du genre du roman sentimental : on le désigne parfois sous l’appellation de « roman de mariage » ou « roman matrimonial », dans lequel le mariage, qu’il soit à venir ou déjà acté, est représenté tour à tour comme un but désirable pour les personnages ou comme un obstacle au bonheur véritable. Articulant, avec une perspective souvent critique, la représentation des rapports sociaux entre les sexes et la tension entre amour et mariage, ces œuvres, qu’une lecture naïve voudrait réduire à de simples « histoires d’amour », révèlent au contraire des ambitions beaucoup plus vastes, relevant, comme on l’étudiera en prenant pour exemples trois œuvres datant du tout début du XIXe siècle, d’une vision politique libérale et proto-féministe (traitement de l’intrigue d’un amour malheureux sous le prisme d’une caractérologie des nations chez Madame de Staël), d’une ambition expérimentale et subversive (représentation de l’attraction amoureuse à travers une métaphore chimique chez Goethe), d’une ironie discrètement corrosive portée sur la condition féminine et sur le romantisme (relecture parodique du roman sentimental et satire moraliste chez Jane Austen). On se penchera également sur la déconstruction et la mise à l’épreuve de ce sous-genre romanesque à l’époque contemporaine à travers le regard du romancier américain Jeffrey Eugenides.
Œuvres au programme (il est impératif de se procurer les éditions et traductions indiquées ci-dessous) :
Germaine de Staël, Corinne ou l’Italie [1807], édition de Simone Balayé, Paris, Gallimard, « Folio classique », 2020.
Johann Wolfgang von Goethe, Les Affinités électives [Die Wahlverwandtschaften, 1809], traduction et notes de Pierre du Colombier, Paris, Gallimard, « Folio classique », 1980.
Jane Austen, Raison et sentiments [Sense and Sensibility, 1811], édition et traduction de Sophie Chiari, Paris, Le Livre de Poche, « Classiques », 2019.
Lecture complémentaire : Jeffrey Eugenides, Le Roman du mariage [The Marriage Plot, 2011], traduction d’Olivier Deparis, Paris, Points, 2014.
- 教师: GibouxAudrey
Fondée sur une approche de corpus plurilingues, la littérature générale et comparée est le terrain privilégié de l’analyse des questions de traduction dans le champ littéraire. L’enseignement en LGC (au contraire des pratiques de la recherche dans cette discipline, qui se fondent sur l’étude des textes en langue originale) nécessite ainsi de prendre la mesure de ce qu’implique de lire et d’étudier des textes traduits. Ce cours consistera en une sensibilisation à la fois théorique et pratique aux enjeux esthétiques liés aux pratiques traductives, à travers la comparaison de textes originaux et de leurs traductions, mais aussi la comparaison des traductions entre elles. Les textes étudiés en classe seront distribués sous forme de polycopiés.
- 教师: GibouxAudrey
Ce cours, conçu comme un atelier, propose une introduction à la lecture sociocritique des œuvres. Lecture de la socialité et de l’historicité, la sociocritique envisage comment l’œuvre porte sa date, qu’elle l’affiche ou la dénie, et comment elle est traversée d’un discours social qu’elle reconfigure et questionne. Elle analyse comment l’œuvre fait société, dans tous les sens possibles de l’expression.
Le cours présentera la démarche et les notions essentielles de la sociocritique à partir de la lecture concrète de quelques articles qui ont marqué son histoire, depuis les textes fondateurs de Claude Duchet jusqu’à l’actualité critique récente. Cette présentation alternera avec des études de cas sur des corpus empruntés pour l’essentiel à la littérature du XIXe siècle.
Le cours présentera la démarche et les notions essentielles de la sociocritique à partir de la lecture concrète de quelques articles qui ont marqué son histoire, depuis les textes fondateurs de Claude Duchet jusqu’à l’actualité critique récente. Cette présentation alternera avec des études de cas sur des corpus empruntés pour l’essentiel à la littérature du XIXe siècle.
- 教师: BourdenetXavier
La littérature et l’exemplaire à l’épreuve de la modernité
Après avoir mis au clair la notion d’exemplarité littéraire, le cours débattra des conditions de survie d’une littérature exemplaire dans une modernité (XIX-XXe) qui, avec Baudelaire, proclame que « la poésie ne peut pas, sous peine de mort, s’assimiler à la science ou à la morale ». L’abandon du paradigme de l’imitation et celui du régime d’historicité fondé sur la répétition du même, la mise en crise de l’autorité de la langue permettent-elles encore à la littérature de proposer des exemples de vie et des modèles de pensée ? Sur quelles valeurs et par quels biais littéraires cette exemplarité a-t-elle pu se maintenir au cours du XXe siècle et revenir au premier plan des discours sur la littérature contemporaine ? Dans quelle mesure serait-il envisageable de proposer une exemplarité de l’inexemplaire ? Ce sont des questions de cet ordre qui sous-tendront la réflexion.
Après avoir mis au clair la notion d’exemplarité littéraire, le cours débattra des conditions de survie d’une littérature exemplaire dans une modernité (XIX-XXe) qui, avec Baudelaire, proclame que « la poésie ne peut pas, sous peine de mort, s’assimiler à la science ou à la morale ». L’abandon du paradigme de l’imitation et celui du régime d’historicité fondé sur la répétition du même, la mise en crise de l’autorité de la langue permettent-elles encore à la littérature de proposer des exemples de vie et des modèles de pensée ? Sur quelles valeurs et par quels biais littéraires cette exemplarité a-t-elle pu se maintenir au cours du XXe siècle et revenir au premier plan des discours sur la littérature contemporaine ? Dans quelle mesure serait-il envisageable de proposer une exemplarité de l’inexemplaire ? Ce sont des questions de cet ordre qui sous-tendront la réflexion.
Cet espace cours est réservé aux étudiantes et étudiants inscrit.es dans le TD5 (Lettres modernes).
Cours de méthodologie de la dissertation (01GM121), assuré par Gaëlle Debeaux
Cours de méthodologie de la dissertation (01GM121), assuré par Gaëlle Debeaux
- 教师: DebeauxGaelle
Ces séances de méthodologie du 1er semestre, qui seront dûment complétées, parallèlement ou ultérieurement, par des cours d’initiation aux exercices académiques de la dissertation ou du commentaire composé, consisteront quant à elles pour l’essentiel en une initiation aux grands genres littéraires que sont roman, théâtre et poésie. Il s’agira d’apprendre à cerner leurs spécificités et à en rendre compte avec rigueur et précision. Ces bases méthodologiques seront exposées à partir de la confrontation à un échantillon varié de textes littéraires et critiques de langue française.
- 教师: HouplainArthur
- 教师: TarjotCecile
- 教师: ThierryNicolas
Ce cours fournit aux étudiants de Master 1 les méthodes nécessaires pour mener à bien leurs mémoires de recherche. Conçu librement pour répondre directement à leurs besoins et attentes, il envisagera successivement ces différents enjeux : la recherche documentaire ; la formulation de la problématique et l’établissement d’un corpus de recherche ; la rédaction et la composition du mémoire ; les normes de présentation, et en particulier celles des références bibliographiques, etc.
- 教师: GibouxAudrey
Poétique des genres littéraires
Enseignantes: Sophie Van der Meeren (première partie du semestre)/Judith Rohman (seconde partie)
Vous trouverez ici les informations et les ressources du cours de Sophie Van der Meeren
Enseignantes: Sophie Van der Meeren (première partie du semestre)/Judith Rohman (seconde partie)
Vous trouverez ici les informations et les ressources du cours de Sophie Van der Meeren
- 教师: Di PentaAdele
- 教师: DuvalEmilie
- 教师: FoulonClemence
- 教师: GasparecZoe
- 教师: GirardeauAgathe
- 教师: GoussetLilou
- 教师: HirelColine
- 教师: Le CorreNina
- 教师: PaulusMatthias
- 教师: PluvinetCharline
Ce séminaire est pensé sur l'année entière (6 séances de 2h au premier semestre et 6 séances de 2h au second semestre). Il s'agit de lectures partagées de textes, et d'un échange à partir des problématiques afférentes, agrémenté d'écoutes musicales choisies en fonction.
Au premier semestre, le professeur propose quelques textes, qui sont déposés sur l'espace cursus. Les étudiant.e.s doivent impérativement en prendre connaissance avant le ou les cours durant lesquels ces textes sont analysés par l'enseignant et débattus. Une seconde lecture est possible après coup, permettant d'appréhender plus complètement les écrits proposés. Ce travail personnel est fondamental d'un point de vue méthodologique, et toute personne prétendant à faire de la recherche ne peut se dispenser de temps importants de lecture.
À la fin du premier semestre, forts de l'expérience du cours, les étudiant.e.s rendent une fiche de lecture sur un texte de leur choix.
La première partie du second semestre se déroule de la même manière, puis les étudiant.e.s sont invité.e.s à proposer eux-même un texte chacun.e, en rapport avec leur recherche, et à l'analyser devant le groupe, en guise d'évaluation.
Au premier semestre, le professeur propose quelques textes, qui sont déposés sur l'espace cursus. Les étudiant.e.s doivent impérativement en prendre connaissance avant le ou les cours durant lesquels ces textes sont analysés par l'enseignant et débattus. Une seconde lecture est possible après coup, permettant d'appréhender plus complètement les écrits proposés. Ce travail personnel est fondamental d'un point de vue méthodologique, et toute personne prétendant à faire de la recherche ne peut se dispenser de temps importants de lecture.
À la fin du premier semestre, forts de l'expérience du cours, les étudiant.e.s rendent une fiche de lecture sur un texte de leur choix.
La première partie du second semestre se déroule de la même manière, puis les étudiant.e.s sont invité.e.s à proposer eux-même un texte chacun.e, en rapport avec leur recherche, et à l'analyser devant le groupe, en guise d'évaluation.
- 教师: DelaplaceJoseph
Compléments de cours présentiels N.Ronxin L3 musique
Formation musicale
Formation musicale
- 教师: RonxinNathalie
La mise à niveau disciplinaire "Arts et pratiques artistiques dans l'espace public" présente les pratiques différentes disciplinaires artistiques (arts plastiques, arts vivants, littérature et cinéma) qui interrogent le lieu et le contexte de leur production. En quittant l'institution, elles proposent de s'adresser à d'autres publics, tout en ouvrant sur des formes participatives qui sollicitent un vocabulaire multiple: un art en partage citoyen, socialement engagé ou esthétiquement furtif qui met en question les certitudes en matière de représentation, d'interprétation ou simplement de visibilité. Le cours propose des analyses d'œuvres qui permettent de mieux comprendre les enjeux artistiques, sociaux et politiques
Intervenantes: Bénédicte Boisson, Emeline Jaret, Roselyne Quéméner, Nathalie Rannou.
Intervenantes: Bénédicte Boisson, Emeline Jaret, Roselyne Quéméner, Nathalie Rannou.
- 教师: BoissonBenedicte
- 教师: Brillant RannouNathalie
- 教师: DebeauxGaelle
- 教师: HohlfeldtMarion
- 教师: JaretEmeline
- 教师: QuemenerRoselyne
类别: Master 1
- 教师: ChaudetBruno
- 教师: HemontFlorian
- 教师: JouanneaultClaire
- 教师: TrommenschlagerMarion
- 教师: VillegerAlbine
- 教师: DupasSolenn
- 教师: PainvinEmmanuelle
Etudiants en licence 3 (semestre 5)
Enseignants : Rebecca ROUGE LESGOIRRES, Jean-Paul THOMAS, Jean-Yves LE CLERC
- 教师: DanielCatherine
- 教师: DupasSolenn
- 教师: Le ClercJean-Yves
- 教师: LesgoirresRebecca
- 教师: ThomasJean-Paul
Enseignants : Miguel Bernard / Sophie Barel
Après une introduction sur les normes et fonctionnements du web, Miguel Bernard accompagnera les étudiants dans la création et le développement d'un Eportfolio, à l'aide d'un Content Management System (CMS). Tout en construisant pas-à-pas leur site, les étudiants seront formés à l'administration de l'outil, aux techniques de rédaction web, aux enjeux du SEO (optimisation de la visibilité sur les moteurs de recherche), à l'accessibilité et la gestion des images pour le web.
Sophie Barel proposera de découvrir les outils de veille technologiques sur les métiers du livre (édition, librairies et bibliothèques) et les stratégies de communication en ligne, ainsi qu'un panorama des publications possibles et des outils (réseaux sociaux, outil de design graphique en ligne, etc) permettant de s'approprier enjeux, codes et esthétiques de ces plateformes et des communautés qui s'y trouvent.
Après une introduction sur les normes et fonctionnements du web, Miguel Bernard accompagnera les étudiants dans la création et le développement d'un Eportfolio, à l'aide d'un Content Management System (CMS). Tout en construisant pas-à-pas leur site, les étudiants seront formés à l'administration de l'outil, aux techniques de rédaction web, aux enjeux du SEO (optimisation de la visibilité sur les moteurs de recherche), à l'accessibilité et la gestion des images pour le web.
Sophie Barel proposera de découvrir les outils de veille technologiques sur les métiers du livre (édition, librairies et bibliothèques) et les stratégies de communication en ligne, ainsi qu'un panorama des publications possibles et des outils (réseaux sociaux, outil de design graphique en ligne, etc) permettant de s'approprier enjeux, codes et esthétiques de ces plateformes et des communautés qui s'y trouvent.
- 教师: BarelSophie
- 教师: BernardMiguel
- 教师: DupasSolenn
- 无编辑权教师: DanielCatherine
Cela fait désormais plusieurs décennies que l’approche historique et poétique des faits de traduction constitue un des champs de recherche les plus dynamiques en littérature générale et comparée. La traduction littéraire, souvent suspectée d’altérer le sens, la portée ou la qualité esthétique du texte original, se pense en effet tout autant sous un angle poétique que selon des enjeux philosophiques et politiques, selon une nécessité humaniste de faire accueil, dans la langue d’arrivée, à l’altérité de l’étranger. On envisagera ce champ d’exploration privilégié de l’histoire littéraire, et plus largement de l’histoire des idées, à travers l’étude de cas variés et des discours, traversés de polémiques, associés à ces publications (importance de la traduction dans l’émergence de la notion de littérature universelle, diffusion des théâtres européens sur les scènes françaises, enjeux poétiques de la traduction de la Bible, rôle diplomatique confié à la traduction en temps de crise et dans la persistance de l’idée d’Europe des Lettres, interférences littéraires dans les traductions de la psychanalyse, etc.). Les textes étudiés en classe seront distribués sous forme de polycopiés.
- 教师: GibouxAudrey
Ce cours, qui emprunte son titre au vingtième congrès de l’Association internationale de littérature comparée, introduira aux définitions et surtout aux enjeux de la littérature comparée : nous nous demanderons quelle « approche critique » ouvre la comparaison sur la littérature et les arts et comment mettre à l’épreuve cette démarche d’analyse, ses visées mais aussi ses impensés.
- 教师: PluvinetCharline
Ce séminaire propose une initiation aux questionnements relevant des cultural studies (études culturelles), qu’on définira ainsi : « Il s’agit de considérer la culture au sens large, anthropologique, de basculer d’une réflexion centrée sur le lien culture-nation à une approche de la culture des groupes sociaux. Si elle demeure fixée sur une dimension politique, la question centrale est alors de comprendre en quoi la culture d’un groupe, et d’abord celle des classes populaires, fonctionne comme contestation de l’ordre social ou à l’inverse comme mode d’adhésion aux rapports de pouvoir » (Mattelart Armand, Neveu Érik, « Introduction », dans Érik Neveu (éd.), Introduction aux Cultural Studies. Paris, La Découverte, « Repères », 2008, p. 4). Après une séance introductive, nous proposons d’aborder la méthodologie des cultural studies à partir d’un exemple spécifique : les fictions de passing.
Dans son ouvrage The Souls of Black Folks paru en 1903 (Les Âmes du peuple noir, traduction de Magali Bessone), le sociologue américain W.E.B DuBois affirme que « le problème du xxe siècle est le problème de la ligne de partage des couleurs » : il pointe du doigt la « conscience dédoublée » du « Noir américain », à la fois Noir et Américain, constamment habité par « le sentiment […] de se regarder par les yeux d’un autre ». Quelques années plus tard, en 1929, l’autrice américaine Nella Larsen fait paraître Passing (Clair-obscur, traduction de Guillaume Villeneuve), un roman narrant les retrouvailles de deux amies, Clare et Irene, toutes deux métisses et pouvant passer pour blanches en société ; Clare, dont l’époux est raciste, ne lui a jamais révélé ses origines noires. Cette fiction interroge le franchissement de cette « ligne de partage des couleurs » qu’évoquait W.E.B. DuBois, et attire le regard sur un ensemble d’oeuvres romanesques reposant sur des enjeux similaires (passing de race, passing de genre, passing social…), que ce séminaire se donne pour objet d’étudier. Ce faisant, nous interrogerons la dimension sociale et politique de ces fictions, notamment à l’aune des luttes sociales et politiques actuelles.
Dans son ouvrage The Souls of Black Folks paru en 1903 (Les Âmes du peuple noir, traduction de Magali Bessone), le sociologue américain W.E.B DuBois affirme que « le problème du xxe siècle est le problème de la ligne de partage des couleurs » : il pointe du doigt la « conscience dédoublée » du « Noir américain », à la fois Noir et Américain, constamment habité par « le sentiment […] de se regarder par les yeux d’un autre ». Quelques années plus tard, en 1929, l’autrice américaine Nella Larsen fait paraître Passing (Clair-obscur, traduction de Guillaume Villeneuve), un roman narrant les retrouvailles de deux amies, Clare et Irene, toutes deux métisses et pouvant passer pour blanches en société ; Clare, dont l’époux est raciste, ne lui a jamais révélé ses origines noires. Cette fiction interroge le franchissement de cette « ligne de partage des couleurs » qu’évoquait W.E.B. DuBois, et attire le regard sur un ensemble d’oeuvres romanesques reposant sur des enjeux similaires (passing de race, passing de genre, passing social…), que ce séminaire se donne pour objet d’étudier. Ce faisant, nous interrogerons la dimension sociale et politique de ces fictions, notamment à l’aune des luttes sociales et politiques actuelles.
- 教师: DebeauxGaelle
« Le festival Transversales »
Ce séminaire propose aux étudiant·es de participer à la préparation, la gestion et l’organisation concrète d’un festival littéraire et artistique porté depuis plus de 10 ans par le département Lettres de l’université Rennes 2, le festival Transversales. Il s’agit, à travers un séminaire de deux heures par semaine associé à des temps de travail en petits groupes, de s’approprier la thématique du festival, et de préparer les différents événements au programme : rencontres avec des artistes et des écrivain·es, tables rondes avec des spécialistes du sujet et des professionnel·les, conférences, ateliers, projections cinématographiques, lectures, expositions, podcast, rédaction d’articles sur le site du festival, etc.
L’édition 2024 du festival Transversales, qui aura lieu du 22 au 30 novembre, est intitulée « Rives, dérives » : il s’agira de s’intéresser à la mer et à l’océan, aux imaginaires qu’ils suscitent, aux questions qu’ils soulèvent. Le rapport à la mer est fait d’interfaces, qu’il s’agisse de contempler les flots depuis le rivage, de voguer à sa surface en affrontant vagues et tempêtes, ou de se plonger dans ses « gouffres amers », comme le dit le poète. Mais l’océan, c’est aussi le témoin de ce que l’on fait subir au monde qui nous entoure : le littoral comme les fonds marins soulèvent des enjeux écologiques de préservation qui se teintent d’une couleur politique. C’est à la croisée de ces approches poétique et politique que se placera cette édition, en mettant en lumière la richesse d’un imaginaire (fantastique, de la bête des profondeurs à la sirène, mais aussi réaliste, du pirate au marin-pêcheur) ainsi que l’acuité des débats que nos interactions avec la mer suscitent (du tourisme à la surpêche).
Les étudiant·es participant au module sont invité·es à prendre part à son organisation, selon leurs compétences et leurs envies, depuis un soutien logistique jusqu'à la modération des rencontres. Le festival s'accompagne d'un site internet sur lequel les étudiant·es sont invité·es à publier des articles en lien avec la thématique du festival : https://transversales.hypotheses.org/
Ce séminaire propose aux étudiant·es de participer à la préparation, la gestion et l’organisation concrète d’un festival littéraire et artistique porté depuis plus de 10 ans par le département Lettres de l’université Rennes 2, le festival Transversales. Il s’agit, à travers un séminaire de deux heures par semaine associé à des temps de travail en petits groupes, de s’approprier la thématique du festival, et de préparer les différents événements au programme : rencontres avec des artistes et des écrivain·es, tables rondes avec des spécialistes du sujet et des professionnel·les, conférences, ateliers, projections cinématographiques, lectures, expositions, podcast, rédaction d’articles sur le site du festival, etc.
L’édition 2024 du festival Transversales, qui aura lieu du 22 au 30 novembre, est intitulée « Rives, dérives » : il s’agira de s’intéresser à la mer et à l’océan, aux imaginaires qu’ils suscitent, aux questions qu’ils soulèvent. Le rapport à la mer est fait d’interfaces, qu’il s’agisse de contempler les flots depuis le rivage, de voguer à sa surface en affrontant vagues et tempêtes, ou de se plonger dans ses « gouffres amers », comme le dit le poète. Mais l’océan, c’est aussi le témoin de ce que l’on fait subir au monde qui nous entoure : le littoral comme les fonds marins soulèvent des enjeux écologiques de préservation qui se teintent d’une couleur politique. C’est à la croisée de ces approches poétique et politique que se placera cette édition, en mettant en lumière la richesse d’un imaginaire (fantastique, de la bête des profondeurs à la sirène, mais aussi réaliste, du pirate au marin-pêcheur) ainsi que l’acuité des débats que nos interactions avec la mer suscitent (du tourisme à la surpêche).
Les étudiant·es participant au module sont invité·es à prendre part à son organisation, selon leurs compétences et leurs envies, depuis un soutien logistique jusqu'à la modération des rencontres. Le festival s'accompagne d'un site internet sur lequel les étudiant·es sont invité·es à publier des articles en lien avec la thématique du festival : https://transversales.hypotheses.org/
- 教师: DebeauxGaelle
Module "Réécritures et adaptations des textes arthuriens et farcesques aux XXe et XXIe siècles"
Enseignante: Fabienne POMEL
Module "Réécritures et adaptations dantesques aux XXe et XXIe siècles"
Enseignante : Claudia ZUDINI
Enseignante: Fabienne POMEL
Module "Réécritures et adaptations dantesques aux XXe et XXIe siècles"
Enseignante : Claudia ZUDINI
- 教师: PomelFabienne
- 教师: ZudiniClaudia
Ces TD permettront aux étudiants de découvrir des structures (musées, centres d’art, etc.) et des sites, présentés en cours pour préparer les visites commentées par des enseignants et/ou des responsables de ces lieux et/ou collections, en lien avec les programmes des UEF de la licence Histoire de l’art et archéologie.
Enseignantes : C. Damay, C. Lemaître
Enseignantes : C. Damay, C. Lemaître
- 教师: DamayChloe
- 教师: Jacob-YapiMarie
- 教师: LemaitreCapucine
« Littérature et psychologie : histoire d’une rivalité ou d’une complémentarité ? »
Que nous apprend (encore) la littérature ? quelle est son utilité, quels savoirs permet-elle d’acquérir, et quelles compétences permet-elle de développer ? À une époque où la défense de la pertinence des études littéraires semble parfois nécessaire, la crise de la valeur didactique autrefois classiquement attribuée au fait littéraire (docere, placere, movere) complexifie l’articulation entre littérature et accès au savoir, et ce d’autant plus que la littérature moderne se refuse à délivrer de quelconque savoir transitif. Pourtant, par sa capacité à absorber et à remodeler constamment les éléments de l’histoire des idées, la littérature, sans que l’on prétende y sacrifier le caractère irréductible de son autonomie esthétique, flirte aussi avec une dimension pluridisciplinaire, en particulier avec les sciences humaines. À la faveur du renouveau des études littéraires et philosophiques sur les émotions et l’empathie, il peut sembler intéressant de réinterroger à nouveaux frais la longue relation entre la littérature et la psychologie (ou la psychanalyse), qui semble s’écrire sous le signe d’une rivalité autant que d’une complémentarité dans la prétention à sonder et analyser les méandres de l’« âme humaine », ou du « cœur humain ».
Que nous apprend (encore) la littérature ? quelle est son utilité, quels savoirs permet-elle d’acquérir, et quelles compétences permet-elle de développer ? À une époque où la défense de la pertinence des études littéraires semble parfois nécessaire, la crise de la valeur didactique autrefois classiquement attribuée au fait littéraire (docere, placere, movere) complexifie l’articulation entre littérature et accès au savoir, et ce d’autant plus que la littérature moderne se refuse à délivrer de quelconque savoir transitif. Pourtant, par sa capacité à absorber et à remodeler constamment les éléments de l’histoire des idées, la littérature, sans que l’on prétende y sacrifier le caractère irréductible de son autonomie esthétique, flirte aussi avec une dimension pluridisciplinaire, en particulier avec les sciences humaines. À la faveur du renouveau des études littéraires et philosophiques sur les émotions et l’empathie, il peut sembler intéressant de réinterroger à nouveaux frais la longue relation entre la littérature et la psychologie (ou la psychanalyse), qui semble s’écrire sous le signe d’une rivalité autant que d’une complémentarité dans la prétention à sonder et analyser les méandres de l’« âme humaine », ou du « cœur humain ».
- 教师: GibouxAudrey
- 教师: NaudeixLaura
A partir des travaux de différents chercheurs, ce séminaire reviendra sur les étapes d’un parcours de recherche, des hypothèses à la publication en passant par les choix et la constitution d’un corpus, la définition d’une problématique, l’état de l’art, l’écriture ou encore l’organisation du travail de recherche, seul ou en équipe.
- 教师: BardiotClarisse
Les séances de travail comprendront une partie de formation à la recherche en abordant les questions méthodologiques, théoriques, critiques et éthiques d’un travail de recherche ainsi que les questionnements spécifiques qu’ils entraînent ; ces séances permettront aussi de réfléchir aux orientations actuelles de la recherche dans les arts du spectacle. Les séances permettront aux étudiants de présenter et discuter l’état de leurs travaux en cours. Les étudiants pourront assister aux séances et séminaires de travail de l’équipe de recherche.
- 教师: BardiotClarisse
Ateliers de pratique 1(01SF313) Licence2 Semestre3.
Nombre d’heures par semestre : 2 CM + 24h TD
Enseignants : Intervenant-e-s professionnel-le-s
Coordination : Théophile Lemaitre et Fabrice Dugast
Descriptif : Ces ateliers proposent de s’initier par l’expérimentation aux différentes étapes de création cinématographique. L’enjeu sera d’apprendre à concevoir un projet artistique, à réaliser des exercices techniques, à travailler en équipe et à développer ses compétences (autonomie, mise en œuvre). Les étudiant.e.s s’inscrivent dans un atelier par semestre.
Nombre d’heures par semestre : 2 CM + 24h TD
Enseignants : Intervenant-e-s professionnel-le-s
Coordination : Théophile Lemaitre et Fabrice Dugast
Descriptif : Ces ateliers proposent de s’initier par l’expérimentation aux différentes étapes de création cinématographique. L’enjeu sera d’apprendre à concevoir un projet artistique, à réaliser des exercices techniques, à travailler en équipe et à développer ses compétences (autonomie, mise en œuvre). Les étudiant.e.s s’inscrivent dans un atelier par semestre.
Histoire du cinéma 3
Ce cours poursuit le cours d'histoire du cinéma donné en première année de Licence et présente grands courants, tendances des cinématographies nationales entre la fin des années 1960 et le début des années 2000.
Ce cours poursuit le cours d'histoire du cinéma donné en première année de Licence et présente grands courants, tendances des cinématographies nationales entre la fin des années 1960 et le début des années 2000.
- 教师: BarbatVictor
- 教师: MorrisseyPriska
- 教师: DugastFabrice
- 教师: FeillaisJohann
- 教师: GuentchThomas
- 教师: Le FlochAna
- 教师: Le GalLou
- 教师: LemaitreTheophile
- 教师: QuemenerRoselyne
- Tuteur: Anno--AllanicGwennaig
Dans ce cours, nous explorerons la question des archives - film et non-film - qui peuvent vous servir dans le cadre de votre recherche (et dans votre future vie professionnelle) - Je vous présenterai l'histoire de certaines institutions, les logiques de classement et de conservation - je ferai en sorte de vous présenter des exemples d'usages originaux d'archives, y compris au service de l'analyse des films. Je vous transmettrai également certaines méthodes de recherche pour vous repérer dans les archives liées aux personnes comme aux entreprises (archives notariales, départementales, nationales, etc.) -
- 教师: MorrisseyPriska
Ce cours propose une première approche de la culture du cinéma, son histoire, son esthétique et son langage, à travers une initiation à l’analyse filmique. Il s’agit d’apprendre à étudier et apprécier plus intimement l’art de la mise en scène cinématographique, par le biais d’exercices d’analyse de séquence. Ce cours s’adresse pareillement à celles et ceux disposant déjà de certaines connaissances qu’à d’autres plus débutants.
- 教师: KellerDamien
- 教师: MorrisseyPriska
Le cours développe une histoire critique de l´architecture du XXe siècle en restituant les courants doctrinaux et la production des architectes de ce siècle dans leur contexte politique et social, culturel et artistique. Construisant cette histoire critique par un regard croisé sur les courants de pensée et les œuvres, le cours développe plusieurs thèmes :
1. Des avant-gardes historiques à celles des années 1960 et 1970 ;
2. Modernité, classicisme et tradition ;
3. Expressions nationales, régionales et « révisions critiques » de l´architecture du XXe siècle, de l´après-guerre aux années 1970 ;
4. La fin du modernisme.
Au sein de la production architecturale du XXe siècle, le cours s’arrête d’abord sur les avant-gardes architecturales, leurs apports et leurs échecs (1er thème). L’accent est ensuite mis sur les différentes composantes de la « modernité architecturale » du XXe siècle, et non sur le seul Mouvement moderne. À travers les œuvres de plusieurs architectes de ce siècle, le cours expose la diversité des courants et des approches voire, les contradictions internes de l’architecture moderne ; il développe les différentes expressions d’une architecture en dialogue permanent avec la tradition, d’une « modernité sans avant-garde » qui constitue la majeure partie de l’héritage de cette période (2e thème). Ainsi, il s’intéresse particulièrement aux développements de l’architecture dans les années 1930 et 1940, en les resituant dans leurs contextes politiques et idéologiques.
Enfin, il s’arrête sur la seconde moitié du XXe siècle en explicitant différentes manifestations de la « crise » du langage moderne, en développant la notion de « révision critique » du modernisme depuis l’après-guerre et en la déclinant dans plusieurs pays européens, et celle de « régionalisme critique » (3e thème). Il aborde la fin du modernisme, à travers les remises en question par les artistes et les architectes des années 1960 et 1970 et la question du langage, fondatrice des positions post-modernes. (4e thème).
Ces différents thèmes sont évoqués à travers la production architecturale (édifices, projets, histoire des théories et des doctrines) dans plusieurs pays d’Europe et aux États-Unis.
- 教师: JanniereHelene
- 教师: Lefranc-CervoLena
Les travaux dirigés seront axés sur les questions de réception à travers
l’étude de la fortune critique de l’estampe des XVIe et XVIIe siècles.
l’étude de la fortune critique de l’estampe des XVIe et XVIIe siècles.
- 教师: FornasieroAlice
Ces TD permettront aux étudiants de découvrir des structures (musées, centres d’art, etc.) et des sites, présentés en cours pour préparer les visites commentées par des enseignants et/ou des responsables de ces lieux et/ou collections, en lien avec les programmes des UEF de la licence Histoire de l’art et archéologie.
Enseignantes : C. Willborn, L. Quentel, C. Lemaître
Enseignantes : C. Willborn, L. Quentel, C. Lemaître
- 教师: Jacob-YapiMarie
- 教师: LemaitreCapucine
- 教师: QuentelLouise
- 教师: WillbornChantal
Cours sur les historiens grecs
Par la lecture suivie d’un corpus d’extraits distribués en classe, le cours présentera le genre historiographique à ses débuts en apportant une attention particulière aux spécificités de chaque auteur, à leur projet et à leur théorie de l’histoire, à la critique des sources et à la méthode comparative. Les principaux auteurs au programme seront Hérodote (L’Enquête, ou Histoire), Thucydide (La guerre du Péloponnèse), Xénophon (Anabase, Cyropédie) et Polybe (Histoire).
Par la lecture suivie d’un corpus d’extraits distribués en classe, le cours présentera le genre historiographique à ses débuts en apportant une attention particulière aux spécificités de chaque auteur, à leur projet et à leur théorie de l’histoire, à la critique des sources et à la méthode comparative. Les principaux auteurs au programme seront Hérodote (L’Enquête, ou Histoire), Thucydide (La guerre du Péloponnèse), Xénophon (Anabase, Cyropédie) et Polybe (Histoire).
类别: Licence 3
La culture politique sous le Haut-Empire
Quelle était la culture politique des habitants de l’Empire romain aux trois premiers siècles de notre ère ? Quelles étaient leur appréhension du pouvoir romain et leurs attentes vis-à-vis de celui-ci ? Après une introduction consacrée au fonctionnement des institutions et de la vie politique à Rome, seront étudiées l’éducation politique, la diffusion des idées politiques dans l’Empire, la figure de l’empereur entre hommes et dieux, construite à partir de références héroïques (son statut après sa mort, celui d’un divus et non d’un deus, était celui d’un héros). Ce cours a pour objectif d’analyser la nature des liens entre les gouvernés et une figure du pouvoir à la fois proche et lointaine, l’expression de la loyauté envers celle-ci et les formes de la contestation.
Bibliographie indicative :
S. Benoist, Rome, le prince et la cité, Paris, 2005.
C. Courrier, La plèbe de Rome et sa culture, Rome, 2014.
F. Millar, The emperor in the roman world (31 BC-AD 337), Londres, 1992.
A. Gangloff, Pouvoir impérial et vertus philosophiques. L’évolution de la figure du bon prince sous le Haut-Empire, Leyde-Boston, 2018.
Quelle était la culture politique des habitants de l’Empire romain aux trois premiers siècles de notre ère ? Quelles étaient leur appréhension du pouvoir romain et leurs attentes vis-à-vis de celui-ci ? Après une introduction consacrée au fonctionnement des institutions et de la vie politique à Rome, seront étudiées l’éducation politique, la diffusion des idées politiques dans l’Empire, la figure de l’empereur entre hommes et dieux, construite à partir de références héroïques (son statut après sa mort, celui d’un divus et non d’un deus, était celui d’un héros). Ce cours a pour objectif d’analyser la nature des liens entre les gouvernés et une figure du pouvoir à la fois proche et lointaine, l’expression de la loyauté envers celle-ci et les formes de la contestation.
Bibliographie indicative :
S. Benoist, Rome, le prince et la cité, Paris, 2005.
C. Courrier, La plèbe de Rome et sa culture, Rome, 2014.
F. Millar, The emperor in the roman world (31 BC-AD 337), Londres, 1992.
A. Gangloff, Pouvoir impérial et vertus philosophiques. L’évolution de la figure du bon prince sous le Haut-Empire, Leyde-Boston, 2018.
- 教师: GangloffAnne
类别: Licence 3
- 教师: Corbel-MoranaCecile
- 教师: MorzadecFrançoise
- 教师: RohmanJudith
类别: Licence 3
L’objectif du cours est de faire découvrir aux étudiants les grandes problématiques de l’histoire allemande. À l’issue d’un bref rappel de quelques grands jalons de l’histoire de l’Allemagne, l’accent sera mis sur la seconde moitié du XXe siècle et le début du XXIe siècle (la fondation des deux Allemagnes, l’évolution économique et sociale de la RFA et de la RDA, la guerre froide, la réunification, la construction européenne...). Une partie importante du travail sera consacrée à l’acquisition des outils linguistiques nécessaires à la compréhension de documents historiques et à la production d’un discours critique sur ces documents.
Consolidation des acquis lexicaux et syntaxiques des semestres 1 et 2. Les textes de travail sont tirés d’œuvres littéraires modernes ou de textes journalistiques. Les étudiants ont l’occasion de parfaire leur aptitude à comprendre ces textes et, surtout, à les transposer en français dans une langue correcte et nuancée.
- 教师: RuizIsabelle
Histoire de l’Allemagne au XIXe siècle, du Congrès de Vienne (1815) à la fondation du Reich (1871)
L’objectif du cours est de donner aux étudiants des repères historiques sur le « long XIXe siècle » (Eric Hobsbawm) à partir du Congrès de Vienne, jusqu’à la fondation de l'empire allemand (1871) en mettant en lumière quelques moments majeurs de l’histoire allemande : la fête de la Wartburg, le « printemps des peuples », la rivalité entre la Prusse et l’Autriche, le Zollverein, la fin de la Confédération germanique, la fondation du Reich, les débuts de la Révolution indistrielle…
On tentera, à partir de l’étude de ces moments particuliers, de dégager les grandes évolutions de la société allemande, marquée notamment par la présence insistante de la question nationale, l’essor de la bourgeoisie et l’industrialisation (Gründerzeit), les mouvements de contestation, le colonialisme... Le TD permettra d’approfondir certains thèmes abordés en cours et de travailler la méthodologie du commentaire de document (support écrit ou iconographique).
Lectures recommandées en complément des textes et documents fournis par l’enseignant : Helmut M. Müller, Schlaglichter der deutschen Geschichte, Bonn 2003 ; Hagen Schulze, Kleine deutsche Geschichte, München 1998
L’objectif du cours est de donner aux étudiants des repères historiques sur le « long XIXe siècle » (Eric Hobsbawm) à partir du Congrès de Vienne, jusqu’à la fondation de l'empire allemand (1871) en mettant en lumière quelques moments majeurs de l’histoire allemande : la fête de la Wartburg, le « printemps des peuples », la rivalité entre la Prusse et l’Autriche, le Zollverein, la fin de la Confédération germanique, la fondation du Reich, les débuts de la Révolution indistrielle…
On tentera, à partir de l’étude de ces moments particuliers, de dégager les grandes évolutions de la société allemande, marquée notamment par la présence insistante de la question nationale, l’essor de la bourgeoisie et l’industrialisation (Gründerzeit), les mouvements de contestation, le colonialisme... Le TD permettra d’approfondir certains thèmes abordés en cours et de travailler la méthodologie du commentaire de document (support écrit ou iconographique).
Lectures recommandées en complément des textes et documents fournis par l’enseignant : Helmut M. Müller, Schlaglichter der deutschen Geschichte, Bonn 2003 ; Hagen Schulze, Kleine deutsche Geschichte, München 1998
Événement fondateur de l’histoire du monde germanique, la Réforme de Luther sera envisagée en tant que phénomène complexe, à la fois religieux, politique, intellectuel et culturel, dont les retombées ont été perceptibles jusqu’au XXIe siècle. Le cours s’intéressera également à la construction du mythe de Luther et à son appropriation par la postérité à différentes époques de l’histoire allemande
L’objet de ce cours sera d’initier les étudiants à l’analyse de divers types de documents iconographiques et de leur faire acquérir quelques notions fondamentales d'histoire de l'art.
Dans ce TD, couplé avec le cours de littérature contemporaine, les étudiants apprennent à réemployer le vocabulaire et les structures syntaxiques des textes étudiés, à reconnaître les « techniques » employées par les écrivains aussi bien qu’ils s’entraînent à acquérir les techniques de l’expression écrite appliquée au commentaire littéraire. Grâce à des exercices systématiques, ils mémorisent le lexique primordial et les structures fondamentales de l'expression écrite.
- 教师: RuizIsabelle
Cours de L1 destiné aux spécialistes DEBUTANTS en allemand.
Ce cours que j'assure regroupe 3 heures dédiées exclusivement aux débutants. Il s'agit des cours suivants :
- dans le bloc UEF1 : Fonctionnement de la langue ( 02CF112 - 24 h / semestre - 4 ECTS / coefficient 1)
- Dans le bloc UEM1 :
- Introduction à l'apprentissage de l' allemand en accéléré (02CM123D - 12h / semestre)
Ce cours que j'assure regroupe 3 heures dédiées exclusivement aux débutants. Il s'agit des cours suivants :
- dans le bloc UEF1 : Fonctionnement de la langue ( 02CF112 - 24 h / semestre - 4 ECTS / coefficient 1)
- Dans le bloc UEM1 :
- Introduction à l'apprentissage de l' allemand en accéléré (02CM123D - 12h / semestre)
- 教师: CarroueMarianne
Cours Magistral de Grammaire/Linguistique de Sandrine Oriez
- 教师: OriezSandrine
- 教师: PhilippeManon
- 无编辑权教师: BesnardAnne-Laure
- 教师: CaignetAurore
- 教师: CapdevilleValerie
- 教师: Hary-MoussayMaggy
- 教师: LarsonAnthony
- 教师: Le Fevre-BerthelotAnais
- 教师: MespledeSophie
- 无编辑权教师: HaigronDavid
This Cursus space will accompany the space for the CM in Civilisation initiation and is for students enrolled in TD Groupe 5 with Anthony Larson
- 教师: LarsonAnthony
Cet espace s'adresse aux étudiant.es de L1 inscrit.es dans le TD 7 de civilisation britannique avec Maggy Hary
Cet espace s'adresse aux étudiants de L1 inscrits dans le TD 2 de civilisation britannique avec Aurore Caignet
- 教师: CaignetAurore
Cet espace Cursus est lié au TD de civilisation L1 de Mme Le Fèvre-Berthelot
Cours Magistral de Sandrine ORIEZ
- 教师: OriezSandrine
- 教师: PhilippeManon
- 无编辑权教师: BesnardAnne-Laure
- 教师: HaigronDavid
- 教师: PhilippeManon
Cursus space for the option in L3 Anglais: 19th century American history.
- 教师: LarsonAnthony
M1 / Semestre 7 – Bloc 1 (Majeure) – B. Enjeux et pratiques disciplinaires
UE2 : Enjeux contemporains (Cultural Studies) - Cours de D. Haigron
Social conflict and communality: Class, gender, and race in contemporary British society and culture
British society is built on structural divisions based (mostly but not entirely) on class, gender and race, and its construction is driven by conflicts between categories of the population defending their respective interests in power relations, usually with an opposition between discriminated minorities and an hegemonic group. These conflicts have contributed to fostering communitarian identities and histories (Orgreave, Dagenham, #MeToo, Black Lives Matter, etc.), but have also found their place in collective national memory. This course will analyse social conflicts from a sociological and cultural perspective. The aim is to assess how they gained mythological status as defining landmarks, and how they participated in shaping British society. This will finally raise the question as to whether social conflict also —somehow paradoxically— helped build togetherness and communality, within or between the various sections of society.
Selected bibliography
BANYARD, Kat. The Equality Illusion: The Truth about Women and Men Today. Faber & Faber, 2010.
CANNADINE, David. The Undivided Past: Humanity Beyond our Differences. Alfred A. Knopf, 2013.
GILROY, Paul. There Ain’t No Black in the Union Jack: The Cultural Politics of Race and Nation. Routledge (1987), 2010.
HALL, Stuart, et al., eds. Representation. Sage & Open University, 2013.
JONES, Owen. Chavs: The Demonization of the Working Class. Verso, 2016.
PANAYI, Panikos. An Immigration History of Britain: Multicultural Racism since 1800. Longman, 2010.
SKEGGS, Beverley. Formations of Class and Gender: Becoming Respectable. Sage, 1997.
UE2 : Enjeux contemporains (Cultural Studies) - Cours de D. Haigron
Social conflict and communality: Class, gender, and race in contemporary British society and culture
British society is built on structural divisions based (mostly but not entirely) on class, gender and race, and its construction is driven by conflicts between categories of the population defending their respective interests in power relations, usually with an opposition between discriminated minorities and an hegemonic group. These conflicts have contributed to fostering communitarian identities and histories (Orgreave, Dagenham, #MeToo, Black Lives Matter, etc.), but have also found their place in collective national memory. This course will analyse social conflicts from a sociological and cultural perspective. The aim is to assess how they gained mythological status as defining landmarks, and how they participated in shaping British society. This will finally raise the question as to whether social conflict also —somehow paradoxically— helped build togetherness and communality, within or between the various sections of society.
Selected bibliography
BANYARD, Kat. The Equality Illusion: The Truth about Women and Men Today. Faber & Faber, 2010.
CANNADINE, David. The Undivided Past: Humanity Beyond our Differences. Alfred A. Knopf, 2013.
GILROY, Paul. There Ain’t No Black in the Union Jack: The Cultural Politics of Race and Nation. Routledge (1987), 2010.
HALL, Stuart, et al., eds. Representation. Sage & Open University, 2013.
JONES, Owen. Chavs: The Demonization of the Working Class. Verso, 2016.
PANAYI, Panikos. An Immigration History of Britain: Multicultural Racism since 1800. Longman, 2010.
SKEGGS, Beverley. Formations of Class and Gender: Becoming Respectable. Sage, 1997.
- 教师: HaigronDavid
Northern Irish Politics and Society
This course provides an overview of Northern Irish politics and society since the contested partition of the island of Ireland in 1921. It focuses on some of the major events in the region’s history, notably the civil rights movement of the Catholic/nationalist community in the 1960s, the 30-year violent conflict known as the Troubles, including Bloody Sunday, the republican hungerstrikes, and the 1998 peace deal (Good Friday Agreement). Despite the Good Friday Agreement and subsequent St Andrew’s Agreement of 2006, the two major communities or ‘traditions’ within Northern Ireland, nationalists (mainly Catholic) and unionists (mainly Protestant) continue to live in a largely polarised society: peace brokered at the elite level has not translated into a breakdown of segregation and a coming-together at grass-roots level. The impact of Brexit on Northern Irish politics and the economy will also be discussed. The course examines the interconnections between politics, identity and territory and will conclude by looking at the forces in favour of – and obstacles to – reunification of the 32 counties of Ireland.
This course provides an overview of Northern Irish politics and society since the contested partition of the island of Ireland in 1921. It focuses on some of the major events in the region’s history, notably the civil rights movement of the Catholic/nationalist community in the 1960s, the 30-year violent conflict known as the Troubles, including Bloody Sunday, the republican hungerstrikes, and the 1998 peace deal (Good Friday Agreement). Despite the Good Friday Agreement and subsequent St Andrew’s Agreement of 2006, the two major communities or ‘traditions’ within Northern Ireland, nationalists (mainly Catholic) and unionists (mainly Protestant) continue to live in a largely polarised society: peace brokered at the elite level has not translated into a breakdown of segregation and a coming-together at grass-roots level. The impact of Brexit on Northern Irish politics and the economy will also be discussed. The course examines the interconnections between politics, identity and territory and will conclude by looking at the forces in favour of – and obstacles to – reunification of the 32 counties of Ireland.
- 教师: LelourecLesley
Short presentation
When examining British culture, several characteristics are to be taken into consideration, especially when they involve the multifarious facets of media development and representations and the milestones in the history of great institutions – the BBC’s hundredth anniversary being a current illustration. Broadcasting can be perceived as a barometer of a period, revealing the pulse of a community, a society, a nation. Observing the resonance of issues and events, traditions and habits is central to our apprehension of ingredients that are deeply rooted in culture and identity. In so doing, we listen to Britain, we look at Britain, we seek to grasp British broadcasting’s cultural universals and singularity. All this begs the question of the role of the media in shaping national identity or, in other words, how they constitute cultural ‘landmarks’ that are common to the vast majority of a population at a given time, and how they ‘partly serve as forms of national popular memory’.
Selective bibliography
Asa Briggs, The History of Broadcasting in the United Kingdom, Oxford, OUP, 1995. Vol. 1: The Birth of Broadcasting (1896-1927), 1961; Vol. 2: The Golden Age of Wireless (1927-1939), 1965; Vol. 3: The War of Words (1939-1945), 1970; Vol. 4: Sound and Vision (1945-1955), 1979; Vol. 5: Competition (1955-1974), 1995
Conboy Martin and John Steel (eds.), The Routledge Companion to British Media History, London, Routledge, 2015
Simon Dawes, British Broadcasting and the Public-Private Dichotomy: Neoliberalism, Citizenship and the Public Sphere, London, Palgrave Macmillan, 2017
Dickason Renée and Georges Fournier, La BBC et le service public audiovisuel, 1922-1995, Informer, Eduquer, Divertir, Paris, Atlande, 2020
Dickason Renée, La société britannique à travers ses fictions télévisuelles : le cas des soap operas et des sitcoms, coll. Sciences humaines & sociales, Paris, Ellipses, 2005
Martin Laurent (ed.), Culture, Médias, Pouvoirs aux Etats-Unis et en Europe occidentale, 1945-1991, Paris, Atlande, 2019
When examining British culture, several characteristics are to be taken into consideration, especially when they involve the multifarious facets of media development and representations and the milestones in the history of great institutions – the BBC’s hundredth anniversary being a current illustration. Broadcasting can be perceived as a barometer of a period, revealing the pulse of a community, a society, a nation. Observing the resonance of issues and events, traditions and habits is central to our apprehension of ingredients that are deeply rooted in culture and identity. In so doing, we listen to Britain, we look at Britain, we seek to grasp British broadcasting’s cultural universals and singularity. All this begs the question of the role of the media in shaping national identity or, in other words, how they constitute cultural ‘landmarks’ that are common to the vast majority of a population at a given time, and how they ‘partly serve as forms of national popular memory’.
Selective bibliography
Asa Briggs, The History of Broadcasting in the United Kingdom, Oxford, OUP, 1995. Vol. 1: The Birth of Broadcasting (1896-1927), 1961; Vol. 2: The Golden Age of Wireless (1927-1939), 1965; Vol. 3: The War of Words (1939-1945), 1970; Vol. 4: Sound and Vision (1945-1955), 1979; Vol. 5: Competition (1955-1974), 1995
Conboy Martin and John Steel (eds.), The Routledge Companion to British Media History, London, Routledge, 2015
Simon Dawes, British Broadcasting and the Public-Private Dichotomy: Neoliberalism, Citizenship and the Public Sphere, London, Palgrave Macmillan, 2017
Dickason Renée and Georges Fournier, La BBC et le service public audiovisuel, 1922-1995, Informer, Eduquer, Divertir, Paris, Atlande, 2020
Dickason Renée, La société britannique à travers ses fictions télévisuelles : le cas des soap operas et des sitcoms, coll. Sciences humaines & sociales, Paris, Ellipses, 2005
Martin Laurent (ed.), Culture, Médias, Pouvoirs aux Etats-Unis et en Europe occidentale, 1945-1991, Paris, Atlande, 2019
- 教师: DickasonRenee
类别: Master 2
- 教师: BesnardAnne-Laure
- 教师: OriezSandrine
- 教师: PhilippeManon
Littérature :
-Période Préislamique : La Jahiliya
- Islamisation et évolution littéraire
-Période Préislamique : La Jahiliya
- Islamisation et évolution littéraire
- 教师: MimouniChokri
Vous trouverez ici, pour chaque unité d'enseignement :
- la leçon écrite et orale,
- la trace écrite des échanges en classe accompagnée de notes lexicales, grammaticales et culturelles,
- les exercices de traduction réalisés en cours,
- des exercices de réemploi en autonomie.
En outre, vous y trouverez :
- des ressources pour approfondir vos apprentissages,
- un précis grammatical,
- les exercices de compréhension et de production réalisés en cours,
- des exercices structuraux,
- différents dossiers relatifs à la culture bretonne.
- 教师: L'HourreRonan
Après une définition de l'objet et des domaines d'étude se rapportant à la discipline, le cours sera consacré à l'analyse de la variation de la langue bretonne. Les principaux caractères de cette variation seront mis en lumière par l'étude pratique d'atlas, de textes et d'enregistrements. Cette étude des dialectes du breton sera développée dans l'objectif d'une meilleure connaissance de la langue et de son évolution.
- 教师: HupelErwan
Syllabus : 02GF122 - Histoire de la Chine antique
Le cours d’histoire de la Chine antique se concentrera au premier semestre sur la période allant de l’antiquité jusqu’à la dynastie Tang (618-907), il s’agira d’explorer dans un premier temps les fondements de la civilisation chinoise, le socle social sur lequel se sont appuyés les différentes classes dirigeantes, les guerres et les conquêtes durant la période des royaumes combattants (453-221) ainsi que la proclamation de l’empire en -221. Nous verrons également comment l’empire Han étend son influence bien au-delà de ses frontières et en quoi l’unification du territoire chinois n’est jamais une chose acquise : la Chine, en effet, sera à nouveau divisée entre le IIIe et le VIIe siècle pour être réunifiée à nouveau durant la dynastie Sui (581-618) et Tang.
L’évaluation se fera par un devoir sur table au mi-semestre, une fiche de lecture, et un examen final : l’examen final et le devoir sur table seront constitués de quatre questions de dissertation, il faudra y répondre de façon claire, précise et argumentée en mentionnant des personnages historiques, des dates, des courants de pensée…
Méthode pour la fiche de lecture :
La fiche devra s’inspirer de la liste donnée à la fin de chaque chapitre, néanmoins vous pourrez aussi proposer vos propres ouvrages, tirés par exemple de la bibliographie présentée dans Le monde chinois de Jacques Gernet (qu’il faut lire pour l’examen final) ou d'autres ressources encore.
Vous ne pouvez pas faire la fiche sur le monde chinois de J.Gernet.
Vous devez rendre une fiche individuelle jusqu’à la semaine 13 donc au plus tard le 13 décembre en version papier + pdf à radubikir@gmail.com.
Vous introduirez le livre, la période, l’auteur (quelques lignes). Puis, prenez 1 chapitre (20-30 pages) au choix, résumez, comparez-le au reste de l’ouvrage, à d’autres livres, en montrant éventuellement les points forts et faibles, les idées les plus fortes etc…
Vous écrirez ce travail sous Word/office etc. : interligne 1,5 ; police : Times New Roman, vous l’imprimerez et me le rendrez à la fin des séances, et par mail à radubikir@gmail.com en pdf et office/ word etc.
La bibliographie s'écrit comme suit :
Nom, Prénom, Titre, lieu, éditeur, date.
Vous pouvez citer les pages pour les extraits.
Attention à l’orthographe.
Longueur : environ 5 pages
La moyenne est constituée de 25% de fiche, 25% de contrôle de mi-semestre et 50% de contrôle terminal.
Je recommande en particulier le Cambridge History…
Beaucoup de livres sont disponibles à la bibliothèque de Rennes 2, n'oubliez pas de consulter le catalogue et le SUDOC!
Le cours d’histoire de la Chine antique se concentrera au premier semestre sur la période allant de l’antiquité jusqu’à la dynastie Tang (618-907), il s’agira d’explorer dans un premier temps les fondements de la civilisation chinoise, le socle social sur lequel se sont appuyés les différentes classes dirigeantes, les guerres et les conquêtes durant la période des royaumes combattants (453-221) ainsi que la proclamation de l’empire en -221. Nous verrons également comment l’empire Han étend son influence bien au-delà de ses frontières et en quoi l’unification du territoire chinois n’est jamais une chose acquise : la Chine, en effet, sera à nouveau divisée entre le IIIe et le VIIe siècle pour être réunifiée à nouveau durant la dynastie Sui (581-618) et Tang.
L’évaluation se fera par un devoir sur table au mi-semestre, une fiche de lecture, et un examen final : l’examen final et le devoir sur table seront constitués de quatre questions de dissertation, il faudra y répondre de façon claire, précise et argumentée en mentionnant des personnages historiques, des dates, des courants de pensée…
Méthode pour la fiche de lecture :
La fiche devra s’inspirer de la liste donnée à la fin de chaque chapitre, néanmoins vous pourrez aussi proposer vos propres ouvrages, tirés par exemple de la bibliographie présentée dans Le monde chinois de Jacques Gernet (qu’il faut lire pour l’examen final) ou d'autres ressources encore.
Vous ne pouvez pas faire la fiche sur le monde chinois de J.Gernet.
Vous devez rendre une fiche individuelle jusqu’à la semaine 13 donc au plus tard le 13 décembre en version papier + pdf à radubikir@gmail.com.
Vous introduirez le livre, la période, l’auteur (quelques lignes). Puis, prenez 1 chapitre (20-30 pages) au choix, résumez, comparez-le au reste de l’ouvrage, à d’autres livres, en montrant éventuellement les points forts et faibles, les idées les plus fortes etc…
Vous écrirez ce travail sous Word/office etc. : interligne 1,5 ; police : Times New Roman, vous l’imprimerez et me le rendrez à la fin des séances, et par mail à radubikir@gmail.com en pdf et office/ word etc.
La bibliographie s'écrit comme suit :
Nom, Prénom, Titre, lieu, éditeur, date.
Vous pouvez citer les pages pour les extraits.
Attention à l’orthographe.
Longueur : environ 5 pages
La moyenne est constituée de 25% de fiche, 25% de contrôle de mi-semestre et 50% de contrôle terminal.
Je recommande en particulier le Cambridge History…
Beaucoup de livres sont disponibles à la bibliothèque de Rennes 2, n'oubliez pas de consulter le catalogue et le SUDOC!
类别: Licence 1
Il s'agit dans ce cours de se familiariser avec l'expression écrite en langue espagnole. Ce cours permettra de mobiliser les connaissances grammaticales et de conjugaison (re)vues au cours de la première année tout en préparant activement les exercices de type analyse de documents ou d'images qui demandent à être rédigés dans une langue correcte.
- 教师: SourpClaire
L’Humanisme et la Renaissance
4h par semaine
La littérature italienne du XVIe siècle. Les questions abordées (humanisme littéraire, question de la langue, théorie de l’amour, poème chevaleresque, pensée politique…) seront illustrées par la lecture de textes représentatifs. La littérature italienne au XVIe siècle jusqu’au Tasse. La présentation des grands courants et personnalités d’écrivains s’appuie sur une invitation à la lecture de textes représentatifs et à l’analyse en cours de morceaux choisis.
Enseignante: Claire Lesage
4h par semaine
La littérature italienne du XVIe siècle. Les questions abordées (humanisme littéraire, question de la langue, théorie de l’amour, poème chevaleresque, pensée politique…) seront illustrées par la lecture de textes représentatifs. La littérature italienne au XVIe siècle jusqu’au Tasse. La présentation des grands courants et personnalités d’écrivains s’appuie sur une invitation à la lecture de textes représentatifs et à l’analyse en cours de morceaux choisis.
Enseignante: Claire Lesage
- 教师: LesageClaire
Cette page Cursus couvre vos séances de CM de la semaine 5 à la semaine 12.
Les enseignantes en charge du cours sont :
- Mme Touihri - semaines 1 à 4
- Mme Jehl - semaines 5 à 9
- Mme Perrot - semaines 10 à 12
Les enseignantes en charge du cours sont :
- Mme Touihri - semaines 1 à 4
- Mme Jehl - semaines 5 à 9
- Mme Perrot - semaines 10 à 12
- 教师: JehlEmilie
- 教师: PerrotCecile
Cours pour 02JF1222 LEA L1S1 Anglais Territoires et institutions TD (Kelleher)
- 教师: KelleherWilliam
- 教师: RemyAnthony
- 无编辑权教师: ReaderFfion
- 无编辑权教师: SchofieldLily
- 教师: BereauLaurie
- 教师: PerrotCecile
- 无编辑权教师: BoisgeraultPauline
- 教师: RemyAnthony
- 教师: DupereMelanie
- 教师: RemyAnthony
- 无编辑权教师: BoisgeraultPauline
- 教师: PuechAnne
- 教师: FontinhaSandra
- 教师: GrieserBaerbel
Ce cours vise à vous donner les bases théoriques et méthodologiques pour mener une étude de marché.
- 教师: GrieserBaerbel
L'objectif est de permettre aux étudiants d'être autonomes et de développer des stratégies d'apprentissage (outils de recherche d'information, utilisation des dictionnaires). L'enseignement de méthodologie disciplinaire comprend également un volet phonétique et phonologie.
- 教师: BereauLaurie
Le cours propose, à la croisée du droit privé et du droit public, une synthèse des aspects essentiels du droit à travers l’exposé des définitions de base et de certains concepts fondamentaux.
Cours d'expression écrite avec Mme Shcherbakova.
- 教师: ShcherbakovaAnna
- 教师: ThebaultTatiana
This page pertains documents for the students in L1 Educational Studies.
- 教师: WattamKelly
- 教师: Camatxo BujAgnes
类别: Espagnol
- 教师: ConiglioGiuseppe
类别: Licence 1
- Trainer: Le RouxFrancoise
- Trainer: WattamKelly
类别: Licence 2
Documents supplémentaires aux cours en présentiels (Initiation 2ème année)
- 教师: CarroueMarianne
类别: Licence 2
Ce cours s'adresse :
- aux étudiant.e.s ayant déjà étudié l'italien dans l'enseignement secondaire et/ou ayant suivi le cours de continuation 1 en Licence 1
- aux étudiant.e.s inscrit.e.s en licence LLCER italien (débutant.e.s en L1)
Les étudiant.e.s qui ont débuté l'italien en L1 en cours d'initiation 1 DOIVENT s'inscrire en cours d'INITIATION 2.
- aux étudiant.e.s ayant déjà étudié l'italien dans l'enseignement secondaire et/ou ayant suivi le cours de continuation 1 en Licence 1
- aux étudiant.e.s inscrit.e.s en licence LLCER italien (débutant.e.s en L1)
Les étudiant.e.s qui ont débuté l'italien en L1 en cours d'initiation 1 DOIVENT s'inscrire en cours d'INITIATION 2.
- 教师: BarboliniElisa
类别: Licence 2
- 教师: AllioChristian
- 教师: BereauLaurie
- 教师: BruelBernard
- 教师: DreauThierry
- 教师: FabriolAnais
- 教师: GonzalezEric
- 教师: GuerotCeline
- 教师: Gutierrez-LaffarguePatricia
- 无编辑权教师: RemondFrancoise
- 教师: GuerotCeline
- 教师: BereauLaurie
Les objectifs principaux du cours sont :
1. s'initier à la recherche dans le domaine de la traduction ;
2. maîtriser la mise en page dans les logiciels de traitement de texte.
1. s'initier à la recherche dans le domaine de la traduction ;
2. maîtriser la mise en page dans les logiciels de traitement de texte.
- 教师: Le RouxDavid
- 教师: EllisSian
- 教师: Le RouxDavid
- 无编辑权教师: GazzolaMartina
- 无编辑权教师: MartinezRebeca
20 h de cours : 10 x 2 h
Evaluation : dossier
Préparation méthodologique à la traduction et à la recherche documentaire de l'anglais vers le français par la pratique du traitement de l'information en langues source et cible : traduction signalétique (indexation de documents) et synoptique (différentes formes de résumé en langue cible), terminologie.
Documents semi-spécialisés : articles, dossiers, rapports, études se rapportant à des thèmes spécifiques (sciences, technologies, économie, environnement, etc.)
Evaluation : dossier
Préparation méthodologique à la traduction et à la recherche documentaire de l'anglais vers le français par la pratique du traitement de l'information en langues source et cible : traduction signalétique (indexation de documents) et synoptique (différentes formes de résumé en langue cible), terminologie.
Documents semi-spécialisés : articles, dossiers, rapports, études se rapportant à des thèmes spécifiques (sciences, technologies, économie, environnement, etc.)
- 教师: BarbinFranck
- 教师: BeaufilsJulien
- 教师: LomenaMaria
Le cours Termin'eau se déroule en tout début d'année universitaire. Cette année, ce sera du 2 au 6 septembre.
Si tu n'y as pas déjà accès, il te faut donc procéder à ton auto-inscription à l'espace-cours dès que possible.
Pour prendre part au cours, ton inscription administrative doit impérativement être effectuée avant le 30 août, afin que tu bénéficies de la couverture des assurances pertinentes dans le cadre du cours.
Tu dois également remettre un certificat attestant de ta capacité à nager plus de 25 m dans le module de prévu à cet effet, le 4 septembre, 19 h au plus tard.
- 教师: Le RouxDavid
- 无编辑权教师: BarbierSamuel
- Assistant: BerthomeMaryline
- Assistant: BrunelFranck
- Assistant: GhebantaniAsli
- 教师: GrieserBaerbel
- 教师: GuerotCeline
Il s’agira d’étudier, de systématiser et d’appliquer les concepts et les savoir-faire nécessaires à la négociation dans un contexte interculturel (au sens large).
- 教师: BellionAmelie
- 教师: DupereMelanie
Éléments de travail pour les sessions professionnalisantes TRADUTECH M2 S2
- 教师: BarbinFranck
- 教师: HernandezKatell
- 教师: Phuez-FavrisGaelle
- 教师: QueniartChantal
- 教师: SylvestreHugo
Cours de traduction assistée par ordinateur (TAO), semestre 7 du master Traduction et interprétation.
Memsource et SDL Trados Studio
Memsource et SDL Trados Studio
- 教师: Le RouxDavid
- 教师: Phuez-FavrisGaelle
Espace dédié aux étudiants pour qu'ils puissent manipuler cursus et ses fonctionnalités
- 教师: BarbierSamuel
- 教师: BerthelotCharlène
- 教师: BodiouMorgane
- 教师: ColinClaire
- 教师: CotcheAurelien
- 教师: Dardon RodriguezMiguel Alejandro
- 教师: DiguerreClelia
- 教师: HirgairEfflam
- 教师: JuilletLena
- 教师: LardreauCharlotte
- 教师: LaunayLola
- 教师: LemaitreMatthieu
- 教师: Lopez RoldanBrayan
- 教师: MaunyMarie
- 教师: MerlatDavid
- 教师: MoralesJeanne
- 教师: NortmanRozalia
- 教师: PhilippeLoeiz
- 教师: PiveteauRomane
- 教师: Rocha MartinsVania Raquel
- 教师: RuminLeane
- 教师: TerenzoniLea
Le résumé de cours est une partie publique, visible avant qu'on entre dans un des espaces-cours. Elle permet notamment de faciliter la recherche de cours des étudiants.
Niveau M1 - Appui à la transformation en contexte professionnel
Présentation du.es métier.s de communication technique
Présentation du.es métier.s de communication technique
- 教师: BarbierSamuel
- 教师: KerzrehoNolwenn
- 教师: QueniartChantal
Promotion de la formation et des métiers de la Traduction, de la Gestion de projet et de la rédaction technique
- 教师: Al WahabNaufalle
- 教师: BarbierSamuel
- 教师: Le GoffJean-Marie
Ce cours de Problématiques linguistiques et documentaires (8 x 1h) vous permettra de vous familiariser avec les grandes théories de la traductologie et de la rédaction technique. Il cherchera à vous montrer comment la théorie peut venir éclairer et accompagner la pratique professionnelle.
Enseignants : Franck Barbin et Nolwenn Kerzreho
Évaluation : dossier commun avec le cours d'Élaboration de corpus (David Le Roux)
Enseignants : Franck Barbin et Nolwenn Kerzreho
Évaluation : dossier commun avec le cours d'Élaboration de corpus (David Le Roux)
- 教师: BarbinFranck
- 教师: KerzrehoNolwenn
- 教师: Le RouxDavid
- 教师: BarbinFranck
- 教师: Le RouxDavid
- 教师: ParnetRomane
- 教师: SylvestreHugo
Ce cours de 6h CM débute par un panorama des méthodologies en didactique des langues et plus spécifiquement du FLE.
Une deuxième séance sera dédiée à l'évaluation : l'accent sera mis sur l'outil du CECRL (Cadre Européen de Référence pour les Langues) et à son utilisation pour une évaluation diagnostique (exercice pratique proposé)
Ce sont ensuite les différentes étapes d'une séquence d'enseignement-apprentissage d'un cours de langue qui seront détaillées au moyen d'exemples concernant à la fois le FLE (Français Langue Étrangère) et l' Anglais Langue Étrangère (ALE).
4h TD seront consacrées à la préparation du rapport de stage et de la réflexion argumentée en relation avec les notions étudiées pendant les CM. Ce dossier final servira à l'évaluation du cours.
Enseignantes : Virginie Forestier et Anne Prunet
Une deuxième séance sera dédiée à l'évaluation : l'accent sera mis sur l'outil du CECRL (Cadre Européen de Référence pour les Langues) et à son utilisation pour une évaluation diagnostique (exercice pratique proposé)
Ce sont ensuite les différentes étapes d'une séquence d'enseignement-apprentissage d'un cours de langue qui seront détaillées au moyen d'exemples concernant à la fois le FLE (Français Langue Étrangère) et l' Anglais Langue Étrangère (ALE).
4h TD seront consacrées à la préparation du rapport de stage et de la réflexion argumentée en relation avec les notions étudiées pendant les CM. Ce dossier final servira à l'évaluation du cours.
Enseignantes : Virginie Forestier et Anne Prunet
- 教师: DrouetGriselda
- 教师: ForestierVirginie
- 教师: VerretAudrey
Licence 2 Psychopathologie clinique de l'adulte - Formation présentielle
Enseignants CM :
CM 1 – Michel Grollier, le vendredi de 8h30 à 10h30, les 6 premières semaines du semestre. Début le 13/09. Amphi. B6
CM 2 - Romuald Hamon, le mercredi de 8h30 à 10h30 tous les quinze jours – début le 11/09. Amphi L3
Enseignants TD :
Maxime Annequin - Lundi 18h15-20h15 - groupes TD 11 et TD 3 – début le 09/09. 2 groupes en alternance. S. 203
Romuald Hamon - Mercredi 8h30-10h30 groupe TD 1 – début le 18/09, puis tous les 15 jours. Salle S. 203
Lyasmine Kessaci - Vendredi 8h30-10h30 – groupe TD 9 – début le 13/09, puis tous les 15 jours. Salle G. 10
Corentin Mengual - Vendredi 8h30-10h30 – groupe TD 7 et TD 8 – début le 13/09. 2 groupes en alternance. Salle S. 203
David Monnier - Mercredi 8h30-10h30 - groupe TD 4 – début le 11/09 puis tous les 15 jours. Salle S. 203
David Monnier - Jeudi 10h45-12h45 - groupe TD 2 – début le 12/09, puis tous les quinze jours. Salle G. 05
Marie Poulain - Jeudi 8h30-10h30 - groupe TD 6 et TD 5 – début le 12/09. 2 groupes en alternance. Salle G. 12
Antoine Robin - Vendredi 8h30-10h30 – groupe TD 10 – début le 20/09, puis tous les quinze jours. Salle G. 10
Enseignants CM :
CM 1 – Michel Grollier, le vendredi de 8h30 à 10h30, les 6 premières semaines du semestre. Début le 13/09. Amphi. B6
CM 2 - Romuald Hamon, le mercredi de 8h30 à 10h30 tous les quinze jours – début le 11/09. Amphi L3
Enseignants TD :
Maxime Annequin - Lundi 18h15-20h15 - groupes TD 11 et TD 3 – début le 09/09. 2 groupes en alternance. S. 203
Romuald Hamon - Mercredi 8h30-10h30 groupe TD 1 – début le 18/09, puis tous les 15 jours. Salle S. 203
Lyasmine Kessaci - Vendredi 8h30-10h30 – groupe TD 9 – début le 13/09, puis tous les 15 jours. Salle G. 10
Corentin Mengual - Vendredi 8h30-10h30 – groupe TD 7 et TD 8 – début le 13/09. 2 groupes en alternance. Salle S. 203
David Monnier - Mercredi 8h30-10h30 - groupe TD 4 – début le 11/09 puis tous les 15 jours. Salle S. 203
David Monnier - Jeudi 10h45-12h45 - groupe TD 2 – début le 12/09, puis tous les quinze jours. Salle G. 05
Marie Poulain - Jeudi 8h30-10h30 - groupe TD 6 et TD 5 – début le 12/09. 2 groupes en alternance. Salle G. 12
Antoine Robin - Vendredi 8h30-10h30 – groupe TD 10 – début le 20/09, puis tous les quinze jours. Salle G. 10
- 教师: AbelhauserAlain
- 教师: AlparoneDario
- 教师: AnnequinMaxime
- 教师: BeauceOlivier
- 教师: HamonRomuald
- 教师: KessaciLyasmine
- 教师: MengualCorentin
- 教师: Peoc HMickael
- 教师: Poulain BerhaultMarie
Cet enseignement d’ouverture est proposé par plusieurs enseignants-chercheurs de divers départements de l’université Rennes2, pour croisés leurs « regards » leurs recherches sur la maladie mentale. Si le cours est porté par le département de psychologie et plus particulièrement les enseignants chercheurs du laboratoire RPPsy : Psychopathologie clinique et psychanalyse. Nous avons conçu cet enseignement en étroite collaboration avec des enseignants chercheurs du département d’histoire de l’art et du département de Lettres ; les interventions des uns et des autres courant sur le premier et deuxième semestre, puisque cette UEO est construite sur deux semestres et propose des interventions différentes au S5 et au S6 (autre espace cursus).
Ce cours est utile à tout usage professionnel et personnel quant à la maladie psychique. Il prépare l’étudiant à une analyse de l’usage des signifiants dans son époque, du lien social dans lequel il est, des usages de sa civilisation et de leurs malaises. Entre culture générale et analyse des discours et des pratiques du siècle auquel il participe.
Pour ce premier semestre : cette UEO ouvre une réflexion non seulement sur une approche historique de la maladie psychique (mentale) et des pratiques de soins, sur la psychose sur le lien entre la création littéraire et la mélancolie, le lien entre le maladie psychique dans l’art et la fiction ; mais aussi une initiation aux débats actuels dans le champ du psychique : sur la dépression, sur le didact du sport, la théorie du bonheur et du bien être, sur l'empire des coaches, sur à la maladie psychique .
Ce cours est utile à tout usage professionnel et personnel quant à la maladie psychique. Il prépare l’étudiant à une analyse de l’usage des signifiants dans son époque, du lien social dans lequel il est, des usages de sa civilisation et de leurs malaises. Entre culture générale et analyse des discours et des pratiques du siècle auquel il participe.
Pour ce premier semestre : cette UEO ouvre une réflexion non seulement sur une approche historique de la maladie psychique (mentale) et des pratiques de soins, sur la psychose sur le lien entre la création littéraire et la mélancolie, le lien entre le maladie psychique dans l’art et la fiction ; mais aussi une initiation aux débats actuels dans le champ du psychique : sur la dépression, sur le didact du sport, la théorie du bonheur et du bien être, sur l'empire des coaches, sur à la maladie psychique .
- 教师: AbelhauserAlain
- 教师: BelleLaetitia
- 教师: BonnyPierre
- 教师: CherelMyriam
- 教师: EtchamendyÉlise
- 教师: Peoc HMickael
- 教师: TremolieresFrancois
- 教师: VeitCamille
- 教师: Decret-RouillardRozenn
- 教师: DiraniAgathe
- 教师: GarinSandrine
- 教师: LheritierLise
- 教师: MasyJames
- 教师: BoishardyYoann
- 教师: Decret-RouillardRozenn
- 教师: GueganYann
- 教师: MotreffMagali
- 教师: NoyerClaire
- 教师: PerrinMarion
- 教师: TrainoirMarianne
- 教师: AndreEmilie
- 教师: BourdaisColine
- 教师: ChavoixMaiwenn
- 教师: Decret-RouillardRozenn
- 教师: DiedhiouMariama Annie
- 教师: GillesGwladys
- 教师: LeroyGhislain
- 教师: MessinaVirginie
- 教师: RemiaSolene
- 教师: Safourcade-PruvostSandra
- 教师: ThomasGarance
La sociologie s’est imposée en Europe et aux Etats-Unis au cours des XIXème et XXème siècles comme une des principales disciplines des sciences sociales. Depuis les premières réflexions sociologiques de ses précurseurs (Marx, Tocqueville ou Comte), en passant par les travaux de ses fondateurs européens (Durkheim et Weber) ainsi que de ceux de l’Ecole de Chicago, jusqu’aux travaux contemporains de Pierre Bourdieu, la sociologie a investi de nombreux champs thématiques de l’étude du « Social ». Elle est devenue une discipline majeure de la compréhension du monde contemporain, nourrie par de multiples cadres de réflexion, de concepts, de théories et de méthodes, souvent complémentaires. L’aborder à partir des ses auteurs principaux et de quelques thématiques centrales (classes sociales, normes et déviances, institutions…) apporte un regard sociologique complémentaire à d’autres disciplines relevant des sciences humaines et sociales, afin de mieux comprendre et appréhender le monde actuel.
- 教师: ColletPascal
- 教师: JedlickiFanny
类别: Sociologie
- 教师: BonnyYves
- 教师: ColletPascal
- 教师: CongretelMelanie
- 教师: GoffreNora
- 教师: Le BrisAnne
- 教师: MaguyJennifer
- 教师: PanhaleuxFrederic
L'Atelier sociologique a pour ambition d’élaborer des situations de réflexion qui ne seraient plus indépendantes des expériences vécues. Le but est d'amener les étudiant.es à "faire de la sociologie", à réfléchir à ce que cela signifie sur le plan social, académique. Il s'agit donc à la fois d'une pratique de connaissance sociologique à travers la lecture, l’analyse de textes en sciences humaines et sociales et plus généralement de supports littéraires, cinématographiques, audio et/ou visuels mais il s'agit aussi les inviter à se poser des questions sur les conditions qui rendent possible des formes d’émancipation sociale à travers notamment la médiation académique (dans une approche déconstruite) et la médiation pluri-artistique comme support de savoir, de création, d’expression... Le poids de l’expérience vécue dans toute transformation de la subjectivité et dans les apprentissages sera prédominante lors de ces ateliers qui seront moins un espace de transmission unilatérale qu'un espace d'échange ; l'équipe enseignante souhaite apporter un éclairage nouveau aux différentes formes possibles d’altérité dans la transmission pédagogique.
- 教师: BonnyYves
- 教师: ColletPascal
- 教师: GoffreNora
- 教师: Le BrisAnne
- 教师: MaguyJennifer
- 教师: PanhaleuxFrederic
- 教师: Robin VigneronYannig
La sociologie vise à découvrir et à comprendre le monde autrement, au-delà de ce que permet la vie quotidienne de chacun. Pour ce faire, cette discipline a développé paradigmes, théories, démarches et méthodes. Cet enseignement présentera différentes techniques d’enquête et de recueil de données, les conditions de leur pertinence, les raisons de les choisir, leur mise en œuvre, leurs limites.
- 教师: ColletPascal
- 教师: GardienEve
- 教师: ColletPascal
- 教师: FilhonAlexandra
- 教师: GoffreNora
- 教师: GoffreNora
- 教师: JaffrezicChloe
- 教师: Le BrisAnne
- 教师: PotinEmilie
Cet enseignement a pour ambition d’ouvrir le débat et de permettre la réflexion sur les définitions contemporaines de la santé et du handicap. Que sont la santé et le handicap ? Du point de vue de quel type d’acteurs ? Quels sont les usages de ces définitions en situation ? Quels sont les enjeux sous-tendant ces différentes définitions, et notamment les enjeux sociaux ?
Une partie de l’enseignement sera consacré à discuter de la question des inégalités sociales de santé. Une seconde partie s’attachera à expliciter les différents types d’exclusion en jeu concernant les situations de handicap.
Les perspectives portées par des mouvements sociaux en matière de traitement social des personnes vivant avec une maladie, un trouble mental, des incapacités ou encore faisant l’expérience des situations de handicap seront présentées et discutées.
Une partie de l’enseignement sera consacré à discuter de la question des inégalités sociales de santé. Une seconde partie s’attachera à expliciter les différents types d’exclusion en jeu concernant les situations de handicap.
Les perspectives portées par des mouvements sociaux en matière de traitement social des personnes vivant avec une maladie, un trouble mental, des incapacités ou encore faisant l’expérience des situations de handicap seront présentées et discutées.
- 教师: ColletPascal
- 教师: GardienEve
- 教师: LheritierLise
Ce module d'enseignement vise à réfléchir sur l'usage des outils statistiques en sciences sociales. Comment lire un tableau croisé? Comment vérifier sa fiabilité? Quelle interprétation en faire? Le cours magistral présentera les grands aspects de la construction et de l'interprétation de telles données statistiques. Par le biais d'exercices concrets en TD, il sera question d'étudier plus particulièrement la liaison entre variables qualitatives.
- 教师: ColletPascal
- 教师: FilhonAlexandra
- 教师: SebillePascal
- 教师: StohellouTristan
- 教师: ColletPascal
- 教师: DanicIsabelle
- 教师: DoulinBarbara
- 教师: Le QuellecOrlane
- 教师: Moufoumi MondjoJonaphat
Cet enseignement est destiné à accompagner les étudiants dans la découverte du monde professionnel.
Il porte sur :
Quelles sont les caractéristiques du monde professionnel en lien avec la sociologie ?
Quelles sont mes attentes, mes envies professionnelles ?
Comment s'opère la rencontre entre les deux ?
Pour cela, plusieurs travaux seront réalisés :
la réalisation de son CV
la rédaction d'une lettre de motivation
la rédaction de son projet professionnel
la découverte des différents métiers liés à la sociologie
la recherche d'un·e sociologue professionnel·le
la participation à un évènement professionnel
Il porte sur :
Quelles sont les caractéristiques du monde professionnel en lien avec la sociologie ?
Quelles sont mes attentes, mes envies professionnelles ?
Comment s'opère la rencontre entre les deux ?
Pour cela, plusieurs travaux seront réalisés :
la réalisation de son CV
la rédaction d'une lettre de motivation
la rédaction de son projet professionnel
la découverte des différents métiers liés à la sociologie
la recherche d'un·e sociologue professionnel·le
la participation à un évènement professionnel
La sociologie répond à des demandes sociales d'expertise, moyennant quoi elle doit conserver une vigilance quant à la posture à tenir vis-à-vis de ceux qui la sollicitent et du public destinataire. Il sera donc envisagé les enjeux relatifs à cette question et comment l'expertise sociologique peut conserver une certaine neutralité dans son intervention dans le débat social ou l'action publique.
L’exercice d’une expertise sociologique renvoie à des responsabilités vis-à-vis de la communauté scientifique comme vis-à-vis de la société civile. Certaines de ces responsabilités concernent l’intégrité scientifique, d’autres l’éthique et certaines encore la déontologie. A ce jour, en France, aucune charte de déontologie n’encadre spécifiquement la discipline sociologique, mais de nombreux autres textes de déontologie encadrent l’exercice de la science ou de l’expertise. Ce n’est pas sans susciter débats. Cet enseignement visera à transmettre les normes aujourd’hui les plus couramment mobilisées, mais aussi à les penser dans le cadre d’un débat sur la possibilité de produire une connaissance scientifique de qualité.
L’exercice d’une expertise sociologique renvoie à des responsabilités vis-à-vis de la communauté scientifique comme vis-à-vis de la société civile. Certaines de ces responsabilités concernent l’intégrité scientifique, d’autres l’éthique et certaines encore la déontologie. A ce jour, en France, aucune charte de déontologie n’encadre spécifiquement la discipline sociologique, mais de nombreux autres textes de déontologie encadrent l’exercice de la science ou de l’expertise. Ce n’est pas sans susciter débats. Cet enseignement visera à transmettre les normes aujourd’hui les plus couramment mobilisées, mais aussi à les penser dans le cadre d’un débat sur la possibilité de produire une connaissance scientifique de qualité.
- 教师: BraultLouise
- 教师: GardienEve
- 教师: MilburnPhilip
Regards sociologiques sur les questions de santé générales et propres au champ de l'intervention sociale, à travers différentes approches et études spécialisées.
- 教师: JedlickiFanny
Outils d'enquête et d'analyse sociologiques pour accompagner la construction du travail monographique et mémoire.
- 教师: JedlickiFanny
L’objectif de cet enseignement est de croiser les apports de la sociologie et de l’économie pour donner aux étudiants des éléments de compréhension et des outils d’analyse de phénomènes qui relèvent à la fois du fonctionnement des marchés du travail, de l’action publique et de l’expérience individuelle. En combinant les approches théoriques et les études de cas, il s’agira de discuter les notions de précarité et de vulnérabilité. Ce faisant nous montrerons que le chômage est une construction sociale que l’on ne peut résumer au simple fonctionnement du marché.
Bonjour,
Vous trouverez joint le complément du cours intitulé "la dépression de Mme J".
Bonne lecture
Cordialement
MC
Vous trouverez joint le complément du cours intitulé "la dépression de Mme J".
Bonne lecture
Cordialement
MC
- 教师: CherelMyriam
Cherche-t-on à définir « le langage » qu’on part immédiatement sur de multiples pistes incompatibles. Ce qu’on persiste à nommer ainsi est complexe au moins, hétéroclite sans doute ; on y trouve bien d’autres choses que "les mots" : des échanges, des intentions. La tâche des sciences du langage, c’est de dissocier ces diverses « choses », de les renvoyer à la cause qui permet leur explication, et, au travers du fait que l’homme est, entre autres, un « animal parlant », de cerner le plus précisément possible ce qu’elles sont : pour mieux comprendre ce que c’est « qu’être humain ».
- 教师: GaborieauPatrice
Ce cours vise à expliquer les rapports de la linguistique et de la sociologie (ethnolinguistique – sociolinguistique – aller de l’histoire des langues à la production de l’histoire). Vous trouverez dans cet espace les documents de travail utilisés en cours.
- 教师: ColletPascal
- 教师: GaborieauPatrice
Ce cours vise à vous expliquer le rapport entre le langage et la cognition. Il consistera en la modélisation du fonctionnement des mots et des représentations, naturelles comme conceptuelles. Il abordera des questions de grammaire et de sémantique, qui produisent chez l'humain les mots et le fait que nous leur "donnions un sens". Il développera également leur rapport avec des champs habituellement abordés en psychologie et en éthologie.
- 教师: GaborieauPatrice
« Être gouverné », écrivait Proudhon en 1851, « c’est être gardé à vue, inspecté, espionné, dirigé, légiféré, réglementé, parqué, endoctriné, prêché, contrôlé, estimé, […], censuré, commandé, par des êtres qui n’en ont ni le titre, ni la science, ni la vertu ». Celui que l’on désigne souvent comme le père de l’anarchisme se garde bien d’ajouter qu’être gouverné, c’est aussi, éventuellement, être protégé, secouru, instruit ou promu. La manière dont il formule sa critique de l’État n’en est pas moins précieuse. Proudhon délaisse en effet l’analyse institutionnelle et porte sa réflexion sur les effets concrets des pratiques de l’État dans la vie des citoyens ordinaires, « noté[s], enregistré[s], recensé[s], tarifé[s] » pour reprendre le fil, encore incomplet, de son long inventaire. Sur le même modèle, ce cours examinera la croissance de l’État – fait majeur dans l’histoire de l’Europe au XIXe siècle – à partir des interactions concrètes de celui-ci avec les populations du continent et de la présence de ses agents dans la vie quotidienne des Européens. Et l’on verra que ces serviteurs de l’État furent les premiers à être gouvernés au sens de Proudhon, c’est-à-dire à devoir adopter un certain comportement conforme à leur statut.
Bibliographie indicative : B. KAFKA, Le démon de l’écriture. Pouvoirs et limites de la paperasse, Zones sensibles, 2013 ; L. RAPHAEL, Recht und Ordnung. Herrschaft durch Verwaltung im 19. Jahrhundert, Fischer, 2000 ; P. ROSANVALLON, L’État en France de 1789 à nos jours, Le Seuil, 1990 ; C. TILLY (ed.), The Formation of National States in Western Europe, Princeton University Press, 1975.
Enseignant : P. Karila-Cohen
Bibliographie indicative : B. KAFKA, Le démon de l’écriture. Pouvoirs et limites de la paperasse, Zones sensibles, 2013 ; L. RAPHAEL, Recht und Ordnung. Herrschaft durch Verwaltung im 19. Jahrhundert, Fischer, 2000 ; P. ROSANVALLON, L’État en France de 1789 à nos jours, Le Seuil, 1990 ; C. TILLY (ed.), The Formation of National States in Western Europe, Princeton University Press, 1975.
Enseignant : P. Karila-Cohen
- 教师: GoureauRomain
- 教师: Karila-CohenPierre
Cours d'informatique destiné aux étudiants de Licence AES 3ème année se déroule au Semestre 5 :
Conception de bases de données relationnelles
L’objectif de ce cours, dans un premier temps, est de présenter les principales caractéristiques des deux vagues de la mondialisation économique qui ont été observées dans l'histoire humaine, de même que celles de la période qui est les sépare, c'est-à-dire la période 1914-1989, qui peut être subdivisée en plusieurs sous-périodes : 1914-1918, l'entre-deux-guerres, les Trente Glorieuses, les années 1970 et 1980. La première vague de mondialisation a lieu entre 1870 et 1913 (Mitchener et Weidenmier, 2008 ; Jacks et al. 2008 ; Jacks et al. 2011) tandis que la seconde a débuté à partir de 1990 et se poursuit (Baldwin, 2016). Dans un second temps, il s'agira de présenter les étapes clés de la construction européenne, notamment le passage à l’euro, l’intégration monétaire européenne, et les défis auxquels fait face l'union européenne, notamment les crises mondiales et internes.
- 教师: PeketiMindourewa
Ce cours est ouvert aux étudiants L3 AES ayant choisi le parcours UEDC dit "mineure" Gestion des Entreprises.
- 教师: GuyYann
- 教师: Le BerrigaudMarie-Laure
类别: AES
Il s'agit dans ce cours de se pencher sur l'histoire de la pensée géographique et d'envisager l'évolution des grands concepts de la géographie dans le cadre de l'évolution de la discipline.
- 教师: BissonBrieuc
Ce cours s'adresse aux étudiants du TD n°3 de licence 2 (UEF 2 - histoire médiévale). Mercredi de 8h30 à 10h30 (Salle K.08).
- 教师: StalinBaptiste
Ce cours s'adresse aux étudiants du TD n°4 de licence 2 (UEF 2 - histoire médiévale). Lundi de 8h30 à 10h30 (Salle K.08).
- 教师: MercierFranck
A la fin du Moyen Age (XIVe-XVe siècle), toutes les autorités constituées - des papes aux empereurs en passant par les rois ou les cités-états indépendantes - ont recours aux prestiges de l’image. Le pouvoir en représentation emprunte alors les supports les plus divers, des monnaies aux tapisseries, en passant par les manuscrits ornés, les peintures murales et bientôt de chevalet, les sculptures funéraires ou encore les médailles. L’inflation considérable de l’imagerie politique, la variété de ses supports comme le renouvellement de ses formes (« inventions » du portrait, de la perspective mathématique, etc.) témoignent de l’importance inédite accordée aux pouvoirs de l’image. Centré sur l’étude des rapports entre images et pouvoirs, ce cours s’organise autour d’un double questionnement. En premier lieu, il s’agira de déterminer quels sont les motifs et les moyens de l’appropriation de l’image par le pouvoir. Comment et pourquoi certains pouvoirs produisent-ils des représentations d’eux-mêmes ? En second lieu, on s’interrogera sur les pouvoirs de l’image : comment le dispositif représentatif exerce-t-il une emprise sur les esprits, signifie-t-il une puissance ? Les images ont-elles vraiment une efficacité politique ?
- 教师: MercierFranck
Indispensable au métier d'historien, le déchiffrement des écritures anciennes ne s'improvise pas. Envisagée ici en tant que science auxiliaire de l'histoire, la paléographie vise à déchiffrer les textes manuscrits (en langue française) antérieurs (ou contemporains) à la diffusion de l'imprimerie. Le cours se conçoit comme une initiation à la paléographie française (XIVe-XVe s.) en même temps qu'à une histoire des écritures en usage dans l'Europe occidentale (du IXe au XVe s). Il s'intéressera aussi à la matérialité du livre médiéval en abordant quelques notions de codicologie.
[Objectifs: acquisition d'une compétence technique dans le déchiffrement des écritures anciennes - initiation à la recherche sur des sources originales manuscrites - accès aux archives - découverte d'un objet : le livre médiéval]
[Objectifs: acquisition d'une compétence technique dans le déchiffrement des écritures anciennes - initiation à la recherche sur des sources originales manuscrites - accès aux archives - découverte d'un objet : le livre médiéval]
- 教师: MercierFranck
L'importance prise par l'image dans notre propre société a rendu l'historien plus attentif aux problèmes soulevés par les formes et les fonctions des représentations figurées au cours de l'histoire. L'Europe médiévale occupe une place importante dans l'histoire longue de l'image en Occident: contournant le vieil interdit biblique pesant sur l'image - "Tu ne feras pas d'idole" - le Moyen Age occidental n'a pas hésité à produire de nombreuses représentations figurées, y compris, et peut-être surtout, du dieu incarné. Par-delà la présentation d'un certain nombre d'images caractéristiques de cette période, ce cours vise à familiariser les étudiants avec les méthodes d'analyse propres à l'image médiévale en tant que celle-ci n'est ni un "objet d'art", ni une simple illustration des textes.
- 教师: MercierFranck
Cet enseignement méthodologique consiste dans la présentation et l'analyse des sources privilégiées par les historiens afin d’étudier les questions internationales, à l’époque contemporaine, depuis la France, en prenant en considération les ressources locales (bibliothèques municipales, archives départementales, celles de l'Internet, et tout particulièrement les archives diplomatiques conservées à Nantes au CADN ). Les premières séances portent sur les « dépêches consulaires », notamment disponibles au CADN, afin d'étudier les pratiques diplomatiques et d’appréhender les différentes approches et méthodes que les historiens mettent en œuvre pour les étudier. La seconde partie du cours confronte des sources de natures différentes afin de travailler sur des événements, crises internationales, crises intérieures, actions diplomatiques : correspondances diplomatiques, discours officiels, télégrammes d'ambassade, rapports des services de renseignement, presse, médias afin de tester les méthodes d'analyse, pour évaluer les niveaux d'information et comprendre les processus de prise de décision au sein des chancelleries.
L'ensemble des séances porte sur les relations internationales en Amérique latine.
L'ensemble des séances porte sur les relations internationales en Amérique latine.
- 教师: CapdevilaLuc
Ce cours questionne le cinéma (fiction et documentaire) comme producteur et vecteur d'une mémoire visuelle du vingtième siècle. Il s'agit à partir de cas précis de poser les problèmes méthodologiques qu'il présente comme source spécifique pour les historiens des XXe et XXIe siècles : objets d'étude, méthodes d'analyse, types d'exploitation (qualitatif/sériel…). Conjointement on s'interrogera sur sa place dans les processus de production de mémoire collective et comment il participe à l'élaboration de la connaissance historique à travers le champs sonore et visuel qui lui est propre
- 教师: CapdevilaLuc
- 教师: FerielCedric
Séminaire méthodologique de suivi à la recherche en master, sa vocation est d'accompagner les étudiants dans la mise en œuvre du travail d'investigation. Les premières séances sont consacrées à l'élaboration du projet de recherche (définition des objets, identification des sources, constitution de la bibliographie, collecte des données…), puis les séances portent sur la présentation deq travaux de recherche en cours des étudiants. Le séminaire alterne ainsi les discussions théoriques avec des analyses de cas, dont la recherche contemporaine en histoire de l'Amérique latine forme l'horizon commun.
- 教师: CapdevilaLuc
Histoire des cinémas canadiens (CM 24h)
Depuis les premières projections publiques en 1896 à Montréal ou Toronto jusqu’aux films récents de Denys Arcand, d’Atom Egoyan ou de David Cronenberg, ce cours vise à retracer l’histoire du cinéma canadien. Ou, plus exactement, des cinémas canadiens. Proximité et vampirisme, côté anglophone, d’une industrie hollywoodienne toute-puissante ; affirmation d’un cinéma québécois ou d’un nouveau cinéma ontarien dans les années 1980 : on mesure vite à quel point l’histoire de ce cinéma recouvre des réalités plurielles, liées à l’histoire géopolitique et socioculturelle de ce vaste pays. Ces problématiques identitaires serviront de fil rouge, tout comme la diversité des domaines dans lesquels le cinéma canadien s’est imposé sur un plan international, à savoir – au côté des longs métrages de fiction – le documentaire, l’animation et le cinéma dit « expérimental ».
Depuis les premières projections publiques en 1896 à Montréal ou Toronto jusqu’aux films récents de Denys Arcand, d’Atom Egoyan ou de David Cronenberg, ce cours vise à retracer l’histoire du cinéma canadien. Ou, plus exactement, des cinémas canadiens. Proximité et vampirisme, côté anglophone, d’une industrie hollywoodienne toute-puissante ; affirmation d’un cinéma québécois ou d’un nouveau cinéma ontarien dans les années 1980 : on mesure vite à quel point l’histoire de ce cinéma recouvre des réalités plurielles, liées à l’histoire géopolitique et socioculturelle de ce vaste pays. Ces problématiques identitaires serviront de fil rouge, tout comme la diversité des domaines dans lesquels le cinéma canadien s’est imposé sur un plan international, à savoir – au côté des longs métrages de fiction – le documentaire, l’animation et le cinéma dit « expérimental ».
- 教师: MorrisseyPriska
Cet espace-cours concerne l'UEO Education et politique, semestre 3 (L2) "Genre et éducation, XIXe-XXe siècles" Le cours a lieu le vendredi de 10h45 à 12h45 et est donné par Caroline Muller.
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Ce cours propose une histoire de la construction des institutions scolaires au prisme du genre, depuis les débats lors de la Révolution française jusqu’aux années 1960. Il s’agira de réfléchir à la façon dont les régimes politiques envisagent le rôle de l’École dans la construction des rôles sociaux différenciés, ce que cela produit sur l’offre scolaire publique et privée. Il s’agit d’un cours d’Histoire de l’école vu par
les lunettes de l’histoire du genre (histoire des femmes, histoire des masculinités)
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Ce cours propose une histoire de la construction des institutions scolaires au prisme du genre, depuis les débats lors de la Révolution française jusqu’aux années 1960. Il s’agira de réfléchir à la façon dont les régimes politiques envisagent le rôle de l’École dans la construction des rôles sociaux différenciés, ce que cela produit sur l’offre scolaire publique et privée. Il s’agit d’un cours d’Histoire de l’école vu par
les lunettes de l’histoire du genre (histoire des femmes, histoire des masculinités)
- 教师: MullerCaroline
类别: Histoire
Ce cours porte sur la nature et le fonctionnement du polythéisme antique, la conception du divin et les relations rituelles entre les hommes et les divinités. On s’interrogera notamment sur une différence essentielle entre les polythéismes grec et romain : la présence des héros dans la religion grecque, leur quasi-absence dans la religion romaine, les Romains ayant fabriqué différemment leurs « héros » ou « grands hommes » qui sont sur ce point les ancêtres des nôtres.
L'évaluation prendra la forme d'un contrôle des connaissances (définitions et questions précises de cours).
La date de l'épreuve (après les vacances de Noël) sera affichée sur l'ENT par le secrétariat.
L'évaluation prendra la forme d'un contrôle des connaissances (définitions et questions précises de cours).
La date de l'épreuve (après les vacances de Noël) sera affichée sur l'ENT par le secrétariat.
- 教师: GangloffAnne
- 教师: QueneyLucile
CORPS ET GENRE
À la croisée de la sociologie du genre, du corps, du sport, de la culture, des apparences et de l’éducation, un premier axe explicite les processus d’une construction sociale plurielle des corps. Placer le corps au centre de ce cours sur le genre suppose de démêler la question des fondements biologiques et sociaux à l’origine des rapports de domination entre hommes et femmes. Les jeux de pouvoirs et leurs dissymétries seront mis en lumière dans une dimension à la fois matérielle, symbolique et relationnelle. Un deuxième axe, centré sur l’évolution des normes, des mentalités et des pratiques sexuelles, mobilise des approches disciplinaires croisées (histoire, démographie, droit, sociologie, médecine) pour saisir les politiques sexuelles dans la France des XIXe et XXe siècles.
À la croisée de la sociologie du genre, du corps, du sport, de la culture, des apparences et de l’éducation, un premier axe explicite les processus d’une construction sociale plurielle des corps. Placer le corps au centre de ce cours sur le genre suppose de démêler la question des fondements biologiques et sociaux à l’origine des rapports de domination entre hommes et femmes. Les jeux de pouvoirs et leurs dissymétries seront mis en lumière dans une dimension à la fois matérielle, symbolique et relationnelle. Un deuxième axe, centré sur l’évolution des normes, des mentalités et des pratiques sexuelles, mobilise des approches disciplinaires croisées (histoire, démographie, droit, sociologie, médecine) pour saisir les politiques sexuelles dans la France des XIXe et XXe siècles.
- 教师: BugnonFanny
- 教师: Sempe HuardGaelle
SOCIO-HISTOIRE DES MILITANTISMES ET DES FEMINISMES (France-Amériques, XIXe-XXIe siècles)
Inscrit dans une perspective socio-historique, ce cours propose de connaître et de comprendre la place du genre dans le militantisme en France et dans les Amériques, du XIXe au XXIe siècles. Il portera sur les mobilisations féministes et sur d'autres engagements politiques. Il s’agira plus largement de réfléchir aux grandes questions qui animent les sciences sociales, comme les normes sociales, les dynamiques de mobilisation ou l’imbrication des rapports de domination, à travers le recours au terme d’« intersectionnalité ». Une maîtrise minimale de l'anglais est nécessaire car certaines séances se dérouleront en anglais.
Inscrit dans une perspective socio-historique, ce cours propose de connaître et de comprendre la place du genre dans le militantisme en France et dans les Amériques, du XIXe au XXIe siècles. Il portera sur les mobilisations féministes et sur d'autres engagements politiques. Il s’agira plus largement de réfléchir aux grandes questions qui animent les sciences sociales, comme les normes sociales, les dynamiques de mobilisation ou l’imbrication des rapports de domination, à travers le recours au terme d’« intersectionnalité ». Une maîtrise minimale de l'anglais est nécessaire car certaines séances se dérouleront en anglais.
- 教师: BugnonFanny
- 教师: LechauxBleuwenn
- 教师: AndreXavier
- 教师: BenMathieu
- 教师: Lemaitre-LegargeantAurelie
- 无编辑权教师: CornillonPierre-Andre
- Assistant: UghettoLaurent
Le droit des relations individuelles de travail s'articule autour du contrat de travail, noué entre un employeur et un salarié. Après une introduction sur l'objet, les sources et l'organisation institutionnelle du droit du travail, le cours aborde la création de la relation de travail, son exécution et sa cessation.
- 教师: Karila-CohenKarine
- 无编辑权教师: MoreauFabienne
Cours BDD, S7 et S8 (04HFN724 et 04HFN824)
Ce cours vise à introduire les concepts liés à la modélisation relationnelle et aux systèmes de gestion de bases de données.
Il contient un volet théorique sur la démarche de conception d'une BDD relationnelle, avec les notions associées aux modèles Entité/Association et relationnel, ainsi que des exercices pratiques de création de modèle E/A avec Mocodo Online et de transformation en modèle relationnel.
La suite du cours présente les principales étapes et les règles à respecter lors de l'implémentation de la BDD dans un SGBDR (ici OOBase et MySQL Workbench).
Enfin, l'algèbre relationnel est abordé dans les grandes lignes, ainsi que la syntaxe des principales requêtes SQL.
Cours Traitements Statistiques, S8 (04HFN825)
Ce cours est une introduction à l’utilisation des statistiques sur des corpus de données liés aux humanités. Nous ferons le point sur les connaissances de base liées à l’application des méthodes statistiques descriptives basiques (utilisation des descripteurs simples comme la moyenne, l’écart type, le coefficient de corrélation…), et méthodes statistiques multivariées (nomment les méthodes d’analyse factorielle) et des tests statistiques. Nous insisterons particulièrement sur les notions théoriques sous-jacentes à l’utilisation des tests paramétriques et notamment du test de Student.
Un second volet de ce cours sera consacré à une initiation à l’utilisation du logiciel de statistiques R, afin de mettre en application les méthodes évoquées précédemment. Il sera dans cette optique nécessaire d’aborder quelques notions relatives à l’algorithmique et aux principes de la
programmation avec un langage procédural.
Ce cours vise à introduire les concepts liés à la modélisation relationnelle et aux systèmes de gestion de bases de données.
Il contient un volet théorique sur la démarche de conception d'une BDD relationnelle, avec les notions associées aux modèles Entité/Association et relationnel, ainsi que des exercices pratiques de création de modèle E/A avec Mocodo Online et de transformation en modèle relationnel.
La suite du cours présente les principales étapes et les règles à respecter lors de l'implémentation de la BDD dans un SGBDR (ici OOBase et MySQL Workbench).
Enfin, l'algèbre relationnel est abordé dans les grandes lignes, ainsi que la syntaxe des principales requêtes SQL.
Cours Traitements Statistiques, S8 (04HFN825)
Ce cours est une introduction à l’utilisation des statistiques sur des corpus de données liés aux humanités. Nous ferons le point sur les connaissances de base liées à l’application des méthodes statistiques descriptives basiques (utilisation des descripteurs simples comme la moyenne, l’écart type, le coefficient de corrélation…), et méthodes statistiques multivariées (nomment les méthodes d’analyse factorielle) et des tests statistiques. Nous insisterons particulièrement sur les notions théoriques sous-jacentes à l’utilisation des tests paramétriques et notamment du test de Student.
Un second volet de ce cours sera consacré à une initiation à l’utilisation du logiciel de statistiques R, afin de mettre en application les méthodes évoquées précédemment. Il sera dans cette optique nécessaire d’aborder quelques notions relatives à l’algorithmique et aux principes de la
programmation avec un langage procédural.
- 教师: Karila-CohenKarine
- 教师: MaguetEnora
- 教师: MaguetEnora
- 教师: Karila-CohenKarine
- 教师: RivaultLoic
Découverte des différents concepts liés à l'écriture d'un algorithme. Initiation à la programmation au travers du langage Python.
Le paysage intervient au cœur des projets de territoire, via des contraintes réglementaires, des objectifs de qualité paysagère, ou encore des démarches de médiation paysagère. Les collectivités territoriales s’en emparent avec plus ou moins de difficultés, via les démarches de Plu(i), les SPR, les OAP, les RLP, les chartes de PNR ou encore des projets de Plan de Paysage. Les modalités pratiques de mise en œuvre sont donc aussi variées que les contextes, formes de paysage et objectifs politiques. Plusieurs exemples seront traités sous forme d’exposés : paysage et publicité, paysages nocturnes, paysage et énergie renouvelables etc. Ce cours vise donc à approfondir par des exemples concrets la prise en compte du paysage dans les projets de territoire.
- 教师: Le DuLaurence
Ce cours donne les repères fondamentaux en économie de l’environnement pour appliquer les principes et les concepts économiques aux politiques publiques d’environnement. Après avoir rappelé les fondements de l’économie de l’environnement, une spécialité partagée entre trois approches d’inégale influence (section 1), le premier chapitre analyse les principaux enjeux philosophiques de l’analyse économique de l’environnement (section 2). Le second chapitre se consacre à l’approche économique dominante de l’environnement pour montrer qu’il s’agit d’une construction "dé-socialisée" et "dé-naturalisée" des rapports économie/environnement. Après avoir exposé le cadre néoclassique d’analyse des problèmes de pollution comme des phénomènes d’externalités négatives empêchant la realisation d’un optimum de Pareto (section 1), le cours examine l’optimum de pollution et les méthodes d’internalisation qui en découlent (section 2). Enfin, le cours revient sur les différentes méthodes d’évaluation monétaires des biens environnementaux proposes par la théorie standard (section 3). Il s’efforce à la fois de développer la pensée critique et d’étendre les capacités analytiques de raisonnement des étudiant.e.s.
- 教师: QuenaultBeatrice
Les cours porte sur le droit de l'environnement.
Il se déroule sous la forme de thèmes: les principes du droit de l'environnement, la préservation des espaces....
Il se déroule sous la forme de thèmes: les principes du droit de l'environnement, la préservation des espaces....
Dans la perspective des études dites « postcoloniales » et « de subalternes », il s’agit d’aborder l’histoire sociale et culturelle de l’Amérique latine à partir de la relation que les minorités culturelles, tout particulièrement les populations amérindiennes et afro-descendantes ont entretenu avec les États-nationaux à l’époque contemporaine. Partant de la construction des États-nationaux selon un modèle unitaire à la fin du XIXe siècle, le cours interroge la trajectoire historique de ces populations pour comprendre la convergence relative des sociétés d'Amérique latine vers le multiculturalisme, voire vers la construction d'États revendiqués « plurinationaux », notamment en Bolivie et en Équateur, au début du XXIe siècle. On insistera sur les grands moments et les conjonctures qui ont marqué cette histoire du sous-continent en tant qu’aire culturelle, mais aussi sur les circulations et les transferts d’expérience qui ont pu se produire à l’échelle continentale.
- 教师: CapdevilaLuc
L'objectif de ce cours est de présenter des éléments d'introduction aux questions environnementales par le prisme du pan de la géographie qui s'intéresse aux milieux dit naturels et à leurs relations avec les sociétés, c'est à dire la géographie physique. Pour cela, seront étudiées les composantes naturelles (roches, cycle de l'eau...) de la Terre, la dimension humaine des milieux "naturels" et des exemples de milieux.
- 教师: DreauThierry
- 教师: DufourSimon
- 教师: GuyotAlexandre
- 教师: RivaultLoic
- 教师: RolletAnne-Julia
Cours Magistral (CM) de Licence 1, de 12 heures sur la géographie de la population
- 教师: RivaultLoic
Ce cours (24h) a pour objectif de donner aux étudiants les bases nécessaires à la compréhension des mécanismes et de la dynamique atmosphérique afin de comprendre la répartition des climats sur Terre. Différentes notions de climatologie sont abordées (ressources et contraintes, variabilité, aléas, risques et changement climatique) à différentes échelles spatio-temporelles.
Les travaux dirigés seront l'occasion de travailler des notions vus en cours à travers l'étude de séries de données climatiques, de l'analyses de cartes ou de documents variées à différentes échelles spatio-temporelles. Une séance sera consacrée à l'identification des types de climats par zone climatique. Les facteurs topographiques de différenciation climatique régionale sera abordée grâce à l'étude de cartes climatiques détaillées sur un espace français. La notion de risque climatique est traitée à travers de l'analyse de documents. Enfin une analyse de bulletins quotidiens climatiques permettra d'étudier des situations atmosphériques synoptiques contrastées et l'impact thermique et pluviométrique qu'elles engendrent au niveau national et/ou local.
Les travaux dirigés seront l'occasion de travailler des notions vus en cours à travers l'étude de séries de données climatiques, de l'analyses de cartes ou de documents variées à différentes échelles spatio-temporelles. Une séance sera consacrée à l'identification des types de climats par zone climatique. Les facteurs topographiques de différenciation climatique régionale sera abordée grâce à l'étude de cartes climatiques détaillées sur un espace français. La notion de risque climatique est traitée à travers de l'analyse de documents. Enfin une analyse de bulletins quotidiens climatiques permettra d'étudier des situations atmosphériques synoptiques contrastées et l'impact thermique et pluviométrique qu'elles engendrent au niveau national et/ou local.
- 教师: BonnardotValerie
- 无编辑权教师: AmiotLouis
- 无编辑权教师: PetitjeanTheo
Statistique inférentielle avec R : introduction aux intervalles de confiance, tests et tests en régression univariée
- 教师: Abou-BakreAbdellah
- 教师: CornillonPierre-Andre
- 教师: JegouNicolas
- 教师: PirouDavid
Le cours porte sur la hiérarchie des normes d'urbanisme et les documents locaux de planification que sont les schémas de cohérence territoriale (SCOT), les plans locaux d'urbanisme (PLU) communaux ou intercommunaux et les cartes communales.
L'accent sera mis sur les PLU intercommunaux (PLUi).
L'accent sera mis sur les PLU intercommunaux (PLUi).
L'objet du cours est de maîtriser les grands principes et les principaux instruments du droit de l'urbanisme. Le cours porte sur la hiérarchie des normes d’urbanisme (les grands principes législatifs ou réglementaires qui encadrent l’usage des sols), les instruments de planification urbaine (schémas de cohérence territoriale, plans locaux d’urbanisme, cartes communales), les autorisations d’occupation des sols (permis de construire, déclaration de travaux). Les éléments relatifs à l’urbanisme opérationnel (procédures d’aménagement, ZAC et permis d'aménager) seront également traités.
Apporter une base de connaissance sur les évaluations environnementales (études d’impacts) :
- Cadre règlementaire
- Étapes de la procédure
- Contenu des dossiers
- Acteurs concernés
Réaliser une analyse à partir d’un cas concret :
- Restitution orale en groupe
- Rédaction d'une note individuelle
- Cadre règlementaire
- Étapes de la procédure
- Contenu des dossiers
- Acteurs concernés
Réaliser une analyse à partir d’un cas concret :
- Restitution orale en groupe
- Rédaction d'une note individuelle
- 教师: BonnardotValerie
- 教师: DallemagneHerve
- 教师: RolletAnne-Julia
Objectif :
Comprendre les différentes simulations de projections de changement climatique (modèles climatiques globaux, modèles climatiques régionaux, scénarios d'émission GES).
Traiter des données de projections climatiques issues de différents modèles afin d'évaluer l’incertitude liées aux modèles et aux scénarios.
Enseignante : Valérie Bonnardot
Comprendre les différentes simulations de projections de changement climatique (modèles climatiques globaux, modèles climatiques régionaux, scénarios d'émission GES).
Traiter des données de projections climatiques issues de différents modèles afin d'évaluer l’incertitude liées aux modèles et aux scénarios.
Enseignante : Valérie Bonnardot
- 教师: BonnardotValerie
Ce cours donne les repères fondamentaux en économie de l’environnement pour appliquer les principes et les concepts économiques aux politiques publiques d’environnement. Après avoir rappelé les fondements de l’économie de l’environnement, une spécialité partagée entre trois approches d’inégale influence (section 1), le premier chapitre analyse les principaux enjeux philosophiques de l’analyse économique de l’environnement (section 2). Le second chapitre se consacre à l’approche économique dominante de l’environnement pour montrer qu’il s’agit d’une construction "dé-socialisée" et "dé-naturalisée" des rapports économie/environnement. Après avoir exposé le cadre néoclassique d’analyse des problèmes de pollution comme des phénomènes d’externalités négatives empêchant la realisation d’un optimum de Pareto (section 1), le cours examine l’optimum de pollution et les méthodes d’internalisation qui en découlent (section 2). Enfin, le cours revient sur les différentes méthodes d’évaluation monétaires des biens environnementaux proposes par la théorie standard (section 3). Il s’efforce à la fois de développer la pensée critique et d’étendre les capacités analytiques de raisonnement des étudiant.e.s.
- 教师: QuenaultBeatrice
Si l’intervention publique en matière économique correspond à une véritable tradition française, l’intervention économique des collectivités territoriales a été longtemps considérée avec méfiance. Toutefois, les collectivités territoriales constituent désormais des acteurs incontournables en matière d’action économique. On assiste depuis près de trois décennies au développement continu de ce qu’il est devenu banal d’appeler « l’interventionnisme économique local ». Néanmoins, si l’on ne peut que constater l’affirmation croissante des collectivités dans le champ économique, l’extension de leurs compétences en la matière se heurte toujours à un certain nombre de limites : le respect de la liberté du commerce et de l'industrie et du droit de la concurrence.
- 教师: BarellaXavier
Ce cours (12h CM) vise à aborder, dans une première partie, la question des garanties de l’autonomie locale au regard de l’étude du principe de libre administration, que ce soit au niveau des garanties institutionnelles, des moyens et du domaine de compétence des collectivités territoriales. Dans une seconde partie, seront analysées les limites du principe de libre administration liées à la préservation du caractère unitaire de l’État avec l’indivisibilité de la souveraineté et de la République.
- 教师: BarellaXavier
Etude du droit des finances publiques nationales (origines du droit budgétaire, Loi de finances, principes budgétaires, cycle de la loi de finances)
Le cours vise à présenter la démarche et les outils du diagnostic financier permettant de porter un jugement sur la situation d'une entreprise. Il aborde aussi le processus d’élaboration et les modalités d’équilibrage d’un plan de financement.
Le cours vise à sensibiliser les étudiants aux principes et aux enjeux du marketing. Il présente les fondements théoriques et méthodologiques du marketing, en expose la démarche, les outils et techniques (classiques et récentes) et prend appui sur de nombreuses illustrations.
- 教师: BellionAmelie
Considérant que le travail en entreprise et la création d’entreprise sont des débouchés possibles de la formation, le cours tend à familiariser les étudiants avec leur futur environnement professionnel, sous un double angle organisationnel et opérationnel.
Le cours permet d’acquérir des connaissances juridiques, indispensables à tout professionnel des affaires, sur l’organisation et le fonctionnement d’une entreprise au sens large.
Le cours permet d’acquérir des connaissances juridiques, indispensables à tout professionnel des affaires, sur l’organisation et le fonctionnement d’une entreprise au sens large.
- 教师: Ayissi MangaEugene
- 教师: MetayPhilippe
Ce cours vise à former les étudiants aux enjeux sociaux de la transition socioécologique.
Séminaire « Relations internationales, confrontations et régulations »
Année universitaire 2023-2024
Coord. : Marc Bergère, séminaire animé avec Caroline Muller et Dorothea Bohnekamp
Année universitaire 2023-2024
Coord. : Marc Bergère, séminaire animé avec Caroline Muller et Dorothea Bohnekamp
Ce séminaire propose un travail sur l’histoire des représentations et des productions de savoirs sur « les Orients » dans les sociétés occidentales aux cours des deux derniers siècles. En traitant successivement les représentations de l'Orient (principalement arabo-musulman et asiatique) en Europe et aux Etats-Unis aux XIXe et XXe siècles, il s'agira notamment d'introduire et de discuter les thèses postcoloniales sur l’orientalisme à l'aune de contextes géo-historiques divers et, plus largement, d’interroger l’importance des imaginaires dans les relations transnationales. Le tiers des séances du séminaire sera assuré en langue anglaise. Les étudiant.e.s pourront également rendre, s’ils le souhaitent, leur note de recherche en anglais.
- 教师: ChantreLuc
- 教师: HagegeLucille
- 教师: VillardFlorent
Contenus de formation en Sciences de la vie - Tronc commun à destination des étudiants de L2 STAPS (education motricité, management du sport, entrainement sportif, APA-Santé, ergonomie du sport)
Cet espace cours est dédié à l'organisation du cours d'Économie politique dispensé par Louise Briec et destiné aux étudiantes et étudiants du campus Mazier de Saint-Brieuc, inscrit-es en L1 AES ou en L1 Histoire Mineure "Science politique Science et enjeux contemporains".
- 教师: BriecLouise
Cet espace cours est dédié à l'organisation du cours de Macroéconomie destiné aux étudiantes et étudiants inscrits en L2 AES au campus Mazier de Saint-Brieuc.
Vous trouverez sur cet espace-cours les diaporamas des cours, ainsi que des interrogations des années passées pour vous aider (CM et TD).
Vous trouverez sur cet espace-cours les diaporamas des cours, ainsi que des interrogations des années passées pour vous aider (CM et TD).
- 教师: DelormeMathieu
- 教师: GuyYann
- 教师: AbeineElin-Andji
- 教师: AmeyiGracia Afi
- 教师: AtchabaoAlix Yigma
- 教师: BalavoineElise
- 教师: BokoFifonsi Christiane
- 教师: Boucheron-BraultOceane
- 教师: BrouardLeo
- 教师: ChancerelLouanne
- 教师: CharlesLeo
- 教师: ClementLola
- 教师: CohanNatacha
- 教师: DiaAïcha
- 教师: DialloAmadou Dian
- 教师: DjossouKenneth Geoffroy
- 教师: El-WahabAkoub
- 教师: GondoMarie-Eunice Elvira
- 教师: HascoetRomuald
- 教师: HenryValentin
- 教师: HiheagloAmelevi Donatienne
- 教师: InoussaZoulfath Achabi
- 教师: Kacou-WodjeVirgil
- 教师: KonanAya Chela Audrey
- 教师: KoudougnonSemy Ines Jessica
- 教师: L'HostisAmaury
- 教师: LaithiSaindou
- 教师: LauriouxLaura
- 教师: Le BihanMargot
- 教师: Le MuetNino
- 教师: LemanceauLucie
- 教师: Lhadj MohandTassadit
- 教师: LorandTheo
- 教师: LucasAlexandre
- 教师: Lukeba AtupaSamuel
- 教师: Mal'ouroJoelle
- 教师: NourryEnora-Maelys
- 教师: Quilliou-LlistosellaAgathe
- 教师: RatsirinirinaNorosariaka
- 教师: RobinOceane
- 教师: SafaValentin
- 教师: SatifaWalid
- 教师: SeyeSokhna Maimouna
- 教师: Taki OiFranck Armel
- 教师: TraoreKadiatou
- 教师: UrvoyTalia
Considérant que le travail en entreprise et la création d’entreprise sont des débouchés possibles de la formation, le cours tend à familiariser les étudiants avec leur futur environnement professionnel, sous un double angle organisationnel et opérationnel.
Le cours permet d’acquérir des connaissances juridiques, indispensables à tout professionnel des affaires, sur l’organisation et le fonctionnement d’une entreprise au sens large.
Le cours permet d’acquérir des connaissances juridiques, indispensables à tout professionnel des affaires, sur l’organisation et le fonctionnement d’une entreprise au sens large.
Introduction à l'Europe médiévale (XIIIe-XVe s.)
Cette seconde "introduction à l'Europe médiévale" couvre une période qui, du XIIIe au XVe siècle, voit progressivement se dessiner les contours d'un espace européen politiquement divisé tandis que s'estompe l'idéal unitaire de la Chrétienté. De la Guerre de Cent ans aux nombreux schismes de l'Église en passant par la Peste noire, les derniers siècles du Moyen Age ont été longtemps assimilés à une période de déclin de la "civilisation occidentale" avant le renouveau de la "Renaissance". Il s'agit de voir comment cette période dite de "crise" a également constitué le lieu et le moment d'une grande inventivité, au plan à la fois politique, religieux, technologique et même esthétique, rendant possible le dynamisme conquérant de l'Europe des Temps modernes.
Cette seconde "introduction à l'Europe médiévale" couvre une période qui, du XIIIe au XVe siècle, voit progressivement se dessiner les contours d'un espace européen politiquement divisé tandis que s'estompe l'idéal unitaire de la Chrétienté. De la Guerre de Cent ans aux nombreux schismes de l'Église en passant par la Peste noire, les derniers siècles du Moyen Age ont été longtemps assimilés à une période de déclin de la "civilisation occidentale" avant le renouveau de la "Renaissance". Il s'agit de voir comment cette période dite de "crise" a également constitué le lieu et le moment d'une grande inventivité, au plan à la fois politique, religieux, technologique et même esthétique, rendant possible le dynamisme conquérant de l'Europe des Temps modernes.
- 教师: MercierFranck
De la conversion du roi wisigoth Reccarède au catholicisme en 587 à l’expulsion des derniers mozarabes au XIIe siècle, la péninsule Ibérique fut le terrain de rencontres entre différentes cultures, religions et sociétés.
Dans le contexte historiographique d’une remise en question de la réalité du mythe de la convivencia entre les trois religions monothéistes après 711, cet espace offre un cas d’étude intéressant pour étudier les formes de cohabitation de différentes communautés et systèmes religieux.
En adoptant une fourchette chronologique longue, le cours permettra de remettre en perspective la portée de la conquête islamique et d’envisager sur la longue durée certaines thématiques dont l’antijudaïsme, les contacts et échanges culturels, les processus d’acculturation religieuse, la survivance ou la résurgence de croyances et pratiques hérétiques, la perception de l’autre, etc. Si l’implantation de l’islam a longtemps été perçue et pensée dans l’historiographie comme une rupture, la dimension religieuse de la conquête de 711 et la progression de l’islamisation parmi les chrétiens a fait l’objet d’importantes réévaluations dans l’historiographie qui seront plus particulièrement l’objet d’une présentation.
Dans le contexte historiographique d’une remise en question de la réalité du mythe de la convivencia entre les trois religions monothéistes après 711, cet espace offre un cas d’étude intéressant pour étudier les formes de cohabitation de différentes communautés et systèmes religieux.
En adoptant une fourchette chronologique longue, le cours permettra de remettre en perspective la portée de la conquête islamique et d’envisager sur la longue durée certaines thématiques dont l’antijudaïsme, les contacts et échanges culturels, les processus d’acculturation religieuse, la survivance ou la résurgence de croyances et pratiques hérétiques, la perception de l’autre, etc. Si l’implantation de l’islam a longtemps été perçue et pensée dans l’historiographie comme une rupture, la dimension religieuse de la conquête de 711 et la progression de l’islamisation parmi les chrétiens a fait l’objet d’importantes réévaluations dans l’historiographie qui seront plus particulièrement l’objet d’une présentation.
- 教师: BossemanGaëlle
Activités pour le cours TP de langue professionnelle niveau 3 en espagnol
- 教师: AllioChristian
- 教师: BarbinFranck
- 教师: BereauLaurie
- 教师: BruelBernard
- 教师: DreauThierry
- 教师: FabriolAnais
- 教师: GuerotCeline
- 无编辑权教师: RemondFrancoise
Le cours propose, à la croisée du droit privé et du droit public, une synthèse des aspects essentiels du droit à travers l’exposé des définitions de base et de certains concepts fondamentaux.
Le séminaire de recherche vise une connaissance du champ des pratiques et du champ des recherches en pédagogie universitaire. Il a pour vocation d’intégrer et/ou de préparer à l’ensemble des acquis des enseignements dispensés dans le cadre d’une formation de troisième cycle en pédagogie universitaire et numérique (programme court à l’UQAM et DU à l’université Rennes 2). Il prend appui sur un travail de problématisation et d’enquête sur le terrain de la pédagogie universitaire et ouvre sur la possibilité d’engager la préparation d’un doctorat dans le domaine.
- Enseignant EAD: LameulGenevieve
类别: DU PUN
Le séminaire de recherche vise une connaissance du champ des pratiques et du champ des recherches en pédagogie universitaire. Il a pour vocation d’intégrer et/ou de préparer à l’ensemble des acquis des enseignements dispensés dans le cadre d’une formation de troisième cycle en pédagogie universitaire et numérique (programme court à l’UQAM et DU à l’université Rennes 2). Il prend appui sur un travail de problématisation et d’enquête sur le terrain de la pédagogie universitaire et ouvre sur la possibilité d’engager la préparation d’un doctorat dans le domaine.
- Enseignant EAD: LameulGenevieve
类别: DU PUN
- 教师: OriezSandrine
- 无编辑权教师: ClemendotAgnes
- 无编辑权教师: Le GoaziouAnne-Marie
Appréhender les langages informatiques du web : HTML & CSS
Utiliser le logiciel WordPress pour créer un site web moderne.
Cet espace cours servira pour communiquer, discuter ou poser des questions en rapport avec le cours.
UEO FLE- FLS- 1er semestre- Une Grammaire pour la didactique du FLE-FLS
Cet espace-cours est destiné à apporter quelques documents complémentaires au cours et à créer un espace d'échange autour des questions du cours
Créer des pages web interactives à l'aide du langage de programmation Javascript et le module jQuery
- 教师: AndreXavier
- 教师: BenMathieu
Nous assistons en France à une explosion des créations d’entreprises depuis une vingtaine d’années. Facteur d’innovation, vecteur de création d’emploi et aide à la réinsertion sociale, l’entrepreneuriat a pris une telle ampleur aujourd’hui que de nombreuses structures ont vu le jour en parallèle afin d’accompagner les porteurs de projets dans leurs démarches ainsi que dans la définition de leur stratégie.
Le cours s’attache ainsi à répondre aux questions suivantes :
De manière générale, qu’est-ce-que l’entrepreneuriat ? Plus spécifiquement, quelles sont les caractéristiques de l’entrepreneuriat dit social ? Enfin, quels sont les dispositifs d’accompagnement à l’entrepreneuriat en ESS ?
Le cours s’attache ainsi à répondre aux questions suivantes :
De manière générale, qu’est-ce-que l’entrepreneuriat ? Plus spécifiquement, quelles sont les caractéristiques de l’entrepreneuriat dit social ? Enfin, quels sont les dispositifs d’accompagnement à l’entrepreneuriat en ESS ?
- 教师: Le FollSebastien
Dans le cadre de la construction de votre dossier VAE, vous trouverez dans cet espace tous les documents nécessaires, les vidéos explicatives (à venir, très bientôt) pour vous aider à avancer. En parallèle, votre conseillère attitrée sera votre interlocutrice privilégiée. Elle vous accompagnera et vous guidera durant les entretiens individuels, qui pourront être ponctués d'ateliers collectifs (en présentiel ou à distance).
En cas de problème de connexion, n'hésitez pas à contacter Maëliss Rouffignac à l'adresse maeliss.rouffignac@univ-rennes2.fr
Nous vous souhaitons un excellent démarrage dans cette belle démarche VAE.
L'équipe du Bureau REVA.
- 教师: CerriEmma
- 教师: De RyckCloé
- 教师: FerteAngelique
- 教师: JouaultHelene
- 教师: OlivierMarie-Line
- 教师: ProdhommeLaurence
- 教师: RouffignacMaeliss
Cet espace est dédié à l'accompagnement professionnel des étudiants du Master 2 sociologie
Vous y trouverez des offres de stages, des articles et quelques outils pour vous aider.
Vous y trouverez des offres de stages, des articles et quelques outils pour vous aider.
- 教师: AltitiAïcha
- 教师: MenozziMarie Josephe
- 教师: DanielCatherine
- 教师: DupasSolenn
- 教师: Etemad KasaeyanEmilie
- 教师: LoquetChristine
- 教师: ThireauKatell
- 教师: ThomasJean-Paul
类别: Rennes - DEUST 2
- 教师: Le CadetNicolas
- Assistant: LeclerotCorinne
- 教师: Le CadetNicolas
- Assistant: LeclerotCorinne
Espace accueil mater SEF parcours SIFA: liens vers espaces-cours des différentes éléments constitutifs des blocs de compétences visés par la formation.
- 教师: BertrandEric
- 教师: Decret-RouillardRozenn
- 教师: DenouelJulie
- 教师: DorvalAnne Gaelle
- 教师: EneauJerome
- 教师: LameulGenevieve
- 教师: LebeGuy
- 教师: LefortThierry
- 教师: LiorzouJoelle
- 教师: PentecouteauHugues
- 教师: PlantardPascal
- 教师: RaultGilles
- 教师: RousseletSuzanne
- 教师: SanojcaElzbieta
Présentation générale de l'ensemble des cours.
- 教师: BlanchetPhilippe
- 教师: ChauveauTristan
- 教师: ChoplinCedric
- 教师: Clerc ConanStephanie
- 教师: HupelErwan
- 教师: MignerotAlexandrine
- 教师: MoalStefan
- 教师: OuabdelmoumenNadia
- 教师: PetersonCatrin
- 教师: Ramella GeorgetDolly
- 教师: Rubio ScolaVirginia Irene
- Assistant: Daudin ClavaudRaphaël
- Assistant: IafiscoLinda
- Assistant: ThouroudeVanessa
- 教师: AbrivardEmmanuel
- 教师: HoudusMeyline
- 教师: KulpaRichard
- 教师: MarinAntoine
- 教师: Rannou-BekonoFrancoise
类别: Semestre 8
Cet enseignement porte sur l’acquisition de données de capture de mouvements
A la fin du cours, les étudiants seront capables :
● D’évaluer les avantages et les limites associées à la capture de mouvement avec
marqueurs passifs
● De définir correctement le positionnement de marqueurs anatomiques
● De mettre en place une collecte de données (calibrage des caméras, calibrage du
volume de capture, ROM
● Mettre en œuvre un pipeline de capture de mouvement
- 教师: AbrivardEmmanuel
- 教师: HoudusMeyline
- 教师: KulpaRichard
- 教师: MarinAntoine
- 教师: Rannou-BekonoFrancoise
类别: Semestre 8
Le logement social est devenu progressivement un champ d’action important des politiques publiques locales à vocation sociale. Si l’État demeure un acteur majeur au niveau national, l’évolution récente des politiques d’habitat, d’hébergement et du logement, dans un contexte de décentralisation, a promu la montée en charges des collectivités locales, en lien direct avec les opérateurs du logement social. Cette évolution sera retracée et appréhendée afin de pouvoir décrire assez concrètement le système d’acteurs aujourd’hui en place, le décrypter et comprendre les interactions entre les opérateurs. C’est une dimension essentielle pour pouvoir appréhender correctement le fonctionnement institutionnel du logement social.
- 教师: DavidOlivier
- 教师: AtlanAnne
- 教师: DufourSimon
- 教师: HellierEmmanuelle
Appréhender la réalité contemporaine du "média" afin de présenter la gestion des relations médiatiques, après avoir parcouru l'historique.
Replacer les médias et la gestion des relations médiatiques dans un contexte global de communication, en sachant établir la distinction fondamentale des différents métiers dans les 3 grandes filières : Arrêt Peyrefitte de 1966
L'évolution RP : presse, publiques, aux publics et influenceurs
Aborder quelques cas pratiques proposés par les étudiant-es, si souhaité, pour illustrer les déclinaisons stratégiques, organisationnelles, fonctionnelles et opérationnelles
Replacer les médias et la gestion des relations médiatiques dans un contexte global de communication, en sachant établir la distinction fondamentale des différents métiers dans les 3 grandes filières : Arrêt Peyrefitte de 1966
L'évolution RP : presse, publiques, aux publics et influenceurs
Aborder quelques cas pratiques proposés par les étudiant-es, si souhaité, pour illustrer les déclinaisons stratégiques, organisationnelles, fonctionnelles et opérationnelles
- 教师: VillegerAlbine
- 教师: BillonVanessa
- 教师: BraultIsabelle
- 教师: ChauvelRonan
- 教师: CretualArmel
- 教师: DeflandreAnne
- 教师: GayetDimitri
- 教师: HignetLudivine
- 教师: NouvionAntonina
- 教师: ParisCindy
- 教师: VarinMagalie
- 教师: BillonVanessa
- 教师: BraultIsabelle
- 教师: ChauvelRonan
- 教师: CretualArmel
- 教师: DeflandreAnne
- 教师: GayetDimitri
- 教师: GroussardCarole
- 教师: HignetLudivine
- 教师: NouvionAntonina
- 教师: ParisCindy
- 教师: VarinMagalie
- Tuteur: DelisleErwann
- Tuteur: Saint-JalmesSylvie
- 教师: BraultIsabelle
- 教师: ChauvelRonan
- 教师: DeflandreAnne
- 教师: GayetDimitri
- 教师: GourinLuc
- 教师: HignetLudivine
- 教师: HoudusMeyline
- 教师: NouvionAntonina
- 教师: ParisCindy
- 教师: VarinMagalie
- 教师: BillonVanessa
- 教师: BlivetLaurence
- 教师: BraultIsabelle
- 教师: DaniauxJulie
- 教师: DeflandreAnne
- 教师: DurandIsabelle
- 教师: GayetDimitri
- 教师: GroussardCarole
- 教师: HignetLudivine
- 教师: NouvionAntonina
- 教师: ParisCindy
- 教师: VarinMagalie
- Assistant: CorbinChristele
- Assistant: RobertGwenaelle
Le cours d'introduction générale au droit vise l'acquisition des principes fondamentaux de la discipline juridique.
A ce titre, il explore le concept de la règle de droit, il aborde l'histoire de la matière et propose un mode classement.
Le cours s'intéresse également aux modalités pratiques d'application du droit.
En guise d'exemple, le cours traite deux domaines d'intervention juridique (le droit des biens et le droit des personnes).
A ce titre, il explore le concept de la règle de droit, il aborde l'histoire de la matière et propose un mode classement.
Le cours s'intéresse également aux modalités pratiques d'application du droit.
En guise d'exemple, le cours traite deux domaines d'intervention juridique (le droit des biens et le droit des personnes).
- 教师: MetayPhilippe
类别: AES
- 教师: BideauNicolas
- 教师: BillonVanessa
- 教师: BraultIsabelle
- 教师: CazalJulien
- 教师: CretualArmel
- 教师: DeflandreAnne
- 教师: DerbreFrederic
- 教师: DurnyAnnick
- 教师: FortuneYohann
- 教师: GayetDimitri
- 教师: GourdelMichel
- 教师: GourinLuc
- 教师: GrimmJean-Jacques
- 教师: GroussardCarole
- 教师: HignetLudivine
- 教师: KerherveHugo
- 教师: KulpaRichard
- 教师: Le Douairon LahayeSolene
- 教师: Le FollDavid
- 教师: Le SauxStephanie
- 教师: Le YondreFrancois
- 教师: Lemoine-MorelSophie
- 教师: LeroyStephanie
- 教师: Michel-RiouIsabelle
- 教师: NouvionAntonina
- 教师: OlivierAnne-Helene
- 教师: PeyssonJean
- 教师: Rannou-BekonoFrancoise
- 教师: RouxFrederique
- 教师: TrohelJean
- 教师: VarinMagalie
- 教师: VerschuurenPim
- 教师: VilleNathalie
- 教师: VincentSophie
- 教师: PinonEsther
- 教师: RohmanJudith
Ce cours en ligne permet d'apprendre :
- à traduire (Licence, Master, CAPES, Agrégation)
- à commenter ses choix de traduction (Agrégation)
Il est en cours de construction et sera progressivement complété.
- à traduire (Licence, Master, CAPES, Agrégation)
- à commenter ses choix de traduction (Agrégation)
Il est en cours de construction et sera progressivement complété.
- 教师: OriezSandrine
Cours de préparation agrégation interne session 2025 Littérature XVIIIe siècle :
- 教师: RoletAnne
- 教师: FusaroEdwige
- 教师: LesageClaire
- 教师: SparacelloGiovanna
- 教师: ZudiniClaudia
Préparation aux oraux cinéma de l'Agrégation d'Arts Plastiques.
- 教师: Le GoffPatrick
Documents relatifs aux cours d'Histoire de l'art
- 教师: BorrelPascale
- 教师: JaretEmeline
- 教师: BarboliniElisa
- 教师: ConiglioGiuseppe
- 教师: FusaroEdwige
- 教师: LesageClaire
- 教师: SparacelloGiovanna
- 教师: SpinelliManuela
- 教师: ZudiniClaudia
类别: Italien
Thème Littéraire Préparation agrégation externe d'espagnol 2025
Mardi 16h 17h salle E 302
Mardi 16h 17h salle E 302
Supports de cours et documents partagés avec les candidats de l'Académie de Bretagne inscrits à Rennes 2 .
Les cours de préparation à l'épreuve de Composition à partir d'un ou plusieurs textes au programme des lycées, sont assurés par Nathalie Brillant Rannou, maîtresse de conférences en Littérature et Langue françaises à l'université Rennes 2 et chercheure en didactique de la littérature au sein du Cellam.
Les cours de préparation à l'épreuve de Composition à partir d'un ou plusieurs textes au programme des lycées, sont assurés par Nathalie Brillant Rannou, maîtresse de conférences en Littérature et Langue françaises à l'université Rennes 2 et chercheure en didactique de la littérature au sein du Cellam.
Cet espace cours contient les éléments de préparation à l'épreuve écrite de version-thème et commentaire traductologique de l'agrégation interne. Vous y trouverez: des sujets de concours pour vous exercer et les propositions de correction correspondantes, une introduction à l'épreuve de traduction et commentaire avec une bibliographie sommaire, des brochures de révisions grammaticales ainsi que des fiches sur des points saillants de la traductologie du domaine franco-allemand.
- 教师: TautouAlexis
Le TD prépare à la partie "version" des épreuves de traduction de l'agrégation externe d'espagnol à partir d'un choix de textes contemporains, modernes et classiques, puisés dans les littératures hispanophones péninsulaire et américaines.
- 教师: DumanoirVirginie
AMELIORATION DES QUALITES PHYSIQUES - Spécialité Handball GROUPE 9
Espace cursus du cours Aménagement du territoire. Enseignements Transversaux : enjeux de l'action publique
- 教师: Dell AquilaLena
- 教师: HellierEmmanuelle
Resources on line to accompany the seminar "Approches culturelles et représentations esthétiques" taught by Anthony Larson (2023-2024).
- 教师: LarsonAnthony
Fonctions usuelles, suites réelles, limites et continuité
Ce cours magistral est une introduction à l’analyse de l’image fixe en insistant sur les paramètres techniques. L’analyse devra toujours commencer par l’étude des signes plastiques et/ou iconiques de l’image avant d’établir un discours interprétatif sur l’image. Il est entendu que l’expression « image fixe », forcément réductrice, trouvera une limite à travers des exemples qui trahissent l’expression d’un mouvement ou d’une temporalité devant l’apparente fixité de l’image.
La première partie du cours interroge la représentation comme l’action de rendre sensible quelque chose au moyen d’une figure, d’un symbole, d’un signe (mimésis, analogie, illusions perceptives…). La deuxième partie du cours s’intéresse à l’image comme un dispositif répondant à certains paramètres (cadre, champ, support ; composition, point de vue ; lumière, couleurs…). Enfin, le cours aborde dans une troisième partie les relations que peuvent entretenir la peinture avec la photographie (l’image et ses métissages).
En prenant appui sur le modèle de l’atlas « Mnémosyne » établi par l’historien de l’art Aby Warburg, chaque séance fera l’objet d’un focus particulier sur un ou plusieurs thèmes à travers la présentation d’un ensemble d’images fixes de natures, d’origines et d’époques variées (peinture, dessin, photographie, publicité, photogramme). L’échange qui suit est destiné à essayer de comprendre en quoi ces documents constituent un ensemble cohérent (sur le plan thématique, technique, plastique...). Ensuite, le cours prend la forme d’une analyse transversale des documents, chacun éclairant, au moins partiellement, les documents voisins. L’ambition du cours est certes de fixer quelques repères historiques, mais aussi d’apprendre à rechercher, trier, manipuler et analyser les images artistiques (ou non). Au début du semestre, un cahier iconographique est transmis aux étudiants : ces images feront l’objet d’une analyse plus poussée au cours du semestre et seront susceptibles de donner lieu à quelques questions lors des examens.
La première partie du cours interroge la représentation comme l’action de rendre sensible quelque chose au moyen d’une figure, d’un symbole, d’un signe (mimésis, analogie, illusions perceptives…). La deuxième partie du cours s’intéresse à l’image comme un dispositif répondant à certains paramètres (cadre, champ, support ; composition, point de vue ; lumière, couleurs…). Enfin, le cours aborde dans une troisième partie les relations que peuvent entretenir la peinture avec la photographie (l’image et ses métissages).
En prenant appui sur le modèle de l’atlas « Mnémosyne » établi par l’historien de l’art Aby Warburg, chaque séance fera l’objet d’un focus particulier sur un ou plusieurs thèmes à travers la présentation d’un ensemble d’images fixes de natures, d’origines et d’époques variées (peinture, dessin, photographie, publicité, photogramme). L’échange qui suit est destiné à essayer de comprendre en quoi ces documents constituent un ensemble cohérent (sur le plan thématique, technique, plastique...). Ensuite, le cours prend la forme d’une analyse transversale des documents, chacun éclairant, au moins partiellement, les documents voisins. L’ambition du cours est certes de fixer quelques repères historiques, mais aussi d’apprendre à rechercher, trier, manipuler et analyser les images artistiques (ou non). Au début du semestre, un cahier iconographique est transmis aux étudiants : ces images feront l’objet d’une analyse plus poussée au cours du semestre et seront susceptibles de donner lieu à quelques questions lors des examens.
- 教师: LeonBenjamin
Nombre d’heures par semaine : 2h CM
Enseignantes : Chloé LAVALETTE, Céline ROUX, Bénédicte BOISSON
Descriptif :
L’apparition et le déploiement sur les scènes contemporaines de corps plus ordinaires et moins virtuoses, plus banals et moins artistiques, plus réels et moins mimétiques, l’insistance sur la présence et l’expérience, ont transformé les modes d’appréhension et d’analyse du mouvement, du jeu et de la représentation. Ils invitent, dans chaque champ, à renouveler les outils, voire à croiser les modes d’analyse entre les disciplines artistiques. Entre théâtre, danse et performance, ce cours s’attachera à déployer et à affiner les modes de description et de saisie des corps en scène et de leurs enjeux esthétiques.
Des spectacles seront à voir dans le cadre de ce cours, dont la liste complète sera communiquée à la rentrée.
Les assidus comme les non assidus doivent voir ces œuvres sur lesquelles porteront les réflexions, exercices et rendus.
photo : régi de Boris Charmatz, 2007. Avec Boris Charmatz, Raimund Hoghe et Julia Cima
Enseignantes : Chloé LAVALETTE, Céline ROUX, Bénédicte BOISSON
Descriptif :
L’apparition et le déploiement sur les scènes contemporaines de corps plus ordinaires et moins virtuoses, plus banals et moins artistiques, plus réels et moins mimétiques, l’insistance sur la présence et l’expérience, ont transformé les modes d’appréhension et d’analyse du mouvement, du jeu et de la représentation. Ils invitent, dans chaque champ, à renouveler les outils, voire à croiser les modes d’analyse entre les disciplines artistiques. Entre théâtre, danse et performance, ce cours s’attachera à déployer et à affiner les modes de description et de saisie des corps en scène et de leurs enjeux esthétiques.
Des spectacles seront à voir dans le cadre de ce cours, dont la liste complète sera communiquée à la rentrée.
Les assidus comme les non assidus doivent voir ces œuvres sur lesquelles porteront les réflexions, exercices et rendus.
photo : régi de Boris Charmatz, 2007. Avec Boris Charmatz, Raimund Hoghe et Julia Cima
- 教师: BoissonBenedicte
- 教师: LavaletteChloe
- 教师: RouxCeline
À partir du vocabulaire spécifique étudié en première année, il s’agira d’apprendre à maîtriser l’exercice de l’analyse qui doit prendre la forme d’une dissertation
problématisée, structurée, argumentée et illustrée. Le but est ainsi de parvenir à décrire sans paraphraser les choix de mise en scène, de découpage, de montage et de mixage, puis mettre en relation les formes visuelles et sonores qui en résultent afin d’en dégager les significations possibles, les références esthétiques, les résonances socio-historiques, etc., tout en les resituant dans leur contexte de production. Après 6 séances de CM revenant sur les grandes tendances de l’analyse filmique ou se focalisant sur un motif, une figure de style ou une technique pour en déployer les potentialités interprétatives, 6 séances de TD permettront aux
étudiantes et étudiants de s’exercer sur des séquences choisies parmi diverses œuvres audiovisuelles, dont certaines projetées dans le cadre du ciné-club universitaire Ciné-Tambour.
problématisée, structurée, argumentée et illustrée. Le but est ainsi de parvenir à décrire sans paraphraser les choix de mise en scène, de découpage, de montage et de mixage, puis mettre en relation les formes visuelles et sonores qui en résultent afin d’en dégager les significations possibles, les références esthétiques, les résonances socio-historiques, etc., tout en les resituant dans leur contexte de production. Après 6 séances de CM revenant sur les grandes tendances de l’analyse filmique ou se focalisant sur un motif, une figure de style ou une technique pour en déployer les potentialités interprétatives, 6 séances de TD permettront aux
étudiantes et étudiants de s’exercer sur des séquences choisies parmi diverses œuvres audiovisuelles, dont certaines projetées dans le cadre du ciné-club universitaire Ciné-Tambour.
- 教师: BlumJean-Christophe
- 教师: CadoretErwan
- 教师: DaniellouSimon
- 教师: HuardGermain
- 教师: RosenthalAlice
- 教师: RosenthalAlice
Analyse de textes Littéraire Explication de texte
类别: Licence 3
Pour rappel, voici la répartition des groupes de TD par enseignant pour ce cours :
- M. Manuel Sorroche : TD2, TD3, TD4
- M. Mathias Fauché : TD1 TD5 TD6 et TD7
- M. Manuel Sorroche : TD2, TD3, TD4
- M. Mathias Fauché : TD1 TD5 TD6 et TD7
- 教师: BouillaguetEmilie
- 教师: FaucheMathias
- 教师: SorrocheManuel
Il ne se passe pas un jour sans que soit évoquée la notion d’opinion publique, présentée comme un vis-à-vis permanent des gouvernants. L’objectif de ce cours, proposé conjointement par un politiste et un historien, consiste à montrer aux étudiants comment s’est installée la croyance en l’existence de cette instance de jugement des actes du pouvoir, à quelles instrumentalisations elle peut donner lieu dans la lutte politique et à quelles réalités sociologiques elle peut correspondre. Dans cette première partie du cours, la rupture chronologique proposée par le philosophe Jürgen Habermas sera interrogée : peut-on estimer avec lui que « l’opinion publique » est née seulement dans la deuxième moitié du XVIIIe siècle pour se déployer dans les siècles suivants ou peut-on trouver dans les époques antérieures, en remontant jusqu’à la démocratie athénienne, des formes de participation de gouvernés au débat politique qui pourraient se rapprocher de ce que nous appelons « l’opinion » ?
- 教师: HamonAnthony
- 教师: Karila-CohenPierre
Enquêter et expertiser dans le monde contemporain
Que peut-il y avoir de commun entre l’élucidation d’une affaire criminelle, la description d’un phénomène sociologique et la recension de faits dans un pays en guerre ? Dans tous les cas, la connaissance et/ou la recherche de la vérité procède(nt) - ou devrai(en)t procéder - d’un rassemblement de traces et de témoignages qui, ensemble, forment une enquête. Celui ou celle qui la mène peut aisément être qualifié(e) d’expert dans son domaine, ce qui lui assure une autorité spécifique. Le but de ce cours, assuré conjointement par un historien, un(e) politiste et une géographe consiste à s’interroger à la fois sur l’enracinement de ce mode de connaissance et de légitimation dans les sociétés contemporaines, sur les problèmes transversaux de méthodologie que pose le fait d’ambitionner la présentation de vérités sur des faits naturels ou sociaux et sur le statut professionnel, politique et social toujours en question de l’enquêteur/expert. Dans la première partie du cours, on s’intéressera à la floraison des formes de l’enquête (administrative, sociale puis sociologique, policière, journalistique etc.) de la fin du XVIIIe siècle à nos jours. Dans la deuxième partie du cours seront particulièrement développées la méthodologie des enquêtes sociologiques contemporaines. Enfin, on s’interrogera dans une dernière séquence pédagogique sur un cas précis, les modalités contemporaines de l’expertise en géographie et aménagement, qui s’inscrit dans un triptyque reliant trois composantes de l’action sur l’espace : savoir, pouvoir et territoires.
Que peut-il y avoir de commun entre l’élucidation d’une affaire criminelle, la description d’un phénomène sociologique et la recension de faits dans un pays en guerre ? Dans tous les cas, la connaissance et/ou la recherche de la vérité procède(nt) - ou devrai(en)t procéder - d’un rassemblement de traces et de témoignages qui, ensemble, forment une enquête. Celui ou celle qui la mène peut aisément être qualifié(e) d’expert dans son domaine, ce qui lui assure une autorité spécifique. Le but de ce cours, assuré conjointement par un historien, un(e) politiste et une géographe consiste à s’interroger à la fois sur l’enracinement de ce mode de connaissance et de légitimation dans les sociétés contemporaines, sur les problèmes transversaux de méthodologie que pose le fait d’ambitionner la présentation de vérités sur des faits naturels ou sociaux et sur le statut professionnel, politique et social toujours en question de l’enquêteur/expert. Dans la première partie du cours, on s’intéressera à la floraison des formes de l’enquête (administrative, sociale puis sociologique, policière, journalistique etc.) de la fin du XVIIIe siècle à nos jours. Dans la deuxième partie du cours seront particulièrement développées la méthodologie des enquêtes sociologiques contemporaines. Enfin, on s’interrogera dans une dernière séquence pédagogique sur un cas précis, les modalités contemporaines de l’expertise en géographie et aménagement, qui s’inscrit dans un triptyque reliant trois composantes de l’action sur l’espace : savoir, pouvoir et territoires.
- 教师: GardinSarah
- 教师: HamonAnthony
- 教师: HellierEmmanuelle
- 教师: Karila-CohenPierre
Anglais
L1 Sciences de l'Education
Groupe 3
Mercredi 16h00-18h00
L1 Sciences de l'Education
Groupe 3
Mercredi 16h00-18h00
- 教师: GruszewskaAnna
Anglais
M1 Information Communication
Groupe 1
Lundi 16h00-18h00
M1 Information Communication
Groupe 1
Lundi 16h00-18h00
- 教师: GruszewskaAnna
Anglais
M1 Information Communication
Groupe 2
Mercredi 13h45-15h45
M1 Information Communication
Groupe 2
Mercredi 13h45-15h45
- 教师: GruszewskaAnna
UE10 : MAITRISE D’UNE LANGUE ETRANGERE (48H)
✔ Etre capable de formaliser ses outils de candidatures en anglais, de les diffuser, répondre
à des offres de stage ou d’emploi en anglais
✔ Etablir ses projets personnels et professionnels en anglais
✔ Préparer son entretien d'embauche
✔ Faire une présentation orale de son travail de stage ou d’une thématique en lien avec la
formation et validée par l’équipe pédagogique
✔ Préparation du TOEIC
✔ Etre capable de formaliser ses outils de candidatures en anglais, de les diffuser, répondre
à des offres de stage ou d’emploi en anglais
✔ Etablir ses projets personnels et professionnels en anglais
✔ Préparer son entretien d'embauche
✔ Faire une présentation orale de son travail de stage ou d’une thématique en lien avec la
formation et validée par l’équipe pédagogique
✔ Préparation du TOEIC
- 教师: RobicDeborah
类别: Master 1
Cours de traduction économique (15h) : du 14/09 au 12/10 de 10h45 à 11h45
du 14/09 au 23/11 de 11h45 à 12h45
Évaluation : dossier
Objectifs :
- Appréhender les concepts-clés liés à l’économie, à l’entreprise, à sa gestion et à son activité commerciale ;
- Appliquer les procédures et techniques de la traduction professionnelle aux documents rencontrés dans le contexte de la traduction économique et commerciale de grande diffusion (sites d'entreprises, communication interne des grands groupes, publications, etc.) ;
- Se familiariser avec les ressources terminologiques et phraséologiques dans le domaine économique et commercial.
du 14/09 au 23/11 de 11h45 à 12h45
Évaluation : dossier
Objectifs :
- Appréhender les concepts-clés liés à l’économie, à l’entreprise, à sa gestion et à son activité commerciale ;
- Appliquer les procédures et techniques de la traduction professionnelle aux documents rencontrés dans le contexte de la traduction économique et commerciale de grande diffusion (sites d'entreprises, communication interne des grands groupes, publications, etc.) ;
- Se familiariser avec les ressources terminologiques et phraséologiques dans le domaine économique et commercial.
- 教师: BarbinFranck
Cours de traduction juridique (8 x 1,5h)
Évaluation : dossier
Appréhender les spécificités de la traduction juridique (méthode, concepts, ressources documentaires)
Évaluation : dossier
Appréhender les spécificités de la traduction juridique (méthode, concepts, ressources documentaires)
- 教师: BarbinFranck
Page à destination des étudiants du Pont Supérieur pour le cours d'anglais
- 教师: HenryFrancois
- Tuteur: CroquetteAriane
类别: Licence 1
This is the English (UEL) or English as a second language course platform for L1 AES students. This language course is devised with an interdisciplinary approach following your major. It focuses on the practice and uses of the English language in relation to the field of Social and Economic Administration in the Social Sciences.
There are 2 semesters and 12 seminars per semester.
Each semester is centred on two main topics. The following are the thematic programmes for semester 1:
- Economic Grwoth
- Scarcity
The programmes for semester 2 will be published later.
Assessments all-rounded, which includes speaking (EO), writing (EE), reading (CE) and listening (CO).
The first mid-term assessment (Reading/CE) will begin in week 6, on 17th October, 2024.
There are 2 semesters and 12 seminars per semester.
Each semester is centred on two main topics. The following are the thematic programmes for semester 1:
- Economic Grwoth
- Scarcity
The programmes for semester 2 will be published later.
Assessments all-rounded, which includes speaking (EO), writing (EE), reading (CE) and listening (CO).
The first mid-term assessment (Reading/CE) will begin in week 6, on 17th October, 2024.
- 教师: HoNoelia
类别: Licence 1
This is the English (UEL) or English as a second language course platform for L3 AES students. This language course is devised with an interdisciplinary approach following your major. It focuses on the practice and uses of the English language in relation to the field of Social and Economic Administration in the Social Sciences.
There are 2 semesters and 12 seminars per semester.
Each semester is centred on two main topics. The following are the thematic programmes for semester 5:
- Job Application
- The Corporate World
The programmes for semester 2 will be published later.
Assessments all-rounded, which includes speaking (EO), writing (EE), reading (CE) and listening (CO).
The first mid-term assessment (Reading/CE) will begin in week 6, on 17th October, 2024.
There are 2 semesters and 12 seminars per semester.
Each semester is centred on two main topics. The following are the thematic programmes for semester 5:
- Job Application
- The Corporate World
The programmes for semester 2 will be published later.
Assessments all-rounded, which includes speaking (EO), writing (EE), reading (CE) and listening (CO).
The first mid-term assessment (Reading/CE) will begin in week 6, on 17th October, 2024.
- 教师: HoNoelia
类别: Licence 3
- 教师: DanielCatherine
- 教师: DolloXavier
- 教师: Etemad KasaeyanEmilie
- 教师: ThireauKatell
- 教师: ThomasJean-Paul
类别: Rennes - DEUST 2
APPRENDRE 1 - Construire mes compétences
Objectifs pédagogiques :
- Enrichir votre connaissance des processus d'apprentissage et de construction de compétences,
- Vous mener à conduire une réflexion sur vos propres modes d'apprentissages,
- Confronter votre compréhension des processus d'apprentissage avec celle des autres membres de votre groupe de travail,
- Mais aussi découvrir beaucoup de choses au delà même de ce qui est attendu.
APPRENDRE 2 - Aider l'autre à construire ses compétences
Interactions de tutelle et formation d'adultes (par Jean-Claude COULET)
Les profils d'apprentissage selon Kolb (par Guy PELLETIER)
Regard sur une théorie de l'action (Guy PELLETIER)
Concepts de didactique et formation d'adultes (Gérard SANSEVY)
Les outils de la stratégie mentale (Michelle DE RAYMOND)
Un questionnaire : votre style d'apprentissage (Guy PELLETIER)
Des techniques simples pour faiciliter la participation et l'apprentissage (Claude HOOGE)
APPRENDRE 3 - Méthodologies de l'évaluation
L'évaluation en formation (Claude HOOGE)
Evaluation de l'expérimentation du dispositif de FOAD SOCRATIC (Catherine HARY)
L'évaluation des politiques publiques (Florence VILLA)
L'évaluation d'un projet social (Alain PENVEN)
Evaluer un programme européen (EVEAT)
Dans cet onglet, vous trouverez les recommandations concernant le cours d'AMP
- 教师: GuinotJerome
- 教师: PouliquenYoann
- 教师: ValletSandra
- 教师: GardienEve
- 教师: JaffresFanny
- 教师: LemoineLise
- 教师: MessinaVirginie
类别: Santé social
L'objectif de ce cours est de comprendre les bases théoriques et les implications opérationnelles de la théorie des systèmes appliquées à l'environnement. Il s'agira d'une part d'étudier l'apport de la notion de système dans l'analyse intégrée du fonctionnement des milieux "naturels", et d'autre part d'analyser l'apport de l'approche systémique pour la gestion environnementale. A partir de l'exemple de la Sélune, les notions suivantes seront étudiées : interactions et rétroactions, hiérarchie et asymétrie de contrôle, complexité et émergence.
- 教师: MarteauBaptiste
Ce cours vise à fournir des outils de compréhension des théories urbaines critiques. Sous la forme d’un séminaire, ce cours s’appuie sur une participation active des étudiant.e.s qui sont invité.e.s à lire des textes (dont une grande partie en anglais) d’une séance à l’autre. Il s’agit notamment d’éclairer la façon dont des réflexions empiriques sur l’urbain se sont appropriées et nourries des théories critiques (Marx, Polanyi, Bourdieu, Foucault, Mouffe etc.).
Références:
- Brenner, Neil. 2009. What is critical urban theory? City 13 (2–3):198–207.
- Derickson, Kate. 2015. Urban geography I: Locating urban theory in the “urban age.” Progress in Human Geography 39 (5):647–657.
Références:
- Brenner, Neil. 2009. What is critical urban theory? City 13 (2–3):198–207.
- Derickson, Kate. 2015. Urban geography I: Locating urban theory in the “urban age.” Progress in Human Geography 39 (5):647–657.
- 教师: MargierAntonin
Arts du Spectacle 2024-2025 – L2S1
Approches théoriques du théâtre 1 (01RF311)
Chlo Lavalette
Contact : chloe.lavalette-leprat@univ-rennes2.fr
Bureau B231
Créneau habituel : mercredi 8h30-10h30 salle B334
Calendrier
Séance 1 : 11 septembre
Séance 2 : 18 septembre
Séance 3 : 2 octobre
Séance 4 : 9 octobre
Séance 5 : 16 octobre
Séance 6 : 6 novembre
Séance 7 : 13 novembre
Séance 8* : jeudi 14 novembre 8h30-10h30
Séance 9 : 20 novembre
Séance 10 : 27 novembre
Séance 11** : vendredi 29 novembre HORAIRE À CONFIRMER
Séance 12 : 4 décembre
Le cours est en évaluation finale, prévoir un partiel de 3h pendant les semaines d’examen.
Descriptif : À partir de lectures théoriques issues de différents courants de recherche (anthropologie et sociologie, études de genre…), ce cours se propose d’initier les étudiant.es aux dynamiques du genre, en dialogue avec leur expérience de / leur réflexion sur les arts de la scène. Si la recherche a montré que la fabrique théâtrale peut aussi bien déjouer les discours hégémoniques que les reconduire en participant à leur naturalisation, comment la fabrique des scènes modernes et contemporaines peut-elle être interrogée à la lumière de concepts tels que la performativité du genre, le male gaze, l’intersectionnalité ou les savoirs situés ? Quelles précautions méthodologiques une recherche féministe des arts de la scène doit-elle adopter pour ne pas juger les œuvres à l’aune de critères qui leur sont étrangers ? Comment les artistes de la scène se saisissent-ils/elles des discours féministes aujourd’hui ? Il s’agira de s’initier à la lecture de textes théoriques et de les lier à notre expérience de spectateurices.
Bibliographie :
Doyon Raphëlle et Katuszewski Pierre, « Genre et arts vivants », Horizons/Théâtre n°10-11, 2017, [En ligne :]https://journals.openedition.org/ht/462
Fayolle Azélie, Des femmes et du style : pour un feminist gaze, Paris, Divergences, 2023.
De Lauretis Teresa, Théories queer et cultures populaires : de Foucault à Cronenberg, trad. Sam Boursier, Paris, La Dispute, 2007.
Mulvey Laura, "Plaisir visuel et cinéma narratif" (1975), trad. Gabrielle Hardy, Revue Débordements, 2012 (en ligne).
Plana Muriel, Théâtre et féminin. Identité, sexualité, politique, Editions Universitaires de Dijon, 2012. Woolf Virginia, Un lieu à soi [A Room of One's Own, 1929], trad. M. Darrieussecq, Folio Gallimard, 2020.
Spectacle associé : Les 7 péchés capitaux des petits-bourgeois de Brecht, m/s Jacques Osinski, Opéra de Rennes, REPRÉSENTATION VENDREDI 29 NOVEMBRE 14H30 (7€).
https://www.opera-rennes.fr/fr/evenement/les-sept-peches-capitaux
Approches théoriques du théâtre 1 (01RF311)
Chlo Lavalette
Contact : chloe.lavalette-leprat@univ-rennes2.fr
Bureau B231
Créneau habituel : mercredi 8h30-10h30 salle B334
Calendrier
Séance 1 : 11 septembre
Séance 2 : 18 septembre
Séance 3 : 2 octobre
Séance 4 : 9 octobre
Séance 5 : 16 octobre
Séance 6 : 6 novembre
Séance 7 : 13 novembre
Séance 8* : jeudi 14 novembre 8h30-10h30
Séance 9 : 20 novembre
Séance 10 : 27 novembre
Séance 11** : vendredi 29 novembre HORAIRE À CONFIRMER
Séance 12 : 4 décembre
Le cours est en évaluation finale, prévoir un partiel de 3h pendant les semaines d’examen.
Descriptif : À partir de lectures théoriques issues de différents courants de recherche (anthropologie et sociologie, études de genre…), ce cours se propose d’initier les étudiant.es aux dynamiques du genre, en dialogue avec leur expérience de / leur réflexion sur les arts de la scène. Si la recherche a montré que la fabrique théâtrale peut aussi bien déjouer les discours hégémoniques que les reconduire en participant à leur naturalisation, comment la fabrique des scènes modernes et contemporaines peut-elle être interrogée à la lumière de concepts tels que la performativité du genre, le male gaze, l’intersectionnalité ou les savoirs situés ? Quelles précautions méthodologiques une recherche féministe des arts de la scène doit-elle adopter pour ne pas juger les œuvres à l’aune de critères qui leur sont étrangers ? Comment les artistes de la scène se saisissent-ils/elles des discours féministes aujourd’hui ? Il s’agira de s’initier à la lecture de textes théoriques et de les lier à notre expérience de spectateurices.
Bibliographie :
Doyon Raphëlle et Katuszewski Pierre, « Genre et arts vivants », Horizons/Théâtre n°10-11, 2017, [En ligne :]https://journals.openedition.org/ht/462
Fayolle Azélie, Des femmes et du style : pour un feminist gaze, Paris, Divergences, 2023.
De Lauretis Teresa, Théories queer et cultures populaires : de Foucault à Cronenberg, trad. Sam Boursier, Paris, La Dispute, 2007.
Mulvey Laura, "Plaisir visuel et cinéma narratif" (1975), trad. Gabrielle Hardy, Revue Débordements, 2012 (en ligne).
Plana Muriel, Théâtre et féminin. Identité, sexualité, politique, Editions Universitaires de Dijon, 2012. Woolf Virginia, Un lieu à soi [A Room of One's Own, 1929], trad. M. Darrieussecq, Folio Gallimard, 2020.
Spectacle associé : Les 7 péchés capitaux des petits-bourgeois de Brecht, m/s Jacques Osinski, Opéra de Rennes, REPRÉSENTATION VENDREDI 29 NOVEMBRE 14H30 (7€).
https://www.opera-rennes.fr/fr/evenement/les-sept-peches-capitaux
- 教师: LavaletteChloe
Comment les sociétés néolithiques se sont-elles mises en place et ont-elles évolué en Europe ? A la suite de l’agriculture et de l’élevage, d’autres mutations vont se succéder tout au long du Néolithique. En sélectionnant les plantes et les animaux, en défrichant, en édifiant des bâtiments, les sociétés humaines ont modifié leur relation à l’environnement, établissant de nouveaux rapports à l’espace mais également de nouveaux rapports au temps.
- 教师: DefenteVirginie
- 教师: SicardSandra
Cours d'archéologie du monde romain et cités romaines d'Occident. Le contenu du cours est disponible en visio à partir des captations effectuées en 2020. Le tout est complété par des conférences et reportages portant sur les sujets abordés dans le programme de cette année. Il est très fortement conseillé de les visionner pour parfaire vos connaissances.
- 教师: PouilleDominique
A quoi sert le XIXe siècle ?
Le titre de ce cours est aussi une des questions qui l’animera durant tout le semestre. Cette formulation provocatrice et légèrement teintée d’absurdité permettra surtout de mettre en relief que cette époque a fondé durablement des catégories qui sont toujours actives dans l’art et la culture d’aujourd’hui. A quoi sert le XIXe siècle ? propose un panorama général de l’histoire de l’art du XIXe siècle en Europe. Ce cours abordera autant les articulations entre les courants, les groupes constitués, les grandes tendances, les figures artistiques jusqu’ici considérées comme majeures – ainsi que de nombreuses autres moins connues – pour permettre aux étudiant.e.s de se familiariser avec cette période foisonnante. Structuré autour d’un squelette chronologique, il sera enrichi par de nombreux encarts thématiques permettant de mettre en perspective la production artistique de cette époque.
Le titre de ce cours est aussi une des questions qui l’animera durant tout le semestre. Cette formulation provocatrice et légèrement teintée d’absurdité permettra surtout de mettre en relief que cette époque a fondé durablement des catégories qui sont toujours actives dans l’art et la culture d’aujourd’hui. A quoi sert le XIXe siècle ? propose un panorama général de l’histoire de l’art du XIXe siècle en Europe. Ce cours abordera autant les articulations entre les courants, les groupes constitués, les grandes tendances, les figures artistiques jusqu’ici considérées comme majeures – ainsi que de nombreuses autres moins connues – pour permettre aux étudiant.e.s de se familiariser avec cette période foisonnante. Structuré autour d’un squelette chronologique, il sera enrichi par de nombreux encarts thématiques permettant de mettre en perspective la production artistique de cette époque.
- 教师: Le MensMagali
MCC écrit, en anglais. Questions de cours (50%) et analyse d'une oeuvre (50%) contrôle continu
Claudia Desblaches
Maître de conferences
claudia.desblaches@univ-rennes2.fr
UEO L2 semestre 3 Arts and Sciences
This class which evaluates interest in arts and sciences will introduce you to a chronology of the links between sciences, arts and literature from the 15th century to our contemporary era. Analogies and differences, divisions and the limits of such a gap between arts and sciences will be brought to the fore. We will also deal with the notion of hybridity that is implied by their interconnection. What are the implications for the artist who makes scientific tools his own? Does it help scientific discoveries to be recognized? Why would a scientist read the world through artistic lenses? Can we mention the idea of scientific aesthetics?
classes 1 and 2: Exploration of the historical links and codependence between arts and sciences
Outline for classes 1 and 2:
Historical connections
Art during the Middle Ages
Art and Science during the Middle ages
Anatomy in art during the Renaissance
Painting during the Renaissance
Cabinets of curisosity
The 19th Century: division or fusion?
Ernst Haeckel: fusion
Another organic link between art and science: music
From the 1960’s to 1990 towards the acceleration of fusion between art and science
21st century: unexpected links
Codependence between arts and sciences
Bibliography
Wilson Stephen, Art et Science, Thames and Hudson, 2010
Sicard M Chercheurs/Artistes, entre art et science, ils rêvent le monde, 1995
Fourmentraux, JP Art et Internet, les nouvelles figures de la création, 2010
Francastel, Art et technique au 19ième 20 ième siècles, 1988
Lévy-Leblond, La science n’est pas l’art, 2010.
Allmendinger, Ulli. 2001. « One Small Hop for Alba, One Large Hop for Mankind. » NY Arts Magazine, vol. 6, 6, juin.
Andrews, Lori. 2000. « Art : Weird Science. » Chicago Magazine, août, p. 22-24.
Baron, Denis. 2008. La chair mutante, fabrique d’un posthumain. Paris: Éditions Dis Voir.
Benjamin, Walter. 2012. L'œuvre d'art à l'époque de sa reproductibilité technique. Paris: Éditions Allia.
Brooklyn Museum. 2014. « Some More Beginnings: Experiments in Art and Technology (E.A.T.). » Press Release, Brooklyn Museum. Consulté le Octobre 12. https://www.brooklynmuseum.org/opencollection/exhibitions/1095.
Daubner, Ernestine. 2005. « Hybrides culturels : biofictions, biocyborgs et agents artificiels. » In Art et biotechnologies, sous la direction de Ernestine Daubner, et Louise Poissant, 17-42. Sainte-Foy: Presses de l’Université du Québec.
E.A.T., Experiments in Art and Technology : A Brief History and Summary of Major Projects, 1966-1998. 1998. http://www.vasulka.org/archive/Writings/EAT.pdf.
Faucon, Térésa. 2014. La théorie du montage : énergie, forces et fluides. Paris: Armand Colin.
Feuillie, Nicolas, dir. 2002. Fluxus dixit : une anthologie, vol. 1. Dijon: Presses du Réel.
Hauser, Jens, dir. 2003. L'art biotech. Nantes: Filigranes éditeur.
Houdebine, Louis-Marie. 2014. « GFP Bunny : Trying to Get the Story Straight. Consulté le Octobre 18. http://idlabirag.beepworld.de/in_english.htm
Kac, Eduardo. 2003. « Transformation du vivant : mutation de l'art ». In L'art Biotech, sous la direction de Jens Hauser, 33-45. Nantes: Filigranes éditeur.
Kaprow, Allan, Robert Watts, et George Brecht. (1958) 2002. « Project in Multiples Dimensions, 1958. » In Fluxus dixit : une anthologie, sous la direction de Nicolas Feuillie, vol. 1., 113-126. Dijon: Presses du Réel.
Karhausen, Lucien R. 2011. Les flux de la Philosophie des Sciences au 20ème siècle. Paris: L’Harmattan.
Klüver, Billy, et Robert Rauschenberg. 1967. « Experiments in Art and Technology. » E.A.T. News 1 (2) : s/p. http://www.vasulka.org/archive/Writings/EAT.pdf.
Laval-Jeantet, Marion. 2010. (Nouvelles questions) [courrier électronique]. Destinataire : Camille Prunet. 29 novembre 2010. Communication personnelle. Inédite.
Mitchell, William J., Alan S. Inouye, et Marjory S. Blumenthal. 2003. Beyond Productivity :Information Technology, Innovation, and Creativity. Washington DC: The National Academies Press.
Naimark, Michael. 2003. « Truth, Beauty, Freedom, and Money Technology-Based Art and the Dynamics of Sustainability» . http://rtmark.com/more/articles/naimarkarticle.pdf.
Poissant, Louise. 2005. « L’art de réinventer la vie. » In Art et biotechnologies, sous la direction de Ernestine Daubner, et Louise Poissant, 1-16. Sainte-Foy: Presses de l’Université du Québec: Publications de l'Université de Saint-Etienne.
Popper, Frank. 2002. « L’art transgénique d’Eduardo Kac. » Artpress, 276, février.
Simondon, Gilbert. 2012. Du mode d’existence des objets techniques. Paris: Aubier.
Claudia Desblaches
Maître de conferences
claudia.desblaches@univ-rennes2.fr
UEO L2 semestre 3 Arts and Sciences
This class which evaluates interest in arts and sciences will introduce you to a chronology of the links between sciences, arts and literature from the 15th century to our contemporary era. Analogies and differences, divisions and the limits of such a gap between arts and sciences will be brought to the fore. We will also deal with the notion of hybridity that is implied by their interconnection. What are the implications for the artist who makes scientific tools his own? Does it help scientific discoveries to be recognized? Why would a scientist read the world through artistic lenses? Can we mention the idea of scientific aesthetics?
classes 1 and 2: Exploration of the historical links and codependence between arts and sciences
Outline for classes 1 and 2:
Historical connections
Art during the Middle Ages
Art and Science during the Middle ages
Anatomy in art during the Renaissance
Painting during the Renaissance
Cabinets of curisosity
The 19th Century: division or fusion?
Ernst Haeckel: fusion
Another organic link between art and science: music
From the 1960’s to 1990 towards the acceleration of fusion between art and science
21st century: unexpected links
Codependence between arts and sciences
Bibliography
Wilson Stephen, Art et Science, Thames and Hudson, 2010
Sicard M Chercheurs/Artistes, entre art et science, ils rêvent le monde, 1995
Fourmentraux, JP Art et Internet, les nouvelles figures de la création, 2010
Francastel, Art et technique au 19ième 20 ième siècles, 1988
Lévy-Leblond, La science n’est pas l’art, 2010.
Allmendinger, Ulli. 2001. « One Small Hop for Alba, One Large Hop for Mankind. » NY Arts Magazine, vol. 6, 6, juin.
Andrews, Lori. 2000. « Art : Weird Science. » Chicago Magazine, août, p. 22-24.
Baron, Denis. 2008. La chair mutante, fabrique d’un posthumain. Paris: Éditions Dis Voir.
Benjamin, Walter. 2012. L'œuvre d'art à l'époque de sa reproductibilité technique. Paris: Éditions Allia.
Brooklyn Museum. 2014. « Some More Beginnings: Experiments in Art and Technology (E.A.T.). » Press Release, Brooklyn Museum. Consulté le Octobre 12. https://www.brooklynmuseum.org/opencollection/exhibitions/1095.
Daubner, Ernestine. 2005. « Hybrides culturels : biofictions, biocyborgs et agents artificiels. » In Art et biotechnologies, sous la direction de Ernestine Daubner, et Louise Poissant, 17-42. Sainte-Foy: Presses de l’Université du Québec.
E.A.T., Experiments in Art and Technology : A Brief History and Summary of Major Projects, 1966-1998. 1998. http://www.vasulka.org/archive/Writings/EAT.pdf.
Faucon, Térésa. 2014. La théorie du montage : énergie, forces et fluides. Paris: Armand Colin.
Feuillie, Nicolas, dir. 2002. Fluxus dixit : une anthologie, vol. 1. Dijon: Presses du Réel.
Hauser, Jens, dir. 2003. L'art biotech. Nantes: Filigranes éditeur.
Houdebine, Louis-Marie. 2014. « GFP Bunny : Trying to Get the Story Straight. Consulté le Octobre 18. http://idlabirag.beepworld.de/in_english.htm
Kac, Eduardo. 2003. « Transformation du vivant : mutation de l'art ». In L'art Biotech, sous la direction de Jens Hauser, 33-45. Nantes: Filigranes éditeur.
Kaprow, Allan, Robert Watts, et George Brecht. (1958) 2002. « Project in Multiples Dimensions, 1958. » In Fluxus dixit : une anthologie, sous la direction de Nicolas Feuillie, vol. 1., 113-126. Dijon: Presses du Réel.
Karhausen, Lucien R. 2011. Les flux de la Philosophie des Sciences au 20ème siècle. Paris: L’Harmattan.
Klüver, Billy, et Robert Rauschenberg. 1967. « Experiments in Art and Technology. » E.A.T. News 1 (2) : s/p. http://www.vasulka.org/archive/Writings/EAT.pdf.
Laval-Jeantet, Marion. 2010. (Nouvelles questions) [courrier électronique]. Destinataire : Camille Prunet. 29 novembre 2010. Communication personnelle. Inédite.
Mitchell, William J., Alan S. Inouye, et Marjory S. Blumenthal. 2003. Beyond Productivity :Information Technology, Innovation, and Creativity. Washington DC: The National Academies Press.
Naimark, Michael. 2003. « Truth, Beauty, Freedom, and Money Technology-Based Art and the Dynamics of Sustainability» . http://rtmark.com/more/articles/naimarkarticle.pdf.
Poissant, Louise. 2005. « L’art de réinventer la vie. » In Art et biotechnologies, sous la direction de Ernestine Daubner, et Louise Poissant, 1-16. Sainte-Foy: Presses de l’Université du Québec: Publications de l'Université de Saint-Etienne.
Popper, Frank. 2002. « L’art transgénique d’Eduardo Kac. » Artpress, 276, février.
Simondon, Gilbert. 2012. Du mode d’existence des objets techniques. Paris: Aubier.
类别: Pix
Des temps d'accueil sont organisés pour accéder aux ateliers techniques (gravure, sérigraphie, édition, bois, métal, terre etc.) sous la conduite d'un·e enseignant·e qui accompagne les étudiant·e·s dans la réalisation de leurs projets de la licence 2 au master 2.
- 教师: Bernal BarreraCarlos
- 教师: BoiventMarie
- 教师: BorrelPascale
- 教师: CornuJohn
- 教师: DelpratEtienne
- 教师: ElisabethBruno
- 教师: EsnaultMarin
- 教师: LaurentJoel
- 教师: MaheEric
- 教师: SerandourYann
- 教师: VaillantMathilde
- 教师: VanpouckeTony
- 教师: YacoubiGaelle
Este curso será dictado en colaboración con la Universidad Jorge Tadeo Lozano de Bogotá.
Los 3 primeros seminarios serán dictados por el profesor Andrés Castro
y los 3 últimos por el profesor Daniel García de la Universidad Jorge Tadeo Lozano.
Andrés Castro es doctor en estudios hispanoamericanos de la Universidad de Paris 3-Sorbonne, y trabaja como profesor-investigador en estudios hispanoamericanos de la Universidad de Rennes 2 Bretaña/Francia. Sus intereses de investigación se centran en la historia cultural de América Latina y en la historia colonial de Colombia. Ha publicado Normatividades e instituciones eclesiásticas en el Nuevo Reino de Granada, siglos XVI-XIX, Pilar Mejía, Otto Danwerth y Benedetta Albani (eds.), Frankfurt am Main, Max Planck Institute for legal History, 2020 y Revers de conquête et résistances amérindiennes: Les confins de l'Amérique du Sud au XVIe siècle, Paris: Belin, 2019.
Daniel García es doctor en historia de la Universidad de los Andes (Bogotá) y maestro en Historia y teoría del arte, la arquitectura y la ciudad de la Universidad Nacional de Colombia. Trabaja como profesor de la facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Bogotá Jorge Tadeo Lozano. Es autor del libro La invención de El Dorado: museos arqueológicos, imágenes cartográficas y redes de conocimiento en Colombia (1935-1955). Ha publicado artículos sobre la historia del patrimonio y la arqueología en Colombia y sus intereses actuales de investigación se ligan con la historia de la antropología y la literatura latinoamericana.
Los 3 primeros seminarios serán dictados por el profesor Andrés Castro
y los 3 últimos por el profesor Daniel García de la Universidad Jorge Tadeo Lozano.
Andrés Castro es doctor en estudios hispanoamericanos de la Universidad de Paris 3-Sorbonne, y trabaja como profesor-investigador en estudios hispanoamericanos de la Universidad de Rennes 2 Bretaña/Francia. Sus intereses de investigación se centran en la historia cultural de América Latina y en la historia colonial de Colombia. Ha publicado Normatividades e instituciones eclesiásticas en el Nuevo Reino de Granada, siglos XVI-XIX, Pilar Mejía, Otto Danwerth y Benedetta Albani (eds.), Frankfurt am Main, Max Planck Institute for legal History, 2020 y Revers de conquête et résistances amérindiennes: Les confins de l'Amérique du Sud au XVIe siècle, Paris: Belin, 2019.
Daniel García es doctor en historia de la Universidad de los Andes (Bogotá) y maestro en Historia y teoría del arte, la arquitectura y la ciudad de la Universidad Nacional de Colombia. Trabaja como profesor de la facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Bogotá Jorge Tadeo Lozano. Es autor del libro La invención de El Dorado: museos arqueológicos, imágenes cartográficas y redes de conocimiento en Colombia (1935-1955). Ha publicado artículos sobre la historia del patrimonio y la arqueología en Colombia y sus intereses actuales de investigación se ligan con la historia de la antropología y la literatura latinoamericana.
L'atelier propose aux étudiant·e·s de s'engager dans une pratique créative de la vidéo. Il est ouvert à tous et toutes, tant aux novices qu'aux plus expérimenté·e·s. Il débute par une familiarisation avec le matériel de tournage proposé par l'université, pour rapidement être dédié à la réalisation de projets
individuels ou collectifs. Toutes les approches peuvent y être investies : fiction, documentaire, expérimentations, installation vidéo, etc. Durant la réalisation, les étudiant·e·s sont accompagnés·e·s dans leur apprentissage ou leur perfectionnement technique (montage image, son, mixage,
étalonnage, etc.). Au gré des projets, des références leur sont données (œuvres vidéos et cinématographiques). L'objectif est de développer leur savoir-faire, leur exigence et leur sens critique.
individuels ou collectifs. Toutes les approches peuvent y être investies : fiction, documentaire, expérimentations, installation vidéo, etc. Durant la réalisation, les étudiant·e·s sont accompagnés·e·s dans leur apprentissage ou leur perfectionnement technique (montage image, son, mixage,
étalonnage, etc.). Au gré des projets, des références leur sont données (œuvres vidéos et cinématographiques). L'objectif est de développer leur savoir-faire, leur exigence et leur sens critique.
- 教师: PortierThomas
- 教师: RietManon
Les postures proposées aux spectateur.rice.s des formes artistiques ne cessent de se diversifier, autant que les relations qu’ils peuvent tisser avec les œuvres et les lieux. Cela reflète à la fois une inquiétude quant à la capacité du théâtre et des arts de la scène à rencontrer profondément leur public, mais aussi des essais et de l’inventivité d’artistes, de médiateur.rice.s et de directeur.rice.s de lieux qui refusent la défaite et continuent de chercher les manières d’inscrire l’art dans les vies de chacune et chacun. À partir de lectures sur la sortie au théâtre et la relation aux spectacles, d’observations de spectacles et d’expérimentations – dans une perspective de recherche-actions –, nous réfléchirons à l’impact des postures proposées et des choix réalisés sur l’expérience des spectateur.rice. et leur rencontre avec les œuvres. Le cours se déroule à la fois en salle de classe et dans une salle de spectacle ou en salle Pina Bausch pour les expérimentations. Il suppose de voir des spectacles (Danses non humaines et Grandeur nature les 27 et 28 septembre à l’Aire Libre /Rouge Amère Fantasmagorie les 3 et 4/12 au service culturel de Rennes 2) et de prendre activement part au week-end Vivantes organisées les 27 et 28 septembre à l’Aire Libre : prévoir d’être à Rennes ce week-end là
- 教师: BoissonBenedicte
Enquêter de manière symétrique les relations entre humains et non-humains depuis les jardins et parcelles agricoles ; l’enquête est ici envisagée comme une manière de prêter attention aux problèmes rencontrés par ces collectifs hybrides, leur manière d’y répondre, puis d’en rendre compte au travers d'un carnet de recherche ; les résultats de la mesure d’activité biologique du sol sont partagés avec le réseau PartiCitaE de Participation Citadine à l’observation de l’Environnement qui a élabore des protocoles de science participative à propos du sol
- 教师: ColliasEric
- 教师: ChantrelGaspard
类别: Master 2
Dans le cadre de l'UEF1 : PRATIQUES PLASTIQUES ET MÉDIUMS des temps d'accueil dans les ateliers techniques sont organisés lors de la semaine découverte pour appréhender ces ateliers proposés en arts plastiques et y être initié les étudiants par petits groupes et sur inscription. Cette découverte aide les étudiant·e·s à choisir certaines approches et à mieux comprendre les possibilités techniques à leur disposition.
D’autres moments - découverte / suivi de projets - dans l’année au cours du semestre sont organisés pour apporter un soutien suivi et accompagnement à la réalisation de projets faisant appel à ces techniques.
Dans le cadre des atelier découverte, cette page vous donne accès à quelques ressources utiles afin de connaitre et maitriser les moyens techniques photographiques disponibles à l'université Rennes 2 pour la digitalisation et la reproduction de vos travaux bidimensionnel (films négatifs et inversibles, travaux graphiques, dessins, plans, gravures...).
D’autres moments - découverte / suivi de projets - dans l’année au cours du semestre sont organisés pour apporter un soutien suivi et accompagnement à la réalisation de projets faisant appel à ces techniques.
Dans le cadre des atelier découverte, cette page vous donne accès à quelques ressources utiles afin de connaitre et maitriser les moyens techniques photographiques disponibles à l'université Rennes 2 pour la digitalisation et la reproduction de vos travaux bidimensionnel (films négatifs et inversibles, travaux graphiques, dessins, plans, gravures...).
- 教师: ElisabethBruno
Atelier de recherche spécifique, M1 recherche. TD 12h, « Peut-on parler de musiques noires ? Migrations des patrimoines musicaux Afrique-Amérique.
La notion de musique noire est une catégorie musicale appelée à être déconstruite. À partir des textes de P. Tagg, D.C. Martin, R. Radano, mais aussi S. Arom et M. Chemillier, nous examinerons en quoi un regard d’ethnomusicologie analytique sur les deux rives de l’Atlantique noire peut permettre de reposer à nouveaux frais la question de l’existence et de l’inexistence de l’idée de musique noire.
La notion de musique noire est une catégorie musicale appelée à être déconstruite. À partir des textes de P. Tagg, D.C. Martin, R. Radano, mais aussi S. Arom et M. Chemillier, nous examinerons en quoi un regard d’ethnomusicologie analytique sur les deux rives de l’Atlantique noire peut permettre de reposer à nouveaux frais la question de l’existence et de l’inexistence de l’idée de musique noire.
- 教师: ParentEmmanuel
Cet espace-cours sert de support aux ateliers de formation à l'utilisation de CURSUS proposés par le CIREFE.
Les collègues participant à ces ateliers y sont inscrit·e·s avec le rôle ENSEIGNANT, qui leur donne la possibilité :
- de visualiser des contenus et de participer à des activités dans la peau d'un·e étudiant·e, en "prenant le rôle ÉTUDIANT";
- de créer des activités, avec l'aide du formateur, en "retournant au rôle normal" (ENSEIGNANT).
- 教师: LavanantDavid
类别: Civilisation
Cet espace est consacré à la communication et au suivi relatif aux ateliers de pratiques autonomes de master Arts plastiques.
- 教师: BoiventMarie
- 教师: CornuJohn
- 教师: ElisabethBruno
Module complémentaire d'autoformation développé dans le cadre du projet Cursus Idé@l.
Enseignements associés :
- cours UEO Pro Fabrication numérique : pratiques artistiques et collaboratives L2
- cours UEO Pro Fabrication numérique : pratiques artistiques et collaboratives L3
- cours EUR CAPS L'Atelier du faire
- cours DEUST 1 et 2 Création numérique
- cours LP USETIC
Enseignements associés :
- cours UEO Pro Fabrication numérique : pratiques artistiques et collaboratives L2
- cours UEO Pro Fabrication numérique : pratiques artistiques et collaboratives L3
- cours EUR CAPS L'Atelier du faire
- cours DEUST 1 et 2 Création numérique
- cours LP USETIC
- 教师: HabyCaroline
- 教师: LaurentJoel
- 教师: LefortThierry
- 教师: RoudetCyprien
- 教师: VanpouckeTony
Documents audio ou vidéo à revoir.
L’atelier et le travail du sculpteur de Donatello à Claudel
- 教师: BorrelPascale
- 教师: CugyPascale
- 教师: FornasieroAlice
Cours d'expression orale B2 Groupe 3. Cours semestriels. Horaires 13h45 - 15h45 le mercredi.
- 教师: GardienOlivier
类别: Expression orale
- 教师: DanielCatherine
- 教师: ThomasJean-Paul
类别: Rennes - DEUST 1
Ce cours consiste en une consolidation des outils d’analyse du texte littéraire, pensés relativement à la poétique des genres (roman, poésie, théâtre, prose d’idées, autobiographie). Par la pratique de l’explication de texte, sur des corpus allant du 16e au 21e siècle et sur des genres variés, il articule ce renforcement méthodologique à un approfondissement des connaissances d’histoire littéraire. Chaque séance mêle explication de texte et apports notionnels liés au genre, à la période ou au mouvement littéraire dont relève le texte étudié, le tout dans l’optique de la première épreuve orale du CAPES.
- 教师: BourdenetXavier
类别: Lettres
Espace-cours réservé à l'entraînement pour une prise en main de la plateforme de formation Cursus (Moodle).
- 教师: ChusseauElsa
- 教师: CentellesNadege
- 教师: ChantreLuc
- 教师: ChusseauElsa
- 教师: ClemendotAgnes
- 教师: DirouBouchra
- 教师: GuerotCeline
- 教师: Gutierrez-LaffarguePatricia
- 教师: HellierEmmanuelle
- 教师: HoutinHelene
- 教师: HuchetDorothee
- 教师: Le BihanJean
- 教师: Le FustecClaude
- 教师: LomenaMaria
- 教师: MespledeSophie
- 教师: MorinMathilde
- 教师: RannouIsabelle
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- 教师: RemonteFrederic
Ce centre de ressources est réservé aux enseignant·e·s et équipes pédagogique de l'université Rennes 2.
Vous y trouverez :
- des formations aux fonctionnalités de Cursus et à la classe virtuelle ;
- des tutoriels sur l'utilisation de Cursus et de la classe virtuelle ;
- des ressources pour guider vos étudiants ;
- des ressources pour enseigner à distance.
- 教师: JaffredouMaelle
- 教师: VerdotAdriana
Dans cet espace cursus vous trouverez les diaporamas correspondant à chaque séance de CM. De textes supports pour les CM seront également déposés ici. Enfin, vous y trouverez le polycopié distribué en CM et à ramener en cours lors de chaque TD.
- 教师: FaucheMathias
- 教师: Freire MarquesJulie
- 教师: GirardeauMathilde
- 教师: Le NyGuillaume
- 教师: PatrascuMarcela
- 无编辑权教师: Le NyGuillaume
Le cours est une introduction à l'anthropologie de l'art.
Muriel van Vliet
Cours d’esthétique – Master - Semestre 1 – 2021
Esthétique, théorie de l’image et anthropologie
L’esthétique a longtemps été considérée comme discours sur le Beau, sur la « Belle Nature », questionnant la spécificité du jugement de goût, l’autonomie de l’œuvre d’art (Boileau, Batteux, Kant, Hegel). Mais la rencontre de peuples extra-occidentaux, la reconnaissance de la diversité des cultures, ainsi que la découverte de l’art préhistorique ont fait naître une théorie de l’image plus vaste, conduisant à intégrer l’art dans un processus culturel complexe, entre langage, rituel magique, instrumentation technique, et construction scientifique. Cette théorie de l’image renonce à discuter des critères du beau de manière unilatérale et à fixer le jugement de goût de manière péremptoire. Elle réfléchit désormais plutôt aux différentes manières d’exprimer et de signifier à travers l’art (sémiologie). Elle s’ouvre sur une réflexion anthropologique sur la place de l’art, entre geste technique et parole magique. On questionne parallèlement comment présenter d’un point de vue muséologique et graphique (ouvrages d’art, avec la naissance de la reproductibilité technique des œuvres) des objets à mi-chemin entre œuvres d’art et documents ethnologiques.
Le cours propose un panorama de textes dont on recherchera ensemble les problématiques pas à pas, tout en les confrontant à des reproductions d’œuvres, classique ou contemporaines. Parmi les auteurs présentés figureront :
Cours 1 : l’ethnologue et historien de l’art Aby Warburg,
Le rituel comme expression des peurs collectives, les formules de Pathos, la migration des images (orientation, inversion de polarité)
Cours 2 : l’historien de l’art Erwin Panofsky et le philosophe Ernst Cassirer,
L’art comme culture, l’art comme forme symbolique, trahissant une épistémè, des habitus culturels
Cours 3 : le paléontologue André Leroi-Gourhan,
Signes abstraits et représentations concrètes, l’art préhistorique comme proto-écriture
Cours 4 : l’architecte Gottfried Semper,
L’ornement, les arts appliqués, un musée des arts appliqués
Cours 5 : l’artiste et ethnologue Michel Leiris,
Le vol du boli, la revue Documents, la question du musée d’ethnographie
Cours 6 : l’intellectuel que fut André Malraux,
Le musée imaginaire : histoire de l’art et photographie
Cours 7 : l’anthropologue et ethnologue Claude Lévi-Strauss,
La transformation des masques
Cours 8 : les anthropologues et ethnologues actuels que sont Philippe Descola…
Les visions du monde
Cours 9 : et Tim Ingold
Une anthropologie des lignes
Cours 10 : partage autour des cours, présentations des étudiants selon les volontés des uns et des autres
Ce cours est une introduction générale qui ne nécessite pas de connaissances préalables, mais suppose la lecture et relecture attentive des textes lus, comme support pour s’exercer au commentaire et à la dissertation sur l’art.
Bibliographie :
Ouvrages dont seront extraits les textes du cours :
Gottfried Semper, Du style et de l’architecture, Écrits, 1834-1869.
Aby Warburg, Le rituel du serpent, Macula, 2011.
Aby Warburg, Fragments sur l’expression, L’écarquillé, 2015.
Claude Lévi-Strauss, La voie des masques, in Œuvre, nrf Gallimard, 2008.
André Leroi-Gourhan, Le geste et la parole, Tome 1 – La mémoire et les rythmes ; Tome 2 – Technique et langage, Albin Michel, 1964-65.
Michel Leiris, L’Afrique fantôme, Tel, Gallimard, 1981.
André Malraux, Le musée imaginaire, Folio essai, Gallimard, 1965.
Michael Houseman - Carlo Severi, Le naven ou le donner à voir – Essai d’interprétation de l’action rituelle, CNRS, Edition de la MSH Paris, 2009.
Carlo Severi, « Pour une anthropologie des images – Histoire de l’art, esthétique et anthropologie », in L’Homme, p. 7-10, 2003.
Philippe Descola, La fabrique de l’image – Visions du monde et formes de représentation, Edition Musée du quai Branly / Somogy, 2011.
Tim Ingold, Une brève histoire des lignes, Zones sensibles, 2013.
Tim Ingold, Faire – Anthropologie – Archéologie, art et architecture, Dehors, 2017.
Muriel van Vliet
Cours d’esthétique – Master - Semestre 1 – 2021
Esthétique, théorie de l’image et anthropologie
L’esthétique a longtemps été considérée comme discours sur le Beau, sur la « Belle Nature », questionnant la spécificité du jugement de goût, l’autonomie de l’œuvre d’art (Boileau, Batteux, Kant, Hegel). Mais la rencontre de peuples extra-occidentaux, la reconnaissance de la diversité des cultures, ainsi que la découverte de l’art préhistorique ont fait naître une théorie de l’image plus vaste, conduisant à intégrer l’art dans un processus culturel complexe, entre langage, rituel magique, instrumentation technique, et construction scientifique. Cette théorie de l’image renonce à discuter des critères du beau de manière unilatérale et à fixer le jugement de goût de manière péremptoire. Elle réfléchit désormais plutôt aux différentes manières d’exprimer et de signifier à travers l’art (sémiologie). Elle s’ouvre sur une réflexion anthropologique sur la place de l’art, entre geste technique et parole magique. On questionne parallèlement comment présenter d’un point de vue muséologique et graphique (ouvrages d’art, avec la naissance de la reproductibilité technique des œuvres) des objets à mi-chemin entre œuvres d’art et documents ethnologiques.
Le cours propose un panorama de textes dont on recherchera ensemble les problématiques pas à pas, tout en les confrontant à des reproductions d’œuvres, classique ou contemporaines. Parmi les auteurs présentés figureront :
Cours 1 : l’ethnologue et historien de l’art Aby Warburg,
Le rituel comme expression des peurs collectives, les formules de Pathos, la migration des images (orientation, inversion de polarité)
Cours 2 : l’historien de l’art Erwin Panofsky et le philosophe Ernst Cassirer,
L’art comme culture, l’art comme forme symbolique, trahissant une épistémè, des habitus culturels
Cours 3 : le paléontologue André Leroi-Gourhan,
Signes abstraits et représentations concrètes, l’art préhistorique comme proto-écriture
Cours 4 : l’architecte Gottfried Semper,
L’ornement, les arts appliqués, un musée des arts appliqués
Cours 5 : l’artiste et ethnologue Michel Leiris,
Le vol du boli, la revue Documents, la question du musée d’ethnographie
Cours 6 : l’intellectuel que fut André Malraux,
Le musée imaginaire : histoire de l’art et photographie
Cours 7 : l’anthropologue et ethnologue Claude Lévi-Strauss,
La transformation des masques
Cours 8 : les anthropologues et ethnologues actuels que sont Philippe Descola…
Les visions du monde
Cours 9 : et Tim Ingold
Une anthropologie des lignes
Cours 10 : partage autour des cours, présentations des étudiants selon les volontés des uns et des autres
Ce cours est une introduction générale qui ne nécessite pas de connaissances préalables, mais suppose la lecture et relecture attentive des textes lus, comme support pour s’exercer au commentaire et à la dissertation sur l’art.
Bibliographie :
Ouvrages dont seront extraits les textes du cours :
Gottfried Semper, Du style et de l’architecture, Écrits, 1834-1869.
Aby Warburg, Le rituel du serpent, Macula, 2011.
Aby Warburg, Fragments sur l’expression, L’écarquillé, 2015.
Claude Lévi-Strauss, La voie des masques, in Œuvre, nrf Gallimard, 2008.
André Leroi-Gourhan, Le geste et la parole, Tome 1 – La mémoire et les rythmes ; Tome 2 – Technique et langage, Albin Michel, 1964-65.
Michel Leiris, L’Afrique fantôme, Tel, Gallimard, 1981.
André Malraux, Le musée imaginaire, Folio essai, Gallimard, 1965.
Michael Houseman - Carlo Severi, Le naven ou le donner à voir – Essai d’interprétation de l’action rituelle, CNRS, Edition de la MSH Paris, 2009.
Carlo Severi, « Pour une anthropologie des images – Histoire de l’art, esthétique et anthropologie », in L’Homme, p. 7-10, 2003.
Philippe Descola, La fabrique de l’image – Visions du monde et formes de représentation, Edition Musée du quai Branly / Somogy, 2011.
Tim Ingold, Une brève histoire des lignes, Zones sensibles, 2013.
Tim Ingold, Faire – Anthropologie – Archéologie, art et architecture, Dehors, 2017.
- 教师: Van VlietMuriel
Le cours présente les fondements de l’émergence et de la diffusion des démarches BIM (Building Information Modeling) et CIM (City Information Modeling) dans les projets architecturaux et urbains. A travers l’analyse d’exemples, il s’agit de comprendre en quoi la co-construction de maquettes numériques contenant leurs « propriétés géométriques et des renseignements sur la nature de tous les objets utilisés » (Delcambre, 2014) questionne les pratiques des acteurs de la fabrique urbaine et les orientations des projets engagés.
Aznal C. et Barry H. 2017, « Maquette numérique et compréhension réciproque dans le logement social », Communication et organisation [En ligne], 52 | 2017, URL : http://journals.openedition.org/communicationorganisation/5762
Delcambre B., 2014, Mission numérique Bâtiment – Rapport, pour le compte du Ministère du logement, de l’égalité des territoires et e la ruralité, 54 p. [En ligne], URL : https://www.actu-environnement.com/media/pdf/news-23398-rapport-mission-numerique-batiment.pdf
Ministère de la Cohésion des territoires et des relactions avec les collectivités territoriales, 2019, Plan BIM 2022, 18 p., [En ligne], URL : https://www.cohesion-territoires.gouv.fr/sites/default/files/2019-07/Plan%20BIM%202022.pdf
Patrascu M. et Hémont F., 2019, « Propagation du collaboratif comme idéologie : le cas du processus d’institution du BIM », Communication & Organisation 2019/1 n°55, pp. 71-90.
Aznal C. et Barry H. 2017, « Maquette numérique et compréhension réciproque dans le logement social », Communication et organisation [En ligne], 52 | 2017, URL : http://journals.openedition.org/communicationorganisation/5762
Delcambre B., 2014, Mission numérique Bâtiment – Rapport, pour le compte du Ministère du logement, de l’égalité des territoires et e la ruralité, 54 p. [En ligne], URL : https://www.actu-environnement.com/media/pdf/news-23398-rapport-mission-numerique-batiment.pdf
Ministère de la Cohésion des territoires et des relactions avec les collectivités territoriales, 2019, Plan BIM 2022, 18 p., [En ligne], URL : https://www.cohesion-territoires.gouv.fr/sites/default/files/2019-07/Plan%20BIM%202022.pdf
Patrascu M. et Hémont F., 2019, « Propagation du collaboratif comme idéologie : le cas du processus d’institution du BIM », Communication & Organisation 2019/1 n°55, pp. 71-90.
- 教师: TriboutSilvere
Descriptif : Ce cours est destiné à dispenser aux étudiants les notions de base de la Biologie Générale :
anatomie, physiologie des grandes fonctions, étude des constituants de la cellule, modes de communication endocrine et nerveuse, génétique.
Il constitue également une introduction aux Neurosciences Comportementales.
- 教师: BoujradNoureddine
- 教师: CoumailleauPascal
- 教师: DeschampsStephane
- 教师: DiquelouMarie
- 教师: LesimpleMichelle
- 教师: PellegriniElisabeth
- 教师: QuignonPascale
- 教师: ValletVirginie
- 无编辑权教师: LemarieJeanne
"Ce module est un parcours chronologique et analytique sur l'art et la manière de traiter la problématique de la représentation de l'espace réel sur un plan ; c'est à dire du passage de trois dimensions à deux dimensions." Gilbert Louet
"Dans le cadre de cet enseignement et par contraste, je vous propose un "petit" parcours d'images ayant pour objectif d'analyser comment un système de références se met au service d'un message."
- 教师: BurguinPauline
- 教师: DuflouxClement
- 教师: GuyomardSimon
- 教师: HardoinLucie
- 教师: HenocqJulien
- 教师: Hoyos MejiaLeonardo
- 教师: JamoteauJean-Francois
- 教师: Le DuGuillaume
- 教师: Le GoffPatrick
- 教师: LouetGilbert
- 教师: MurphyNiall
- 教师: PachotFrederic
- 教师: Palacino GarridoJulian
- 教师: RefsiEric
- 教师: RouleauAmelie
类别: Semestre 1
Documents disponibles pour les pratiques professionnelles son et image.
- 教师: BurguinPauline
- 教师: DuflouxClement
- 教师: GuyomardSimon
- 教师: HardoinLucie
- 教师: HenocqJulien
- 教师: Hoyos MejiaLeonardo
- 教师: JamoteauJean-Francois
- 教师: Le DuGuillaume
- 教师: LoisilJean-Marc
- 教师: LouetGilbert
- 教师: MurphyNiall
- 教师: PachotFrederic
- 教师: Palacino GarridoJulian
- 教师: RefsiEric
- 教师: RouleauAmelie
类别: Semestre 1
Espace cours de la spécialisation remake de la licence Pro CIAN.
- 教师: BurguinPauline
- 教师: DuflouxClement
- 教师: GuyomardSimon
- 教师: HardoinLucie
- 教师: HenocqJulien
- 教师: Hoyos MejiaLeonardo
- 教师: JamoteauJean-Francois
- 教师: Le DuGuillaume
- 教师: Le GoffPatrick
- 教师: LouetGilbert
- 教师: MurphyNiall
- 教师: PachotFrederic
- 教师: Palacino GarridoJulian
- 教师: RefsiEric
- 教师: RouleauAmelie
- Enseignant EAD: LoisilJean-Marc
类别: Semestre 2
Ressources complémentaires aux sessions de formation & à l'espace d'E-Portfolio
BLOC 4: Observer & comprendre la complexité de l'ingénierie du local au global
Resp.: Eric Bertrand
EC 1: Stratégies d'entreprise, mondialisation & formation
Coord. EC: Eric Bertrand & Isabelle Sarcel
EC 2: Ingénierie des systèmes de formation
Coord. EC: Jérôme Sulim
EC 3: Ingénierie des politiques territoriales & sectorielles
Coord. EC: Elsa Delaunay & Karine Georgeais
Resp.: Eric Bertrand
EC 1: Stratégies d'entreprise, mondialisation & formation
Coord. EC: Eric Bertrand & Isabelle Sarcel
EC 2: Ingénierie des systèmes de formation
Coord. EC: Jérôme Sulim
EC 3: Ingénierie des politiques territoriales & sectorielles
Coord. EC: Elsa Delaunay & Karine Georgeais
- 教师: BertrandEric
- 教师: DorvalAnne Gaelle
- 教师: LameulGenevieve
- 教师: RousseletSuzanne
- 教师: SanojcaElzbieta
SEM 9
EC 1: Identifier & expérimenter les contours d'une démarche d'intervention
Coord. EC: Eric Bertrand & Gilles Rault
SEM 10
BLOC 3: Développer sa posture professionnelle
critique
EC 2: Piloter & évaluer une démarche d'intervention
Coord. EC: Eric Bertrand & Gilles Rault
EC 1: Identifier & expérimenter les contours d'une démarche d'intervention
Coord. EC: Eric Bertrand & Gilles Rault
SEM 10
BLOC 3: Développer sa posture professionnelle
critique
EC 2: Piloter & évaluer une démarche d'intervention
Coord. EC: Eric Bertrand & Gilles Rault
- 教师: BertrandEric
- 教师: DorvalAnne Gaelle
- 教师: LameulGenevieve
- 教师: RaultGilles
Sem 9
Bloc 5 : Piloter une démarche de recherche-action collaborative
Sem 10
BLOC 4: BLOC 4: Expérimenter des fonctions de médiations
entre formation-action-recherche
EC 1: Participer aux activités du CREAD
BLOC 5: Piloter une démarche de recherche-action
collaborative
EC 1: Méthodologie de la recherche de la mise en oeuvre à l'interprétation
des résultats
EC 2: Préparation & Soutenance du mémoire
Bloc 5 : Piloter une démarche de recherche-action collaborative
Sem 10
BLOC 4: BLOC 4: Expérimenter des fonctions de médiations
entre formation-action-recherche
EC 1: Participer aux activités du CREAD
BLOC 5: Piloter une démarche de recherche-action
collaborative
EC 1: Méthodologie de la recherche de la mise en oeuvre à l'interprétation
des résultats
EC 2: Préparation & Soutenance du mémoire
- 教师: BertrandEric
- 教师: DorvalAnne Gaelle
- 教师: LameulGenevieve
- 教师: PentecouteauHugues
- 教师: SanojcaElzbieta
BLOC5: Appréhender la complexité des champs socio-professionnels: l'ingénierie de formation
SEM7 - Eric Bertrand & Guy Lebé
EC 1: socio-histoire: de la constitution du champ vers l'archipélisation
EC 2: Dispositifs & acteurs de la FTLV
SEM 8 - Eric Bertrand & Guy Lebé
EC 1: Ingénieries - analyse croisée des 3 niveaux
EC 2: Enjeux & défis des métiers de la formation d'adultes
SEM7 - Eric Bertrand & Guy Lebé
EC 1: socio-histoire: de la constitution du champ vers l'archipélisation
EC 2: Dispositifs & acteurs de la FTLV
SEM 8 - Eric Bertrand & Guy Lebé
EC 1: Ingénieries - analyse croisée des 3 niveaux
EC 2: Enjeux & défis des métiers de la formation d'adultes
- 教师: DorvalAnne Gaelle
- 教师: LebeGuy
Documents audio ou vidéo à réécouter ou à revoir.
类别: C2
- 教师: RuizIsabelle
- 教师: TautouAlexis
Der Kurs « Recherche 2 » behandelt die Geschichte der ersten Frauenbewegung von der Mitte, bzw. vom Ende des 19. Jahrhunderts bis zur Machtübernahme der Nationalsozialisten 1933. Wir werden die unterschiedlichen feministischen Strömungen (den bürgerlichen Feminismus, den radikalen Feminismus sowie den proletarischen Feminismus), die sich in diesem Zeitraum entfalten, anhand von Reden, theoretischen Texten und Bildern betrachten. Im Vordergrund werden vor allem die von diesen Frauen artikulierten Forderungen und Ansprüche, ihre Themen (Bildung, Arbeit, Wahlrecht usw.) und die sich wandelnden Geschlechterverhältnisse in der deutschen Gesellschaft stehen.
- 教师: DubslaffValerie
类别: Master 2
Support du cours de Maîtrise de la langue : Linguistique du Master 1 MEEF anglais + Informations générales sur le MEEF et le concours du CAPES/CAFEP
- 教师: OriezSandrine
- 教师: PhilippeManon
- 教师: CapdevilleValerie
- 教师: HaigronDavid
- 教师: Hary-MoussayMaggy
- 教师: MespledeSophie
类别: Anglais
Espace destiné aux étudiants suivant les cours de préparation à l'épreuve de linguistique (grammaire et phonologie) de l'agrégation d'anglais.
- 教师: PhilippeManon
Cet espace cours est dédié à l'organisation des enseignements de langues sur le campus Mazier à Saint Brieuc.
Vous pourrez notamment y trouver les informations suivantes :
- votre groupe de TD de langues
- le jour, l'heure et la salle de votre TD
- le nom de votre enseignant(e)
Vous trouverez également quelques ressources proposées par les enseignant(e)s qui vous aideront à progresser.
Vous pourrez notamment y trouver les informations suivantes :
- votre groupe de TD de langues
- le jour, l'heure et la salle de votre TD
- le nom de votre enseignant(e)
Vous trouverez également quelques ressources proposées par les enseignant(e)s qui vous aideront à progresser.
- 教师: BlivetLaurence
- 教师: BoustoullerAntonin
- 教师: CoirierOlivier
- 教师: FoussardGregoire
- 教师: GuillouxEvelyne
- 教师: JamoteauJean-Francois
- 教师: Le BrisAudrey
- 教师: LegendreLaurence
- 教师: MartialIngrid
- 教师: Michel-RiouIsabelle
- 教师: MurphyNiall
- 教师: NedjimiZohra
- 教师: PeteletDelphine
- 教师: ZajicekLudivine
类别: Saint-Brieuc
Civilisation des États-Unis - The 1920s – Licence 3 –
The 1920s, often called the Roaring Twenties, was a decade of change and tension. It was an age of mass production and mass consumption, which meant progress but also social anxiety. The rapid industrialization and urbanization of the country led to economic prosperity but the decade ended with a major economic crash in 1929. Social progress was genuine but reactionary forces fueled the Prohibition as well as the nativist movement and the rebirth of the Ku Klux Klan. In addition to that, the fear that Communism and Socialism might spread in the United States led the government to take drastic measures, curtailing freedom of expression. The 1920s was a contrasted era, a decade of reform and reaction.
Frederick Lewis ALLEN, Only Yesterday: An Informal History of the 1920’s, New York, HarperCollins, Perennial Classics, [1931] 2000.
André KASPI, Les États-Unis au temps de la prospérité, 1919-1929, Paris, Hachette, 1994.
Sylvia LE BARS, The American Twenties, PUR, 1993
The 1920s, often called the Roaring Twenties, was a decade of change and tension. It was an age of mass production and mass consumption, which meant progress but also social anxiety. The rapid industrialization and urbanization of the country led to economic prosperity but the decade ended with a major economic crash in 1929. Social progress was genuine but reactionary forces fueled the Prohibition as well as the nativist movement and the rebirth of the Ku Klux Klan. In addition to that, the fear that Communism and Socialism might spread in the United States led the government to take drastic measures, curtailing freedom of expression. The 1920s was a contrasted era, a decade of reform and reaction.
Frederick Lewis ALLEN, Only Yesterday: An Informal History of the 1920’s, New York, HarperCollins, Perennial Classics, [1931] 2000.
André KASPI, Les États-Unis au temps de la prospérité, 1919-1929, Paris, Hachette, 1994.
Sylvia LE BARS, The American Twenties, PUR, 1993
- 教师: Le VoguerGildas
Il s'agit de la plate forme d'information et de dépôt des fichiers de cours et de compléments pour la préparation des concours de CAPES et des agrégations d'histoire et de géographie. Vous retrouverez ici, toutes les informations relatives aux activités et préparation en relativement uniquement à la GEOGRAPHIE.
- 教师: BaudelleGuy
- 教师: BissonBrieuc
- 教师: BonnardotValerie
- 教师: CabonMartine
- 教师: DavidOlivier
- 教师: DubreuilVincent
- 教师: DucasseArthur
- 教师: DufourSimon
- 教师: EmelianoffCyria
- 教师: GaudinSolene
- 教师: Le CaroYvon
- 教师: Le DuLaurence
- 教师: MargierAntonin
- 教师: MontaboneBenoit
- 教师: OszwaldJohan
- 教师: OualletAnne
- 教师: RivaultLoic
- 教师: TorchinJulien
Enseignement 2 (12h semestre 1)
Enseignement 1 (12 h semestre 1)
Enseignant responsable : André Belo
Introduction théorique : Qu’est-ce qu’une capitale culturelle ?
Lisbonne du XVIe au XXe siècle. Depuis la capitale de l’empire commercial esclavagiste, à la Lisbonne de Fernando Pessoa, en passant par le grand tremblement de terre au XVIIIe s., dit « désastre de Lisbonne ». Histoire, traces, mémoire et questionnements contemporains sur ce passé.
Enseignant responsable : Arnaud Duprat
Images de Madrid, Barcelone et San Sebastian au cinéma, notamment chez P. Almodovar, M. Antonioni, C. Saura, W. Allen.
Enseignement 1 (12 h semestre 1)
Enseignant responsable : André Belo
Introduction théorique : Qu’est-ce qu’une capitale culturelle ?
Lisbonne du XVIe au XXe siècle. Depuis la capitale de l’empire commercial esclavagiste, à la Lisbonne de Fernando Pessoa, en passant par le grand tremblement de terre au XVIIIe s., dit « désastre de Lisbonne ». Histoire, traces, mémoire et questionnements contemporains sur ce passé.
Enseignant responsable : Arnaud Duprat
Images de Madrid, Barcelone et San Sebastian au cinéma, notamment chez P. Almodovar, M. Antonioni, C. Saura, W. Allen.
- 教师: BeloAndre
- 教师: DupratArnaud
Cet espace vous sert pour récupérer les supports de cours de l'UE "population spécifiques" du semestre 5 de la L3 "entrapinement sportif".
Il ne s'agit que de support et non pas de l'intégralité du cours.
Des notions importantes peuvent être données qui ne figurent pas sur le texte du diaporama.
- 教师: DeflandreAnne
- 教师: GroussardCarole
Bleuwenn LECHAUX
During the first part of the course, taught in English, a focus will be put on social mobilizations in the United States. The definition of social movements and collective action will be followed by an analysis of contemporary mobilizations : artists’ involvements in social movements (notably Act Up), feminist movements like #MeToo, and, finally Black Lives Matter. Those movements will be studied with a detailed overview of the modes action to which their participants resort and the emotions that they try to elicit in order to be heard by other citizens as well as public and private institutions.
During the first part of the course, taught in English, a focus will be put on social mobilizations in the United States. The definition of social movements and collective action will be followed by an analysis of contemporary mobilizations : artists’ involvements in social movements (notably Act Up), feminist movements like #MeToo, and, finally Black Lives Matter. Those movements will be studied with a detailed overview of the modes action to which their participants resort and the emotions that they try to elicit in order to be heard by other citizens as well as public and private institutions.
- 教师: LechauxBleuwenn
- 教师: Obregon IturraJimena
- 教师: RouxelPierre
- 教师: EvainChristine
- 教师: GaillatThomas
- 无编辑权教师: LiJen-Yu
Ce centre de ressources est réservé aux enseignant·e·s et équipes pédagogique de l'université Rennes 2.
Vous y trouverez :
- des formations aux fonctionnalités de Cursus et à la classe virtuelle ;
- des tutoriels sur l'utilisation de Cursus et de la classe virtuelle ;
- des ressources pour guider vos étudiants ;
- des ressources pour enseigner à distance.
- 教师: ChauveauTristan
- 教师: ChusseauElsa
- 教师: HoutinHelene
- 教师: MelayersLucie
- 教师: MerahHouda
- 教师: PemptroadDelphine
- 教师: PuillandreBeatrice
Vous trouverez ici des éléments d'information sur la Certification écri+ qui s'organise à l'Université Rennes 2 en fin d'année universitaire (fin avril-mai).
L'équipe d'écri+ de l'UR2
L'équipe d'écri+ de l'UR2
- 教师: Le Coz DentuFanny
- 教师: LedegenGudrun
- 教师: MespledeSophie
Supports de cours et emplois du temps de la formation des Psychologues de l'Education Nationale
- 教师: BesanconMaud
- 教师: BrunotSophie
- 教师: LarueFlorence
- 教师: LemoineLise
- 教师: MarivainThierry
- 教师: PlanchetDelphine
类别: CFPSYEN
Documents et informations communs à tout le parcours Traduction et communication multilingue (TCM) de la licence LEA, ainsi qu'au master Traduction et interprétation (TI).
- 教师: BarbinFranck
- 教师: HernandezKatell
- 教师: Le RouxDavid
- 教师: LomenaMaria
- 教师: MoreauFabienne
- 教师: Phuez-FavrisGaelle
- 教师: QueniartChantal
- 无编辑权教师: BarbierSamuel
- 无编辑权教师: LangGabriel
- 无编辑权教师: LepesantHelene
- Assistant: Al WahabNaufalle
- Assistant: BeaufilsJulien
- Assistant: CentellesNadege
- Assistant: DubslaffValerie
- Assistant: EllisSian
- Assistant: FauchierTanguy
- Assistant: GavenTimothée
- Assistant: Gomez AlesEllenita
- Assistant: GuerotCeline
- Assistant: GuyotJean Marie
- Assistant: IorioEmanuela
- Assistant: Le GoffJean-Marie
- Assistant: Le QuayJean-Paul
- Assistant: Munoz GarciaMargarita
- Assistant: PansiniValeria
- Assistant: ParnetRomane
- Assistant: RobinRodolphe
- Assistant: SylvestreHugo
- Assistant: VidrequinMagali
类别: Rennes - Stages
Cet espace cours contient la page d'accueil du diplôme de chargé de projet d'insertion.
CHERCHER 1 - Les différentes étapes d'une recherche-action
Introduction à l'épistémologie (Jean-Charles SACCHI)
La recherche-action, problèmes épistémologiques et méthodologiques (Claude MARTIN)
Introduction aux méthodes de la recherche-action (Alain PENVEN)
CHERCHER 2 - L'observation ethnographique et la description monographique
L'observation ethnographique in situ
La description ethnographique
La réalisation de la monographie
Espace commun servant a centraliser les informations générales de la licence Pro TAIS/CIAN.
- 教师: BurguinPauline
- 教师: DuflouxClement
- 教师: GuyomardSimon
- 教师: HardoinLucie
- 教师: HenocqJulien
- 教师: Hoyos MejiaLeonardo
- 教师: JamoteauJean-Francois
- 教师: Le DuGuillaume
- 教师: Le GoffPatrick
- 教师: LouetGilbert
- 教师: MurphyNiall
- 教师: PachotFrederic
- 教师: Palacino GarridoJulian
- 教师: RefsiEric
- 教师: RouleauAmelie
- Enseignant EAD: LoisilJean-Marc
Espace servant à présenter les événements de la licence : Informations, inscriptions.
- 教师: BurguinPauline
- 教师: DuflouxClement
- 教师: GuyomardSimon
- 教师: HardoinLucie
- 教师: HenocqJulien
- 教师: Hoyos MejiaLeonardo
- 教师: JamoteauJean-Francois
- 教师: Le DuGuillaume
- 教师: LouetGilbert
- 教师: MurphyNiall
- 教师: PachotFrederic
- 教师: Palacino GarridoJulian
- 教师: RefsiEric
- 教师: RouleauAmelie
- Enseignant EAD: Le GoffPatrick
- Enseignant EAD: LoisilJean-Marc
- Enseignant EAD: QuivigerSylvain
L’originalité de ce cours tient à sa vocation d’envisager le cinéma de manière plurielle, comme art et média. Cette perspective d’ouverture nous conduira au premier semestre à appréhender le cinéma comme instrument de propagande au service de causes diverses, puis sous l’angle du militantisme.
En première partie de semestre, nous étudierons les façons dont le cinéma a pu servir au cours du XXe siècle des formes variées de propagande étatique ou révolutionnaire au sein de régimes plus ou moins autoritaires (URSS, Allemagne nazie, Empire du Japon, États-Unis, France, etc.). Nous nous focaliserons en particulier sur la notion de remploi afin de comprendre comment l’image cinématographique peut être sollicitée, mais aussi manipulée, en tant que trace du réel, afin de constituer une (certaine) mémoire des événements sous des formes fictionnelles ou documentaires.
La seconde partie du semestre cherchera d’abord à définir ce que peut être un cinéma "militant" - et ce qui le distingue hypothétiquement d’un cinéma "politique" ; mais aussi à réfléchir sur ce que peut ou pourrait être un film-tract. Plutôt que d’analyser les résonances que peuvent avoir les luttes d’hier sur notre monde actuel à travers une approche chronologique, il s’agira plutôt de partir du cinéma contemporain de façon à étudier la plasticité du militantisme à l’heure où les médias occupent une place prépondérante dans nos vies.
En première partie de semestre, nous étudierons les façons dont le cinéma a pu servir au cours du XXe siècle des formes variées de propagande étatique ou révolutionnaire au sein de régimes plus ou moins autoritaires (URSS, Allemagne nazie, Empire du Japon, États-Unis, France, etc.). Nous nous focaliserons en particulier sur la notion de remploi afin de comprendre comment l’image cinématographique peut être sollicitée, mais aussi manipulée, en tant que trace du réel, afin de constituer une (certaine) mémoire des événements sous des formes fictionnelles ou documentaires.
La seconde partie du semestre cherchera d’abord à définir ce que peut être un cinéma "militant" - et ce qui le distingue hypothétiquement d’un cinéma "politique" ; mais aussi à réfléchir sur ce que peut ou pourrait être un film-tract. Plutôt que d’analyser les résonances que peuvent avoir les luttes d’hier sur notre monde actuel à travers une approche chronologique, il s’agira plutôt de partir du cinéma contemporain de façon à étudier la plasticité du militantisme à l’heure où les médias occupent une place prépondérante dans nos vies.
- 教师: BarbatVictor
- 教师: DaniellouSimon
- 教师: LarsonAnthony
Classeur des fiches de stylistique à destination des étudiants de L3 et M1 :
- fiches de méthode ;
- fiches sur les techniques.
- fiches de méthode ;
- fiches sur les techniques.
- 教师: LecompteJerome
Ce cours est une introduction à la pensée de Lacan sur la position féminine à partir de sa démonstration concernant la jouissance et la sexuation.
- 教师: BelleLaetitia
Ce cours propose une approche historique, anthropologie, psychopathologique et psychanalytique de la vie à l’ère du numérique. Il s’agira d’une analyse des usages du lien social connecté et des pratiques numériques. Ce cours est utile à tout usage professionnel et personnel du numérique. Il prépare l’étudiant à une analyse du lien social dans lequel il est, des usages de sa civilisation et de leurs malaises. Entre culture générale et analyse des discours et des pratiques du siècle auquel il participe.
Il s’agit d’une initiation à l’analyse du numérique et de ses usages. Mener une réflexion personnelle sur un enjeu sociétal : entre ouvertures et dérives; entre pratiques modernes et addictions, entre ressources et abus; entre gai savoir et dangerosité. Ouverture à la critique et à l’éthique. Initiation aux risques psychosociaux.
Ce cours croise deux disciplines des sciences humaines et sociales pour réfléchir à un sujet très contemporain. Les cours sont transversaux mais répartissent en deux axes à chaque semestre.
Semestre 1 :
1ere axes : Sciences de l'éducation - CREAD / Usages et pratiques du numérique
À partir de recherches sur les usages des technologies numériques, ce cours proposera une lecture historique et anthropologique du monde numérique contemporain et dépliera les définitions et concepts qui donneront des clés de compréhension sur les enjeux. Sera également proposé l’analyse des pratiques et enjeux du numérique. D’autres par ce cours dépliera l’historique d’un lieu et d’une communauté de partage, les Fablab, le Lieu type qui ne cesse de se transformer et de questionner notre territoire
- 2eme axe : Psychologie clinique et Psychopathologie psychanalytique : Corps, symptômes, santé psychique et numérique
À partir de la pratique analytique de la subjectivité de notre époque, ce cours interrogera la différence du lien social entre le 20 et le XXIe siècle, devenu un lien social connecté. Seront dépliés les enjeux pour le sujet de l’usage des réseaux sociaux, du selfie etc. entre désir dérive et addiction. Il s’agira aussi d’interroger en quoi le désir de connexion qui anime les sujets repose sur le rapport à l’autre, et aux désirs de l’autre. Et d’autres part ce cours reviendra sur les différents idéologie et idées préconçues que nous avons sur le numérique.
calendrier
calendrier
20/09 : Myriam Chérel : présentation de l’ueo et Le 21è siècle : un lien social connecté
27/09 : Pascal Plantard : Approche clinique de l'Informatique et Introduction à l’anthropologie des usages Techno-imaginaires et science-fiction
04/10 : Pierre André Souville : A la découverte d'Internet
11/10 : Pascal Plantard : Approche clinique de l'Informatique et Introduction à l’anthropologie des usages Techno-imaginaires et science-fiction 2
18/10 : Tony Vanpoucke : Les Fab-Labs et le mouvement Maker
25/10 : Marianne Trainoir
08/11 : Pascal Plantard : Approche clinique de l'Informatique et Introduction à l’anthropologie des usages Techno-imaginaires et science-fiction 3
15/11 : Myriam Chérel : Le 21è siècle : un lien social connecté 2
22/11 : Maxime Annequin : Le malaise dans la civilisation à l'ère de la machine
29/11 :Mickaël Peoc’h : Modalités de suppléances à l’heure d’internet
6/12 : Mickaël Peoc’h : Modalités de suppléances à l’heure d’internet
13/12 : Maxime Annequin : Le malaise dans la civilisation à l'ère de la machine2
Il s’agit d’une initiation à l’analyse du numérique et de ses usages. Mener une réflexion personnelle sur un enjeu sociétal : entre ouvertures et dérives; entre pratiques modernes et addictions, entre ressources et abus; entre gai savoir et dangerosité. Ouverture à la critique et à l’éthique. Initiation aux risques psychosociaux.
Ce cours croise deux disciplines des sciences humaines et sociales pour réfléchir à un sujet très contemporain. Les cours sont transversaux mais répartissent en deux axes à chaque semestre.
Semestre 1 :
1ere axes : Sciences de l'éducation - CREAD / Usages et pratiques du numérique
À partir de recherches sur les usages des technologies numériques, ce cours proposera une lecture historique et anthropologique du monde numérique contemporain et dépliera les définitions et concepts qui donneront des clés de compréhension sur les enjeux. Sera également proposé l’analyse des pratiques et enjeux du numérique. D’autres par ce cours dépliera l’historique d’un lieu et d’une communauté de partage, les Fablab, le Lieu type qui ne cesse de se transformer et de questionner notre territoire
- 2eme axe : Psychologie clinique et Psychopathologie psychanalytique : Corps, symptômes, santé psychique et numérique
À partir de la pratique analytique de la subjectivité de notre époque, ce cours interrogera la différence du lien social entre le 20 et le XXIe siècle, devenu un lien social connecté. Seront dépliés les enjeux pour le sujet de l’usage des réseaux sociaux, du selfie etc. entre désir dérive et addiction. Il s’agira aussi d’interroger en quoi le désir de connexion qui anime les sujets repose sur le rapport à l’autre, et aux désirs de l’autre. Et d’autres part ce cours reviendra sur les différents idéologie et idées préconçues que nous avons sur le numérique.
calendrier
calendrier
20/09 : Myriam Chérel : présentation de l’ueo et Le 21è siècle : un lien social connecté
27/09 : Pascal Plantard : Approche clinique de l'Informatique et Introduction à l’anthropologie des usages Techno-imaginaires et science-fiction
04/10 : Pierre André Souville : A la découverte d'Internet
11/10 : Pascal Plantard : Approche clinique de l'Informatique et Introduction à l’anthropologie des usages Techno-imaginaires et science-fiction 2
18/10 : Tony Vanpoucke : Les Fab-Labs et le mouvement Maker
25/10 : Marianne Trainoir
08/11 : Pascal Plantard : Approche clinique de l'Informatique et Introduction à l’anthropologie des usages Techno-imaginaires et science-fiction 3
15/11 : Myriam Chérel : Le 21è siècle : un lien social connecté 2
22/11 : Maxime Annequin : Le malaise dans la civilisation à l'ère de la machine
29/11 :Mickaël Peoc’h : Modalités de suppléances à l’heure d’internet
6/12 : Mickaël Peoc’h : Modalités de suppléances à l’heure d’internet
13/12 : Maxime Annequin : Le malaise dans la civilisation à l'ère de la machine2
- 教师: BelleLaetitia
- 教师: CherelMyriam
- 教师: DumoulinQuentin
- 教师: GueguenYann
- 教师: Le MentecMickael
- 教师: Peoc HMickael
- 教师: PerretDidier
- 教师: PlantardPascal
- 教师: SouvillePierre-Andre
- 教师: TrainoirMarianne
- 教师: VanpouckeTony
类别: Psychologie
Le sujet
- Les principales pratiques liées aux étapes d’un projet (conception, développement, production, postproduction, diffusion)
- L’apport des institutions à ces différentes étapes (aides, financements, gestion des droits, valorisation, etc.)
La méthode
- Alternance de « cours magistraux » et de « master class » avec des professionnels
- Les principales pratiques liées aux étapes d’un projet (conception, développement, production, postproduction, diffusion)
- L’apport des institutions à ces différentes étapes (aides, financements, gestion des droits, valorisation, etc.)
La méthode
- Alternance de « cours magistraux » et de « master class » avec des professionnels
- 教师: DugastFabrice
- 教师: LemaitreTheophile
Conception et réalisation en équipe d’un projet et de son dossier de production
- CM (« Cours Magistraux ») : focus sur les éléments attendus (structuration des dossiers) et exemples de pratiques professionnelles
- TD (« Travaux Dirigés ») : suivi des projets (évolution des dossiers, conseils sur la réalisation, sur la rédaction des « carnets de bord », sur la préparation d’un « pitch oral »)
- Intervenant en CM : Fabrice Dugast
- Intervenants en TD : Agathe Oléron, Antonin Allogio, Joël Martins Da Silva
- CM (« Cours Magistraux ») : focus sur les éléments attendus (structuration des dossiers) et exemples de pratiques professionnelles
- TD (« Travaux Dirigés ») : suivi des projets (évolution des dossiers, conseils sur la réalisation, sur la rédaction des « carnets de bord », sur la préparation d’un « pitch oral »)
- Intervenant en CM : Fabrice Dugast
- Intervenants en TD : Agathe Oléron, Antonin Allogio, Joël Martins Da Silva
- 教师: DugastFabrice
This survey course focuses on Britain in the long nineteenth century, a period when the United Kingdom experienced remarkable prosperity at home and hegemony on the world stage.
In 1815, at the end of the Napoleonic Wars, Britain was already industrialized. This technological and economic advantage allowed her to supplant her European neighbours and become the “Workshop of the World”. Britain’s economic supremacy was paralleled on sea as its naval domination enabled the expansion of the Empire which evolved into two distinct sets of colonies (the white “dominions” on the one hand, the “tropical” colonies on the other) where different policies were pursued. At home, economic prosperity brought unprecedented changes which threatened the traditional order and inspired the Establishment with fear of revolution. As reform and continuity were deemed preferable to revolution and chaos, the electorate was gradually expanded to appease the radicals while preserving the Constitution. At the same time, social reforms were introduced to improve the living and working conditions of the working classes without compromising the social and political domination enjoyed by the élite.
Nonetheless, the end of the century was characterized by a declinist and pessimistic mood about the country’s future: Britain’s industrial lead was now challenged by rising powers such as the United States or Germany while in South Africa and Ireland, rival settlers and nationalists tried to throw off the yoke of the Empire “on which the sun never set”. On the home front, the struggles of the suffragettes coupled with the “Labour Unrest” further reinforced the impression that, on the eve of the First World War, Britain had become a weakened and dis-United Kingdom.
In 1815, at the end of the Napoleonic Wars, Britain was already industrialized. This technological and economic advantage allowed her to supplant her European neighbours and become the “Workshop of the World”. Britain’s economic supremacy was paralleled on sea as its naval domination enabled the expansion of the Empire which evolved into two distinct sets of colonies (the white “dominions” on the one hand, the “tropical” colonies on the other) where different policies were pursued. At home, economic prosperity brought unprecedented changes which threatened the traditional order and inspired the Establishment with fear of revolution. As reform and continuity were deemed preferable to revolution and chaos, the electorate was gradually expanded to appease the radicals while preserving the Constitution. At the same time, social reforms were introduced to improve the living and working conditions of the working classes without compromising the social and political domination enjoyed by the élite.
Nonetheless, the end of the century was characterized by a declinist and pessimistic mood about the country’s future: Britain’s industrial lead was now challenged by rising powers such as the United States or Germany while in South Africa and Ireland, rival settlers and nationalists tried to throw off the yoke of the Empire “on which the sun never set”. On the home front, the struggles of the suffragettes coupled with the “Labour Unrest” further reinforced the impression that, on the eve of the First World War, Britain had become a weakened and dis-United Kingdom.
L’objectif du cours est d'apporter une sensibilisation aux grands enjeux et à l’historicité de la communication publique, de présenter les logiques génériques de ses formes d’organisation, de délivrer des grilles d’analyse des constructions imagières du pouvoir. Pour spécifier la définition de la communication publique (par rapport aux communications politique et d’entreprise, aux politiques publiques), on s’attache à la dimension institutionnelle publique (organisationnelle, démocratique et politique) qui conditionnent son exercice. Il s’agit de définir et d’analyser les mises en scènes et les pratiques des communications étatiques nationales et décentralisées. La sociologie des organisations et les enjeux toujours croissants de l’articulation entre communication et management de la communication publique seront spécifiés en fonction des usages propres à ce champ professionnel qui tend à devenir une discipline et de leurs conséquences en termes de professionnalisation.
La comptabilité est un outil d’information qui collecte, classe, traite et communique des informa-tions financières sur les transactions économiques. Elle a pour principal objectif d’informer les par-ties prenantes internes et externes de la santé financière de l’entreprise.
Si les structures de l’ESS possèdent leurs propres spécificités comptables, il convient avant tout de bien maîtriser les fondamentaux de la comptabilité générale, d’où l’intérêt dans ce cours de revenir sur les bases comptables (compréhension des principes comptables, apprentissage des écritures comptables, élaboration et analyse des principaux documents comptables…)
La finalité du cours est de faire comprendre aux étudiants l’importance d’une bonne gestion des données comptables pour un pilotage optimisé de l’entreprise.
Si les structures de l’ESS possèdent leurs propres spécificités comptables, il convient avant tout de bien maîtriser les fondamentaux de la comptabilité générale, d’où l’intérêt dans ce cours de revenir sur les bases comptables (compréhension des principes comptables, apprentissage des écritures comptables, élaboration et analyse des principaux documents comptables…)
La finalité du cours est de faire comprendre aux étudiants l’importance d’une bonne gestion des données comptables pour un pilotage optimisé de l’entreprise.
- 教师: Le FollSebastien
Ce cours consiste à présenter les fondamentaux de la comptabilité de gestion dans le secteur du livre et de l'édition. Il permet de présenter et de discuter les outils et les processus comptable d"aide à la décision au sein des organisations relevant du secteur des métiers du livre et de l'édition. Il est illustré par de nombreux cas, et repose sur un suivi individualisé des étudiant.e.s
- 教师: GlemainPascal
- 教师: ParentEmmanuel
- 教师: RoyonCamille
- 无编辑权教师: BudexSarah
La conduite de projet et son évaluation économique suppose d'abord de conduire la méthode des récits de vie. Elle sera complétée par une approche du BMC (Business Model Canvas) et enrichie d'une introduction à la fois à la théorie des jeux et à l'analyse financière des projets/programmes.
- 教师: GlemainPascal
a. Au cours des six premières semaines nous nous intéresserons aux effets que produit la mise en mouvement d’êtres inanimés, aussi bien sur scène qu’à l’écran. Alors que la grande majorité des œuvres place le corps humain au centre de la représentation, les arts de la marionnette font la part belle à l’objet ; habilement manipulé, il prend soudain vie. Il recrée et dédouble le corps du marionnettiste selon des modalités nouvelles. Leur coexistence brouille les frontières et interroge les statuts respectifs des corps et des objets dans un face-à-face où le geste se réinvente, générant des émotions bien spécifiques chez le spectateur.
b. Dans une seconde moitié de semestre, nous analyserons ce que produit la représentation au cinéma d’arts scéniques traditionnels d’Asie réputés pour leur caractère “présentationnel”, c’est-à-dire l’affirmation au public de leurs conventions théâtrales et de leur artificialité : outrance du jeu ou changement à vue des décors et des costumes dans le kabuki, masques et déclamations dans le nō, marionnettistes apparents du théâtre bunraku, maquillages et chorégraphies de l’opéra chinois, diction singulière du pansori coréen, etc. Autant d’occasions de mesurer également l’influence de ces pratiques scéniques sur les cinémas de Kenji Mizoguchi, Akira Kurosawa, Masahiro Shinoda, King Hu, Tsui Hark, Im Kwon-taek, etc.
b. Dans une seconde moitié de semestre, nous analyserons ce que produit la représentation au cinéma d’arts scéniques traditionnels d’Asie réputés pour leur caractère “présentationnel”, c’est-à-dire l’affirmation au public de leurs conventions théâtrales et de leur artificialité : outrance du jeu ou changement à vue des décors et des costumes dans le kabuki, masques et déclamations dans le nō, marionnettistes apparents du théâtre bunraku, maquillages et chorégraphies de l’opéra chinois, diction singulière du pansori coréen, etc. Autant d’occasions de mesurer également l’influence de ces pratiques scéniques sur les cinémas de Kenji Mizoguchi, Akira Kurosawa, Masahiro Shinoda, King Hu, Tsui Hark, Im Kwon-taek, etc.
- 教师: CattiautMarie
- 教师: DaniellouSimon
- 教师: FabriolAnais
- 教师: BenMathieu
- 教师: DanielCatherine
- 教师: DupasSolenn
类别: Lettres
Le milieu des années 2010 marque, pour l’Amérique Latine, un retour favorable en « économie populaire » ou en « économie sociale et solidaire ». En effet, les errements des années 1980 induits par les (mauvaises) politiques d’ajustement structurel de la Banque Mondiale, ainsi que les crises monétaires et économiques des années 1990, ont mis à mal la croyance en un ultralibéralisme salvateur. Ce contexte a abouti d’une part à un retour de l’État (AFD-IDA, 2011) et, à un retour des gouvernements locaux dans une logique de proximités à la fois sociale et géographique, favorable à l’économie sociale et solidaire. Bien que les défis demeurent majeurs, il n’en reste pas moins que comprendre les dynamiques de coopérations (« Faire ensemble ») et des coopératives dans ce nouveau contexte de « gestion sociale » et d’économie de projet, est important. C’est l’enjeu de cet enseignement mêlant revue de la littérature en économie-gestion, et, illustration à partir de cas.
- 教师: GlemainPascal
Cette page sert à diffuser les informations concernant la coordination de la L1 Histoire (année universitaire 2024-2025). Elle est administrée par Emmanuel Grélois, responsable pédagogique de la L1.
- 教师: GreloisEmmanuel
- 无编辑权教师: Bohnekamp-LaurenconDorothea
- 无编辑权教师: CastanieSimon
- 无编辑权教师: CharilEstelle
- 无编辑权教师: DroneauNicolas
- 无编辑权教师: Durand-CavallinoAnouk
- 无编辑权教师: EcaleMarina
- 无编辑权教师: Goupil-TravertMaria
- 无编辑权教师: GoureauRomain
- 无编辑权教师: LouwSolene
- 无编辑权教师: MatteiAurore
- 无编辑权教师: MullerCaroline
- 无编辑权教师: ProvostGeorges
- 无编辑权教师: SouchayJulie
- 无编辑权教师: VillaQuentin
UEO L3 Corps, violence, adolescence
Semestre 5, Refus et passages à l’acte à l’adolescence
Cet enseignement de l’UEO “Corps, violence, adolescence” porte au premier semestre de la Licence 3 sur les différentes formes de refus et de passages à l’acte à l’adolescence.
Le corps n’est pas l’organisme, il relève d’une appropriation subjective plus ou moins problématique selon les configurations cliniques. En particulier à l’adolescence, le statut symbolique du corps est particulièrement mis en évidence dans les conduites de refus et de passage à l’acte. En effet, la position du sujet doit structurellement être comprise comme une position de refus. L’opposition à ce qui est voulu, préconisé, demandé par le monde extérieur (institution familiale, société, discours normativant) doit en effet être comprise comme la possibilité pour l’adolescent de se différencier. Mais cette affirmation inclut un point de méconnaissance du sujet envers lui-même. Ainsi la logique de l’acte, ce que veut dire l’acte, n’apparaît que dans un après-coup. Il mobilise nécessairement le corps, dans la mesure où le sujet traduit sa position en acte et donc via le corps. Cette manifestation peut impliquer des formes de violence dans la mesure où elle opère une tentative de séparation parfois en l’absence de mots pour le dire.
La fonction des marques corporelles, de la radicalisation, de la délinquance, ou des prises de risque sexuel sera l’occasion à partir de ces manifestations d’en étudier la logique à l’adolescence, telle qu’elle implique le corps et sa potentielle violence.
Pour un panel de cette question, quatre enseignant.e.s en psychopathologie clinique. Les cours de chaque enseignant.e (hormis les deux premiers de JL Gaspard) sont étalés durant le semestre, mais chaque cours a sa propre unité. Il suffit donc de reprendre vos notes relatives à la poursuite du cours des enseignant.e.s.
21/09 : Jean-Luc Gaspard
28/09: Jean-Luc Gaspard
05/10 : Alexandra Escobar
12/10 : Giorgia Tiscini
19/10 : Pierre Bonny
26/10 : Giorgia Tiscini
09/11: Pierre Bonny
16/11 : Alexandra Escobar
23/11 : Pierre Bonny
30/11 : Pierre Bonny
7/12 : Giorgia Tiscini
14/12 : Alexandra Escobar
Titre des cours des intervenants :
Pierre Bonny : “Prises de risque sexuel liées au VIH-Sida à l’adolescence et jeune adulte”
Alexandra Escobar : “Le corps à l’adolescence et ses manifestations symptomatiques”
Jean-Luc Gaspard : “Marques corporelles et trauma”
Giorgia Tiscini : “Violence, passage à l’acte et corps à l’adolescence. Prison, radicalisation, hikikomoris”
Semestre 5, Refus et passages à l’acte à l’adolescence
Cet enseignement de l’UEO “Corps, violence, adolescence” porte au premier semestre de la Licence 3 sur les différentes formes de refus et de passages à l’acte à l’adolescence.
Le corps n’est pas l’organisme, il relève d’une appropriation subjective plus ou moins problématique selon les configurations cliniques. En particulier à l’adolescence, le statut symbolique du corps est particulièrement mis en évidence dans les conduites de refus et de passage à l’acte. En effet, la position du sujet doit structurellement être comprise comme une position de refus. L’opposition à ce qui est voulu, préconisé, demandé par le monde extérieur (institution familiale, société, discours normativant) doit en effet être comprise comme la possibilité pour l’adolescent de se différencier. Mais cette affirmation inclut un point de méconnaissance du sujet envers lui-même. Ainsi la logique de l’acte, ce que veut dire l’acte, n’apparaît que dans un après-coup. Il mobilise nécessairement le corps, dans la mesure où le sujet traduit sa position en acte et donc via le corps. Cette manifestation peut impliquer des formes de violence dans la mesure où elle opère une tentative de séparation parfois en l’absence de mots pour le dire.
La fonction des marques corporelles, de la radicalisation, de la délinquance, ou des prises de risque sexuel sera l’occasion à partir de ces manifestations d’en étudier la logique à l’adolescence, telle qu’elle implique le corps et sa potentielle violence.
Pour un panel de cette question, quatre enseignant.e.s en psychopathologie clinique. Les cours de chaque enseignant.e (hormis les deux premiers de JL Gaspard) sont étalés durant le semestre, mais chaque cours a sa propre unité. Il suffit donc de reprendre vos notes relatives à la poursuite du cours des enseignant.e.s.
21/09 : Jean-Luc Gaspard
28/09: Jean-Luc Gaspard
05/10 : Alexandra Escobar
12/10 : Giorgia Tiscini
19/10 : Pierre Bonny
26/10 : Giorgia Tiscini
09/11: Pierre Bonny
16/11 : Alexandra Escobar
23/11 : Pierre Bonny
30/11 : Pierre Bonny
7/12 : Giorgia Tiscini
14/12 : Alexandra Escobar
Titre des cours des intervenants :
Pierre Bonny : “Prises de risque sexuel liées au VIH-Sida à l’adolescence et jeune adulte”
Alexandra Escobar : “Le corps à l’adolescence et ses manifestations symptomatiques”
Jean-Luc Gaspard : “Marques corporelles et trauma”
Giorgia Tiscini : “Violence, passage à l’acte et corps à l’adolescence. Prison, radicalisation, hikikomoris”
- 教师: BonnyPierre
- 教师: KessaciLyasmine
- 教师: TisciniGiorgia
Les musiques populaires noires américaines ont toujours interpellé les intellectuels africains-américains, depuis W.E.B. Du Bois insérant des Negro Spirituals en exergue de son livre Les Âmes du peuple noir (1903) jusqu’à Ta-Nehisi Coates célébrant dans ses essais le rôle des rappeurs dans le processus intellectuel ayant fait de lui un écrivain. Dans ce cours, nous explorerons trois moments clés de cette relation entre musique et littérature : les années 1920, le blues et la Renaissance de Harlem, les années 1950-1960, le jazz et la montée en puissance des revendications politiques noires, et enfin les années 2000 et la question du hip-hop comme nouveau défi posé au débat public noir, entre déviance et légitimation. Nous tâcherons ce faisant de comprendre d’un point de vue anthropologique ce que nous disent ces trois moments sur la culture américaine et le point de vue noir sur le monde moderne.
- 教师: ParentEmmanuel
类别: Master 2
Cours et informations pour l'année universitaire pour les étudiants de DEUST 2 MF
- 教师: Ammi-RamirezLila
- 教师: CaillauxLaure
- 教师: ChenautPierre
- 教师: DurnyAnnick
- 教师: ForicherJean-Marc
- 教师: GroussardCarole
- 教师: JaronLucas
- 教师: PonsRoman
- 教师: PrieOlivier
类别: Rennes - DEUST 2
Ce cours est destiné aux enseignants qui souhaitent utiliser le service CURSUS (s'appuyant sur la plate-forme Moodle) dans leur enseignement, VIA eLearning(classe virtuelle) et le TBI (Tableau blanc interactif)..
Étudiants, ce cours ne vous concerne pas.
Ce cours est essentiellement constitué :
- d'un forum ;
- de quelques petits documents, notamment d'une liste de questions/réponses fréquentes (FAQ) ;
- de liens, notamment vers diverses documentations.
- Animateur: BoulenJulien
- Animateur: ChusseauElsa
- Animateur: DreauThierry
- Animateur: HoutinHelene
- Animateur: MelayersLucie
- Animateur: RemonteFrederic
- Animateur: RoginskiLouis
- Animateur: RoucelinSandrine
- Animateur: Saint GeorgesArnaud
Le premier cours de course d'orientation en LICENCE 1 (semestre 1, groupes 1 et 3, jeudi matin) aura lieu à PLEDRAN, parking des jeux de boules. Prévoir une tenue qui couvre les jambes + chaussures de trail de préférence.
Le dispositif de formation a pour objectif le renforcement de la double compétence managériale alliant les capacités de gestion économique et de rentabilité de l’entreprise à des capacités de gestion démocratique et sociale.
Les compétences visées se situent au niveau des quatre domaines relatifs à la fonction dirigeante des organisations de l’économie sociale et solidaire :
- Réaffirmer le positionnement dans sa fonction de dirigeant d’une entreprise de l’ESS
- Développement stratégique de l’entreprise au cœur d’un système socio-économique (Axe sociétal)
- Renforcer la gouvernance et le management des ressources humaines (Axe social)
- Accorder le pilotage et la gestion de l’entreprise : (Axe économique)
En lien avec le module “Projet professionnel” assuré par Solenn Dupas et Emmanuelle Painvin, Miguel Bernard accompagnera les étudiants dans la création d’un site web.
Cet eportfolio leur permettra de se présenter, de valoriser leurs compétences, leurs expériences professionnelles, leurs travaux et projets.
Il sera l’occasion de développer des compétences en rédaction SEO sur le web, de débuter en webdesign et en publication de contenus numériques.
Cet eportfolio leur permettra de se présenter, de valoriser leurs compétences, leurs expériences professionnelles, leurs travaux et projets.
Il sera l’occasion de développer des compétences en rédaction SEO sur le web, de débuter en webdesign et en publication de contenus numériques.
- 教师: BernardMiguel
Module destiné aux étudiants de master ESS parcours FIGES suivant le module création d'entreprise ou désireux de créer une entreprise.
- 教师: GlemainPascal
- 教师: HenaffGael
- 教师: DanielCatherine
- 教师: Etemad KasaeyanEmilie
- 教师: ThireauKatell
- 教师: ThomasJean-Paul
类别: Rennes - DEUST 2
- 教师: CatelainMarie
- 教师: RechYohann
- 教师: RenaultArthur
- 教师: VerschuurenPim
Cursus spécifique dédié aux questions suscitées par le cours en ligne sur les centres de documentation
- 教师: BaillietIsabelle
- 教师: DanielCatherine
- 教师: GonzalesSophie
类别: Rennes - DEUST 1
Cet enseignement constitue une introduction à la neuropsychologie. Il a pour objectif de présenter les concepts de base en neuropsychologie (notion de localisation cérébrale, de spécialisation hémisphérique). Ainsi, les grands courants ayant mené au développement de la neuropsychologie chez l'enfant et l'adulte seront présentés dans l'historique. Les enseignements relatifs à le neuropsychologie de l'adulte concerneront quelques grands syndromes neuropsychologiques (agnosie, amnésie et aphasie). Les enseignements relatifs à l'enfant aborderont (1) les interactions gènes x environnement via l'étude de syndromes génétiques (syndrome de williams, syndrome de silver-russell) et (2) l'influence de l'environnement sur le fonctionnement cérébral via l'étude du trouble déficitaire de l'attention.
- 教师: JoninPierre Yves
- 教师: LacroixAgnes
- 教师: MerckCatherine
- 教师: NoelAudrey
- 教师: WeisseMelissa
Présentation : Qu'il soit considéré sous l'angle de la recherche ou qu'il soit envisagé dans sa dimension thérapeutique, l'entretien clinique en psychologie, du fait de sa nature, doit toujours demeurer l'instant privilégier d'une rencontre. À ce titre, il doit toujours faire l'objet d'une attention particulière, d'autant plus que les demandes ne proviennent pas toujours du sujet. Parfois les institutions ou l'impératif de la loi peuvent venir s'immiscer dans ce colloque singulier. Il s'agit cependant de maintenir une orientation qui lie le psychologue à son éthique. Nous interrogerons donc c'est nouvelles exigences (l'obligation de soin, l'expertise…) comme des univers, où malgré les contraintes, le psychologue ne doit jamais s'éloigner de ce qui fait l'originalité de sa pratique. Il s'agira alors d'envisager les incidences nées de cet espace ouvert par l'entretien.
Objectifs : Sera donc étudié les différentes modalités et orientations de l’entretien clinique. Sera proposé une étude de la construction de la demande, à différencier de la plainte: l'accent sera mis sur les élaborations des différentes logiques cliniques en entretiens thérapeutiques, sur les dispositifs formalisés et la logique du transfert dans les consultations thérapeutiques avec enfants et adultes. Une étude du maniement du transfert et de l’interprétation sera également proposé. L’objectif du cours se formalisera vers la conduite d’un entretien clinique : de l’urgence subjective à la construction de la demande ; maniement du transfert dans la névrose et la psychose ; l’interprétation ; la direction du traitement ; les effets thérapeutiques rapides ; stabilisations et construction symptomatique.
Objectifs : Sera donc étudié les différentes modalités et orientations de l’entretien clinique. Sera proposé une étude de la construction de la demande, à différencier de la plainte: l'accent sera mis sur les élaborations des différentes logiques cliniques en entretiens thérapeutiques, sur les dispositifs formalisés et la logique du transfert dans les consultations thérapeutiques avec enfants et adultes. Une étude du maniement du transfert et de l’interprétation sera également proposé. L’objectif du cours se formalisera vers la conduite d’un entretien clinique : de l’urgence subjective à la construction de la demande ; maniement du transfert dans la névrose et la psychose ; l’interprétation ; la direction du traitement ; les effets thérapeutiques rapides ; stabilisations et construction symptomatique.
- 教师: BonnyPierre
- 教师: CherelMyriam
- 教师: ErhelSeverine
Code Apogée : D16M713
Enseignant(s) : TISCINI G. , VEIT C. (Resp)
Répartition CM/TD/TP : 24 heures TD
Descriptif :
Situer différents discours et dispositifs organisateurs des pratiques de soin dans les établissements. Interroger leurs abords et mode d’accueil de la demande, du symptôme et du transfert. Aborder les spécificités de l’orientation psychanalytique en institution à partir d’expériences institutionnelles (« pratique à plusieurs », « psychothérapie institutionnelle », etc...) et de situations rencontrées par les étudiants sur leurs terrains de stage. Approfondir les conditions d’une clinique du sujet en institution et les enjeux d’interventions cliniques aux côtés d’autres professionnels.
2 Groupes :
- GROUPE 1 : C. Veit mercredi 8h30-10h30 tous les 15 h
- Groupe 2 : G. Tiscini mercredi 8h30-10h30 tous les 15 j
Enseignant(s) : TISCINI G. , VEIT C. (Resp)
Répartition CM/TD/TP : 24 heures TD
Descriptif :
Situer différents discours et dispositifs organisateurs des pratiques de soin dans les établissements. Interroger leurs abords et mode d’accueil de la demande, du symptôme et du transfert. Aborder les spécificités de l’orientation psychanalytique en institution à partir d’expériences institutionnelles (« pratique à plusieurs », « psychothérapie institutionnelle », etc...) et de situations rencontrées par les étudiants sur leurs terrains de stage. Approfondir les conditions d’une clinique du sujet en institution et les enjeux d’interventions cliniques aux côtés d’autres professionnels.
2 Groupes :
- GROUPE 1 : C. Veit mercredi 8h30-10h30 tous les 15 h
- Groupe 2 : G. Tiscini mercredi 8h30-10h30 tous les 15 j
- 教师: TisciniGiorgia
- 教师: TrichetYohan
- 教师: VeitCamille
- 教师: BonnyYves
- 教师: MenozziMarie Josephe
- 教师: Lemonnier-TexierDelphine
- 教师: LeroyCarole
- 教师: OriezSandrine
- 教师: PreauchatChantal
- 教师: TaupinWendy
Cet espace cursus est réservé aux étudiants du département arts du spectacle ayant un projet de mobilité à l'international. Les deux référents, Simon Daniellou (cinéma), et Clarisse Bardiot (théâtre), y mettront des informations à disposition. Nous invitons les étudiants à échanger entre eux sur le forum, en particulier pour toute question relative à la préparation de leur candidature.
- 教师: BardiotClarisse
- 教师: DaniellouSimon
Retrouver tous les documents et informations utiles du département LEA
- 教师: BarbinFranck
- 教师: ChatelaineAnne-Marie
- 教师: GeslinAude-Line
- 教师: LeroyCarole
- 教师: MadreAurelie
- 教师: Phuez-FavrisGaelle
- 教师: RichardAntoine
- 教师: SigotJulie
- 无编辑权教师: DupereMelanie
- 无编辑权教师: GonzalezEric
- 无编辑权教师: PerrotCecile
类别: Enquêtes
Espace créé pour l'élection de la direction du département Lettres Modernes
- 教师: DebeauxGaelle
- 教师: PomelFabienne
Le cours amène progressivement les étudiants à prendre conscience de la complexité des espaces de nature, puis à identifier et qualifier les principaux processus à l’œuvre dans le fonctionnement des écosystèmes. Des exercices en salle et sur le terrain permettent de mobiliser différentes métriques, méthodes et outils de diagnostic (typologies et cartographie d’habitats, interfaces de saisies de données faune-flore, accès aux bases de données « biodiversité » en open data). Les enseignements sont pour partie assurés dans le cadre d’un atelier-terrain de trois jours. Objectifs : comprendre la démarche de diagnostic écologique d’un espace de nature et ses difficultés, mobiliser des ressources simples pour réaliser en autonomie un diagnostic préliminaire, et évaluer la qualité d’un diagnostic ad-hoc réalisé par des experts de différentes disciplines. Des notions complémentaires liées au diagnostic des écosystèmes sont traitées au sein d’autres UE.
- 教师: PeronPatrick
Selon les sociologues, l’entreprise représente une institution de la société contemporaine. Elle ne se réduit pas à sa fonction purement économique et productive, elle comporte aussi une dimension non-économique et sociale importante. Elle représente un lieu de pouvoir et de lutte, de rationalisation, de production de règles et d’institutions, de coopération, de socialisation (construction des identités). Elle interagit avec la société environnante, en assimilant les nouvelles tendances sociétales et technologiques, tout en prenant une part active dans l’échange avec la société. L’objectif du cours est d’apprendre aux étudiants la prise en compte de ces dimensions sociologiques dans le diagnostic organisationnel d’une entreprise.
- 教师: KraussGerhard
- 教师: BillonVanessa
- 教师: DeflandreAnne
- 教师: RiviereSylvain
- 教师: SiliecKarine
1. Introduction du module
2. Sociologie des migrations internationales et des relations interethniques (Simona TERSIGNI, Université Rennes 2)
3. Expérimentation POESI
4. Documents complémentaires
5. Bibliographie
6.Outil d'auto-diagnostic
7. Glossaire
Cet espace regroupe tous les documents LEA dont vous pouvez avoir besoin par rapport à votre stage
- 教师: BeaufilsJulien
- 教师: BellionAmelie
- 教师: BoganikaLuciane
- 教师: Carey-PenotFrederique
- 教师: DickasonRenee
- 教师: DubslaffValerie
- 教师: FabriolAnais
- 教师: GonzalezEric
- 教师: Le RouxDavid
- 教师: LomenaMaria
- 教师: PansiniValeria
- 教师: RemondFrancoise
- 教师: RichardAntoine
- 教师: Robayo BeltranJuanita
- 教师: RobinRodolphe
- 教师: Vasselon-MolloyJacqueline
- 教师: VerretAudrey
- Assistant: BoisgeraultPauline
类别: Rennes - Stages
CM de droit de l'intercommunalité en M1 géographie, option ACT
Année universitaire 2024 / 2025
Enseignant : Clément ROUILLIER
Année universitaire 2024 / 2025
Enseignant : Clément ROUILLIER
- 教师: RouillierClement
Ce complément de cours a pour objectif de proposer un espace de discussion et d'échanges sur la propriété intellectuelle : règles applicables, jurisprudences, réformes ...
Ce support est principalement destiné aux étudiants des cursus professionnalisés ayant des besoins en droit de la propriété intellectuelle (Licence pro design et arts graphiques, master édition et métiers du livre, master Design...).
Si vous êtes curieux(se) ou intéressé(e) par la matière, vous êtes également bienvenu(e)
- 教师: HenaffGael
Ce cours s'adresse en premier lieu aux étudiants de deuxième année AES en complément du cours présentiel. Il porte sur les règles juridiques applicables aux personnes et dans leurs relations entre elles, en couple ou en famille.
Si vous êtes curieux(se) ou intéressé(e) par la matière, vous êtes également bienvenu(e)
- 教师: HenaffGael
Le cours s'attache à identifier la personne humaine en droit (acquisition et perte de la personnalité juridique, éléments distinctifs). Il s'intéresse également au régime des incapables.
Dans une seconde partie, le cours aborde la notion de famille (le mariage, le PACS, le concubinage).
Dans une seconde partie, le cours aborde la notion de famille (le mariage, le PACS, le concubinage).
- 教师: MetayPhilippe
Bonjour à toutes et à tous,
Bienvenu.e.s dans ce cours de droit du marché intérieur de l'Union européenne !
Nous serons ensemble pour cette matière pendant tout le semestre, où nous aborderons la libre circulation des marchandises, des personnes et des services.
La notation comprendra 3 notes :
- Une note d'interrogation de connaissances, qui sera faite à mi-semestre
- Une note de dossier écrit (en groupe)
- Une note de restitution orale du dossier (en groupe mais la note sera individuelle).
La note finale sera pondérée avec +- 0.5 en fonction de votre comportement en cours (bavardages etc).
Bienvenu.e.s dans ce cours de droit du marché intérieur de l'Union européenne !
Nous serons ensemble pour cette matière pendant tout le semestre, où nous aborderons la libre circulation des marchandises, des personnes et des services.
La notation comprendra 3 notes :
- Une note d'interrogation de connaissances, qui sera faite à mi-semestre
- Une note de dossier écrit (en groupe)
- Une note de restitution orale du dossier (en groupe mais la note sera individuelle).
La note finale sera pondérée avec +- 0.5 en fonction de votre comportement en cours (bavardages etc).
- 教师: GohierCelia
Cet espace concerne les cours assurés par X. BARELLA et C. ROUILLIER:
- Droit et gestion des services publics
- Droit des sociétés publiques locales
- Services publics et droit européen
- Droit et gestion des services publics
- Droit des sociétés publiques locales
- Services publics et droit européen
- 教师: BarellaXavier
- 教师: RouillierClement
Cours du Master MEEF - Pratiques et Ingénierie de la Formation - Parcours Musicien Intervenant
Semestre 7
Semestre 7
- 教师: ColleauxGaultier
- 教师: Herve Du PenhoatClaire
- 教师: SejourneLaurent
- 无编辑权教师: BeaudouinErwan
"Se pourrait-il qu'on soit assez borné, assez indifférent pour refuser de s'intéresser à la question de savoir comment et grâce à quel gouvernement l'Etat romain a pu, chose sans précédent, étendre sa domination à presque toute la terre habitée et cela en moins de cinquante-trois ans ? On peut sans doute éprouver une curiosité pour d'autres spectacles et d'autres genres d'études, mais trouvera-t-on rien qui soit plus profitable que la connaissance de cette période ?" POLYBE
- 教师: CorreNicolas
« Afrique ». Des forêts vierges, des montagnes majestueuses entourées de savane, des oasis luxuriantes, des plaines désertiques évoluant au rythme de la vie animale, des lions, des éléphants, des girafes et des rhinocéros qui règnent en maîtres sur la nature, loin de la civilisation. Nous avons tous ces images en tête. Il s’en dégage un sentiment d’éternité, une émotion rassurante face aux dégâts que cause partout ailleurs la modernité, la « nôtre ».
Mais cette Afrique n’existe pas. Elle n’a jamais existé et le problème, c’est que nous sommes convaincus du contraire. Plus la nature disparaît en Occident et plus nous la fantasmons en Afrique, comme en Asie. Plus nous détruisons la nature ici, et plus nous essayons de la sauver là-bas. Avec l’Unesco, le WWF (World Wildlife Fund) ou l’Union Internationale pour la Conservation de la Nature (UICN), nous croyons protéger les dernières traces d’un monde autrefois vierge et sauvage, en Afrique, en Asie et en Amérique latine. Mais en réalité, ces institutions organisent la naturalisation à marche forcée de toute une partie du monde : mettre des territoires en parc, y interdire l’agriculture, exclure les hommes, faire disparaître leurs champs et leurs pâturages pour créer un monde soi-disant naturel, où l’homme n’est pas.
Or, ce combat ne change absolument rien à la destruction de la biodiversité. Pire, ses effets sont désastreux pour tous les occupants de la nature. Déplacements forcés, amendes, peines de prison, déstructuration sociale, passages à tabac, parfois viols et même meurtres, telles sont les conséquences catastrophiques des politiques globales de protection de la nature.
En décryptant les mécanismes de ce colonialisme vert, ce cours vise alors trois objectifs :
• Acquérir des connaissances (inter)disciplinaires : (histoire) comprendre que l’idée de nature est le produit de temps qui s’accumulent ; (géographie) envisager la nature comme une ressource, une représentation et un territoire de projet ; (science politique) appréhender les échelles locales, nationales et internationales des politiques globales ; (anthropologie) saisir au ras du sol les rapports sociaux à la nature ; (sociologie) éclairer le rôle des institutions internationales et de leurs experts.
• Développer des compétences : un travail sur article pour maîtriser l’anglais et mieux synthétiser ses connaissances à l’écrit ; un travail de groupe pour parfaire la restitution écrite et orale de savoirs empiriques et la mise en pratique écrite et orale d’acquis théoriques.
• Améliorer les chances de réussite en master : avec une réelle connaissance de territoires africains et asiatiques, et une capacité à appréhender socialement la crise écologique actuelle et sa (non-)résolution, les étudiant.e.s renforceront leur capacité à intégrer des Masters recherche (sur l’Afrique ou l’Asie) et professionnels (sur la Coopération internationale, le Développement, l’Environnement ou les Sciences politiques internationales).
Mais cette Afrique n’existe pas. Elle n’a jamais existé et le problème, c’est que nous sommes convaincus du contraire. Plus la nature disparaît en Occident et plus nous la fantasmons en Afrique, comme en Asie. Plus nous détruisons la nature ici, et plus nous essayons de la sauver là-bas. Avec l’Unesco, le WWF (World Wildlife Fund) ou l’Union Internationale pour la Conservation de la Nature (UICN), nous croyons protéger les dernières traces d’un monde autrefois vierge et sauvage, en Afrique, en Asie et en Amérique latine. Mais en réalité, ces institutions organisent la naturalisation à marche forcée de toute une partie du monde : mettre des territoires en parc, y interdire l’agriculture, exclure les hommes, faire disparaître leurs champs et leurs pâturages pour créer un monde soi-disant naturel, où l’homme n’est pas.
Or, ce combat ne change absolument rien à la destruction de la biodiversité. Pire, ses effets sont désastreux pour tous les occupants de la nature. Déplacements forcés, amendes, peines de prison, déstructuration sociale, passages à tabac, parfois viols et même meurtres, telles sont les conséquences catastrophiques des politiques globales de protection de la nature.
En décryptant les mécanismes de ce colonialisme vert, ce cours vise alors trois objectifs :
• Acquérir des connaissances (inter)disciplinaires : (histoire) comprendre que l’idée de nature est le produit de temps qui s’accumulent ; (géographie) envisager la nature comme une ressource, une représentation et un territoire de projet ; (science politique) appréhender les échelles locales, nationales et internationales des politiques globales ; (anthropologie) saisir au ras du sol les rapports sociaux à la nature ; (sociologie) éclairer le rôle des institutions internationales et de leurs experts.
• Développer des compétences : un travail sur article pour maîtriser l’anglais et mieux synthétiser ses connaissances à l’écrit ; un travail de groupe pour parfaire la restitution écrite et orale de savoirs empiriques et la mise en pratique écrite et orale d’acquis théoriques.
• Améliorer les chances de réussite en master : avec une réelle connaissance de territoires africains et asiatiques, et une capacité à appréhender socialement la crise écologique actuelle et sa (non-)résolution, les étudiant.e.s renforceront leur capacité à intégrer des Masters recherche (sur l’Afrique ou l’Asie) et professionnels (sur la Coopération internationale, le Développement, l’Environnement ou les Sciences politiques internationales).
- 教师: BlancGuillaume
- 教师: OszwaldJohan
- 教师: ChantreLuc
Depuis la fin du XXè siècle, plusieurs sciences sociales ont davantage pris en compte la dimension spatiale pour analyser les réalités sociales (« spatial turn »). Ce cours propose de réfléchir aux liens existant entre l'individu et ses espaces de vie. Quelles relations les individus entretiennent-ils avec leurs espaces quotidiens ? Comment les individus, par leurs pratiques, leurs discours, les mesures qu’ils provoquent, définissent et construisent leurs espaces de vie ? Et en même temps, comment les espaces de vie participent-ils à la socialisation et à la construction identitaire des individus ? Comment les espaces sont mobilisés dans les interactions sociales ?
- 教师: DanicIsabelle
- 教师: GardienEve
Le but de ce cours est de se familiariser avec le langage des mathématiques, pour être capable de lire, comprendre et écrire des mathématiques, et de construire des raisonnements corrects.
Nous allons :
- découvrir les bases de la logique des propositions et des prédicats, nous apprendrons à déceler les formules syntaxiquement correctes (la base des énoncés mathématiques) ou non, et à construire des formules correctes à l'aide de connecteurs logiques (non, et, ou...) ainsi que de quantificateurs (pour tout, il existe)
- découvrir les bases de la théorie des ensembles, des exemples d'ensembles usuels, les opérations sur les ensembles et le lien avec les prédicats
- apprendre à utiliser les différents modes de raisonnements fondamentaux en mathématiques, que ce soit la démonstration par l'absurde, par contraposée ou encore par récurrence...
- apprendre à écrire des sommes de nombres à l'aide du symbole somme, et à calculer quelques sommes usuelles
Nous allons :
- découvrir les bases de la logique des propositions et des prédicats, nous apprendrons à déceler les formules syntaxiquement correctes (la base des énoncés mathématiques) ou non, et à construire des formules correctes à l'aide de connecteurs logiques (non, et, ou...) ainsi que de quantificateurs (pour tout, il existe)
- découvrir les bases de la théorie des ensembles, des exemples d'ensembles usuels, les opérations sur les ensembles et le lien avec les prédicats
- apprendre à utiliser les différents modes de raisonnements fondamentaux en mathématiques, que ce soit la démonstration par l'absurde, par contraposée ou encore par récurrence...
- apprendre à écrire des sommes de nombres à l'aide du symbole somme, et à calculer quelques sommes usuelles
- 教师: Du Roy De ChaumarayMarie
- 教师: GavraIoana
- 教师: MeynaouiAnouar
- Tuteur: PeyretSolo
Le langage de programmation sur lequel est basé ce module est Python.
- 教师: AndreXavier
- 教师: BenMathieu
- 教师: Fromont RenoirMagalie
- 教师: MarchandJean-Louis
- 教师: Martienne-UghettoEmmanuelle
- 教师: SoullardYann
- 教师: TavenardRomain
- 教师: UghettoLaurent
- 教师: AndreXavier
- 教师: BenMathieu
- 无编辑权教师: JamoteauJean-Francois
- Enseignant EAD: Nedelec TrohelIsabelle
- Enseignant EAD: RiondetXavier
- Enseignant EAD: Safourcade-PruvostSandra
- Enseignant EAD: JedlickiFanny
- Enseignant EAD: LechauxBleuwenn
Le cours d'introduction générale au droit vise l'acquisition des principes fondamentaux de la discipline juridique.
A ce titre, il explore le concept de la règle de droit, il aborde l'histoire de la matière et propose un mode classement.
Le cours s'intéresse également aux modalités pratiques d'application du droit.
Pour exemple, il aborde les régimes du droit des personnes et du droit des biens.
A ce titre, il explore le concept de la règle de droit, il aborde l'histoire de la matière et propose un mode classement.
Le cours s'intéresse également aux modalités pratiques d'application du droit.
Pour exemple, il aborde les régimes du droit des personnes et du droit des biens.
- 教师: MetayPhilippe
- Enseignant EAD: Busson-VillaFlorence
Cet enseignement a pour objet d'aborder les grands thèmes et les grands principes du droit des finances publiques. Il s'agit tout d'abord de retracer les origines historiques et les grandes avancées du droit budgétaire français depuis l’Ancien régime et ce jusqu’à l’adoption de la LOLF. En effet, l’évolution du droit budgétaire est étroitement liée aux évolutions politique, constitutionnelle mais aussi économique de la France
Il s’agira ensuite de s'intéresser plus spécialement à la notion centrale des finances publiques, la loi de finances, en envisageant la définition des lois de finances, l’étude de leur contenu et les grands principes qui les régissent. La dernière partie du cours traitera des différentes étapes qui rythment la vie d’une loi de finances (préparation, adoption, exécution et contrôle).
- Enseignant EAD: Delon-DesmoulinCorinne
类别: Semestre 5
Il s'agit pour l'étudiant de réaliser une monographie communale à l'aide de la méthodologie transmise. Il faut donc choisir une commune et faire valider le choix par l'enseignant qui vous enverra une lettre de recommandation. A partir de là, vous pouvez travailler sur la monographie.
- Enseignant EAD: Delon-DesmoulinCorinne
类别: Semestre 5
UEL Allemand
Module Langue de Continuation
- Enseignant EAD: LavanantDavid
- Enseignant EAD: TautouAlexis
类别: Allemand
- Enseignant EAD: Le CamPierre-Yves
类别: Semestre 1
- Enseignant EAD: MespledeSophie
类别: Semestre 1
Ce cours a pour objectif de vous initier à la rédaction d'articles universitaires en breton ou en français.
Vous y trouverez les conseils et quelques exercices de base pour vous aider à rédiger de manière rigoureuse et agréable à lire.
Vous y trouverez les conseils et quelques exercices de base pour vous aider à rédiger de manière rigoureuse et agréable à lire.
- 教师: ChoplinCedric
类别: Semestre 1
- Enseignant EAD: HenryFrancois
- Enseignant EAD: HenryFrancois
- Enseignant EAD: RivaultLoic
类别: UEDC Semestre 1
- Enseignant EAD: OszwaldJohan
类别: UEDC Semestre 1
- Enseignant EAD: LegrisPatricia
- Enseignant EAD: MullerCaroline
T05OP391- Enseignement du FLE/FLS : des métiers différents - Elisabeth RICHARD
T05OP392 - Civilisation et interculturalité - Raphaële ANGELESCU
- 教师: Millan MoretaClara
- 教师: RichardElisabeth
- Enseignant EAD: PrevotGilles
- Enseignant EAD: Ramella GeorgetDolly
- Enseignant EAD: CornicAnita
Dans ce cours, nous allons revoir des fonctions langagières de plus en plus en plus complexes afin de faciliter l'expression orale et écrite : parler au passé, dire ce que l'on aime ou pas, parler de ce que l'on fait régulièrement ou pas du tout, situer dans l'espace et le temps, dire ce que l'on est en train de faire, ce que l'on va faire, ce que l'on fera prochainement, ce que l'on avait fait, ce que l'on fait quand ..., ce que l'on fera si..., ce que l'on pourrait faire, donner des ordres, des consignes...
- Enseignant EAD: L'HourreRonan
- Enseignant EAD: TudoretAlain
- Enseignant EAD: L'HourreRonan
- Enseignant EAD: ChoplinCedric
- Enseignant EAD: Hary-MoussayMaggy
- Enseignant EAD: Le Fevre-BerthelotAnais
- Enseignant EAD: LoarerTristan-Emmanuel
- Enseignant EAD: LechauxBleuwenn
- Enseignant EAD: DumanoirVirginie
- Enseignant EAD: Van TilbeurghVeronique
- Enseignant EAD: Ollivier FrancoisCarine
- Enseignant EAD: StohellouTristan
Panorama de l'histoire d'Espagne
Initiation à l'analyse de documents historiques
- Enseignant EAD: ThionDolores
- Enseignant EAD: Le BrisAnne
- Enseignant EAD: DumanoirVirginie
- 教师: ColletPascal
- Enseignant EAD: PotinEmilie
- Enseignant EAD: CornicAnita
- Enseignant EAD: MorfeeAdrian
- Enseignant EAD: TreguerFlorian
- Enseignant EAD: CallacRiwanon
- Enseignant EAD: Torres AmendarizLucas
- Enseignant EAD: Hary-MoussayMaggy
- Enseignant EAD: ChoplinCedric
- Enseignant EAD: Capo-ChichiChristelle
- Enseignant EAD: Etemad KasaeyanEmilie
类别: Semestre 3
- Enseignant EAD: TudoretAlain
- Enseignant EAD: LinaresAndres Felipe
- Enseignant EAD: HellierEmmanuelle
- Enseignant EAD: Le BretonMarie Anais
类别: Semestre 3
- Enseignant EAD: MarteauBaptiste
类别: Semestre 3
- Enseignant EAD: UrasadettanJennifer
- Enseignant EAD: PainvinEmmanuelle
类别: Semestre 3
- Enseignant EAD: ThomasJean-Paul
类别: Semestre 3
- Enseignant EAD: FilhonAlexandra
- Enseignant EAD: MorfeeAdrian
- Enseignant EAD: TreguerFlorian
- Enseignant EAD: RannouIsabelle
- Enseignant EAD: TreguerFlorian
- Enseignant EAD: DupasSolenn
- Enseignant EAD: LailicChloe
类别: Semestre 5
- Enseignant EAD: DumanoirVirginie
- Enseignant EAD: BriecJulie
- Enseignant EAD: DardierVirginie
- Enseignant EAD: GuarnacciaCinzia
- Enseignant EAD: LacroixAgnes
- Enseignant EAD: RashoAbdul Rahman
- 教师: DodelerVirginie
- 教师: JametEric
- Enseignant EAD: BonjourEmmanuelle
- Enseignant EAD: KamiejskiRodolphe
- Enseignant EAD: MichinovEstelle
- Enseignant EAD: MichinovNicolas
- Enseignant EAD: PhilippeManon
- Enseignant EAD: SouquetLionel
- Enseignant EAD: Le Fevre-BerthelotAnais
- Enseignant EAD: DupasSolenn
- Enseignant EAD: Le ClercJean-Yves
- Enseignant EAD: LesgoirresRebecca
- Enseignant EAD: ThomasJean-Paul
类别: Semestre 5
- Enseignant EAD: MoalStefan
- Enseignant EAD: MaboSolenn
类别: Semestre 5
- Enseignant EAD: Le CadetNicolas
类别: Semestre 5
- Enseignant EAD: TreguerFlorian
Littérature Espagne 5 : Siècle d'or (CM)
Atelier d'analyses de textes littéraires et de dissertation 5 (TD)
- Enseignant EAD: Torres AmendarizLucas
- Enseignant EAD: DanielCatherine
类别: Semestre 6
Cet enseignement constitue une introduction à la neuropsychologie. Il a pour objectif de présenter les concepts de base en neuropsychologie (notion de localisation cérébrale, de spécialisation hémisphérique). Ainsi, les grands courants ayant mené au développement de la neuropsychologie chez l'enfant et l'adulte seront présentés dans l'historique. Les enseignements relatifs à le neuropsychologie de l'adulte concerneront quelques grands syndromes neuropsychologiques (agnosie, amnésie et aphasie). Les enseignements relatifs à l'enfant aborderont (1) les interactions gènes x environnement via l'étude de syndromes génétiques (syndrome de williams, syndrome de silver-russell) et (2) l'influence de l'environnement sur le fonctionnement cérébral via l'étude du trouble déficitaire de l'attention.
- Enseignant EAD: LacroixAgnes
- Enseignant EAD: NoelAudrey
- Enseignant EAD: CornicAnita
- 教师: RouxelGeraldine
- Enseignant EAD: BrunotSophie
- Enseignant EAD: LemoineLise
- Enseignant EAD: Marec BretonNathalie
- Enseignant EAD: BernardDavid
- Enseignant EAD: CherelMyriam
- Enseignant EAD: DruelGwenola
- Enseignant EAD: VeitCamille
- Enseignant EAD: HamonRomuald
- Enseignant EAD: KessaciLyasmine
- Enseignant EAD: TisciniGiorgia
- Enseignant EAD: TrichetYohan
- Enseignant EAD: BenMathieu
类别: Semestre 6
- Enseignant EAD: DanicIsabelle
- Enseignant EAD: VergneOlivier
类别: Géographie - L3
- Enseignant EAD: MoyLaurence
类别: Semestre 5
Dans ce cours nous allons traduire divers textes en breton et en français qui permettront d'enrichir son vocabulaire, revoir des structures particulières, les conjugaisons des verbes à divers temps ainsi que des expressions spécifiques.
- Enseignant EAD: TudoretAlain
- Enseignant EAD: MorfeeAdrian
- Enseignant EAD: TreguerFlorian
- Enseignant EAD: TreguerFlorian
- Enseignant EAD: CorgneSamuel
- Enseignant EAD: PeresThibaut
类别: Semestre 5
Le cours d'introduction générale au droit vise l'acquisition des principes fondamentaux de la discipline juridique.
A ce titre, il explore le concept de la règle de droit, il aborde l'histoire de la matière et propose un mode classement.
Le cours s'intéresse également aux modalités pratiques d'application du droit.
Ce cours est tout particulièrement important car il constitue la première approche de la matière juridique.
Pour compléter et faciliter votre lecture, un regroupement à distance sera programmé en novembre. Pour que celui-ci soit bénéfique, il importe que vous ayez lu le cours au préalable.
A ce titre, il explore le concept de la règle de droit, il aborde l'histoire de la matière et propose un mode classement.
Le cours s'intéresse également aux modalités pratiques d'application du droit.
Ce cours est tout particulièrement important car il constitue la première approche de la matière juridique.
Pour compléter et faciliter votre lecture, un regroupement à distance sera programmé en novembre. Pour que celui-ci soit bénéfique, il importe que vous ayez lu le cours au préalable.
- 教师: MetayPhilippe
- Enseignant EAD: RolletAnne-Julia
类别: Semestre 3
- Enseignant EAD: Le GuevelRonan
- Enseignant EAD: Le NadantAnne-Laure
类别: Semestre 5
Le cours d'introduction au droit des affaires vise l'acquisition des principes juridiques fondamentaux encadrant l'activité des entreprises. A ce titre, il s'intéresse au contentieux des affaires, au régime des actes de commerce, aux acteurs de la vie des affaires et à la notion de fonds de commerce.
- 教师: MetayPhilippe
类别: Semestre 5
- Enseignant EAD: Borgnis-DesbordesEmmanuelle
- 教师: GrapperonLaudine
类别: Semestre 5
- Enseignant EAD: PuillandreBeatrice
- Enseignant EAD: RoblotElisa
类别: Semestre 5
- Enseignant EAD: Decret-RouillardRozenn
- Enseignant EAD: Nedelec TrohelIsabelle
- Enseignant EAD: RiondetXavier
- Enseignant EAD: Safourcade-PruvostSandra
- Enseignant EAD: LautierMarc
类别: Semestre 5
- Enseignant EAD: OllivroJean
类别: Semestre 3
Ce cours donne les repères fondamentaux en économie de l’environnement pour appliquer les principes et les concepts économiques aux politiques publiques d’environnement. Après avoir rappelé les fondements de l’économie de l’environnement, une spécialité partagée entre trois approches d’inégale influence (section 1), le premier chapitre analyse les principaux enjeux philosophiques de l’analyse économique de l’environnement (section 2). Partant, le cours revient sur le cadre théorique de l'économie traditionnelle de l'environnement et des RN avant d'aborder les critiques radicales tant de la technoscience que de l'idéologie de la croissance sans limites et les apports de l'économie écologique. Le second chapitre se consacre à l’approche économique dominante de l’environnement pour montrer qu’il s’agit d’une construction "dé-socialisée" et "dé-naturalisée" des rapports économie/environnement. Après avoir exposé le cadre néoclassique d’analyse des problèmes de pollution comme des phénomènes d’externalités négatives empêchant la realisation d’un optimum de Pareto (section 1), le cours examine l’optimum de pollution et les méthodes d’internalisation qui en découlent (section 2). Enfin, le cours revient sur les différentes méthodes d’évaluation monétaires des biens environnementaux proposées par la théorie standard (section 3). Il s’efforce à la fois de développer la pensée critique et d’étendre les capacités analytiques de raisonnement des étudiant.e.s.
- 教师: QuenaultBeatrice
Le mot « réseau » renvoie traditionnellement à la notion de maillage. Si cette notion existait déjà au Moyen Âge, elle s’est démocratisée au 19ème siècle avec l’essor de l’économie spatiale, si bien qu’elle est aujourd’hui mobilisée dans de nombreuses disciplines : géographie, biologie, sociologie, gestion…
En forte croissance depuis plusieurs années, le secteur de l’ESS a vu émerger de nombreux réseaux sur son (ses) territoire(s). Qu’il s’agisse de promouvoir, structurer ou fédérer, les réseaux de l’ESS font aujourd’hui partie intégrante d’un paysage économique qui se doit de répondre à des problématiques sociétales nouvelles.
Le cours s’attache ainsi à répondre aux questions suivantes :
Quelle est la raison d’être de ces réseaux ? Comment fonctionnent-ils ? Quelles sont leurs forces et faiblesses ? Comment interagissent-ils entre eux, et comment agissent-ils sur la scène européenne ?
En forte croissance depuis plusieurs années, le secteur de l’ESS a vu émerger de nombreux réseaux sur son (ses) territoire(s). Qu’il s’agisse de promouvoir, structurer ou fédérer, les réseaux de l’ESS font aujourd’hui partie intégrante d’un paysage économique qui se doit de répondre à des problématiques sociétales nouvelles.
Le cours s’attache ainsi à répondre aux questions suivantes :
Quelle est la raison d’être de ces réseaux ? Comment fonctionnent-ils ? Quelles sont leurs forces et faiblesses ? Comment interagissent-ils entre eux, et comment agissent-ils sur la scène européenne ?
- 教师: Le FollSebastien
ECRIRE ET COMMUNIQUER 1 Bis - Communication orale d'une recherche-action
ECRIRE ET COMMUNIQUER 1 - Ecrire pour être lu
Ecrire, c'est représenter
L'écriture à pas comptés
Le mot et la phrase
Les parties du discours : fonctions, contenu, traitement
Du plan de travail au plan définitif
Les essentiels du code typo
Recommandations et modèles
ECRIRE ET COMMUNIQUER 2 - Des ateliers d'écriture pour développer ses compétences rédactionnelles
Séquences avec François BON sur les points précis de l'atelier
Travaux d'étudiants du Certificat d'Animateur d'Ateliers d'Ecriture
Questionnaire
Cours d'introduction à XML-TEI
Ce cours a pour objectif d'introduire les étudiant.e.s du master 2 humanités numériques à la Text Encoding Initiative (TEI). Il débutera par une reprise des grands principes du langage XML, suivie d'une introduction à la TEI. Plusieurs points nécessaires à la compréhension du langage et à l'utilisation du logiciel Oxygen seront ensuite exposés afin de faciliter la lecture et la compréhension d'un document XML-TEI. L'édition scientifique numérique sera également abordée dans la mesure ou la TEI s'insère dans la chaîne de traitement des données éditées. La partie relative au TEI Header fera l'objet d'approfondissements permettant de maîtriser la structuration des métadonnées, et le cours se clôturera par la production d'un ODD avec le programme Roma de manière à documenter l'encodage. Chaque notion développée sera accompagnée d'exercices ayant pour ambition de favoriser l'aisance et l'autonomie des étudiant.e.s dans leur pratique de l'encodage en XML-TEI.
- 教师: CazalJulien
- 教师: DeflandreAnne
- 教师: VilleNathalie
- Facilitator: GruszewskaAnna
- Facilitator: Le RouxFrancoise
- 无编辑权教师: WinsAuan
类别: Licence 1
Vous trouverez sur cette page, les informations et documents relatifs au cours mutualisé entre les mentions PEF (Psychologie de l'Education et de la Formation) et PSTO (Psychologie Sociale, du Travail et des Organisations) "Processus cognitifs et motivationnels au travail".
- 教师: BrunotSophie
- 教师: ErhelSeverine
- 教师: GuidaAlessandro
- 教师: JametEric
- 教师: QuaireauChristophe
- 教师: RouxelGeraldine
- 教师: BastinNicole
- 教师: BastinNicole
- 教师: BugnonFanny
- 教师: DelaineEstelle
- 教师: DeroffMarie Laure
- 教师: DeroffMarie-Laure
- 教师: GerinMurielle
- 教师: PrigentPierre-Guillaume
- 教师: Troel SautonNolwenn
- 教师: WuiameNathalie
À partir de lectures de textes théoriques et d’analyses de cas, qui prennent en compte les méthodes mises en œuvre en sciences sociales ou dans des métiers de l'enquête qui se rapprochent de l'histoire (observation participante en ethnologie, enquête sociologique, journalisme d'investigation…), nous souhaitons fournir un certain nombre d’outils méthodologiques et heuristiques concernant les conditions pratiques de l’enquête de terrain pour des historiens : collecte de données, enquête orale, observation participante, rapport aux sources et à la mémoire collective (L C 2022).
- 教师: CapdevilaLuc
Ce cours fait le point sur la variété des publics et la diversité des situations d’apprentissage
en France et dans les pays étrangers. Il s’attache aussi à rendre compte de l’organisation
politique et institutionnelle de l’enseignement du FLE et de la diversité des objectifs de
formation. Des comptes rendus d’expériences de professionnels, ou de dispositifs particuliers
permettent de prendre en compte la spécificité des différents secteurs de formation impliqués
dans ce champ d’enseignement.
en France et dans les pays étrangers. Il s’attache aussi à rendre compte de l’organisation
politique et institutionnelle de l’enseignement du FLE et de la diversité des objectifs de
formation. Des comptes rendus d’expériences de professionnels, ou de dispositifs particuliers
permettent de prendre en compte la spécificité des différents secteurs de formation impliqués
dans ce champ d’enseignement.
- 教师: PrevotGilles
- 教师: Ramella GeorgetDolly
- 教师: RichardElisabeth
类别: Langues
Cours de compréhension orale B2 (option).
Cours semestriels 2023-2024, premier semestre.
Horaires 16h00 - 18h00 le lundi.
- 教师: GardienOlivier
ENTREPRENDRE 1 - Développement Solidaire
Changement social et démarche projet (Alain PENVEN)
Projet social et développement solidaire - DHEPS REPS (Alain PENVEN)
Utilité économique et utilité sociale de l'économie sociale et solidaire (Henri NOGUES)
Logiques d'action, compromis institutionnels et développement local (Annie GOUZIEN, Alexia MORVAN, Pascal PERROT, Marie-Thérèse TAUPIN)
Conférence de Jean-Pierre BOUTINET
L'économie sociale et solidaire en région / Recherche-expérimentation (CCB/LESSOR)
ENTREPRENDRE 2 - Management du projet participatif dans les organisations d'économie sociale
Problématique de la nature spécifique du managementde projet participatif (Jean-Pierre HEDOUIN)
Les formes de participation (Jacques GAUTRAT)
Les logiques d'action (Yves BONNY)
Les limites du management (Alain AMINTAS)
ENTREPRENDRE 3 - Diagnostic partagé des entreprises et des territoires
L'économie sociale et solidaire en région (par Maurice PARODI)
L'économie sociale et solidaire : l'utilité économique et l'utilité sociale (par Henri NOGUES)
Liens
Projet DELPHES
Ce cours propose en 4 séances de 2h une approche de l'environnement et du paysage en tant que phénomène esthétique, c'est-à-dire comme objet de perception sensible.
On survolera d'abord l'évolution de la représentation du paysage en peinture et en littérature depuis l'antiquité jusqu'à l'époque romantique.
On étudiera ensuite la relation spécifique des artistes romantiques allemands à la nature, qui associe sans les opposer analyse scientifique et sensibilité artistique, quête individuelle et revendication collective. On s'intéressera en particulier à deux types de patriotisme du paysage: national et supranational.
On examinera enfin une sorte de représentation de la vie rurale idéalisée qui identifie l'ordre de la nature à un ordre moral.
On survolera d'abord l'évolution de la représentation du paysage en peinture et en littérature depuis l'antiquité jusqu'à l'époque romantique.
On étudiera ensuite la relation spécifique des artistes romantiques allemands à la nature, qui associe sans les opposer analyse scientifique et sensibilité artistique, quête individuelle et revendication collective. On s'intéressera en particulier à deux types de patriotisme du paysage: national et supranational.
On examinera enfin une sorte de représentation de la vie rurale idéalisée qui identifie l'ordre de la nature à un ordre moral.
- 教师: DufourSimon
- 教师: Le DuLaurence
- 教师: RuizIsabelle
类别: Langues
- Gestionnaire du SFC: ClemendotAgnes
- Gestionnaire du SFC: FiauxSeverine
- Gestionnaire du SFC: JulienneFlorence
- Gestionnaire du SFC: Le GoaziouAnne-Marie
- Gestionnaire du SFC: LemeeJacky
- Gestionnaire du SFC: LeonardAnthony
Chèr.e.s étudiant.e.s,
Vous trouverez sur cet espace d'accueil diverses informations générales relatives à la licence 3 Info-Com. Tout au long de l'année, vous pourrez ainsi vous référer, en complément de votre ENT, à cet espace CURSUS pour trouver les liens, documents, informations nécessaires au bon déroulement de votre année universitaire.
En cas de besoin, si vous ne trouvez pas l'information souhaitée, vous pouvez contacter les personnes suivantes selon la nature de votre demande :
--> RESPONSABLES PÉDAGOGIQUES : Marie Bénéjean, Florian Hémont, Marc Raisky
Pour toutes questions en lien avec le contenu de votre année de formation. Lorsque la question porte sur un enseignement en particulier, merci de prendre d'abord contact avec l'enseignant concerné.
Marie Bénéjean : Bureau B327
Mail : marie.benejean@univ-rennes2.fr (merci de limiter les mails et de profiter des permanences)
Florian Hémont : Bureau B324
Mail : florian.hemont@univ-rennes2.fr
Marc Raisky : Bureau B327 (mardi après-midi, jeudi matin et vendredi matin)
Mail : marc.raisky@univ-rennes2.fr
--> Accueil SCOLARITE de l'UFR : Patricia Petiteau
Pour toutes questions en lien avec les inscriptions administratives et les inscriptions aux enseignements.
Bureau 120 - Mail : ufr-alc-accueil@univ-rennes2.fr
--> SECRETARIAT : Régine Leroy
Pour toutes questions en lien avec les emploi du temps
Bureau 145 - Mail : regine.leroy@univ-rennes2.fr
Bonne année universitaire à toutes et à tous,
Marie Bénéjean.
Vous trouverez sur cet espace d'accueil diverses informations générales relatives à la licence 3 Info-Com. Tout au long de l'année, vous pourrez ainsi vous référer, en complément de votre ENT, à cet espace CURSUS pour trouver les liens, documents, informations nécessaires au bon déroulement de votre année universitaire.
En cas de besoin, si vous ne trouvez pas l'information souhaitée, vous pouvez contacter les personnes suivantes selon la nature de votre demande :
--> RESPONSABLES PÉDAGOGIQUES : Marie Bénéjean, Florian Hémont, Marc Raisky
Pour toutes questions en lien avec le contenu de votre année de formation. Lorsque la question porte sur un enseignement en particulier, merci de prendre d'abord contact avec l'enseignant concerné.
Marie Bénéjean : Bureau B327
Mail : marie.benejean@univ-rennes2.fr (merci de limiter les mails et de profiter des permanences)
Florian Hémont : Bureau B324
Mail : florian.hemont@univ-rennes2.fr
Marc Raisky : Bureau B327 (mardi après-midi, jeudi matin et vendredi matin)
Mail : marc.raisky@univ-rennes2.fr
--> Accueil SCOLARITE de l'UFR : Patricia Petiteau
Pour toutes questions en lien avec les inscriptions administratives et les inscriptions aux enseignements.
Bureau 120 - Mail : ufr-alc-accueil@univ-rennes2.fr
--> SECRETARIAT : Régine Leroy
Pour toutes questions en lien avec les emploi du temps
Bureau 145 - Mail : regine.leroy@univ-rennes2.fr
Bonne année universitaire à toutes et à tous,
Marie Bénéjean.
- 教师: BenejeanMarie
- 教师: HemontFlorian
- 教师: RaiskyMarc
- Assistant: Le RoyRegine
Cet espace de travail collaboratif destiné aux directeurs et directrices d'études, vise le partage de plusieurs types de ressources utiles autour des missions des DE : documents de cadrage, fiches techniques, fiches contacts, outils, etc.
- 教师: DegorceEmmanuelle
- 教师: MelayersLucie
- Equipe projet BRIO: LebretonAurore
- Equipe projet BRIO: StevaninMaelle
- Equipe projet BRIO: TocanierClaudine
Espace de travail collaboratif entre les membres des participants au groupe de travail de la mise en ligne d'une formation hybride aux outils du SCD pour les Master de l’université.
- 教师: BaillietIsabelle
- 教师: ChusseauElsa
- 教师: DonnerhRenan
- 教师: NeaudFlorence
- 教师: NoelYvonnick
- 教师: PicaultIsabelle
- 教师: PortetSandrine
- 教师: RemonteFrederic
Espace partagé entre les enseignants du département. Les étudiants n'y sont pas accès.
- 教师: BenejeanMarie
- 教师: BessieresDominique
- 教师: BlanchetPhilippe
- 教师: BouillaguetEmilie
- 教师: BouillonJean Luc
- 教师: ChaudetBruno
- 教师: ChauvinDidier
- 教师: Clerc ConanStephanie
- 教师: DebelloirBenoît
- 教师: HemontFlorian
- 教师: HuetRomain
- 教师: JouanneaultClaire
- 教师: KoganAnne-France
- 教师: Le CorfJean-Baptiste
- 教师: LedegenGudrun
- 教师: OuabdelmoumenNadia
- 教师: PatrascuMarcela
- 教师: SarrouyOlivier
- 教师: VillegerAlbine
- Gestionnaire administrative: GautierValerie
- Gestionnaire administrative: IafiscoLinda
- Gestionnaire administrative: Le RoyRegine
Cet espace Cursus a vocation à rassembler et à centraliser tous les documents relatifs au département AES, afin d'éviter les fastidieux envois par mails. Il sera aussi le lieu de certaines consultations et l'endroit où déposer des documents à faire remonter à la direction de département et / ou à l'UFR.
- Administrateur: GuyYann
- Administrateur: HenneguelleAnais
- Administrateur: Le BerrigaudMarie-Laure
- 教师: BertrandEric
- 教师: ChallahRana
- 教师: Decret-RouillardRozenn
- 教师: DiraniAgathe
- 教师: FontarBarbara
- 教师: GesnysEmilie
- 教师: GeuringEsther
- 教师: GrimaultGildas
- 教师: Le MentecMickael
- 教师: LefortThierry
- 教师: LeroyGhislain
- 教师: MasyJames
- 教师: MessinaVirginie
- 教师: NoyerClaire
- 教师: PerierPierre
- 教师: PerrinMarion
- 教师: PrigotConstance
- 教师: RiondetXavier
- 教师: TrainoirMarianne
- 教师: TreglozeLise
- 教师: Vera KauzlarichKarem Del Pilar
Vous trouverez ici les informations utiles de la L3 Sciences de l'éducation ( emploi du temps, MCC, plaquette de présentation de la L3) ainsi qu'un forum général pour vos questions.
- 教师: AltitiAïcha
- 教师: DenouelJulie
- 教师: DiraniAgathe
- 教师: EveillardIsabelle
- 教师: FontarBarbara
- 教师: GesnysEmilie
- 教师: GeuringEsther
- 教师: GrimaultGildas
- 教师: GueguenYann
- 教师: LefortThierry
- 教师: LeroyGhislain
- 教师: MessinaVirginie
- 教师: PerierPierre
- 教师: PiqueeCeline
- 教师: Quirino ChavesStephanie
- 教师: SouvillePierre-Andre
- 教师: TrainoirMarianne
- 教师: TreglozeLise
- 教师: Vera KauzlarichKarem Del Pilar
Cet espace d'accueil vise à vous donner des informations sur le master Arts de la scène et du spectacle vivant - Métiers de la recherche, de la création et de la médiation
Ce master, commun en M1, se divise en deux parcours en M2 :
- Métiers de la recherche et de la création - responsable Bénédicte Boisson
- Médiation du spectacle vivant à l'ère du numérique - responsable Marion Denizot
Bénédicte Boisson, maîtresse de conférences en études théâtrales, est responsable du Master dans son ensemble, du M1 et du M2 recherche et création en particulier.
Marion Denizot transmettra aux étudiants du M2 médiation toutes les informations nécessaires lors de leur réunion de rentrée (16 sept. - 10h-12h en T231) et par des canaux dédiés.
Les M2 médiation trouveront ici des infos générales sur la vie du master et du département Arts du spectacle, auquel leur master est rattaché.
Ce master, commun en M1, se divise en deux parcours en M2 :
- Métiers de la recherche et de la création - responsable Bénédicte Boisson
- Médiation du spectacle vivant à l'ère du numérique - responsable Marion Denizot
Bénédicte Boisson, maîtresse de conférences en études théâtrales, est responsable du Master dans son ensemble, du M1 et du M2 recherche et création en particulier.
Marion Denizot transmettra aux étudiants du M2 médiation toutes les informations nécessaires lors de leur réunion de rentrée (16 sept. - 10h-12h en T231) et par des canaux dédiés.
Les M2 médiation trouveront ici des infos générales sur la vie du master et du département Arts du spectacle, auquel leur master est rattaché.
- 教师: BardiotClarisse
- 教师: BoissonBenedicte
- 教师: CaussePierre
- 教师: DenizotMarion
- 教师: LavaletteChloe
- 教师: LesquelenPierre
- 教师: LucetSophie
- 教师: NaudeixLaura
Intégration pédagogique des ressources produites dans le cadre du projet RESPECT.
Les expositions foisonnent dans un contexte où elles participent fortement à l’économie des loisirs. Faire une exposition s’avère donc être un acte à la fois complètement banal, et entièrement réfléchi dans sa spécificité.
Cette année, nous penserons l’exposition d’objets anciens en lien avec la création actuelle. L’espace d’exposition que nous aurons en tête sera donc tout autant celui du musée que de la galerie au sens plus générique ou abstrait du terme. Nous penserons ensemble l’espace de l’exposition dans le contexte particulier de celle d’Elsa Sahal au musée des beaux-arts de Rennes. Le fil rouge de ce cours sera plutôt de lire et de réfléchir, pour ouvrir vers des idées et des propositions pratiques, plutôt que de fermer le cours de notre raisonnement dans des catégories trop étroites – et souvent trop artificielles – et qui suscitent parfois des discussions de chapelles un peu inutiles.
Chacun.e apportera toujours à la connaissance des participant·es les expositions et/ou objets culturels (expositions, films, lectures, visites diverses) susceptibles de nous faire réfléchir.
Nous nous déplacerons aussi pour voir deux expositions à Rennes et écouter l’expertise des spécialistes.
Cette année, nous penserons l’exposition d’objets anciens en lien avec la création actuelle. L’espace d’exposition que nous aurons en tête sera donc tout autant celui du musée que de la galerie au sens plus générique ou abstrait du terme. Nous penserons ensemble l’espace de l’exposition dans le contexte particulier de celle d’Elsa Sahal au musée des beaux-arts de Rennes. Le fil rouge de ce cours sera plutôt de lire et de réfléchir, pour ouvrir vers des idées et des propositions pratiques, plutôt que de fermer le cours de notre raisonnement dans des catégories trop étroites – et souvent trop artificielles – et qui suscitent parfois des discussions de chapelles un peu inutiles.
Chacun.e apportera toujours à la connaissance des participant·es les expositions et/ou objets culturels (expositions, films, lectures, visites diverses) susceptibles de nous faire réfléchir.
Nous nous déplacerons aussi pour voir deux expositions à Rennes et écouter l’expertise des spécialistes.
- 教师: Le MensMagali
Espace dédié à la structuration des enseignements de lansad anglais à Rennes 2.
- 教师: Ammi-RamirezLila
- 教师: BarreRonan
- 教师: BelliardLoic
- 教师: BesnardMaud
- 教师: BourdonValerie
- 教师: BourgeoisTiphaine
- 教师: ChavanonAnais
- 教师: CossSimon
- 教师: DardenneEmilie
- 教师: DesblachesClaudia
- 教师: ErogluYucel Gul
- 教师: FriquetBarbara
- 教师: GaillatThomas
- 教师: GruszewskaAnna
- 教师: HarrisonPeter
- 教师: Hellier-LloydAnna
- 教师: HenryFrancois
- 教师: HinaultCatherine
- 教师: HuchetDorothee
- 教师: Jeanniard Du DotMaelle
- 教师: KolbMatthieu
- 教师: LabourgAlice
- 教师: LamarrePierrick
- 教师: Le BotlanOlga
- 教师: Le PennecHettie
- 教师: Le RouxFrancoise
- 教师: Le RoyCaroline
- 教师: MartinAudrey
- 教师: MerrienClaudine
- 教师: MurphyNiall
- 教师: O'Keeffe VigneronGrainne
- 教师: PetersonCatrin
- 教师: RannouIsabelle
- 教师: RobicDeborah
- 教师: RousseauVirginie
- 教师: RubioKarol
- 教师: SavalleCaroline
- 教师: StewartTherese
- 教师: TireauKarine
- 教师: TualCecile
- 教师: WattamKelly
- 教师: YvinecLoic
- 教师: ZajicekLudivine
- 无编辑权教师: DieulesaintVanessa
- 教师: BidanFlorence
- 教师: Desire Dit GossetSophie
- 教师: FortuneYohann
- 教师: GourdelMichel
- 教师: GuillouxEvelyne
- 教师: GuinotJerome
- 教师: LeroyStephanie
- 教师: PeyssonJean
- 教师: TrohelJean
Espace dédié à l'ensemble des étudiantes et étudiants de la filière entraînement sportif, de la licence (L2 L3) au master (M1 M2).
Informations professionnelles en lien avec la filière : offres de stage, entraide, lien utiles...
Informations professionnelles en lien avec la filière : offres de stage, entraide, lien utiles...
- 教师: BidanFlorence
- 教师: BideauNicolas
- 教师: BoutierRodolphe
- 教师: BuffetGuillaume
- 教师: DerbreFrederic
- 教师: Desire Dit GossetSophie
- 教师: GourdelMichel
- 教师: Le CalveLouison
- 教师: Le Douairon LahayeSolene
- 教师: MartinCaroline
- 教师: MauganEdwin
- 教师: MoisonYann
- 教师: MoreauAlann
- 教师: NicolasGuillaume
- 教师: TregouetLouison
- Tuteur: DebelleyQuentin
- Tuteur: MassotElouen
- Tuteur: Saint OuenMaxime
- Tuteur: SimonFrederic
Espace pour les RI pour les étudiants liés à la psychologie (sortants et entrants)
- 教师: ChauveauTristan
- 教师: GhebantaniAsli
- 教师: HoutinHelene
- 教师: MerahHouda
Cet enseignement propose une introduction aux grands concepts de la géographie de la population, et abordera la distribution des populations ainsi que la croissance démographique dans le monde. Dans une perspective géographique, il mettra en exergue les grandes disparités internationales liées aux dynamiques démographiques. La partie théorique sera adossée sur des travaux dirigés davantage axés sur les dynamiques sociales liées aux comportements démographiques de la (des) population(s) mondiale(s).
- 教师: DavidOlivier
类别: Géographie
Cet enseignement propose une introduction aux grands concepts de la géographie de la population, et abordera la distribution des populations ainsi que la croissance démographique dans le monde. Dans une perspective géographique, il mettra en exergue les grandes disparités internationales liées aux dynamiques démographiques. La partie théorique sera adossée sur des travaux dirigés davantage axés sur les dynamiques sociales liées aux comportements démographiques de la (des) population(s) mondiale(s).
- 教师: DavidOlivier
类别: Géographie
Ce cours présentera quelques enjeux majeurs sur les populations, les sociétés et leur inscription dans l’espace latino-américain, au nord et au sud. Il sera assuré par deux intervenants:
Amérique Latine. Enseignant : Arthur Ducasse. Cours en Espagnol. 12h
1. Peuplement et tournant ethnique dans les territoires latinoaméricains.
2. Conflits et enjeux derrière la question de la restitution des terres indigène.
3. La pandémie de covid-19, un catalyseur des vulnérabilités des sociétés latino-américaines.
4. La "valse des modèles" de développement en Amérique latine : une lecture socio-territoriale.
5. Mobilités et transports en Amérique latine.
6. Y a-t-il des crises migratoires en Amérique latine ?
Amérique du Nord. Enseignant : Antonin Margier. Cours en Anglais. 6h
1. Pauvreté aux Etats-Unis.
2. Inégalités raciales et minorités (black & indigenous studies)
3. Police et contrôle social (des origines à Defund the Police)
- 教师: DucasseArthur
- 教师: MargierAntonin
Sur cette page, vous pouvez retrouver les présentations et les ressources distribuées durant le TD de L1 Géographie Espaces Populations et sociétés.
Cette page s'adresse plus particulièrement au groupe de TD n°3.
Cette page s'adresse plus particulièrement au groupe de TD n°3.
- 教师: DucasseArthur
Le cours "Langue niveau 1" TD est un cours de langue espagnole qui se compose de :
2h de grammaire (cours du mardi)
1h de conjugaison (cours du jeudi).
Ce cours vise à reprendre les fondamentaux de la grammaire et de la conjugaison espagnoles (leçons et exercices d'application).
2h de grammaire (cours du mardi)
1h de conjugaison (cours du jeudi).
Ce cours vise à reprendre les fondamentaux de la grammaire et de la conjugaison espagnoles (leçons et exercices d'application).
- 教师: CentellesNadege
Este curso tiene como objetivo mejorar la oralidad de la lengua castellana. Se hará a través de la Internationalisation@home con la Universidad Nacional de Colombia.
Cet enseignement du Master ESS vise à comprendre les interactions stratégiques entre les acteurs de l'ESS et leur(s) territoire(s). Le cours s'appuie sur des analyses en sciences sociales des expérimentations sociales (TZCLD), sanitaires (accompagnement territorial de patientèles), des PTCE, et des dynamiques territoriales et financières des modèles de développement soutenable local.
- 教师: GlemainPascal
Cet espace est consacré au parcours "Être Étudiant".
Vous trouverez dans ce cours six modules thématiques que vous suivrez selon votre parcours de Licence.
Vous êtes autonome dans cet espace mais n'hésitez pas à contacter la coordinatrice pédagogique en cas de questions ou bien envoyez un mail à caroline.haby@univ-rennes2.fr
Bonne découverte !
Vous trouverez dans ce cours six modules thématiques que vous suivrez selon votre parcours de Licence.
Vous êtes autonome dans cet espace mais n'hésitez pas à contacter la coordinatrice pédagogique en cas de questions ou bien envoyez un mail à caroline.haby@univ-rennes2.fr
Bonne découverte !
- 教师: HabyCaroline
- 教师: MelayersLucie
- 无编辑权教师: BonnelClaire
- 无编辑权教师: GhebantaniAsli
- 无编辑权教师: JaffredouMaelle
- 无编辑权教师: PinelMarie Dominique
- 无编辑权教师: RibourgLucie
- 无编辑权教师: RoucelinSandrine
- Tuteur: AbdillahNahida
- Tuteur: BabinMelanie
- Tuteur: BecelClara
- Tuteur: BenoistLucie
- Tuteur: BlayAudren
- Tuteur: BodetPauline
- Tuteur: CheineyIsild
- Tuteur: CillardJeanna
- Tuteur: ClementAurore
- Tuteur: Creveau GentyLuke
- Tuteur: De BattistaLouis
- Tuteur: DesruesAnais
- Tuteur: DisezManon
- Tuteur: DouartAlexis
- Tuteur: El'amine FazulRamia
- Tuteur: FontaineErwan
- Tuteur: GoascozEnora
- Tuteur: GotAaron
- Tuteur: GouriouMelanie
- Tuteur: Greouangue-KazimonAlexis
- Tuteur: HanzoValentine
- Tuteur: JamierLea
- Tuteur: JasletRomane
- Tuteur: JegouCamille
- Tuteur: KeravalEwen
- Tuteur: KergusSarah
- Tuteur: Klecha-RoussonTifenn
- Tuteur: LahellecJasmine
- Tuteur: LarcherMaiwenn
- Tuteur: LaudetEsther
- Tuteur: MassonCaroline
- Tuteur: PerrotLauriane
- Tuteur: PrualJean
- Tuteur: RiouAudeva
- Tuteur: RollandMartin
- Tuteur: Schaaf - - PayenCharlotte
- Tuteur: TanguyLaina
- Tuteur: ThisquenAgathe
- Tuteur: VigerManon
Ce cours propose un entraînement à la synthèse de documents, à la recherche de problématiques, à la formulation claire et l'organisation des idées et des arguments. Le travail se fait à partir de dossiers comportant deux textes et une image sur le modèle des épreuves du CAPES, mais ce cours n'est pas seulement destiné aux candidats au concours, il aide également au travail de recherche et à la rédaction des mémoires de master.
- 教师: RuizIsabelle
L’objectif de ce cours est d’acquérir les bases méthodologiques de l’analyse d’un projet d’aménagement, en mobilisant à la fois des sources (documents réglementaires, plan masse, images promotionnelles, …) et des outils variés (croquis, matrices, …). L’enjeu n’est pas d’évaluer, mais bien de mettre au jour – et d’être en mesure de les étudier – les grandes caractéristiques et étapes d’un projet d’aménagement. Produits de processus complexes et collectifs, leur étude nécessitera d’abord de s’attarder sur les particularités des contextes (géographique, historique, socioéconomique) dans lesquels les études de cas qui seront proposées s’inscrivent, puis celles de leur montage (financier, temporel), des d’acteurs, et enfin les discours – et éventuelles controverses – qui les accompagnent.
Evaluation des compétences et des logiques d'acquisition des savoirs - ECLAS
Quelles compétences pour l'inclusion sociale des personnes en situation de handicap ?
Ce module est structuré à partir des cinq axes du programme européen EQUAL ECLAS :
1. Reconnaître les compétences professionnelles de personnes en situation de handicap mental
2. Reconnaître les compétences des familles, donner une place aux parents
3. La compétence des pairs émulateurs
4. Apprentissages coopératifs et production de compétences collectives
5. Apprendre des comparaisons transnationales
- 教师: ThullesenLaila
- 无编辑权教师: AngelescuRaphaele
- 无编辑权教师: DeschampsFrancoise
类别: Expression orale
- 教师: AngelescuRaphaele
- 教师: Herve-PecotFanny
- 教师: Herve-PecotFanny
- 无编辑权教师: EspositoLoren
类别: C2
- 教师: BiancoLéa
- 教师: BoutierRodolphe
- 教师: GuilloretAdrien
- 教师: HudoSimon
- 教师: Le CamRaphael
CM L3 éducation et motricité - sociologie de l'éducation - Les inégalités à l'école et la question de l'échec scolaire
- 教师: HabyCaroline
- 教师: LaurentJoel
- 教师: LefortThierry
- 教师: RoudetCyprien
- 教师: VanpouckeTony
Les objectifs du cours sont les suivants :
- présenter la démarche et les outils du diagnostic financier permettant de porter un jugement sur les forces et faiblesses de l’entreprise,
- connaître les objectifs, le processus d’élaboration et les modalités d’équilibrage d’un plan de financement.
- présenter les différents modes de financement de l’entreprise.
- présenter la démarche et les outils du diagnostic financier permettant de porter un jugement sur les forces et faiblesses de l’entreprise,
- connaître les objectifs, le processus d’élaboration et les modalités d’équilibrage d’un plan de financement.
- présenter les différents modes de financement de l’entreprise.
- 教师: AbdallahOussama
Comprendre et analyser le fonctionnement de l'univers des finances participatives
- 教师: GlemainPascal
Cours pour CONFIRMES
Objectif principal du cours de révisions grammaticales : vous permettre d'arriver à la maitrîse des points de grammaire nécessaires à la compréhension et l'expression de tout document en allemand. Le programme s'étend sur les trois premiers semestres pour assurer un meilleur apprentissage.
Objectif principal du cours de révisions grammaticales : vous permettre d'arriver à la maitrîse des points de grammaire nécessaires à la compréhension et l'expression de tout document en allemand. Le programme s'étend sur les trois premiers semestres pour assurer un meilleur apprentissage.
- 教师: CarroueMarianne
Formation Continue - logiciels de présentation
Les objectifs de ce cours sont :
- apprendre à faire des supports de présentation orale (diaporamas),
- apprendre à utiliser PowerPoint.
Les objectifs de ce cours sont :
- apprendre à faire des supports de présentation orale (diaporamas),
- apprendre à utiliser PowerPoint.
- 教师: UghettoLaurent
Cet Espace Cours est dédié à la mise à disposition de documents autour de la mise en place du logiciel de "Gestion de Tickets" (Esup-HelpDesk) à l'université Rennes 2.
N'hésitez pas à nous faire part de vos commentaires ou remarques.
- 教师: Le VuSoazig
- 教师: WaldFabien
Ce cours est destiné aux membres du personnel suivant la formation continue.
Pour le tableur, les logiciels utilisés sont :
- LibreOffice Calc Version 7.x
- Excel Version 2019
L'objectif est de présenter les fonctions principales des logiciels qualifiés de "tableur" et de montrer la mise en œuvre aussi bien sous Calc que sous Excel ainsi que la conversion des fichiers.
Pour le traitement de texte, les logiciels utilisés sont :
- LibreOffice Writer
- Word
- 教师: AndreXavier
- 教师: BenMathieu
- 教师: JamoteauJean-Francois
- 教师: MaunouryAgnes
- 教师: MoreauFabienne
- 教师: Pondemer DewulfGuenola
- 教师: UghettoLaurent
Espace de cours dédié à la formation au logiciel AMC et à la création de QCM
Cours sur la Formation à la maîtrise de l'information- 2012
- 教师: DanielCatherine
Cet espace vous fournira quelques éléments méthodologiques pour l'élaboration de votre recherche.
- 教师: ElisabethBruno
Comment gérer un projet avec Kando
- 教师: BremondIsabelle
- 教师: MelayersLucie
SIFAC, Système d'Information Financier Analytique et Comptable
Cet espace est dédié à la mise à disposition de documents du projet SIFAC à l'université Rennes 2.
Tous les supports de formations y sont déposés, accompagnés d'outils pour la plupart des thèmes.
Géraud de Marcillac.
Coordinateur du projet SIFAC à l'université Rennes 2.
Cet espace est dédié à l'équipe enseignante de l'UE Exploration fonctionnelle des pathologies motrices du Master APA-Santé, dans le cadre de la rénovation de leurs enseignements.
- 教师: CretualArmel
- 教师: HaeringDiane
- 教师: OlivierAnne-Helene
Cette espace est uniquement destiné aux ingénieur.e.s pédagogiques du SUP
- 教师: BerthomeMaryline
- 教师: ChusseauElsa
- 教师: GhebantaniAsli
- 教师: HabyCaroline
- 教师: HoutinHelene
- 教师: JaffredouMaelle
- 教师: MelayersLucie
- 教师: PemptroadDelphine
- 教师: RoucelinSandrine
Fiches d'autoformation pour le site dédié au public externe, site international et les sites issus de l'usine à site Rennes 2
- 教师: DengrevilleLucie
- 教师: JoncourGwendal
- 教师: JouatelKevin
Un espace pour nous/vous rencontrer en Visio (grâce au logiciel Classe virtuelle Via > nommé ici "salle permanente"), déposer des articles, des notes, réfléchis ensemble à nos travaux (TER), etc.
Espace relié au Séminaire de direction du travail d'étude et de recherche (TER) : Chacun.e est invité.e à s’intéresser aux recherches et questionnements des membres du groupe, à y apporter sa contribution, à faire des liens avec ses propres recherches et questionnements.
Espace relié au Séminaire de direction du travail d'étude et de recherche (TER) : Chacun.e est invité.e à s’intéresser aux recherches et questionnements des membres du groupe, à y apporter sa contribution, à faire des liens avec ses propres recherches et questionnements.
- 教师: BlanchetPhilippe
- 教师: Clerc ConanStephanie
- 教师: OuabdelmoumenNadia
- 无编辑权教师: Rubio ScolaVirginia Irene
Cours destiné à l'ensembles des étudiant.e.s des différents Masters 1 du département communication, mutualisé à partir du Master FPMI. Ses objectifs sont:
-sensibiliser aux modalités, problèmes et ressources de la communication interculturelle
-apprendre à analyser une situation de communication interculturelle- 教师: BlanchetPhilippe
- 教师: Clerc ConanStephanie
- 教师: OuabdelmoumenNadia
- 无编辑权教师: Rubio ScolaVirginia Irene
Le résumé de cours est une partie publique, visible avant qu'on entre dans un des espaces-cours. Elle permet notamment de faciliter la recherche de cours des étudiants.
Les écoles doctorales Sciences Humaines et Sociales (ED 507) et Arts Lettres Langues (ED 506) organise durant le premier semestre 2012 un séminaire transversal, intitulé "Géographie du champ des Sciences humaines (savoirs et cultures) :thématiques, histoire et débats"
Objectifs
- Se situer et situer ses travaux dans le paysage intellectuel des SHS, notamment dans leur rapport aux arts, aux cultures, aux langages.
- Comprendre les pratiques scientifiques partagées en SHS (épistémologies, cadres théoriques, méthodologies).
- Identifier les spécificités, voisinages et différences entre paradigmes, disciplines, approches.
- Travailler collectivement la dimension « Ecole », en particulier concernant les perspectives propres aux héritages et à l’actualité des SHS que l’Ecole doctorale entend assumer et dans les relations qu’elle construit avec l’ED ALL.
Modalités de travail dans le séminaire
cinq séances thématiques de 3h (sauf séance introductive, 2h) organisées en deux parties :
• Exposé d’un invité suivi de discussions (1h30) propres à illustrer in vivo les débats en cours.
• Appropriation par les doctorants de la thématique (1h30) des dimensions mises en discussion, dans le cadre de leurs propres travaux empiriques, réflexions, lectures, construction de leur objet de recherche depuis leur ancrage disciplinaire particulier, mais néanmoins enraciné en SHS.
• Chaque séance donnera lieu à la diffusion d’un support de réflexion et de travail personnel et/ou partagé (texte, éléments bibliographiques, vidéo, webographie, etc.).
Les séances seront animées par Brigitte Albero et Laurent Ottavi respectivement professeurs en sciences de l’éducation et en psychologie.
- 教师: BissonJoelle
- 教师: BrogowskiLeszek
- 教师: ChusseauElsa
- 教师: DubreuilVincent
- 教师: OttaviLaurent
- 教师: PelardFrancois
- 教师: PoinsotJean-Marc
类别: École doctorale
Ce cours examine l'évolution des dynamiques de pouvoir qui ont façonné l'Asie de l'Est au cours des siècles, avec un accent particulier sur la période contemporaine (20e et 21e siècles). En combinant des perspectives de la géopolitique et de l'économie politique internationale, nous étudierons comment les quêtes de richesse et de pouvoir entreprises par les empires et les États-nation en Asie et ailleurs ont façonné le continent asiatique dans cette perióde. Les thèmes abordés comprennent, en ordre chronologique, l'ascension et la chute de l'empire chinois, la colonisation occidentale et japonaise, la montée du Japon et de la Chine en tant que puissances mondiales, et enfin la gestion des influences des différentes puissances par l'Asie du Sud-Est. Ce faisant, le cours vise à donner aux étudiants une meilleure compréhension des enjeux actuels en Asie, en identifiant les racines historiques de certains processus actuels de conflit et de coopération dans la région.
Le cours est divisé en 4 parties:
1. Introduction: les principales rapports de force en Asie de l'Est en perspective historique
2. L'ordre contemporain sous l'influence américaine : le monde bipolaire et la montée du Japon en tant que puissance mondiale
3. Le passage à un nouveau monde ? Le monde multipolaire et l’essor de la Chine
4. Au carrefour d'influences : l’Asie du Sud-Est face aux puissances mondiales
Le cours est divisé en 4 parties:
1. Introduction: les principales rapports de force en Asie de l'Est en perspective historique
2. L'ordre contemporain sous l'influence américaine : le monde bipolaire et la montée du Japon en tant que puissance mondiale
3. Le passage à un nouveau monde ? Le monde multipolaire et l’essor de la Chine
4. Au carrefour d'influences : l’Asie du Sud-Est face aux puissances mondiales
La réalité contemporaine du "Média" ; historique
Les outils et les acteurs des relations médiatiques
La distinction des trois grandes filières métiers : arrêt Peyrefitte de 1966
Le contexte des relations médiatiques au regard de l'environnement global de la communication
La montée en puissance des influenceurs
La déclinaison opérationnelle en cas pratiques : réaliser un dossier de presse, 20 pages maximum, groupes de travail de 3 à 5 étudiant.e.s ; le choix du sujet est laissé à votre discrétion, échanges possibles pour caler le choix, le DP doit faire l'objet d'une synthèse sous forme de communiqué de presse en introduction
Le travail sur le DP peut commencer dès la rentrée universitaire
Les outils et les acteurs des relations médiatiques
La distinction des trois grandes filières métiers : arrêt Peyrefitte de 1966
Le contexte des relations médiatiques au regard de l'environnement global de la communication
La montée en puissance des influenceurs
La déclinaison opérationnelle en cas pratiques : réaliser un dossier de presse, 20 pages maximum, groupes de travail de 3 à 5 étudiant.e.s ; le choix du sujet est laissé à votre discrétion, échanges possibles pour caler le choix, le DP doit faire l'objet d'une synthèse sous forme de communiqué de presse en introduction
Le travail sur le DP peut commencer dès la rentrée universitaire
- 教师: VillegerAlbine
- 教师: Etemad KasaeyanEmilie
- 教师: PortetSandrine
- 教师: ThireauKatell
- 教师: ThomasJean-Paul
类别: Rennes - DEUST 2
La contextualisation du modèle comptable, financier et du contrôle de gestion, interroge le modèle associatif et coopératif tant au niveau d'une mutation contextuelle en cours, que du passage d'un modèle de pilotage "bienveillant" à celui qui allie stratégie et financement. Outre la présentation des méthodes et des techniques, c'est à une analyse critique du nouveau plan comptable 2018-6 que se livre également cet enseignement. Ce cours concerne également la comptabilité des coopératives dans le cadre d'une démarche à la fois compréhensive, analytique et opérationnelle
- 教师: GlemainPascal
Gestion et valorisation des fonds patrimoniaux
- 教师: BaillietIsabelle
- 教师: CabonMarine
- 教师: DanielCatherine
- 教师: NeaudFlorence
- 教师: ThireauKatell
Ce cours doit permettre aux étudiants de mieux comprendre et analyser les organisations ayant une structure de propriété différente des firmes classiques, i.e actionnariales. Il va être question de propriété, de contrôle, de pouvoir,... bref ! De gouvernance !
- 教师: Le GuernicMadeg
Cours du mercredi 11/09 au mercredi 09/10
ÉVALUATION 1 fixée mercredi prochain (16/10) = sur le modèle des exercices d'écriture (ex. 2 à 5 de la fiche 1 & ex.1 de la fiche 2) + revoir GRAMMAIRE 1 et "Prononciation de certains groupes de consonnes" (GRAMMAIRE 2)
ÉVALUATION 1 fixée mercredi prochain (16/10) = sur le modèle des exercices d'écriture (ex. 2 à 5 de la fiche 1 & ex.1 de la fiche 2) + revoir GRAMMAIRE 1 et "Prononciation de certains groupes de consonnes" (GRAMMAIRE 2)
类别: Licence 1
Cet espace de cours est destiné à vous montrer quelques manipulations informatiques qui pourraient vous aider à créer du matériel de cours.
Un guide d'utilisation de la salle Multimédia E320 est également disponible.
Un guide d'utilisation de la salle Multimédia E320 est également disponible.
- 教师: PlasMathieu
类别: Enseignants
- 教师: Al-HaidariAref
- 教师: BeldjerdHanaa
- 教师: BentalebFares
- 教师: HarabiMariem
- 教师: HedibiFatima-Zohra
- 教师: MimouniChokri
- 教师: NissabouriAbdelfattah
Cours destinés: aux etudiants afin d'approfondir les cours en présentiels / aux Athlètes de Haut Niveau / aux Dispensés d'Assiduité.
Les cours sont "agencés" de manière à ce que chaque étudiant, en fonction de son cursus puisse se reconnaître aisément.
Bon courage à vous......
- 教师: GianeselloHerve
À partir de l'actualité artistique (2000-2024), ce cours proposera une initiation à l’art actuel. Il s’articulera entre TD (en salle) et TP (visite en extérieur) : analyse des œuvres, des expositions et de la réception (critique). Il créera des liens avec la « scène » internationale autour de quelques thématiques : qu’est-ce que l’art actuel ? quelles expositions ? quels formats ? quels lieux ? quelles activités ? quelles sources théoriques ? quel vocabulaire ? quelles références et dates clés ?
- 教师: GrandjeanJoan
Descriptif du cours : Les échanges dans l’Europe et la Méditerranée XIIe-XIVe siècles : archéologie et histoire de l’art médiéval. Ce cours confronte et présente des monuments civils (châteaux et urbanisme), religieux, des productions artistiques, techniques (céramique) et intellectuelles suivant une grille de lecture reposant sur des relations directes (lors de déplacements d’artistes pour aller chercher de nouveaux commanditaires par exemple) et indirectes (comme la circulation d’œuvres ou de modèles dont les carnets de modèles) sur l’espace Europe-Méditerranée du XIIe au XIVe siècle. Les états croisés d’Orient, le Saint empire germanique, la Sicile Souabe et les royaumes de France et Ibériques, les mondes byzantins et de l’Islam étant plus en interaction qu’isolés dans des visions nationalistes. Les exemples vus en cours reposent sur des études issues de fouilles archéologiques et d’histoire de l’art.
- 教师: AlliosDominique
Ce cours propose une introduction à l’histoire de l’art de la Renaissance,
depuis Giotto jusqu’à Léonard de Vinci. Outre l’Italie, les Pays du Nord sont
également abordés.
depuis Giotto jusqu’à Léonard de Vinci. Outre l’Italie, les Pays du Nord sont
également abordés.
- 教师: FornasieroAlice
Découverte de l'histoire de la Bretagne de la Révolution à nos jours.
- 教师: GicquelSamuel
Depuis le XVIIIe siècle, la critique d’art, comme genre littéraire autonome, accompagne l’existence des œuvres en leur donnant une visibilité, parfois accompagnée d’une postérité. Ces propos écrits consignés dans la presse ou dans des volumes dédiés sont une des sources essentielles de l’histoire. Avant de devenir la trace d’un goût singulier, d’une œuvre détruite ou oubliée, d’un avis déchu ou d’une polémique perdue, cette pratique de l’écriture s’est développée, au XIXe siècle, dans des conditions que ce cours détaillera : spécificité des milieux littéraires et artistiques, hiérarchies entre penseur.euse.s et praticien.ne.s de l’art, bouleversement des modalités d’exposition, développement de la presse, salons caricaturés, conflits et procès entre artistes et critiques, disputes autour de la notion de créativité, rôle prescripteur de la critique, professionnalisation des écrivain.ne.s d’art, qualité d’écriture et questions de styles, etc. Aborder ces différentes sections permettra de s’intéresser aux grandes plumes de la critique d’art (comme Paul Valéry à qui est emprunté le titre de ce cours) tout autant qu’aux figures oubliées et récemment redécouvertes à l’occasion de nombreuses publications.
- 教师: Le MensMagali
Une histoire des Américains : les expériences de la diversité
Les mots clefs de la diversité dans les Amériques sont brassage des populations, métissages,
interculturalités, mais aussi développement historique des communautés et des minorités
culturelles, violence des conflictualités et production d'altérités radicales avec leurs peurs
réciproques et le cloisonnement des imaginaires. Dans ce « nouveau monde », où les
populations autochtones ont été mises en minorité et les afro-descendants durant longtemps
réduits en esclavage, la tension est constante entre les flux entrants et une puissante
extraversion, de la « Conquête » au temps présent. Il s'agira dans ce cours d'interroger la
construction des sociétés américaines, du nord au sud, dans la longue durée, en étudiant
l'histoire de la diversité selon une démarche d'analyse croisée et comparée (LC, 2020).
Les mots clefs de la diversité dans les Amériques sont brassage des populations, métissages,
interculturalités, mais aussi développement historique des communautés et des minorités
culturelles, violence des conflictualités et production d'altérités radicales avec leurs peurs
réciproques et le cloisonnement des imaginaires. Dans ce « nouveau monde », où les
populations autochtones ont été mises en minorité et les afro-descendants durant longtemps
réduits en esclavage, la tension est constante entre les flux entrants et une puissante
extraversion, de la « Conquête » au temps présent. Il s'agira dans ce cours d'interroger la
construction des sociétés américaines, du nord au sud, dans la longue durée, en étudiant
l'histoire de la diversité selon une démarche d'analyse croisée et comparée (LC, 2020).
- 教师: BergereMarc
- 教师: CapdevilaLuc
Ce cours aborde la question de la collection sous l’angle à la fois historique et sociologique. Battant en brèche l’idée de frénésie accumulatrice, il s’intéresse à la réflexivité des amateurs et aux multiples logiques à l’œuvre au sein d’une collection. Il privilégie une approche diachronique – des trésors d’églises aux ensembles dits modestes, en passant par les collections surréalistes –, tout en interrogeant ce qui suscite l’attachement, lie les objets entre eux, transforme leur statut. Une attention particulière sera portée au destin des collections : entrée au musée, legs, dispersion, mise à l’encan.
Le cours est conçu comme une initiation à la recherche en histoire, en se focalisant sur l’apport des outils numériques. La notion de corpus est essentielle pour conduire une recherche sur une question historique, quelles que soient la période, la thématique ou l’approche historiographique envisagées. Le corpus peut être défini comme la sélection par le chercheur ou la chercheuse des documents qu’il ou elle choisit comme sources pour traiter d’une question historique précisément définie. Or, les outils numériques actuellement disponibles amènent une réflexion nouvelle sur la façon dont un.e historien.ne construit son corpus et le transforme en données de recherche, et ce, à toutes les étapes de collecte, de stockage et de traitement des documents qui peuvent être numériques ou non. Le cours consistera à guider chacun des étudiants sur une étude spécifique de corpus, choisie dans la liste offerte par les directeur.rice.s de mémoire, en initiant en particulier aux outils numériques de collecte et à la prise en main d’un tableur pour modéliser une base de données. Ces questions techniques relèvent en réalité d’une étude qualitative approfondie des documents disponibles pour traiter d’un sujet de recherche.
Ce cours bi-disciplinaire se propose de développer une thématique croisant l’histoire et la théorie du cinéma, pensées comme disciplines complémentaires. Ce semestre nous aborderons le patrimoine cinématographique et la place du cinéma au musée : il s’agira de voir comment conserver et montrer le cinéma, en gardant comme horizon la question de savoir quelle(s) mémoire(s) et quelle(s) histoire(s) sont induites par sa conservation et son exposition. La première partie du cours abordera l’histoire du patrimoine cinématographique en partant de son émergence dès le début du siècle dernier (avec une incursion dans l’histoire du patrimoine au XIXe siècle) jusqu’à ses manifestations contemporaines dans les festivals, les restaurations de films et leur diffusion en DVD ou VOD, en passant évidemment par l’étude de différentes archives du film. On s’interrogera ainsi sur une redéfinition du cinéma et de son histoire par ce qui en est conservé, archivé (film / non-film), ou oublié, perdu.
Dans un second temps, nous nous demanderons ce qui est effectivement donné à voir lorsque musées et galeries choisissent d’« exposer le cinéma », cet art de la reproduction des images en mouvement. En élargissant le propos à l’art contemporain, nous interrogerons la pratique de l’installation afin de sensibiliser les étudiants à la problématique de la migration des images de la salle de cinéma au musée. Des exemples d’artistes trouvant leur inspiration dans la forme filmique et plus largement le dispositif cinématographique (montage, défilement, projection, etc.), nous permettront ensuite d’envisager la façon dont s’est élaboré le regard d’un spectateur du XXe siècle informé par le cinéma.
Dans un second temps, nous nous demanderons ce qui est effectivement donné à voir lorsque musées et galeries choisissent d’« exposer le cinéma », cet art de la reproduction des images en mouvement. En élargissant le propos à l’art contemporain, nous interrogerons la pratique de l’installation afin de sensibiliser les étudiants à la problématique de la migration des images de la salle de cinéma au musée. Des exemples d’artistes trouvant leur inspiration dans la forme filmique et plus largement le dispositif cinématographique (montage, défilement, projection, etc.), nous permettront ensuite d’envisager la façon dont s’est élaboré le regard d’un spectateur du XXe siècle informé par le cinéma.
- 教师: LeonBenjamin
- 教师: PolirsztokMarion
L’Allemagne, de la capitulation à la souveraineté retrouvée (1945-1955)
Le programme de civilisation englobe la décennie qui va de la capitulation du Troisième Reich le 8 mai 1945 à l’année 1955, au cours de laquelle la division de l’Allemagne en deux États antagonistes semble être définitivement scellée avec l’entrée en vigueur des accords de Paris le 5 mai 1955, précédée par la déclaration de souveraineté de la RDA par l’Union soviétique le 25 mars 1954. La réflexion s’articulera autour de deux grands axes largement interdépendants : les conséquences directes et indirectes de la Seconde Guerre mondiale d’une part, la division de l’Allemagne et l’intégration progressive de ses deux parties dans les blocs concurrents sur fond de « guerre froide » d’autre part. On étudiera la situation de l’Allemagne au lendemain de la défaite sous ses aspects économiques, sociétaux (rôle des Églises), humains (mouvements de population), politiques (zones d’occupation, blocus de Berlin), géopolitiques (questions territoriales), diplomatiques (conférence de Potsdam) et idéologiques (dénazification). On interrogera également la notion controversée de « Stunde Null », qui fait l’impasse sur les éléments de continuité avec les périodes précédentes. Parallèlement, on s’intéressera à la renaissance de la vie politique et économique dans le contexte national et international, d’abord dans le cadre des zones d’occupation puis, à partir de 1949, dans celui de la rivalité entre RFA et RDA (économie de marché versus économie planifiée, renouveau de la vie démocratique décentralisée autour de trois grands partis versus montée en puissance d’un parti unique et centralisation des pouvoirs entre les mains du bureau politique du SED, sur le modèle stalinien). On étudiera les étapes de l’intégration de la RFA dans la zone d’influence occidentale (plan Marshall, réforme monétaire, politique étrangère d’Adenauer, adhésion à l’OTAN), sans oublier que cette évolution ne passe pas uniquement par une série d’alliances économiques, politiques et militaires, mais également par l’adhésion croissante à un système de valeurs commun (« Westernisierung »), et, parallèlement, les étapes de l’inclusion de la RDA dans le bloc de l’Est comme de l’imprégnation (volontaire ou forcée) de l’État est-allemand par l’idéologie soviétique (adhésion au COMECOM, rôle de la Stasi, soulèvement du 17 juin 1953, adhésion au pacte de Varsovie).
Le programme de civilisation englobe la décennie qui va de la capitulation du Troisième Reich le 8 mai 1945 à l’année 1955, au cours de laquelle la division de l’Allemagne en deux États antagonistes semble être définitivement scellée avec l’entrée en vigueur des accords de Paris le 5 mai 1955, précédée par la déclaration de souveraineté de la RDA par l’Union soviétique le 25 mars 1954. La réflexion s’articulera autour de deux grands axes largement interdépendants : les conséquences directes et indirectes de la Seconde Guerre mondiale d’une part, la division de l’Allemagne et l’intégration progressive de ses deux parties dans les blocs concurrents sur fond de « guerre froide » d’autre part. On étudiera la situation de l’Allemagne au lendemain de la défaite sous ses aspects économiques, sociétaux (rôle des Églises), humains (mouvements de population), politiques (zones d’occupation, blocus de Berlin), géopolitiques (questions territoriales), diplomatiques (conférence de Potsdam) et idéologiques (dénazification). On interrogera également la notion controversée de « Stunde Null », qui fait l’impasse sur les éléments de continuité avec les périodes précédentes. Parallèlement, on s’intéressera à la renaissance de la vie politique et économique dans le contexte national et international, d’abord dans le cadre des zones d’occupation puis, à partir de 1949, dans celui de la rivalité entre RFA et RDA (économie de marché versus économie planifiée, renouveau de la vie démocratique décentralisée autour de trois grands partis versus montée en puissance d’un parti unique et centralisation des pouvoirs entre les mains du bureau politique du SED, sur le modèle stalinien). On étudiera les étapes de l’intégration de la RFA dans la zone d’influence occidentale (plan Marshall, réforme monétaire, politique étrangère d’Adenauer, adhésion à l’OTAN), sans oublier que cette évolution ne passe pas uniquement par une série d’alliances économiques, politiques et militaires, mais également par l’adhésion croissante à un système de valeurs commun (« Westernisierung »), et, parallèlement, les étapes de l’inclusion de la RDA dans le bloc de l’Est comme de l’imprégnation (volontaire ou forcée) de l’État est-allemand par l’idéologie soviétique (adhésion au COMECOM, rôle de la Stasi, soulèvement du 17 juin 1953, adhésion au pacte de Varsovie).
TD 4 : Histoire sociale de la France au XXe siècle et méthodologie de la dissertation
- 教师: MatteiAurore
Ce cours, en allemand, étudie l'émergence et l'évolution du mouvement national allemand entre la fin du XVIIIe siècle et la révolution de 1848. Sont abordés les différents courants intellectuels qui ont voulu apporter une réponse à la question allemande à l'époque de la Révolution Française, de l'ère napoléonienne et de celle de Metternich. Cette incursion dans les familles de la pensée allemande essentiellement idéaliste et romantique s'appuie sur la lecture et l'explication de grands écrits et discours fondamentaux et d'images politiques.
- 教师: RuizIsabelle
Descriptif :
Ces historiographies du cinéma se déploieront dans deux directions :
-L’histoire de l’histoire du cinéma ;
-Les théories et méthodes de l’histoire du cinéma.
L’enjeu de ce cours de premier semestre sera notamment de revenir sur la manière dont l’histoire du cinéma des premiers temps a été écrite et pensée. Il s’agira de mettre en évidence l’existence de plusieurs approches méthodologiques (histoire critique, histoire encyclopédique, histoire technique, histoire esthétique…) liées tout autant à des auteurs qu’à des contextes d’écriture particuliers. Ce parcours nous mènera notamment à ce qui a pris le nom de « Nouvelle histoire du cinéma ». Nous nous interrogerons ainsi sur ces différents modes d’écriture de l’histoire et ce qu’ils révèlent de l’appréhension du cinéma qu’en ont leurs différents représentants.
Bibliographie : Textes indiqués et distribués en cours.
Ces historiographies du cinéma se déploieront dans deux directions :
-L’histoire de l’histoire du cinéma ;
-Les théories et méthodes de l’histoire du cinéma.
L’enjeu de ce cours de premier semestre sera notamment de revenir sur la manière dont l’histoire du cinéma des premiers temps a été écrite et pensée. Il s’agira de mettre en évidence l’existence de plusieurs approches méthodologiques (histoire critique, histoire encyclopédique, histoire technique, histoire esthétique…) liées tout autant à des auteurs qu’à des contextes d’écriture particuliers. Ce parcours nous mènera notamment à ce qui a pris le nom de « Nouvelle histoire du cinéma ». Nous nous interrogerons ainsi sur ces différents modes d’écriture de l’histoire et ce qu’ils révèlent de l’appréhension du cinéma qu’en ont leurs différents représentants.
Bibliographie : Textes indiqués et distribués en cours.
- 教师: BarbatVictor
- 教师: MassuetJean-Baptiste
Bonjour,
Trouver un stage, quelle différence entre un contrat de professionnalisation et un contrat d'apprentissage, etc...
Vous vous posez souvent toutes ces questions? Alors vous trouverez ici toutes les informations pour y répondre.
Donc, maintenant, avant d'envoyer un mail, merci de vous renseigner ici.
Si vous n'avez toujours pas votre réponse, n'inondez pas tous les correspondants de mails, mais envoyez le à la "bonne personne", avec éventuellement une "copie à".
Nous allons ensuite enrichir ce "Cours" Stage&Alter au fur et à mesure de vos questions
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- 教师: BouillaguetEmilie
- 教师: KoganAnne-France
- 教师: PauletRaymond
- 教师: VillegerAlbine
- 教师: CornicAnita
- 无编辑权教师: CoughlanMark
- 无编辑权教师: DwyerLaura
- 无编辑权教师: GuckianSarah
- 无编辑权教师: HaigronDavid
- 无编辑权教师: SpellerGrace
- 教师: DallavalleCecile
- 教师: GuilletChristele
- 教师: LesgoirresRebecca
- 教师: LesgoirresRebecca
- 教师: MorineauPauline
- 教师: ParentEmmanuel
- 教师: PiloBaptiste
- 教师: RonxinNathalie
Master recherche allemand 2023-2024
Informations générales
Informations générales
- 教师: BlanchetRichard
- 教师: CandoniJean-Francois
- 教师: DevosLaetitia
- 教师: DubslaffValerie
- 教师: RuizIsabelle
- 教师: SimonAmelie
- 教师: SteckelNatalia
- 教师: TautouAlexis
- 教师: VallinAurore
Lieu d'échange et d'information sur l'option Santé en L.AS STAPS et en L.AS Psycho
- 教师: CretualArmel
Le cours d’informatique tableur en L2 vise une utilisation pertinente de l’outil tableur dans la collecte et la préparation des données, avant une utilisation statistique par exemple. Différents traitements nécessaires à la préparation des données sont présentés et mis en œuvre. L’importance du tableur comme outil de transition entre outils SIG sera également abordée. Différents formats de données utilisés dans les SIG seront présentés et manipulés.
Ce cours d'informatique s'adresse aux étudiants de L3 LEA. Il porte sur la conception de sites web avec les langages HMTL et CSS.
Programme hebdomadaire de TD, TP et travail maison de chinois initiation 1 (Lansad)
- 教师: AllanicBernard
- 教师: AloeXiaobei
- 无编辑权教师: ZhanYu
类别: Licence 1
Programme hebdomadaire de TD, TP et travail maison de chinois initiation 2 (UEL)
- 教师: AllanicBernard
类别: Licence 2
Ce cours permettra d’acquérir un lexique et des outils méthodologiques indispensables à l’analyse des textes dramatiques et des représentations scéniques. À chaque séance sont étudiés soit un texte, soit une mise en scène que celui-ci a inspirée. Cette dynamique rendra compte des nombreux régimes d’adaptation possibles d’une œuvre théâtrale. Repérer la parole spécifique que chaque texte mobilise, l’espace et les corps qu’il suggère ; savoir définir, en parallèle, une esthétique spectaculaire, un régime de jeu, un dispositif scénographique : voilà autant d’outils et de réflexes d’observation que ce cours transmettra. Un corpus de textes à lire (parfois intégralement, parfois partiellement) et de spectacles à voir (en vrai ou en captation) sera fourni à la rentrée.
- 教师: LesquelenPierre
Descriptif : Le cours repose sur l’apprentissage du vocabulaire et des outils de base permettant la description et l’analyse d’un plan de cinéma, considéré avant toute opération de montage. Il s’agira ainsi de comprendre ce que peuvent produire de multiples procédés comme les mouvements de caméra, les focales, les échelles de plan, le cadrage, la lumière, etc. De nombreux exemples seront convoqués pour saisir comment l’on peut construire du sens à partir de différents éléments observés dans un plan, puis une séquence de film.
Bibliographie : Emmanuel Siety, Le Plan, au commencement du cinéma, Cahiers du cinéma/CNDP, 2001 ; Laurent Jullier et Michel Marie, Lire les images de cinéma, Larousse, 2012 ; Laurent Jullier, L’analyse de séquences, 3e éd., A. Colin, 2019 ; Francis Vanoye et Anne Goliot-Lété, Précis d’analyse filmique, 5e éd., A. Colin, 2020.
Bibliographie : Emmanuel Siety, Le Plan, au commencement du cinéma, Cahiers du cinéma/CNDP, 2001 ; Laurent Jullier et Michel Marie, Lire les images de cinéma, Larousse, 2012 ; Laurent Jullier, L’analyse de séquences, 3e éd., A. Colin, 2019 ; Francis Vanoye et Anne Goliot-Lété, Précis d’analyse filmique, 5e éd., A. Colin, 2020.
- 教师: DaniellouSimon
- 教师: LeonBenjamin
- 教师: MassuetJean-Baptiste
- 教师: RosenthalAlice
- 教师: RosenthalAlice
Les TD "initiation à la recherche" assurés par Florence Thiault et Jean-Luc Bouillon ont pour objectif d'accompagner le début de votre travail de mémoire de recherche au cours du 1er semestre du S1.
La partie assurée par Jean-Luc Bouillon porte sur les questions liées à la problématisation d'une recherche de master et à sa mise en perspective communicationnelle. Elle se compose de 3 séances (1 de cadrage et 2 de suivi individualisé, en octobre et novembre 2024)
La partie assurée par Florence Thiault porte sur les questions relatives aux recherches documentaires, à la gestion documentaire et aux normes bibliographiques.
L'évaluation portera sur un document de 5 pages environ, remis en décembre 2024, comportant un état du sujet et de la problématisation dans une perspective communicationnelle (JL Bouillon, /10) et la bibliographie (F. Thiault, /10)
La partie assurée par Jean-Luc Bouillon porte sur les questions liées à la problématisation d'une recherche de master et à sa mise en perspective communicationnelle. Elle se compose de 3 séances (1 de cadrage et 2 de suivi individualisé, en octobre et novembre 2024)
La partie assurée par Florence Thiault porte sur les questions relatives aux recherches documentaires, à la gestion documentaire et aux normes bibliographiques.
L'évaluation portera sur un document de 5 pages environ, remis en décembre 2024, comportant un état du sujet et de la problématisation dans une perspective communicationnelle (JL Bouillon, /10) et la bibliographie (F. Thiault, /10)
- 教师: BouillonJean Luc
- 教师: ThiaultFlorence
Les objectifs du cours sont les suivants :
– Comprendre les étapes d'une démarche de recherche scientifique ;
– Savoir analyser et synthétiser un article de recherche en sciences de gestion et du management.
– Comprendre les étapes d'une démarche de recherche scientifique ;
– Savoir analyser et synthétiser un article de recherche en sciences de gestion et du management.
8 h de cours
Evaluation : dossier
Introduction à la rédaction spécialisée : maîtrise des différentes conventions de rédaction en français et en anglais (ponctuation, typographie, orthographe) ; maîtrise de l’écriture concise en français ; techniques (organisation des informations, mise en forme) et exercices de rédaction ciblée (notices d’utilisation).
Evaluation : dossier
Introduction à la rédaction spécialisée : maîtrise des différentes conventions de rédaction en français et en anglais (ponctuation, typographie, orthographe) ; maîtrise de l’écriture concise en français ; techniques (organisation des informations, mise en forme) et exercices de rédaction ciblée (notices d’utilisation).
- 教师: BarbinFranck
- 教师: HernandezKatell
Cet enseignement prolonge le cours de M1 « Découverte du monde de la recherche » (à caractère théorique) en proposant cette fois une initiation aux pratiques concrètes, quotidiennes ou récurrentes du chercheur en histoire. Il prendra la forme d’ateliers au format modulable qui impliqueront (individuellement et collectivement) tous les étudiants inscrits autour d’exercices-types adossés à leur mémoire principal et soumis à évaluation.
Il s’agira par exemple de :
- rédiger un compte rendu d’ouvrage,
- écrire un article pour une revue scientifique,
- présenter une communication à un colloque ou à une journée d’étude,
- organiser une rencontre scientifique (colloque, journée d’étude, séance de séminaire),
- réaliser un poster scientifique,
- animer une réunion-débat autour d’un historien et de son œuvre.
Il s’agira par exemple de :
- rédiger un compte rendu d’ouvrage,
- écrire un article pour une revue scientifique,
- présenter une communication à un colloque ou à une journée d’étude,
- organiser une rencontre scientifique (colloque, journée d’étude, séance de séminaire),
- réaliser un poster scientifique,
- animer une réunion-débat autour d’un historien et de son œuvre.
L’objectif de ce cours est de comprendre le rôle des différentes institutions politiques en France dans l’aménagement du territoire, en analysant notamment leurs instruments, leurs interactions, et leurs échelles d’action. Deux approches seront mobilisées. La première (temporelle) permettra d’étudier le passage d’un pouvoir centralisé au niveau de l’État, basé sur une intervention sectorielle, à un pouvoir décentralisé, fondé sur la contractualisation et la négociation, puis la coopération. La seconde (spatiale) apportera un éclairage particulier sur les enjeux spécifiques aux collectivités territoriales (région, département, commune) et aux territoires de projet (pays, agglomération, métropole). Des études de cas seront proposées pour illustrer les différentes notions théoriques et les enjeux qui traversent les institutions politiques françaises.
Internationalisation@home
Littérature brésilienne en perspective M 2
Cours en français, portugais, espagnol et anglais
Description:
Sous la forme de plusieurs séminaires, ce cours invite à réfléchir au sujet du dialogue et de l’articulation existants entre la littérature brésilienne contemporaine et les littératures Caribéenne, Nord-Américaine et Sud-Américaine. Le point commun entre ces traditions littéraires est qu’elles se singularisent toutes par la réécriture de l’histoire coloniale et des mythes fondateurs, s’emparant ainsi des grandes problématiques identitaires, sociales et politiques des sociétés contemporaines. Dans cette perspective, nous aborderons des textes, essais, nouvelles et fictions à partir d’une approche critique qui envisage la littérature comme espace dialogique.
Le 1°séminaire, intitulé « What Is a Stake When We Compare Literatures and Cultures from Different Countries and Regions? » propose de présenter brièvement la façon dont le regard colonial a généré des théories du manque, de penser les façons de voir la circulation littéraire et culturelle qui sont en corrélation les unes avec les autres et avec les hypothèses colonialistes, et enfin comprendre comment un certain nationalisme du dix-neuvième siècle (d'où sont issus certains inter-nationalismes) apparaît comme un arrière-plan dans les études comparatives, générant des effets sur la représentation littéraire des Amérindiens. Cours en anglais. Enseignant : José Luis Jobim (UFF).
Le 2° séminaire, intitulé « Sécheresse et migration des personnages dans Gouverneurs de la rosée de Jacques Roumain et Vies arides (Vidas secas) de Graciliano Ramos » prévoit de comparer ces deux romans qui dépeignent le milieu rural d’Haïti et du Nord-est du Brésil et des personnages démunis, pauvres, obligés à partir toujours parce que la sécheresse détruit tout. Mais au-delà des problèmes naturels, il y a les problèmes sociaux, les inégalités, l’injustice sociale, la famine qui rôde ces campagnes délaissées par les autorités. La migration de Manuel pour couper la canne à Cuba et son retour en Haïti et le double départ de Fabiano, au début et à la fin du roman brésilien, signalent la misère à laquelle sont condamnés ces gens abandonnés à leur propre sort. Cours en français. Enseignante : Eurídice Figueiredo (UFF).
Le 3° séminaire, intitulé « A pele, a carne e um livro aberto: memórias da violência em Passageiro do fim do dia, de Rubens Figueiredo » propose de travailler sur la triade corps-livre-violence dans le roman Passageiro do fim do dia, à partir de la construction d'images qui représentent la mémoire du personnage Pedro, le protagoniste de ce récit qui s'articule autour d'actes de lecture (Piglia, 2006) et d'un corps voyageant dans une ville hostile. Cours en portugais. Enseignante : Stefania Chiarelli (UFF).
Le 4°séminaire, intitulé « De Macondo a Canindé. Cien años de soledad de Gabriel Garcia Márquez y A cabeça do Santo de Socorro Acioli » propose de travailler le boom de la littérature latino-américaine des années 1960/1970 et le réalisme magique dans l’œuvre de Garcia Márquez à partir d’une vision comparatiste en prenant comme objet d’étude les nouvelles écrivaines brésilienne, et en particulier Socorro Acioli qui travaille un nouveau réalisme magique. La romancière fera également une intervention dans le cadre de ce cours. Cours en espagnol. Enseignante : Livia Reis (UFF).
Calendrier des séances :
Septembre : 09, 16, 23, 30
Octobre : 07, 14
Modalités d’examen :
Assidus 1ère session : Contrôle continu + assiduité
Dispensés 1ère session : Dossier + oral
Assidus et dispensés 2ème session : Dossier + oral
Littérature brésilienne en perspective M 2
Cours en français, portugais, espagnol et anglais
Description:
Sous la forme de plusieurs séminaires, ce cours invite à réfléchir au sujet du dialogue et de l’articulation existants entre la littérature brésilienne contemporaine et les littératures Caribéenne, Nord-Américaine et Sud-Américaine. Le point commun entre ces traditions littéraires est qu’elles se singularisent toutes par la réécriture de l’histoire coloniale et des mythes fondateurs, s’emparant ainsi des grandes problématiques identitaires, sociales et politiques des sociétés contemporaines. Dans cette perspective, nous aborderons des textes, essais, nouvelles et fictions à partir d’une approche critique qui envisage la littérature comme espace dialogique.
Le 1°séminaire, intitulé « What Is a Stake When We Compare Literatures and Cultures from Different Countries and Regions? » propose de présenter brièvement la façon dont le regard colonial a généré des théories du manque, de penser les façons de voir la circulation littéraire et culturelle qui sont en corrélation les unes avec les autres et avec les hypothèses colonialistes, et enfin comprendre comment un certain nationalisme du dix-neuvième siècle (d'où sont issus certains inter-nationalismes) apparaît comme un arrière-plan dans les études comparatives, générant des effets sur la représentation littéraire des Amérindiens. Cours en anglais. Enseignant : José Luis Jobim (UFF).
Le 2° séminaire, intitulé « Sécheresse et migration des personnages dans Gouverneurs de la rosée de Jacques Roumain et Vies arides (Vidas secas) de Graciliano Ramos » prévoit de comparer ces deux romans qui dépeignent le milieu rural d’Haïti et du Nord-est du Brésil et des personnages démunis, pauvres, obligés à partir toujours parce que la sécheresse détruit tout. Mais au-delà des problèmes naturels, il y a les problèmes sociaux, les inégalités, l’injustice sociale, la famine qui rôde ces campagnes délaissées par les autorités. La migration de Manuel pour couper la canne à Cuba et son retour en Haïti et le double départ de Fabiano, au début et à la fin du roman brésilien, signalent la misère à laquelle sont condamnés ces gens abandonnés à leur propre sort. Cours en français. Enseignante : Eurídice Figueiredo (UFF).
Le 3° séminaire, intitulé « A pele, a carne e um livro aberto: memórias da violência em Passageiro do fim do dia, de Rubens Figueiredo » propose de travailler sur la triade corps-livre-violence dans le roman Passageiro do fim do dia, à partir de la construction d'images qui représentent la mémoire du personnage Pedro, le protagoniste de ce récit qui s'articule autour d'actes de lecture (Piglia, 2006) et d'un corps voyageant dans une ville hostile. Cours en portugais. Enseignante : Stefania Chiarelli (UFF).
Le 4°séminaire, intitulé « De Macondo a Canindé. Cien años de soledad de Gabriel Garcia Márquez y A cabeça do Santo de Socorro Acioli » propose de travailler le boom de la littérature latino-américaine des années 1960/1970 et le réalisme magique dans l’œuvre de Garcia Márquez à partir d’une vision comparatiste en prenant comme objet d’étude les nouvelles écrivaines brésilienne, et en particulier Socorro Acioli qui travaille un nouveau réalisme magique. La romancière fera également une intervention dans le cadre de ce cours. Cours en espagnol. Enseignante : Livia Reis (UFF).
Calendrier des séances :
Septembre : 09, 16, 23, 30
Octobre : 07, 14
Modalités d’examen :
Assidus 1ère session : Contrôle continu + assiduité
Dispensés 1ère session : Dossier + oral
Assidus et dispensés 2ème session : Dossier + oral
类别: Mineures
Porté par un ample mouvement de croissance, l'Occident médiéval atteint au cours du XIIIe siècle un apogée dont les manifestations principales sont tout à la fois l'essor des campagnes, le renouveau urbain et commercial ou encore la naissance des premières universités tandis que l’Eglise, dans la continuité de la réforme grégorienne, tente d’imposer son contrôle sur l’ensemble de la société. À ce « beau XIIIe siècle » – qu’il faut toutefois nuancer – succède une période réputée plus sombre. L'Occident fait face à un renversement de conjoncture économique et à un retour des calamités (famines, épidémies...) alors même que le renforcement des Etats remet en cause l’idéal unitaire de la chrétienté et que s'affrontent les deux grandes monarchies occidentales, la France et l'Angleterre. Longtemps décrite comme un temps de crise, la fin du Moyen Âge est cependant porteuse d'un renouveau qui voit s'épanouir à partir de la seconde moitié du XVe siècle une première modernité.
- 教师: RousselotLionel
Le cours d'introduction générale au droit est particulièrement important car il constitue, pour les étudiants de L1, le premier contact avec la matière juridique. Il vise l'acquisition des principes fondamentaux de la discipline ; lesquels seront indispensables pour la bonne assimilation des enseignements de droit inscrits dans la suite du cursus.
Dans un premier temps, le cours explore la notion de "règle de droit" (définition, caractéristiques, fondements théoriques). il s'intéresse à l'histoire de la matière et opère un classement entre les règles juridiques. Il aborde également la dimension contentieuse de la matière.
Dans une seconde partie, le cours prend une dimension pratique en présentant, à titre d'exemple, l'un des domaines du droit : le droit des biens.
Dans un premier temps, le cours explore la notion de "règle de droit" (définition, caractéristiques, fondements théoriques). il s'intéresse à l'histoire de la matière et opère un classement entre les règles juridiques. Il aborde également la dimension contentieuse de la matière.
Dans une seconde partie, le cours prend une dimension pratique en présentant, à titre d'exemple, l'un des domaines du droit : le droit des biens.
- 教师: MetayPhilippe
Le cours constitue une première approche de la matière juridique consacrée à l'encadrement de l'activité des entreprises.
Après une première partie centrée sur le contentieux des affaires, le cours s'intéresse à la notion d'actes de commerce (les actes constitués par les entreprises dans le cadre de leur activité). Il aborde ensuite la question des acteurs de la vie des affaires : les modèles d'entreprise, leurs modalités de constitutions.
Le cours s'attache enfin à la notion de fonds de commerce (définition, éléments constitutifs, contrats spécifiques).
Après une première partie centrée sur le contentieux des affaires, le cours s'intéresse à la notion d'actes de commerce (les actes constitués par les entreprises dans le cadre de leur activité). Il aborde ensuite la question des acteurs de la vie des affaires : les modèles d'entreprise, leurs modalités de constitutions.
Le cours s'attache enfin à la notion de fonds de commerce (définition, éléments constitutifs, contrats spécifiques).
- 教师: MetayPhilippe
L'activité des entreprises sur la scène internationale est encadrée par un ensemble de règles juridiques d'origine variée (le droit des Etats, les traités internationaux, la jurisprudence, la coutume). Cette hétérogénéité rend la discipline complexe.
Le cours constitue une première approche de la discipline. A ce titre, il vise l'acquisition des principes fondamentaux : identification des acteurs et des sources du droit ; exposé des règles essentielles (règle du conflit de loi, mécanismes de paiement, gestion du contentieux).
Le cours constitue une première approche de la discipline. A ce titre, il vise l'acquisition des principes fondamentaux : identification des acteurs et des sources du droit ; exposé des règles essentielles (règle du conflit de loi, mécanismes de paiement, gestion du contentieux).
- 教师: MetayPhilippe
· Présentation de ce que sont les « données spatialisées »
· Exemples de sources et d’utilisation de ces données
· Comprendre ce que l’on peut en faire
· Liens avec les géographies
· Exemples de sources et d’utilisation de ces données
· Comprendre ce que l’on peut en faire
· Liens avec les géographies
- 教师: MarteauBaptiste
Cours de méthodologie de l'archéologie de l'année 2020 en visio-conférence. Attention, en raison d'un dysfonctionnement la seconde séance est en conférence uniquement et malheureusement non doublée par les images du diaporama. Celui-ci est accessible en ligne par ailleurs.
Des reportages concernant les techniques d'analyses et liens vers des sites en ligne complètent ce cours. Il est fortement conseillé de les visionner ou de les consulter.
Des reportages concernant les techniques d'analyses et liens vers des sites en ligne complètent ce cours. Il est fortement conseillé de les visionner ou de les consulter.
- 教师: PouilleDominique
- 教师: PansiniValeria
Ce cours consiste en une présentation de l'environnement informatique de l'université, à destination des étudiants de L1.
- 教师: AndreXavier
- 教师: BenMathieu
- 教师: JamoteauJean-Francois
- 教师: Lemaitre-LegargeantAurelie
- 教师: Martienne-UghettoEmmanuelle
- 教师: MaunouryAgnes
- 教师: MoreauFabienne
- 教师: Pondemer DewulfGuenola
- 教师: SoullardYann
- 教师: TavenardRomain
- 教师: UghettoLaurent
- Assistant: VoisinFabien
Bienvenue dans le TD "L'animal dans le documentaire" !
Spécialité : Cours 2 - 01SF5332
Le cours a lieu tous les jeudis de 8h30 à 10h30 en salle B024.
Nous alternerons visionnage de documentaires, cours théorique et analyse d'extraits.
L'évaluation aura lieu en deux temps :
-semaine 6 : un devoir sur table (analyse d'extrait d'un film étudié en cours)
-semaine 12 : un devoir maison (analyse d'extrait d'un film étudié en cours)
Bon travail,
Alice Rosenthal
- 教师: RosenthalAlice
L’art, entre idée et expérimentation.
Que l’on conçoive l’œuvre d’art comme l’illustration ou l’application d’une idée préexistante ou comme la matérialisation d’une expérience chaque fois spécifique qui trouve sa forme au cours de son élaboration, elle est le résultat d’un mode de production, d’opérations artistiques où s’articulent selon des modalités diverses invention et exécution, méthode et improvisation, conception et expérimentation.
Ce cours se propose d’étudier, à partir d’une mise en perspective historique des approches philosophiques de l’expérience artistique, la genèse des oeuvres, le statut de l’idée, les modalités et les enjeux de l’expérimentation dans les pratiques artistiques contemporaines,
Le TD sera consacré à l’étude de textes de philosophes et d’artistes qui permettront de confronter des perspectives et des formes de discours variées.
une occasion de
confronter pensée artistique et pensée scientifique.
Éléments de bibliographie (une bibliographie développée sera communiquée au début du cours) :
Alain, Système des beaux-arts (1926), chapitre 7, Paris, Gallimard Tel, 1953.
Platon, Banquet, République
Baxandall Michael, Formes de l’intention : sur l’explication historique des tableaux (1985),
chapitre 2, Nîmes, Éditions Jacqueline Chambon, 1991.
Dewey John, L’art comme expérience (1934), Paris, Gallimard folio essais, 2010.
Fiedler Konrad, Sur l’origine de l’activité artistique (1876), Paris, Éditions rue d’Ulm, 2003.
Lévi-Strauss Claude, « La science du concret » in La pensée sauvage (1962), Paris, Pocket Agora,
1990.
Panofsky , Idea (1924), Paris, Gallimard Tel, 1989.
Valéry Paul, Introduction à la méthode de Léonard de Vinci (1957), Paris, Gallimard, folio essais,
1992.
Que l’on conçoive l’œuvre d’art comme l’illustration ou l’application d’une idée préexistante ou comme la matérialisation d’une expérience chaque fois spécifique qui trouve sa forme au cours de son élaboration, elle est le résultat d’un mode de production, d’opérations artistiques où s’articulent selon des modalités diverses invention et exécution, méthode et improvisation, conception et expérimentation.
Ce cours se propose d’étudier, à partir d’une mise en perspective historique des approches philosophiques de l’expérience artistique, la genèse des oeuvres, le statut de l’idée, les modalités et les enjeux de l’expérimentation dans les pratiques artistiques contemporaines,
Le TD sera consacré à l’étude de textes de philosophes et d’artistes qui permettront de confronter des perspectives et des formes de discours variées.
une occasion de
confronter pensée artistique et pensée scientifique.
Éléments de bibliographie (une bibliographie développée sera communiquée au début du cours) :
Alain, Système des beaux-arts (1926), chapitre 7, Paris, Gallimard Tel, 1953.
Platon, Banquet, République
Baxandall Michael, Formes de l’intention : sur l’explication historique des tableaux (1985),
chapitre 2, Nîmes, Éditions Jacqueline Chambon, 1991.
Dewey John, L’art comme expérience (1934), Paris, Gallimard folio essais, 2010.
Fiedler Konrad, Sur l’origine de l’activité artistique (1876), Paris, Éditions rue d’Ulm, 2003.
Lévi-Strauss Claude, « La science du concret » in La pensée sauvage (1962), Paris, Pocket Agora,
1990.
Panofsky , Idea (1924), Paris, Gallimard Tel, 1989.
Valéry Paul, Introduction à la méthode de Léonard de Vinci (1957), Paris, Gallimard, folio essais,
1992.
- 教师: CorbelLaurence
类别: Arts plastiques
Cet espace-cours contient toutes les ressources (CM et TD) pour l'enseignement "Enquête par questionnaire" au premier semestre de M1.
- 教师: BailleulHelene
- 教师: GuittetCaroline
- 教师: Le BretonMarie Anais
- 教师: NegriGuillaume
- 教师: NegriGuillaume
类别: Mineures
L'Isthme de Panama, un pont entre l'Europe et les Amériques (1879-1936).
Cours de civilisation Amérique latine du programme de l'agrégation externe d'Espagnol 2023-2024.
Cours à distance.
Cours de civilisation Amérique latine du programme de l'agrégation externe d'Espagnol 2023-2024.
Cours à distance.
L1
- 教师: CornicAnita
- 无编辑权教师: CoughlanMark
- 无编辑权教师: DwyerLaura
- 无编辑权教师: GuckianSarah
- 无编辑权教师: SpellerGrace
Inaugurant l'année universitaire, cet atelier, organisé sur deux jours, vise à faire découvrir les ateliers de création en photographie à travers la question du portrait, de la mise en scène, du protocole, du documentaire, des moyens de prises de vues du studio...
- 教师: ElisabethBruno
- 教师: FontaineErwan
- 教师: HoareauManon
- 教师: LollivierBleuenn
- 教师: LollivierOlwen
- 教师: MasyJames
- 教师: PrigotConstance
- 教师: Vera KauzlarichKarem Del Pilar
- Tuteur: BabinMelanie
- Tuteur: DisezManon
- Tuteur: FontaineErwan
- Tuteur: GoascozEnora
- 教师: AhissanBrice Parfait
- 教师: BenejeanMarie
- 教师: HindreCamille
- 教师: HindreCamille
- 教师: OuabdelmoumenNadia
- Langue appliquée : compréhension et expression orales
- Approfondissement linguistique : Renforcement - Vocabulaire quotidien
- Phonétique
Vous trouverez ici les cours de l’UE Introduction aux sciences de l’éducation et les enseignant-e-s afférent-e-s
- 教师: GeuringEsther
- 教师: MasyJames
- 教师: RiondetXavier
- Tuteur: DisezManon
- Tuteur: FouchetElise
- Tuteur: GoascozEnora
- Tuteur: LollivierBleuenn
- Tuteur: PerrocheAmelie
Ce cours entend aborder les musiques actuelles du point de vue de l’oreille. Après avoir montré en quoi l’enregistrement est central dans la définition musicologique des musiques populaires du XXe siècle, on s’attachera aux différents paramètres qui dessinent leur singularité sonore : Transformation du timbre, héritage du blues, harmonie pop, rythmes africains-américains, et leurs déclinaisons dans les courants contemporains, du rock indépendant à la techno.
- 教师: ParentEmmanuel
- 教师: PiloBaptiste
Vous trouverez sur cet espace l'ensemble des cours d'Anatomie et de Physiologie, les énoncés des TD et les corrections des TD à réaliser en autonomie, et des espaces de discussion (forum).
- 教师: BertierRomain
- 教师: Rannou-BekonoFrancoise
- 教师: RousselJulie
- 教师: CazalJulien
- 教师: DaufreneArnaud
- 教师: DerbreFrederic
- 教师: DurnyAnnick
- 教师: HorrutThierry
- 教师: PascalVincent
- 无编辑权教师: ChatainAntoine
- 无编辑权教师: HoreauMathieu
- 无编辑权教师: JoallandDina
- 无编辑权教师: LaoubiMehedi
- 无编辑权教师: MenardVincent
- 无编辑权教师: PerrigaultThibaud
- 无编辑权教师: RogerHubert
Dans ce cours, sont analysées les œuvres majeures produites par les principales civilisations antiques du bassin méditerranéen entre le IIIe millénaire et le Ier millénaire av. J.-C., particulièrement les civilisations du Moyen-Orient, d’Égypte, de Grèce ainsi que les civilisations italiques.
- 教师: DefenteVirginie
- 教师: VitaCesare
- 教师: WillbornChantal
- 教师: DurosEnira
- 教师: GuyYann
- 教师: HenneguelleAnais
- 教师: PietteSophie
- 教师: PlihonAgnes
Cet espace-cours concerne les étudiants ayant la polyvalence Escalade en 1ère année. Il donne accès aux documents utiles à la préparation de l'évaluation théorique
- 教师: PortierSylvain
Ici les informations concernant la Licence 1 en général. Il n'y est donc pas question des cours qui ont leur propre espace Cursus.
- 教师: GesnysEmilie
- 教师: GeuringEsther
- 教师: Le MentecMickael
- 教师: MasyJames
- 教师: PrigotConstance
- 教师: RocheMarine
- 教师: Vera KauzlarichKarem Del Pilar
- Tuteur: DisezManon
- Tuteur: GoascozEnora
- Tuteur: HoareauManon
- Tuteur: LollivierBleuenn
- Tuteur: PerrocheAmelie
- 教师: OuabdelmoumenNadia
- Assistant: GautierValerie
- Assistant: Le RoyRegine
Er gentel-mañ emaoc'h o vont da zeskiñ penaos skrivañ gwelloc'h ha bravoc'h ho labourioù skol-veur.
Dans ce cours, vous allez apprendre à mieux et agréablement rédiger vos travaux à l'université.
Dans ce cours, vous allez apprendre à mieux et agréablement rédiger vos travaux à l'université.
- 教师: ChoplinCedric
The aim of this class is to over the main difficulties of the English language with regards to verbal groups (tense, aspect, modality, verbal constructions) and to review the different elements which make up simple sentences (article, genitive, compound nouns, N of N, superlative/comparative, quantifiers).
You will have grammar capsules to study and the corresponding grammar exercises to prepare at home. All grammar exercises for the semester are in the brochure. The PDF grammar capsules to study and the page numbers of the exercises to prepare for the following week will be published on Cursus every Friday.
Some of these elements may be revision to some of you, and new to others. In any case, the exercises are there to practice these points and they are compulsory.
In class, we will focus on the main difficulties of each grammar point, take a closer look at some of the exercises, and study an authentic document (fiction and non-fiction literature, press article, advertisement, etc.) which shows a real-life application of the studied grammar point. Bring all past texts back into class with you, as we will refer back to them in later weeks.
You will have grammar capsules to study and the corresponding grammar exercises to prepare at home. All grammar exercises for the semester are in the brochure. The PDF grammar capsules to study and the page numbers of the exercises to prepare for the following week will be published on Cursus every Friday.
Some of these elements may be revision to some of you, and new to others. In any case, the exercises are there to practice these points and they are compulsory.
In class, we will focus on the main difficulties of each grammar point, take a closer look at some of the exercises, and study an authentic document (fiction and non-fiction literature, press article, advertisement, etc.) which shows a real-life application of the studied grammar point. Bring all past texts back into class with you, as we will refer back to them in later weeks.
- 教师: SchofieldLily
L2 - Atelier 3A - ATELIER INITIATION TECHNIQUE PHOTO
Prise de vues et labo noir & blanc
Cet atelier est une initiation aux techniques de prises de vues, de développements et de tirages photographiques argentiques noir et blanc.
Après une présentation des grandes familles d'appareils de prises de vues et des principes de bases du développement films et du tirage papier, cet atelier met l'accent sur un usage plastique rigoureux et ouvert des procédés photographiques.
Prise de vues et labo noir & blanc
Cet atelier est une initiation aux techniques de prises de vues, de développements et de tirages photographiques argentiques noir et blanc.
Après une présentation des grandes familles d'appareils de prises de vues et des principes de bases du développement films et du tirage papier, cet atelier met l'accent sur un usage plastique rigoureux et ouvert des procédés photographiques.
- 教师: ElisabethBruno
Écrire un paragraphe concis et précis qui expose le contenu du cours
- 教师: CornicAnita
- 无编辑权教师: CoughlanMark
- 无编辑权教师: DwyerLaura
- 无编辑权教师: GuckianSarah
- 无编辑权教师: SpellerGrace
- 教师: ChaudetBruno
- 教师: FaucheMathias
- 教师: GirardeauMathilde
- 教师: HemontFlorian
- 教师: KoganAnne-France
- 教师: PatrascuMarcela
La photographie numérique offre un champ de possibles infini aux photographes. Celui-ci s'exprime autant dans la pré-production de l'image que dans sa matérialisation (projection, affichage écran, impression), en passant bien sûr par la prise de vue. Qu'elles soient mises en scène, prises sur le vif ou fruits de multiples retouches et montages les images produitent dans cet atelier exploiteront l'outil numérique. L'objectif sera d'en explorer les potentialités dans un projet personnel que l'étudiant définira puis développera tout au long du semestre. Les logiciels exploités seront principalement Photoshop et Capture One, les appareils utilisés des reflex et moyen-format numériques. Cet atelier s'articule parfaitement en complément à l'atelier 4A photographie consacré lui à la photographie argentique.
- 教师: ElisabethBruno
Cet espace est dédié aux informations générales à destination des étudiants de la Licence 2 APA-S de Rennes.
- 教师: CabagnoGenevieve
- 教师: CoudercBruno
- 教师: CretualArmel
- 教师: DeflandreAnne
- 教师: GroussardCarole
- 教师: Lemoine-MorelSophie
- 教师: LouisHerve
- 教师: VilleNathalie
Espace de cours des enseignements dispensés par Nathalie Ville en L2 APA-Santé :
F08S414 : Évaluations fonctionnelles préalables à la pratique des APA
F08S431 : Outils et méthodes
F08S432 : Prévention des problèmes de santé et approche historique des APA
F08S414 : Évaluations fonctionnelles préalables à la pratique des APA
F08S431 : Outils et méthodes
F08S432 : Prévention des problèmes de santé et approche historique des APA
- 教师: DeflandreAnne
- 教师: VilleNathalie
Cours de badminton L2 education et motricité de Stéphanie Leroy
- 教师: LeroyStephanie
L2 S3 Langue Professionelle TD Groupe 2
English class Wednesday 4pm - 5pm with Ffion READER
English class Wednesday 4pm - 5pm with Ffion READER
- 教师: ReaderFfion
Phonologie et morphologie de l'arabe moderne
Linguistique des dialectes arabes
Ce cours vise à permettre aux étudiants de lire un texte médiéval en langue originale (ancien ou moyen français) et à prendre conscience des spécificités de sa transmission, depuis le manuscrit jusqu’à son édition contemporaine, à travers l’intervention de différents médiateurs (copistes médiévaux, éditeurs scientifiques, traducteurs, éditeurs commerciaux) et différents supports (manuscrit, imprimé, numérique).
Il s’agit aussi, à travers l’étude de textes précis et variés d’acquérir les rudiments de l’ancien français, d’étudier un vocabulaire spécifique et de se familiariser avec cette langue pour parvenir à la lire et pouvoir aborder la littérature médiévale directement dans le texte. L’objectif n’est pas de préparer l’épreuve d’Ancien Français de type concours, mais cette initiation contribuera à s’y plonger ensuite plus aisément, au besoin.
- 教师: PomelFabienne
- 教师: Decret-RouillardRozenn
- 教师: DiraniAgathe
- 教师: FontarBarbara
- 教师: LefortThierry
- 教师: MasyJames
- 教师: QuentelJean-Claude
- 教师: Le MentecMickael
- 教师: LefortThierry
L’objectif de cette formation s’inscrit dans une logique de description / déconstruction / compréhension / d’analyse de la vie sociale. Il s’agit de proposer à des étudiant.e.s, de formations variées, la possibilité de mettre en œuvre une démarche méthodologique instrumentée par des dispositifs audiovisuels. Il sera ici question de faire travailler les étudiant.e.s sur des thématiques qu’ils pourront traiter en fonction de leur sensibilités disciplinaires (sociologie urbaine, géographie sociale, histoire, psychologie sociale, communication, cinéma, lettres, langues, etc.), mais en travaillant en équipes interdisciplinaires.
Par méthodologies audiovisuelles, nous faisons ici référence à différentes pratiques :
• aux démarches qui se rapprochent des documentaires de création en SHS,
• aux démarches dites de “vidéo participative” dans lesquelles les enquêtés produisent eux-mêmes leurs re-présentations de leurs mondes vécus
Responsables : Floriant Hémont et Sylvain Delouvée
Par méthodologies audiovisuelles, nous faisons ici référence à différentes pratiques :
• aux démarches qui se rapprochent des documentaires de création en SHS,
• aux démarches dites de “vidéo participative” dans lesquelles les enquêtés produisent eux-mêmes leurs re-présentations de leurs mondes vécus
Responsables : Floriant Hémont et Sylvain Delouvée
- 教师: BeyerFranck
- 教师: BrenierJulia
- 教师: DelouveeSylvain
- 教师: HemontFlorian
- 教师: Kiani LarimiBahram
- 教师: MorillonAnne
Cette introduction à l’histoire des techniques en histoire de l’art a pour but de comprendre comment les œuvres sont faites. Le dessin, la peinture, l’estampe, la sculpture, la céramique, le métal, le verre, l’émail, le textile, ... requièrent l’apprentissage de techniques spécifiques. Reflets des sociétés qui les ont produites, les techniques contribuent à approfondir le contexte de création des œuvres d’art. Le cours est organisé chronologiquement, de l’antiquité à l’époque moderne.
- 教师: De MarcoRosa
- 教师: DefenteVirginie
- 教师: Le CamBarbara
- 教师: DurosEnira
- 教师: GuyYann
- 教师: HenneguelleAnais
- 教师: PietteSophie
- 教师: PlihonAgnes
- 教师: BarreRonan
- 教师: Bayrou-FantonMarie-France
- 教师: BideauNicolas
- 教师: BoutierRodolphe
- 教师: BronnecDominique
- 教师: BuffetGuillaume
- 教师: CabagnoGenevieve
- 教师: CazalJulien
- 教师: ContinAnnabelle
- 教师: CretualArmel
- 教师: DelasYann
- 教师: FortuneYohann
- 教师: GrimmJean-Jacques
- 教师: GueretCecile
- 教师: GuinotJerome
- 教师: HeasStephane
- 教师: Herne MbodjCharlotte
- 教师: Le CamRaphael
- 教师: Le Douairon LahayeSolene
- 教师: Le YondreFrancois
- 教师: LeroyStephanie
- 教师: LouisHerve
- 教师: MoisonYann
- 教师: NicolasGuillaume
- 教师: RascleOlivier
- 教师: RenaultGilles
- 教师: Sempe HuardGaelle
- 教师: TrohelJean
- 教师: VisioliJerome
- 教师: BouillaguetEmilie
- 教师: HuetRomain
- 教师: KoganAnne-France
- 教师: Le CorfJean-Baptiste
- 教师: Le RoyRegine
- Assistant: GautierValerie
- 教师: ContinAnnabelle
- 教师: GourinLuc
- 教师: GrimmJean-Jacques
- 教师: MegretMaelle
- 教师: RechYohann
- 教师: VerschuurenPim
- 教师: BenkortiAziz
- 教师: MerdrignacSimon
- 教师: VerschuurenPim
This class serves as an introduction to key Business English vocabulary and concepts.
The aim of this class is to develop your written and oral skills, whilst discovering the main aspects of commercial, legal and economic cultures in the English-speaking world, with a view to preparing you for international business.
We will be looking at a new topic every week, and working on listening, reading, writing and speaking skills through the use of authentic documents such as extracts from films, TV shows, documentaries, the news, press articles or sample work documents.
The aim of this class is to develop your written and oral skills, whilst discovering the main aspects of commercial, legal and economic cultures in the English-speaking world, with a view to preparing you for international business.
We will be looking at a new topic every week, and working on listening, reading, writing and speaking skills through the use of authentic documents such as extracts from films, TV shows, documentaries, the news, press articles or sample work documents.
- 教师: SchofieldLily
- 教师: BoeMarion
- 教师: BrunelFranck
- 教师: DabirandRonan
- 教师: GobinBertrand
- 教师: GwinnerChloe
- 教师: HemontFlorian
- 教师: BesnardAnne-Laure
- 教师: CornicAnita
- 教师: HaigronDavid
- 无编辑权教师: CoughlanMark
- 无编辑权教师: DwyerLaura
- 无编辑权教师: GuckianSarah
- 无编辑权教师: SpellerGrace
Dans la continuité des ateliers photographie de licence 2 cet enseignement visera à confronter l’étudiant aux impératifs contemporains de la production plastique photographique. A partir d’un projet personnel que l’étudiant définira dès les premières séances, dans un dialogue avec l’enseignant, il produira un ensemble cohérent de travaux en le définissant depuis sa conceptualisation et sa pré-production jusqu’à ses modalités
d’expositions. Les techniques de productions et l’esthétique développée sont ici ouvertes à l’ensemble du spectre photographique, de l’argentique au numérique. En fin de semestre l’étudiant produit un dossier de
recherche dans lequel il explicite ses motivations, son cheminement, ses expérimentations, ses enjeux théoriques et la forme idéale que pourrait prendre son travail dans un contexte d’exposition.
d’expositions. Les techniques de productions et l’esthétique développée sont ici ouvertes à l’ensemble du spectre photographique, de l’argentique au numérique. En fin de semestre l’étudiant produit un dossier de
recherche dans lequel il explicite ses motivations, son cheminement, ses expérimentations, ses enjeux théoriques et la forme idéale que pourrait prendre son travail dans un contexte d’exposition.
- 教师: ElisabethBruno
L’objectif de cette formation s’inscrit dans une logique de description / déconstruction / compréhension / d’analyse de la vie sociale. Il s’agit de proposer à des étudiant.e.s, de formations variées, la possibilité de mettre en œuvre une démarche méthodologique instrumentée par des dispositifs audiovisuels. Il sera ici question de faire travailler les étudiant.e.s sur des thématiques qu’ils pourront traiter en fonction de leur sensibilités disciplinaires (sociologie urbaine, géographie sociale, histoire, psychologie sociale, communication, cinéma, lettres, langues, etc.), mais en travaillant en équipes interdisciplinaires.
Par méthodologies audiovisuelles, nous faisons ici référence à différentes pratiques :
• aux démarches qui se rapprochent des documentaires de création en SHS,
• aux démarches dites de “vidéo participative” dans lesquelles les enquêtés produisent eux-mêmes leurs re-présentations de leurs mondes vécus
Responsables : Floriant Hémont (L2) et Sylvain Delouvée (L3)
Par méthodologies audiovisuelles, nous faisons ici référence à différentes pratiques :
• aux démarches qui se rapprochent des documentaires de création en SHS,
• aux démarches dites de “vidéo participative” dans lesquelles les enquêtés produisent eux-mêmes leurs re-présentations de leurs mondes vécus
Responsables : Floriant Hémont (L2) et Sylvain Delouvée (L3)
- 教师: BeyerFranck
- 教师: DelouveeSylvain
- 教师: HemontFlorian
- 教师: MorillonAnne
Vous trouverez dans cet espace de cours les documents relatifs aux enseignements de l'UES Psychologie Sociale, du Travail et des Organisations.
Enseignant responsable : V. Dodeler
Intervenants semestre 5 : E. Bonjour, R. Kamiejski, E. Michinov, N. Michinov
- 教师: BonjourEmmanuelle
- 教师: DodelerVirginie
- 教师: JametEric
- 教师: KamiejskiRodolphe
- 教师: MichinovEstelle
- 教师: MichinovNicolas
- 教师: SomatAlain
Une histoire musicale du rock (1954-1981)
Enseignant : E. Parent
À partir de 1954, les musiques populaires américaines inventent le rock’n’roll, un nouveau genre qui va se ramifier considérablement au fil des décennies. Mais au cours des années 1960 et 1970, des Beatles au rock progressif, puis du punk jusqu’à la naissance du rock indépendant, le rock va connaître des mutations technologiques et esthétiques qui lui font croiser des questionnements artistiques contemporains.
Enseignant : E. Parent
À partir de 1954, les musiques populaires américaines inventent le rock’n’roll, un nouveau genre qui va se ramifier considérablement au fil des décennies. Mais au cours des années 1960 et 1970, des Beatles au rock progressif, puis du punk jusqu’à la naissance du rock indépendant, le rock va connaître des mutations technologiques et esthétiques qui lui font croiser des questionnements artistiques contemporains.
- 教师: ParentEmmanuel
L’interface ville-campagne est défini, par comparaison avec l’interface rural-urbain et l’interface agri-urbain. Les dimensions topographiques, sociales, économiques, symboliques et topologiques de ces interfaces sont illustrées, en articulant intégration et différenciation. Les enjeux d’aménagement et les outils spécifiques sont examinés en pointant divers contextes : accès des citadins à la campagne, campagnes (péri)urbaines, vente directe de produits agricoles, agricultures urbaines, franges urbaines… Le TD permet d’aborder plus concrètement certaines de ces situations, y compris par des analyses de terrain.
- 教师: Dell AquilaLena
- 教师: Le CaroYvon
Informations générales liées aux enseignements et stages de L3 APA-S.
- 教师: Lemoine-MorelSophie
- 教师: VilleNathalie
Espace de cours des enseignements dispensés par Nathalie Ville :
Physiologie et biomécanique de l'avance en âge
Connaissance des milieux et des publics
Prise en charge en APA
Éducation thérapeutique
UEmd Suivi de stage
Physiologie et biomécanique de l'avance en âge
Connaissance des milieux et des publics
Prise en charge en APA
Éducation thérapeutique
UEmd Suivi de stage
- 教师: VilleNathalie
Programme hebdomadaire de TD, travail maison et entraînements oraux de chinois initiation 3 (Lansad)
- 教师: AllanicBernard
类别: Licence 3
- 教师: ImbertiGaetan
- 教师: ImbertiGaetan
- 教师: Bayrou-FantonMarie-France
- 教师: GuinotJerome
- 教师: Le RoyDimitri
- 教师: TrohelJean
Cet espace vous fournit les informations générales concernant l'organisation de la 3ème année de Licence STAPS mention Entrainement sportif et de poser vos questions.
- 教师: BidanFlorence
- 教师: DerbreFrederic
- 教师: BideauBenoit
- 教师: BourneufRenaud
- 教师: Desire Dit GossetSophie
- 教师: DurnyAnnick
- 教师: MultonFranck
- 教师: RebillardAmelie
- 教师: VignaisNicolas
- 教师: VincentSophie
- 教师: HaigronDavid
- 教师: Le Fevre-BerthelotAnais
- 教师: TangMaria
- 教师: VentejouxAliette
- 教师: VerretAudrey
Cet enseignement est destiné à accompagner les étudiants en management du sport dans la découverte du monde professionnel ainsi que dans leur recherche de stage.
Pour cela, plusieurs travaux seront réalisés, centralisé autour d'un Portfolio (Padlet) :
Réalisation et actualisation d'un CV en fonction du stage recherché
Rédaction et actualisation d'une Lettre de motivation en fonction du stage recherché
Identification de structures potentielles pour effectuer son stage
Organisation et rencontre avec des professionnels
Pour cela, plusieurs travaux seront réalisés, centralisé autour d'un Portfolio (Padlet) :
Réalisation et actualisation d'un CV en fonction du stage recherché
Rédaction et actualisation d'une Lettre de motivation en fonction du stage recherché
Identification de structures potentielles pour effectuer son stage
Organisation et rencontre avec des professionnels
- 教师: BorkowskiJulien
- 教师: LaurentJoel
- 教师: RoudetCyprien
- 教师: VanpouckeTony
Description du cours et objectifs :
Centrés sur la littérature et l’histoire de l’art, les enseignements sont organisés de manière à croiser les divers champs de connaissance relatifs aux mondes celtiques, tels que l’histoire de l’art celtique d’Europe continentale (Ve-Ier siècles av. J.-C.), de Grande-Bretagne et d’Irlande (Ve siècle av. J.-C. – Xe siècle ap. J.-C.), la littérature médiévale (XIIe-XIVe siècles) et ses possibles liens avec la culture celtique, les relectures celtisantes des textes médiévaux (XIXe-XXIe siècles), la littérature bretonne et ses rapports avec les autres littératures celtiques (XIVe-XXIe siècles).
Dans le cadre de la pluridisciplinarité de ces enseignements, les Celtes de l’antiquité, les civilisations de langue celtique, les littératures médiévales continentale et insulaire sont analysés dans un cadre chronologique, géographique et conceptuel précis. Les aspects méthodologiques des champs disciplinaires abordés - histoire de l’art et littérature - et les spécificités des différentes périodes - antiquité, Moyen Age, époques moderne et contemporaine - contribuent au développement de l’esprit critique. Les compétences visées sont l’acquisition progressive d’une bonne connaissance des œuvres majeures et des mouvements littéraires et artistiques dont celles-ci sont issues.
Grâce à la mise en commun des méthodes de travail propres à l’histoire de l’art et à la littérature, l’acquisition des connaissances se trouve facilitée par la transversalité des recherches relatives aux mondes celtiques.
L’objectif des cours est de permettre aux étudiants.es qui s’intéressent aux Celtes, quelle que soit leur formation, de développer leur culture générale en analysant textes et images dans leur contexte historique, idéologique, linguistique, culturel.
L’évaluation portera sur l’ensemble du cours et prendra la forme d’un QCM et d’un test de connaissance exigeant des réponses rédigées. Cette évaluation se fera en temps limité et fera l’objet d’une notation commune.
Centrés sur la littérature et l’histoire de l’art, les enseignements sont organisés de manière à croiser les divers champs de connaissance relatifs aux mondes celtiques, tels que l’histoire de l’art celtique d’Europe continentale (Ve-Ier siècles av. J.-C.), de Grande-Bretagne et d’Irlande (Ve siècle av. J.-C. – Xe siècle ap. J.-C.), la littérature médiévale (XIIe-XIVe siècles) et ses possibles liens avec la culture celtique, les relectures celtisantes des textes médiévaux (XIXe-XXIe siècles), la littérature bretonne et ses rapports avec les autres littératures celtiques (XIVe-XXIe siècles).
Dans le cadre de la pluridisciplinarité de ces enseignements, les Celtes de l’antiquité, les civilisations de langue celtique, les littératures médiévales continentale et insulaire sont analysés dans un cadre chronologique, géographique et conceptuel précis. Les aspects méthodologiques des champs disciplinaires abordés - histoire de l’art et littérature - et les spécificités des différentes périodes - antiquité, Moyen Age, époques moderne et contemporaine - contribuent au développement de l’esprit critique. Les compétences visées sont l’acquisition progressive d’une bonne connaissance des œuvres majeures et des mouvements littéraires et artistiques dont celles-ci sont issues.
Grâce à la mise en commun des méthodes de travail propres à l’histoire de l’art et à la littérature, l’acquisition des connaissances se trouve facilitée par la transversalité des recherches relatives aux mondes celtiques.
L’objectif des cours est de permettre aux étudiants.es qui s’intéressent aux Celtes, quelle que soit leur formation, de développer leur culture générale en analysant textes et images dans leur contexte historique, idéologique, linguistique, culturel.
L’évaluation portera sur l’ensemble du cours et prendra la forme d’un QCM et d’un test de connaissance exigeant des réponses rédigées. Cette évaluation se fera en temps limité et fera l’objet d’une notation commune.
- 教师: DefenteVirginie
- 教师: HupelErwan
- 教师: Jacob-YapiMarie
- 教师: Le BihanHerve
- 教师: Pavlevski-MalingreJoanna
- 教师: DurosEnira
- 教师: GuyYann
- 教师: HenneguelleAnais
- 教师: KraussGerhard
- 教师: Le BerrigaudMarie-Laure
- 教师: PlihonAgnes
- 教师: DurosEnira
- 教师: GuyYann
- 教师: KraussGerhard
- 教师: Le BerrigaudMarie-Laure
- 教师: LogeatLouise
- 教师: PlihonAgnes
- 教师: BronnecDominique
- 教师: DeflandreAnne
- 教师: DelepineSamuel
- 教师: DuquesnePauline
- 教师: FortuneYohann
- 教师: GouaultSandra
- 教师: GuinotJerome
- 教师: NicolasGuillaume
- 教师: PeyssonJean
- 教师: PuechJulien
- 教师: VisioliJerome
- 教师: BronnecDominique
- 教师: ContinAnnabelle
- 教师: DeflandreAnne
- 教师: DelasYann
- 教师: FortuneYohann
- 教师: HeasStephane
- 教师: Le FollDavid
- 教师: LeroyStephanie
- 教师: NicolasGuillaume
- 教师: RascleOlivier
- 教师: RenaultGilles
- 教师: Sempe HuardGaelle
Atelier d'Éric Collias en L3 GÉO : gestion intégrée et cartographie des controverses en environnement
Cet atelier est l'occasion de partager mon expérience issue d'une activité d'écologue et de cartographe des marais maritimes et continentaux et d'ethnographe des collectifs d'êtres humains et non-humains et qui y sont associés.
Il est introduit par une sortie de terrain qui permet aux étudiants de rencontrer divers acteurs en prise avec les agents physiques et biologiques de la Baie du Mont-St-Michel, et d'aborder avec eux les enjeux de la gestion hydro-sédimentaire, de l'élevage ovin, de la conchyliculture et de la gestion de la faune et de la flore et des habitats qui soutiennent ces communautés vivantes.
Ces rencontres sont l'occasion de prêter attention aux expériences relatées, de faire des observations naturalistes, d'éprouver des sensations, de prendre des notes, des images, afin de constituer un carnet de terrain qui fait l'objet d'un compte rendu individuel.
Divers outils d'analyse des observations et des échanges menés avec les acteurs rencontrés sont ensuite proposés et investis par équipes de travail : analyse des logiques d'acteurs, arbre à problèmes et à solutions, matrice d'auto-évaluation. Dans un second temps les équipes choisissent un sujet de controverse environnementale qu'elle vont investiguer en remobilisant les outils précédents et en en explorant de nouveaux, comme l'entretien semi-directif, la revue de presse, la recherche bibliographique, la construction de réseaux de mots associés, le diagramme socio-technique. La restitution du travail d'équipe est l'objet d'une soutenance orale et d'un compte-rendu sous forme de poster, de blog , de dossier ou de vidéo.
Cet atelier est l'occasion de partager mon expérience issue d'une activité d'écologue et de cartographe des marais maritimes et continentaux et d'ethnographe des collectifs d'êtres humains et non-humains et qui y sont associés.
Il est introduit par une sortie de terrain qui permet aux étudiants de rencontrer divers acteurs en prise avec les agents physiques et biologiques de la Baie du Mont-St-Michel, et d'aborder avec eux les enjeux de la gestion hydro-sédimentaire, de l'élevage ovin, de la conchyliculture et de la gestion de la faune et de la flore et des habitats qui soutiennent ces communautés vivantes.
Ces rencontres sont l'occasion de prêter attention aux expériences relatées, de faire des observations naturalistes, d'éprouver des sensations, de prendre des notes, des images, afin de constituer un carnet de terrain qui fait l'objet d'un compte rendu individuel.
Divers outils d'analyse des observations et des échanges menés avec les acteurs rencontrés sont ensuite proposés et investis par équipes de travail : analyse des logiques d'acteurs, arbre à problèmes et à solutions, matrice d'auto-évaluation. Dans un second temps les équipes choisissent un sujet de controverse environnementale qu'elle vont investiguer en remobilisant les outils précédents et en en explorant de nouveaux, comme l'entretien semi-directif, la revue de presse, la recherche bibliographique, la construction de réseaux de mots associés, le diagramme socio-technique. La restitution du travail d'équipe est l'objet d'une soutenance orale et d'un compte-rendu sous forme de poster, de blog , de dossier ou de vidéo.
- 教师: ColliasEric
- 教师: BourbilleresHugo
- 教师: MerdrignacSimon
- 教师: VerschuurenPim
The aim of this class is to continue to develop your written and oral skills in Business English and build up your knowledge of specialist vocabulary in the fields of trade, transport, advertising and the corporate world. We will be looking at different aspects of commercial, legal and economic cultures in the English-speaking world, with a view to preparing you for international business.
Through the analysis and interpretation of a variety of documents, we will be focusing on a selection of six companies from various fields and will be building up to writing comprehensive business reports on these companies. To do so, we will be looking at different concepts, tools and models used to analyse companies, their activities and their performance.
We will be working on written mediation skills: summarising and paraphrasing written information from French to English or English to English, selecting relevant information from a collation of documents, collating information from various sources, comparing and contrasting written documents, reformulating information for a different document format, writing reports.
Through the analysis and interpretation of a variety of documents, we will be focusing on a selection of six companies from various fields and will be building up to writing comprehensive business reports on these companies. To do so, we will be looking at different concepts, tools and models used to analyse companies, their activities and their performance.
We will be working on written mediation skills: summarising and paraphrasing written information from French to English or English to English, selecting relevant information from a collation of documents, collating information from various sources, comparing and contrasting written documents, reformulating information for a different document format, writing reports.
- 教师: SchofieldLily
The aim of this class is to continue practicing key speaking skills in Business English, whilst continuing to develop your knowledge of specialised vocabulary, for successful interactions in your professional endeavours.
For the first half of the semester, we will be focusing on your speaking skills for job interviews, looking at general expectations, how to highlight relevant skills, what to avoid doing and how to handle difficult questions.
In the second half of the semester, we will be focusing on key speaking skills for participating in phone and video calls in a professional context, looking at key phrases to use, different types of professional phone calls, the differences between phone and video communication, and how to handle difficulties with customers or with technology.
For the first half of the semester, we will be focusing on your speaking skills for job interviews, looking at general expectations, how to highlight relevant skills, what to avoid doing and how to handle difficult questions.
In the second half of the semester, we will be focusing on key speaking skills for participating in phone and video calls in a professional context, looking at key phrases to use, different types of professional phone calls, the differences between phone and video communication, and how to handle difficulties with customers or with technology.
- 教师: SchofieldLily
- 教师: ValetteAlize
- 教师: AlisJeanne
- 教师: Jacob-YapiMarie
Ce cours a pour objectif de vous apprendre à saisir les enjeux de fictionalisation de l’Histoire à travers un corpus composé de 2 films et 2 livres traitant de l’enfance en temps de guerre. En analysant deux fictions, l’une japonaise, l’autre française et leurs transpositions à l’écran, il s’agira de comprendre en quoi la littérature comparée est un outil d’analyse de l’Histoire. À la fin du cours, vous devrez être en mesure d’analyser un corpus de fiction en mettant en évidence son rapport à l’Histoire.
- 教师: SimonLena
类别: Licence 3
La théorie selon laquelle la Hongrie et les Hongrois auraient des origines et un caractère profondément asiatiques retrouve aujourd’hui de la vigueur, au sommet de l’État hongrois et dans les mouvements ultra-nationalistes, comme parmi les intellectuels et dans les milieux artistiques. Elle s’était déjà exprimée au XIXe siècle, dans le sillage du « printemps des peuples », où l’on cherchait à asseoir l’identité nationale sur des fondements historiques, ethnographiques et linguistiques. Elle prolonge la conviction des chroniqueurs du Moyen Âge selon laquelle les Hongrois, arrivés de la lointaine et mystérieuse Scythie, descendraient directement d’Attila et de ses Huns. Encadrée chronologiquement par la domination hunnique (Ve siècle) d’un côté et ottomane (après les victoires de Soliman le Magnifique en 1526 puis 1541) de l’autre, la Hongrie formait-elle vraiment une enclave asiatique au sein de l’Europe médiévale ? La réponse varie selon que l’on privilégie les données factuelles – événements et institutions politiques, processus sociaux, productions culturelles, croyances et pratiques religieuses, etc. – ou bien leurs mises en récit successives.
Rabelais et la critique : méthodes d’analyse littéraire
Les quatre livres authentiques de Rabelais – Pantagruel (ca 1532), Gargantua (ca 1535), le Tiers livre (1546) et le Quart livre (1552) – racontent, sur trois générations, l’histoire d’une lignée de rois-géants. Ces « mythologies pantagruéliques » ont été tout au long du XXe siècle un vaste laboratoire où se sont essayées les méthodes d’analyse littéraire les plus diverses : l’enquête biographique, l’étude des liens entre fiction et savoirs (biblique, juridique, anatomique, diététique, botanique, etc.), la bibliographie matérielle, la narratologie, l’analyse rhétorique et stylistique, la quête des sources, l’étude générique ou encore l’approche philologique. Le séminaire proposera une introduction à chacune de ces méthodes critiques et montrera, à partir d’exemples précis, tout ce qu’elles peuvent apporter à la compréhension du texte rabelaisien.
Les quatre livres authentiques de Rabelais – Pantagruel (ca 1532), Gargantua (ca 1535), le Tiers livre (1546) et le Quart livre (1552) – racontent, sur trois générations, l’histoire d’une lignée de rois-géants. Ces « mythologies pantagruéliques » ont été tout au long du XXe siècle un vaste laboratoire où se sont essayées les méthodes d’analyse littéraire les plus diverses : l’enquête biographique, l’étude des liens entre fiction et savoirs (biblique, juridique, anatomique, diététique, botanique, etc.), la bibliographie matérielle, la narratologie, l’analyse rhétorique et stylistique, la quête des sources, l’étude générique ou encore l’approche philologique. Le séminaire proposera une introduction à chacune de ces méthodes critiques et montrera, à partir d’exemples précis, tout ce qu’elles peuvent apporter à la compréhension du texte rabelaisien.
- 教师: Le CadetNicolas
De l’impérialisme hégémonique des études postcoloniales à l’empire comme simple « projet » (J. Darwin), la dimension impériale du colonialisme européen continue à faire débat. Qu’est-ce qu’un empire ? Quelles en sont les manifestations, matérielles ou symboliques ? Peut-on comparer des « formations impériales » aussi différentes que les empires coloniaux français, anglais ou hollandais ? À partir d’études de cas, cet enseignement cherche à sonder ce que fut la réalité des empires ouest-européens en Afrique et en Asie, le champ de leur domination ainsi que les différentes stratégies de résistance des populations colonisées. Si l’on prend en compte la définition des empires donnée par J. Burbank et F. Cooper, à savoir « une entité politique expansionniste maintenant les distinctions et les hiérarchies à mesure qu’elles incorporent de nouvelles populations », il semble que toute enquête sur l’empire doive nécessairement intégrer cette tension permanente entre différenciation et intégration. Il conviendra dès lors d’appréhender les étapes de mise en place, dès la première moitié du XIXe siècle, de « sociétés coloniales » à Java, en Inde ou en Algérie, fondées sur des formes plus ou moins élaborées de ségrégation et d’exclusion ainsi que sur un racisme structurel. Par ailleurs, du « partage de l’Afrique » de la fin du XIXe siècle jusqu’au partage du Moyen-Orient arabe dans l’entre-deux-guerres, nous interrogerons la consistance et l’effectivité même du concept d’empire tel qu’il se manifeste à travers les guerres, les circulations transnationales et la recherche d’un impossible consensus impérial.
Lectures conseillées : R. BERTRAND, Etat colonial, noblesse et nationalisme à Java. La Tradition parfaite, Paris, Karthala, 2005 ; J. FREMEAUX, Les empires coloniaux. Une histoire-monde Paris, CNRS Editions, 2012 ; J.-L. MARGOLIN ET C. MARKOVITS, Les Indes et l’Europe. Histoires connectées (XVe-XXIe siècles), Paris, Gallimard, 2015; P. SINGARAVELOU (DIR.), Les empires coloniaux XIXe-XXe siècles, Paris, Le Seuil, 2013 ; H. WESSELING, Les empires coloniaux européens (1815-1919), Paris, Gallimard, 2009.
Lectures conseillées : R. BERTRAND, Etat colonial, noblesse et nationalisme à Java. La Tradition parfaite, Paris, Karthala, 2005 ; J. FREMEAUX, Les empires coloniaux. Une histoire-monde Paris, CNRS Editions, 2012 ; J.-L. MARGOLIN ET C. MARKOVITS, Les Indes et l’Europe. Histoires connectées (XVe-XXIe siècles), Paris, Gallimard, 2015; P. SINGARAVELOU (DIR.), Les empires coloniaux XIXe-XXe siècles, Paris, Le Seuil, 2013 ; H. WESSELING, Les empires coloniaux européens (1815-1919), Paris, Gallimard, 2009.
- 教师: BIGAUDMagali
- 教师: BigaudMagali
- 教师: ChantreLuc
Descriptif de l’enseignement : Au XIXe siècle se cristallise un sous-genre romanesque qui connaît une fortune considérable et se distingue peu à peu, au confluent de tendances romantiques et réalistes, du genre du roman sentimental : on le désigne parfois sous l’appellation de « roman de mariage » ou « roman matrimonial », dans lequel le mariage, qu’il soit à venir ou déjà acté, est représenté tour à tour comme un but désirable pour les personnages ou comme un obstacle au bonheur véritable. Articulant, avec une perspective souvent critique, la représentation des rapports sociaux entre les sexes et la tension entre amour et mariage, ces œuvres, qu’une lecture naïve voudrait réduire à de simples « histoires d’amour », révèlent au contraire des ambitions beaucoup plus vastes, relevant, comme on l’étudiera en prenant pour exemples trois œuvres datant du tout début du XIXe siècle, d’une vision politique libérale et proto-féministe (traitement de l’intrigue d’un amour malheureux sous le prisme d’une caractérologie des nations chez Madame de Staël), d’une ambition expérimentale et subversive (représentation de l’attraction amoureuse à travers une métaphore chimique chez Goethe), d’une ironie discrètement corrosive portée sur la condition féminine et sur le romantisme (relecture parodique du roman sentimental et satire moraliste chez Jane Austen). On se penchera également sur la déconstruction et la mise à l’épreuve de ce sous-genre romanesque à l’époque contemporaine à travers le regard du romancier américain Jeffrey Eugenides.
Informations sur le cours : Ce cours s’inscrit dans le cadre de l’UEF 2– Littérature générale et comparée (12hCM, 24hTD) ; et fait suite au CM dispensé par Audrey Giboux.
Informations sur le cours : Ce cours s’inscrit dans le cadre de l’UEF 2– Littérature générale et comparée (12hCM, 24hTD) ; et fait suite au CM dispensé par Audrey Giboux.
- 教师: DuaultJaïlys
Traduction en français de textes espagnols contemporains et plus anciens.
- 教师: DumanoirVirginie
Cet espace s'adresse aux étudiants de Licence 3 STAPS APA-S du Campus Mazier. Dans la mesure du possible, il centralise également toutes les informations liées aux différents enseignements / enseignant
- 教师: Bourrat-GueguenAnne
- 教师: CazalJulien
- 教师: CretualArmel
- 教师: DeflandreAnne
- 教师: DuquesnePauline
- 教师: GateauAnnabelle
- 教师: GourdelMichel
- 教师: GrimmJean-Jacques
- 教师: LacotteJulien
- 教师: Lemoine-MorelSophie
- 教师: Michel-RiouIsabelle
- 教师: OlivierAnne-Helene
- 教师: PeyssonJean
- 教师: VilleNathalie
- 教师: AmicoMarta
- 教师: ParentEmmanuel
- 教师: PierreAlain
Cette page s'adresse aux étudiants de la licence professionnelle STAPS AGOAPS. Ils y trouveront des informations administratives, des supports de cours, des informations diverses,...
- 教师: BodinSophie
- 教师: HuguenotSophie
- 教师: JamoteauJean-Francois
- 教师: Le SauxStephanie
- 教师: LoroJustine
- 教师: Michel-RiouIsabelle
- 教师: MouyPierre-Yves
- 教师: RadenacNikolas
- 教师: RemondFrancoise
UN ART DU VIDEO-CLIP ?
« Fils de monsieur cinéma et de madame musique le vidéo-clip est né de la télévision et a les yeux de tante publicité »
Si la naissance effective du vidéo-clip musical comme forme identifiée peut être située en 1981, à cette date le film musical est déjà fort d’une longue histoire. En remontant aux lointains ancêtres que furent les systèmes balbutiant de sonorisation du film, tels le Phono-ciné-théâtre ou le Chronophone, jusqu’au juke-boxes Panarom et Scopitone en passant par les Noto films, c’est à une longue généalogie de films musicaux que le vidéo clip peut être rattaché.
Une fois abordée cette dimension historique ce cours s’applique à identifier ce qui dans cette forme ambiguë : sujette à une intrication forte des sphères de l’artistique et du commercial fait de ces petits films un territoire fertile pour la reprise et la récupération tout autant qu’un laboratoire des expérimentations les plus singulières.
- 教师: ElisabethBruno
Marketing Tourisme / Édition - Hervé Chirault
- 教师: BerthomeMaryline
- 教师: BignonFrancois
- 教师: BriantaisLaure
- 教师: ChiraultHerve
- 教师: CoignardValerie
- 教师: CorreNicolas
- 教师: GicquelSamuel
- 教师: GosseaumeChristian
- 教师: JamoteauJean-Francois
- 教师: Le BotJean-Michel
- 教师: Le SauxStephanie
- 教师: OllivroJean
- 教师: Pecastaing-BoissiereCedric
- 教师: PiffardDavid
- 教师: RemondFrancoise
- 教师: RousselotLionel
- 教师: SalagnadCeline
- 教师: TonnellierColette
Ce cours constitue une introduction à la linguistique. Il présente et définit la linguistique comme discipline scientifique. Sont abordés son histoire et ses grands courants, ses différents niveaux d’analyse et objets d’études, ses outils et les procédures fréquemment utilisées pour l’analyse des langues, ainsi que ses méthodes à travers une sensibilisation à l’importance des données. Au-delà de la linguistique appliquée à l’étude d’une seule langue, le cours propose une ouverture sur la diversité des langues à travers une initiation à la typologie et à la comparaison des langues.
- 教师: AgnesSauvane
- 教师: DupretCamille
ITALIEN LLCER
LICENCE 3, semestre 5
Littérature et société : Humanisme (XVème siècle)
Enseignante: Claudia Zudini (claudia.zudini@gmail.com)
Validation du cours (étudiant-e-s assidu-e-s + étudiant-e-s dispensée-e-s d'assiduité):
examen terminal écrit (dissertation ou questionnaire) en janvier 2025; épreuve commune au cours de Mme Lesage sur la littérature italienne du XVIe (Rinascimento).
LICENCE 3, semestre 5
Littérature et société : Humanisme (XVème siècle)
Enseignante: Claudia Zudini (claudia.zudini@gmail.com)
Validation du cours (étudiant-e-s assidu-e-s + étudiant-e-s dispensée-e-s d'assiduité):
examen terminal écrit (dissertation ou questionnaire) en janvier 2025; épreuve commune au cours de Mme Lesage sur la littérature italienne du XVIe (Rinascimento).
- 教师: ZudiniClaudia
Littérature 2 – Le théâtre
Objectifs généraux du cours
Analyser des textes de théâtre de siècles et de types différents
S’initier par l’analyse des textes aux spécificités du genre théâtral :
- la communication (qui parle ?)
- les personnages et l’action
- le temps et l’espace
Les textes seront analysés et mis en relation avec l’enregistrement vidéo d’une ou de plusieurs de leurs représentations.
类别: Options C1/C2
Bonjour !
Cet espace cours est destiné aux étudiant.e.s inscrit.e.s au cours d'Option Littérature 4.
- Vous y trouverez :
* les supports de cours : textes et questions pour préparer le cours, éventuellement
* des outils méthodologiques, des exercices pour s'entraîner à l'analyse littéraire.
- un espace destiné à vous accompagner pour préparer votre projet, avec un forum pour poser vos questions et remettre des devoirs.
- des espaces pour déposer des travaux et être ainsi corrigé.e.s.
- 教师: FeylerAriane
类别: Options C1/C2
Ce cours propose une première approche des auteurs marquants de la littérature de langue allemande de 1945 à 1990. Il sensibilise aux différents genres (poésie, prose, théâtre) et aux bouleversements de l’écriture littéraire sous l’impact des traumatismes de l’ « après-nazisme », de la guerre froide et de la division allemande. Le cours, accessible aux débutants, dispensé en français et allemand, se penche en particulier sur la question suivante: quel fut l'effet de la division allemande sur la littérature? La guerre froide a-t-elle engendré deux littératures allemandes bien distinctes, différentes, étrangères l'une à l'autre, bien qu'écrites dans la même langue? Ou y avait-il deux variétés d'allemand, deux langues allemandes différentes? Wolfgang Borchert, Johannes Robert Becher, Bertolt Brecht, Hans Magnus Enzensberger, Christa Wolf sont les principaux auteurs abordés dans cette première partie du cours qui se poursuit au Semestre 2.
- 教师: RuizIsabelle
Le contenu de ce cours s’attachera à sonder et à comprendre la liberté poétique et créatrice de la poésie finiséculaire latino-américaine. Nous nous attacherons donc à définir ce terme qui regroupe de nombreux auteurs de tous les pays du sous continent américain en rappelant le contexte culturel, politique et social de l’émergence de ce courant poétique. Nous nous centrerons ensuite sur l’esthétique ou les esthétiques modernistes (métrique, thématique) grâce à l’analyse de poèmes de quelques grands noms du Modernisme. Nous envisagerons la réception du Modernisme et ses résurgences puis analyserons quelques-unes des avant-gardes poétiques hispano-américaines dans le but de comprendre la spécificité de leurs revendications d’affranchissement et de liberté.
- 教师: SourpClaire
02HF823 ─ Littérature Espagne (12h) : Dolores Thion
« Les voix littéraires du je »
Dire « je » ne signifie pas parler de soi-même. Il ne s’agit pas non plus d’un simple exercice d’introspection. Pendant ce séminaire, les différentes typologies de discours et de genres autobiographiques et de métafiction seront étudiées à partir d’une anthologie de textes et des romans. L’objectif sera de comprendre la nature et le renouveau de ces créations étroitement liées au fort intime. Elles ont suscité un grand engouement dans la littérature contemporaine, et en particulier, depuis la Transition.
« Les voix littéraires du je »
Dire « je » ne signifie pas parler de soi-même. Il ne s’agit pas non plus d’un simple exercice d’introspection. Pendant ce séminaire, les différentes typologies de discours et de genres autobiographiques et de métafiction seront étudiées à partir d’une anthologie de textes et des romans. L’objectif sera de comprendre la nature et le renouveau de ces créations étroitement liées au fort intime. Elles ont suscité un grand engouement dans la littérature contemporaine, et en particulier, depuis la Transition.
- 教师: ThionDolores
类别: Master 1
Cet enseignement organisé sous forme d’ateliers créatifs est l’occasion d’explorer les décors, apparemment ordinaires, à travers lesquels nous évoluons, sans les voir… Dans les pas notamment de Georges Perec, de François Bon, de Nathalie Sarraute et Marguerite Duras, mais aussi du photographe Willy Ronis, nous expérimentons des consignes et des protocoles d’écriture littéraire susceptibles de nous faire franchir les apparences, de confronter nos regards, de formuler nos perceptions.
Ces ateliers prolongent le cours de littérature du XXe siècle, crayon en main. Il est conseillé d’apporter fantaisie, chaussures de marche et parapluie.
Bibliographie :
• François Bon, Autobiographie des objets, Le Seuil, 2012.
• Georges Perec, Lieux, Le Seuil, 2022, https://www.seuil.com/ouvrage/lieux-georges-perec/9782021114096
• Willy Ronis, Ce jour-là, Folio 2006.
• Nathalie Sarraute, Enfance, Gallimard, 1983.
Ces ateliers prolongent le cours de littérature du XXe siècle, crayon en main. Il est conseillé d’apporter fantaisie, chaussures de marche et parapluie.
Bibliographie :
• François Bon, Autobiographie des objets, Le Seuil, 2012.
• Georges Perec, Lieux, Le Seuil, 2022, https://www.seuil.com/ouvrage/lieux-georges-perec/9782021114096
• Willy Ronis, Ce jour-là, Folio 2006.
• Nathalie Sarraute, Enfance, Gallimard, 1983.
Descriptif de la maquette
Observant une démarche chronologique, le cours constituera une introduction à la littérature grecque archaïque et aux genres fondateurs, étudiés dans leur contexte historique.
Après une entrée en matière consacrée à différentes questions concernant la circulation et l’édition des œuvres littéraires en Grèce, leur transmission à la postérité, et les différences qui marquent la conception du phénomène littéraire dans l'Antiquité par rapport à l’époque moderne, le cours présentera les grands auteurs de la Grèce archaïque et les genres littéraires qu’ils ont pratiqués : l’épopée, la poésie didactique et la poésie lyrique.
Bibliographie :
- Homère, Iliade, Classiques en poche, Les Belles Lettres (bilingue), ou Folio, ou Seuil (trad. Ph. Brunet)
- Homère, Odyssée, Classiques en poche, Les Belles Lettres (bilingue), ou La Découverte (trad. Ph. Jaccottet). - - Hésiode, Théogonie, Classiques en poche, Les Belles Lettres (bilingue), ou Le Livre de Poche.
- Hésiode, Les Travaux et les Jours et autres poèmes, Le Livre de Poche. - Sappho, Poèmes, Rivages-poche
Observant une démarche chronologique, le cours constituera une introduction à la littérature grecque archaïque et aux genres fondateurs, étudiés dans leur contexte historique.
Après une entrée en matière consacrée à différentes questions concernant la circulation et l’édition des œuvres littéraires en Grèce, leur transmission à la postérité, et les différences qui marquent la conception du phénomène littéraire dans l'Antiquité par rapport à l’époque moderne, le cours présentera les grands auteurs de la Grèce archaïque et les genres littéraires qu’ils ont pratiqués : l’épopée, la poésie didactique et la poésie lyrique.
Bibliographie :
- Homère, Iliade, Classiques en poche, Les Belles Lettres (bilingue), ou Folio, ou Seuil (trad. Ph. Brunet)
- Homère, Odyssée, Classiques en poche, Les Belles Lettres (bilingue), ou La Découverte (trad. Ph. Jaccottet). - - Hésiode, Théogonie, Classiques en poche, Les Belles Lettres (bilingue), ou Le Livre de Poche.
- Hésiode, Les Travaux et les Jours et autres poèmes, Le Livre de Poche. - Sappho, Poèmes, Rivages-poche
- 教师: AznavourClemence
Littérature du XIXe siècle (02IF321) mutualisé UEDC (niveau A2 minimum)
2h par semaine – Enseignante : Edwige Comoy-Fusaro (bureau E315)
Le cours passe en revue quelques grands courants et auteurs de la littérature italienne du XIXe siècle, en s’intéressant plus particulièrement à Manzoni et Tarchetti. Le cours magistral est assorti d’exercices d'analyse de texte et les étudiant.e.s seront régulièrement invité.e.s à s’approprier les contenus du cours en s'exerçant à l’analyse de textes choisis. À l'issue du semestre, ils et elles auront acquis une bonne connaissance panoramique de la littérature italienne du siècle, mais aussi de la terminologie et des techniques de l'analyse littéraire.
Prévoir environ 2h de travail personnel par semaine pour ce cours.
Références bibliographiques. Les étudiant.e.s doivent se procurer et lire les 6 premiers chapitres du roman I promessi sposi [tr. fr. Les fiancés] d’Alessandro Manzoni et l’intégralité du roman Fosca [tr. fr. Fosca] d’Iginio Ugo Tarchetti. Il est fortement conseillé de se procurer une édition physique et critique des œuvres (c’est-à-dire munie d’une introduction et éventuellement de notes). Pour la traduction française du roman de Manzoni, l’édition d’Aurélie Gendrat-Claudel (Classiques Garnier, 2022) est recommandée.
MCC
UEF (étudiant.e.s spécialistes, inscrit.e.s en LLCER italien) :
Sessions 1 et 2 | A et DA : ET (écrit 3h). Explication de texte.
UEDC (étudiant.e.s non spécialistes) :
Sessions 1 et 2 | A et DA : D (dossier). Analyse d’un personnage soit des Fiancés de Manzoni soit de Fosca de Tarchetti. Présentation orale ou écrite, au choix de l’étudiant.e.
2h par semaine – Enseignante : Edwige Comoy-Fusaro (bureau E315)
Le cours passe en revue quelques grands courants et auteurs de la littérature italienne du XIXe siècle, en s’intéressant plus particulièrement à Manzoni et Tarchetti. Le cours magistral est assorti d’exercices d'analyse de texte et les étudiant.e.s seront régulièrement invité.e.s à s’approprier les contenus du cours en s'exerçant à l’analyse de textes choisis. À l'issue du semestre, ils et elles auront acquis une bonne connaissance panoramique de la littérature italienne du siècle, mais aussi de la terminologie et des techniques de l'analyse littéraire.
Prévoir environ 2h de travail personnel par semaine pour ce cours.
Références bibliographiques. Les étudiant.e.s doivent se procurer et lire les 6 premiers chapitres du roman I promessi sposi [tr. fr. Les fiancés] d’Alessandro Manzoni et l’intégralité du roman Fosca [tr. fr. Fosca] d’Iginio Ugo Tarchetti. Il est fortement conseillé de se procurer une édition physique et critique des œuvres (c’est-à-dire munie d’une introduction et éventuellement de notes). Pour la traduction française du roman de Manzoni, l’édition d’Aurélie Gendrat-Claudel (Classiques Garnier, 2022) est recommandée.
MCC
UEF (étudiant.e.s spécialistes, inscrit.e.s en LLCER italien) :
Sessions 1 et 2 | A et DA : ET (écrit 3h). Explication de texte.
UEDC (étudiant.e.s non spécialistes) :
Sessions 1 et 2 | A et DA : D (dossier). Analyse d’un personnage soit des Fiancés de Manzoni soit de Fosca de Tarchetti. Présentation orale ou écrite, au choix de l’étudiant.e.
- 教师: FusaroEdwige
Cet espace cours met à disposition les différents documents de présentation de la licence et relatifs aux contenus méthodologiques liés au projet tutoré et au mémoire professionnel.
- 教师: DavidOlivier
- 教师: GaudinSolene
- 教师: DenouelJulie
- 教师: LiorzouJoelle
The aim of this class is to practise key skills for efficient communication in the corporate world.
We will be focusing on specific angles of:
- internal communication (intercultural communication, understanding behaviour, sensitivities and ways of thinking of another culture in communication, organisational or decision-making situations and reacting accordingly)
- external communication (marketing, advertisement, communication plan, PR crises, company performance).
For both internal and external communication, we will be looking at writing reports.
We will be working on mediation skills: summarising and paraphrasing information from French to English or English to English, selecting relevant information from a collation of documents, collating information from various sources, comparing and contrasting written documents, reformulating information for a different document format, writing reports.
Where relevant, we will focus on some specificities of Latin American and the Iberian Peninsula.
For each topic covered, you will be working in groups on a company of your choice. This can be a well-established or a budding company, one you know of, or one you have personal experience with. The aim of these group activities will be to highlight how the different dimensions of corporate communication we look at apply to your company.
In week 12, you will present one of these aspects in groups for your CC2.
We will be focusing on specific angles of:
- internal communication (intercultural communication, understanding behaviour, sensitivities and ways of thinking of another culture in communication, organisational or decision-making situations and reacting accordingly)
- external communication (marketing, advertisement, communication plan, PR crises, company performance).
For both internal and external communication, we will be looking at writing reports.
We will be working on mediation skills: summarising and paraphrasing information from French to English or English to English, selecting relevant information from a collation of documents, collating information from various sources, comparing and contrasting written documents, reformulating information for a different document format, writing reports.
Where relevant, we will focus on some specificities of Latin American and the Iberian Peninsula.
For each topic covered, you will be working in groups on a company of your choice. This can be a well-established or a budding company, one you know of, or one you have personal experience with. The aim of these group activities will be to highlight how the different dimensions of corporate communication we look at apply to your company.
In week 12, you will present one of these aspects in groups for your CC2.
- 教师: SchofieldLily
- 教师: BraultLouise
- 教师: ColletPascal
- 教师: JedlickiFanny
- 教师: Le CoqSophie
- 教师: PerronPascale
- 教师: PotinEmilie
- 教师: RannouMuriel
Chèr(e)s étudiantes, chers étudiants,
Soyez les bienvenu(e)s sur l'espace dédié à l'enseignement d'analyse des données en M1 LEA MMI / ALPI / EA.
Cet enseignement a pour objet de vous proposer quelques outils statistiques pour vous permettre d'analyser des données que vous pourriez être amené(e)s à recueillir dans différents domaines et en particulier dans celui du Marketing.
Concernant la question de l'évaluation, vous serez noté(e)s sur la base d'un dossier que vous rédigerez par groupes de 3/4 (ou à la rigueur 5) étudiants et que vous aurez à me rendre juste avant les vacances de Noël. Des consignes sont données dans l'un des documents disponibles dans ce même espace cours.
Je vous souhaite une belle année universitaire.
Jacques Bénasséni
Soyez les bienvenu(e)s sur l'espace dédié à l'enseignement d'analyse des données en M1 LEA MMI / ALPI / EA.
Cet enseignement a pour objet de vous proposer quelques outils statistiques pour vous permettre d'analyser des données que vous pourriez être amené(e)s à recueillir dans différents domaines et en particulier dans celui du Marketing.
Concernant la question de l'évaluation, vous serez noté(e)s sur la base d'un dossier que vous rédigerez par groupes de 3/4 (ou à la rigueur 5) étudiants et que vous aurez à me rendre juste avant les vacances de Noël. Des consignes sont données dans l'un des documents disponibles dans ce même espace cours.
Je vous souhaite une belle année universitaire.
Jacques Bénasséni
- 教师: BenasseniJacques
Enseignant(s) responsables : J. Briec, C. Guarnaccia, A. Lacroix
L'objectif du cours est de maîtriser des outils d’évaluation et savoir les utiliser dans le cadre d’un bilan psychologique.
L'objectif du cours est de maîtriser des outils d’évaluation et savoir les utiliser dans le cadre d’un bilan psychologique.
- 教师: BriecJulie
- 教师: GuarnacciaCinzia
- 教师: LacroixAgnes
- 教师: TrolesNolwenn
Cette page regroupe divers documents (polys, articles, diaporamas...) proposés par les différents intervenants de l'enseignement fondamental de Master 1 : "Psychologie du Travail et des Organisations" (EF4).
- 教师: CharronCamilo
- 教师: DavidJean-Charles
- 教师: DodelerVirginie
- 教师: JametEric
- 教师: KamiejskiRodolphe
- 教师: MichinovEstelle
- 教师: MichinovNicolas
- 教师: RouxelGeraldine
- 教师: SomatAlain
- 教师: TesteBenoit
- Assistant: Van EeckhoutBaptiste
Médiations Interlinguistiques Anglais
- 教师: BellionAmelie
- 教师: BereauLaurie
- 教师: DupereMelanie
- 教师: GonzalezEric
- 教师: LelourecLesley
BLOC 2 : Explorer et comprendre les environnements de travail
EC 1: Analyse des organisations (sem 7) & analyse du travail (sem 8) / Mutualisé SIFA-TEF
EC 2: Méthodologie de la recherche coopérative (sem 7 & 8) / Mutualisé SIFA-TEF-R3EF
EC 1: Analyse des organisations (sem 7) & analyse du travail (sem 8) / Mutualisé SIFA-TEF
EC 2: Méthodologie de la recherche coopérative (sem 7 & 8) / Mutualisé SIFA-TEF-R3EF
- 教师: BertrandEric
- 教师: Decret-RouillardRozenn
- 教师: DenouelJulie
- 教师: DorvalAnne Gaelle
- 教师: LefortThierry
- 教师: LiorzouJoelle
- 教师: SanojcaElzbieta
BLOC 3 : Diagnostiquer & concevoir une projet de formation - mettre en œuvre et évaluer
Sem 7 & Sem 8
Mutualisé SIFA_TEF
EC 1: Ingénierie et management de projet
EC2: Conduite de projets d'ingénierie de formation
EC 3: Ingénierie pédagogique et de l'intervention
Sem 7 & Sem 8
Mutualisé SIFA_TEF
EC 1: Ingénierie et management de projet
EC2: Conduite de projets d'ingénierie de formation
EC 3: Ingénierie pédagogique et de l'intervention
- 教师: BertrandEric
- 教师: DorvalAnne Gaelle
- 教师: LefortThierry
- 教师: LiorzouJoelle
- 教师: RousseletSuzanne
- 教师: SanojcaElzbieta
Vous trouverez dans cette section un accès au cours de méthode expérimentale.
- 教师: ErhelSeverine
- 教师: LaurentCamille
- 教师: QuaireauChristophe
- 教师: TordetCamille
- 教师: AttaliMichael
- 教师: BourbilleresHugo
- 教师: FortuneYohann
- 教师: Le FollDavid
- 教师: Le YondreFrancois
- 教师: RechYohann
- 教师: RenaudJean Nicolas
- 教师: RousseletSuzanne
- 教师: VerschuurenPim
- 教师: BideauNicolas
- 教师: DemayRomain
- 教师: DerbreFrederic
- 教师: KerherveHugo
- 教师: NicolasGuillaume
- 教师: PerronPascale
- 教师: RannouMuriel
Vous trouverez sur cette page les renseignements et documents pratiques relatifs à la première année de master de la mention Psychologie Sociale du Travail et des Organisation (PSTO), parcours Ingénierie Psychologie Sociale et Cognitive (PSTO).
Le cours de droit de l'urbanisme, qui comporte 24 heures de cours magistral et 6 heures de travaux dirigés, appartient au bloc 2 "Connaître les domaines d'action des collectivités".
Il s'agit d'un cours de droit qui appelle les étudiants à apprendre à connaître et à utiliser les mécanismes juridiques qui fondent et limitent l'un des domaines d'action les plus importants des collectivités territoriales.
Le cours aborde essentiellement les grands thèmes suivants :
-la réglementation de l'urbanisme (nationale et locale)
-les renseignements d'urbanisme (certificat d'urbanisme)
-les autorisations d'urbanisme (permis de construire, d'aménager, les régimes associés de déclaration préalable et le permis de démolir)
S'il reste du temps, le cours pourra également porter sur :
-la répression en matière d'urbanisme
-les opérations d'aménagement (notamment le lotissement et la ZAC)
-les outils de maîtrise foncière (droits de préemption, droits de priorité, droits de délaissement)
Il s'agit d'un cours de droit qui appelle les étudiants à apprendre à connaître et à utiliser les mécanismes juridiques qui fondent et limitent l'un des domaines d'action les plus importants des collectivités territoriales.
Le cours aborde essentiellement les grands thèmes suivants :
-la réglementation de l'urbanisme (nationale et locale)
-les renseignements d'urbanisme (certificat d'urbanisme)
-les autorisations d'urbanisme (permis de construire, d'aménager, les régimes associés de déclaration préalable et le permis de démolir)
S'il reste du temps, le cours pourra également porter sur :
-la répression en matière d'urbanisme
-les opérations d'aménagement (notamment le lotissement et la ZAC)
-les outils de maîtrise foncière (droits de préemption, droits de priorité, droits de délaissement)
Remédiation en Sciences du sport : Cours de mise à niveau sur les fondamentaux à connaître en physiologie et biomécanique de l'exercice.
- 教师: BideauBenoit
- 教师: DemayRomain
- 教师: GroussardCarole
- 教师: GuichardKetsia
- 教师: HaeringDiane
- 教师: HorrutThierry
- 教师: HorrutThierry
- 教师: HoudusMeyline
- 教师: KerherveHugo
- 教师: KulpaRichard
- 教师: LacombeLucie
- 教师: Le Douairon LahayeSolene
- 教师: Le LaurentLudovic
- 教师: MarinAntoine
- 教师: MassonLola
- 教师: MeynaouiAnouar
- 教师: NicolasGuillaume
- 教师: Rannou-BekonoFrancoise
- 教师: RestratVictor
- 教师: RestratVictor
- 教师: RouviereLaurent
- 教师: VignaisNicolas
- 教师: TreguerFlorian
- 教师: BonnelClaire
- 教师: ElisabethBruno
- 教师: GafanhaoTatiana
- 教师: Le HerCyrielle
- 教师: RibourgLucie
- 教师: SauvageJohanna
Séminaire « Relations internationales, confrontations et régulations »
Coord. : Michel Tissier, séminaire animé avec Dorothea Bohnekamp
La tragique réalité des guerres n’empêche pas la conviction que les relations entre communautés politiques étrangères peuvent être organisées par des règles. Philosophes, diplomates, militants se sont saisis de cette idée, pour la « paix perpétuelle » ou du moins pour contenir les conflits. Nous aborderons les principales formes de régulation des relations entre entités politiques étrangères, depuis les prémices d’un droit international jusqu’aux outils, aujourd’hui affaiblis, du multilatéralisme. La mobilisation du droit dans les relations internationales ne sert pourtant pas qu’à apaiser les rapports de force, elle les nourrit aussi (ainsi avec les sanctions économiques). La seconde partie du séminaire (séances 7 à 12) permettra d’étudier en détail la période de la Guerre froide.
Coord. : Michel Tissier, séminaire animé avec Dorothea Bohnekamp
La tragique réalité des guerres n’empêche pas la conviction que les relations entre communautés politiques étrangères peuvent être organisées par des règles. Philosophes, diplomates, militants se sont saisis de cette idée, pour la « paix perpétuelle » ou du moins pour contenir les conflits. Nous aborderons les principales formes de régulation des relations entre entités politiques étrangères, depuis les prémices d’un droit international jusqu’aux outils, aujourd’hui affaiblis, du multilatéralisme. La mobilisation du droit dans les relations internationales ne sert pourtant pas qu’à apaiser les rapports de force, elle les nourrit aussi (ainsi avec les sanctions économiques). La seconde partie du séminaire (séances 7 à 12) permettra d’étudier en détail la période de la Guerre froide.
Ressources pour la réalisation des ateliers professionnels des M2 SIGAT
- 教师: DemoraesFlorent
- 教师: LeprinceFrancois
- 教师: MericskayBoris
- 教师: QuesseveurErwan
- 教师: BraultLouise
- 教师: MilburnPhilip
- 教师: SebillePascal
- 教师: DenouelJulie
- 教师: LiorzouJoelle
- 教师: PlantardPascal
Méthodes d’analyse: Biologie de la performance sportive. Initiation aux dosages en Biochimie
L'objectif du TP est de pouvoir permettre aux participants de comprendre l'acheminement qui permet d'arriver à des conclusions scientifiques basées, entre autres, sur les dosages d'échantillons biologiques et qui puissent être le reflet de l’état de la reconstitution des réserves énergétiques et du maintien de la masse musculaire. Ceci nécessite la participation de plusieurs paramètres, dont :
- le choix de l'espèce (homme ou rongeurs),
- le choix de l'échantillon non-invasif (urine, salive, sang) et/ou invasif (biopsie, tissus)
- le choix du dosage.
Pendant le déroulement du TP les participants utiliseront les différents équipements de recherche mis à disposition. Ils sont acteurs de la mise en place des dosages (protéines, glucose …) et du choix des échantillons biologiques. A la fin du TP, Les conclusions doivent être rédigées en fonction de la compréhension de la manipulation.
L'objectif du TP est de pouvoir permettre aux participants de comprendre l'acheminement qui permet d'arriver à des conclusions scientifiques basées, entre autres, sur les dosages d'échantillons biologiques et qui puissent être le reflet de l’état de la reconstitution des réserves énergétiques et du maintien de la masse musculaire. Ceci nécessite la participation de plusieurs paramètres, dont :
- le choix de l'espèce (homme ou rongeurs),
- le choix de l'échantillon non-invasif (urine, salive, sang) et/ou invasif (biopsie, tissus)
- le choix du dosage.
Pendant le déroulement du TP les participants utiliseront les différents équipements de recherche mis à disposition. Ils sont acteurs de la mise en place des dosages (protéines, glucose …) et du choix des échantillons biologiques. A la fin du TP, Les conclusions doivent être rédigées en fonction de la compréhension de la manipulation.
- 教师: BideauNicolas
- 教师: DemayRomain
- 教师: KerherveHugo
- 教师: NicolasGuillaume
- 教师: OrfilaLuz
- 教师: BonnyYves
- 教师: DartiguenaveJean-Yves
- 教师: JaffresFanny
- 教师: JedlickiFanny
- 教师: Le CoqSophie
- 教师: PerronPascale
- 教师: PotinEmilie
- 教师: RannouMuriel
- 教师: CadetAurelien
- 教师: DartiguenaveJean-Yves
- 教师: GeorgetYoann
- 教师: PerronPascale
- 教师: PotinEmilie
- 教师: RannouMuriel
La réflexion portera sur la place de la littérature dans l’espace public contemporain: représentations collectives, plus ou moins consensuelles, enjeux politiques, enjeux éthiques. Comment et à quelles conditions les textes littéraires peuvent-ils nous aider à penser des dilemmes moraux? Réciproquement, dans quelle mesure la littérature peut-elle échapper (ou non) aux grands débats qui animent la société?
De quoi s’agit-il, quand on parle de « littérature » dans l’espace public: comment penser la figure et la fonction des écrivains aujourd’hui? Quel statut (politique, moral, idéologique…) donner aux œuvres littéraires? Nous partirons de quelques débats ou polémiques contemporains pour tenter d’éclairer les enjeux implicites qui les animent, et pour réfléchir ainsi, de manière oblique, aux manières d’aborder les résonances éthiques et idéologiques de la littérature dans la société, et donc en classe.
5 séances de 2h. Programme prévisionnel :
- L’écrivain comme figure publique : patrimoine, mémoire, consécration. Le cas de Verlaine et Rimbaud au Panthéon - et de la polémique du Nobel attribué à Ernaux. (A.-M. Thiesse, La Fabrique de l’Écrivain national, entre littérature et politique, Paris, Gallimard, « Bibliothèque des Histoires », 2019)
- L’écrivain comme figure politique : juger l’œuvre et son auteur (G. Sapiro, Peut-on dissocier l'œuvre de l'auteur ?, Paris, Seuil, 2020.)
- Donner voix aux sans-voix : problématiques contemporaines des représentations du « peuple ». (Nelly Wolf, Le Peuple à l’écrit. De Flaubert à Virginie Despentes, Presses Universitaires de Vincennes, Paris, 2019)
- La littérature à l’ère de #metoo : une nouvelle donne ? Corpus, lectures, interprétations. (Hélène Merlin-Kajman, La littérature à l'heure de #metoo, Ithaque éd., coll. Theoria incognita, 2020)
- Ce que lisent les jeunes (filles) : injonctions, prescriptions, contradictions (cf. « dark romances » aujourd’hui). (M. Baudry, Lectrices romanesques. Représentations et théorie de la lecture aux XIXe et XXe siècles, Paris, Classiques Garnier, 2014)
- La littérature et le mal. Quand la littérature ne répare pas le monde : lectures éthiques, actualisantes, morales aujourd’hui. (F. Leichter-Flack, Le Laboratoire des cas de conscience, éd. Alma, « Essai philosophie », 2012 ; A. Gefen, Réparer le monde, Corti, 2017).
- Censure, mise à l'index, aseptisation? des sensitivity readers aux nouvelles questions posées par l'usage des IA
De quoi s’agit-il, quand on parle de « littérature » dans l’espace public: comment penser la figure et la fonction des écrivains aujourd’hui? Quel statut (politique, moral, idéologique…) donner aux œuvres littéraires? Nous partirons de quelques débats ou polémiques contemporains pour tenter d’éclairer les enjeux implicites qui les animent, et pour réfléchir ainsi, de manière oblique, aux manières d’aborder les résonances éthiques et idéologiques de la littérature dans la société, et donc en classe.
5 séances de 2h. Programme prévisionnel :
- L’écrivain comme figure publique : patrimoine, mémoire, consécration. Le cas de Verlaine et Rimbaud au Panthéon - et de la polémique du Nobel attribué à Ernaux. (A.-M. Thiesse, La Fabrique de l’Écrivain national, entre littérature et politique, Paris, Gallimard, « Bibliothèque des Histoires », 2019)
- L’écrivain comme figure politique : juger l’œuvre et son auteur (G. Sapiro, Peut-on dissocier l'œuvre de l'auteur ?, Paris, Seuil, 2020.)
- Donner voix aux sans-voix : problématiques contemporaines des représentations du « peuple ». (Nelly Wolf, Le Peuple à l’écrit. De Flaubert à Virginie Despentes, Presses Universitaires de Vincennes, Paris, 2019)
- La littérature à l’ère de #metoo : une nouvelle donne ? Corpus, lectures, interprétations. (Hélène Merlin-Kajman, La littérature à l'heure de #metoo, Ithaque éd., coll. Theoria incognita, 2020)
- Ce que lisent les jeunes (filles) : injonctions, prescriptions, contradictions (cf. « dark romances » aujourd’hui). (M. Baudry, Lectrices romanesques. Représentations et théorie de la lecture aux XIXe et XXe siècles, Paris, Classiques Garnier, 2014)
- La littérature et le mal. Quand la littérature ne répare pas le monde : lectures éthiques, actualisantes, morales aujourd’hui. (F. Leichter-Flack, Le Laboratoire des cas de conscience, éd. Alma, « Essai philosophie », 2012 ; A. Gefen, Réparer le monde, Corti, 2017).
- Censure, mise à l'index, aseptisation? des sensitivity readers aux nouvelles questions posées par l'usage des IA
类别: Lettres
- 教师: DenouelJulie
- 教师: DorvalAnne Gaelle
- 教师: LiorzouJoelle
- 教师: RiondetXavier
- 教师: SanojcaElzbieta
- 教师: DenouelJulie
- 教师: LiorzouJoelle
Combattre, du chevalier Bayard aux cyber-combattants
Il ne saurait s’agir, dans le cadre de ce cours, d’étudier les innombrables conflits auxquels les sociétés européennes et/ou occidentales ont été confrontées depuis le début du XVIe siècle, mais plutôt de comprendre comment, des souhaits de Machiavel de voir la Cité défendue par les citoyens en arme à l’affirmation des sociétés militaires privées, des charges de chevaliers en armure au terrorisme « low cost », des champs de bataille de Marignan ou de Waterloo aux combats pour Dien Bien Phu ou Falloujah, la manière de « faire la guerre » a pu évoluer. Tout en s’intéressant aux effets de l’introduction et du développement de nouvelles technologies – mousquets aux XVIe et XVIIe siècles, mitrailleuses à la fin du XIXe, char et avion au début du XXe, numérisation de l’espace de bataille au XXIe –, il s’agira de saisir les effets de ces évolutions sur les individus – du shell shock de la Grande Guerre aux PTSD des conflits plus récents –, sur les Etats – dont l’affirmation serait liée à la guerre – ou encore sur les sociétés – de la guerre totale qui les englobe à la très large démilitarisation du début d’un XXIe marqué par la suppression de la conscription et la réduction des budgets militaires.
Il ne saurait s’agir, dans le cadre de ce cours, d’étudier les innombrables conflits auxquels les sociétés européennes et/ou occidentales ont été confrontées depuis le début du XVIe siècle, mais plutôt de comprendre comment, des souhaits de Machiavel de voir la Cité défendue par les citoyens en arme à l’affirmation des sociétés militaires privées, des charges de chevaliers en armure au terrorisme « low cost », des champs de bataille de Marignan ou de Waterloo aux combats pour Dien Bien Phu ou Falloujah, la manière de « faire la guerre » a pu évoluer. Tout en s’intéressant aux effets de l’introduction et du développement de nouvelles technologies – mousquets aux XVIe et XVIIe siècles, mitrailleuses à la fin du XIXe, char et avion au début du XXe, numérisation de l’espace de bataille au XXIe –, il s’agira de saisir les effets de ces évolutions sur les individus – du shell shock de la Grande Guerre aux PTSD des conflits plus récents –, sur les Etats – dont l’affirmation serait liée à la guerre – ou encore sur les sociétés – de la guerre totale qui les englobe à la très large démilitarisation du début d’un XXIe marqué par la suppression de la conscription et la réduction des budgets militaires.
- 教师: LagadecYann
类别: International
Le résumé de cours est une partie publique, visible avant qu'on entre dans un des espaces-cours. Elle permet notamment de faciliter la recherche de cours des étudiants.
- 教师: BouilleJulien
Le résumé de cours est une partie publique, visible avant qu'on entre dans un des espaces-cours. Elle permet notamment de faciliter la recherche de cours des étudiants.
- 教师: BouilleJulien
« Mary Pickford, passer du XIXe au XXe siècle : un objet d’histoires » :
Sur les planches depuis l’enfance, Mary Pickford (1892-1979) débute au cinéma avec D. W. Griffith, puis développe son art de la comédienne, devient scénariste, réalisatrice et productrice, notamment en fondant la United Artists aux côtés de Fairbanks, Chaplin et Griffith. La « Petite fiancée de l’Amérique » fut sans doute l’une des stars hollywoodiennes les plus célèbres dans les années 1910-1920.
Dans ce cours, nous étudierons les histoires qui se croisent dans la trajectoire de Mary Pickford : une histoire du cinéma et d’Hollywood, tout d’abord, une histoire des femmes et une histoire de la célébrité ensuite. Mais nous aborderons aussi une histoire des formes filmiques en analysant les films de l’actrice sous l’angle du passage ou des passages qui constituent la dynamique propre de sa poétique mettant en œuvre des dualités à surmonter : passage d’un siècle à l’autre, de l’Ancien Monde au Nouveau, de la pauvreté à la richesse, ou l’inverse, de l’enfance à l’âge adulte, et également passage du mélodrame à la comédie, étude qui ouvrira à la question d’une histoire des sensibilités et des émotions.
Sur les planches depuis l’enfance, Mary Pickford (1892-1979) débute au cinéma avec D. W. Griffith, puis développe son art de la comédienne, devient scénariste, réalisatrice et productrice, notamment en fondant la United Artists aux côtés de Fairbanks, Chaplin et Griffith. La « Petite fiancée de l’Amérique » fut sans doute l’une des stars hollywoodiennes les plus célèbres dans les années 1910-1920.
Dans ce cours, nous étudierons les histoires qui se croisent dans la trajectoire de Mary Pickford : une histoire du cinéma et d’Hollywood, tout d’abord, une histoire des femmes et une histoire de la célébrité ensuite. Mais nous aborderons aussi une histoire des formes filmiques en analysant les films de l’actrice sous l’angle du passage ou des passages qui constituent la dynamique propre de sa poétique mettant en œuvre des dualités à surmonter : passage d’un siècle à l’autre, de l’Ancien Monde au Nouveau, de la pauvreté à la richesse, ou l’inverse, de l’enfance à l’âge adulte, et également passage du mélodrame à la comédie, étude qui ouvrira à la question d’une histoire des sensibilités et des émotions.
- 教师: PolirsztokMarion
Master 1 Mention PPP
Semestre 7
Enseignant: Abdul Rahman Rasho
Semestre 7
Enseignant: Abdul Rahman Rasho
- 教师: CauchySeverine
- 教师: SerandourYann
Cet espace regroupe l'ensemble des informations générales du M1 APPCM ainsi que les supports de cours.
- 教师: BidanFlorence
- 教师: BideauBenoit
- 教师: BideauNicolas
- 教师: BilhautAgathe
- 教师: BilhautAgathe
- 教师: CabagnoGenevieve
- 教师: CazalJulien
- 教师: CretualArmel
- 教师: DeflandreAnne
- 教师: GerardinMarion
- 教师: GroussardCarole
- 教师: Le FaucheurAlexis
- 教师: Le FollDavid
- 教师: Lemoine-MorelSophie
- 教师: MarinAntoine
- 教师: MultonFranck
- 教师: OlivierAnne-Helene
- 教师: PinelMarie Dominique
- 教师: Rannou-BekonoFrancoise
- 教师: RascleOlivier
- 教师: Raut-Le GallicLaetitia
- 教师: RebillardAmelie
- 教师: RouxJonathan
- 教师: VilleNathalie
- 教师: VincentSophie
- 教师: DenizotMarion
- 教师: GohonKevin
- 教师: JaretEmeline
- 教师: LefortThierry
- 教师: OrdonneauAdrien
- 教师: Van VlietMuriel
- 教师: LefortThierry
- 教师: LefortThierry
- 教师: OrdonneauAdrien
- 教师: LefortThierry
- 教师: GohonKevin
- 教师: LecroqLeo
- 教师: LefortThierry
- 教师: HartJacob
- 教师: LefortThierry
- 教师: LefortThierry
- 教师: VanpouckeTony
Cet espace est ouvert aux étudiant.e.s du master FPMI pour y partager des notes de cours, de conférences ou tout autre source susceptible d'enrichir les réflexions conduites dans le cadre du Master FPMI.
- 教师: BonjourEmmanuelle
- 教师: BriecJulie
- 教师: DardierVirginie
- 教师: LacroixAgnes
- 教师: Le Sourn-BissaouiSandrine
- 教师: NoelAudrey
- 教师: TrolesNolwenn
- Tuteur: AltitiAïcha
Espace de cours du master 1 MEEF (métiers de l'enseignement et de la formation), parcours Documentation.
- 教师: DanielCatherine
- 教师: DupasSolenn
- 教师: FontarBarbara
- 教师: GraindorgeGwenael
- 教师: MaganaJessie
- 教师: PascoetAude
- 教师: ThiaultFlorence
- 教师: ThomasJean-Paul
- 教师: AllemannCaroline
- 教师: BernardMiguel
- 教师: BigotYves
- 教师: BlanchetMarina
- 教师: CretinSebastien
- 教师: DupasSolenn
- 教师: GraindorgeGwenael
- 教师: MaganaJessie
- 教师: PainvinEmmanuelle
- 教师: SangamAnne-Charlotte
- 教师: VanderpoorteCharline
- 教师: DelouveeSylvain
- 教师: KamiejskiRodolphe
- 教师: LaurensStephane
- 教师: TesteBenoit
Ce cours a pour objectif l'acquisition de connaissances théoriques approfondies issues de la psychologie sociale et trouvant des applications dans le domaine du travail. L’enseignement s’articule autour de quatre grandes thématiques:
1/Jugement, biais de jugement et formation d’impression (Benoît Testé) ;
2/Compétences collectives (Nicolas Michinov) ;
3/Dynamique de groupe et leadership (Estelle Michinov) ;
4/Changement comportemental (Alain Somat).
1/Jugement, biais de jugement et formation d’impression (Benoît Testé) ;
2/Compétences collectives (Nicolas Michinov) ;
3/Dynamique de groupe et leadership (Estelle Michinov) ;
4/Changement comportemental (Alain Somat).
- 教师: MichinovEstelle
- 教师: MichinovNicolas
- 教师: SomatAlain
- 教师: TesteBenoit
- 教师: DodelerVirginie
- 教师: MichinovEstelle
- 教师: MichinovNicolas
- 教师: BesanconMaud
- 教师: BonjourEmmanuelle
- 教师: BrunotSophie
- 教师: GuarnacciaCinzia
- 教师: GuidaAlessandro
- 教师: LemoineLise
- 教师: Marec BretonNathalie
- 教师: MarivainThierry
- 教师: NoelYvonnick
- 教师: PlanchetDelphine
- 教师: RouxelGeraldine
- 教师: YakimovaSonya
Master 1 TEF - Bloc 3 - Diagnostiquer, concevoir, mettre en oeuvre et évaluer un projet de formation
- 教师: BertrandEric
- 教师: ChusseauElsa
- 教师: DorvalAnne Gaelle
- 教师: LefortThierry
- 教师: LiorzouJoelle
- 教师: MaridetMorgane
- 教师: RousseletSuzanne
- 教师: VetoisSylvain
- 教师: BenMathieu
- 教师: Le GoffJean-Marie
- 教师: MoreauFabienne
Ce cours est réservé aux étudiants de master 1 de la mention PPP.
- 教师: DardierVirginie
- 教师: DevinckFrederic
- 教师: LacroixAgnes
- 教师: NoelAudrey
- 教师: TrolesNolwenn
Cet espace-cours s'adresse aux étudiants de Master 1 de la mention psychologie clinique, psychopathologie et psychologie de la santé et de la mention psychologie de l'éducation et de la formation
- 教师: BonjourEmmanuelle
- 教师: DardierVirginie
- 教师: LacroixAgnes
- 教师: Le Sourn-BissaouiSandrine
- 教师: LemoineLise
- 教师: Marec BretonNathalie
- 教师: NoelAudrey
- 教师: BriecJulie
- 教师: DardierVirginie
- 教师: LacroixAgnes
Espace-cours du Master 1ère année mention Humanités Numériques
- 教师: MignonMorgane
- 教师: MoreauFabienne
- 教师: ThiaultFlorence
Cet espace regroupe les informations générales ainsi que les différents supports de cours relatifs au master 2 APPCM
- 教师: BidanFlorence
- 教师: CabagnoGenevieve
- 教师: CazalJulien
- 教师: CretualArmel
- 教师: DeflandreAnne
- 教师: DerbreFrederic
- 教师: GroussardCarole
- 教师: HaeringDiane
- 教师: HuraultAudrey
- 教师: KulpaRichard
- 教师: Le FaucheurAlexis
- 教师: Le FollDavid
- 教师: Lemoine-MorelSophie
- 教师: OlivierAnne-Helene
- 教师: OrfilaLuz
- 教师: Rannou-BekonoFrancoise
- 教师: RascleOlivier
- 教师: Raut-Le GallicLaetitia
- 教师: RebillardAmelie
- 教师: RouxJonathan
- 教师: VilleNathalie
- 教师: VincentSophie
- 教师: LefortThierry
- 教师: PaysantDominique
Objectif :
A partir des apports de l'anthropologie des usages, déconstruire une représentation techniciste des usages des technologies numériques pour reconstruire une représentation anthropocentrée et consolider un cadre théorique en Sciences Humaines et Sociales dans le rapport critique des étudiant.e.s au numérique.
Approche Pédagogique :
Les principaux concepts (numérique, usage, techno-imaginaire, représentation, pratique, 3 B, innovation, création, transition, communs, médiation, médiatisation…) seront présentés et illustrés afin de permettre un dialogue avec les étudiants en art. Des approfondissements, à partir des recherches contemporaines sur les usages des technologies numériques, seront proposés. Ils permettront aussi d’aborder les principales méthodologies de collecte de données en SHS.
A partir des apports de l'anthropologie des usages, déconstruire une représentation techniciste des usages des technologies numériques pour reconstruire une représentation anthropocentrée et consolider un cadre théorique en Sciences Humaines et Sociales dans le rapport critique des étudiant.e.s au numérique.
Approche Pédagogique :
Les principaux concepts (numérique, usage, techno-imaginaire, représentation, pratique, 3 B, innovation, création, transition, communs, médiation, médiatisation…) seront présentés et illustrés afin de permettre un dialogue avec les étudiants en art. Des approfondissements, à partir des recherches contemporaines sur les usages des technologies numériques, seront proposés. Ils permettront aussi d’aborder les principales méthodologies de collecte de données en SHS.
- 教师: LefortThierry
- 教师: PlantardPascal
- 教师: LefortThierry
- 教师: LefortThierry
- 教师: AngelescuRaphaele
- 教师: ChevalierAmandine
- 教师: CollignonAntoine
- 教师: DestaisClara
- 教师: DrouetGriselda
- 教师: PrunetAnne
- 教师: RichardElisabeth
- 教师: AltitiAïcha
- 教师: BerthomeMaryline
- 教师: BonjourEmmanuelle
- 教师: BriecJulie
- 教师: ChauveauTristan
- 教师: DardierVirginie
- 教师: HabyCaroline
- 教师: LacroixAgnes
- 教师: Le Sourn-BissaouiSandrine
- 教师: NoelAudrey
- 教师: TrolesNolwenn
Cet espace cours concerne les étudiants du master 2 MEF (Métiers de l'enseignement et de la formation), spécialité Documentation.
- 教师: DupasSolenn
- 教师: ThomasJean-Paul
- 教师: BigotYves
- 教师: CretinSebastien
- 教师: DupasSolenn
- 教师: PainvinEmmanuelle
- 教师: SangamAnne-Charlotte
- 教师: BesanconMaud
- 教师: BrunotSophie
- 教师: DelouveeSylvain
- 教师: ErhelSeverine
- 教师: Le BohecOlivier
- 教师: LemoineLise
- 教师: LeprinceAgnes
- 教师: Marec BretonNathalie
- 教师: NoelYvonnick
- 教师: RouxelGeraldine
- 教师: YakimovaSonya
- 无编辑权教师: RochetMargot
Espace cursus dédié aux cours de gestion de projet en Master 2 TELENVI
- 教师: GuyotAlexandre
Espace cursus dédié aux projets professionnels Master 2 TELENVI
- 教师: FOUADYoussef
- 教师: GuyotAlexandre
- 教师: MoyLaurence
Espace d'information sur le master Approches Créatives de l'Espace Public - M1 et M2 CAPS
类别: EUR CAPS
- 教师: RobicDeborah
类别: Master 1
Informations générales pour les étudiants du master ETILA (M1 et M2)
Les étudiants ayant entamé un TER sous ma direction trouveront ici les lectures et ressources que je leur conseille.
- 教师: TangMaria
Cet espace vise à faire connaître aux étudiants de master 1 et master 2 Humanités numériques les voies d'insertion professionnelles qui leur sont offertes.
Il rassemble les diverses interventions en lien avec le SUIO-IP, ainsi que les informations sur les stages obligatoires au S10.
Il rassemble les diverses interventions en lien avec le SUIO-IP, ainsi que les informations sur les stages obligatoires au S10.
- 教师: CoignardValerie
- 教师: Karila-CohenKarine
- 教师: MoreauFabienne
- 教师: RoucelinSandrine
Cet espace est dédié à la formation MASTER 1 MEEF Arts Plastiques
- 教师: ChauvetFranck
- 教师: ClavezBertrand
- 教师: DorGarance
- 教师: GuillemerJacques
- 教师: OrveauChloe
- 教师: Taragano-BodinMuriel
类别: Arts plastiques
Cet espace cours regroupe toutes les informations concernant le parcours Violences Risques Vulnérabilités à destination des étudiants de Master des deux années (M1 + M2).
- 教师: DavidDayle
- 教师: DelouveeSylvain
- 教师: GuarnacciaCinzia
- 教师: RashoAbdul Rahman
- 教师: SomatAlain
- 教师: TesteBenoit
- 教师: ThorelMarion
- 无编辑权教师: VervaekeAdelaide
- 教师: BertrandEric
- 教师: CherelChrystele
- 教师: Decret-RouillardRozenn
- 教师: DiraniAgathe
- 教师: FontarBarbara
- 教师: LefortThierry
- 教师: MessinaVirginie
- 教师: PerierPierre
- 教师: Safourcade-PruvostSandra
- 教师: TrainoirMarianne
Biologie de la performance sportive. Initiation aux dosages en Biochimie
Si vous avez besoin des informations sur ce TP :
Compte tenu de la difficulté a téléchargé le outils utiliser a la mise en œuvre du TP, merci de bien vouloir me contacte:
orfila-luz.lefeuvre@univ-rennes2.fr
Si vous avez besoin des informations sur ce TP :
Compte tenu de la difficulté a téléchargé le outils utiliser a la mise en œuvre du TP, merci de bien vouloir me contacte:
orfila-luz.lefeuvre@univ-rennes2.fr
- 教师: OrfilaLuz
Ce cours est pris en charge par deux intervenantes.
Marion Denizot se propose de parcourir la généalogie de la médiation du spectacle vivant, depuis les premières préoccupations du théâtre populaire de s’adresser à un large public, jusqu’aux mutations contemporaines imposées par l’individualisation des pratiques culturelles et le développement des usages du numérique, en passant par les questionnements suscités par « l’échec de la démocratisation de la culture ». Elle interrogera également les évolutions professionnelles d’un métier qui articule enjeux artistiques, politiques et sociologiques.
Marion Denizot est professeure des universités en Études théâtrales à l’université de Rennes 2-Université européenne de Bretagne. Diplômée de l’Institut d’Études Politiques de Paris, ses travaux portent sur l’histoire des politiques et des institutions théâtrales, les héritages du théâtre populaire et les liens entre histoire et théâtre. Elle a publié : Jeanne Laurent. Une fondatrice du service public pour la culture. 1946-1952, La Documentation française, 2005 ; Le Théâtre de la Révolution de Romain Rolland : théâtre populaire et récit national, Éditions Honoré Champion, 2013 ; (avec Bénédicte Boisson), Le Théâtre du Peuple de Bussang. Cent vingt ans d’histoire, Actes Sud, 2015.
Marina Quivooj (6h CM) interviendra au second semestre autour du thème suivant : « Pour une coopération et itinérance culturelle territoriale : un nouveau pas vers une médiation “affranchie” ? ».
Marion Denizot se propose de parcourir la généalogie de la médiation du spectacle vivant, depuis les premières préoccupations du théâtre populaire de s’adresser à un large public, jusqu’aux mutations contemporaines imposées par l’individualisation des pratiques culturelles et le développement des usages du numérique, en passant par les questionnements suscités par « l’échec de la démocratisation de la culture ». Elle interrogera également les évolutions professionnelles d’un métier qui articule enjeux artistiques, politiques et sociologiques.
Marion Denizot est professeure des universités en Études théâtrales à l’université de Rennes 2-Université européenne de Bretagne. Diplômée de l’Institut d’Études Politiques de Paris, ses travaux portent sur l’histoire des politiques et des institutions théâtrales, les héritages du théâtre populaire et les liens entre histoire et théâtre. Elle a publié : Jeanne Laurent. Une fondatrice du service public pour la culture. 1946-1952, La Documentation française, 2005 ; Le Théâtre de la Révolution de Romain Rolland : théâtre populaire et récit national, Éditions Honoré Champion, 2013 ; (avec Bénédicte Boisson), Le Théâtre du Peuple de Bussang. Cent vingt ans d’histoire, Actes Sud, 2015.
Marina Quivooj (6h CM) interviendra au second semestre autour du thème suivant : « Pour une coopération et itinérance culturelle territoriale : un nouveau pas vers une médiation “affranchie” ? ».
- 教师: DenizotMarion
- 教师: CarrilloGildas
- 教师: Etemad KasaeyanEmilie
- 教师: MaggioreAurelia
- 教师: ThireauKatell
类别: Rennes - DEUST 2
Plateforme d'information et de dépôt des fichiers de cours et de compléments pour la préparation des questions d'histoire au CAPES d'histoire-géographie, à l'agrégation d'histoire et à l'agrégation de géographie.
Vous retrouverez ici toues les informations aux cours, activités et préparation en relation uniquement avec la partie HISTOIRE.
Vous retrouverez ici toues les informations aux cours, activités et préparation en relation uniquement avec la partie HISTOIRE.
- 教师: AubertGauthier
- 教师: BadelChristophe
- 教师: BalanJosal
- 教师: BarbetJeanne
- 教师: BatlloAdrien
- 教师: BeldentArthur
- 教师: BercegeayHugo
- 教师: BergereMarc
- 教师: BlancGuillaume
- 教师: BoisrameAlexandre
- 教师: BonfilsLorys
- 教师: BourdelAdrien
- 教师: BriantYanis
- 教师: CavignyJordan
- 教师: CayrolTom
- 教师: ChantreLuc
- 教师: ChatelierEmilie
- 教师: Chatenet-CalysteAurelie
- 教师: CheverSebastien
- 教师: DandinLoeiza
- 教师: DeliseIlona
- 教师: DeroineLea
- 教师: Duarte FerreiraSimon
- 教师: DucheGurwan
- 教师: DuvalAntoine
- 教师: ErvalMateo
- 教师: EyraudThomas
- 教师: FerielCedric
- 教师: FernouxHenri-Louis
- 教师: FillatreGuillaume
- 教师: FlicourtFlorette
- 教师: ForestEdgar
- 教师: FouilheJohan
- 教师: FrisonAdrien
- 教师: GangloffAnne
- 教师: GascoinEmmanuel
- 教师: GaudinSolene
- 教师: Gerber-LambourgArthur
- 教师: GestinMarie
- 教师: GhorbalKarim
- 教师: GodineauDominique
- 教师: GorreGilles
- 教师: Goupil-TravertMaria
- 教师: GuillorelEva
- 教师: HalidiDjihadi
- 教师: HamonPhilippe
- 教师: HavardElias
- 教师: JosseRenan
- 教师: Karila-CohenPierre
- 教师: KergusSarah
- 教师: KeuschCannelle
- 教师: Le Bouteiller Des HariesGuillaume
- 教师: Le BretonMalo
- 教师: Le BrisErwan
- 教师: Le DeventecPierre
- 教师: Le DozePhilippe
- 教师: Le DuMelodie
- 教师: Le GargassonLisa
- 教师: Le PivertLeonard
- 教师: Le VerreMalo
- 教师: LechevalierTheo
- 教师: LeforestierLucas
- 教师: LerayJulie
- 教师: LeyetLouise
- 教师: LimpalaerEmeline
- 教师: MaboSolenn
- 教师: MaceAurelien
- 教师: MaltretTitouan
- 教师: MaryEve
- 教师: MazelFlorian
- 教师: MercierFranck
- 教师: MichonCedric
- 教师: MoulaOrane
- 教师: MullerCaroline
- 教师: OrainAndre
- 教师: ParionJeanne
- 教师: PinardGabrielle
- 教师: PortanguenCharles
- 教师: ProvostGeorges
- 教师: QueffelecThomas
- 教师: RenaultMaxime
- 教师: RobinEmma
- 教师: RollandHugo
- 教师: RollandMartin
- 教师: RomagnySarah
- 教师: RuaultCorentin
- 教师: SalinEmilien
- 教师: TissierMichel
- 教师: ToufaniAmira
- 教师: UrienRaphael
- 教师: VendriesChristophe
Consignes et espaces de dépôt des mémoires de recherche et rapports de stage de Master 2 Management du sport "Loisir, politique, tourisme et innovation"
- 教师: BenkortiAziz
- 教师: Garcia ArjonaNoemi
- 教师: GerardinMarion
- 教师: GourinLuc
- 教师: PagetElodie
- 教师: RechYohann
- 无编辑权教师: AttaliMichael
- 无编辑权教师: BourbilleresHugo
- 无编辑权教师: FortuneYohann
- 无编辑权教师: RouxFrederique
- 无编辑权教师: VerschuurenPim
Consignes et espaces de dépôt des mémoires de recherche et des rapports de stage de Master 1 Management du sport "loisir, tourisme et innovation"
- 教师: BodinSophie
- 教师: BourbilleresHugo
- 教师: CatelainMarie
- 教师: Garcia ArjonaNoemi
- 教师: Le FollDavid
- 教师: RascleOlivier
- 教师: RechYohann
- 教师: RouxFrederique
- 教师: VerschuurenPim
Des informations pour vous accompagner dans vos mémoires
- 教师: BenejeanMarie
- 教师: BessieresDominique
- 教师: BlanchetPhilippe
- 教师: BouillaguetEmilie
- 教师: BouillonJean Luc
- 教师: ChaudetBruno
- 教师: ChauvinDidier
- 教师: Clerc ConanStephanie
- 教师: HemontFlorian
- 教师: HuetRomain
- 教师: JouanneaultClaire
- 教师: KoganAnne-France
- 教师: Le CorfJean-Baptiste
- 教师: LedegenGudrun
- 教师: LoneuxCatherine
- 教师: OuabdelmoumenNadia
- 教师: PatrascuMarcela
- 教师: SarrouyOlivier
- 教师: ThiaultFlorence
- 教师: VassorMathilde
- 教师: VillegerAlbine
Cet espace-cours est destiné uniquement aux enseignants de Rennes 2 auteurs de modules de l'axe SPAA en cours de production.
- 教师: BlanchetPhilippe
- 教师: RouleauAmelie
Espace cours des méthodes d'écriture professionnelles
Enseignant : Hugo Letellier
Enseignant : Hugo Letellier
- 教师: LetellierHugo
Vous trouverez sur cette page les documents et fichiers de données relatifs à l'EM "Méthodologie du questionnaire" de Master 1 (mentions Psychologie de l'Education et de la Formation (PEF) et Psychologie Sociale, du Travail et des Organisations (PSTO)).
- 教师: BesanconMaud
- 教师: BrunotSophie
- 教师: MarivainThierry
- 教师: RouxelGeraldine
- 教师: TordetCamille
- 教师: YakimovaSonya
Ce cours propose aux étudiant·e·s de se perfectionner dans l’art de la dissertation sur programme. Nous aborderons toutes les étapes et les points permettant de réaliser une dissertation de littérature (analyse d’un
sujet, réflexion, travail de l’argumentaire, rédaction…), à l’aide d’un ouvrage qui nous accompagnera tout au long du semestre : Nous parlons depuis les ténèbres. Ouvrage féministe horrifique, cette anthologie de nouvelles vous permettra d’étudier une œuvre contemporaine et locale tout en développant vos capacités méthodologiques.
INFORMATIONS SUR LE COURS : Ce cours s’inscrit dans le cadre de l’UE méthodologie (UEM), et plus particulièrement dans son bloc 2 « Méthodologie disciplinaire ». Il représente 12h de TD, et 50h de travail effectif de la part de l’étudiant·e.
sujet, réflexion, travail de l’argumentaire, rédaction…), à l’aide d’un ouvrage qui nous accompagnera tout au long du semestre : Nous parlons depuis les ténèbres. Ouvrage féministe horrifique, cette anthologie de nouvelles vous permettra d’étudier une œuvre contemporaine et locale tout en développant vos capacités méthodologiques.
INFORMATIONS SUR LE COURS : Ce cours s’inscrit dans le cadre de l’UE méthodologie (UEM), et plus particulièrement dans son bloc 2 « Méthodologie disciplinaire ». Il représente 12h de TD, et 50h de travail effectif de la part de l’étudiant·e.
- 教师: KergoatMarie
DESCRIPTIF DE L’ENSEIGNEMENT : Ce cours propose aux étudiant·e·s de se perfectionner dans l’art de la dissertation sur programme. Nous aborderons toutes les étapes et les points permettant de réaliser une dissertation de littérature (analyse d’un sujet, réflexion, travail de l’argumentaire, rédaction…), à l’aide d’un ouvrage qui nous accompagnera tout au long du semestre : Les Dangers de fumer au lit de Mariana Enriquez, traduit de l’espagnol (Argentine) par Anne Plantagnet. Ce recueil de nouvelles, que nous rattachons à la nueva narrativa argentina (pas de panique, nous verrons ensemble cette notion) propose une déambulation dans les légendes d’Amérique latine, dans celles, urbaines, d’Espagne ; et l’autrice, flirtant avec l’horrifique voire le gore, y dépeint une société marquée par la dictature argentine (1973-1986, nous y reviendrons également).
INFORMATIONS SUR LE COURS : Ce cours s’inscrit dans le cadre de l’UE
méthodologie (UEM), et plus particulièrement dans son bloc 2 « Méthodologie disciplinaire ». Il représente 12h de TD, et 50h de travail effectif de la part de l’étudiant·e.
INFORMATIONS SUR LE COURS : Ce cours s’inscrit dans le cadre de l’UE
méthodologie (UEM), et plus particulièrement dans son bloc 2 « Méthodologie disciplinaire ». Il représente 12h de TD, et 50h de travail effectif de la part de l’étudiant·e.
- 教师: DuaultJaïlys
Ce cours propose aux étudiants de se perfectionner dans l’art de la dissertation sur programme. Exercice incontournable des études littéraires et des concours d’enseignement, la dissertation permet de réfléchir aux différentes notions et phénomènes littéraires par le biais d’un raisonnement construit qui convoque vos connaissances des textes. Il est donc nécessaire d’approfondir la maîtrise que vous en avez acquise au lycée.
Nous aborderons toutes les étapes permettant de réaliser une dissertation de littérature (analyse d’un sujet, réflexion, travail de l’argumentaire, rédaction…), en nous appuyant sur un corpus de textes qui nous serviront de programme. Ce corpus vous aidera à vous familiariser avec un genre marquant de l’histoire littéraire européenne, situé au croisement de la littérature et de la philosophie politique : l’utopie.
Nous aborderons toutes les étapes permettant de réaliser une dissertation de littérature (analyse d’un sujet, réflexion, travail de l’argumentaire, rédaction…), en nous appuyant sur un corpus de textes qui nous serviront de programme. Ce corpus vous aidera à vous familiariser avec un genre marquant de l’histoire littéraire européenne, situé au croisement de la littérature et de la philosophie politique : l’utopie.
- 教师: ArsichMilena
Cette page concerne l'UE Méthodologie du questionnaire - échelles et questionnaires, dispensée en Master 1 pour les étudiants de la mention Psychologie clinique, Psychopathologie, Psychologie de la santé.
Benoit Testé
Benoit Testé
- 教师: TesteBenoit
Bienvenue dans votre espace "tutorat"!
Cet espace cours est destiné à vous permettre:
- de prendre connaissance du groupe de TD dans lequel vous êtes inscrit (groupes habituels pour Humanités, groupe 6 pour les lettres FPEP, répartition à vérifier pour les lettres parcours généralisteà)
- d'échanger avec vos tutrices, Lucie Gaidier et Anaïs Trubuil
- de consulter les documents qui y seront déposés.
Cet espace cours est destiné à vous permettre:
- de prendre connaissance du groupe de TD dans lequel vous êtes inscrit (groupes habituels pour Humanités, groupe 6 pour les lettres FPEP, répartition à vérifier pour les lettres parcours généralisteà)
- d'échanger avec vos tutrices, Lucie Gaidier et Anaïs Trubuil
- de consulter les documents qui y seront déposés.
- 教师: Baty-DelalandeHelene
- 教师: GaidierLucie
- 教师: GaidierLucie
- 教师: LeclerotCorinne
- 教师: RohmanJudith
- 教师: TrubuilAnais
- 教师: TrubuilAnais
类别: Ateliers
Organisés sous la forme de séances de travail bimensuel, ces travaux dirigés permettront de réfléchir à un sujet de recherche et à la pertinence de ce choix dans le champ de l’histoire des expositions. Les étudiant·es devront privilégier une étude de cas portant sur une exposition ou une publication l’accompagnant. La discussion et la confrontation des problématiques inhérentes aux différents sujets retenus seront au cœur de ces TD
- 教师: RuaultPierre
Résumé
- 教师: BlanchetMarina
- 教师: DanielCatherine
- 教师: ThireauKatell
- 教师: ThomasJean-Paul
Semestre 1 :
01RM71 : Méthodologie Spécifique / Du thème au sujet de recherche
12h TD sur le semestre, séances de 2h Enseignantes : Bénédicte BOISSON (6hTD) et Pierre LESQUELEN (6hTD)
Ces interventions, organisées en 6 séances de 2 heures, seront consacrées aux questionnements méthodologiques propres à l’élaboration et la rédaction d’un mémoire de recherches en études théâtrales. Définition d’un sujet, recherches bibliographiques, état de la recherche, définition d’un corpus, choix méthodologiques, écriture de l’introduction, seront autant de thèmes abordés pour permettre aux étudiants de mener à bien la première phase de leurs recherches. Ces cours permettront également aux étudiants de recevoir des conseils personnalisés, sur leur propre mémoire.
Semestre 2
01RM81 Méthodologie de la recherche / Problématiques
2h TD x 6 séances
Enseignantes : Bénédicte BOISSON (6hTD) et Chloé LAVALETTE (6hTD)
Descriptif :
Cet enseignement vise à l’approfondissement de la méthodologie de la recherche dans le cadre de la rédaction du mémoire de Master. A cette étape, il sera nécessaire de suivre l’évolution précise de l’écriture du mémoire de recherche, et d’être particulièrement attentif à la démonstration que se propose de conduire tout travail scientifique.
Bibliographie : La bibliographie sera liée aux projets de recherche des étudiants concernés et sera donc donnée à l’occasion du séminaire.
01RM71 : Méthodologie Spécifique / Du thème au sujet de recherche
12h TD sur le semestre, séances de 2h Enseignantes : Bénédicte BOISSON (6hTD) et Pierre LESQUELEN (6hTD)
Ces interventions, organisées en 6 séances de 2 heures, seront consacrées aux questionnements méthodologiques propres à l’élaboration et la rédaction d’un mémoire de recherches en études théâtrales. Définition d’un sujet, recherches bibliographiques, état de la recherche, définition d’un corpus, choix méthodologiques, écriture de l’introduction, seront autant de thèmes abordés pour permettre aux étudiants de mener à bien la première phase de leurs recherches. Ces cours permettront également aux étudiants de recevoir des conseils personnalisés, sur leur propre mémoire.
Semestre 2
01RM81 Méthodologie de la recherche / Problématiques
2h TD x 6 séances
Enseignantes : Bénédicte BOISSON (6hTD) et Chloé LAVALETTE (6hTD)
Descriptif :
Cet enseignement vise à l’approfondissement de la méthodologie de la recherche dans le cadre de la rédaction du mémoire de Master. A cette étape, il sera nécessaire de suivre l’évolution précise de l’écriture du mémoire de recherche, et d’être particulièrement attentif à la démonstration que se propose de conduire tout travail scientifique.
Bibliographie : La bibliographie sera liée aux projets de recherche des étudiants concernés et sera donc donnée à l’occasion du séminaire.
- 教师: BoissonBenedicte
- 教师: LavaletteChloe
- 教师: LesquelenPierre
Destinées à présenter les divers métiers du champ de l’histoire de l’art, les séances de ce cours, mutualisées entre les parcours HCA, MAE et MAGEMI, verront chacune l’intervention d’un professionnel du monde de l’art (enseignante-chercheuse, conservateur de musée, critique d’art, marchand, enseignant en école d’art, commissaire d’exposition, éditrice).
Ce cours a pour objet l’étude des processus de métropolisation, au prisme des pratiques de différenciation territoriale. Entre stratégies de communication et politiques de l’image, nous étudierons comment et pourquoi l’attractivité est devenue un objectif stratégique des collectivités locales. Pour cela, nous nous appuierons sur des études de cas, notamment celles de la fabrique des métropoles « créatives », « durables », ou encore « intelligentes » (smart cities). Une attention particulière sera apportée aux processus corollaires à ces politiques (ségrégation et mixité sociale, gentrification des centres urbains et revendication d’une justice spatiale, …).
Le cours “migrations et frontières” portera sur les dynamiques contemporaines des migrations internationales et des frontières en Amérique latine et ses conséquences socio-territoriales, démographiques et culturelles. Il sera dispensé en espagnol.
- 教师: SebillePascal
Góðan daginn – Bonjour !
L’université Rennes 2 a accueilli un groupe d’Islandais.es l’année dernière et ce beau projet est renouvelé cette année !
L’objectif de ce projet UMI est de préparer la mobilité du groupe islandais en proposant des supports informatifs et interactifs et en organisant des échanges dans le monde virtuel avant leur arriveée.
Nous procéderons en plusieurs étapes :
- Réflexion sur l’utilisation du monde virtuel pour un projet de mobilité entrante
- Conception/Adaptation de supports de présentation de l’université, de la ville, etc.
- Réflexion sur les méthodes de prise de contact avec le groupe islandais (fréquence, modalités, etc.) :
o Calendrier
o Type d’événements virtuels
o Supports visuels, questionnaires, etc.
- Organisation d'événements pour l'arrivée en France (propositions pour l'hébergement, sorties)
L’université Rennes 2 a accueilli un groupe d’Islandais.es l’année dernière et ce beau projet est renouvelé cette année !
L’objectif de ce projet UMI est de préparer la mobilité du groupe islandais en proposant des supports informatifs et interactifs et en organisant des échanges dans le monde virtuel avant leur arriveée.
Nous procéderons en plusieurs étapes :
- Réflexion sur l’utilisation du monde virtuel pour un projet de mobilité entrante
- Conception/Adaptation de supports de présentation de l’université, de la ville, etc.
- Réflexion sur les méthodes de prise de contact avec le groupe islandais (fréquence, modalités, etc.) :
o Calendrier
o Type d’événements virtuels
o Supports visuels, questionnaires, etc.
- Organisation d'événements pour l'arrivée en France (propositions pour l'hébergement, sorties)
- 教师: BlanchetLouise
- 教师: ChawYin Yin
- 教师: DrouetGriselda
- 教师: Herve-PecotFanny
类别: Mineures
La participation au dispositif « Miroir » (Mutualisation, Ingénieries, Réflexivité, Organisation apprenante, Innovation, Réseau) s’inscrit dans un objectif de partage de la connaissance et de dynamique d’une communauté de développement professionnel au sein de la DAP de Rennes 2 et ouvert aux autres accompagnateurs pédagogiques des services ou départements de l’université et des établissements partenaires du site rennais.
- Ingénieur pédagogique / de formation: BrunelFranck
- Ingénieur pédagogique / de formation: ChauveauTristan
- Ingénieur pédagogique / de formation: ChusseauElsa
- Ingénieur pédagogique / de formation: CrosseMaelle
- Ingénieur pédagogique / de formation: DorvalAnne Gaelle
- Ingénieur pédagogique / de formation: GhebantaniAsli
- Ingénieur pédagogique / de formation: HoutinHelene
- Ingénieur pédagogique / de formation: JaffredouMaelle
- Ingénieur pédagogique / de formation: KervellaJuliette
- Ingénieur pédagogique / de formation: LiorzouJoelle
- Ingénieur pédagogique / de formation: PemptroadDelphine
- Ingénieur pédagogique / de formation: Ramella GeorgetDolly
- Ingénieur pédagogique / de formation: RegnierMaud
- Ingénieur pédagogique / de formation: SergentRemy
Etudiants en licence 3
- 教师: BernardMiguel
- 教师: BlanchetMarina
- 教师: DanielCatherine
- 教师: DupasSolenn
Les informations sur les 9 universités partenaires du Japon
Vous trouverez ici les informations utiles concernant les aspects pédagogiques de votre mobilité (contrat, cours, équivalences, validation, notes).
Pour les autres questions, concernant des aspects administratifs (plateforme Mobility Online, bourses, ...), il faut contacter le SRI de Rennes 2.
Pour les autres questions, concernant des aspects administratifs (plateforme Mobility Online, bourses, ...), il faut contacter le SRI de Rennes 2.
- 教师: Munoz GarciaMargarita
- 教师: PuechAnne
类别: Enquêtes
Cet espace regroupe les documents utiles pour les étudiants du département LEA sélectionnés pour une mobilité.
- 教师: BereauLaurie
- 教师: BoisgeraultPauline
类别: Rennes - Stages
- 教师: AbrivardEmmanuel
- 教师: BideauNicolas
- 教师: HoudusMeyline
- 教师: KulpaRichard
- 教师: MarinAntoine
- 教师: Rannou-BekonoFrancoise
类别: Semestre 8
- 教师: AbrivardEmmanuel
- 教师: AkgunKaan
- 教师: BerdjeghloulWass
- 教师: BirbaJeremy
- 教师: BriereEtienne
- 教师: CollinLouise
- 教师: DietrichRemi
- 教师: DouetSacha
- 教师: FerreMatthieu
- 教师: Figueres-SardaGuilhem
- 教师: FrignatiVictor
- 教师: GesnyMathurin
- 教师: GuezenecMaeva
- 教师: HamdiHiba
- 教师: HazeauxCorentin
- 教师: HoudusMeyline
- 教师: HubertLucie
- 教师: KroutiJaafar
- 教师: KulpaRichard
- 教师: LaperrousazMattis
- 教师: LefevreYvan
- 教师: LeonardiManon
- 教师: MaitrallinMathis
- 教师: MarieMatteo
- 教师: MarinAntoine
- 教师: MerrheimUlysse
- 教师: MorillonVictor
- 教师: PeusRaphael
- 教师: PolioNicolas
- 教师: RabeMorgan
- 教师: Rannou-BekonoFrancoise
Ce module a pour objectif de vous donner des éléments méthodologiques utiles pour la rédaction de votre dossier de VAE et la préparation de votre entretien de validation.
Il vient compléter, au même titre que le guide d'accompagnement, le suivi individualisé proposé par votre conseiller VAE.
Le module est divisé en 10 séquence thématiques. Chacune contient des apports méthodologiques et, selon les séquences, des exemples ainsi que des documents ressources.
- 教师: OriezSandrine
- 教师: ValatsPatricia
- Assistant: ClemendotAgnes
BIENVENUE DANS LE MONDE DE L'ENTREPRISE !
Ce cours vous invite à découvrir et à mieux comprendre le monde de l'entreprise en France. Il vous permettra de déchiffrer l'actualité dans ce domaine, d'entrer dans les arcanes de l'entreprise française et de vous familiariser avec cet environnement, tant du point de vue culturel que linguistique (codes sociaux, cadre économique et juridique, actes de langage, lexique, subtilités langagières).
Allez, au travail 😊
- 教师: BordeauSeverine
类别: Options B2
Ce cours vous permettra de découvrir les arcanes du monde du travail en France.
Vous y découvrirez l'historique du monde du travail, le marché du travail actuel ,les différents acteurs qui entrent en jeu aujourd'hui , mais aussi les codes culturels en entreprise , et enfin les différentes manières de communiquer à l'interne et à l'externe ( relations clients, collègues, fournisseurs, prestataires extérieurs).
Bienvenue !
- 教师: BordeauSeverine
类别: Options C1/C2
Le résumé de cours est une partie publique, visible avant qu'on entre dans un des espaces-cours. Elle permet notamment de faciliter la recherche de cours des étudiants.
- 教师: DiawDiadie
Vous trouverez ici toutes les informations relatives aux permanences des moniteurs qui vous accueillent dans le cadres de vos pratiques autonomes (horaires, contacts, fiches de réservations...). Ceux-ci sont présents pour vous faciliter l’accès aux moyens techniques et à certains locaux et vous apporter conseils, aide et soutien dans vos réalisations.
- 教师: CornuJohn
- 教师: ElisabethBruno
- Assistant: BrugnauxCamilo
- Assistant: CoquardCharlene
- Assistant: GabilletJules
- Assistant: GabilletJules
- Assistant: Garcia-RobertSoraya
- Assistant: GeorgetLeo
- Assistant: LiangYaodan
- Assistant: MatyGuillaume
- Assistant: Montero OlayaAna Maria
- Assistant: NiobeTelma
- Assistant: RenauxAlex
- Assistant: RochereauAgathe
- Assistant: YacoubiGaelle
- 教师: BoiventMarie
- 教师: BorrelPascale
- 教师: CauchySeverine
- 教师: DorGarance
- 教师: GuillemerJacques
- 教师: Le ChevallierMartin
- 教师: ZeitzAnne
类别: Arts plastiques
- 教师: BoiventMarie
- 教师: BorrelPascale
- 教师: CauchySeverine
- 教师: CotinatLuc
- 教师: DorGarance
- 教师: GuillemerJacques
- 教师: Le ChevallierMartin
- 教师: ZeitzAnne
This course charts the development of Irish literature from the 18th to the early 20th century.
Through selected texts, it will address how authors using various literary genres (pamphlets,
fiction, poetry) address the emergence of the Irish nation and shape a national tale. Specifically,
it will examine how the wit and satire of Anglo-Irish literature (Swift) offers a critical insight
into blatant social injustices and develop strategies that counter censorship. It will move on to
examine the development of the “big house” novel of the early 19th century (Edgeworth) and
the motifs and varieties of the Irish gothic novel (Maturin). Finally, the study of selected poems
by W.B. Yeats will lead to an overview of the Irish Revival as Ireland moves into war, and
independence in the early 20th century.
Through selected texts, it will address how authors using various literary genres (pamphlets,
fiction, poetry) address the emergence of the Irish nation and shape a national tale. Specifically,
it will examine how the wit and satire of Anglo-Irish literature (Swift) offers a critical insight
into blatant social injustices and develop strategies that counter censorship. It will move on to
examine the development of the “big house” novel of the early 19th century (Edgeworth) and
the motifs and varieties of the Irish gothic novel (Maturin). Finally, the study of selected poems
by W.B. Yeats will lead to an overview of the Irish Revival as Ireland moves into war, and
independence in the early 20th century.
- 教师: GoarzinAnne
Ce cours propose de déjouer les évidences muséales : conserver et montrer ne vont pas de soi, pas plus que sortir des objets de leur contexte d'usage. Production singulière de l'Occident, le musée a été au XXe siècle l'objet d'élaborations multiples dont il s'agira de retracer les grandes étapes. La première partie de ce cours se concentrera sur l’histoire des musées d’ethnographie, les débuts de la muséologie participative et le courant de la nouvelle muséologie. Si le cas français et la figure de Georges Henri Rivière seront tout particulièrement examinés, des initiatives nées au Mexique, au Québec et dans les communautés africaines-américaines seront également étudiées.
Dans un essai de 1918, Victor O. Freeburg réfléchit sur la magie du cinéma : « Aujourd’hui, écrit-il, l’homme ne se contente plus de simplement imaginer les phénomènes de la poésie épique, de la tradition religieuse, des mythes, du pays enchanté. Il a dû inventer une machine qui matérialiserait ces fantaisies et les mettrait sous ses yeux. Le cinématographe est le grand magicien du vingtième siècle qui permet de voir avec les yeux ce que nos ancêtres, depuis que le monde est monde, ne virent qu’avec leur imagination ». Le cinéma a la capacité de nous émerveiller par la « matérialisation » des mythes, dans le choix des décors, des costumes et par la mise en œuvre d’effets spéciaux, et ce depuis Georges Méliès. Spectacle, le mythe au cinéma est aussi de l’ordre de la pensée, de l’élaboration d’une symbolique et d’une réflexion profonde sur le monde et la condition de l’homme. Nous étudierons dans ce cours cette tension propre au cinéma entre incarnation et pensée, entre mise en œuvre d’une action et recherche de l’idée, en suivant dans des films de différentes époques et de différentes cinématographies l’adaptation et la variation autour de mythes présents dans les Métamorphoses, comme celui de Pygmalion qui portera notre réflexion sur la création, sur la star et sur la femme.
- 教师: PolirsztokMarion
Ce cours propose de familiariser les étudiant.e.s avec l'esthétique et l'esprit de la Neue Sachlichkeit (Nouvelle Objectivité), mouvement artistique qui s'est développé en Allemagne entre 1920 et 1933, durant la République de Weimar, en opposition à l'expressionnisme. Les artistes et intellectuels de la Neue Sachlichkeit, influencés par le mouvement dadaïste, cherchent à élaborer un nouveau réalisme et un regard politiquement critique sur la société de leur temps. A travers la lecture et l'interprétation d'une sélection de textes caractéristiques, on examinera les questions suivantes: Comment reconnaître et distinguer le style de la Neue Sachlichkeit ? Dans quel contexte historique et culturel la génération de la Nouvelle Objectivité a-t-elle émergée? Quelles thématiques et quels moyens d'expression les artistes et écrivains ont-ils privilégiés? Y a t-il des points communs entre la littérature et la peinture de la Neue Sachlichkeit ? Les artistes et auteurs étudiés sont Ausgust Sander, Otto Dix, Christian Schad (pour la photographie et les arts plastiques), Kurt Tucholsky, Erich Kästner, Bertolt Brecht, Alfred Döblin, Vicky Baum, Irmgard Keun (pour la littérature).
- 教师: RuizIsabelle
- 教师: DenouelJulie
- 教师: PlantardPascal
- 教师: KulpaRichard
ESPACE dédié aux CM et TD, en petits (PGTD) et grands groupes (GGTD)
enseignantes : Stéphanie CLERC CONAN, Alexandrine MIGNEROT et Vanessa THOUROUDE
Objectifs du module :
-Développer un regard scientifique sur les langues et leurs usages;
-acquérir des bases en analyse des pratiques linguistiques;
-identifier les enjeux des langues et des discours dans la communication;
-identifier les enjeux sociopolitiques des langues;
- s'initier à l'enquête sociolinguistique.
Le français est pris comme exemple principal.
Le cours fonctionne comme une sensibilisation progressive. Chaque séance de CM aborde une question clé des sciences du langage en lien de plus en plus direct avec les questions de communication.
En CM, des exposés généraux sont complétés par l’observation commentée de documents divers (audio, vidéo, photographies, ressources en ligne, etc.). Les séances de TD sont réparties entre retours sur les CM (questions, compléments, discussions), préparation de l'enquête et lorsque le temps le permet, des analyses de documents (textes, discours, etc.) seront proposées.
enseignantes : Stéphanie CLERC CONAN, Alexandrine MIGNEROT et Vanessa THOUROUDE
Objectifs du module :
-Développer un regard scientifique sur les langues et leurs usages;
-acquérir des bases en analyse des pratiques linguistiques;
-identifier les enjeux des langues et des discours dans la communication;
-identifier les enjeux sociopolitiques des langues;
- s'initier à l'enquête sociolinguistique.
Le français est pris comme exemple principal.
Le cours fonctionne comme une sensibilisation progressive. Chaque séance de CM aborde une question clé des sciences du langage en lien de plus en plus direct avec les questions de communication.
En CM, des exposés généraux sont complétés par l’observation commentée de documents divers (audio, vidéo, photographies, ressources en ligne, etc.). Les séances de TD sont réparties entre retours sur les CM (questions, compléments, discussions), préparation de l'enquête et lorsque le temps le permet, des analyses de documents (textes, discours, etc.) seront proposées.
- 教师: BlanchetPhilippe
- 教师: Clerc ConanStephanie
- 教师: CoulibalyLaurent
- 教师: MignerotAlexandrine
- 教师: MignerotAlexandrine
- 教师: OuabdelmoumenNadia
- 教师: ThouroudeVanessa
- Assistant: Le RoyRegine
Support au cours magistral d'Organisation et Gestion des Entreprises de Mme Piette.
initiation au fonctionnement de l'entreprise: création, partenaires, fonctions commerciales, productives, humaines et financières.
- 教师: PietteSophie
En tant que construction sociale et culturelle, l'ordre et le désordre méritent d'être interrogés pour comprendre leur fonction ainsi que les rapports de pouvoir qu'ils structurent. Il s'agit donc d'interroger la façon dont la constitution et la régulation des villes accompagnent une vision spécifique de ce qui relève de l'ordre et du désordre.
À travers un travail de lectures et de débats, ce cours vise donc à comprendre comment la ville se construit comme un espace ordonné, mais surtout comment cet ordre découle de rapports de pouvoir et tend à reproduire des formes de contrôle social.
À travers un travail de lectures et de débats, ce cours vise donc à comprendre comment la ville se construit comme un espace ordonné, mais surtout comment cet ordre découle de rapports de pouvoir et tend à reproduire des formes de contrôle social.
- 教师: MargierAntonin
Cet espace de cours prend le relais de l'espace Cursus de OGE de Madame Piette à partir de la semaine du 30 septembre.
Cours d'outil de gestion terminologique (8 x 1,5h)
Évaluation : dossier
Savoir utiliser un outil de gestion terminologique (MultiTerm)
Évaluation : dossier
Savoir utiliser un outil de gestion terminologique (MultiTerm)
- 教师: BarbinFranck
Ce cours est destiné à initier les utilisateurs à l'utilisation avancée de divers outils de recherche en linguistique tels Frantext, Unitext ou encore Praat.
Certaines parties sont encore en cours de construction.
L'accès est entièrement libre.
Certaines parties sont encore en cours de construction.
L'accès est entièrement libre.
- 教师: PlasMathieu
Fiches d'auto-formation, à destination des enseignants, pour la création des pages personnelles professionnelles
- Animateur: DengrevilleLucie
- Animateur: Saint GeorgesArnaud
Fiches d'autoformation pour le site dédié à l'application de paiement des frais liés à l'enseignement à distance
- 教师: DengrevilleLucie
- 教师: DoareGregoire
类别: Anglais
类别: Espagnol
01MF372 - Cours pour les étudiants du Parcours Métiers du livre - Licence 2 - Semestre 3
- 教师: DupasSolenn
- 教师: ThomasJean-Paul
Dossier individuel à réaliser : Entretien avec un artiste
Espace où les étudiants de Licence ou Master STAPS peuvent trouver des supports utiles pour leurs actions d'informations à destination des lycéens
- 教师: ArsElouan
- 教师: BidanFlorence
- 教师: Bonnaud--GuilmoLilou
- 教师: CastilloAwena
- 教师: CretualArmel
- 教师: Le CoentLysia
- 教师: PorteneuveTom
- 教师: CotonnecAdeline
Espace réservé aux étudiant-e-s du Groupe 1 avec James Masy (inscription manuelle
- 教师: GeuringEsther
- 教师: MasyJames
Cet espace contient les supports de cours en Physiologie de l'exercice et Anatomie fonctionnelle, ainsi que les TD des Sciences de la Vie L1 du semestre 1.
- 教师: AuffretMaelys
- 教师: BakatchinaSadate
- 教师: ChatainAntoine
- 教师: DaufreneArnaud
- 教师: DerbreFrederic
- 教师: HoreauMathieu
- 教师: HorrutThierry
- 教师: JoallandDina
- 教师: PascalVincent
- 教师: PerrigaultThibaud
- 教师: RogerHubert
Politiques éducatives et inégalités territoriales
PÉRIER Pierre
Le cours s'intéressera à montrer comment les politiques éducatives, depuis les années 1980, se structurent à un échelon plus local et reconfigurent la forme scolaire. Le contexte de concurrence entre établissements construit un nouvel ordre éducatif, appelé aussi marché scolaire. Il produit des ségrégations sociales et scolaires et aggrave les inégalités. Ces éléments seront analysés à la lumière des liens entre la société et l'école, en examinant l'emprise de la scolarité sur les destins individuels et la cohésion sociale, en France et ailleurs.
Bibliographie
- Cnesco, Inégalités sociales et migratoires, Rapport scientifique, sept. 2016
- Baudelot C., Establet R., L'élitisme républicain, Seuil, 2009
- Duru-Bellat M., Dubet F., Vérétout A., Les sociétés et leur école, Seuil, 2010
- Maurin E. Le ghetto français, Seuil, 2004
- Mons N., Les nouvelles politiques éducatives, PUF, 2017
- van Zanten A., L'école de la périphérie, PUF, 2001
PÉRIER Pierre
Le cours s'intéressera à montrer comment les politiques éducatives, depuis les années 1980, se structurent à un échelon plus local et reconfigurent la forme scolaire. Le contexte de concurrence entre établissements construit un nouvel ordre éducatif, appelé aussi marché scolaire. Il produit des ségrégations sociales et scolaires et aggrave les inégalités. Ces éléments seront analysés à la lumière des liens entre la société et l'école, en examinant l'emprise de la scolarité sur les destins individuels et la cohésion sociale, en France et ailleurs.
Bibliographie
- Cnesco, Inégalités sociales et migratoires, Rapport scientifique, sept. 2016
- Baudelot C., Establet R., L'élitisme républicain, Seuil, 2009
- Duru-Bellat M., Dubet F., Vérétout A., Les sociétés et leur école, Seuil, 2010
- Maurin E. Le ghetto français, Seuil, 2004
- Mons N., Les nouvelles politiques éducatives, PUF, 2017
- van Zanten A., L'école de la périphérie, PUF, 2001
- 教师: PerierPierre
Pratiquer les musiques de tradition orale dans le monde.
À partir de plusieurs esthétiques des musiques du monde, ce cours amènera l'étudiant à pratiquer sur son instrument ou par le chant des musiques populaires ou savantes de tradition orale. Il découvrira des méthodes d'apprentissage et de transmission orale employées. Il sera amené, par l'écoute, à apprendre des thèmes, mélodies ou chants, à les arranger et à progresser sur son instrument sans l'aide de la partition.
Ce cours s'articulera autour de quatre aires culturelles : musique classique d'Inde du Nord, musique populaire de Basse-Bretagne, traditions musicales d'Irlande et musiques populaires du Brésil.
À partir de plusieurs esthétiques des musiques du monde, ce cours amènera l'étudiant à pratiquer sur son instrument ou par le chant des musiques populaires ou savantes de tradition orale. Il découvrira des méthodes d'apprentissage et de transmission orale employées. Il sera amené, par l'écoute, à apprendre des thèmes, mélodies ou chants, à les arranger et à progresser sur son instrument sans l'aide de la partition.
Ce cours s'articulera autour de quatre aires culturelles : musique classique d'Inde du Nord, musique populaire de Basse-Bretagne, traditions musicales d'Irlande et musiques populaires du Brésil.
- 教师: AmicoMarta
- 教师: PellenRonan
PIE - Précarité, Insertion, Emploi
1. Sociologie de l'emploi et de l'insertion (Annie GOUZIEN)
2. Intermédiaires de l'emploi (Anne EYDOUX)
3. Territoire(s) et solidarité(s) (Olivier DAVID)
- Responsable du module: BonnyYves
类别: Langues
- 教师: LedegenGudrun
- 教师: ThouroudeVanessa
- Assistant: BoissonBenedicte
- Assistant: CondroyerLola
- Assistant: DrouetGriselda
- Assistant: GaillardAnais
- Assistant: HohlfeldtMarion
- Assistant: KerharoMalo
- Assistant: KoganAnne-France
- Assistant: LermigeauxCannelle
- Assistant: LhuillierLorena
- Assistant: MassuetJean-Baptiste
- Assistant: NoelAudrey
- Assistant: TremolieresFrancois
Welcome to the course! We will be meeting for two hours each week. This class will help you improve your spoken English skills, diversify your sources of information, and expand your vocabulary. In this class you will learn to choose articles that have excellent data, and then use this data to persuade and convince your peers of your stance. This course will meet every Monday from 8:30-10:30 a.m. Please check your ADE calendar weekly for any room changes!
- 教师: KallenHana
PROFESSION 1 - L'identité professionnelle
L'identité professionnelle : propos introductifs (Brigitte RENAULT-DELALANDE)
Identité professionnelle et exercice professionnel (Claude BOUCHARD)
Les éléments biographiques de l'identité professionnelle (Claude DUBAR)
PROFESSION 2 - L'analyse des emplois
panorama des méthodes d'analyse (par Emmanuel SULZER)
Un outil pour le formateur
Un outil pour le chargé de projets d'insertion
Etude de cas : analyse d'un emploi
PROFESSION 3 - Auto-positionnement professionnel
Auto-positionnement du chargé d'insertion (Anne DELUCQ)
Auto-positionnement du responsable de projet social (Alain PENVEN)
Auto-positionnement du responsable de formation (Claude HOOGE)
Auto-positionnement du cadre de proximité (Paul ONDONGO)
Auto-positionnement de l'entrepreneur social (Alain PENVEN)
- 教师: AbrivardEmmanuel
- 教师: HoudusMeyline
- 教师: KulpaRichard
- 教师: MarinAntoine
- 教师: Rannou-BekonoFrancoise
类别: Cours
L'enseignement Projet collectif accompagne l'étudiant•e à concevoir collectivement une intervention urbaine, sociale et artistique tout au long du cursus permettant d'aborder la gestion de projet et tous les aspects de sa réalisation.
- 教师: BailleulHelene
- 教师: HohlfeldtMarion
类别: Master 1
En octobre 2020, l'UFR Sciences Humaines a lancé une grande réflexion, afin d'établir un projet d'UFR et participer à l'élaboration du prochain projet d'établissement pour la période 2022-2026.
Cet espace est à la disposition de tous les personnels de l'UFR, quel que soit leur statut. Il est destiné à recueillir vos idées, réflexions, suggestions....
Cet espace est à la disposition de tous les personnels de l'UFR, quel que soit leur statut. Il est destiné à recueillir vos idées, réflexions, suggestions....
- 教师: BertrandEric
- 教师: BremondIsabelle
- 教师: CharronCamilo
- 教师: DanicIsabelle
Se trouvent rassemblés sur cette page les documents mis à disposition des étudiants par les différentes enseignantes-chercheures intervenant dans l'Enseignement de Spécialisation (ES) "Psychologie de l'Education et de la Formation (PEF)" - de Licence 3. Vous y trouverez également le descriptif du contenu de l'ES, ainsi que ses modalités de fonctionnement.
- 教师: BesanconMaud
- 教师: BrunotSophie
- 教师: JametEric
- 教师: LemoineLise
- 教师: Marec BretonNathalie
- 教师: QuaireauChristophe
- 教师: RouxelGeraldine
Cette page contient les documents et informations qui concernent les CM et les TD de psychologie différentielle de Licence 3 dans les domaines cognitif (Maud Besançon) et conatif (Géraldine Rouxel).
- 教师: BenmohamedSenoussi
- 教师: BesanconMaud
- 教师: RouxelGeraldine
- 教师: TordetCamille
- 教师: YakimovaSonya
- 无编辑权教师: RochetMargot
Ce cours est une initiation aux approches bayésiennes. La démarche adoptée est celle de la construction et de la comparaison de modèles statistiques, appliqués à l'étude du comportement humain.
- 教师: CharronCamilo
- 教师: NoelYvonnick
A speculative programme designed to foment collaborative practices, community, and new approaches to urban space, involving online and face to face seminars exploring the contemporary urban environment and questions of “Third Spaces as Intercultural Places for Commoning” through interdisciplinary collaboration.
The Rennes Pitstop of the Public Arts Garage builds on the two Public Arts Garage modules, initially co-designed by Alexandra Regan-Toland and Martin Leibinger (Bauhaus-Universität Weimar) in collaboration with faculty members and students from the University of Barcelona, Concordia University (Montreal), Queen’s University Belfast (Northern Ireland), Rennes2 University (France) and University College Cork (Ireland) and first developed in Spring and Summer of 2022. A first BIP meeting took place in Barcelona in Autumn 2023. It is a continuation of academic engagements and creative collaborations within the international Graduate School of Creative Approaches to Public Space spearheaded in Université Rennes 2.
The BIP programme aims to help Master and doctoral students develop new methods of collaboration and approaches to interaction with and consideration of public spaces and common knowledge through on-site, hybrid and virtual interaction. The programme seeks to develop speculative strategies, to embrace the idea of stepping into the unknown and unfolding the potential of collaboration within a truly international context.
Public Arts Garage: https://pag2022.uni-weimar.de/#/home
“Third Spaces as Intercultural Places for Commoning”
The term Third Space is used to characterize locations outside “home” (first space) and “work” (second space) where people engage social relations. Ray Oldenburg who coined the term, argues that third places are important for civil society, democracy and civic engagement, as they answer to the desire to promote a sense of community and help to establish feelings of a sense of belonging. Nothing contributes to a sense of belonging in a community as much as membership in a third place.
For the Public Arts Garage BIP in Rennes 2024, we would like to focus on alternative creative spaces whether they are mainstream Third Spaces or underground temporary occupations: how can this type of space increase or make creativity emerge? Situated in a kind of Third Space off the university site, for the past 3 years the Graduate School CAPS has been exploring interdisciplinary and cross methodologies, field studies, and artistic or action research, that are all based on experimentation, on field studies, participatory projects and temporary occupation. This course interrogates how Third Places can stimulate artistic and interdisciplinary research and can become themselves a topic for research.
• Online Seminars: Tuesdays 8, 15, 22, 29 October 2024, 17-19h (CET)
• In-person workshops in Rennes: Monday 4 – Friday 8 November 2024
The Rennes Pitstop of the Public Arts Garage builds on the two Public Arts Garage modules, initially co-designed by Alexandra Regan-Toland and Martin Leibinger (Bauhaus-Universität Weimar) in collaboration with faculty members and students from the University of Barcelona, Concordia University (Montreal), Queen’s University Belfast (Northern Ireland), Rennes2 University (France) and University College Cork (Ireland) and first developed in Spring and Summer of 2022. A first BIP meeting took place in Barcelona in Autumn 2023. It is a continuation of academic engagements and creative collaborations within the international Graduate School of Creative Approaches to Public Space spearheaded in Université Rennes 2.
The BIP programme aims to help Master and doctoral students develop new methods of collaboration and approaches to interaction with and consideration of public spaces and common knowledge through on-site, hybrid and virtual interaction. The programme seeks to develop speculative strategies, to embrace the idea of stepping into the unknown and unfolding the potential of collaboration within a truly international context.
Public Arts Garage: https://pag2022.uni-weimar.de/#/home
“Third Spaces as Intercultural Places for Commoning”
The term Third Space is used to characterize locations outside “home” (first space) and “work” (second space) where people engage social relations. Ray Oldenburg who coined the term, argues that third places are important for civil society, democracy and civic engagement, as they answer to the desire to promote a sense of community and help to establish feelings of a sense of belonging. Nothing contributes to a sense of belonging in a community as much as membership in a third place.
For the Public Arts Garage BIP in Rennes 2024, we would like to focus on alternative creative spaces whether they are mainstream Third Spaces or underground temporary occupations: how can this type of space increase or make creativity emerge? Situated in a kind of Third Space off the university site, for the past 3 years the Graduate School CAPS has been exploring interdisciplinary and cross methodologies, field studies, and artistic or action research, that are all based on experimentation, on field studies, participatory projects and temporary occupation. This course interrogates how Third Places can stimulate artistic and interdisciplinary research and can become themselves a topic for research.
• Online Seminars: Tuesdays 8, 15, 22, 29 October 2024, 17-19h (CET)
• In-person workshops in Rennes: Monday 4 – Friday 8 November 2024
- 教师: BailleulHelene
- 教师: Deplus-BattagliaTristan
- 教师: HohlfeldtMarion
- 教师: LarsonAnthony
- 教师: StillTaylor
类别: Master 2
Sur cet espace vous trouverez les QCM de positionnement en ligne pour l'espagnol et l'italien.
Les tests de positionnement en allemand et portugais seront effectués en cours.
- 教师: BereauLaurie
- 教师: DirouBouchra
- 教师: FabriolAnais
- 教师: GonzalezEric
- 教师: GuerotCeline
- 教师: Gutierrez-LaffarguePatricia
- 教师: Le QuayJean-Paul
- 教师: ChallahRana
- 教师: Decret-RouillardRozenn
- 教师: DiraniAgathe
- 教师: GeuringEsther
- 教师: GeuringEsther
- 教师: GrimaultGildas
- 教师: Le QuellecOrlane
- 教师: MessinaVirginie
- 教师: PiqueeCeline
- 教师: PrigotConstance
- 教师: TreglozeLise
- 教师: Vera KauzlarichKarem Del Pilar
VILLE 1 - Questions urbaines
Questions urbaines
Politique de la ville
- 教师: DanielCatherine
- 教师: ThireauKatell
类别: Rennes - DEUST 1
L'initiation à la Recherche en MASTER MEEF de Lettres se déploie en 1ère et 2ème année.
Elle inclut:
- des séminaires spécifiquement conçus pour la formation MEEF : un séminaire consacré à la lecture littéraire en M1 semestre 1, un second sur l'écriture en M1 semestre 2 et un troisième réservé à la didactique de la langue en M2.
- la participation aux séances d'un séminaire de recherche universitaire
- des apports en méthodologie
- la préparation d'un mémoire de master Meef
Elle inclut:
- des séminaires spécifiquement conçus pour la formation MEEF : un séminaire consacré à la lecture littéraire en M1 semestre 1, un second sur l'écriture en M1 semestre 2 et un troisième réservé à la didactique de la langue en M2.
- la participation aux séances d'un séminaire de recherche universitaire
- des apports en méthodologie
- la préparation d'un mémoire de master Meef
- 教师: AtallahCaroline
- 教师: BallyMarion
- 教师: Baty-DelalandeHelene
- 教师: Brillant RannouNathalie
- 教师: Camussi-NiMarie-Armelle
- 教师: ClederJean
- 教师: DebeauxGaelle
- 教师: DupretCamille
- 教师: Ferlampin-AcherChristine
- 教师: GibouxAudrey
- 教师: LemarchandStephanie
- 教师: LesgoirresRebecca
- 教师: LesgoirresRebecca
- 教师: Nottet-ChedevilleElise
- 教师: PinelMarie Dominique
- 教师: PinonEsther
- 教师: Piton FoucaultEmilie
- 教师: PluvinetCharline
- 教师: PomelFabienne
- 教师: RibourgLucie
- 教师: RollandAnna
- 教师: ToudicEmmanuelle
- 教师: Vandermeeren-FerreriSophie
类别: Lettres
L’apparition de l’image gravée, imprimée à l’aide d’une presse mécanique, multiple et reproductible, entraîne un bouleversement considérable des cultures et des sociétés. Le cours propose d’étudier l’émergence et le développement de l’estampe entre les XVe et XVIIe siècles. Seront évoqués la question de l’objet et de sa matérialité, les techniques, mais aussi le contexte politique, social, artistique et culturel. Les travaux dirigés seront axés sur les questions de réception à travers
l’étude de la fortune critique de l’estampe des XVIe et XVIIe siècles.
l’étude de la fortune critique de l’estampe des XVIe et XVIIe siècles.
- 教师: FornasieroAlice
Fiches d'autoformation pour le site dédié au public externe, site international et les sites issus de l'usine à site Rennes 2
- 教师: BremondIsabelle
- 教师: DengrevilleLucie
- 教师: HodappVincent
- 教师: JoncourGwendal
- 教师: JouatelKevin
Fiches d'autoformation pour les portails web dédiés aux étudiants et aux personnels de Rennes 2
- 教师: DengrevilleLucie
- 教师: HodappVincent
- 教师: JoncourGwendal
- 教师: JouatelKevin
- 教师: CottencinJocelyn
- 教师: MarechalCaroll
- 教师: RenonAnne-Lyse
Ce cours offre une analyse des mécanismes, théories et politiques qui influencent le commerce mondial et les relations économiques internationales. Il vise à développer une compréhension critique de l'environnement économique international et de ses interactions avec les processus d'action publique. Pour ce faire, nous allons étudier les théories traditionnelles et critiques du commerce international, les dynamiques actuelles de production et d'échange, les politiques commerciales et la régulation du commerce international.
Le cours est divisé en cinq parties : 1. Introduction aux relations économiques internationales (définition et enjeux actuels, perspective historique des REI) ; 2. Théories du commerce international (modèles théoriques traditionnels, théories contemporaines, approches critiques) ; 3. Dynamiques actuelles de la production et du commerce (entreprises multinationales, investissements directs étrangers, chaînes de valeur mondiales) ; 4. Politiques commerciales (la balance commerciale et la balance des paiements, outils de politique commerciale, manipulation des taux de change, accords commerciaux) ; 5. Régulation du commerce international (rôles des organisations internationales, débats contemporains en économie politique internationale).
Au terme de ce cours, l'étudiant devra être en mesure : 1/D'expliquer le pourquoi du commerce international : les raisons et les motivations qui sous-tendent les échanges internationaux; 2/D'expliquer la structure des échanges; 3/D'expliquer les raisons et l'impact de l'internationalisation des firmes; 4/De décrire les différents instruments de politiques publiques concernant le commerce international; 5/De connaître les principales organisations multilatérales qui régulent le commerce international;
Le cours est divisé en cinq parties : 1. Introduction aux relations économiques internationales (définition et enjeux actuels, perspective historique des REI) ; 2. Théories du commerce international (modèles théoriques traditionnels, théories contemporaines, approches critiques) ; 3. Dynamiques actuelles de la production et du commerce (entreprises multinationales, investissements directs étrangers, chaînes de valeur mondiales) ; 4. Politiques commerciales (la balance commerciale et la balance des paiements, outils de politique commerciale, manipulation des taux de change, accords commerciaux) ; 5. Régulation du commerce international (rôles des organisations internationales, débats contemporains en économie politique internationale).
Au terme de ce cours, l'étudiant devra être en mesure : 1/D'expliquer le pourquoi du commerce international : les raisons et les motivations qui sous-tendent les échanges internationaux; 2/D'expliquer la structure des échanges; 3/D'expliquer les raisons et l'impact de l'internationalisation des firmes; 4/De décrire les différents instruments de politiques publiques concernant le commerce international; 5/De connaître les principales organisations multilatérales qui régulent le commerce international;
Apporter une ou des réponses à la question suivante , y a t-il une conception française des relations internationales et si oui en quoi consiste t-elle et est -elle spécifique? . Pour répondre on puisera dans la Géographie et l'Histoire nationale quelques grands repères ( périodes, événements, personnages) ce qui permettra de voir de quels moyens dispose la France avant de voir comment elle utilise ces mêmes moyens au service de ses ambitions - justifiées ou non - internationales.
- 教师: HeuzePhilippe
类别: Options C1/C2
Il s’agit dans ce cours de présenter les débats qui ont marqué les courants de pensée critique anti-impérialistes en Amérique latine et d’étudier les contextes et les acteurs qui ont conduit à cristalliser les identités latino-américaines et orienté dans la durée les nationalismes dans le sous-continent. La première séance ouvre sur l’émergence des premiers courants de pensée critiques exprimant une sensibilité latino-américaine au milieu du XIXe siècle à la suite de l’expansion états-unienne, de l’épisode Walker, des agressions européennes, jusqu’à la réforme universitaire et la formation des partis communistes dans les années 1920. Les théories générales sur les impérialismes qui ont été formulées au début du XXe siècle seront discutées et interrogées à l’aune de leur application en Amérique latine à cette époque. La deuxième séance questionnera le moment populiste latino-américain « historique » dans les années 1930/1950, à travers leurs orientations réformistes, nationalistes et développementalistes. Il s’agira aussi d’interroger l’action et les approches théoriques de la CEPAL sur les voies de l’industrialisation, mais conjointement d’analyser les positionnements ambivalents de ces régimes dans la guerre froide. Enfin, la dernière séance portera sur les années 1960 et la philosophie de la libération, en étudiant les conflictualités radicales qui se sont produites dans le contexte de la Détente et de la fin de la guerre froide en Amérique latine, pour conclure sur la période « post-néolibérale » sud-américaine des années 2010/2010 et le renouvellement des critiques anti-impérialistes dans un monde globalisé
- 教师: CapdevilaLuc
- 教师: LetellierHugo
Espace dédié aux interventions proposées dans le cadre de la journée de rentrée du public inscrit en formation à distance organisée le samedi 14 septembre 2024.
类别: Rentrée EAD
Préconisations concernant la charte graphique Rennes 2 spécifique aux applications web
- 教师: BlanchemancheFrancis
- 教师: BremondIsabelle
- 教师: DengrevilleLucie
- 教师: HodappVincent
- 教师: JoncourGwendal
- 教师: ReiMarianne
- 教师: Saint GeorgesArnaud
LINGUISTIQUE: RHETORIQUE ET POETIQUE
Enseignante: Claudia Zudini (claudia.zudini@univ-rennes2.fr)
Validation du cours:
- étudiant-e-s assidu-e-s: contrôle continue = 2 devoirs sur table d'1h au cours du semestre
- étudiant-e-s dispensé-e-s d'assiduité: examen terminal (janvier 2024)
Enseignante: Claudia Zudini (claudia.zudini@univ-rennes2.fr)
Validation du cours:
- étudiant-e-s assidu-e-s: contrôle continue = 2 devoirs sur table d'1h au cours du semestre
- étudiant-e-s dispensé-e-s d'assiduité: examen terminal (janvier 2024)
- 教师: ZudiniClaudia
Ce cours inscrit dans l'UE "Penser des outils et des instruments de gestion du sport" (Semestre 9, Master 2 Management du Sport), vise à donner les clés pour comprendre ce qu'est vraiment la responsabilité sociétale des entreprises, et plus concrètement dans le champ du développement durable, et découvrir la dimension économique, sociale et environnementale que cela implique. Ce cours vous permettra aussi de découvrir comment l'entreprise peut affirmer sa responsabilité sociétale et comment chacun peut en devenir acteur au quotidien dans son entreprise.
Les cours sont ouverts aux grands débutants. L’objectif est d’obtenir le niveau A2 en fin d’année.
Début des cours au semestre 1 de l'année universitaire, le lundi de 13h45 à 15h45 (S205) et le vendredi de 10h45 à 12h45 (E114).
Contenu : Incitation à la lecture de l'alphabet cyrillique, apprentissage de la phonétique, de l’écriture cursive, du vocabulaire et de la grammaire de base.
Début des cours au semestre 1 de l'année universitaire, le lundi de 13h45 à 15h45 (S205) et le vendredi de 10h45 à 12h45 (E114).
Contenu : Incitation à la lecture de l'alphabet cyrillique, apprentissage de la phonétique, de l’écriture cursive, du vocabulaire et de la grammaire de base.
- 教师: TarabanovaOlga
类别: Licence 1
Documents relatifs à la scolarité des Master 1 LEA ( ALPI, CREEA, Marketing & Management, Traduction)
- 教师: GeslinAude-Line
Documents relatifs à la scolarité en Master 2 LEA ( ALPI, CREEA-LEA, Marketing & Management, Traduction TI)
- 教师: GeslinAude-Line
- Assistant: GautierValerie
- Assistant: IafiscoLinda
- Assistant: Le RoyRegine
1 - L’humain est un être de langage, c’est ce qui le différencie de l’animal (les animaux communiquent à l’aide de signaux, nous verrons que c’est une fonction du langage mais que cela ne suffit pas à faire langage).
2 - L’humain est un être qui crée et interprète de la musique, au point qu’il est possible d’affirmer que la musique (et plus généralement l’art, la création a fonction esthétique) lui est consubstantielle. Voir La symphonie neuronale.
3 - L’inconscient est advenu chez l’humain parce qu’il est un être de langage. Pas d’inconscient sans langage.
Ainsi se dessine le petit ensemble musique, langage et inconscient. Musique car il s’agit là de l’objet central de nos préoccupations, inconscient car c’est l’une des caractéristiques de l’humain que d’avoir un inconscient et il apparait difficile d’étudier les productions artistiques sans s’être, au moins un peu, posé la question du fonctionnement de la psyché et de l’articulation des processus créateurs avec cet inconscient. Langage comme trait d’union entre les deux : le langage comme condition de l’inconscient, et la question du langage musical, elle-même problématique mais qui mérite d’être posée.
2 - L’humain est un être qui crée et interprète de la musique, au point qu’il est possible d’affirmer que la musique (et plus généralement l’art, la création a fonction esthétique) lui est consubstantielle. Voir La symphonie neuronale.
3 - L’inconscient est advenu chez l’humain parce qu’il est un être de langage. Pas d’inconscient sans langage.
Ainsi se dessine le petit ensemble musique, langage et inconscient. Musique car il s’agit là de l’objet central de nos préoccupations, inconscient car c’est l’une des caractéristiques de l’humain que d’avoir un inconscient et il apparait difficile d’étudier les productions artistiques sans s’être, au moins un peu, posé la question du fonctionnement de la psyché et de l’articulation des processus créateurs avec cet inconscient. Langage comme trait d’union entre les deux : le langage comme condition de l’inconscient, et la question du langage musical, elle-même problématique mais qui mérite d’être posée.
- 教师: DelaplaceJoseph
Ce séminaire propose aux étudiant·e·s volontaires de réfléchir à un format alternatif de galerie à l’université. En prenant pour point de départ la fermeture du lieu d’exposition actuel dans le cadre du programme de rénovation énergétique de la bibliothèque universitaire, il s’agira d’imaginer un format hors les murs à partir d’études de cas de galeries alternatives historiques et actuelles.
- 教师: JaretEmeline
- 教师: SerandourYann
Ce séminaire s’intéresse à l’invention de formes d’intervention artistiques et politiques dans l’espace public, celui-ci étant considéré au sens large : la ville, l’économie, les médias, etc. Les étudiant·es analysent une sélection d’œuvres et d’actions d’artistes ou d’activistes de divers pays, puis interrogent ces derniers à l’occasion de rencontres en visioconférence. En parallèle, iels procèdent à des réactivations d’actions passées ou développent leurs propres projets de création in situ.
Ces documents mis à la disposition des étudiants de Rennes 2 inscrits en master MEEF 1 de Lettres, contribuent à une initiation à la recherche en didactique de la littérature.
Ce séminaire propose d’examiner et pratiquer la lecture de textes théoriques par le commentaire, l’analyse et la discussion. Des textes de référence – qu’ils soient proposés par les étudiant.e.s ou les enseignant.e.s – pourront aborder l’œuvre d'art selon divers points de vue : artistiques, philosophiques, historiques, littéraires, critiques et/ou journalistiques.
L'objectif de ce séminaire est d’étayer par ces lectures votre pratique artistique et d’en identifier les axes et pistes de recherche. L’enjeu de ce séminaire sera également de préparer au travail de mémoire réalisé en Master 2, en se forgeant des méthodologies de lecture personnelles et en s'initiant aux normes de rédaction universitaires.
L'objectif de ce séminaire est d’étayer par ces lectures votre pratique artistique et d’en identifier les axes et pistes de recherche. L’enjeu de ce séminaire sera également de préparer au travail de mémoire réalisé en Master 2, en se forgeant des méthodologies de lecture personnelles et en s'initiant aux normes de rédaction universitaires.
- 教师: CauchySeverine
- 教师: JaretEmeline
- 教师: PerrierFlorent
- 教师: SerandourYann
- 教师: AubertGauthier
Boîte à outils pour la rédaction du mémoire de master.
Ce n'est pas un cours de période, même s'il est assuré par un médiéviste.
Ce n'est pas un cours de période, même s'il est assuré par un médiéviste.
- 教师: GreloisEmmanuel
À partir de l’inscription du « je » à l’écran, ce séminaire interroge l’auto-représentation filmique, c’est-à-dire au vaste domaine du cinéma dit intime, personnel, à la première personne. On insistera sur la dimension réflexive du filmeur en exercice devant un cinéma qui réfléchit sa propre forme. Comment se manifeste la subjectivité à l'intérieur du film ? De quelles façons l'auteur y est-il présent ? En quoi cette inscription est-elle une façon de résoudre le conflit entre les pôles subjectifs et objectifs du geste filmique ? Qu’il s’agisse d’une présence à l’intérieur – corps de l’artiste – ou à l’extérieur – usages de la voix off – de l’image, ce système énonciatif établit les contours d’un autoportrait. Il s’agira donc d’analyser la nature de cette subjectivité en travaillant un corpus de films issu du cinéma d’avant-garde et de l’art vidéo : entre autres chez Maya Deren, Stan Brakhage, Jonas Mekas, Marie Menken, Marina Abramovic, Chris Burden, Peter Campus ou encore Robert Kramer. On prendra soin d’engager la réflexion autour de trois notions importantes (réflexivité, narcissisme et autoportrait) afin d’explorer cet investissement du soi.
- 教师: LeonBenjamin
CM à destination des étudiants.es en AES du Master 2 Management public territorial.
Enseignant : Clément ROUILLIER
Année scolaire 2024-2025
Enseignant : Clément ROUILLIER
Année scolaire 2024-2025
- 教师: RouillierClement
Fiches d'autoformation pour le site dédié au public externe, site international et les sites issus de l'usine à site Rennes 2
- 教师: DengrevilleLucie
- 教师: GarandelYann
- 教师: JoncourGwendal
- 教师: RouleauAmelie
Procès et affaires politico-médiatiques en République fédérale d’Allemagne (de 1949 à nos jours)
Le cours se propose d’éclairer les grands procès et affaires politico-médiatiques qui ont accompagné – et parfois fragilisé – la construction de l’État ouest-allemand après 1949. Par le scandale, les crises et transformations qu’ils ont suscités, ces évènements marquent des tournants majeurs de l’histoire allemande, en ce qu’ils ont braqué les projecteurs sur les vulnérabilités de l’État de droit (« affaire du Spiegel », 1962), le déni du passé national-socialiste (les procès d’Auschwitz, années 1960), les pratiques d’espionnage en temps de guerre froide (« affaire Guillaume », 1974) ou la résurgence de la violence néonazie dans l’Allemagne réunifiée (procès de la NSU, depuis 2013). On s’intéressera moins aux aspects juridiques qu’aux enjeux historiques, politiques et sociétaux de ces moments-clé de l’histoire récente du pays.
Le cours se propose d’éclairer les grands procès et affaires politico-médiatiques qui ont accompagné – et parfois fragilisé – la construction de l’État ouest-allemand après 1949. Par le scandale, les crises et transformations qu’ils ont suscités, ces évènements marquent des tournants majeurs de l’histoire allemande, en ce qu’ils ont braqué les projecteurs sur les vulnérabilités de l’État de droit (« affaire du Spiegel », 1962), le déni du passé national-socialiste (les procès d’Auschwitz, années 1960), les pratiques d’espionnage en temps de guerre froide (« affaire Guillaume », 1974) ou la résurgence de la violence néonazie dans l’Allemagne réunifiée (procès de la NSU, depuis 2013). On s’intéressera moins aux aspects juridiques qu’aux enjeux historiques, politiques et sociétaux de ces moments-clé de l’histoire récente du pays.
- 教师: DubslaffValerie
Ce cours a pour objectif d'éclairer les étudiants sur le fonctionnement de la démocratie locale en France.
- 教师: SegasSebastien
Ce cours propose une lecture sociologique de l’ancrage territorial des phénomènes économiques. Partant de l’idée d’acteurs (individuels ou collectifs) socialement interdépendants, nous comprendrons le territoire comme un ensemble de réseaux (professionnels, personnels, d’entreprises) interconnectés. Le cours magistral introduira au raisonnement et aux outils méthodologiques de la sociologie des réseaux. Les TD permettent d’approfondir cette démarche par l’étude de réseaux concrets, ancrés sur le territoire, leur effet sur ce dernier et sur la mobilité des personnes et des entreprises.
Le cours prolonge celui d’introduction à la sociologie des organisations, dispensé dans le cadre de la Licence 3 AES, en ouvrant la perspective vers la sociologie économique.
Le cours prolonge celui d’introduction à la sociologie des organisations, dispensé dans le cadre de la Licence 3 AES, en ouvrant la perspective vers la sociologie économique.
- 教师: KraussGerhard
- 教师: AbrivardEmmanuel
- 教师: HoudusMeyline
- 教师: KulpaRichard
- 教师: MarinAntoine
- 教师: Rannou-BekonoFrancoise
类别: Module Stage
concernant les stages : modalités, attentes et calendrier
- 教师: BenejeanMarie
- 教师: HemontFlorian
- Assistant: GautierValerie
- Assistant: Le RoyRegine
- Tuteur: BlanchetMarina
- 教师: BenasseniJacques
- 教师: Le GuevelRonan
- 教师: MasmoudiMohamed
Sont présentés sur cette page un ensemble de modules de méthodologie, générale et expérimentale, d'informatique et de statistiques, dont les contenus sont coordonnés. L'objectif pédagogique est d'essayer de donner une continuité à la formation méthodologique des étudiants en psychologie.
Cliquer sur le titre Statistiques et Méthodes pour accéder à cette page.
Rentrée : si vous étiez déjà inscrit à ce cours l'an passé, vous devez renouveler votre inscription en ligne.
- 教师: CharronCamilo
- 教师: DevinckFrederic
- 教师: DodelerVirginie
- 教师: GuidaAlessandro
- 教师: KamiejskiRodolphe
- 教师: LESebastien
- 教师: Le BohecOlivier
- 教师: Mauduy-RassetPauline
- 教师: MuscaSerban Claudiu
- 教师: NoelYvonnick
- 教师: QuaireauChristophe
La névrose comme structure de langage, mais aussi dans son articulation au fantasme et à l'Autre.
- 教师: BelleLaetitia
Ce cours propose une première approche de la stylistique. Il vise à favoriser la découverte, la pratique et la maîtrise des outils fondamentaux de l’analyse stylistique des textes dans ce qui la distingue de l’analyse littéraire, tels que l’énonciation, le lexique, les figures, etc., appliqués à un corpus varié – roman, théâtre, poésie. Ce cours a également pour but d’entraîner les étudiants à la rédaction de paragraphes de commentaire stylistique.
Suivi d'une manifestation scientifique
Au XIXe siècle se cristallise un sous-genre romanesque qui connaît une fortune
considérable et se distingue peu à peu, au confluent de tendances romantiques et réalistes, du genre du roman sentimental : on le désigne parfois sous l’appellation de « roman de mariage » ou « roman matrimonial », dans lequel le mariage, qu’il soit à venir ou déjà acté, est représenté tour à tour comme un but désirable pour les personnages ou comme un obstacle au bonheur véritable.
Articulant, avec une perspective souvent critique, la représentation des rapports sociaux entre les sexes et la tension entre amour et mariage, ces oeuvres, qu’une lecture naïve voudrait réduire à de simples « histoires d’amour », révèlent au contraire des ambitions beaucoup plus vastes, relevant, comme on l’étudiera en prenant pour exemples trois oeuvres datant du tout début du XIXe siècle, d’une vision politique libérale et proto-féministe (traitement de l’intrigue d’un amour malheureux sous le prisme d’une caractérologie des nations chez Madame de Staël), d’une ambition expérimentale et subversive (représentation de l’attraction amoureuse à travers une métaphore chimique chez Goethe), d’une ironie discrètement corrosive portée sur la condition féminine et sur
le romantisme (relecture parodique du roman sentimental et satire moraliste chez Jane Austen). On se penchera également sur la déconstruction et la mise à l’épreuve de ce sous-genre romanesque à l’époque contemporaine à travers le regard du romancier américain Jeffrey Eugenides.
considérable et se distingue peu à peu, au confluent de tendances romantiques et réalistes, du genre du roman sentimental : on le désigne parfois sous l’appellation de « roman de mariage » ou « roman matrimonial », dans lequel le mariage, qu’il soit à venir ou déjà acté, est représenté tour à tour comme un but désirable pour les personnages ou comme un obstacle au bonheur véritable.
Articulant, avec une perspective souvent critique, la représentation des rapports sociaux entre les sexes et la tension entre amour et mariage, ces oeuvres, qu’une lecture naïve voudrait réduire à de simples « histoires d’amour », révèlent au contraire des ambitions beaucoup plus vastes, relevant, comme on l’étudiera en prenant pour exemples trois oeuvres datant du tout début du XIXe siècle, d’une vision politique libérale et proto-féministe (traitement de l’intrigue d’un amour malheureux sous le prisme d’une caractérologie des nations chez Madame de Staël), d’une ambition expérimentale et subversive (représentation de l’attraction amoureuse à travers une métaphore chimique chez Goethe), d’une ironie discrètement corrosive portée sur la condition féminine et sur
le romantisme (relecture parodique du roman sentimental et satire moraliste chez Jane Austen). On se penchera également sur la déconstruction et la mise à l’épreuve de ce sous-genre romanesque à l’époque contemporaine à travers le regard du romancier américain Jeffrey Eugenides.
- 教师: KergoatMarie
This learning environment is open to second-year students who are in group 2 with Aurore Caignet.
- 教师: CaignetAurore
- 教师: MeignanPierre
Espace ressource pour le TD 1 (H.ORAIN) de L3 parcours sciences politiques - Histoire moderne sur la Révolution française
- 教师: OrainHugo
类别: Licence 1
类别: Licence 1
Après quelques rapides apports théoriques relatifs aux démarches d’évaluation, le TD vise à mettre en pratique différentes méthodes d’évaluation environnementale : notice d’incidence « Loi sur l’eau », notice d’incidence « Natura 2000 », études d’impact. Les mises en situation portent à la fois sur les aspects scientifiques et techniques, et sur les contraintes réglementaires associées à ces évaluations. Le cours aborde également la notion d’autorisation environnementale et l’articulation avec les évaluations.
- 教师: PeronPatrick
- 教师: BrabantCharlotte
- 教师: CorgneSamuel
- 教师: GuyotAlexandre
- 教师: GuyotAlexandre
- 教师: MarteauBaptiste
- 教师: RibeiroUelison
- 无编辑权教师: PeresThibaut
Cette page a pour fonction de faciliter l'organisation de l'activité de suivi de vos TER de L3 pour ce qui est des réunions de travail en présentiel ou distanciel mais aussi possiblement d'autres activités ou mises à dispositions de ressources.
- 教师: TesteBenoit
Cours de terminologie (10 x 1h)
Évaluation : dossier
Objectifs :
• Savoir mettre en place la terminologie nécessaire à l’exécution de traductions de tous types et de toutes natures (localisation, traduction, sous-titrage…) ;
• Constituer et gérer des ressources terminologiques dans un ou plusieurs domaines (glossaires et dictionnaires) ;
• Utiliser les outils de gestion terminologiques : tableurs, bases de données, outils spécifiques.
Évaluation : dossier
Objectifs :
• Savoir mettre en place la terminologie nécessaire à l’exécution de traductions de tous types et de toutes natures (localisation, traduction, sous-titrage…) ;
• Constituer et gérer des ressources terminologiques dans un ou plusieurs domaines (glossaires et dictionnaires) ;
• Utiliser les outils de gestion terminologiques : tableurs, bases de données, outils spécifiques.
- 教师: BarbinFranck
- Enseignant EAD: Hellier-LloydAnna
- Enseignant EAD: HuchetDorothee
- Enseignant EAD: OriezSandrine
类别: Anglais
- 教师: AbonckeletSophie
- 教师: BouvetFrancoise
- 教师: DuffeAura Luz
- 教师: HuchetDorothee
- 教师: Jeanniard Du DotMaelle
- 教师: TillyEva
类别: Master 1
- 教师: BesnardAnne-Laure
- 教师: HaigronDavid
- 教师: Hary-MoussayMaggy
- 教师: Le CamPierre-Yves
- 教师: MespledeSophie
- 教师: PhilippeManon
- Tuteur: AmrineNahida
- Tuteur: BaroucheLois
- Tuteur: de BattistaLouis
- Tuteur: GuiaultEmmy
- Tuteur: LemoineLou
- Tuteur: RiouAudeva
- Tuteur: TanguyLaina
Er gentel-mañ anvet "treiñ bloavezh 2023-2024" e vo kinniget testennoù e galleg hag e brezhoneg da dreiñ, liammet gant sevenadur ar vro ha geriaoueg ar vuhez.
Kalon deoc'h !
A Tudoret
Kalon deoc'h !
A Tudoret
- 教师: TudoretAlain
类别: Licence 3
Traduction de textes anciens (Duecento-Seicento).
Phonétique historique.
Phonétique historique.
- 教师: LesageClaire
L'objectif de ce module est d'aborder les bases du traitement de données textuelles, en s'appuyant sur des approches linguistiques et statistiques. Tous les aspects du cycle d'analyse seront considérés : l'extraction de l'information textuelle à partir de sources issues du Web, l'application de techniques de nettoyage de ces données, puis le traitement et l'analyse de ces données au travers d'applications diverses, telles que la construction d'un moteur de recherche, l'extraction d'informations pertinentes ou la classification de textes. Le cours sera illustré sur un cas d'étude réel choisi par chaque étudiant en employant le langage de programmation Python.
- 教师: MoreauFabienne
- 教师: SoullardYann
- 教师: BelghitKarim
- 教师: BlanchardNathalie
- 教师: DanielCatherine
- 教师: LanconCarole
类别: Rennes - DEUST 1
Travailler la compréhension orale
- 教师: ShcherbakovaAnna
- 无编辑权教师: MelayersLucie
- 无编辑权教师: MouchardFlorent
- 无编辑权教师: RacaultOlga
Cours pour la formation et le suivi des tuteurs dans le projet "Campus Connecté - Supbox en détention".
- 教师: GilbertFrancois
- 教师: HabyCaroline
Le tutorat ne se présente pas comme un simple cours magistral ou un prolongement direct des travaux dirigés. Il s'agit d'un moment privilégié, pensé pour vous, où chacun peut revenir sur les concepts, les thématiques et les méthodologies abordés en cours et en TD, afin de consolider ses acquis.
Ici, l'objectif est de s'assurer que vous comprenez les notions clés, de vous donner les outils pour surmonter les difficultés rencontrées et, surtout, d’apprendre à construire une réflexion historique solide.
Dans cet espace de travail bienveillant, il n’y a pas de question trop simple ni de remarque inutile. Tout le monde a le droit à l’erreur, et ces erreurs sont souvent une passerelle vers une meilleure compréhension. Le tutorat est conçu pour que vous puissiez avancer à votre rythme, en fonction de vos besoins, et avec la certitude que chacun, quelle que soit son expérience ou son bagage historique, pourra y trouver des réponses claires et adaptées.
Les séances seront centrées sur la méthodologie (dissertation, commentaire de texte, organisation des idées) ainsi que sur la révision des notions que vous avez trouvées complexes en cours. C’est aussi l'occasion de renforcer votre autonomie dans la construction d’argumentations rigoureuses et de vous préparer efficacement aux évaluations.
Enfin, le tutorat est aussi un lieu d’échange : n’hésitez pas à partager vos doutes, à poser vos questions et à profiter de l’expérience collective du groupe. Ensemble, nous ferons en sorte que vous trouviez la confiance nécessaire pour aborder sereinement votre parcours universitaire.
Ici, l'objectif est de s'assurer que vous comprenez les notions clés, de vous donner les outils pour surmonter les difficultés rencontrées et, surtout, d’apprendre à construire une réflexion historique solide.
Dans cet espace de travail bienveillant, il n’y a pas de question trop simple ni de remarque inutile. Tout le monde a le droit à l’erreur, et ces erreurs sont souvent une passerelle vers une meilleure compréhension. Le tutorat est conçu pour que vous puissiez avancer à votre rythme, en fonction de vos besoins, et avec la certitude que chacun, quelle que soit son expérience ou son bagage historique, pourra y trouver des réponses claires et adaptées.
Les séances seront centrées sur la méthodologie (dissertation, commentaire de texte, organisation des idées) ainsi que sur la révision des notions que vous avez trouvées complexes en cours. C’est aussi l'occasion de renforcer votre autonomie dans la construction d’argumentations rigoureuses et de vous préparer efficacement aux évaluations.
Enfin, le tutorat est aussi un lieu d’échange : n’hésitez pas à partager vos doutes, à poser vos questions et à profiter de l’expérience collective du groupe. Ensemble, nous ferons en sorte que vous trouviez la confiance nécessaire pour aborder sereinement votre parcours universitaire.
- 教师: RollandMartin
- 教师: DemayRomain
- 教师: DerbreFrederic
- 教师: FleuretJulien
- 教师: HorrutThierry
- 教师: OzanSimon
- 教师: OzanSimon
- 教师: AbrivardEmmanuel
- 教师: BideauNicolas
- 教师: HoudusMeyline
- 教师: KulpaRichard
- 教师: MarinAntoine
- 教师: Rannou-BekonoFrancoise
This lesson aims to learn Python programming to beginners and to explain how it can be used for motion analysis.
- 教师: AbrivardEmmanuel
- 教师: HoudusMeyline
- 教师: KulpaRichard
- 教师: MarinAntoine
- 教师: Rannou-BekonoFrancoise
Compléments du cours de l'UEDC sciences du langage au S3 intitulé Les enjeux des mots.
Il propose de comprendre les enjeux d’identités, de responsabilités et d’influence à travers les langues en tant qu’instruments de communication et institutions sociales.
Il propose de comprendre les enjeux d’identités, de responsabilités et d’influence à travers les langues en tant qu’instruments de communication et institutions sociales.
- 教师: BeaudLaurence
Présentations du cours en présentiel portant sur l'argumentation (UEDC Sciences du langage, L3, S5)
- 教师: BeaudLaurence
Compléments du cours "Langage et communication" de l'UEDC Sciences du langage, licence 1.
Il questionne la communication verbale, ses conceptions, ses dimensions et ses obstacles.
Il questionne la communication verbale, ses conceptions, ses dimensions et ses obstacles.
- 教师: BeaudLaurence
- 教师: BoishardyYoann
- 教师: DiraniAgathe
- 教师: Le MentecMickael
- 教师: LeroyGhislain
- 教师: LesageMarie
- 教师: MasyJames
- 教师: MessinaVirginie
- 教师: MotreffMagali
- 教师: MotreffMagali
- 教师: PerrinMarion
- 教师: Quirino ChavesStephanie
- 教师: SouvillePierre-Andre
- 教师: TrainoirMarianne
- 教师: TreglozeLise
Ressources complémentaires aux sessions de formation et espace individualisé de suivi des périodes d'alternance (Guide de professionnalisation)
- 教师: DorvalAnne Gaelle
- 教师: SanojcaElzbieta
- 无编辑权教师: LameulGenevieve
L’atelier B s’attache à considérer le processus de création du travail plastique comme l’objet et le moyen de l’analyse. Il met en place une production d’atelier visant à expérimenter et à faire apparaître une organisation spécifique de la fabrication sous ses divers aspects et techniques, en faisant valoir en particulier les analyses liées aux matériaux employés et aux modes opératoires.
Cet atelier a pour objectif une exploration des multiples moyens d’expression à l’œuvre dans la création plastique contemporaine. Dessin, peinture, objet, installation, vidéo, photographie, performance, édition, etc. sont autant de possibilités que les étudiants pourront être amenés à explorer en fonction du cadre pédagogique proposé par chaque enseignant et les intervenants sollicités.
Dans cet atelier il s’agira d’interroger les sources, les moyens et les fins de votre pratique graphique. Vous engagerez un processus de recherche prenant appui sur une pratique personnelle émergente puisant dans un vaste registre d’expressions graphiques et de références artistiques destinées à la faire évoluer. Cette recherche sera également une invitation à réfléchir l’oeuvre dessinée non plus comme fin mais comme moyen d’une autre expression artistique. Considérée comme source cette recherche graphique étroitement liée aux perspectives du dessin contemporain, permettra d’investir formes, supports et média variés : Livre d’artiste, sculpture, installation, projet performatif... Le point commun de ces pratiques sera le recours nécessaire aux outils de reprographie, de traitement numérique et infographique. Scanner, imprimante, photocopieuse, logiciels de traitement d’images et de mise en page, appareil photo seront à considérer comme des outils de transformation plastique… Aucune expertise n’est exigée, une extension de l’atelier avec un moniteur vous permettra d’acquérir une maîtrise de ces gestes techniques et plastiques dédiés à la réalisation d’un projet artistique et graphique.
- 教师: Taragano-BodinMuriel
- Assistant: RobertSoraya
Etre peintre aujourd’hui c’est s’inscrire dans un champ de création qui ne cesse de s’élargir aux autres média artistiques tout en restant conscient de sa longue histoire.
Pour certains il s’agit de faire l’expérience des limites de ce moyen d’expression jusqu’à son débordement voire, sa dislocation. D’autres choisissent de creuser un sillon qui met à jour les ancrages historiques, les réinvente, les actualise. La peinture est tout à la fois image, matière, objet (objet pictural). Quelque soit votre pratique, figurative, abstraite, conceptuelle... et ce qui la stimule, je souhaite que vous l’inscriviez constamment dans un champ de questionnement ouvert en vous interrogeant sur vos choix à propos des outils, supports, médium, matériaux, formats, procédés de représentation, procédures de travail, gestes, dispositifs de présentation… tout ce qui constitue le vocabulaire du peintre.
Pour certains il s’agit de faire l’expérience des limites de ce moyen d’expression jusqu’à son débordement voire, sa dislocation. D’autres choisissent de creuser un sillon qui met à jour les ancrages historiques, les réinvente, les actualise. La peinture est tout à la fois image, matière, objet (objet pictural). Quelque soit votre pratique, figurative, abstraite, conceptuelle... et ce qui la stimule, je souhaite que vous l’inscriviez constamment dans un champ de questionnement ouvert en vous interrogeant sur vos choix à propos des outils, supports, médium, matériaux, formats, procédés de représentation, procédures de travail, gestes, dispositifs de présentation… tout ce qui constitue le vocabulaire du peintre.
Atelier de pratique plastique. gr 1 & gr 2 (mardi AT1- 8-12h & 12H-16H)
Exploration des multiples moyens d’expression à l’œuvre dans le contexte de la création plastique contemporaine.
La limite pour déposer un fichier pdf est fixée à 5MO.
Afin de faciliter l'identification de vos dossiers, merci de déposer vos fichiers selon la structure suivante : nom_prenom.pdf
Exploration des multiples moyens d’expression à l’œuvre dans le contexte de la création plastique contemporaine.
La limite pour déposer un fichier pdf est fixée à 5MO.
Afin de faciliter l'identification de vos dossiers, merci de déposer vos fichiers selon la structure suivante : nom_prenom.pdf
- 教师: BraunPierre
- 教师: DiraniAgathe
- 教师: MessinaVirginie
- 教师: AttaliMichael
- 教师: BodinSophie
- 教师: BourbilleresHugo
- 教师: ForestierAnthony
- 教师: FortuneYohann
- 教师: HeasStephane
- 教师: Le YondreFrancois
- 教师: PabionLionel
- 教师: Sempe HuardGaelle
Ce cours propose une introduction à la versification française. Après l’analyse des spécificités de la
versification française (le rythme et le mètre, le syllabisme), le cours proposera un rappel sur les règles de la versification dite « classique », afin d’analyser leur émergence, leur évolution. On considérera en effet les mètres, leurs combinaisons, les rimes, les strophes et les formes fixes dans une perspective diachronique. L’objectif sera de connaître les bases des règles et des usages de la versification française pour mieux mesurer le caractère signifiant des écarts qu’expérimentent poètes et dramaturges à partir de l’époque romantique. Au-delà de l’analyse technique, on envisagera ainsi la versification en tant que vecteur de sens dans l’acte de communication littéraire.
versification française (le rythme et le mètre, le syllabisme), le cours proposera un rappel sur les règles de la versification dite « classique », afin d’analyser leur émergence, leur évolution. On considérera en effet les mètres, leurs combinaisons, les rimes, les strophes et les formes fixes dans une perspective diachronique. L’objectif sera de connaître les bases des règles et des usages de la versification française pour mieux mesurer le caractère signifiant des écarts qu’expérimentent poètes et dramaturges à partir de l’époque romantique. Au-delà de l’analyse technique, on envisagera ainsi la versification en tant que vecteur de sens dans l’acte de communication littéraire.
- 教师: PinonEsther
Cours d'anglais du M1 Métiers du Livre et de l'Edition + M1 Lettres Recherche (LH / LGC)
Cours de Maëlle Jeanniard du Dot
SEMESTRE 7: le cours a lieu le lundi 13h45-15h45.
NB: Le 2e groupe, comprenant uniquement des étudiant.es de M1 Littératures Générales et Comparées / Lettres et Humanités est assuré par Claudia Desblaches, le lundi 16h00-18h00. Merci de bien vérifier dans quel groupe vous êtes inscrit.e.
Cours de Maëlle Jeanniard du Dot
SEMESTRE 7: le cours a lieu le lundi 13h45-15h45.
NB: Le 2e groupe, comprenant uniquement des étudiant.es de M1 Littératures Générales et Comparées / Lettres et Humanités est assuré par Claudia Desblaches, le lundi 16h00-18h00. Merci de bien vérifier dans quel groupe vous êtes inscrit.e.
类别: Master 1
UEL Arabe - cours d'initiation, première année - Initiation à l'arabe littéral
- 教师: Le BloaMuriel
- 教师: MimouniChokri
类别: Licence 1
UEL Arabe - cours d'initiation, deuxième année - Initiation à l'arabe littéral
- 教师: Le BloaMuriel
类别: Licence 2
Ce cours propose d'approfondir les connaissances des étudiants en linguistique française afin de se préparer au mieux à la question "réflexion linguistique" du concours de CAPES de langues.
- 教师: DestaisClara
- 教师: DrouetGriselda
- 教师: Millan MoretaClara
Cours de langue latine niveau 3, toutes filières, toutes années de formation, pour les inscrits en UEL facultative ou en UEO, pour le semestre 1.
类别: Latin
- 教师: EdelmannRomain
- 教师: KobayashiJun
- 教师: Le Gal YouhatYacine
- 教师: PoonJonathan
- 教师: SatoChie
- 教师: Takahashi-RomanelliHiromi
- 教师: TakatsuRyunosuke
- 教师: TironAki
- 教师: VacaresseJuliette
- 教师: YamamotoManabu
- 教师: BonnelClaire
- 教师: Le HerCyrielle
- 教师: PinelMarie Dominique
- 教师: RibourgLucie
- 教师: Touihri-MebarekDonia
- 无编辑权教师: GafanhaoTatiana
- 无编辑权教师: RichardAntoine
类别: Rennes
- 教师: BonnelClaire
- 教师: Le HerCyrielle
- 教师: PinelMarie Dominique
- 教师: RibourgLucie
类别: Rennes
Le cours a pour objectif de transmettre aux étudiant.e.s une méthodologie visant à formuler un projet de recherche et à mener une enquête de terrain. Il vise plus particulièrement à :
• Comprendre les objectifs de la recherche en sciences humaines et sociales ;
• Formuler une question de départ ;
• Identifier les ressources utiles à la lecture scientifique ;
• Connaître et comprendre les fonctions des outils de recueil de données.
• Comprendre les objectifs de la recherche en sciences humaines et sociales ;
• Formuler une question de départ ;
• Identifier les ressources utiles à la lecture scientifique ;
• Connaître et comprendre les fonctions des outils de recueil de données.
- 教师: Le MentecMickael
- 教师: CapdevilaLuc
- 教师: Castro RoldanAndres
- 教师: GafanhaoTatiana
- 教师: LarsonAnthony
- 教师: Le HerCyrielle
- 教师: PinelMarie Dominique
- 教师: RibourgLucie
- 教师: RouxelPierre
- 教师: Castro RoldanAndres
- 教师: HabyCaroline
- 教师: JaffresFanny
- 教师: LarsonAnthony
- 教师: Le GuernPhilippe
- 教师: Obregon IturraJimena
- 教师: VerretAudrey
This course examines the narrative structures and thematic content of HBO’s television series The Wire (2002-2008). David Simon’s 60-episode drama, which focuses on the city of Baltimore, challenges traditional fictional screen representations to offer an edifying vision of contemporary urban America. Even though the quality of English is not a criterion for the final assessment, a B2 or higher level is recommended for this class.
- 教师: HenryFrancois
"Environnement, nature et paysage" est une UE thématique à visée internationale, interculturelle et interdisciplinaire. Elle recouvre plusieurs aires géographiques, de la France au Québec ou au Liban, en passant par l’Allemagne impériale, la Tchécoslovaquie et l’Espagne. Elle comporte deux UE. Le bases autour des concepts d’environnement et de territoire sont posées dans le premier cours (S5) à partir des études en Géographie environnementale. Ces concepts sont, par la suite, déclinés selon les perspectives afférentes aux représentations et à la symbolique, dont le territoire s’enrichit par la construction des paysages poétiques intimes et multiculturels (Liban, Québec, Suisse, Bretagne...). Enfin, si nous construisons nos paysages à partir de nos territoires, serait-il loisible d’ignorer les femmes et les hommes qui les habitent et les façonnent ? Les usages patriotiques et idylliques de l’espace naturel, illustrés par l’étude de cas, en Allemagne, permettront de découvrir d’autres facettes dans cette traversée également sociohistorique, ethnographique et mémorielle.
La dimension internationale, du point de vue linguistique, de cette UEO sera mise à l’honneur dans le second cours (UE6). Il viendra compléter ces traversées de l’espace par le biais de la culture, de la littérature ou de la communication dans l’Espagne contemporaine, puis, dans un futur proche, par le biais de l’anticipation et les environnements fantastiques qui sont aujourd’hui rêvés.
La dimension internationale, du point de vue linguistique, de cette UEO sera mise à l’honneur dans le second cours (UE6). Il viendra compléter ces traversées de l’espace par le biais de la culture, de la littérature ou de la communication dans l’Espagne contemporaine, puis, dans un futur proche, par le biais de l’anticipation et les environnements fantastiques qui sont aujourd’hui rêvés.
- 教师: Brillant RannouNathalie
- 教师: DufourSimon
- 教师: Le DuLaurence
- 教师: RuizIsabelle
- 教师: SablonniereCatherine
- 教师: ThionDolores
- 教师: BelleLaetitia
- 教师: DaniellouSimon
- 教师: VeitCamille
- 教师: BelleLaetitia
- 教师: TrichetYohan
Cette UE, composée de 16hTD et 8hTP, est un complément aux enseignements de Neurosciences du Comportement Humain. Elle apportera aux étudiants des bases théoriques solides sur les rythmes biologiques chez l'humain et l'animal. Nous aborderons particulièrement la chronobiologie humaine appliquée : troubles des rythmes, chronopharmacologie, décalages horaires, rythmes scolaires ainsi que le sommeil et ses pathologies. Ces enseignements théoriques seront complétés par des travaux pratiques sur l’humain.
Bibliogaphie sommaire :
- Psychobiologie, De la biologie du neurone aux neurosciences comportementales, cognitives et à leurs pathologies, 6ème édition, 2012 : S. Marc Breedlove, Mark R. Rosenzweig, Neil V. Watson, éditions De Boeck.
- Neurosciences, à la découverte du cerveau, 3ième édition, 2007 : M.F. Bear, B.W. Connors, M.A. Paradiso, éditions Pradel.
- Neurosciences, 3ième édition, 2005 : D. Purves, G.J. Augustine, D. Fitzpatrick, W.C. Hall, A.S. LaMantia, J.O. McNamara, S.M. Williams, éditions De Boeck.
Bibliogaphie sommaire :
- Psychobiologie, De la biologie du neurone aux neurosciences comportementales, cognitives et à leurs pathologies, 6ème édition, 2012 : S. Marc Breedlove, Mark R. Rosenzweig, Neil V. Watson, éditions De Boeck.
- Neurosciences, à la découverte du cerveau, 3ième édition, 2007 : M.F. Bear, B.W. Connors, M.A. Paradiso, éditions Pradel.
- Neurosciences, 3ième édition, 2005 : D. Purves, G.J. Augustine, D. Fitzpatrick, W.C. Hall, A.S. LaMantia, J.O. McNamara, S.M. Williams, éditions De Boeck.
- 教师: DiquelouMarie
- 教师: LemassonAlban
- 教师: LumineauSophie
- 教师: LumineauSophie
类别: Biologie
- 教师: GardienEve
- 教师: LemoineLise
- 教师: LeroyGhislain
类别: Santé social
Bienvenue sur l'espace Cursus de la Validation de l'Engagement étudiant (UEO ou enseignement facultatif).
Vous trouverez dans cet espace :
- le formulaire de demande de reconnaissance d'engagement
- un forum sur lequel vous êtes libres d'échanger (pour des questions administratives ou autre)
- un annuaire non exhaustif des associations
En période d'examen, vous y trouverez également un espace de dépôt pour vos présentations.
- 教师: Caroff-HerveAurelie
- 教师: MercierLaura
- Assistant: BillonEmilie
- Assistant: Le GoffAnne-Laure
Selon ses propres mots, Nathalie Magnan était activiste et théoricienne culturelle, tacticienne des médias (anciens et nouveaux), webmistress, réalisatrice, cyberféministe, co-fondatrice du festival de films gay et lesbien de Los Angeles puis présidente et ex-présidente de celui de Paris, professeure, autrice, journaliste, etc. Son fonds d’archives reflète cet éclectisme par la diversité́ des matériaux qu’il contient : photocopies d’articles et de textes sources annotés, programmes de colloques, notes des cours prises dans les universités américaines, photographies personnelles, apostilles techniques, scripts de vidéos, dossiers de recherches, films, documents des années 1980 sur la crise du VIH-Sida, carnets de recherches, fanzines militants, journaux rares, correspondance avec des penseur·euses important·es etc. Ses écrits sont aussi de nature diverse, allant de l’entrefilet à l’article sur plusieurs pages, dans The Independent, Art Documentation, Gai pied ou Les lettres françaises, aux études plus référencées publiées dans des journaux à comité de lecture comme Exposure, ou bien encore aux ouvrages qu’elle a dirigés comme La vidéo, entre art et communication (1997) ou codirigé (avec Annick Bureau) : Connexions. art, réseaux, media / textes (2003).
L’enseignante bénéficiant d’une bourse de Rennes Métropole, une douzaine de chercheur·euses seront invité·es à dialoguer durant six séances du séminaire, autour de trois des nombreuses questions qui traversent l’œuvre de Nathalie Magnan : l’enseignement artistique, la constitution d’une histoire de l’art queer, et le technoféminisme. La première séance sera consacrée à la question de l’enseignement qui a tenu une place importante dans la vie de Nathalie, et la dernière séance consacrée au technoféminisme recevra deux artistes qui poursuivent son héritage : Chloé Desmoineaux, et Peggy Pierrot.
L’enseignante bénéficiant d’une bourse de Rennes Métropole, une douzaine de chercheur·euses seront invité·es à dialoguer durant six séances du séminaire, autour de trois des nombreuses questions qui traversent l’œuvre de Nathalie Magnan : l’enseignement artistique, la constitution d’une histoire de l’art queer, et le technoféminisme. La première séance sera consacrée à la question de l’enseignement qui a tenu une place importante dans la vie de Nathalie, et la dernière séance consacrée au technoféminisme recevra deux artistes qui poursuivent son héritage : Chloé Desmoineaux, et Peggy Pierrot.
- 教师: Le MensMagali
Séminaire d'histoire de l'art moderne
Séminaire de recherche en partenariat entre l’École du Louvre et l’Université Rennes 2, adossé au projet « Amateurs et réseaux savants en France (1700-1914). Histoire intellectuelle, culturelle et sociale des amateurs et collectionneurs d’images gravées et enluminées » (Équipe d’accueil 1279 Histoire et critique des Arts, Université Rennes 2).
Prévu sur deux ans, ce séminaire envisage un temps long et s’inscrit dans une perspective transséculaire et transnationale, entre la fin du XVIIe et le début du XXe siècle. Il sera l’occasion d’une réflexion sur les différentes dimensions – politiques, intellectuelles, culturelles et sociales – des multiples acteurs impliqués dans la rédaction de l'histoire de l'estampe (graveurs, marchands, conservateurs, collectionneurs, historiens, sociétés savantes, institutions publiques...) et de leurs pratiques savantes. Il s’agira aussi de retracer leurs réseaux nationaux et internationaux et la genèse de leurs textes.
Séminaire de recherche en partenariat entre l’École du Louvre et l’Université Rennes 2, adossé au projet « Amateurs et réseaux savants en France (1700-1914). Histoire intellectuelle, culturelle et sociale des amateurs et collectionneurs d’images gravées et enluminées » (Équipe d’accueil 1279 Histoire et critique des Arts, Université Rennes 2).
Prévu sur deux ans, ce séminaire envisage un temps long et s’inscrit dans une perspective transséculaire et transnationale, entre la fin du XVIIe et le début du XXe siècle. Il sera l’occasion d’une réflexion sur les différentes dimensions – politiques, intellectuelles, culturelles et sociales – des multiples acteurs impliqués dans la rédaction de l'histoire de l'estampe (graveurs, marchands, conservateurs, collectionneurs, historiens, sociétés savantes, institutions publiques...) et de leurs pratiques savantes. Il s’agira aussi de retracer leurs réseaux nationaux et internationaux et la genèse de leurs textes.
- 教师: CugyPascale
Informations et documents, espace collaboratif.
- 教师: BarbinFranck
- 教师: FavreSandy
- 教师: SablonniereCatherine
- 教师: SparacelloGiovanna
- 教师: TocutCaroline
Cet espace regroupe les enseignements UMI / Diversification proposés aux Master 1 STAPS :
- Recueil et traitement des données
- Analyse 3D de la performance
- Intervention et Entrepreneuriat
Pour rappel, vous devez être inscrits dans deux des 3 choix proposés.
- Recueil et traitement des données
- Analyse 3D de la performance
- Intervention et Entrepreneuriat
Pour rappel, vous devez être inscrits dans deux des 3 choix proposés.
- 教师: BelotFrancois
- 教师: BideauNicolas
- 教师: CabagnoGenevieve
- 教师: CazalJulien
- 教师: CretualArmel
- 教师: Garcia ArjonaNoemi
- 教师: HaeringDiane
- 教师: KerherveHugo
- 教师: KulpaRichard
- 教师: Le FollDavid
- 教师: OlivierAnne-Helene
- 教师: SorelAnthony
- 教师: VignaisNicolas
- 教师: VincentSophie
- 教师: BelotFrancois
- 教师: BideauNicolas
- 教师: CretualArmel
- 教师: HaeringDiane
- 教师: KerherveHugo
- 教师: Le FollDavid
- 教师: MoyonLisa
- 教师: OlivierAnne-Helene
- 教师: PavicTivizio
- 教师: PavicTivizio
- 教师: SorelAnthony
- 教师: VignaisNicolas
- 教师: VincentSophie
Longtemps associées à l’activisme et à la transgression, les initiatives d’occupation temporaire des friches sont désormais utilisées par les collectivités dans leur stratégie de réaménagement. Valorisées, elles sont envisagées comme vecteur de l’économie créative et moteur d’innovation.
Le cours abordera les formes de l’urbanisme temporaire (urbanisme de friches, urbanisme culturel, urbanisme tactique, urbanisme de transition) et les acteurs impliqués. Nous interrogerons le rapport de ce nouveau modèle à l’urbanisme stratégique et de planification. Le potentiel de créativité de ces méthodes d’urbanisme sera examiné du point de vue de la conception urbaine et architecturale mais aussi des processus participatifs qui s’y déploient.
Le cours abordera les formes de l’urbanisme temporaire (urbanisme de friches, urbanisme culturel, urbanisme tactique, urbanisme de transition) et les acteurs impliqués. Nous interrogerons le rapport de ce nouveau modèle à l’urbanisme stratégique et de planification. Le potentiel de créativité de ces méthodes d’urbanisme sera examiné du point de vue de la conception urbaine et architecturale mais aussi des processus participatifs qui s’y déploient.
- 教师: BailleulHelene
Espace cours à destination des candidat.e.s VAE licence Sciences de l’Éducation et de la Formation.
- 教师: CerriEmma
- 教师: De RyckCloé
- 教师: JouaultHelene
- 教师: LollivierBleuenn
- 教师: LollivierBleuenn
- 教师: MasyJames
- 教师: RouffignacMaeliss
- 教师: DanielCatherine
- 教师: LoquetChristine
- 教师: ThireauKatell
- 教师: ThomasJean-Paul
类别: Rennes - DEUST 1
Ce cours "Vers la création" est proposé en MASTER 2 LH et MASTER 2 LGC au premier semestre.
Descriptif : Ce cours s’intéresse à l’histoire des modèles et doctrines urbaines, depuis l’émergence de l’urbanisme en tant que discipline au milieu du XIXe jusqu’à aujourd’hui, à travers les positions théoriques, les projets et les politiques urbaines dans plusieurs contextes nationaux.
- 教师: JanniereHelene
类别: Mineures
L’objectif visé à travers cet enseignement est de permettre aux étudiants d’acquérir une solide culture du phénomène urbain, sur le temps long, et une capacité à analyser les processus d’urbanisation. Le phénomène urbain est abordé à l’échelle internationale et des études de cas, étroitement liées à la problématique du cours, servent à appréhender les grands enjeux de l’urbain aux différents stades de son développement, jusqu’aux tendances les plus récentes.
类别: Géographie
The cultural module of Welcome2Brittany
The basics you need to know about Brittany to really enjoy your stay
Tips on where to go to visit and meet people, musics to listen to, traditional dances to try. In a nutshell, how to learn and have fun in the same way.
Highlights on some specific aspects of the Breton culture
The basics you need to know about Brittany to really enjoy your stay
Tips on where to go to visit and meet people, musics to listen to, traditional dances to try. In a nutshell, how to learn and have fun in the same way.
Highlights on some specific aspects of the Breton culture
- 教师: ChoplinCedric
- 教师: EvenSeverine
- 教师: L'HourreRonan
